導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇個(gè)人鑒定評(píng)語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

__x同志有良好的個(gè)人形象和素養(yǎng)，專業(yè)技能或業(yè)務(wù)水平優(yōu)秀，為公司業(yè)務(wù)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)和效益，受公司客戶及合作企業(yè)好評(píng)，為公司創(chuàng)造出較好的企業(yè)效益或社會(huì)效益;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，服從整體安排，愛崗敬業(yè)，樂(lè)于助人，與同事相處融洽，業(yè)務(wù)知識(shí)扎實(shí)，業(yè)務(wù)水平優(yōu)秀，能帶動(dòng)同事積極工作，勝任__x工作;工作出色，業(yè)務(wù)熟悉，為我們成立起榜樣。

__x同志工作成績(jī)進(jìn)步大，悟性較強(qiáng)，能很快適應(yīng)新的崗位，能隨時(shí)根據(jù)工作需要調(diào)整工作方法和端正心態(tài)，不斷反思自己，注重個(gè)人成長(zhǎng)，能有效改進(jìn)自己的 工作方式，從而在工作中收到良好效果

__x同志勤懇務(wù)實(shí)，善于學(xué)習(xí)，對(duì)本職工作兢兢業(yè)業(yè)，注重個(gè)人成長(zhǎng);工作成績(jī)進(jìn) 步大， 業(yè)績(jī)發(fā)展迅速， 或有效改進(jìn)自己的工作方式，從而在工作中收到良好效果； 悟性較強(qiáng)，能很快適應(yīng)新的崗位，在新的業(yè)務(wù)區(qū)域可以立即開展工作；能隨時(shí)根據(jù)工作需要調(diào)整工作方法和端正心態(tài)，不斷反思自己，注重個(gè)人成長(zhǎng)；能在業(yè)余時(shí)間精專業(yè)務(wù)知識(shí)，提高工作能力;悟性高，工作認(rèn)真勤奮，吃苦耐勞，進(jìn)步很 快，在新人中起到了榜樣作用

__x同志辦事方法有改進(jìn)，工作有進(jìn)步，該優(yōu)秀員工做事情踏踏實(shí)實(shí)、做人本分，能夠虛心接受市場(chǎng)招商經(jīng)理的建議，努力學(xué)習(xí)不足之處；大力開發(fā)所負(fù)責(zé)區(qū)域的空 白品種，并積極和經(jīng)理進(jìn)行各種環(huán)節(jié)的溝通；在 __ 年 x 月份進(jìn)步異常迅速；對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)，處處為公司考慮，不記個(gè)人得失;

__x同志工作認(rèn)真，積極勤奮，進(jìn)步很快。在短時(shí)間內(nèi)掌握工作要點(diǎn)，在內(nèi)勤中 起了榜樣作用。

學(xué)習(xí)態(tài)度__同志積極主動(dòng)，態(tài)度端正。實(shí)習(xí)期間，她主動(dòng)要求到各部門了解學(xué)習(xí)，努力從多方面開拓自己的眼界。她先后去了財(cái)務(wù)管理科、招標(biāo)辦公室、計(jì)劃財(cái)務(wù)部、人力資源部、辦公室、法律事務(wù)部、設(shè)備管理科、法制辦公室等主要業(yè)務(wù)部門。通過(guò)學(xué)習(xí)書面材料和與各部室人員的交流，她比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點(diǎn)工作，還協(xié)助完成了一些她力所能及的行政事務(wù)工作。這種積極主動(dòng)的工作態(tài)度獲得了各科室人員的一致好評(píng)。

×××同志謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。他主動(dòng)提高自己的綜合素質(zhì)，努力從多方面開拓自己的眼界。通過(guò)學(xué)習(xí)書面材料和與領(lǐng)導(dǎo)、同事的交流，比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點(diǎn)工作，還協(xié)助完成了一些他力所能及的行政事務(wù)工作。這種積極主動(dòng)的工作態(tài)度獲得了我單位領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評(píng)。他比較注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，能將大學(xué)所學(xué)的知識(shí)有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，虛心聽取其他同志的意見，表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲。該通知在工作中能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決各種問(wèn)題和困難。

工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，服從整體安排，愛崗敬業(yè)，業(yè)務(wù)知識(shí)扎實(shí)，業(yè)務(wù)水平優(yōu)秀，與北區(qū)各位經(jīng)理相處融洽，樹立榜樣，勝任北區(qū)大區(qū)經(jīng)理工作；人品端正、做事塌實(shí)、行為規(guī)范、對(duì)待所負(fù)責(zé)區(qū)域進(jìn)行有效指導(dǎo)，并提出建設(shè)性意見；高度敬業(yè)，表現(xiàn)出色。

工作上勤勤懇懇，任勞任怨，認(rèn)真負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)水平也在學(xué)習(xí)中不斷提高，關(guān)心同事，非常值得大家學(xué)習(xí)，新晉社會(huì)如此努力難能可貴。

×××同志踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨(dú)立開展工作的思維；具有一定的開拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在××××領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè),工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高,執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

工作上勤勤懇懇，任勞任怨，認(rèn)真負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)水平也在學(xué)習(xí)中不斷提高，關(guān)心同事，非常值得大家學(xué)習(xí)，新晉社會(huì)如此努力難能可貴

工作務(wù)實(shí)。該同志在工作中能堅(jiān)持用心謀事、務(wù)實(shí)干事，做到勤勤懇懇、任勞任怨。該同志作為重建組的工作人員，始終能做到服從領(lǐng)導(dǎo)及辦公室主任的安排，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，與同事經(jīng)常加班加點(diǎn)勤奮工作，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)。一是積極協(xié)助辦公室主任做好辦公室日常事務(wù)處理、重建組與相關(guān)單位之間的協(xié)調(diào)工作，推進(jìn)了工作整理合力的形成。如：協(xié)助恢復(fù)重建項(xiàng)目單位辦理開工前的相關(guān)手續(xù)、布置

重建組工作會(huì)議事務(wù)安排和需各恢復(fù)重建項(xiàng)目單位通力合作的重點(diǎn)工作等。二是發(fā)揮自身較豐富的基層工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，積極向領(lǐng)導(dǎo)諫言獻(xiàn)策，為辦公室內(nèi)部管理、重建組工作加快推進(jìn)盡了一份力量。__x專業(yè)技術(shù)水平優(yōu)秀，為人誠(chéng)實(shí)正直，處事公正。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，服從整體安排，愛崗敬業(yè)，樂(lè)于助人，與同事相處融洽，能帶領(lǐng)全體組員積極工作，保質(zhì)保量完成生產(chǎn)任務(wù)，深得員工的尊敬和信任。

該同志事業(yè)心和責(zé)任感強(qiáng)，能吃苦耐勞。做任何一項(xiàng)工作都能用“高標(biāo)準(zhǔn)”、“嚴(yán)要求”來(lái)約束自己，及時(shí)高質(zhì)量地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，并能在完成分內(nèi)工作后還經(jīng)常幫助同事。該同志組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，心理素質(zhì)好，能夠經(jīng)常深入基層了解民工的情況。工作中敢抓敢管，敢于承擔(dān)責(zé)任，顧全大局、識(shí)大體、注重實(shí)踐，講究效率，善于總結(jié)創(chuàng)新，善于抓住主要矛盾和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，善于聽取不同的意見和建議，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的完成工作。

篇2

高中畢業(yè)生教師鑒定評(píng)語(yǔ)1. 該同學(xué)在校期間表現(xiàn)出優(yōu)異的學(xué)習(xí)能力，不僅系統(tǒng)掌握了各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能，還兼具音樂(lè)、繪畫等多方面的藝術(shù)才能;善于與人溝通，具備較強(qiáng)的組織、協(xié)作能力;對(duì)待工作認(rèn)真細(xì)致，富于創(chuàng)新精神，是一位不可多得的優(yōu)秀高中畢業(yè)生。

2. 生活中總能看到你笑嘻嘻的面孔，你尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有禮貌，能夠與同學(xué)和睦相處。但對(duì)待學(xué)習(xí)，你卻對(duì)自己要求的不嚴(yán)格，不能把精力完全的集中在學(xué)習(xí)上，不能很好的做到持之以恒。俗話說(shuō)得好：“充實(shí)的一天，勝于空虛的一年。”真誠(chéng)的希望你能認(rèn)真過(guò)好每一天，為你的將來(lái)打一下良好的基礎(chǔ)。

3. 你具有靈活的頭腦，但卻沒有很好的把握自己，能夠與同學(xué)和睦相處。但在學(xué)習(xí)方面做的還不夠好，上課時(shí)精力不夠集中，字體不端正，缺少對(duì)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，做事的速度較慢，還需要你努力改正。在學(xué)習(xí)的征途上，還有很長(zhǎng)、很艱苦的一段路需要你去征服，拿出信心和勇氣，相信你的未來(lái)不是夢(mèng)，用行動(dòng)和成績(jī)來(lái)證明你是一名令家長(zhǎng)自豪的好學(xué)生。老師相信你能行。

4. 你是一個(gè)有個(gè)性的男孩，有不服輸?shù)木瘢谶@方面老師很欣賞你。生活中你活潑開朗、頭腦靈活。學(xué)習(xí)上，憑借你聰明的頭腦考出優(yōu)異的成績(jī)，在劉老師心目中，你是一塊不折不扣的璞玉，只要經(jīng)過(guò)悉心打磨，一定能成為一塊精美絕倫的美玉。所以，李老師對(duì)你一直滿懷希望，而且會(huì)一直注視到你成功!

5. 你是一個(gè)團(tuán)結(jié)同學(xué)，有禮貌的男孩。但學(xué)習(xí)不主動(dòng)，你的勤奮需要外力來(lái)激發(fā)，你的懶惰，讓你的智慧暗淡無(wú)光。學(xué)習(xí)上，你能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但課堂上卻不能做到注意力集中，生活中，你尊敬師長(zhǎng)，但有時(shí)的漫不經(jīng)心卻讓人難以理解。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我真誠(chéng)的希望你能明白學(xué)習(xí)的重要性，刻苦學(xué)習(xí)，你的學(xué)習(xí)表現(xiàn)會(huì)讓老師和同學(xué)刮目相看。我相信你有這個(gè)能力，試試看，好嗎?

6. 你是一個(gè)學(xué)習(xí)自覺性較高，對(duì)自己要求嚴(yán)格，讓老師放心的學(xué)生。課堂上你能積極回答老師的提問(wèn)，每次作業(yè)都能保質(zhì)保量的完成，特別是你的日記，書寫工整，內(nèi)容充實(shí)，深愛老師的喜愛。“知識(shí)不經(jīng)過(guò)自己的發(fā)掘猶如一潭死水。想把知識(shí)變成甘泉，全靠你去發(fā)掘。”希望你能發(fā)掘自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為自己的將來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)美好的前景。

高中畢業(yè)生教師鑒定意見1. 你是一個(gè)外向但又有點(diǎn)懶惰的男孩。平時(shí)紀(jì)律較松散，不能嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，集體榮譽(yù)感不夠強(qiáng)。“山再高，高不過(guò)一個(gè)人的意志;路再長(zhǎng)，也長(zhǎng)不過(guò)人的一雙腳。”真誠(chéng)的希望在以后的學(xué)習(xí)中你能夠多下點(diǎn)功夫，向課堂分鐘要效率，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。讓我們一起努力，希望你不會(huì)辜負(fù)老師的殷切希望。

2. 你的誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真、熱情是有目共睹的，而你對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的熱情與關(guān)注更令人感動(dòng)。雖然在學(xué)習(xí)上你沒有取得與付出一致的成績(jī)，但老師相信‘功夫不負(fù)有心人’，只要有付出，有努力就一定會(huì)有收獲。真誠(chéng)的希望你在以后的學(xué)習(xí)中能持之以恒，保持穩(wěn)定的成績(jī)。

3. 該生在校期間遵規(guī)守紀(jì)，對(duì)待師長(zhǎng)有禮有節(jié)，對(duì)于班級(jí)工作，能夠完成自己職責(zé)范圍內(nèi)的衛(wèi)生工作，配合好班主任。學(xué)習(xí)上，成績(jī)較穩(wěn)定，但缺少一點(diǎn)目的性。實(shí)習(xí)期間，遵守實(shí)習(xí)協(xié)議規(guī)定，堅(jiān)持不缺勤，相信嚴(yán)格要求自己，定能成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)的畢業(yè)生。

4. 誠(chéng)實(shí)、熱情，樂(lè)于助人、尊敬師長(zhǎng)，是你最突出的優(yōu)點(diǎn)。在校期間綜合表現(xiàn)良好，能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，但時(shí)間觀念不夠強(qiáng)。實(shí)習(xí)期間，有要求上進(jìn)的欲望，能夠及時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，多向技能先進(jìn)的師傅請(qǐng)教，一定會(huì)有較大的收獲，總之，是一名綜合表現(xiàn)良好的畢業(yè)生

5. 你聰明伶俐，反應(yīng)靈敏，待人真誠(chéng)熱情，樂(lè)于助人，臉上總掛著和善的微笑，給人以春天般的溫暖。但在學(xué)習(xí)上要學(xué)會(huì)約束自己，嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)精益求精、力求完美的作風(fēng)，入廠實(shí)習(xí)期間，發(fā)揚(yáng)了勤學(xué)好問(wèn)，樂(lè)于探究的精神，繼續(xù)保持，有更大的發(fā)展空間，總之，是一名綜合表現(xiàn)良好的畢業(yè)生。

6.學(xué)習(xí)上沒有捷徑可走，必須腳踏實(shí)地，持之以恒，鍥而不舍，才能學(xué)有所獲，希望你時(shí)時(shí)用這句話來(lái)勉勵(lì)自己，老師希望你能勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)中的任何困準(zhǔn)，要相信自己的能力，只要今天比昨天好，不放棄，就是希望，你的希望很大!

