導語：如何才能寫好一篇綜合實踐匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校自20*年開始實施綜合實踐活動課程，在開設(shè)課程的初期即成立了課程開發(fā)和實施領(lǐng)導小組，建立了綜合實踐活動課程教研組，形成了校長—教導主任—指導教師的分層管理網(wǎng)絡(luò)。先后建立和完善了《Xx鎮(zhèn)第一小學綜合實踐活動課程管理制度》《綜合實踐活動優(yōu)秀教師評選條件》等。在每學年初都要召開專門會議，認真研究部署綜合實踐活動課程的實施。同時加強師資建設(shè)，采用多種方式培訓教師。

首先，學校采取“請進來，走出去”等方法，有目的、有步驟地開展有關(guān)綜合實踐活動課程的培訓，如我們曾邀請進校的Xx老師和教研室的Xx主任到我校開展講座，精彩的講座也引發(fā)了老師們深入的思考，大家和專家一起共同交流了對這門新課程的認識、操作、問題與困惑。我們還組織部分教師到秦皇島、北戴河、山海關(guān)等地聽課學習，要求教師結(jié)合學習所得與教學實際，寫出學習心得，并運用學到的經(jīng)驗與自身教學實際相結(jié)合講授觀摩課，達到“骨干培訓、專業(yè)引領(lǐng)”的目的。

其次，年段主任深入各年級組指導開展課題研究活動，共同研究優(yōu)秀的活動案例，學習先進的經(jīng)驗，為各年級小主題活動的實施奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三，定期開展綜合實踐教研組活動，加強組織學習與交流，通過調(diào)研、開放等形式的研討活動，解決教師在活動開展中的相關(guān)問題，以達到資源共享的目的。活動中，一些老師把他們綜合實踐活動的典型課例，開展實驗研究的做法體會進行了詳盡、生動的展示，加上教師的教學及反思，使參與活動的教師們聽得到，看得見，學得會，從實施層面上解決了他們在課程實施中的許多困惑，收到了良好的培訓實效。因為有了多次的培訓交流，教師們參與綜合實踐活動課程研究的熱情高漲，理論學習意識增強，自主探究的氛圍愈見濃郁。

二、選擇主題，開發(fā)內(nèi)容。

1.關(guān)注學生興趣，以現(xiàn)實生活為切入點。

只有充分關(guān)注學生的興趣與直接生活經(jīng)驗，建構(gòu)一個貼近學生真實世界的課程領(lǐng)域，這樣，學生才會對綜合實踐活動傾注全部的熱情，綜合實踐活動實施才會取得好的效果。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，那些從學生感興趣的、符合學生年齡特點的、貼近學生生活的課題較受學生歡迎。比如，我們有的年級選擇了《水果的學問》、《服裝的調(diào)查》、《生活中的紙》、《走進生活，了解蔬菜》等活動主題，這些主題的選擇貼近學生生活，學生每天都要吃水果蔬菜，都在寫作業(yè)，都要穿衣服，學生對這些并不陌生，但對相關(guān)知識并不了解，由此才會激發(fā)學生探究的欲望,才會促使學生積極地行動起來，進行調(diào)查、訪問、查找資料。通過匯報，使我們感到學生收獲很多，不僅了解了一些知識，如紙張的發(fā)明、分類、用途，服裝的歷史，水果蔬菜的營養(yǎng)價值等；而且掌握了一定的技能，如學會了紙藝制作，了解了穿衣服的學問，懂得水果蔬菜的正確搭配，能做一兩樣簡單的菜肴等；還受到情感的熏陶，尊重他人的勞動，節(jié)約每張紙，不挑食等等。這些選題都是非常貼近學生的生活實際，適合學生年齡特點，使學生不僅能可望而且可及，因此收到較好的效果。

2.拓展學科內(nèi)容，開發(fā)綜合實踐活動課程內(nèi)容

在基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動與各學科領(lǐng)域形成一個有機的整體。只要正確把握綜合實踐活動的課程性質(zhì)，各學科課程中都可以找到活動的內(nèi)容和項目。如小學語文口語交際《我喜歡的節(jié)日》，作為語文課，師生、生生之間的交流是為了培養(yǎng)學生的交際能力，而在教師指導下，中外節(jié)日的不同、傳統(tǒng)節(jié)日的弘揚等有許多可以探究的問題。新課程中的許多學科，很容易整合成為一次主題活動。如學習了《形形的植物》后，教師有意識地引導學生，探究植物和人類生活的關(guān)系，研究過程中又衍生出了不同的主題，如《家鄉(xiāng)的樹》，我們設(shè)計了觀察樹木、收集樹葉等系列活動，不僅能使學生積極地觀察大自然，了解家鄉(xiāng)的樹種，體會人與樹木相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成愛樹、護樹的良好習慣，又能采用探討、研究與貼畫形式表達自己的觀察所得；這樣把科學、語文、美術(shù)、勞技這些課程內(nèi)容結(jié)合在一起，突出了課程的綜合性和活動性。

3.結(jié)合德育工作，豐富課程資源

我們認為，任何活動都離不開對學生的道德情感的培養(yǎng)，都具有一定的針對性，綜合實踐活動也不例外。比如我校教師根據(jù)班級學生平時表現(xiàn)的不良行為，選擇了《文明禮儀交際教育》，內(nèi)容包括：“校園禮儀”、“家庭禮儀”、“社會禮儀”。在活動中引導學生通過調(diào)查走訪一些服務(wù)性強的單位，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集有關(guān)資料，了解中國傳統(tǒng)禮儀、現(xiàn)代人禮儀交際，學習禮儀知識，進行自主學習；舉行、感恩語言描繪、手抄報評比等活動，指導學生動手實踐，鍛煉能力；引導學生體驗不同社會角色的富有特征的社會生活，感受不同角色的禮儀規(guī)范。有的班級針對現(xiàn)在的學生只知向父母索取，享受愛不知回報愛的現(xiàn)象選擇了《我的爸爸媽媽》，有的班級針對學生亂花錢確立了《零花錢該怎樣花》，以及浪費現(xiàn)象嚴重《我與環(huán)保》等活動主題，圍繞主題引導學生觀察身邊的自然現(xiàn)象及季節(jié)性的變化；收集、交流有關(guān)水的資料，開展家庭、學校節(jié)水活動；開展校園、家庭垃圾產(chǎn)生、分布、處理情況調(diào)查，開展“垃圾分類回收利用”、“文明三彎腰”等活動；開展學校、社區(qū)的各種環(huán)保知識競賽、綠化養(yǎng)護等活動，創(chuàng)作環(huán)保漫畫、環(huán)保小報，進行環(huán)保社區(qū)宣傳活動，參與學校、社區(qū)的規(guī)劃，提出合理化的建議等。還有的班級選擇了《知我家鄉(xiāng)、愛我家鄉(xiāng)》活動主題，引導學生通過調(diào)查、參觀、訪問、等方式了解家鄉(xiāng)的優(yōu)美環(huán)境、悠久的歷史文化、家鄉(xiāng)人民生活的昨天和今天，對家鄉(xiāng)建設(shè)提出合理化的建議等。

三、加強管理，多元評價。

學校對課程進行常規(guī)管理，加強了對綜合實踐活動課程進行動態(tài)管理和調(diào)控。采取聽隨堂課和教學評比相結(jié)合的辦法管理課堂教學，真正了解綜合實踐活動課程在我校的實施情況。在此基礎(chǔ)上，我們嘗試進行主題活動、自選課題活動、生成性活動的研究，進一步提高教師實施本課程的能力和水平。同時，學校定期組織綜合實踐活動觀摩、研討、工作交流和階段成果匯報等活動，反饋綜合實踐活動課程實施情況，解決實施中存在的問題與矛盾，總結(jié)改進工作的經(jīng)驗。

在具體評價的操作中，學校采用以下方法：一是檔案袋評定。將學生在實踐過程中設(shè)計的方案、提出的問題，搜集到的資料、取得的階段性成果存入檔案袋。二是多元化評定。在綜合實踐活動過程中，教師要善于了解學生，了解他們的個性差異，從學生發(fā)展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動地實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、教師評價、家長評價，建立這種開放式的多元評價體系，使評價更加科學，更加全面、更加真實。

篇2

匯報材料是下級向上級匯報工作進展情況，或政策、法規(guī)、指示的貫徹執(zhí)行情況時使用的文書。它的主要作用是幫助上級盡快了解工作情況，為正確決策特別是幫助解決工作中遇到的突出問題提供支持。下面是小編收集整理的單位中下級如何寫出高水平匯報材料，歡迎大家閱讀。

 

匯報材料是下級向上級匯報工作進展情況，或政策、法規(guī)、指示的貫徹執(zhí)行情況時使用的文書。它的主要作用是幫助上級盡快了解工作情況，為正確決策特別是幫助解決工作中遇到的突出問題提供支持。匯報材料既類似于工作總結(jié)，也類似于報告。與工作總結(jié)相比，都有對某一地區(qū)、某一階段工作回顧和經(jīng)驗總結(jié)的內(nèi)容，但工作總結(jié)比匯報材料要更詳實，理論性更強;與報告相比，都有向上級匯報工作的性質(zhì)，但匯報材料不是法定文種，比報告更具靈活性，既可以是書面的，也可以是口頭的。

