導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇鋼筆的自述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鋼筆的自述

楊夏雨　四年級(jí)　離石城內(nèi)小學(xué)

記得那是一個(gè)夏天，媽媽帶小主人出去玩，到了商店里，小主人一眼就看上了我，所以毫不猶豫地掏錢(qián)買(mǎi)下了我，我身穿一身古銅色衣服，打開(kāi)帽子，你第一眼就會(huì)看到我尖尖的嘴巴和脖子，我的身體是透明的，主人很愛(ài)惜我。

不光愛(ài)惜我，而且對(duì)我百般呵護(hù)，隔一兩天就給我“洗澡”，洗完就會(huì)給我灌“營(yíng)養(yǎng)汁”，灌完以后用衛(wèi)生紙輕輕擦我的嘴巴和脖子，所以，我的嘴巴和脖子都銀光閃閃的，小主人也很關(guān)心我，寫(xiě)一會(huì)就怕我累著，所以把我放到比天堂還好的屋子里，真好啊！

可是好景不長(zhǎng)啊！過(guò)了一段時(shí)間，主人的同桌一不小心把主人摔在地上，可那時(shí)主人手中正好拿著我，這一摔，不僅把我的嘴弄歪了，還把我的脖子摔成了頸椎病。自從這件事過(guò)后，主人就再也沒(méi)有理過(guò)我。我身上臟兮兮的，難看死了。終于有一天，主人發(fā)現(xiàn)了我，我希望主人重新拿起我，可是主人拿起后看了看我說(shuō)：“真臟”。說(shuō)著就把我扔到垃圾桶里。

最后我想對(duì)我的小主人說(shuō)一句：“不要這樣對(duì)待我，您應(yīng)該永遠(yuǎn)珍惜和關(guān)愛(ài)我，不要浪費(fèi)文具。”

賀　老師點(diǎn)評(píng)：

你的字跡工整，書(shū)寫(xiě)很優(yōu)美老師要向你學(xué)習(xí)。文章選材的角度如果再新穎些，肯定會(huì)與書(shū)寫(xiě)交相輝映。你認(rèn)為呢？

輔導(dǎo)老師：　賀艷芳

本文作者：　楊夏雨

四年級(jí)

離石城內(nèi)小學(xué)

篇2

我是一支可愛(ài)的鋼筆，我的小主人每天都會(huì)用我來(lái)做作業(yè)，小主人很愛(ài)我，我也很愛(ài)她。

為什么小主人只用我，而不用其他鋼筆呢？因?yàn)槲疑砩嫌泻芏嗥亮恋幕y，上面有一只很漂亮的小貓，每當(dāng)小主人準(zhǔn)備做作業(yè)時(shí)，我都會(huì)挺身而出，為小主人服務(wù)。我在小主人的作業(yè)本上無(wú)私奉獻(xiàn)著我的墨水。

有一次，小主人重重的摔了我一下，差一點(diǎn)就要摔斷我的骨頭，從此我就和小主人堵氣，只要小主人一用我，我就故意不出墨，當(dāng)小主人打開(kāi)我的內(nèi)部時(shí)，我就“嘩嘩”出墨水，弄臟她的手。

這樣一來(lái)，小主人明白了。開(kāi)始愛(ài)護(hù)我，珍惜我，我也不再和他堵氣了。如今我年齡到頭了，不能工作了，小主人又重新買(mǎi)回我的“兄弟”，讓我光榮退休。

篇3

不管在外面受了欺負(fù)，還是受了委屈。相信吧！只要回到那里，它會(huì)讓你忘了所有的委屈，給予你無(wú)限的溫暖，。然而，這些溫暖都來(lái)自于書(shū)本！是書(shū)一直陪伴我們成長(zhǎng)，給予我們精神上的糧食，生活上的溫暖！它就是屬于我成長(zhǎng)的“避風(fēng)港”。

我曾記得高爾基說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。莎士比亞也說(shuō)過(guò)：書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。給予我們溫暖的書(shū)中有許許多多不一樣的情節(jié)，然而，故事中曲折的情節(jié)也無(wú)時(shí)不刻牽動(dòng)著我的心情。比如，那本書(shū)就真的牽動(dòng)著我的七情六欲，至今，我也無(wú)法忘記那種感覺(jué)！

那天晚上寫(xiě)完作業(yè)，我便情不自禁的拿出《我是你的守護(hù)星》來(lái)看。當(dāng)我看到一個(gè)12歲得男孩因?yàn)樽约捍蹬６λ懒俗约鹤詈玫呐笥?mdash;—“叮當(dāng)”時(shí)，我的心情是憤怒的。當(dāng)男孩愿意為了讓“叮當(dāng)”復(fù)活而答應(yīng)去付出任何代價(jià)，甚至死亡的代價(jià)時(shí)的那種堅(jiān)定的樣子時(shí)，我的心情開(kāi)始化憤怒為喜悅和感動(dòng)。當(dāng)男孩選擇救活一個(gè)身患絕癥卻素未謀面的女子——鄧安美，而放棄他最真誠(chéng)的朋友時(shí)，我的心情有一種從沒(méi)有過(guò)的感覺(jué)。好像開(kāi)心又好像難過(guò)，又像在天堂又像在地獄。我覺(jué)得男孩十分偉大，可以做這樣無(wú)私的決定，可這決定中他又要付出多少勇氣呢？沒(méi)有人會(huì)知道。我相信，其實(shí)這種理念每個(gè)人都知道。但是，沒(méi)人想到在現(xiàn)實(shí)生活中真的有人可以如此無(wú)私。雖然我感到傷心，但是這種選擇叫無(wú)私。沒(méi)錯(cuò)，在這樣的一瞬間我明白了——朋友不是用來(lái)出賣(mài)的，承諾要用生命來(lái)守護(hù)，勇氣不是不恐懼，而是懷著恐懼，仍然努力迎風(fēng)前進(jìn)，不會(huì)逃避，退縮。我悄悄地合上書(shū)本，那一夜我感慨萬(wàn)分。

沒(méi)錯(cuò)，書(shū)的的確確是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，是我們的良師益友。書(shū)中的故事?tīng)縿?dòng)著我們的心情。陪伴我們成長(zhǎng)，悟出了許多的人生道理。所以，書(shū)就是“避風(fēng)港”。不過(guò)，在你進(jìn)入“避風(fēng)港”時(shí)，一定要放下所有的煩惱，懷揣這一顆熱血的心閱讀。用真心對(duì)它，它就會(huì)溫暖你的心。請(qǐng)記住，有什么困難，“避風(fēng)港”永遠(yuǎn)為你打開(kāi)！它是個(gè)永遠(yuǎn)沒(méi)有煩惱的地方。

