導語：如何才能寫好一篇風娃娃教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：作文教學；思維；思路；完整；主次；感情

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）10-0030-03

在作文課上，學生往往寫事寫得不具體，文章也寫不長。其原因是思路狹窄，寫作的思維受阻，這是學生寫作的通病。要讓學生在習作中能享受思維，教師必須引導和點燃學生思維的火花。只有通過有效的課堂教學設計，學生的寫作思維才能得到訓練。

一、找準材料，明思路

在作文教學中，學生往往找不準材料，而偏離了主題。所以“找準材料，明思路”是教師教學設計的最重要環節。找準材料就是在學生寫文章前，先根據題目的要求，找準所寫的內容，把它定下來，即要講清什么。它是寫具體的主要方法，但這也是學生感到最難的。為此，在作文教學中，先制作一些圖片、幻燈、錄像等來點燃學生的思維，其次可通過情景創設來“再現”生活中發生的豐富多彩的生活往事，打開了學生的思維。再次，可在前兩者的基礎上，巧設一些找準材料方面的問題，使再現的往事能比較順暢地說出來，達到預設的目的，讓學生的思維得到有效的訓練。

如在教《童年趣事》時，教師可設計幾張小時候的愛迪生孵小雞、華盛頓砍樹等圖片，并配上音樂，讓學生享受著中外名人的童年趣事而聯想到自己的童年生活，教師可請學生回憶自己童年有趣的事情。為了能使學生能再現往事的思維，并以寫具體為目的，明確選出的趣事要表達什么意思，要寫文章的中心是什么，并找出事與人、事與事之間的內在聯系是什么等。這樣，學生對趣事的“趣”有了更好的把握，對寫趣事就有了一定的思路，思維得到了訓練，這是把事寫具體的基礎。

教學案例：

在作文課上寫《童年趣事》時，有一學生受到中外名人趣事的啟發，結合自己童年的往事，想出了小時候曾給塑料娃娃打針的一件趣事，鬧出的一段笑話，使至今想起來還感到可笑。突出了“趣”字，明確了思路。

讀幼兒園小班時，一次考試我考了100分，媽媽開心極了，給我買了一個塑料娃娃。這個充氣的娃娃戴著一頂簡愛帽，穿著一條背帶裙，活像電影里的小公主。當時，我真高興，把那個充氣的娃娃當做無價之寶，晚上睡覺，也要它伴我進入甜蜜的夢鄉，睡覺也不要媽媽陪了！

爸爸回來了！他聽說我考了好成績，決定帶我到紹興去玩。我有多高興啊。爸爸駕駛的船剛好走紹興到錢清的線路。我帶上自己心愛的娃娃去旅游了。途中路經華舍的醫院，醫院托爸爸帶五瓶葡萄糖去那里。我最怕打針，也不喜歡掛鹽水，但我特別喜歡針筒和輸液器，于是我對爸爸說“：好爸爸，你給我拿一只。”爸爸起先不答應，但經不起我再三糾纏，還是答應了我。我拿了一支針和爸爸出了醫院。拿了針，當時，我總是想嘗嘗給別人打針的滋味，但沒有合適的人選。正當我掃興時，一眼瞥見放在椅子上的洋娃娃。對！就給它打針吧。

我用粉筆和水拌成藥水狀，用針吸了筒“藥水”，沒有酒精棉球，我靈機一動，從棉被里扯出一團棉花，蘸了點水。我怕洋娃娃哭，不斷地哄它：“乖，阿姨給你打針，不疼的，這樣病才會好。”其實哪有什么病，是我自己騙自己呀。我拿了針筒，搖了幾下，試試，還行！我用一塊棉絮擦了擦洋娃娃的小屁股，然后，我扎了下去，我還哄著它：“打完針，阿姨給你吃糖。”

“啊，洋娃娃，你的病好了，可以吃糖了，瞧！多壯實。我去給你拿糖。”我轉身，一看，傻眼了。娃娃呢？娃娃呢？怎么不見了？咦，這是什么？我撿起地上的一張塑料皮，真像那個洋娃娃，是我的洋娃娃。“嗚—”我哭了起來。

哭聲引來了爸爸，他一看，明白了八九分。爸爸說“：算了，爸爸以后給你再買一個更棒的。”說完，把它扔到垃圾箱里。

朋友們，你們看，童年的我是多么有趣啊！

二、確定材料，寫完整

在作文課上，教師在學生確定了寫作材料后，如何根據文章體裁的要求，合理地找到寫作的素材，這是教師在寫作教學中必須設計的重要內容。它是指導學生寫具體的關鍵。由于學生在寫作時，只看到事物的一個面，沒有從全局的角度去分析和把握，這使他們的發散思維受阻。在教學設計中，教師可按不同文章體裁的教學設計學生進行發散思維訓練。如寫事的，可從事情發生在什么時候、什么地點，同時找出同事情有關的人物，最后的結局如何。寫變化的，可從吃、穿、住、行的對比來設計。寫景色的，可從春、夏、秋、冬的演變來設計。這為文章寫完整提供了一定的寫作材料。

如在教《家鄉的景色》時，由于題目抽象，要想寫好文章，實在是有點難度。對這類題目，教師在教學設計上要把景色進行有目的地分解成四個季節，因為在不同的季節里家鄉的景色是各不相同的，有各自的特色。對不同的季節，人們的生活的情趣和愛好也各有不同。通過這樣分解，學生的寫作思維得到了訓練，文章能寫得更具體了。

教學案例：

在一次寫《學校的早晨》的作文課上，學生們一時都感到學校的早晨沒什么可寫，都感到束手無策，難以找到要寫的材料。教師在寫前設計了春、夏、秋、冬的學校早晨景色的圖片，學生就感到有寫不完的材料。有位學生是這樣寫的。

學校的早晨是風景如畫，書聲瑯瑯的。

篇2

要提高課堂教學效果，核心在教師。教師是教學的組織者和管理者，是學生的領路人，在同等課堂教學時間里，我們的教師要把學生帶到哪里去，要讓學生達到什么樣的預期，都決定于教師。教師在課堂教學管理過程中肩負著十分重要的任務，教師的課堂管理水平直接影響著課堂教學效果。

要提高課堂教學效果，教師必須在教學管理上狠下工夫，抓好教學過程的四大環節。

一、抓好教學設計環節，為高效課堂奠定基礎

課堂教學必須有科學嚴謹的課前設計，整個教學過程必須按照老師課前預先設計的教學目標來推進，只有這樣，我們的教學才有目的性、針對性，否則，課堂教學將盲目無緒。于漪老師說“一堂課要備一輩子”，可見教學設計是教學行為實施中非常重要的環節。如果教師在課前處理教材時能做到科學合理，考慮問題能全面周到，解決問題能巧妙機智，那么這位教師的教學效果一定會很理想。

