導語：如何才能寫好一篇精美文章摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

針對這種現(xiàn)狀，作為語文教師，我們既要給學生以適當?shù)囊龑В忠⒁饧ぐl(fā)學生興趣，讓課外閱讀更有序有趣有效，方能把學生吸引到課外閱讀中來。

為此，我在教學中，做出了以下一些努力。

一、選擇摘抄，儲備思想語言。

作家林白曾說，如果讀書讀到頭懸梁，錐刺股的份上就沒什么大出息了。也就是說，閱讀應該是內(nèi)因驅(qū)動，而非外因逼迫。但不是所有人都能積極閱讀，因此適當?shù)囊龑А⒁欢ǖ膲毫κ潜匦璧摹?/p>

在教學實踐中，我以這樣的幾個步驟要求學生：

第一步是分類摘抄精美語段。我一般讓學生將摘抄語段分為景物、個人情感、頌揚人性美德、反思人性弱點、文化、哲理等幾大類。分類既可以避免內(nèi)容的單一或紛亂，也是為了便于今后查詢運用。語段之“精美”，只是相對而言，對于每個人，最能激發(fā)起自己的想象與共鳴的語段，就是最精美的語段。

第二步是仿寫所摘抄語段或?qū)懗鲩喿x精美語段后得到的啟發(fā)或者聯(lián)想，篇幅亦可長可短。

第三步是早讀課以法定的一刻鐘時間朗讀甚至背誦。著名語言學家、北京大學中文系教授葉蜚聲先生說：“學習語言必須多讀、多背誦，因為背誦是幫助融匯貫通的方法之一。”

摘抄是個性選擇的過程，仿寫是思考拓展的過程，背誦是強化記憶的過程。在這三步中，有閱讀也有思考。烏申斯基說，閱讀和思考必須同時進行，否則，閱讀就成了一件毫無意義的事情。這樣的三步，足可避免使閱讀淪為消遣，從而為運用語段奠定良好基礎。

二、內(nèi)化運用，提升思想語言。

蘇霍姆林斯基說，在學生腦力勞動中占據(jù)首位的，應該是借助已獲得的東西進行思考，進行生動的創(chuàng)作。因此，運用精美語段是必不可少的一個過程。在教學實踐中，我采用以下三種方式。

第一， 教師示范。

精美的語言片段不僅是給學生的，也是給教師的。在教學中，教師也要反復運用素材，既幫助學生加深印象，又給學生好的示范。因此，教師更需認真?zhèn)湔n，對學生的語段了然于胸，以便在教學中隨機運用，反復出現(xiàn)。例如，學生準備的材料中有劉亮程的句子：每一個人都在自己的生命里孤獨地過冬，我們誰也幫不了誰。

某日，在做學生思想工作時，為了強調(diào)學習需要主動性，我這樣說：

劉亮程說：每個人都在自己的生命里孤獨地過冬，我們誰也幫不了誰。在學習這條路上，你是孤獨的，能幫助你的唯有你自己。我不能在你挑燈夜讀時做你書桌上的明燈，我也不能在你清晨奔波的路途中化作一顆啟明星，能夠照亮你的前程的唯有你自己。

不要低估了教師對學生的影響力，這樣反復的示范強調(diào)，必能加深學生對精美語段的印象，激發(fā)起學生的表達欲望。

第二， 學生展示。

每天在課前的十分鐘內(nèi)讓一兩位同學背誦語段。這既是對個人的激勵，也是資源的共享。為了讓其他同學看得更清楚，我會把語段投影在屏幕上，其他同學加以點評。對大家一致認為好的段落，全班齊讀或者仿寫，這往往是學生最期待的一個環(huán)節(jié)。

學生摘抄的語段內(nèi)容廣泛，形式多樣。有對生命的思考，有對青春的謳歌，有散文，也有詩歌。他們朗讀優(yōu)美片斷的聲音比朗讀課文時起碼高出兩倍，使我常常有一種感動，感動于其中的熱情和激情。這樣的活動不僅可能提高分數(shù)，而且能使學生的心靈時時從沉重的學習負擔中掙脫出來，用青春的熱情提醒自己，不畏艱險，前進。

第三，一周一記。

這也是老生常談的話題，但是我更強調(diào)運用所摘抄語段。鄭友雷、章國華在《中學寫作教學的困境與對策》中說，“讓文字以及隱藏的情感能夠觸動自己的感情世界，形成自己的內(nèi)部語言”。因此，在前期背誦積累的基礎上，我要求學生在周記中，必須運用到本周摘抄的任一語段或由語段生發(fā)的內(nèi)容，以美化語言或升華思想，從而改變以往周記中重過程輕細節(jié)，有情節(jié)無內(nèi)涵的現(xiàn)象。

好習慣的養(yǎng)成是一個艱難的過程，但是我相信只要堅持這樣的督促與激勵，一定會讓閱讀與積累成為學生的習慣。

三、拓展視野，激發(fā)學生對課外閱讀的興趣。

拓展視野，首先指教師要拓展自己的閱讀視野，以向?qū)W生推薦精美文章。在教學中，我經(jīng)常與學生一起欣賞《散文》《雜文》《詩刊》等雜志上的精美詩文，學生對這些文章的興趣要遠遠大于對課文的興趣。教學中，我們要以教師對作品的熱愛激發(fā)起學生對作品的熱愛，以教師的熱情激發(fā)起學生對美文的熱情。

介紹名家名篇，感受經(jīng)典的魅力。名著本是要坐下來花時間品味的。但對于今天的中學生而言，在校期間閱讀名著幾乎是一件不可能的事情。但是至少我們可以讓學生了解情節(jié)，讓他們知道為什么美麗的苔絲狄夢娜會鐘情于丑陋的敲鐘人，為什么德伯家的苔絲具有永恒的魅力……同時，還可以借助音頻視頻，介紹經(jīng)典作品。

皮亞杰說，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。幾首詩的朗誦不可能讓學生成為詩人，兩三節(jié)課對名著的介紹當然不可能使學生理解其精髓。但是，只要能激發(fā)學生對語文的興趣，這樣的活動就算達到了它的目的。