廣東江門(mén)蓬江區(qū)江華小學(xué)六年級(jí):趙懿敏

篇4

【關(guān)鍵詞】 骨質(zhì)疏松；轉(zhuǎn)子間骨折；股骨近端防旋髓內(nèi)釘

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.23.049

隨著人們生活水平的日益提高， 人類(lèi)平均壽命不斷延長(zhǎng)， 受骨質(zhì)疏松影響造成的轉(zhuǎn)子間骨折發(fā)病率不斷提升， 可達(dá)到全身骨折的3.0%～4.0%。現(xiàn)如今臨床治療骨質(zhì)疏松轉(zhuǎn)子間骨折患者多采用內(nèi)固定治療， 療效良好， 但往往會(huì)出現(xiàn)關(guān)節(jié)功能恢復(fù)緩慢、固定不牢靠等情況， 同時(shí)患者經(jīng)治療后自理能力差， 常引發(fā)褥瘡等不良反應(yīng)[1]。本次研究選取2012年8月～2014年8月本院接收治療的50例骨質(zhì)疏松轉(zhuǎn)子間骨折患者， 了解骨質(zhì)疏松患者轉(zhuǎn)子間骨折鎖定鋼板內(nèi)固定和PFNA內(nèi)固定的臨床療效， 旨在提高對(duì)骨質(zhì)疏松轉(zhuǎn)子間骨折患者的治療能力， 現(xiàn)展開(kāi)如下研究分析。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取2012年8月～2014年8月本院接收治療的50例骨質(zhì)疏松轉(zhuǎn)子間骨折患者作為本次研究對(duì)象， 所有患者在接受治療前， 均經(jīng)過(guò)相關(guān)的臨床檢查后確診。隨機(jī)分成研究組和對(duì)照組， 各25例。研究組中， 男11例， 女14例；年齡68～85歲， 平均年齡（72.6±4.5）歲；根據(jù)Evans標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行骨折分型：Ⅱ型7例，Ⅲ型12例，Ⅳ型6例。對(duì)照組中， 男12例， 女13例；年齡70～86歲， 平均年齡（73.1±4.3）歲；根據(jù)Evans標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行骨折分型：Ⅱ型8例，Ⅲ型11例， Ⅳ型6例。兩組患者性別、年齡、Evans分型以及其他健康指標(biāo)等一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具備研究對(duì)比價(jià)值。

1. 2 方法 研究組給予PFNA內(nèi)固定治療， 行硬膜外麻醉， 牽引復(fù)位完畢后， 切口選取于大轉(zhuǎn)子頂部位置， 取導(dǎo)針植入股骨髓腔， 擴(kuò)近端髓腔， 經(jīng)導(dǎo)針將PFNA主釘置入， 于C形臂X線機(jī)透視下對(duì)主針深度、方向進(jìn)行調(diào)整， 并取出導(dǎo)針。完畢后將導(dǎo)針置入股骨頭頸內(nèi)， 測(cè)深滿意后， 行股骨外側(cè)皮質(zhì)擴(kuò)孔， 經(jīng)導(dǎo)針將螺旋刀片置入股骨頭內(nèi)， 并鎖定， 經(jīng)瞄準(zhǔn)器鎖定遠(yuǎn)端螺釘， 后擰尾帽。對(duì)照組給予鎖定鋼板內(nèi)固定治療， 切口選取于股骨大轉(zhuǎn)子頂部向下位置， 使股骨大轉(zhuǎn)子、股骨干上段充分暴露。行手法復(fù)位， 待C形臂X線機(jī)透視骨折復(fù)位完善后， 取適宜長(zhǎng)度鎖定鋼板， 將轉(zhuǎn)子下股骨外側(cè)骨質(zhì)與其頸部相互對(duì)應(yīng)， 經(jīng)克氏針使鋼板行臨時(shí)固定， 后擰入對(duì)應(yīng)的鎖定螺釘。

1. 3 觀察指標(biāo) 兩組患者經(jīng)不同方法治療后， 對(duì)兩組患者治療后臨床療效及不良反應(yīng)展開(kāi)觀察對(duì)比。觀察內(nèi)容包括：①患者手術(shù)用時(shí)（min）、手術(shù)出血量（ml）、恢復(fù)時(shí)間（周）等情況；②感染、褥瘡、髖內(nèi)翻、術(shù)中骨折等不良反應(yīng)發(fā)生情況。

1. 4 療效判定標(biāo)準(zhǔn)[2] 結(jié)合Harris對(duì)患者術(shù)后髖關(guān)節(jié)功能進(jìn)行評(píng)分：優(yōu)：90～100分；良：80～89分；可：70～79分；差：0～69分。優(yōu)良率=（優(yōu)+良）/總例數(shù)×100%。

1. 5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 將所有數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)± 標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。 P

2 結(jié)果

2. 1 兩組患者臨床療效對(duì)比 研究組優(yōu)良率92.0%， 對(duì)照組優(yōu)良率76.0%， 研究組臨床療效明顯優(yōu)于對(duì)照組， 兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2. 2 兩組患者手術(shù)情況對(duì)比 研究組手術(shù)用時(shí)、手術(shù)出血量、骨折恢復(fù)時(shí)間明顯低于對(duì)照組， 兩組比較差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2. 3 兩組患者不良反應(yīng)對(duì)比 研究組出現(xiàn)1例感染， 1例褥瘡， 不良反應(yīng)發(fā)生率8.0%；對(duì)照組出現(xiàn)2例感染， 2例褥瘡， 1例髖內(nèi)翻， 1例術(shù)中骨折， 不良反應(yīng)發(fā)生率24.0%；研究組不良反應(yīng)發(fā)生率8.0%顯著低于對(duì)照組24.0%， 兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

骨質(zhì)疏松轉(zhuǎn)子間骨折發(fā)生于老年群體。老年患者機(jī)體重要器官機(jī)能衰減， 且往往伴有多種內(nèi)科疾患， 加大了臨床治療的難度。

結(jié)合本次研究結(jié)果認(rèn)為， 經(jīng)對(duì)鋼板內(nèi)固定和PFNA內(nèi)固定在骨質(zhì)疏松轉(zhuǎn)子間骨折治療中臨床療效比較， 患者不管是穩(wěn)定型轉(zhuǎn)子間骨折還是非穩(wěn)定型， PFNA都具備操作便捷、治療創(chuàng)傷小及不良反應(yīng)發(fā)生率低等優(yōu)點(diǎn)， 更能體現(xiàn)生物學(xué)固定原則， 同時(shí)對(duì)調(diào)節(jié)骨折端旋轉(zhuǎn)、避免釘端引發(fā)的股骨近端骨折不良反應(yīng)方面提供了可靠的保障[3， 4]。PFNA微創(chuàng)操作就骨質(zhì)疏松轉(zhuǎn)子間骨折患者而言有著十分重要的臨床意義， 其能夠使患者早起下床開(kāi)展恢復(fù)訓(xùn)練， 提升患者生活質(zhì)量， 緩解家庭陪護(hù)的壓力[5]。

綜上所述， PFNA內(nèi)固定治療骨質(zhì)疏松轉(zhuǎn)子間骨折患者臨床療效顯著， 可有效改善患者體征、癥狀， 且不良反應(yīng)發(fā)生率低， 具有臨床推廣應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 嚴(yán)飛， 曹澤， 趙理平， 等. 兩種手術(shù)方法治療高齡骨質(zhì)疏松患者股骨轉(zhuǎn)子間骨折臨床效果比較.山東醫(yī)藥， 2014， 54（31）：47-49.

[2] 葉斌， 陳友燕， 馬輝， 等. 老年型骨質(zhì)疏松患者轉(zhuǎn)子間骨折治療創(chuàng)傷分析.中華全科醫(yī)學(xué)， 2012， 10（2）：226-227.

[3] 陳柯， 劉立云. 動(dòng)力髖螺釘和防旋股骨近端髓內(nèi)釘治療老年骨質(zhì)疏松性股骨轉(zhuǎn)子間骨折的早期療效評(píng)價(jià).中國(guó)矯形外科雜志， 2011， 19（10）：801-803.

[4] 張慶猛， 李明， 劉培來(lái)， 等. 人工關(guān)節(jié)置換和 PFNA 內(nèi)固定治療老年人股骨轉(zhuǎn)子間骨折的療效比較.山東醫(yī)藥， 2013， 53（1）： 69-71.

