導語：如何才能寫好一篇心理健康專題研討，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上午9點多，因為感冒而有點迷糊的我來到靖江一小，到了活動現場，看見聽課席上已經放好了本次活動的素材，而且依據材料封面的顏色分成了四個不同的區塊，真好，我們聽課的老師很自然地分好了組，我們要落實的課堂觀察項目，自然也一一落實到了老師們的身上，這減輕了不少前期人員調配的壓力。指定了四位組長，進行了簡單的說明，我們進入了聽課的環節。

兩位老師，根據“感恩”的主線，分別演繹了《同學，有你真好》、《爸爸媽媽，我愛你們》的不同關注點的研討課。對于課的呈現，我就不再多說。

在課的運行過程中，我注意地在觀察我們聽課老師的舉動，我真真切切的感受到，這一次的研討活動，實實在在地呈現出與以往不一樣的狀態：每一位聽課的老師，都在那里依據自己課堂觀察的切入點，細細筆記、認真揣摩。這一次的研討，在汲取聞堰鎮小活動的經驗基礎上，我們主要從“教師的評價語言、學生的參與度、生成性資源的把握藝術、教師的行走路線|”等維度，對兩堂課進行深層次的解剖，期望在這樣的深入觀察中，明確教師在課堂操作中的細節性亮點和問題，促使教研活動的扎實有效。

整個教研活動完整的進行下來，我發覺，這樣的教學研討，老師們經歷了“幸福的教研”，同時，老師們擁有了“幸福的收獲”。這兩個“幸?！保皇强斩吹恼f辭，我覺得是源于以下幾方面的基點：

首先，這一次的活動，我們實現了“從投石問路向拋磚引玉”的轉變。二月份，我們在聞堰鎮小舉行的專題研訓活動，當時我們也是采用了分系類觀察并剖析課堂的研究形式，但當時在我們還是首次介入，大家心中都沒有什么底，甚至于對于課堂進行怎么的關注，都有些不太明確，因為，這樣的分系列觀察課堂，要求更細致，而且在整個過程中，必須絲毫不遺漏，否則拿出的結論就缺乏科學性。由于當時在活動預設中存在太多不清晰的因素，當時每個項目只安排了一位老師進行觀察和分析，導致參與活動的教師面，達不到最廣泛的程度;但是，在今天的活動中，我們每一位聽課的老師，都有具體的觀察研究目標，因為有任務，所以我們在聽課學習的過程中，更加的深入細致了，我們要在小組內匯報各自的觀察結果和個人觀點，那么，我們在聽課的過程中，很自然地呈現出了“欣賞+研究”的姿態，這兩者的結合，我覺得，是一種質的飛躍，因為從發言的結果來分析，我們完全避免了曾經慣用的“這里好那里好大多都好+適當補充不成熟的個人看法”之類的無關痛癢式的評點，而是在很客觀地還原課堂原型的基礎上，提出了大家的認識與思考，這不是心血來潮的虛假忽悠，而是依據大家深入的課堂解剖基礎上的集體智慧。在這一點上，我們真正走向拋磚引玉的理想研究，因為今天我們所提供的研究的載體，必將對老師們今后的常態教學產生觀念上以及操作層面上的影響。當一個教研活動每一個人都有事干了，而且確實有收獲了，幸福之感油然而生。

其次，這一次的活動，我們實現了“從外圍關注向微觀深入”的轉變。在解析這一觀點之前，我要強調的是，我并不是否認了原先我們所采用的教學研討的形式，這么多年來的課堂教學研究，我們從中所獲得的收獲，大家應該是深切地感受到了。但是教研發展到現在，我們發現多年來不太有多少變革的運作形式，確實也讓我們產生了些許的感覺疲勞，這樣勢必會讓大家更加渴求精品課堂，因為只有精品的課堂大師級別的課堂，才能夠觸動我們老師的神筋了。但是，接觸大師、接觸精品的機會能夠有多少?我們改變了課堂觀察的關注點，因為拋開了許多潛意識里的束縛，讓老師們真正意義上地去靜心研究一堂課，在深入觀察的同時，結合自身的經驗進行著積極的思維碰撞，這很明顯，這改變了聽課者的一個常態，確確實實促使老師們從原先意義上的一個旁觀者向著“我也是研討活動的主體”意識的轉變。這樣的角色意識的變化，研究活動的整個環節，參與的熱情自然就高很多了，因為關注點的側重不同以及微觀深入，我們能夠聽到來自不同老師的不同聲音，絕對避免了“感覺疲勞”弊病的發生。一個能夠不斷獲取鮮活觀點的研討活動，怎么會不幸福?

