導(dǎo)語：如何才能寫好一篇兩綱匯報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工作總結(jié)、工作計(jì)劃、調(diào)研報(bào)告、匯報(bào)材料這4種文稿是我們最常用的。其實(shí)這4種文稿的內(nèi)容總的來講都包括情況概述、工作成效、工作措施、存在問題、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、下步打算6部分，這6部分在適用不同文稿的時(shí)候，有的需要詳寫，有的需要簡寫，要根據(jù)文稿的目的和用途而定。下面，我就以這4種文稿為主向大家介紹一下。

第一部分：4種常用文稿的定義、結(jié)構(gòu)、寫作要求

一、工作總結(jié)

1.工作總結(jié)的定義。總結(jié)，就是把某一時(shí)期已經(jīng)做過的工作，進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)，包括取得的成績、存在的問題及

得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析，為今后的工作提供幫助和借鑒的一種書面材料。

2.工作總結(jié)的結(jié)構(gòu)。包括：工作概況、工作成效、工作措施、存在問題、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、下步打算6部分。

工作概況：一定時(shí)限內(nèi)工作的整體情況的概述和敘述。

工作成效：總結(jié)的中心。可以寫區(qū)定目標(biāo)完成情況，但不夸大的前提下，工作的成績和亮點(diǎn)一定要總結(jié)出來，成績要寫透、寫全，最好能給人眼前一亮的感覺。

工作措施：也就是取得階段工作成效所創(chuàng)新的機(jī)制、采用的辦法等，有效的工作措施可以我們的工作取得事半功倍的效果。工作措施有的是提前確定的，如實(shí)施方案，然后按既定措施去執(zhí)行；有的工作是先推進(jìn)，工作完成后再總結(jié)所采用措施，不管采用哪種方式，措施都是為推動(dòng)工作服務(wù)的。

存在問題：一定時(shí)限內(nèi)推進(jìn)工作所遇到的困難和問題，有主觀方面的，也有客觀方面的，只有把問題找準(zhǔn)、分析透，才有利于在下步工作逐步采取有針對(duì)性的措施加以解決。

經(jīng)驗(yàn)體會(huì)：這部分我們?cè)趫?bào)工作總結(jié)的時(shí)候一般都省略了，辦公室也沒有作強(qiáng)硬的要求。其實(shí)，我們?cè)谧鲞^一件事后，總會(huì)有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為便于今后的工作，須對(duì)以往工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認(rèn)識(shí)。即便這部分不要求大家必須寫，但我還是希望大家能抽出時(shí)間，以季度為時(shí)間段好好的總結(jié)一下，然后呈報(bào)給本單位、本部門的領(lǐng)導(dǎo)，我相信你們的領(lǐng)導(dǎo)至少不會(huì)批評(píng)你。

下步打算：下步打算是和工作總結(jié)緊密結(jié)合的，一件工作第一季度可能你只做了一部分，余下的工作在下步打算中不僅要寫到，而且

還要寫具體，不能還和年初的計(jì)劃是一樣的。

3.工作總結(jié)的寫作要求。簡單來講就是成效要說透、亮點(diǎn)突出，措施要具體、辦法得當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要深入、值得推廣，問題要找準(zhǔn)、實(shí)事求是。

二、工作計(jì)劃

1.工作計(jì)劃的定義。工作計(jì)劃是行政活動(dòng)中使用范圍很廣的重要公文。機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位的各級(jí)機(jī)構(gòu)，對(duì)一定時(shí)期的工作預(yù)先作出安排和打算時(shí)，都要制定工作計(jì)劃，用到“工作計(jì)劃”這種公文。工作計(jì)劃實(shí)際上有許多不同種類，它們不僅有時(shí)間長短之分，而且有范圍大小之別。從計(jì)劃的具體分類來講，比較長遠(yuǎn)、宏大的為“規(guī)劃”，比較切近、具體的為“安排”，比較繁雜、全面的為“方案”，比較簡明、概括的為“要點(diǎn)”，比較深入、細(xì)致的為“計(jì)劃”，比較粗略、雛形的為“設(shè)想”，無論如何都是計(jì)劃文種的范疇。不管其如何分類，計(jì)劃內(nèi)容的范圍都是“做什么”、“怎么做”和“做到何種程度”三大項(xiàng)。

2.工作計(jì)劃的結(jié)構(gòu)。主要包括：概述、工作目標(biāo)、工作思路、重點(diǎn)工作、保障措施以及對(duì)今后工作的展望等。

3.工作計(jì)劃的寫作要求。目標(biāo)任務(wù)要具體、寫出任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量指標(biāo)，工作思路要簡潔、對(duì)階段性工作具有指導(dǎo)性；重點(diǎn)工作要突出、力求具體、詳細(xì)和明確；保障措施要切實(shí)實(shí)際，也就是對(duì)完成計(jì)劃須動(dòng)員哪些力量，創(chuàng)造哪些條件，排除哪些困難，采取哪些手段，通過哪些途徑等心中有數(shù)。這既需要熟悉實(shí)際工作，又需要有預(yù)見性，而關(guān)鍵在于有實(shí)事求是的精神。

三、調(diào)研報(bào)告

1.調(diào)研報(bào)告的定義。對(duì)某一情況、某一事件、某一經(jīng)驗(yàn)或問題，經(jīng)過在實(shí)踐中對(duì)其客觀實(shí)際情況的調(diào)查了解，將調(diào)查了解到的全部情

況和材料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，最后以書面形式陳述出來，這就是調(diào)研報(bào)告。

2. 調(diào)研報(bào)告的結(jié)構(gòu)。主要包括概述、進(jìn)展情況或發(fā)展現(xiàn)狀、工作措施、經(jīng)驗(yàn)啟示、存在問題、下步建議、結(jié)尾。實(shí)際工作中，我們寫的調(diào)研報(bào)告的對(duì)象主要是針對(duì)一項(xiàng)工作而言的，也就是專題報(bào)告，主要包括概述、發(fā)展現(xiàn)狀、工作措施、存在問題、下步建議和結(jié)尾。

3. 調(diào)研報(bào)告的寫作要求。調(diào)查報(bào)告的寫法應(yīng)根據(jù)調(diào)查內(nèi)容、問題性質(zhì)以及調(diào)查目的來決定。概述要在開頭簡介調(diào)查的目的、調(diào)查的形式等。發(fā)展現(xiàn)狀要簡要介紹被調(diào)查者的概況或一項(xiàng)工作的基本情況，包括規(guī)模、現(xiàn)狀、取得的簡要而顯著的成效等。工作措施也就是推進(jìn)該項(xiàng)工作的做法，要精煉、富有特色和新意。存在問題要找準(zhǔn)確，分析透徹，要透過工作的表現(xiàn)看到本質(zhì)。下步建議不要求全面，面面俱到，但一定要有針對(duì)性、切實(shí)可行。結(jié)語要總結(jié)全文，與開頭相呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整。

四、匯報(bào)材料

1.匯報(bào)材料的定義。匯報(bào)材料是下級(jí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行工作匯報(bào)時(shí)的文稿，它的好壞直接反映出匯報(bào)主體的領(lǐng)導(dǎo)能力和部門的工作水平。因此，寫好匯報(bào)材料至關(guān)重要。

2.匯報(bào)材料的結(jié)構(gòu)。主要包括：引語、基本情況、工作成效、主要做法、存在問題、下步打算、結(jié)尾等。

3. 匯報(bào)材料的寫作要求。引語包括稱呼和簡要介紹匯報(bào)的內(nèi)容，如“尊敬的##區(qū)長，按照##要求，現(xiàn)將我局##情況向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下，不足之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。”基本情況要匯報(bào)的該項(xiàng)工作成效的總概括，最能吸引領(lǐng)導(dǎo)的注意力，要用簡煉的語言概括出該項(xiàng)

工作的突出成效。工作成效和主要做法有時(shí)集中的一起匯報(bào)的，在做法中體現(xiàn)出成績，同時(shí)也說出了取得成績的艱辛過程。存在問題要客觀找準(zhǔn)工作存在問題，尤其是需要匯報(bào)對(duì)象解決的問題。下步打算要詳細(xì)寫出這項(xiàng)工作的具體進(jìn)度、達(dá)到的預(yù)期效果等。

第二部分、4種文稿存在的問題以及辦公室綜合文字材料起草流程圖

一、存在問題

一是大標(biāo)題不清楚。如工作總結(jié)僅寫了“工作總結(jié)”四個(gè)字，既沒有單位名稱，也沒有總結(jié)時(shí)限，正確的應(yīng)該寫“**局第*季度工作總結(jié)。二是總結(jié)成績不詳細(xì)、不充分、不全面。三是剖析問題不透徹、不準(zhǔn)確。等等。

二文稿的操作流程

第三部分、寫好綜合文字材料的要注重做好以下四個(gè)方面

一、注意積累資料

廣泛占有資料是寫好綜合文稿的基礎(chǔ)，是提高綜合文稿寫作質(zhì)量的前提。積累資料有兩種途徑：一種是從工作和生活中收集“第一手資料”；另一種是從文件和有關(guān)材料中獲取“第二手資料”。收集、獲取資料，要立足于本部門、本單位，著眼于本行業(yè)、本系統(tǒng)，關(guān)注社會(huì)有關(guān)情況，遵循適度、有用原則，廣泛采集感性與理性資料、現(xiàn)實(shí)與歷史資料、直接與間接資料、正面與反面資料。收集資料的方法，就是要用好“兩把刀、一支筆”。所謂兩把刀：一把是“機(jī)械剪刀”，剪貼報(bào)刊等資料；一把是“電子剪刀”，剪輯網(wǎng)上資料。所謂一支筆：就是采取摘錄、提要、心得式的筆記方法，摘錄文電資料，記錄會(huì)議講話等。積累資料的訣竅：一是多讀偉人傳。從偉人傳中認(rèn)識(shí)偉人、領(lǐng)悟偉人的處事招術(shù)，從中得到啟迪，提高觀察問題、分析問題、處

理問題和解決問題的能力。二是多看上級(jí)機(jī)關(guān)文件。從上級(jí)機(jī)關(guān)的文件中學(xué)習(xí)綜合文稿寫作知識(shí)，提高思維層次。三是多學(xué)本職業(yè)務(wù)知識(shí)和有關(guān)政策法規(guī)。通過持之以恒的學(xué)習(xí)，不斷豐富業(yè)務(wù)知識(shí)，提高政策法規(guī)水平，熟練掌握有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制度。四是注意留心身邊素材，參加集中學(xué)習(xí)、開會(huì)，日常工作交流，參與有關(guān)活動(dòng)等，要注意留心聽記領(lǐng)導(dǎo)的講話、同志的發(fā)言，善于對(duì)比分析和思考?xì)w納。

二、正確理解意圖

正確理解領(lǐng)導(dǎo)意圖對(duì)撰寫好綜合文稿是極為重要的，也是我們做好“三服務(wù)”工作最首要、最基本的素質(zhì)。由于領(lǐng)導(dǎo)意圖有復(fù)雜性、隱蔽性和不確定性的特點(diǎn)，理解和把握起來絕非易事。起草綜合文稿要完整準(zhǔn)確地體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意圖，我覺得要注意以下三點(diǎn)：一是要完整準(zhǔn)確地把握領(lǐng)導(dǎo)意圖。要做到這一點(diǎn)，平時(shí)就要注意學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)部署工作的思路和要求，善于站在上級(jí)、領(lǐng)導(dǎo)和全局的角度觀察問題、分析問題、思考問題。二是要?jiǎng)?chuàng)造性地體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意圖。由于領(lǐng)導(dǎo)在考慮成熟某個(gè)問題前，其意見想法有時(shí)還不連貫、不集中、不清晰，因此，起草綜合文稿時(shí)要善于把握領(lǐng)導(dǎo)意圖的精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)行必要的提煉、概括、完善、拓展、創(chuàng)新，做到融會(huì)貫通。三是要善于拾遺補(bǔ)缺。“拾遺補(bǔ)缺”是指在起草綜合文稿和整理領(lǐng)導(dǎo)講話時(shí)，要完整準(zhǔn)確地歸納整理領(lǐng)導(dǎo)意圖。尤其是整理領(lǐng)導(dǎo)的即席講話，有的沒有明確的標(biāo)題，有的只是要點(diǎn)。這就需要我們提煉標(biāo)題，調(diào)整結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充內(nèi)容，修正語句，規(guī)范口語，做到既不偏離領(lǐng)導(dǎo)講話的主旨，又要體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)即席講話的“水平”。

三、重視寫好提綱

綜合文稿的構(gòu)成與寫作通常包括“四大要素”、“五大步驟”。“四大要素”，即綜合文稿的主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語言；“五大步驟”，即精