高中畢業(yè)生教師鑒定評(píng)價(jià)1. 你是一個(gè)積極上進(jìn)，勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。老師很喜歡你那寫得端端正正的字;你勤于思考，所學(xué)知識(shí)能夠舉一反三，不愧是老師的得力助手;你總是帶著甜甜的笑容，能與同學(xué)友愛相處;特別喜愛閱讀課外書籍，寫作能力較高;在文體方面，再活躍些，你的思維將會(huì)變得更敏捷。

2. 你擁有一個(gè)聰明的大腦，思想活躍，反應(yīng)敏捷，學(xué)什么都快，不過(guò)，做作業(yè)時(shí)字跡潦草是不太好的喲，“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海”。學(xué)習(xí)上沒有捷徑可走，必須腳踏實(shí)地，持之以恒，鍥而不舍，才能學(xué)有所獲，希望你時(shí)時(shí)用這句話來(lái)勉勵(lì)自己，不要荒廢了你良好的天資。

3. 你是一個(gè)聰明但又有點(diǎn)懶惰的男孩。你的勤奮需要外力來(lái)激發(fā)，你的懶惰，讓你的智慧暗淡無(wú)光。學(xué)習(xí)上，你能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但有時(shí)的課堂卻不能做到注意力集中，生活中，你尊敬師長(zhǎng)，但有時(shí)的漫不經(jīng)心卻讓人難以理解。你具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，但有時(shí)對(duì)班級(jí)活動(dòng)卻表現(xiàn)不出你的積極性。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我真誠(chéng)的希望你能明白學(xué)習(xí)的重要性，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐，你的學(xué)習(xí)表現(xiàn)會(huì)讓老師和同學(xué)刮目相看。我相信你有這個(gè)能力，試試看，好嗎?

4. 你是一名守紀(jì)律、講禮貌的男孩，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛集體，心地善良，主動(dòng)幫助別人，但學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，成績(jī)不理想。若能再活潑開朗一些，你會(huì)有更多的朋友，更多的歡樂(lè)，更多的微笑。希望你認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，不放棄，不灰心，做個(gè)學(xué)有所成的人!

篇3

一、學(xué)生思想品德評(píng)定工作簡(jiǎn)單化的不利影響

理論界有人認(rèn)為，學(xué)生思想品德評(píng)定太復(fù)雜、太瑣碎，主張“簡(jiǎn)易”處之；不少教師也因怕難怕繁，常常將學(xué)生思想品德評(píng)定工作簡(jiǎn)單化，甚至應(yīng)付了事，使學(xué)生思想品德評(píng)定工作流于形式。筆者認(rèn)為，這樣做至少會(huì)產(chǎn)生以下幾方面的不利影響。

1.對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)不利。

學(xué)生處在思想品德和人生觀、價(jià)值觀的形成階段，這一時(shí)期他們可塑性很大，好學(xué)上進(jìn)，有著美好的人生向往，勇于改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。把學(xué)生思想政治品德評(píng)定指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)細(xì)化、量化能更好地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)評(píng)定指標(biāo)的學(xué)習(xí)，了解到社會(huì)和學(xué)校對(duì)自已的要求，了解到同學(xué)和教師對(duì)自已的評(píng)價(jià)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，看到自已的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也看到自身的缺點(diǎn)與不足，從而提高學(xué)生自我教育的自覺性，促成學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)。而如果評(píng)定的指標(biāo)過(guò)少，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的等級(jí)過(guò)少，鑒定的評(píng)語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單，必然難以達(dá)到讓學(xué)生自我檢查、自我提高的目的。

2.對(duì)擺正學(xué)校德育的首要位置不利。

我國(guó)《教育法》規(guī)定，學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)接班人，使學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，落實(shí)思想政治工作在學(xué)校教育工作中的首要地位，堅(jiān)持正確的育人方向，無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。然而，把學(xué)校思想政治工作具體對(duì)象――學(xué)生的思想政治品德評(píng)定簡(jiǎn)單化，客觀上將淡化學(xué)校對(duì)學(xué)生思想政治工作，其結(jié)果必然把思想政治工作降到次要地位。

3.對(duì)科學(xué)地評(píng)定學(xué)生思想品德狀況不利。

將學(xué)生思想品德簡(jiǎn)單化，就很難制定出科學(xué)、客觀、全面細(xì)致的學(xué)生思想政治品德評(píng)定指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，就是已有的標(biāo)準(zhǔn)，也很難得到認(rèn)真全面的執(zhí)行，其結(jié)果往往是憑印象，靠經(jīng)驗(yàn)，使用些公式化的語(yǔ)句，給學(xué)生的鑒定評(píng)語(yǔ)幾近“千人一面”、“只有優(yōu)點(diǎn)，沒有缺點(diǎn)”的情況，缺乏客觀性、科學(xué)性，不能真實(shí)地反映被評(píng)對(duì)象的實(shí)際狀況。從認(rèn)識(shí)論的意義上說(shuō)，一個(gè)人的整體面貌是由多方面因素構(gòu)成的，生理?xiàng)l件、心理因素、知識(shí)結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念、道德水準(zhǔn)、哲學(xué)素養(yǎng)等，都會(huì)成為主體的綜合素質(zhì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一個(gè)逐步轉(zhuǎn)化、深化的過(guò)程，對(duì)一個(gè)人只作寥寥數(shù)語(yǔ)的評(píng)定，實(shí)在難以衡量其轉(zhuǎn)變過(guò)程和整體面貌。

4.對(duì)甄別和選拔人才不利。

現(xiàn)實(shí)工作中因班主任負(fù)責(zé)為每個(gè)學(xué)生作學(xué)期評(píng)定和畢業(yè)鑒定，由于其工作量大，加上缺乏過(guò)細(xì)的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定工作往往存在很大的主觀隨意性，班主任感情上的好惡偏差、認(rèn)識(shí)水平的局限等難免摻入其中，并且，班主任也往往報(bào)喜不報(bào)憂，寫好不寫壞，這樣作出的評(píng)定鑒定，其實(shí)區(qū)別不出好差，也反映不出人性特征，用人單位自然就無(wú)法憑鑒定真實(shí)地衡量一個(gè)人的思想政治品德狀況。

二、改革勢(shì)在必行

學(xué)生思想品德評(píng)定必須處理好科學(xué)性與可行性的關(guān)系，評(píng)定的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)量化應(yīng)當(dāng)切實(shí)可行，便于實(shí)際操作，但切不可為追求操作中的簡(jiǎn)便而置評(píng)價(jià)的科學(xué)性于不顧。現(xiàn)在的實(shí)際狀況是，很多學(xué)校真正把對(duì)學(xué)生的思想政治工作“簡(jiǎn)易”化了，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義教育、集體主義教育，其結(jié)果是學(xué)生的品德素質(zhì)、身體素質(zhì)受到影響，從而形成一個(gè)教風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不正的偏離社會(huì)主義辦學(xué)宗旨的局面。出現(xiàn)這種局面當(dāng)然還有其他多方面的原因，但學(xué)校思想政治工作薄弱是主要原因，而其根源，又主要是對(duì)學(xué)生思想政治品德評(píng)定簡(jiǎn)單從事所致。這種局面必須得到根本改變。

三、改革的主要措施

1.要端正思想觀念，擺正工作位置。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治品德考核，是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，衡量一個(gè)學(xué)生是否先進(jìn)，考試成績(jī)的高低只能是一個(gè)方面，還應(yīng)看重學(xué)生本人的表現(xiàn)，看學(xué)生的政治態(tài)度、思想覺悟、道德品質(zhì)等方面的情況，不能只重才，不重德。如果學(xué)生的思想政治品德不過(guò)關(guān)，其他條件再好，也不算是好學(xué)生，也不能選用或錄取。不能把思想政治視為軟指標(biāo)，不能認(rèn)為學(xué)生考試成績(jī)好，思想政治考核自然合格。要確保學(xué)生的思想政治工作到位，首要的問(wèn)題是學(xué)校要建立健全思想政治工作體系，把對(duì)學(xué)生的思想政治工作擺在學(xué)校各項(xiàng)工作的首要位置。

2.要把好思想政治品德考核關(guān)。

考核是學(xué)校思想政治工作的一個(gè)有機(jī)組成部分，既是對(duì)思想政治工作的檢驗(yàn)，也是對(duì)思想政治工作的認(rèn)證。學(xué)校應(yīng)以工作需要為原則，組織足夠的人力、物力和財(cái)力，本著對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，實(shí)事求是地反映每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，既不夸大，也不縮小，更不弄虛作假，不偏不倚地寫好每個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)、鑒定。

3.要把思想政治品德與知識(shí)才能兩者結(jié)合進(jìn)行考核。

思想品德與知識(shí)才能是構(gòu)成一個(gè)人心理面貌的兩個(gè)基本的、主要的要素。一般說(shuō)來(lái)，思想品德指的是人們的政治世界觀及道德品質(zhì)等方面，是為誰(shuí)服務(wù)的問(wèn)題，在人的身心發(fā)展中占首要的主導(dǎo)地位，支配著人的一切言行，這樣知識(shí)才能成為人們認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改變外界環(huán)境的心理能力。思想品德的好壞并不能決定知識(shí)才能的高低，知識(shí)才能的高低也不能說(shuō)明思想品德的好壞，但思想品德的好壞能夠促進(jìn)或阻礙心智的發(fā)展，而心智的發(fā)展也對(duì)人的世界觀、道德觀的形成起著基礎(chǔ)作用。因此，為了全面徹黨的教育方針，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，在評(píng)定鑒定時(shí)，要把學(xué)生的思想品德與智力水平兩者結(jié)合進(jìn)行考核。

4.制定比較科學(xué)、完善、盡可能細(xì)化的評(píng)定指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)體系。

結(jié)合黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)期青年學(xué)生思想政治工作的要求，更新內(nèi)容，細(xì)化指標(biāo)，盡量給出多層次多等級(jí)的期望行為標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)，指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)制定得越科學(xué)、越細(xì)化，越方便操作。學(xué)生自己、同學(xué)、教師都可以很方便地將一個(gè)個(gè)學(xué)生對(duì)號(hào)入座，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，一目了然，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)鑒定，也就有了客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，有了較為規(guī)范的表述語(yǔ)言，從而克服過(guò)去千人一面的簡(jiǎn)單套話的狀況，使評(píng)定以真實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)概括，界定和區(qū)別不同學(xué)生思想政治素質(zhì)、個(gè)性特征差異及品德操行等，從而較科學(xué)、完整地記載和反映出一個(gè)人的真實(shí)思想政治狀況轉(zhuǎn)變發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程。

5.利用現(xiàn)代化手段，做細(xì)致的思想政治品德評(píng)定工作。

篇4

最后一次為你的學(xué)生寫班主任鑒定評(píng)語(yǔ)了，心情是不是會(huì)帶著一些不舍和一些祝福呢?下面由本小編精心整理的本科畢業(yè)生班主任鑒定，希望可以幫到你哦!

【本科畢業(yè)生班主任鑒定】一1 思想上，該同學(xué)積極追求上進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)的思想理論和當(dāng)前的國(guó)家大的方針政策，堅(jiān)決擁護(hù)黨，擁護(hù)社會(huì)主義，擁護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，有著很強(qiáng)的愛國(guó)主義精神。能積極參加聽取形勢(shì)政策報(bào)告，參加班小組思想討論會(huì)議，表現(xiàn)出比較成熟的人生觀和深刻的社會(huì)責(zé)任感。

2 該同學(xué)刻苦，認(rèn)真，踏實(shí)。堅(jiān)持上課聽講，獨(dú)立作業(yè)，能夠摸索出自己的學(xué)習(xí)方法，并堅(jiān)持獨(dú)立思考，在課堂以及小組課題討論上通常能發(fā)表出自己比較獨(dú)到深刻的見解。該同學(xué)虛心好學(xué)，常能向老師和同學(xué)虛心求教，并且能積極地和同學(xué)一起開展學(xué)習(xí)上的討論。成績(jī)始終保持良好的水平。

3 生活上，該同學(xué)平時(shí)友愛同學(xué)，尊師重道，樂(lè)于助人。能積極熱情的參加班級(jí)活動(dòng)，如國(guó)慶晚會(huì)，知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，班級(jí)野餐，體育活動(dòng)，有較強(qiáng)的集體主義精神。同時(shí)還參加過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的溝通交流能力和組織能力。

4 xx-x同學(xué)在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯中，在思想上積極上進(jìn)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的重大消息，積極向上，主動(dòng)學(xué)習(xí)黨的重大方針政策。在學(xué)習(xí)上xx-x同學(xué)很明確自己的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，對(duì)自己的未來(lái)有這明確的認(rèn)識(shí)和努力方向，為此不斷付出，不斷學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的學(xué)識(shí)，在校期間自學(xué)了日語(yǔ)課程。與此同時(shí)，陳肖容同學(xué)并沒有落下自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)，在專業(yè)課上陳肖容同學(xué)有著優(yōu)秀的專研意識(shí)，有著較強(qiáng)的鉆研能力和創(chuàng)新能力，并且在實(shí)踐上也有著動(dòng)手能力。在平時(shí)生活中，為人處世和善熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽，并積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)，樂(lè)觀開朗，樂(lè)于助人，意志堅(jiān)強(qiáng)，并有著樸素的生活作風(fēng)，不驕不躁，并且參加了很多校內(nèi)的體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)了乒乓球以及拉丁舞等等，有助于成就一個(gè)良好的健康體魄。希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。