篇2

1、多讀：初中語文注重基本的語言基礎積累和培養(yǎng)基本的讀寫能力，而高中注重培養(yǎng)學生高層的讀寫能力，尤其是文學作品的閱讀與鑒賞能力。以現(xiàn)代文閱讀為例，高中語文的要求除了需要把握文本基本內(nèi)容及思想感情外，還要從鑒賞的角度，體會精彩語句的表現(xiàn)力，理解復雜的結(jié)構(gòu)，挖掘文本的深層內(nèi)涵和價值，對文本進行個性化的有創(chuàng)意的解讀。

2、多標注：通過在課本上圈點勾劃的方法大致了解所學內(nèi)容，解決閱讀中的信息障礙。根據(jù)課后練習及自己的閱讀感受標注自己感到費解的地方。即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然。

3、多查閱：查什么呢查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。運用工具書解決字詞障礙。有意識、多渠道地查閱搜集有關資料，是探索學習方法、摸索學習規(guī)律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。

4、多問：高度肯定和重視培養(yǎng)學生的問題意識，為中外學者所共識。早在二千多年前，孔子就要求自己和學生“每事問”，他高度評價問題的價值及意義，認為“疑是思之始，學之端”。學習過程中多問幾個"為什么"，獨立思考或向老師請教，當日所學當日吸收。對于生活要善于觀察，用心思考，"世事洞明皆學問"。善于向別人學習，借鑒吸收他人的優(yōu)點長處。

5、多摘：摘就是摘抄。要求每個同學準備2-3個本子，作為知識本和雜記摘抄本。可動手整理課文中生活中發(fā)現(xiàn)的重要字詞音節(jié)、易錯標點句子、重要文化常識、有用的寫作知識等，建立一個屬于你自己的個性化的知識體系，以備他日所用。雜記摘抄本的內(nèi)容就很豐富了，從妙辭佳句到精美文章、從歷史掌故到民間俚語都可大量的摘抄于內(nèi)。此外，也可記錄你的生活所感、作讀書筆記等。閱讀摘抄都是為寫作服務的，儲存豐富的素材才能對寫作有幫助。

6、多寫：寫生活隨筆。隨筆是觸景生情、有感而發(fā)的，是屬于自己內(nèi)心的真實情感。時時動手寫點東西是個好習慣，長期堅持寫作的人思維更敏捷，談吐更清楚，同時也可以幫助你養(yǎng)成良好的筆力文風，寫作文自然不成問題。

篇3

一、聚焦重點，含英咀華

經(jīng)典書籍如同一座知識寶庫，里面蘊含著許多值得我們學習、借鑒，并受用一生的東西。如何才能引導學生學會欣賞積累，遷移運用呢？與其面面俱到，淺嘗輒止，不如聚焦重點，仔細賞析，從中品其味、悟其法。教師在指導學生閱讀經(jīng)典美文之時，可引領學生及時把文中的精彩片段、精美語句和精妙的描寫方法記錄下來，鼓勵他們多品讀，多積累，多模仿，多運用。

譬如指導學生閱讀《綠野仙蹤》，廣州市永曜北小學董小移老師便采用了“聚焦片段，賞析激趣”的方法。《綠野仙蹤》是美國作家弗蘭克?鮑姆寫的一部充滿奇異色彩的童話作品，書中的一句話――我的書是為那些心靈永遠年輕的人寫的，無論他們年紀有多大――深深地觸動了董小移老師，使她想起孩童時的記憶與夢想、童稚與天真。她相信孩子們也會喜歡這本書，可是怎樣指導閱讀才更有效呢？為激發(fā)學生的閱讀興趣，董老師首先出示書中的一段文字，并簡述道：“老師想和大家分享自己讀到的一段話：‘美麗可愛的小女孩多蘿茜住在堪薩斯大草原上，她是個孤兒，現(xiàn)在和她的亨利叔叔、艾姆嬸嬸住在一起。’你們猜猜，她生活得快樂嗎？為什么？”待學生說完原因后順勢追問：“她為什么不快樂呢？”在學生迷惘的眼神中，董老師請大家打開書，重點聚焦描寫多蘿茜外貌的兩個片斷，讓學生邊讀邊思考作者為什么這樣寫，這樣寫有什么好處，并讓學生在感受深刻的地方作簡單的批注。接著讓學生談談“享利叔叔和艾姆嬸嬸這兩個人物給你留下了怎樣的印象？假如你是作者，你會怎么寫呢？”。最后讓學生把思考的內(nèi)容整理后寫在作業(yè)本上，形成自己的讀書筆記。如此，讀與思共，思與讀隨。整個閱讀指導過程雖平實但有序、有效，學生從中體會到讀書帶來的無限樂趣，加深了“好讀書、讀好書”的意念，為“會讀書”奠定了堅實的根基。

二、方法滲透，學思同構(gòu)

僅憑興趣很難收到良好的閱讀效果，要讓學生順利地進入有效閱讀之門，教師還應本著“得法于課內(nèi)，得益于課外”的理念，教會學生各種閱讀的技巧，幫助他們在“我要讀”的基礎上實現(xiàn)“我會讀”。讀書之道，因人而異。就小學生而言，在課內(nèi)外閱讀中，可采用以下幾種方法：

（一）速讀。教師在指導學生閱讀整本課外書時，先引導學生運用瀏覽的方法閱讀，學會關注“前言”和“目錄”。因為前言囊括了一本書的主要內(nèi)容，目錄則提挈了各章節(jié)的中心概念；讀過前言和目錄，學生就能迅速了解作者的寫作意圖和整本書的內(nèi)容梗概，為進一步閱讀全文、綜述大意打好基礎。需要說明的是，速讀不是馬馬虎虎地讀，而是利用有限的時間快速讀書、高效讀書。

（二）精讀。對文章重點詞句或自己最感興趣的章節(jié)要邊讀邊想，甚至反復閱讀、品味玩賞，同時做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到。可在文章中感受最深處圈畫勾點重點詞句，批注閱讀心得，小到一個詞、一句話，大到一段話、幾段話。高年級學生還可以立足全篇，從表達形式、表達效果等角度說說作者為什么這樣寫，這樣寫好在哪里，文中有哪些地方值得學習借鑒。

