導語：如何才能寫好一篇數學教育信息化論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）基礎設施比較薄弱

對于信息技術課程而言，特殊的信息化性質使得這一學科的軟硬件環境極為重要，不僅需要條件良好的網絡教室，數量充沛的教學設備，先進的軟件資源，還需要專業素質過硬的教師隊伍。但縱觀當前小學信息課程的整體教學環境，城市地區的小學在軟硬件設施方面雖大多能符合要求，但一些問題也是存在的，教室設備陳舊，故障頻發，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學效果的發揮。同時，對于條件較為落后的城郊和農村地區，軟硬件設施滿足日常教學都較為困難，更無從談及網絡教室、計算機、軟件，學生的信息技術教學無法實現，教學效果可想而知。

（二）課堂安排不合理

對于小學信息技術課程而言，一個重要的教學特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時間由學生自行練習、活動。這種授課模式對于自覺性好、主動性高的學生來說較為適宜，便于他們發揮學習熱情，自行探索學習中的問題。但對絕大多數處于好動年齡的小學生來說，信息技術課程中的活動時間更是一種放松和游戲的時間，他們將此作為獎勵，利用自由練習時間聊天、玩游戲、瀏覽網頁。加之教師在學生自由練習時間的監督和指導不足，對教學密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學生學習態度的散漫。實際教學中，也有一些教師精心設計了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動，但由于對整個教學環節的安排不妥，很多練習都沒能調動學生的積極性，學生參與到設計、創造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。

二、小學信息技術教育的定位和發展的對策

切實對小學信息技術課程進行定位，并提出切實的發展對策，不僅有利于促進各項教學活動的課程，提升學生的學習積極性、主動性，也有利于提高教師對信息技術課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學活動，提升教學有效性。

（一）注重軟硬件環境科學有效的信息技術

課程離不開軟硬件環境的支持，針對一些小學在軟硬件環境方面匱乏的現狀，學校及上級管理部門要充分認識到信息技術課程的重要性，適度傾斜資金，保證學生學習所必備的環境，完善網絡教室、計算機以及相關軟件設備，同時強化對信息技術教室的培養，不斷提高其理論素養和教學水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學效率。

（二）明確培養目標，采取分層目標教學策略

不管信息技術課程是否納入考試范圍，學生和教師首先要明確開設此課程的目的在于提高小學的信息技術水平，使其更好地適應信息化社會的競爭要求，在此基礎上加大對此學科的重視，科學合理地組織和開展教學合理。鑒于學生計算機水平的參差不齊，教師應根據學生對計算機的熟悉程度確定不同層次的目標，進而采取不同層次的教學和輔導，開展不同層次的檢測，從而在提高教學針對性的同時激發學生學習熱情，提升學生的自我滿足感。實踐中，教師可根據學生水平分開教學，也可以采取小組合作，結對互幫的等形式，強化授課和指導，突出學生的主動探索和交流，促使各個層次學生都能全面發展。

（三）多元方式教學策略靈活運

用靈活多樣的教學方式是有效教學的實現途徑。小學信息技術課程，其主要可以分為基礎知識類和操作知識類，對基礎知識課程來說，可以選擇講授法，同時配合圖解法和提問法使得學生對需要掌握的基礎知識有一個深刻全面的影響。而對于操作知識類，則可以采取多元教學策略，綜合運用任務驅動法、合作學習法以及案例教學法等，多角度激發學生的學習熱情。

三、結語

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關 鍵 詞：山水畫教學　觀賞　臨摹　寫生　基礎訓練　創新思維

中國山水畫是一個古老畫種，它是我國傳統文化的重要組成部分之一。在漫長的歷史發展過程中，盡管歷來繪畫美學思想也曾有過各持己見的觀點,譬如有的在藝術實踐上過分偏重于師承古人筆墨，強調繼承性而忽視結合生活實踐的創造性；有的過分強調抒情、寫意“神采為上”，而忽視性質、理法；有的過分強調毫發畢肖“謹毛失貌”。但是，優秀的傳統始終起著引導的作用。一個山水畫家必須懂得兩個法則：其一是古人之理法；其二是自然之理法。只有把客觀自然景物和主觀情感熔鑄于藝術形象之中，將狀物與抒情、摹景與運情相統一，才能達到“物我交融”“天人合一”的境界。黃賓虹先生是近代山水畫史上一個集大成者，他貫通古今未來的秘訣為“于傳統溯求本源，與未來以求開放”，就是說要繼承傳統文化精華，大膽變革，要有“創新思維”，要注入“時代精神”。要學習傳統文化中最本真的東西，就是繼承有生命力的部分，剔除其過時的陳舊的糟粕部分，代之以新的內容，這就是發展。在教學中，如何使學生繼承、發揚優秀民族文化傳統，又具有創新精神，為以后創作打下堅實的基礎，臨摹和寫生辯證統一的訓練與運用是一個非常重要的環節。

由于學生對傳統繪畫接觸甚少，所以在山水畫教學中，如何使學生提高自身審美能力是十分重要的。WWw.133229.cOm學生必須“觀賞”歷代名畫，教師要通過對歷代作品的研究分析和現代信息技術教學，使學生了解山水畫的歷史概況、藝術特點和藝術成就。正確引導學生讀畫、臨畫、摹畫，先會“古人之心”，與古人對話、交心，從而揣摩優秀作品的意境、氣韻與筆法、墨法。在讀畫、臨畫、摹畫的同時，還要注意深入生活，觀察自然，這是山水畫教學的根本。

我們借鑒運用傳統技法，目的還是在于表現自己對現實的感受，反映“時代精神”，創作出有自我個性的作品來，因為技法的產生畢竟是認識對象和表現對象的結果。如何了解和學習古人作品中的傳統技法，是十分重要的。學習山水畫，隨著研究的不斷深入，要深入觀察生活，觀察自然，這樣必然和當今時代繪畫美學思想、理論探討等問題聯系起來，從而創造出有時代精神的優秀作品。歷代有許多畫家在不斷研究傳統文化的同時，不斷深入生活，觀察自然。宋代郭熙力主“飽游飫覽”；元代趙孟力主“久知圖畫非兒戲，滿眼云山是吾師”；明代董其昌力主“行萬里路，讀萬卷書，方可作畫”；清代石濤力主“搜盡奇峰打草稿”。又如近代畫家齊白石畫螃蟹，案頭養螃蟹為師，日夜觀察，方能畫出栩栩如生、姿態多變的螃蟹。他們在深入了解自然、了解生活的基礎之上，把握自然萬物之靈魂，從而創作出許多造詣頗高的作品。所以，一個成功的山水畫家，脫離不了“傳統文化”的支撐，脫離不了“自然造化”的支撐，脫離不了“創新思維”的支撐。在山水畫教學中，我們必須把握好，處理好這個基本原則。

一、課堂臨摹是掌握古人理法的重要途徑

在山水畫學習中，臨摹可以使學生對歷代優秀作品留下極深的印象，可以培養學生的審美眼光。在具體的學習中，對那些優秀作品的意境營造、構圖經營，以及皴、擦、點、染等技法的掌握，必須通過有計劃地臨摹研究，才能懂得何謂傳統，傳統涵蓋了哪些因素，才能科學地把握傳統，才能將自然觀察所得的深刻領悟重現于筆下。