匯報材料的主要特點：

一是客觀性。匯報材料一般包括對過去工作的回顧和評價，因而要尊重客觀事實，以事實為依據(jù)，不能夸大其辭。

二是典型性。匯報材料是向上級匯報工作，因此，一定要把本地區(qū)、本部門工作中的典型經(jīng)驗介紹清楚，便于領(lǐng)導更全面、更深入地掌握情況。

三是針對性。匯報材料因領(lǐng)導的身份不同，檢查工作的目的不同，內(nèi)容也不同。另外，一般的匯報材料中，都會涉及存在的自身無法克服的困難的和問題，要求領(lǐng)導解決。因此，匯報材料要根據(jù)實際情況，突出針對性。

四是概括性。領(lǐng)導同志視察工作，不僅要聽匯報，也要到實地查看。因此，根據(jù)其行程和時間，匯報材料不可能長篇大論，要盡可能簡潔，要用最精煉的語言，把情況和問題說清楚。

匯報材料的分類，可以從幾個不同的角度進行劃分。

一是從匯報主體上劃分：個人匯報材料。類似于個人總結(jié)和述職報告。主要是個人向組織、領(lǐng)導和群眾報告工作情況、思想情況等。比如入黨積極分子和預備黨員向黨組交的思想?yún)R報，就屬于個人匯報的一種。單位匯報材料。主要匯報某單位一定時期的全面工作情況，某項工作的進展情況或上級部署的貫徹情況。這是我們經(jīng)常使用的匯報材料。如：2020年X月X日，X同志來X視察，我市準備的匯報材料，就全面匯報了市政府當年前6個月的工作情況，共包括三大部分:一是1至6月份全市經(jīng)濟運行情況;二是今年以來所做的主要工作，包括農(nóng)村經(jīng)濟和稅費改革、工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、企業(yè)改制、社會保障、優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，以及存在的問題和下步打算等;三是請省政府幫助解決的問題。

二是從內(nèi)容上劃分：綜合匯報材料。也稱全面匯報材料，匯報的內(nèi)容是本單位某一時期的全面工作。如上文提到的向李成玉省長的匯報材料，內(nèi)容就涉及政府工作的方方面面。專題匯報材料。匯報的主要內(nèi)容是某一方面工作的情況。比如：2017年X月X日，X同志來X調(diào)研先進制造業(yè)基地建設(shè)情況，匯報材料就主要介紹了X先進制造業(yè)基地建設(shè)的籌備進展、初步成效和建議等，屬于專題匯報材料。單項工作匯報材料。匯報的主要內(nèi)容是某一項工作的情況。

三是從表達形式上劃分:口頭匯報材料。一般寫成匯報提綱的形式，把匯報的主要內(nèi)容以提綱的方式列出，單位領(lǐng)導在匯報時備用，以口頭匯報為主。書面匯報材料。有時由于上級領(lǐng)導行程較緊，就將要匯報的內(nèi)容寫成完整的材料，交于領(lǐng)導，而不做口頭匯報。

匯報材料沒有固定的寫作模式，根據(jù)上級領(lǐng)導的身份不同、分管工作不同、視察調(diào)研的目的不同，可靈活安排結(jié)構(gòu)。一般由標題、抬頭、正文、落款四部分組成。

一是標題。匯報材料的標題，常見的寫法有三種：文種式標題，即只寫《匯報材料》《匯報提綱》《工作匯報》等。公文式標題，單位+時限+事由+文種名稱，如《X單位X年X工作匯報》，有時候也省略一兩項形成標題，如《X年X工作匯報》《X市X工作匯報》。復式標題，由正標題和副標題配合組成，正標題概括文章的主題，副標題標明單位、時限、事由、文種。

二是抬頭。也就是對匯報對象的稱謂，一般寫法是：口頭匯報時，寫明：各位領(lǐng)導;書面匯報時，寫明：X領(lǐng)導或X部門。匯報材料的抬頭，特別是口頭匯報材料的抬頭，有時也可以省略不寫，由匯報的領(lǐng)導臨時發(fā)揮，或者直入正題。

三是正文。匯報材料的正文，由開頭、主體、結(jié)尾三部分組成。

1.開頭。開頭，又叫引語。一般要涉及以下內(nèi)容：

一是表示尊重、感謝。對領(lǐng)導同志在百忙中到本地區(qū)、本部門視察調(diào)研表示感謝。比如，2017年X月X日，X同志來我市調(diào)研X先進制造業(yè)基地建設(shè)情況時，匯報材料的開頭是這么寫的：X省長一年內(nèi)三次率省政府有關(guān)部門領(lǐng)導同志來X調(diào)研，充分體現(xiàn)了省委、省政府對X發(fā)展的重視、關(guān)心和支持。在此，我代表X市四大班子和全市人民表示衷心地感謝!這樣開頭，充分表達了對上級領(lǐng)導的尊重和感謝。

二是對整體工作情況的概括性敘述。便于領(lǐng)導掌握面上的情況。在綜合匯報材料中，這部分內(nèi)容一般要在開頭體現(xiàn)出來，是對整體工作的自我評價。在專題調(diào)研中，根據(jù)領(lǐng)導身份不同，這部分內(nèi)容可寫可不寫。比如，上面提到的X省長來X調(diào)研X先進制造業(yè)基地建設(shè)情況時，在匯報材料開頭對X省長表示尊重和歡迎之后，還概述了前6個月主要經(jīng)濟指標的完成情況。這樣寫可以使上級領(lǐng)導對X的經(jīng)濟形勢和整體工作情況有所了解。

2.主體。主體部分是匯報材料的中心內(nèi)容，這部分內(nèi)容安排的得當與否，是匯報材料成敗的關(guān)鍵。概括來講，主體部分一般要包括工作成效、做法、經(jīng)驗、體會、問題、下步打算、建議等內(nèi)容。在具體內(nèi)容的安排上，不必面面俱到，要根據(jù)具體情況，有所側(cè)重，安排內(nèi)容要考慮以下幾點：

一是根據(jù)領(lǐng)導者的身份來合理安排匯報材料的內(nèi)容。在寫匯報材料之前，要搞清楚上級領(lǐng)導是負責全面工作的，還是分管一方面工作的。根據(jù)分管工作的不同，來確定不同的匯報內(nèi)容。對負責全面工作的領(lǐng)導，要準備綜合匯報材料，內(nèi)容要求全面充實，以反映本單位的整體工作情況。對負責一方面工作的領(lǐng)導，可簡要介紹本單位的整體工作成效，重點介紹其分管方面工作的情況。比如：去年，X、X等領(lǐng)導分別到我市視察調(diào)研工作，我們在準備匯報材料時，各有側(cè)重。對X的匯報材料，以政府全面工作為主，對X的匯報材料以農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作為主。

二是根據(jù)領(lǐng)導視察調(diào)研的目的來合理安排匯報的內(nèi)容。要弄清楚領(lǐng)導視察調(diào)研要重點了解哪些方面的情況，根據(jù)領(lǐng)導所需來準備匯報材料。比如，初任的上級領(lǐng)導到基層調(diào)研，一般要了解本地的全面情況，包括自然、經(jīng)濟、人文等方方面面。所以在準備匯報材料時，就要安排地理位置、自然資源、經(jīng)濟特點和發(fā)展情況、社會事業(yè)等方面的內(nèi)容。領(lǐng)導要著重了解一方面工作，或某項政策貫徹落實情況的，要重點安排這方面的內(nèi)容。

三是根據(jù)會議的目的來合理安排匯報內(nèi)容。要搞清楚匯報材料是在什么類型會議上使用的，會議要解決什么問題，據(jù)此安排匯報材料的內(nèi)容。比如，2016年X月X日，省政府在新鄉(xiāng)召開了企業(yè)改革和非公有制經(jīng)濟發(fā)展座談會，X市作了匯報發(fā)言。在準備材料時，我們著重安排了企業(yè)改革的進展、做法、打算，非公有制經(jīng)濟發(fā)展的做法、成效、打算，以及為推進企業(yè)改革的順利進行和非公有制經(jīng)濟的快速發(fā)展所釆取的保障措施等內(nèi)容。再如，考察歸來后所召開的匯報會，所準備的匯報材料，就要重點安排所考察地區(qū)的基本情況，成功經(jīng)驗，存在的差距，要學什么，如何推廣他們的經(jīng)驗等內(nèi)容。

