導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇輔警個(gè)人剖析材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為貫徹落實(shí)“堅(jiān)持政治建警全面從嚴(yán)治警”教育整頓，切實(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，近期，xxx大隊(duì)組織全體民、輔警召開"堅(jiān)持政治建警全面從嚴(yán)治警"集中學(xué)習(xí)會(huì)。我從查思想、查作風(fēng)、查紀(jì)律、查管理等方面入手，針對(duì)自身現(xiàn)在存在的問(wèn)題和以后可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了深刻的思考，下面將我自身存在的問(wèn)題和整改措施匯報(bào)如下：

一、存在的問(wèn)題

（一）紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)。公安隊(duì)伍是一個(gè)大集體，集體中的每一個(gè)人都要有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。只有每一名警察嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻牢記人民的囑托和希望，才會(huì)在思想上解決作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題。鐵的紀(jì)律是保障公安隊(duì)伍強(qiáng)有力戰(zhàn)斗力的堅(jiān)強(qiáng)后盾。只有堅(jiān)持不懈、持之以恒才會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和紀(jì)律意識(shí)。

（二）對(duì)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)不夠，對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)還不夠充分。當(dāng)前在國(guó)家實(shí)行“依法治國(guó)”大的戰(zhàn)略目標(biāo)下，全國(guó)范圍內(nèi)形成了良好的法律意識(shí)，人民群眾的法律意識(shí)提高了，而作為執(zhí)法者的我卻不能利用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、去提高，適應(yīng)不了當(dāng)前形式發(fā)展的要求，勢(shì)必造成很多問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響工作的更好開展。這就要求我們自己必須緊張起來(lái)，不斷的充實(shí)提高自己的各項(xiàng)技能，以便于日后工作的順利開展和高質(zhì)量完成。

（三）組織紀(jì)律意識(shí)方面存在僥幸心理。我在以前頭腦中總認(rèn)為自己出不了什么大問(wèn)題，對(duì)小問(wèn)題重視程度不高。有句古話說(shuō)的好，“千里之堤、毀于蟻穴”，所有大問(wèn)題的產(chǎn)生都是有小問(wèn)題開始的，所以不夠重視小問(wèn)題的態(tài)度是不正確的，僥幸心理的存在可以說(shuō)是存在的安全隱患，今后必須加以克服。

（四）自我要求不嚴(yán)，開拓精神、創(chuàng)新意識(shí)不夠，滿足現(xiàn)狀，未能充分發(fā)揮主人翁意識(shí)。在思想上缺乏積極進(jìn)取的意識(shí)，對(duì)日常工作要求不高，甚至有些時(shí)候抱著得過(guò)且過(guò)的想法，片面認(rèn)為只要平平安安就萬(wàn)事大吉，存在著“無(wú)過(guò)便是功”的思想，沒(méi)有扎根基層，開拓進(jìn)取的精神，與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的作風(fēng)還不夠，由于這種麻痹思想的存在，在一定程度上影響了自己精神面貌，使得自己在工作上沒(méi)有突出亮點(diǎn)。

二、今后工作中我應(yīng)該注意和加以改進(jìn)的問(wèn)題：

（一）要多學(xué)習(xí)、勤動(dòng)腦，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。始終不放松學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取用扎實(shí)的理論知識(shí)武裝自己的頭腦，用深入的專業(yè)知識(shí)來(lái)解決工作中遇見的各種問(wèn)題，更加靈活的解決工作中的各種問(wèn)題。要勇于在工作中實(shí)踐，立足本職崗位，積極借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，取長(zhǎng)補(bǔ)短的來(lái)提高完善自身的工作和服務(wù)水平，時(shí)刻牢記“立警為公、執(zhí)法為民”的工作宗旨。

