導語：如何才能寫好一篇迎檢發言稿，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位領導、學友：

大家上午好！

緊張充實的“國培”第二階段—影子實踐研修階段一晃就結束了。回想這一段時期，感慨萬千，尤其離別之際這一場春雨，更是讓人在感傷之余倍感這次國培對自我人生的重大意義——恰似一場及時的貴如金的甘霖為我們的教育教學人生注入了新的活力，澆灌了滋潤的生命的生長姿態，愿這一場春雨為我們迎來自我的新的盎然生機——在人生的平臺上跨上更高的臺階，升華自己。

一、難忘——溫情的回顧

1、難忘這里任勞任怨、無私奉獻的帶教老師

在影子實踐學習期間，他們給予我們無私的幫助，課余向我們傳授真經，閑暇之時與我們談心；有時還不忘諄諄告誡我們要在語文教學之路上學會耐得住寂寞，要多在理論上下功夫。

我們是慶幸的，他們每日對待工作、對待學生的態度，讓們學到了很多很多；他們每日對我們的幫助，讓我們受益匪淺，影響至深。在這里，向他們說聲“謝謝！”

2、難忘努力認真的學友們

每天，大家都早早趕到學校，認真備課，仔細批改作業，有時還會找學生談談心。更多的時候還是大家在一起討論某一個篇目的解讀與教學設計。常常會被學友們精深的解讀所折服，為學友們認真的勁而感動，為學友們巧妙的設計而欽佩。

二、感動——真誠的謝意

感謝的話有太多，感謝的人也有太多。在這臨別之際，我唯有真誠地用語言來表達出我自己及全體國培學員對合肥師范學院、學院中文系、繼教院相關領導及老師深深的敬意和謝意；同時也借這個機會表達出對全體國培學員的真誠謝意——是你們的幫助，讓我獲得了進步；是你們的無私，讓我獲得了渴望的資源。你們的博學、你們的睿智、你們的風范、你們的精神等等，太多太多的地方，給了我太多太多的影響，讓我意識了、學到了很多很多，這將是我一生的財富。更感謝你們接納了我這個才疏學淺之輩，從而讓我更為幸福的是收獲了與你們之間的感情和這永久都難以割舍的緣分——我的兄弟姐妹，謝謝你們！

三、展望——美好的夢想

影子實踐研修結束了，可我們心中的激情卻還在澎湃。記得名師袁衛星老師說過，學校給我搭多高的梯子，我就能爬多高的樓。這句話更多的表達出了袁老師的志向與信心，展現出了他前行的決心——做一個真正的全身心投入到教育教學上的人及努力提高自我的強大愿望。我個人覺得，袁老師帶給我們的啟示是，心中一定要有夢，有夢才會去追尋，追尋的路上，與荊棘、汗水相伴的定會有一路的芬芳在不遠的前方。

做個有夢的人，做個追夢的人。

讓我們記住：我們在路上，我們是一群行走的語文教師。

此時春*正好，懷揣夢想去遠方！

祝福你們，我的兄弟姐妹！

祝福國培，師生情長存！友誼長存！

篇2

首先，請允許我代表xx村兩千多村民、對你們的到來表示熱烈的歡迎!

xx村以前是一個大家都知道的貧困村，雖然村民愛村守法，但由于沒有一個帶頭致富的領頭羊、始終沒能找到一條富民富村的路。二零零八年通過群眾公選，產生了我們新一屆村民委員會，群眾終于找到了能帶領他們奔小康的貼心人。我們這一班子人在這三年時間里給群眾做了一些力所能及的事情。

一、要想富先修路。以前群眾播種自己的責任田走的是羊腸小道,一些農機根本就到不了地頭，不利于農業現代化的發展。我們急群眾之所急，想群眾之所想，在上級領導的幫助下拓寬了道路，新修了水渠，讓群眾心情舒暢的種好自己的責任田。

二、籌辦起了xx村幼兒園。現在，村里每家的精壯勞力都出外打工，老人和孩子就留守在村里，我們村委一班人首先想到的是xx村幼兒的教育問題，決不能讓孩子輸在起跑線上，于是我們就著手籌辦艾村村幼兒園，經過一個多月的緊張努力，一所設施齊全的幼兒園按時開園了。

三、新修了xx村的大門。一個村子的發展首先得樹立自己的形象，xx村村民自發捐款、捐物，通過自己的辛勤勞動，一座氣派的村門終于矗立在了xx村。從此，xx村就有了一個“脊梁”，在致富路上更加高歌猛進。

四、解決兩千多村民的吃水難問題。以前的xx村十戶之中就有九戶存在著吃水難的問題，路上經常可以看到村民肩挑車拉著水桶，到水源地取水的現象，為了能吃上干凈衛生的水群眾可是絞盡了腦汁。今年在上級領導的大力幫助下，自來水管子正在向群眾家中延伸，很快就能吃上達標的放心水。

五、學習科學發長觀，鞏固了村級陣地建設。以前的xx村的村委辦公地低矮狹小，召開一次村民大會經常是人擠人、一部分村民站在大門外旁聽，黨的富民政策難以在廣大人民群眾中得到宣傳，今年在上級領導的正確領導下，下撥專款新修了xx村辦公大樓，甘谷縣政協、甘谷縣人事局、甘谷縣土地局、祁連山水泥廠為辦公大樓添置了各種一流的辦公設備，從更本上改變了xx村的面貌。

篇3

文明城市創建將迎來“大考”，省文明委近期將對我市進行省示范文明城市最終考核測評。昨天下午，我市召開迎接省示范文明城市測評工作協調會，動員全市廣大干部群眾積極參與到文明城市創建活動中來，為創建文明城市增分添彩。市委副書記、市長出席會議并講話。市委常委、宣傳部部長卞銀江通報測評主要內容并對迎檢工作提出具體要求。

在講話中指出，爭創省示范文明城市，是市委、市政府為建設一流幸福家園作出的一項重大工作部署。經過幾年努力，我市文明創建工作取得了扎實成效。在創建攻堅的關鍵時刻，全市上下要認識再提高，繼續保持奮斗不止的進取心、堅持不懈的恒心、常抓長效的決心，進一步統一思想、明確職責、檢查得失，全力以赴投入到迎檢工作中來，鞏固提升我市創建文明城市成果。