篇5

我的朋友英語(yǔ)作文(1)

A friend is indispensable to life. He will help you when you are in need of help, when you need to understand to understand you; When you need comfort comfort you...

Sometimes I think a real friend just have trouble with each other to help each other; When you don't have my stationery to lend you a pen, a piece of paper, read a book with you... , in fact not the case. Since the onset of the one thing I didn't know she is my best friend. She long not fat or thin, he is a little tall, she is very cheerful, is a kind of little girl, she is a year to get along with my deskmate -- Du Xueqing.

Remember once, the math teacher sent us a comprehensive mathematics examination paper, paper hair down, I like a hungry Wolf was feeding quickly "vies to answer first. A problem suddenly stood in my way, I brood, how also can't think, I think both of us are good friends, she will borrow my notes, I will gently move the bench into her move over there, secretly glanced at, she has to write the answer GongGongZhengZheng papers. And I took one look at the math teacher, she is batch job to us! Ha ha, I'm qiao xi. So I used my arm gently touched Du Xueqing, I wrote a note to her again, but she didn't even look at, it threw the note to me, also ruthlessly stare at me, her own answer.

I was very angry, also gave her a hard stare, literally write an answer to go on to do some of the questions below.

After school, I strode along, holding her far behind, can sit at the same table trot caught up with me, come to my house for my topic, until I've learned so far.

Looking at her hurriedly ran home, I was moved to tears. I know she is my true friend!

朋友是人一生中不可缺少的。他會(huì)在你需要幫助的時(shí)候幫助你，在你需要理解的時(shí)候理解你;在你需要安慰的時(shí)候安慰你……

我有時(shí)會(huì)認(rèn)為真正的朋友只是在對(duì)方有困難的時(shí)候互相幫助;在你沒(méi)帶文具時(shí)借你一只筆、一張紙、和你同看一本書(shū)……，其實(shí)不是這樣的。自從那一件事發(fā)生后我才明白她才是我最好的朋友。她長(zhǎng)得不胖不瘦，個(gè)子有點(diǎn)高，她很開(kāi)朗，是個(gè)善良的小女孩，她就是和我相處了一年的同桌——杜雪晴。

記得有一次，數(shù)學(xué)老師給我們發(fā)了一張綜合性的數(shù)學(xué)卷子，卷子發(fā)下來(lái)了，我像餓狼吃食一樣快速“搶答”。突然一道題擋住了我的去路，我苦思冥想，怎么也想不出來(lái)，我想我們倆是好朋友，她一定會(huì)借我抄的，我就輕輕的把凳子往她那邊移了移，偷偷的瞥了一眼，她已經(jīng)把答案工工整整地寫(xiě)出了卷子上。我又看了一眼數(shù)學(xué)老師，她正在給我們批作業(yè)呢!哈哈，我竅喜。于是，我便用胳膊輕輕的碰了碰杜雪晴，我又寫(xiě)了一個(gè)紙條給她，她卻連看都不看，就把紙條扔給了我，還狠狠地瞪我一眼，捂住她自己的答案。

我很生氣，也狠狠瞪了她一眼，隨便寫(xiě)了一個(gè)答案就接著做下面的一些題了。

放學(xué)后，我大步流星地走著，把她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，可同桌小跑的追上了我，來(lái)到我家為我講題，直到講到我明白了為止。

看著她急匆匆跑回家的身影，我感動(dòng)地流下了眼淚。我明白了她才是我真正的朋友!

我的朋友英語(yǔ)作文(2)

I have a friend, her name is xu yi qiye, she combs her neat ear hair, with big eyes, like two bright black pearl inlaid in the round face, showing a pair of clever. Have a small nose under the eyes, nose and a small cherry mouth below, often up some funny sentences.

Her most like to look at the books, reading every time you will see the point of sleepless nights. On one occasion, I class time for her to play, lost in found that she was reading a book, I called her a few consecutive, she didn't respond. So I walked to the front of her, she remained unmoved. I cannot bear to disturb her, only to find other students to play.

She has a lot of advantages, versatile, listen to the teacher in class very seriously. There is a language lesson, I inadvertently found that the students want to talk with her, beside her but just saw his one eye, make processing of and then continue to listen to the teacher, the classmate see she ignored him and listening to the teacher only better too. I said she is versatile, because I remember once the art class, a picture of her is very good, bright color, outline clear, was an art teacher get a platform to show the whole class. When you see this picture, could not help but exclaimed: "wow". She wrote an hour.than play games is very good also, remember that not long ago, which make our class a few an hour.than play games good teacher to write a piece of an hour.than play games, when I put my an hour.than play games make the platform, found that xu processing has been made, I probably looked a few eye, found her write the word is very good, beautiful and clean, let a person feel a kind pure and fresh.

My side to have such a versatile, study hard, serious friend, how can I not be proud of!

我有一個(gè)朋友，她的名字叫許羿，她梳著齊耳短發(fā)，眼睛大大的，好似兩顆明亮的黑珍珠鑲嵌在圓圓的臉上，顯現(xiàn)出一副機(jī)靈的樣子。眼睛下面有一個(gè)小鼻子，鼻子下面還有一張櫻桃般的小嘴巴，經(jīng)常蹦出一些令人發(fā)笑的句子。

她最喜歡看課外書(shū)了，每次看書(shū)都會(huì)看到廢寢忘食的地步。有一次，我下課時(shí)找她玩，發(fā)現(xiàn)她正在看書(shū)看得入神，我連續(xù)叫了她幾聲，她都沒(méi)有反應(yīng)。于是我走到她的面前，她還是無(wú)動(dòng)于衷。我不忍打擾她，只能去找別的同學(xué)去玩了。

她有很多優(yōu)點(diǎn)，多才多藝，上課時(shí)聽(tīng)課很認(rèn)真。有一次語(yǔ)文課上，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，她旁邊的同學(xué)想和她講話，但許羿卻只是看了他一眼，然后就繼續(xù)聽(tīng)老師講課了，那位同學(xué)見(jiàn)她不理他，就只好轉(zhuǎn)過(guò)頭聽(tīng)老師講課了。我說(shuō)她多才多藝，是因?yàn)槲矣浀糜幸淮蚊佬g(shù)課時(shí)，她的一幅畫(huà)畫(huà)的很好，顏色鮮艷，輪廓清楚，被美術(shù)老師拿到講臺(tái)上向全班展示。當(dāng)大家看到這幅畫(huà)時(shí)，忍不住“哇”的驚嘆起來(lái)。她的鋼筆字寫(xiě)的也很好，記得不久前，濮老師讓我們班幾個(gè)鋼筆字較好的同學(xué)寫(xiě)一張鋼筆字，當(dāng)我把我的鋼筆字交到講臺(tái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)許羿的已經(jīng)交了，我大概的端詳了幾眼，發(fā)現(xiàn)她寫(xiě)的字很端正，漂亮又整潔，讓人有一種清新的感覺(jué)。

我的身邊能有這樣一個(gè)多才多藝、學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真的朋友，我怎能不感到自豪呢!

我的朋友英語(yǔ)作文(3)

I have a good friend, he is our class Wang Shengfei. He is a very brave boy, a pair of jiongjiongweishen eyes, with a glib mouth. Although some tongue, but speaks English but he croaked, we called "little diplomat." His eloquence is very good, always speak correctly, but also humorous, often makes us laugh.