（二）嚴(yán)格遵守“五條禁令”，提高安全意識(shí)，提高自我管理能力。對(duì)自身存在的不安全因素和隱患及時(shí)加以消滅在萌發(fā)狀態(tài)，堅(jiān)決杜絕吃、拿、卡要等群眾反映強(qiáng)烈的作風(fēng)問(wèn)題，杜絕工作時(shí)間飲酒和酒后開車等嚴(yán)重違反“五條禁令”問(wèn)題的出現(xiàn)時(shí)刻把安全工作放在首位。

三、善于用新的思維、新的辦法來(lái)分析解決新情況、解決新問(wèn)題。在工作中要勇于開拓創(chuàng)新，用過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平來(lái)更好的完成上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)，并且保證質(zhì)量。

篇2

場(chǎng)景一：聞其名

在小學(xué)工作6年后，我考入華東師范大學(xué)教育學(xué)系讀研究生，不管在他人的眼里，還是在自己心里，都認(rèn)定是不會(huì)再當(dāng)小學(xué)老師了。2007年某天的逸夫圖書館閱覽室，在苦讀理論書籍之余，我隨手拿起一本“新教育”叢書，本意為閱讀的調(diào)節(jié)，可一翻開卻欲罷不能，感到熟悉而又新鮮。熟悉的是，曾經(jīng)6年一線的工作經(jīng)歷，書中那個(gè)個(gè)場(chǎng)景恍如就是我教育生涯的映照；新鮮的是，竟然可以這樣當(dāng)小學(xué)老師！教育、教學(xué)、閱讀、反思，一群教育圣徒因理想而相吸、相聚，多么有意思的生活！如醍醐灌頂，我驀然覺(jué)得，我必須重新做回小學(xué)老師，就像書中所描述的那樣來(lái)當(dāng)小學(xué)老師。

隨后一段時(shí)間，我開始地毯式地搜索閱讀“新教育”書籍，漸漸記熟了許多新教育人的名字，其中就有吳櫻花老師。她曾在昆山工作，而我當(dāng)時(shí)假期也暫住昆山，因此也莫名地有了很多親切感。記得找到她的書《孩子，我看著你長(zhǎng)大》，細(xì)細(xì)品讀；又一遍遍地看她的視頻，查閱了網(wǎng)頁(yè)上所有她的相關(guān)材料；假期回昆山還特地在她工作過(guò)的學(xué)校門口駐足。其時(shí)，于我而言，吳櫻花就是我心中的一個(gè)標(biāo)桿，一個(gè)教育朝圣的榜樣，雖心中無(wú)比崇拜，但遠(yuǎn)觀足矣。

心中有了明確的職業(yè)方向，因此臨近畢業(yè)的找工作就變得簡(jiǎn)單，2007年底我通過(guò)了蘇州星港學(xué)校的重重面試。記得當(dāng)時(shí)向好幾所學(xué)校投了簡(jiǎn)歷，怎么偏偏是星港選中了我呢？如果，我沒(méi)有來(lái)到星港，那“吳櫻花”或許只是記憶中日漸淡忘的一個(gè)名字。而“青葵”，我會(huì)問(wèn)，是一株葵花嗎？

場(chǎng)景二：見其人

2008年8月底，按照慣例，全校教師集會(huì)，同時(shí)舉行學(xué)校中層的公開競(jìng)聘。隨著主持人宣讀“吳櫻花”，一位高挑的女子走上演講臺(tái)。我驚呆了，真的是她，我竟然和她在一所學(xué)校工作！那個(gè)遙不可及的名字一下子鮮活生動(dòng)起來(lái)，但我真的是一個(gè)超級(jí)被動(dòng)的人，竟抑制住心中的驚喜，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望。我們?cè)谝凰@工作，但我認(rèn)識(shí)她，她卻不知道我，這樣的狀態(tài)持續(xù)了整整一年。