今天，面臨新的教材改革，我們一些教師感到很困惑，不知如何下手，少數教師在教學過程中處理教材草率，“舊瓶裝新酒”，沿襲傳統的教學模式和教學方法，導致教學效果很差。其根本原因是教師的思想比較陳舊保守，對新教材的內容沒有吃透，對新教材的教學目標和教學理念把握不準，教師的教學方法單一老套。新教材倡導自主、合作、探究的學習方法。在以學生為主體的今天，教師的教學設計首先要考慮“人”（學生）這個教學對象，要考慮他們需要什么，通過學習要讓他們達到什么目的等。在此基礎上，再結合教學內容即“文”（文本），可以讓學生有哪些收獲，找到一個“人”和“文”溝通的切入點，達到“人”“文”的高度統一，這樣教師的教學設計巧了，學生的學習也就順了。

二、抓好課堂駕馭環節，營造良好的課堂教學氛圍

課堂是學生接受教育、汲取知識的陣地，教師要利用課堂的有限時間高效圓滿地完成教學任務，除自己具有扎實的基本功、豐富的業務知識之外，還要具備創設一個教與學和諧融洽的能力。我認為，營造良好的課堂教學氛圍比單純追求形式上的課堂教學結構更實在、更有意義。

現代認知心理學認為：情感是啟動認知技能發生作用中必不可少的發動機，輕松愉快的學習環境對學生的精神面貌、學習動機、自我形象都會產生積極的影響。教學過程不只是單純的教師的“教”和學生的“學”的過程，應是師生雙方感情和思想交流的過程，它直接影響學生學習的積極性和主動性，決定著課堂教學的效果。為此，教師在教學過程中必須做到：善于調控自己的情緒，不急不躁，有耐心和細心；語言要機智風趣，詼諧幽默；要有飽滿的熱情、成竹在胸的精神面貌等。在教學過程中，教師要善于發現學生的閃光點，要及時鼓勵。這樣，學生的學習熱情就會持續高漲，課堂教學效果就會有顯著的提高。洛森塔爾效應說明，學生的成長是在不斷鼓勵和暗示中實現的，中國有句俗語也說過“好娃娃是夸出來的”。

三、運用科學合理的教學方法，提高學生的課堂接受效果

要確保一堂40～45分鐘的課有好的教學效果，在課堂教學過程中，教師除了要把握好一節課的各個教學環節之外，更重的是要在課堂教學過程中采用科學合理的教學方法。科學合理的教學方法是高效課堂的保障。教無定法，教必有法，教學必須有自己的方法。拿語文教學來說，有錢夢龍的“訓練派”、余漪的“情感派”、魏書生的“管理派”、寧鴻彬的“思維派”等，他們都有自己的風格和方法。作為一名普通教師，什么樣的教學方法才算科學合理呢？科學合理的教學方法應該有自己的個性特點，符合自己學生的實際，能激發學生的學習興趣，能提高學生的綜合能力等。但不是任何一種教學方法都能適合自己的學生，因為教學內容不同，教學對象各異，教學環境差異等決定教師選擇不同的教學手段和教學方法。所以，在教學過程中，教師一定要選擇合理科學的教學方法，這種教學方法既要適合學生的實際情況，又要適合教材的內容；既能提高學生的學習效果，又能激發學生學習的主動性和積極性。

四、抓好總結反思環節，不斷提高教師個人的教學水平

篇3

1．初步感知“家”的含義，知道家庭成員的構成及家庭成員間的稱呼、關系。

2．通過訪問，了解家人的工作、愛好、習慣，產生對家人的敬愛之情，感受家庭生活的快樂、和睦。

3.通過講述家人故事，學習家人的美好精神和優秀品質，傳承好家風。

活動重難點

感知“家”的含義，知道家庭成員的構成、稱呼、關系，了解家人的工作、愛好、習慣，潛移默化地引導學生學習家人的優秀品質，傳承優良家風，弘揚社會主義核心價值觀。

活動準備

教師準備：幻燈片、音頻資料(如歌曲《吉祥三寶》《讓愛住我家》)。

學生準備：與家人在一起的合影照片、家庭錄像、反映家庭生活的圖片。

活動過程

一、聆聽歌曲，導入新課

1．師：同學們，我們一起來聽一首好聽的歌曲。(播放歌曲《吉祥三寶》)

學生聽歌曲并回答“在這個家里有哪三寶？”。

教師在學生回答的基礎上點撥：爸爸像太陽，媽媽像綠葉，而我則像種子一樣在這個家里正在發芽，那今天就讓我們以家為話題來說一說，我和我的家。

二、觀看視頻，感受親情

師：寶貝們，爸爸媽媽因為相親相愛就結合在一起組成了一個幸福的家庭，而在這個家里他們希望有一個愛的娃娃，于是我們就在媽媽的肚子里慢慢的長大，經過10個月，我們就來到這個世界。也來到了這個幸福的家里。那對于我們的到來，家人們是什么心情呢？來讓我們一起看一看。

生觀看家人及自己的圖片及視頻，并說一說自己的感受（如：爸爸媽媽很愛我們，在這個家生活很幸福，很快樂）

師總結：生活在這樣充滿愛的家庭里，我們很快樂（板書：快樂）

三、游戲互動，認識家人

1.學生說一說自己的家庭成員有哪些？

2.通過聽兒歌，認家人

(課件播放兒歌)

爸爸的哥哥叫伯伯

爸爸的弟弟叫叔叔

爸爸的姐妹叫姑姑

媽媽的兄弟叫舅舅

媽媽的姐妹叫姨媽

3．老師和學生一邊拍打節奏，一邊對唱兒歌。同時相機出示家庭關系圖。

4.游戲：搶答“沖沖沖”。

師問：爸爸的爸爸叫什么?