Once we are on the composition, the topic is "XX readme" requirements with his own breath, make you of the language, action and character of all kinds of stationery owners. The teacher let ourselves think for a moment, then said: "who is to express your own ideas." Hands at this time no one in the class, and only Wang Shengfei raised his hand and looked at his confident appearance, the teacher asked him to speak happily. He cleared his throat first, then poses ground to say: "I said is trash readme." A listen to is the subject, students can not help but burst into laugh. Wang Shengfei unhurried, calm voice said: "please be quiet! Listen to me!" He continued to speak: "hi! I'm a trash can, perfect body is there is no place clean... very excited, he said, as if he really into the trash can. He told me he was elated, depressed, and at the same time also with his own action! He's the a speech made us laugh, some striking table, some students tried stamping... but he spoke of benefit to us. Later, the teacher asked us to write, we seem to be suddenly enlightened thinking, such as writing. Everyone wrote wonderful good article.

You said, my this friend is brilliant!

我有一個(gè)好朋友，他是我們班的王圣霏。他是一個(gè)非常大膽的男生，一雙眼睛炯炯有神，長(zhǎng)著一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。雖然有些大舌頭，但是英語(yǔ)卻講得呱呱叫，被我們稱為“小小外交家”。他的口才的確很好，向來(lái)出口成章，而且內(nèi)容幽默，常常令我們捧腹大笑。

篇6

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)廣告；創(chuàng)作時(shí)間；探源

翻開(kāi)中國(guó)動(dòng)畫(huà)電影史文獻(xiàn)資料許多都有這樣的說(shuō)法：我國(guó)第一部動(dòng)畫(huà)廣告片是萬(wàn)氏兄弟創(chuàng)作的《舒振東華文打字機(jī)》，這部動(dòng)畫(huà)片雖然顯得很幼稚，但卻是中國(guó)動(dòng)畫(huà)的雛形和先聲。 鮑濟(jì)貴、梁蘋(píng)在《中國(guó)美術(shù)電影69周年》一文中指出：“1922年初，上海商務(wù)印書(shū)館……委托萬(wàn)氏兄弟利用業(yè)務(wù)時(shí)間制作《舒振東華文打字機(jī)》動(dòng)畫(huà)廣告片。……使萬(wàn)氏兄弟探索動(dòng)畫(huà)進(jìn)入運(yùn)用原始技法和逐格拍攝原理的新階段。這年底，《舒振東華文打字機(jī)》動(dòng)畫(huà)廣告片終于成功了。”[1]這里把萬(wàn)氏兄弟《舒振東華文打字機(jī)》的創(chuàng)作時(shí)間被認(rèn)定為1922年初開(kāi)始，1922年底完成。在吳貽弓主編的《上海電影志》中也有《舒振東華文打字機(jī)》創(chuàng)作時(shí)間被認(rèn)定為1922年的記載。――1922年，“商務(wù)”影戲部z制了動(dòng)畫(huà)廣告片《舒振樂(lè)（筆者按：東）華文打字機(jī)》。[2]張慧臨所著《二十世紀(jì)中國(guó)動(dòng)畫(huà)電影史》一書(shū)中，也有“1922年底，拍攝了動(dòng)畫(huà)廣告片《舒振東華文打字機(jī)》……”[3]的說(shuō)法。顏慧、索亞斌在《中國(guó)動(dòng)畫(huà)電影史》中寫(xiě)到：“經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，萬(wàn)氏兄弟于1922年制成動(dòng)畫(huà)廣告《舒振東華文打字機(jī)》，……”[4]“萬(wàn)氏兄弟于1922年制作動(dòng)畫(huà)廣告《舒振東華文打字機(jī)》，此片為中國(guó)動(dòng)畫(huà)片的雛形；……”[5]

這么多動(dòng)畫(huà)學(xué)術(shù)著作及論文中，都把萬(wàn)氏兄弟的《舒振東華文打字機(jī)》創(chuàng)作時(shí)間被認(rèn)定為1922年，成了學(xué)術(shù)界主流話語(yǔ)。但近讀與之有關(guān)的一些文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)把萬(wàn)氏兄弟的《舒振東華文打字機(jī)》創(chuàng)作時(shí)間被認(rèn)定為1922年產(chǎn)生了疑問(wèn)。

《中國(guó)藝術(shù)家詞典》（現(xiàn)代第一分冊(cè)）中寫(xiě)到：“受商務(wù)印書(shū)館影戲部委托，創(chuàng)作了第一部動(dòng)畫(huà)廣告片《舒振東華文打字機(jī)》。1926年他們又完成了我國(guó)第一部真人與動(dòng)畫(huà)合成的短片《紙人搗亂記》。”[6]《紙人搗亂記》是1926年完成的（因?yàn)椤都埲藫v亂記》完成時(shí)間記載也有許多不一致，這里不再敖述），作者在《中國(guó)動(dòng)畫(huà)電影完成時(shí)間探究》一文中也論證了這個(gè)時(shí)間是可信的，[7]和《中國(guó)藝術(shù)家詞典》的觀點(diǎn)一致。《紙人搗亂記》是一部成功作品。“中國(guó)的電影事業(yè)沒(méi)有外國(guó)那樣的發(fā)達(dá)，所以中國(guó)的活動(dòng)墨水畫(huà)片只有我們兄弟及助手十?dāng)?shù)人在那里工作，已經(jīng)攝制放映的片子僅十余部，茲將名稱開(kāi)列于后：長(zhǎng)城公司出品：《大鬧畫(huà)室》；大中華公司出品：《紙人搗亂記》；聯(lián)華公司出品：《狗偵探》、《蝗蟲(chóng)和螞蟻》、《精誠(chéng)團(tuán)結(jié)》、《血錢(qián)》、《龜兔賽跑》、《同胞速醒》；明星公司出品：《神秘小偵探》、《新潮》、《航空救國(guó)》、《漏洞》、《民族痛史》（得內(nèi)政、教育兩部獎(jiǎng)狀）、《飛來(lái)福》。”[8]這篇文章發(fā)表于1934年，所列片子中有大中華公司出品：《紙人搗亂記》，沒(méi)有《舒振東華文打字機(jī)》。可見(jiàn)《紙人搗亂記》是一部成功的作品無(wú)疑。《紙人搗亂記》是一部成功作品；《舒振東華文打字機(jī)》是沒(méi)有試制成功作品，所以《舒振東華文打字機(jī)》制作時(shí)間在《紙人搗亂記》之前，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。

那么之前在什么時(shí)間呢？我們進(jìn)一步分析。

據(jù)萬(wàn)籟鳴，萬(wàn)古蟾，萬(wàn)超塵，萬(wàn)滌寰.《萬(wàn)氏繪制活動(dòng)墨水畫(huà)經(jīng)過(guò)談》一文中說(shuō)，“在七八年前，我們兄弟四人雖然都是美術(shù)從業(yè)員，常常在電影上看見(jiàn)鋼筆墨水畫(huà)片，不久我們兄弟當(dāng)中，有兩個(gè)特為此事投身在電影界工作，從此對(duì)于電影攝制法與電影上的一切常識(shí)漸漸熟悉”。[8]這個(gè)資料中的“在七八年前”應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)比較準(zhǔn)確的時(shí)間。這里說(shuō)的“不久……投身在電影界工作”是什么時(shí)間呢？是1925年7月，以下論據(jù)說(shuō)明。

