導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇政治學(xué)習(xí)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)習(xí)地點(diǎn)：多媒體教室

參加人員：全體教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容：創(chuàng)建模范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)

1、你是否了解模范學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)？

①辦學(xué)思想端正。全面貫徹教育方針,認(rèn)真落實(shí)《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》，在實(shí)施素質(zhì)教育方面成效顯著.

②堅(jiān)持依法治校。模范執(zhí)行有關(guān)教育法律、法規(guī)和規(guī)定；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子廉潔、務(wù)實(shí)、進(jìn)取，有較高的政策水平和領(lǐng)導(dǎo)能力，堅(jiān)持民主管理，在師生中有較高的威望。

③加強(qiáng)學(xué)校管理。積極進(jìn)行學(xué)校管理改革、人事制度改革；嚴(yán)格執(zhí)行《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》，有較完善的管理制度；校園環(huán)境整潔優(yōu)美，安全、文明、和諧，教育教學(xué)秩序井然。

④德育實(shí)效性強(qiáng)。重視學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合教育和心理健康教育，德育工作措施有力，形式多樣，特色鮮明，成效顯著，學(xué)生具有良好的品德行為，初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。

⑤教學(xué)管理規(guī)范。規(guī)范課程設(shè)置，執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展課程改革；加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)教學(xué)“五認(rèn)真”要求。執(zhí)行中小學(xué)體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間。加強(qiáng)教育教學(xué)科研，提高教學(xué)有效性，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

⑥教師隊(duì)伍團(tuán)結(jié)向上。教師敬業(yè)愛(ài)生，教書(shū)育人，為人師表，有較高的職業(yè)水平和文化業(yè)務(wù)水平，學(xué)生、家長(zhǎng)滿(mǎn)意率高。

⑦辦學(xué)特色鮮明。整體辦學(xué)水平和教育質(zhì)量較高，改革創(chuàng)新，開(kāi)展教育科學(xué)研究成績(jī)突出，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)、示范或輔導(dǎo)任務(wù)并在同類(lèi)學(xué)校中堪稱(chēng)模范，具有良好的社會(huì)信譽(yù).

⑧辦學(xué)效益顯著。辦學(xué)條件達(dá)到省市規(guī)定同類(lèi)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，合理利用社區(qū)教育資源，提高教育現(xiàn)代化和信息化水平，增強(qiáng)辦學(xué)效益。

2、學(xué)校在模范學(xué)校創(chuàng)建過(guò)程中做了哪些工作？

①執(zhí)行《中小學(xué)管理規(guī)范》，明確“民主教育”辦學(xué)理念。 ②注重環(huán)境文化，打造民主文化品味的校園。③堅(jiān)持以人為本，實(shí)施民主管理。④關(guān)注教師發(fā)展，培育教師文化。⑤堅(jiān)持以生為本，營(yíng)建民主課堂。⑥發(fā)揮引領(lǐng)作用，與手拉手學(xué)校共同成長(zhǎng)。⑦豐富活動(dòng)文化，培養(yǎng)具有民主精神的學(xué)生。⑧培育特色文化，深化民主精神。

3、你是否了解《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》（八項(xiàng)20條）？

①校務(wù)管理 ②教師管理 ③學(xué)生管理 ④教學(xué)科研管理 ⑤安全管理 ⑥校園管理⑦后勤管理⑧檔案管理

4、學(xué)校在貫徹落實(shí)規(guī)范中做了哪些工作？

深入貫徹落實(shí)《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范》，把“向管理要質(zhì)量和效益，切實(shí)提高學(xué)校管理水平”作為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在要求，全面實(shí)施系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)、發(fā)展性的精細(xì)化管理，進(jìn)一步提高管理的科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)效性，營(yíng)造健康、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的管理氛圍。

5、你對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的工作如何評(píng)價(jià)？（對(duì)照第1題第二條）

6、學(xué)校是否存在模范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的“一票否決”的現(xiàn)象。

凡XX年年以來(lái)存在下列情況之一者，一律不得推薦申報(bào)：

①義務(wù)教育階段流生超過(guò)省定標(biāo)準(zhǔn)； ②違反國(guó)家及省有關(guān)“減負(fù)”規(guī)定； ③有教職工或?qū)W生違法犯罪；④因責(zé)任事故造成師生傷亡；⑤有違反上級(jí)規(guī)定的亂收費(fèi)情況；⑥公辦學(xué)校舉辦復(fù)讀班；⑦校舍、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書(shū)等主要辦學(xué)條件未達(dá)省、市相應(yīng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

7、你認(rèn)為學(xué)校最大的特色和亮點(diǎn)是什么？

①省藝術(shù)教育模范學(xué)校：書(shū)法、繪畫(huà)、竹笛、電鋼琴、陶藝、蒲公英民樂(lè)團(tuán)、銅管樂(lè)隊(duì)、合唱隊(duì)

②閱讀寫(xiě)作：校本教材---多渠道趣味識(shí)字、課外閱讀、經(jīng)典誦讀、小蜜蜂記者團(tuán)、花信封文學(xué)社

③省游泳傳統(tǒng)校：小學(xué)畢業(yè)人人學(xué)會(huì)游泳

篇2

【關(guān)鍵詞】血壓值 上臂位置 健康人 matlab 校正算法

現(xiàn)在許多學(xué)者發(fā)表的論文、期刊有一個(gè)普遍的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為血壓值的準(zhǔn)確與否與我們測(cè)量時(shí)上臂擺放的位置有關(guān)系。我們也通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，獲取了一系列同一時(shí)段準(zhǔn)確的血壓值和手臂不同擺放位置處的血壓值，經(jīng)過(guò)曲線(xiàn)擬合及相關(guān)的分析，得出了上臂擺放位置與血壓值的關(guān)系，并設(shè)計(jì)了校正算法。研究?jī)?nèi)容如下：

1 研究背景

大量實(shí)驗(yàn)研究表明，我們測(cè)量血壓時(shí)，上臂擺放位置對(duì)血壓值的影響非常明顯。測(cè)量時(shí)，上臂位置應(yīng)與右心房在同一水平高度， 如果上臂位置高于右心房水平， 則可使收縮壓和舒張壓降低； 反之， 則可使血壓上升。如今，很多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)上臂位置與右心房水平高度差與血壓值的關(guān)系雖然也進(jìn)行了研究，但其研究方法、研究過(guò)程及其研究結(jié)果并沒(méi)有詳細(xì)闡述。我們?cè)谡撐闹袑⒔o出這一研究的具體方法、具體過(guò)程以及詳盡的結(jié)果。

2 研究方法

想要找到上臂擺放位置與血壓值之間的關(guān)系，必須收集大量在同一時(shí)間段內(nèi)（默認(rèn)在正常情況下我們的血壓值在比較短的時(shí)間內(nèi)是基本穩(wěn)定的）上臂擺放位置與右心房之間的水平高度差及相對(duì)應(yīng)的血壓變化值的數(shù)據(jù)，我們把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)合理地分析便能得出二者的關(guān)系。

（1）標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)下正常血壓的獲取：我們采用的是水銀式血壓計(jì)，測(cè)量時(shí)要求測(cè)試者的姿勢(shì)盡量標(biāo)準(zhǔn)，使得我們的血壓值盡可能的準(zhǔn)確。

（2）手臂抬高后手臂位置與右心房水平高度的測(cè)量：我們通過(guò)用陀螺儀來(lái)測(cè)量抬高后手臂與身體之間的角度，再進(jìn)行轉(zhuǎn)換得到手臂與右心房之間的水平高度差。具體方法為：開(kāi)始時(shí)，我們?cè)跍y(cè)血壓標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)下測(cè)量我們右心房到肩膀的豎直距離H，然后我們身體正直，手臂豎直下垂，把陀螺儀放在手臂距離肩膀H長(zhǎng)度出，此時(shí)我們手臂與身體之間的夾角近似為0，接著僅在身體所在的平面內(nèi)抬高手臂，此時(shí)得到手臂和身體的一個(gè)夾角θ。于是，手臂與右心房相對(duì)高度差：

手臂抬高后模型圖：

θ 手臂長(zhǎng)度H

右心房高度H

ΔH相對(duì)高度差

ΔH=H-H*cosθ（0

ΔH=H+H*cosθ（90

其實(shí)，實(shí)際中，我們測(cè)血壓時(shí)往往手臂在左右和前后方向都會(huì)有角度，這個(gè)其實(shí)也很簡(jiǎn)單處理，只需要多進(jìn)行一次轉(zhuǎn)換就可以了。如左右角度（手臂與身體在身體平面的夾角）為θ，前后角度（手臂僅前后擺動(dòng)時(shí)與身體平面的夾角）為φ，則，手臂和右心房的相對(duì)高度為：