5 該同學(xué)在平時(shí)生活中，為人處世和善熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽，并積極參與各項(xiàng)集體活動(dòng)，樂(lè)觀開朗，樂(lè)于助人，意志堅(jiān)強(qiáng)，并有著樸素的生活作風(fēng)，不驕不躁，并且參加了很多校內(nèi)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)了恰恰，以及交際舞等等，有助于成就一個(gè)良好的健康體魄。希望在以后的工作和學(xué)習(xí)中，繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)，爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。

【本科畢業(yè)生班主任鑒定】二1.該生責(zé)任心強(qiáng)，富有愛心和耐心，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，與人溝通能力強(qiáng)，人際關(guān)系融洽。

性格開朗，樂(lè)觀，自信，自尊;有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神;有責(zé)任心，樂(lè)于助人;敢于挑戰(zhàn)困難;對(duì)工作充滿熱情，是一名合格的畢業(yè)生。

2.該生工作認(rèn)真、熱忱，責(zé)任心強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)好，合作精神佳。

對(duì)工作充滿熱情，接受能力較強(qiáng).工作認(rèn)真負(fù)責(zé),有較強(qiáng)的進(jìn)取精神,善于與人溝通有團(tuán)隊(duì)精神.知識(shí)面寬，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是一名合格的畢業(yè)生。

3.該生做事認(rèn)真仔細(xì)，處事冷靜。

平時(shí)為人誠(chéng)實(shí)，待人熱情，文明素養(yǎng)好，個(gè)人獨(dú)立、自立生活能力較強(qiáng);學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績(jī)總能保持良好的水平，是一名合格的畢業(yè)生。

4.該生富有挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),勤奮、能吃苦、自我激勵(lì)，有很好的自學(xué)能力有很好的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，能夠快速進(jìn)入團(tuán)隊(duì)角色，配合團(tuán)隊(duì)完成目標(biāo)良好的溝通、協(xié)調(diào)能力,有責(zé)任感，是一名合格的畢業(yè)生。

5.該生有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、動(dòng)手能力、自學(xué)能力，可以迅速地適應(yīng)不同的環(huán)境。

做事腳踏實(shí)地，對(duì)工作責(zé)任心強(qiáng)、勤懇踏實(shí)，注重團(tuán)隊(duì)合作精神和集體觀念。熱愛專業(yè)，勤學(xué)肯鉆，基礎(chǔ)較為扎實(shí)，是一名合格的畢業(yè)生。

【本科畢業(yè)生班主任鑒定】三1--該生責(zé)任心強(qiáng)，富有愛心和耐心，工作細(xì)心，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，與人溝通能力強(qiáng)，人際關(guān)系融洽。性格開朗，樂(lè)觀，自信，自尊;有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神;有責(zé)任心，樂(lè)于助人;敢于挑戰(zhàn)困難;對(duì)工作充滿熱情。思維活躍，性格直率，為人坦誠(chéng);學(xué)習(xí)注重效率，閱讀廣泛，知識(shí)面寬，學(xué)業(yè)成績(jī)始終處于中上游水平，是一名合格的畢業(yè)生。

2--該生工作認(rèn)真、熱忱，責(zé)任心強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)好，合作精神佳。對(duì)工作充滿熱情，接受能力較強(qiáng)。性格自信、樂(lè)觀、誠(chéng)懇、穩(wěn)重。本人工作認(rèn)真負(fù)責(zé),有較強(qiáng)的進(jìn)取精神,善于與人溝通有團(tuán)隊(duì)精神.思維活躍，性格直率，為人坦誠(chéng)，腳踏實(shí)地，有責(zé)任心，閱讀廣泛，知識(shí)面寬，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是一名合格的畢業(yè)生。

3--該生做事認(rèn)真仔細(xì)，處事冷靜。平時(shí)愛獨(dú)立思考，遇到難點(diǎn)喜歡去動(dòng)腦解答，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在團(tuán)隊(duì)合作中也能夠很快進(jìn)入團(tuán)隊(duì)角色，配合團(tuán)隊(duì)完成目標(biāo)。有堅(jiān)忍不拔的精神、自信、有激情、有毅力。平時(shí)為人誠(chéng)實(shí)，待人熱情，文明素養(yǎng)好，個(gè)人獨(dú)立、自立生活能力較強(qiáng);學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績(jī)總能保持在中上游水平，是一名合格的畢業(yè)生。

4--該生富有挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),勤奮、能吃苦、自我激勵(lì)，有很好的自學(xué)能力有很好的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，能夠快速進(jìn)入團(tuán)隊(duì)角色，配合團(tuán)隊(duì)完成目標(biāo)良好的溝通、協(xié)調(diào)能力,有責(zé)任感，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)思想上積極要求進(jìn)步，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，擔(dān)任班學(xué)習(xí)委員時(shí)，工作敬業(yè)主動(dòng)，盡心盡責(zé)，是一名合格的畢業(yè)生。

篇5

關(guān)鍵詞：技校；學(xué)生檔案；管理；使用

技校是為國(guó)家培養(yǎng)一線實(shí)用性技術(shù)人才的場(chǎng)所，技校學(xué)生檔案作為學(xué)生管理的重要組成部分，從各個(gè)方面記錄了學(xué)生在校期間的成長(zhǎng)歷程，它既是學(xué)校考察錄用、培養(yǎng)學(xué)生的原始材料，又是用人單位選用人才的重要依據(jù)。現(xiàn)今就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，技校學(xué)生檔案作為技校畢業(yè)生就業(yè)工作的一項(xiàng)重要憑證,顯得尤為重要。

一、技校學(xué)生檔案管理的重要性與特殊性

（一）技校學(xué)生檔案管理的重要性

檔案工作是科學(xué)管理技校的信息基礎(chǔ),對(duì)技校生、技校、用人單位都著至關(guān)重要的作用。首先，對(duì)技校生自身而言，學(xué)生檔案真實(shí)記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、才能等各方面的情況，是技校生在校期間各方面表現(xiàn)的重要證明；其次，對(duì)技校而言，學(xué)生檔案的管理是技校教學(xué)與管理活動(dòng)的重要的信息源；最后，對(duì)用人單位而言，學(xué)生檔案是用人單位選拔、錄用、分配人才的重要參考，學(xué)生檔案的質(zhì)量高低對(duì)用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)客觀與否起著十分重要的作用。由此可見，技校學(xué)生檔案管理工作對(duì)相關(guān)各方來(lái)說(shuō)都有著不可忽視的重要意義。

（二）技校學(xué)生檔案管理的特殊性

技校生和中專、職高、普通高校學(xué)生相比,在招生形式、辦學(xué)形式、學(xué)制、專業(yè)設(shè)立等方面有很大差異，這使得技校學(xué)生檔案管理具有自己的特殊特性，技校學(xué)生檔案管理具有復(fù)雜性、實(shí)用性、滯留性等特點(diǎn)。

1.復(fù)雜性

國(guó)辦技校按培養(yǎng)學(xué)生的層次不同，主要分為培養(yǎng)中級(jí)工、高級(jí)工和技師的三個(gè)層次的技校，主要招收初中和高中及以上學(xué)歷層次的人員，學(xué)制二到四年不等。學(xué)生來(lái)源多樣，學(xué)制不一，情況復(fù)雜,學(xué)業(yè)程度參差不齊,這眾多情況決定了技校學(xué)生檔案管理工作的復(fù)雜性。

2.實(shí)用性

技校旨在培養(yǎng)各類一線實(shí)用性技術(shù)人才，更注重實(shí)踐技能的提升，這就決定了其學(xué)生檔案的內(nèi)容較之普通學(xué)生有很大不同，不僅僅包括學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況、成績(jī)材料等，還包括學(xué)生技術(shù)水平、實(shí)際操作能力的信息，例如如技能鑒定材料、工廠實(shí)習(xí)材料、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)材料等，這些信息具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

3.滯留性

技校生由于進(jìn)入私企、自謀職業(yè)的情況較多,加之學(xué)生自身和用人單位檔案意識(shí)薄弱，很多學(xué)生畢業(yè)離校后并未及時(shí)遷轉(zhuǎn)檔案，造成“棄檔”、“死檔”現(xiàn)象眾多。滯留的檔案越積越多，難以清理，給技校檔案管理工作造成了極大的不便。

二、技校學(xué)生檔案管理與使用的現(xiàn)狀

（一）技校學(xué)生檔案內(nèi)容形式化，可使用信息少

技校學(xué)生檔案材料內(nèi)容空洞、形式化問(wèn)題嚴(yán)重。很多技校學(xué)生檔案材料只是由個(gè)人依據(jù)主觀判斷填寫,反映學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀材料很少。技校出具的鑒定材料過(guò)于簡(jiǎn)單、過(guò)于程式化，常常只是一兩句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ),沒有給予客觀、具體、全面的評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)生檔案管理方法滯后化，可使用手段少

檔案信息化管理是檔案管理工作的發(fā)展方向和趨勢(shì)。近十幾年間，信息化檔案管理系統(tǒng)經(jīng)歷了極為迅速的發(fā)展的過(guò)程。但是很多技校檔案管理方法仍十分落后，依然停留在傳統(tǒng)的手工操作管理模式，沒有一套完整的學(xué)生檔案信息化系統(tǒng)，也沒有建立相應(yīng)的學(xué)生檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生檔案管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，仍主要依靠人工操作，使用時(shí)只能采用人工檢索的方法，效率極為低下，很多學(xué)生檔案只淪為“廢紙”，無(wú)人使用也無(wú)法使用，這樣既不利于技校老師因材施教，也不利于用人單位了解學(xué)生，因才任用。

（三）各方檔案意識(shí)薄弱化，實(shí)際使用率低

技校、學(xué)生及用人單位對(duì)于學(xué)生檔案管理的重要性認(rèn)識(shí)不夠，長(zhǎng)期忽視檔案管理工作。很多技校沒有把學(xué)生檔案管理納入日常議事日程，很少關(guān)注學(xué)生檔案管理中存在的問(wèn)題；檔案人員管理人員大多沒有經(jīng)受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，檔案專業(yè)技能缺乏，同時(shí)技校檔案部門的觀念仍然受計(jì)劃體制的影響，比較封閉保守，重保存、輕使用，不注重檔案的實(shí)際應(yīng)用。

建國(guó)以來(lái)，檔案一直實(shí)施封閉化管理，個(gè)人很難查閱自己檔案，學(xué)生做簡(jiǎn)歷，個(gè)人檔案幫不上忙，因而技校學(xué)生對(duì)于檔案的重要性缺乏直觀認(rèn)識(shí)，形成了檔案可有可無(wú)的錯(cuò)誤觀念。

當(dāng)前，大多技校學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入私人企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)或者自謀職業(yè)的越來(lái)越多，但是這些用人單位人才使用觀念相對(duì)落后，重使用、輕培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生檔案和人事關(guān)系長(zhǎng)期忽視，意識(shí)淡薄。這也加劇了畢業(yè)生檔案流失嚴(yán)重的現(xiàn)象,大量的技校學(xué)生成為“棄檔族”。

三、加強(qiáng)技校學(xué)生檔案管理和使用的舉措

（一）拓寬學(xué)生檔案信息收集渠道，使之多樣化

過(guò)去學(xué)生檔案歸檔，多由招生辦統(tǒng)一轉(zhuǎn)入，這就導(dǎo)致學(xué)生檔案的歸檔內(nèi)容一成不變，因而必須拓寬學(xué)生檔案信息收集渠道，豐富學(xué)生檔案內(nèi)容。首先,增設(shè)誠(chéng)信記錄。人無(wú)信不立，在信用日漸缺失的今天，用人單位對(duì)于人才信用的重視與日俱增，在學(xué)生檔案中增設(shè)誠(chéng)信材料,一方面可以培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，督促他們重視信譽(yù)、維護(hù)信用；另一方面也可以讓用人單位根據(jù)檔案放心大膽的任用人才。

其次,增加心理健康記錄。技校生多從事一線技術(shù)工作面臨著很大的心理壓力，心理問(wèn)題多發(fā),建立心理健康檔案有助于技校對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的開展心理健康教育，也有助于用人單位了解人才的心理狀況。

再次,加強(qiáng)評(píng)價(jià)材料的客觀性。現(xiàn)在學(xué)生檔案中對(duì)學(xué)生的鑒定評(píng)語(yǔ)內(nèi)容同質(zhì)化程度高，不能準(zhǔn)確反映一個(gè)人獨(dú)特的特征，千人一面，用人單位難以從中獲取有效信息。因此,在學(xué)生檔案中應(yīng)加強(qiáng)評(píng)價(jià)的材料的客觀性,用真實(shí)而具體的事例來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的個(gè)性、能力和成績(jī)。

（二）推進(jìn)學(xué)生檔案管理現(xiàn)代化進(jìn)程，使之信息化

技校檔案管理工作者應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在信息處理上的優(yōu)勢(shì),利用成熟的多媒體技術(shù)，將檔案文件中的文本、影音材料等進(jìn)行數(shù)字化處理，把學(xué)生檔案分類歸檔輸入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建立起完備的電子化檔案信息檢索系統(tǒng)。這樣既能夠節(jié)省大量的人力資源，提高工作效率，又能方便學(xué)生檔案的查閱，提高檔案的利用率，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

