導語：如何才能寫好一篇事業單位職稱聘任書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

專科畢業6年，或本科畢業4年，或助工任職滿4年。

2、事業單位評職稱程序：

向單位申請，單位同意聘任并報人事局審批，人事局批示后向單位發公文，單位去人事局工資中心調整檔案工資，單位正式聘任并內部發文公告。

3、事業單位評職稱所需資料：

篇2

在局班子及分管領導的指導下，上半年主要做了以下工作。

一、專業技術人員創新能力工作。專業技術人員創新能力工作。

1、完成了全縣專業技術人員創新能力培訓考試合格證發放工作。在去年完成了對全縣專業技術人員創新能力考試的基礎上，今年上半年對考試合格人員辦理發放了合格證。此項工作應由省市辦理，鑒于全省人員較多，是將證書、分數、照片又分到了各縣，由各縣核對成績，粘貼照片，這項工作看似很簡單，但比較麻煩，要逐一核對成績，查找照片，進行粘貼。經過努力，共完成了6834人，下星期市帶鋼印來我縣驗證，然后發放到個人手中。

2、完成了專業技術人員創新能力培訓考試補考的組織管理工作，參加補考人數152人。

二、完成了各類報名、資料核發及準考證發放工作。完成了各類報名、資料核發及準考證發放工作。此項工作雖然屬于日常工作，但比較繁瑣，工作量較大，來人來電咨詢較多，隔三差五就得去唐山。我們在工作中做到了耐心細致，嚴肅認真，百問不厭，百跑不倦。及時準確地將各種資料及各類準考證發放到個人手中，并準確無誤的完成了各種報名工作。上半年，共組織了職稱外語、職稱計算機及各類專業資格考試報名1575人次，發放準考證1328人次，各類教材686份。

三、完成了各類評審認定、考試通過的初、中、高級資完成了各類評審認定、考試通過的初、格的批復工作。共下達批復943人，其中評審認定的546人，格的批復工作。考試通過的397人。

四、建立了機關事業單位專業技術人員及技術工人臺帳。為了準確掌握全縣專業技術人員和技術工人的基本情況，為全縣專業技術人員聘任及事業單位改革奠定基礎，為領導決策提供準確數字依據，我們于5月份部署了全縣專業技術人員及技術工人的調查摸底統計工作。要求各部門對本單位的專業技術人員及技術工人按級別、行業、學歷、年齡等四項內容進行統計上報，我們對上報情況進行了匯總，并以此為依據建立了臺帳。截至6月底，全縣共有各類專業技術人員7716人，技術工人1264人。

五、完成了機關事業單位技術工人培訓考試的報名組織工作。工作。在此項工作中，我們按上級文件要求，堅持原則、準確把握、嚴格標準、陽光操作，特別是對各種證件、資料的審核更是嚴肅認真，一絲不茍。為了保證按時上報，我們還犧牲了個人休息時間，利用2個星期日和四個晚上的時間，借調一名懂微機人員進行各種資料錄入，經過努力，按時、高質量的完成了今年的報名工作。今年共報名393人，其中技師130人，高級工197人，中級工60人，初級工6人。

六、整理裝訂文書檔案170份。下半年工作安排

1、做好20__年度專業技術人員繼續教育證書驗證工作。

2、做好、20__兩個年度專業技術人員的聘任工作。要根據上級文件及安排部署，科學制定聘任方案，合理設置各類崗位，通過競爭上崗，搞好各級別聘任工作。

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以“三個代表”重要思想和黨的“十”精神為指導，深入貫徹落實科學發展觀，建立與完善以聘用制度和崗位管理制度為主的人事管理制度，堅持德才兼備的用人標準，努力建設一支政治堅定、業務精湛、清正廉潔、作風優良的干部隊伍。

二、范圍和條件

（一）聘用范圍

納入崗位設置管理范圍的事業單位。

（二）事業單位崗位基本任職條件

1、事業單位管理崗位、專業技術崗位和工勤技能崗位的基本條件，主要根據崗位的職責任務和任職條件確定。三類崗位的基本任職條件是：

（1）遵守憲法和法律；

（2）具有良好的品行；

（3）崗位所需的專業、能力或技能條件；

（4）適應崗位要求的身體條件。

2、專業技術崗位的基本任職條件按照現行專業技術職務評聘有關規定執行。其中高、中、初各級內部不同等級崗位的條件，由單位主管部門和事業單位按照有關規定和本行業、本單位崗位需要、職責任務和專業技術水平要求等因素綜合確定。

三、單位基本情況和崗位設置情況

（一）單位基本情況

縣水利局作為縣人民政府的水行政主管部門，為縣財政撥款的正科級行政事業單位，現有編制77人，實有人數65人。其中管理人員4人，專業技術人員40人，（取得副高級職稱3人，已聘任1人；取得中級職稱19人，已聘任11人；取得初級職稱18人，已聘任12人）；工勤技能人員21人，（取得高級工資格8人，已聘8人；取得中級工資格8人，已聘8人；取得初級工資格4人，已聘4人；普通工已聘1人）。

