導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工程測繪專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兩年以上工作經(jīng)驗(yàn) | 男| 25歲（1986年1月1日）

居住地：南京

電　話：138********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [1年9個(gè)月]

公　司：XX建筑有限公司

行　業(yè)：房地產(chǎn)開發(fā)

職　位：土建、測量工程師

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專　業(yè)：測繪工程

學(xué)　校：南京工業(yè)大學(xué)

自我評價(jià)

熟悉行業(yè)的管理制度和工作流程，具有豐富的施工經(jīng)驗(yàn)，對預(yù)算控制、設(shè)備采購、設(shè)備校驗(yàn)等都有豐富的經(jīng)驗(yàn)，樂于將自己的經(jīng)驗(yàn)分享給其他的員工。有較強(qiáng)的人際交往能力，能夠獨(dú)立分析和解決問題。艱苦耐勞、愛崗敬業(yè)，有恒心有毅力。成功取決于一個(gè)人的態(tài)度，我相信我可以。

求職意向

到崗時(shí)間： 一周之內(nèi)

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 房地產(chǎn)開發(fā)

目標(biāo)地點(diǎn)： 南京

期望月薪： 面議/月

目標(biāo)職能： 土建、測量工程師

工作經(jīng)驗(yàn)

2010/8—至今：XX建筑有限公司 [ 1年9個(gè)月]

所屬行業(yè)：房地產(chǎn)開發(fā)

工程部 土建、測量工程師

1、負(fù)責(zé)接收、校核測繪單位提供控制點(diǎn)，編制測量施工控制網(wǎng)并繪制相關(guān)圖紙；

2、參與項(xiàng)目部臨建工程的設(shè)計(jì)和建設(shè)工作；

3、負(fù)責(zé)審查各種測量數(shù)據(jù)及測量報(bào)告；

4、負(fù)責(zé)對竣工的建筑物進(jìn)行測量，與規(guī)劃報(bào)批資料對比，并整理出最終竣工成果；

5、協(xié)助地方工程進(jìn)度的控制與監(jiān)督。

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2008/7--2010 /7：XX建筑工程有限公司 [ 2年]

所屬行業(yè)：建筑/建材/工程

工程測量部 測繪//測量

1、負(fù)責(zé)房屋鑒定檢測，基坑監(jiān)測，沉降觀測，工程竣工圖測繪，建筑物樁位檢測等；

2、負(fù)責(zé)測繪計(jì)算軟件的開發(fā)、GPS控制網(wǎng)設(shè)計(jì)及實(shí)施；

3、負(fù)責(zé)每月工程量的計(jì)算與上報(bào)；

4、負(fù)責(zé)工程中各個(gè)工序的施工放樣控制；

5、組織協(xié)調(diào)涉及外部單位的測量事務(wù)。

教育經(jīng)歷

2004/9--2008 /7 南京工業(yè)大學(xué) 測繪工程 本科

證 書

2006/12 大學(xué)英語六級

2005/12 大學(xué)英語四級

篇2

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語 測繪工程 課程改革

21世紀(jì)，英語與計(jì)算機(jī)能力已經(jīng)成為基本素質(zhì)。對于工程技術(shù)人員，英語正逐漸成為其工作語言，許多儀器都只配備英文說明書，一些常用專業(yè)軟件如Arc/Info、ENVI等雖然有中文版，但卻不是最新版本。可以說，沒有過硬的專業(yè)英語能力，無法第一時(shí)間掌握先進(jìn)的技術(shù)與裝備，就無法創(chuàng)造更多的效益。在中國加入WTO之后，測繪的國際交流必將頻繁起來。

然而，雖然我國測繪類專業(yè)大都設(shè)置了測繪專業(yè)英語這門課程，我們的畢業(yè)生在走上工作崗位或繼續(xù)深造的過程中，依然感到無論是在閱讀還是寫作時(shí)都非常的吃力，成為自身能力提升的一個(gè)瓶頸。筆者在教學(xué)過程中研究發(fā)現(xiàn)，這門課程無論是從課程定位還是從教學(xué)方面以及實(shí)用性來看，都有許多值得研究商榷的地方。因此，在各種新技術(shù)新學(xué)科新儀器紛紛登臺(tái)、我國各行業(yè)都積極與國際接軌的社會(huì)大背景下，應(yīng)當(dāng)對測繪專業(yè)英語課程進(jìn)行必要的改革。

1 現(xiàn)階段測繪類本科專業(yè)英語課程存在的一些主要問題

由于大部分學(xué)校的測繪專業(yè)是應(yīng)用型本科，所以以往對于測繪專業(yè)英語課程的重視程度很低，通常情況下屬于“雞肋”課程。而學(xué)生也比較重視與自己就業(yè)和深造有關(guān)的其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對該課程抱著可有可無的態(tài)度。這是專業(yè)英語的現(xiàn)狀和造成問題的主要原因。歸結(jié)起來，其所造成的問題主要有以下幾點(diǎn)。

1.1 課程設(shè)置

測繪專業(yè)英語在課程設(shè)置上就存在了問題。一般學(xué)校大都將該課程放在大三的第一學(xué)期或者第二學(xué)期進(jìn)行，這樣安排是因?yàn)榭紤]到專業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)學(xué)完，學(xué)生同步學(xué)習(xí)專業(yè)課（如工程測量、攝影測量與遙感、GPS、GIS等等），可以起到中英對比學(xué)習(xí)、加深印象的效果。但是由于測繪專業(yè)英語的先天性重視度不夠的原因，設(shè)想的這種效果并不明顯。這是因?yàn)閺膶W(xué)生心理角度來看，測繪專業(yè)英語是一門“沒有太大用途”的課程，課上就不會(huì)用心聽講，那么根據(jù)“內(nèi)因決定論”的說法，自然就無法出現(xiàn)課程設(shè)計(jì)者的預(yù)期目標(biāo)。

這就造成測繪專業(yè)英語形同虛設(shè)，學(xué)生畢業(yè)論文慘不忍睹的現(xiàn)象，使得無論直接就業(yè)的學(xué)生，還是繼續(xù)深造的學(xué)生，在閱讀外文資料和撰寫英語論文的時(shí)候忙于補(bǔ)習(xí)或者忙于求助，造成時(shí)間和精力上的浪費(fèi)。

1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的主要問題在于教學(xué)過程呆板單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊。

以往的測繪專業(yè)英語課程，在教學(xué)中，教師基本上采用教師閱讀和翻譯原文的方式。教材所有，即是教師所教：專業(yè)詞匯介紹、課文翻譯、重點(diǎn)詞句講解等等。而學(xué)生們也從自身想法出發(fā)，默認(rèn)了這種教學(xué)手段，無法調(diào)動(dòng)大家的積極性與創(chuàng)造性，使得課堂上死氣沉沉、毫無生氣。

1.3 教材選用

教材內(nèi)容陳舊，學(xué)術(shù)詞匯過時(shí)，知識(shí)面狹窄。

教材因篇幅和出版延遲所限，學(xué)生所見基本都是陳舊測繪知識(shí)內(nèi)容，與同時(shí)進(jìn)行的專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容脫節(jié)，更不能跟蹤世界前沿領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如今數(shù)字化測圖已經(jīng)在社會(huì)上普及了，而有些教材甚至使用了二三十年，還在教授經(jīng)緯儀平板測量、圓水準(zhǔn)器整平原理等知識(shí)。這顯然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)不到課程設(shè)置的目的。

一些教材中使用的測繪術(shù)語已經(jīng)過時(shí)，比如“surveying engineering”已經(jīng)改為了“geomatics”或“geomatic engineering”。另外還有許多新的術(shù)語產(chǎn)生，比如“Grid GIS”、“SAR”、“image fusion”等等，測繪專業(yè)本科學(xué)生需要有所了解，但是由于教材的陳舊，大多數(shù)學(xué)生無法知道這些術(shù)語的含義。

現(xiàn)在使用的大部分教材還在一定程度上存在知識(shí)面狹窄的情況，有些僅僅局限在測量學(xué)以及工程測量方面，沒有擴(kuò)大到整個(gè)測繪類學(xué)科，沒有從“大測繪”的角度來映射。這對學(xué)生開闊專業(yè)視野不利。

1.4 教師能力

教師能力問題也是制約測繪專業(yè)英語發(fā)展的一個(gè)重要問題。現(xiàn)有的教授測繪專業(yè)英語的教師，除有條件的學(xué)校聘請外籍專業(yè)教師任教，絕大部分都是其他專業(yè)課教師兼任。專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)往往比較強(qiáng)，但沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)培訓(xùn)和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)方法也不了解，而且教師英語水平參差不齊，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.5 考核方式與實(shí)踐環(huán)節(jié)

多數(shù)學(xué)校的測繪專業(yè)英語課程的性質(zhì)是考查課，其考核方式也是以單一性的隨堂測試或作業(yè)性質(zhì)的翻譯為主。學(xué)生疲于應(yīng)付，達(dá)不到課程設(shè)置的目的，同時(shí)也是對于教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。

測繪專業(yè)英語一向沒有給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也就斷送了這門課程的實(shí)用性。學(xué)生不能了解一門課程的用處，也就不會(huì)去在心理上重視。

不重視實(shí)踐，并非學(xué)生的過錯(cuò)，而是我們的專業(yè)建設(shè)者沒有充分認(rèn)識(shí)到測繪專業(yè)已非過去的專業(yè)，而是變成了多方向多學(xué)科的交叉性多用途的綜合性一級學(xué)科。而無論從教研型還是從實(shí)用型的專業(yè)角度來看，都需要與國際接軌，都需要用到國際通用的語言――英語。

2 解決方法暨課程改革構(gòu)想

根據(jù)以上分析，筆者在進(jìn)行了大量調(diào)研后作了如下的改革構(gòu)想，以期能解決以上問題。

2.1 課程設(shè)置改革

以往課程設(shè)置出于某些考慮，將測繪專業(yè)英語安排在大三第一學(xué)期或第二學(xué)期開設(shè)。筆者認(rèn)為可以將其移至大四第一學(xué)期開設(shè)，這是出于實(shí)用性的考慮。

一般測繪專業(yè)的學(xué)生將在大四進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫，由于距專業(yè)英語開課至少有一年的時(shí)間間隔，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文撰寫過程中對于外文資料的獲取與論文英文部分的撰寫常常感到力不從心，指導(dǎo)教師在審核畢業(yè)生論文過程中也時(shí)常發(fā)現(xiàn)其英文部分錯(cuò)誤百出，慘不忍睹。如果將專業(yè)英語放至大四學(xué)年學(xué)習(xí)的話，縮短了間隔時(shí)間，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且對于研究生復(fù)試階段的面試有很大幫助。

還有一點(diǎn)，專業(yè)英語的課時(shí)太少，以我校為例，測繪專業(yè)英語的課時(shí)只有45個(gè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對教學(xué)質(zhì)量的要求，如果條件允許，應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)量。

2.2 教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)環(huán)節(jié)改革應(yīng)注意以學(xué)生為中心、提高師生的互動(dòng)性，教師應(yīng)處于引導(dǎo)的位置。可以適當(dāng)增設(shè)特約教師，每個(gè)教師根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)講授一些教材所沒有的外文資料，以增加學(xué)生的興趣與知識(shí)面。適當(dāng)引入多媒體演示，比如在講授“Applications of GIS”這篇課文時(shí)，就可以用多媒體的形式，以英文版的Arc/Info軟件為參考，來提高課程的生動(dòng)性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

適當(dāng)布置作業(yè)，比如英文科技期刊的閱讀摘要與讀書報(bào)告、原文片段的翻譯等等。讓學(xué)生參與課程建設(shè)，及時(shí)反饋教學(xué)質(zhì)量信息以進(jìn)行改進(jìn)。有條件的學(xué)校可以客聘一些外籍專業(yè)人士以做學(xué)術(shù)報(bào)告的形式進(jìn)行，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 選用教材

教材方面，盡量選用權(quán)威高校與機(jī)構(gòu)編撰的最新教科書，盡可能縮小知識(shí)的延遲。以我校為例：選用的是武漢大學(xué)出版社的《測繪工程專業(yè)英語》，內(nèi)容比較貼合測繪技術(shù)發(fā)展趨勢，而且基本上是選用原版，保證了語言的純正性。還可適當(dāng)增加一定數(shù)量的原版外文資料，可以在課上講解，也可留作課下作業(yè)。這樣做的好處是學(xué)生的專業(yè)詞匯量大大增加，還能夠拓寬他們的知識(shí)面，對專業(yè)課的理解也更加深刻。

有條件的學(xué)校可以組織師資進(jìn)行專門的教材編寫。

2.4 提高教師水平

專業(yè)英語一般都是專業(yè)課教師兼職，教師的英語水平?jīng)Q定著專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量水平，為了提高專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量，任課教師應(yīng)努力提高自己的英語水平。筆者認(rèn)為平時(shí)應(yīng)多進(jìn)行原版外文資料的閱讀以及英文論文的撰寫。還要注意提高英語口語能力，單詞發(fā)音要準(zhǔn)確。如果有條件，可以參加一些學(xué)校組織的出國短期或中期的學(xué)術(shù)交流與深造。

2.5 考核方式與實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

筆者認(rèn)為專業(yè)英語近期內(nèi)還是應(yīng)當(dāng)保持考查課的性質(zhì)不變，但考核方式可以適當(dāng)變化。專業(yè)英語應(yīng)注重實(shí)用，所以隨堂測驗(yàn)意義不大，可以改為大作業(yè)的方式，即，教師選擇合適的外文文章（最好是論文）若干，讓學(xué)生課下完成翻譯，根據(jù)譯文質(zhì)量高低給予成績。文章可以節(jié)選，但要保證數(shù)量，以免出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫英文。

專業(yè)英語同其他英語課程一樣，注重實(shí)踐。所以筆者認(rèn)為專業(yè)英語應(yīng)增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以以課外活動(dòng)的形式進(jìn)行，比如：舉辦英語論文翻譯與寫作大賽，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又提高了他們的論文寫作能力。

結(jié)束語

測繪專業(yè)英語同樣是一門講究實(shí)用的課程，沒有需求，就會(huì)沒有實(shí)用；沒有實(shí)用，師生主動(dòng)性就無法調(diào)動(dòng)，課程教學(xué)質(zhì)量就不會(huì)提高。本文圍繞實(shí)用性這點(diǎn)對如何提高測繪專業(yè)英語提出了一些看法，隨后針對問題提出建議也是以怎樣能夠讓實(shí)用性展現(xiàn)出來而進(jìn)行的，而最主要的一點(diǎn)就是如何發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生以后的自學(xué)能力做好鋪墊。由于筆者能力有限，文中觀點(diǎn)及主張難免有短淺與粗陋之處，懇請廣大師生與業(yè)界人士指正，不勝感激。

隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及國際間的頻繁交流，相信專業(yè)英語必將越來越受到重視。

參考文獻(xiàn)：

［1］尹暉.測繪工程專業(yè)英語［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2005.