匯報材料的主體部分常采用以下結(jié)構(gòu)形式：

一是分部式。即按照“做法——成效一經(jīng)驗——問題——打算——建議”的順序，先寫主要工作情況，即做了哪些工作，取得了什么成績，總結(jié)了哪些經(jīng)驗、存在的主要問題是什么，有什么工作打算，有哪些好的建議。這種寫法將匯報材料分成了幾個大部分、依次來寫。為了做到眉目清楚，每個部分可用小標題，或者用序號列出。這種寫法的好處是容量較大，眉目清楚。比如，上文提到的X同志來X調(diào)研先進制造業(yè)基地建設(shè)情況時，我們準備的匯報材料，就采用了這種結(jié)構(gòu)形式。第一部分，主要寫了在先進制造業(yè)基地建設(shè)方面所做的主要工作;第二部分寫了取得的初步成效;第三部分寫了幾點建議。

二是階段式。這是把要匯報的工作按時間順序劃分成幾個階段來寫。每個部分把其中一個階段的工作情況、經(jīng)驗教訓結(jié)合在一起來寫。采用這種縱式結(jié)構(gòu)，全文脈絡(luò)清楚，便于突出工作的發(fā)展進程和每個階段工作的特點，適用于有明顯階段性的工作匯報。如某工程建設(shè)指揮部的匯報材料，第一部分，規(guī)劃階段的情況;第二部分，拆遷階段的情況;第三部分，建設(shè)階段的情況;第四部分，目前存在的主要問題;第五部分，幾點建議。

三是并列式。以工作項目為序分條列出，各條具有相對的獨立性。這種結(jié)構(gòu)形式，使人一目了然，而且，可以根據(jù)實際情況，增減條目，容量較大。一般適用于綜合匯報。這種結(jié)構(gòu)形式是我們最常用的結(jié)構(gòu)形式。比如，2015年X月份，X同志來X調(diào)研時的匯報材料就釆用了這種結(jié)構(gòu)形式。共分4個部分，一是我市今年經(jīng)濟社會發(fā)展目標和主要工作任務(wù);二是今年第一季度的工作情況;三是當前我們正著力抓好的工作;四是需省協(xié)調(diào)解決的問題。

3.落款。匯報材料的落款，一般要寫上匯報人姓名和成文日期。署名、日期可放在標題之下，也可以放在文章末尾

匯報材料的寫作要求：一是觀點要鮮明。不拐彎抹角，模棱兩可，含糊其詞，力爭給聽匯報者留下明確的概念。二是條理要清楚。中心是什么，講幾個什么問題，從幾方面講，講哪些事例，都要安排妥當，使人聽起來綱目分明，中心突出，曉暢易懂。三是事例要典型。匯報材料必須有充分的事例，但一定要精選，要有典型性。凡材料中引用的事例，都應(yīng)盡可能具體，要把那些能夠反映本質(zhì)的細節(jié)，生動的情節(jié)和語言寫出來。典型、生動的事例，常常會成為匯報材料的點睛之處，成為論證某一觀點和領(lǐng)導上指導工作的有力依據(jù)。四是語言要口語化。盡量用口頭語，說起來順口，聽起來易懂。

簡單地說，匯報材料的語言特色要突出4個字，即謙、簡、明、切。謙即謙恭。匯報材料是向上級匯報工作，不是向下級作報告。因匯報人和聽匯報人身份的差異，決定了匯報材料的語言必須平和、謙恭，表現(xiàn)在語氣的使用上，就是要多用說明性、陳述性的句式。即，以“了”為特征的句式。一般在“解決”“完成”“推動”“開展”“鞏固”“克服”“取得”等動詞的后面加助詞“了”字，直接表示事情的完成時態(tài)，下面帶賓語，如完成了某一工作、任務(wù)，解決了某一問題、困難，取得了某一成績、進展等。而不能使用那些顯示甚至夸大政績的渲染性形容詞或描述性語言，如“徹底解決”“極大推動”“巨大突破”“充分顯示”之類。也不能使用向下級講話時常用的祈使(命令)、指教、要求等語氣。如：“必須X”“要X”“堅決X”“不準X”“嚴禁X”“禁止X”等句式。

簡即簡潔。領(lǐng)導同志視察調(diào)研工作，有其行程安排，不僅要聽而且要看，因此，在向其匯報時，要盡量簡單，要用最少的文字把情況說清楚。這就要求，在寫匯報材料時，要盡量簡潔。表現(xiàn)在語言特色上.，就是要盡量使用短句，盡量使用濃縮性語言。比如，年初我市確定了確定了“雙百雙十”的目標，在匯報材料中，“雙百雙十”的交待清楚之后，再涉及到“雙百雙十”時，就可以不再交待具體內(nèi)容。

明即明快。匯報材料的語言要盡量體現(xiàn)出鮮明生動的特征，語言要盡量、口語化，以給聽匯報者留下深刻印象。在具體操作時，可以用一些形象的比喻。如將引進外資和技術(shù)比作“借水行舟、借雞生蛋、借梯上樓”，把部門協(xié)作比作“大合唱”。

切即準確。領(lǐng)導同志都希望掌握準確的一手材料，因此在起草匯報材料時，一定要注意語言的準確性，盡力做到與事實相符，不可夸大與縮小。在定量表述時，要有準確的數(shù)字做支撐，比如一個地區(qū)的國內(nèi)生產(chǎn)總值、固定資產(chǎn)投資、社會消費品零售總額、外貿(mào)出口、限額以上工業(yè)增加值、財政收入、城鄉(xiāng)人民收入等重要指標，不僅要寫絕對值，也要寫增長速度。要注意詞義概念的準確，比如對一個基層領(lǐng)導同志不可能說“作了重要批示”。要特別注意用好模糊語言，在特別情況下，模糊語言往往是最準確、周密的語言，如“取得了一定成績”“尚有不小差距”之類，比用量化概念要準確、貼切得多。

當然，許多人寫匯報材料，也存在一些弊病：

一是道理多，材料少。有的匯報材料通篇多是講道理，切實生動的事例少得可憐，上級領(lǐng)導一般都不愛聽。因為對領(lǐng)導同志來說，他們所希望的主要不是闡述道理，而是想多了解來自實踐的大量的具體情況。出現(xiàn)講道理多，講實際情況少的原因，主要是匯報材料的撰寫者本人深入不夠，了解實際情況、搜集有關(guān)材料的功夫不到家，沒有掌握大量的能說明問題的第一手資料和生動具體的典型事例。也有的是分析認識能力較差，不善于從大量的具體材料中，選取典型事例，而是厚“理'薄“事”。

二是平鋪直敘，主次不分。對各種材料，各方面情況，一律平分秋色，并排羅列，結(jié)果是樣樣問題都講了，但哪個問題也沒講透，重點也不突出，沒有給人留下什么印象。究其原因，主要是對材料分析綜合不夠，事先沒有明確匯報的目的，沒有抓住中心，因此組織材料時，孰去孰留，孰繁孰簡，沒有一定標準，不能作出妥善的剪裁。也有的是匯報者本人總想把自己分管的那部分工作說的詳盡些，借題發(fā)揮，結(jié)果沖淡了中心。還有一種情況，是匯報人本想把全面工作原原本本敘說一遍，由于時間所限，匯報到一定程度不得不舍棄一些內(nèi)容，結(jié)果掛一漏萬，甚至舍掉了主要的內(nèi)容。

篇3

課程標準修訂后，根據(jù)新課標提出的關(guān)注激發(fā)學生學習興趣和倡導自主探究的要求，為了使學生獲得開放性技術(shù)設(shè)計訓練，提高他們的創(chuàng)新意識和實踐能力.修訂后的蘇科版物理教材對綜合實踐活動的內(nèi)容又作了認真修改，以八年級上冊教材為例，修訂后的教材中安排了三個學科內(nèi)“綜合實踐活動”供學生使用，如下表所示.

這些課題有創(chuàng)新的閃光點，對學生有一定的挑戰(zhàn)性.例如，“比較材料的隔聲性能”要求學生能設(shè)計一種比較隔聲性能的簡易方法；“探究樹蔭下的光斑”要求學生在對自然現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)問題，再通過實驗來研究問題，此選題與本章學習內(nèi)容聯(lián)系緊密，探究性更強.

1教學建議

蘇科版物理教材中的每一個綜合實踐活動相當于一節(jié)的教學內(nèi)容，它是學科內(nèi)的綜合，主要是應(yīng)用所學的物理知識開展實踐活動.它是給學生選做的，由學生自由組合（2～3人一組）主要在課外完成，一學期開始后，由教師做一次本學期選題介紹，請學生報名，教師組織，實施中進行個別指導，學期結(jié)束前進行匯報、交流和評價.

以 “探究樹蔭下的光斑”為例對“綜合實踐活動”的教學提出建議.觀察是重要的科學方法之一，科學實驗中也離不開觀察.同樣，在探究式學習活動中，觀察也占有重要的地位.觀察可以促使學生發(fā)現(xiàn)問題、深入思考、發(fā)展探究能力.由于學生常常對許多現(xiàn)象熟視無睹，一些活動不能引起他們的好奇，其原因之一就是缺少對探究活動的精心設(shè)計.“探究樹蔭下的光斑”這個案例，反映了一個全程性的探究活動過程.從觀察太陽光透過樹葉縫隙產(chǎn)生的現(xiàn)象出發(fā)，提出科學問題，引導學生步步深入地進行主動的探究，作出猜想，設(shè)計實驗，收集證據(jù)，理論解釋，再收集證據(jù)，并應(yīng)用探究的結(jié)果解決新的問題.這一過程能使學生更好地領(lǐng)會探究的科學思想和方法.