又據(jù)《勤奮人生輝煌事業(yè)――回憶我的父親萬(wàn)古蟾》（萬(wàn)百五口述，張慧臨整理）中說(shuō)：萬(wàn)古蟾于1925年1月到商務(wù)印書(shū)館藝徒學(xué)校擔(dān)任圖畫(huà)教員，1925年7月才轉(zhuǎn)到影戲部工作，而萬(wàn)滌寰還要稍晚一些。[9]

萬(wàn)籟鳴晚年回憶錄《我與孫悟空》文中第40頁(yè)記載：“幾個(gè)在商務(wù)印書(shū)館影戲部工作的弟弟（指的是萬(wàn)古蟾和萬(wàn)滌寰兩位），在工作中了解到，電影是一格一格地連續(xù)拍攝起來(lái)的。”[11]由此分析，1925年7月之前完成任何動(dòng)畫(huà)電影的說(shuō)法都是不對(duì)的。那么《舒振東華文打字機(jī)》怎么可能是1922年創(chuàng)作完成的呢？從了解到“電影是一格一格地連續(xù)拍攝起來(lái)的”到完成創(chuàng)作第一部動(dòng)畫(huà)廣告片《舒振東華文打字機(jī)》，還要有一段時(shí)間，分析到這里我們就可以明確地認(rèn)定：1922年創(chuàng)作《舒振東華文打字機(jī)》顯然是不能成立的。也就是說(shuō)，創(chuàng)作完成《舒振東華文打字機(jī)》的時(shí)間必然在1925年7月之后。

萬(wàn)古蟾在《我的自述》里有這樣的一段記載：“我們必須證實(shí)我們所猜測(cè)的動(dòng)畫(huà)原理是否正確，這就需要大量的膠片以供試驗(yàn)。大家正苦于沒(méi)有資金時(shí)，恰巧商務(wù)印書(shū)館要推銷(xiāo)自制的“舒振東華文打字機(jī)”，得知我們已初獲成果，便有意拍攝動(dòng)畫(huà)廣告片，派影戲部導(dǎo)演楊小仲與我們聯(lián)系，這真是喜從天降。我們當(dāng)然立即響應(yīng)，但一上手，又遇到了很多困難，主要的困難有兩個(gè)：首先是畫(huà)面帶背景的，人物運(yùn)動(dòng)而背景靜止，這就意味著要畫(huà)成百上千嚴(yán)格相同的背景，但實(shí)際上每張畫(huà)上該靜止的部分不可能畫(huà)得絕對(duì)相同。好在商務(wù)印書(shū)館有自己的印刷廠，印刷廠答應(yīng)為我們印上千張背景。這樣，通過(guò)將人物剪出來(lái)貼在背景上的方法，解決了這一困難。其次是拍攝時(shí)，每張畫(huà)片的位置要放得一樣，若有一點(diǎn)誤差，則將差之毫厘，失之千里。為此，我們先用三個(gè)銅釘來(lái)固定圖片位置以減少誤差，后又改進(jìn)為用直角木條固定圖片。洗印之后，拿到放映間一看，結(jié)果真令人哭笑不得，不論是該動(dòng)的人還是該靜的背景，都處在劇烈的顫動(dòng)之中。我們夢(mèng)寐以求讓畫(huà)面活動(dòng)起來(lái)，可一旦動(dòng)起來(lái)后，卻又動(dòng)得不可收拾，好像發(fā)生了地震一樣。”[10]由此說(shuō)來(lái)，萬(wàn)氏兄弟在制作《舒振東華文打字機(jī)》時(shí)，并沒(méi)有掌握動(dòng)畫(huà)片制作的關(guān)鍵技術(shù)，作品最終也沒(méi)有取得成功。

萬(wàn)古蟾在《我的自述》說(shuō)：“畫(huà)在白紙上的打字機(jī)動(dòng)畫(huà)廣告片就這樣失敗了，這是一九二五年的事。這一次失敗之舉對(duì)我們卻有很大的意義，它是畫(huà)面在我們手中活動(dòng)起來(lái)的首次嘗試，也啟發(fā)了我們?nèi)ニ妓鬟^(guò)去從未想到的難題。”[10]

萬(wàn)籟鳴晚年回憶錄《我與孫悟空》文中第39頁(yè)，“這個(gè)現(xiàn)在看來(lái)十分簡(jiǎn)單、十分明確并且理所當(dāng)然的問(wèn)題，在二十年代初期卻成了長(zhǎng)期困擾我的大問(wèn)題。那時(shí)我百思不得其解，經(jīng)過(guò)四年的研究和探索，直到1926年我和弟弟們才掌握了這個(gè)秘密”。[11]第42頁(yè)寫(xiě)到：“雖然厚簿子邊角的畫(huà)稿并不等于動(dòng)畫(huà)片，但我堅(jiān)信我們找到了制作動(dòng)畫(huà)片的最最重要的關(guān)鍵。”[11]這里說(shuō)的“找到了制作動(dòng)畫(huà)片的最最重要的關(guān)鍵”是個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)應(yīng)該在創(chuàng)作《舒振東華文打字機(jī)》失敗之后。第42頁(yè)指出，萬(wàn)氏兄弟雖然發(fā)現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)電影的秘密，卻“面臨著一大堆難以解決的困難”，“夜以繼日”，“不知失敗過(guò)多少次”，“兩三個(gè)月一無(wú)所獲”，[11]足以說(shuō)明萬(wàn)氏創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)片的艱苦，同時(shí)也需要有充足的時(shí)間。

進(jìn)一步分析這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)：直到1926年才掌握了這個(gè)秘密，掌握了這個(gè)秘密之后兩三個(gè)月一無(wú)所獲。言外之意，兩三個(gè)月之后就有所獲了。有所@到成功創(chuàng)作《紙人搗亂記》還需要一段時(shí)間，所以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作《舒振東華文打字機(jī)》最起碼也要在創(chuàng)作成功《紙人搗亂記》之時(shí)向前推至少有創(chuàng)作《紙人搗亂記》的時(shí)間再加上兩三個(gè)月以上的時(shí)間。所以萬(wàn)古蟾在《我的自述》里說(shuō)的，“畫(huà)在白紙上的打字機(jī)動(dòng)畫(huà)廣告片就這樣失敗了，這是一九二五年的事。……”[10]這里說(shuō)的一九二五年就是創(chuàng)作《舒振東華文打字機(jī)》的時(shí)間。

所以可以明確做出這樣的結(jié)論：動(dòng)畫(huà)廣告片《舒振東華文打字機(jī)》創(chuàng)作時(shí)間為1925年。至于其他的1922年說(shuō)、1926年說(shuō)等等，都沒(méi)有確切依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑濟(jì)貴、梁蘋(píng)：《中國(guó)美術(shù)電影69周年》（J）.《電影藝術(shù)》，1995.（6）42.

[2]吳貽弓主編：《上海電影志》（Z）.上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，1999.1043.

[3]張慧臨：《二十世紀(jì)中國(guó)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)史》[M].西安：陜西人民美術(shù)出版社，2002.35.

[4]顏慧、索亞斌：《中國(guó)動(dòng)畫(huà)史》（M）.北京：中國(guó)電影出版社，2005.13.

[5]顏慧，索亞斌著：《中國(guó)動(dòng)畫(huà)電影史》[M]北京：中國(guó)電影出版社，2005.11.

[6]北京語(yǔ)言學(xué)院《中國(guó)藝術(shù)家詞典》編委會(huì)：《中國(guó)藝術(shù)家詞典》現(xiàn)代第一分冊(cè)[Z].長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，1981.209.