強調，要任務再明確，高標準做好迎檢工作，切實抓出創建工作的水平和成效。一要在抓重點、克難點上下功夫。當前，重中之重是做好“點、線、面”結合文章。“點”就是要根據迎檢工作和測評體系的要求，扭住現有的突出問題和薄弱環節，利用最后的時機進行強化整改；“線”就是要明確各條戰線的責任邊界，及早對照測評要求做好梳理排摸和查漏補缺工作；“面”就是要以系列全民行動為載體，保持良好的創建熱情和聲勢，進一步掀起文明城市創建。二要在聚合力、強督促上下功夫。各地各部門必須各司其職、各盡其責，條塊聯動、協作配合，有針對性地抓好鞏固、整改和提升工作，確保工作不留死角、不留盲點。同時，要著力當前、著眼常態，不斷提升文明城市創建水平。三要在營造聲勢和氛圍上下功夫。要開拓思路、創新載體，通過開展生動活潑的系列活動，充分激發廣大群眾的創建熱情和干勁，將創建目標化為廣大干部群眾的自覺行動，形成全社會共建共創的良好氛圍。

要求，各地各單位要切實增強創建工作的責任感和緊迫感，把創建文明城市工作作為當前的重中之重，加強組織領導，強化創建責任，動員全市上下迅速行動起來，全面掀起創建工作熱潮，全力以赴、高標準做好迎檢工作，確保在省示范文明城市測評中取得好成績。

篇4

隨著全球化進程的不斷推進，我國高等職業教育也與時俱進，教學理念與以前有很大的不同，尤其是教材、課程的設置、教學方式及質量的評價標準向培養學生的實際應用為主導編制。高職院校的教學工作也多采用項目教學法轉型，教學工作也主要以使學生獲得與自身專業相符的職業領域能力為始終。

本文著重論述高職建筑英語的相關教學方法的應用研究。首先我們要明確高職建筑英語的定位，高職院校與本科院校的英語是兩種不同的理念，高職院校的英語應定位為職業英語（English for Occupational Purpose），本科院校的英語應定位為學術英語（English for Academic Purpose）。只有這樣的定位，高職院校的英語教學才能滿足《高等職業教育英語課程教學大綱》中的學生畢業后應具備職業崗位所需要的聽說能力、閱讀能力和書寫能力這一要求。所以，建筑英語作為高等教育的獨特領域，也不能忽視。

二、高職建筑英語項目教學法的應用研究

（一）項目教學法在高職建筑英語教學中的作用

項目教學法（Project Based Learning，簡稱PBL），它也被稱為基于項目活動的研究性學習，此方法最早興起于美國，只有在德國流行來。項目化教學方式則是通過師生共同完成一個完整的項目進而傳授教育的一種教學活動，這個項目可以是一個問題、一項設計或者是一個創造等等。它的特點與傳統的教學大大不同，首先體現在傳統教學的學生是被動接受知識，而在項目教學法中的學生是主動的求知；再者是傳統教學主要是老師向學生傳授知識，而在項目教學法中則是老師利用學生已經學到的知識進行新知識的構建、理清與掌握；另外，學生還可以在項目教學法中自己進行項目課程的設計和對新知識的創造。有大量的研究表明，在項目教學法下高職建筑英語的教學內容真是有實用性，學生們的聽說讀寫能力都得到了大大的提高，建筑英語的相關知識能更容易的接受與應用。還有專家認為，項目教學法還能促進讀建筑專業的學生對于建筑英語方面的創新能力、語言應用能、激勵求知、促進習作和交際能力方面有著不可忽視的作用。

（二）高職建筑英語項目教學法應用的必要性

項目教學法是高職建筑英語專業學生適應職業生涯的需要。隨著全球化一體化和職業的國際化，建筑行業更是難以避免的需要用到英語，而建筑行業作為理工科之一，多數學生對于英語這一方面并不感冒，導致很多高校畢業生在畢業之后英語口頭表達和專業知識應用方面寸步難行。如今的社會又是需要復合型、應用型人才，英語的缺陷顯然與社會的發展不相適應。那么在高等教育中應用項目教學法對于學生來說就是必然的趨勢，而向高職建筑英語這樣專業性更前的職業更是必不可少了。只有加強高職建筑英語項目教學法的探究與實踐，才能從根本上改變我國大學畢業生的這種缺點，才能培養出更多的與社會發展相適應的建筑人才。

項目教學法也是提高高職建筑英語教師自身素質的需要。與傳統的建筑英語教學中單一教授學科理論不同，項目教學法對于教師的要求更高，使得教學理念由單一的學科理論性轉向實踐性和綜合性。這同時也是教師自身的一個提高，因為作為建筑英語教師在項目教學法的壓力之下會提高自身對專業英語更為全面的認識，會與以英語專業的教師交流以提高英語能力，這在某種程度上提升了教師之間的合作精神。

政府的相關方針政策為高職院校的支持，使得高職建筑英語項目教學法的應用成為可能。國外利用項目理念進行的教學已經有很顯著的效果，同時也為社會創造出巨大的經濟效益，這引起了我國相關政府部門的重視，經過考察和研究，在高等教育上做出了相應的改革，這些改革為項目教學發的應用打下了基礎。

（三）項目教學法在高職建筑英語教學的實施方式

項目教學法具體實施有四個步驟，分別是選定一個項目作為任務、制定實施項目的計劃、實施項目計劃和提交成果并評估。在選定項目任務時，要充分考慮建筑專業的特征，任務的內容主要圍繞建筑英語的相關知識而設定，設定的內容中可以分許多子項目，這些子項目可以由學生自己決定分組完成。制定實施項目的計劃則主要要求學生自己查找資料，自行設計與構造完成這些項目的計劃，計劃中應充分展現出項目中所需的建筑英語知識。實施項目計劃是則主要是嚴格按照指定的項目計劃進行實施，切實在計劃實施中應用建筑英語，并記錄計劃實際完成情況。提交成果并評估則是以表演或演講等方式，將各組的項目實施成果展示出來，各組之間進行比較與交流，老師做點評，從而達到共同提高的效果。

篇5

跨入21世紀以來，民航業取得了舉世矚目的成就，運輸總周轉量自2005年起已躍居世界第二位，跨入世界民航大國之列。據統計，2013年上半年我國民航運輸飛機總量已達到2035架，航線約為1177條，2015年我國民航客運量達到43564.7萬人次，再次證明中國的民航業是具有廣闊的發展前景和巨大的市場潛力的。但是隨著民航旅客量和運輸量的不斷擴大，突發公共安全事件的發生概率也大大增加，民航業突發事件的難以預測性有可能造成極大的人員和財產損失，給人們帶來的精神打擊和恐懼心理遠遠超出其他突發事件。機場安檢部門是處置民航突發事件，實施應急救援工作的主體，將面臨嚴峻的挑戰。