心設(shè)計(jì)提綱-認(rèn)真擬制標(biāo)題-劃好層次段落-巧設(shè)過渡照應(yīng)-斟酌開頭結(jié)尾。其中最重要的是“精心設(shè)計(jì)提綱”。提高綜合文稿寫作質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)重在寫好提綱，目的是便于在寫作時(shí)按“綱”行文，一氣呵成，形成邏輯性較強(qiáng)的文脈。寫提綱好比“修房子”，只要把框架搭好，再砌磚和裝飾就不難了。根據(jù)不同的時(shí)限和文種要求，綜合文稿寫作提綱可分為三類：（1）粗綱，只簡略標(biāo)出綜合文稿的層次段落和各部分之間的大致關(guān)系。（2）細(xì)綱，除粗綱所標(biāo)內(nèi)容外，還要標(biāo)出開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、層次段落的安排與處理。（3）粗細(xì)綱，就是兩者的結(jié)合，將某些部分詳細(xì)列明，有些部分只用簡略語句加以概括。綜合文稿提綱寫作步驟：一是確定主旨，即要反映的主要問題。二是全面羅列素材，從素材中精心歸納提煉各層次的標(biāo)題。對(duì)標(biāo)題的提煉，盡量采取“對(duì)稱”和“排比”等寫作手法，盡量使用短語，使其便于記憶。三是細(xì)分寫作層次。綜合文稿提綱越細(xì)，往往寫作質(zhì)量就越高。寫作綜合文稿提綱時(shí)，盡量具體到一、二、三級(jí)標(biāo)題以下各層次的內(nèi)容，并對(duì)每一級(jí)標(biāo)題下所要表述的內(nèi)容都作相應(yīng)的注明。

四、善于精雕細(xì)改

綜合材料初稿完成后,要多看多改幾遍,重要的稿件可以用朗誦的修改法,精益求精,不達(dá)到自己認(rèn)為最好的程度決不罷休。

篇2

團(tuán)隊(duì)能力是CDIO培養(yǎng)大綱需要工程畢業(yè)生應(yīng)具備的四個(gè)能力層面之一。在課程開展之初，根據(jù)每個(gè)班的實(shí)際情況，進(jìn)行分組，每個(gè)組的人員為5人左右，設(shè)置組長一名以及書記員一名，由組長負(fù)責(zé)開展組內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)并協(xié)調(diào)、分配工作，書記員負(fù)責(zé)小組日常活動(dòng)的記錄情況，記錄的形式包括文字、圖片和錄像。分組過程中充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力特點(diǎn)，以使得每個(gè)學(xué)生在自己的分組中都能承擔(dān)一定的工作。組長根據(jù)每個(gè)組員的實(shí)際情況，合理地分配工作，從接收項(xiàng)目到項(xiàng)目內(nèi)容學(xué)習(xí)再到方案制訂再到設(shè)計(jì)再到成果表現(xiàn)直至匯報(bào)演示，都由每個(gè)組員通力協(xié)作完成。在實(shí)踐過程中，學(xué)生也都認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在較短的時(shí)間內(nèi)，保質(zhì)保量完成所有任務(wù)不是一個(gè)人能夠完成的，一旦小組陷入某項(xiàng)分歧，項(xiàng)目進(jìn)度就會(huì)受到影響，因此，有效的溝通與坦誠的探討是小組活動(dòng)的重要內(nèi)容。

二、合理設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目

CDIO工程教育理念是以真實(shí)的工程項(xiàng)目全過程為載體，項(xiàng)目是課程改革的核心，是“做中學(xué)”能否落到實(shí)處的基礎(chǔ)，是需要小組群策群力完成的對(duì)象，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須能夠反映出課程的核心要求，能夠比較全面地涵蓋課程的核心知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又能夠調(diào)動(dòng)小組每個(gè)成員參與其中。本課程根據(jù)課程核心知識(shí)單元，共設(shè)計(jì)淺基礎(chǔ)和深基礎(chǔ)兩個(gè)項(xiàng)目，通過給定場地地質(zhì)條件、環(huán)境條件以及承載力要求等，由各組成員具體擬定淺基礎(chǔ)以及深基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)方案，方案確定后，轉(zhuǎn)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，每個(gè)成員都需要完成一定的工作。由于條件的限制，設(shè)計(jì)方案的實(shí)施采取制作模型的方式，由每個(gè)組根據(jù)設(shè)計(jì)方案，按照一定的比例尺，選擇適當(dāng)?shù)牟牧希谱骰A(chǔ)模型。在制作過程中，學(xué)生對(duì)構(gòu)造的了解更為直觀，能夠?qū)D紙與實(shí)際模型相結(jié)合，有助于更加深刻地理解課程內(nèi)容。

三、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣

主動(dòng)學(xué)習(xí)是CDIO教育理念中的12條標(biāo)準(zhǔn)之一，通過項(xiàng)目的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并建立正確的解決問題的思維方式，對(duì)學(xué)生而言將是受益終生的，這也是進(jìn)行教學(xué)改革的重要目標(biāo)。在教學(xué)改革的過程中，為了有效地促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，不只是被動(dòng)接收課堂的教學(xué)內(nèi)容，本課程的實(shí)踐項(xiàng)目在課程講授之初即布置給各組，要求學(xué)生必須在相應(yīng)課程內(nèi)容講授結(jié)束之前完成項(xiàng)目的全部任務(wù)，并且是要分階段去實(shí)施和匯報(bào)。通過這樣的要求，學(xué)生需要在課余花大量的時(shí)間去預(yù)先學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，組內(nèi)遇到分歧時(shí)，經(jīng)過充分地討論，再結(jié)合教師講解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得也更加深刻。學(xué)生普遍反映雖然課余花費(fèi)了較多時(shí)間，甚至走了些彎路，但是對(duì)學(xué)習(xí)能力的提高以及思維方式的養(yǎng)成是相當(dāng)有益的。

四、改革授課方式，引入項(xiàng)目匯報(bào)，鍛煉學(xué)生人際交流與溝通能力

人際交流與溝通能力的培養(yǎng)是基于CDIO教學(xué)改革的要求之一，考慮到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，本次課程改革對(duì)授課方式做了相應(yīng)的改革。課程給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)內(nèi)容包括小組的討論過程以及完成情況等，匯報(bào)的形式不限。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性非常高，通過教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的匯報(bào)技巧也得到了提高，圖表的應(yīng)用更加合理，學(xué)生的匯報(bào)形式也豐富多彩，包括板書、課件、圖片、影音等等，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。并且通過匯報(bào)也能及時(shí)掌握各小組的完成情況，小組之間也有競爭，控制進(jìn)度以保證每個(gè)組的工作相對(duì)于講課的進(jìn)度有一定的提前。

五、多元化的成果表現(xiàn)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是目前工程教育改革的目標(biāo)之一，也是CDIO教育理念中要求學(xué)生所具備能力之一。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)改革過程中，在小組協(xié)作方案、項(xiàng)目匯報(bào)、模型制作等方面都有體現(xiàn)。項(xiàng)目的實(shí)施是以制作模型的形式進(jìn)行模擬，通過模型的制作，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力。在動(dòng)手實(shí)施的過程中，學(xué)生需要充分考慮各種構(gòu)造要求，對(duì)規(guī)范的理解也更加深刻，同時(shí)也能與其他相關(guān)課程相聯(lián)系（土木工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)等課程），達(dá)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合、較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握的目的。在模型的選材以及表現(xiàn)形式上，以低碳環(huán)保要求為主，學(xué)生采用了紙、廢舊包裝、木板、廢舊筆芯、電線等材料，也有采用三維數(shù)字模型進(jìn)行的表現(xiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，取得了較好的效果。

六、優(yōu)化課程考核方式

考核是對(duì)學(xué)生能力的評(píng)估，是檢查教學(xué)效果、鞏固學(xué)生知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段，體現(xiàn)的是一定的教育思想、教育目的和價(jià)值取向，需要體現(xiàn)公平公正的原則，合理的考核機(jī)制可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的考核方式不能全面地體現(xiàn)人才培養(yǎng)要求，基于CDIO理念的教學(xué)改革必須要采取多元化的考核評(píng)估方式。本課程改革中考核方式由閉卷考試和項(xiàng)目評(píng)比兩部分組成，具體采用了考試、記錄、報(bào)告、自評(píng)、互評(píng)等幾種方式。考試主要考核學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，項(xiàng)目評(píng)比則可以反映學(xué)生的理論與實(shí)踐聯(lián)系的能力、動(dòng)手能力、小組協(xié)作情況以及創(chuàng)新能力。項(xiàng)目評(píng)比成績主要由各組的匯報(bào)評(píng)分、現(xiàn)場評(píng)選組成，為保證評(píng)分的公平公正，項(xiàng)目評(píng)分由教師評(píng)分和學(xué)生評(píng)分組成，學(xué)生評(píng)分由班級(jí)交叉進(jìn)行，個(gè)人得分是在小組得分基礎(chǔ)上結(jié)合組長評(píng)分評(píng)定。在此考核方式激勵(lì)下，從項(xiàng)目分工，到小組討論，再到模型制作，再到項(xiàng)目匯報(bào)，學(xué)生都表現(xiàn)出了較高的積極性。從最終考核結(jié)果來看，確實(shí)能夠反映出每個(gè)小組以及成員的工作能力。

七、總結(jié)

篇3

一相繼制定和完善了控申辦案工作規(guī)定

為提高控申部門辦案質(zhì)量，樹立控申干警良好形象，我院于近日提出以四嚴(yán)力爭控申工作再上新臺(tái)階。

1、嚴(yán)格審查材料，把好立案關(guān)。以后，控申科將更加認(rèn)真仔細(xì)地審查申訴材料，對(duì)達(dá)到立案條件的依法報(bào)請(qǐng)檢察長批準(zhǔn)，予以立案復(fù)查；不夠立案條件的，及時(shí)制作《刑事申訴審查結(jié)果通知書》答復(fù)申訴人。對(duì)刑事賠償案件，按相關(guān)規(guī)定確認(rèn)后再進(jìn)入賠償程序。

2、嚴(yán)格閱卷，通曉案情。對(duì)于立案的申訴案件，做到全面、認(rèn)真、仔細(xì)閱卷，并制作詳細(xì)的閱卷筆錄，了解整個(gè)案情，同時(shí)將申訴的主要問題與案情比較、對(duì)照，找出分歧的焦點(diǎn)，為制作調(diào)查題綱打下基礎(chǔ)。

3、嚴(yán)格制作調(diào)查題綱，為復(fù)查提供方便。調(diào)查題綱是立案復(fù)查案件的指南，事關(guān)案件辦理的成敗，縝密的調(diào)查題綱可以為復(fù)查案件指明方向，少走彎路，為終結(jié)案件奠定基礎(chǔ)。

4、嚴(yán)格制作具體的復(fù)查終結(jié)報(bào)告，嚴(yán)肅、認(rèn)真、全面地提出對(duì)案件的具體看法和處理意見，報(bào)請(qǐng)檢察長批準(zhǔn)或檢委會(huì)討論。

二辦理交辦案件工作規(guī)定

辦理交辦案件和辦理其他案件一樣，都要以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，因此我院對(duì)辦理交辦案件工作經(jīng)行如下規(guī)定：

1、辦好交辦案件首先要領(lǐng)導(dǎo)重視。接受案件后，要成立專門機(jī)構(gòu)，設(shè)置相關(guān)的人員負(fù)責(zé)，有安排布署，專項(xiàng)要求。要選派政治素質(zhì)較高，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的干警承擔(dān)。

2、辦理交辦案件要依靠證據(jù)尊重事實(shí)。承辦交辦案件的檢察院，要依照法律規(guī)定的程序和要求進(jìn)行調(diào)查，以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，在證據(jù)確實(shí)、充分后對(duì)交辦案件做出正確的處理意見和結(jié)論，

3、辦理交辦案件要吃透批示精神，有的放矢地開展工作。交辦案件與普通案件有所不同，從接受那時(shí)起就比普通辦案帶有更大的壓力。承辦的基層院要把這種壓力變動(dòng)力，那么就要吃透交辦批示的精神，把握交辦的意圖和要求，依照法定程序，有的放矢地開展工作。

4、辦理交辦案件要有時(shí)間觀念。辦案單位要統(tǒng)籌安排，把交辦案件納入重要工作之例，接受后要及時(shí)安排布置，抓緊時(shí)間調(diào)查核實(shí)，要求隨時(shí)匯報(bào)案情的及時(shí)向交辦單位匯報(bào)，盡快結(jié)案。強(qiáng)調(diào)人員不夠用，財(cái)力不足都不是合理的拖辦原因。要把辦理交辦案件放在眾多工作的首位，科學(xué)地安排，主次分明。特別對(duì)多次上訪，集體上訪，越級(jí)上訪，群眾反映大的案件要快辦快結(jié)。

