導語：如何才能寫好一篇加薪申請報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

您好!

我自去年十一月份有幸進入公司以來，已一年有余，期間一直擔任咨詢部話務員職務。抱著中軟是我家，繁榮大家樂的心情，一直努力工作，不敢有絲毫懈怠之心，在提高個人工作技術經驗同時，有幸也能為公司添磚加瓦略盡綿力，此實為我輩之幸。

公司待我不薄，我雖不才，但報效之心未泯，而螻蟻之力雖不足以憾山，但公司胸懷虛谷海納百川不擇細流，也能容我一片天地，所以我輩常常自勉自勵，不敢忘記公司深情厚意，平日里隨工作煩瑣無味，卻不敢不不效死力，心中別無它法，只愿公司興旺發達。

我本布衣子弟，家中貧寒，父母艱難養我成人，養育之恩不能不報，而今父母年邁，尚要辛勤勞作，每每想到于此，便心如刀割，我已成人應該承擔養家糊口之重擔，但目前收入低薄，每月只有千余，本城消費水平極高，雖省吃檢用，，每月僅能自給。可憐我一片孝心，只能如大江之水向東流，心中僅能哀傷。

但想到公司一向有員工的傳統，我便有如大海中見浮舟，黑夜中遇燈塔，心中便有了走下去的希望，公司領導均比我年長，或為長輩或為兄長，游子之心必然能深切體會，護犢之情只會尤然而生。如能將我的工資提高三百元左右，就能解的我燃眉之急，而深情厚意，敢不厚藏，而表現于工作之中。

所以我正式提出申請，希望公司將我個人工資提高到1800整，希望領導能給予批準。

謹祝商褀，此致敬禮!

加薪申請報告范本二：尊敬的領導：

您好!

我于**年入職該公司至今已有四年多時間，在這四年的時間里，讓我學到了很多的東西，首先我很感謝公司給我鍛煉的機會，以及很多方面的幫助。千言萬語化成一顆感恩的心，希望更好的報答公司。這是我的初衷。

隨著時間的推移與閱歷的增加，現在的我可以說在公司做事更加得心應手，相對于以前來說有了更大的改變。不僅可以做單一的開票工作，還能負責配送、話務工作。以及發貨聯系、其它瑣碎事情(例如;送貨過程中出現的問題，庫房裝貨問題等等)在去年的一年時間里，更是間接做了公司所屬財務錄入工作(銷售日報表及費用支出等)我自認為對公司不能說是兢兢業業，但也是勤勞肯干的。相信我的作為領導也是看在眼里的。鑒于現在的工作量加大以及我們所處的城市是一個正以驚人的速度向前發展的城市(物價上漲，貨物膨脹)無論是在經濟還是消費水平在全國都是名列前茅。

在這種形勢下，現有的工資水平顯得有些單薄，已經成為限制我自身發展的最主要因素之一，這是其一，其二，在公司的幾年時間內，我一直希望可以得到更大的發展空間，對自己的能力可以有更深層入的提升，但公司都未予以理會，這點我很失望。

對于一個老員工的我來說，如果她的工作量加大，而薪金卻和新員工的一樣，這點是無法理解的。鄭重說明一點的是公司領導的承諾居然一直未兌現，著實讓我有些憋屈。

作為一個領導者一諾千金還是有必要的。也許我做的還不夠令公司領導滿意，也許我還需要努力鍛煉，但我希望領導能給我肯定的回答和建議。另外一點需要說明的是我也不想在公司人員不具備的情況下提出這樣種要求，在此情況下提出實屬于無奈，望公司領導理解。

為了能更好的為公司效力，也為了我能夠安安心心的工作，使自身能得到更好的發展，特此向公司領導提出加薪申請。申請工資為在原有工資的基礎上上升3%，其它不變。

當然加薪不是目的，只是希望我做的工作與努力成正比。

加薪申請報告范本三：經理您好：

隨著我公司的不斷發展，我個人的能力也在不斷的提升和進步。這段共同成長的歲月里，同事們給予了我很多。我感謝公司領導對我的栽培和幫助。

我是20**年月進入公司的，首先感謝公司領導對我的關心和重視，為我提供了這么好的工作環境。使我迅速的融入到工作中去，跟同事們打成一片， 自加入公司以來，始終以快樂飽滿的情緒投入到工作學習中去，一直認認真真、力求把工作做得盡善盡美，對公司的發展做出了自己應盡的責任，因為您是 我的直接領導，這些您應該是了解的，您甚至可以從同事們那里得到對我的評價。