（三）強(qiáng)化師生校企檔案意識(shí)，使之科學(xué)化

通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)全面提高學(xué)生檔案管理人員的綜合素質(zhì)，使得技校學(xué)生檔案管理人員摒棄舊的管理觀念,樹立管理學(xué)生檔案的科學(xué)觀念。同時(shí)加大宣傳力度，可以通過(guò)舉辦檔案知識(shí)競(jìng)賽、報(bào)告會(huì)、講座、開設(shè)公選課等多種方式進(jìn)行，提高學(xué)生對(duì)檔案管理科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的檔案意識(shí)。讓每一位學(xué)生都重視檔案材料的填寫。

四、結(jié)語(yǔ)

技校學(xué)生檔案的管理與使用對(duì)于學(xué)校、學(xué)生、用人單位都有著舉足輕重的作用，因此必須在充分認(rèn)識(shí)技校檔案管理工作的重要性與特殊性的基礎(chǔ)之上，針對(duì)技校檔案管理與使用存在的問(wèn)題，大力拓寬學(xué)生檔案信息收集渠道、推進(jìn)學(xué)生檔案管理現(xiàn)代化進(jìn)程、強(qiáng)化師生校企檔案意識(shí)，使之更加多樣化、現(xiàn)代化、科學(xué)化。（山東醫(yī)藥技師學(xué)院；山東；泰安；271016）

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 王大南，王勇，國(guó)曉堂．實(shí)行崗位聘用制形勢(shì)下高職院校人事檔案的管理［J］．蘭臺(tái)世界，2006（2）：48-49．

［3］ 王燕.要實(shí)現(xiàn)學(xué)生檔案的規(guī)范化管理［J］.蘭臺(tái)世界，2005(7)：47-48

篇6

關(guān)鍵詞：德育導(dǎo)師制 受導(dǎo)生 暗導(dǎo)法 明導(dǎo)法

眾所周知，中職學(xué)生的素質(zhì)與普高學(xué)生存在著不小的差距。如何提高中職德育教育的成效，是許多職教同行一直探索的問(wèn)題。四年前，筆者所在學(xué)校開始了德育導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐，旨在動(dòng)員全體教職工根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，建立德育導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生“一對(duì)一”的溝通互動(dòng)機(jī)制。培養(yǎng)操行、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活關(guān)愛、心理疏導(dǎo)……幫助受導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，糾正心理偏差，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。充分發(fā)揮學(xué)校教職工特別是任課老師“既管教又管導(dǎo)”的良好育人作用，有效形成“德育無(wú)死角、全員皆育人”的德育新格局，使學(xué)校的德育工作步入良性循環(huán)。

一、德育導(dǎo)師的工作原則

經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的探索實(shí)踐，筆者所在學(xué)校德育導(dǎo)師制的工作日臻完善。采用德育導(dǎo)師的工作原則如下：

1.發(fā)展性原則

德育導(dǎo)師的工作以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指向。

2.個(gè)性化原則

德育導(dǎo)師根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，量身定制教導(dǎo)方案，實(shí)行個(gè)性化的教育，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.兼容性原則

德育導(dǎo)師堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的人格，接受差異，與學(xué)生心理相融，真誠(chéng)理解、關(guān)愛受導(dǎo)學(xué)生。

4.漸進(jìn)性原則

德育導(dǎo)師根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)教育，逐步提高受導(dǎo)學(xué)生的道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

5.保密性原則

德育導(dǎo)師尊重學(xué)生的個(gè)人隱私，不隨意泄露受導(dǎo)學(xué)生在思想、生活等方面的問(wèn)題。

二、德育導(dǎo)師的工作制度

1.檔案制度

即為每位受導(dǎo)學(xué)生建立檔案，包括學(xué)生詳細(xì)的家庭情況、道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)情況等。

2.家校聯(lián)系制度

德育導(dǎo)師每月至少與受導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次，每學(xué)期家訪兩次，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，使學(xué)生在一個(gè)協(xié)調(diào)的氛圍中加快進(jìn)步。

3.談心制度

德育導(dǎo)師不定期與學(xué)生談心互動(dòng)，方式可因人而異，有面談、QQ、寫信、E-mail、短信、電話等。

4.個(gè)案分析會(huì)診制度

以年級(jí)組為單位，定期召開個(gè)案分析會(huì)診會(huì)議，讓導(dǎo)師交流教導(dǎo)心得，對(duì)疑難問(wèn)題討論互助。

還有導(dǎo)師工作記錄袋制度，記錄師生活動(dòng)的全過(guò)程。

三、德育導(dǎo)師的工作方法

在實(shí)踐中，德育導(dǎo)師的工作方法可由年級(jí)主任、班主任牽頭，學(xué)校政教處采用以德育導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生一對(duì)一配對(duì)的方式，明確強(qiáng)調(diào)德育導(dǎo)師擬采取暗導(dǎo)法或明導(dǎo)法開展工作。

1.暗導(dǎo)法

所謂暗導(dǎo)法指的是德育導(dǎo)師明確自己的受導(dǎo)學(xué)生，而受導(dǎo)學(xué)生（被導(dǎo)學(xué)生）卻并不知道德育導(dǎo)師的隱性教育。暗導(dǎo)法適宜于個(gè)性強(qiáng)，在遵守校紀(jì)校規(guī)方面有困難、道德品質(zhì)低下、受導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣有缺陷，且對(duì)老師有強(qiáng)烈抵觸心理的學(xué)生。這些學(xué)生由于以往受老師的批評(píng)教育較多，對(duì)老師有明顯教育意圖的談話或舉動(dòng)心持抵觸，甚至?xí)恍家活櫋?duì)這樣的學(xué)生采用暗導(dǎo)法易使受導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中得到老師的幫助，有利于打破問(wèn)題學(xué)生的心理壁壘，德育效果明顯。

筆者曾遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生：他自上初中起就開始經(jīng)常逃學(xué)，上課時(shí)常以與老師作對(duì)為樂(lè)，任課教師看到他在課室里就會(huì)頭皮緊張，班主任曾因他緊張得神經(jīng)衰弱而住過(guò)院。了解掌握情況之后，學(xué)校政教處專門安排了一位25歲喜愛打球的男教師作為他的德育導(dǎo)師，特地在球場(chǎng)與他偶遇，通過(guò)經(jīng)常在一起打球聊天，老師和學(xué)生很快變成了朋友，從學(xué)生的口中了解到這個(gè)學(xué)生是因父母離異而產(chǎn)生自卑，繼而自暴自棄，學(xué)習(xí)成績(jī)從原來(lái)的班級(jí)中上降到全班最差。該德育導(dǎo)師把到脈后便在生活上處處予以關(guān)心，耐心傾聽他的快樂(lè)與煩惱，根據(jù)其心理特點(diǎn)適時(shí)給予疏導(dǎo)建議，并利用課余打球適時(shí)與他談人生、談理想，讓他真正感受到一種被人重視的幸福與快樂(lè)，明確了自己將來(lái)要走的路。在德育導(dǎo)師及班主任的持之以恒的溝通配合下，這位學(xué)生從當(dāng)體育委員開始，先后擔(dān)任紀(jì)律委員、副班長(zhǎng)，讓他體驗(yàn)自己對(duì)集體的重要性，感受努力之后的成就感，第二學(xué)期還被推選為優(yōu)秀班干部。德育導(dǎo)師尤如推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的那對(duì)隱形翅膀。

2.明導(dǎo)法

所謂明導(dǎo)法指的是師生雙方通過(guò)填寫意愿表，雙向選擇確定彼此的顯性教育。明導(dǎo)法適用于缺乏合作精神，不善于溝通，性格內(nèi)向的學(xué)生；學(xué)校中的弱勢(shì)群體，尤其是單親、重組、貧困等家庭子女；學(xué)習(xí)困難，家庭教育又不得法，從而不同程度厭學(xué)的學(xué)生；陷入早戀，情緒波動(dòng)大的學(xué)生。這幾類學(xué)生普遍有與人交流的渴望，希望得到來(lái)自老師的溫暖和同學(xué)的幫助，但由于自卑不敢主動(dòng)，這時(shí)明導(dǎo)法就能消除學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生有一個(gè)明確的心里依靠。學(xué)校大多數(shù)德育導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生的確定都是采用明

導(dǎo)法。

四、德育導(dǎo)師制下的新氣象

1.順利打破問(wèn)題學(xué)生的心理壁壘

實(shí)施德育導(dǎo)師制，通過(guò)導(dǎo)師順利打破問(wèn)題學(xué)生的心理壁壘，糾正他們的心理偏差，使之重新發(fā)現(xiàn)自我，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。班主任將問(wèn)題較突出的學(xué)生情況及時(shí)匯報(bào)至政教處，政教處在全校范圍內(nèi)篩選跟受導(dǎo)學(xué)生有共同的興趣愛好或有較好的契合點(diǎn)的德育導(dǎo)師，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)手段和方法，德育效果事半功倍。

2.受導(dǎo)學(xué)生通過(guò)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

德育導(dǎo)師制的德育導(dǎo)師隊(duì)伍構(gòu)成主要是以班主任、任課教師為主，對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌。首先，每位德育導(dǎo)師至少帶1名至多帶3名學(xué)生，分配到的受導(dǎo)學(xué)生人數(shù)少，會(huì)集中精力予以重點(diǎn)關(guān)注。通過(guò)經(jīng)常性的談心和接觸，導(dǎo)師能及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，受導(dǎo)學(xué)生能經(jīng)常得到導(dǎo)師一對(duì)一的輔導(dǎo)，有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生趕超其他同學(xué)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷體驗(yàn)成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。再次，導(dǎo)師每月與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，通過(guò)家校聯(lián)手使學(xué)生在激勵(lì)氛圍中主動(dòng)提高學(xué)習(xí)的積極性。

有這樣一個(gè)案例：2008級(jí)財(cái)會(huì)專業(yè)班有位女生，平時(shí)聽課很認(rèn)真，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的筆記做了一本又一本，但考試成績(jī)卻總不理想。班主任在周記中了解到她的苦惱，于是找基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的任課教師幫忙并特聘其為該生的德育導(dǎo)師。通過(guò)細(xì)心觀察，德育導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)該生上課時(shí)忙于做筆記，老師分析的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)都沒聽好，聽課效率不高，且在課內(nèi)課外皆不提問(wèn)。找到問(wèn)題的結(jié)癥，該導(dǎo)師指導(dǎo)她如何做筆記以提高聽課效率，且要求勤學(xué)多問(wèn)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)疑點(diǎn)。此舉大大提高了她的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了她直面困難的信心和勇氣，如今，她已考入浙江大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

3.助推學(xué)生找到人生的自我定位，增強(qiáng)學(xué)生的自重感、責(zé)任感，促使學(xué)生奮發(fā)向上

中等職校中有相當(dāng)一部分學(xué)生整天無(wú)所事事，用他們自己的話說(shuō)就是“我是來(lái)混文憑的”。當(dāng)老師為他們浪費(fèi)自己的大好青春而感到惋惜時(shí)，他們卻一副玩世不恭的態(tài)度。這是因?yàn)樗麄儾恢馈拔液苤匾保麄儗?duì)自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，對(duì)自己的未來(lái)一片茫然，不知道自己要成為什么樣的人，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)自己今后的人生將會(huì)有怎樣的重要影響，更沒有意識(shí)到自己身上肩負(fù)著怎樣的家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任。通過(guò)德育導(dǎo)師的悉心教導(dǎo)，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

4.完善了學(xué)生的品行評(píng)價(jià)，形成科學(xué)有力的學(xué)生品行評(píng)價(jià)機(jī)制

以往學(xué)生的品行鑒定評(píng)語(yǔ)由班主任一人完成，難免有失偏頗。在德育導(dǎo)師制下，受導(dǎo)學(xué)生的品行鑒定采用以德育導(dǎo)師為主、班主任為輔的方法。由于德育導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生有著密切的聯(lián)系和深入的交流，對(duì)受導(dǎo)學(xué)生所作的評(píng)語(yǔ)會(huì)更加準(zhǔn)確客觀，能更真實(shí)地反映出學(xué)生的德行表現(xiàn)，也易被學(xué)生和家長(zhǎng)所認(rèn)同。

5.發(fā)揮學(xué)校教職工特別是任課老師“既管教又管導(dǎo)”的良好育人作用

德育導(dǎo)師制充分發(fā)揮學(xué)校教職工，特別是任課老師“既管教又管導(dǎo)”的良好育人作用，徹底改變了以往任課老師“只管教、不管導(dǎo)”的狀況，形成“學(xué)校德育無(wú)死角、全員皆育人”的德育新格局。在德育導(dǎo)師制下，每一位非班主任教師都有了明確的關(guān)注對(duì)象，教師的德育積極性和責(zé)任感大大增強(qiáng)，每一位教師都把怎樣才能幫助好自己的受導(dǎo)學(xué)生，使之出現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步作為自己的首要課題。此外，通過(guò)與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系和家訪，不少教師表示以前家長(zhǎng)只知道有班主任，現(xiàn)在知道又多了一位德育導(dǎo)師在專門幫助關(guān)注自己的孩子，成為孩子的“親人”、貼心人，家長(zhǎng)們紛紛表示由衷的感謝，對(duì)學(xué)校的教育更滿意，也更放心了。

德育導(dǎo)師制的實(shí)施有利于提升教師的德育能力和責(zé)任意識(shí)，德育導(dǎo)師會(huì)將受導(dǎo)學(xué)生當(dāng)作自己的子女或弟妹去看待并進(jìn)行教育，有利于受導(dǎo)學(xué)生及時(shí)向德育導(dǎo)師傾吐心聲，更有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。如今，德育導(dǎo)師制的實(shí)施取得了一定的德育成果，學(xué)生違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少，促進(jìn)了校園及社會(huì)和諧，受到學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)各界的好評(píng)和肯定。相信在廣大教育同仁的不斷探究和努力實(shí)踐下，一個(gè)頗具中等職校特色致力于提高職校生綜合素質(zhì)的德育導(dǎo)師制將會(huì)為職業(yè)教育事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]單振濤.學(xué)校德育的功利化傾向及其成因分析[J].教育科研與實(shí)驗(yàn)，1997（42）.