［2］曲建光.測繪專業(yè)英語［M］.北京：測繪出版社，1996.

［3］楊鳳云，徐茂林，王淑文.測繪專業(yè)英語翻譯［J］.鞍山鋼鐵學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.25，(2)：158-160.

篇3

原國家教委于1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》將原來的測繪類專業(yè)統(tǒng)一設(shè)置為測繪工程一個(gè)本科專業(yè)，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感和地圖學(xué)等四個(gè)本科專業(yè)[1，2]。而且當(dāng)時(shí)全國僅有30余所高校開設(shè)有測繪類專業(yè)，然而，隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，國內(nèi)許多工程單位的業(yè)務(wù)范圍已經(jīng)不僅僅局限于國內(nèi)，越來越多的國際市場被開拓。與此同時(shí)，國內(nèi)外測繪市場對我國測繪人才的需求越來越多，素質(zhì)要求也越來越高。在這樣的大背景下，全國開設(shè)測繪工程專業(yè)的高校也迅速應(yīng)運(yùn)而生，截至到2014年全國開設(shè)測繪工程專業(yè)的本科院校就已達(dá)100所左右[3]。由以上論述可知，測繪工程專業(yè)由原來的幾個(gè)測繪類本科專業(yè)融合而成，它涵蓋的內(nèi)容廣泛；而且它又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。那么，對于眾多開設(shè)測繪工程專業(yè)的高校（尤其是新開測繪工程專業(yè)的高校）來說，如何適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力和高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是目前測繪工程專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急[1]。為此，該文結(jié)合目前大多新辦測繪工程專業(yè)高校的普遍情況談?wù)剮c(diǎn)看法。

1 測繪工程專業(yè)教學(xué)方面存在的不足之處

1.1 理論教學(xué)方面

1.1.1 課程體系結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化

由于原國家教委將原來的四個(gè)測繪類專業(yè)融合為一個(gè)測繪工程專業(yè)，注定測繪工程專業(yè)是一個(gè)涵蓋課程范圍比較廣泛的專業(yè)，而測繪工程本科專業(yè)的四年學(xué)制并沒有改變，這確實(shí)給開設(shè)測繪工程專業(yè)的高校出了一個(gè)難題，盡管很多高校都是按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力和高素質(zhì)”的原則來進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)置的，但在實(shí)際操作過程中都或多或少的存在一些問題。作者近年來通過調(diào)研和查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)測繪工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)方面主要存在以下問題：（1）提高學(xué)生能力的課程設(shè)置不夠，例如：有些高校只注重了專業(yè)課的設(shè)置，對一些與測繪工程專業(yè)比較相關(guān)的計(jì)算機(jī)或數(shù)學(xué)課程安排的過少，這必然導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后只懂得測繪專業(yè)方面的應(yīng)用，對于畢業(yè)生以后更深遠(yuǎn)的發(fā)展起不到較好的效果；（2）專業(yè)課程設(shè)置不夠?qū)挿海M管很多高校設(shè)置了專業(yè)必修課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課，但對專業(yè)任選課程的設(shè)置不夠合理，可供任意選修的專業(yè)課程不夠?qū)挿海荒茌^好的拓展學(xué)生的專業(yè)視野；（3）基礎(chǔ)課與專業(yè)課安排順序不合理，例如：有些高校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程還沒有學(xué)習(xí)，就開始安排測量平差課程的學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生一點(diǎn)沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，自然，對于測量平差的授課效果可想而知了；（4）課程設(shè)置沒有體現(xiàn)出特色，在當(dāng)今科技高速發(fā)展的時(shí)代，如果一個(gè)專業(yè)沒有自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會(huì)上就缺乏核心競爭力，對于測繪工程專業(yè)來說，如果僅僅是會(huì)操作儀器，那么培養(yǎng)出來的本科生和專科生就沒有多大的區(qū)別。

1.1.2 部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法未能與時(shí)俱進(jìn)

隨著科技的快速發(fā)展，在許多工程施工過程中，所用的測繪儀器不斷的更新?lián)Q代，測量方法也不斷的在創(chuàng)新和完善，而許多高校在課堂上所講述的理論課程對最新儀器的使用方法和新方法的測量原理涉及的并不多。比如：很多高校目前所講述的《測量學(xué)》教學(xué)內(nèi)容還是“老三儀”（經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、平板儀）加上地形圖，最后加一點(diǎn)不同專業(yè)的應(yīng)用，對許多新儀器和新方法介紹的較少或根本沒有涉及。另外，有很多專業(yè)課都有重疊的內(nèi)容，針對這種情況往往有兩種情況發(fā)生：一種是重疊內(nèi)容被多位老師都講了一遍，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生又沒有學(xué)到什么新的內(nèi)容；另一種是重疊內(nèi)容所有老師都沒有講或者都是簡單粗講，盡管有多個(gè)老師都講了同樣的內(nèi)容，學(xué)生也沒有學(xué)好。因此，如何調(diào)整和安排不同課程間的重復(fù)內(nèi)容也是教學(xué)過程中值得注意的問題。

關(guān)于教學(xué)方法，盡管許多高校都在提如何才能更加有效的進(jìn)行理論授課，也提出了一些諸如“啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)”等教學(xué)方法[4]，但在具體實(shí)施過程中仍然執(zhí)行的不是很好。原因是多種多樣的，這里有一個(gè)最主要的原因是，學(xué)生在課堂上基本上是人手一部手機(jī)，他們的注意力大都集中在手機(jī)上。盡管我們的教學(xué)方法是好的，如果不能有效的執(zhí)行，必然也不會(huì)取得很好的教學(xué)效果。所以如何有效的執(zhí)行這些“啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)”方法仍然是我們值得思考的一個(gè)問題。

1.1.3 師資力量不強(qiáng)

造成很多高校測繪工程專業(yè)師資力量不強(qiáng)的原因主要有：（1）由于全國具有測繪科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一級博士點(diǎn)的高校不是很多，而且社會(huì)對具有高端測繪背景人才的需求比較強(qiáng)烈，每年畢業(yè)的高端測繪人才供不應(yīng)求；（2）許多高校一方面引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，要求具有博士學(xué)位的人員才具有應(yīng)聘資格；另一方面，引進(jìn)人才的待遇在不斷下降，這在一定程度上也打擊了許多高端測繪人才進(jìn)入高校的積極性；（3）許多高校科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)薄弱也是造成其對高端人才缺乏吸引力的原因之一；（4）盡管許多高校招到了一批博士研究生，但是由于各自的研究方向不同，在科研上仍然是各自忙于自己的科研領(lǐng)域，在教學(xué)認(rèn)知上還沒有達(dá)成一致，總是認(rèn)為自己的研究方向才是最重要的，所以導(dǎo)致在教學(xué)方面沒有形成很好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)方面

1.2.1 實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、短缺

與其他專業(yè)相比，測繪工程專業(yè)最大的特點(diǎn)是它不僅要求學(xué)生掌握比較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生有比較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。然而，許多新開測繪工程專業(yè)的高校存在測繪儀器陳舊、短缺現(xiàn)象。例如：河南某高校，每年招生三個(gè)測繪工程專業(yè)學(xué)生約90人，開設(shè)測量學(xué)課程的非測繪工程專業(yè)的班級有50多個(gè)，而全校僅有全站儀30臺(tái)，GPS6臺(tái)，電子水準(zhǔn)儀和電子經(jīng)緯儀也分別只有10臺(tái)左右，其它幾乎全部為光學(xué)儀器，這必然造成培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)際工程應(yīng)用能力與社會(huì)需求脫節(jié)。

1.2.2 實(shí)踐教學(xué)重視度不夠、方法缺乏創(chuàng)新

相對于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)同等重要，它是對所學(xué)理論課程的加強(qiáng)和鞏固，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。然而，目前很多高校對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，實(shí)踐教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新性。對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不夠重視主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場地缺乏，校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善；（2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，之前在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)充足的情況下，帶隊(duì)老師可以組織學(xué)生到外面地形比較復(fù)雜的地區(qū)或?qū)嶋H施工場地參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻體會(huì)到什么是測繪，然而當(dāng)經(jīng)費(fèi)不足時(shí)，老師也只能組織學(xué)生在學(xué)校附近地區(qū)進(jìn)行課程實(shí)習(xí)了，相應(yīng)的學(xué)生接觸到復(fù)雜地形和實(shí)際施工場地的機(jī)會(huì)也就減少了許多，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也就打了折扣。

實(shí)踐教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)一般要求學(xué)生按照事先規(guī)定的實(shí)驗(yàn)程序，在既定的時(shí)間內(nèi)和已配置好的儀器設(shè)備上，由教師講解師范后，按照老師精心準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上所列實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)機(jī)械地操作、完成實(shí)驗(yàn)步驟，缺乏獨(dú)立思考，更沒有創(chuàng)新；（2）在實(shí)習(xí)過程中對學(xué)生缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)罰機(jī)制或監(jiān)督機(jī)制，結(jié)果導(dǎo)致分配給5～6人一組的實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)際只有1/4的組成員去完成任務(wù)，其它組成員“坐享其成”實(shí)習(xí)成果，沒有達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。

2 關(guān)于教學(xué)改革幾點(diǎn)建議

2.1 理論教學(xué)方面

2.1.1優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

課程體系結(jié)構(gòu)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，也是高等教育體制改革必不可少的重要組成部分。高校要培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力和高素質(zhì)的人才，就必須對現(xiàn)行的、與時(shí)代要求不相符合的課程體系進(jìn)行調(diào)整和改革，并從課程目標(biāo)、課程類型、課程結(jié)構(gòu)等方面得到落實(shí)和體現(xiàn)。由于測繪工程專業(yè)涵蓋的學(xué)科范圍較廣，再加上學(xué)時(shí)有限，在培養(yǎng)學(xué)生能力寬口徑方面，不可能面面俱到，課程體系里應(yīng)安排一些原各測繪類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程；在厚基礎(chǔ)方面，學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課之外，課程體系里應(yīng)安排一些與測繪工程專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)或數(shù)學(xué)課程（如：高級程序語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等），這有利于提高學(xué)生的能力，給學(xué)生以后的發(fā)展或繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)；強(qiáng)能力方面，可以考慮與行業(yè)背景和學(xué)科優(yōu)勢相結(jié)合來進(jìn)行調(diào)整本校的測繪工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。與學(xué)校行業(yè)背景相結(jié)合有利于辦出專業(yè)特色，與學(xué)科優(yōu)勢相結(jié)合有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，兩者均能增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)以后的社會(huì)競爭力。關(guān)于高素質(zhì)方面，筆者理解有兩方面：一方面是培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具有較高素質(zhì)的專業(yè)技能；另一方面是畢業(yè)生應(yīng)具備較好的職業(yè)道德。因此，在進(jìn)行課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整和安排時(shí)，可以適當(dāng)安排一些培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的選修課程，或者利用專業(yè)課老師在傳授專業(yè)課的同時(shí)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生這方面的素質(zhì)。另外，在設(shè)置課程體系結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)注意與課程間的承上啟下關(guān)系，避免有些基礎(chǔ)課程還沒有學(xué)習(xí)，就開始學(xué)習(xí)專業(yè)課的現(xiàn)象。

2.1.2 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)方法的改進(jìn)

教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整主要包括兩方面：一方面是在講授基本測量原理的基礎(chǔ)上，應(yīng)果斷摒棄那些陳舊的、與時(shí)代不相符合的測量方法和內(nèi)容，多講述一些比較先進(jìn)的、與時(shí)展要求相呼應(yīng)的內(nèi)容，使學(xué)生畢業(yè)以后立刻可以學(xué)有所用。武漢大學(xué)是這方面做的比較好的代表，其中一個(gè)典型的例子是，他們將原來的《普通測量學(xué)》的內(nèi)容，按照我國測繪工作的實(shí)際進(jìn)行了提煉精化，在講述基本測量原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講述數(shù)字測圖和地圖的數(shù)字化；另一方面是對于多門課程重復(fù)的內(nèi)容，相關(guān)授課老師在制定授課計(jì)劃時(shí)應(yīng)多進(jìn)行溝通交流，避免出現(xiàn)事倍功半現(xiàn)象的發(fā)生。

關(guān)于教學(xué)方法，目前提出的“啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等”都是比較好的教學(xué)方法，本文僅針對學(xué)生課堂不集中注意力聽課這一普遍現(xiàn)象談幾點(diǎn)建議，以完善“啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等”教學(xué)方法。學(xué)生課堂玩手機(jī)很大程度上是學(xué)生不能被授課內(nèi)容所吸引，因此，在授課過程中老師應(yīng)想辦法吸引學(xué)生的注意力。第一，課前授課老師應(yīng)做好充分的備課，多準(zhǔn)備一些實(shí)例與理論結(jié)合講解，并盡量將授課內(nèi)容生動(dòng)化、直觀化，使學(xué)生容易接受；第二，建立授課過程中對學(xué)生的監(jiān)督機(jī)制，課堂上老師可以適當(dāng)加一些測試環(huán)節(jié)，并將測試結(jié)果計(jì)入課程期末成績，使學(xué)生在課堂上不敢懈怠；第三，可以利用班級干部或?qū)W生會(huì)干部，發(fā)起一些課堂“關(guān)機(jī)”活動(dòng)，從思想上影響學(xué)生，關(guān)于這點(diǎn)，有些學(xué)校班級已經(jīng)開始行動(dòng)，比如，在教室門口專門設(shè)置了一個(gè)放置手機(jī)的地方，上課前學(xué)生統(tǒng)一都關(guān)機(jī)把手機(jī)放置到該處，下課后再取走。