我相信，只要付出，就會有收獲，因此我向您提出加薪請求，希望領導對我的申請能夠加以重視。

如果公司領導認為我現在的工作內容及質量還未能達到加薪的要求，我誠懇的希望您能提出寶貴意見或建議，讓我今后有一個努力的方向和目標，在提升自己能力的同時將工作做的更好，向更高的目標邁進。

也請您放心，如果公司不予考慮，我仍然會像以前一樣，用積極的、認真負責的態度去做好每一件事，不會因此怠慢工作，這不是我惟一的追求。

篇2

首先感謝公司為我提供了施展個人能力的平臺和空間，并同時向你們長期以來在工作和生活上對我孜孜以求的鼎力支持和關心厚愛表示由衷的敬意和感謝!

我自入職以來，在公司良好發展氛圍和優秀企業文化的感召下，由一名剛入行的新手逐漸成長為一名合格的財務文員，從簡單的事務性工作的處理到逐漸接手和適應復雜工作的應對，離不開各級領導的信任和栽培，也離不開各位同事的積極支持和熱心幫助。我能順利為公司管理團隊所接受并成為其中一員，并且在職業生涯規劃和成長的過程中體現我自身的價值，既是我最大的心愿，也是與公司攜手共同發展的結果。

我以感恩的心態來看待工作和生活，同時我也認為，付出才能獲得回報，勤勞才能換來成果。我作為一個基層財務文員，每天都要處理大量復雜枯燥的數字和報表，為了保證工作質量，不因失誤給公司造成不必要的損失，我始終以對公司、對自己高度負責的姿態保持了一個財務人員所應具備的謙虛、謹慎、細致的良好工作作風和職業道德準則。今年以來，在上級領導的安排下，我又接手了部分行政工作，盡管日常工作比較繁忙瑣碎，占用了很多的時間，但我仍然經受住了細節的考驗，保持了足夠的耐心，圓滿周到的處理好了各方面的工作，收獲了職業生涯的第一筆財富__經驗。

我希望我辛勤的付出能得到公司和領導的重視與肯定，我也給自己無數的理由來尋求自我精神上的支持和鼓勵，因為我堅信，世界是公平的，付出是有收獲的。但是十分遺憾的是，在今年7月的集體調薪名單中并沒有出現我的名字，這令我感到十分的困惑和迷茫。我無數次猜想究竟是我做得不夠好_不夠努力_還是公司認為我不夠稱職而以這樣的方式來給予我否定的評價_公司對此沒有任何的解釋和說明，我對此也感到十分的不解和難過。盡管我認為自己受到了不公正的對待，但是我還是期望通過積極的工作狀態和業績來獲取公司對我的重新評價。

新的一年，新的期望，新的開始。我也再次鼓起勇氣，振作精神，期望自己在工作上能有新的思維，新的突破，新的局面。我雖然人卑言微，但是我對公司的忠誠精神和敬業態度絲毫不亞于其他的同事，我也希望我的價值能夠通過工資待遇的形式客觀公正的體現出來，所以我期望公司領導對我調整工資的請求予以酌情考慮。

我主張自己的權利，我也尊重公司的決策。因為我始終覺得平等的溝通是解決問題最有效的方式，所以即便是未能達到我所預期的結果，我也不會因此自曝自棄，放松對自己的要求，或者是籍此向公司提出其他非分的請求。我愿意承擔我所應承擔的責任和義務，我也期望公司能認真的傾聽和對待一個年輕人的心聲。

因為年輕，很多東西都言不由衷，詞不達意，表達起來也就給人感覺十分唐突，如有冒犯之處，實屬無心之舉，懇請領導予以原諒。

再次向各位領導表達最誠摯的敬意和感謝。

申請人：___

篇3

公司員工申請加薪漲工資報告六

尊敬的公司領導：你好!我于X年X月X日進入施工現場實地實習，進入本公司以來服從領導安排，目前在X市六十二中教學辦公綜合樓工程擔任監理員一職，負責施工現場監理、資料等工作。