臨摹分對臨、摹臨、背臨三種。在山水畫基礎訓練中，更注重于對臨、背臨，使學生對范畫作最大限度的再現。

在對臨教學中，“形似”易而“神似”難，所以教師必須啟發學生“先會古人之心”，教育學生“師古人之跡不如師古人之心”，要首先體會大師作畫時的背景和心境；其次用心揣摩其筆墨關系和用筆的力度、節奏。有時為了更清楚地了解古人筆意，可以將范畫某一個局部進行放大研究，去體會其用筆的抑揚、頓挫、徐疾、輕重、虛實和墨的焦、濃、淡等感覺，從而臨出范畫的精神內涵。黃賓虹說：“名家臨摹古人，得其筆墨大意，疏密參差，而位置不穩，位置妥帖，濃淡淆雜，而遠近不分。樹木有根株，或偶失其交互；泉流有曲折，或莫辨其去來。茍能瑕不掩瑜，論者猶寬小節。畫貴神似，不在貌求。”明代董其昌說：“妙在能合，神在能離。”臨摹貴在把握范畫的精神內核，而不在一筆一勢。先要合古人，后要離古人。在具體對臨中，要求學生用筆有力度，筆在指間，指實掌虛，運用腕、肘、臂、肩，去體會平、圓、留、重、變的感覺，去體會筆筆見功夫、筆筆有通情、筆筆有醒透、筆筆有脫塵、筆筆有相生的主要感受，從而求得“形似”和“神似”的效果。

背臨，是在對臨的基礎之上，離開范畫從而進行臨摹，通過對范畫的深刻印象，而再現其風貌，使學生逐步穩定自己所學的各種技法，使學生的表現能力不斷得到鞏固和提高。

二、課外寫生是掌握自然理法的重要環節

在山水畫教學中，一要重臨摹，二要重寫生。

寫生，是觀察自然、觀察生活的繼續和深化。通過寫生，使學生在觀察自然、觀察生活的基礎之上，更加熟悉自然、熱愛自然，了解自然界風景佳勝、名山大川、城市園林、村野鄉居、舟橋樓宇、亭臺樓閣、山川煙嵐的規律。寫生不同于臨摹。臨摹，對象是靜止的范畫，它不受時間和空間的限制，而寫生要受到環境、氣候、時間、空間等多種因素的影響，自然界山川、煙云，遠近不同色，早晚不同景。郭熙在《林泉高致》中有這樣的記述：“山，近看如此，遠數里看又如此，遠數十里看又如此，每看每異，所謂山形步步移也。”“山，正看如此，側看又如此，背看又如此。每看每異，所謂山形面面看也。”所以深入生活要深刻領悟自然界變化無窮的魅力，要了解遠山近山，正面山側面山的多樣變化。自然界的樹木、煙嵐在不同的季節，不同的時節也不同。郭熙說：“春山煙云連綿人欣欣，夏山嘉木繁蔭人坦坦，秋山明凈搖落人蕭蕭，冬山昏霾翳塞人寂寂。”“欲奪其造化，則莫神于好，莫精于勤，莫大于飽游飫看，歷歷羅列于胸中，而目不見絹素，手不知筆墨，磊磊落落，杳杳漠漠，莫非吾畫。”這是說，春夏秋冬，東西南北，一山百態，一樹百態，百山一理，百樹一理，有勢的把握，有質的探微，有景外之意，有意外之妙。組織學生深入生活，深入自然，將課堂教學和課外教學相結合，要講究先易后難，由淺入深，先簡后繁，由靜到動，從而循序漸進。

1.樹木寫生

學生初到自然界寫生，因不了解樹木形象特征及其結構，可先用鉛筆或鋼筆對樹的正面、側面、背面等各個角度進行寫生，使其了解樹的生長規律，然后再用毛筆，先由樹干下筆，注意用筆的筆勢、力度，在畫樹干的同時添枝加葉。這樣既能認識它的生長規律，又可兼顧造型練習。同時重視用色用墨的觀察、體會和寫生。在寫生樹木時，在深入觀察對象的基礎上，還要注意對復雜的自然現象要有所取舍。注意樹在四季的各種狀態、早晚的各種狀態、南方樹與北方樹的不同狀態、山林樹與平原樹的不同狀態、背光樹與受光樹的不同狀態……從而善于準確地捕捉自然中最美、最生動的素材入畫。在寫生中，還要注意到自然界包羅萬象、復雜多變的特點。如樹木枝葉美的穿插組合規律，不是自己能憑空想象的，而是要用對比、平衡、節奏、統籌這些形式美的法則去鍛煉構圖處理的。

2.云水寫生

潘天壽說：“山無水不靈，山無石不奇，山無樹不秀，山無水不活。”山水家要“青山洗面，白云為衣”，要了解大自然的煙云萬狀。在教學中，引導學生用毛筆或鉛筆對自然界云、水進行寫生表達，了解云、水在不同時節的變化特點。當直接用毛筆寫生時，注意水墨濃、淡、虛、實的變化，體會春夏云水和秋冬云水的不同，體會大山云水和平原云水的不同。用真心、真情去體味中國畫筆墨在表現自然云水時的無窮變化，力求學生胸有大千，囊括萬象，這樣才可創造出“畫中有龍蛇”“腕低有鬼神”的作品，才可營造出富有時代人文精神的新境界來。

3.山石寫生

山水畫以樹、石為骨肉，以云、水為靈魂。樹木、云水、山石是一幅山水畫的最基本要素。所以，畫好山石也是寫生練習中十分重要的內容之一。在寫生中同樣要求學生先運用鉛筆或鋼筆，具體而嚴謹地勾畫出山石外形，山石本質結構，使學生對山石在各種狀態下的豐富變化熟記于心，用心去體味自然山川的精神內核。然后用毛筆去尋找自己的感受，利用線條本身的粗細、長短、疏密、組合、交錯等去表現山石、山川形態的微妙變化，把握自然山川在潮汐陰晴風霜雨露中的千變萬化。用筆要有頓挫、剛柔、轉折、虛實。一張畫中只有線是統帥，是首要的，像建筑中的鋼架，沒有線，墨、色都是零散的、松垮的，要求學生力求中鋒用筆，線要遒勁，要毛，要沉著，不能草率；用線要追求毛、澀、辣、變，沉著入紙。龔半千談到用筆時曾說：“線忌草、忌梗，要遒勁。”草，就是軟弱；梗，就是枯硬；遒勁，就是內在的，像崩著的弓，箭還沒有放出去，有內在的力。古人在山水畫中用筆力求“點如高山墜石，橫如萬里陣云，垂如萬歲枯藤。”也就是這個道理。在寫生中，在把握用筆用墨的同時，更要體味山川的精神，要用哲人的頭腦、詩人的情懷，去體味大千自然，用真情去感悟自然山石、山川。古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”用心靈與自然溝通，用思想與自然對話，以求“物我共化”的心境，從而給山石鑄入靈魂。