2.1.3 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

加強(qiáng)師資力量建設(shè)可以從兩方面進(jìn)行：一方面，學(xué)校可以加大引進(jìn)高層次人才的力度；另一方面，可以對現(xiàn)有的教師進(jìn)行再教育。高層次人才一般都是來源于國內(nèi)外重點(diǎn)大學(xué)，他們大都具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的研究方向，而且還能帶來他們在重點(diǎn)大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)所學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念。他們的引進(jìn)一方面能壯大現(xiàn)有的師資力量，更加有利于現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢的發(fā)展；另一方面他們所帶來的先進(jìn)的教學(xué)方法和教育理念有利于優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)。對現(xiàn)有教師進(jìn)行再教育，就目前的情況來看，很多高校很少采用，效果也不是很好。另外，新引進(jìn)的高層次人才很多教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，有能力不一定代表一定能夠教好學(xué)生，因此，學(xué)校應(yīng)注重對引進(jìn)來的高層次人才在教育教學(xué)方面的培養(yǎng)。具體可以讓一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師一對一的幫帶，也可以在具體教學(xué)過程中對青年教師實(shí)施督導(dǎo)，以鞭策青年教師提高自己的教學(xué)水平和能力。

2.2 實(shí)踐教學(xué)方面

2.2.1 應(yīng)加大對實(shí)踐教學(xué)的重視

加大對實(shí)踐教學(xué)的重視應(yīng)至少應(yīng)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，加大投入測繪實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)器材，不僅能夠使學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候器材夠用，還要使學(xué)生能夠接觸到當(dāng)前比較流行的、與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)儀器；第二，加大實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，構(gòu)建校內(nèi)外一體化的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中充分接觸到各種復(fù)雜的地形，并將其在課堂上所學(xué)的知識(shí)得到全方位的練習(xí)，充分強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力；第三，應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加學(xué)生校外實(shí)踐課程的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，使學(xué)生得到更多機(jī)會(huì)到實(shí)際工程當(dāng)中參觀學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)知感和自信心。

2.2.2 進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)

針對目前實(shí)踐教學(xué)中存在問題，許多專家學(xué)者都提出了比較好的改革方法，值得推薦的是“四維滲透法”，它是以學(xué)生的自主性和探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在開始實(shí)驗(yàn)之前，先應(yīng)用“虛擬現(xiàn)實(shí)仿真測繪教學(xué)”模塊讓學(xué)生來熟悉整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的操作流程，采用類似科學(xué)研究的“項(xiàng)目教學(xué)法”，將需要實(shí)驗(yàn)的題目藝項(xiàng)目的形式組織。首先以小組工作方式，按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，分工完成整個(gè)項(xiàng)目；其次到教學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐；最后形成以能力為主主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)課程體系[5，6]。該方法先讓學(xué)生熟悉需要實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最后進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，能夠使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中不再陌生和盲目，必然對實(shí)習(xí)效果能夠大大提高；即使對于實(shí)驗(yàn)儀器嚴(yán)重缺乏的高校，也能起到一定的效果，至少通過“虛擬現(xiàn)實(shí)仿真測繪教學(xué)”[7]能夠讓學(xué)生對整個(gè)實(shí)習(xí)的過程有了清晰的認(rèn)識(shí)。另外，針對以上實(shí)踐教學(xué)方法，作者提出還應(yīng)增加執(zhí)行情況監(jiān)督環(huán)節(jié)，建立各個(gè)環(huán)節(jié)的考核機(jī)制，因?yàn)楣庥泻玫霓k法缺乏監(jiān)督環(huán)節(jié)，多數(shù)情況下會(huì)使好的辦法達(dá)不到預(yù)期效果。

篇4

為促進(jìn)工程教育的改革，加強(qiáng)工程實(shí)踐教育，提升工程教育質(zhì)量，建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育參與國際競爭，教育部2006年啟動(dòng)了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，依據(jù)“國際實(shí)質(zhì)等效性”原則制定認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)[1]。2013年，在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會(huì)經(jīng)過正式表決，同意接納中國為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備成員。作為目前國際普遍公認(rèn)的最具權(quán)威性、國際化程度最高、體系較為完整的工程教育專業(yè)互認(rèn)協(xié)議，《華盛頓協(xié)議》承認(rèn)簽約國所認(rèn)證的工程專業(yè)培養(yǎng)方案具有實(shí)質(zhì)等效性，認(rèn)為經(jīng)任何成員國認(rèn)證的專業(yè)畢業(yè)生均達(dá)到從事工程師職業(yè)的學(xué)術(shù)要求和基本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

作為工科特色鮮明的測繪工程專業(yè)，應(yīng)積極按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在國內(nèi)相關(guān)院校開展專業(yè)建設(shè)及認(rèn)證工作。專業(yè)認(rèn)證的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，全面評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)；以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)學(xué)生工程能力，師資隊(duì)伍和支持條件必須有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)持續(xù)改進(jìn)，持續(xù)改進(jìn)的基礎(chǔ)是對常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)性評估與評價(jià)，效果則是通過學(xué)生的表現(xiàn)來體現(xiàn)[2]。

以下主要以筆者所在的蘭州交通大學(xué)測繪與地理信息學(xué)院測繪工程專業(yè)為對象，探討以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的測繪工程專業(yè)建設(shè)。

一、研究思路

學(xué)校把成為鐵路行業(yè)和西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的測繪工程專業(yè)高層次人才培養(yǎng)基地作為努力方向。測繪工程專業(yè)以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足的工程應(yīng)用型高級專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，按照測繪工程專業(yè)認(rèn)證相關(guān)要求，以學(xué)生工程實(shí)踐能力及素質(zhì)培養(yǎng)為主體，從社會(huì)需求、學(xué)校定位、專業(yè)特色等方面確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)方案。此外，針對實(shí)驗(yàn)儀器缺乏、場地困難等問題，著力研究校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)與科研的相互促進(jìn)、實(shí)習(xí)基地的擴(kuò)展、實(shí)習(xí)項(xiàng)目的開發(fā)及校外工程實(shí)踐中心的建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力。建立與人才培養(yǎng)相配套的質(zhì)量監(jiān)控體系，在監(jiān)控教學(xué)過程與課程考核的同時(shí)，重視學(xué)生對教學(xué)的意見和建議，注重社會(huì)、用人單位對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果作為改進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)工作的依據(jù)。也就是從人才培養(yǎng)特色—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)—教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等方面入手，切實(shí)提高專業(yè)辦學(xué)水平，達(dá)到工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)要求。

二、完善課程體系，突出人才培養(yǎng)特色

根據(jù)教育部“以教學(xué)改革為核心，注重提高教育質(zhì)量，努力辦出特色”的指導(dǎo)思想，依據(jù)通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證要求，按照學(xué)校應(yīng)用型高級專門人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，在對武漢大學(xué)、西南交大、長安大學(xué)和各鐵道設(shè)計(jì)院及工程局等多家校企單位進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，對原有測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行完善，制訂了測繪工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)計(jì)劃，其主要特點(diǎn)是：

根據(jù)畢業(yè)生流向及工作特點(diǎn)，按照“精簡必修、增加選修、單門課程建設(shè)轉(zhuǎn)向重點(diǎn)課程群建設(shè)”的原則，構(gòu)建了由本科、研究生兩個(gè)層次，基礎(chǔ)理論、知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)拓展及創(chuàng)新應(yīng)用四個(gè)梯級，測繪基礎(chǔ)、工程測量、現(xiàn)代測量技術(shù)、地理信息系統(tǒng)概論、變形觀測、3S技術(shù)六個(gè)模塊組成的“246”測量課程體系。教學(xué)內(nèi)容刪繁減舊，充實(shí)新理論、新技術(shù)，反映測繪學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

教學(xué)中以測量學(xué)與數(shù)字測圖測量平差基礎(chǔ)與數(shù)據(jù)處理控制測量學(xué)工程測量學(xué)“3S”技術(shù)及其應(yīng)用為主線開展專業(yè)教育，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。同時(shí)依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的融合，開設(shè)多門特色專業(yè)課程，拓展知識(shí)領(lǐng)域。包括鐵路選線設(shè)計(jì)、道路勘測設(shè)計(jì)、現(xiàn)代軌道交通、高速鐵路及客運(yùn)專線等多門鐵路類相關(guān)課程。

以應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)及專業(yè)特色，架構(gòu)全過程（從入學(xué)到畢業(yè)，實(shí)踐教育不斷線）、四層次（基礎(chǔ)層、工程認(rèn)識(shí)層、綜合層、創(chuàng)新層）、八模塊（實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、工程訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競賽、社會(huì)實(shí)踐）的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。充分利用校內(nèi)測量實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；推進(jìn)多家單位合作，強(qiáng)化學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，形成以強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心、特色及優(yōu)勢鮮明的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

三、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力

（一）開展創(chuàng)新性開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

完善綜合實(shí)踐教學(xué)體系，積極開展創(chuàng)新性開放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)。根據(jù)學(xué)生興趣自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分利用現(xiàn)有資源，提供給學(xué)生相對寬松的時(shí)間與空間，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。結(jié)合學(xué)校鐵路專業(yè)特色，該項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分3個(gè)層次：專業(yè)基礎(chǔ)綜合、專業(yè)綜合、專業(yè)方向綜合（如圖1所示）。

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科最新發(fā)展信息，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷創(chuàng)新。通過現(xiàn)代化教學(xué)手段演示關(guān)鍵步驟，提高實(shí)驗(yàn)效率；在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力；在實(shí)踐教學(xué)中還可廣泛使用學(xué)生和教師共同開發(fā)的各種測量程序。通過創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)分制管理、學(xué)校立項(xiàng)支持等多種方式，每年對創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)答辯優(yōu)秀的學(xué)生及指導(dǎo)教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（二）科研反哺教學(xué)，發(fā)掘新技術(shù)，拓展實(shí)習(xí)內(nèi)容

鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與科學(xué)研究，并及時(shí)將科學(xué)研究中的新成果應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。主要有：

1.基于LZCORS參考站的GPS測量綜合實(shí)習(xí)

基于CORS技術(shù)的高精度GPS測量是當(dāng)今測繪發(fā)展的一個(gè)重要方向。蘭州市國土局建設(shè)的LZCORS由7個(gè)連續(xù)觀測站構(gòu)成，于2008年開始運(yùn)行，為蘭州市主要區(qū)域快速獲取高精度GPS測量數(shù)據(jù)提供有 力支持。

學(xué)院將CORS模式的測量技術(shù)方法納入測繪工程專業(yè)衛(wèi)星定位技術(shù)及土木工程等相關(guān)本科專業(yè)的課程實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容包括地形圖測繪、施工放樣等，幫助學(xué)生了解實(shí)時(shí)高精度連續(xù)跟蹤站測量技術(shù)，為將來進(jìn)一步將此技術(shù)應(yīng)用于工程建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

2.高鐵CPⅢ測量數(shù)據(jù)模擬系統(tǒng)及數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)

結(jié)合測量平差基礎(chǔ)課程，基于Matlab平臺(tái)開發(fā)CPⅢ測量數(shù)據(jù)模擬系統(tǒng)，及CPⅢ平面控制網(wǎng)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。CPⅢ測量數(shù)據(jù)模擬系統(tǒng)主要功能是：輸入CPⅢ點(diǎn)的個(gè)數(shù)、控制點(diǎn)的個(gè)數(shù)及儀器先驗(yàn)精度等參數(shù)，即可隨機(jī)生成CPⅢ模擬觀測數(shù)據(jù)。教師還可引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)CPⅢ平差程序，并應(yīng)用模擬數(shù)據(jù)進(jìn)行測試，然后通過數(shù)據(jù)處理進(jìn)行系統(tǒng)驗(yàn)證。該系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用，彌補(bǔ)了學(xué)校硬件設(shè)備及軟件方面的不足。該系統(tǒng)的開發(fā)原理及代碼已編入相關(guān)教材推廣應(yīng)用。

3.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

在數(shù)字化測圖實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，基于terra vista以及X3d平臺(tái)將二維平面地圖構(gòu)建為虛擬場景，利用Multigen Creator 以及X3D平臺(tái)開發(fā)虛擬場景演示衛(wèi)星定位系統(tǒng)中的衛(wèi)星坐標(biāo)變換等，此教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂于接收

。

4.三維激光掃描技術(shù)及其應(yīng)用

結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，在三維激光掃描技術(shù)的施測方法、數(shù)據(jù)處理及工程應(yīng)用等方面開展積極研究，以學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施為依托，積極組織學(xué)生參加相關(guān)試驗(yàn)項(xiàng)目，如在隴海線甘泉鐵路軌道的測量、西部石油儲(chǔ)備基地油罐變形測量等方面的多次試驗(yàn)，相關(guān)研究成果已在課堂及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中得以體現(xiàn)，效果良好。

（三） 開展豐富多彩的學(xué)科競賽活動(dòng)

作為提高學(xué)生創(chuàng)新思維及動(dòng)手能力的重要手段，學(xué)院積極組織學(xué)生參與各類國家、省級及校級學(xué)科競賽活動(dòng)，學(xué)院組織的工程測量大賽已連續(xù)舉辦22屆。在參加全國“中海杯”測繪技能大賽，“全國高校GIS應(yīng)用技能大賽”等過程中，學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新思維能力都得到了普遍加強(qiáng)。

（四）強(qiáng)化校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制

建立了高等院校、甘肅省測繪地理信息局、解放軍68011部隊(duì)、中鐵集團(tuán)、中交集團(tuán)、甘肅省地礦局勘查院和蘭州市勘察院以及各產(chǎn)業(yè)部門相結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)，建成了3個(gè)國家級的工程教育實(shí)踐中心，將學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者有機(jī)結(jié)合，充分利用社會(huì)資源，使學(xué)生在工程實(shí)踐中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

一方面聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級工程師參與人才培養(yǎng)，改善現(xiàn)有師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不足的狀況；另一方面利用大量合作課題吸引更多的教師及學(xué)生參與科學(xué)研究，在實(shí)踐—研究—再實(shí)踐過程中不斷加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。近年來，學(xué)生參與的實(shí)踐項(xiàng)目主要有高速鐵路精密測量控制網(wǎng)CPⅠ、CPⅡ的復(fù)測和加密、精密水準(zhǔn)測量、線下工程沉降變形觀測、軌道精調(diào)CPⅢ控制網(wǎng)、長大隧道、特大橋梁獨(dú)立施工控制網(wǎng)設(shè)計(jì)及施測、變形監(jiān)測、施工放樣、工程變更設(shè)計(jì)，二級鐵路的初測、定測，站場的改建測量、鐵路竣工測量，地理國情普查等，實(shí)習(xí)內(nèi)容較豐富。

（五）以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為重點(diǎn)，構(gòu)建高水平的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

以“甘肅省測繪與地理信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心” 及“甘肅省地理國情監(jiān)測工程實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)為契機(jī)，完善基礎(chǔ)測量、交通工程測量、攝影測量與遙感、交通地理信息、衛(wèi)星定位與導(dǎo)航應(yīng)用等五個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)工作。這些工作的開展為進(jìn)一步提高人才的實(shí)踐水平及創(chuàng)新能力提供了保障，也促使學(xué)校相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到工程教育質(zhì)量認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，并具備鮮明的鐵路行業(yè)特色。