篇7

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革的目的

農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求較高。在畢業(yè)生實(shí)行國(guó)家分配時(shí)期，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第 4學(xué)年的下學(xué)期畢業(yè)之前進(jìn)行，又稱為畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)[1]。學(xué)生一般被安排到校外實(shí)習(xí)基地（生產(chǎn)或科研單位） 進(jìn)行為期不少于 3 個(gè)月的本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)或科研訓(xùn)練。實(shí)行畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)之后，因受諸多因素的影響，畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果越來(lái)越不理想。例如，由于用人單位的招聘時(shí)間在實(shí)習(xí)期間，以致學(xué)生頻頻奔波于招聘市場(chǎng)；用人單位要求擬聘的學(xué)生到單位內(nèi)實(shí)習(xí)，造成傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)逐漸淡化或名存實(shí)亡，變樣為就業(yè)實(shí)習(xí)。盡管這種就業(yè)實(shí)習(xí)有利于提高學(xué)生就業(yè)率，但是，用人單位的就業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)校制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有很大差異，甚至完全不同，缺少本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，不利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為高等學(xué)校教育教學(xué)體系中的短板。因此，農(nóng)學(xué)專業(yè)“3+1”實(shí)驗(yàn)班，通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)習(xí)分開，既可保證本專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的良好實(shí)施，也留有半年的就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以自主擇業(yè)或選擇到有就業(yè)意向的單位就業(yè)實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的就業(yè)率。

二、兩種生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式的實(shí)踐

依照北京農(nóng)學(xué)院的辦學(xué)定位和“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型”的都市型高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，農(nóng)學(xué)專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)在安排上突破傳統(tǒng)的實(shí)踐范圍，實(shí)習(xí)對(duì)象不僅包括大田作物，也擴(kuò)展到設(shè)施農(nóng)作物的蔬菜、花卉、食用菌以及果樹等，期望學(xué)生以農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)科理論為基礎(chǔ)，通過(guò)廣泛的實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)北京都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不同崗位的需要。農(nóng)學(xué)專業(yè)“3+1”實(shí)驗(yàn)班每年招生 30 人。根據(jù)培養(yǎng)方案，在四年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行為期 3 個(gè)月專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在畢業(yè)的 3 屆學(xué)生實(shí)習(xí)期間，采用過(guò)兩種生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式———分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)。兩種實(shí)習(xí)的組織形式有所不同，實(shí)習(xí)效果各具優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高都有很大的促進(jìn)。

（一）分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)

實(shí)驗(yàn)班 2005 級(jí)和 2006 級(jí)采用分散實(shí)習(xí)的方式。根據(jù)學(xué)生的意愿分配實(shí)習(xí)單位，每個(gè)單位為一個(gè)實(shí)習(xí)小組，一般 2～6 人。將學(xué)生分成若干實(shí)習(xí)小組，分別安排到校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)基地既包括生產(chǎn)單位又涵蓋科研單位，如民辦企業(yè)的北京市凱達(dá)恒業(yè)農(nóng)業(yè)技術(shù)公司，鄉(xiāng)辦企業(yè)的延慶縣四海花香農(nóng)業(yè)公司，縣辦企業(yè)的密云縣原種場(chǎng)、昌平區(qū)金六環(huán)農(nóng)藝園、小湯山現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園，科研機(jī)構(gòu)的中國(guó)農(nóng)科院作物所、北京市農(nóng)科院蔬菜中心等。實(shí)習(xí)期間實(shí)行住點(diǎn)實(shí)習(xí)制度，執(zhí)行實(shí)習(xí)單位的作息時(shí)間。同時(shí)成立生產(chǎn)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，確定每個(gè)實(shí)習(xí)單位的校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)教育，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生在本單位具體的實(shí)習(xí)工作，安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，填寫“生產(chǎn)實(shí)習(xí)考勤表”和“生產(chǎn)實(shí)習(xí)鑒定表”。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的實(shí)際工作天數(shù)要求不得少于 60 天，并要按時(shí)填寫“生產(chǎn)實(shí)習(xí)日志”，實(shí)習(xí)結(jié)束后上交“生產(chǎn)實(shí)結(jié)”，參加生產(chǎn)實(shí)結(jié)交流會(huì)。學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)根據(jù)實(shí)習(xí)單位的鑒定、考勤情況、實(shí)結(jié)等綜合評(píng)定。

（二）集中式生產(chǎn)實(shí)習(xí)

實(shí)驗(yàn)班 2007 級(jí)采用集中實(shí)習(xí)的方式，統(tǒng)一到北京農(nóng)學(xué)院新建的大學(xué)科技園實(shí)習(xí)。大學(xué)科技園位于北京市昌平區(qū)亭自莊村，占地 67 萬(wàn)平方米，分為露地種植、保護(hù)地種植、果園種植、養(yǎng)殖、加工等多個(gè)功能區(qū)。科技園先進(jìn)的設(shè)施吸引了多家農(nóng)業(yè)技術(shù)企業(yè)入園孵化，學(xué)生在科技園實(shí)習(xí)可以接觸到較多的農(nóng)業(yè)新技術(shù)。在實(shí)習(xí)安排上，每天 1 名教師隨學(xué)生到科技園實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)教學(xué)和管理工作，學(xué)生則參加園內(nèi)農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)。針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容，將學(xué)生分成 6 個(gè)實(shí)習(xí)小組，每組安排 1 名學(xué)生作組長(zhǎng)。科技園從企業(yè)中選派 6 名經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)工人作為指導(dǎo)教師，與學(xué)生一起生產(chǎn)和勞動(dòng)。1 個(gè)小組參與 1項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)，分別是露地作物生產(chǎn)、溫室花卉生產(chǎn)、大棚蔬菜生產(chǎn)、溫室特菜生產(chǎn)、大棚草莓生產(chǎn)、蘑菇生產(chǎn)。為保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與上述幾個(gè)生產(chǎn)活動(dòng)的實(shí)習(xí)，每?jī)芍茌啌Q 1 次實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并召開 1 次學(xué)生座談會(huì)，交流實(shí)習(xí)情況。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生填寫“生產(chǎn)實(shí)習(xí)日志”，學(xué)生組長(zhǎng)填寫組內(nèi)學(xué)生的“生產(chǎn)實(shí)習(xí)考勤表”。學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際工作天數(shù)不得少于 60 天。實(shí)習(xí)結(jié)束后，召開生產(chǎn)實(shí)結(jié)交流會(huì)，評(píng)選實(shí)習(xí)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，學(xué)生上交“生產(chǎn)實(shí)結(jié)”，指導(dǎo)教師和學(xué)生組長(zhǎng)共同參與“生產(chǎn)實(shí)習(xí)鑒定表”中鑒定評(píng)語(yǔ)的撰寫和實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定。

三、兩種生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式的利弊分析

（一）分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足

分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，存在以下優(yōu)勢(shì)：（1）直接接觸社會(huì)。每個(gè)單位實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)有限，有利于培養(yǎng)與人交往和獨(dú)立工作的能力，為畢業(yè)后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。（2）自由選擇學(xué)習(xí)方向。學(xué)生可以根據(jù)自己的人生規(guī)劃選擇實(shí)習(xí)單位，學(xué)習(xí)有針對(duì)性，有利于調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（3）學(xué)習(xí)的技能具有先進(jìn)性。實(shí)習(xí)單位均為教學(xué)科研長(zhǎng)期合作單位，無(wú)論是生產(chǎn)單位還是科研單位，其科技水平均在本市或全國(guó)處于領(lǐng)先地位，學(xué)習(xí)的技能有一定的先進(jìn)性和廣泛的應(yīng)用性。分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)也存在一些問(wèn)題，需要引起注意：（1）實(shí)習(xí)內(nèi)容較單一。受實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)對(duì)象或科研方向的限制，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，往往工作崗位較固定，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)單一。（2）學(xué)生管理有難度[2]。由于現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女，因此學(xué)生分散到實(shí)習(xí)單位后，給管理工作增加了難度。實(shí)踐中曾發(fā)生過(guò)與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師產(chǎn)生矛盾和沖突的現(xiàn)象，也有過(guò)離開實(shí)習(xí)單位不請(qǐng)假，以致指導(dǎo)教師“報(bào)失”的事件。這就需要進(jìn)一步研究相關(guān)管理措施。（3）實(shí)習(xí)效果參差不齊。學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和實(shí)習(xí)單位的工作性質(zhì)及校外教師的指導(dǎo)水平，都會(huì)影響到最終的實(shí)習(xí)效果。大部分學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，各種能力和綜合素質(zhì)都有不同程度的提高，但也有個(gè)別學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中聽到或看到一些社會(huì)不良現(xiàn)象，從而影響了實(shí)習(xí)效果。

（二）集中式生產(chǎn)實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足

集中式生產(chǎn)實(shí)習(xí)選擇到本校大學(xué)生科技園區(qū)實(shí)習(xí)，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一管理，與分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)比較有以下優(yōu)勢(shì)：（1）實(shí)習(xí)內(nèi)容較廣泛。 科技園內(nèi)有多家生產(chǎn)企業(yè)，生產(chǎn)方式和對(duì)象也多種多樣。實(shí)習(xí)中安排了 6 項(xiàng)生產(chǎn)管理活動(dòng)，并且實(shí)行項(xiàng)目輪換制，每名學(xué)生都能學(xué)到或了解較多的生產(chǎn)技能。（2）學(xué)生易于管理。盡管學(xué)生被分配到不同實(shí)習(xí)崗位，但在同一個(gè)園區(qū)，隨隊(duì)教師容易與學(xué)生及指導(dǎo)的工人師傅溝通交流，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并且可以通過(guò)每?jī)芍?1 次的座談會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。（3）工作積極性容易保持。實(shí)習(xí)崗位的輪換制，不僅使學(xué)生學(xué)到了更多的生產(chǎn)知識(shí)，同時(shí)也能維持實(shí)習(xí)的新鮮感，使學(xué)生始終保持較高的工作積極性。甚至有些學(xué)生還對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)的某項(xiàng)技能產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣。比如，有的學(xué)生對(duì)蘑菇栽培有熱情，有的學(xué)生對(duì)果樹剪枝比較感興趣，崗位輪換后，他們依然惦記著先前的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，經(jīng)常利用休息時(shí)間回到原來(lái)的工作崗位再學(xué)習(xí)。集中式生產(chǎn)實(shí)習(xí)與分散式生產(chǎn)實(shí)習(xí)相比亦有一些缺陷，主要表現(xiàn)在：雖然實(shí)習(xí)在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，但是企業(yè)位于學(xué)校的科技園區(qū)，學(xué)生依然沒有真正走出校門、融入社會(huì)；學(xué)生集中在一起，缺乏獨(dú)立與人交往的機(jī)會(huì)；教師管理的比較具體，這對(duì)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)有一定的限制。

四、把握學(xué)生思想“脈搏”，做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作

要做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不僅需要計(jì)劃上周密安排，也需要在實(shí)習(xí)期間密切注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利完成。經(jīng)過(guò)三屆學(xué)生、兩種生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想波動(dòng)有一定的規(guī)律，在不同的時(shí)期或階段，有不同的心態(tài)和表現(xiàn)，對(duì)于指導(dǎo)教師而言，應(yīng)提前采取預(yù)防措施和應(yīng)對(duì)問(wèn)題的方案。實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思想變化可分為 6 個(gè)階段：（1）“興奮期”。實(shí)習(xí)的第一周，學(xué)生剛剛進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)境，一切很新鮮，實(shí)習(xí)中好學(xué)好問(wèn)，工作有熱情。這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生應(yīng)該采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方式，肯定學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情。（2）“波動(dòng)期”。第二周至第三周，工作熟悉了，新鮮度消失了，工作熱情下降，甚至產(chǎn)生厭煩心理。具體表現(xiàn)為，分散實(shí)習(xí)的學(xué)生容易和實(shí)習(xí)單位老師產(chǎn)生矛盾，或抱怨工作生活條件差，要求調(diào)換實(shí)習(xí)單位；集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，開始出現(xiàn)請(qǐng)假的現(xiàn)象。針對(duì)上述的情況，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生交流或召開座談會(huì)解決思想問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)重要性，嚴(yán)格請(qǐng)假制度，同時(shí)解決學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題，保證實(shí)習(xí)正常進(jìn)行。可以說(shuō)，實(shí)習(xí)的第二、三周期間做好學(xué)生思想工作是順利完成實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。（3）“平穩(wěn)期”。第四周至第八周，學(xué)生適應(yīng)了實(shí)習(xí)崗位的工作，與實(shí)習(xí)單位的老師、職工以及學(xué)生之間的關(guān)系已經(jīng)理順，工作情緒較為穩(wěn)定。這段時(shí)期，看似平穩(wěn)，但是學(xué)生會(huì)出現(xiàn)工作放松、自由散漫的現(xiàn)象。應(yīng)該加強(qiáng)與校外指導(dǎo)教師的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性、特別是安全性教育。（4）“感性期”。第九周至第十周，經(jīng)過(guò)前一段的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)工作崗位技能有所掌握，甚至對(duì)某些技術(shù)環(huán)節(jié)和內(nèi)容產(chǎn)生興趣。具體表現(xiàn)為，學(xué)生與老師交流或?qū)W生之間聊天時(shí)，已經(jīng)將實(shí)習(xí)學(xué)到的技能作為談資炫耀。（5）“投入期”。第十一周至第十二周，學(xué)生已經(jīng)熟悉實(shí)習(xí)環(huán)境，并掌握實(shí)習(xí)崗位的一些技術(shù)技能，對(duì)知識(shí)的獲取有了更進(jìn)一步的要求。例如，有些同學(xué)不僅對(duì)工作很投入，而且購(gòu)買相關(guān)書籍或上網(wǎng)尋找資料，豐富自己的理論知識(shí)。“感性期”和“投入期”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)期，對(duì)于學(xué)生知識(shí)水平的提高、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，這段時(shí)間對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，并樹立學(xué)習(xí)典型。（6）“留戀期”。第十三周以后，三個(gè)月的實(shí)習(xí)馬上就要結(jié)束，大部分學(xué)生表示時(shí)間過(guò)得太快了，有些技術(shù)環(huán)節(jié)還沒有完全掌握，工作的主動(dòng)性似乎更高了。這段時(shí)間，要注意提醒學(xué)生加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的交流和聯(lián)系，為今后就業(yè)實(shí)習(xí)或工作交往做好鋪墊。最后，實(shí)習(xí)結(jié)束后的生產(chǎn)實(shí)結(jié)會(huì)，也非常重要。學(xué)生之間通過(guò)實(shí)習(xí)體驗(yàn)的交流，可以拓展專業(yè)知識(shí)、豐富與人交往的技巧，為下一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)甚至就業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)和幫助。生產(chǎn)實(shí)習(xí)看似簡(jiǎn)單，但是涉及到方方面面的工作，如果前期準(zhǔn)備工作能夠細(xì)化和量化，實(shí)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將有利于實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