三、創新再生是藝術教學的精神內核

在山水畫教學中，通過臨摹、寫生教學的有機結合，還要使學生充分發揚個性，與時代合拍，使學生在提高審美水平的同時，對優秀傳統繪畫有一個深刻的認識，使其具有扎實的傳統筆墨功夫，集各家之長，結合自己對大自然的獨特感悟，從而發揮想象力和創造力，真正把握“古人之理法”和“自然之理法”，把傳統技法與自然感受加以“生化”，從而寫出“胸中之山”。潘天壽說：“學畫時，須懂得了古人理法，亦須懂得自然理法，作畫時須舍得了古人理法，亦須舍得了自然理法，即能出人頭地而為畫中龍矣。”山人曰：“于無心處寫魚，于無魚處求美。”就是說，繪畫不可照搬，而要注入人文內涵與畫家的思想情感。所以，山水畫本真的東西最終還是要“于無心處寫山，于無山處求美。”要信手拈來，妙然天成，純任自然，才為畫中龍矣。近年來，由于一些教師或打著課程改革的幌子，忽視傳統研究，宣稱“當隨時代”；或觀念陳舊，墨守成規，泥古不化，宣稱“弘揚傳統”，使得學生只見樹木，不見森林。他們只注意把具象如實的稿子經過所謂的取舍加工再現于畫面，或把拍攝到的自然山水不加修飾地照抄過來；或讓學生無的放矢盲目尋找所謂的創新感覺，出來的作品表達什么，學生自己都說不清楚。這種簡單、刻板、幼稚的創作和教學觀念，對開發一個人表達自我感悟，對提高生活的認識、對提高藝術審美水平來說，都是一種無形的束縛。他們給學生想象力賦予的不是翅膀而是包袱。真正的繼承不是打上強心針使其延續，真正的繼承是“泥古而化之”，是“先合后離”，是“先過河，再拆橋”。創新不是“拔苗助長”，不是“信口開河”，而是像練武一樣，先練熟了“十八般武藝”之后，新招術自然“水到渠成”。這才是真正的突破、再生、發展、創新。所以，繼承和創新是不可分割的。身為美術創作前沿的教育者，必須追溯古人之法，體悟自然之法，探索創新之法。要引導學生用真情去感受傳統文化，不懂傳統文化的人，猶如沒有吃母奶的嬰兒，總是缺乏營養的滋補。所以，我們要以現代的審美意識和審美情趣去了解自然，了解生活，力求以自己的主觀精神和創造意識賦予山水新的品格，營造新的意境，尋找新的語言，表現新的感覺。只有深入挖掘和培養個人生活感受，由具象的形“生化”為意象的境，注入時代精神和人文內涵，才會開辟出一個新境界。所以，山水畫教學中不僅要訓練學生勾、皴、擦、點、染的筆頭功夫，更要通過欣賞、臨摹、寫生等靈活多變的方法，給學生以新方法、新思想、新理念、新感覺的傳導和開發。

參考文獻：

[1]《黃賓虹談藝錄》南羽河南美術出版社

[2]《畫禪室隨筆》明·董其昌上海遠東出版社

[3]《石濤與畫語錄研究》 韓林德江蘇美術出版社

[4]《黃賓虹論畫錄》趙志鈞浙江美術學院

[5]《潘天壽談藝錄》潘公凱浙江美術出版社

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關鍵詞：內涵發展；教育信息化；教育資源；信息化環境

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）15-0067-03

鹽城市第一小學是一所歷史悠久的百年名校。全面推進教育信息化進程、全力打造數字化校園、全面提升學校的教育品質已成為鹽城一小發展的目標。近年來，鹽城市第一小學始終堅持以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心，努力發揮教育信息化的支撐和引領作用，持續推進教育信息化進程，有力地保障和促進了學校教育品質和辦學水平的不斷提升。

一、多方投入，打造智能化教學環境

2013年，是鹽城市第一小學信息化環境建設飛速發展的一年。在上級部門的支持下，學校對校園網絡前端進行了改造升級。本次升級對學校網絡中心改造，部署了一臺高性能核心交換機，加裝了防火墻板卡作為整網的出口，保證了全校出口的安全性和出口的帶寬保證。無線網則主要通過加裝無線控制器板卡配合支持11N的無線FIT AP方式。其次，學校還對部分校區進行了無線網絡改造，師生們可以在這些區域隨時隨地、無拘束的連接到網絡，依托無線完成各項辦公事務。新的無線網絡在網絡互聯、認證管理、安全防御等方面與有線網絡進行了良好的兼容和互補，同時也為學校下屬實驗小學東校區、聚亨路校區、鹽瀆校區的無線網絡改造預留接口。

暑假期間，學校還在實小校區新建了一個自動錄播教室，該錄播教室配備了兩臺高清攝像機和三個高清攝像頭，可實現全程無干預高清攝像并進行網絡直播。該系統可以智能拍攝教師的多種景別，如全景、近景、板書等，能夠自動實時對正在發言的學生進行定位并采用特寫拍攝。課上完后，任課教師就可以觀看該課的完整視頻。該系統已成為學校教師試教或上微型課的好助手。

為了做好數字化學習工作，在平板電腦未到位的情況下，學校還利用已淘汰的教師用筆記本電腦組建了一個數字化學習教室，搭建了開源的網絡學習平臺eFront，保證了兩個校區三個實驗班級的數字化學習工作。

二、共建共享，加速網絡化資源建設

數字化學習資源，是信息技術發展前提下學習資源在網絡空間的延伸。鹽城市第一小學立足于學校網站，建設數字化學習資源中心，有效整合多方教育資源，推進優質資源的開放與共享，為師生網絡教育和終身學習提供資源支持。

鹽城市第一小學網站為“全國中小學優秀網站”，從2004年起便蟬聯全市“窗口學校”網站評比一等獎和“江蘇省中小學網站評比”一等獎。如今網站訪問量已達420多萬次。其中，精彩紛呈而又富有品味的系列專題網站的建設，使學校網站的資源更加豐富。

《四季青語文網》如今已不但是一個關注閱讀和寫作的純粹的語文學習網站，而且是一個涵蓋理論研究、集體備課、課題指導的語文綜合網站，同時還是鹽城市語文名師工作室的基地。

《智慧樹小數網》包括“數學故事”“數學擂臺”“在線輔導”等欄目，教師定期為學生“趣味小數題”并在線為學生“答疑解難”。以此為重要載體，學校已組織七屆萬名學生共同參與的“數學節”活動，讓數學的世界在兒童心目中變得更有情趣和魅力。

特色網站――《家庭實驗室網站》在2013年開展了第四期網絡投稿活動，共錄用學生實驗稿件700多篇，評出科學之星43人，特色班級三個。依托該網站申報的江蘇省教育科學“十二五”規劃2011年度重點資助課題《小學“家庭實驗室”項目的開發與實踐研究》于12月26日通過了省規劃辦組織的中期檢查。

目前，鹽城市第一小學校園網現已開通各類專題網站30多個，丹頂鶴文學社、鹿鳴足球俱樂部等“學習園地”更是如雨后春筍，茁壯成長。此外，學校還將內部的期刊全部數字化并在校園網上，這些電子期刊模擬紙質讀本，圖文并茂，無需下載就可在線閱讀，很受師生與家長歡迎。除自建資源以外，學校還通過購買的方式增加教學資源。新增數字資源700多G。

鹽城市第一小學注重發揮“長三角網絡聯誼學校”的橋梁作用。近年來，學校經省有關部門牽線搭橋與上海嘉定區城中路小學、杭州市求是教育集團兩所聯誼校在教學、教研、學校管理等方面進行全面合作，在數字資源方面互通有無，努力發揮各學校的特色和優勢，實現校際聯動發展。

鹽城一小還積極參與省精品課程庫的建設工作，2013年，學校完成了多節省“教學新時空”的攝制和全省直播工作，內容涵蓋語、數、外、體育等多個學科，為全省完成錄制任務最多的基地之一。

三、積極探索，增強數字化學習實效

學校教育信息化的大力開展也為教師搭建了專業成長和發展的嶄新平臺，在校內營造了教育科研的濃厚氛圍。

2012年，省教育廳在全省啟動基礎教育百校數字化學習（即“e學習”）試點工作。作為全省首批數字化學習試點學校，鹽城一小立足于語文、數學、品德等重點研究學科，在教材、教學、評價等領域上進行數字化學習的研究。