2008年，對(duì)我而言是不堪回首、暗無(wú)天日的一年。我懷揣著滿腔的教育熱情，踏上蘇州園區(qū)這片教育熱土，卻遭遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。思想觀念可以通過(guò)3年的研究生教育完成更新，而教育的現(xiàn)實(shí)卻只能在時(shí)間里緩慢而滯后地微變。全新的腦袋面對(duì)陳舊如昨的教育場(chǎng)景，我所遭遇的理想與現(xiàn)實(shí)的沖撞讓我無(wú)法展開工作，日日夜夜痛苦，幾欲神經(jīng)分裂。我以研究的眼光質(zhì)疑自己的每一個(gè)教育舉動(dòng)，審視身邊的每一個(gè)教育場(chǎng)景，進(jìn)而深深地否定和鞭撻自己。我找不到自身的價(jià)值，更找不到“新教育”叢書中教師的幸福人生。而在一些人的觀念和認(rèn)知里，我只是一個(gè)徒有虛高學(xué)歷的不合格的小學(xué)教師。沒(méi)有伙伴、沒(méi)有支持、沒(méi)有排解，愈發(fā)覺(jué)得自己的格格不入。

痛苦的時(shí)候，依然拿出“新教育”的書籍，尤其是櫻花的書反復(fù)閱讀，看著她教導(dǎo)小迪的種種糾纏反復(fù)，我好像找到了精神的同伴。但我始終沒(méi)有直接找過(guò)她。

場(chǎng)景三：終牽手

某天，校內(nèi)的騰訊通閃動(dòng)，打開，竟是來(lái)自櫻花的呼喚。沒(méi)想到，我與仰慕許久的櫻花老師真正相識(shí)，卻是經(jīng)由遠(yuǎn)在上海的王麗琴老師。當(dāng)年在華東師大，我?guī)煆木嫌翊涓苯淌冢鋾r(shí)王麗琴正在做博士后，和我的導(dǎo)師是同門。此時(shí)，距我從書本和網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)識(shí)櫻花已經(jīng)兩年有余，距我和她在同一校園工作也已一年有余。

于是，認(rèn)識(shí)了高桂萍、董勁、郭萍、孫志平。于是，“青葵園”誕生了。就是這樣的一群人，因?yàn)榻逃硐刖奂谝黄穑恳粋€(gè)“青葵”人身上，都好似一個(gè)小小的磁場(chǎng)，無(wú)聲地吸引著心性相近、情懷相依、理念相似的“同道”們，我們將一道道精神的清流，緩緩然而堅(jiān)韌地滲進(jìn)教育生存狀態(tài)日益板結(jié)的心田，讓我們伸向孩子們的手開始帶著不一樣的溫度。

一晃，和“青葵園”結(jié)緣已逾三載，感性的回憶之后，我也忍不住問(wèn)自己，這樣一個(gè)小型的民間教師專業(yè)發(fā)展共同體，到底有什么意義？

意義一：找到言語(yǔ)的空間

無(wú)庸諱言，在教育界，一線教師常常處于失語(yǔ)狀態(tài)。我們的日常事務(wù)極度繁雜，一個(gè)辦公室的老師都說(shuō)不上幾句話，沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有空間，關(guān)鍵是找不到可以深談的人。各種研討活動(dòng)總是有的，然而往往是命題發(fā)言，按照慣例寫好文稿照念一遍。總是在你無(wú)話可說(shuō)的時(shí)候指定你發(fā)言，而在你不吐不快的時(shí)候則宣布“活動(dòng)結(jié)束”。