一、機場安檢突發事件概述

（一）機場安檢突發事件

機場安檢工作是維護和保障機場內人身、財產安全，避免安全事故發生，保障機場各項工作順利進行的一個重要環節。機場安檢是廣大旅客登機的必經程序，是保障民航飛機飛行安全的首要步驟。

突發事件就是人們尚未認識到的在某種必然因素支配下瞬間產生的、給人們和社會造成嚴重危害、損失且需要立即處理的破壞性事件。我國關于突發事件的定義在《國家突發公共事件總體應急預案》 規定為“本預案所稱突發公共事件是指突然發生，造成或者可能造成重大人員傷亡、財產損失、生態環境破壞和嚴重社會危害，危及公共安全的緊急事件”。突發事件從其含義來理解包括事件發生、發展的速度很快，出乎意料和事件難以應付，需要采取應急處置措施予以應付的雙層含義。按照社會危害程度、影響范圍等因素，突發事件可以分為特別重大、重大、較大和一般四級。從突發事件的發展速度來說，事件從預兆、萌芽、發生、發展、，到最后結束，周期非常短暫，在很短的時間內就可以爆發出來而且事件的蔓延速度快，令人難以預料。機場安檢突發事件的發生很不確定，這種不確定性包括：事件的發生不確定、事件發生的時間不確定、事件發生的狀況不確定、事件的后果及其嚴重程度不確定。機場安檢突發事件主要包括發現危險化學品、無證人員、精神病人強行沖關，發現隱匿攜帶槍支彈藥、爆炸物品、管制刀具及遇安檢現場停電、設備故障等方面的問題。機場安檢突發事件發生后需要及時和安全的處理措施，否則，當機場突發事件因處理不當而導致失去控制，就會對社會對整個城市造成重要的影響。

（二）安檢現場突發事件處置的原則

1.以人為本原則。機場安檢是廣大旅客登機的必經程序，是保障民航飛機飛行安全的首要步驟。維護旅客的根本利益，保護旅客的生命財產和安全，是機場應急處理工作的出發點和主旨。機場安檢工作是本著以乘客為本的原則，進行的有助行安全的措施。

2.重在預防原則。積極預防和最大限度的減少突發事件危害，是安檢的重

要職責。機場應加強安檢的基礎工作，完善安全網絡建設，增強防范意識，把應對突發事件的各項工作落實到安檢日常管理之中，將突發事件造成的損失減到最低，使預防成為日常工作的重中之重。

3.快速反應、分級處置原則。機場安檢工作是在機場各級領導的關注下，

各級機場人員的重視下所進行的登機前的重要環節，同時也是乘客登機過程中，占時間最長的環節。在安檢工作中，不僅有安檢人員對安檢工作進行詳細的檢查，同時還有監護人員對機場的各個部位進行監護，確保在發現問題時及時解決，各級領導應充分發揮領導職能，快速、及時的進行處置。

4.安全原則。安全是機場工作永恒的主題。為保證旅客自身安全和民用航空器在空中的飛行安全，為避免突發事件的發生，進入機場隔離區前需將刀具等具有危害性質的生活用品提前辦理托運手續，以降低突發事件發生的可能性。

二、機場安檢處置突發事件時存在的問題

很多國家包括我國都十分重視安檢突發事件的處置，比如美國的反應設計，意大利的國家級應急管理體系等，都是希望能科學、快速的做出反應與決策。我國機場安檢在應對突發事件時雖然采取了一系列措施，也取得了一定的效果，但仍存在著決策能力不足，機場工作人員責任意識、法律意識不夠強，應急管理組織體制不夠完善等問題。

（一）對機場安檢突發事件應急管理的認識不足

機場安檢工作的有序進行不僅是保障飛行安全，也是對其他地區或國家安全的保障。據統計在我國機場安檢突發事件中，發生的管制刀具類出現的機率最大，比例可達到突發事件發生中的百分之九十，同時，易燃易爆類危險物品和警械彈藥類危險物品發生的機率也占百分之五十左右。當發生以上突發事件時，需要安檢員有足夠的經驗來應對，因此，在平時的工作中我們就要高度重視可能發生的和潛在的威脅，從思想意識上重視突發事件的危害性。

（二）機場安檢突發事件應急管理的保障機制不健全

保障機制是機場應急管理順利進行的前提條件，保障機制不健全，將會影響突發事件處置的進程和效果。保障機制的建立可以很大程度上減少人員傷亡、降低財產損失和破壞程度，以最快的速度和最低的成本終止危險狀態，使航班在排除障礙后正常飛行，這需要多個部門的通力合作，才能達到最佳救援效果。所以機場應高度重視保障機制的建立與健全，機場安檢突發事件有很多種形式，只有健全的應急管理保障機制才能在突發事件發生后采取合理的方法控制其影響。

（三）機場安檢突發事件應急管理體制不完善

我國的機場安檢突發事件的應急體系可以說是初具雛形，還應不斷完善。機場安檢突發事件應急管理體制，是針對機場安檢突發事件而建立的統一領導、綜合協調、分類管理、分級負責的應急管理體制，是一套集預防與應急準備、監測與預警、應急處置與救援等于一體的應急體系和工作機制。近年來，各種社會矛盾激化，不少人將機場作為其申訴或發泄社會不滿的平臺，之前發生在北京機場的自殺式引爆事件就是對機場安檢工作的挑戰。突發事件常常是在無征兆的情況下產生的，機場是人口密集地，突發事件得不到有效的應對管理，就會在短時間內快速傳播，引起不必要的麻煩。國內有些機場雖然已經建立了應急管理體制，但沒有針對性，應急信息平臺沒有及時更新與再建設，后期沒有根據機場的具體情況做針對性的完善。

三、機場安檢突發事件的應對管理措施

安全問題是重中之重，突發事件一旦發生，如果沒有高效的應對管理能力，將會造成無法挽回的人員傷亡和經濟損失，而且會在政治上、經濟上，特別是人民群眾的心理上形成極其不良的影響。因此，提高機場安檢突發事件的應對管理能力，建立機場安檢突發事件應急管理機制，對促進航空安全體系建設和民航業的健康發展，具有積極的推進作用。