（三）摘記。把好詞佳句或精彩片段分門別類地摘記在專門設置的課外閱讀記錄本上，濃縮精華，熟讀成誦。

綜上所述，當學生拿到一本書后，首先得問問自己想從中獲得什么，接著快速瀏覽目錄，獲取一個總的概要；然后找到想要研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟自得，在有疑問之處標上記號；待閱讀完全書后再理清條理，聚焦和探究不懂的問題；最后，欣賞品味精彩片段，學習寫法。老師在給學生介紹這些閱讀方法的時候，盡量少一點“方法教條牽引”，多一點“實例滲透指導”；至于學生采用哪種方法，可由他們根據(jù)自己的需要、習慣或喜好靈活選用。

三、善于動筆，讀思共進

著名特級教師李鎮(zhèn)西曾說過：“讀書成功的標志之一就是常常讀出自我。”在閱讀指導過程中，教師首先要鼓勵學生用自己已有的知識經(jīng)驗去研讀、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑惑，使他們形成多閱讀、善思考、勤動筆的好習慣。學生可以在自己的書上劃橫線或波浪線，標出著重號（“”或“”），打上問號，注寫眉批；又可以邊讀邊思考，在專門設置的課外讀書筆記本上寫讀后感，及時對文章的內(nèi)容或?qū)懽鞣椒òl(fā)表自己的見解。教師經(jīng)常引導學生在自己的書本上圈、點、勾、畫、批，并交流批注的內(nèi)容，可使他們在交流的過程中學習他人的長處，改進自己的不足，學會從不同角度去思考問題，從而養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

許多有經(jīng)驗的教師在平時的教學中非常注重學生語言的積累，以下教學方法可供參考：（一）引導學生設置摘抄本，專門摘抄課內(nèi)或課外的好詞佳句。讓學生自行創(chuàng)意，給摘抄本命名；學生的想象可謂豐富奇特，如《朝花夕拾》《書海寶珠》《筆下生花》《我和美文有個約會》《與好書共舞》《“筆”寫人生》等，可見孩子們思維的廣度不可估量。（二）鼓勵學生為摘抄的內(nèi)容配上圖畫，涂上鮮艷美麗的色彩；當學生做完摘抄本，老師將及時進行小結(jié)，表揚優(yōu)秀的學生，把他們的作品復印后張貼展示，鼓勵大家進行個性化的創(chuàng)作。（三）創(chuàng)造條件讓學生在認真閱讀的基礎上，定期展示閱讀成果并進行交流分享，定期評出優(yōu)秀作品和優(yōu)秀讀者，提高學生閱讀與寫作的積極性。（四）每逢課外閱讀時間，教師和學生一起讀書，做筆記，編抄報；每次開展讀書展示活動，教師和學生一起分享各自寫下的讀后感，分享共同編寫的課外閱讀小報。通過這種師生互動、教學相長的讀書學習方式，能讓學生在閱讀實踐中愛上課外閱讀，學會課外閱讀，使課外閱讀從“有趣”走向“有效”，從“有效”走向“高效”。

四、科學規(guī)劃，落實執(zhí)行

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一、放飛學生的想象，使學生作文的立意新

高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)”。想象是一種由此及彼的思維飛躍，它能促進學生快速自悟。中學生正是青少年時期，想象力極為豐富，在平時的語文教學中不妨進行一些放飛學生想象力的訓練，讓學生自由、大膽、暢快地發(fā)表自己的感悟、看法、主張，這樣到寫作文的時候?qū)W生的思維才更開闊、想象更豐富、感悟更獨特。立意即確立寫作意向，是表述自己的思想認識，是展示自己的情感意向。“意”是文章的靈魂，意勝則文勝。要引導學生多思考，以期尋求更多更新的角度，多中選穩(wěn)，穩(wěn)中選優(yōu)，優(yōu)中選深，深中選新。

立意是寫作過程中最重要的環(huán)節(jié)，要學生“我手寫我心”，在平時的生活中還要讓學生成為“生活的有心人”。多觀察生活，學會從多角度去看待問題，在生活、學習、做人方面認真體驗真、善、美與假、惡、丑，學會生活、學會學習、學會做人。在寫作時立意自然就高人一等、勝人一籌。

二、鼓勵學生說真話訴真情，使學生作文的體裁新

奧地利小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都灌注在里面。”這里說的“絕對的坦白，毫不隱瞞”就是要說真話訴真情。教師在引導學生寫作時鼓勵他們敢說真話，肯吐心聲，就正如巴金說的“把心交給讀者”。那樣學生寫出來的作文就不怕沒有感染力，也會吸引讀者的眼球，讓閱讀者感到真誠，以誠打動讀者就是作文最大的亮點！在平時的閱讀教學中帶領學生學習情感真摯的文章時，讓學生在多讀中領會作者的情感是怎樣抒發(fā)、表露的，學生練筆時也讓他們試著抒發(fā)自己的真切感受，到寫作時學生的真情實感就如汩汩的泉水往外直涌了。

愛因斯坦曾說：“真正有價值的東西并非從野心和從責任感產(chǎn)生，而是對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生。”學生表現(xiàn)情感的方式會很獨特，或抒情、或敘事、或描寫……；表現(xiàn)形式會是詩歌、散文、小說、童話……；作文的體裁就會很新穎，如：寫人記事的記敘文、介紹說明事物特點的說明文、發(fā)表觀點看法的議論文……。

三、開展豐富多彩的活動，使學生作文的選材新

作文教學的目的是培養(yǎng)學生的表達能力、思考能力和生活態(tài)度，所以開展豐富多彩的語文實踐活動，可以讓學生的視野更開闊、活動空間更大、生活積累更豐富，也解決了學生“寫什么”的老大難問題。開展活動可以分為課內(nèi)和課外兩種形式。

（1）課內(nèi)活動如：七年級開展故事會、讀報摘抄、剪貼美文、制作知識小卡片等活動；八年級開展知識競賽、詩歌朗誦會、口頭作文比賽等活動；九年級開展演講會、辯論會、好書推薦會、課本劇編演展示會等活動。

v2w課外活動如：讀書、看報、看電視、上網(wǎng)、游覽風景名勝、參觀文物古跡、考察工廠、市場、做社會調(diào)查等等形式多樣的活動。

四、樹立學生的個性，使學生作文的內(nèi)容新

葉圣陶在《論寫作教學》中說：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積累，不吐不快。”“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學生是每個個體，他們的思想不盡相同，正如“世上沒有相同的兩片樹葉”一樣，每個學生的性格、脾氣、喜好……也不一樣。所以學生在寫作時力求凸顯出他們各自的個性，教師要給他們以自由的空間，讓他們暢所欲言，根據(jù)學生的實際情況因材施教，按學生能力的不同，采用不同的方法輔導，從輔導中樹立他們的個性。這樣既可以克服能力強的同學“吃不飽”的現(xiàn)象，又可避免有困難的同學“吃不到”的狀況發(fā)生。個性化寫作應是開放的課堂，讓學生縱橫馳騁，放飛心靈，輕松自由，學生的習作就會八方射、獨出機杼。但個性化不是自由化，要將老師的要求潤物細無聲地滲透在對學生的評價和交流中。