5、辦理交辦案件的報(bào)結(jié)文書要規(guī)范。對(duì)于基層院辦理交辦案件后，要制做報(bào)告文書，報(bào)告文書是給批辦的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的，所以報(bào)告文書一定要寫好，它不同于我們辦案中的法律文書，統(tǒng)一的格式，對(duì)照有關(guān)的法條辦事。報(bào)告文書有它廣泛的內(nèi)容，總的要求是：要做到所調(diào)查的問題事實(shí)清楚，證據(jù)確實(shí)，充分，不能以感情說服人，要以理依法說服人；要做到觀點(diǎn)鮮明、正確、針對(duì)性強(qiáng)，能夠準(zhǔn)確把握和回答交辦單位所要達(dá)到的要求和目的，不能含糊不清，拖泥帶水，更不能答非所問：還要做到樸實(shí)、簡練、力戒各種空話、大話，承辦者亂發(fā)表個(gè)人意見。報(bào)告文書雖無統(tǒng)一的格式規(guī)定，但是一個(gè)地方或一個(gè)部門同一文書盡量做到規(guī)范化。

三首辦責(zé)任制實(shí)施辦法

實(shí)習(xí)中所堅(jiān)持的原則

1、全部接待，依法處理；

2、分級(jí)負(fù)責(zé)，歸口辦理；

3、嚴(yán)格程序，實(shí)事求實(shí)；

4、宣傳法律，講求實(shí)效；

5、責(zé)權(quán)明確，獎(jiǎng)懲分明。

四實(shí)名舉報(bào)反饋承諾辦法

1、凡實(shí)名舉報(bào)，紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)在同等條件下優(yōu)先受理，及時(shí)組織人員調(diào)查。

2、對(duì)實(shí)名舉報(bào)工作實(shí)行兩次反饋。一是收到舉報(bào)5個(gè)工作日內(nèi)約見舉報(bào)人，了解舉報(bào)者要求。二是調(diào)查情況和處理意見在3個(gè)月內(nèi)（復(fù)雜疑難舉報(bào)除外）反饋給舉報(bào)人，聽取舉報(bào)人意見，并填寫反饋卡。

3、對(duì)舉報(bào)有功人員，按照《關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)舉報(bào)有功人員的暫行辦法》給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

4、按照“分級(jí)負(fù)責(zé)、歸口管理”的原則，誰承辦，誰反饋。

5、嚴(yán)格為實(shí)名舉報(bào)者保密，保護(hù)其合法權(quán)益。

五刑事申訴案件實(shí)行公開審查的規(guī)定

在實(shí)行中堅(jiān)持的原則：

1、公開透明；2、司法民主；3、權(quán)利平等；4、有錯(cuò)必糾

5、證據(jù)確認(rèn)

六密碼舉報(bào)實(shí)行辦法

1、免費(fèi)舉報(bào)

（1）為群眾投遞舉報(bào)信件提供免費(fèi)服務(wù)，即凡署名“xxx市人民檢察院檢察長”、“xxx市xxx區(qū)人民檢察院檢察長”或“xxx市人民檢察院舉報(bào)中心”收的舉報(bào)信件不貼郵票即可交寄；

（2）對(duì)免費(fèi)舉報(bào)信件必須由舉報(bào)中心專人簽收登記；

（3）郵政部門每年定期憑簽收單與檢察院結(jié)算。

2、密碼舉報(bào)

（1）提倡署名舉報(bào)，也可采取密碼舉報(bào)，對(duì)不愿公開姓名的舉報(bào)人可采取密碼舉報(bào)，即舉報(bào)人可在署名處任意編排六位阿拉伯?dāng)?shù)字作為自己的密碼；

（2）舉報(bào)內(nèi)容要真實(shí)，不能誣告陷害他人；

（3）舉報(bào)中心根據(jù)舉報(bào)的準(zhǔn)確率、有罪判決率對(duì)舉報(bào)有功人員和單位給予精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。資金數(shù)額按其貢獻(xiàn)大小和追繳贓款贓物及案值比例的數(shù)額發(fā)給。有重大貢獻(xiàn)的，要給予重獎(jiǎng)，密碼舉報(bào)或署名舉報(bào)的舉報(bào)人可直接到查處舉報(bào)案件的檢察院舉報(bào)中心領(lǐng)取資金。

3、免費(fèi)舉報(bào)、密碼舉報(bào)的辦法從公布之日起執(zhí)行。

七舉報(bào)線索管理辦法

近日，我院制定出臺(tái)了《我是檢察院舉報(bào)線索管理辦法》。該《辦法》對(duì)舉報(bào)線索的管理做了“五項(xiàng)明確規(guī)定”：

1、明確規(guī)定了舉報(bào)線索的統(tǒng)一管理。規(guī)定舉報(bào)件采取“多渠道進(jìn)、一個(gè)池子儲(chǔ)、單渠道出”的管理辦法，做到了“進(jìn)有處、出有辦、辦有果”。同時(shí)規(guī)定結(jié)案材料，依據(jù)“歸口辦理”原則由室、派駐紀(jì)檢組、有關(guān)部門負(fù)責(zé)歸檔，使舉報(bào)線索的管理有始有終。

2、明確規(guī)定了一般舉報(bào)線索與重要舉報(bào)線索的辦理程序。一般舉報(bào)線索辦理按規(guī)定程序處理，重要和特殊舉報(bào)線索非程序化處理，如重要舉報(bào)件，按領(lǐng)導(dǎo)批示，迅速處理；涉及重大問題，由書記向市委匯報(bào)后，按領(lǐng)導(dǎo)批示辦理；保密程度高、情況緊急的舉報(bào)線索，立即向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)等，保證了重大事項(xiàng)的快捷、高效處理。

3、明確規(guī)定了不同職級(jí)舉報(bào)線索的處理辦法。反映縣區(qū)和部門正職的舉報(bào)信件，經(jīng)常委會(huì)研究后，轉(zhuǎn)有關(guān)職能室調(diào)查核實(shí)；反映縣（處）級(jí)干部的舉報(bào)信件，經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)和職能室主任研究后，報(bào)請(qǐng)書記批示；反映科級(jí)以下干部及其他方面的舉報(bào)信件，由室提出處理意見后，呈分管領(lǐng)導(dǎo)閱示，按領(lǐng)導(dǎo)批示進(jìn)行處理。

4、明確規(guī)定了調(diào)查核實(shí)的處理辦法。交縣區(qū)、派駐紀(jì)檢組等有關(guān)單位初核要求上報(bào)結(jié)果的、轉(zhuǎn)交有關(guān)部門要求查處的、承自治區(qū)及市委領(lǐng)導(dǎo)交辦的舉報(bào)線索，不能按時(shí)按要求完成任務(wù)，要追究有關(guān)人的責(zé)任。

5、明確規(guī)定了辦理舉報(bào)線索違紀(jì)的處理辦法。對(duì)處理舉報(bào)線索中的違紀(jì)行為、失職行為，如：泄密、壓案不辦、不依法辦信、誤信、辦信不到位等，造成嚴(yán)重后果的，給予黨紀(jì)政紀(jì)處理。

八控申處工作職責(zé)

1、負(fù)責(zé)受理單位、公民的報(bào)案、舉報(bào)、控告、申訴，接受犯罪嫌疑人的自首。

2、對(duì)受理的舉報(bào)線索進(jìn)行統(tǒng)一管理、分流，并對(duì)分流到本院其他部門的線索的進(jìn)行催辦、督辦。

3、對(duì)檢察機(jī)關(guān)管轄的性質(zhì)不明、難以歸口處理的舉報(bào)案件線索進(jìn)行初查。

4、按照法定程序復(fù)查刑事申訴案件，妥善處理有關(guān)善后工作或息訴工作。

5、承辦檢察機(jī)關(guān)的刑事賠償事項(xiàng)。

6、承辦上級(jí)機(jī)關(guān)和檢察長交辦的案件。

7、做好檢察長接待日檢察長接待的安排、預(yù)約及協(xié)助接待工作。

8、負(fù)責(zé)控申舉報(bào)宣傳工作。結(jié)合處理來信來訪和辦案工作，宣傳法制，提供法律咨詢，處理矛盾可能激化的控告申訴。

9、定期對(duì)控告申訴舉報(bào)來信來訪反映的問題及社情動(dòng)態(tài)，進(jìn)行客觀、全面、準(zhǔn)確的綜合分析。

九控申檢察信息管理規(guī)定

1、對(duì)各部門以及上下級(jí)之間的信息互通，在不同訴訟環(huán)節(jié)，及時(shí)共享和反饋案件信息，幫助檢察官提高工作效率、領(lǐng)導(dǎo)管理質(zhì)量，也便于上級(jí)檢察院指導(dǎo)監(jiān)督。

2、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦理案件，為辦案一線服務(wù)，提高辦案效率；事先網(wǎng)上管理案件，為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和按鍵管理部門服務(wù)，加強(qiáng)辦案監(jiān)控和質(zhì)量管理；

3、實(shí)現(xiàn)電子公文流轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)各類辦公及行政后勤事物的網(wǎng)上申請(qǐng)受理，為全院干警服務(wù)，提高工作的規(guī)范性和及時(shí)性；

篇4

關(guān)鍵詞：《理論力學(xué)》；教學(xué)形式；小組討論；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：O31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0098-02

一、概述

《理論力學(xué)》是高等院校機(jī)械、土木、交通工程等相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生掌握建立力學(xué)模型的原理和方法以及相應(yīng)的力學(xué)概念和公式，進(jìn)而掌握分析問題和解決實(shí)際工程問題的能力，并為后續(xù)課程如材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等專業(yè)課打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。然而，由于《理論力學(xué)》課程自身內(nèi)容繁多、理論抽象、公式枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感到厭倦，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)《理論力學(xué)》的興趣，就要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的“滿堂灌”的教學(xué)模式。本文探討了一種教學(xué)模式可表述為“學(xué)生小組討論―課堂釋疑及點(diǎn)評(píng)―效果鞏固及檢查”三個(gè)流程，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的《理論力學(xué)》教學(xué)過程，提高并激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力及學(xué)習(xí)興趣，改變目前學(xué)生厭學(xué)的普遍現(xiàn)象，達(dá)到《理論力學(xué)》大綱的教學(xué)要求。從目前實(shí)施情況來看，這種教學(xué)形式取得了較為滿意的效果。本教學(xué)模式包括五個(gè)環(huán)節(jié)，將在下文中展開闡述。

二、本教學(xué)改革實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.選定小組討論內(nèi)容。學(xué)生小組討論內(nèi)容的選擇主要由教師確定。教師在選定學(xué)生小組討論內(nèi)容前要準(zhǔn)備充分，結(jié)合目前學(xué)生知識(shí)掌握的實(shí)際水平情況，選擇難易適中的章節(jié)內(nèi)容作為學(xué)生小組討論的內(nèi)容。若教師選擇小組討論內(nèi)容偏難，可能由于學(xué)生的理論知識(shí)不夠，會(huì)感到無從下手，產(chǎn)生挫敗感，影響學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)選擇難易適中的知識(shí)內(nèi)容作為小組討論的主題。目前《理論力學(xué)》教材一般包括三方面知識(shí)：靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)，每部分內(nèi)容又分若干小節(jié)，每個(gè)小節(jié)的知識(shí)內(nèi)容難易程度各不相同。如在靜力學(xué)部分，包含的知識(shí)點(diǎn)有靜力學(xué)概念及公理、力系的等效及簡化、力系的平衡、桁架靜力分析與摩擦平衡分析等內(nèi)容。靜力學(xué)部分選擇學(xué)生小組討論內(nèi)容時(shí)，教師盡可能避開“力系的等效及簡化”這部分內(nèi)容，這是由于此部分內(nèi)容理論知識(shí)較多，不經(jīng)教師講解學(xué)生難以自行理解掌握。同時(shí)這部分知識(shí)內(nèi)容包含的公式推導(dǎo)也較多，沒有一定相關(guān)知識(shí)積累不易理解，所以這部分內(nèi)容不適合學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)。在靜力學(xué)這部分內(nèi)容中，教師可選擇“平面靜定桁架的靜力分析”這一小節(jié)作為學(xué)生的小組討論內(nèi)容。這是因?yàn)槠矫骒o定桁架的靜力分析主要應(yīng)用前面所學(xué)過的剛體系統(tǒng)的平衡知識(shí)，同時(shí)這部分內(nèi)容相對(duì)來說公式推導(dǎo)比較少。在學(xué)習(xí)過剛體系統(tǒng)的平衡問題相關(guān)知識(shí)后，學(xué)生完全可以將所學(xué)平衡問題分析的相關(guān)理論知識(shí)應(yīng)用到靜定桁架分析和計(jì)算中去，所以靜力學(xué)選擇這部分內(nèi)容作為學(xué)生小組討論內(nèi)容是合適的。再如，在《理論力學(xué)》課程運(yùn)動(dòng)學(xué)這一部分內(nèi)容中，教師最好不要選擇點(diǎn)的速度合成及加速度合成知識(shí)內(nèi)容作為學(xué)生小組討論的內(nèi)容。這是因?yàn)辄c(diǎn)的速度合成及加速度合成知識(shí)與前面所學(xué)知識(shí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不多，對(duì)學(xué)生而言，幾乎是新的知識(shí)點(diǎn)。此外，這一部分知識(shí)內(nèi)容也非常重要，是運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)。點(diǎn)的速度合成及加速度合成內(nèi)容理論多、概念多，并且知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相對(duì)抽象，不適合學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)學(xué)部分，教師可以選擇“平面圖形上各點(diǎn)的速度分析”作為學(xué)生小組討論的內(nèi)容，因?yàn)檫@部分內(nèi)容主要以點(diǎn)的速度合成知識(shí)為基礎(chǔ)，是點(diǎn)的速度合成知識(shí)在剛體運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，所以選作學(xué)生小組討論的內(nèi)容是合適的。對(duì)于《理論力學(xué)》的動(dòng)力學(xué)部分，教師可以選擇“質(zhì)點(diǎn)系的動(dòng)能與剛體的動(dòng)能”這一節(jié)作為學(xué)生小組討論的內(nèi)容，這是因?yàn)檫@部分內(nèi)容在《大學(xué)物理》這門課程中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過，學(xué)生相對(duì)而言比較熟悉，且這一小節(jié)涉及到的理論知識(shí)相對(duì)較少，所以比較適合學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)。