（二）崗位設置情況

根據《關于縣水利局所屬事業單位崗位設置方案的批復》（利人社發〔2013〕8號），我局共設置崗位77個，其中：

1、管理崗位4個

（1）九級崗位2個。名稱為九級職員。

（2）十級崗位2個。名稱為十級職員。

2、專業技術崗位52個。按照單位工作實際，確定主系列為工程，輔系列為檔案和經濟。其中：主系列專業技術崗位48個；專業技術輔系列崗位4個。

（1）副高級崗位3個。均為七級崗位。

（2）中級崗位19個。其中：八級崗位6個，崗位名稱為一級工程師;九級崗位8個，崗位名稱為二級工程師;十級崗位5個，崗位名稱為三級工程師。

（3）初級崗位26個。其中：十一級崗位13個，崗位名稱為一級助理工程師;十二級崗位13個，崗位名稱為二級助理工程師。

（4）專業技術輔系列崗位4個。其中：七級檔案副研究館員1個，中級崗位一級檔案館員1個，二級經濟師1個，三級經濟師1個。

3、工勤技能崗位21個

（1）三級崗位6個，崗位名稱為高級工。

（2）四級崗位8個，崗位名稱為中級工。

（3）五級崗位7個，崗位名稱為初級工。

四、競聘上崗程序及方法步驟

1、成立以局長為組長的競聘工作領導小組，下設辦公室，負責各項競聘工作的組織實施。經全體職工共同確定，競聘方式為全員競聘。

2、公布競聘的崗位類別、等級、名稱、職責任務、聘用條件等事項，明確每個崗位的競聘條件。

3、個人提出申請，局聘用工作領導小組對申請競崗人員進行資格審查，對符合崗位條件的競聘人員進行公示。

4、組織實施。其中：管理崗位根據干部選拔任用規定執行；專業技術崗位和工勤技能崗位根據崗位競聘條件，采取面試和民主測評的方式進行競聘。

5、對崗位擬聘人員進行公示，公示期為5個工作日。

6、公示無異議后，將競聘結果形成書面材料，經局長審核同意后，連同《事業單位崗位聘用審核備案表》、《事業單位崗位聘用人員花名冊》報縣人力資源社會保障局，對單位崗位聘用情況進行審核認定。

7、我局法定代表人與受聘人員簽訂聘用合同，公布聘用結果。

五、聘用期限

聘用期限為3年，從2012年7月1日至2015年6月30日。經組織批準提前離崗的人員，或連續在同一專業技術崗位層次上被聘用滿10年，且年度考核均為合格以上，合同期滿時距法定退休年齡不滿3年的專業技術人員，可按現聘崗位簽訂聘期至退休的合同。

六、工作日程安排

（一）2013年1月15日-2013年1月16日，我局《競聘上崗實施方案》經過局長審核，報縣人力資源和社會保障局核準；

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一、適用范圍

本條件適用于全省企、事業單位從事會計工作和財政系統會計管理工作的人員。

二、申報評審條件

凡符合下列條件的人員，可申報評審正高級會計師資格。

（一）遵守國家的法律和法規，認真執行《中華人民共和國會計法》，廉潔奉公，忠于職守，嚴格執行財經紀律，有良好的職業道德和敬業精神。任現職期間，年度考核合格以上。

（二）具有大學本科畢業以上學歷，從事會計專業工作，取得高級會計師資格5年以上。

（三）參加全國職稱外語統一考試和參加全國、全省職稱計算機考試，成績符合國家和省有關規定要求。

（四）單位（本人）連續5年以上沒有違紀違法記錄，并具體下列條件中的一條（均需提供準確、有效資料及證明）。

1、具有較高的專業理論水平和較強的業務能力，精通會計政策，通曉國際慣例，參加過全國統一會計制度、準則、法規、辦法的制定；或主持設計、起草、參與制定省級貫徹國家會計政策、法規、制度的具體實施辦法。

2、主持一個地區、行業，或大型企業、事業單位的財會工作，能夠運用現代會計管理方法，取得顯著經濟效益；或主持和參與單位經營管理、經濟預測和決策、產業結構調整、建設項目的可行性論證、資金籌集、運用等，能夠處理財務管理中的較為復雜的問題，取得顯著的經濟效益和社會效益。

3、具備在本單位組織實施內部控制制度的能力，制定起草過本單位內部控制規范體系，得以實施并在業內認可。

4、在本專業、本崗位業績突出，并獲得過市級以上勞動模范和省級以上先進工作者榮譽稱號。

（五）公開出版且獨立完成的財會專業有較高學術價值的專著一部（不少于20萬字）；或在省級以上正式出版刊物發表獨立完成的學術論文5篇以上，其中全國核心期刊不少于2篇。

（六）獲得本專業省（部）級二等獎一項，或省部級三等獎兩項以上（以獎勵證書為準）。

三、申報數額

申報正高級會計師資格由省職改辦統一下達申報數額，各市、省直各部門要依照申報正高級會計師的條件，認真組織申報和推薦。

四、申報程序

申報評審正高級會計師任職資格與其他專業技術職稱評審工作同步進行，屬市屬單位的報市職改辦審核把關，屬省直部門的報主管部門審核把關，各市、省直各部門審核同意后，統一報省職改辦核實。

五、評審工作

正高級會計師實行考評結合的評價方式，由省財政部門會計管理機構負責命題并組織考試，考試時間與全國高級會計師一致，評審暫由省職改辦統一組織。

六、聘任工作

批準通過的正高級會計師資格人員，屬于事業單位的按照冀職改辦字[2001]123號文中財政、經濟、審計、統計專業比例確定正高級比例，其中正高級比例可按高級職務的5%--10%核定崗位職數，聘任后的工資待遇比照教授研究員同類人員工資標準確定，屬企業單位的，可按企業有關規定的工資待遇執行。