五、欣賞風格各異的美文，使學生作文的語言新

“作文是語言的藝術”，學生在平時的語文學習中掌握了運用語言的能力，也學習了一些運用語言的技巧，光有這些技能是遠遠不夠的，老師還需要在作文教學中適時地讓學生欣賞風格各異的美文，讓學生受到美詞、美句、美段、美篇的熏陶和感染，抑制不住想表達，也想寫出美文的欲望，在寫作中他才會思維開放、文思泉涌，他作文的語言才會推陳出新，才會靚麗絢爛。為避免學生進入閱讀的誤區(qū)，我向?qū)W生推薦了“歷史知識”“名人傳記”“思維訓練”“自然科學”“科幻小說”“散文名篇”“民間文學”“美文欣賞”等類書籍，還具體地介紹了一些精美的詩文作品，并有計劃地召開讀書交流活動，使書中的優(yōu)美句段、經(jīng)典篇章內(nèi)化為學生記憶中永恒的素材。

篇5

大家好！首先，祝賀你們順利通過高一階段的學習生活，圓滿完成了高一階段的學習任務，成為一名高二新生！

高二很重要。它上連高一，下接高三，雖不是起始年級，仍然屬基礎階段，直接關系著明年高考的成敗。因此，養(yǎng)精蓄銳，全在高二。同學們，你以為呢？下面我想和大家聊聊語文學習的事兒。

升入高二，學習的方式和方法要相應改變。高一時，由于要和初中銜接，老師可能講的多一些，細一些。高二則不然。由于要面向高考，更多的內(nèi)容需要我們?nèi)プ詫W，更多的時候需要自己去思考。

有些同學可能會說了，語文課內(nèi)容雜亂，頭緒繁多，怎么自學？是的，乍一看，字詞句篇語修邏文，語文課似乎面面俱到，無所不包。其實，語文課一點也不復雜，說穿了也就四個字：讀、寫、聽、說。因此，要學好語文，除了多讀、多寫、多聽、多說、多觀察、多積累，沒有近路可走！

多讀，包括多讀教材上的所有文章，多讀讀本上的所有文章，多讀老師推薦的精美時文，多讀對語文學有裨益的報刊精華。有的同學不想讀書，不好讀書，要么讀書不張嘴，要么思考不用心；有的同學習慣于老師的講解和灌輸，一旦老師不講不灌了，他便失魂落魄，蔫了似的。這是學不好語文的。一個人要提高語文素養(yǎng)，提升人格品位，就不能不讀書。讀書要養(yǎng)成好習慣：眼、口、手、心、腦并用，字詞基礎、內(nèi)容主旨、藝術手法并重。

多寫，含義有四：一是課內(nèi)作文訓練最好堅持一周一次，要中規(guī)中矩，認認真真完成。二是多進行自由寫作實踐，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫；三是堅持寫日記，因為日記是最自由的文體，除了練筆之外，它還可以積累寫作素材，提高認識水平。四是多寫讀書筆記，可以摘抄優(yōu)美文段，還可以寫下心得體會。在日常生活中，還要做有心人，積極參與生活，關注社會熱點，體驗人生百態(tài)，激發(fā)寫作興趣。寫作時，要盡可能敘寫真人真事，抒發(fā)真情實感，表達真知灼見；避免假大空，避免為文造情。

至于多聽和多說，在日常生活和學習中，只要同學們善于將一切可聽可說的機會牢牢抓在手中，如演講、朗誦、課堂答問等等，天長日久，潛移默化，我們的口語交際能力一定會快速提高。

另外，我還想提醒同學們的是，眼下的高考改革如火如荼，日新月異，不可大意。一是新課改要求語文學習生活化，閱讀寫作個性化。這在近幾年的高考命題中已逐漸滲透，初現(xiàn)端倪，忽視不得；二是越來越多的省份高考選擇網(wǎng)上閱卷，這對字跡、書面和規(guī)范答題要求較高，不可小覷；三是教育部要求高校必修必選語文課，而我們有些同學卻對語文不感興趣，甚至有理科生還在逃避語文學習。凡此種種，從現(xiàn)在起就要做好準備，盡快適應。

篇6

關鍵詞：環(huán)境；風景；德育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）11-0093-01

讀書改變命運！成長不可無書！把學校辦成學習的團體，創(chuàng)建學校學習型組織，辦一所真正讀書的學校，讓每一位師生都做一個真正的“讀者”，都成為志同道合的“書友”。這是我們夢寐以求的教育理想。在打造書香校園的路上，我們一路前進、一路收獲。

一、全力營造“書香校園”的物理環(huán)境

（一）讓校園處處充滿書香。首先，讓圖書“充盈”校園。充實更新圖書室圖書，設置校園閱讀提示牌等方式，創(chuàng)設具有書香氣息的校園環(huán)境，讓閱讀與陶冶隨時隨地發(fā)生，從小處著手，使學生能移步換景。讓學生沉浸在書香氛圍中。

再次，讓班級“充滿”書香。通過班級圖書角、黑板報和教室布置等，營造班級書香氛圍。

第三，精心構(gòu)建多元化的讀書網(wǎng)絡。建立“個人書櫥”、“班級讀書角”、“學校圖書室”。學生在家建個人小書柜，可以在家中與父母共賞，也可以與小伙伴共讀，讓好書真正走進每個孩子的心靈。

（二）讓網(wǎng)絡打開師生眼界。充分發(fā)揮學校校園網(wǎng)站的優(yōu)勢，建立家校讀書交流平臺，為教師、學生、家長推薦好書，推薦最前沿教育教學信息、優(yōu)秀案例。教師、學生、家長也可以利用網(wǎng)站發(fā)表自己讀書感受、讀書收獲，交流讀書過程中的困惑，真正做到“快樂共分享，問題同解決”。