2.分組討論。將學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行分組，并至少提前一周將所討論章節(jié)內(nèi)容告知學(xué)生，這樣學(xué)生可以在課余時(shí)間準(zhǔn)備所討論章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。小組討論環(huán)節(jié)主要由學(xué)生自主完成。為保證小組討論過程的質(zhì)量，可采取組長負(fù)責(zé)制，組長可由班長或?qū)W習(xí)委員擔(dān)任。在進(jìn)行學(xué)生小組討論前，要求組長制訂小組討論的詳細(xì)計(jì)劃，包括小組討論的時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)，以及每次討論的主要問題等，這樣便于教師進(jìn)行抽查和指導(dǎo)，保證學(xué)生小組討論的質(zhì)量。除此以外，由于學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)在課余時(shí)間完成，為確保每個(gè)學(xué)生都能積極參加，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生小組討論成果提出要求。例如，教師可要求組長提供小組討論過程中的有關(guān)資料，如小組討論時(shí)的照片、討論記錄等。小組討論環(huán)節(jié)主要目的在于改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)去學(xué)習(xí)和思考問題，并增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的趣味性，提高學(xué)生之間的溝通交流能力。小組討論后學(xué)生要形成對(duì)所討論章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)以及討論中發(fā)現(xiàn)的問題。討論環(huán)節(jié)完成后，針對(duì)討論主題，小組要形成完備的PPT文件，并推選出小組討論匯報(bào)人，以便課堂上向其他學(xué)生匯報(bào)講解本小組的討論成果。

3.學(xué)生匯報(bào)。在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)完成后，教師合理安排課堂時(shí)間，按照小組討論章節(jié)內(nèi)容的難易程度，進(jìn)行小組討論成果的課堂匯報(bào)講解環(huán)節(jié)。在學(xué)生課堂匯報(bào)講解前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生小組討論后提交的PPT成果進(jìn)行審查和把關(guān)。教師課前要與學(xué)生匯報(bào)人進(jìn)行溝通和探討，幫助學(xué)生匯報(bào)人理清思路，掌握學(xué)生課堂匯報(bào)講解時(shí)間，從而提高學(xué)生課堂上講解和匯報(bào)的效率。

例如在靜力學(xué)“平面靜定桁架的靜力分析”部分，我們安排每小組匯報(bào)講解20分鐘。這樣按照我校一節(jié)課40分鐘，可以安排兩個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)講解。學(xué)生匯報(bào)講解的內(nèi)容包括小組討論中所形成的章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)、例題及存在的難點(diǎn)等。

4.釋疑點(diǎn)評(píng)。學(xué)生講解匯報(bào)完成后，教師對(duì)學(xué)生課堂講解章節(jié)內(nèi)容釋疑和點(diǎn)評(píng)是本教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在經(jīng)過小組討論后，可能對(duì)所討論章節(jié)知識(shí)點(diǎn)仍存有疑問，或是對(duì)所討論知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)歸納有所疏漏。此時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生課堂講解匯報(bào)環(huán)節(jié)結(jié)束后，及時(shí)對(duì)學(xué)生講解匯報(bào)中存在的疑難問題進(jìn)行釋疑。對(duì)于學(xué)生疏漏的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。例如，對(duì)“平面靜定桁架的靜力分析”這部分的章節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生課堂講解匯報(bào)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)零力桿的判定這一部分內(nèi)容存有疑問，理解深度不夠，有一個(gè)小組在匯報(bào)中甚至未提到零力桿的判定問題。而零力桿的判定是進(jìn)行平面靜定桁架靜力分析的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于簡化平面靜定桁架靜力分析計(jì)算過程起到重要作用，這部分知識(shí)內(nèi)容不能忽略。因此在學(xué)生講解完成后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)零力桿判定內(nèi)容進(jìn)行釋疑和重點(diǎn)講解。通過這種學(xué)生課下小組討論、課堂講解匯報(bào)的形式，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，從而在課堂上能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和疑惑及時(shí)點(diǎn)評(píng)。由于具有針對(duì)性，因此教師的講解可以做到有的放矢，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻。

5.鞏固、檢查及考評(píng)。此環(huán)節(jié)為本教學(xué)模式改革的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。鞏固、檢查以課后作業(yè)為主。對(duì)學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行批閱，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并可以檢驗(yàn)這種教學(xué)改革模式的效果。通過對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況統(tǒng)計(jì)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于進(jìn)行新的教學(xué)形式講授的章節(jié)內(nèi)容，即進(jìn)行了“學(xué)生小組討論―課堂講解匯報(bào)―教師釋疑教學(xué)”環(huán)節(jié)后，學(xué)生作業(yè)完成情況明顯好于其他章節(jié)。同時(shí)，對(duì)參與小組討論活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)結(jié)果計(jì)入平時(shí)成績。按照學(xué)校要求，《理論力學(xué)》課程最后總成績由兩部分構(gòu)成：一是期末閉卷考試成績（占總成績的70%）；二是平時(shí)課程成績（包括課后作業(yè)、平時(shí)小測試、課堂出勤、課堂回答問題及小組討論等，占總成績的30%）。通過對(duì)參與小組討論活動(dòng)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組討論、課堂講解匯報(bào)的積極性，促使本教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)更好的開展。

三、結(jié)語

《理論力學(xué)》是多數(shù)工科院校的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于土木、機(jī)械、交通工程等專業(yè)的學(xué)生來說，這門課程學(xué)習(xí)的好壞，將直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，是不可忽視的重要課程。然而，由于《理論力學(xué)》課程本身偏難、知識(shí)點(diǎn)多，造成目前學(xué)生普遍厭學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不足。基于此，本文提出一種新的教學(xué)形式，即學(xué)生小組討論―課堂釋疑及點(diǎn)評(píng)―效果鞏固及檢查，并積極進(jìn)行了新的教學(xué)模式的嘗試和檢驗(yàn)。經(jīng)過本教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

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篇5

印刷材料是現(xiàn)代印刷技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)前高校印刷工程專業(yè)課程設(shè)置中，“印刷材料與適性”是印刷工程學(xué)科重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是印刷工程專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，在課程體系中起著承上啟下的作用。近年來，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的快速發(fā)展，印刷技術(shù)得到了迅猛提升，傳統(tǒng)膠印的市場需求正逐漸下降，而環(huán)保柔性版印刷、包裝印刷、數(shù)字印刷等市場正在逐步擴(kuò)大。結(jié)合印刷行業(yè)現(xiàn)狀以及未來全球印刷技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容主要著重于紙張和油墨的“印刷材料與適性”課程教學(xué)體系已存在內(nèi)容較滯后、評(píng)價(jià)手段單一以及創(chuàng)新啟發(fā)性較差等問題。著眼于未來的印刷工程高等教育，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)人才，適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的課程綜合改革已迫在眉睫。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，從“印刷材料與適性”課程定位及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新思維啟發(fā)、考核手段等方面的改革與實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、課程改革定位和教學(xué)目標(biāo)

“印刷材料與適性”是講授紙張、塑料、油墨、印刷助劑等常用材料的制備、結(jié)構(gòu)、性能及印刷適性等基本知識(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過對(duì)常用印刷材料基本物理性能、化學(xué)性能、檢測分析方法以及印刷適性的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備分析評(píng)價(jià)印刷材料能力、基本實(shí)驗(yàn)操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新思維能力，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解和掌握也進(jìn)一步加深，為進(jìn)一步研發(fā)改進(jìn)印刷材料奠定一定的基礎(chǔ)。課程教學(xué)分為課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。

1.課堂教學(xué)目標(biāo)通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握紙張、塑料等常見承印材料的基本結(jié)構(gòu)和特性，掌握印刷紙張物理性能、化學(xué)性能、力學(xué)性能、光學(xué)性能以及表面特性等綜合應(yīng)用性能，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合運(yùn)用課程知識(shí)分析、評(píng)價(jià)印刷材料的能力。通過對(duì)油墨發(fā)展歷程、主要組分以及性能的講解，使學(xué)生熟悉印刷油墨的制備過程，掌握油墨的組成、特性以及印刷適性。通過對(duì)塑料、金屬、玻璃等其他承印材料的講解，拓展學(xué)生對(duì)印刷材料的學(xué)習(xí)范圍。通過講授印刷材料對(duì)環(huán)境的影響等，學(xué)生初步建立綠色環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以團(tuán)隊(duì)合作方式讓學(xué)生掌握紙張性能檢測方法，并對(duì)不同種類的紙張?zhí)匦赃M(jìn)行比較，了解紙張性能之間的關(guān)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的能力。在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及工作總結(jié)與匯報(bào)能力。二、課程教學(xué)內(nèi)容更新及優(yōu)化目前，西安理工大學(xué)“印刷材料與適性”課程開設(shè)在第六學(xué)期，課程總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)為34學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為6學(xué)時(shí)。多年以來，教學(xué)內(nèi)容主要包括紙張和油墨兩大方面，涉及兩種主要印刷材料的組成、基本物化性能以及印刷適性，而且大量課時(shí)都集中在以膠印為典型印刷工藝的紙張和油墨的學(xué)習(xí)上。課堂講解主要強(qiáng)調(diào)印刷材料性能和印刷適性，缺乏對(duì)材料組成，尤其是結(jié)構(gòu)的充分介紹，課堂教學(xué)內(nèi)容形式較單一、學(xué)習(xí)氛圍往往比較枯燥。基于以上諸多問題，學(xué)校對(duì)該課程內(nèi)容的更新主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。一是系統(tǒng)性，課程內(nèi)容更新將著重突出印刷材料表觀及微觀結(jié)構(gòu)、物理及化學(xué)性能對(duì)印刷適性的影響，對(duì)紙張、油墨、塑料等其他印刷材料模塊單獨(dú)形成從基礎(chǔ)理論到應(yīng)用實(shí)際的系統(tǒng)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生深層次理解課程內(nèi)容的能力。二是與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升新穎性，隨著數(shù)字印刷、環(huán)保柔性版印刷、包裝印刷等印刷技術(shù)市場份額逐漸加大，課程內(nèi)容不僅僅局限于傳統(tǒng)膠印材料，講解領(lǐng)域?qū)⑦M(jìn)一步囊括新型數(shù)字印刷材料、包裝印刷材料等領(lǐng)域。三是加強(qiáng)實(shí)用性和創(chuàng)新性，結(jié)合課堂講解、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合理鑒別、選用印刷材料的能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新以及后續(xù)研發(fā)創(chuàng)新能力。四是突出綠色環(huán)保理念，在課堂教學(xué)中加入綠色印刷包裝材料以及印刷包裝材料循環(huán)利用和資源化利用方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生形成印刷材料綠色環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展的理念。