（一）提高機場安檢突發事件應急管理危機意識

提高機場安檢突發事件的應急管理危機意識，是進行應急管理的有效措施。現在機場安檢面對的一個非常現實又非常緊迫的重大問題就是突發事件應急管理。在現實工作中一部分工作人員對應急管理和機場安檢的突發事件的危害性認識并不到位，沒有充分的認識到即使是很小的突發事件也會給旅客帶來恐慌從而引起巨大的影響。機場安檢在應對突發事件時，如果對突發事件的危害性認識不充分，將會導致危險危害物品直接由破壞分子攜帶進入正在飛行的飛機中，對飛行安全和人民的生命安全造成威脅。提高工作人員對突發事件應對管理的認識，將更有利于機場安檢突發事件管理機制的運行。提高機場安檢突發事件應急管理的危機意識，不僅是對機場安檢工作人員的工作要求，也是對廣大乘客和人民的安全保障。機場安檢突發事件時有發生，在安檢工作中切不能因為工作上的疏忽，產生不可彌補的后果。不斷提高安檢員應對突發事件應急管理意識，定期做宣傳教育培訓，時刻宣傳安全無小事，從根源上加強安檢員的思想認識。

（二）健全機場安檢突發事件應急管理的保障機制

完善的突發事件應急體制是保障突發事件解決的最重要的制度保障。為了保證登機人員的安定、飛行航班的穩定，必須加大對機場安檢突發公共事件的管理力度。預防、管理、消解機場安檢突發事件，是機場安檢部門不可推卸的責任，面對安檢工作中出現的危險物品，危險人員強行登機等突發事件，不僅需要機場安檢人員的快速反應，還要有科學的應急管理保障體制作為支撐，要建立起當發生突發事件的時候我們的安檢、公安特警、武警、消防、醫療救援等相關部門積極協作的科學的保障體系，實現無空隙對接流程，這樣才能快速、科學的解決問題。

（三）完善機場安檢突發事件應急管理體系

近年來我國航空業蓬勃發展但受天氣等原因的影響，航班出現大面積的晚點、延誤現象屢見不鮮。完善機場安檢突發事件的應急管理體系有助于提供完善的應急管理應對方法和應對措施。建立完善的應急管理體系，逐層分清各部門各人員的直接工作內容和職責，使得在應對突發事件時，第一時間找到相關的負責人，更好的應對機場安檢工作中出現的各種突發事件。應對機場安檢突發事件要建立起“反應迅速、組織科學、運轉高效”的應急管理體系，需要綜合考慮包括事件的影響力、對人員照成的傷害等多方面的因素。建立統一高效的應急信息平臺，建設精干實用的專業應急救援隊伍，健全應急預案體系，統一培訓，熟練演習，在突發事件發生產生重大的影響范圍時提高乘客參與和自救能力，實現社會預警、社會動員、快速反應、應急處置的整體聯動，盡量消除重大突發事件風險隱患，最大限度地減輕重大突發事件的影響。

（四）建立機場安檢突發事件的應急預案

機場管理機構應該按照國家、地方人民政府的有關規定和相關要求，制定機場突發事件應急救援預案，同時負責機場救援共組的統籌協調和管理。在制定應急預案時，應根據本機場實際情況，遵守科學、實用、權威的原則，把救援的所有環節細化。應急預案應明確回答在機場安檢突發事件發生之前，發生過程中以及結束之后，應對突發事件的工作由誰做、做什么、何時做、怎么做、有多少資源可以調用以及采取怎樣的應對策略等。應急預案應該把營救受害人、控制危險源、消除危害作為重點，同時做好善后工作。

（五）建立應急管理演練制度

應急救援預案是否合理、科學、實用，需要通過演習來檢驗。在演練過程中，不僅可以提高安檢員的應急能力，同時可以發現問題，找出不足和缺點，以便對預案及管理的各個環節進行修訂和完善。

四、總結

篇6

關鍵詞：情景教學法；高中；美術鑒賞教學；應用；研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-042-01

在我國傳統的高中美術鑒賞教學過程之中，以教材教學為基礎，使用少數多媒體形式的圖片進行教學講解，在教學之中，大多數學生整體課程都在被動的試聽，很少有自主思考的過程。而作為高中美術學科本身來說，是為了提高學生審美與鑒賞知識與技能的過程，是學生進行創新思維的有效途徑，也是今后社會對于人才素質的基本要求。所以，在高中階段的美術鑒賞教學活動當中，教師應該有意識的啟發學生，幫助學生進行對于美術作品的研究與分析。進而開拓學生的思路與思維。

而所謂的情景教學法，主要是教師根據課題來描繪情景，從而設置出形象突出的投影圖片，進而加上生動的文字語言，同事借助音樂藝術的感染力，進一步表現課本所表達的情景現象。提高學生身臨其境的感受，教師與學生在情景之中進行教學活動，具有一定的啟發思維，培養學生智力水平與審美情趣的獨特教學方法。

二、高中美術鑒賞教學情景的創設

1、情景創設的理論依據，情景教育法是從認知之中發展出來的，教師不僅僅要從傳授知識的角度出發，同時要以學生所適應的情景環境為基礎，利用對話與學生之間的相互合作來調動學生參與教學活動。在學習過程之中主動將這種教學方法與自身的生活習慣、學習內容進行融會貫通，使自身的知識構成進行更進一步的提升，進而提高學生學習的主動性，培養學生良好的學習習慣。其中情景構成可以選擇學生在日常生活之中。

2、高中美術鑒賞教學情景創設的原則，筆者認為在其主要原則應該包含以下幾點：一方面要貼近生活，另一方面，不能一味的為了迎合學生的喜好進行情景的設置，應在設計的過程之中充分考慮到其中的適合學生主動學習的部分，此外經營的創設不宜過難，應符合學生的基本認知水平；教師與學生在情景創設教學之中的定位，高中階段學生已經具備了相對成熟的認知觀，但是人生觀與價值觀還不夠成熟，需要教師在教學活動當中對他進行引導，所以在情景創設的過程之中以學生為主體地位，教學之中注重學生之間的差異性，從而根據靜靜創設有針對性的進行教學活動。

3、高中美術鑒賞教學情景創設的主要方法，高中階段學生的審美趨勢正在逐漸形成，如果一味的追求課本知識的講授反而會起到相反的作用。所以在針對高中階段學生的特點，教師應該進行在情景創設之中尊從如下方法：第一，在情景創設之中充分利用生活與自然景色；第二，在設置教學情景之中，應該盡可能的增加情景故事的趣味性；第三，在情景創設之中應，較多的使用多媒體教學設備；第四，在設置教學情景的故事時，應盡量將認知沖突設計到其中，增加學生對于認知沖突中所涉及到內容的理解；第五，在創設教學情景當中，充分利用新舊知識進行學生在理解中的過度；第六，在情景教學當中，注重優化課堂秩序，培養學生的思維習慣，與思考方式等。