七、資格證書發放問題

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第一條為加強繼續教育管理工作，提高我市專業技術人員學習能力、實踐能力和創新能力，落實省職改辦《關于專業技術人員繼續教育與職稱有關問題的通知》精神，根據《全國專業技術人員繼續教育暫行規定》、《河北省專業技術人員繼續教育暫行規定》、《河北省專業技術人員繼續教育證書登記管理辦法》和《關于加強全省專業技術人員繼續教育證書登記管理的通知》，制定本實施辦法。

第二條繼續教育登記制度是繼續教育工作法制化、制度化建設的一項重要內容，也是掌握專業技術人員參加繼續教育基本情況、加強專業技術人員隊伍綜合管理的一項重要措施。

第三條專業技術人員繼續教育證書是連續記載專業技術人員參加繼續教育情況的統一憑證，是專業技術人員報考、申報評審專業技術職務任職資格和優先聘任專業技術職務的重要內容之一。

第四條實行繼續教育登記制度的對象是全市所有企事業單位（含非公有制企事業單位）在職的專業技術人員；在我市各級人事部門人事關系的非在職專業技術人員、大專畢業生。

第二章登記內容

第五條繼續教育登記內容主要包括：學習時間（學分）、學習內容、學習形式、考核（考試）成績。

第六條學習時間是指實際參加繼續教育學習的累計時間，按學時計算。每45分鐘為一學時，每天以8學時標準換算。赴外地或出國學習的旅途時間不應計算在內。

專業技術人員每年須完成繼續教育時間累計不少于56學時，實行學分制行業或本系統對學時（分）有明文規定的可從其規定，參加省、市人事部門開展的專業技術人員公共科目繼續教育學時（分），記入本行業、本系統規定的繼續教育學時（分）。

第七條學習內容是指各單位根據繼續教育規劃和計劃的具體要求，組織專業技術人員參加繼續教育學習的實際內容。包括基礎理論知識、專業技術知識、相關學科知識、工作技能知識、現代管理知識、外語、計算機等方面的內容。

公共課程的繼續教育學習由人事部門負責組織；專業課程的繼續教育學習由各行業主管部門和各單位負責組織。

第八條學習形式是指參加繼續教育學習的具體方式，包括參加培訓班、進修班、研修班、學術講座、業務技術考核，接受電視、廣播、函授等遠距離教育及有計劃、有考核的自學等。

第九條考核（考試）成績可按分數成績、等級成績、合格與否或結業與否等方式進行登記。凡領取結業證書的，應注明結業證書號。

第三章登記辦法及驗證

第十條各縣（市）區政府人事部門和有繼續教育任務要求的行業主管部門以及各單位在每年2月底前將年度繼續教育計劃報市人事局備案，作為繼續教育登記和驗證的依據之一。

第十一條專業技術人員參加繼續教育學習后，填寫繼續教育登記表，持施教機構發給的學習證明和繼續教育證書，到本單位、行業主管部門和人事部門進行登記。

第十二條專業技術人員所在單位、行業主管部門和人事部門要依據學習證明，將學習時間（學分）、內容、形式、成績等記入繼續教育證書，并由經辦人簽字和加蓋公章。

第十三條繼續教育證書實行年審制。繼續教育證書審驗工作由市人事局負責，每年在職稱申報推薦和聘任工作開始之前，完成上年度專業技術人員繼續教育證書審驗工作。

第十四條驗證部門要根據繼續教育各行業主管部門、各單位年度繼續教育計劃和施教機構發給的學習證明，對專業技術人員繼續教育證書所登記的內容進行審驗，審驗合格的，由市人事局經辦人員簽字后，須加蓋“河北省專業技術人員繼續教育審驗合格專用章”。

第十五條按照專業技術人員繼續教育周期和專業技術職務任職資格評審（聘任）周期相一致原則，專業技術人員須完成本周期內各年度繼續教育任務，并經審驗全部合格，才能作為報考、申報評審專業技術職務任職資格和優先聘任專業技術職務的依據。

第十六條認真做好繼續教育與職稱管理銜接工作。對專業技術職務任職資格評審（聘任）周期內所缺年度繼續教育學時（分）,按照規定學時（分）要求，進行確認、登記和審驗。學時（分）不足的，進行補訓。沒有補訓的，不得晉升高一級專業技術職務任職資格或不得聘任專業技術職務。

第四章證書管理

第十七條市人事局負責全市企事業單位專業技術人員繼續教育證書的綜合管理工作。

第十八條繼續教育證書與繼續教育登記表同時使用。繼續教育證書由省人事廳統一印制，由市人事局發放和管理。繼續教育登記表全省統一式樣，由市人事局印制，專業技術人員所在單位管理，存入本人業務技術檔案。

衛生行業專業技術人員繼續教育證書與繼續醫學教育學分檔案同時使用。

第十九條繼續教育證書由市人事局加蓋鋼印，按統一規則編號，由專業技術人員本人保存。

第二十條專業技術人員持有的繼續教育證書應妥善保管，如有損壞或遺失，應及時向所在單位和發證機關報告，說明理由，申請補發。

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（2012年9月20日）

幼兒園教師承擔著保育和教育的雙重職能，關系到億萬兒童的健康成長，關系到學前教育事業的健康發展。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號）和《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號），大力加強幼兒園教師隊伍建設，現提出以下意見：

一、明確幼兒園教師隊伍建設的目標。各地要按照構建覆蓋城鄉、布局合理的學前教育公共服務體系的要求，結合本地實際，科學確定幼兒園教師隊伍建設的目標。到2015年，幼兒園教師數量基本滿足辦園需要，專任教師達到國家學歷標準要求，取得職務（職稱）的教師比例明顯提高。到2020年，形成一支熱愛兒童、師德高尚、業務精良、結構合理的幼兒園教師隊伍。