學生回答：爺爺。

……

游戲難度升級：有一個小女孩給你的媽媽也叫媽媽，她是誰呢？（姐妹）

師小結：有的小朋友家里不但有姐姐妹妹，還有哥哥弟弟，他們應該在關系圖的哪個位置（對照課本35頁的大樹圖），有了他們相伴著成長，我們更快樂呀！

剛才，我們了解到了，家里有這么多成員，大家在一塊共同生活，互相幫助，和睦相處，多快樂呀。（板書：和睦）

四、分享故事，傳承美德

1．師：在這樣的一個大家庭中，家人們都各有各的長處和優點，在你的家里你最佩服誰？

生：自由回答

師：前幾天有一位小朋友在父親節陪伴爸爸執勤的照片爆紅網絡，她最佩服自己的爸爸，他覺得認真工作的爸爸很棒很棒。

班里有一位小朋友很佩服他的奶奶，聽聽他怎么說？（聽錄音）。

出示圖片，采訪班級學生。

2.小組交流：在你的家里你最佩服誰？你想向他們學習什么？

滲透交流小秘訣：（1）發言要表達完整清楚，其他同學注意傾聽。（2）交流時小聲點，不打擾到別的組（3）音樂停的時候討論結束。

3.學生展示回答，教師相機引導，總結家人的優秀品質，如：為家人無私付出、工作認真負責、孝敬老人、了解家族歷史繼承優良傳統、與鄰居友好和睦。

師小結：通過大家的交流，我們發現：我們的家人有很多優良品質值得學習。比如無私付出、工作認真、孝順老人、待人友善、愛鍛煉講誠信等等（相機板書）。那身為家中的一員，老師相信，在今后的生活中你會更多的去學習和繼承家人的美好精神和品格。在這么快樂、和睦的家庭中，傳承美德，健康的成長（板書：傳承美德，健康成長）。長成一棵參天大樹（畫出大樹的輪廓）。

師總結：只有我們每個小家和睦了，國家這個大家庭才會安定富強，生活才會更美好，我們愛自己的小家，更愛國家這個大家。最后讓我們一起唱出對家的愛吧（播放學生和家人的圖片以及歌曲《讓愛住我家》）。

《我和我的家》教學反思我確定了如下三個教學目標：

1.了解自己的出生給家庭帶來的喜悅，感受自己與家人的親密聯系。

2.理解家庭結構和關系，能在生活中能正確地稱呼家人。

3.在小組活動與主題視頻中感受長輩關愛晚輩，晚輩孝順長輩的中華傳統美德。

在具體而精準的目標引領下，從學生熟悉的社會生活著手，本節課設計了四個活動環節，在課堂上對聚焦化的教學目標進行了實踐與落實。

一、  感受家的溫暖

課前聽到的歌曲《讓愛住我家》，奠定了課堂氛圍溫暖溫馨。從書寫“家”字開始，引導學生字的筆畫中藏著家的溫暖和愛。創設溫情氛圍，點燃學生思維火種，激活學生思維欲望。

二、豐富的問題情境——了解我與家人的關系

從血緣和法律這兩方面入手，通過“說一說”、“聽一聽”、“看一看”層次清晰的引導學生，深化“家庭”的概念。教育的重心落在讓學生感受到自己的出生凝聚著父母家人的愛與期待，自己來到這個世界，是被歡迎和被接納的。從情感和法治教育中感受“愛”。對于滿月酒、百天宴還有家鄉特色的“滿月挪窩”“抓周”等習俗的介紹，引導學生通過“回望”去品味出生活的文化和道德的意蘊。體會傳統的習俗中也蘊含著長輩對于晚輩的關愛。

從理性到感性的情感教育讓教學目標得到落實。學生在豐富的問題情境中思考，拓展思維。

三、顯性化的思維工具——認識中國家庭倫理關系，

這一環節從“認識關系”—“梳理關系”—“記住關系”。設計基于一年級學生并不了解傳統的中國家庭倫常關系，這個部分是本課的重點，根據學生學情，在設計中采用層層遞進活動設計。從學生熟悉的家族歌入手，考一考，喚起學生的記憶。根據家族歌填家族樹，理清家庭成員間的關系。思維導圖的運用，對于培養學生思考方式有很大幫助。顯性化的思維工具，讓教學重從點落實。

為了潛移默化的讓學生在核心素養培育發展中得到提高，實現教育立德樹人的根本任務，在知識結構的學習中滲透了傳統文化的道德修養，正確的三觀養成。讓學生從“家族樹”中感受“祖輩、父輩、我輩”這樣的傳統輩分觀念，植根給學生“長幼有序”的人情觀念。為深入情感做鋪墊。

四、回歸兒童生活，深入體驗傳統文化

本環節是基于前三個環節臺階之上一步一步逐漸達到的。有了之前在活動中理解、分析、感受的基礎，升華到德法相融，根植于中華優秀傳統文化，教學主題設置在此環節體現出了德行化。第一部分從學生生活中與長輩相處的方式著手，引導學生晚輩對待長輩的禮儀。結合優秀傳統文化中的“孝與禮”讓孩子了解餐桌禮儀，相處禮儀等，引導學生成為文化傳統的承載者。從“筷子”這個公益廣告中感受愛的延伸和傳承，家庭成員中愛的感染與教育，讓我國優秀傳統文化中的根植于心。

篇4

關鍵詞：Photoshop；興趣；自主學習；學以致用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0395-02

Photoshop是目前市面上使用范圍最廣泛的專業圖像處理軟件。如電視劇、電影的宣傳海報，各式產品包裝、書籍封面等，這些具有豐富圖像的平面印刷品，基本上都需要PS軟件對圖像進行處理。

我校使用的教材是"教育科學出版社"《信息技術》七年級下冊，PS的教學內容僅有兩個課時。在總課時有余的情況下，根據學生的具體情況，結合有關參考書籍，有針對性地對教材內容進行分析和綜合，進而進行適當的增加和改進，力求教學內容構思新穎、趣味性強。

學生一開始接觸Photoshop都充滿了好奇，躍躍欲試。但是，隨著課程不斷的加深，所學課程的難度也在不斷的加大，學生的學習興趣逐漸降低。并且在教學過程中，教師大多采用理論講解加簡單實例演示的方法，學生只掌握少數幾個實例，沒有真正理解工具的作用，掌握工具的使用方法，不會活學活用。[1]

面對這些現象，為提高教學效益，筆者進行了有效課堂教學的探索，旨在讓學生樂于學習，主動地完成學習，并學以致用。

1.有效教學設計，促進學生主動發展

1.1 情境引入，激發學生學習興趣。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過"如果教師不想辦法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么知識只能使產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。"因此，充分激發學生的求知欲望，引導學生積極思維就顯得極為重要。Photoshop第一堂課十分重要，它能夠使學生對這門課有個整體的了解，同時也能激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，提高學生的欣賞能力。[2]讓學生與Photoshop從陌生-相知-相識-相交-熟悉，最后成為好朋友，真正地從課堂走進學生生活當中。

可在第一堂課為學生展示多幅PS效果圖，如知名綜藝節目"爸爸去哪兒"宣傳海報，海報上爸爸與孩子頭部圖像對調，逼真自然、生動有趣；再如"XXX遇上西雅圖"，將班上某位學生的照片切割到一張西雅圖的風景照中，像是該生身臨其境般地暢游西雅圖。還有把學生在運動會上拍的運動員的模糊照片變清晰了等。通過以上展示，讓學生領略PS的魅力，產生熱愛，進而愉快地學習。