三、課程教學(xué)改革與實(shí)踐

1.課程體系創(chuàng)新，明確教學(xué)思路根據(jù)印刷工程特色專業(yè)建設(shè)要求以及印刷技術(shù)發(fā)展速度快、知識(shí)更新?lián)Q代快的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，動(dòng)態(tài)更新教材、教案及教學(xué)內(nèi)容，以“強(qiáng)化基礎(chǔ)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、突出能力、面向市場”為基本思路，將基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合，著力構(gòu)建突出理論基礎(chǔ)提升和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系，適應(yīng)新時(shí)期印刷行業(yè)發(fā)展需求。

2.課堂教學(xué)方法探索“印刷材料與適性”課程內(nèi)容涉及紙張、油墨、塑料、橡皮布、潤版液等方面，具體知識(shí)點(diǎn)包括植物纖維、化學(xué)、物理、材料科學(xué)、光學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，涉及面廣泛，知識(shí)點(diǎn)繁多。如何充分保障課堂教學(xué)效果，是主講教師需要思考的首要問題。圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校積極探索課堂教學(xué)模式，采取一系列手段提高學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，強(qiáng)化課程教學(xué)效果。首先，從任課教師教學(xué)態(tài)度上下工夫，高度重視基于課程大綱的教學(xué)日歷、課堂教案、授課PPT、板書內(nèi)容精心設(shè)計(jì)以及課堂時(shí)間精確安排等基礎(chǔ)工作；通過任課教師的高度重視引領(lǐng)并提升學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度。其次，在授課過程中不僅注重基本知識(shí)的講解，更要適當(dāng)突出“創(chuàng)新發(fā)散思維”，例如，在講解第一章紙張內(nèi)容時(shí)，在講課教材內(nèi)容如紙張組成、植物纖維原料類型及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，突破課本內(nèi)容局限，適當(dāng)講解各類紙張研究發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、植物纖維的其他最新前沿應(yīng)用研究領(lǐng)域及發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀和前景等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)散思維。再次，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，采取分組預(yù)習(xí)并總結(jié)匯報(bào)的學(xué)習(xí)模式，將選課學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，安排每個(gè)小組課后通過教材、查閱資料、調(diào)研等方式對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課程系統(tǒng)講解完成后，再要求每個(gè)小組對(duì)所負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，并將各小組總結(jié)內(nèi)容補(bǔ)充完善后分發(fā)給全體學(xué)生，通過這種方法不僅能有效解決課程重點(diǎn)難點(diǎn)問題，而且極大地增加了學(xué)生對(duì)課程的理解和記憶。這些教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)印刷材料的熱情，近年來課堂出席率均在98%以上，上課期間學(xué)生表現(xiàn)積極，期末考核成績優(yōu)良比例在70%以上，學(xué)生對(duì)課程的反響和評(píng)價(jià)很高。

3.基于創(chuàng)新思維開發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)在工科教育中具有重要的地位，是課堂教學(xué)重要的補(bǔ)充環(huán)節(jié)。“印刷材料與適性”傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要注重于要求學(xué)生熟悉印刷材料基本性能（如紙張定量、厚度、白度、光澤度、平滑度以及油墨黏性、黏度、吸墨性等）的檢測方法，實(shí)驗(yàn)過程相對(duì)簡單，缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生興趣。針對(duì)這一問題，在西安理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目的支持下，主講教師對(duì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新模式改革和實(shí)踐。結(jié)合本課程的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容安排，本著提高學(xué)生興趣和創(chuàng)新意識(shí)的基本想法，首先在原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，開發(fā)了“紙張成型及印刷適性綜合性實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生突破傳統(tǒng)被動(dòng)式檢測試樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑鲃?dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室完成從紙張成型、紙張性能到印刷適性的系統(tǒng)檢測和分析，大大提高了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造性。其次，進(jìn)一步補(bǔ)充了除紙張和油墨之外的其他印刷包裝材料性能分析實(shí)驗(yàn)，在西安理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)建設(shè)項(xiàng)目的支持下，采購并建設(shè)了塑料類材料以及薄膜類材料物理性能、微觀性能檢測與分析設(shè)備，并對(duì)應(yīng)開發(fā)新型印刷材料特性分析及檢測實(shí)驗(yàn)。這一系列新的綜合型實(shí)驗(yàn)的開發(fā)為課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生解決問題的創(chuàng)新思維，提高了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

4.基于課程內(nèi)容的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)和研究深入鉆研課程重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，并以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)科學(xué)研究項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。筆者圍繞印刷包裝材料相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，凝練研究方向，引導(dǎo)選課學(xué)生參與到科學(xué)項(xiàng)目研究實(shí)踐中，并指導(dǎo)學(xué)生積極申報(bào)國家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。近年來，筆者指導(dǎo)選課學(xué)生先后獲批國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目2項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)。學(xué)生通過親自參加與課程內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目研究，學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題、如何分析問題并最終解決問題，不僅進(jìn)一步提升了對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，而且初步掌握了從事科學(xué)研究的基本技能，參與學(xué)生均表示受益匪淺。經(jīng)過幾年的摸索，逐步形成“理論教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新研究”為一體的新型教學(xué)模式，學(xué)生不僅掌握了可應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)際的印刷包裝專業(yè)知識(shí)，而且也為其進(jìn)一步攻讀相關(guān)領(lǐng)域研究生奠定理論基礎(chǔ)。5.考核方法系統(tǒng)化課程考核方法對(duì)于評(píng)價(jià)教學(xué)效果有重要作用，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握程度的有效手段。課程傳統(tǒng)的考核方式主要采用期末成績與平時(shí)成績的加權(quán)值作為課程總評(píng)成績，由于期末考試所占比重很高，容易促使某些平時(shí)并未認(rèn)真聽課的學(xué)生突擊學(xué)習(xí)甚至作弊，導(dǎo)致考核結(jié)果不能完全反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課程改革后，基于課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)等方面的改革，課程將進(jìn)一步完善考核措施，更加注重學(xué)習(xí)過程的考核評(píng)價(jià)，注重課堂表現(xiàn)、小組協(xié)作情況、實(shí)驗(yàn)參與及主動(dòng)性、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、查閱資料等方面的綜合能力，并建立系統(tǒng)化的考核評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞 公共政策分析 案例教學(xué)法 學(xué)生主導(dǎo) 教學(xué)方法

0 引言

公共政策分析是一個(gè)綜合性、跨學(xué)科的研究領(lǐng)域，也是一門以行動(dòng)為取向的學(xué)科，體現(xiàn)著理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。公共政策分析是對(duì)政策制定、篩選、實(shí)施和評(píng)價(jià)的全過程的研究，其核心問題是運(yùn)用多種分析方法對(duì)備選政策的本質(zhì)、產(chǎn)生原因及其實(shí)施效果進(jìn)行分析，以達(dá)到改良政策系統(tǒng)，提高政策質(zhì)量，獲取解決途徑的目的。教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的所采用的各種方式、手段的總和，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇并綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中明顯存在著“重知識(shí)、輕能力，重理論、輕實(shí)踐”的弊端，因此，在公共政策分析課程教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)單一的“主體到客體”的灌輸式教學(xué)理念和模式，樹立“以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)“以問題為中心”來開展教學(xué)活動(dòng)。①與傳統(tǒng)教學(xué)法只注重理論知識(shí)的傳授不同，案例教學(xué)關(guān)注復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，注重學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力，而不僅僅是對(duì)原理和規(guī)則的掌握。在公共政策分析課程中引入以學(xué)生為主導(dǎo)的案例教學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例所提供的材料和問題進(jìn)行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，目的是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

1 運(yùn)用學(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)法的必要性

作為公共管理學(xué)科的基礎(chǔ)課程，公共政策分析課程的主要教學(xué)目的是使學(xué)生初步掌握政策研究和政策分析的相關(guān)理論與方法，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)公共政策問題和現(xiàn)象的理解。基于公共政策的特征，該課程天然具有實(shí)踐性導(dǎo)向，因此課程的教學(xué)必須結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引入實(shí)際生活中的政策案例進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生對(duì)政策過程缺乏了解，很多知識(shí)尤其是一些技能難以通過單純的課堂教學(xué)來形成，例如怎樣發(fā)現(xiàn)與分析政策問題、如何提出政策建議、如何執(zhí)行具體政策等。這就要求教師在教學(xué)過程中要把理論教學(xué)和案例教學(xué)以及實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，通過案例分析和社會(huì)實(shí)踐，對(duì)人們普遍關(guān)注的社會(huì)問題、政策問題進(jìn)行分析并提出合理的政策建議。公共政策分析教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，相當(dāng)于在政策理論和實(shí)踐之間架設(shè)一道橋梁，尋求理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，增長學(xué)生分析政策問題的能力。②

公共政策分析案例教學(xué)法優(yōu)勢(shì)明顯，它有利于通過理論結(jié)合實(shí)踐的方式提高課程的教學(xué)質(zhì)量；有利于結(jié)合公共政策分析學(xué)科特點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；有利于通過針對(duì)性探討政策分析過程來培養(yǎng)學(xué)生的政策素養(yǎng)。但是目前我國高校公共政策分析課程的案例教學(xué)也存在著一些問題和缺陷，一方面教學(xué)案例多從國外直接移植過來，本土化程度低，學(xué)生難以融入案例情景，不利于學(xué)生將公共政策理論與我國復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系。另一方面，“灌輸―接受”式案例教學(xué)法使學(xué)生缺乏課堂置疑和辯論的熱情，課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)接受地位，無法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用公共政策理論分析問題、解決問題的能力。因此，要改變傳統(tǒng)的案例教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)作用，由灌輸式教學(xué)向啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)的目的不再是讓教師向?qū)W生提供正確答案，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而形成一套完整并適合自己的分析問題的思路。

學(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)法是指由學(xué)生根據(jù)案例自主選取和查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料、由學(xué)生分析案例和講解案例，并由學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，學(xué)生在案例教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的一種教學(xué)方法。以往的案例教學(xué)法多為教師主導(dǎo)型，即教師搜集資料，在課堂上講解，與學(xué)生討論，再總結(jié)得出結(jié)論。而在學(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)法中，教師只負(fù)責(zé)布置任務(wù)，提供參考案例，組織討論與點(diǎn)評(píng)，將大量的資料篩選，案例分析與講解，分析報(bào)告的撰寫，分組課堂匯報(bào)等工作交給學(xué)生完成。通過這種方式可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生搜集資料、整合信息、團(tuán)隊(duì)合作、歸納總結(jié)以及當(dāng)眾發(fā)表演講等能力。

2 學(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)法的實(shí)施方案

學(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)的組織安排是否恰當(dāng)，設(shè)計(jì)程序是否合理，既是案例教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，在公共政策分析課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依照教學(xué)大綱以及學(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)的一般流程，科學(xué)組織和實(shí)施案例教學(xué)。

2.1 前期準(zhǔn)備階段

2.1.1 分組和評(píng)分方式

學(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程多以小組的形式進(jìn)行，更加強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作的重要性，因而分組是教學(xué)是否成功的首要環(huán)節(jié)。考慮到討論效果，分組方式最好由學(xué)生自由組合，但人數(shù)不宜過多或者過少，每組大約4至6人比較合適。組長由學(xué)生自薦然后共同推選出來，組長在小組中的作用較大，不僅要完成自身任務(wù)還要整體協(xié)調(diào)、安排其他組員的任務(wù)。教師除了要對(duì)小組共同完成的案例分析報(bào)告進(jìn)行評(píng)分（滿分40分），還要按照個(gè)人對(duì)小組的貢獻(xiàn)給每名成員打分（滿分10分），這兩部分的分?jǐn)?shù)總和就是學(xué)生的課程總結(jié)報(bào)告分?jǐn)?shù)，占本課程最終成績的50%。這樣的評(píng)分方式讓每一名學(xué)生都肩負(fù)著提高小組成績的共同目標(biāo)，在分析案例和撰寫報(bào)告的過程中，小組就會(huì)進(jìn)行明確的分工，積極地討論和解決可能出現(xiàn)的各種問題。同時(shí)，按照每個(gè)成員所承擔(dān)的角色和對(duì)小組的貢獻(xiàn)評(píng)分，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效避免小組合作中最易出現(xiàn)的“搭便車”現(xiàn)象。

2.1.2 公共政策案例選取

教學(xué)中選擇的案例是否恰當(dāng)，是學(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)法成敗的關(guān)鍵，好的案例在教學(xué)中會(huì)起到事半功倍的效果。所選的案例既要與教學(xué)目標(biāo)相吻合，又要是教師自己能把握的、學(xué)生易于接受和認(rèn)同的。③這里要強(qiáng)調(diào)的是，教師在學(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)中扮演著重要角色，需要從案例與特定政策分析基本知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性、案例與社會(huì)實(shí)際生活的關(guān)系以及案例的總體難易程度來考察所選案例的適當(dāng)性。一個(gè)好的教學(xué)案例通常是對(duì)課程教學(xué)有用處、與教師所要傳授的理論知識(shí)具有相關(guān)性、能引發(fā)爭論和探討、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的。因此，考慮到教學(xué)目標(biāo)和課堂效果，綜合以上因素，此次教學(xué)實(shí)踐選擇將怒江水電站開發(fā)建設(shè)問題作為一個(gè)案例方向，向?qū)W生提供了四篇閱讀材料，并要求學(xué)生以此方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，自主查閱相關(guān)案例，進(jìn)行小組案例討論，撰寫分析總結(jié)報(bào)告。