二、補足配齊幼兒園教師。國家出臺幼兒園教師配備標準，滿足正常教育教學需求。各地結合實際合理確定公辦幼兒園教職工編制，具備條件的省（區、市）可制定公辦幼兒園教職工編制標準，嚴禁擠占、挪用幼兒園教職工編制。企事業單位辦、集體辦、民辦幼兒園按照配備標準，配足配齊教師。采用派駐公辦教師等方式對企事業單位辦、集體辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園進行扶持。

各地根據學前教育事業發展和幼兒園實際工作需要，建立幼兒園教師長效補充機制。公辦幼兒園教師實行公開招聘制度。加強對各類幼兒園教職工配備情況的動態監管，把教職工資質及流動情況作為幼兒園保教質量評估監測的重要內容。啟動實施支持中西部農村邊遠地區開展學前教育巡回支教試點工作，吸引優秀人才到農村邊遠貧困地區幼兒園任教。

三、完善幼兒園教師資格制度。全面實施幼兒園教師資格考試制度，印發幼兒園教師資格考試標準，深化教師資格考試內容改革。幼兒園教師須取得相應教師資格證書。具有其他學段教師資格證書的教師到幼兒園工作，應在上崗前接受教育部門組織的學前教育專業培訓。

四、建立幼兒園園長任職資格制度。國家制訂幼兒園園長專業標準和任職資格標準，提高園長專業化水平。省級教育行政部門制定幼兒園園長任職資格制度實施辦法。教育部門辦幼兒園園長由縣級及以上教育行政部門聘任。企事業單位辦、集體辦、民辦幼兒園園長由舉辦者按國家和地方相關規定聘任，報當地教育行政部門審核。

五、完善幼兒園教師職務（職稱）評聘制度。合理確定幼兒園教師崗位結構比例。完善符合幼兒園教師工作特點的評價標準，重點突出幼兒園教師的師德、工作業績和保教能力。結合事業發展和人才發展規劃，合理確定幼兒園高級、中級、初級崗位之間的結構比例。對長期在農村基層和艱苦邊遠地區工作的幼兒園教師，在職務（職稱）方面實行傾斜政策。確保民辦和公辦幼兒園教師公平參與職務（職稱）評聘。

六、提高幼兒園教師培養培訓質量。全面落實幼兒園教師專業標準，提高教師專業化水平。辦好中等幼兒師范學校。重點建設一批幼兒師范高等專科學校。辦好高等師范院校學前教育專業。依托高等師范院校重點建設一批幼兒園教師培養培訓基地。積極探索初中畢業起點5年制學前教育專科學歷教師培養模式。實行幼兒園教師5年一周期不少于360學時的全員培訓制度，培訓經費納入同級財政預算。幼兒園按照年度公用經費總額的5%安排教師培訓經費。擴大實施幼兒園教師國家級培訓計劃。加大面向農村的幼兒園教師培養培訓力度。

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一、思想重視，加強組織領導版權所有

我們實施競聘工作以來，始終以“三個代表”重要思想和黨的人事、人才工作政策為指導，以挖掘專業技術人員的創造潛能、提高經濟和社會效益為目的，按照民主、公開、公平、競爭、擇優和分類管理的原則，在職稱聘任過程中引入競爭激勵機制，實行專業技術職務競爭聘任制度，充分調動了廣大專業技術人員的積極性、主動性、創造性，不斷提高專業技術人員隊伍的管理水平，全面推動了我鎮人才隊伍建設，為加快我鎮經濟社會各項事業的發展提供人才保障和智力支持。多次召開了黨政成員參加的聯席會，成立了由鎮長任組長，黨群書記、組織委員任副組長，組織人事科員和名專業技術人員組成的競聘委員會，為競聘工作的順利實施提供了可靠的組織保障。

二、嚴格競聘程序

㈠增加競聘工作的透明度。為更加客觀地評價每一名專業技術人員的實際工作水平，我們增加了工作的透明度，堅持“四公開”原則，即公開專業技術職務崗位設置、公開任職條件、公開競聘辦法，專業技術人員公開述職，將制定的競聘實施細則和各單位競聘限額，召開全體專業技術人員會議，進行討論通過后，按照《崗位說明書》，由專業技術人員填報競聘志愿，競爭上崗，對其任期考核、民主測評、量化積分情況全部當場公布，競聘得分、聘任結果予以公示，使整個競聘工作公開、公平、公正，將全部競聘過程置于群眾的公開監督之下。

㈡增加競聘工作的競爭性。為徹底打破專業技術職務終身制和論資排輩現象，我們突出了競聘工作的競爭性。我們的競聘工作首先進行任期考核，對任期考核不合格的不予聘任。對民主測評結果及時予以公布，實行百分制量化積分辦法，凡競聘最后得分不滿分者，即使有空崗，也不能聘任。對同一單位有中級、初級崗位，不論是否取得中級職稱，按競聘最后得分由高到低聘任，形成了人員能上能下，待遇隨崗位變化的良好機制，調動了廣大專業技術人員的積極性。

㈢增加競聘工作的嚴肅性。專業技術職務聘任工作，政策性強，關系到專業技術人員的切身利益。因此，我們制定了嚴格的工作紀律，加強對聘任委員會成員的教育，凡工作不認真、不負責，造成不良影響或弄虛作假、欺上瞞下的，將嚴肅查處。對在聘任工作中無理糾纏領導、干擾正常工作秩序的，取消競聘資格，使競聘工作順利實施。