四、建立校內(nèi)外相結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系

專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)要求建立專業(yè)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求，通過課程教學(xué)和評價(jià)方法的改進(jìn)實(shí)現(xiàn)

培養(yǎng)目標(biāo)；定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)[3]。

根據(jù)專業(yè)認(rèn)證要求，結(jié)合專業(yè)辦學(xué)特色，建立“以質(zhì)量監(jiān)控為基礎(chǔ)，以過程評價(jià)為核心，約束與激勵(lì)結(jié)合，反饋與改進(jìn)互補(bǔ)”的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控保障體系[4]。利用學(xué)校、學(xué)院兩級校友會(huì)及時(shí)了解校友在工作中遇到的一些問題，由學(xué)院督導(dǎo)委員會(huì)匯總后提出一些有效的改進(jìn)意見，提高人才培養(yǎng)與工程需要的適應(yīng)性。通過教師、學(xué)生、管理人員、校友、就業(yè)單位及相關(guān)部門共同參與，多層次并動(dòng)態(tài)分析各階段人才培養(yǎng)存在的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善處理，建立較完善的信息反饋和持續(xù)改進(jìn)系統(tǒng)。

五、結(jié)語

以測繪工程專業(yè)工程教育認(rèn)證為導(dǎo)向，以強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，形成特色及優(yōu)勢鮮明的測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。通過建立層次分明、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，從創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置、科研反哺教學(xué)、學(xué)科競賽、校企聯(lián)合、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)等方面，研究學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體實(shí)施辦法，建立校內(nèi)外相結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過上述工作的開展，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量成效顯著，受到一致好評，學(xué)生參加各種創(chuàng)新活動(dòng)和專業(yè)競賽的人數(shù)不斷增加，獲獎(jiǎng)級別不斷提高，新生錄取生源充足，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在95%以上，專業(yè)建設(shè)成效顯著。參考文獻(xiàn)：

[1]范愛華.我國高校專業(yè)認(rèn)證實(shí)施策略研究[D]. 武漢：武漢理工大學(xué)，2007.

[2]郭勇義.以行業(yè)背景凝練特色，注重工程實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].中國高等教育，2006（21） ：45-46.

篇5

課題組成員通過對已畢業(yè)的2011級和2012級以及未畢業(yè)但學(xué)過《工程測量》課程的2013級和2014級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并且深入建筑施工企業(yè)、各大院校進(jìn)行調(diào)研，剖析非測繪工程專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)中，工程測量實(shí)踐教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題，并從存在的問題的角度出發(fā)，對非測繪工程專業(yè)工程測量課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行有效性探索。

一、《工程測量》課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

1、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊

《工程測量》課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中驗(yàn)證性、演示性實(shí)訓(xùn)偏多，且偏向測量類、而角度、距離坐標(biāo)放樣等測設(shè)類實(shí)訓(xùn)少，與實(shí)際工程有偏差，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2、實(shí)踐環(huán)節(jié)形式不夠多樣化

非測繪工程專業(yè)的《工程測量》課程傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)兩大塊，且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容陳舊，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在安排上未突出層次感，未能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的目的，集中實(shí)訓(xùn)還是經(jīng)緯儀測大比例尺地形圖項(xiàng)目，未開展數(shù)字化測圖。

3、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核形式不夠公平、科學(xué)

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核主要是以課內(nèi)實(shí)訓(xùn)報(bào)告的成績?yōu)橐罁?jù)，集中實(shí)訓(xùn)考核主要是以集中實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)成果為依據(jù)，然而在抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重的情形下，這樣的考核方式顯然不夠公正、科學(xué)。此外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般都是團(tuán)隊(duì)合作完成，以上的考核方式未考慮到團(tuán)隊(duì)精神的考核，也不能激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。

4、實(shí)踐環(huán)節(jié)的測量儀器設(shè)備的量和質(zhì)以及維護(hù)力度有待提高

由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，又是非測繪工程專業(yè)，于是在測量儀器設(shè)備的投入上就比較有限。有的學(xué)校為了追求量，而一味地降低質(zhì)，以至于在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)儀器無法操作的情形。而有的學(xué)校卻只有光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀，連現(xiàn)在工程上已經(jīng)普遍使用的全站儀都沒有。在維護(hù)方面，沒有適宜的測量儀器設(shè)備所需的存在條件，維護(hù)人員沒有進(jìn)行專門的培訓(xùn)就上崗。

5、未突出“個(gè)性化培養(yǎng)”

由于是非測繪過工程專業(yè)學(xué)生，實(shí)踐項(xiàng)目基本上都是教師提前設(shè)定好的，每個(gè)小組的任務(wù)都一樣，沒有給學(xué)生課余時(shí)間提供自主驗(yàn)證的項(xiàng)目。沒有給對測量有濃厚興趣的學(xué)生提供相應(yīng)的提高平臺(tái)。

6、教師的數(shù)量和技術(shù)能力有待提高

近幾年，國家基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目發(fā)展較快，測繪人才緊缺，其次為了滿足評估對師資隊(duì)伍的要求，使得許多年輕高學(xué)歷教師是踏出校門又跨進(jìn)校門，由于沒有經(jīng)過大型企業(yè)和社會(huì)的強(qiáng)化訓(xùn)練，大型項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。

二、《工程測量》課程開放式實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系建立

根據(jù)存在的問題，課題組在調(diào)查與深入研究的基礎(chǔ)上，建立的《工程測量》課程開放式實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系由測量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、課外創(chuàng)新活動(dòng)、評價(jià)體系三部分組成。

1、完善測量實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容和課時(shí)的改革。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置大部分都是基礎(chǔ)性的，學(xué)生在指導(dǎo)教師的演示基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿練習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，且經(jīng)緯儀的使用類項(xiàng)目占課時(shí)較多，但經(jīng)過問卷調(diào)查，目前實(shí)際工程中使用經(jīng)緯儀較少，水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS接收機(jī)較多，而能夠熟練操作全站儀的學(xué)生人數(shù)卻不多。針對調(diào)查結(jié)果，本次教改?κ導(dǎo)?教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，以大比例尺地形圖測繪這個(gè)項(xiàng)目為工作任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)意境的分解，包含基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型四種類型的實(shí)訓(xùn)。其中基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、綜合類型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將涵蓋在《工程測量》課程的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)中，面向所有學(xué)生，創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置是針對工程測量有濃厚興趣的學(xué)生，在業(yè)余時(shí)間合理借助開放的測量實(shí)驗(yàn)室自主研發(fā)或在測量教師的指導(dǎo)下完成，突出個(gè)性化培養(yǎng)。

課內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)置將偏向水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS，即加大水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS使用項(xiàng)目的課時(shí)，相對縮減經(jīng)緯儀使用項(xiàng)目的課時(shí)，且增加測設(shè)類項(xiàng)目。由于是非測繪工程專業(yè)學(xué)生，測繪新技術(shù)（GPS測量技術(shù)）項(xiàng)目課時(shí)數(shù)不宜安排過多，旨在使學(xué)生在掌握常規(guī)測量儀器的基礎(chǔ)上，了解測量先進(jìn)技術(shù)以及測量技術(shù)的發(fā)展方向。傳統(tǒng)集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為經(jīng)緯儀測大比例尺地形圖，然而隨著全站儀、GPS的廣泛使用，微機(jī)軟、硬件技術(shù)的發(fā)展，地形測繪越來越自動(dòng)化，數(shù)字化測圖則因運(yùn)而生，其比傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀測大比例尺地形圖勞動(dòng)強(qiáng)度小，錯(cuò)誤率小，繪得的地形圖更加精確、美觀、規(guī)范，于是應(yīng)將集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目調(diào)整為數(shù)字化測圖。

（2）教學(xué)方式的多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師演示指導(dǎo)，跟蹤檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，此學(xué)習(xí)方式太過被動(dòng)，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作的地方幾乎都有WIFI可以使用，且最常用的互動(dòng)平臺(tái)是微信平臺(tái)，于是可將水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀、GPS接收機(jī)的儀器操作和使用過程、成圖軟件使用過程等制作成教學(xué)錄像，上傳到微信平臺(tái)上供學(xué)生隨時(shí)隨地、不限次數(shù)的學(xué)習(xí)，反復(fù)熟練儀器的操作過程，加深記憶。如此實(shí)施以后一方面可使在校生在畢業(yè)找工作的時(shí)候，測量技能仍然很強(qiáng)，另一方面給已畢業(yè)的學(xué)生再次想學(xué)習(xí)測量技能提供一個(gè)平臺(tái)。這個(gè)微信平臺(tái)上除了上傳教學(xué)錄像外，還可上傳高端論壇上的院士報(bào)告，讓對測量有濃厚興趣的學(xué)生及時(shí)了解測量界新動(dòng)態(tài)，新發(fā)展。其次對于全站儀的使用，除了鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間去測量實(shí)驗(yàn)室借用儀器練習(xí)后，還可建議學(xué)生利用全站儀模擬器來熟悉操作，這樣雙管齊下，可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握多種不同品牌及型號的全站儀的操作方法，也可最大限度地降低全站儀的購買和維護(hù)費(fèi)用。

（3）實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)。①校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)及管理。a、大地基樁引出點(diǎn)的設(shè)置。西安翻譯學(xué)院地處翠華山腳下，整個(gè)校園高差頗大，地物類型繁多，是一個(gè)很不錯(cuò)的測量實(shí)訓(xùn)場所，非常適合進(jìn)行工程測量實(shí)訓(xùn)。于是我們在校園內(nèi)建立了一個(gè)大地基樁引出點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)點(diǎn)位的正確坐標(biāo)確定其他點(diǎn)位坐標(biāo)，不再使用虛擬假設(shè)點(diǎn)位坐標(biāo)。b、測量風(fēng)雨實(shí)訓(xùn)場的建設(shè)。工程測量課程的課程安排一般是理論和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，便于理論知識(shí)的吸收與實(shí)際操作的升華。測量課內(nèi)實(shí)訓(xùn)都安排在室外進(jìn)行，幾年的測量教學(xué)下來發(fā)現(xiàn)測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)易受到天氣因素的影響，遇到連綿的陰雨天氣，往往不能及時(shí)安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對整體的教學(xué)效果造成了極大影響，因此有必要建設(shè)全天候的實(shí)訓(xùn)場地，類似于為體育課建設(shè)的室內(nèi)風(fēng)雨操場，可以建設(shè)測量風(fēng)雨實(shí)訓(xùn)場。c、測量實(shí)驗(yàn)室的管理。為提高資源的利用效率，可推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放力度，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室全面向?qū)W生開放，開放實(shí)驗(yàn)室指的不僅是時(shí)間和空間上的開放，更為重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的開放，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合能力，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)層次。第一，學(xué)生可以利用課余時(shí)間反復(fù)練習(xí)自己沒有掌握或者不夠熟練的儀器；第二，學(xué)生可以利用課余時(shí)間完成教學(xué)計(jì)劃內(nèi)未完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；第三，學(xué)生可以利用課余時(shí)間完成自我設(shè)計(jì)的測量實(shí)訓(xùn)，驗(yàn)證自己的設(shè)想；第四，實(shí)驗(yàn)室可自行設(shè)立自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生通過自選項(xiàng)目參加到指導(dǎo)教師的項(xiàng)目中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和實(shí)踐能力。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并結(jié)合自身情況，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，有助于實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與科研能力的培養(yǎng)。

在儀器的檢驗(yàn)校正工作中，可將對測量有濃厚興趣的學(xué)生吸收進(jìn)來，和實(shí)驗(yàn)室教師一塊對測量儀器進(jìn)行日常維護(hù)和檢驗(yàn)校正，一方面減輕了實(shí)驗(yàn)員的工作壓力，另一方面對學(xué)生測量技能的提高也是非常有益處的。

為了及時(shí)了解每臺(tái)儀器的最新情況，可以建立設(shè)備檔案，即將每臺(tái)儀器的基本信息（設(shè)備名稱、設(shè)備分類號、院編號、采購日期、制造號、規(guī)格型號、來源、廠家、價(jià)格、現(xiàn)狀、經(jīng)費(fèi)科目、發(fā)票號等）均輸入EXCEL數(shù)據(jù)庫作為基本資料，另外，每臺(tái)設(shè)備完好狀況也要單獨(dú)標(biāo)注。如果實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)生故障或損壞，應(yīng)及時(shí)在數(shù)據(jù)庫中更改完好狀況，作為儀器維修保養(yǎng)的依據(jù)。其次對于每臺(tái)儀器發(fā)生的故障、維修時(shí)間也要做好記錄，作為設(shè)備將來報(bào)廢的依據(jù)。

②校外實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)。以市場為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合之路有助于鞏固學(xué)生課本知識(shí)，強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐意識(shí)，在相關(guān)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而校企合作是產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的有效途徑，這種校企合作，可以達(dá)到“雙贏”，一方面在企業(yè)有用工需求時(shí)，學(xué)校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀學(xué)生，供企業(yè)選拔和錄用，另一方面可以聘請企業(yè)技術(shù)和管理人員來西安翻譯學(xué)院做專題講座或參與到學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的工作中。除了在企業(yè)設(shè)立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，后續(xù)校企雙方在遵循“互惠互利、相互滲透、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展提高”的原則下，還可以嘗試多種產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合模式，比如共建實(shí)驗(yàn)室，搭建與企業(yè)、教師科研項(xiàng)目溝通和互動(dòng)平臺(tái)，合作辦學(xué)等。

2、課外創(chuàng)新活動(dòng)

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。為了提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和崗位職業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型”教育，培養(yǎng)、滋生和催化學(xué)生自主創(chuàng)新能力的形成，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生開展一些與工程測量相關(guān)的大創(chuàng)項(xiàng)目，如樓群沉降觀測項(xiàng)目。

（2）參與教師的科研項(xiàng)目。挑選對測量有濃厚興趣的學(xué)生成立科研小組，和教師一起完成縱、橫科研項(xiàng)目以及探索創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（3）專題講座。邀請行業(yè)專家和測繪儀器廠商進(jìn)行專題報(bào)告，使同學(xué)了解生產(chǎn)單位的需求和測量技術(shù)的前沿技術(shù)，積極探索和實(shí)踐“校企合作”的方式，將測量實(shí)習(xí)與測量生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合，開展產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)模式，建立產(chǎn)學(xué)研基地，為提高學(xué)生實(shí)踐能力提供很好的平臺(tái)，特別是測繪儀器廠商，在簽訂儀器購買協(xié)議前，和廠商洽談，可把做專題報(bào)告作為購買儀器的前提條件，讓其每年免費(fèi)為學(xué)生做一兩次報(bào)告，通過聆聽報(bào)告，使學(xué)生及時(shí)了解儀器的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢。