本人工作認真、細心且具有較強的責任心和進取心，勤勉不懈，極富工作熱情;性格開朗，有很強的團隊協作能力;責任感強，確實完成領導交付的工作，和公司同事之間能夠通力合作，關系相處融洽而和睦，配合業主、施工單位負責人成功地完成各項工作;積極學習新知識、技能，注重自身發展和進步，平時利用下班時間通過網絡學習相關專業知識，來提高自己的綜合素質，從工作近兩年以來自己的全面能力及相關專業知識有了很大的提高，在工作中得到了業主及總監的一致好評。

由于現在物價上漲，消費逐日增加特向公司申請工資調整，望給予合理調整。在今后的工作和學習中，我會進一步嚴格要求自己，虛心向領導、同事學習，我相信憑著自己的責任心和自信心，一定能夠出色的完成職內的任務，全面維護好我公司的形象。

來本公司工作，我最大的收獲莫過于在敬業精神、思想境界、團結精神及對工作的認真態度。使我在個人素質、工作能力、專業知識都得到了很大的提高，也激勵我在工作中不斷前進自我完善。公司的明天需要靠大家努力的去創造，相信在全體員工的共同努力下，公司的明天也會更加輝煌。我將在以后的工作中更加努力拼搏，希望公司領導對我的申請給予批準。

篇4

人

員

關系姓 名性別出生年月戶籍所在地現居住地戶口性質 申請理由

聲

明

本人提出上述申請出于自愿，保證今后按照國家的戶口政策辦理戶口遷移，不提出無理要求。 申請人簽名： 年 月 日

不滿十四周歲申請人須由父母或其他監護人作出如下聲明： 本人是申請人父親/母親/其他監護人，本人同意申請人提出這項申請。 本人簽名： 年 月 日

篇5

??我于2007年7月15日成為公司的試用員工，到今天試用已滿3個月，另外，自2007年3月27日以來，我就一直在公司實習，至今已有7個月的時間，根據公司的規章制度，現申請轉為公司正式員工。

??作為一名應屆畢業生，初來公司，曾經很擔心不知該怎么與人共處，該如何做好工作；但是公司寬松融洽的工作氛圍、團結向上的企業文化，讓我很快完成了從學生到職員的轉變。

??自從三月底進入公司以來，我一直在打印技術二部實習，雖然本部門的業務是我以前從未接觸過的，也和我的專業知識相差較大；但是部門領導和同事的耐心指導，使我在較短的時間內適應了公司的工作環境，也熟悉了公司的整個操作流程。

??在本部門的工作中，我一直嚴格要求自己，認真及時做好領導布置的每一項任務，同時主動為領導分憂；專業和非專業上不懂的問題虛心向同事學習請教，不斷提高充實自己，希望能盡早獨當一面，為公司做出更大的貢獻。當然，初入職場，難免出現一些小差小錯需領導指正；但前事之鑒，后事之師，這些經歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，杜絕類似失誤的發生。在此，我要特地感謝部門的領導和同事對我的入職指引和幫助，感謝他們對我工作中出現的失誤的提醒和指正。

??經過這幾個月的學習，我現在已經能夠獨立處理公司的簡單業務，整理部門內部各種資料，進行各種輔的研發工作。當然我還有很多不足，處理問題的經驗方面有待提高，團隊協作能力也需要進一步增強，需要不斷繼續學習以提高自己業務能力。·申請報告怎么寫 ·申請報告格式 ·設備申請報告 ·活動申請報告 ·加薪申請報告

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??這是我的第一份工作，這半年來我學到了很多，感悟了很多；看到公司的迅速發展，我深深地感到驕傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式員工的身份在這里工作，實現自己的奮斗目標，體現自己的人生價值，和公司一起成長。在此我提出轉正申請，懇請領導給我繼續鍛煉自己、實現理想的機會。我會用謙虛的態度和飽滿的熱情做好我的本職工作，為公司創造價值，同公司一起展望美好的未來！

篇6

在公司里工作的很開心，感覺公司的氣氛就和一個大家庭一樣，大家相處的融洽和睦，同時在公司里也學會了如何與同事相處，如何與客戶建立良好關系等方面的東西。以下是為大家整理的職員個人離職申請報告材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

職員個人離職申請報告材料一

敬愛的領導：

所謂養兵千日，用在一時。但照目前的情況看，我估計要一直這樣“待命”下去了。既浪費了公司的資源，也讓我自己覺得尷尬。而且，我的心理還沒有到可以承受無所事事依然充實快樂的境界。我必須在自己在工作中完全腐爛之前，做一個了斷，那就是離職。