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三、嚴格待遇落實

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為充分發揮職稱在事業單位人事制度改革中的積極調控作用,逐步建立適應社會主義市場經濟體制需要、符合事業單位特點、有利于調動專業技術人才積極性和提高工作效率的用人機制，根據國家和省有關規定，現就我市事業單位專業技術職務崗位設置及管理提出如下意見：

一、崗位設置的指導思想和基本原則

（一）指導思想

通過加強崗位設置和管理，逐步優化事業單位專業技術崗位結構，建立健全我市事業單位內部約束機制，強化事業單位自我發展、自我約束意識，形成符合事業單位自身發展規律，宏觀調控有力，微觀運行富有生機的用人機制。專業技術職務崗位設置要有利于發揮市場在人力資源配置中的基礎性作用，提高人才資源的配置效率，優化人才結構；要有利于調動專業技術人員的積極性和人才作用的發揮，促進優秀人才脫穎而出。

（二）崗位設置要體現以下原則:

1.“因事設崗、精簡高效、結構合理、群體優化”的原則。專業技術職務崗位設置是推行“評聘分開”的基礎。各單位應當根據職稱部門核定或下發的指導性專業技術職務結構比例，在上級核定的人員編制、崗位職數限額內，依據工作需要，科學合理地設置專業技術職務崗位。崗位設置要有利于單位業務目標的實現和各項事業的發展。

2.“崗責對應”的原則。每個崗位均應有各自獨立的工作任務和明確的職責權限及任職條件。

3.“重點導向、適時調整”的原則。崗位設置要向起特殊作用的關鍵崗位或特別需要加強的薄弱環節傾斜，隨著單位業務的發展和人才隊伍結構的改善，專業技術崗位可作相應調整。

4.“分類管理”的原則。各單位要根據事業單位的業務類型、編制、人員構成以及本單位專業技術隊伍建設和主、輔系列情況，科學合理地設置本單位的專業技術職務崗位。

二、專業技術職務崗位設置

（一）最高職務檔次的設置

各單位最高職務檔次的設置要符合省市職稱工作職能部門批轉的各系列（專業）最高職務檔次和結構比例原則性意見的規定。對于省暫未下達最高職務檔次和結構比例的系列,市各系列主管部門要結合我市的實際情況,提出適合我市情況的指導意見,報市職稱工作領導小組審核。各單位要針對本單位特點,制訂本單位的最高職務檔次。

高級職務崗位一般設在知識、技術較為密集的教育、科研、設計、衛生、工程、農業等事業單位，以及具有較高水平或層次的新聞出版單位、圖書館、檔案館、博物館、文化藝術團體、體育運動隊。

縣及縣以下的事業單位，中小學可以設置一定數量的高級職務崗位；人才、技術密集的科研、衛生、工程、農業等事業單位可以在主系列設置一定數量的高級職務崗位，其他單位一般只設置中、初級崗位。

對單位非主系列的專業技術崗位，一般只設中、初級職務崗位，慎設高級崗位。

（二）一般崗位的設置

專業技術職務崗位設置要按照職位分類的原理，在對本單位的工作任務進行科學合理分解的基礎上，明確相應的工作崗位和工作職責，確定所需的專業技術職務系列及檔次，設置專業技術職務崗位。具體方法、步驟、要求如下：

1．明確本單位的類別及專業技術工作的基本任務和要求。

2．根據上級部門核定的編制、定崗原則，確定本單位專業技術職務崗位總數。

3．將本單位的專業技術工作分解到各工作部門，并根據工作性質，選用合適的專業技術職務系列。

4．從本單位的實際出發，根據本單位的工作性質、難易程度、責任大小和所需資格條件，在上級核定的結構比例幅度內確定各部門專業技術職務崗位設置的檔次及高中初級專業技術職務的設置標準。

5．以科研為主的事業單位可根據本單位的實際，采取突出以課題組為單位的專業技術職務崗位設置方法。

6．按照設崗標準，根據本單位業務需要和事業發展計劃，提出本單位崗位設置方案，填寫《*市事業單位專業技術職務崗位管理手冊》。

7．根據本單位崗位設置方案，制訂職位說明書。職位說明書中應當包括職位名稱、工作任務、工作標準，以及從事本崗位工作所需的資格條件和本崗位工作人員的考核辦法等。

8．各單位首次設崗時，設置的崗位數額和結構比例原則上應當按照省市下發的系列結構比例下限掌握，人才相對密集且業務工作處于全省中等以上水平的，可放寬到中限。對現有專業技術人員職務結構比例明顯低于省市下發的結構比例的單位，應當根據本單位實際設置專業技術職務崗位。隨著設崗聘任工作的逐步規范、事業發展和人才總量的增加以及結構的優化，逐步調高結構比例，但最高不得高于省市下發的結構比例的上限。

9．經營性事業單位可根據工作需要和事業發展，參照省市下發的結構比例自主設置專業技術職務崗位。

（三）崗位設置審批

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【關鍵詞】高職院校；崗位聘任；教師崗位設置；實訓教師

高職教育作為高等教育發展中的一個類型，其中心任務是培養面向生產、建設和管理第一線需要的高技能人才，而人才培養的中心環節是教學工作，教學工作的主導力量是教師。因此一支師德高尚、業務精湛、團結和諧的教師隊伍，便構成學校核心競爭力的關鍵所在。

一、教師崗位設置是實行教師職務聘任制的基礎

教師崗位設置工作是高職院校深化人事制度改革、完善教師職務聘任制、實施人才強校戰略的重要組成部分，是不斷提高高職院校教師隊伍素質和管理水平的重要保障，它涉及到學校有限資源的優化配置問題，涉及學校的事業發展戰略，包括專業、課程建設布局。