該案例中，老師應(yīng)關(guān)注學生的合作學習，主要活動以小組為單位，并適時進行小組間的交流，讓每一小組選擇一種假設(shè)，并共同圍繞這一假設(shè)進行探究.最后再進行大組的匯報和交流，使每個學生共享各組探究的成果.

在探究過程中，進行猜想和假設(shè)是探究的核心環(huán)節(jié).各組提出的假設(shè)，有的得到事實和證據(jù)的支持而被證實，有的被實驗的事實所否定，學生從“失敗”的過程中得到了正確的認識.這種創(chuàng)設(shè)“失敗”機會的策略也是可取的.

“探究樹蔭下的光斑”可以參照如下過程組織實施.

發(fā)現(xiàn)問題學生們雖然經(jīng)常從樹蔭下經(jīng)過，但很少有意識地注意地面上的光斑.選擇晴天接近中午時到比較密集的樹蔭下去觀察，讓學生描述觀察到的現(xiàn)象，再提出問題.你能提出哪些問題？你想探究哪一個問題？

現(xiàn)象與問題有的光斑是不規(guī)則的，有的光斑近似為圓形.圓形的與不規(guī)則圖形相比，圓形較小.圓形的與不規(guī)則圖形相比，圖形較暗.哪些因素影響光斑的形狀和亮度？為什么？

提出猜想小明認為，光斑是太陽光透過樹葉間的縫隙照在地面上形成的，根據(jù)成影的經(jīng)驗，由于太陽光是平行光，透過孔后照在地面上形成的光斑應(yīng)當與孔的形狀相似，所以孔的形狀決定了光斑的形狀.你是否同意他的觀點？你有什么不同的猜想？（因為影子是學生熟悉的事物，它是由物體阻擋太陽光照射而成的，學生也都認為太陽光是平行光，所以小明的這種看法會得到很多學生的支持.）

實驗設(shè)計圍繞如何用實驗驗證猜想和需要哪些器材這兩個問題來討論.要求學生實驗在樹蔭下進行，因此必須設(shè)法創(chuàng)造可控制的條件進行實驗.怎樣才能解決這些困難呢？（在卡片紙上開孔就可以滿足控制的要求了.通過討論，由學生自己確定如何在卡片上開孔，并寫出實驗方案）

實驗探究可以分兩組進行，在地面上鋪一張白紙，由學生按自定的步驟進行.如：

（1）取孔的大小基本一樣（長寬都為1 cm）、形狀不同（正方形、三角形、菱形、圓形等）的帶孔卡片，將其置于白紙上方約1 m的地方，讓太陽透過卡片上不同形狀的小孔，觀察光斑的形狀和亮度，觀察得到的結(jié)論是光斑形狀與孔的形狀相似.有的組取孔的長寬約為3 mm、形狀不同的卡片實驗，觀察到的光斑都近似為圓形.綜合結(jié)論是光斑的形狀與孔的大小有關(guān).

（2）在卡片上開某一形狀的孔（如菱形，長寬約2 cm），用另一張無孔卡片遮擋住孔的一部分，讓太陽光透過孔照射在地面的白紙上，移動覆蓋的卡片使孔的大小改變，觀察光斑的形狀和亮度.綜合結(jié)論是光斑的形狀與孔的大小有關(guān).

成果整理與交流

（1）收集的各種信息，如樹蔭下的各種光斑的照片，用卡片實驗所得到的各種光斑的照片，用表格和圖形記錄現(xiàn)象.

（2）整理匯報的內(nèi)容，包括問題的提出、研究方法和計劃、實驗的情況和記錄、結(jié)論與論證、待研究的問題等.

（3）選擇、準備好交流匯報的形式和材料，匯報可以由學生分工合作進行，并應(yīng)用多媒體手段.匯報交流中，其他學生可以進行評價和提出質(zhì)疑，匯報人回答問題.

教師可以在學生匯報的基礎(chǔ)上總結(jié)評價，充分肯定學生探究中的閃光點，并提出一些可進一步探究的開放性課題，如在日食發(fā)生時用小孔觀察光屏上的光斑形狀，以激發(fā)學生探究學習的動機.

2教學反思

篇4

一、要具備四個素質(zhì)

一是“思想好”。思想好是前提。作為領(lǐng)導工作的輔助者、上傳下達的中轉(zhuǎn)者、重要文件的知情者，必須講政治，顧大局，做國家政策、上級精神、領(lǐng)導思路的堅決擁護者、傳播者、推動者;必須注重思想道德修養(yǎng)，養(yǎng)成誠實正直、任勞任怨、恪盡職責、嚴守機密的品格和作風。

二是“學習好”。學習好是保障。學習是提高個人思想素質(zhì)和工作能力的基礎(chǔ)，是適應(yīng)工作、完善自我、不斷提升的源泉和途徑。對于需要起草綜合性公文材料、服務(wù)公司中心工作的文秘工作者，更是如此。

三是“作文好”。作文好是基礎(chǔ)。公文是實施管理的一個重要工具，公司決策部署的傳達貫徹、基層落實情況的反饋、整體形象的展示，都離不開公文這個載體。寫好各類公文材料，發(fā)揮“以文輔政”作用，是辦公室文秘人員的基本功，是看家本領(lǐng)，是立身之本。

四是“服務(wù)好”。服務(wù)好是宗旨。服務(wù)是辦公室最基本的職能，早來一點，晚走一點，干快一點，做好一點，想全一點，看細一點，吃得了苦，熬得了夜，是辦公室文秘人員必備的素質(zhì)。

二、要注重學習積累

文秘工作是一個系統(tǒng)工程，每一個材料、每一次會議、每一項工作，往往涉及方方面面，大至國家方針政策，小至公文格式，如果沒有相應(yīng)的知識儲備、材料積累，將無從下筆，甚至句句外行、錯誤百出。因此，學習積累是第一需要。

學什么？一是身在兵位，胸為帥謀。及時學習上級政策，跟進急劇變化的新形勢新任務(wù)，保持清醒的政治頭腦，具有較強的政治敏銳性，隨時學習、理解和把握上級精神和領(lǐng)導思路，為材料寫作提供正確導向。二是廣泛涉獵，重點鉆研。既要學習企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各環(huán)節(jié)的基本知識，學習企業(yè)管理基本知識，了解公司運行的基本規(guī)則、規(guī)律;又要認真研究公文寫作知識，掌握各種文體的寫作方法和寫作技巧，不斷提高公文寫作水平。

怎么學？“處處留心皆學問”。看到就摘、聽到就記。多看系統(tǒng)內(nèi)文件，多讀行業(yè)內(nèi)報紙，多學領(lǐng)導講話材料，多記領(lǐng)導講話內(nèi)容，盡量“掌握上情”。多參加各類會議，多瀏覽內(nèi)部網(wǎng)站，多了解具體工作推進情況，盡量“吃透下情”。一些重要論述、重要舉措、重要篇章、重要文件，在符合保密規(guī)定的情況下，可以“近水樓臺”地去下載、復印、剪貼、留存。掌握一條捷徑：學會聽會。聽領(lǐng)導講話，聽各部門匯報，從各種發(fā)言中吸取有用的信息。如果不聽會，就像瞎子一樣，不知道單位的工作思路，不了解企業(yè)的運行情況，寫材料就會失去方向。

三、要寫好應(yīng)用公文

掌握以下三種常用公文的寫作：

1.匯報材料

匯報材料是向上級反映公司工作情況的一種常用應(yīng)用文，好與不好直接影響公司形象。

寫好匯報材料，著重把握三點：一是突出重點。緊緊圍繞領(lǐng)導關(guān)注點來撰寫材料，既要系統(tǒng)匯報，又要突出自身特點和亮點，不能面面俱到、沒有特色。因此，在動筆之前，先要想清楚，這份材料是為了解決什么問題？重點、難點在哪里？如何去解決？有什么措施？把這些問題都想清楚了，文章的主題也就確立了，重點也就明確了。二是實事求是。領(lǐng)導調(diào)研的目的就是要聽真話，聽實話。因此，各單位各部門上報的基礎(chǔ)材料，必須準確可靠，不允許虛構(gòu)，不允許拔高。對匯報材料所涉及的重要數(shù)據(jù)，要反復核實。所舉事例除真實外還要具有代表性，有說服力。要喜憂皆報，報喜要報夠，勿攬功;報憂要報透，勿推卸。三是語言簡潔。多用短句，少用長句，便于口頭表達，切忌嗦冗長。小標題更要精心錘煉，高度概括，力求給上級領(lǐng)導留下鮮明印象。

2.領(lǐng)導講話

領(lǐng)導講話是領(lǐng)導組織公務(wù)活動的重要方式，是總結(jié)推動工作的重要載體。領(lǐng)導講話材料一般具有較強的思想性、指導性和針對性，要充分體現(xiàn)領(lǐng)導意圖和領(lǐng)導藝術(shù)，要求很高，難度最大。