是的，選擇離職，實在沒有必要把自己的氣餒或者落魄，歸咎于老板，更不能歸咎于公司。但感念老板在我剛進公司時候的一心栽培，我還是樂意將一些話說出來。如果我不說，我想，也沒有人會說。這些話，我在公司期間也不想說，現在說出來，是想回避出頭鳥的嫌疑。

1.爭論和搶白是兩個概念，一個合格的職業人士要學會傾聽，但我發現公司從上到下都很欠辯論缺這種意識。很多時候，大家明明是在辯論一個問題，后來往往各說各的，變成了搶白，而且不愿意聽別人的意見。這樣的結果是，討論半天，沒什么結果。

2.整個團隊時常像一盤散沙，沒有一點凝聚力。公司似乎沒有任何集體活動，使得大家下班之后沒有任何的交流。這樣的話，工作上的磨合就顯得困難一點。在這一點上，我與我曾經工作過的公司進行了一下對比，實在很欠缺。

3.加班沒有加班費，遲到卻扣錢。這樣的制度沒有多少人忍受。雖然大家表面上沒說什么，可是內心的不滿早已經洶涌澎湃，甚至可以說是怨聲載道了。在這樣的情況下，想讓員工竭盡全力為公司效勞是不可能的。

4.答應加薪水，卻最少拖延一個月。也許您不是故意拖延，可是由于“總是太忙”而無法顧及。不過，您一忙起來就是好幾個月不見影子，那么這幾個月的時間里，我們就只能悉聽尊便。我只想說一句，不要讓“忙”成為推遲某些事情的借口。

5.老板不懂得用人。剛來公司時候，老板的確重視我。但后來公司業務面臨轉型，老板似乎完全把我遺忘，把注意力從文案完全放在了策劃推廣上。而且，新招的已經引起公憤的小年輕，既然你那么喜歡聽他夸夸其談，那我也無話好說。

對于溜須拍馬這種職業手段，被一個小孩演繹得淋漓盡致。我這做前輩的，也活該受冷遇。我總不能怪自己不會討好你吧。

我真的十分樂意追隨一個英明果斷、有人格魅力的老板。但既然老板不懂得欣賞，那我只好辭職。在公司，做了很多沒有意義和受累不討好的工作，浪費了不少時間，卻沒有完成工作的滿足感和成就感。

算了，實在不想說什么了。最后，祝愿公司業務不斷，前途無量。

此致

敬禮!

申請人：

20_年_月_日

職員個人離職申請報告材料二

尊敬的領導：

您好!

在經過深思熟慮后我決定辭去目前在公司的職位，現在由于我的個人原因不得不離開公司，給公司造成的不便還請諒解。

加入這個集體一年了，在這一年里我成熟了很多，也明白了許多為人處事的道理。

在過去的一年里領導同事都對我很照顧，在這里曾經有過歡笑，有過收獲，也有過淚水和痛苦，公司里和諧的人際關系和良好的工作作風，一度讓我有了找到依靠的感覺，在這里我經歷了開心而又不平凡的一年，這一年里的成長將刻在心里一輩子，成為以后生活的一部分回憶，在參加工作之前，因為各種原因我沒有繼續上學，只想盡快逃離學校加入工作才是正確的選擇，現在經歷了一年的歷練，終于明白原來知識真的很重要。

同時由于在工作上總也找不到屬于自己的那種成就感總困擾著自己，不明白自己的前方到底在哪里，這迷茫曾一度讓我痛苦，不明白自己的興趣是什么，自己喜歡什么，適合做什么，這些困惑讓我萌發了想要辭職的念頭，并且也更確定了這個念頭，我想重新返回校園，希望可以經過更深的學習能彌補自己的不足，也希望能夠通過不斷的學習確定自己的定位。

我很清楚現在辭職對公司對自己都是個考驗。現在退出這個崗位以后再想擁有就不可能，可我想試試自己的能力，想通過學習試著開拓更開闊的天地，都說愛拼才會贏，現在我想逃避安逸的現實去挑戰更殘酷的現實，而現在隨著公司規模的不斷的擴大，也正值用人之際，一切工作都必須按計劃進行，本著對公司負責的態度，為了不讓公司因我的離開造成任何損失，我鄭重向公司提出辭職。

能為公司效力的時候已經不多了，我一定會把好自己最后一班崗，讓公司與自己都不會有任何遺憾。離開這個公司。離開這些曾經同甘共苦的同事，會舍不得，不會忘記領導們的諄諄教誨，不會忘記同事們之間的友善與真誠。也愿公司在今后的工作中更上一層樓，擁有更好的發展前景!