1．“崗位”是工作，不會“因人而宜”。高職院校教師崗位設置對專業建設、課程建設起著重要的促進作用。通過對精品專業、精品課程的設置，突出了專業帶頭人、骨干教師的地位和責任，有利于優化教師的知識結構，營造良好的人才成長環境，促進資源的高效配置和專業、課程的健康發展。

2．崗位設置從宏觀上形成了學術層次和人才梯隊，而適度比例的教師職務崗位設置又有利于教師的職業生涯規劃，有利于調動教師的工作積極性，形成良好的競爭氛圍。

3．合理設崗，由崗位決定職位、明確工作職責和各項待遇，已普遍成為現代組織中控制人力資源成本的有效途徑之一。

正如人事部在《關于印發〈事業單位崗位設置管理試行辦法〉的通知》（國人部發〔2006〕70號）中所強調的：“試行事業單位崗位設置管理制度，是推進事業單位分類改革的需要，是深化事業單位人事制度改革的需要，也是改革事業單位工作人員收入分配制度的緊迫要求，對于事業單位轉換用人機制，實現由身份管理向崗位管理的轉變，調動事業單位各類人員的積極性、創造性，促進社會公益事業的發展，具有十分重要的意義。”

學校以教師為辦學主體，教師職務聘任制是最基本的合約管理，是用人制度的根本改革，其出發點和歸宿都是為了聘用教師，為了選對人、用好人，使受聘人員能更好地履行相應的職務職責。但從近年高職院校內部體制改革的實踐來看，真正意義上的教師職務聘任制依然是最大的難點。

二、高等職業院校教師職務聘任制存在的主要問題

1. 目前高職院校的組織結構一般選擇與普通本科高校對口的設計方式，部門設置基本上都是分為行政部門、教學部門、教輔部門三塊。教學部門由不同的院、系或專業組成，實驗人員常劃歸到教輔崗位中。在這種組織結構中，學校二級院系的中心任務是完成教學計劃；教師和實驗人員各自分管理論和實踐，相交而沒能充分相融，難以發揮對高職人才能力培養的綜合保證作用。

2. 高職教育培養“雙證書”人才需要“雙師型”師資隊伍，這就要求高職院校的教師，不僅要有理論知識，還要有實踐經驗，既要具備專業教學能力，還需具備對所教專業科目領域內的某些傳統及高新設備的操作和維護等專業技術能力。而目前有些高職院校中，部分“雙師型”教師，更多的只是具備了“雙證書”，而非真正意義上的具備了雙重能力，尤其是實踐技能，兼在教師崗位設置不甚科學合理的情況下，難以分身參加繼續教育及技能拓展，無法實現由單一教學型，向教學、科研、生產實踐一體化的“一專多能”型人才轉變。

3. 教育部在《關于加強高職(高專)院校師資隊伍建設的意見》（教高廳[2002]5號）中規定“各高職(高專)院校一方面要通過支持教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓等措施，提高現有教師隊伍的‘雙師’素質；另一方面要重視從企事業單位引進既有工作實踐經驗、又有較扎實理論基礎的高級技術人員和管理人員充實教師隊伍。學校在職務晉升和提高工資待遇方面，對具有‘雙師’素質的教師應予以傾斜”。 但是，目前在政策上對高職院校師資的編制、資格認證、聘用進修、考核、使用、職稱、工資、獎懲和其他福利等方面還缺乏具體、完整的規定，在很多方面仍然套用普通高校的教師資格標準及考核和使用辦法，使得一些能工巧匠和高技能人才被擋在高職院校門外，即使進了高職校門也不能解決職稱問題，僅選擇兼職教師崗位又難于保障其的福利和待遇，使得這類人才參與、投入高職院校教學實踐教學活動的積極性受到限制。

三、高職院校教師崗位設置探討

（一）教師崗位設置原則

從實踐經驗來看，合理的教師職務聘任制，首先應是科學定編，按需設崗，這是人才資源合理配置的前提和重要基礎。根據全員聘任制的要求，高職院校需在編制范圍內，依據專業、課程的實際需要，設置出比例合理、職責明確的教師崗位。

1. 符合規律、按需設崗、精簡高效、突出重點的原則。高職院校的教師崗位設置，應符合高職院校的運行規律，圍繞學校發展的總體目標及發展規劃，以定編數為基數，以提高工作效率為前提，在考慮專業建設、課程建設、師資隊伍建設、教學科研需要的同時，兼顧學校其他方面工作的需要，科學合理地設置各級崗位，使之既與教師職務結構比例相適應，又能與要求承擔的實際任務相符，保證崗位的滿負荷工作，做到崗位的職、責、權、利相統一，發揮崗位的最佳效能。

2. 立足現實、優化組合、動態設崗、依法管理的原則。教師崗位設置是在現有專業結構的基礎上進行的，已有專業的教師職務情況對當前教師崗位設置將產生一定的影響。所以，在教師崗位設置的同時，應處理好當前教師崗位設置與學校下一規劃時期專業發展要求的關系，對教師進行優化組合，合理設置崗位責任與工作任務，并根據社會經濟發展對人才的需求以及專業建設發展情況逐年進行調整。崗位的名稱、數量、職能、責任、權利及崗位的任職條件等應與崗位類別、工作性質和任務相符，不得違反相關的法律、法規。此外，還應在核定的教師職務崗位總數中預留一定的機動指標用于人才引進，支持重點、特色專業發展和解決一些突出問題。使未來的崗位管理工作能在科學、合理、規范的基礎上健康、有序地進行。