ΔH=H-H*│cosφ│*cosθ（0

ΔH=H+H*│cosφ│*cosθ（90

（3）手臂抬高后血壓值的測(cè)量：手臂在身體平面內(nèi)抬高一定高度后，我們用東西把手臂支撐好再用水銀血壓計(jì)對(duì)血壓進(jìn)行測(cè)量，30分鐘內(nèi)手臂依次抬高，我們依次測(cè)量不同高度下的血壓值。

（4）手臂擺放位置與血壓值的關(guān)系的獲取方法：我們求出已經(jīng)測(cè)得的準(zhǔn)確血壓和抬高手臂后測(cè)得的血壓之間的差值（有高壓差和低壓差），并把差值和所對(duì)應(yīng)的高度差組成一組分析數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行matlab曲線(xiàn)擬合已及數(shù)學(xué)分析分別得出高壓、低壓與高度差之間的關(guān)系。

3 研究過(guò)程

實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谌靸?nèi)分別對(duì)五個(gè)身體健康的同學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)測(cè)量，每天在早上和下午給五個(gè)同學(xué)各測(cè)量一組數(shù)據(jù)。同一時(shí)間段內(nèi)（試驗(yàn)中我們?nèi)∵@一時(shí)間段為30分鐘），我們先測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)下的血壓值，再讓測(cè)試者把手臂依次抬高一定的高度（大約2-4cm）并保持不動(dòng)（僅手臂抬高，身體保持正直），準(zhǔn)確測(cè)量該姿勢(shì)下的血壓值和手臂抬高的具體高度。得到這些數(shù)據(jù)后，我們進(jìn)行matlab進(jìn)行曲線(xiàn)擬合并做合理的數(shù)學(xué)分析，從而得出我們的研究結(jié)果。

4 研究結(jié)果的獲取

按照前面的的研究過(guò)程，我們對(duì)受測(cè)者進(jìn)行了一系列的測(cè)量活動(dòng)，記錄了相應(yīng)的數(shù)據(jù)。現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行如下分析：

4.1 Matlab曲線(xiàn)擬合

結(jié)果分析：由matlab的多項(xiàng)式擬合結(jié)果來(lái)分析，我們血壓值的變化（包括高壓值、低壓值）近似規(guī)律為：手臂每抬高10cm，血壓值降低8-9mmHg。

4.2傳統(tǒng)數(shù)學(xué)分析

我們采用最小二乘法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行曲線(xiàn)擬合，分析過(guò)程如下：

設(shè)：我們血壓差（Y）與相對(duì)高度差（X）滿(mǎn)足一次線(xiàn)性關(guān)系，即：

所以，誤差為： ，由最小二乘法的原則得 應(yīng)該最小，所以我們有：

計(jì)算結(jié)果為： K1= -0.7028 K2= - 0.8685

b1= -0.5835 b2=-0.2375

故，最小二乘法曲線(xiàn)擬合結(jié)果為：高壓差與相對(duì)高度的關(guān)系滿(mǎn)足 ；低壓差與相對(duì)高度的關(guān)系滿(mǎn)足 。

結(jié)果分析：由傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)分析我們也得到了血壓值（包括高壓、低壓）大致滿(mǎn)足：手臂每抬高10cm，血壓值降低7.5-8.5mmHg。

研究結(jié)果總結(jié)：通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)測(cè)量我們最終得到了血壓與上臂擺放位置的關(guān)系，大致滿(mǎn)足：上臂每抬高10cm，血壓值降低8-9mmHg。

5 上臂擺放不標(biāo)準(zhǔn)時(shí)血壓測(cè)量的校正算法

測(cè)量前我們測(cè)量出自己的右心房到肩膀距離H，然后把血壓計(jì)帶上，把陀螺儀裝置好，手臂任意抬高一定高度并保持，開(kāi)始進(jìn)行血壓測(cè)量。測(cè)試完成后能得到兩個(gè)角度（φ、θ）和一對(duì)血壓值（高壓x1，低壓x2），然后我們進(jìn)行校正。

校正算法：

第一步：計(jì)算相對(duì)高度差

ΔH=H-H*│cosφ│*cosθ（0

ΔH= H+H*│cosφ│*cosθ（90

第二步：把ΔH代入關(guān)系式求血壓差

高壓差 Δx1=-0.7575ΔH-0.6259（ΔH 0）

Δx1= 0 （ΔH=0）

低壓差 Δx2=-0.7675ΔH-1.124（ΔH 0）

Δx1= 0 （ΔH=0）

第三步：求得真實(shí)血壓

高壓 H=x1-Δx1

篇3

論文摘要：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化是就業(yè)市場(chǎng)化問(wèn)題在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的反映。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題涉及到我國(guó)高等教育體制，也涉及到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在教育領(lǐng)城的運(yùn)用問(wèn)題。就業(yè)市場(chǎng)化是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，是勞動(dòng)就業(yè)管理體制市場(chǎng)化的產(chǎn)物。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)既有一般勞動(dòng)力市場(chǎng)的一般特征，也有不同于社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的特點(diǎn)，具有其獨(dú)特的內(nèi)灑、運(yùn)行機(jī)制和特征。

就業(yè)市場(chǎng)化是人事制度適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行改革的必然結(jié)果，是從傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁進(jìn)過(guò)程中逐漸生成的人力資源配置的新機(jī)制。大學(xué)畢業(yè)生是人力資源的有機(jī)構(gòu)成部分，在就業(yè)市場(chǎng)化的社會(huì)背景之下，必然要進(jìn)人市場(chǎng)的行列。隨著大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)人就業(yè)市場(chǎng)的軌道，就有了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化的現(xiàn)實(shí)，因而也就有了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化的問(wèn)題。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化問(wèn)題是隨著我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)化和高等教育改革發(fā)展而逐漸凸.顯的，它是就業(yè)市場(chǎng)化在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上的反映，是就業(yè)市場(chǎng)化健康發(fā)展的要求。認(rèn)識(shí)和解決這個(gè)問(wèn)題，是就業(yè)市場(chǎng)本身的問(wèn)題，也是學(xué)校思想政治工作的重要內(nèi)容。學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)、為社會(huì)服務(wù)，是學(xué)生價(jià)值的體現(xiàn)，是教育價(jià)值的體現(xiàn)，同時(shí)也是思想教育價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

一、就業(yè)市場(chǎng)化的內(nèi)涵及其運(yùn)行機(jī)制

大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的人力資源配置方式，是就業(yè)市場(chǎng)化在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的體現(xiàn)。就業(yè)市場(chǎng)化就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的機(jī)制在就業(yè)過(guò)程中的體現(xiàn)。了解市場(chǎng)機(jī)制是理解就業(yè)市場(chǎng)化不可或缺的環(huán)節(jié)。什么是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)?有學(xué)者認(rèn)為，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是承認(rèn)就業(yè)市場(chǎng)主體的能動(dòng)性，能夠自主地作出經(jīng)濟(jì)決策，獨(dú)立地承擔(dān)決策風(fēng)險(xiǎn)，建立起具有競(jìng)爭(zhēng)性的市場(chǎng)體系，由市場(chǎng)形成價(jià)格體系，促進(jìn)各種商品和生產(chǎn)要素的自由流動(dòng)。就業(yè)市場(chǎng)化，實(shí)質(zhì)上就是勞動(dòng)力走向市場(chǎng)，就業(yè)市場(chǎng)就是勞動(dòng)力市場(chǎng)。什么是勞動(dòng)力市場(chǎng)?目前有三種觀點(diǎn):(1)勞動(dòng)力市場(chǎng)只是一個(gè)場(chǎng)所、一個(gè)平臺(tái)，是交換過(guò)程中勞動(dòng)力供求雙方平等協(xié)商、共同選擇的場(chǎng)地。(2)把勞動(dòng)力市場(chǎng)理解為一種體制或機(jī)制，是勞動(dòng)力供求雙方關(guān)系的總和，是運(yùn)用市場(chǎng)價(jià)值規(guī)律對(duì)勞動(dòng)力資源進(jìn)行調(diào)節(jié)和配置的一種機(jī)制。(3)將勞動(dòng)力市場(chǎng)視為一種體系，即運(yùn)用市場(chǎng)交換手段，在價(jià)值規(guī)律等機(jī)制作用下對(duì)人力資源進(jìn)行配置的一整套體系。這三種觀點(diǎn)各有一定的道理，但都不全面。嚴(yán)格地說(shuō)，勞動(dòng)力市場(chǎng)是“場(chǎng)所”、“機(jī)制”、“體系”的辯證統(tǒng)一體，是價(jià)值規(guī)律在人力資源開(kāi)發(fā)利用方面發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的內(nèi)在功能和外部表現(xiàn)。這里所說(shuō)的外部表現(xiàn)，是指勞動(dòng)力市場(chǎng)的中介機(jī)構(gòu)、服務(wù)手段等市場(chǎng)載體。而內(nèi)在表現(xiàn)，即為市場(chǎng)機(jī)制。