此致

敬禮!

申請人：

20_年_月_日

職員個人離職申請報告材料三

尊敬的領導：

您好!

從_年初至今，進入公司工作兩年的時間里，得到了公司各位同事的多方幫助，我非常感謝公司各位同事。

在過去的兩年里，我在公司里工作的很開心，感覺公司的氣氛就和一個大家庭一樣，大家相處的融洽和睦，同時在公司里也學會了如何與同事相處，如何與客戶建立良好關系等方面的東西。并在公司的過去兩年里，利用公司給予良好學習時間，學習了一些新的東西來充實了自己，并增加自己的一些知識和實踐經驗。我對于公司兩年多的照顧表示真心的感謝!

在經過_年下半年的時間里，公司給予了很好的機會，讓自己學習做市場方面的運做，但由于自己缺乏市場等方面的經驗，自己沒有能很好的為公司做好新的市場開發，自己身感有愧公司的兩年的培養。

由于我個人感覺，我在過去的一段時間里的表現不能讓自己感覺滿意，感覺有些愧對公司這兩年的照顧，自己也感覺自己在過去兩年沒有給公司做過點貢獻，也由于自己感覺自己的能力還差的很多，在公司的各方面需求上自己能力不夠。所以，經過自己慎重考慮，為了自己和公司考慮，自己現向公司提出辭職，望公司給予批準。

此致

敬禮!

申請人：

篇7

一、職前職業教師培養

澳大利亞職業教師的培養經歷了培養機構層次不斷提升到培養模式逐步統一的過程。

1.職業教師培養機構的層次不斷提升

20世紀60年代末之前，澳大利亞職教師資培養還沒有從普通教育師資培養體系中獨立出來，教師學院（Teacher’s College）是唯一的培訓機構，學制兩年，以培養教師為唯一目標。這種兩年制的師范教育還不能算作嚴格意義上的高等教育，既不能體現職業教育的特點，也不符合經濟發展的需求，要求改革職教師資培養體系的呼聲日長。

20世紀60年代末，高等教育學院（College of Advanced Education，簡稱CAEs）首開職業教育師資培養的先河。學院自治性較強，結構與大學類似，與金融、企業、公司、政府機構等聯系緊密，主要以高等職業教育、技術教育為目標。它提供三年制的教師學歷（Diploma of Teaching，簡稱Dip.T.）教育，以教學為主，主要培養本科及以下層次的學生。自此，高等教育學院將師范教育置于更廣闊的職業教育之中，既提高了師范教育的地位，將培養機構提升到高等教育行列，又突破了原有師范學院辦學的單一性和封閉性。

20世紀70年代起，大學開始增設培養職業教育教師的課程，為那些已經取得學士學位的人（通常是三年制的農學、商學、理學等專業學位）開設一年“終端”性的教育學歷文憑教育；同時也開設四年一貫制的教育學士教育。

另外，20世紀80年代初興起的第三級教育（Tertiary Education）理性化運動也影響著職業教師教育的發展。高等教育學院雖然屬于第三級教育，但是得不到政府的科研資助。高等教育學院的主要任務是教學，畢業生層次與大學相比較低。越來越多的高等教育學院試圖擺脫原有辦學模式，要求升級為大學，從事科研工作，培養從本科一直到博士層次的學生。

1981年4月《聯邦政府的功能評論》的出臺導致了大量高等教育學院的合并。到20世紀80年代末，大學與高等教育學院共同進行職業教師培養的“雙軌制”被政府所采取的CAE與大學合并的政策所打破，產生了多學院大學（multi-campus universities），專門培養職業教育師資的高等教育學院成為大學的教育學院。20世紀90年代初，澳大利亞盡管仍然存在大量的高等教育學院，但大學教育學院逐漸成為職業教育師資培養的主體。[1]