（4）假期在崗實(shí)習(xí)。學(xué)校在組織學(xué)生定崗實(shí)習(xí)時(shí)，會(huì)按照專業(yè)對口的原則，而我們學(xué)校沒有測繪工程專業(yè)，所以由學(xué)校來統(tǒng)一安排進(jìn)行專門的測量實(shí)習(xí)可能性不大，學(xué)生可在工程測量課程完成后，利用假期通過各種途徑去測量現(xiàn)場參與測量過程，綜合運(yùn)用測量知識(shí)和技能，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識(shí)。

（5）測量競賽。通過參加校內(nèi)競賽、省級競賽和國家級競賽三個(gè)層次的競賽，最終實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、評價(jià)體系

（1）完善考核體系。為了杜絕實(shí)訓(xùn)成果的抄襲，在給定已知數(shù)據(jù)時(shí)，采用學(xué)號或組號關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)法。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)成績評價(jià)指標(biāo)由技能測試、實(shí)訓(xùn)報(bào)告和成果以及平時(shí)成績組成。集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是一個(gè)大項(xiàng)目，需采用團(tuán)隊(duì)工作模式，除了要讓學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的實(shí)踐技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生能夠針對共同任務(wù)，分工協(xié)作，取長補(bǔ)短，相得益彰，因此可適當(dāng)?shù)丶哟筮^程考核力度，從學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)的掌握程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)效果以及最終的實(shí)訓(xùn)報(bào)告和數(shù)據(jù)成果等多方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。

（2）健全指導(dǎo)體系。構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)體系對于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)尤為重要。指導(dǎo)體系的構(gòu)建應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新性，可通過指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、指導(dǎo)制度和平臺(tái)建設(shè)三個(gè)方面建立。

①指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。指導(dǎo)教師可由理論教師和有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的工程人員組成，形成專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程人員可從實(shí)習(xí)基地的依托單位選派，也可聘?具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師參與教學(xué)，他們能夠?qū)?shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，保證學(xué)生將來能夠快速地適應(yīng)工作環(huán)境。然而近幾年，國家基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目發(fā)展較快，測繪人才緊缺，聘請生產(chǎn)一線的技術(shù)人員有一定難度。若把年青教師派到生產(chǎn)單位去培養(yǎng)，又需要占用較長時(shí)間，所以，可先通過實(shí)訓(xùn)基地對年青教師進(jìn)行技能培養(yǎng)，然后送到生產(chǎn)單位再進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，將會(huì)大大縮短實(shí)訓(xùn)時(shí)間，提高實(shí)訓(xùn)效果，節(jié)約教師培訓(xùn)成本。實(shí)訓(xùn)基地要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，因地制宜，注重挖掘自身潛力，用較少的代價(jià)解決測繪教學(xué)中大部分實(shí)訓(xùn)問題。此外對于年青教師還可采用導(dǎo)師制，給每位年輕教師配備一名有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，或采用激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)年青教師開展課題研究和創(chuàng)新活動(dòng)，使年青教師早日成為雙師型教師。②指導(dǎo)制度。為了使學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的問題能夠及時(shí)解決，對于課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和集中實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)教師必須在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，監(jiān)督學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程；對于學(xué)生自主開發(fā)的創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行值班式。③平臺(tái)建設(shè)。為了方便學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間探討實(shí)訓(xùn)問題，我們通過現(xiàn)在主流的線上線下微信互動(dòng)方式進(jìn)行交流。

（3）建立反饋機(jī)制。為了促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的完善與先進(jìn)性，反饋機(jī)制是必不可少的一部分。反饋機(jī)制的主要內(nèi)容包括兩部分，一部分是學(xué)生的反饋，學(xué)生通過網(wǎng)上評教平臺(tái)對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)方式、態(tài)度、水平等、實(shí)驗(yàn)室的相應(yīng)制度的評價(jià)，另一部分是教師的反饋，教師可對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的管理等方面提出建議。反饋意見匯總到教學(xué)管理部分，然后進(jìn)行改正完善。

篇6

關(guān)鍵詞　測繪實(shí)習(xí)　土木工程　能力培養(yǎng)　個(gè)人成果　成績評定

0　概述

某高校工程測量課程采用理論教學(xué)與測繪實(shí)習(xí)結(jié)合的教學(xué)方法，先安排課程教學(xué)48個(gè)學(xué)時(shí)，然后進(jìn)行2周的測繪生產(chǎn)實(shí)習(xí)。課程教學(xué)又分成課堂理論教學(xué)32學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課穿插在對應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容之后進(jìn)行，主要掌握各種測量儀器的結(jié)構(gòu)原理及操作方法。測繪實(shí)習(xí)主要掌握高程及角度測量方法、平面及高程控制測量、建筑物的測設(shè)及1：500大比例尺地形圖測繪等操作技能及其理論計(jì)算方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)，將測繪理論學(xué)習(xí)與掌握實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和解決實(shí)際問題的能力。①

1　合理配備師資

1.1　責(zé)任心強(qiáng)

教師責(zé)任心強(qiáng)是保證實(shí)習(xí)按質(zhì)按量完成的前提條件。學(xué)生剛完成測量理論學(xué)習(xí)，很多知識(shí)還沒有完全理解，又馬上開始測繪實(shí)習(xí)，這時(shí)就需要任課教師現(xiàn)場及時(shí)進(jìn)行耐心指導(dǎo)，經(jīng)常到實(shí)習(xí)場地檢查、答疑、提問及交流，激勵(lì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)驗(yàn)表明，如果缺少老師檢查、答疑，學(xué)生無論出勤率還是實(shí)習(xí)效果均很差。

1.2　具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教師承擔(dān)測繪實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的基本素質(zhì)。現(xiàn)在很多教師是從高校畢業(yè)以后又直接進(jìn)入高校任教，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解工程生產(chǎn)特點(diǎn)，此理論型教師很難培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

2　科學(xué)分組

2.1　人員分組

每測繪組7～8人，每組再分為兩個(gè)小組，挑選具有一定管理能力的學(xué)生任組長、副組長，其中組長先帶領(lǐng)一個(gè)小組進(jìn)行平面控制測量，副組長帶領(lǐng)另一小組進(jìn)行高程控制測量，等完成各自測量任務(wù)后（一般兩天左右），兩小組互換測量任務(wù)和測量儀器。這樣安排一是使每個(gè)學(xué)生都必須進(jìn)行平面控制觀測和高程控制觀測并進(jìn)行相應(yīng)的理論計(jì)算，以對控制測量有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；二是提高儀器的利用效率，增加每個(gè)學(xué)生儀器操作時(shí)間和熟練程度，達(dá)到熟能生巧的目的。

2.2　各組測繪能力基本均衡

根據(jù)學(xué)生男女性別、組織管理能力、動(dòng)手能力及理論知識(shí)掌握情況的不同，將每班學(xué)生盡量平均分組，各組測繪能力基本接近，既可使各組內(nèi)部有相互協(xié)調(diào)、交流的層次，又可形成各組間的相互學(xué)習(xí)、相互競爭局面，是保證各組實(shí)習(xí)積極性及實(shí)習(xí)效果的重要措施。

3　實(shí)習(xí)內(nèi)容及成果要求

3.1　實(shí)習(xí)儀器

授課老師應(yīng)組織實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員仔細(xì)檢查實(shí)習(xí)儀器，滿足實(shí)習(xí)精度要求。角度測量采用2秒級或5秒級電子經(jīng)緯儀（基本操作與全站儀相似）1套，水準(zhǔn)測量采用DS3光學(xué)水準(zhǔn)儀1套，距離測量采用50m鋼卷尺1把，以及有關(guān)測量、記錄、計(jì)算、繪圖工具。

3.2　實(shí)習(xí)內(nèi)容串講

包括平面控制測量、高程控制測量、大比例尺地形圖測繪、軸線及建筑物高程測設(shè)等實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)任務(wù)書及實(shí)習(xí)計(jì)劃發(fā)放到各組，使同學(xué)們明確測繪任務(wù)，提前復(fù)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，對各自測區(qū)進(jìn)行考察。

3.3　實(shí)習(xí)成果要求

3.3.1　每個(gè)學(xué)生需要上交的成果及要求

（1）一組獨(dú)立觀測的閉合導(dǎo)線測量數(shù)據(jù)及計(jì)算過程、導(dǎo)線點(diǎn)坐標(biāo)；（2）一組獨(dú)立觀測的閉合水準(zhǔn)路線測量數(shù)據(jù)及計(jì)算過程、導(dǎo)線點(diǎn)高程；（3）一組獨(dú)立觀測的碎部視距測量數(shù)據(jù)及計(jì)算過程、碎部點(diǎn)坐標(biāo)計(jì)算。（4）個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告。

常規(guī)測繪實(shí)習(xí)要求每組測量一組合格的閉合導(dǎo)線數(shù)據(jù)及一組閉合水準(zhǔn)路線數(shù)據(jù)，這樣往往造成測繪實(shí)習(xí)早期學(xué)生出勤率較高、中后期出勤率低，學(xué)生實(shí)習(xí)效果相差很大：動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生測繪操作、內(nèi)業(yè)計(jì)算機(jī)會(huì)多，實(shí)習(xí)水平相對較高，動(dòng)手能力差的沒有獨(dú)自觀測操作的壓力，有依賴心理，實(shí)習(xí)水平很低。

為克服上述缺點(diǎn)，要求每個(gè)學(xué)生必須單獨(dú)測量一組閉合導(dǎo)線數(shù)據(jù)、閉合水準(zhǔn)路線數(shù)據(jù)及碎步點(diǎn)視距測量數(shù)據(jù)，并計(jì)算出各自的成果。

實(shí)踐表明，本項(xiàng)措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，各組學(xué)生紛紛在星期六、星期天照常進(jìn)行觀測，促使每個(gè)學(xué)生達(dá)到了熟練操作儀器、理解測量方法、掌握有關(guān)理論及計(jì)算的目的。

3.3.2　每組需要上交成果

校區(qū)面積為250m？50m、比例尺1：500的地形圖一幅，并附該地形圖的有關(guān)控制測量外業(yè)數(shù)據(jù)及計(jì)算結(jié)果。

4　日常輔導(dǎo)及啟發(fā)提問

日常檢查輔導(dǎo)及啟發(fā)提問是提高實(shí)習(xí)效果的有力保證措施。每天早上8點(diǎn)至10：30、下午14點(diǎn)至16：30為實(shí)習(xí)現(xiàn)場檢查出勤、答疑、提問時(shí)間，其他時(shí)間在辦公室答疑。

加強(qiáng)日常測繪現(xiàn)場檢查、啟發(fā)提問力度，做到每天每個(gè)學(xué)生至少提問一個(gè)問題，主要有關(guān)儀器操作、平面和高程觀測方法及閉合差計(jì)算、誤差分析等理論結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，將提問回答情況計(jì)入實(shí)習(xí)成績，使人人有壓力，個(gè)個(gè)爭先進(jìn)，以問題驅(qū)動(dòng)的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生在實(shí)習(xí)中多操作、多分析、勤提問及主動(dòng)學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.1　平面控制測量方法

4.1.1　踏勘選點(diǎn)

先由教師帶領(lǐng)學(xué)生在各組指定測區(qū)內(nèi)進(jìn)行踏勘，了解地形條件，布設(shè)閉合導(dǎo)線，按踏勘選點(diǎn)要求，選定8～10點(diǎn)，現(xiàn)場講解選點(diǎn)要求及注意事項(xiàng)。

現(xiàn)場提問：導(dǎo)線點(diǎn)位置確定理由。

4.1.2　建立標(biāo)志

導(dǎo)線點(diǎn)位置選定后，在點(diǎn)位處建立標(biāo)志。標(biāo)志要求明確清晰并保留兩周以上。現(xiàn)場提問：標(biāo)志的大小對精度的影響。

4.1.3　水平角觀測

用測回法觀測閉合導(dǎo)線內(nèi)角一個(gè)測回，要求上、下兩半測回角值之差不超過？0″，閉合導(dǎo)線角度閉合差滿足要求。②

現(xiàn)場提問：為什么用水筆或鉛筆代替花桿作為照準(zhǔn)目標(biāo)？為什么水平角要觀測一個(gè)測回？水平角觀測主要誤差來源有哪些？實(shí)際進(jìn)行一次對中整平操作或進(jìn)行一個(gè)內(nèi)角一測回觀測。

4.1.4　導(dǎo)線邊長測量

各邊邊長用鋼尺往、返丈量取平均值，其相對誤差不超過1/3000，特殊困難地區(qū)限差可放寬為1/1000。③

現(xiàn)場提問：為什么要往、返丈量取平均值？精密量距時(shí)高差、溫度及尺長誤差怎樣修正？為什么要進(jìn)行經(jīng)緯儀定線？鋼尺中間架空如何處理？相鄰邊的長度有何要求等。

4.1.5　測定起始邊的方位角

每組建立一個(gè)獨(dú)立坐標(biāo)系，原點(diǎn)設(shè)在測區(qū)西南角，使整個(gè)測區(qū)位于第一象限；選擇測區(qū)主要建筑物北向軸線方向作為測區(qū)的北方向。

現(xiàn)場提問：為什么坐標(biāo)原點(diǎn)要設(shè)在測區(qū)西南角？測量坐標(biāo)系和數(shù)學(xué)坐標(biāo)系的區(qū)別。

4.2　閉合導(dǎo)線數(shù)據(jù)的檢查

測繪前要先繪制測區(qū)及閉合導(dǎo)線草圖，將觀測數(shù)據(jù)記錄在草圖上。閉合導(dǎo)線應(yīng)分清觀測左角、右角運(yùn)用不同的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。

一組閉合導(dǎo)線數(shù)據(jù)測完后，要求學(xué)生在測繪現(xiàn)場檢驗(yàn)角度閉合差是否滿足要求，圖根導(dǎo)線角度閉合差容許值。④若不滿足，找出原因，進(jìn)行重測。