三、高中階段美術鑒賞教學中對于情景教學法的時間運用

1、情景教學的程序，在情景教學活動之中應該在充分利用情景活動的基礎上進行，同事在情景教學活動的過程之中，應該充分認識到正確的使用情景教學的程序，注重情景的選擇，注重不同故事之間，不同情景的轉換，同事應該正確的組織情景，教師應該時刻站在全局的角度上進行情景間的調控。但是一味的進行情景之中的活動，并不能完全滿足對于教學的促進作用，教師應該注重在情景之中與學生進行分析與總經，在一個一個的小的情景之中進行不同的小結，與學生做到進行及時的交流，時刻解答學生的疑惑與不解。

2、情景的設置要充分注意其中與高中美術鑒賞教學的契合度。有的美術教師在教學活動之中雖然使用了情景教學法，但是卻沒有得到良好的效果，究其原因，主要是因為在教學活動致中沒有做到與自身的主要教學內容相契合。所以教師應該通過自身的教學內容利用豐富的教學資源對于教學情景進行設計，同時，也應該利用多種形式與方式的情景設置，增添教學內容的豐富性與多樣性。

3、情景教學活動之中，教師應該注重以下幾個方面：首先，要注重在與生活實際內容貼近的基礎上進行新穎化的設計；其次，注重與教學內容相一致的基礎上，強調內容的生動性；再次，注重教學方法與情景內容的啟發性。只有遵從以上幾點，教師在教學活動之中，才能充分認識到情景教學法寓教于樂的本質意義，才能更加貼近學生的實際情況，教學大綱的實際要求，教學內容的豐富性特點等方面，從而打造出獨具一格的教學方式與方法。促進學生對于實際知識與審美特征的掌握熟練度。

參考文獻：

[1] 錢初熹著.美術教學理論與方法[M].高等教育出版社， 2005

[2] （美） 阿蘭茲，著.學會教學[M].華東師范大學出版社， 2005

[3] 王義堂，田保軍，王碩旺 編著.新課程理念與教學策略[M].中國言實出版社， 2003

篇7

[關鍵詞] 國外； 高校； 應急管理； 經驗

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）17- 0105- 02

1 背景介紹

所謂高校突發事件應急管理，是指高校及其主管部門在突發事件發生之前、之中和之后，通過建立必要的應急管理機制，采取一系列相應的應急措施，預防事件的發生或減輕事件的危害，恢復學校正常的教學和生活秩序，維護學校和社會的穩定[1]。

20世紀60年代，西方的危機管理理論開始發展，隨后，高校突發事件應急管理研究也逐步受到重視。國外（主要指美國、日本、英國等發達國家）對校園危機產生和管理的研究始于20世紀70年代，其中，較有影響力和權威性的研究成果應屬美國學者Lemer等的《校園危機反應實戰指南》和專門分享交流高校突發事件信息的校園危機反應網站[2]。20世紀90年代以來，美國、日本和英國等西方發達國家關注校園危機的學者愈來愈多，并研究了校園危機的應對策略。值得一提的是，在2001年“9.11”事件之后，許多西方國家政府將高校突發事件作為重要公共事務之一，出臺了一系列相關舉措以加強高校突發事件的應急管理。

2 國外高校突發事件應急管理的經驗

2.1 美國高校突發事件應急管理的經驗

美國高校已經構建了一套較為成熟的應急管理體系，具體表現在：第一，在應急預案方面，美國各高校根據聯邦教育部的要求，制定了針對各級各類突發事件的應急預案。預案中的方法和措施科學、具體，責任明確，針對性和實用性都很強。第二，在應急體制方面，美國已經建立了比較高效的“聯邦—州—市（縣）—高校” 的分級管理體制，并在高校應急管理中發揮著越來越重要的作用。第三，在應急機制方面，美國高校的應急機制遵循統一管理、分級響應、標準運行等原則，建立起一整套切實可行的應急機制。第四，在應急法制方面，美國注重校園安全立法、注重制定學校應急管理政策、注重制定應急管理制度和辦法，基本上形成了一整套具體、翔實、責任分明的應對法案，使高校應急管理逐步走上規范化、制度化和法制化的軌道。第五，在高校突發事件發生之后，美國政府采取相應的積極措施，以求在最短的時間內最大程度地恢復高校正常的教學秩序。美國有一套系統完善的校園危機恢復計劃體系，這個體系主要包括危機評估、短期恢復、重建以及恢復管理等。

2.2 日本高校突發事件應急管理的經驗

日本政府十分重視校園環境的安全，日本高校的突發事件應急管理也建立在較為完善的法律基礎之上。1961年后，日本出臺了多項應對災害策略的基本法，在此基礎上，各大高校紛紛制定防災應急制度，確保應急工作有條不紊地進行。日本校園的危機教育比較普及，2003年，千葉理科大學在日本首次設置了危機管理學系，此后，危機管理課程也在越來越多的高校開設并積極地發揮著其獨特的作用。據調查顯示，76%的學校對學生進行突發性危機教育，67%的學校每年組織學生學習如何防范和處理突發性事件。而在應急機構設置上，日本高校突發事件應急管理采取公共安全管理委員會制度，學校通過成立安全管理委員會可以有效地對學校突發事件進行有序的應急管理，更好地保障學校師生的自身利益和生命安全[3]。值得注意的是，在日本，有一套完善的應對校園危機的預防系統。這套預防措施系統在經費、制度、設施等方面為校園突發事件的預防應對提供了保障。日本政府不僅僅對高校突發事件的預防與應對提供經費支持，還有專門的應對計劃，應對計劃會根據具體情況進行修訂和完善，并予以執行。此外，日本的校園有可作為避難所的指示牌，有助于高校學生在突發事件發生時在最短的時間內到達安全的場所避難。

2.3 英國高校突發事件應急管理的經驗

英國高校校園應急管理體系中的公共安全管理機制較為完善，但由于受判例法的影響太過深刻，立法數量遠遠不及美國，立法進程也較為緩慢。而比起日本在高校內專門設置的安全管理委員會，英國并無專門的大學生危機事件應對處理機構，英國高校一般是在危機發生后成立臨時性的處理機構，比如“緊急內閣委員會”等，來處理相關事務。此外，英國高校均設有安全部門，由全職保安在各校區24小時執勤巡邏，確保高校校園的和諧穩定。且高校內所有輔導員都接受過專門的校園危機預警與應對機制方案訓練，這對減少突發事件的傷害起到了很大的作用。英國還有無政府組織的，專門負責加強精神健康教育并預防兒童、大學生自殺的慈善機構，此類慈善機構的設置有利于減少高校的自殺現象，減少突發事件的發生[4]。