2.職業教育教師培養模式趨于統一

最初，在澳大利亞職教師資培養的“雙軌制”中，大學提供的職業師資培養模式與高等教育學院采取的模式截然不同，前者采用“附加模式”，后者采用“結果導向模式”。

大學采用“附加模式”主要受其教學傳統影響，該模式是在學生獲取專業技能經驗的基礎上，補充教育教學專業知識技能方面的培訓，目標是把有經驗的專業技術人員培養成為合格的職業教師。具體的授課形式為“3+1”模式，即先開設三年的專業學位課程，再增設一年的教育專業課程（又叫“教育證書”課）。高等教育學院采用的“結果導向模式”是隨著教師專業化運動的發展與教師職業標準的確立出現的，“結果”指的是教師職業標準，通過培訓使學生達到職業教育教師標準，以取得相應的職業資格。該模式的主要特征為：課程模塊化，充分體現學習者的自主性，課程內容和順序由學習者根據需要自行安排。[2]

在“附加模式”下，學生的行業專業知識雖然較扎實，但因為只在最后一年學習教育理論和進行教學實踐實習，因而不可能切實掌握教育心理學和教育哲學等專業知識以及教師職業所需的專業技能。“結果導向模式”將長期的理論學習與實踐學習結合，并把這種理念貫穿于各個階段的學習活動中，有利于學生的職業技能操作和專業知識的有機聯系和統一。因此從20世紀90年代中期開始，大學開設四年制本科教育學士學位課程，采用“結果導向模式”來培養職教職前師資。

職業教師教育機構層次的不斷提升與培養方式的統一為澳大利亞建構現代職業教師專業化體系奠定了堅實基礎。

二、職業教師資格認定

澳大利亞在教育上實行分權制，教育由各州根據實際情況來具體實施，因此職業教師資格的認定也不盡相同，但有兩個基本共同點：一是申請者首先應考取職業教育學位證書，二是必須通過嚴格的聘用選拔。

1.職業教育學位證書

為培養高水平的職業教師，澳大利亞對專職教師要求很高。職業教師資格證書申請者一般應具有本科學歷，然后必須到高等教育學院或大學考取教育學位證書。目前高等教育學院和大學為那些想成為職業教育教師的人提供各種不同的教育學位證書。

高等教育學院提供的職業教育教師學位證書有：（1）為非教育專業的大學本科畢業生所設立的教育證書，學制一年；（2）為大學本科畢業生設立的特殊教育證書，學制一年；（3）教育學士學位，學制四年；（4）教育碩士學位，學制二年。

大學提供的學位證書有：（1）教育證書，學制一年，招收已取得文理科非教育學位的本科生；（2）單科教育證書，如教育管理證書、音樂教育證書、教育技術證書等。學制一年，招收本科畢業生；（3）教育學士學位，學制四年；（4）教育碩士學位，學制二年；（5）博士學位。[3]

澳大利亞通過設立多種專業、多級水平的教育證書（教育學士學位、教育碩士學位和博士學位），形成了一個完整的職業教育師資培養的學位證書體系。

2.教師聘用

(1）應聘要求。澳大利亞職業教育教師的聘用，無論在學歷方面，還是在理論水平和實踐經驗方面的要求都很高。除通識課教師外，專業課教師主要從具有實踐經驗的專業技術人員中招聘。擔任教學崗位的教師應當具備以下條件：具有相關專業本科文憑和教育學位證書；具有澳大利亞教師認證體系中的四級資格證書①；必須具備3至5年的行業從業經歷；教師的專業技能應不低于學生的水平。

(2）教師聘任過程。職業教師的招聘程序十分嚴密，主要有以下步驟：①制訂需求計劃。各職業院校自己負責教師聘任，人力資源部每年會根據需要統計各專業教師缺口數量并制訂出需求計劃，上報校長（院長）。②成立招聘委員會。教師需求計劃經校長（院長）批準后要成立招聘委員會，委員會下設若干專業人才招聘小組。小組一般由行業專家（該專家來自行業，但不熟悉學校內部運作）、行政管理人員（人事部門負責人）、專業教師（一般是系主任）三類人員組成，但必須接受教育主管部門嚴格的資格審查。③招聘廣告。教師招聘廣告一般在當地的學校及報刊上，面向社會公開招聘，內容包括學校情況簡介、招聘條件、申請方式和期限、聯系人等。④個人申請。根據招聘條件要求，應聘者須向招聘委員會提出書面申請報告，闡述自己能勝任教師職位的理由并提供相關證據。⑤面試。如申請報告合格，申請人會進入面試程序。面試主要對申請人的語言表達能力和專業能力進行評估。因為行業專家是唯一的中立者，評估會充分考慮其意見。小組如有意錄用申請人，尚需征求證明人②的意見。⑥錄用。學校會向面試合格者發錄用通知，由學校理事會聘任并與其簽訂為期1年的試用期合同，試用合格再簽訂正式任職合同，同時頒發職業教師資格證書。