草擬領(lǐng)導講話材料，著重把握三個步驟：一要及時溝通。第一時間請示領(lǐng)導，明確領(lǐng)導意圖，掌握講話要點，做到有的放矢。也可結(jié)合平時領(lǐng)導的講話要求，提前草擬提綱，與領(lǐng)導溝通，取得領(lǐng)導認可，這樣寫起來就會少走彎路、少費工夫。二要領(lǐng)會意圖。有時領(lǐng)導在交代意圖時，只說了一些框架性的想法和意見。這時，就要順著領(lǐng)導的思想脈絡(luò)，弄清楚領(lǐng)導要求寫什么，為什么要寫，從而挖掘出更新更深的東西。學會舉一反三，把領(lǐng)導簡單分散的意見，擴充為比較全面系統(tǒng)的意見。三要反復修改。任何文章都不要寄希望“一遍成”。必須養(yǎng)成認真負責的習慣，自己首先要反復推敲，如果自己不滿意，送到領(lǐng)導那里，100%會被槍斃，這也是實踐教訓。文章不厭修改，精雕細刻才能出精品。

3.會議紀要

篇5

關(guān)鍵詞：社會實踐;模式;創(chuàng)新

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》戰(zhàn)略主題中明確提出：“要著力提高學生社會責任感、創(chuàng)新精神和社會實踐活動能力。”社會實踐成為學校培養(yǎng)合格人才的一種有效手段和方法。目前大學生的社會實踐模式主要有專業(yè)實踐模式、校企合作模式、勤工助學模式、創(chuàng)業(yè)實踐模式、暑期社會實踐模式等。根據(jù)社會需要和學生實際，我們針對暑期社會實踐提出了“三步走”社會實踐模式。

一、大學生暑期社會實踐的現(xiàn)狀及存在的問題

大學生暑期社會實踐模式有很多種：專業(yè)實踐模式、校企合作模式、勤工助學模式、創(chuàng)業(yè)實踐模式、社會實踐模式等。暑期社會實踐模式最常見的即我們通常說的“三下鄉(xiāng)”活動。“三下鄉(xiāng)”社會實踐包括文化、科技、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)。各高校團組織堅持以“受教育、長才干、做貢獻”的原則，組織帶領(lǐng)青年學生利用暑期下鄉(xiāng)開展社會實踐活動，進一步激發(fā)青年學生成長成才，奮發(fā)圖強。

在這十幾年的時間里，大學生暑期社會實踐模式取得了很多成績，可也存在許多問題。

（1）高校對大學生暑期社會實踐的支持力度不夠。高校普遍認為大學生暑期社會實踐只是學校為了完成一個任務(wù)，并沒有真正認識到其對學生的教育意義。高校給予學生暑期社會實踐的經(jīng)費一般在1000～3000元，要求不少于三個學生，實踐時間一周左右。如此少的經(jīng)費，加之實踐時間又比較長，除去交通費用和食宿費用，基本的實踐費用就所剩無幾，所以大多暑期社會實踐并不能真正深入細致地開展，也達不到育人的功能。

（2）社會對學生暑期社會實踐的認可度不高。人們普遍認為大學生是拿著學校的錢在暑假期間完成學校給的任務(wù)，順便旅游一把。暑期社會實踐學生一般會完成一些問卷調(diào)查，訪談了解地方的教育、醫(yī)療等情況，有的還有教育幫扶、科技扶貧等。但限于人們的普遍認識，這些措施并不能很好地開展。

（3）學校缺乏相關(guān)暑期社會實踐的培訓。現(xiàn)有的暑期社會實踐就是教師帶著學生到一個地方完成一些簡單的任務(wù)。學生在進行暑期社會實踐之前并沒有得到任何相關(guān)的培訓，有的甚至不知道暑期社會實踐的目的。

（4）學生對暑期社會實踐認識不到位。很多學生認為暑期社會實踐就是出去玩，還不用自己花錢，并沒有意識到暑期實踐中自己需要完成的任務(wù)或者獲得什么。

總之，暑期社會實踐存在諸多問題，并沒有達到提高學生社會實踐能力的目的。

二、暑期社會實踐模式創(chuàng)新

針對暑期社會實踐存在的問題，我們提出暑期“三步走”的社會實踐模式。“三步走”即前期準備、中期實施和后期匯報。在“三步走”實踐模式下，各院系結(jié)合自身的專業(yè)特點，結(jié)合學生的實際，合理運用經(jīng)費，采用點面結(jié)合，集中與分散的方式，鼓勵學生以個人或團隊的形式進行暑期實踐，實踐內(nèi)容涉及志愿服務(wù)、社會調(diào)查、支教扶貧、科普宣傳等。讓學生利用假期深入社會基層，了解國情，服務(wù)社會，提高實踐能力和綜合能力。

1.前期準備

暑期社會實踐是大學生深入社會，了解社會，提高社會實踐能力，提高綜合素質(zhì)的有效手段。為了達到這一目標，前期一定要做好充分的準備，制訂出詳細周密的計劃，確保實踐順利進行。第一，針對實踐內(nèi)容對參加實踐的學生進行培訓和指導。第二，與實踐單位提前溝通，及時了解實踐單位的情況，制訂出切實可行的實踐方案。第三，實踐申報，確立實踐課題，選定實踐內(nèi)容，認真填寫《大學生社會實踐申報表》。第四，做好安全預案，有完善的安全保障體系。第五，組建團隊，如果是個人單獨實踐則比較簡單，個人注重形象即可;如果是團隊實踐則要注意團隊形象，包括隊旗、隊服等。第六， 需要做好經(jīng)費預算。

2.中期實施

暑期社會實踐活動的實施直接關(guān)系到實踐目標的實現(xiàn)。因此在實施過程中，我們需要選取相應(yīng)的指標來對實施過程進行評價。第一，實踐活動是否根據(jù)實踐所申報的主題、所列的計劃來實施。第二，實施過程中各團隊成員是否密切合作，相互配合，共同完成了實踐任務(wù)。第三，實踐過程中學生是否完成了實踐記錄。第四，實踐過程中指導教師是否全程及時地指導。第五，實踐活動是否與學生所學專業(yè)密切相關(guān)。第六，實踐活動的實施保障是否完善。

3.后期匯報

暑期社會實踐活動結(jié)束之后，需要學生對實踐成果進行匯報，以評價實踐活動的有效性。首先，實踐總結(jié)。實踐結(jié)束，學生將實踐內(nèi)容、實踐感悟形成書面文字，對自身在實踐活動中的表現(xiàn)進行自我評價，使學生從實踐過程中認識自我，鞏固專業(yè)知識，完善自我。其次，整理實踐資料。有的實踐活動涉及問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等，學生能否將實踐過程中的材料分門別類、系統(tǒng)地整理匯報也是對學生實踐能力進行評價的指標之一。最后，實踐單位的評價。學生在實踐單位進行實踐，實踐期間效果如何，實踐單位應(yīng)有詳細的說明。

通過“三步走”暑期社會實踐模式的實施，學生在實踐前期明確了實踐目的，得到了培訓和指導，為中期的實踐實施打下了基礎(chǔ)。到實踐中期，即實踐實施階段，教師全程參與指導學生完成實踐任務(wù)，團隊積極配合，相互合作，共同完成實踐任務(wù)。實踐后期，學生對實踐成果進行匯報，學校根據(jù)學生匯報、實踐單位評價和學生在實踐過程中的表現(xiàn)對學生進行評價。這樣層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的實踐模式把學生和實踐目標緊緊相連，學生每完成一步就離目標近一步，最終實現(xiàn)實踐目標。

三、結(jié)論

暑期社會實踐模式是大學生社會實踐中的一種普遍模式，在暑期社會實踐中，學生根據(jù)實踐內(nèi)容鞏固和提高自己的專業(yè)水平，學校也運用暑期社會實踐培養(yǎng)社會需要的綜合型人才。但在暑期社會實踐中存在諸多的問題，比如，學校、社會不夠重視，學生個體意識不強，造成暑期社會實踐只是學生、學校為了完成任務(wù)而走的形式。針對這些問題，本文提出了暑期“三步走”的社會實踐模式。前期做好相關(guān)準備，做到有備無患，讓學生明確實踐目標，制訂實踐計劃;中期實施計劃，達到目標，并做好實踐記錄，教師在中期全程指導學生完成任務(wù);后期讓學生對實踐結(jié)果進行匯報，學校根據(jù)實踐單位評價、學生的實踐總結(jié)和學生在實踐過程中的表現(xiàn)來對學生的實踐做出評價。

參考文獻：

[1]胡金枚.論大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐育人的意義[J].企業(yè)導報，2015，（6）.