1.2 游戲教學，調動學生學習興趣。Photoshop圖像制作最大的特點就是"分層設計"，這里的"層"指的就是"圖層"。在講解圖層概念時，因圖層的概念較為抽象，為讓學生明白PS的設計理念，我運用了"娃娃穿衣"的游戲，將15件不同的物品分別放在15個圖層中，如圖1，學生想要把某件衣服穿到娃娃身上，必須先選擇該衣服所在的圖層，才能移動相應圖像。通過這個例子，使學生對圖層的概念有了更深刻的理解和認識，為學生進行下一步的學習奠定堅實的基礎。

1.3 聯系實際，提高實踐能力。進行作品制作時，應與學生實際生活緊密相聯，密切聯系學生本體，選擇學生感興趣的主題，或結合時間來設計，如節日、實事等。圣誕節時，可設計表達圣誕祝福的作品（圖2）等，通過創設各種情境，激發學生創作的欲望。

還可以選擇學生的實際案例和貼近生活的案例，調動學生學習PS的積極性，以解決學生實際生活需求。校園里的生活豐富多彩，各種活動層出不窮，如學生會納新、社團、校運會、科技節、軍訓等，均可作為學生創作作品的實例素材。例如每年元旦，我校都會舉辦"班班有歌聲"合唱比賽，讓學生們用已學的知識設計班級合唱海報，使學生學有所用，學以致用。通過結合自己的生活經歷，展開自己的想象，設計出各自的風格，創造性也得到了充分發揮，讓學生體會到圖像處理技術就在自己身邊。

1.4 以賽促進，增強學生的源動力。每年的"全國中小學生電腦作品制作大賽"其中一項便是"電腦繪畫"。學生可以使用美術課上畫的黑白畫、素描等，掃描上傳電腦后，用PS軟件上色，并使用濾鏡、加深減淡等工具進行處理，使圖像更加生動立體。或者利用鋼筆等工具，繪制簡單漫畫。我校有不少學生的作品在市、區獲獎。通過比賽，使學生體驗成功帶來的喜悅，建立自信，克服如PS難、比賽獲獎更難的畏難心理。

2.優化課堂教學，提升課堂效率

在PS教學過程中，大多數情況是學生在老師引導下進行著積極的思維活動，他們會按老師的思路去思考問題，僅停留在機械的模仿層面，沒有自己的創意，不利于所學知識的內化、保持和遷移，學完就忘也是很正常的，更說不上學以致用了。[3]

所以教師在突出重點的同時，應盡量做到精講多練，讓學生多思考多動手。

篇5

隨著素質教育的深入和減負增效的實施，怎樣提高學生的學習效率和質量，培養學生的學習能力，得到了普遍的關注。我省已開始實施新課程，不少物理教師雖然參加了不少上級教育部門組織的新課程培訓班的學習，但由于培訓本身的時間短，以及原有物理課程及教學方法與策略潛在“慣性”的影響，在教學實踐中并不是積極地改進物理教學策略，改變物理學習方式，而是甘心回頭“重走老路”，課堂教學重復著低效的實踐行為，物理教學觀念落后，方法陳舊。課堂是學生學習的主陣地，是課程改革主陣地，因而也是實施素質教育的主陣地。課堂教學是中小學教育活動的基本構成部分，是實施學校教育的基本途徑。改變教學方式和學習方式，提高課堂教學的實效性，達到培養學生學會學習、減輕學生過重的課業負擔、確立學生在教學過程中的主體地位將發揮重要作用。

怎樣才能提高農村高中物理課堂教學的有效性？

一、教師要提高自身素質、增強授課技能

聯合國教科文組織在工作報告中曾多次強調：“教師素質與教學質量的關系無論怎樣強調均不過分。”教師要想以高質量教學迎接新課程提出的挑戰，就需要全方位地提高自身的綜合素質。

1.結合本校實際，引導老師優化教學模式。為了規范教學流程，引導其踐行新課改理念，我校推行“導學式”教學模式，制定了適合我校實情的課堂新授課、復習課、習題課等課堂教學模式。為了積極推行、實踐課堂模式，提高課堂效率，我們物理教研組堅持聽課、評課。老師平時經常性地相互聽課，相互交流，取長補短，共同進步，全校大力開展聽課活動。我們確定了每位老師每周聽課的節數，并且要求每位老師聽課后都要發表見解。針對同一課時逐個上、集體聽、不斷議的方法，反復探討一堂課到底應該怎樣上，什么樣的課才是好課，什么樣的課效率高。經過扎實的磨課，有效地提高了教師的素質，使眾老師受益匪淺。我校的郭光輝老師在學校優質課大賽中獲得一等獎，獲獎后他感慨地說：“如果沒有前一階段扎扎實實的觀課、上課、評課，或許我的教學水平還不會提高得如此之快。”

2.師徒幫帶，讓青年教師快速成長。對青年教師實行專人指導，對教學新秀實行重點提升，對他們的成長過程實行跟蹤負責。如我們物理組鄭桂珍老師幫帶景勝峰老師，張圍圈老師幫帶姜國強老師，李建敏幫帶高棟良老師。要求師徒每周相互聽課不少于2節，期中期末考試中“師徒”的成績捆綁評比，以增強“師徒”雙方教學的責任感，保證幫帶的實效。青年教師在師傅的傳、幫、帶下成長很快，工作上不走、少走彎路，課堂教學效率顯著提高。

二、深入研究學生，激發學生的學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”激發學生的學習興趣，對物理課來講更為重要。其實激發學生學習興趣的途徑和手段是多種多樣的，我們主要在以下幾方面努力嘗試。

1.使課本知識緊密聯系生活。例如在教學中通過介紹物理在生活、生產和其他學科的廣泛應用，激發學生學習物理的興趣。比如學習“電磁波”時，聯系同學們感興趣的移動電話、因特網、電視機，介紹其原理，適當擴大學生的知識面。

2.上課要有引人入勝的導入。良好的開端是成功的一半。新課導語至關重要。如它是一堂課的起點，起著醞釀情緒、激發興趣、滲透主題和創造情境的作用。在教學實踐中，我深深體會到，恰當地設計導入環節，使每節課的開始言語幽默、話題輕松、課堂氣氛活潑，不但能在短短幾分鐘內把學生的注意力從課間的松弛中吸引過來，引起學生的充分注意，使學生對所學的內容產生濃厚的興趣，而且可以使本節課像磁石一樣，緊緊吸引住學生的注意力，調動學生的興趣，激發學生的思維，使其進入最佳的學習狀態，從而使教學收到事半功倍的效果。

3.設計好演示實驗，讓學生多動手做實驗。物理是以實驗為基礎的學科，課本上的實驗應創造條件盡可能給學生演示。物理實驗直觀，形象，具體生動，從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復雜，符合學生的身心特點，符合學生的認識規律。在課堂教學中，設計一些合理而有趣的演示實驗，對學生學習物理至關重要。如在“摩擦起電”這一環節的教學中，可設計一個演示實驗：將一根摩擦過的帶電橡膠棒靠近玩具“洋娃娃”或長毛獅子的頭部，可看見洋娃娃或長毛獅子“勃然大怒”，長發或長毛根根豎起。學生觀察此實驗后探究知識的積極性會猛然增強。