2.2 教學(xué)實(shí)施階段

2.2.1 理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

在具體實(shí)施學(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)法之前，教師應(yīng)將學(xué)生應(yīng)該掌握的相關(guān)政策分析基本理論與基本知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)傳授給學(xué)生，使學(xué)生具備處理公共政策案例的充分理論知識(shí)儲(chǔ)備。④公共政策分析的教學(xué)目標(biāo)是：系統(tǒng)了解公共政策學(xué)的框架和內(nèi)容體系、熟悉公共政策學(xué)的基本原理和政策分析的一般方法、能夠分析和解決現(xiàn)實(shí)中的公共政策問題。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)結(jié)合所選案例，對(duì)公共政策學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，并運(yùn)用政策分析方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

2.2.2 小組討論與報(bào)告撰寫

小組討論是學(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在分組討論之前應(yīng)先確保每名學(xué)生都充分學(xué)習(xí)和理解案例，因此布置四篇閱讀材料的讀后感為課堂作業(yè)。然后選取“從怒江水電站開發(fā)看中國公共政策模式變化”、“中國政策網(wǎng)絡(luò)適用性考量――基于怒江水電站開發(fā)項(xiàng)目的案例研究”兩篇文獻(xiàn)進(jìn)行小組討論，并結(jié)合所學(xué)理論撰寫案例分析小組報(bào)告。要求先簡述案例背景，再介紹所用的理論，然后結(jié)合理論與實(shí)踐展開具體分析，最后總結(jié)。學(xué)生根據(jù)案例討論的情況，在綜合分析各種觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過理性思考，可提煉出全面、深刻、見解獨(dú)到的分析報(bào)告。

2.2.3 小組展示與匯報(bào)發(fā)言

此次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)共有四個(gè)班級(jí)，101名學(xué)生參與，按照自由組合原則分為19組，每組4～6人。由于各小組之間不存在競爭關(guān)系，最后的案例報(bào)告展示是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論的一個(gè)平臺(tái)，因此小組陳述的順序也就不重要了，各組可以自由隨意發(fā)言，課堂氛圍比較民主、活躍。與以往每小組指派一名代表進(jìn)行匯報(bào)不同，學(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)要求每個(gè)小組成員都要發(fā)言，對(duì)自己在小組中所做的工作進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表對(duì)案例的個(gè)人見解，與其他學(xué)生分享完成小組合作任務(wù)的感悟。這種小組匯報(bào)方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不僅提高了學(xué)生案例分析的能力，也培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作、口頭表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變及課件展示等其他能力。

3 學(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)法的效果分析

教學(xué)成績?cè)谝欢ǔ潭壬戏从沉藢W(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)法在公共政策分析課程教學(xué)中的成效。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，參與此次教學(xué)活動(dòng)的101名學(xué)生，課程及格率100%，其中成績優(yōu)秀（90分及以上）的有17人，優(yōu)秀率為16.83%；成績（下轉(zhuǎn)第138頁）（上接第135頁）良好（80～89分）的有53人，良好率達(dá)52.48%；成績中等（70～79分）的有29人，中等率為28.71%。總成績?cè)?0分及以上的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的69.3%，由此可以看出本次學(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)法的教學(xué)效果較為理想。

根據(jù)教師在教學(xué)實(shí)踐中的觀察發(fā)現(xiàn)，通過運(yùn)用學(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)法，學(xué)生可以參與到公共政策分析課程教學(xué)的整個(gè)過程和每個(gè)步驟，極大的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。經(jīng)過材料閱讀、案例分析、小組討論、報(bào)告撰寫、課堂匯報(bào)等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)公共政策分析的相關(guān)理論和基本知識(shí)點(diǎn)都有了一個(gè)全面系統(tǒng)的掌握。此外，該教學(xué)方法對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，師生相互配合完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生雖為主角，但離不開教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。教師的積極傾聽、因勢(shì)利導(dǎo)和及時(shí)對(duì)有爭議觀點(diǎn)進(jìn)行分析，是學(xué)生對(duì)案例問題達(dá)成共識(shí)的重要基礎(chǔ)。在這一模式中師生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生主導(dǎo)型案例教學(xué)中教學(xué)相長的特點(diǎn)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐更易掌握分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

注釋

① 陶.公共政策分析課程教學(xué)改革與實(shí)踐思考[J].改革與開放，2011（4）：161-163.

② 楊芳.多種教學(xué)方法組合運(yùn)用的實(shí)踐與反思――基于《公共政策學(xué)》教學(xué)實(shí)例的分析[J].教育教學(xué)論壇，2016（3）：147-148.

篇7

一,領(lǐng)導(dǎo)重視與關(guān)心,激發(fā)師生的干勁

今年,我校有九十多人報(bào)考高職,這是商業(yè)學(xué)校有史以來人數(shù)最多一次.為了更多的使我校畢業(yè)生能踏入高等學(xué)府的殿堂,校領(lǐng)導(dǎo)多次開會(huì)動(dòng)員,鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考.教務(wù)科還專門配備了班主任,制訂了周密的教學(xué)計(jì)劃,科學(xué)地安排了授課時(shí)間.在課時(shí)安排上,則注重其合理性,突出三個(gè)結(jié)合:課堂與課后結(jié)合,講授與輔導(dǎo)結(jié)合,基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語結(jié)合.從而,使教與學(xué)收到很好的效果.不僅如此,學(xué)校還把高職班安排在最好的兩個(gè)教室學(xué)習(xí),這也大大激發(fā)師生的積極性.

二,吃透考綱精神,合理搭配教材

每年的高職《考綱》都是當(dāng)年考試復(fù)習(xí)的重要依據(jù),也是教師輔導(dǎo)的中心.因而,作為教師就必須弄通,弄懂考綱,領(lǐng)悟其精神,并與前幾年的"考綱"相對(duì)比,研究新"考綱"的特點(diǎn),理解它的意向,對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目做細(xì)致的分析.做到目的明確,有的放矢.由于我校目前使用的是全國統(tǒng)編中專教材,而高職考試有些內(nèi)容貼近了職高,技校教材,這種情況就意味著,我們必須要在短時(shí)間內(nèi)把職高教材一至二冊(cè)中的重要的課文,短語,詞組及課后練習(xí)挑選出來,再結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際,合理組織教學(xué)內(nèi)容,使中專,職高,技校所學(xué)的教材融為一體.此外,我們還收集了一些外地高職考試的材料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練.這些試題從語法和詞匯等方面拓展了學(xué)生的視野,鞏固加深了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生受益匪淺.

三,課堂教學(xué)規(guī)范,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)高職考試教學(xué),我做到:教學(xué)上有計(jì)劃有步驟,備課上有教案有備案,課堂上有講解有抽查,課后有作業(yè)有批改.我積極參加市里高職公開課,對(duì)上級(jí)發(fā)放考試材料,讓學(xué)生逐個(gè)去做,然后我對(duì)每個(gè)學(xué)生的答卷進(jìn)行檢查,。批改,使每個(gè)學(xué)生都能夠充分地掌握英語的每個(gè)知識(shí)考點(diǎn);我還堅(jiān)持半月一小考,一月一大考的制度,緊緊圍繞大綱授課,防止想講什么就講什么,講到哪算哪的做法;對(duì)學(xué)生實(shí)行快慢班制,一個(gè)月調(diào)整一次,根據(jù)當(dāng)月考試分?jǐn)?shù)劃分,從而,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了他們的競爭意識(shí).在教學(xué)中,我特別注意夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí).我認(rèn)為,高職英語的每一道題都滲透著對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,勢(shì)必會(huì)影響得分.因而,在教學(xué)中我采用了知識(shí)的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)和循環(huán)滾動(dòng)式復(fù)習(xí)方法相結(jié)合的方式.所謂系統(tǒng)性,是指學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)要理清,復(fù)習(xí)面要全,點(diǎn)要準(zhǔn),對(duì)每一考點(diǎn)都要扎實(shí)反復(fù).而循環(huán)滾動(dòng)式的復(fù)習(xí)方法,則是指在強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),尤其是常見常用而又易錯(cuò)易忽略的部分反復(fù)考查,自我強(qiáng)記,不斷總結(jié)積累,常考多練,圍繞考綱,逐項(xiàng)突破.特別是填空,閱讀理解,寫作方面.我們做過上千道練習(xí)題,寫過幾十篇文章.對(duì)不同體裁的文章做了分類練習(xí),使學(xué)生對(duì)人物描寫,記事,議論,公文等不同體裁的文章有一定的寫作功底,并注意培養(yǎng)他們的遷移,聯(lián)想的能力,使他們?cè)诳荚嚂r(shí),能做到不慌不怕,發(fā)揮出自己的正常水平.

四,以情輔教,跟蹤到底

篇8

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，中國的高等教育的普及，每年都有大量的大學(xué)畢業(yè)生涌向社會(huì)。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2007年全國高校畢業(yè)生為495 萬，2013 年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699 萬人，2014 年畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)走高，達(dá)到727 萬。而據(jù)預(yù)測，2015屆畢業(yè)生預(yù)計(jì)將達(dá)到750 萬。然而就業(yè)市場對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求遠(yuǎn)小于畢業(yè)生的數(shù)量，逐年累積的結(jié)果導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題成為一個(gè)重大的社會(huì)問題。為安排好大學(xué)生就業(yè)，教育部要求，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的畢業(yè)生到基層就業(yè)，同時(shí)，積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門盡快制定簡化創(chuàng)業(yè)手續(xù)、降低創(chuàng)業(yè)門檻。而且，2012 年教育部進(jìn)一步制定了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，這是國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。地處邊陲的普通高校，如何面對(duì)我國高等教育的新形勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力是在人才培養(yǎng)過程中需要解決的關(guān)鍵問題。

一創(chuàng)業(yè)教育概述

高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起源于20 世紀(jì)40 年代的美國。經(jīng)過60 多年的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已成為美國大學(xué)教育的重要組成部分，并推動(dòng)著美國創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的興起與發(fā)展。我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，首次獲批的創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)是在2002 年4 月以清華大學(xué)為首的全國9 所重點(diǎn)高校進(jìn)行的，并且取得了驕人的成績。從2012 年開始，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為普通本科高校培養(yǎng)方案中的重要課程之一。在我國高校創(chuàng)業(yè)教育十三年的發(fā)展歷程中，參與創(chuàng)業(yè)教育的高校從少到多，實(shí)施規(guī)模從小到大，所涉及課程由單純借鑒到自主開發(fā)，創(chuàng)業(yè)教育逐漸從一項(xiàng)解決大學(xué)生就業(yè)難題的政策性舉措轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)涉及高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的更新與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效路徑。目前，創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)新興領(lǐng)域，已經(jīng)培養(yǎng)了一大批創(chuàng)業(yè)教育師資，越來越多的大學(xué)生從中受益，但是創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估等方面與具有悠久創(chuàng)業(yè)教育歷史的歐美相比還存在很大差距。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育依然任重道遠(yuǎn)。

二我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概況

佳木斯大學(xué)作為普通本科院校，學(xué)校始建于1947 年，經(jīng)過67 年的發(fā)展建設(shè)，現(xiàn)已成為融匯研究生教育、普通高等教育、繼續(xù)教育和留學(xué)生教育于一體的黑龍江省重點(diǎn)建設(shè)的高水平大學(xué)之一。近五年來年均本科畢業(yè)生人數(shù)都在5 千人以上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在2011 年設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目；2012 年又設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目可折算成相應(yīng)學(xué)分，項(xiàng)目成果可作為申請(qǐng)學(xué)位的條件；2014 年，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)校首次設(shè)立了佳木斯大學(xué)校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，制定下發(fā)了《佳木斯大學(xué)校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》，并組織開展了首批校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目評(píng)審。全校共申報(bào)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目114 項(xiàng)，研發(fā)項(xiàng)目145 項(xiàng)。經(jīng)過專家評(píng)審，學(xué)校最后確立資助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金總額達(dá)53 萬5 千元；舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；舉辦畢業(yè)生SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)、模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、典型經(jīng)驗(yàn)介紹，并就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策進(jìn)行解讀，提高畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識(shí)和能力，同時(shí)要求將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。為此，在2013 年全校75 個(gè)本科專業(yè)重新修訂了培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程列入到培養(yǎng)計(jì)劃中，同時(shí)組織教師參加各類培訓(xùn)，以利于教師按照創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的要求，完成好教學(xué)內(nèi)容。筆者參加了黑龍江省高校師資培訓(xùn)中心組織的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，通過對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)，對(duì)本校化學(xué)工程與工藝專業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真研究，設(shè)計(jì)了模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學(xué)模式并進(jìn)行實(shí)踐，取得了很好的效果。