[7]衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系康若熙：《中國(guó)動(dòng)畫(huà)電影完成時(shí)間探究》，石家莊：《散文百家》（教育科學(xué)版），2013.2.

[8]萬(wàn)籟鳴、萬(wàn)古蟾、萬(wàn)超塵、萬(wàn)滌寰：《萬(wàn)氏繪制活動(dòng)墨水畫(huà)經(jīng)過(guò)談》[J].《良友》雜志，1934.（89）30.

[9]萬(wàn)百五口述，張慧臨整理：《勤奮人生輝煌事業(yè)――回憶我的父親萬(wàn)古蟾》，《中國(guó)動(dòng)畫(huà)》，2006.11.

篇7

語(yǔ)文作業(yè)生活化設(shè)計(jì)即：設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活貼近的“語(yǔ)文生活化作業(yè)”即重視作業(yè)的開(kāi)放性、實(shí)踐性、綜合性和選擇性，改變單一的接受性作業(yè)，探索接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)合的新型作業(yè)；改變單一的個(gè)體作業(yè)方式，探索獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合的作業(yè)方式和彰顯個(gè)性的選擇性作業(yè)方式。讓生活融入作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)中體味生活，感受生活，享受生活。

那么語(yǔ)文作業(yè)生活化設(shè)計(jì)有哪些作用呢？

第一，作業(yè)的生活化，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)生生存》一書(shū)中，說(shuō)了這樣一句話；“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”而要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國(guó)教育家華特則指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。”此話不無(wú)道理，教學(xué)活動(dòng)是人類(lèi)生活中的一部分，離開(kāi)生活的教學(xué)活動(dòng)是不存在的。而貼近學(xué)生生活的作業(yè)設(shè)計(jì)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量還原生活，并設(shè)計(jì)出與生活相關(guān)聯(lián)的作業(yè)，將教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)會(huì)的知識(shí)置于逼真的社會(huì)背景之中，從而激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到陶冶。

第二，作業(yè)生活化，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。“讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文”，應(yīng)該有這樣的意識(shí)。這是一種值得重視的教學(xué)方法，其中觀察生活、體驗(yàn)生活是強(qiáng)化表達(dá)能力的基礎(chǔ)。所以語(yǔ)文作業(yè)不必局限在寫(xiě)字和閱讀，而應(yīng)該更融入學(xué)生的生活。顧黃初先生在《語(yǔ)文教學(xué)要貼近生活》一文中指出：“要謀求語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進(jìn)展。語(yǔ)文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語(yǔ)文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。”他同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根’。”這番話，正為我們指明了設(shè)計(jì)語(yǔ)文生活化作業(yè)的方向。讓學(xué)生在生活化的語(yǔ)文作業(yè)中提高學(xué)習(xí)能力是符合學(xué)生身心發(fā)展和內(nèi)在需求的，改變了傳統(tǒng)的填壓式教學(xué)模式。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中，要有意識(shí)地拓展學(xué)生生活化的活動(dòng)時(shí)空，進(jìn)行語(yǔ)文生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其目的在于落實(shí)“教學(xué)做合一”的思想，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的豐富多彩的語(yǔ)文作業(yè)，把語(yǔ)文作業(yè)和生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

如在我們班中很多學(xué)生喜歡繪畫(huà)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《江雪》后，可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤身垂釣的冷清景象；很多學(xué)生喜歡寫(xiě)模仿文、想象文，學(xué)完《徐悲鴻畫(huà)馬》后，可引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察某一個(gè)人或某一件物品，然后把觀察到的不同點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)；學(xué)習(xí)《開(kāi)天辟地》后，可在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“故事會(huì)”活動(dòng)，或者辦一期“神話故事知多少”的手抄報(bào)。學(xué)了《》，讓學(xué)生練筆，寫(xiě)寫(xiě)站在林則徐的塑像前……又如學(xué)了修改病句，可設(shè)計(jì)趣味游戲題：學(xué)生扮演醫(yī)生，給“病人”寫(xiě)診斷書(shū)，開(kāi)處方，動(dòng)手術(shù)；學(xué)了直述句改轉(zhuǎn)述句，可設(shè)計(jì)打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽(tīng)電話人、轉(zhuǎn)述電話人，練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的談話。

第三，作業(yè)生活化，可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。加德納的多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)習(xí)態(tài)度。可見(jiàn)充分發(fā)掘?qū)W生的自學(xué)潛力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是目前小學(xué)教學(xué)的潮流目標(biāo)。我們必須突破傳統(tǒng)習(xí)慣思維方式，認(rèn)真分析，學(xué)生有許多本領(lǐng)，特別是玩的本領(lǐng)，就不是老師教、父母教的，而是通過(guò)自己看、自己琢磨，自己實(shí)踐學(xué)會(huì)的。學(xué)生都有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這種能力的礦藏，只不過(guò)沒(méi)有挖掘出來(lái)，沒(méi)有冶煉能力而已。教師要有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的主觀愿望，學(xué)生也要有內(nèi)在需求，與教師同步運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的潛力就會(huì)得到開(kāi)發(fā)。

利用生活化的語(yǔ)文作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)一直追尋的目標(biāo)。開(kāi)學(xué)初教到《泉城》一課時(shí)，深入體會(huì)“涌、匯注、噴吐、冒”四個(gè)同樣寫(xiě)泉水流動(dòng)的詞，結(jié)合學(xué)生生活體會(huì)放在不同的語(yǔ)句中形象生動(dòng)地寫(xiě)出不同泉水流動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)，并在寫(xiě)法上稍作指導(dǎo)。在一次習(xí)作中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，以第一人稱介紹一個(gè)自己熟悉的事物。使我感到驚喜的是，在批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)我班的一個(gè)男生在習(xí)作《文具袋的自述》一文中，竟然能靈活變通、學(xué)以致用。這是他習(xí)作中的一個(gè)片段：每當(dāng)主人寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我的好伙伴們便開(kāi)始工作了。鉛筆弟弟會(huì)跳出來(lái)；寫(xiě)了錯(cuò)字，橡皮大舅就會(huì)跑出來(lái)；寫(xiě)習(xí)字冊(cè)、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、謄寫(xiě)作文時(shí)，鋼筆哥哥又會(huì)蹦出來(lái)；寫(xiě)了錯(cuò)別字，修正液奶奶就會(huì)慢慢地走出來(lái)。同樣是寫(xiě)從鉛筆袋中出來(lái)，他卻運(yùn)用了“跳、跑、蹦、走”四個(gè)不同的動(dòng)詞表示，而且寫(xiě)出了人物不同年齡段的特點(diǎn)，真可謂用詞精準(zhǔn)。

篇8

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)體驗(yàn)教學(xué)策略

新課程改革倡導(dǎo)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，把體驗(yàn)作為一種學(xué)習(xí)的過(guò)程和方式，通過(guò)體驗(yàn)來(lái)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)形成的過(guò)程，豐富學(xué)習(xí)方式和途徑，同時(shí)注重個(gè)人的領(lǐng)悟和情感意義的生成，促使學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、什么是體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的有意義的建構(gòu)，立足于學(xué)生從實(shí)際生活中感受知識(shí)的意義。在環(huán)境信息的刺激下，調(diào)動(dòng)各種感觀作用，發(fā)揮多元智能，通過(guò)師生間、生生間的交互活動(dòng)，在學(xué)生自身產(chǎn)生的特定的內(nèi)部感受中創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶，讓學(xué)生有所感悟，留下深刻印象的體驗(yàn)所得。體驗(yàn)學(xué)習(xí)注重的正是學(xué)生知識(shí)的豐富、能力的培養(yǎng)和和素質(zhì)的提要，它是一種通過(guò)思想、情感和親身體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生融入其中的、持久的、高效的學(xué)習(xí)方式。