4.分層次教學，使所有學生都有成就感。針對各班學生的情況，采取不同的教學進度和策略，編制不同的學案，解決實驗班“吃不飽”、普通班“吃不了”的問題。教師既要研究教材，又要研究學生，切實了解學生的知識水平和能力，關注每位學生的發展，因材施教。由于學生的成績有差異，因此教師在教學設計、課堂練習、作業布置等方面要注意層次性，要讓學生跳起來能夠摘到果子。

三、加強實驗教學

高中物理實驗及其教學是物理課程和物理教學的一個重要組成部分，它既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法和手段，在培養學生科學素養激發學生興趣具有特殊的地位。在物理實驗教學的課堂上，我們避免出現以下幾種現象：過去的實驗“看黑板”，如今的實驗“看錄像”、“看投影”；學生根據教師講解的實驗目的、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規定的程式進行操作；學生用筆“做實驗”。在物理實驗活動中，學習方式應該多樣化。單一、被動的實驗會使學生感到枯燥、乏味，必須增強實驗的趣味性、問題性、探索性和應用性。

四、合理利用好多媒體

篇6

一、教材活起來

教材是課程的主要資源,是教與學的重要依據,教師不僅要研究、分析、理解和掌握教材編寫的意圖,而且要根據需要挖掘教材的相關因素,使教材更好地為教師的教和學生的學服務。教材中一些靜態的、背景平淡,缺乏濃厚生活氣息的例習題,如果教師能在深刻領會教材編寫的意圖的前提出下,充分開發教材的潛在功能,結合實際大膽用活例、習題,不僅能促使學生積極參與教學的全過程,充分發揮學生的主體作用,而且可以更好地幫助學生理解、掌握知識,達到事半功倍的效果。例如:數學第二冊《十幾減幾》中,課本上的主題圖是小貓觀金魚圖。我在講授這課時,并未直接使用這副靜態的主題圖,而是創設了小猴爬樹摘桃的情境。多媒體呈現13只猴子在桃樹下玩耍,然后動畫一變,呈現一些猴子爬上桃樹(畫面上可以看見的是5只),地面上留下6只猴子。生動有趣的動畫情境使問題呈現更具有現實意義,能很快吸引學生,使他們很快地投入到學習中。同時,這樣的設計也避免了算法上的暗示。再如:數學第一冊的實踐活動練習“小小商店”,我把教室模擬成小小商店,學生的桌子整理排放后變成一個個柜臺,讓學生自由選擇分別扮演顧客和售貨員。通過實踐,學生不僅鞏固了購物時的計算方法,而且興趣高漲,獲得了成功的體驗,感受到數學的趣味和作用。

二、課堂活起來

數學課堂教學過程是師生以數學問題為媒介的相互作用過程,數學課堂活動不是簡單地將知識通過教師的傳授“復制”給學生的過程,而是學生自己的觀察、猜測、比較、嘗試、推理、抽象、交流等一系列的活動過程。如:聽一位老師教學二年級數學《統計》時,她和學生一起玩“石頭,剪子,布”的游戲。先是老師和學生玩,后來學生自己玩了一會,老師開始提問:“你們誰贏了?怎么知道自己贏了呢?”學生紛紛說沒有算。“你們知道用什么方法來記呢?”學生相互討論了一會,有的說用腦子記著、有的說贏一次畫一個圈。老師說:“我們可以用畫‘正’字來記,贏一次畫一筆,那么如果出現了平局記不記?”“平局,不用記。”學生喊道。接著老師讓學生再一次玩“石頭、剪子、布”。學生一邊玩,一邊在紙上畫“正”字。當老師再問:“這次你們知道誰贏了嗎?”“我贏了,我贏了……”學生紛紛舉手。

這樣寬松的課堂氛圍,有效的數學學習活動,使學生在自主探索、合作交流中經歷了統計的過程,掌握了統計的方法,也拉近了師生距離,促進了師生交流,使整個課堂充滿了生機和活力。

三、思維活起來

雖然每個學生的智力水平不同,存在著差異,但數學課程是為每一個學生所設的。在教學過程中,教師應該激活不同層次學生的思維,給每位學生一塊自己的天地,增進他們學好數學的信心。蘇霍姆林斯基說過:“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系,手使腦得到發展,使它更明智;腦使手得到發展,使它變成思維的工具和鏡子。”小學生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發展的過度階段,動手操作為抽象思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”。動手操作是激發學生學習興趣,進行積極思維的重要手段。在教學一年級上冊《認識圖形》時,我讓學生把積木帶到課堂中來,在講授新知中我設計了這樣的環節:(1)搭一搭,同桌一起搭積木,說出搭出了什么,用了哪些形狀的積木;(2)摸一摸,感受一下這些物體的面;(3)描一描,將這些物體放在紙上,沿著邊描下來;(4)猜一猜,這些圖形是從哪個物體上畫下來的;(5)找一找,在我們日常生活中尋找這些平面圖形,并小組內交流;(6)圍一圍,先讓學生在準備好的釘子板上圍一個長方形和一個正方形,感知長方形與正方形的區別,再讓學生在釘子板上圍圓形。通過操作,學生初步體驗到曲線圖形在釘子板上是圍不出來的。在此教學活動中,我關注的是學生的直接經驗,讓學生在一系列的親身體驗中發現新知,激活思維。

再如,在進行《軸對稱圖形和軸對稱》的教學時,我又組織了這樣的活動:(1)組織一次對稱面具制作比賽,要學生制作對稱圖案的面具,并進行比賽,參加的學生在笑聲中感到創造的樂趣;(2)收集有對稱圖案的昆蟲、動物的照片,進行展覽;(3)借助一幅學生非常熟悉而又滑稽的大頭娃娃的頭像,通過“眼睛的不對稱,讓學生想辦法使其變成對稱”這樣一個過程,使學生在游戲中初步感知“軸對稱圖形”,這樣的過程做到了“寓知識于游戲,化抽象為形象,變空洞為具體”,使學生的學習具有形象性、趣味性。我通過讓學生動手操作使數學知識不再那么抽象,理解數學也不再那么空洞。這樣將數學教學設計成看得見摸得著的物化活動,讓學生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解。而且,這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。