三模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)一般企業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本程序，結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、能力水平、教學(xué)時(shí)間、環(huán)境等客觀實(shí)際情況，對(duì)創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行模擬，整體教學(xué)過程設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

1 組合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

將班級(jí)同學(xué)分組，組合成若干創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，要求5~6 人一組，每組相當(dāng)于一個(gè)小的“企業(yè)”。組合原則是自由組合，彼此欣賞，性格互補(bǔ)，男女搭配。每一團(tuán)隊(duì)選出一個(gè)“總經(jīng)理”，主要負(fù)責(zé)企業(yè)的管理、協(xié)調(diào)及利益分配。團(tuán)隊(duì)成員集體合作進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，各負(fù)其責(zé)。本環(huán)節(jié)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

2 獲取創(chuàng)業(yè)基金

（1）創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金的獲取

給學(xué)生一個(gè)經(jīng)典的成功創(chuàng)業(yè)案例（命題案例），讓學(xué)生課后查閱文獻(xiàn)資料，并自學(xué)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中與命題要求相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。各企業(yè)“總經(jīng)理”利用課外時(shí)間按照命題案例分析的要求，組織本團(tuán)隊(duì)人員共同對(duì)案例進(jìn)行分析，然后，教師根據(jù)學(xué)生案例分析的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出獲得的啟動(dòng)基金。在命題案例分析環(huán)節(jié)，雖然各團(tuán)隊(duì)分析的案例是同一個(gè)，但是由于學(xué)生的視角和思維方式完全不同，因此，會(huì)得出不同的分析結(jié)論。命題案例分析具有可比性和可操作性，給同學(xué)們很大的發(fā)揮空間。既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力和歸納總結(jié)能力，也有助于發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

（2）創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金的追加

由于大部分學(xué)生第一次登上講臺(tái)，面對(duì)同學(xué)和老師進(jìn)行演講，難免緊張，影響命題案例分析的成績，為此，設(shè)計(jì)了補(bǔ)充環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)通過自己的努力為“企業(yè)”追加更多的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金。基金追加過程設(shè)計(jì)兩個(gè)小的環(huán)節(jié)：第一，自選成功案例分析。每個(gè)“企業(yè)”可以找尋自己最感興趣的經(jīng)典成功案例。分析創(chuàng)業(yè)中的相關(guān)因素（創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神），形成文字材料（word）上交，教師根據(jù)文字材料進(jìn)行評(píng)分，給出追加啟動(dòng)基金。第二，個(gè)人演講。給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)展現(xiàn)自我的演講機(jī)會(huì)，學(xué)生可自行選擇演講話題，只要話題真實(shí)，感人，有意義就可以為“本公司”爭取到更多的追加創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金。

3 創(chuàng)業(yè)過程模擬

創(chuàng)業(yè)過程需要模擬的內(nèi)容很多，本次模擬創(chuàng)業(yè)主要設(shè)計(jì)五個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的尋找、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估及防范、企業(yè)特色及企業(yè)標(biāo)識(shí)、產(chǎn)品特點(diǎn)及商業(yè)模式設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫等。每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生需要制作成詳細(xì)的PPT 材料逐一進(jìn)行匯報(bào)和展示，教師和非匯報(bào)團(tuán)隊(duì)對(duì)匯報(bào)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)審打分（百分制），并換算成相應(yīng)的收益。此外，在創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)模擬環(huán)節(jié)過程中均允許團(tuán)隊(duì)成員跳巢，允許團(tuán)隊(duì)破產(chǎn)解體。

4 成績考評(píng)

學(xué)生成績主要根據(jù)每位同學(xué)的創(chuàng)業(yè)收入按照優(yōu)、良、中、及格四個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)。各團(tuán)隊(duì)的總經(jīng)理要先進(jìn)行組內(nèi)收入的合理分配，原則是根據(jù)員工在企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的表現(xiàn)和對(duì)企業(yè)收入的貢獻(xiàn)。另外，收入最高的團(tuán)隊(duì)所有成員的成績均為優(yōu)。跳巢“員工”超過半數(shù)的“企業(yè)”最高成績?yōu)橹小?/p>

四模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學(xué)實(shí)踐

以我校2013 級(jí)化學(xué)工程與工藝專業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)為例，按照上述教學(xué)設(shè)計(jì)模式，開展了模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學(xué)實(shí)踐。

1 組合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

2013 級(jí)化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生共30 人，將學(xué)生分成5個(gè)團(tuán)隊(duì)，組成5 個(gè)“小企業(yè)”，每隊(duì)選出1 個(gè)“總經(jīng)理”。明確總經(jīng)理在企業(yè)中的作用和地位，組織企業(yè)員工學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；組織協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)過程中員工之間的分工與合作；合理分配企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中獲得的基金；在創(chuàng)業(yè)過程中有決策權(quán)。

2 獲取創(chuàng)業(yè)基金

（1）命題案例分析

選擇江蘇大學(xué)周尚飛的創(chuàng)業(yè)案例作為本學(xué)期的命題案例，由于所選案例也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，因此可以讓學(xué)生感覺創(chuàng)業(yè)并不是遙不可及。各團(tuán)隊(duì)成員可以閱讀教材提供的創(chuàng)業(yè)故事，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索周尚飛及其企業(yè)現(xiàn)狀。根據(jù)對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，分析周尚飛創(chuàng)業(yè)小組在創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)。分析創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神，說明團(tuán)隊(duì)精神的重要性。總結(jié)成功的創(chuàng)業(yè)其他關(guān)鍵要素，指出該案例帶給當(dāng)代大學(xué)生（包括自己）的思考等。五個(gè)團(tuán)隊(duì)將本隊(duì)分析結(jié)果制成演示文稿在課堂上匯報(bào)，教師和非匯報(bào)團(tuán)隊(duì)的四組學(xué)生代表為匯報(bào)小組打分（百分制），按每分1000 元折合成虛擬創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金。

（2）創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)基金的追加

第一，自選成功案例分析。要求每個(gè)學(xué)生選擇自己最感興趣的成功案例，分析創(chuàng)業(yè)成功的相關(guān)因素，形成word 文檔上交。教師根據(jù)分析結(jié)果給學(xué)生打分（百分制），每組平均分乘以100 元做為各組追加的“啟動(dòng)基金”。第二，“企業(yè)員工”演講。各團(tuán)隊(duì)以抓鬮的方式確定演講的順序，要求團(tuán)隊(duì)所有成員均需參加，時(shí)間限制在3 分鐘以內(nèi)，題目自擬，教師和其他團(tuán)隊(duì)的成員當(dāng)場為演講團(tuán)隊(duì)的成員打分（100 分制），取團(tuán)隊(duì)成員平均分乘以100 元為各組追加“啟動(dòng)基金”。本環(huán)節(jié)中學(xué)生演講最多的題材是對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)人生的迷茫、對(duì)未來的向往和對(duì)不珍惜時(shí)間的悔恨等。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)、增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的信心。

3 創(chuàng)業(yè)過程的實(shí)踐模擬

（1）創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的確定

結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，由于聚丙烯是世界上增長最快的通用熱塑性樹脂，聚丙烯材料由于具有耐水蒸汽、無毒、高強(qiáng)度、高耐熱性、優(yōu)異的耐腐蝕性和電絕緣性而得到廣泛應(yīng)用。

為此，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及市場調(diào)查，尋求以通用塑料聚丙烯為主要生產(chǎn)原料的相關(guān)產(chǎn)品，確定適合自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。通過如下五項(xiàng)內(nèi)容完成演示文稿進(jìn)行課堂匯報(bào)。每項(xiàng)匯報(bào)得分（百分制）乘以200 元為該項(xiàng)內(nèi)容獲得的收益。第一，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的介紹及本團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)；第二，分析“本企業(yè)”所生產(chǎn)產(chǎn)品供給消費(fèi)者的市場需求特征，因?yàn)橄M(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的需求和態(tài)度是創(chuàng)業(yè)能否成功的決定因素；第三，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦的企業(yè)在現(xiàn)有同類企業(yè)中的地位、優(yōu)勢(shì)，是否具有競爭力；第四，本企業(yè)的創(chuàng)建是否符合國家的法律并順應(yīng)宏觀政策導(dǎo)向；第五，公司產(chǎn)品除了有足夠大的原始市場外，其銷售市場是否可創(chuàng)造、可擴(kuò)展，即是否具有良好的成長性。

（2）企業(yè)名稱的確定及企業(yè)商標(biāo)的設(shè)計(jì)

五個(gè)團(tuán)隊(duì)選擇的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)有板材、無紡布、電纜、玩具和電器部件。企業(yè)名稱分別為“騰飛環(huán)保裝飾板材有限公司”“鵬程無紡布加工有限公司”“睿特電纜材料有限公司”“萌萌噠玩具有限公司”和“環(huán)保家居實(shí)業(yè)有限公司”，從五個(gè)團(tuán)隊(duì)的名稱可以看出學(xué)生內(nèi)心深處強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)。由于商標(biāo)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)本公司的產(chǎn)品、技術(shù)特點(diǎn)、企業(yè)文化和市場目標(biāo)等，因此，商標(biāo)的設(shè)計(jì)能夠展示學(xué)生的創(chuàng)造力，也是區(qū)分能力和企業(yè)收入的分水嶺。通過企業(yè)商標(biāo)設(shè)計(jì)展示進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)分（百分制），得分乘以500 元為該項(xiàng)內(nèi)容獲得的收益。

（3）創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與防范

創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是否能夠成為可開發(fā)的機(jī)會(huì)，其根本標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)本身是否能夠給企業(yè)帶來持續(xù)的商業(yè)價(jià)值，為創(chuàng)業(yè)者帶來較高的利潤。然而由于創(chuàng)業(yè)初期創(chuàng)業(yè)者往往基金不足、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏，可能導(dǎo)致較大的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。因此，要求團(tuán)隊(duì)研讀相關(guān)資料，認(rèn)真進(jìn)行市場調(diào)查分析，對(duì)本創(chuàng)業(yè)目標(biāo)實(shí)施過程中對(duì)政策、法律、宏觀經(jīng)濟(jì)、自然環(huán)境、市場、生產(chǎn)、技術(shù)、財(cái)務(wù)和管理等方面可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，提出避免或降低風(fēng)險(xiǎn)的有效方式，制作演示文稿匯報(bào)并現(xiàn)場評(píng)分（百分制），最后得分乘以200 元為該項(xiàng)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容獲得的經(jīng)濟(jì)收益。

（4）產(chǎn)品特點(diǎn)及商業(yè)模式設(shè)計(jì)

影響創(chuàng)業(yè)成功的因素有很多，其中產(chǎn)品的市場需求和本企業(yè)產(chǎn)品在國內(nèi)外同類產(chǎn)品中的地位、優(yōu)勢(shì)是重要因素之一。好的產(chǎn)品有了，怎樣宣傳、推廣和開拓市場也是企業(yè)能否生存和發(fā)展的關(guān)鍵。為此，要求各團(tuán)隊(duì)挖掘“本企業(yè)”產(chǎn)品特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。同時(shí)通過對(duì)教材相關(guān)知識(shí)的理解、網(wǎng)絡(luò)資料的閱讀和學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)產(chǎn)品的商業(yè)模式。將設(shè)計(jì)結(jié)果制成演示文稿進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)成績（百分制）乘以500 元做為“企業(yè)”在該項(xiàng)環(huán)節(jié)中獲得的經(jīng)濟(jì)收入。匯報(bào)內(nèi)容至少要包括以下幾方面的內(nèi)容，第一，設(shè)計(jì)企業(yè)產(chǎn)品，以一種主打產(chǎn)品為例，介紹產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品特點(diǎn)及功能、產(chǎn)品的創(chuàng)新及其與同類產(chǎn)品相比的優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)等；第二，分析和把握消費(fèi)者的需求心理，尋求產(chǎn)品或服務(wù)在市場中的定位；第三，提高企業(yè)核心競爭力，抓住目標(biāo)客戶，保護(hù)企業(yè)的利潤；第四，進(jìn)行商業(yè)模式的創(chuàng)新，保證企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力。