實小校區依托省重點課題《多元構建小學數學學生自主學習共同體的實踐研究》，開展“‘e學習’環境下學生數學學習共同體的建構與共生效應結合”的研究。在校內研討會上，郜中華老師在“e學習”環境下為大家執教了《條形統計圖》一課，得到了與會專家的一致好評，肯定了執教老師做到了“心中有本、眼中有生、腦中有譜”，讓網絡成為有力的學習支撐。在由江蘇省教育廳主辦的2012年江蘇省“領航杯”信息化教學能手競賽活動中，實小吳洲老師獲小學數學組一等獎，獲得省內同行的極高評價。

聚亨路校區則在現有條件下，自主搭建平臺，開展數字化學習的研究。劉慧老師通過數字化學習平臺，與學生一起學習《恐龍》一課。他們讀課文、查資料，現場就通過問卷的形式進行讀書成果反饋。隨后，學生又通過自主選擇文字、圖片、視頻等資料的形式，了解了更多類別的恐龍。在數字化平臺上，劉老師隨機抽取學生上臺介紹自己喜歡的恐龍，其他同學在聆聽、評價之后，還通過平臺進行了現場投票，選出表現最佳的介紹者。最后，劉老師還從同學們感興趣的話題中選出了三個熱點話題，布置同學們通過猜想、調查等形式進行自主延伸學習，并把學習成果發表在“博士論壇”上。整節課，學生學得興趣盎然，師生互動流暢高效，體現了e學習的特有優勢。部分班級還利用班級網站開展無紙化作文教學，學生在網上發表、互閱、互評、互批作文，老師進行終評并定期組織班級作文評比，取得了良好的教學效果。

2013年10月31日至11月1日，2013年江蘇省小學數字化學習現場觀摩研討活動在常州舉行，鹽城一小的論文《且行且思――數字化學習項目實踐及反思活動》入選此次觀摩研討活動的發言論文并入編論文集。周旺純主任作為鹽城市唯一的代表在大會上作交流發言，在全省產生影響。

2013年5月起，鹽城一小還與鹽城清語信息科技有限公司合作，啟動了“人人通”試點項目。目前已有6000多名學生利用智能英語學習系統進行在線英語學習，效果很好。

在信息化的支撐下，鹽城一小教育科研的領域與方法得到了促進、支持、擴展和延伸，促進了教師的專業發展。兩年來，在各類正規課堂教學比賽中，學校老師獲全國一等獎1項、省級特等獎2項、各類一等獎近20項，有64項“十二五”省市課題成功開題并向縱深推進。在2013年江蘇省教學成果獎評選中，榮獲特等獎一項、一等獎二項、二等獎三項，獲獎數量與獲獎層次在全省領先。

四、專家引領，凝聚信息化建設人力資源

1.有序組織“現代教育技術培訓”

2013年，學校部分校區增設了電子白板。為了讓老師們能盡快應用，各校區綜合部及時組織了現代教育技術設備培訓工作。規定好培訓時間，由專業技術教師分學科對教師們進行培訓。培訓中做到講練結合，過程中有跟蹤，結束后有考核。此舉有效提高了現代教育技術裝備在課堂中的使用效率。

2.有效推動課堂教學研究

自動錄播系統是集數字化校園電視臺、數字化教學錄播系統于一體的新型數字教研系統。通過該系統的建設與運用，一方面實現了校內研究課、展示課等精品校本課程的自動錄播、網絡直播工作點播等功能，便于開展以學科組、備課組為單位的教師自主化研課、磨課活動；另一方面，又突破了時空限制，使學校成為大市云教育教研視頻基地，充分展示學校辦學特色，實現優質教育資源的共享共用。在自動錄播教室的使用過程中，教師們及時反思，逐步開發、豐富并完善其在學校教學系統中作用，努力打造信息化精品課程體系。2013年，周雪梅老師運用自動錄播系統備課，其所執教的課先后獲得市、省思品學科教學比賽第一名，參加全國比賽獲得一等獎。現在，錄播教室等校園信息化系統已經成為學校提高教師教學能力的強有力的陣地。

3.有力推進“教師閱讀工程”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”為了提高教師們的知識儲備，各校區紛紛成立了教師“研讀”書社，開展“周四開講”、“教師論壇”和“相約星期六”等網上沙龍活動。

不久前，學校在實小校區隆重舉行了教師閱讀主題活動暨“半畝方塘”網站開通儀式并邀請了市內專家蒞臨指導。網站設置“好書微醺”“美文邂逅”“生活品茗”“文卷載冊”“風景在線”“圍塘夜話”和“佳音傳送”七個欄目，均為論壇格式，每個板塊均可互動交流。各版塊以讀書會成員和各學科閱讀組組長為版主，引領全校教師共同關注、發表文章、互動交流。

以上舉措，使學校各學科教師的現代教育技術應用水平得到了顯著提高，促進了教師隊伍的建設。2012年起，鹽城一小有10多名教師獲市級教師基本功競賽一等獎，有4名教師獲省基本功競賽一等獎，1名教師獲全國基本功競賽特等獎。目前，學校在崗特級教師已達20名，在全省同類學校遙遙領先。

五、注重整合，提高教育管理信息化水平

為全面加強學校教育信息化工作的統籌協調，推進相關部門的分工與整合。2010年，鹽城成立了信息化工作領導小組，擔負著學校各類信息化應用的建設、管理、服務、維護的職能。學校成立網絡管理中心，各校區也配置了網管部門和專職人員。2011年，學校還制定出臺了《教育信息化工作“十二五”規劃》，保證了學校教育信息化工作快速、健康、協調發展。

鹽城一小還注重以管理信息化促進教育信息化。2013年，學校正式啟用數字校園軟件系統，將原先分散的校園網站應用模塊進行整合，統一認證，統一數據庫。包括數據云共享中心、信息中心、教務管理中心、教研管理中心、公共服務中心、成果輸出中心等六大中心，涵蓋資源教學、智能備課、網絡測試、教材管理、教師檔案、學生成績、校產管理、電子閱覽、校友名人等應用模塊。

新學期，學校還啟用了電子文檔管理系統，要求各校區、各部門及時上傳各類文檔，如《教學計劃》，便于教務工作人員隨時作出教學決策；《工作總結》，便于各部門互相借鑒，取長補短；《練習匯總》，便于老師們及時調整授課重點，提高教學效率。

為了進一步適應集團化管理的模式，減少公文流轉的時間，及時對事務進行監督，加強管理人員之間的及時通訊。2013年，鹽城一小還部署了《協同辦公軟件系統》，從上級來文的接收或集團擬稿，到文件的流轉和執行，再到執行結果的反饋及歸檔，全部實現無紙化。管理人員通過筆記本電腦、平板，甚至是智能手機，就可以進入辦公系統，隨時查看公文的執行情況。此外，學校還在部分校區之間開通了視頻會議系統，利用網絡中心安裝的視頻會議軟件，老師們只要利用手頭的筆記本電腦，就可以主持或參與會議，避免了車馬勞頓，節約了工作時間，減少了管理工作對日常教學秩序的沖擊。

現代教育技術工作是一項日新月異、不斷推陳出新的事業，無論硬件投入、軟件管理還是實踐、應用、研究都需要我們持續加強、不斷深入、與時俱進。鹽城市第一小學將以更加務實創新的精神，高標準建設“數字化一小”，真正使現代教育技術工作成為促進學校實施新課改、確保教育教學質量可持續發展的一個重要支撐，同時讓“信息技術與學科整合”成為學校學科建設的一大特色，走出一條具有鮮明特色的以信息化建設促進內涵發展之路。

篇4

    自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。

    基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

    一、做一個科研型教師

    教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。

   

    二、做一個富有愛心的教師

    愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

    三、做一個理念新的教師

    目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律　激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。2002年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。