聘任過程持續大約2個月，嚴格的聘任過程保證了教師的質量。

三、職業教師管理與培訓

澳大利亞從聯邦政府到職業學院還有一套完善的師資管理制度和培訓機制，以促進職業教師的終身學習，使教師始終緊跟社會發展的步伐。

1.教師管理

在聯邦政府層面，最初教育部屬下的國家培訓局設有國家師資發展委員會，負責職教師資培訓需求的分析、制訂培訓方案，為聯邦政府制訂職教師資發展政策提供建議，同時促進區域間及校際間的師資發展聯系與培訓工作。后來該委員會于1996年正式解散，其職能由澳大利亞質量培訓框架（Australian Quality Training Framework,簡稱AQTF）所取代。AQTF是在各級政府、組織和個人共同參與和合作的基礎上建立的一套為確保教育與培訓服務質量而形成的全國統一標準，其核心是“培訓包”和“澳大利亞認證框架”。AQTF具體規定了培訓機構的辦學資格、辦學原則、質量評估，明確了各培訓機構對師資培訓所承擔的責任。

在州政府層面，州教育培訓部副部長直接領導職教師資評估工作，具體工作由各院校董事會負責。州教育局鼓勵并督促各校定期對教師的教育教學工作進行評估，并提出報告，以此作為獎懲的依據。

在學校層面，各職業院校采取學生評價與人力資源部評估相結合的方式，學生評價為主，人力資源部評估為輔。各校采取顧客導向（customer-oriented）③的辦學方針，教師教學各環節都須接受學生的考核與監督。如學生對教師不滿意，學生可以直接與教師交涉，也可以向系主任反映，系主任會將學生的意見及時反饋給教師。如學生意見或建議得不到采納，學生就會反映給學生會，甚至州教育部，直至問題解決為止。評價與評估的內容主要包括：教師的專業知識水平、敬業精神、教學效果、進取精神、師生關系、教學能力與技巧和對學校政策理解貫徹能力等。根據學生評價與人力資源部評估，校董事會對教育教學工作優秀者予以加薪或晉升，欠佳者不予加薪或晉升并提出正式批評，不合格者予以除名。

2.職業教師培訓

在AQTF指導下，澳大利亞制定了目前世界上最具特色的職教師資培訓體系，包括試用期教師培訓、新教師培訓、企業培訓和教師自我培訓等，以便使教師緊跟行業技術發展的步伐，使之成為學習型社會中的終身學習者。

(1)試用期教師培訓。參加上崗培訓是試用期教師的主要任務。專職教師在上崗前必須參加各州或本地區指定的大學或高等教育學院舉辦的師范技能培訓，兼職教師如不能參加，則必須參加短期課程設計和教學法培訓。教師主要進行職業素養、職業倫理、職業學校校園文化以及學生管理能力方面的學習。一年培訓期滿，教育行政部門和學校將會對其進行考核評估，合格者與學校簽訂正式聘用合同，從而成為正式教師。

(2)新教師培訓。新教師是指那些剛剛與學校簽訂正式聘用合同以及教齡不超過5年的教師。新教師培訓的重點是教學認知能力和教學設計能力，主要包括教材分析能力、課程標準領會能力、學生學習分析能力、教學目標設計能力、教學內容整合能力、教學策略設計能力、教案編寫能力、教學組織能力、學生管理能力以及學生評價能力等。

(3)企業培訓。職業教育與培訓是企業發展的可靠保障，行業參與并發揮主導作用是職業教育可持續發展的根本動力。政府要求所有職業教育教師除參加各種新知識講座和新技術培訓外，還必須經常或定期去企業進行技術實踐，參加企業培訓。各職業教育教師均要進入相關行業或專業委員會，經常參加學校與社會聯系的各種活動，從而獲得經濟發展的各種新信息，以適應市場對職業教育的新需要。政府還規定，教師在企業接受培訓的相關費用由企業承擔，極大地調動了教師參加企業培訓的積極性。企業培訓也可采用企業與學校掛鉤的方式進行。企業為學校師資培訓提供基地，學校為企業提供師資和教材，雙方受益。職業教育教師一般每周須在相關企業兼職工作10小時。[4]