二、立體構(gòu)建“書香校園”的別樣風景

（一）教師讀書常規(guī)化。根據(jù)我校“書香校園”建設的實際情況，在教師中開展讀書“1、2、3”活動。即：“1”是每年每位教師必須認真閱讀一本教育名著；“2”是每位教師要認真閱讀學校推薦的必讀書或雜志，寫好教育隨筆或教學論文，每月不少于2篇，上傳學校網(wǎng)絡；“3”是三種不同層次的讀書活動。1、每位教師要積極參加學校舉辦的讀書匯報活動，在討論中交流思想，豐富經(jīng)驗，提高素質(zhì)教育的實施能力；2、將11月的最后一周定為“校園(教師)書香周”，舉辦讀書沙龍，組織教師交流讀書體會，開展相關讀書征文活動；3、建立“讀書研究周報告制度”，和青年教師美文誦讀鑒賞活動，十二月底將分年級組開展“美文誦讀比賽”；全面提高教師的誦讀能力。

同時，在上述活動的基礎上學校創(chuàng)辦《讀書》內(nèi)刊，發(fā)表教師讀書心得體會。

（二）學生閱讀多元化。一是在課程設置上，每周每班設置一節(jié)經(jīng)典誦讀課。學校指派經(jīng)驗豐富的專任教師成為經(jīng)典誦讀專職老師，加強經(jīng)典誦讀課的創(chuàng)新研究。在學校經(jīng)典誦讀校本教材開發(fā)的基礎上，再次分年段確定誦讀研讀重點，極大的豐富了學生閱讀量的積累。

二是在閱讀習慣的養(yǎng)成上，樹立閱讀與積累的思想。開學初，學校開展“推薦一本好書”的活動，每位同學為班級捐獻1―2本圖書，參與班級好書漂流，借此成立班級圖書角，配備1―2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。各班的黑板上，開設“格言欄”、“成語苑”、“詩歌園”，引導學生閱讀、理解、背誦名人名言，學習名人的讀書方法，感受名人刻苦讀書的精神。學生每天利用晨讀、課間和集體放學等零碎時間背誦，化整為零，引領學生養(yǎng)成讀書、積累的良好習慣。

三是在學生閱讀實踐上，將指定書目閱讀和學生自由閱讀相結(jié)合，將讀與寫相結(jié)合，全面提高學生的文化素養(yǎng)。低年級學生讀感興趣的兒童讀物，說說自己喜歡的詞語，聯(lián)系生活實際說這些詞可以用在什么方面。或?qū)懹^察日記、想象日記等。中、高年級學生提倡讀完后將自己喜歡的部分講給大家聽。在同學面前大聲朗讀自己摘抄的精美詞句，寫―些讀后感、或通過觀察生活，寫觀察日記，也可以寫數(shù)學日記。10月的最后一周定為“校園(學生)書香周”，舉辦讀書沙龍，組織學生交流讀書體會，開展相關讀書征文活動。最重實現(xiàn)閱讀“質(zhì)”的飛躍，為學生的發(fā)展奠基。

四是在閱讀評價的功能上，充分發(fā)揮激勵機制，定性評價與定量評價相結(jié)合。學校在全面考察學生六年閱讀與積累的基礎上，制定了《楊岔路小學經(jīng)典誦讀考級方案》，對學生的誦讀“質(zhì)”與“量”的評價都作出了明確的規(guī)定。每學期根據(jù)考級情況，評選學校“閱讀之星”。

（三）親子閱讀趣味化。學校每學期都會開展“親子讀書”活動，通過“大手牽小手”（家長督促孩子）、“小手拉大手”（孩子督促家長）的形式，倡導家長、孩子一起讀書，一起發(fā)展，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經(jīng)典的行動中來。

對于剛?cè)雽W的孩子家長，學校都會進行一次“家長學校”的培訓，增強父母對親子閱讀的認識，加強親子閱讀方法指導，并且每班對親子閱讀活動提出明確的要求。學校根據(jù)低年級學生的特點設計圖文并茂，融寫、畫、評以一體的《親子讀書卡》，班主任指導填寫。每年12月的最后一周舉行親子閱讀交流活動，一、二年級還要舉行一次親子閱讀卡的交流評比活動。

三、精心打造“書香校園”的德育文化

近年來，我校以“儒雅、陽光”為學校精神之代言，高揚“文化育人”的主旋律，大力打造“書香校園”，創(chuàng)建“書香文化德育”。

一是充分挖掘經(jīng)典美文中的德育文化。學校開展了以“誦經(jīng)典美文，做陽光少年”、“感悟經(jīng)典，傳承文化”為主題的一系列活動。通過《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》等誦讀，使學生在民族文化得到很好的傳承的同時，也受到潛移默化的人文熏陶。讀經(jīng)典的書，學古人理解、寬容、謙讓、誠實的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，每位學生學做“君子”，“淑女”。

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關鍵詞：學生；語文；寫作能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0099-01

經(jīng)過本人多年的教學實踐，深深體會到：語文素質(zhì)教育的全面提高關鍵在于學生語文寫作能力的提高。學生語文寫作能力的前提是：（1）養(yǎng)成良好的寫作習慣；（2）最適合具體條件下的寫作方法。本人通過多年語文寫作教學實踐，談談對這一問題的粗淺認識。

1.養(yǎng)成良好的寫作習慣

古人說："少成若天性，習慣如自然。"良好的習慣對寫作尤為重要。良好的寫作習慣一般包括以下幾個方面：（1）善于觀察和思考的習慣；（2）善于積累材料的習慣；（3）善于修改和寫日記的習慣。下面就從這三點談點見解。

1.1 要養(yǎng)成善于觀察和思考的習慣。文章是社會生活在人們頭腦中的反映，要想正確地反映，就需要認真的觀察。所觀察的東西必須加以分析，借助文字表達出來，這就需要認真思考。所以觀察是寫作的基石，思考是寫作的樞紐。那么應該如何如何指導學生呢？（1）觀察要有目的進行；（2）觀察要抓住事物的特點；（3）觀察必須深入思考。如課本中朱自清寫的《背影》、《春》，老舍寫的《濟南的冬天》都是通過細致觀察和思考的。龔自珍觀察落花飄零，想到"落紅不是無情物，化作春泥更護花。"李白游覽廬山，觀看瀑布，想到"飛流直下三千尺，疑似銀河落九天"的千古名句，這都離不開觀察和思考。