3 國外高校突發事件應急管理對我國的啟示

綜上所述，美國、日本和英國對高校突發事件應急管理都非常重視，它們在高校突發事件應急管理方面都取得了一定的成就。當然，有成功的經驗也會有失敗的教訓，所以，我國要積極借鑒它們的經驗，并汲取它們在失敗中的教訓，不斷地完善我國高校突發事件的應急管理。通過對美國、日本和英國在高校突發事件應急管理方面的了解，可以得出對我國的啟示，簡單歸納如下：第一，它們都有比較完善的應急管理體系和法律保障，我國必須加強針對校園突發事件的立法，讓校園應急管理有法可依。第二，高校可成立安全管理委員會，一方面做好高校突發事件的預防工作，另一方面有效應對、妥善處置高校突發事件，保障高校正常秩序。第三，加快相關學科建設，為高校突發事件應急管理提供良好的理論支撐，此方面可學習日本的做法，專門成立相關的學系和專業。第四，動員全校力量，積極調動師生、輔導員、全校員工的力量，眾志成城，為高校突發事件應急管理貢獻力量。第五，我國高校校園突發事件的應急管理行為一般是重視事后總結，忽視事前準備。所以，要做好事前預防，不僅要在高校內部建立心理咨詢機構，還要成立專門負責加強精神健康教育并預防大學生自殺的慈善機構，保障高校學生的心理健康，減少由于心理危機導致的高校突發事件的發生。

4 結 論

創建和諧校園是構建和諧社會的一個重要部分，而鑒于高校突發事件的頻發及其破壞性，加強高校突發事件應急管理刻不容緩。但是，值得注意的是，由于我國的基本社會制度和根本政治制度等國情與美國、日本和英國等其他國家有很大的差異，因此，國內外在高校突發事件應急管理上也會存在不同之處。所以，我們應該從本國國情出發，不僅僅認真學習西方國家先進的管理經驗和技術，更重要的是，要結合我國高校的實際情況，建立有中國特色的高校突發事件應急管理理論與方法，推進我國高校應急管理工作的開展，維護高校的穩定與發展。此外，高校突發事件應急管理是一項龐大的系統工程，有賴于廣大師生員工和各種社會力量今后的共同努力。

主要參考文獻

[1]張思佳，李晶.高等學校突發事件應急管理現狀及改進措施[J].陜西教育：高教版，2009（5）.

[2]王東.美國校園危機管理的經驗及啟示[J].教學與管理，2010（4）.

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關鍵詞：高效液相色譜法；藥品檢驗；應用

一、高效液相色譜法概述

高效液相色譜法，簡稱HPLC，作為色譜法的一個重要分支，工作機理主要是運用高壓輸液泵實現流動相向固定色譜柱的注入，然后讓進樣閥完成待檢測樣品的注入。在流動相進入色譜柱之后，會將色譜柱內待測樣品的成分進行分離，并依次進入檢測器中。因此，HPLC是通過對檢測樣品的分離，實現對試樣的化學分析。

二、高效液相色譜法的特點

高效液相色譜法具有“三高一廣一快”的特點。高壓：HPLC的流動相為液體，流經色譜柱時，受到的阻力較大，為了能迅速通過色譜柱，必須對載液加高壓；高效：分離效能高。可選擇固定相和流動相以達到最佳分離效果，比工業精餾塔和氣相色譜的分離效能高出許多倍；高靈敏度：紫外檢測器可達0.01ng，進樣量在μL數量級；應用范圍廣：百分之七十以上的有機化合物可用高效液相色譜分析，特別是高沸點、大分子、強極性、熱穩定性差化合物的分離分析，顯示出優勢；分析速度快、載液流速快：較經典液體色譜法速度快得多，通常分析一個樣品在15～30分鐘，有些樣品甚至在5分鐘內即可完成，一般小于1小時。

三、高效液相色譜法在藥品檢驗中的應用

（一）HPLC法在測定藥品含量中的應用

在對藥品中各組分、各雜質含量的測定時，應用HPLC進行測定，可以保證檢測結果的準確性和可靠性。比如在進行吡羅昔康含量含量測定時，由于這種藥品是一種酰胺類化合物，因而極其被水解與氧化，其水溶液的化學性質極不穩定，因而可以用HPLC法進行測定。在實際操作中，可以選擇0.01mol/L的鹽酸甲醇溶液作為溶劑，從而在保證吡羅昔康的溶解度的基礎上，增加了其溶液的穩定性，為檢測結果的準確性提供了保證；運用HPLC法測定螺旋霉素發酵液中有機酸含量，可以為螺旋霉素代謝機制的分析提供數據支持；運用HPLC法測定鹽酸萘甲唑啉鼻用劑型中的鹽酸萘甲唑啉含量，首先運用乙腈將凝膠基質中的高分子物質析出，解決了液相柱被高分子物質阻塞的問題，減少了檢測中的干擾因素。

（二）HPLC法在抗生素物質檢測中的應用

第一，檢測抗生素當中的雜質，保證抗生素藥效符合標準。在臨床上，通過對抗生素類藥物引發不良反應的成分進行檢測，主要是由于抗生素原料中的降解產物、中間體以及聚合物等，這些都會造成使用者引發不良反應。通過HPLC法對抗生素類藥物進行檢驗，對于藥物中雜質的限量控制具有重要意義；第二，檢測非抗生素類藥物中的抗生素含量。運用HPLC法可以對各種藥物中的抗生素含量進行檢測，進而將其控制在合理的范圍內，防止抗生素的濫用。

（三）HPLC法在手性藥物質量中的應用

不同手性藥物在體內發揮的作用不同，一種可能是高效低毒的，而另一種可能有毒害作用。手性制藥就是利用化合物的這種原理，開發出藥效高、副作用小、藥物的專一性高的藥物。一般情況下獲得手性化合物有以下幾種方法：天然物的提取、生物合成、外消旋體拆分、不對稱合成等方法。目前，手性藥物常見的分析手段中最有效的是色譜分離方法，主要有高效液相色譜、高效毛細管電泳色譜及超臨界流體色譜等。總之，HPLC在手性藥物代謝、質量控制及手性新藥研究等方面發揮重要作用，具有十分廣闊的應用和發展前景。

（四）HPLC法在藥物鑒別中的應用

由于不同的藥物其藥用價值也有所差別，因而必須要做好藥物的鑒別工作，保證做到物盡其用。HPLC法在藥物鑒別中的應用主要是通過對藥物保留時間的分析，得出藥物定性的參數，包括組分的結構與性質。比如在對南北五味子鑒別的過程中，其固定相為C18柱，流動相是比例為65：35的甲醇-水，對于流速應控制在1.0mL/min，對于檢測波長應選擇250nm，從而對南北五味子各組分的含量進行檢測。由此可以看出，在藥物鑒定中應用HPLC法，可以為藥物的鑒別提供新的技術與思路方法，實現藥物鑒別的高效發展。