篇8

一、課堂教學(xué)分析

課堂教學(xué)分析是總結(jié)、研究教學(xué)工作的一種有效方法，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平的一種有力措施。課堂教學(xué)分析為教師提供教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，加深對(duì)課堂效果的了解，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作。

課堂教學(xué)分析要以教學(xué)大綱和教學(xué)原則為根據(jù)，對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)方面及預(yù)期效果給予分析和判斷。通過(guò)分析，可以明確教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，判斷教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便對(duì)教師進(jìn)行考查和評(píng)估。正確的教學(xué)分析可以促進(jìn)教師工作的積極性。

（一）課堂教學(xué)分析的方式和方法

課堂教學(xué)分析可以分為化學(xué)教師的自我分析和同行的評(píng)議分析。評(píng)議分析又可分為對(duì)整堂課的全面分析或某項(xiàng)內(nèi)容的專題分析。

教師的自我分析是教師經(jīng)常采用的一種方式，是教師對(duì)自己所講授的課在課后進(jìn)行的回顧和小結(jié)。通過(guò)自我分析把備課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)情況及教學(xué)中的體會(huì)、感受及時(shí)總結(jié)記錄下來(lái)，作為下階段備課、上課及課內(nèi)輔導(dǎo)的參考。這樣不僅能改進(jìn)工作，也能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。若能持之以恒，在每節(jié)課后進(jìn)行認(rèn)真的自我分析，在教案的備注欄內(nèi)記下問(wèn)題要點(diǎn)，日積月累，就會(huì)形成一份極可貴的資料。

由于受教師自身業(yè)務(wù)水平、教學(xué)理論修養(yǎng)等因素的限制，自我分析中也會(huì)帶有一定的主觀性，受工作條件、信息量不足的局限不容易做到客觀和恰到好處。這方面的不足可由同行間的教學(xué)評(píng)議分析來(lái)補(bǔ)充。同行有著相似的學(xué)術(shù)水平及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)來(lái)自不同學(xué)校，因而能結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)做出較全面的分析。這對(duì)鑒定教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)水平，為教學(xué)決策提供依據(jù)是十分重要的。同行的評(píng)議分析多用于公開課（觀摩課）后，這種有準(zhǔn)備的分析活動(dòng)往往是同行們的一次有意義的教學(xué)研究活動(dòng)，可以交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，對(duì)與會(huì)者均有收獲。

全面分析是對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)觀察、記錄、分析研究。對(duì)于所評(píng)議的課要從多方面了解，而不僅看課時(shí)計(jì)劃上所列的內(nèi)容在課上是否完成，應(yīng)做到在課前研究教師的教案，了解上課班級(jí)學(xué)生的知識(shí)和能力水平、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件等。還要在課后了解學(xué)生反映的意見和教學(xué)效果。評(píng)議者只有掌握了課的目的和要求、教學(xué)過(guò)程以及所采用的方法是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，尤其要看學(xué)生實(shí)際學(xué)得怎樣，才能真正評(píng)出一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足，以利于講課人改進(jìn)教學(xué)。

評(píng)議分析進(jìn)行的方式，一般是先由講課人說(shuō)明教學(xué)意圖（包括對(duì)大綱、教材的理解，教學(xué)目標(biāo)的確定，該班學(xué)生情況及本課著重解決的幾個(gè)問(wèn)題）。然后評(píng)議人分析討論，講課者也可繼續(xù)參加討論，不要處于被動(dòng)地位。使分析會(huì)成為切磋技藝、充分交流、共同提高的活動(dòng)。最后，主持人歸納總結(jié)。

（二）教學(xué)分析的標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)議一堂化學(xué)課可以從以下幾個(gè)方面去分析：

1．教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求

①是否根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教材的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際制定出明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。

②教學(xué)過(guò)程是否始終圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求展開。

③是否結(jié)合教材內(nèi)在的思想教育因素，努力做到教書育人。

2．教學(xué)內(nèi)容

①是否認(rèn)真鉆研教材，掌握了知識(shí)的系統(tǒng)和脈絡(luò)。有無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。

②是否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

③教材安排是否做到程序周密，環(huán)節(jié)緊湊，密度適中。

3．課堂教學(xué)方法

①是否能做到因材施教，教學(xué)方法及手段選用適當(dāng)，行之有效。

②是否注重啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生充分參與有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)（討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等）。

③是否注意使用直觀教具，效果如何。

4．對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

①演示實(shí)驗(yàn)是否成功，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象、結(jié)論的分析是否準(zhǔn)確，適度。

②教師的示范操作是否規(guī)范、熟練、富有美感。

③是否注意發(fā)展學(xué)生的觀察、思維及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。

6．教學(xué)的組織能力

①是否根據(jù)課堂情況的變化，及時(shí)得到教學(xué)效果的反饋信息合理地調(diào)整教學(xué)。

②教態(tài)是否親切自然，師生關(guān)系是否融洽和諧。

③教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和邏輯性如何。板書是否簡(jiǎn)明、系統(tǒng)、工整無(wú)誤。

（三）關(guān)于專題分析

對(duì)于專題分析來(lái)說(shuō)，除要遵循本節(jié)課總的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求外，還應(yīng)有十分明確具體的分析標(biāo)準(zhǔn)。例如專題分析某節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)，可以從以下幾方面考慮：

（1）實(shí)驗(yàn)前，儀器、物品在教室里擺放的位置是否注意避免分散學(xué)生的注意力。

（2）實(shí)驗(yàn)所用儀器、藥品是否齊備、清潔。

（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課堂教學(xué)中的安排是否適宜。實(shí)驗(yàn)是否安全、可靠、經(jīng)濟(jì)。

（4）儀器安裝、拆卸的順序是否合理，操作是否規(guī)范。

（5）實(shí)驗(yàn)的時(shí)間掌握是否恰當(dāng)。

（6）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否鮮明，并使全體學(xué)生都能看到。

（7）有無(wú)對(duì)環(huán)境污染。

（8）實(shí)驗(yàn)觀察計(jì)劃的設(shè)計(jì)如何？是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維等能力。

（9）實(shí)驗(yàn)裝置、操作和反應(yīng)條件等是否有改進(jìn)，效果如何？

以上課堂教學(xué)分析的使用主要在于對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、交流和探討，多屬于定性評(píng)價(jià)范圍。教學(xué)質(zhì)量的量化問(wèn)題則是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要研究的范疇。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）教育評(píng)價(jià)的一般概念

教育評(píng)價(jià)在本世紀(jì)30年代開始受到世界各國(guó)的廣泛重視，到了六十年代，已成為一個(gè)獨(dú)立的教育科研領(lǐng)域。什么是教育評(píng)價(jià)？國(guó)內(nèi)外學(xué)者在專著中有如下的論述：“教育評(píng)價(jià)就是以教育為對(duì)象，對(duì)其效用給予價(jià)值上的判斷”；“把教育所產(chǎn)生的（或是將要產(chǎn)生的）人的行為和人格的變化（或是變化的可能性），對(duì)照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判定的過(guò)程，就是評(píng)價(jià)。因此，教育中的評(píng)價(jià)，可以說(shuō)就是對(duì)照教育目標(biāo)對(duì)由于教育行為而產(chǎn)生的變化進(jìn)行的價(jià)值判斷”；“教育評(píng)價(jià)是人們按照一定社會(huì)的教育性質(zhì)、教育方針和教育政策所確立的教育目標(biāo)，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)的效果及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)的判定”。綜上，可以認(rèn)為評(píng)價(jià)是根據(jù)目的，對(duì)過(guò)程及效果給予價(jià)值上的判斷。教育評(píng)價(jià)包括的范圍很廣，如：學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教材評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法評(píng)價(jià)等。

（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要方式，也是學(xué)生獲得知識(shí)和技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)良好思想品德的主要渠道。在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”這個(gè)有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一體中，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作，建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

一般習(xí)慣于用學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，這種方法易定量，客觀性較強(qiáng)并且較為成熟，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作有一定價(jià)值，所以是一種大家都樂(lè)意接受的方法。但用學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，往往主要反映學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握的情況，并沒有全面反映其它教學(xué)任務(wù)的完成情況。同時(shí)，用這種方法直接得到的是結(jié)果，只能靠推斷來(lái)判斷產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的原因，用它來(lái)指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)工作有一定的局限性，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)不能完全代替課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要作用

導(dǎo)向作用 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》為指導(dǎo)，以完成該課的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩。注重引導(dǎo)教師不斷端正教學(xué)思想，更新教育觀念，不斷提高教育理論水平和教學(xué)水平。在教學(xué)中加強(qiáng)愛國(guó)主義和辯證唯物主義教育，按照化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極進(jìn)行教學(xué)改革。要求教師重視發(fā)展學(xué)生智力，加強(qiáng)素質(zhì)教育。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度化，能促進(jìn)教師自覺地按照教學(xué)目標(biāo)上好每一節(jié)課，提高教學(xué)質(zhì)量。

診斷作用 能根據(jù)《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》及現(xiàn)代教育學(xué)理論判斷教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)劣，找出存在的問(wèn)題及其原因，以此作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。

激勵(lì)作用 通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能明確自身在同行中恰當(dāng)?shù)奈恢谩？茖W(xué)的評(píng)價(jià)能激勵(lì)教師的進(jìn)取心和積極性，優(yōu)秀的教師能得到公認(rèn)和肯定，尚有不足的能明確努力的方向和目標(biāo)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與交流作用 評(píng)價(jià)過(guò)程本身同時(shí)也是一個(gè)同行間進(jìn)行交流的過(guò)程，由于有相對(duì)一致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和比較客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，從而使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)更加科學(xué)，更有說(shuō)服力，便于交流和推廣。便于教師取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，共同為提高課堂教學(xué)質(zhì)量而努力。

開展教學(xué)評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要作用是為教育行政、教學(xué)研究部門加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)管理和教學(xué)決策科學(xué)化提供了一個(gè)較為客觀、相對(duì)合理的依據(jù)，減少教學(xué)管理上的主觀隨意性和盲目性。對(duì)本地區(qū)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高和教育事業(yè)的發(fā)展，無(wú)疑均有重要作用。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

教學(xué)評(píng)價(jià)的原則，是指進(jìn)行評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和基本要求，它體現(xiàn)著教學(xué)評(píng)價(jià)本身的客觀規(guī)律，對(duì)于實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的方向性、科學(xué)性起保證作用。

1．客觀性原則 評(píng)價(jià)必須采取客觀的、實(shí)事求是的態(tài)度。評(píng)價(jià)人必須根據(jù)由教學(xué)目標(biāo)而確定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，不能主觀臆斷或摻雜個(gè)人感情。被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)是否客觀是非常敏感的，如果評(píng)價(jià)客觀，會(huì)使被評(píng)價(jià)者增強(qiáng)信心而奮發(fā)向上；反之，就會(huì)挫傷他們的積極性。

2.一致性原則 對(duì)所有評(píng)價(jià)對(duì)象，應(yīng)采取一致的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)同一內(nèi)容的教學(xué)，必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。我們強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的一致性，并不否認(rèn)學(xué)校設(shè)備、教學(xué)條件、學(xué)生質(zhì)量的差異。但只有堅(jiān)持一致性原則，才能使被評(píng)價(jià)者明確自己在群體中的位置，從而激勵(lì)自己保持優(yōu)點(diǎn)、克服不足。同時(shí)，評(píng)價(jià)的結(jié)果才能是科學(xué)的，才能做為教學(xué)行政部門決策的依據(jù)。

3．全面性原則 在確定或運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要注意全面性，不能片面突出某一項(xiàng)目。評(píng)價(jià)人要有代表性，不能只代表某一方面的意見，不能以個(gè)別人的意見代替集體評(píng)價(jià)。