    四、做一個信息時代的教師

    目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，2002年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。

篇5

深圳市布心小學教學設施先進，功能用房齊全，育人環境優良，成為學生健康成長的搖籃、素質全面發展的樂園。學校成立了教育創新、教學指導、科研信息、后勤服務四大中心，以突出教育信息化優勢為重點，初步形成了集教學、科研、管理和教育活動等為一體的全方位數字化校園環境，豐富多彩的教育資源，能不斷滿足教學的需要，為學生個性化發展構筑了良好的教育平臺。近年來，學校教育教學質量連年提高，取得了一大批有突出影響的喜人成果，不僅獲獎面大，而且獲獎層次高，產生了良好的社會效益。

坐落于深圳市東湖之畔的布心小學創建于1988年3月，是廣東省一級學校。近年來,學校緊緊抓住時代的脈搏，以長遠的教育戰略眼光，確立了“享受教育，夯實健康人生基礎”的辦學理念和“建數字化校園、創信息化學習型特色學校”的辦學目標，并且突出信息技術應用特色，讓信息技術深入課堂、深入學科、深入教學活動，具有信息化特色的教育開展得卓有成效。

“數字化實踐”搶占先機

作為一所省一級學校，為了達到更高的辦學高度必須確立一個新的、富有生命力的辦學目標，指引學校前進的方向。布心小學校長宋聲鵬在做了充分的調查和準備之后，果斷、及時地提出了“建數字化校園，創信息化學習型特色學校”的辦學目標。

對于構建“數字化、信息化校園”，宋聲鵬校長有自己特殊的想法。他認為，品牌是一所學校的核心競爭力。圍繞學校的辦學目標，他將布心小學定位于信息化學習型特色學校，即要構建一個集教學、科研、管理、教育活動四位一體的、全方位的數字化育人環境，最終實現教育過程的全面信息化。在宋校長的領導下，學校走出了一條“低投入、高產出”的特色教育建設與發展之路，取得了社會公認的顯著成績和社會效果。

在深圳市羅湖區教育局主辦的三屆“科技信息節”活動中，布心小學收獲頗豐，尤其是第三屆活動，學校一舉囊括了五個比賽項目的一等獎，并且還獲得了“教育信息化建設與應用”績效評比羅湖區第一名的好成績。此外，學校還連續4年組織學生參加深圳市學生網絡夏令營，獲獎成果和人次居于全市首位，連續三年榮獲市教育局頒發的“最佳組織獎”，并被授予教育信息化先進單位榮譽稱號。2004年8月，在“中國信息化建設與發展論壇”上，布心小學作為從全國篩選出的取得突出成績的7所學校之一，宋聲鵬校長應邀向大會作了精彩的經驗報告。同年10月，學校又承辦了全國“專題學習網站建設與應用”研討會，由其所提供的兩節現場課受到了來自中央電教館和全國各地實驗學校的專家代表們的一致好評。

2006年，在深圳舉行的第四屆“全國中小學信息技術創新與實踐活動”中，布心小學成績驕人，共獲獎17個，其中一等獎5個，二等獎3個，三等獎7個，一躍成為深圳市和羅湖區的獲獎“專業戶”。與此同時，布心小學還榮獲了“2006中國中小學信息技術創新應用示范學校” 稱號，宋聲鵬校長當仁不讓地成為了“2006中國中小學信息技術創新管理校長”。

布心小學在信息化教育上所取得的成績和研究成果得到了國內外眾多專家的關注和支持。目前，已經成為廣東省現代教育技術優秀實驗學校的布心小學，在教育局組織的信息資源共建中，積極參與，無私奉獻，無償捐獻了1萬多個資源包，為全市創建信息化特色教育貢獻了自己的力量。

“合作化精神”洋溢校園

要想讓學校的數字化校園充滿生機和活力，最重要的因素是教師隊伍的管理。學校認為，教師隊伍的素質是開展數字化教學與打造信息化學習型學校特色的先決條件，也是學校發展的關鍵所在。就布心小學的數字化建設與應用的實踐來講，有一支熟練應用信息技術的高素質教師隊伍，信息化學習型特色學校的創建可以說就成功了一半。因此，布心小學首先引導全校教職工更新觀念，確立學習為本、終身學習、學以致用的理念，以提高學習力、增強學習的責任感為目標，積極引導和支持教師參加教育信息化相關知識的業務培訓和職務進修，并將信息素養培養、培訓納入師訓必修課程。正是在這種新的辦學目標指引下，全校上下認識一致，行動統一，形成了一個“我在學，你在學，他在學，大家學”的濃烈的學習氛圍，主動地學、自覺地學成為教師工作生活的重要部分。其次，學校有計劃、分層次培養教師信息技術素養，確立教師掌握現代教育技術的“分類分層”的培訓考核制度，按照“行政推動、專家引領、現場研討、制訂規范、及時檢查、促進發展”的思路實施。學校多次組織教師學習常規設備的使用、保養知識，以進一步提高常規教育技術設備的使用率。另外，還緊跟時代步伐，引導教師學習專題學習網站和博客等建設。發揮名優教師和市、區骨干教師的作用，由他們進行現代信息技術應用的引路與探究。第三，學校在大力宣傳建設信息化學習型特色學校涌現出來的先進典型和總結信息化學習型學校的先進經驗的同時，積極為師生的學習和創造搭建了一個展示自己的舞臺。在參加全國中小學信息技術創新與實踐活動、深圳市的網絡夏令營和羅湖區的科技信息節活動中，學校精心組織，千方百計為師生參加活動創造條件，使比賽獲得了驕人的成績。

“機制改革”推陳出新

宋聲鵬校長十分注重領導班子建設。他認為，一所學校的發展有賴于一個堅強有力、勤政廉政的領導集體，所以，學校始終非常重視“集體心理氣候”的營造。學校一直在努力創造一種民主、平等、和諧的氣氛，使教師們能夠坦誠相待。在民主集中制的原則下，學校建立了健康、高效的議事制度。在執行校務公開制度上，在評優、聘任、招生、選拔推薦學生等工作上都實行了公開、公正、公平的“三公原則”，以增加管理的透明度。學校還定期召開家長會和家長委員會會議，廣泛征求學生家長對學校的辦學意見，并與家長們一起商討學校發展規劃，使得學校的工作納入了全體教師和社區居民的監督之下，獲得了良好的社會反響。

篇6

關鍵詞：教育信息化；應用型本科高校；教學模式

一、管理類專業的傳統教學模式

目前，本科高校管理類專業的教學主要以理論課為主，多數以單一的試卷考試進行最終成績的評定。傳統的教學課堂模式總是教師為主導地位，教師一言堂，通過填鴨式的講授方式來完成知識的傳授，學生總是為了拿到一個比較好的分數，被動的、機械地背誦理論知識，無法靈活地運用到實踐中去，紙上談兵，難以實戰。在傳統的教學課堂模式中，教學工具以板書為主，由于課堂時間的限制使得教學內容的展現有限。此外，黑板不能展示一些教學用具，如視頻、圖片等直觀教學材料。信息時代強調無紙化辦公、人工智能、快速與便捷，這些都是傳統教學模式無法實現的。

二、管理類專業教學模式改革思路

隨著信息化時代的到來，信息傳播的快速化與普遍化，使得信息稱為社會的重要資源。高校為“信息化”的發展傳送人才，同時又是“信息化”的受益者。同時，信息化對學生學習過程產生著深刻影響，對教育的承擔者提出新的要求。