二、在課堂教學(xué)中如何開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)

1．讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

美國(guó)教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義。”這里的“真實(shí)問(wèn)題”顯然是指學(xué)生的生活實(shí)際。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，學(xué)生的生活實(shí)際，就是課堂教學(xué)的源頭活水。在化學(xué)教學(xué)中，教師要使教學(xué)更具針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，就應(yīng)充分挖掘貼近學(xué)生生活的信息資源。難忘的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就要讓學(xué)生在真實(shí)的生活里，用自己的親歷感悟化學(xué)的魅力，提高自己的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了課堂與“真實(shí)世界”之間的聯(lián)系。

如2003年，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難在中國(guó)大地發(fā)生，非典的傳播和流行威脅著人類(lèi)的生存和生命。在講授“乙酸”的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，有學(xué)生舉起了手：“老師，我有個(gè)問(wèn)題，在預(yù)防非典中所使用的消毒劑有一種叫“過(guò)氧乙酸”的有機(jī)物，它的結(jié)構(gòu)是怎樣？它和我們使用的消毒劑有什么不同？這不是一個(gè)預(yù)設(shè)的經(jīng)過(guò)教師課前準(zhǔn)備的問(wèn)題，但是，一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題卻把每一位學(xué)生帶入生活情景中，讓學(xué)生對(duì)有機(jī)物結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解與非典消毒劑結(jié)合起來(lái)，一個(gè)非常有意義的生活情景就此展現(xiàn)在課堂內(nèi)。

又如在學(xué)習(xí)膠體的內(nèi)容時(shí)，布置學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)：檢驗(yàn)豆?jié){、牛奶、雞蛋清、肥皂水等是不是膠體。同時(shí)又讓學(xué)生課后思考：豆?jié){為什么會(huì)變成豆腐？當(dāng)豆?jié){中加入醬油有什么現(xiàn)象為什么？為什么同一鋼筆同時(shí)使用不同牌號(hào)的墨水容易發(fā)生堵塞？學(xué)習(xí)糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)時(shí)讓學(xué)生用自己為家庭制作肥皂，用豆腐去做蛋白質(zhì)的變性和顏色反應(yīng)，通過(guò)這些生活學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，能讓學(xué)生的化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)現(xiàn)“零距離”。

2．讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)作為一種方法，要通過(guò)具體活動(dòng)來(lái)承載，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，尤其是實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，則是學(xué)生獲得各種體驗(yàn)最基本最重要的載體。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，可以自我體會(huì)、自我感悟。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使每個(gè)學(xué)生都獲得豐富的、創(chuàng)新的新體驗(yàn)和新感知。只要條件允許，把一些驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)；多讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立操作，除了得出正確的結(jié)論外，失敗的實(shí)驗(yàn)必須尋找原因所在；多讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)造條件向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生開(kāi)展主體性活動(dòng)，自主探究真理的小天地。

例如在學(xué)習(xí)：《原電池》時(shí)，教師從伽伐尼青蛙實(shí)驗(yàn)引入，引導(dǎo)學(xué)生思考：蛙腿為什么會(huì)抽搐?電流是怎樣產(chǎn)生的呢?然后通過(guò)學(xué)生自己組裝銅鋅原電池，思考討論：銅片與稀硫酸不反應(yīng)，但與鋅片相連后,銅片上為什么有氣泡產(chǎn)生?氣體是什么?怎樣產(chǎn)生的?再?gòu)碾娏饔?jì)偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考：電能是怎樣轉(zhuǎn)化來(lái)的？最后通過(guò)較伽伐尼電池、伏打電池和化學(xué)模型電池，歸納組成原電池的條件?

除了通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作這個(gè)真實(shí)環(huán)境使學(xué)生操作體驗(yàn)外，還可以創(chuàng)設(shè)模擬的環(huán)境使學(xué)生操作體驗(yàn)。如學(xué)生剛剛接觸有機(jī)化學(xué)時(shí)，對(duì)同分異構(gòu)體往往難以理解，我們就可借助模型，讓學(xué)生親手搭建分子模型，這樣學(xué)生就對(duì)抽象的事物有了具體的感覺(jué)，紙上表示的平面結(jié)構(gòu)與腦中的立體結(jié)構(gòu)就對(duì)應(yīng)起來(lái)了。又如在認(rèn)識(shí)三種不同的晶體——食鹽、干冰、金剛石時(shí)，可以由學(xué)生參照教材上的立體圖形，由他們自己搭建三類(lèi)晶體的結(jié)構(gòu)模型從而比較它們結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的不同點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行體驗(yàn)，盡管模型是晶體虛擬的、模擬的結(jié)構(gòu)，但它卻直觀、形象地反映出晶體的立體結(jié)構(gòu)，表面上看好象花費(fèi)了一些時(shí)間，但學(xué)生印象之深刻，掌握之牢固是其他設(shè)計(jì)難以達(dá)到的。

3．讓學(xué)生在討論辯論中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

課堂上對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行討論，只要時(shí)間充分、環(huán)境自由，學(xué)生都會(huì)在討論的過(guò)程中逐漸形成自己的觀點(diǎn)，也會(huì)在多種觀點(diǎn)的碰撞、交流中逐步豐富、完善自己的觀點(diǎn)，用討論或辯論的方法對(duì)實(shí)際化學(xué)問(wèn)題展開(kāi)討論，可以取得意想不到的效果。特別當(dāng)學(xué)生頭腦里產(chǎn)生疑問(wèn)，正急于弄個(gè)水落石出時(shí)，進(jìn)行小組討論，他們將以躍躍欲試的姿態(tài)投入到爭(zhēng)辯中。例如，“氯水化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)，由于氯水中存在多種微粒，哪些微粒參與反應(yīng)，哪些微粒參與主要反應(yīng)往往是學(xué)生最模糊、且最需要澄清之處。可設(shè)計(jì)了以下討論問(wèn)題：在含酚酞的氫氧化鈉溶液中，逐滴滴入氯水，溶液紅色逐漸褪去。①分析紅色褪去的原因（哪些微粒參與了反應(yīng)，哪一種微粒參與主要反應(yīng)）?②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明褪色的原因是哪一種微粒起主要作用?學(xué)生從氯水中存在的微粒入手，討論始于簡(jiǎn)單的“頭腦風(fēng)暴”的觀念，氯水中的微粒（Cl2、HClO分子Cl-、H+、ClO-離子等）分別與NaOH、酚酞，以及它們的混合物的反應(yīng)情況，最后問(wèn)題的焦點(diǎn)集中在：第一，次氯酸的漂白性引起褪色；第二，發(fā)生了中和反應(yīng)，使溶液pH小于8而褪色。學(xué)生從漂白褪色與中和褪色的本質(zhì)區(qū)別來(lái)設(shè)計(jì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，筆者鼓勵(lì)小組成員一邊協(xié)同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，一邊用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案。學(xué)生在“討論—實(shí)驗(yàn)”過(guò)程中使問(wèn)題逐漸清晰，認(rèn)識(shí)得到升華、得到內(nèi)化。