（二）對高職院校教師崗位設置現存突出問題的分析

1．高職院校實訓教師作為學生應用能力、技術能力培養的主要承擔者，應明確其教師職責。

高職院校培養的是社會生產、管理、服務一線的應用型、技能型人才，學生不僅要求具備一定的理論基礎，還應具有一定的應用能力和技術能力。為達到實踐操作的教學效果，高職院校實訓教學一般要占到高職總教學課時的50％以上，一些實踐應用性強的專業實訓課程比例甚至高達65％。按照這個比例計算，實訓課教師總量至少要占高職院校教師總數的一半以上。而學生應用能力、技術能力的培養必須要靠實訓教師的教學來完成。實訓教師在高職院校中有著重要的地位，在教學中起著突出的作用。然而，在崗位設定置中，由于目前尚無明確的實訓教師專業技術資格評審標準，致使許多高職院校的實訓教師，或靠攏理論教師系列，或靠攏實驗系列、工程系列，因而造成崗位設置及職務聘任中的界定困難。許多高職院校也因此將這些實訓教師劃歸于教輔崗位。

技術應用型人才是具有鮮明特征的人才類型，有別于其他人才的知識能力結構。實訓課程是培養高級應用型技術人才的必需教學環節，高職實訓教師難引進、難培養、難穩定。同樣是高職院校教師，同樣是培育人才，由于崗位設定的差異，實訓教師和專業教師就失去社會評價的平衡點，實訓教師的社會評價和實際待遇無法兌現，這種狀況直接影響了高職院校實訓教師的工作熱情，導致實訓教師隊伍數量與質量達不到高職院校培養技能型人才的實訓要求，制約了實訓課教學水平的提高，并進而模糊了高等職業教育鮮明的辦學特色。因此，必須確立高職院校實訓教師的崗位設置，并賦予其與理論教師均等的評價與待遇。

2．確立并聘任兼職教師崗位是高職院校改善學校師資結構、加強實踐教學環節的有效途徑。

教育部教高廳[2002]5號中指出：聘任兼職教師是改善學校師資結構、加強實踐教學環節的有效途徑，各高職(高專)院校要結合實際，加強兼職教師隊伍建設工作。兼職教師是指能夠獨立承擔某一門專業課教學或實踐教學任務、有較強實踐能力或較高教學水平的校外專家。兼職教師主要應從企業及社會上的專家、高級技術人員和能工巧匠中聘請。

高等職業教育是市場經濟發展的產物，它承擔著為地方經濟發展培養高技能應用型人才的責任。高職院校的辦學特色決定了市場對其專業設置、教師聘任的影響，市場需要什么人才，高職院校就應設置什么專業、聘任什么教師。因此高職院校保持一定比例的兼職老師，不是權宜之計，而是高職教育辦學特色的需要，它有效彌補了人才培養中職業技能教師的不足。

兼職老師作為師資隊伍的外延群體，受市場經濟的影響，在思想意識方面多少有一定趨利性，不易穩定。因此，高職院校應明確其崗位責任、社會地位和條件待遇，遵循市場原則，運用激勵機制，增強兼職老師的積極性、主動性和創造性，增強工作的責任感和使命感，鼓勵他們以崗為業、愛崗敬業，自覺地研究高等職業教育規律，提高職業教育教學能力，多出成果，出好成果，在投身職業教育的過程中增強其成就感。

3．單獨制定高職教育教師的資格認證標準和職務聘任制度。高職教師的構成比普通高等教育復雜，每一類教師的知識能力結構也有自己的特點，應該單獨制定高職教育教師的資格認證標準和相應的職務聘任制度。

（三）高職院校教師職務崗位設置類別探討

人事部、教育部在《關于高等學校崗位設置管理的指導意見》（國人部發〔2007〕59號）中指出：

1. 高等學校崗位分為管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位三種類別。

2. 專業技術崗位指從事專業技術工作，具有相應專業技術水平和能力要求的工作崗位。專業技術崗位的設置要符合高等教育工作和人才成長的規律和特點，適應發展高等教育事業與提高專業水平的需要。根據高等教育的特點，高等學校的專業技術崗位分為教師崗位和其他專業技術崗位，其中教師崗位是專業技術主體崗位。教師崗位包括具有教育教學、科學研究工作職責和相應能力水平要求的專業技術崗位。學校可根據教師在教學、科研等方面所側重承擔的主要職責，積極探索對教師崗位實行分類管理，在教師崗位中設置教學為主型崗位、教學科研型崗位和科研為主型崗位。

高職院校教師職務崗位需符合高職教育運行規律，實行分類分層次管理。教學崗位可設置教授、副教授、講師和助教崗位及臨時特設崗位：

（1）教授崗位：設置專業建設責任教授、技能實訓責任教授、基礎課程責任教授、“雙肩挑”教授、客座（兼職）教授。

（2）副教授崗位：設置專業、課程建設副教授（含主持實踐環節或畢業設計）、高級實訓師、基礎課程副教授、“雙肩挑”副教授、兼職副教授（含兼職行業專家、高級技術人員）。

（3）講師崗位：設置課程建設講師（含實踐環節）、實訓師、基礎課程講師、“雙肩挑”講師、兼職講師（含兼職行業中級技術人員）。

（4）助教崗位：設置課程助教、助理實訓師、實訓員

（5）臨時特設崗位：學校急需的特殊人才，單獨采取特事特辦方式管理。

四、結語

實行教師崗位聘任制改革是高職院校人事制度改革中最敏感、最復雜、難度最大的一項改革，它觸及到廣大教師的切身利益。高職院校畢竟是一個基層單位，人事改革基本上封閉運行，分流人員基本上靠內部消化，增加了改革的難度。只有在合理定編、按需定崗、科學定責的基礎上，進一步完善各項激勵機制，才能確保改革成效，并逐步實現人事管理由行政管理向法制管理、由自我管理向崗位管理、由行政任用關系向平等協商的聘用關系、由國家用人向單位用人的轉變。 【參考文獻】

[1]國人部發〔2006〕70號：關于印發〈事業單位崗位設置管理試行辦法〉的通知[Z].