現(xiàn)場提問：角度閉合差產(chǎn)生的原因？儀器對中整平對精度的影響？現(xiàn)場快速計(jì)算一組觀測數(shù)據(jù)的角度閉合差。

4.3　高程控制測量方法

將閉合導(dǎo)線點(diǎn)作為閉合水準(zhǔn)路線的水準(zhǔn)點(diǎn)，應(yīng)用雙儀器高法測量兩水準(zhǔn)點(diǎn)之間的高差，每測站兩次儀器高之差大于10cm，兩次高差值之差不大于？mm時(shí)，取平均值作為該測站高差。

現(xiàn)場提問：為什么用雙儀器高法測量兩點(diǎn)之間高差？為什么一個(gè)測站前、后視距基本相等？實(shí)際進(jìn)行一個(gè)測站高差觀測。

4.4　閉合水準(zhǔn)路線觀測數(shù)據(jù)的檢查

對于水準(zhǔn)路線長度700至1000m、10個(gè)左右測站的水準(zhǔn)路線，采用雙儀器高法進(jìn)行測量，一般學(xué)生高差閉合差均可達(dá)到？0mm之內(nèi)，遠(yuǎn)低于容許值？5mm，提高了測繪精度。

現(xiàn)場提問：高差閉合差產(chǎn)生的原因、儀器整平誤差對精度的影響，或現(xiàn)場快速計(jì)算一個(gè)閉合水準(zhǔn)路線高差閉合差。

4.5　測設(shè)軸線外放控制樁及建筑物高程

4.5.1　測設(shè)軸線外放控制樁

建筑物的定位完成后為了便于在施工中恢復(fù)各軸線位置，把各軸線延長到基槽開挖線外的安全地點(diǎn)。

現(xiàn)場提問：正倒鏡分中法的操作方法。

4.5.2　測設(shè)？.000標(biāo)志

根據(jù)建筑場地上建立的水準(zhǔn)點(diǎn)，用水準(zhǔn)儀視線高法將建筑物？.000　標(biāo)志測設(shè)在控制樁或周圍已有建筑物上。

現(xiàn)場提問：水準(zhǔn)儀視線高法原理等。

5　實(shí)習(xí)成績考核

5.1　出勤及日常問題回答

其中出勤占20分，日常檢查提問回答情況占10分。每天2次抽查人數(shù)，無故缺勤超過1天，本次實(shí)習(xí)作不及格處理，跟下一屆學(xué)生重修。

5.2　儀器操作考核

每個(gè)學(xué)生必須通過儀器考核。制定水準(zhǔn)儀及經(jīng)緯儀考核標(biāo)準(zhǔn)。若實(shí)習(xí)時(shí)間緊張，可只進(jìn)行經(jīng)緯儀操作考核。儀器考核時(shí)，每個(gè)學(xué)生給兩次機(jī)會(huì)，若第一次不及格，在其他學(xué)生考核完后，給一次補(bǔ)考；補(bǔ)考還不及格，則本次測繪實(shí)習(xí)不及格。

教學(xué)實(shí)踐表明，正常儀器考核中60%以上的學(xué)生可達(dá)到良好以上標(biāo)準(zhǔn)，15%達(dá)到中等標(biāo)準(zhǔn)，10%達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，其余15%經(jīng)補(bǔ)考基本達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。

5.3　個(gè)人控制測量觀測精度及實(shí)習(xí)報(bào)告考核

檢查每個(gè)學(xué)生的閉合導(dǎo)線和閉合水準(zhǔn)路線觀測數(shù)據(jù)并進(jìn)行計(jì)算，檢驗(yàn)精度，與現(xiàn)場實(shí)際地形進(jìn)行對比，并判斷是否有抄襲和編造數(shù)據(jù)現(xiàn)象存在，必要時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行解釋。

5.4　大比例尺地形圖質(zhì)量考核

每組選擇一組精度高的觀測計(jì)算數(shù)據(jù)作為地形圖繪制的控制點(diǎn)數(shù)據(jù)，通過網(wǎng)格繪制、導(dǎo)線點(diǎn)展繪、碎步測量、地形特征點(diǎn)測繪等繪制地形圖。要求地形圖重要地物位置與高程正確、比例準(zhǔn)確、圖例規(guī)范、線條清晰干凈、符合實(shí)際地形地貌等。

6　教學(xué)效果

6.1　學(xué)院測量大賽取得好成績

作者任教的學(xué)生在學(xué)院舉行的測量大賽上每年都能取得優(yōu)異的成績。如去年任教4個(gè)專科班，另外兩位老師任教8個(gè)本科班，在測量大賽上，作者任教的學(xué)生取得一等獎(jiǎng)1名（共1名），二等獎(jiǎng)1名（共兩名），三等獎(jiǎng)4名（共6名），以及優(yōu)秀獎(jiǎng)若干，占獎(jiǎng)項(xiàng)的67%，取得超出預(yù)期的成績。

6.2　用人單位反饋

作者跟蹤用人單位調(diào)查反饋，采用本文方法進(jìn)行測繪實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)際測量能力強(qiáng)，工作上手快，很多學(xué)生一到工地很快就能擔(dān)當(dāng)普通技術(shù)員的測量工作，評價(jià)較高。

篇7

[關(guān)鍵詞]測繪 聯(lián)合培養(yǎng) 碩士研究生 思考

[中圖分類號] P2 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號] 1000-405X（2015）-7-277-1

1引言

隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，部分高校現(xiàn)有的教學(xué)資源已不能滿足日漸增長的研究生數(shù)量及培養(yǎng)質(zhì)量要求。高校與企事業(yè)單位之間聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生逐漸成為解決這一問題的有效手段之一，工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)是以工程應(yīng)用為自身特點(diǎn)，以培養(yǎng)工程技術(shù)和技術(shù)管理類型的高層次人才為目標(biāo)。在聯(lián)合培養(yǎng)模式下，高校與與企事業(yè)單位之間能夠相互合作，不僅降低了培養(yǎng)成本，更提高了培養(yǎng)質(zhì)量，是加快人才培養(yǎng)的重要措施和方法。

2測繪工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生作為一種新型的培養(yǎng)模式，在各高校和科研企事業(yè)單位之間逐漸興起。測繪工程專業(yè)碩士研究生在培養(yǎng)方案的確定上主要突出“測繪工程應(yīng)用”的特點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)課程除國家教委規(guī)定公共基礎(chǔ)課外，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置上靈活多樣，緊密結(jié)合測繪地理信息生產(chǎn)、科研特點(diǎn)，既滿足國家教委對工程碩士課程設(shè)置的要求，又實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生學(xué)到測繪地理信息單位業(yè)務(wù)急需的知識(shí)。雖然培養(yǎng)方案和管理體制尚有待進(jìn)一步改進(jìn)，合作機(jī)制仍需完善，但該培養(yǎng)模式能夠在很大程度上加強(qiáng)各培養(yǎng)單位之間交流，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)、實(shí)踐資源，有效提高培養(yǎng)質(zhì)量、降低培養(yǎng)成本。因此，逐漸被廣大高校和科研企事業(yè)單位所認(rèn)可。

3聯(lián)合培養(yǎng)測繪工程碩士研究生總體目標(biāo)

聯(lián)合培養(yǎng)測繪工程碩士研究生總體建設(shè)的目標(biāo)是：“形成以高校為主體、以單位為依托、以培育優(yōu)秀測繪地理信息專業(yè)研究生為努力方向，參與主體多元化、運(yùn)行機(jī)制多樣化、協(xié)作監(jiān)督制度化的聯(lián)合培養(yǎng)模式。”

顯而易見，總體建設(shè)目標(biāo)的形成需要從多個(gè)角度、多個(gè)方向形成并實(shí)現(xiàn)多個(gè)子目標(biāo)，才可以順利達(dá)成。

3.1以高校為主體

研究生來自高校，始終離不開高校培養(yǎng)，高校具備強(qiáng)大理論教學(xué)和師資力量優(yōu)勢，高校尤其是地方合作高校是建設(shè)好研究生培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)，要充分發(fā)揮高校在聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)中的主導(dǎo)作用。

3.2以單位為依托

充分發(fā)揮測繪地理信息企事業(yè)單位在研究生聯(lián)合培養(yǎng)中的設(shè)備、資金、創(chuàng)新、場地等方面優(yōu)勢，單位指導(dǎo)老師長期從事具體測繪地理信息生產(chǎn)科研工作，相比較高校指導(dǎo)老師，有一定的實(shí)踐業(yè)務(wù)優(yōu)勢，可實(shí)現(xiàn)更加全面均衡地培養(yǎng)研究生。

3.3以學(xué)生為基本

以培育優(yōu)秀測繪地理信息專業(yè)研究生為努力方向，培養(yǎng)研究生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為核心，根據(jù)測繪地理信息行業(yè)最新需求確定內(nèi)容，如天地圖、數(shù)字城市、地理國情普查等大型項(xiàng)目，讓研究生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、建設(shè)、驗(yàn)收等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全面提高研究生學(xué)術(shù)和實(shí)踐能力。

3.4參與主體多元化

測繪地理信息單位的業(yè)務(wù)范圍和工作領(lǐng)域隨著測繪地理信息事業(yè)的不斷發(fā)展而不斷拓寬，地理信息系統(tǒng)、遙感、三維建模、海量地理信息數(shù)據(jù)庫建設(shè)等方面技術(shù)持續(xù)發(fā)展，給聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)帶來了多個(gè)研究主體，為聯(lián)合研究生培養(yǎng)開啟了新的更大的發(fā)展空間。

3.5運(yùn)行機(jī)制多樣化

以市場為導(dǎo)向，充分發(fā)揮市場機(jī)制的作用，形成競爭性的市場機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)對接市場需求，基地建設(shè)的制度化、單位對基地建設(shè)的內(nèi)需化。同時(shí)，采用教育、咨詢、開發(fā)、服務(wù)、共建實(shí)體等多種形式，將多元主體的作用發(fā)揮出來。

3.6協(xié)作監(jiān)督制度化

為更好保障聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合法權(quán)益，有效提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)對聯(lián)合培養(yǎng)單位的效益有所保障，必須在高校和聯(lián)合培養(yǎng)單位之間建立起協(xié)作監(jiān)督制度，實(shí)現(xiàn)高校、單位、研究生三方相互監(jiān)督的培養(yǎng)機(jī)制。

4測繪工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式

4.1實(shí)行雙導(dǎo)師制

校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)碩士生，學(xué)校聘請理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的副高職稱人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，一般校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)理論指導(dǎo)，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，雙方共同指導(dǎo)學(xué)位論文。

4.2合作項(xiàng)目聯(lián)合指導(dǎo)

校內(nèi)外單位合作承擔(dān)科研項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托共同培養(yǎng)研究生，通過開展項(xiàng)目科研來解決實(shí)際問題，從而達(dá)到專業(yè)碩士實(shí)踐能力提高的目的。

4.3畢業(yè)論文相互審核制

為切實(shí)提高論文質(zhì)量，對于研究生的畢業(yè)論文，要嚴(yán)把撰寫論文各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。聯(lián)合培養(yǎng)院校和科研生產(chǎn)單位專家參與研究生開題報(bào)告、論文中期檢查、畢業(yè)論文審核工作，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，嚴(yán)把學(xué)位論文出口關(guān)，在畢業(yè)論文審閱過程中，先有聯(lián)合培養(yǎng)院校和基地導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)審閱，再以盲審的形式送外校導(dǎo)師或基地導(dǎo)師審閱，二級把關(guān)，確保論文質(zhì)量。

5聯(lián)合培養(yǎng)模式下的幾點(diǎn)不足和思考

篇8

[關(guān)鍵詞]校企合作 職業(yè)崗位能力 學(xué)習(xí)過程 工作過程 教學(xué)做一體化

中圖分類號：TB22-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-914X（2014）15-0206-02

“校企合作”是發(fā)達(dá)國家高職教育辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)之一，這種辦學(xué)模式經(jīng)受了歷史的考驗(yàn)，被實(shí)踐證明是一種運(yùn)轉(zhuǎn)靈活、優(yōu)勢互補(bǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最佳模式，體現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)在理論知識(shí)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練上的明確分工、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合以及相關(guān)資源共享的原則，其實(shí)質(zhì)是通過產(chǎn)學(xué)、產(chǎn)教的合作，培養(yǎng)出理論與實(shí)踐、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能并重的企業(yè)一線高技能人才。

一、該課程校企合作教學(xué)現(xiàn)狀與問題

1.現(xiàn)狀

（1）紙上談兵的多，實(shí)際落實(shí)的少。

由于我院工程測量專業(yè)師資隊(duì)伍多數(shù)來自剛畢業(yè)的大學(xué)生，從校門進(jìn)校門，他們一般是理論有余而實(shí)踐能力不足，所以，在落實(shí)校企合作、“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)的過程中，難免出現(xiàn)照本宣科、夸夸其談的紙上談兵現(xiàn)象，而真正落實(shí)到教學(xué)中卻未能實(shí)現(xiàn)。

（2）教師的教學(xué)觀念還未擺脫傳統(tǒng)的以課堂為中心、以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式。

一方面由于長期以來教師傳授為主，學(xué)生被動(dòng)聽課這樣的角色仍未徹底改變，另一方面，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，我院校企合作教學(xué)項(xiàng)目少之又少，流于形式，沒有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。教、學(xué)、做一體化教室、一體化實(shí)驗(yàn)室及一體化實(shí)習(xí)基地這樣的場所還需加快建設(shè)步伐。

（3）課程的項(xiàng)目教學(xué)法、工學(xué)結(jié)合教材還有待進(jìn)一步完善、提高。

基于此，高職測繪類專業(yè)《工程測量》課程需要由原來的學(xué)科為主的課程結(jié)

構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌募寄苄驼n程結(jié)構(gòu)――職業(yè)崗位能力為核心，實(shí)現(xiàn)課程體系的可行性、實(shí)用性、針對性和教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性。

（4）“雙師型”教師隊(duì)伍還不能滿足校企合作、“教學(xué)做一體化”模式要求。

2.問題

（1）如何按照“項(xiàng)目教學(xué)法”編寫教材，貫徹落實(shí)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)理念，參照工程測量崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

（2）怎樣才能遵循高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“在做中教，在做中學(xué)”的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式

（3）怎樣正確認(rèn)識(shí)學(xué)生能力形成、發(fā)展過程，樹立正確的人才觀，對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面、客觀的評價(jià)，同時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)職業(yè)性實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)考核體系

（4）怎樣才能盡快提高廣大教師的職教能力、崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師隊(duì)伍目標(biāo)，把先進(jìn)的職教理念與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合起來，發(fā)揮教學(xué)改革成果的帶動(dòng)和輻射作用，促進(jìn)專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量和水平的提高