1.2 養(yǎng)成善于積累材料的習慣。怎樣積累呢？（1）從書本中積累材料。凡是寫作方面有成就的人，都離不開書本。"書就是社會，一本好書就是一個社會"（皮里果夫語）讀書不僅可擴大知識面，開闊視野，通過潛移默化，可從讀書中學習寫作技巧，所謂"讀書破萬卷，下筆如有神"（杜甫）就是這個道理。曹雪芹的《紅樓夢》詞語非常豐富，莎士比亞的作品詞匯量大得出奇。這都與從書中積累材料分不開的。（2）從現(xiàn)實生活中積累。我們在現(xiàn)實生活中遇到某件有閃光點的事或觸物產(chǎn)生的"靈感"和"浪花"，應趕快記錄下來，記得多了，就成了思想的"海洋"一這是一筆寶貴的精神財富。蒲松齡的《聊齋志異》也是民間生活搜集的一件件怪異故事組成的。生活是豐富多彩的，也是千變?nèi)f化的，有的"瞬息就逝"，這就應注意隨時采摘，為寫作儲備素材。有了素材，就不愁"無米之炊"了。（3）材料積累形式。有收集、剪貼法，寫筆記、摘錄，制作卡片等。碰到有價值的文章和報紙就可采用收集、剪貼法；讀了名著等也可采用筆記、摘錄；對于名人名言、精美片斷、詩詞可以制作卡片。

2.用絕妙的文學精品去感染

古今中外，名人大家不勝枚舉，美文佳作也數(shù)不勝數(shù)。梁實秋、錢鐘書、余秋雨等學者的作品，讀之有行云流水之韻，誦之有金玉敲擊之音，極具魅力與磁力，經(jīng)常給學生推薦或朗讀這些作品，讓他們從中汲取精華，勞于讀書，逸于作文。

大自然富有獨特的靈性與壯美，登山則情滿于山，觀海則情溢于海。若教師善于從自然景觀中引導學生感受大自然的魅力，領略青山綠水的清麗，從而讓其動情于美景，舒心于文章。春天來臨，讓學生覽春光而抒情懷，聞花香而惜時光；夏天到了，讓學生游農(nóng)田而知辛苦，觀雷雨而知天象；秋天至了，讓學生賞秋葉而知輪回，采糧果而懂分享；冬天來了，讓學生賞飄雪而曉云雨，不畏寒而知疾苦。

多彩的生活、先進的媒體，每天都拓展著人們的視野，豐富著人們的心靈。對一次大型社會實踐的感觸，對北京奧運的評價，對NBA籃球賽的點評，對汶川地震的震撼，無不表露了他們真實的想法和率真的見解。將這些時代感、新鮮感很強的身邊內(nèi)容引入作文課，既可活躍課堂氣氛，又激發(fā)了學生的表達欲望，還可提高學生的表達能力，在生活中建立了大語文概念。

3.加強平時積累，拓寬學生的知識面

"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"，作文水平不是一朝一夕就能提高的。要想學生的作文水平切實有所提高，其工夫不在課內(nèi)，而在課外，在于平時的積累。平時的積累就像裝修房子之前的備料，只有"料"備齊全了，這"房子"才能一氣呵成。那么，怎樣指導學生做好平時的積累工作呢？

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關鍵詞：學生；課外；閱讀能力；培養(yǎng)；策略

課外閱讀是相對于教科書學習而言的一種讀書活動。《語文課程標準》強調(diào)了重視學生的閱讀個性和體驗，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力，而僅靠有限的課內(nèi)閱讀教學顯然是無法完成這個目標的。因此，豐富的課外閱讀就成了同學們提高閱讀水平的重要途徑。這就要求學生不僅課內(nèi)在老師的引導下進行情感體驗，而且在課外還要加強讀書積累，不斷培養(yǎng)語感。那么，作為老師，我們應該怎樣讓學生如饑似渴地進行課外閱讀呢？

一、教師要做好導航，激發(fā)學生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。名人名家樸素而富有哲理的話，告訴我們教師，要從孩子們一入學就要指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。人有學步時，讀有起步時。適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣，這是語文教育走向成功的機遇。在個人閱讀過程中，老師要多鼓勵學生相互學習，取長補短，共同進步；集體閱讀時，要求學生做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能產(chǎn)生和諧的美感；分角色表演讀，讓同學們分別扮演不同的角色，比賽讀，讓學生比出激情，給學生帶來無窮的樂趣。

二、由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀

著名特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結(jié)實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”由此可見，課外閱讀是多么的重要。教師可以結(jié)合課文教學，由課內(nèi)精美文章的閱讀向課外閱讀延伸，如學了《音樂巨人貝多芬》一課，在學生被世界音樂大師貝多芬那頑強的意志、永不放棄的精神所感染的同時，可借此向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣練成的》《名人傳》，學生從中了解更多名人堅強的意志品質(zhì)，學習名人頑強拼搏的精神，以激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

三、圈點摘錄，掌握閱讀方法

課外閱讀是教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。學生閱讀文章，最大的毛病就是常常只注意作品的故事情節(jié)，對文章的思想和語言只滿足于一知半解。克服這個毛病的最好辦法就是讀書要做好筆記。中國有句古話：不動筆墨不讀書。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出重點詞語和句子以及自己喜歡的詞句；自己喜歡的片斷等。逐步養(yǎng)成做讀書筆記的良好習慣，并將摘記的東西內(nèi)化吸收，學以致用。如果學生掌握并運用了這種閱讀的方法，長此以往，肯定會有意想不到的收獲。以《針眼里逃出來的生命》的作者李鳳杰為例，當他寫完這部中篇小說后，覺得精疲力盡，修改不下去。于是，他花了三個月的工夫，專門讀書，把屠格涅夫的《獵人日記》速讀了三遍，分析、體會、寫筆記。后來再動手修改自己的作品時，竟奇怪的順手和輕松，并取得佳績。

四、制定計劃，統(tǒng)籌安排

開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發(fā)，依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。