(4)教師自我培訓。政府鼓勵并支持教師的自我培訓和進修。自1989年始，政府每年為進修者提供4 000個獎學金。聯邦政府每年提供0.25億澳元用于職業教育教師進修，并規定教師進修的專業課程，教師則可免繳高等教育貢獻計劃規定的費用。在制度設計上，職業教育教師終身聘用的越來越少，合同制和臨時性教師成為常態，這增加了教師的危機感和緊迫感，使他們高度重視自己的專業發展和提高，積極參加培訓和進修。同時，行業企業界人士參與課程教學工作或應聘到培訓機構擔任教師給原有教師以巨大沖擊，教師為了適應新的國家能力本位標準和培訓課程需要以續聘和晉升，也不得不接受培訓或自我進修。

總之，澳大利亞職教師資培養制度、職業資格認證制度及有關管理與培訓制度，是職業教育質量的根本保障。職教師資教育由于與其他教育類型和教育層次建立了“立交橋式”的溝通，既促進了職業教育教師自身專業化水平的提高，又可以使有志于從事職業教育的人到高一級學府深造，吸引了越來越多的高水平人士加入到職業教師隊伍中來。

四、澳大利亞職業教師專業化體系建設對我國的啟示

當前，落實國家大力發展職業教育的方針，提升職業教育吸引力，使職業教育擺脫“二流公民”的尷尬角色的當務之急是加強和完善職教師資建設，逐漸形成一套系統、科學而規范的體系。為此，我們可借鑒澳大利亞職教師資專業化體系建設的經驗。

1.走多元化的師資培養道路，適當提高培訓機構的層次

師范學院、職業技術學院和大學共同承擔職業教育師資的培養任務，從行業中引進技術熟練、能夠指導技術實踐的專業技術人員接受教育培訓后補充到職教師資隊伍中，從高校或科研院所聘請具有豐富職業教育理論研究成果和實踐經驗的人擔任兼職教師，等等，都是可以使師資培養多元化的有效方法。

2.建立科學合理的職業教育教師職業資格證書體制

建立全國統一的職業教育教師標準體系，圍繞這一標準體系進行師資培訓和評聘，充分實現職業教育教師職業資格的科學化和制度化。

3.制定嚴格的職教師資聘用標準

專職教師須經歷從獲取職業教育教師資格證書，到獲取實習教師資格，再到正式被聘用為職業教師的過程。兼職教師要接受必要的教育培訓，如教育學理論、教學方法、教育教學管理等，以盡快融入教師角色。

4.加強職教師資培訓體制建設

改革當前職業教育師資培訓重學歷、輕能力的局面，盡快設計出包括實習教師、新教師、骨干教師并能體現行業參與度的培訓體系，確保職業教育的教學質量。

注釋：

①鑒于教師生涯發展的長期性，澳大利亞教師教學標準委員會依據教師所掌握的教學內容、教學實踐、對學生的評估和報告、與學校所在社區的相互作用以及職業需求，將教師分為兩類（“教師”和“領導教師”）四級（一級初級教師、一級經驗教師、二級領導教師、三級領導教師）。每一級都內含教師授課能力與學生評價能力資格的不同要求及操作程序。

②證明人由應聘者提供，小組會通過證明人詳細了解應聘者的情況。由于澳大利亞普遍注重社會信譽，證明人會負責任地如實提供應聘者的情況。

③澳大利亞全國培訓局（Australian National Training Authority）出臺的《塑造我們的未來，澳大利亞2004-2010國家職業教育與培訓策略》（Shaping Our Future, Australia’s National Strategy for Vocational Education and Training 2004-2010）中的四個目標中的第二個目標明確指出，澳大利亞的職業教育的主體是顧客（雇主與學生），而不是教育機構，因此各職業院校都采取顧客導向的辦學方針。

參考文獻：

[1]Brian Charles O’Donnell,B.A.&M.ED.Admin. A Model for Registering Teachers, Accrediting Teacher Education and Awarding Advanced Certification in Australia：A Means for Advancing the Status of Teaching as an Autonomous Profession[M]. Bell& Howell Information and Learning Company，2000：63-66.

[2]宮雪.國際職業教育師資培訓模式書評及其啟示[J].職教通訊, 2006,(8).