勞動(dòng)力市場(chǎng)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的一個(gè)組成部分，其本身帶有市場(chǎng)的一般特征:即價(jià)格機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和調(diào)節(jié)供求平衡機(jī)制。

1.價(jià)格機(jī)制。勞動(dòng)力與其他商品一樣，反映的是不同經(jīng)濟(jì)主體之間的物質(zhì)利益關(guān)系。不同的勞動(dòng)者，其勞動(dòng)能力既在量上存在差異，也在質(zhì)上有較大的差別。在商品貨幣關(guān)系下，對(duì)勞動(dòng)力價(jià)值的判斷不能用勞動(dòng)時(shí)間這一簡(jiǎn)單尺度來(lái)衡量，只能用勞資雙向選擇市場(chǎng)這一途徑來(lái)間接實(shí)現(xiàn)。用所得收益大小來(lái)衡量勞動(dòng)力價(jià)值大小，符合商品經(jīng)濟(jì)的根本原則，也有利于生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益的提高。

2.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。有市場(chǎng)必有競(jìng)爭(zhēng)，勞動(dòng)力市場(chǎng)也同樣存在著競(jìng)爭(zhēng)。勞動(dòng)者個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人收益最大化，必然竟相追逐能充分發(fā)揮個(gè)人才能，最能滿(mǎn)足其生存、發(fā)展的崗位。而需求方為了招聘到具有較高素質(zhì)而又成本低廉、能滿(mǎn)足自己需要的勞動(dòng)力，相互之間也會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)，勞動(dòng)力市場(chǎng)的無(wú)序狀態(tài)就會(huì)被引導(dǎo)到一個(gè)積極的方向，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力在不同地區(qū)、不同部門(mén)和崗位之間的優(yōu)化配置。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下一個(gè)必然存在的機(jī)制，又是激勵(lì)供求雙方不斷提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。

3.調(diào)節(jié)供求平衡機(jī)制。商品的供求總是在一定幅度內(nèi)波動(dòng)，而勞動(dòng)力作為商品，也具有這一特點(diǎn)。勞動(dòng)力的供給與需求同樣遵循這一規(guī)律，在相互消長(zhǎng)的矛盾運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)相對(duì)平衡。因此，勞動(dòng)力的供求不平衡是常態(tài)，而平衡則是暫時(shí)的、相對(duì)的。此外，勞動(dòng)力再生產(chǎn)和物質(zhì)及精神生產(chǎn)都是分散進(jìn)行和隨時(shí)變化的，由它們所決定的勞動(dòng)力供求關(guān)系也必定是動(dòng)態(tài)的，這就導(dǎo)致勞動(dòng)力供求在不平衡和平衡之間上下波動(dòng)。這種動(dòng)態(tài)關(guān)系的轉(zhuǎn)換，是經(jīng)過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)的無(wú)數(shù)次交換行為、依靠勞動(dòng)力價(jià)格的波動(dòng)進(jìn)行的。在一段時(shí)期內(nèi)，勞動(dòng)力在地區(qū)、部門(mén)、企業(yè)和崗位之間的配置大體上趨于平衡，是因?yàn)閮r(jià)值規(guī)律這只“看不見(jiàn)的手”在勞動(dòng)力市場(chǎng)上有效地發(fā)揮著威力。

二、就業(yè)市場(chǎng)的基本特征

畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)，屬于勞動(dòng)力市場(chǎng)范疇。因此，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的特征和運(yùn)行機(jī)制與勞動(dòng)力市場(chǎng)的特征和運(yùn)行機(jī)制是相符的。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的特征包括:(1)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性，是由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法則決定的。目前，地域與地域之間、單位與單位之間、崗位與崗位之間還存在著一定的差距，現(xiàn)實(shí)的選擇必須驅(qū)動(dòng)畢業(yè)生去競(jìng)爭(zhēng)。再加之我國(guó)豐富的勞動(dòng)力資源與城鎮(zhèn)就業(yè)難的矛盾，有可能出現(xiàn)暫時(shí)的、局部的畢業(yè)生供大于求的情況，使競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步增強(qiáng)。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，一方面能促進(jìn)人才資源的合理配置，另一方面能對(duì)高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的改革起到積極的促進(jìn)作用。

(2)畢業(yè)生與用人單位之間要進(jìn)行“雙向選擇”.所謂的“雙向選擇”是畢業(yè)生和用人單位相互選擇的用人制度，即是以畢業(yè)生和用人單位為主體、市場(chǎng)為中介的雙選就業(yè)制度。而這種雙選制度具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。其風(fēng)險(xiǎn)性主要來(lái)自三個(gè)方面:一是在雙選過(guò)程中，畢業(yè)生既可能選中，也可能落選。二是畢業(yè)生走向工作崗位后，原有的終生制改為合同制。畢業(yè)生工作的好與壞，決定就業(yè)時(shí)間的長(zhǎng)與短。三是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。企事業(yè)單位的興衰也會(huì)帶來(lái)畢業(yè)生的失業(yè)或落崗。雙向就業(yè)制度，使用人單位在“雙向選擇”中由過(guò)去的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，再不是等上級(jí)主管部門(mén)分配干部，而是自己主動(dòng)尋求人才。用人單位要想吸引、留住人才，除了要認(rèn)真落實(shí)與畢業(yè)生簽訂的就業(yè)協(xié)議外，還要為畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)好的工作環(huán)境，激發(fā)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使之發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，與單位共命運(yùn)。

（3)在供求平衡機(jī)制上，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)主體與用人單位之間的供求關(guān)系的影響也不可忽視。從短期來(lái)看，會(huì)有少數(shù)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生供大于求;但從長(zhǎng)期來(lái)看，受供求平衡機(jī)制的影響，加之我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同階段所需要人才的不同，人力資源能夠達(dá)到優(yōu)化配置，不同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生其供求關(guān)系會(huì)達(dá)到大體平衡。今后的趨勢(shì)應(yīng)是除國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目和特殊行業(yè)必須用計(jì)劃來(lái)確保人才外，其余用人單位和人才個(gè)體都要進(jìn)人市場(chǎng)，由市場(chǎng)根據(jù)供求情況進(jìn)行配置，通過(guò)供求機(jī)制的建立，實(shí)現(xiàn)用人單位和畢業(yè)生的優(yōu)化配置。

由此可見(jiàn)，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)行人才配置，為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)和用人單位選用畢業(yè)生提供服務(wù)的一種專(zhuān)門(mén)的人才市場(chǎng)，其運(yùn)行的主要內(nèi)容，是具有自主擇業(yè)權(quán)的大學(xué)畢業(yè)生和具有自主用人權(quán)的單位雙方在自愿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聯(lián)系洽談、簽約的一系列活動(dòng)。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)與社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)相比，有其鮮明的特點(diǎn):

1.群體性。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是一種群體或集體活動(dòng)，它與一般社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)有著很大區(qū)別，后者是長(zhǎng)期的、個(gè)體性的，求職者單兵作戰(zhàn)，以個(gè)體的狀態(tài)進(jìn)人市場(chǎng)，用人單位同樣以個(gè)體形式隨機(jī)分散地招聘。而大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的供求雙方都具有群體性特征。

2.針對(duì)性。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)具有極強(qiáng)的針對(duì)性，總是在相對(duì)固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)舉行，并逐漸形成了有形的和無(wú)形的就業(yè)市場(chǎng)。有形市場(chǎng)是指有固定場(chǎng)所、具體時(shí)間、特定參加對(duì)象等，用人單位和畢業(yè)生在相對(duì)固定的時(shí)間地點(diǎn)開(kāi)展招聘和應(yīng)聘，供求雙方直接見(jiàn)面、雙向選擇，減少中間環(huán)節(jié)，克服盲目性，以提高效率和效益。無(wú)形市場(chǎng)主要指畢業(yè)生聯(lián)系工作不受特定的時(shí)間和空間限制，可依據(jù)個(gè)人意愿自行選擇，雖是無(wú)形的，卻是客觀存在的。

3.時(shí)限性。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)具有一定的時(shí)限性。畢業(yè)生就業(yè)需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，一般在規(guī)定時(shí)間內(nèi)如果畢業(yè)生未能完成就業(yè)，就要轉(zhuǎn)向其他市場(chǎng)。這段時(shí)間通常是在大學(xué)四年級(jí)的上學(xué)期，一般從9月份到第二年的4月份左右。而一般社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)則不存在明顯的時(shí)效性通常一直是開(kāi)放的。