[2]廣東省教高廳[2002]5號：關于加強高職(高專)院校師資隊伍建設的意見[Z].

[3]張小紅．關于高等學校教師職務崗位設置的探討[J]．廣東工業大學學報：社會科學版，2003，（2）．

[4]課題組．高等職業教育院校管理模式研究與實踐[J]．中國高教研究，2007，（5）．

篇10

根據全市鄉傎事業單位試行人員聘用制改革工作會議和漳辦號文件精神，我街道事業單位試行人員聘用制工作從月份開始至月初基本結束，較好地完成了事業單位聘用制改革工作，現將有關情況總結如下：

一、基本情況：

街道財政核拔事業單位共有人員人（不含街道財政所）；核定編制為人，超編人。參加事業單位競聘上崗的事業單網為此文章原創網站位工作人員共有人（不含計生服務所人，勞保所人，安監站人）。競聘上崗后，已簽定聘用合同人員人，批準退職人員人，批準提前退休人員人（含計生服務所人員人），提出辭去公職人員人，按有關規定自行選擇人員人。

二、主要做法：，

⒈統一思想，加強領導，明確事業單位聘用制改革工作任務。

一是為了積極穩妥地推進我街道事業單位聘用制改革工作，完成上級布置的工作任務，街道黨工委、辦事處非常重視，在全市工作會議后，立即召開了黨政聯席會及時傳達會議精神，結合我街道實際，對事業單位人員聘用制改革工作進行了認真的研究討論；同時，進一步加強對此項工作的領導，成立了我街道事業單位試行人員聘用制改革工作領導小組，街道黨工委書記親自擔任組長，街道黨政班子成員擔任領導小組成員，領導小組下設辦公室，由街道分管領導擔任辦公室主任，具體負責改革的日常工作；成立了爭議調解工作小組，全程參與改革試點工作。

二是認真抓好學習，統一思想，提高認識。按照上級的有關要求，街道多次召集有關部門的同志認真學習和貫徹落實市里關于事業單位試行人員聘用制改革的一系列文件精神，逐條領會，進一步提高街道事業單位工作人員對改革重要性和緊迫性的認識。轉載請加本站鏈接，文章來自網通過學習，廣大干部充分認識到試行事業單位人員聘用制改革是貫徹落實同志“三個代表”重要思想的具體表現，是進一步建立充滿生機與活力的選人用人機制、促進優秀人才脫穎而出的實際步驟，具有十分重要的意義，從而為確保改革工作任務的圓滿完成奠定了良好的思想基礎。

⒉深入調查摸底，制定切實可行的實施方案。

一是由組織人員深入各事業單位所站調查摸底，核對參聘人員有關基本情況；

二是在充分調查摸底的基礎上，擬定出臺了《街道事業單位試行人員聘用制實施方案》和《街道事業單位試行人員聘用制競爭上崗實施方案》征求意見稿，并下發至每位參加競聘上崗的人員手中，廣泛征求意見和建議；

三是將參聘人員有關基本情況、崗位設置情況等信息予以在街道政務公開欄上公布，發現差錯及時進行糾正，方便大家互相監督；

四是充分尊重參聘人員的意愿，設置合理的聘任評價標準。在擬定競聘上崗實施方案和聘任評價標準的過程中，街道充分聽取了參聘人員的意見和建議，共設置了工齡、學歷、專業技術職稱或工人技術等級、行政職務、表彰、年度考核、繼續教育、論文、履行崗位職責、街道黨政班子考核等項聘任評價標準。同時，為減小人為因素，保持整體工作的穩定，體現側重實績的原則，加大了對表彰、年度考核等指標的分值，減少了黨政班子考核指標的分值設置。經過干部與領導小組幾上幾下反復征求意見和修改，得到了廣大參聘人員的認可。

⒊嚴格按有關程序，組織崗位申報和量化評分，體現了公開、平等、競爭、擇優的原則。

一是在實施方案上報市里審批同意后，我街道立即按有關程序組織參聘人員申報競聘崗位，同時及時將申報競聘情況予以在街道政務公開欄上進行公示。

二是組織紀檢、組織、人事等相關人員對參聘人員的基本情況進行審查和復核。

三是召開領導小組會議，對個別參聘人員相關指標進行研究確定。

四是召開量化評分會議，組織街道黨政班子成員對參聘人員進行考核評分。

五是按量化分數高低順序提出擬聘人員名單，經街道領導小組集體研究確定選聘人員，公示無異議后上報審批。

⒋認真做好落聘人員的思想工作。，

競聘上崗結束后，我街道及時召開了落聘人員座談會，聽取了他們對今后工作的想法及存在困難和問題；同時，街道力所能及地幫助他們做好落聘安置工作，安排黨政班子成員掛鉤落聘人員，進一步做好跟蹤服務工作。通過以上措施，得到了廣大干部職工的認可，參聘人員無出現上訪現象，圓滿完成了事業單位工作人員聘用制改革工作。

三、存在的問題和下一步工作打算：