（5）如何體現(xiàn)“校企互動(dòng)、產(chǎn)教對接、學(xué)做合一”的高職教育理念？如何實(shí)現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為本位、能力為核心”的人才培養(yǎng)目標(biāo)？

二、課程校企合作教學(xué)改革設(shè)計(jì)方案

1.課程教學(xué)改革的理念與思路

主導(dǎo)思想：體現(xiàn)“在做中教、在做中學(xué)、教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，突出“ 校企合作”、“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。具體表現(xiàn)為：

（1）理論教學(xué)改革思路

1）遵循理論知識(shí)“必需、夠用”的原則；

2）側(cè)重基本概念和基本原理公式的應(yīng)用、技能的熟練掌握，淡化原理分析、公式推導(dǎo)；

3）強(qiáng)調(diào)測量精度指標(biāo)、客觀真實(shí)、實(shí)事求是的重要性，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范執(zhí)行，達(dá)到崗位技能標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)要求；

4） 強(qiáng)調(diào)觀測、計(jì)算、繪圖、放樣、監(jiān)測五項(xiàng)基本技能，注重知識(shí)綜合應(yīng)用；

5） 緊密結(jié)合施工現(xiàn)場和現(xiàn)代測量工作崗位及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新。

（2）實(shí)踐教學(xué)改革思路

1）加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐技能培訓(xùn)，積極開展并完成好校企合作、工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目。

2）實(shí)踐教學(xué)采用任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為今后全面展開項(xiàng)目教學(xué)法打基礎(chǔ)。

3）增強(qiáng)教師實(shí)作演示或情景模擬，突出示范作用，強(qiáng)化現(xiàn)場直觀性。教師“在做中教”，學(xué)生“在做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)。

4）積極參加自治區(qū)及國家等各級各類測量技能大賽，提高競技水平，鼓勵(lì)學(xué)生樹立“大賽點(diǎn)亮人生，技能改變命運(yùn)”的思想觀念，強(qiáng)調(diào)“一克經(jīng)驗(yàn)勝過十噸理論”的技能競賽理念。

5）貫徹落實(shí)中、高級工程測量工培訓(xùn)考證制度，實(shí)行“雙證制”。

2.課程教學(xué)改革方案

（1）加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。測繪類專業(yè)《工程測量》課程的總學(xué)時(shí)為348學(xué)時(shí)，其中（理論108+課堂實(shí)訓(xùn)84+綜合實(shí)訓(xùn)156），實(shí)踐教學(xué)比例為69%。

（2）建立健全考核機(jī)制。課堂教學(xué)以作業(yè)完成質(zhì)量為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)；課堂實(shí)習(xí)以實(shí)習(xí)過程的規(guī)范性、成果質(zhì)量及數(shù)據(jù)處理能力為標(biāo)準(zhǔn)；綜合實(shí)習(xí)以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦精神及個(gè)人品質(zhì)、本人考核成績、實(shí)結(jié)、成果質(zhì)量等為主要標(biāo)準(zhǔn)。突出“測量、計(jì)算、繪圖、放樣、監(jiān)測”五項(xiàng)工程測量工崗位職業(yè)能力基本功訓(xùn)練和掌握。

考核內(nèi)容：實(shí)際操作占60%，理論考試占40%進(jìn)行考核。

考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)踐考核，平時(shí)的過程考核與集中實(shí)習(xí)動(dòng)手能力考核相結(jié)合，按照職業(yè)技能鑒定中級工程測量工（四級）標(biāo)準(zhǔn)要求，嚴(yán)格把關(guān)，采用百分制計(jì)分辦法計(jì)分；理論考試，以工程測量課程標(biāo)準(zhǔn)要求的必須和夠用的理論基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，進(jìn)行閉卷考試形式考試，同樣采用百分制計(jì)分辦法計(jì)分；總評成績，由兩項(xiàng)成績所占比例求和得到總評成績，60分以上為及格，70分以上為中等，80分以上為良好，90分以上為優(yōu)秀。

（3）搭建校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。一是建立昆都侖、新校區(qū)等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，作為課程綜合實(shí)習(xí)的主要場所，進(jìn)行初步的綜合能力訓(xùn)練；二是組織學(xué)生到各測繪單位集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)，完成測繪生產(chǎn)任務(wù)，使學(xué)生在充分體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)價(jià)值的同時(shí)，對作業(yè)規(guī)范、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)方法和流程等產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的不足，使理論知識(shí)得以融會(huì)貫通和提煉升華。

三、校企合作教學(xué)實(shí)施

1.教學(xué)內(nèi)容的選取與序化

我們將《工程測量》課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面突出工程測量工崗位職業(yè)能力要求，緊緊圍繞完成各項(xiàng)工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，從“任務(wù)與職業(yè)能力分析”出發(fā)，設(shè)定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)重點(diǎn)傳授理論知識(shí)的思維方式，變知識(shí)傳授主體為實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)為主，以項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)工作情景，將項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)任務(wù)，將技能大賽各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和工程測量工（中級）考證的相關(guān)知識(shí)、技能融入課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

本課程分為13個(gè)項(xiàng)目，采用遞進(jìn)式編排組織內(nèi)容，由各種工程勘測設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營管理的工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建各項(xiàng)工作任務(wù)，遵循由淺入深、由易到難的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)各項(xiàng)目，使各項(xiàng)目環(huán)環(huán)緊扣，相輔相成，形成一個(gè)工程測量崗位職業(yè)技能素質(zhì)培訓(xùn)的有機(jī)整體，盡力實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)過程即工作過程”的教學(xué)思路。

工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)法《工程測量》課程序化后重點(diǎn)突出我校鐵路特色，增加城市軌道、高速鐵路工程測量和鐵路曲線測設(shè)新方法等內(nèi)容，舍去與鐵路專業(yè)無關(guān)的部分內(nèi)容，使教材更完善，更具有針對性、可行性、實(shí)用性。

2.在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷提高教師、學(xué)生的動(dòng)手能力、操作水平、崗位技能和職業(yè)能力，建立、完善新型校企合作運(yùn)行模式，真正實(shí)現(xiàn)“實(shí)習(xí)――生產(chǎn)一體化”校企合作教學(xué)，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等多方面實(shí)現(xiàn)共贏。

（1）本次校企合作教學(xué)成果

2013年，我院工程測量專業(yè)1103、1104班的57名同學(xué)和5位教師利用工程測量綜合實(shí)習(xí)時(shí)間，參加了河北中色測繪有限公司、內(nèi)蒙古利豐測繪科技有限公司承接的數(shù)字城市外業(yè)采集、內(nèi)業(yè)成圖、城鎮(zhèn)地籍調(diào)查、農(nóng)村宅基地調(diào)查、建筑物沉降觀測等各個(gè)項(xiàng)目為期6周的工作實(shí)踐，為企業(yè)完成產(chǎn)值達(dá)80多萬元，學(xué)生及指導(dǎo)教師收入總計(jì)達(dá)12萬多元，為學(xué)校節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)開支達(dá)3萬多元。老師和同學(xué)們以吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，較好地完成了各項(xiàng)任務(wù)，受到各測繪單位的高度評價(jià)和熱烈歡迎。實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”多方共贏的目的。

通過“校企合作教學(xué)”與“傳統(tǒng)教學(xué)”效果對比，總結(jié)出值得推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法和人才培養(yǎng)模式等成果。

1）工學(xué)結(jié)合模式下的《工程測量》課程教材編寫工作已經(jīng)完成并于2013年4月出版，現(xiàn)正在進(jìn)一步完善以便更好地適應(yīng)我院校企合作教學(xué)實(shí)踐；

2）建立了校企合作教學(xué)研究指導(dǎo)委員會(huì)；

3）建立、健全、完善“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”多方共贏的校企合作新型運(yùn)行機(jī)制，確保安全、高效完成校企合作各項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量；

4）把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)移到測繪生產(chǎn)一線進(jìn)行，建立“在做中教、在做中學(xué)”的教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。教師“在做中教”，教得自如，學(xué)生“在做中學(xué)”，學(xué)得輕松。同時(shí)，使教學(xué)環(huán)境進(jìn)入工作環(huán)境，真正將實(shí)習(xí)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)對接，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)過程即工作過程”。

（2）應(yīng)用情況：

1）工學(xué)結(jié)合模式下《工程測量》課程教材已經(jīng)應(yīng)用到我校教學(xué)實(shí)踐中；

2）到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，提高了我院青年教師和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和崗位職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生愿到企業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)校放心學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的“三贏”。

3）與生產(chǎn)相結(jié)合，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和編寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，制定實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)；完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度，以保證實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢資源在教學(xué)過程中的充分發(fā)揮。

4）我院在制度建設(shè)上，有利于“校企合作”開展、應(yīng)用、研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校測繪儀器設(shè)備資源、測繪人才資源優(yōu)勢的同時(shí)，參與我校工程測量高端技能型人才培養(yǎng)工作。

四、幾點(diǎn)建議：

1.要牢固樹立校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的根本出路的觀念，我院的校企合作機(jī)制需要盡快建立、完善；

2.課程改革應(yīng)注重實(shí)用性，取材于實(shí)際工程項(xiàng)目，將測量規(guī)范和測量職業(yè)技能鑒定內(nèi)容、測量標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)，并突出本校鐵路特色；

3.為了貫徹教高【2006】16號文件精神，實(shí)現(xiàn)工程測量專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年以上，實(shí)踐教學(xué)占課程教學(xué)50%以上，雙證書率達(dá)到80%以上，我院應(yīng)該積極推行“在做中教、在做中學(xué)”的與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，將工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合作為我院人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

4.盡快建立校內(nèi)、外工程測量實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，滿足教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作的一致性，努力實(shí)現(xiàn)與生產(chǎn)單位的“零距離”對接，達(dá)到“學(xué)習(xí)過程即工作過程”的目標(biāo)。

5. 國家要制定配套的法規(guī)體系保障高職院校與企業(yè)的合作，各級政府要出臺(tái)鼓勵(lì)措施，吸引企業(yè)參與職業(yè)教育事業(yè)，形成一種法律有規(guī)定、政府有措施、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生有要求，既有動(dòng)力又有壓力，更有吸引力的辦學(xué)模式，從而促進(jìn)我國高職教育校企合作的健康有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見教高【2006】16號文.

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；測繪工程；培養(yǎng)模式；高等教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0148-02

一、創(chuàng)新能力定義及內(nèi)涵

“什么是創(chuàng)新能力？”，這是廣大教育工作者密切關(guān)注的熱點(diǎn)問題。綜觀近十年研究成果，概括起來基本可以歸為三大類觀點(diǎn)。第一類觀點(diǎn)下的創(chuàng)新能力是以創(chuàng)新思維為核心，通常包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三個(gè)組成部分，多指個(gè)體運(yùn)用一切已知信息（含已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等）產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有個(gè)人或社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的能力；第二類觀點(diǎn)常常將創(chuàng)新能力分解為兩個(gè)方面，即對已有知識(shí)的獲取、改組和運(yùn)用和對新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究與發(fā)明；第三類觀點(diǎn)則從知識(shí)結(jié)構(gòu)著手，指出包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、方法論或工具性知識(shí)以及綜合性知識(shí)的四類知識(shí)是創(chuàng)新能力必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

盡管上述三類觀點(diǎn)對創(chuàng)新能力的定義存在差異，但其對創(chuàng)新能力的內(nèi)涵解釋基本一致，都指運(yùn)用理論和知識(shí)，在各領(lǐng)域不斷提供具有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)價(jià)值的新的思想、理論、方法和發(fā)明的能力。從內(nèi)涵的角度來理解：一方面創(chuàng)新能力的概念區(qū)別于創(chuàng)造力，前者指在對原有事物改革、模仿并加以改良、推陳出新過程中所體現(xiàn)出的已有或潛在才能，后者則著重強(qiáng)調(diào)對前所未有新事物的制造能力，譬如倉頡造字、愛因斯坦發(fā)明相對論等；另一方面創(chuàng)新能力多扎根于廣博知識(shí)和任何合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，而非將脫離實(shí)際、凌駕事實(shí)之上、毫無根據(jù)的奇思怪想付諸實(shí)踐的能力。

二、測繪工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)代測繪工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的機(jī)遇。相對于傳統(tǒng)測繪受限于地面測量技術(shù)、時(shí)空尺度、精度水平和投入，現(xiàn)代測繪（Surveying and Mapping或Geomatics）已經(jīng)從研究空間對象定位、描述和表達(dá)，動(dòng)態(tài)變化與監(jiān)測，并加工、存儲(chǔ)與處理各種空間信息的學(xué)科演變?yōu)榱颂峁┤祟惿婵臻g、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科。從學(xué)科特點(diǎn)角度理解，以空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感、航測為核心的現(xiàn)代測繪技術(shù)手段，在將測繪的空間范圍從地表擴(kuò)展到整個(gè)近地空間的基礎(chǔ)上，輔以GIS、通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，對傳統(tǒng)測繪理論有了跨越式的發(fā)展和更新，使得現(xiàn)代測繪更符合現(xiàn)代社會(huì)對地球空間信息大量需求的特點(diǎn)，增加和發(fā)展了測繪學(xué)研究和工作的領(lǐng)域。在此背景下，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有“創(chuàng)新能力”的測繪復(fù)合型人才的契機(jī)已經(jīng)成熟。此外，隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施，測繪學(xué)面臨一個(gè)歷史性的發(fā)展新機(jī)遇，測繪行業(yè)開始逐步滲透到國民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)之中，且與人民日常生活息息相關(guān)。我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略框架下提出數(shù)字省區(qū)、數(shù)字城市，以及注冊測量師制度逐步建立等背景，為測繪教育帶來了空前的發(fā)展機(jī)遇。測繪領(lǐng)域圍繞國家重大需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略提出卓越工程師人才培養(yǎng)理念，不斷增強(qiáng)前沿意識(shí)、開放意識(shí)和國際意識(shí)，體現(xiàn)了以“五強(qiáng)化五結(jié)合”（即：強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)、強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力、強(qiáng)化個(gè)性化培養(yǎng)、強(qiáng)化拔尖領(lǐng)軍素質(zhì)、強(qiáng)化國際競爭力，卓越意識(shí)與一流平臺(tái)相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合、專兼師資相結(jié)合、本土化與國際化相結(jié)合、優(yōu)勢科研與人才培養(yǎng)相結(jié)合）為特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機(jī)制，這些也都為我國現(xiàn)代測繪工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了機(jī)遇。