（一）教育理念的變化

信息化給教育理念帶來了機遇和挑戰。一方面，多媒體教學作為一種可重復利用的教具，大大減少了書寫板書的時間，加快了授課節奏，使教師的關注點轉移到教學設計與教學思路的梳理上。另一方面，教師可以在課堂上更加直觀地展示課程資源和專業前沿信息，又增加了教學互動軟件在課堂上的使用，增強了學生的課堂參與感，調動學生的學習興趣，學生課堂的主體地位得到了凸顯。高校應該更新師生的教育與學習理念，培養順應信息化社會的人才。

（二）教學方法的變革

在多年的教學過程中發現，大多數學生沿襲中小學的教師為中心的學習習慣，習慣于教師講課的授課方式，弊端在于學生被動學習。教學中采用過翻轉課堂的形式，發現學生無所適從，不知道如何“自學”。這種傳統的教學方法會碾壓學生的創新思維與獨立思考能力，死讀書、讀死書完全不能順應社會的發展。教學方法的改革要強調以學生為主體，讓學生充分參與到學習與開拓知識中來。

（三）教師隊伍的建設

高校教師作為人才培養的主要力量，其教學水平決定著教與學的效果。因此，高校教師對于建設是教育信息化的先行軍。首先，高校教師的信息化教學能力和素質要得到加強，要成為信息技術的掌控者，以推進教育信息化的進程。其次，高校教師對信息的敏銳程度和提取能力要得到加強，要能夠傳授知識、引導學科前沿。再者，教師要學習利用信息技術對課程內容、教學設計、考核方式等方面進行創新，為學生搭建以能力為導向、以知識為基礎、以素質、思維為重點的教學管理體系。

（四）學生評價體系多元化

傳統的教學以考試和論文報告的形式居多，形勢較單一，注重結果輕視過程，注重應試輕視能力素質的提高。學生考前突擊，考試結束后放下書本對知識全然不知。這種方式使學生的注意力都在考試上，完全忽視對知識的理解與運用。利用信息化平臺和大數據處理技術，建立全過程、多角度、對維度的教學評價體系。

三、管理類專業教學模式的設計

“微課-慕課-翻轉課堂”三步走教學模式，從“教師、信息化應用、學生”三維立體對教育過程進行評價，強調教師的學術引導作用，信息化技術手段的輔助功能，學生的主體地位，注重培養學生自學能力，提升學生的主動創造力。

四、結語

教育模式對高校人才培養的質量起到至關重要的作用，因此為了適應社會的需求，要不斷地順應時代的發展進行變革。“微課-慕課-翻轉課堂”三步走教學模式，緊密將技術手段應用到教學資源整合過程中，很好滴實現了資源的共享，以及學生信息檢索與獲取能力的提高，更凸顯了學生學習的自主權。

參考文獻

［1］教育部.關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見［Z］.教高〔2015〕3號.

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自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。

基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備妹懇喚誑危蝦妹懇惶每危妹懇環葑饕擔逃妹懇桓鲅θプ鲆桓鏨釷苧鷸睪托爬檔睦鮮Α?nbsp;

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。

二、做一個富有愛心的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。2002年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。

四、做一個信息時代的教師

目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革

本人于1994年畢業于常熟高等專科學校，96年8月分配到東萊中學，98年調到慶東小學，99年到東萊小學，一直工作至今。98年9月經張家港市中小學教師職務評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。99年12月取得了現代化教育技術合格證書，2000年11月參加普通話培訓考核達到二級乙等。2002年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學科學與計算機系，現本科在讀。2002年10月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達到良好。現任三到六年級的信息技術教學工作。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。

基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

一、做一個科研型教師

教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。

二、做一個富有愛心的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個理念新的教師

目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。2002年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。

四、做一個信息時代的教師

目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革

以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，200*年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。

篇8

論文摘要：面對教育技術專業如何發展，到底培養什么樣的人等諸多問題，許多教育技術工作者、教學人員感到迷惘和困惑。分析當前教育技術專業發展中的問題并尋找出解決的方法與對策，促進教學技術學科建設步入良性循環，走上一條健康發展的道路，是當前教育技術發展中亟待解決的重要課題。

O引言

教育技術起源于西方國家，至今已有百余年歷史。伴隨著自然科學的發展．從教育技術到教育技術學，作為一個獨立的學科，教育技術學的學科理論體系正在逐漸地形成和完善之中。我國在1983年，把教育技術學作為一個獨立的學科。目前，教育技術專業的培養目標、內容和課程體系都難以適應信息化社會對教育技術人才提出的新要求。面對教育技術專業如何發展，到底培養什么樣的人等諸多問題，許多教育技術工作者、教學人員感到迷惘、困惑。所以認真分析當前教育技術專業發展中存在的問題，并尋找出解決的方法與對策，促使教育技術學科建設步人良性循環、走上一條健康發展的道路，是當前教育技術發展中亟待解決的重要課題。

1電化教育與教育技術的關系

電化教育的一個定義是：“運用現代教育媒體，并與傳統媒體恰當結合，傳遞教育信息，以實現教育最優化”(南國農，1985)。電化教育另一個定義是：“就是在現代教育思想、理論的指導下，主要運用現代信息技術進行教育活動，以實現教育過程的最優化”(南國農，李運林，1998)。教育技術的定義是：“教學技術是對學習過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐”(1994年AECT)。現代教育技術的定義是：“在現代教育思想和理論的指導下，主要運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式”(南國農，2004)。

美國教育傳播與技術協會關于教育技術的定義，其內涵與我國這一領域的實踐有一定差異，因此，提出“現代教育技術” 的概念，應符合我國的實踐。但在實際的應用中，人們已習慣于將教育技術與現代教育技術通用，即教育技術為現代教育技術．所以在本文中，也將教育技術與現代教育技術概念作為通用稱呼．可以互相換用。

2教育技術專業發展中存在的主要問題

從電化教育的應用到教育技術的普及發展，經過多年的實踐．對我國的教育教學改革作出了巨大貢獻，特別是在基礎教育方面成效顯著。但是，結合快速發展的教育革命，可以看出目前的教育技術工作仍然存在著一些不足與問題。

2．1硬件建設與軟件建設不同步

這個問題的主要表現是重視硬件建設輕視輕軟件建設。硬件建設投資力度大，發展速度快，而軟件建設相對滯后，軟件資源匱乏．尤其是高質量的軟件匱乏，導致硬件建設與軟件建設嚴重脫節．這已成為我國開展教育技術工作的主要障礙。應重視硬件和軟件的并行建設，探索出一條軟硬件同時有效建設的道路。

2．2教育技術學科體系還不完善

教育技術專業在我國經過多年的發展，取得了一定的成績．但是整個教育技術學科體系還不夠完善，至今還沒有形成自己的基本理論。我們可以看到相關“教育技術學”的著作和教材．從中闡述的各種概念和理論基礎，都是來自教育學、心理學、傳播學等等，缺乏對自己基本理論的描述。而所謂學科基本理論應該是對這門學科所描述事實的規律性表述。教育技術還沒有形成一套科學系統的研究方法，我們在談到教育技術的研究方法時．描述的往往是教育科學的研究方法，缺少一種對教育技術學本身透徹的精練的描述，包括對學科屬性、研究范疇的界定等。

2．3培養目標籠統課程設置繁雜

許多院校以教育技術的定義作為專業培養的目標，即培養能夠在教育領域從事教學媒體和教育系統設計、開發、運用、管理和評價等教育技術學科的高級專門人才；能夠勝任各級中等師范院校和中等學校信息技術教學丁_作，適應教育技術部門、廣播電視部門、信息網絡等領域的技術和管理T作。培養目標不僅涉及了教育系統的設計、開發、應用、管理和評價5個范疇，而且還包括教育、廣電、網絡等幾大領域。可見人才的適應面十分廣泛。這就導致了專業的課程設置非常龐雜，涉及教育心理學、物理、數學、電子、信息技術、計算機技術、影視傳播、文學藝術等學科。由于科目繁多，往往造成顧此失彼，加之缺乏科學的系統設計．課程之問不能有機融合。