（五）HPLC法在檢測中藥質量中的應用

中藥的成分復雜，質量檢測難度大，常規的檢測方法很難取得準確的檢測結果，而運用HPLC法能夠有效解決中藥成分多樣性、分離難度大的問題，已經成為測定中藥有效成分含量的有效方法之一。HPLC法能夠快速分離中藥的待測成分與其他雜質，為中藥質量檢查、成分鑒別以及含量測定奠定基礎。因此，HPLC法在中藥質量檢測中的應用，轉變了傳統看、摸、聞、嘗的中藥性狀特征鑒別方法，使得中藥有效成分得以定量控制，從而有利于促使中藥質量檢測向現代化、標準化、規范化的方向發展。

四、結語

綜上所述，隨著我國經濟技術的不斷發展以及人們生活質量水平的提高，我國在醫療衛生與醫療藥物方面取得了較大的發展，因此做好藥品的檢驗工作具有重要的意義。本文主要分析了高效液相色譜法在藥品檢驗中的應用，主要從測定藥品含量、檢測有關物質、抗生素檢測、手性藥物質量檢測、藥物鑒別以及檢測中藥質量方面進行了分析，以期研究人員重視高效液相色譜法的應用。

參考文獻：

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一、引言

近年來，隨著計算機網絡技術的發展，市場對于計算機專門人才需求越來越大，這也導致高中信息技術受社會的關注度空前提高。自新課改以來，高中信息技術所提倡的“理論與實踐”的教育方法得到了認可，然而在實際的教學過程中，學生往往熱情不高，不能達到教學目的。這就要求教師在教學模式上要進行創新改革，不能再拘泥于傳統的信息技術教學模式。在實踐應用過程中，“學案導學法”因易操作、高效率、實用性強等特點，受到了廣大師生的歡迎。在實際教學中，能有效地提高學生的自主學習能力，能有效地提高教學效率。

二、學案導學法中學案的選擇

在學案導學法的實踐應用過程中，最重要的一點是學案的選擇。教師在開展學案導學的教學模式前，需要根據學生的實際情況，通過了解學生的興趣愛好，對學案進行編寫，學案內容要依據下一課程的學習目標為主要結構進行構造。教師通過對教學內容的具體分析，通過對教學重難點的把握，對查閱和搜集的資料做詳細注釋。對課本中的一些題目，進行仔細鉆研，特別是一些案例設計，要有針對性地引導學生進行思考，讓學生之間進行學習交流，互相合作。譬如，在“數據庫”的教學過程中，筆者通過結合以前所學的內容，對同學們的性別、身高、體重、年齡、愛好、擅長科目等數據做出搜集，通過Access程序，對數據進行排版，設置檢索，打亂數據之間的單位或標注，通過對數據庫中相關數據類型的錯誤錄入，通過對學生心理的把握，并對學生進行引導，能夠調動學生的積極性，找出數據庫中的錯誤，讓學生了解數據庫的數據應當是真實有效的。通過對數據具體信息的詢問，能夠讓學生在教學過程中保持清醒的認識，而不僅僅是對課程走一個形式。高中學生往往對身邊的事物更加敏感，通過這一點，在教學過程中調動起學生對身邊事物的好奇，就能夠達到對學生自主學習興趣的培養。

三、學案導學法中的自學監督力度

學案導學法是一種培養學生學會自主學習的教學模式，因此，在實際教學過程中，教師應引導學生主動進入學習狀態，教師可以通過組織學生之間的討論和實踐，教師在一旁對學生進行引導與監督，對學生做出解答。在進行引導和監督的過程中，要給足學生自主學習能力發揮的空間，而對學生的監督，能夠有效調整整個教學進度，以保證課堂教學順利進行。

譬如，筆者在教學過程中，讓學生進入自主學習過程時，往往有學生在自主學習的過程中容易因出現偷懶、玩耍、和別人交頭接耳的現象，嚴重干擾了課堂秩序。這個時候，教師就要想方設法將學生的注意力集中在他自己身上，可以讓學生講述他在討論過程中所發現的問題。另外，教師通過巡視，通過有效監督，可以發現學生對知識的了解程度，能夠更好地對問題進行針對性講解，使學生能有效地進行深入性學習，這樣才能夠在教學過程中提高學習效率。另外，有效的監督，還可以讓學生處于緊張和放松之間，既能有效地調動學生的學習興趣，發散學生思維，又能有效地維持課堂秩序，發現學生的不足。

四、學案導學法中的總結與深化

高中信息技術是一門重要的課程，學生不僅要進行理論學習，更要進行實踐操作，對學生動手能力的要求比較高。教師在授課的時候，需要用階梯式的方式進行，注重引導學生對知識進行進一步的探索和鞏固，在原來的基礎上，學會自我探索、自我創新、自我學習。譬如，在教學過程中，學生往往容易因為懈怠而不經常性地進行總結性學習。因此，筆者針對此問題，要求學生對信息技術中的難點、重點、要點等進行不斷的實踐，指出學生所存在的錯誤，使學生對知識進行再認識，通過對課題的伸展，將這些信息知識連接、編織成網絡，使學生通過知識網絡中的一個點就能夠將思維發散出去。通過讓學生自己構建知識網絡，通過有效的總結和對比，可以讓學生明白自己知識中的不足，能夠在教學過程中讓學生明確自己的得失。在總結過程中，還要注意學生對知識的把握，注意學生是否養成了自主學習的能力。這樣，才能夠有效地激發學生的學習興趣。

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關鍵詞：“角色扮演法” 高職 新聞教學 調查

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.036

高職新聞專業教育相較于本科及研究生層次的教育，更加注重實踐性。大部分開設新聞教育的高職院校都注重培養學生新聞采訪與制作的實際動手操作能力，培養專業技能型人才。“角色扮演法”是一種把學生引入實踐操作的重要方法。在實施過程中，教師從教學的實際需要出發，創設相關的情境，指導學生根據不同的職業角色，完成工作任務。因此，在高職新聞教學中，引入“角色扮演法”對于提高學生的實踐能力具有重要意義。目前，很多院校采用了“角色扮演法”進行新聞采訪、新聞編輯、新聞攝影等核心課程的教學。本文即對“角色扮演法”在高職新聞實踐教學中的應用情況展開調查，選取河北省有代表性的開設新聞專業的高職院校，對其“角色扮演法”在實踐教學中的具體應用情況進行實證調查，獲得第一手資料，以期找出應用中的問題，提出可行性建議。