五、組織各種類型的讀書活動

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[摘要]如果把知識比做浩瀚的大海，語文就是這大海中的一葉輕舟，閱讀與寫作則是雙槳。二者密不可分，相輔相成。在閱讀中體味寫作技巧，在寫作中融會閱讀知識，兩者有機結(jié)合，才能學好語文，提高學生的整體語文素養(yǎng)。

[關鍵詞]初中語文 閱讀 寫作 能力訓練

在初中語文教學中，閱讀與寫作的能力訓練占有重要地位。相應在初中語文學科評價體系中，閱讀與寫作的能力考查占有極大比例。而且閱讀與寫作兩者之間是相輔相成的：閱讀是寫作的積累，寫作是閱讀的目的，因此我們在平時的教學中，也應把握閱讀與寫作之間的良性互動關系。

一、書中自有黃金屋，多讀慎思潤心智

最是讀書滋味長。“閱讀就是一切”。語文學習重在實踐，重在訓練。“閱讀”是最基本的實踐和最為有效的訓練。“書讀百遍，其義自見”。《語文課程標準》特別指出，“閱讀是生命個體化的行為”，應引導學生“學會運用多種閱讀方法”。這些理念，都告訴我們閱讀在語文教學中的重要地位，學生自主閱讀的重要性。那么，應該怎樣搞好閱讀呢？

我認為要解決好兩個問題，一是讀什么，二是怎么讀。

首先要選擇閱讀的內(nèi)容即解決“讀什么”的問題。以往有種錯誤的認識，認為只有自由讀書才叫閱讀，只有讀課外書才叫閱讀。其實構(gòu)成閱讀的材料可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補充和延伸，是非常必要的，可以彌補我們課內(nèi)閱讀資料的不足。因此，注重對教材的閱讀與欣賞是非常重要的，因為選入教材的文章無一不是內(nèi)容形式皆精美的范例，值得我們認真品味，模仿和借鑒。這樣，不僅可以讓學生了解健康向上、積極進取的思想內(nèi)容，培養(yǎng)他們高尚的道德情操，明道理，知是非，又能從遣詞造句及寫法技巧上得到熏陶。

課外閱讀既是課內(nèi)閱讀的延伸和補充，合理有序的課外閱讀可以更加靈活自由地放飛學生的思緒，彰顯學生的個性，在閱讀中捕捉自己喜歡的美文佳句，感悟作品的思路，有效地規(guī)范自己的邏輯思維，使

條理清晰，形成良好的語感，使他們確信：游泳池里的練習固然重要，但江河湖海中的擊水沖浪也非常必要，從而大大提高他們的閱讀能力與欣賞能力。

但是閱讀又是一種非常復雜的思維過程，它是閱讀者對材料進行篩選，進行加工的過程。在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導，就達不到預期的效果。所以在進行閱讀時要注重閱讀的目的性和閱讀方法的指導。

其次是解決“怎么讀”的問題。對于初中學生而言，怎樣的閱讀方法才是科學的、合乎他們自身實踐和要求的呢？

一要倡導個性化的閱讀。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本之間的對話過程，要重視學生的獨特感受和體驗，而不是以教師的分析代替學生的閱讀實踐。

二要倡導自主性的閱讀。學習說到底是學生自己的事情，閱讀也一樣。學生要想知道梨子的滋味，最好自己親口嘗一嘗。在自主閱讀中，閱讀的時間和發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利都屬于學生，保護學生閱讀的自由性和獨立性，教師只是作為閱讀活動的組織者和促進者，而且要根據(jù)學生對文本的反應，及時調(diào)整自己的思路，加入到與學生和文本的對話中去。

二、真情書寫人生，信筆彰顯個性

寫作教學是語文教學的半壁江山，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作是表達，是交流。在寫作中，會不斷地審視自己，較正自己的精神航向，從而使自己的思想健康發(fā)展。因此，如何讓學生寫出文質(zhì)兼美、富有個性、具有創(chuàng)新意識的文章，是語文教師的職責所在。必須關注學生的生活體驗，關注學生的心路成長歷程，讓學生通過自主寫作充實自己的精神世界，提升自己的人生境界。

1.寫真實的、切合學生實際的文章

真實與創(chuàng)新是文章的生命，也是文章的真正價值所在。作文是學生自己的精神家園，是自己人生的“史記”。在作文中要讓學生放飛自己的思想與情感，說真話，抒真情，把作文當作學作真人的一種歷練。

關注生活，思考生活。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。生活是寫作的不竭源泉。生活又是復雜的、瞬息萬變的，不是所有的事情我們都能親歷親為。必須學會做生活的有心人，培養(yǎng)敏銳的構(gòu)觀察力，學會思考。

2.注重積累，有“米”可炊

山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深。如果沒有內(nèi)容，作文教學就成了空中樓閣；沒有詞匯，文章的“高樓”從何而起。作文難，主要難在材料的積累與選擇上。為此，特別要重視積累。唯有博覽群書，寫作時才能厚積薄發(fā)。

三、提倡個性化閱讀和寫作

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這句話提醒我們：閱讀教學雖然是在教師指導下的學生群體閱讀，但是群體閱讀必須以個體閱讀為基礎，以發(fā)展學生個性為歸宿，把閱讀還給閱讀主體，把課堂還給學生，讓學生獨立發(fā)揮，讀出個性。要讓學生的個性在閱讀中顯現(xiàn)、閃光。

我們提倡個性化閱讀與個性化寫作相聯(lián)系。在個性化閱讀過程中，我們要求學生堅持寫好讀書筆記，除了做好精美語段的摘抄外，更注重指導學生寫讀后感，讓他們大膽寫出自己獨到的見解、真實的感悟，不跟風、不抄襲、不人云亦云，讓他們充分表達想要表達的思想，在寫作中體驗成功的愉悅，在寫作中進行個性品質(zhì)的培養(yǎng)。同時，我們還建議學生，在平常要與同學就閱讀的感悟各抒己見，進行廣泛的交流，鍛煉他們的口語表達能力。為此，我們積極鼓勵語文教師親自下水。我們要求學生自主閱讀、讀出個性，老師們首先率先垂范，積累了大量的讀書筆記，撰寫了許多高質(zhì)量的文章。