4.宏觀調(diào)控性。國(guó)家要根據(jù)每年的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，在宏觀上對(duì)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行政策上的調(diào)控，而且每年的政策都會(huì)有一些區(qū)別。因此，為保證就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制的正常運(yùn)行和人才的合理流動(dòng)，需要國(guó)家來(lái)進(jìn)行宏觀調(diào)控。國(guó)家有關(guān)部門(mén)需對(duì)畢業(yè)生就業(yè)制定一系列具體的規(guī)定和措施，使畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)具有濃厚的宏觀政策色彩。

篇4

關(guān)鍵詞： 政治經(jīng)濟(jì)學(xué) 西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 有效需求 比較教學(xué)法

一、引言

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩門(mén)課程當(dāng)中都有有效需求理論的教學(xué)內(nèi)容。一方面，依據(jù)勞動(dòng)價(jià)值論，馬克思從資本主義為利潤(rùn)和資本積累而生產(chǎn)的性質(zhì)出發(fā)探討資本主義有效需求問(wèn)題的本質(zhì)。另一方面，凱恩斯理論以消費(fèi)和利率為核心范疇，在有效需求框架下對(duì)消費(fèi)、儲(chǔ)蓄、投資關(guān)系進(jìn)行綜合論述。

同時(shí)講授這兩門(mén)課的教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這兩門(mén)課程中的有效需求理論的差異？筆者嘗試運(yùn)用比較分析的方法進(jìn)行講授，向?qū)W生展示兩種理論對(duì)有效需求問(wèn)題不同的解釋。通過(guò)分析比較，學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題將有更深刻的理解。

二、馬克思的有效需求理論

馬克思從商品概念入手，圍繞商品的內(nèi)在矛盾及其外化這一中心，通過(guò)價(jià)值形式演變發(fā)展過(guò)程論證貨幣的產(chǎn)生。通過(guò)論述貨幣轉(zhuǎn)化為資本的條件，馬克思研究從商品的流通到資本流通的轉(zhuǎn)換。商品流通公式“W-G-W”到資本流通公式“G-W-G”的轉(zhuǎn)換，表明了資本主義生產(chǎn)和流通過(guò)程的關(guān)鍵特征是貨幣的增殖，這是馬克思分析所有現(xiàn)實(shí)資本主義經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的基礎(chǔ)。

在馬克思那里，資本家階級(jí)對(duì)剩余價(jià)值，即貨幣增殖的追逐產(chǎn)生了有效需求問(wèn)題。馬克思通過(guò)其社會(huì)再生產(chǎn)圖式分析社會(huì)資本運(yùn)動(dòng)正常循環(huán)的條件，社會(huì)再生產(chǎn)理論的核心是產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，以及由此帶來(lái)的生產(chǎn)與消費(fèi)的矛盾。馬克思的有效需求理論主要通過(guò)再生產(chǎn)理論和經(jīng)濟(jì)危機(jī)理論的研究展開(kāi)。

馬克思研究社會(huì)資本再生產(chǎn)的兩個(gè)理論前提，是把社會(huì)總產(chǎn)品按照使用價(jià)值分為兩大部類(lèi)，按價(jià)值劃分為三個(gè)組成部分。社會(huì)總產(chǎn)品按照使用價(jià)值分為兩大部類(lèi)，就是生產(chǎn)生產(chǎn)資料的部類(lèi)（Ⅱ部類(lèi)）和生產(chǎn)消費(fèi)資料的部類(lèi)（Ⅱ部類(lèi)），這種劃分指明了產(chǎn)品的最終用途；按價(jià)值劃分，社會(huì)總產(chǎn)品分為三部分，就是用于補(bǔ)償全社會(huì)生產(chǎn)所消耗的生產(chǎn)資料的那部分（不變資本c），第二部分是用于支付工人工資的部分（可變資本v），第三部分就是剩余價(jià)值（m），這三部分分別形成相應(yīng)的購(gòu)買(mǎi)力。馬克思以這兩個(gè)前提為基礎(chǔ)展開(kāi)研究。

（一）社會(huì)總產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)問(wèn)題

要使社會(huì)再生產(chǎn)能夠順利進(jìn)行，核心問(wèn)題是產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)問(wèn)題就是產(chǎn)品如何在價(jià)值和物質(zhì)上得到補(bǔ)償?shù)膯?wèn)題。所謂價(jià)值補(bǔ)償，指產(chǎn)品價(jià)值的各個(gè)組成部分如何從商品形式轉(zhuǎn)化為貨幣形式。所謂實(shí)物補(bǔ)償，指社會(huì)產(chǎn)品價(jià)值的各個(gè)部分實(shí)現(xiàn)為貨幣形式以后，又如何轉(zhuǎn)化為需要的商品。要具體分析社會(huì)再生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，必須分別從簡(jiǎn)單再生產(chǎn)和擴(kuò)大再生產(chǎn)兩方面考慮。

為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)總資本的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)，兩大部類(lèi)各部分的產(chǎn)品在價(jià)值上和實(shí)物上要得到補(bǔ)償，就要進(jìn)行三方面的交換。首先，第一部類(lèi)內(nèi)部（Ⅰc）的交換。第一部類(lèi)提供生產(chǎn)資料，它需要的是生產(chǎn)資料，這部分價(jià)值和它的使用價(jià)值是吻合的，所以第一部類(lèi)是可以通過(guò)內(nèi)部交換解決的。其次，第二部類(lèi)內(nèi)部（Ⅱv+Ⅱm）的交換。第二部類(lèi)提供消費(fèi)資料，它需要的是消費(fèi)資料，這一部類(lèi)可以通過(guò)內(nèi)部交換解決。最后，關(guān)鍵是Ⅱc和Ⅰv+Ⅰm這兩部分，這兩部分正好是互相對(duì)稱(chēng)的。Ⅱc的物質(zhì)形態(tài)是生活資料，但是它需要生產(chǎn)資料。Ⅰv+Ⅰm這一部分的物質(zhì)形態(tài)是生產(chǎn)資料，但是它需要消費(fèi)資料，只有這兩部分參與產(chǎn)品的交換，才能各得其所。因此，簡(jiǎn)單再生產(chǎn)能夠正常進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)條件是：Ⅰ（v+m）=Ⅱc。這一條件表明：只有當(dāng)?shù)冖癫款?lèi)生產(chǎn)資料的供給和第Ⅰ部類(lèi)對(duì)生產(chǎn)資料的需求之間，以及第Ⅱ部類(lèi)消費(fèi)資料的供給和第Ⅰ部類(lèi)對(duì)消費(fèi)資料的需求之間保持相等時(shí)，兩大部類(lèi)的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)才能正常進(jìn)行。

在資本主義制度下，資本積累具有客觀必然性。一方面，對(duì)剩余價(jià)值的不斷追求，成為推動(dòng)資本家不斷進(jìn)行資本積累的內(nèi)在動(dòng)力。另一方面，資本家之間因利益關(guān)系展開(kāi)你死我活的競(jìng)爭(zhēng)是迫使資本家進(jìn)行資本積累的外在壓力。資本積累是資本主義制度下剩余價(jià)值規(guī)律和競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律作用的必然結(jié)果，是資本主義發(fā)展的必然規(guī)律。這種規(guī)律強(qiáng)制性地使資本家階級(jí)必然進(jìn)行擴(kuò)大再生產(chǎn)。

在擴(kuò)大再生產(chǎn)條件下，兩大部類(lèi)之間的產(chǎn)出交換仍包括三個(gè)基本方面：首先，在第一部類(lèi)內(nèi)部通過(guò)交換而實(shí)現(xiàn)；其次，在第二部類(lèi)內(nèi)部通過(guò)交換而實(shí)現(xiàn)；最后，兩大部類(lèi)之間的交換。兩大部類(lèi)之間的交換是關(guān)鍵，它使第一部類(lèi)在擴(kuò)大再生產(chǎn)情況下的消費(fèi)需求得到滿(mǎn)足，使第二部類(lèi)在擴(kuò)大再生產(chǎn)情況下增加的生產(chǎn)資料和生產(chǎn)服務(wù)得到滿(mǎn)足。因此，擴(kuò)大再生產(chǎn)能夠正常進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵實(shí)現(xiàn)條件是：Ⅰ（v+v+m/x）=Ⅱ（c+c）（剩余價(jià)值分解為資本家消費(fèi)的部分m/x，和資本家用于追加投資的部分c+v）。這個(gè)條件反映了社會(huì)資本擴(kuò)大再生產(chǎn)的時(shí)候，兩大部類(lèi)是互相制約的，一個(gè)部類(lèi)的擴(kuò)大就必須有另一個(gè)部類(lèi)相應(yīng)地?cái)U(kuò)大以支撐。