4．評(píng)價(jià)與指導(dǎo)統(tǒng)一的原則 評(píng)價(jià)是按照一定的原則、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象已完成的行為作出價(jià)值的判定，使被評(píng)價(jià)者從中受到教育。指導(dǎo)是評(píng)價(jià)的繼續(xù)和發(fā)展，它把評(píng)價(jià)的結(jié)果上升到一定的理論高度加以認(rèn)識(shí)，并根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象所具有的主客觀條件，使評(píng)價(jià)對(duì)象能明了自身在今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)發(fā)展的方向。

5．可行性原則 從調(diào)研反映出，很多地區(qū)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，除參評(píng)人員不習(xí)慣使用量化的評(píng)估表外，主要因?yàn)樵u(píng)估表項(xiàng)目太多，重點(diǎn)不突出，不易操作。所以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定，既要符合中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的和要求，又要切合當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和教師的實(shí)際水平。評(píng)價(jià)項(xiàng)目要明確、具體，評(píng)價(jià)方法要科學(xué)、簡(jiǎn)便，易操作。

（四）中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

北京市教育局教學(xué)研究部為使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作制度化，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，擬定了中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。現(xiàn)將該指標(biāo)及方案的使用等內(nèi)容介紹給讀者。

中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目均為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。現(xiàn)對(duì)A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明如下：

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）目標(biāo)的確定 能依據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)確地提出知識(shí)、技能、能力和思想政治教育方面的明確具體的教學(xué)目標(biāo)。

（2）目標(biāo)的實(shí)施 在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，始終注意教學(xué)目標(biāo)的貫徹與落實(shí)。

2.教學(xué)內(nèi)容

（3）知識(shí)傳授 注意科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性，能有目的、有針對(duì)性地選配典型例題，進(jìn)行適量的練習(xí)。

（4）技能訓(xùn)練 注意結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和計(jì)算技能的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，規(guī)范操作，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）能力培養(yǎng) 注重觀察、思維、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)等能力的培養(yǎng)，注意創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（6）思想政治教育 注意發(fā)掘教材中的思想政治教育因素，結(jié)合化學(xué)知識(shí)的教育，潛移默化、適時(shí)適度地滲透辯證唯物主義教育、愛國(guó)主義教育、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育及優(yōu)良品德教育。

3．教學(xué)過(guò)程

（7）教學(xué)層次 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、層次清楚。過(guò)渡自然，過(guò)程完整。

（8）教學(xué)密度 知識(shí)密度適中，詳略得當(dāng)，張弛有度。

（9）重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理 教學(xué)能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（10）實(shí)驗(yàn)的選擇和安排 實(shí)驗(yàn)的選擇恰當(dāng)，安排合理。4.教學(xué)方法

（11）針對(duì)性 從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和知識(shí)、能力水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及手段。

（12）啟發(fā)性 選用的教學(xué)方法及手段注重情感和認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)合，能夠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生的注意力和意志力。

（13）多樣性 加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，重視使用教具和電教手段，能靈活地運(yùn)用多種方法及手段，有效地進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。

5．教學(xué)能力

（14）應(yīng)變能力 教態(tài)自然、親切，師生配合默契，課堂氣氛生動(dòng)活潑，教學(xué)有序。能及時(shí)了解教學(xué)效果，并能根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。

（15）語(yǔ)言表達(dá)和板書 語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，富有啟發(fā)性、邏輯性和感染力。板書設(shè)計(jì)合理，書寫規(guī)范，文字工整。

（16）實(shí)驗(yàn)操作能力 實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練、安全、省時(shí)，實(shí)驗(yàn)效果正確、明顯。

6．教學(xué)效果

（17）教學(xué)目標(biāo)的落實(shí) 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求組織教學(xué)，并能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

（18）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，并能主動(dòng)積極地

參與教學(xué)活動(dòng)。

（19）成績(jī)檢測(cè) 學(xué)生能對(duì)教師的提問(wèn)顯示良好的反應(yīng)，鞏固練習(xí)及書面檢查正確率高。

三、《中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》的使用本評(píng)價(jià)方案可供化學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)時(shí)使用，也可供化學(xué)教師之間開展教學(xué)觀摩等活動(dòng)時(shí)使用，還可做主管教學(xué)工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查和評(píng)估教師課堂教學(xué)質(zhì)量時(shí)使用。

本方案采用定性和定量相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)方法及步驟如下：

1．做好聽課準(zhǔn)備和聽課記錄 評(píng)課人在聽課前要做到熟悉教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在聽課過(guò)程中要認(rèn)真做好聽課記錄。

2．認(rèn)真評(píng)定評(píng)價(jià)項(xiàng)目等級(jí) 聽課以后，評(píng)課人應(yīng)根據(jù)講課教師的教案及其實(shí)施情況，對(duì)照評(píng)價(jià)項(xiàng)目和要點(diǎn)，分項(xiàng)評(píng)定等級(jí)，并在《中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》（見附表）的相應(yīng)空格中畫“√”。

前面化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)表的說(shuō)明中所提到的各項(xiàng)要求，就是對(duì)各個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目所規(guī)定的A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到了這些要求，即可評(píng)為A級(jí)；基本上達(dá)到這些要求，還有某些不足，可以評(píng)為B級(jí)；從總體上看，是按照這些要求去做的，但存在一些明顯的缺點(diǎn)，可評(píng)為C級(jí)；基本上沒有達(dá)到這些要求，缺點(diǎn)和錯(cuò)誤嚴(yán)重，應(yīng)評(píng)為D級(jí)。

3．計(jì)算得分 本方案采取等差賦值的方式計(jì)算得分。A級(jí)賦值95分，B級(jí)賦值80分，C級(jí)賦值65分，D級(jí)賦值50分。

（1）個(gè)人評(píng)價(jià)（或自我評(píng)價(jià)）。

得分=等級(jí)賦值×第1項(xiàng)權(quán)數(shù)+等級(jí)賦值×第二項(xiàng)權(quán)數(shù)……+等級(jí)賦值×第6項(xiàng)權(quán)數(shù)。

例如，1—6項(xiàng)各評(píng)價(jià)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)等級(jí)分別為A、B、B、A、B、B，其得分為：

95× 0.1+80×0.2+80×0.2+95×0.2+80×0.18+80×0.12=84.5

學(xué)校： 班級(jí)： 教師： 課題：

評(píng)課人： 年 月 日

（2）集體評(píng)價(jià)。

得分=全體評(píng)課人得分總和除以評(píng)課人數(shù)

（3）教學(xué)特色加分。化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)中的六個(gè)項(xiàng)目，是從教學(xué)整體性出發(fā)，全面衡量一節(jié)課的基本要求，為了鼓勵(lì)化學(xué)課堂教學(xué)改革發(fā)揮教師特長(zhǎng)，形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，采取特色加分的方法，設(shè)立教學(xué)特色分0—5分。

多人評(píng)課時(shí)，首先要由全體評(píng)課人認(rèn)真討論，在大多數(shù)評(píng)課人確認(rèn)該課具有某方面突出特色的前提下，再由每個(gè)評(píng)課人分別評(píng)定教學(xué)特色分，然后求出算術(shù)平均值，加在總分中。

篇9

論文摘要:教育評(píng)價(jià)對(duì)教育發(fā)展和改革具有舉足輕重的作用，隨著信息技術(shù)在教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，如何對(duì)教育評(píng)價(jià)技術(shù)有更清楚的認(rèn)識(shí)，使教育評(píng)價(jià)更加公正、公平、合理，具有重要的意義。教育技術(shù)的發(fā)展與教育評(píng)價(jià)技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，文章將從教育技術(shù)的發(fā)展歷程來(lái)簡(jiǎn)要介紹教育評(píng)價(jià)技術(shù)的發(fā)展。

引言

教育評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育改革的深化具有重要的作用，主要包括診斷功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能以及調(diào)節(jié)功能。有人說(shuō)，教育評(píng)價(jià)改革已成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的瓶頸，但是目前教育評(píng)價(jià)的改革卻很難取得突破性進(jìn)展，一方面，是因?yàn)檫@項(xiàng)改革涉及教育教學(xué)的各個(gè)核心領(lǐng)域，教育評(píng)價(jià)中諸多問(wèn)題本質(zhì)上正是社會(huì)矛盾在教育中的轉(zhuǎn)嫁與具體體現(xiàn)，特別是人才標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)價(jià)值取向和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等，都會(huì)直接制約教育發(fā)展的理念和改革進(jìn)程;另一方面，是因?yàn)槲覈?guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)的理論和技術(shù)研究相對(duì)薄弱，尤其是教育測(cè)量和評(píng)價(jià)技術(shù)整體上還處在較低水平。可見教育評(píng)價(jià)技術(shù)在教育評(píng)價(jià)、教育發(fā)展與改革中具有重要作用。

縱觀教育評(píng)價(jià)技術(shù)的發(fā)展歷史，其與教育技術(shù)的發(fā)展是信息相關(guān)的，本文主要從教育技術(shù)的發(fā)展歷程來(lái)簡(jiǎn)要介紹教育評(píng)價(jià)技術(shù)的發(fā)展。

一、相關(guān)概念的界定

1.教育評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對(duì)客體滿足主體需要程度的判斷。而教育評(píng)價(jià)是從教育測(cè)量活動(dòng)中逐步發(fā)展出來(lái)的，是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度做出判斷的活動(dòng)，是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的(已經(jīng)取得的)或潛在的(還未取得，但有可能取得的)值做出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過(guò)程。教育評(píng)價(jià)往往把教育測(cè)量作為它的基礎(chǔ)，“按照教育評(píng)價(jià)的主體分為個(gè)體評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，按照教育評(píng)價(jià)的目的分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，按照教育評(píng)價(jià)的范圍則分為學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、大群體評(píng)價(jià)、特殊方案與項(xiàng)目的評(píng)價(jià)以及人事評(píng)價(jià)”等多個(gè)方面。岡而教學(xué)評(píng)價(jià)是一種中觀和微觀的教育評(píng)價(jià)。

此外，教育評(píng)價(jià)也不等同于教育測(cè)量，但二者有著密切的聯(lián)系，教育測(cè)量是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，教育評(píng)價(jià)是在教育測(cè)量的基礎(chǔ)上的深化。

2.教育技術(shù)

根據(jù)AECT’94教育技術(shù)定義:教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐(In-structional Technology is the theoryand practice of design，development，utilization，management and evalua-tion of processes and resources forlearning)。AECT’05教育技術(shù)定義:教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐(Educational Technol-ogy is the study and ethical practiceof facilitating learning and improvingperformance by creating， using andmanaging appropriate technologicalprocesses and resources)。

3.教育技術(shù)中的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)一直是教育技術(shù)定義中的一個(gè)重要組成部分，是確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過(guò)程。根據(jù)1970年教學(xué)技術(shù)委員會(huì)的第二項(xiàng)定義:“‘教學(xué)技術(shù)’是一種根據(jù)特定目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)整個(gè)學(xué)與教的過(guò)程的系統(tǒng)方法，它以對(duì)人的學(xué)習(xí)和傳播的研究為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用人力、物力資源，以達(dá)到更有效的教學(xué)的目的。”1994年的定義更是將評(píng)價(jià)作為教育技術(shù)研究的五個(gè)范疇中的一個(gè)方面，主要是針對(duì)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，其內(nèi)容主要包括問(wèn)題分析、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。教育技術(shù)評(píng)價(jià)又是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)子范疇，所以，教育評(píng)價(jià)的基本原則和方法同樣適用于教育技術(shù)的評(píng)價(jià)。

4.教育評(píng)價(jià)技術(shù)

目前尚沒有對(duì)教育評(píng)價(jià)技術(shù)有一個(gè)權(quán)威統(tǒng)一的定義，也有些學(xué)者認(rèn)為教育評(píng)價(jià)技術(shù)與教育評(píng)價(jià)方法是相同的。《辭海》(1999年版)中規(guī)定了技術(shù)的定義是在勞動(dòng)生產(chǎn)方面的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技巧，也泛指其他操作方面的技巧，英文是technology，art， skill， technique。現(xiàn)在也有很多學(xué)者認(rèn)為技術(shù)是科學(xué)的其他有組織的知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題或完成現(xiàn)實(shí)任務(wù)中的系統(tǒng)運(yùn)用，包括物化技術(shù)和智能技術(shù)。

教育評(píng)價(jià)技術(shù)，就是在教育評(píng)價(jià)的過(guò)程中所采用的一些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技巧等。

二、從教育技術(shù)的發(fā)展到教育評(píng)價(jià)技術(shù)的發(fā)展

對(duì)于教育技術(shù)的發(fā)展歷程，人們普遍認(rèn)同的是關(guān)于教育技術(shù)的“四次革命論”的提法。最早是英國(guó)著名的教育家阿什比(Ashby)在以色列技術(shù)學(xué)院做題為《教育中的技術(shù)學(xué)》的演講中說(shuō)“在漫長(zhǎng)的教育史上曾有過(guò)四次智力革命”。其主要的內(nèi)容有以下四點(diǎn):第一次革命是教育職能由家庭轉(zhuǎn)移到基督教會(huì)或猶太教會(huì);第是采用了書寫作為教育的工具;第三次革命是印刷術(shù)的發(fā)明;第四次革命是上世紀(jì)在教學(xué)上開始采用的新技術(shù)，如電影、唱片、電視等。