（5）撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

“企業(yè)”的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)都已經(jīng)確定，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、資金和市場等各方面條件已經(jīng)初步準(zhǔn)備妥當(dāng)，團(tuán)隊(duì)需要撰寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。要求創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫內(nèi)容包含企業(yè)介紹、核心競爭力分析、市場及營銷分析、風(fēng)險(xiǎn)分析、財(cái)務(wù)管理分析、企業(yè)發(fā)展?jié)摿吧舷掠萎a(chǎn)業(yè)的拓展等內(nèi)容。撰寫結(jié)果制成演示文稿匯報(bào)評(píng)比（百分制），最后得分乘以300 元為該環(huán)節(jié)獲得的經(jīng)濟(jì)收入。

最后，每個(gè)企業(yè)的各項(xiàng)得分合計(jì)為創(chuàng)業(yè)的總收入，再由總經(jīng)理根據(jù)成員的貢獻(xiàn)進(jìn)行利益分配，將每個(gè)學(xué)生的最后創(chuàng)業(yè)收入排序，核算每個(gè)學(xué)生該門課程的最終成績，創(chuàng)業(yè)收入排名在前20%的該門課程成績?yōu)閮?yōu)秀，后5%為及格，40%為良好，其余為中等。

總之，經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過程有了較為充分的了解。由于課程的教學(xué)模式有效地引導(dǎo)學(xué)生將大量的課余時(shí)間用于創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的自學(xué)和各類資料的檢索上，進(jìn)而較大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力；課程以團(tuán)隊(duì)合作形式進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；通過PPT 匯報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生的課件制作、語言表達(dá)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等能力，增強(qiáng)了自信心；部分學(xué)生由于擔(dān)任企業(yè)經(jīng)理，管理、協(xié)調(diào)能力也得到了明顯提高。學(xué)生通過模擬創(chuàng)業(yè)過程的實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)業(yè)有了更深入的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到啟發(fā)，為將來自主創(chuàng)業(yè)奠定了重要的理論基礎(chǔ)。由于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)剛剛起步，如何開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，更好地提升學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能，將是普通本科院校今后教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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篇9

一、大綱調(diào)整與貫徹執(zhí)行能力類題型

我們不妨對(duì)照2009版與2010版申論考試大綱。

（一）申論定義的表述出現(xiàn)了新變化

2009版大綱關(guān)于申論的基本定義是這樣表述的：“申論主要通過應(yīng)試者對(duì)給定材料的分析、概括、提煉、加工，測查應(yīng)試者解決實(shí)際問題的能力，以及閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力和文字表達(dá)能力。”定義的解釋比較具體詳細(xì)。2010版關(guān)于申論的基本定義卻是：“申論是測查從事機(jī)關(guān)工作應(yīng)當(dāng)具備的基本能力的考試科目。”這與2009年的《大綱》表述明顯不同，篇幅高度精簡，內(nèi)容高度原則化、概念化。

（二）測查考生的要素出現(xiàn)了調(diào)整

過去歷次國家級(jí)申論考試，省級(jí)以上和市地以下職位的試卷是相同的，只是在答題時(shí)有選擇性。2010年的大綱中，采用了不同級(jí)別分卷考試，即省級(jí)以上將與市地以下分卷考試，“申論考試按照省級(jí)以上（含副省級(jí)）綜合管理類、市（地）以下綜合管理類和行政執(zhí)法類職位的不同要求，設(shè)置兩類試卷”。《大綱》對(duì)不同級(jí)別分卷考試也作了清晰界定：省級(jí)以上（含副省級(jí)）綜合管理類考查考生閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達(dá)能力；市（地）綜合管理類和行政執(zhí)法類考查考生閱讀理解能力、貫徹執(zhí)行能力、解決問題能力和文字表達(dá)能力。省級(jí)與市級(jí)以下申論考試測查要素完全不同的是：省級(jí)測查綜合分析能力；市（地）級(jí)以下測查貫徹執(zhí)行能力。

關(guān)于貫徹執(zhí)行能力，大綱這樣解釋：“要求能夠準(zhǔn)確理解工作目標(biāo)和組織意圖，遵循依法行政的原則，根據(jù)客觀實(shí)際情況，及時(shí)有效地完成任務(wù)。”由此可見，相對(duì)于申論考試中的其他題型，貫徹執(zhí)行類題目成為新興的題型，這種題型的出現(xiàn)，是由較低層職位人員在公務(wù)員體系中的位置、在處理問題上所站的高度所決定的，在2011年各省的申論考試中普遍存在這種題型。

二、解答貫徹執(zhí)行能力類題目的兩點(diǎn)準(zhǔn)備

（一）多了解國家方針政策，吃透上情

應(yīng)考者不僅要具備分析問題、解決問題和文字表達(dá)能力，還應(yīng)該關(guān)注國家大事，了解國家的方針政策、法律法規(guī)，也就是說要熟悉“上情”。對(duì)上情的熟悉，可以通過各種媒體，如通過電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等了解相關(guān)權(quán)威人士對(duì)這些政策法規(guī)的解讀，以加深對(duì)其的理解，鍛煉從所提供的材料中以小見大的能力，能洞察材料主題的意義，只有平時(shí)注重這些方面知識(shí)的積累，對(duì)國家的各項(xiàng)政策和方針有所了解，應(yīng)考時(shí)才能厚積薄發(fā)，從而提高對(duì)國家方針政策的理解和運(yùn)用能力，提高答題質(zhì)量。

（二）多關(guān)注和思考身邊的事，熟悉下情

國家的政策方針、上級(jí)的決定要想真正落到實(shí)處，必須要從實(shí)際出發(fā)，了解群眾的情緒或意愿，摸清基層的真實(shí)情況，也就是要熟悉下情，只有這樣，才能使理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來。如果平時(shí)在實(shí)際的工作和生活中，多了解身邊的事，多關(guān)注并思考大家關(guān)心的問題，熟悉下情，那么對(duì)提高自身素質(zhì)，提高貫徹執(zhí)行能力類題目的應(yīng)考能力水平，有重要作用。

三、貫徹執(zhí)行能力類題目的解題思路

（一）仔細(xì)研讀給定資料

閱讀理解能力一直是申論測試考生能力的要素之一，閱讀理解水平的高低直接決定答題的質(zhì)量。由于試卷中所提供的資料往往是命題者經(jīng)過精心加工的“半成品”，內(nèi)含許多重要信息，這些重要信息需要考生自己去作出判斷，發(fā)現(xiàn)其價(jià)值所在。為此，作為考生，面對(duì)試題，首先要學(xué)會(huì)根據(jù)題目要求，從給定資料出發(fā)，仔細(xì)研讀資料，明確貫徹執(zhí)行某項(xiàng)工作的目標(biāo)和組織意圖，抓住資料的主干和精髓部分，看到資料背后隱藏的信息并加以攝取，在經(jīng)過思考、加工和整合后，讓其成為符合答題要求的答案。如果撇開提供資料，根據(jù)自己主觀意圖作答，往往與答題要求相差甚遠(yuǎn)，得分則不高。

（二）明確身份要求

貫徹執(zhí)行能力類題目中往往有假定公務(wù)員身份的要求。在答題前，必須認(rèn)真審題，明確身份，進(jìn)入角色，不管是觀點(diǎn)還是語言運(yùn)用，都應(yīng)從政府角度出發(fā)，以國家的方針政策為依據(jù)，站在政府工作人員的角度去觀察問題、提出問題、解決問題，只有這樣，才能保證答題中的觀點(diǎn)態(tài)度客觀公正，合乎規(guī)范和情境。否則，如果只從個(gè)人的角度考慮問題，得出的觀點(diǎn)難免會(huì)染上濃厚的個(gè)人感彩，與身份假定要求相差甚遠(yuǎn)，不能代表政府，很容易成為扣分的因素之一。

（三）掌握一定的公文文種知識(shí)

作為公務(wù)員考試，答案內(nèi)容的正確性比形式更重要，但由于貫徹執(zhí)行類題目與公文有相當(dāng)密切的關(guān)系，因此，此類題目涉及一些常見文種如報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、意見、匯報(bào)（或宣傳）提綱、倡議書、講話稿等的寫作。不同的文種在寫作格式和語言的運(yùn)用上是有區(qū)別的，考生必須能根據(jù)題目的要求準(zhǔn)確運(yùn)用。因此，如果掌握一定的公文知識(shí)，了解各種常見文種的寫作格式和其他要求，答題時(shí)能按照題目要求的特定文種作答，能使答案更具條理性和科學(xué)性，更容易獲得高分。

（四）要有正確的答題策略

申論答題要求中，每道題都有具體要求，在答題前，應(yīng)該有正確的答題策略，這就是首先要認(rèn)真審題，其次要科學(xué)合理地組織答案。

審題是關(guān)鍵的第一步，只有認(rèn)真審題，明確題目要求，才能確定答案的范圍和要求。

組織答案時(shí)要做到科學(xué)合理，是答題策略的第二步。由于貫徹執(zhí)行類題目所涉及到的意見或建議是對(duì)策的進(jìn)一步具體化，內(nèi)容既要系統(tǒng)全面、有針對(duì)性，又要切實(shí)可行，具有可操作性。要做到這一點(diǎn)，只有認(rèn)真閱讀資料，從所提供的資料中，以資料背后隱藏的重要信息、工作中的不足或先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為突破口，有針對(duì)性、有條理地提出意見和建議。

我們以2011年4月多省（市、區(qū)）聯(lián)考申論試卷第三題為例：

“假定你是某街道辦事處的一名工作人員，請(qǐng)根據(jù)給定資料6-8，擬寫一份《某街道辦事處關(guān)于改進(jìn)老年人服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》。”

經(jīng)過認(rèn)真審題，很快就會(huì)明確資料的閱讀范圍、角色定位、答題內(nèi)容、采用文種以及寫作形式上的要求。組成答案的內(nèi)容材料，通過閱讀，基本上可以從資料中找到，只是有的可直接運(yùn)用，有的需要加工整合，有的需要經(jīng)思考后再作進(jìn)一步的挖掘。

篇10

1、廣播電視“村村通”是國家新農(nóng)村建設(shè)的“一號(hào)工程”、民心工程、德政工程，為認(rèn)真落實(shí)好廣播電視“村村通”這一惠民工程，縣政府下發(fā)了德政辦發(fā)[2009]20號(hào)文件，成立了以縣委常委、常務(wù)副縣長陳群為組長的“村村通”工程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。并于3月9日召開了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)長、分管廣電的副鄉(xiāng)鎮(zhèn)長及縣級(jí)相關(guān)部門主要領(lǐng)導(dǎo)參加的會(huì)議。要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)根據(jù)《××縣通電自然村廣播電視“村村通”工程建設(shè)實(shí)施方案》成立領(lǐng)導(dǎo)小組。在工程施工中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、3月9日縣政府與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)簽訂了廣播電視“村村通”工程建設(shè)責(zé)任書，縣政府安排的工程建設(shè)配套資金25萬元，做到了專款專用。

3、在工程建設(shè)過程中，每個(gè)工作組在業(yè)務(wù)培訓(xùn)時(shí)就制作了宣傳布標(biāo)30幅、培訓(xùn)場次25次、參訓(xùn)人員達(dá)600人次。在每個(gè)村民小組公示了設(shè)備發(fā)放數(shù)。

4、在工程建設(shè)中，沒有出現(xiàn)農(nóng)戶自愿出資購買接收設(shè)備現(xiàn)象。

5、發(fā)放了42個(gè)行政村的廣播電視地面接收設(shè)施集體許可證。

6、一是從工程建設(shè)抓起，對(duì)于設(shè)備安裝調(diào)試、竣工自驗(yàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，有明確的規(guī)章制度，照章辦事，保證質(zhì)量，對(duì)專項(xiàng)資金使用情況加強(qiáng)監(jiān)督，確保了專款專用，防止了截留、挪用現(xiàn)象的發(fā)生。二是在工程建成后，以村委會(huì)為單位，以村干部為主要負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)全村“村村通”工程管理、維護(hù)。三是建立運(yùn)行月報(bào)制度。每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，要求做到月報(bào)、周報(bào)，由縣局審核把關(guān)，同時(shí)簽訂了《目標(biāo)管理責(zé)任書》和《安全播出責(zé)任書》，做到措施到位、責(zé)任到人。

7、整個(gè)工程建設(shè)有文字、圖像、音像資料的收集整理、立卷歸檔，并做了多份工程建設(shè)匯報(bào)材料和專題片。

8、工程完成后，進(jìn)行了全縣全面驗(yàn)收和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分片驗(yàn)收。工程驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)為①接收天線安裝必須耐用、科學(xué);②—5電纜線布線必須美觀、科學(xué);③每個(gè)農(nóng)戶的直播衛(wèi)星設(shè)備的信號(hào)質(zhì)量必須達(dá)到58%以上，按照這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)收，如達(dá)到這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，驗(yàn)收合格。如沒有達(dá)到著三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，則責(zé)令其重新安裝調(diào)試。