四、在語文教學中充分利用教材堅持讀寫結(jié)合

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【關鍵詞】培養(yǎng)興趣 持之以恒 習作體驗

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)04-0052-02

"人間千寶，難比學海珍珠奇異；天下百花，唯有書山桃李芬芳。"那么，作為一名語文老師應如何讓學生讀好書呢？在此，淺談幾點看法。

一 、培養(yǎng)興趣，讓孩子好讀書

怎樣才能使學生喜歡上課外閱讀呢？激發(fā)興趣是最重要的。興趣又來自哪里呢？不妨從這幾方面做起：

1．老師做榜樣，用人格魅力影響學生。

平時，教師自己要勤動筆，寫寫文章。如果有文章被校外刊物發(fā)表。可以讓學生讀讀自己寫的文章，他們常常問："老師，您的文章怎么這么好哇？"教師借機說："多讀書，多積累，勤動筆，這就是秘訣！"親其師，信其道，學生因佩服老師的文化底蘊，而更自覺地讀書。

2．每天一餐"智慧粥"。

為了激發(fā)學生閱讀興趣，將早會課10分鐘作為"智慧早餐"時間。讓學生上臺講述名人讀書的故事或方法，當然還可以談談自己其他有關讀書的體會。

3．每周一次"演說會"。

每周開展一次閱讀方面的活動，如：科學家的故事會、"革命詩歌"朗誦會、傳統(tǒng)文化介紹會、大好河山交流會、好詞佳句評賞會等。

4．每月一次"筆記會"。

讀書筆記這一展評中，全體同學既是參評對象，又是評委老師。最后獎勵優(yōu)秀的，質(zhì)量一般的限期改進。這項活動有利于促進學生們相互學習，共同提高。

5．每學期一次知識競賽。

知識競賽優(yōu)勝者除了頒發(fā)獎品外，還可享受一系列的借書優(yōu)惠待遇。這項活動也大大激發(fā)學生們的閱讀積極性。

二、持之以恒，讓孩子讀好書

1．保證書源，讓孩子多讀好書。

（1）解決書籍少問題。

據(jù)抽樣調(diào)查，約有43%的學生是通過與同學、朋友互相交換個人存書進行課外閱讀的，33%的學生是通過個人購買書籍進行閱讀的，24%的學生是通過圖書館或班級圖書角進行閱讀的。但不論是何種形式，可供選擇閱讀書籍數(shù)量少，這已成為嚴重制約學生課外閱讀的客觀原因。采取以下方式來解決學生讀書難的問題的。

①利用閱讀室。

學校創(chuàng)建的閱讀室的幾個書廚里面書籍種類繁多，這為學生提供了課外閱讀的好機會。除了每周兩節(jié)閱讀課讓學生到閱讀室閱讀外，班級的寄宿生晚上也可帶著筆記本到閱讀室閱讀，做好閱讀筆記，要求其將自己讀書的收獲與其他同學交流。

②充盈圖書角。

開學初號召每個學生向班級捐書，利用學生藏書來充實圖書角。每次以班級的名義從圖書室借一部分書來裝備小圖書角。學校的圖書室一般是一周開放一次的借閱，可向?qū)W校申請每周借閱兩次，保證書源的充盈。

③成立好書交換站。

班級之間的圖書進行交換借閱，這樣，學生閱讀范圍、閱讀層次上都得到保證。

④取得家長支持。

利用家長會、家訪等機會，大力宣傳課外閱讀的重要性。取得家長的理解和支持后，讓家長們?yōu)樽约旱暮⒆佑嗛唸罂瑸楹⒆咏⑿⌒D書室，為孩子每月購書一冊等，并將好書帶到班級和同學們共享。

（2）著力推薦好書。

組織學生開展課外閱讀，要有目的、有選擇地閱讀，推薦適合孩子的好書。

①板報設"好書推薦"欄。每周由學生或老師推薦少兒讀物，書籍種類一般包括童話、故事、科普讀物、名人傳記等。

②課堂上極力推薦。配合語文課本上的課文來閱讀課外讀物，讀《同步拓展閱讀》；讀與作者相關的故事；讀與課文同題材的美文佳作等。如六年級上冊第五組課文都是關于魯迅的課文。學完本組課文后組織學生閱讀魯迅寫的文章及歌頌魯迅的文章。

2．閱讀指導，讓孩子讀好每一本書。

"授人以魚不如授人以漁"。要提高課外閱讀的效率，就需教給學生科學有效的閱讀方法。

（1）堅持每天讀一點兒。

美國教育家霍拉斯·馬恩說："下定決心每天擠出一點時間來讀書，哪怕是一個句子。如果你每天都能閱讀15分鐘，到年底，效果就會非常明顯。"一天有1440分鐘，每天用其1%，即15分鐘時間讀書，一分鐘讀200字，可讀3000字，一年就可讀100多萬字，能讀好幾本書。

（2）讀書堅持"四到"。

"四到"分別為眼到、口到、耳到、心到。眼到是指要看清字和標點符號；口到是指會朗讀，讀的時候不僅要讀準字音，還要讀出感情；耳到是指要聽讀出來的有沒有錯，聽到后就靠耳朵把訊息傳到大腦，然后由大腦傳給嘴巴；最后就是心到了，在讀時，不是讀了就算了，一定要用心去想，去體會作者表達的思想感情，再想想自己的感受。

（3）堅持做好讀書筆記。

蘇霍姆林斯基也說過："應該把讀書筆記作為課外閱讀的重要內(nèi)容之一。"平日里，讓學生把自己喜歡的名言，格言，俗語，片段，詩歌或摘抄，或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼洠蜃x書心得，從而使他們養(yǎng)成了"不動筆墨不讀書"的閱讀習慣。

三、習作體驗，讓孩子感受讀書好

葉圣陶先生曾說過："文章寫得好不好,關鍵在平時做的功夫。"這"平時做的功夫"指的就是平時的積累，它除了生活的積累外，還包括課外閱讀的積累。

1．與詩同行。

六年級上冊的第六單元內(nèi)容是綜合實踐活動，主題是"輕叩詩歌的大門"。布置學生課外查閱網(wǎng)絡、翻閱書籍、訪問等渠道收集了各類的古詩詞。學生初步掌握了詩的寫法：明喻法、暗喻法、排比法、擬人法等，并能模仿著寫出一些詩。把這些詩進行分類，并裝訂成小冊子，再為詩歌配上精美的插圖，起名為《旭日小詩集》，讓學生真切體驗讀書的甜頭。

2．習作大比拼。