3發展具有中國特色的現代教育技術的思路與對策

3．1強化理論研究，注重實踐環節

任何一門學科都必須有自己完整的理論體系。教育技術的實踐活動，需要科學的教育技術理論來指導。目前加快教育技術的理論研究已是當務之急。從電化教育過渡到教育技術，不僅僅是名稱的變更，其內涵與外延均發生了深刻的變化：倘若我們不考慮國情、不加過濾、盲目照搬西方的理論，那只會將理論束之高閣，無法與中國的教育技術實踐相結合。因此，加強教育技術的理論研究．首先應遵學科發展的基本規律，對教育技術的發展有一個總體的把握。既不能因循守舊，也不能夜郎自大，要踏踏實實、講求實效，切忌趕時髦、喊口號、做表面文章。應采取繼承與發展相結合、借鑒與創新相結合、理論與實踐相結合的三結合原則，努力把握世界教育技術發展的脈搏。準確定位、探索規律、揭示特性、澄清謬誤，引導學科沿著正確的方向前進，努力開創具有中國特色的教育技術理論體系。

3．2以現代信息技術推動現代教育媒體技術的發展

創造良好的教學環境現代教育技術以現代信息技術(多媒體技術、視頻會議技術、網絡技術、數字音像技術、衛星電視廣播技術、虛擬現實技術、人工智能技術)的開發、應用為核心。我國的教育技術經歷了無線電技術、音視頻媒體技術、計算機技術兩個發展階段．隨著教育媒體的發展，音視頻媒體技術向計算機技術發展的過程將會加速，數字化將是必然的趨勢。多媒體技術、網絡技術、衛星通訊技術將成為主體性技術在教育領域被廣泛推廣應用。其中，多媒體技術，特別是網絡技術已成為核心媒體技術；虛擬現實技術、人工智能技術等新技術將在實踐應用領域中嶄露頭角。教育技術正不斷將新科技吸取轉化為適合教育技術的新觀念、新媒體，進而促使教育觀念、教學內容、教學方法、教育模式產生更大的改變，使現代教育技術緊緊圍繞素質教育這一中心，為創造型人才的培養提供良好的環境。

3．3進一步完善教育技術學科體系

目前，教育技術領域的學者和專家，就教育技術的本質和特點，以及教育技術的學科體系，教育技術發展和實踐過程中存在的問題和對策，新的教育評價體系的建立和完善，教育技術的未來發展趨勢等不斷提新的觀點和見解，形成了百家爭鳴的局面，這對教育技術學科的發展是一件好事。目前，還沒有一個明確的、為大家所公認的教育技術專業人才標準和培養方案。岡此，教育技術學科的人才標準培養、課程體系設置也是完善教育技術學科建設需要研究的重要課題。

3．4調整培養目標，優化課程結構

培養目標是育人活動的出發點和最終歸宿，培養什么樣的人不僅是課程結構設計的依據，也制約著學科體系的建設，決定著專業發展的方向。許多院校在確定教育技術人才培養目標時，過于注重就業的適應面，而忽視了精品人才的打造。培養目標模糊籠統，導致在制定教學計劃時總想面面俱到，結果顧此失彼，造成課程設置龐雜，畢業生樣樣都知道卻都不精。所以確定適合于本校情況的人才培養目標，精心設計校本課程，是教育技術專業建設的當務之急。培養目標應該具體明了。建議將教育技術學本科專業的培養目標定為：中等學校教育信息技術課程教師、教育媒體編制人員、教育技術和管理人員。

4我國現代教育技術發展的最終目標是實現以教育信息化帶動教育現代化

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關鍵詞：信息技術；教學實踐；重要性

一、信息技術課概念

信息技術（information technology），其定義為：有關數據與信息的應用技術。主要內容有：數據與信息的采集、表示、處理、安全、傳輸、交換、顯現、管理、組織、存儲、檢索等。

進入21世紀以來，整個社會的信息化高速發展。以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現代信息技術，已經在社會的各個領域中有了廣泛應用，高速發展的信息化正在改變著人們的生活、工作及學習方式。為了我國信息技術教育跟上時代的發展，國家教育部制定了《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見》，明確提出了各階段的教學目標、教學內容、課時安排及教學評價的詳細內容及具體過程。該“意見”明確規定所有初級中學最遲于2005學年開設信息技術必修課程；所有小學最遲于2010學年普及信息技術教育。

二、我國信息技術課的現狀

在這個信息爆炸的時代，信息技術的應用已經在社會上逐漸普及。可是，我們的教育信息化發展卻遲遲跟不上時代的步伐。這一問題尤其存在于小學信息技術的教育！其主要表現在一下四個方面：

（一）、小學信息技術課沒有得到足夠的重視。眾所周知，小學課程受重視的是語文、數學、英語，科學、音樂、體育、美術等課次之，而信息技術課是最不被重視的，甚至很少有學校能保正正常所需的課時。

（二）、信息技術課具備的上課條件不充分。信息技術課不同于英語、語文、數學，它有較強的操作性。這需要有一定的物質基礎，目前大部分小學尚不具備確保每個學生都有上機操作的機會。

（三）、缺少專業的信息技術課教師。小學語文、數學等課程，教研論文數不勝數，可是信息技術方面就屈指可數了。因為得不到足夠的重視，從事信息技術課教育教學方面研究的人或專業人才隊伍，也就可想而知了。

（四）、信息技術課的教學理論尚不成熟。專門從事這一方面研究的專家少之又少，致使這方面的理論研究及實踐經驗嚴重缺乏，信息技術課應該怎么教、可以怎么教等有待于專家及各位一線教師進行更深一步的研究。

三、信息技術的發展及其在教學中的作用

在世界各國教育改革的浪潮中，信息技術作為一種工具在教學中的作用已經成為最重要的議題。我國高度重視信息技術與其他課程的整合，在新課程中明確了信息技術與課程整合的目標與內容，進一步確定了在中小學開設信息技術課的必要性。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”對此，我談談自己對信息技術課的看法。

（一）、信息化教育是教育發展的必然趨勢

進入21世紀以后，教育的改革與發展迎來了新的挑戰和機遇；而應對挑戰和抓住機遇的關鍵，都集中地體現在如何開展好信息技術課。信息化社會中，隨著通信技術和計算機科學得發展，自從教育的信息化發展以來，大部分小學已經擁有了自己的計算機，實現了辦公、教學的自動化。在小學開展信息技術課尤為重要：其一，信息技術教育的核心是信息素養。培養學生在不同學習階段具有與學習生活相適應的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。其二，信息技術引發學習的革命。終身學習的能力是創新的基石，是適應信息時代社會生活和做一位合格公民的必備素質。其三，教育信息化是中國教育實現跨越式發展的必經之路。中國教育只有積極推進教育的信息化，才能縮短與發達國家的差距，從而提升我國的綜合實力。

（二）、信息技術給傳統的教育方式增添了新的機制

信息技術在教育中的應用，從功能上來說，它給教學活動增添了許多在傳統教學活動中所不具有的新機制：

1、 教學形式的多樣化――和傳統的教學形式有明顯的對比，豐富了以往的粉筆、黑板的教學形式，應用ppt、投影儀、電影、錄音、廣播、語音實驗室等現代技術，在一定程度上縮短了信息傳遞過程。