（二）社會(huì)再生產(chǎn)中貨幣的作用

馬克思說(shuō)：“當(dāng)再生產(chǎn)（無(wú)論是簡(jiǎn)單的，還是規(guī)模擴(kuò)大的）正常進(jìn)行時(shí)，由資本主義生產(chǎn)者預(yù)付到流通中的貨幣，必須流回到它的起點(diǎn)（無(wú)論這些貨幣是他們自己的，還是借來(lái)的）。這是一個(gè)規(guī)律。”[1]P511總剩余價(jià)值即總利潤(rùn)無(wú)論是在簡(jiǎn)單再生產(chǎn)中全部作為消費(fèi)收入花掉，還是在擴(kuò)大再生產(chǎn)中作為投資和消費(fèi)兩部分花掉，最終投入流通領(lǐng)域的支出總要以利潤(rùn)的形式回到資本家階級(jí)的手中。

在簡(jiǎn)單再生產(chǎn)條件下，所有剩余價(jià)值都用于非生產(chǎn)性消費(fèi)，但同時(shí)資本家通過(guò)從貨幣貯藏當(dāng)中取出資金支持非生產(chǎn)性消費(fèi)，以實(shí)現(xiàn)這些剩余價(jià)值。整個(gè)資本家階級(jí)起著關(guān)鍵作用：“在這個(gè)場(chǎng)合，我們假定，資本家到他的資本第一次流回為止，為了償付他個(gè)人消費(fèi)而投入流通的貨幣額，恰好同他生產(chǎn)的并轉(zhuǎn)化為貨幣的剩余價(jià)值相等。對(duì)單個(gè)資本家來(lái)說(shuō)，這顯然是一個(gè)隨意的假定。但是在簡(jiǎn)單再生產(chǎn)的前提下，這個(gè)假定對(duì)整個(gè)資本家階級(jí)來(lái)說(shuō)必然是正確的。它所表示的不外就是簡(jiǎn)單再生產(chǎn)這個(gè)前提所要說(shuō)明的，即全部剩余價(jià)值并且只有剩余價(jià)值被非生產(chǎn)地消費(fèi)掉。”[1]P371

在擴(kuò)大再生產(chǎn)條件下，“它對(duì)于貨幣流通不會(huì)提出什么新的問(wèn)題”[1]P381。不同之處僅在于投入循環(huán)的貨幣現(xiàn)在包括以生產(chǎn)為目的的預(yù)付資本部分。“就追加生產(chǎn)資本執(zhí)行職能所需要的追加貨幣資本來(lái)說(shuō)，它是由一部分已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的剩余價(jià)值提供的，這部分剩余價(jià)值是作為貨幣資本，而不是作為收入的貨幣形式，由資本家投入流通的”[1]P381。在擴(kuò)大再生產(chǎn)條件下，剩余價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是由資本家的投資和資本家的消費(fèi)決定的，從而資本家的利潤(rùn)現(xiàn)在取決于資本家自己的消費(fèi)和投資支出。

（三）生產(chǎn)過(guò)剩與有效需求不足

馬克思認(rèn)為：剩余產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題只有通過(guò)資本主義生產(chǎn)的全面發(fā)展才能解決。工人的需求雖然是一個(gè)重要的基礎(chǔ)，但很明顯，它遠(yuǎn)不能解決產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。有效需求部分通過(guò)工人們花費(fèi)他們的工資收入表現(xiàn)出來(lái)，但是可變資本總是少于處于流通中的總資本，所以工人對(duì)消費(fèi)品的購(gòu)買(mǎi)對(duì)于社會(huì)總產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)永遠(yuǎn)都是不充分的。剩余價(jià)值的實(shí)現(xiàn)取決于資本家的需求，解決方法在于資本家的消費(fèi)。這包括兩種消費(fèi)：一部分剩余價(jià)值被作為收入而消費(fèi)掉，但是另一部分，通過(guò)再投資進(jìn)行生產(chǎn)性消費(fèi)，剩余價(jià)值進(jìn)一步被投入擴(kuò)大再生產(chǎn)中。流通過(guò)程面臨的產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，最終通過(guò)更大規(guī)模的生產(chǎn)得到解決。同樣的，不但對(duì)于生產(chǎn)出來(lái)的剩余產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)是這樣，對(duì)于整個(gè)產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)也是這樣，因?yàn)閯趧?dòng)力的消費(fèi)是由資本家雇傭勞動(dòng)力作為生產(chǎn)更多剩余價(jià)值的手段所花的開(kāi)銷(xiāo)派生出來(lái)的。

但是資本家階級(jí)生產(chǎn)的動(dòng)力不是消費(fèi)，而是剩余價(jià)值的生產(chǎn)和占有。資本家不把他要購(gòu)買(mǎi)的商品當(dāng)做使用價(jià)值，而是當(dāng)做擴(kuò)大資本的手段。如果他看不到可以利用生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力獲利的機(jī)會(huì)，寧可什么都不做，以貨幣形式持有他的資本，從而打斷流通，潛在地引發(fā)危機(jī)。也就是說(shuō)，生產(chǎn)如果過(guò)剩，其原因不在于需求，而在于增殖。

馬克思認(rèn)為，一旦確認(rèn)商品的生產(chǎn)和交換以貨幣流通為媒介，并且從屬于以貨幣為形式的剩余價(jià)值生產(chǎn)和占有，局部生產(chǎn)過(guò)剩和普遍生產(chǎn)過(guò)剩之間的區(qū)別便隨之消失。不同生產(chǎn)部門(mén)之間的相互依賴(lài)關(guān)系意味著，如果一種商品賣(mài)不出去，那么所有商品的流通將都被打亂，以致一種特定商品生產(chǎn)過(guò)剩的可能性直接意味著普遍生產(chǎn)過(guò)剩的可能性。

三、凱恩斯的有效需求理論

凱恩斯從薩伊定律、市場(chǎng)自動(dòng)出清和貨幣中性三個(gè)角度對(duì)古典學(xué)者發(fā)起了全面挑戰(zhàn)，確立了一種總量供求理論的核心就是有效需求，由此形成了一套完整的宏觀理論體系。

（一）對(duì)儲(chǔ)蓄等于投資的批判

古典學(xué)者認(rèn)為，在均衡利率下，儲(chǔ)蓄等于投資。一方面，古典學(xué)者將利率看做節(jié)制或節(jié)約的實(shí)際回報(bào)。利率越高，人們?cè)皆敢庖詢(xún)?chǔ)蓄形式持有資產(chǎn)，儲(chǔ)蓄與利率正相關(guān)（S=S（r）），而儲(chǔ)蓄的流動(dòng)在資本市場(chǎng)上代表著可貸資金的供給。另一方面，投資與利率負(fù)相關(guān)（I=I（r））。利率越高，意味著資金成本越高。廠商的投資支出取決于利率和預(yù)期收益率，只有在預(yù)期收益率大于或至少等于資金成本（利率）時(shí)，廠商才愿意投資。投資支出代表在資本市場(chǎng)上對(duì)可貸資金的需求。在市場(chǎng)機(jī)制作用下，利率會(huì)達(dá)到均衡水平，從而儲(chǔ)蓄會(huì)等于投資，即S（r）=I（r）。以上述假定為前提，并且由于一方面居民的全部收入不是用于消費(fèi)支出就是用于儲(chǔ)蓄，即Y=C（r）+S（r），另一方面總支出包括兩部分：來(lái)自廠商的投資支出I和來(lái)自家庭的消費(fèi)支出C，即E=C（r）+I（r）。所以總支出必定等于總產(chǎn)出，從而總需求永遠(yuǎn)不會(huì)不足。

凱恩斯對(duì)上述觀點(diǎn)持反對(duì)意見(jiàn)。在凱恩斯看來(lái)，國(guó)民收入取決于總需求，總需求取決于總支出，總支出由消費(fèi)支出（C）、投資支出（I）構(gòu)成，Y=AD=E=C（Y）+I（r）。這里，凱恩斯認(rèn)為消費(fèi)支出取決于收入，消費(fèi)函數(shù)可以寫(xiě)成C=a+bY，式中b指邊際消費(fèi)傾向（0

（二）對(duì)工資價(jià)格彈性的批判

古典學(xué)者認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)中的工資和價(jià)格具有可伸縮性。可伸縮的工資和價(jià)格將保證市場(chǎng)能迅速做出調(diào)整。比如，由于總需求不足，貨幣工資和價(jià)格將下降，這樣就會(huì)恢復(fù)充分就業(yè)。工人總是愿意接受較低的貨幣工資，企業(yè)家愿意降低商品價(jià)格以擴(kuò)大商品銷(xiāo)售量。勞動(dòng)力市場(chǎng)和產(chǎn)品市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)可以使市場(chǎng)達(dá)到均衡狀態(tài)，所以造成失業(yè)和產(chǎn)量減少的任何擾動(dòng)必然是暫時(shí)的。