又如在學(xué)習(xí)了合成材料的知識(shí)后，以“白色污染誰(shuí)之過(guò)”為題進(jìn)行討論。白色污染是有關(guān)環(huán)保的熱門(mén)問(wèn)題，如何防止白色污染則是存在爭(zhēng)議的。有人主張研制和使用可將解的塑料；有人認(rèn)為問(wèn)題不在于塑料可否講解，問(wèn)題是使用塑料的人，應(yīng)當(dāng)禁止亂扔廢棄塑料，致力于廢舊塑料的回收和利用；有人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)禁用塑料，提倡綠色包裝；有人針對(duì)性的反問(wèn)，綠色包裝只能導(dǎo)致更多的砍伐樹(shù)木，更多的造紙產(chǎn)生更多的能耗和污染物的排放等等讓學(xué)生對(duì)這些看法進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，不僅能使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，也擴(kuò)大了諸如對(duì)材料開(kāi)發(fā)研制、資源的合理利用、廢棄物處理等問(wèn)題等的綜合認(rèn)知。

4．讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

“角色扮演”是通過(guò)角色和情節(jié)展現(xiàn)真實(shí)和想象的事件，改變環(huán)境真實(shí)度，激發(fā)學(xué)生的想象且刺激學(xué)生的感觀。值得注意的是課堂中的角色扮演是通過(guò)表演來(lái)學(xué)習(xí)，它注重表演的過(guò)程，是以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為重點(diǎn)的。通過(guò)角色的扮演，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，思維的邏輯能力，發(fā)散能力都得到了提高；通過(guò)資料的收集，整理，提高了對(duì)信息的提取、加工處理的能力；另外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與同學(xué)、老師之間的團(tuán)隊(duì)合作能力也都有提高。運(yùn)用角色扮演，對(duì)于幫助學(xué)生了解他人在對(duì)待、處理某個(gè)事件的動(dòng)機(jī)、情感和價(jià)值觀，效果特別好。

化學(xué)學(xué)習(xí)中的角色扮演活動(dòng)，可以有各種形式。例如由學(xué)生扮演商場(chǎng)售貨員，向顧客介紹某種食品、藥品的化學(xué)成分和營(yíng)養(yǎng)（或化肥、農(nóng)藥的性能，使用方法）；扮演實(shí)驗(yàn)室管理員，介紹化學(xué)試劑（如常見(jiàn)的酸堿鹽）的分類(lèi)、保存和安全使用注意事項(xiàng)；扮演化驗(yàn)員，為客戶化驗(yàn)?zāi)撤N物質(zhì)的成分、含量等等。如為了在化學(xué)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的環(huán)境保護(hù)教育，可以設(shè)立模擬環(huán)保法庭。學(xué)生分別扮演被告、原告、辯護(hù)律師、主控官、法官、證人以及陪審團(tuán)，重視某些典型的環(huán)保訴訟案件的法庭審判場(chǎng)景。老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容（如水污染、大氣污染）要求學(xué)生搜集和深入了解一些重要環(huán)保事件，從中選擇適當(dāng)?shù)陌咐M織學(xué)生嘗試把課堂當(dāng)環(huán)保法庭，重審案件。在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入了解案情、相關(guān)的化學(xué)知識(shí)、環(huán)保法規(guī)、受害者申述程序等。

5．讓學(xué)生在歷史情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性與情境密切相關(guān)，在歷史的背景下看化學(xué)科學(xué)的孕育、產(chǎn)生和發(fā)展演變，使化學(xué)知識(shí)、原理和規(guī)律變得生動(dòng)、鮮活而富于生命力，這正是化學(xué)史融入課堂教學(xué)的魅力所在。而化學(xué)家的感召力和化學(xué)史境的真實(shí)性，更能喚起學(xué)生體驗(yàn)的欲望和學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，達(dá)到知識(shí)、能力、情感和人文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

如在《元素周期律》教學(xué)就可以讓學(xué)生完全拋開(kāi)課本，進(jìn)行自由發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)。課前幾分鐘滾動(dòng)播放門(mén)捷列夫的生平事跡，讓學(xué)生茯得一些信息和情感體驗(yàn)。并告訴學(xué)生這節(jié)課的主題是“當(dāng)一回門(mén)捷列夫！”其后引入門(mén)捷列夫一段自述：“人們不止一次問(wèn)我，根據(jù)什么、由什么思想方法出發(fā)而發(fā)現(xiàn)并肯定了周期律？”，激起學(xué)生的“憤悱”狀態(tài)，學(xué)生被深深吸引住了。隨后給每組學(xué)生發(fā)一付卡片，上面給出前十八種元素的名稱、元素符號(hào)、原子序數(shù)、核外電子排布、原子半徑（惰性原子除外）和主要化合價(jià)。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)所提供的信息，作出合理的排列，并尋找其規(guī)律。似乎都忘記了時(shí)間，一節(jié)課不知不覺(jué)結(jié)束了，學(xué)生卻覺(jué)得意猶未盡，因?yàn)檫@才是他們自己的發(fā)現(xiàn)！

又如在苯的結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)，先介紹苯的發(fā)現(xiàn)歷史，然后引發(fā)學(xué)生思考：十九世紀(jì)的科學(xué)家對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大量的研究，當(dāng)時(shí)有機(jī)化學(xué)剛剛發(fā)展起來(lái)，比較成熟的理論只有“碳四價(jià)學(xué)說(shuō)”和“碳鏈學(xué)說(shuō)”。如果你是科學(xué)家，你能通過(guò)苯的分子式C6H6提出對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)的猜想假設(shè)嗎？學(xué)生分組討論后由小組代表寫(xiě)出可能的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這些結(jié)構(gòu)是否合理，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作可知苯分子中不含有碳碳雙鍵和碳碳叁鍵。然后給出實(shí)驗(yàn)事實(shí)：苯和液溴能發(fā)生取代反應(yīng)而且苯的一溴代物只有一種；苯在一定條件下可與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)。現(xiàn)代科學(xué)對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)研究發(fā)現(xiàn)：

①．苯分子中碳碳鍵鍵長(zhǎng)都為1.40×10—10m，而碳碳單鍵的鍵長(zhǎng)為1.54×10—10m，碳碳雙鍵的鍵長(zhǎng)為1.34×10—10m②．苯分子中碳碳鍵的鍵角都為120°，學(xué)生通過(guò)互相補(bǔ)充完善就可以得出苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：苯分子是平面正六邊形結(jié)構(gòu)，碳碳鍵是一種介于碳碳單鍵和碳碳雙鍵之間的一種特殊的鍵，所以苯既可以發(fā)生取代反應(yīng)又可以發(fā)生加成反應(yīng)。

總之，由“以知識(shí)為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”，由“課程是知識(shí)”轉(zhuǎn)向“課程是經(jīng)驗(yàn)”，這是新課程的兩大理念。這兩個(gè)轉(zhuǎn)變確立了學(xué)生的主體地位。“三令五申”、“苦口婆心”之所以很難奏效，就是因?yàn)槠淞桉{于學(xué)生之上是教師抽掉了經(jīng)歷把結(jié)果直接強(qiáng)加給學(xué)生的，剝奪了學(xué)生親身體驗(yàn)的權(quán)利，使學(xué)生由主人轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)接受者。“體驗(yàn)”讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，參與知識(shí)的形成過(guò)程，成為學(xué)習(xí)主人，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺(jué)的行為。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的發(fā)展著眼，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，挖掘?qū)嶒?yàn)功能，激發(fā)學(xué)生積極參與、親自體驗(yàn)的熱情和欲望，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。