1978年，由原美國(guó)駐中國(guó)聯(lián)絡(luò)處印發(fā)的小冊(cè)子—《美國(guó)教育技術(shù)》中寫到了四次革命論:第一次革命是教育青年人的責(zé)任從家族轉(zhuǎn)移到專業(yè)教師手中;第是采用書寫文字作為與口語(yǔ)同樣重要的教育工具;第三次革命是發(fā)明印刷術(shù)和普遍運(yùn)用教科書;第四次革命正在出現(xiàn)，主要是近年來(lái)電子學(xué)、通信技術(shù)及數(shù)據(jù)處理應(yīng)用于教育。

以上兩種觀點(diǎn)基本上是一樣的，都是從媒體的發(fā)展對(duì)教育方式產(chǎn)生的影響進(jìn)行分類的，是側(cè)重于媒體進(jìn)行劃分的。

教育評(píng)價(jià)是從教育測(cè)量、教育測(cè)驗(yàn)活動(dòng)中逐步發(fā)展出來(lái)的。在20世紀(jì)30年代才由“教育評(píng)價(jià)之父”泰勒提出了“教育評(píng)價(jià)”(educationevaluation)的概念，“從而把教育評(píng)價(jià)與教育測(cè)量區(qū)分開來(lái)，教育評(píng)價(jià)學(xué)就是在泰勒原理的基礎(chǔ)上誕生并發(fā)展起來(lái)的”。縱觀教育評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程，“其思想源于中國(guó)古代教育的考試，孕育于西方教育測(cè)量的批判，形成于‘八年研究’的改革實(shí)踐”。

教育評(píng)價(jià)的理論和技術(shù)也一直伴隨著教育的發(fā)展而發(fā)展，本文就主要從教育技術(shù)發(fā)展的四次革命簡(jiǎn)單介紹教育評(píng)價(jià)技術(shù)的發(fā)展歷程，并展望教育技術(shù)在教育評(píng)價(jià)中的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，如表1所示

1.專職教師的出現(xiàn)

第一次革命是專職教師的出現(xiàn)。此時(shí)的教育評(píng)價(jià)技術(shù)主要側(cè)重于口頭提問(wèn)和實(shí)際操作來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)。我國(guó)早在西周時(shí)代就已經(jīng)形成了較完備的考試制度。如《禮記·學(xué)記》中記載，“比年人學(xué)，中年考校”就是典型的實(shí)例。而在西方，“古希臘哲學(xué)家常采用評(píng)論、談話等方式來(lái)進(jìn)行考核，提倡辯論，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練。最為有影響力的就是蘇格拉底的研討評(píng)價(jià)法”，這一方法是指以蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”教學(xué)法為基礎(chǔ)，通過(guò)蘇格拉底式的提問(wèn)和積極參與研討，以實(shí)現(xiàn)思想和價(jià)值理解擴(kuò)展的質(zhì)性評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2.書寫文字的出現(xiàn)

第是采用書寫文字作為與口語(yǔ)同樣重要的教育工具。文字的出現(xiàn)使筆試成為了主要的教育評(píng)價(jià)的技術(shù)。我國(guó)歷代封建王朝為選拔人才，建立了“開科納士”、“分科舉人”的考試制度，歷史上稱之為科舉考試制度。試卷測(cè)驗(yàn)是教育中應(yīng)用最為廣泛的評(píng)價(jià)技術(shù)，它是根據(jù)教育目標(biāo)，通過(guò)編制試題、組成試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量的一種評(píng)價(jià)方法。采用試卷測(cè)驗(yàn)作為評(píng)價(jià)技術(shù)只是屬于測(cè)量的階段，只是追求評(píng)價(jià)結(jié)果的數(shù)量化、客觀化為主要目的。

3.印刷術(shù)的發(fā)明和教科書的出現(xiàn)

第三次革命是印刷術(shù)的發(fā)明和教科書的出現(xiàn)。這一階段還是采用筆試的教育評(píng)價(jià)技術(shù)，教育測(cè)量和教育測(cè)驗(yàn)仍然是重要的評(píng)價(jià)技術(shù)，但已經(jīng)不再是唯一的工具了，評(píng)價(jià)者的任務(wù)不僅是要運(yùn)用一定的測(cè)量手段搜集評(píng)價(jià)信息，還要制定判斷評(píng)價(jià)的目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定手段進(jìn)行價(jià)值判斷。教育測(cè)量和教

育測(cè)驗(yàn)是用數(shù)學(xué)方法對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行描述，是為了取得客觀的數(shù)據(jù)，客觀性是測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的首要指標(biāo)。這種教育評(píng)價(jià)技術(shù)從出現(xiàn)到現(xiàn)在仍普遍運(yùn)用于國(guó)內(nèi)外教育評(píng)價(jià)中，比較常見的測(cè)驗(yàn)類型有常模參照測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。

(1)常模參照測(cè)驗(yàn)，“指參照常模群體的水平解釋分?jǐn)?shù)的測(cè)驗(yàn)。常模群體可以是一個(gè)特別選定的團(tuán)體，也可以是被測(cè)所在群體的本身。參照常模解釋分?jǐn)?shù)，突出反映了被試在常模群體中的相對(duì)位置，便于進(jìn)行比較和選拔，適用于帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的人學(xué)考試、競(jìng)賽以及為相對(duì)評(píng)價(jià)提供信息的各種測(cè)驗(yàn)”。

轉(zhuǎn)貼于 (2)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)，指依據(jù)某種特定操作標(biāo)準(zhǔn)可以直接解釋測(cè)量結(jié)果的測(cè)驗(yàn)。操作標(biāo)準(zhǔn)一般可通過(guò)界定個(gè)體所應(yīng)該完成的任務(wù)集合或任務(wù)領(lǐng)域來(lái)確定。“標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)主要用作鑒定，高中畢業(yè)會(huì)考、自學(xué)考試等就是典型的標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)中也經(jīng)常采用標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)或終結(jié)性評(píng)價(jià)”。

4.電子、通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用

第四次革命是近年來(lái)的電子技術(shù)、通信技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用。由于計(jì)算機(jī)和其他新型媒體技術(shù)的出現(xiàn)，信息技術(shù)的發(fā)展以及質(zhì)的研究方法得到重視，教育評(píng)價(jià)技術(shù)也出現(xiàn)了很多新的方式。例如在英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力考試中開始利用錄音機(jī)或者語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備來(lái)輔助測(cè)試，還有伴隨程序教學(xué)法出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)、契約評(píng)價(jià)、量規(guī)評(píng)價(jià)、電子檔案袋、情境評(píng)價(jià)以及目前研究比較熱門的基于績(jī)效技術(shù)的評(píng)價(jià)、基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的評(píng)價(jià)。其中幾種評(píng)價(jià)內(nèi)容如下。

(1)計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)(ComputerAssisted Assessment，簡(jiǎn)稱CAA)“指在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能和能力的過(guò)程中引人計(jì)算機(jī)作為工具或手段，它引發(fā)了評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法和形式的深刻變革。從測(cè)評(píng)的內(nèi)容和目標(biāo)分類的角度來(lái)劃分，CAA可分為知識(shí)測(cè)評(píng)和技能測(cè)評(píng)兩大類，它們共同構(gòu)成能力素質(zhì)測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)。”把計(jì)算機(jī)引人教育測(cè)試領(lǐng)域進(jìn)一步激發(fā)了人們開發(fā)新的測(cè)試技術(shù)的興趣，這種測(cè)試技術(shù)不僅利用了計(jì)算機(jī)的高速數(shù)據(jù)處理能力，而且還利用了計(jì)算機(jī)的交互能力，海量數(shù)據(jù)的即存即取能力，新穎的圖像處理能力，以及控制多媒體環(huán)境的能力。隨著目前網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助評(píng)價(jià)又有不受時(shí)間和空間限制的特點(diǎn)等，對(duì)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

(2)契約評(píng)價(jià):“來(lái)源于真正意義上的契約或合同。教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，以‘任務(wù)驅(qū)動(dòng)’和‘問(wèn)題解決’作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，為了能夠讓學(xué)習(xí)在完成任務(wù)和解決問(wèn)題時(shí)有一個(gè)具體的目標(biāo)或依據(jù)，也為了客觀合理地評(píng)價(jià)，契約評(píng)價(jià)這種評(píng)價(jià)方式越來(lái)越受到人們的重視。目前比較常見的是學(xué)習(xí)契約，也稱為學(xué)習(xí)合同，“是一種由學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)教師共同協(xié)商、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的關(guān)于某一學(xué)習(xí)主題的書面協(xié)議。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種契約可以不斷修正，它賦予了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的決定權(quán)，規(guī)定了學(xué)習(xí)者必須履行的學(xué)習(xí)義務(wù)，為學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)提供了一種基本框架”。它規(guī)定了學(xué)習(xí)者將要學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)以及如何檢驗(yàn)/評(píng)價(jià)是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)契約與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，將有益于提高評(píng)價(jià)的效度。

(3)量規(guī)(Rubric ):“是一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往是從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，具有操作性、準(zhǔn)確性高，主觀與客觀相結(jié)合的特點(diǎn)。隨著教育信息化的發(fā)展，越來(lái)越多學(xué)習(xí)任務(wù)是以非客觀性的方式呈現(xiàn)的，因此，量規(guī)的應(yīng)用逐漸得到重視。在設(shè)計(jì)量規(guī)時(shí)，應(yīng)該注意兩條原則:根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分量;根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重。目前所提倡的以學(xué)習(xí)者為中心，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)或問(wèn)題求解的學(xué)習(xí)活動(dòng)，“其學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果通常是以研究報(bào)告、學(xué)習(xí)反思、調(diào)查報(bào)告、研究論文等形式呈現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)所要求的評(píng)價(jià)方法/工具不但要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。量規(guī)是一種適用于評(píng)價(jià)這種類型學(xué)習(xí)績(jī)效的方法//I具”。

(4)檔案袋(Portfolio):也稱為成長(zhǎng)檔案袋，“是按照一定目的收集的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及最終產(chǎn)品的一整套材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的、綜合的評(píng)價(jià)”。其使用在客觀上有助于促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，學(xué)生也能在自我評(píng)價(jià)中逐漸變得更加積極。評(píng)價(jià)包可包括各種形式的學(xué)習(xí)材料，如作業(yè)、錄像帶、書面文章、圖畫、成績(jī)單、調(diào)查報(bào)告、教師的評(píng)語(yǔ)等。檔案袋在計(jì)算機(jī)出現(xiàn)以前就存在于教育評(píng)價(jià)中，只是由于信息量大，存儲(chǔ)資料費(fèi)時(shí)費(fèi)力，并沒有得到廣泛的應(yīng)用，電子檔案袋出現(xiàn)以后就解決了以上問(wèn)題，可以更好地發(fā)揮其評(píng)價(jià)的作用。

(5)績(jī)效評(píng)價(jià):“學(xué)生個(gè)人或小組針對(duì)某一主題，獨(dú)立完成任務(wù)，并以PPT文檔、電子作業(yè)、網(wǎng)頁(yè)、解決方案、研究報(bào)告等方式來(lái)展示績(jī)效，已經(jīng)成為一種得到認(rèn)可的學(xué)習(xí)形式。績(jī)效評(píng)價(jià)涉及學(xué)生創(chuàng)造成果或完成所要求任務(wù)的過(guò)程。績(jī)效評(píng)價(jià)需要一整套輔助工作，如學(xué)生作業(yè)的觀察、展示、陳述、訪問(wèn)、學(xué)生生成的計(jì)劃、模仿以及角色扮演等。為了績(jī)效的真實(shí)性，它們應(yīng)與真實(shí)世界或該世界的某些方面保持聯(lián)系，即使不是真實(shí)的任務(wù)，也應(yīng)該是有意義的任務(wù)，不能是對(duì)知識(shí)的回憶。好的績(jī)效評(píng)價(jià)反映了真實(shí)世界的復(fù)雜性并同時(shí)對(duì)許多方面進(jìn)行測(cè)量。在績(jī)效評(píng)價(jià)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)展示廣泛的才能，任務(wù)的完成使學(xué)生有可能起到類似真實(shí)世界場(chǎng)景中所期望的角色。通過(guò)績(jī)效評(píng)估，學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是記憶的練習(xí)，而且是發(fā)展既有具體訓(xùn)練的深度又能適應(yīng)所學(xué)領(lǐng)域的復(fù)雜性的一種感悟。

(6)數(shù)據(jù)挖掘(Data Mining):就是“從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機(jī)的數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的但又是潛在有用的信息和知識(shí)的過(guò)程”。數(shù)據(jù)挖掘有時(shí)也稱為“數(shù)據(jù)庫(kù)中的知識(shí)發(fā)現(xiàn)”(Knowledge Discovery inDatabase ， KDD )，還有很多和這一術(shù)語(yǔ)相近似的術(shù)語(yǔ)，如數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)融合以及決策支持等。它涉及對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取、轉(zhuǎn)換、分析以及模型化處理，從中提取輔助決策的關(guān)鍵性數(shù)據(jù)。通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘，可以幫助決策者尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)被忽略的要素，預(yù)測(cè)趨勢(shì)，從而進(jìn)行決策。在教育評(píng)價(jià)中，收集到的教育信息數(shù)據(jù)量較大，而且存在一些特殊的數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以深人挖掘這些數(shù)據(jù)，消除冗余數(shù)據(jù)和沒有價(jià)值的數(shù)據(jù)，對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行多指標(biāo)、多主體、全過(guò)程、全方位的整體綜合評(píng)價(jià)，使教育評(píng)價(jià)更加公平、公正、合理

三、發(fā)展趨勢(shì)和問(wèn)題