凱恩斯對(duì)上述觀點(diǎn)表示反對(duì)。在凱恩斯看來(lái)，壟斷和工會(huì)這樣的剛性力量會(huì)阻礙工資和價(jià)格的調(diào)整。他相信工人處于“貨幣幻覺(jué)”中，即他們的行為與貨幣工資（W）而不是與實(shí)際工資（W/P）相關(guān)。工人會(huì)拒絕接受貨幣工資的削減。而這是對(duì)古典的工資率調(diào)節(jié)機(jī)制的直接否定。

（三）對(duì)古典貨幣數(shù)量論的批判

古典學(xué)者認(rèn)為，供給自動(dòng)創(chuàng)制自己的需求而不考慮價(jià)格水平，絕對(duì)價(jià)格總是與貨幣量同比例變化。假如貨幣市場(chǎng)最初是均衡的，那么貨幣供給的增加就會(huì)引起不均衡，貨幣市場(chǎng)的新均衡只有在價(jià)格水平上升時(shí)才能得以恢復(fù)。傳統(tǒng)貨幣數(shù)量論“價(jià)格上升僅僅是貨幣數(shù)量增加的結(jié)果”的說(shuō)法，支持古典學(xué)派的貨幣面紗觀點(diǎn)。

凱恩斯對(duì)上述觀點(diǎn)持反對(duì)態(tài)度。在凱恩斯看來(lái)，人們對(duì)貨幣的需求（Md）取決于人們的流動(dòng)性偏好，流動(dòng)性偏好取決于三種心理動(dòng)機(jī)：交易動(dòng)機(jī)、預(yù)防動(dòng)機(jī)和投機(jī)動(dòng)機(jī)。其中交易動(dòng)機(jī)和預(yù)防動(dòng)機(jī)引起的貨幣需求與收入水平有關(guān)。投機(jī)動(dòng)機(jī)引起的貨幣需求與利率有關(guān)。可以把貨幣需求表示為收入和利率的函數(shù)。貨幣供給（Ms）是一個(gè)外生變量，它由中央銀行決定。在存在大規(guī)模失業(yè)的情況下，中央銀行通過(guò)增加貨幣供應(yīng)量能夠降低利率，這樣投資就會(huì)增加，進(jìn)而通過(guò)乘數(shù)效應(yīng)刺激總支出，就業(yè)量與國(guó)民收入也會(huì)增加。

四、比較與評(píng)價(jià)

（一）分析危機(jī)的可能性

在分析危機(jī)的可能性方面，馬克思與凱恩斯有相似的地方。馬克思解釋了為何資本家希望保留貨幣，增加貨幣貯藏量。答案在于資本主義生產(chǎn)的目的是賺錢(qián)，當(dāng)其預(yù)期無(wú)利可圖時(shí)，他們就持有貨幣，而這會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)過(guò)剩和工人失業(yè)。正是在這一點(diǎn)上，在馬克思和凱恩斯關(guān)于消費(fèi)不足的危機(jī)爆發(fā)可能性的觀點(diǎn)之間，出現(xiàn)了重疊。凱恩斯認(rèn)為，資本家投資的多少取決于資本的邊際效率及對(duì)未來(lái)的預(yù)期。“資本邊際效率已經(jīng)崩潰到如此徹底的程度，以至于利息率下降到現(xiàn)實(shí)上可能做到的水平都無(wú)濟(jì)于事……要想恢復(fù)資本邊際效率并不那樣容易，因?yàn)椋Y本邊際效率在目前系由無(wú)法控制和不聽(tīng)控制的工商業(yè)界的心理狀態(tài)所決定。用普通語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，在個(gè)人行為自己做主的資本主義經(jīng)濟(jì)中，信心的恢復(fù)遠(yuǎn)非控制所能奏效”[1]P328。

（二）批判薩伊定律

馬克思和凱恩斯都對(duì)薩伊定律進(jìn)行了批判。薩伊定律，即“供給創(chuàng)造自身需求”，產(chǎn)生于物物交換的經(jīng)濟(jì)中。持有這種信念的古典學(xué)者認(rèn)為，在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中，市場(chǎng)的調(diào)節(jié)機(jī)制會(huì)有一種自動(dòng)達(dá)到充分就業(yè)的趨勢(shì)。這意味著總需求和總供給會(huì)一直保持相等，從而勞動(dòng)力市場(chǎng)是均衡的，而貨幣只是掩蓋經(jīng)濟(jì)中潛在的實(shí)際力量的面紗而已。

馬克思從批判李嘉圖開(kāi)始，李嘉圖認(rèn)為普遍商品過(guò)剩是不可能的，也就是說(shuō)薩伊定律成立。李嘉圖將交換行為簡(jiǎn)單地看做物物交換行為，因此，每一個(gè)銷(xiāo)售都對(duì)應(yīng)著一個(gè)購(gòu)買(mǎi)，所以生產(chǎn)和投資不受有效需求不足的限制。在這種情況下，貨幣只是便利交換的手段。貨幣和交換“在他的經(jīng)濟(jì)學(xué)中只表現(xiàn)為純粹形式上的要素，他從未研究過(guò)中介形式”[2]P288。馬克思認(rèn)為，貨幣不僅是交換的媒介，“而且是使產(chǎn)品同產(chǎn)品的交換分解為兩個(gè)彼此獨(dú)立的、在時(shí)間和空間上彼此分離的行為的媒介”[3]P572，這一分離表現(xiàn)為貨幣和交換行為分離，貨幣作為獨(dú)立的價(jià)值形式，同樣可以發(fā)揮價(jià)值貯藏和支付手段的作用。建立在買(mǎi)賣(mài)分離基礎(chǔ)上的商品形式，以及由于價(jià)值獲得一種獨(dú)立于交換行為之外的具體形式而使買(mǎi)賣(mài)分離得以發(fā)展的貨幣形式，揭示了危機(jī)的可能性，并且規(guī)定了危機(jī)必然采取的形式。現(xiàn)代危機(jī)不但與商品和貨幣形式聯(lián)系在一起，而且與資本主義生產(chǎn)方式聯(lián)系在一起。

凱恩斯對(duì)薩伊定律的批判不是基于物物交換經(jīng)濟(jì)，而是基于對(duì)古典利率理論的反對(duì)。在凱恩斯那里，產(chǎn)出和就業(yè)由有效需求決定，勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)作不能確保充分就業(yè)。利率是由貨幣市場(chǎng)決定的，而不是靠?jī)?chǔ)蓄和投資決定。投資邊際效率的變化通過(guò)乘數(shù)效應(yīng)引起實(shí)際產(chǎn)出的變化，而且最終通過(guò)收入變化，儲(chǔ)蓄適應(yīng)投資。因此，儲(chǔ)蓄不會(huì)全部自動(dòng)轉(zhuǎn)化為投資。在消極的需求沖擊下，工資和物價(jià)水平存在剛性，其調(diào)整不能使經(jīng)濟(jì)恢復(fù)到充分就業(yè)狀態(tài)。通過(guò)這一論證，凱恩斯有效地反駁了薩伊定律。在凱恩斯就業(yè)不足的均衡世界中，需求創(chuàng)造供給。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思.資本論（第二卷）[M].北京：人民出版社，2004.

[2]馬克思.馬克思恩格斯全集.中文第二版，第30卷[M].北京：人民出版社，2008.

[3]馬克思.馬克思恩格斯全集.中文第二版，第34卷[M].北京：人民出版社，2008.

[4]凱恩斯.就業(yè)利息和貨幣通論[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2006.

[5]蔣雅文，耿作石，張世晴.西方經(jīng)濟(jì)思想史[M].北京：科學(xué)出版社，2010.

篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：

大家好！

    xxxx年x月至今，在xxxxxx一年的工作實(shí)踐中，在局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同事們的細(xì)心幫助下，我基本能按照科室的工作職責(zé)和崗位要求完成各項(xiàng)日常工作。感謝所有領(lǐng)導(dǎo)和同事們這一年來(lái)對(duì)我的支持和幫助，現(xiàn)就一年來(lái)的具體工作匯報(bào)如下：

一、業(yè)務(wù)工作方面

按照年度土地供應(yīng)臺(tái)賬，完成宗地情況登記，核算出讓金，填寫(xiě)出讓金審核表，土地價(jià)款的收繳明細(xì)錄入。做好土地收益臺(tái)賬記錄管理工作。追繳歷年欠款，下發(fā)追繳通知書(shū)，及時(shí)更新各類(lèi)欠款臺(tái)賬，按時(shí)上報(bào)所需的周報(bào)、月報(bào)以及臨時(shí)下發(fā)的各類(lèi)欠款報(bào)表及材料。配合科長(zhǎng)完成州局巡查、交叉互檢等各類(lèi)檢查所需的匯報(bào)材料。做好與其他科室的對(duì)接工作，提供相關(guān)數(shù)據(jù)、報(bào)表。及時(shí)向動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)網(wǎng)上傳出讓金票據(jù)。

負(fù)責(zé)為用地單位發(fā)放一次性告知單，對(duì)用地單位提供的申請(qǐng)資料進(jìn)行初審，填寫(xiě)建設(shè)用地審批表，根據(jù)我局會(huì)審會(huì)紀(jì)要，填寫(xiě)、登記、核發(fā)建設(shè)用地批準(zhǔn)書(shū)，做好臺(tái)賬的記錄管理工作。

作為科室的信息員，緊緊圍繞科室中心工作，及時(shí)捕捉本科室信息工作動(dòng)態(tài)，按時(shí)撰寫(xiě)并報(bào)送了及時(shí)有效的信息。

收集整理招拍掛、劃撥等各類(lèi)建設(shè)用地資料，建立檔案目錄，編號(hào)后裝訂歸檔。收集整理需合卷檔案，及時(shí)進(jìn)行合卷。

根據(jù)科室黨風(fēng)廉政及一崗雙責(zé)的職責(zé)要求，積極落實(shí)AB崗管理制度，協(xié)助配合做好B崗工作。如簽發(fā)劃撥決定書(shū)、出讓合同、資料收集的上傳；出具證明文件或情況說(shuō)明；協(xié)助配合其他部門(mén)調(diào)閱建設(shè)用地類(lèi)檔案；按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)安排的其他臨時(shí)性工作。

二、政治學(xué)習(xí)方面

圍繞局黨組黨風(fēng)廉政建設(shè)工作的相關(guān)要求，以及對(duì)黨絕對(duì)忠誠(chéng)專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)、xxx重要講話(huà)等政治學(xué)習(xí)活動(dòng)，做好科室每月的政治學(xué)習(xí)記錄工作，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記；認(rèn)真參與“學(xué)講話(huà)、轉(zhuǎn)作風(fēng)、促落實(shí)”專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)以及每日晨學(xué)活動(dòng)，熟記各類(lèi)應(yīng)知應(yīng)會(huì)，認(rèn)真查找填寫(xiě)“四氣”自查表，及時(shí)整改。做好每季度廉政約談?dòng)涗洠磿r(shí)完成每月的業(yè)務(wù)回訪(fǎng)工作。

三、存在的問(wèn)題及努力的方向

一年來(lái)，雖然結(jié)合自身工作職責(zé)和年初制定的工作目標(biāo)做了很大努力，也取得了一定成效，但還存在一定問(wèn)題和差距：理論學(xué)習(xí)不夠深入、不夠用心，工作方法簡(jiǎn)單，掌握的業(yè)務(wù)知識(shí)的不夠全面，有時(shí)面對(duì)辦事群眾咨詢(xún)的業(yè)務(wù)，存在告知不清的現(xiàn)象。

篇6

一、政治思想方面：

本人熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)：能認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想、十七大報(bào)告精神，做好政治學(xué)習(xí)筆記、寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得，思想端正，服從學(xué)校的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)；把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，并能自覺(jué)遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹(shù)立良好的教師形象；帶頭與同事研究業(yè)務(wù)，毫不保留自己的觀點(diǎn)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，互相學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平；能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在各方面以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以便更快地適應(yīng)教育發(fā)展的形勢(shì)。

二、教育教學(xué)工作：

首先，能認(rèn)真把握教材。把課標(biāo)、教參與課本有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且能利用課堂時(shí)間不斷地以新型熱點(diǎn)材料為背景創(chuàng)設(shè)提問(wèn)角度，幫助學(xué)生拓展思路，從而使學(xué)生們分析、解決問(wèn)題的能力不斷提高。

第二，能把握學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和新、舊知識(shí)的聯(lián)系，達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)求知、不斷發(fā)展的目的。

第三，尊重學(xué)生。重視與學(xué)生之間的情感交流和培養(yǎng)，在嚴(yán)格管理的同時(shí)能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知能力，提出與學(xué)生自身水平相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，鼓勵(lì)他們大膽探索，共同提高。

三、其他方面：

每學(xué)期根據(jù)學(xué)校實(shí)際認(rèn)真制定學(xué)校工作計(jì)劃并督促實(shí)施，撰寫(xiě)學(xué)校工作總結(jié)，突出反映學(xué)校師生成果；統(tǒng)籌安排學(xué)校的教學(xué)工作，注重通過(guò)組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、開(kāi)展校本教研、進(jìn)行業(yè)務(wù)競(jìng)賽、組織外出學(xué)習(xí)等途徑抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；個(gè)人能認(rèn)真參加市小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)都能提前安排好工作，做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤；創(chuàng)建個(gè)人博客，把平時(shí)的教學(xué)得失、聽(tīng)課感受、培訓(xùn)心得、教學(xué)困惑和生活隨想等內(nèi)容上傳和同行交流分享，豐富業(yè)余生活，記錄教育人生；個(gè)人撰寫(xiě)的《數(shù)據(jù)的“力量”》發(fā)表于《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、四年級(jí)（上）《“解決問(wèn)題的策略”教學(xué)設(shè)計(jì)》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》。

篇7

安全，時(shí)刻高懸頭頂?shù)牡丁Ｒf(shuō)現(xiàn)在學(xué)校里什么最重要，不是校園建設(shè)，也不是教學(xué)工作，而是安全。近年來(lái)幾起針對(duì)學(xué)校的傷害事故，無(wú)疑給這根已經(jīng)很敏感的神經(jīng)，又緊了緊發(fā)條。作為直接和學(xué)生打交道的老師，這根弦繃得更緊。課上課間，上學(xué)放學(xué)，校內(nèi)校外，老師時(shí)時(shí)處處都提著心、吊著膽。安全責(zé)任，就像一把利刃，時(shí)刻懸在老師的頭上，橫在老師的心里。

材料，永遠(yuǎn)填補(bǔ)不滿(mǎn)的洞。很多老師感慨：“什么時(shí)候才能靜下心來(lái)教學(xué)啊！”現(xiàn)在附加在老師身上的額外事務(wù)太多，許多學(xué)校里的骨干老師更是應(yīng)接不暇。先不說(shuō)學(xué)校里的各種表格、材料需要整理上報(bào)，單就是自己的那一堆東西，就讓人頭疼不已了。且看某校一位老師的資料清單——讀書(shū)筆記每學(xué)期不少于10000字，政治學(xué)習(xí)筆記每學(xué)期不少于5000字，理論學(xué)習(xí)筆記每學(xué)期不少于5000字，聽(tīng)課記錄每學(xué)期不少于20次，課下輔導(dǎo)記錄每學(xué)期不少于20次，家訪(fǎng)記錄每學(xué)期不少于10次，教學(xué)反思每學(xué)期不少于10篇且不少于10000字，教研活動(dòng)記錄每學(xué)期不少于20次……除了這些之外，各種有用沒(méi)用的計(jì)劃、總結(jié)一個(gè)接一個(gè)。這些名目繁多的任務(wù)，就像一個(gè)填不滿(mǎn)的無(wú)底洞，占據(jù)了老師們大部分時(shí)間。靜下心來(lái)備備課、上上課、批改批改作業(yè)，甚至都成了一種奢望。

家長(zhǎng)，眾口難調(diào)的要求。“不怕家長(zhǎng)提要求，就怕家長(zhǎng)有‘文化’！”有老師這樣感嘆。仔細(xì)想一想，這樣的話(huà)不是沒(méi)有道理。以前，學(xué)生的家長(zhǎng)沒(méi)有文化，把孩子送到學(xué)校對(duì)老師說(shuō)：“孩子交給您了，不學(xué)習(xí)您就打，就像打自己的孩子一樣。”學(xué)生的一切全憑老師做主。現(xiàn)在的家長(zhǎng)就不一樣了，因?yàn)橛小拔幕保枚啵侠淼牟缓侠淼囊笠簿投嗔嗽S多。布置的作業(yè)少了，說(shuō)你不負(fù)責(zé)任；布置的作業(yè)多了，又說(shuō)你加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。一會(huì)兒怕孩子的位置偏，成了斜眼；一會(huì)兒又怕孩子的位置靠后，聽(tīng)不清課。整天到學(xué)校里橫挑鼻子豎挑眼，大到老師應(yīng)該講什么，小到班級(jí)應(yīng)該怎么排座位，說(shuō)得頭頭是道，儼然一個(gè)“教育專(zhuān)家”。稍不如意，就要上告校長(zhǎng)，甚至去上級(jí)教育部門(mén)投訴，弄得老師們理也不是，不理也不行。