四、師生關系活起來

“親其師,信其道”。實踐證明,學生往往喜歡哪一位老師,也就特別喜歡他所教的那一門學科。因此教師要從高度的工作責任心和社會責任感出發,全身心地熱愛每一個學生、尊重每一個學生、了解和關心每一個學生,對所有的學生不歧視,一視同仁,善于發現學生的長處。對學生抱有親切感,信任感、期望感,做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課堂,讓每一個學生都感到自己是被老師重視的、被老師所關注的,從而縮短師生之間的心理距離,使他們積極主動地投入到學習活動中。俞老師在接一個新的班級后,他發現有幾個學生的成績總是不好,他們也很專心地學習。他對這些成績上不去,而又拉班級后腿的學生沒有責罵,沒有批評,而是給他們以家長般的溫暖,朋友般的鼓勵。從心靈上給了他們莫大的鼓勵,經常跟他們聊天,交流。一個學期后,他們的成績提高了不少。這跟俞老師的辛勤教學離不開,但我覺得俞老師用了心理鼓勵的方法,與學生的和諧愉快相處是極其重要的。因為在原來的教學中,老師一直都看不起他們,覺得他們沒有希望,而放棄了對他們的教育。

隨著教材的不斷變更,書本上的知識也越來越活,學生學得也要越來越靈活。因此,只有讓數學課堂活起來,讓學生在課堂上活起來,讓學生學的知識活起來,我們才跟得上教學改革的步伐。

參考文獻:

[1]王少非.新課程背景下的教師專業發展.華東師范大學出版社,2005.

[2]徐麗華.小學數學課堂教學新論.浙江大學出版社,2006.

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【關鍵詞】科學實驗 課前準備 探究 有效

素質教育實施中實驗教學在小學科學課的學習中發揮著無可替代的作用，它常常以獨特的魅力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂。教學是一門藝術，實驗教學也不例外，要想取得良好的教學成效，教師的精心準備必不可少。

1 科學教師自身的素養

1.1 教師的科學知識準備

教師作為探究活動的促進者，學生的引導者，對于提高課堂探究的有效性有很大的影響。在課余時間，教師應該認真解讀《科學課程標準》，多聽取專家教師的講座，努力使自己的想法和標準的理念想接近。并且要讀懂課本知識，對于所要探究的內容應該理解透徹。因為只有這樣才能正確的引導、組織學生開展科學探究活動，才能解決學生的提問，把學生錯誤的探究方法引導回正確的思路上。每位教師都不可避免地會遇到學生打破砂鍋問到底的提問。所以我們老師至少要有一桶水的儲備才能應對學生這一碗水的需要。

1.2 教師的理念轉變

新課程標準告訴我們，探究活動的過程必須由學生自己完成，而不是通過老師的控制，教師的作用是促進；課堂必須有紀律，但不是用教師的權威來壓制，學生的紀律與教師的引導和學生的習慣有很大關系；教師的作用主要表現在激發學生的學習活動，即激發學生的學習動機，確定學習目標，引導學生掌握學習方法。

2 制定科學的教學目標

課堂教學的目標既是教學的出發點，也是歸宿，或者說，它是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規定著教與學的方向。教師、在寫教案時，思考怎么組織教學之前，首先必須弄清楚為什么要教這些內容，通過這些內容的學習，學生將獲得什么，可以通過哪些途徑使學生的哪些方面得到發展與提高。

2.1 要研究課程標準與教材的關系，把握教學目標的適切性

從小學三年級到六年級，共8冊教材，每冊教材中的每個章節都是相互聯系，層層深入進行編寫的，因此作為一個小學科學教師備課前先要熟讀小學科學課程標準、讀懂每一冊教材和教師用書，理清教材編寫的目的，然后從整體上進行一個單元/主題的備課，這樣一個單元/主題之中的每一課時之間就不會出現“各自為營”的現象。

2.2 要分析具體的學生、內容與可得到的資源，挖掘內容或資源對學生的發展意義與價值

教師要了解學生原有知識基礎、動手實驗能力、心理需求基礎等，然后將教學內容建立在此基礎上再適應提高。可根據不同的班級、不同的學生來確立不同的教學目標，同時教學目標的確定需要針對具體的內容或活動、可得到的資源以及目標所指向的學生進行研究與分析，以便于挖掘教學內容潛在的教育意義。

2.3 要清楚預設目標與生成目標的關系，正確把握教學有效性

在課程與教學設計過程中，教師考慮最多的是預期的學習結果，預期的學習結果是教學設計時關注的重點，是課堂教學過程的決定因素，是教學效益中可評價的那一部分。

3 合理選擇和使用材料

科學課上要用到種種材料，這是科學課的一大特點。準備實驗材料是課前準備的一個重要環節，合理選擇和使用材料能使科學探究事半功倍。

3.1 選擇具有生活性的實驗材料，讓學生在真實中學習

案例：在教學《食物包裝上的信息》一課時，教師上課前與學生共同準備了如下材料：

（1）各種食品外包裝（包括昨天生產的面包外包裝和已過期的食品包裝）

（2）四種牛奶：紙包裝：5-7天；塑料瓶：28天，鐵罐：15個月；真空包裝的食物、含防腐劑的食物、鹽腌食物，這些具有代表性的材料為學生的分析打下了良好的基礎，使學生有對象可以觀察；從不同的包裝上收集大量的信息，有內容可以思考；不同食物的保質期，可以推斷影響保質期的因素，有差異沖突的內容可以爭論。

3.2 選擇具有趣味性的實驗材料，讓學生在愉悅中學習

案例：《物體的運動方式》在這節課中教師為學生提供了溜溜球、小風車、小汽車、竹蜻蜓、陀螺、汽球、會發出音樂會跳舞的小布娃娃等。這節課讓學生從玩中初步感知物體的運動方式，生動有趣，讓學生的情感得到激發。

3.3 選擇具有直觀性的實驗材料，讓學生在探究中學習

教學《聲音是怎樣產生的》，由于小學生的年齡特征決定了他們的觀察能力、分析能力等是不能和成人相比擬的。因此，教師所提供給學生的實驗材料應盡可能體現現象的直觀性。

3.4 發動和鼓勵學生自帶實驗材料，讓學生主動參與學習

收集信息是現代人一項基本能力，在紛繁復雜的信息中學會選擇對自己有用的材料是科學探究的基礎。因此，實驗教學中，教師千萬不要“好心”地剝奪學生的權力，獨立完成搜集材料的任務，而應積極鼓勵和引導學生共同收集實驗材料。在很多實驗中，都可以采取學生自己先準備，教師再“填空”配合的方法，讓學生在課前以小組的形式自己搜集器材。在上課時展示，我們將發現學生準備的材料不僅齊全，而且種類會很多。實驗過程中，課堂氣氛也會因為有學生自己所收集的材料而更熱烈，學生思維也會更活躍，探索熱情很容易高漲。