“青葵園”則另有一種獨(dú)特的氣質(zhì)，她讓你放松，卻又讓你機(jī)警。我是一個(gè)不擅言談的人，但在青葵園，我常常滔滔不絕，越說(shuō)越快速，越說(shuō)越高亢，和平日的自己判若兩人。我也很難解釋自己的這種差異。直到青葵伙伴分享鄭州行，說(shuō)到鄭立平時(shí)，我突然認(rèn)識(shí)了自己——我的話語(yǔ)范圍極窄，我需要遇對(duì)了人，找對(duì)了話題才能自由言談。有的人，朝夕相處，卻沒(méi)法進(jìn)入對(duì)方的內(nèi)心；有的人，相遇不久，卻能生發(fā)強(qiáng)烈的接納和共鳴。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)容易陷入一種話語(yǔ)同一，這是常見現(xiàn)象，卻是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的致命傷。而在“青葵園”，不需偽飾，每個(gè)青葵人坦露和剖析真實(shí)的自我，“青葵”人常說(shuō)的一句話是：“我不同意你的觀點(diǎn)，但我堅(jiān)決捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利”。或許正是這樣的話語(yǔ)環(huán)境，讓我在這個(gè)群體中能暢所欲言。在青葵園的生活中，我逐漸在理想和現(xiàn)實(shí)中調(diào)整了自己的認(rèn)識(shí)，找到了自己的平衡。我知道“為維護(hù)現(xiàn)狀和允許現(xiàn)狀存在而工作的教師是反叛者……現(xiàn)在我們?cè)撜J(rèn)識(shí)到教師在社會(huì)上首先是道德變革的動(dòng)力——這是一種必須確認(rèn)并努力追求的角色”。同時(shí)青葵的伙伴也告訴我，教育的變革是靜悄悄的，是無(wú)數(shù)個(gè)有理想的教育人點(diǎn)滴行為日積月累的結(jié)果。平日里，我們和所有老師一樣，一樣忙忙碌碌、平平常常，但千萬(wàn)不要否定自己滴水穿石的力量，也不可奢求一蹴而就的速成。

意義二：觸摸精神的成長(zhǎng)

作為一線教師，教育教學(xué)實(shí)踐是每天的必修課，而在“青葵園”，閱讀、反思、書寫是與教育實(shí)踐相輔相成的必修課。一個(gè)人讀書，常常會(huì)讀不下去，而青葵園伙伴的共讀一本書，接力寫感悟，讓我在這三四年里成長(zhǎng)了很多。

在一冊(cè)冊(cè)經(jīng)典中走了個(gè)來(lái)回，看到的是作者的文字，看到的是共同的人性，看到的是自己的靈魂。尤其是讀《自卑與超越》，常有靈魂出竅的感覺(jué)，我讀到了自己的原生家庭，反思自己成長(zhǎng)中的親子關(guān)系，理解和接納了自己的種種缺陷，對(duì)家庭教育和學(xué)校教育中種種現(xiàn)象，也由混沌逐漸變得清明。越是讀書，越是發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)知。作為母親，我懂得了家庭教育的本質(zhì)是父母的自我修行；作為老師，我懂得了學(xué)校教育的要義在于教師的自我修行。看見孩子的前提，是看見自己。我們對(duì)自己的覺(jué)察體驗(yàn)有多深，就會(huì)有多謙卑。

我不能說(shuō)對(duì)人生有什么感悟，因?yàn)槿松谛煨煺归_，不過(guò)，“青葵園”把我領(lǐng)進(jìn)了反觀自身、觸摸靈魂的精神生活，在即將被庸常瑣碎的工作和生活湮沒(méi)的時(shí)候找到了人生的意義——認(rèn)識(shí)自我，提升自我，讀懂孩子，幫助孩子。

意義三：守護(hù)人性的純凈

說(shuō)到在“青葵園”獲得的成長(zhǎng)，不能免俗，似乎得列舉自己的榮譽(yù)或成績(jī)來(lái)佐證。比如，我的班主任工作得到認(rèn)可，多次被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”，語(yǔ)文教學(xué)也逐步找到自己的方向，被評(píng)為園區(qū)的“教壇新秀”；又如，我進(jìn)入學(xué)校教科室工作，成為年齡最小的學(xué)校中層。在“青葵園”，最大的顯性收獲是寫了很多文字，記得2011年冬天，我的女兒出生，“青葵”伙伴們來(lái)看我，帶來(lái)了最為珍貴的禮物——我們的第一本書《遭遇學(xué)困生》，細(xì)細(xì)翻看，貪婪地凝視字字句句，那是第一本有著自己文字的書啊！