培訓(xùn)，情非得已的被學(xué)習(xí)。隨著《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的修訂，各種各樣的教師培訓(xùn)風(fēng)起云涌，此起彼伏。寒暑假是培訓(xùn)提高的“黃金期”，老師們的假期基本上都被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。這些名目繁多的培訓(xùn)班，動(dòng)不動(dòng)便以“考核不合格”或“不能評(píng)先晉級(jí)”相要挾。大多數(shù)培訓(xùn)都是請(qǐng)幾個(gè)所謂專(zhuān)家走走過(guò)場(chǎng)，收效甚微。這樣的培訓(xùn)，除了“繼續(xù)教育”的分?jǐn)?shù)，帶給老師們的恐怕只是“聲聲嘆息”。

學(xué)生，不敢招惹的“小祖宗”。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，來(lái)到學(xué)校，“小少爺”、“小公主”的作派“濤聲依舊”。老師們?cè)诮逃@些孩子的時(shí)候，通常要付出更多的努力。許多家長(zhǎng)還護(hù)著自己的孩子，孩子之間有什么分歧時(shí)，不分青紅皂白就數(shù)落別人的孩子，埋怨老師的不是。更有一些家長(zhǎng)，為了一點(diǎn)小事，就對(duì)老師惡語(yǔ)相加，拳腳相向。這些有家長(zhǎng)撐腰的孩子，在家長(zhǎng)的庇護(hù)下，更是有恃無(wú)恐，讓老師們進(jìn)退兩難。

篇8

尊敬的各位老師：

大家好!

在炎熱的今天我們聚集一起，共同回顧和感懷即將過(guò)去的充實(shí)而忙碌的一學(xué)期，欣喜地回眸留下我們深深足跡的一學(xué)期。過(guò)去的一學(xué)期，在我們?nèi)熒墓餐ο拢覀儓A滿(mǎn)完成了各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)校的各項(xiàng)工作取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

一學(xué)期來(lái)我們老師們團(tuán)結(jié)互助，努力學(xué)習(xí)，努力工作，奮勇拼搏，敢為人先。同學(xué)在成長(zhǎng)，我們的老師在成功，我為大家感到高興，學(xué)校為你們感到驕傲。在這里我代表分管工作領(lǐng)導(dǎo)向大家表示敬意!同時(shí)也感謝分管領(lǐng)導(dǎo)的支持，也感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任與幫助。今天主要梳理分管工作的流程，有不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

德育：組織責(zé)任教育知禮明責(zé)勇于擔(dān)當(dāng)爭(zhēng)做文明濱海人--開(kāi)學(xué)典禮;各班圍繞責(zé)任教育開(kāi)展特色升旗活動(dòng);每月第一周的行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練周監(jiān)督檢查工作;綠色環(huán)保--收舊利廢活動(dòng);組織春芽書(shū)社、棋社、聯(lián)社招生及聽(tīng)課;書(shū)法期中期末驗(yàn)收工作;組織2-5年級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐;組織學(xué)生校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)文藝展演;三好學(xué)生和三好班集體評(píng)選活動(dòng);組織市區(qū)級(jí)德育評(píng)優(yōu)評(píng)選活動(dòng)及材料上報(bào)工作;組織教師書(shū)法培訓(xùn);組織教師、春芽書(shū)社學(xué)員、中心莊村的書(shū)法愛(ài)好者與塘沽?xí)覅f(xié)會(huì)的書(shū)法家們舉行了一場(chǎng)主題為“看今昔巨變，贊家鄉(xiāng)輝煌”老少同書(shū)文明聯(lián)的活動(dòng);組織教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的“贊家鄉(xiāng)新變化”的主題征聯(lián)比賽活動(dòng);開(kāi)展“歌唱祖國(guó)歌唱黨，快樂(lè)童年大家唱”的班級(jí)合唱比賽;“祖國(guó)發(fā)展我成長(zhǎng)，快樂(lè)童年繪藍(lán)圖” 繪畫(huà)比賽活動(dòng);組織學(xué)生去大棚“體驗(yàn)家鄉(xiāng)的勞動(dòng)生活”;我入隊(duì)我光榮，一年級(jí)入隊(duì)活動(dòng);“紅領(lǐng)巾心向黨，祖國(guó)發(fā)展我成長(zhǎng)”慶六一表彰藝術(shù)展示活動(dòng);學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查及分析;組織六年級(jí)藝術(shù)特長(zhǎng)生申報(bào)和上報(bào)工作;檢查學(xué)生評(píng)語(yǔ)和班主任手冊(cè)工作;迎接了天津河北區(qū)大江路小學(xué)楹聯(lián)教育學(xué)訪(fǎng)活動(dòng)。

體衛(wèi)工作：在校組織學(xué)生校運(yùn)會(huì)和拔河比賽等;抓好大課間活動(dòng);組織學(xué)生日常和假期訓(xùn)練工作;在完成衛(wèi)生日常工作的同時(shí)完成了片眼操比賽;師生體檢工作;

安全工作：開(kāi)展安全宣傳教育活動(dòng)，學(xué)校進(jìn)行安全自查，樹(shù)立安全意識(shí)。做實(shí)“安全教育周”活動(dòng)。本學(xué)期，學(xué)校組織進(jìn)行了緊急疏散、逃生自救的演練;下發(fā)宣傳教育材料，班主任利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)急疏散、防溺水、防交通事故、防食物中毒及安全自救能力的教育。x月x日的“防災(zāi)減災(zāi)從我做起”的安全教育周中，組織學(xué)生們進(jìn)行了抗震、防火的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

師德政治學(xué)習(xí)：每月檢查政治學(xué)習(xí)筆記;布置假期政治學(xué)習(xí)內(nèi)容;做好師德五評(píng)匯總工作及檔案管理工作。

工會(huì)：組織參加片紅歌比賽并參加建黨x年方陣演出;完成了檔案管理工作。

篇9

一、努力學(xué)習(xí)，提高財(cái)會(huì)人員的政治素質(zhì)。

財(cái)務(wù)人員能自學(xué)的參加學(xué)校的一切政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記，不斷的提高財(cái)會(huì)知識(shí)和政策水平，能認(rèn)真貫徹執(zhí)行執(zhí)行財(cái)務(wù)政策，方針、制度，使學(xué)校的財(cái)會(huì)工作能按照國(guó)家的政策、法令進(jìn)行，從而保證財(cái)會(huì)工作順利完成學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)工作。

二、積極工作，努力完成學(xué)校的后勤工作

后勤工作將影響到學(xué)校的一切工作，學(xué)校制定了財(cái)務(wù)制度和上報(bào)審批程序，財(cái)會(huì)人員要做到賬目清楚，下賬要字跡工事下賬時(shí)，對(duì)學(xué)校血口要做到細(xì)致明了，為學(xué)校要節(jié)約每一分錢(qián)，本學(xué)期積極配合學(xué)校完成了年度收支計(jì)劃，為學(xué)校做好強(qiáng)有力的保障。

篇10

在學(xué)校黨支部，校委會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鎮(zhèn)財(cái)政所的正確指導(dǎo)下，較好的完成了本學(xué)期的收支計(jì)劃，保證了學(xué)校的日常工作的順利進(jìn)行，現(xiàn)將本學(xué)期的財(cái)務(wù)工作總結(jié)如下：

一、努力學(xué)習(xí)，提高財(cái)會(huì)人員的政治素質(zhì)。

財(cái)務(wù)人員能自學(xué)的參加學(xué)校的一切政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真作好學(xué)習(xí)筆記，不斷的提高財(cái)會(huì)知識(shí)和政策水平，能認(rèn)真貫徹執(zhí)行執(zhí)行財(cái)務(wù)政策，方針、制度，使學(xué)校的財(cái)會(huì)工作能按照國(guó)家的政策、法令進(jìn)行，從而保證財(cái)會(huì)工作順利完成學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)工作。

二、積極工作，努力完成學(xué)校的后勤工作

后勤工作將影響到學(xué)校的一切工作，學(xué)校制定了財(cái)務(wù)制度和上報(bào)審批程序，財(cái)會(huì)人員要做到賬目清楚，下賬要字跡工事下賬時(shí)，對(duì)學(xué)校血口要做到細(xì)致明了，為學(xué)校要節(jié)約每一分錢(qián)，本學(xué)期積極配合學(xué)校完成了年度收支計(jì)劃，為學(xué)校做好強(qiáng)有力的保障。