4 注意安全教育預防意外發生

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關鍵詞： 音樂課 情景游戲 教學手段

我國在2001年下發了《國務院關于基礎教育與發展的決定》，基礎教育課程的改革進入了一個新的階段。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生收集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”音樂新課程的基本理念也同樣指出：以音樂審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學生，注重個性發展；重視音樂實踐；鼓勵音樂創造，提倡學科綜合，理解多元文化。可見，音樂教學及音樂學習方式的變革，能促使學生主動、愉快地學習。

愛音樂是人的天性。音樂能引發人的聯想，激發學生的表現欲望。無論是聽賞音樂作品，還是表現音樂作品，都應讓學生發揮獨特的理解和對情感、意境的創作。

傳統的音樂課，只是為了唱歌而唱歌，或者講枯燥乏味的樂理知識。現在音樂新課程提倡體驗、模仿、探索、合作及綜合的教學過程和方法，強調學生在教學活動中的主體地位，創設便于師生交流的教學環境，建立平等互動的師生關系。這就改變了過去的音樂教師講得多，而學生處于被動的教學方式。學習方式的轉變，不僅讓學生對音樂課有了一個新的認識，而且提高、發展了學生對音樂的興趣和愛好。

傳統的音樂教學大綱的課程評價，只集中在對學生的“學業考核”“成績評定”上，評價的對象和目標相對單一。這次音樂新課程提出了“建立綜合評價機制”，評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。幫助學生認識自我，建立自信，保護和發展學生對音樂的興趣、愛好。

如何讓孩子在音樂課中不僅能學到知識，而且能在輕松、愉快地環境中學習呢？我認為應該從以下幾方面著手。

一、努力培養學生的音樂興趣和愛好

“興趣是人跨進藝術殿堂的敲門磚”。關注、重視和發展學生的音樂興趣，是學生學習的一個重要條件。一個人的興趣不是先天就有的，而是要靠培養的。只要有了興趣，學生就能積極、主動地參與學習，才能真正體驗到在音樂中的快樂。在快樂中增長知識、提高素質，學生變得更愛學習。

首先，在第一冊《在動物園里》的新課導入時，我考慮到了低年級的學生好奇心強、想象力豐富的心理特點。我特意準備了一個布娃娃來當教具。教師像演木偶劇一樣用形象的語言扮演布娃娃的聲音，同時也讓學生和布娃娃在一起學習。學生一下子就被深深地吸引了，激發了興趣。

其次，在講音樂知識時，為了讓學生學好知識，達到吸引學生學習興趣的目的，我們把枯燥的音樂知識趣味化了。如：在教二分音符、四分音符時，如果給低年級的學生講二分音符唱二拍、四分音符唱一拍，學生肯定不愿意去學。在教授這課時，我是這樣教學的：請一位學生模仿貓和鴨子的叫聲，讓其他學生分辨這兩種動物的聲音有什么區別，這樣就讓學生感受到了聲音的長短之分。再讓學生模仿自己在生活中遇到的聲音長短。學生通過模仿貓的叫聲、鴨子的叫聲，掌握了二分音符、四分音符的時值。這樣教學，學生更容易接受。

最后，運用生動有趣的故事來講“反復記號”，符合低年級學生的心理特征。如：第一冊的《各族小朋友在一起》這課，出現了反復記號。為了讓學生把反復記號學得透、記得牢，我把它編成了故事：“有一天，一只小鴨子在水里游泳，游著游著。它被一個東西攔住了。這時只看見，小鴨子轉身又重頭游了一次。小朋友們，小鴨子為什么要在重新游一遍呢？原來它是看見了反復記號││：：││。”我覺得這樣講把反復記號更加形象化了，學生在學習這一知識時會感到新鮮、有趣。

二、在教學中轉變教師的角色

在新課程中，教師的角色也要有所轉變。傳統的教師控制著教學，學生在被動中接受知識。

而現在，教師是學生學習的引領者和促進者；是教育教學的研究者和設計者；是學生學習的合作者和交流者；是課程的建設者和開發者。在課堂上，老師有了甜美的笑容、親切的語言、和藹可親的態度，和學生融為一體，和他們一起做游戲、唱歌、跳舞。老師鼓勵的話語，給了學生更多的信心。

三、把教學方式更加生動活潑化

現在的音樂課堂，我們可以看到，學生不是在課桌上打開書，背著手唱歌了。而是離開了課桌，和老師離得更近了，有了更多的交流、互動。如：在《拔河》的教學中，我以小學生運動會的形式導入課題，把學生分成兩組。在學生聽著《運動員進行曲》進入教室后，我告訴學生運動會比賽的項目是“拔河”。另外，我還組織學生進行了拔河比賽，由我當裁判。

四、在音樂課中進行情景游戲的教學

情景游戲多用于低年級，通過游戲性活動，學生能愉快地參與到音樂活動中來。如在上《大鹿》這課時，學生首先學會歌曲，然后讓各小組推選出大鹿、兔子、獵人角色來進行歌表演。這種富有趣味的音樂游戲，能使學生在自然和諧的氣氛中學習。

五、讓音樂課的教學手段豐富多樣

現在新的音樂課本，有豐富精美的圖畫，課本里選出的歌曲和樂曲都是學生愛唱的、愛聽的，這些都充滿了童趣。老師在上課時，都運用了多媒體課件，這些形象鮮明生動的課件，將學生的主觀能動性調動了起來，更加激發，學生學習的興趣。如《小雨沙沙沙》是人教版一年級下冊的歌曲。這是一首天真、活潑的兒童歌曲，主要是以歌唱春天的音樂來激發學生學習音樂的興趣，開發學生的音樂感知力，體驗音樂美感。這首歌旋律朗朗上口，學生很喜歡。在上這節課時，為了突出春天來臨時冰雪融化、萬物復蘇的美麗景象，我出示了幾幅描繪冬天的圖片，讓學生感受了冬天的寒冷、蕭條。再出示春天的圖片，同時播放《春綠》的音樂，加上描繪春天的語言，這樣學生就能對比出春天的美了。

新課程的實施給音樂課帶來了變化，學生變得愛上音樂課了。過去單調、枯燥、令學生厭煩的教學模式，隨著現在新課程的改革，慢慢地使學生在輕松的氣氛和愉快的環境中學習。絕大多數學生都喜歡音樂，特別是低年級的學生，他們天生活潑好動，想象力豐富。因此，我們要讓學生在音樂課上得到快樂，更加喜歡音樂。小學音樂教師在音樂教學中要重視對學生審美趣味的培養。馬克恩?德索說：“當傾聽某種歌聲時，我們還沒有聽清歌詞與旋律，便覺得已深受感動了。有些音色會使人立即興奮或松弛，有時會使人狂怒，有時會像威風一樣輕撫我們，它們作為通向生動性情感的美感的激發。只在幾秒鐘對我們起作用。”音樂教育的過程是體驗美、發現美、創造美。要讓學生在讀中學、玩中學、思考中學、游戲中學、合作中學，讓每一位學生愛音樂，在音樂課中得到真正的快樂，讓他們愉快地享受著每一節音樂課給他們帶來的快樂。

參考文獻：

［1］金亞文.初中音樂新課程教學法.高等教育出版社，2003.7，第一版.