篇6

XX年，在辦公室各位主任的正確領(lǐng)導下，在各科室的大力支持和配合下，今年的綜合工作堅持服務(wù)中心、服務(wù)決策、服務(wù)基層，突出重點，講究質(zhì)量，強化服務(wù)，取得了較大成績。現(xiàn)將全年工作情況總結(jié)如下：

一、圍繞中心工作，提高服務(wù)水平，發(fā)揮助手作用

一年來，我們始終把提高服務(wù)水平，為領(lǐng)導服好務(wù)作為工作的重點和中心。一是服務(wù)縣委大型會議，參與起草領(lǐng)導講話。我們認真搜集整理全縣經(jīng)濟社會發(fā)展情況，積極思考，努力創(chuàng)新，撰寫了經(jīng)濟工作及三級干部會、農(nóng)村工作會、農(nóng)村稅費改革會、黨務(wù)工作會、人大政協(xié)工作會、縣委十屆七次全會、黨代會等十幾個縣級重要會議上的領(lǐng)導講話。二是服務(wù)于縣委日常活動，收集各方面的材料。我們始終堅持為上級黨委服務(wù)、為縣委服務(wù)的宗旨。平時認真搜集各方面的資料，并加強與縣直各職能部門的聯(lián)系，以便掌握全縣經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和重大事件等方面的情況，為寫材料積累素材。隨時為領(lǐng)導收集、整理各種所需資料，為領(lǐng)導決策提供可靠的依據(jù)。三是服務(wù)于縣委領(lǐng)導，做好秘書工作。我科抽出三名同志專職縣委書記和兩位副書記的秘書工作，負責承辦領(lǐng)導交辦的各項任務(wù)，協(xié)助領(lǐng)導處理日常工作，協(xié)調(diào)和督辦領(lǐng)導安排的工作，接待處理工作。科內(nèi)其他同志也積極為領(lǐng)導服務(wù)，臨時協(xié)助秘書完成領(lǐng)導交辦的各項任務(wù)。

二、圍繞領(lǐng)導決策，深系實際，發(fā)揮參謀作用

一年來，我們深入基層，積極參與縣委、縣政府的重大決策的落實，了解各方面的反映，為領(lǐng)導出臺政策提供了重要依據(jù)。我們參與了農(nóng)村化債的試點工作，調(diào)查了對外招商政策的落實情況，了解了全縣發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的潛力和前景，摸清了我縣旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、外部環(huán)境及與發(fā)達地區(qū)的差距，為縣委出臺農(nóng)村化債政策、招商引資政策、水產(chǎn)業(yè)養(yǎng)殖政策和旅游業(yè)發(fā)展政策提供了參考。同時，我們圍繞全縣經(jīng)濟工作大局，及時掌握和發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟和社會發(fā)展中的新情況、新事物、新經(jīng)驗，總結(jié)推廣了對經(jīng)濟建設(shè)做出重要貢獻的先進典型和先進經(jīng)驗。總結(jié)了全縣的經(jīng)濟工作經(jīng)驗，形成《培育經(jīng)濟龍頭，建設(shè)壩上明珠》發(fā)表于《三峽了望》；總結(jié)了廟埡村的小康建設(shè)經(jīng)驗，形成《為有源頭活水來》的經(jīng)驗性材料，刊載于《調(diào)查研究》，并被《三峽了望》采用；總結(jié)了秭歸縣二醫(yī)院的艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)的先進典型，形成《一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的發(fā)展壯大之路》的典型材料，刊載于《調(diào)查研究》，號召全縣向之學習，并被《三峽了望》采用。

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三、圍繞總體部署，服從全局需要，搞好協(xié)同作戰(zhàn)

一是服從大局需要，積極參與縣委布置的其他工作。我科先后抽調(diào)人員參加了防非工作組、搶險救災(zāi)辦公室、139米蓄水移民清庫督導辦公室等臨時機構(gòu)，直接參與了千將坪搶險救災(zāi)，并在其中發(fā)揮了積極作用。二是服從辦公室統(tǒng)一安排，圓滿完成了各種臨時性任務(wù)。我們始終秉承只要是辦公室的事，就是綜合科的事，強化集體榮譽感，以主人翁的姿態(tài)先后參與了各種會議的籌備、各種接待的準備、各個領(lǐng)導的匯報及其他工作。三是協(xié)助辦公室其他科室和人員完成了一些具體工作，積極參與了千將坪搶險救災(zāi)工作和春節(jié)、五一、十一黃金周期間的值班工作，并編發(fā)了相關(guān)信息。積極參與辦公室的柑橘禮品的包裝運輸工作，盡心盡力的完成各個主任交辦的具體任務(wù)。

篇7

一圍繞中心工作，提高服務(wù)水平，發(fā)揮助手作用

一年來，我們始終把提高服務(wù)水平，為領(lǐng)導服好務(wù)作為工作的重點和中心。一是服務(wù)縣委大型會議，參與起草領(lǐng)導講話。我們認真搜集整理全縣經(jīng)濟社會發(fā)展情況，積極思考，努力創(chuàng)新，撰寫了經(jīng)濟工作及三級干部會農(nóng)村工作會農(nóng)村稅費改革會黨務(wù)工作會人大政協(xié)工作會縣委十屆七次全會黨代會等十幾個縣級重要會議上的領(lǐng)導講話。二是服務(wù)于縣委日常活動，收集各方面的材料。我們始終堅持為上級黨委服務(wù)為縣委服務(wù)的宗旨。平時認真搜集各方面的資料，并加強與縣直各職能部門的聯(lián)系，以便掌握全縣經(jīng)濟建設(shè)社會發(fā)展和重大事件等方面的情況，為寫材料積累素材。隨時為領(lǐng)導收集整理各種所需資料，為領(lǐng)導決策提供可靠的依據(jù)。三是服務(wù)于縣委領(lǐng)導，做好秘書工作。我科抽出三名同志專職縣委書記和兩位副書記的秘書工作，負責承辦領(lǐng)導交辦的各項任務(wù)，協(xié)助領(lǐng)導處理日常工作，協(xié)調(diào)和督辦領(lǐng)導安排的工作，接待處理*工作。科內(nèi)其他同志也積極為領(lǐng)導服務(wù)，臨時協(xié)助秘書完成領(lǐng)導交辦的各項任務(wù)。

二圍繞領(lǐng)導決策，深系實際，發(fā)揮參謀作用

一年來，我們深入基層，積極參與縣委縣政府的重大決策的落實，了解各方面的反映，為領(lǐng)導出臺政策提供了重要依據(jù)。我們參與了農(nóng)村化債的試點工作，調(diào)查了對外招商政策的落實情況，了解了全縣發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的潛力和前景，摸清了我縣旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀外部環(huán)境及與發(fā)達地區(qū)的差距，為縣委出臺農(nóng)村化債政策招商引資政策水產(chǎn)業(yè)養(yǎng)殖政策和旅游業(yè)發(fā)展政策提供了參考。同時，我們圍繞全縣經(jīng)濟工作大局，及時掌握和發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟和社會發(fā)展中的新情況新事物新經(jīng)驗，總結(jié)推廣了對經(jīng)濟建設(shè)做出重要貢獻的先進典型和先進經(jīng)驗。總結(jié)了全縣的經(jīng)濟工作經(jīng)驗，形成《培育經(jīng)濟龍頭，建設(shè)壩上明珠》發(fā)表于《三峽了望》；總結(jié)了廟埡村的小康建設(shè)經(jīng)驗，形成《為有源頭活水來》的經(jīng)驗性材料，刊載于《調(diào)查研究》，并被《三峽了望》采用；總結(jié)了秭歸縣二醫(yī)院的艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)的先進典型，形成《一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的發(fā)展壯大之路》的典型材料，刊載于《調(diào)查研究》，號召全縣向之學習，版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!并被《三峽了望》采用。

三圍繞總體部署，服從全局需要，搞好協(xié)同作戰(zhàn)

一是服從大局需要，積極參與縣委布置的其他工作。我科先后抽調(diào)人員參加了防非工作組搶險救災(zāi)辦公室米蓄水移民清庫督導辦公室等臨時機構(gòu)，直接參與了千將坪搶險救災(zāi)，并在其中發(fā)揮了積極作用。二是服從辦公室統(tǒng)一安排，圓滿完成了各種臨時性任務(wù)。我們始終秉承只要是辦公室的事，就是綜合科的事，強化集體榮譽感，以主人翁的姿態(tài)先后參與了各種會議的籌備各種接待的準備各個領(lǐng)導的匯報及其他工作。三是協(xié)助辦公室其他科室和人員完成了一些具體工作，積極參與了千將坪搶險救災(zāi)工作和春節(jié)五一十一黃金周期間的值班工作，并編發(fā)了相關(guān)信息。積極參與辦公室的柑橘禮品的包裝運輸工作，盡心盡力的完成各個主任交辦的具體任務(wù)。

篇8

一、引言

中學英語教學方式在實踐中不斷改變，不斷向前看。其中《新課標》提倡的任務(wù)型教學法，更是引起人們極大的興趣，也成了筆者探索和實踐的教學法。經(jīng)過一年多的實踐，我嘗試并努力構(gòu)建了一種新的課堂教學模式——“五步設(shè)想”教學。其總體目標是按照新課程標準的要求，強調(diào)教師的主導地位，同時突出學生的主體地位，努力培養(yǎng)學生自我學習語言、運用語言的能力和習慣，為今后的生活和進一步學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、任務(wù)型課堂教學的基本模式及應(yīng)用