2.現(xiàn)代測繪工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代測繪發(fā)展的機(jī)遇面前，高校測繪人才培養(yǎng)同樣存在巨大的挑戰(zhàn)，其中怎樣改變傳統(tǒng)測繪教育中的局限，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型測繪人才成為一個(gè)亟待解決的問題。具體而言，現(xiàn)代測繪面臨高等教育機(jī)構(gòu)對測繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的調(diào)整、優(yōu)化相對遲緩與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對測繪服務(wù)要求迅速變革之間的矛盾，大量面向市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場、真正適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)應(yīng)用型和復(fù)合型測繪人才未得到很好的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。原因分析如下：①對現(xiàn)代測繪科學(xué)內(nèi)涵缺乏深刻的理解。區(qū)別于傳統(tǒng)測繪，在國家測繪地理信息戰(zhàn)略背景下的現(xiàn)代測繪是以空間信息為主要研究對象，往往是綜合利用多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng)，需要將地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，構(gòu)成有機(jī)的知識(shí)體系。而目前高等教育測繪工程專業(yè)課程設(shè)置存在學(xué)科領(lǐng)域單一、知識(shí)結(jié)構(gòu)面窄等問題，基礎(chǔ)課程和交叉課程設(shè)置不夠，無法滿足信息化測繪的需求。②過度注重工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合。教育部建立測繪工程專業(yè)之初對專業(yè)的定位即為培養(yǎng)具有測繪生產(chǎn)實(shí)踐能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，這一傳統(tǒng)測繪背景下的人才培養(yǎng)定位已經(jīng)與完成“地理國情監(jiān)測”等現(xiàn)代測繪任務(wù)的目標(biāo)之間產(chǎn)生矛盾。現(xiàn)代測繪要求的復(fù)合型測繪人才不僅要有工程意識(shí)和應(yīng)用能力，同時(shí)還要有扎實(shí)、成熟和實(shí)用的基礎(chǔ)知識(shí)水平和對學(xué)科前沿知識(shí)領(lǐng)域的強(qiáng)烈追求和高度關(guān)注，力求在測繪生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上完善和創(chuàng)新現(xiàn)有理論知識(shí)，在新的知識(shí)理論指導(dǎo)下，創(chuàng)新測繪生產(chǎn)實(shí)踐工作方式。③教學(xué)過程重基礎(chǔ)，缺乏創(chuàng)新保障與引導(dǎo)。同其他專業(yè)相比，測繪專業(yè)更加注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，然而受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器條件等的限制，當(dāng)前測繪教學(xué)多重視基礎(chǔ)理論和儀器基礎(chǔ)操作過程的教學(xué)：一方面對現(xiàn)代先進(jìn)測繪儀器的技術(shù)配置不到位，不能滿足學(xué)生掌握最新實(shí)踐知識(shí)的需求；由于實(shí)習(xí)安排時(shí)間分散，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少，實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏連貫性，學(xué)生對實(shí)習(xí)沒有整體的認(rèn)識(shí)，由此對所實(shí)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，實(shí)習(xí)效果欠佳；另一方面教師課堂中只教授一些各課程最基本的知識(shí)及原理，而對這些課程所涵蓋的測繪領(lǐng)域最新技術(shù)、最新動(dòng)態(tài)等缺乏介紹。由此造成了當(dāng)前測繪工程專業(yè)大學(xué)生對測繪知識(shí)的理解和實(shí)踐能力都停留在初級階段，缺乏對測繪相關(guān)新技術(shù)、新思想、新理論的掌握，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力，因而不利于現(xiàn)代測繪創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三、測繪工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式建構(gòu)

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)測繪工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)模式，積極推廣創(chuàng)造教育；而非墨守成規(guī)，死守單一教育觀念。具體而言，專業(yè)課教師應(yīng)了解傳統(tǒng)測繪向現(xiàn)代測繪地理信息過渡的趨勢，做好相關(guān)理論研究，進(jìn)而突破傳統(tǒng)測繪認(rèn)識(shí)下培養(yǎng)目標(biāo)的局限性和專業(yè)教育意識(shí)的狹隘性，并積極探索轉(zhuǎn)變相關(guān)教學(xué)觀念，有意識(shí)地在專業(yè)教學(xué)過程中適當(dāng)增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生了解創(chuàng)新能力的形成過程及特點(diǎn)，開展有意識(shí)的創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

2.修訂課程體系，優(yōu)化測繪工程專業(yè)課程設(shè)置。遵循測繪學(xué)科的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，采用“基本要求+特色”的課程設(shè)置模式，從“特色”層面做文章，增加學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)課程與教學(xué)內(nèi)容，并在基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從課程知識(shí)交叉融合角度，形成“大測繪”思維和“測繪地理信息思維”，進(jìn)而對傳統(tǒng)的、舊有的測繪問題和當(dāng)前的、新形勢下的測繪問題產(chǎn)生新的創(chuàng)新式理解和思考解決辦法。

3.重視實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建測繪工程實(shí)踐創(chuàng)新支撐環(huán)境。在國家“十二五”測繪地理信息戰(zhàn)略框架下，將“測繪—信息—資源—環(huán)境”一體化的學(xué)科發(fā)展目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，構(gòu)筑以測繪與數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、資源、環(huán)境交融發(fā)展為特色的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)體系；建立如工程測量與礦山測量實(shí)驗(yàn)室、攝影測量與遙感開放式實(shí)驗(yàn)室、變形測量與測量機(jī)器人研究實(shí)驗(yàn)室、GPS測量與檢測檢校開放實(shí)驗(yàn)室、GIS與數(shù)字化測繪開放實(shí)驗(yàn)室等科技創(chuàng)新平臺(tái)，設(shè)計(jì)大型綜合實(shí)驗(yàn)，開展大范圍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與培養(yǎng)，構(gòu)筑創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)發(fā)明訓(xùn)練體系。

4.建立科技創(chuàng)新活動(dòng)體系，豐富科技創(chuàng)新活動(dòng)。為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，促進(jìn)測繪工程專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的蓬勃開展，提高本科生自主創(chuàng)新能力，針對國家、省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)節(jié)，結(jié)合測繪工程專業(yè)特色，積極組織如大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、自由探索計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等項(xiàng)目和參與科技論文大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、測繪實(shí)踐技能大賽等創(chuàng)新活動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生早期進(jìn)入科研、進(jìn)行實(shí)踐。

5.引進(jìn)雙重激勵(lì)措施，提升學(xué)生科技創(chuàng)新積極性。為激勵(lì)和支持以大學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一方面開放專業(yè)科研、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立大學(xué)生開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基金，鼓勵(lì)和規(guī)范大學(xué)生在導(dǎo)師和實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下，自行設(shè)計(jì)、實(shí)施科研創(chuàng)新活動(dòng)；另一方面出臺(tái)大學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研工作，從科研思維、科研能力和科研過程三方面加強(qiáng)對學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并同時(shí)從學(xué)分認(rèn)定、評獎(jiǎng)評優(yōu)、學(xué)位授予等方面加強(qiáng)扶持與鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：測繪工程；計(jì)算機(jī)；建議策略

一、前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟與發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在測繪工程中具有很多方面的優(yōu)勢，如：計(jì)算速度快、準(zhǔn)確，能根據(jù)所測繪的數(shù)據(jù)自動(dòng)繪制相關(guān)所需圖像，而且效果好，比人工精確。但是能否將這些優(yōu)勢全部展現(xiàn)，對于測繪人員的專業(yè)能力要求高，必須不僅僅是掌握其測繪專業(yè)知識(shí)，更需要測繪人員掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，才能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)制圖技術(shù)融入到測繪工程中。因此，本文對于測繪工程中計(jì)算機(jī)制圖的應(yīng)用分析對于整個(gè)測繪工程的發(fā)展具有重要意義。

二、測繪工程中計(jì)算機(jī)制圖應(yīng)用的問題

2.1測繪人員人才缺乏

將測繪工程中將計(jì)算機(jī)制圖應(yīng)用必須要求測繪工程人員對于測繪工程專業(yè)和計(jì)算機(jī)方面都具有一定的專業(yè)知識(shí)能力，但是現(xiàn)階段卻這方面的人才缺乏，很多測繪人員只知其一，只是知道測繪專業(yè)知識(shí)或者對于計(jì)算機(jī)制圖技術(shù)懂一點(diǎn)點(diǎn)，卻沒有特別專業(yè)的知識(shí)，這造成了現(xiàn)階段我國對于測繪工程中的人才缺乏。很多大型工程的測繪需要發(fā)大量的金錢聘請國外的測繪人員，而我國從事測繪工程的人員卻較多，但是對于大型工程的專業(yè)型測繪卻有心無力[2]。

2.2測繪高端機(jī)器的缺乏

測繪工程中計(jì)算機(jī)制圖的應(yīng)用不僅僅要求其從業(yè)人員具有一定的專業(yè)水平，還需要現(xiàn)今的精密器械，這樣才能夠精確的計(jì)算并且畫出相應(yīng)的測繪圖。我國近年來雖然測繪專業(yè)得到一定的發(fā)展，但是在核心技術(shù)器械上卻一直受制于國外發(fā)達(dá)國家，沒有辦法資產(chǎn)出同等的器械，而且器械動(dòng)輒就是幾十萬或者上百萬，而且對于器械的損壞修理費(fèi)同樣不便宜。我國測繪公司大大小小有幾百家甚至上千家，但是很多公司由于規(guī)模、資金等方面的限制，基本不會(huì)購買先進(jìn)精密的儀器，這樣導(dǎo)致了其測繪人員沒有辦法實(shí)際操作儀器，導(dǎo)致相關(guān)人才的流失以及測繪行業(yè)的發(fā)展緩慢[3]。

2.3測繪工程行業(yè)環(huán)境混亂

由于我國對于測繪工程行業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)不健全，出現(xiàn)了一些不良競爭的現(xiàn)象，如對于中標(biāo)對象可能根本不具備相關(guān)的測繪經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)條件，但是由于成本低以及一些其它的原因而中標(biāo)，這樣可能造成整個(gè)工程的質(zhì)量不合格，甚至有些企業(yè)由于自身不符合國家相關(guān)規(guī)定而選擇掛牌資歷高的公司，這樣雖然能夠拿到一定的測繪工程的項(xiàng)目，但是其根本不具備相關(guān)的條件，這樣的測繪數(shù)據(jù)也是不可靠、不科學(xué)的，而運(yùn)用這些測繪數(shù)據(jù)會(huì)造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失和人員傷害。

三、測繪工程中計(jì)算機(jī)制圖應(yīng)用策略

對于以上所論述的問題，是測繪工程中一直存在以及現(xiàn)階段或者未來都會(huì)有所存在的問題，但是對以上測繪工程中計(jì)算機(jī)制圖應(yīng)用的問題,本文會(huì)提出相關(guān)的建議性策略，為解決以上問題，加快我國測繪工程中計(jì)算機(jī)制圖的應(yīng)用，為我國測繪工程的發(fā)展做出一些應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.1加大測繪專業(yè)人員的培養(yǎng)

針對我國現(xiàn)階段測繪專業(yè)人員的人才缺乏問題，我國應(yīng)加大對測繪人員的人才培養(yǎng)。各個(gè)高校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)或者直接的專業(yè)，然后其教學(xué)大綱既要重視對于測繪工程的專業(yè)教學(xué)任務(wù)同時(shí)也要重視計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的培養(yǎng)，而且不僅僅局限于課堂教學(xué)，還要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)校不僅僅學(xué)到了理論知識(shí)，更加學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)，尤其是測繪工程專業(yè)，其工作內(nèi)容主要是在室外等艱苦環(huán)境下進(jìn)行一系列的測繪工作，其實(shí)踐能力高低直接決定了你在工作中的能力。

3.2加大力度購買儀器

對于先進(jìn)測繪儀器的購買不僅僅是要求企業(yè)，還需要國家政府對于高等學(xué)校進(jìn)行督促購買，或者是政府對其做一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。企業(yè)需要先進(jìn)的儀器這個(gè)是必須的，小企業(yè)可以和別的企業(yè)合作共同購置然后儀器共享，這樣一定程度上做到了節(jié)省企業(yè)的開支，同時(shí)增加了企業(yè)的競爭力，為測繪工程工作中提供了一定的便利以及數(shù)據(jù)更加精確。而學(xué)校購買儀器是為了學(xué)生在實(shí)踐課上能夠了解并運(yùn)用已學(xué)理論知識(shí)來運(yùn)用儀器，這樣能夠使得學(xué)生工作后對于企業(yè)所用儀器不了解甚至不懂等情況的出現(xiàn)。

3.3加大力度政治行業(yè)環(huán)境

我國土木行業(yè)以及測繪工程行業(yè)已經(jīng)有了幾十年的發(fā)展，逐步走入了規(guī)模化，并走向全世界，這不僅僅是要求我國具有出色的技術(shù)和豐富的施工經(jīng)驗(yàn)，更需要成熟正規(guī)的行業(yè)行規(guī)和相關(guān)的法律法規(guī)來約束一些想投資取巧的企業(yè)或者個(gè)人。對于測繪工程來說，國家可以要求并且嚴(yán)令禁止以前那些不適用、不精確和被淘汰的測繪方法不能夠使用，加大力度使用計(jì)算機(jī)制圖，利用好最新技術(shù)，為我國的測繪工程發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)[4]。

3.4加大對從業(yè)人員的繼續(xù)教育工作

測繪工程的技術(shù)是隨著科技和行業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展而更新，對于很多從業(yè)人員來說新的技術(shù)需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，這需要企業(yè)或者政府相關(guān)部門對其進(jìn)行二次繼續(xù)教育，定時(shí)做好繼續(xù)教育工作，對其人員做好新的技術(shù)和相關(guān)政策的教育以及普及，這樣才能夠使得相關(guān)的技術(shù)和政策使得從業(yè)人員了解并且加以運(yùn)用到實(shí)際工作之中，避免出現(xiàn)斷節(jié)的出現(xiàn)，一定程度上促進(jìn)我國的測繪工程專業(yè)的發(fā)展。

四、總結(jié)

測繪工程中計(jì)算機(jī)制圖的應(yīng)用對于測繪工程來說已經(jīng)成為必不可少的部分。計(jì)算機(jī)根據(jù)其測繪的數(shù)據(jù)可以快速并且準(zhǔn)確的繪畫出相關(guān)的圖紙，這不僅僅是節(jié)省了一些相關(guān)的人工費(fèi)，更多的是對于數(shù)據(jù)的分析和圖紙的準(zhǔn)確性。但是我國現(xiàn)階段測繪工程中計(jì)算機(jī)制圖的應(yīng)用還沒有普及，這需要公眾的共同努力以及監(jiān)督，為我國的測繪工程發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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