［2］朱慕菊.走進新課程―與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002.4，第一版.

［3］王英奎.新課程教學設計―案例+評析+設計與再設計.首都師范大學出版社，2004.4，第一版.

篇9

人教版小學二年級上冊語文藍色的樹葉教案

一、教材簡說

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

但要能做到這一點，是不容易的。

我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。經過不斷的自我修養，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典范。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。

課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。

課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。

二、學習目標

1?認識9個生字。會寫10個字。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?懂得人與人之間應該互相幫助。

三、教學建議

(一)識字寫字

1?結合生活實際，讀句子識字。可出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀。

(1)“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。”(“術、鉛、盒、削。”等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記)

(2)林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記)

2?讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。

3?“術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

4?寫字指導。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律，教師要有重點地進行指導。四個左右結構的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

(二)朗讀感悟

從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結合課后“讀一讀說說”進行擴展練習)

林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)

李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)

林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)

李：我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態度)

林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)

李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應的語氣)

林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)

以上對話中人物的語氣，可讓學生自主體會，老師可通過示范朗讀讓學生感悟。課文插圖非常形象生動，可結合插圖感悟課文語言。

林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。可結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結合林園園最后的表現(不由得臉紅了)，引導學生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。

課后練習“讀讀說說”是讓學生練習說句子。可結合指導朗讀進行。

(三)實踐活動

畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

四、教學設計舉例

片斷：朗讀感悟

1?揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。

2?課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關的句子，說說理由。

3?出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

4?出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

5?假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)

看了小學二年級上冊語文藍色的樹葉教案的人還看：

1.二年級語文上冊教案:藍色的樹葉

2.二年級上冊語文《風娃娃》教案

3.二年級上冊語文《看雪》教案

4.二年級上冊語文《歡慶》教案

篇10

首先音樂課要盡量的趣味化，生活化，形象化，并且在教學中要多留些余地，讓學生自己去體驗、思考、想象、發揮和創造。其次音樂課是思想跳躍性很強的一門學科，不論是在唱歌、表演、演奏和欣賞時，它起伏的旋律，鮮明的節奏以及力度的強弱，速度的緩急，感情的變換都體現了跳躍性的特點，教學中要充分抓住這一點激發學生的興趣。再次在教學環節中，要加強對學生優良品格和正確的審美觀的培養。讓學生擁有健康的興趣、正當的榮譽感和成功的幸福感等。要讓音樂課成為學校實施素質教育的主要手段，成為學生思想教育的得力工具，不但要做到以上幾點，還要采用以下方法和措施。

一、激發學習興趣，了解學習內涵

興趣是最好的老師，是成功的跳板。音樂課就根據學生好動、好奇、持久性差的年齡心理特點，盡量使課堂教學趣味化、生活化、形象化，讓學生樂于學。比如在節奏練習時，我設計《做個好娃娃》音樂活動，讓學生在游戲中掌握節奏，認識四分音符。學生以敲擊樂器的形式來念兒歌，在熟練之后以小組為單位，以接龍的形式來表現兒歌。這樣就避免了枯燥的知識講述又調動了學生的積極性。并借用動物的叫聲來告誡兒童，哪些事情不應該做，哪些事情應該做。這樣的教學設計，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以告誡兒童應該遵守社會公共道德規范，從小養成一個良好的習慣。多利用游戲等手段，進行音樂課堂教學能改變過去一唱到底枯燥乏味的被動現象，激發了學生學習音樂的興趣，啟迪了學生的思維，發展了學生的理解、感受與表現力。

二、創設美的情景，了解美的真諦

把音樂教育當作一門培養學生健康的情感、開發智力、發展創造美的能力的一種媒介或強有力的手段來實施，就能使學生受到良好的審美教育。以前上音樂課，只要求學生學會唱就行了，忽視了音樂的審美性。現在音樂教學不單單是讓學生學會幾首歌曲，更重要的是讓學生通過唱歌來感受美、體驗美、創造美，受到美的教育，陶冶美的情操。如何能更好的吸引學生，讓學生體會到美呢？這就需要教師要精心設計，合理安排。布置優美的課堂環境使音樂課更藝術美，活動的前提導入和烘托，再加上教師飽滿的情緒，富有感染力、表現力的演唱以及演奏等等。如：在教唱《大家來勞動》時，我從小朋友們身邊的事情做引子。讓學生說一說在自己的家里都幫助爸爸媽媽做哪些家務，通過做家務都有哪些體會和感受？學生們不僅了解到爸爸媽媽做家務的辛苦之處，并且懂得了要珍惜勞動成果。在欣賞《勞動最光榮》的時候，讓學生做一些勞動的動作，能使教學活動更加的生動，學生更容易理解勞動美在哪里。這一些條件結合到一起隨時都能激發起學生的學習熱情，喚起學生們對生活的體驗，激發學生表現情感的欲望。并且能讓學生通過藝術形象去理解美、鑒賞美、創造美，從而塑造出美好的心靈。

三、感由心發，豐富情感因素

音樂是一門情感藝術。每一首歌都有自己表達的中心思想，教師要仔細的品味其中的微妙的情感寓意，授課的時候以曲之情，發己之情，以己之情感染學生之情，使孩子理解音樂作品，感受藝術形象，達到感由心發的目的。如何更好的理解音樂情感呢？應該多聽多唱對比性強的音樂，使孩子在聽覺上形成巨大的沖擊，讓學生有感而發，體驗出音樂所表現的內涵。多聽多唱能使學生獲得更多的音樂以外的知識，比如有關的音樂家、音樂表現手法、音樂史、各國和民族的音樂歷史、地理、美術、自然常識、文學、風土人情等大量知識，在拓寬學生知識面的同時，更加豐富了學生的情感。如：在教唱《茉莉花》這一課時，因為是學生非常熟悉的歌曲。在教學中首先讓學生欣賞不同地區版本的《茉莉花》，讓學生感到新奇，居然有這么多版本的《茉莉花》，并說一說自己的感受和他們之間的區別。在學生充分了解之后，再次引申出意大利著名歌劇大師、作曲家普契尼根據《茉莉花》改變的歌劇《圖蘭朵》和美國薩克斯演奏家肯尼基吹奏的《茉莉花》。通過這些樂曲讓學生們了解到，不同國家和地區的歷史、音樂、風土人情等大量知識。并且能明白不同地區和國家音樂是相通的、是沒有界限的、是人類最美麗的語言、是人與人的交流的紐帶。

四、循循善誘，全面培養良好素質