任務(wù)型課堂教學的基本模式結(jié)構(gòu)包含：教師啟動——學生自學——討論交流——匯報總結(jié)——鞏固評定這五個主要步驟，因此我稱之為“五步設(shè)想”教學。

1、 教師啟動——任務(wù)進行的前提

在這種模式結(jié)構(gòu)中，學生學習任務(wù)的進行是以教師的啟動為基礎(chǔ)的，沒有教師的啟動，學生必將無從下手，也就談不上任務(wù)的開始與完成了。教師在新的任務(wù)進行前，應(yīng)發(fā)揮主導作用，對學生進行適當?shù)囊龑АＨ缃榻B新的語言結(jié)構(gòu)，文化背景知識，為學生任務(wù)的進行提供豐富的感性材料，掃清學生任務(wù)進行的障礙。這是任務(wù)開始的階段，也是引起學生學習動機或動力的階段，是任務(wù)進行的前提。因此，教師應(yīng)充分做好準備，激發(fā)學生的學習興趣和求知的渴望。例如， Unit 8 Reading的任務(wù)進行前，筆者就收集了一些有關(guān)奧運會的圖片及材料，創(chuàng)造氛圍，然后再利用猜詞練習對奧運相關(guān)詞匯進行訓練，做好鋪路工作。另外，教師在進行每一個單元的教學時應(yīng)首先明確本單元的學習目標，如Unit 8 Reading的學習目標：走進奧運，訓練學生聽、說、讀、寫的能力。同時培養(yǎng)自主學習習慣，讓學生形成團隊意識，培養(yǎng)愛國主義精神。這樣有利于激發(fā)學生學習動機，有利于學生充分了解教學目標及要求，也有利于任務(wù)的順利進行。

2、學生自學——任務(wù)進行的基礎(chǔ)

新課伊始，教師就應(yīng)先根據(jù)學生的學習特點及水平，制定可行的、學生容易達到的階梯型任務(wù)鏈，然后向?qū)W生提出任務(wù)要求及其所需準備。明確任務(wù)后，學生自學（可課前或課后），在這期間，教師可以放手讓他們?nèi)W習新的知識，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、研究、解決問題，為任務(wù)進行打好基礎(chǔ)。如本節(jié)課的學習目標及任務(wù)要求：

A. Learn new words and expressions.

B. Try to get some knowledge about the Olympic Games.

C. Be able to express the advantages and disadvantages as a host city.

D. Learn how to give a speech.

在這一個總的目標的指導下，學生可以分步進行自學，準備交流。

3．討論交流——任務(wù)進行的關(guān)鍵

在學生自學，初步感受新材料的基礎(chǔ)上，學生開始進行任務(wù)的討論交流。討論交流一般以小組形式開展。小組一般由4—6人，（優(yōu)等生1—2人，中等生2—3人，差生1人）程度各不相同的學生組成，小組可以有意識重組，保持同組異質(zhì)的程度。在課堂中，各小組成員就自學情況向其他人匯報，提出自學碰到的問題，小組長記錄后向全班提出。最后，各組就提出的問題進行討論，并交流任務(wù)準備情況。

長期堅持下去，學生就可以自覺解決問題，但教師也要注意發(fā)揮主導作用，積極巡視、參與，并對學生無法解決的困難設(shè)法引導。通過教師啟動，學生自學討論交流，學生一般就可以進行任務(wù)的匯報總結(jié)了。

4．匯報總結(jié)——任務(wù)進行的主體

在解決基本問題后，教師就可以組織學生進行匯報總結(jié)，一般仍以小組為單位。各小組根據(jù)自學階段教師設(shè)定的階梯型任務(wù)鏈，從易到難，從簡到繁，從小到大，從分散到綜合，逐一匯報，教師及時給予指導和總結(jié)。如本單元，有一組學生完成了兩個任務(wù)：①基本型任務(wù)——按課文的詞匯表，完成Word Study任務(wù)；What do you know about the Olympic Games? What do you want to know about it? ②提高型任務(wù)——根據(jù)標題猜測文章大意、討論利弊及演講。

5．鞏固評定——任務(wù)進行的循環(huán)

在匯報總結(jié)后，教師要按一定的評價標準對各個學生進行全面、客觀、準確的評價。練習是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測任務(wù)完成質(zhì)量的有效手段。教師應(yīng)及時地設(shè)計好適量、多層次、靈活多樣的練習題。習題的完成也可作為一種任務(wù)進行，可在學生自練完成的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，同時教師可講解關(guān)鍵點、重要點。這樣，任務(wù)進行有了良性循環(huán)，從另一個角度鞏固了任務(wù)進行的效果。這種方法，反饋迅速，校正有效，有利于教學質(zhì)量的提升。

三、“五步設(shè)想”教學對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

1、強調(diào)團結(jié)互助，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)

由于“五步設(shè)想”教學強調(diào)了以小組為單位進行討論交流及匯報，評價學生行為時，不只是依據(jù)個體的進步程度，而是注重一個小組的整體進步，每個小組獲得的成功都依賴于小組中每個學生的共同努力，使教學活動成為教師、教材、學生、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動，突出了學生之間的相互作用，使學生個人目標與群體目標之間互相聯(lián)系，由此在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展了學生積極向上的、民主科學的良好心理品質(zhì)。

2、突出以自學為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的閱讀能力

“五步設(shè)想”教學是以學生個人自學為基礎(chǔ)的一種教學模式，學生首先根據(jù)學習目標和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識。同時學生也必須閱讀、理解教師所布置的各種任務(wù)及其材料，從而為小組討論做好準備。這樣的訓練有助于學生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的閱讀素質(zhì)，讓學生學會自我學習。

3、著眼于對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力

“五步設(shè)想”教學立足于素質(zhì)教育的主陣地——課堂，突出學生自學、小組討論交流、小組匯報評價的教學形式，充分發(fā)揮了學生的自主性、積極性，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，在程序式的學習過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。學生在教師的指導下，注意知識的遷移，提高解題能力。在學會使用某個知識點后，可以練習一些演變題。通過演變這些練習題，可以對所學的知識及時遷移，使認識的范圍更廣，對所學知識的理解更深，從而提高分析問題、解決問題的能力。

篇9

關(guān)鍵詞：　新課程 初中化學教學 探究性學習 開展步驟

長期以來，教師一直主宰著課堂，學生始終處于被動接受知識的地位，他們的個性得不到發(fā)展，自主學習能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，因此，新課改大力提倡進行探究式教學，目的在于更好地讓每一個學生都得到充分的發(fā)展，使學生學會學習，學習探知，具備終身再學習的能力。那么，在初中化學新課程的教學中，如何有效地開展探究性學習活動呢？筆者結(jié)合多年的教學實踐在此談?wù)剛€人的體會。

一、對探究性學習的認識

探究性學習就是學生在老師的指導下，從社會生活與學習生活中選擇探究的課題，再通過模擬科學研究的方法獲得信息、分析處理信息，得到解決課題的方法或者建議。探究性學習重視探究的過程，而不是結(jié)果。它與科學研究有一定的區(qū)別，畢竟它屬于學習而不是真正的科學研究，但它能使學生體驗到像科學家那樣研究科學的過程，有利于調(diào)動主動學習的積極性，以及創(chuàng)新能力、解決實際問題能力的培養(yǎng)。

在初中化學新課程的教學中開展探究性學習，是順應(yīng)課程改革與發(fā)展的需要，有利于鍛煉學生的綜合能力，提高學生的科學素養(yǎng)，這也是新課改大力提倡進行探究式教學的主要原因。畢竟，學生的探究能力不是靠老師講講所能得到的。而化學與生活有著密切的聯(lián)系，比如垃圾的處理、污水的治理等都關(guān)系著人們生活水平的提高，從這些與學生生活密切相關(guān)的課題中選擇探究的課題，有利于激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)他們自主探索知識的能力。

二、開展探究學習的步驟

1.選擇課題。對于初中三年級的學生來說，探究性學習是一個不小的挑戰(zhàn)，離不開老師的指導，教師要根據(jù)學生的實際情況提供探究的課題。在具體的教學中，可以啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學生進行探究。

問題是探究學習的核心，也是探究的關(guān)鍵節(jié)點，哪些課題適合學生探究，是老師必須考慮的問題。教學實踐表明，只有那些有一定思維含量，又能引起學生認知沖突的問題，才能有效地激發(fā)學生探究積極性。較淺或教難的課堂都不能調(diào)動學生探究的積極性。

在探究活動中，問題是核心，沒有問題就沒有探究。設(shè)計能引發(fā)學生探究的有效問題是科學探究實施的關(guān)鍵。問題的有效性是相對的，啟動探究活動的問題可以由教師預設(shè)，也可以由學生提出。對于學生提出的問題，教師首先應(yīng)該確定哪些問題是值得研究的，哪些問題是不宜研究的，哪些問題目前還沒有條件研究等。還要善于在學生提出的眾多問題中精選有價值的問題進行研究。