2、 教學傳播的多樣化――與傳統教學中的教師講、學生聽的單一傳播方式不同，運用信息技術的教學活動增添了新的溝通機制和人與人的交流方式，例如計算機網絡、多媒體、信息搜索、電子圖書、網上課程和遠程學習等。

3、 教學資源的共享化――網上有更加豐富的教學資源，教學資源是對廣域范圍內的教學資源的集合，可以滿足學習者在各種學習形態下的學習需求，實現了真正意義上的資源共享。

（三）、拓展學生的視野

小學生積累少、經驗少、社會閱歷少，而且受時間和空間的限制，對教學內容中涉及到的一些事物和現象學生無法準確的看到、想象到，給教師的教學帶來了很大的困難。隨著網絡技術的應用，學生接觸信息的渠道進一步拓寬，大量交互性很強、更新很快的語言文化信息使廣大師生應接不暇。網上可共享的信息為學生的學習提供了豐富的圖文并茂、聲像俱全的學習資源。而信息技術的發展，使學生不再受到時間、空間和地域的限制，通過計算機網絡拓展到社會每一個角落。學生可以在任意時間、任意地點檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料。

總之，信息技術課是一門貫穿小學直至中學的科目，與傳統的語文課、數學課、英語課等居于同等重要的地位。它為當代教育帶來了翻天覆地的變化，對傳統教育教學模式的影響是深刻的，全方位的。因此我們必須正確認識信息技術課，并且積極的運用信息技術手段以更加完善我們的現代化教育。

參考文獻

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[2]孟璐； 對信息技術教育發展的思考（J）；邊疆經濟與文化；2009年05期

[3]唐文和.信息技術與課程整合的內涵.

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【關鍵詞】移動學習；小學數學；電子作業

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作業布置是學科教學過程的一個重要環節，是學生在課外時間獨立進行的學習活動，也是促使學生認知、能力、情感全面協調發展，有助于鞏固和完善學生在課內學到的知識、技能，并培養學生的獨立學習能力和學習習慣的重要途徑。隨著信息技術的突發猛進及廣泛應用在教育教學中，電子白板、電子書包、電子教材等教學電子產品應運而生，這使傳統的教學方式發生重大的變化，而作業作為傳統教學的重要環節，如何使作業與時俱進，與現代技術接軌就取決于信息技術和教育學的深度融合。因此，筆者就琢磨：怎樣的作業才能充分調動學生學習數學的積極性，又能培養思維能力呢？能不能把枯燥乏味的作業變得有趣生動呢？

一、研究綜述

1.移動學習

移動學習是基于互聯網技術、無線通信網絡以及多媒體教育技術，師生借助比較普及的無線設備（如手機、平板電腦、手提電腦等）可隨時隨地進行交互式的教學，以及教育、科技方面的信息交流。移動學習有自身的優越性，既結合了現代移動通信技術，又使得學習自主化、個性化、交互性強等特點。移動學習有效結合了現代移動通信技術，它與其他學習方式相比，它具有學習便捷化、學習自主化、教學個性化、學習情境化、學習碎片化、交互豐富性等特點。

移動學習在國外已經流行多時，但在我國還屬于起步期。隨著信息技術的迅速發展，移動學習將越來越多被人熟悉和應用，尤其在基礎教育階段呈上升趨勢。

2.電子作業

電子作業是教師在網絡環境下根據教學需要布置練習，可以以文字、聲音、圖像、動畫等多種形式出現，學生根據要求在網上完成并提交。電子作業具有內容豐富多樣、操作性強、傳播度高、反饋及時等特點。

綜上所述，通過對移動學習和電子作業的文獻調查發現，國內開展移動學習的研究還在起碼階段，很多知名企業都紛紛投入到移動學習的開發中，但是真正把移動學習和電子作業有機結合的研究極其少見。所以筆者認為要把移動學習的技術應用到電子作業的設計和開發中來，而且電子作業要緊隨著移動學習的發展去進行研究，兩者的融合有助于推動教育信息化的發展。

二、電子作業的設計

1.創建教師個人網站

個人網站是在Internet上個人注冊進行信息公開、交流和共享的空間。一線教師可通過創建個人網站，一些技術含量高、需要長時間調查研究完成的作業。

在信息技術迅猛發展的時代，很多學校都建立了學校的官方網站。教師可以以學校網站為依托，在其中建立其自己的網頁。教師也可以獨立申請域名創建個人網站，設計有自己學科特點的欄目，便于師生交流，如難點探討、熱點討論，我的悄悄話等欄目，把課堂教學的知識有意識地融合到網站上，延伸到學生的生活中。這種形式能培養學生自主學習的自覺性，激發他們完成作業的積極性，學生之間也可以互動交流，這樣他們的參與意識和學習欲望更加強烈。

2.創建教師個人博客

近年來，博客這個詞匯在Internet上廣為流行，教育博客更是一種新興事物，很多教師都在知名網站上申請了個人博客。教師可及時把自己日常的教育教學感悟、教學反思、教學設計等以文字、圖片、視頻等形式發表。同時，教師可把課外作業在博客上，學生以回復方式完成作業。

3.利用QQ軟件中的作業布置功能

QQ新版本增加了一項新功能：布置作業。只要教師把QQ群申請為師生群，即可使用這項功能，以照片、文字、語音等方式布置作業，學生在線完成作業并提交。在線完成電子作業，可以促進學生完成作業的積極性，由被迫、應付式地完成變成積極主動地完成，同時也增強了師生間的溝通與交流，減少隔閡。

三、電子作業在數學教學中的應用

經過一段時間電子作業的練習，學生的數學語言表達能力不斷提高。電子作業作為課堂教學的二次學習，與課堂40分鐘教學互補，擺脫傳統作業的單調乏味，而且它的內容豐富、形式多樣，受到學生和家長的青睞，促進教學相長，具體表現為：

1.精心設計電子作業，提高教學教率

新課標將“綜合與實踐”作為數學學習的一個重要組成部分，并提出了明確的要求：“綜合與實踐”將幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探究和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的，具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展學生解決問題的能力。

筆者認為在電子作I的設計上，應該加強布置一些開放、探究、實踐的作業，需要學生主動去探究、收集、整理來完成，最后運用信息進行研究學習的作業。例如：在《年月日》教學中，教師布置預習工作，讓學生搜集關于年、月、日的資料，以圖片或文字的形式呈現，在網頁或博客上與其他同學共享。新授課后，教師布置課后作業，學生把預習資料根據上課內容加以修改和完善，再同步到網頁或博客上，把學習年、月、日的心得與同學們分享。總之，在教學中適度布置電子作業，可以將枯燥乏味的知識講授轉變為靈活多變的自主學習。

2.增進師生關系，提升學習效率

通過移動學習與電子作業的有機整合，學生由被動、應付式的做作業轉變成主動、積極參與的綜合性學習，進一步增加了師生間的交流與互動，減少師生間的隔閡。例如，有的學生因病不能上學，教師可錄制微課通過網絡發給學生自學，學生通過網絡完成電子作業并提交給老師批改。這種跨越時空的新型教育形式彌補了傳統教學的不足，使得每個學生都不掉隊，順便完成學習任務，學習效率也得到提高。

以移動學習為主要特征的現代信息技術，正對傳統的課程改革產生深遠的影響。無論是何種形式的作業，都旨在培養學生的學習能力和學習習慣。綜上所述，不管是傳統作業還是電子作業，只要我們合理運用，能夠提升學生的知識、情感態度及價值觀的，我們都要積極應用并推廣。

參考文獻：

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