1 調查的對象與方法

1.1 調查對象

本課題對河北省張家口學院、廊坊師范學院、衡水學院三所學校的新聞采編與制作專科專業學生進行了調查，共發放105份問卷，回收有效問卷100份。

1.2 調查方法

1.2.1 問卷調查

調查問卷從對“角色扮演法”的了解情況，在新聞實踐教學中的運用情況、存在的問題、建議等多方面，設置了主、客觀兩種問題。

1.2.2 座談會與個案訪談

在進行調查階段，我們召開了教師座談會以及學生個案訪談。這些座談會與訪談為我們提供了大量的生動典型材料，而且為理性的分析提供了基礎。

2 調查結果與分析

2.1 現狀

2.1.1 實施情況

在被調查者所在的學校中，在新聞實踐教學里，80%的采用了“角色扮演法”教學。在角色扮演中，記者、編輯、編輯部主任、總編輯、采訪對象都有所涉及。不同的課程，扮演角色不同，其中《新聞采訪》課中，主要扮演記者與采訪對象；《新聞編輯》課中，主要扮演不同的編輯角色；同時在綜合類課程中，比如在筆者所在學校開設的《報紙新聞采編與制作》中，因訓練其綜合的新聞實踐能力，記者、編輯等多種角色都有所涉及。

2.1.2 接受程度

在被調查的學生當中，對“角色扮演法”的接受情況相對比較樂觀，其中對“角色扮演法”了解的學生占96.3%，82.07%的學生表示喜歡“角色扮演法”這種教學模式。

2.1.3 實施效果

通過調查，發現學生對“角色扮演法”教學模式的實施效果評價較高，主要包括新聞專業學習效果及學習能力兩方面。其中，在專業學習能力方面，對激發學習積極性和興趣，79.90%進行了肯定；76.09%的學生表示所學的理論性知識得到較好的聯系和鞏固；84.78%的學生表示新聞實踐操作能力得到提高；71.20%的學生認為參與完成這樣的實訓有成就感。在學習能力方面，84.24%的學生表示溝通交流、組織協調能力得到提高；76.09%的學生認為分析和解決新聞實踐中實際問題的能力得到提高；69.02%的學生認為獨立思考、自學能力得到提高；82.61%的學生表示該方法能培養合作精神和協作能力。

2.1.4 評價體制

評價體制通過對學習效果的評判，使學生認識到不足，并加以改進，良好的評價機制能激勵學生的學習興趣，是決定一種教學法實施是否成功的重要方面。在對評價機制的調查中發現，在高職新聞教學中“角色扮演法”實施后的評價機制并不理想。其中，45%的學生認為評價體系非常客觀，32%的學生認為一般客觀，10%的學生認為不客觀，4%的學生認為非常不客觀。在“角色扮演法”實行過程中，79%采用指導老師評價，35%學生互評，15%自我評價。

2.2 存在的問題

2.2.1 學生主動參與性不強

角色扮演法通過項目安排，角色分配，使學生在模擬情境中完成工作任務。其重要意義在于，通過形式的新穎性、任務環境的真實性，調動學生參與的積極性。但在調查中發現，學生主動參與性并不強烈，很多學生被動完成任務，溝通、協調性較差。究其原因，一是自身心理因素，因內向、害羞，懼怕出丑等原因，不敢在工作情境中表現自己；二是缺乏社會實踐經驗，缺乏團隊意識，沒有認識到工作完成的好壞與團隊成員的合作息息相關；三是角色認同意識較差，對自己所處環境中編輯、記者等角色的認同度不高，沒有內化為自己的工作狀態，因此完成工作是被動完成老師布置的任務，而不認為是在完成自己的本職工作，這是學生主動參與性不強的深層次原因。

2.2.2 實施過程控制不嚴

在高職新聞教學中，一部分通過課堂上布置任務，分配角色，進行模擬角色扮演，如《新聞采訪》課程中講授直面采訪時，可設置幾個提問情境，讓學生模擬角色，進行采訪，訓練其采訪能力；一部分在課程布置任務，分配角色后，在課下根據模擬角色，完成任務，如綜合實訓教學環節，大多教師會設置不同的采訪主題，讓學生以記者的身份課下去完成采訪任務。課堂角色扮演在實施過程中，可以進行有效控制，但課下完成任務，則很難對過程進行控制，無法及時發現問題進行指導，因此，如何加強實施控制，是角色扮演中需要解決的重要問題。

2.2.3 評價機制靈活性較差

導致調查中學生認為評價機制不理想的重要原因，是評價方式不夠靈活。調查發現，大多采用教師評價、學生自評以及互評的方式，但是由于一部分角色扮演過程缺乏監控，因此對其過程實施的評價不夠客觀，只能較大程度上依據工作結果進行評價。

3 建議

通過問卷調查及個案訪談等方法，課題組對調查材料進行梳理，提出了“角色扮演法”在高職新聞實踐教學中的應用建議：

3.1 加強職業角色引導，創設職業情境

為了從根本上調動學生的參與積極性，必須加強培養學生的職業認同感。角色扮演根本上是培養學生的角色認同意識，因此若能使學生從內心認同編輯、記者等職業角色，使其以一種完成媒體工作任務的心態去完成角色扮演任務，必將能促使其提高學習的積極性。因此，需要在平時教學中潛移默化地培養起角色意識，如筆者所在學校為新聞專業學生提出的學習口號是“今日天之驕子，明日‘無冕之王’”。

3.2 增加實施“角色扮演法”的實踐課程數量

大多數院校，一般會在新聞采訪、新聞寫作、新聞編輯、新聞評論、新聞攝影（攝像）等專業核心課教學中進行大量的實踐練習，較多采用“角色扮演法”。但專項實踐并不能體現媒體工作的工作流程的整體性，因此應加強綜合實訓，增加實施“角色扮演法”的實踐課程數量。如筆者所在學校即依據媒體工作性質開設訓練媒體整體工作過程的實訓課，包括報紙新聞采編與制作、廣播新聞采編與制作、電視新聞采編與制作、網絡新聞采編與制作。

3.3 增強評價機制的靈活性，引入采訪對象評價

因教師缺乏對角色扮演課下實施的監控性，因此可以改變指揮者為主導的評價機制，增強其評價機制的靈活性，可以適當增加活動參與者的評價。如學生在扮演記者角色時，采訪對象是活動參與者，能直觀感受學生扮演記者角色的優劣，因此可以引入采訪對象評價。

參考文獻：

[1]宋鎖英.角色扮演法在教學中的應用[J].安陽工學院學報，2005，（4）.

[2]朱愛華.角色扮演法在實務教學中的運用及反思[J].社會工作（下半月），2010，（3）.