2.教師的指導。傳統(tǒng)的教學是以老師為中心，學生處于被動接受知識的地位，而探究學習活動，學生唱主角，是學習的真正主人，老師在學生探究的過程中起幫助、指導的作用，不能包辦學生的探究。學生是發(fā)展中的人，知識與經(jīng)驗還不豐富，因而離不開老師的指導。比如，如何設(shè)計表格、收集信息、處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)論等，甚至某些實驗操作的要領(lǐng)，都需要老師指導，老師在學生探究活動中，應(yīng)不斷地巡視，隨時給予學生幫助，千萬不能做一個旁觀者。

3.體驗探究過程。在探究學習活動中，根據(jù)課題的難易程度將學生分成不同的學習小組，簡單的課題可以由前后兩桌的學生組成一個學習小組，如果探究的課題比較難，就可以由6個學生或者更多的學生組織一個組，每組設(shè)一個組長，組長可以輪換。老師或者組長根據(jù)本組的學生情況進行分工，盡量發(fā)揮每個學生的長處，這樣有利于探究任務(wù)的完成。某些戶外實踐性比較強，用時比較多的課題，可以組織學生利用課后時間完成，老師要進行必要的安全教育。學生可以通過走訪、查閱資料、上網(wǎng)等手段，將收集的信息匯總到一起，然后進行本組的討論，得到結(jié)論，形成匯報材料。

4.匯報成果。每個小組都要派選一位代表到全班學生面前匯報本組的探究成果，匯報成果的時候，不能每次都由組長來匯報，應(yīng)使每個學生都有鍛煉的機會。

5.探究活動的評價。在匯報環(huán)節(jié)上，可以請老師或者別的班級的學生代表評定等級，每個學生的評定都可以用自評、互評、老師評定相結(jié)合的方法來進行。

三、需要注意的問題

1.嚴防活動的自由化。很多老師喜歡選擇社會熱點問題給學生探究，這是值得提倡的。社會熱點問題能調(diào)動學生探究的積極性，但在具體探究活動的時候，不能只由著學生的興趣來，過于放任學生的“自由”。很多調(diào)皮的學生常常利用討論這個環(huán)節(jié)，講自己的話，甚至滿堂跑；有些學生自己做不出實驗，而是抄襲別組學生的實驗數(shù)據(jù)，個別學生自編實驗數(shù)據(jù)。如果老師不進行督促與教育，探究活動就變成了自由散漫的活動課了。

2.嚴防活動的空洞化。不少老師為了調(diào)動學生探究的積極性，常選擇與學生生活密切相關(guān)的課題，這對激發(fā)學生探究學習的興趣是有很大幫助作用的。但學生由于知識不淵博，探究不出，只好應(yīng)付了事。比如，某個老師提出了這樣的探究課題：某某社區(qū)的垃圾污染與處理的現(xiàn)狀。學生對于這樣的課題，很難查閱資料，網(wǎng)上的資料也不多，也不知道從何了解，就找了一些類似的資料，胡亂寫寫應(yīng)付了事。交給老師的匯報材料不少，但真正切題的幾乎沒有，純屬一堆空洞的環(huán)保宣傳材料。

3.采用激勵性的評價。探究性學習重在學習的方法與過程，不能側(cè)重結(jié)果。特別是初中學生，他們的探究性學習是不可能像專家、學者那樣有質(zhì)量的，對他們的評價應(yīng)該是激勵性的，不能要求過高，重在鼓勵。在實際的教學中，可以由同學、教師、家長甚至社會成員來進行綜合評價。評價的手段應(yīng)該是多樣化的，不是只用分數(shù)或等第，可以用表揚、勉勵等語言。

總之，在初中化學教學中，開展探究性學習活動，有利于學生體驗到研究科學的整個過程，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，有效地調(diào)動每個學生參與教學的積極性，體驗獲得知識的過程，形成終身學習的能力。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：管理；信息系統(tǒng)；項目式教學

項目教學是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

針對管理信息系統(tǒng)課程的特點和學生的應(yīng)用能力要求，采用項目式教學將有助于學生的能力提高。本文以圖書館管理信息系統(tǒng)項目開發(fā)為例。

一、實訓背景材料

本校圖書館系統(tǒng)的主要現(xiàn)實是解決圖書館館存圖書量大，查詢起來費時費力，而且專業(yè)圖書所占的比重小，管理方法簡單圖書的利用率低，安全性偏低等問題，在了解圖書管理的以上問題的基礎(chǔ)上，我們充分應(yīng)用起自己所學的專業(yè)知識，研發(fā)出一個新的系統(tǒng)來能夠科學合理的管理圖書，達到既省時又省力的狀態(tài)，有效的提高圖書的利用率。

二、實訓目的及任務(wù)

（1）掌握項目式實訓法在具體實訓中的應(yīng)用方法。（2）掌握管理信息系統(tǒng)開發(fā)的各階段任務(wù)，進行系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計和運行評價。（3）能運用已學過的知識如Visual FoxPro 結(jié)合實際案例進行實踐運用。

三、實訓內(nèi)容

（一）項目組的產(chǎn)生。（1）由教師幫助學生分組，要求能力強學生和能力弱的學生合理地搭配；男生、女生盡量搭配；不熟悉的學生盡可能在一個組；性格不同的盡可能分到一個組。一個教學班一般32人，因此我們決定分成4個項目組。（2）讓每個項目組民主產(chǎn)生一位項目負責人。

（二）實驗方案的確定。（1）項目負責人組織項目組成員集體討論，分析實驗要求，初步確定實驗整體方案。（2）項目負責人整理大家意見，制訂出整體實驗方案。（3）項目負責人畫出實驗ERP圖，并向大家詳細說明，大家要認真討論。（4）由項目負責人向指導教師匯報實驗方案和ERP圖，實驗指導教師同意后可以開始實施。

（三）實訓任務(wù)分工（1）項目負責人向項目組成員講清實驗方案，統(tǒng)一實驗思想。（2）所在組人員對實訓任務(wù)都比較清楚的基礎(chǔ)上進行分工。

四、項目實施步驟

（1）討論根據(jù)項目要求。（2）制訂實訓方法。（3）進行圖書館業(yè)務(wù)流程，組織結(jié)構(gòu)調(diào)研。（4）了解系統(tǒng)用戶請求，進行系統(tǒng)規(guī)劃。（5）圖書館管理信息系統(tǒng)分析。（6）圖書館管理信息系統(tǒng)設(shè)計。（7）系統(tǒng)實施運行。（8）用戶進行系統(tǒng)評價。（9）項目組進行總結(jié)。（10）寫出實訓報告，并把實訓報告作成幻燈片。（11）由項目負責人進行匯報。（12）各項目組進行總結(jié)評比。

五、實訓出現(xiàn)的問題及解決辦法

要寫出你所完成的部分遇到的問題，分析出現(xiàn)問題的原因，你是如何解決的，把判斷、分析以及解決過程要記錄下來。

六、實訓總結(jié)

實驗有哪些收獲，通過實驗?zāi)阏莆樟四男┲R和技能，另外也是指出你還有哪些地方還不明白，有哪些疑問，等等。

七、根據(jù)以上情況寫出實訓報告

實訓報告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫出來，項目負責人最后整理，形成一個比較完善的實訓報告。

八、各項目組負責人進行匯報

把以上內(nèi)容做成PPT匯報片，由項目負責人進行匯報，全班同學邊聽可以邊提問題，各組學生給打一個分，教師給打一個分。評選出優(yōu)秀的項目組進行獎勵。

九、教師總結(jié)

根據(jù)各項目組完成過程的具體情況，指出做得好的地方，同時還要指出問題所在，另外還要對學生的職業(yè)素質(zhì)進行講評包括：匯報片制作，語言表達能力，回答問題的能力，組織協(xié)調(diào)能力，總結(jié)能力等。

十、實訓作業(yè)

反復看本組實訓報告和匯報片，深刻體會每一步驟，寫出實訓日記。

這種教學法，能夠充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，提高學生的自主學習能力。還培養(yǎng)了學生的團隊開發(fā)能力。為學生提供了自由發(fā)展的空間，可以大大激發(fā)學生的學習熱情、創(chuàng)造激情，為其成才創(chuàng)造有利條件。實現(xiàn)“創(chuàng)新教育，實踐教學，個性指導，能力培養(yǎng)”的宗旨，加強學生綜合能力的培養(yǎng)。

多層次的實踐教學，滿足人才培養(yǎng)需求。在本課程的實踐教學的領(lǐng)域與運作中，我們更新理念，轉(zhuǎn)換機制，創(chuàng)新模式。建立從作業(yè)設(shè)計轉(zhuǎn)向虛擬項目設(shè)計、真實項目設(shè)計三級實踐環(huán)節(jié)。努力實現(xiàn)從學校進入企業(yè)做到無縫接軌。

參考文獻：