當然，在享受這一份幸福的同時，我們也應該冷靜地發現，在這一活動形式下，我們還有許多值得進一步調整的結點。

首先，分塊關注與整體把握，應該找到平衡。我們在嘗試了新的教研模式之后，似乎完全丟棄了多年的傳統。誠然，這樣的分主題的關注剖析，能夠使得教研活動更加的深入細微，但是，因為只有分的落實，沒有了整體性的把握，使得們在研討完后對一堂課的完整性把握沒有了一個具體的思維。分塊關注，在解決某一些的實際問題上，必定會產生神奇的效力，但是，這樣的分解，會不會打破我們思維的完整性，所以，我個人覺得，還是要安排一批老師，在聽課學習的過程中，從整體上對課進行分析，這樣，分合聯動的舉措落實，也許會產生更加全面的研討的效應。

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以《xx市中長期教育改革和發展規劃綱要（XX-2020）》為指導，以推進《xx市“促進有效學習”課堂變革實驗》項目為重點，深入開展“優秀教科研成果的推廣與應用研究”工作，引導教師做真實的研究，促進教育科研為教育行政決策服務、為學校特色發展服務、為教師專業發展服務，為區域課程改革、教育教學質量提升做出貢獻。

二、工作重點

1.《“促進有效學習”課堂變革實驗》教科任務

（1）開展“學情”專項研究。依托《本質回歸：校本教研的實踐創新》深化研究項目組的活動，研究學生，研究學習，做好學情研判的技術分析，為第一批試點學校項目的展開提供方法與技術。

（2）編制《XX年“促進有效學習”課堂變革研究選題指南》。根據不同學段、不同學科的實際問題，提供選題指南，結合XX年市級各類課題立項、年度優秀教育教學論文評審等工作，引導學校和教師圍繞“促進有效學習”開展研究，在研究中推進課堂變革。

（3）與華東師范大學教育系合作研究，做好第一批試點學校的學生學習力調查，籌備“課堂變革”論壇。研制《“學為中心”常態課堂教學評價標準（試行）》，制訂《課堂變革試點項目聯盟組織管理辦法》。

2. 教科研管理、指導與服務

（1）扎實開展“首批教科研優秀成果推廣與應用”項目。依據《xx市優秀教科研成果推廣與應用實施方案》精神，開展首批6項立項研究型課題成果79個實施單位的應用研究，做好研究過程的指導與管理，定期開展基地學校研究活動，做好各課題的中期總結。

（2）進一步規范教科研管理與指導。認真落實《xx市教育局辦公室關于進一步規范教育教學成果評審工作的通知》精神，修訂《xx市基礎教育科學研究課題管理辦法》，協調做好全市各類課題統一立項申報、論文、優秀教科研成果評審等工作；加強課題過程性研究活動的指導與管理，加快教師課題研究活動策劃與管理創新的實踐研究，推行課題研究課，探索適合教師的實踐研究形式與成果表達方式，引導教師做真實的研究。

3．課程建設

（1）開展《學校課程規劃》研討。征集xx市不同學段學校的課程規劃或課程方案，在調研分析的基礎上，召開專題研討會，做好學校課程的規劃與實施研究。

（2）組建市級精品校本課程群。在前三屆中小學精品課程評選的基礎上，根據xx市基礎教育區域課程體系的整體設計，對已有“精品課程”進行歸類梳理，形成課程群，推廣精品課程。

（3）以學生的發展為取向，啟動“公民教育”、“學習心理指導”、“中小學生營養與健康教育”等專題課程研發。成立學生“營養與健康”教育研究會，開展區域推進學生“營養與健康”教育的實踐研究。

4．德育專題研究

以德育微課程建設為載體，梳理近三屆中小學精品課程中的德育校本課程，篩選特色精品德育課程，建立德育課程資源庫，引導學校德育工作與課程建設相結合。召開以“責任教育”為主題的學校德育微課程建設研討會，推廣精品德育課程。

5．心理健康教育

（1）加強學生學習心理的輔導研究，召開全市學習心理輔導暨中高考考前輔導研討會，繼續舉辦“晴朗六月”考前輔導系列活動。

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“三大措施”抓實常態培訓，培養更多的業務尖子和工作能手

一是加強理論武裝，堅定青年警察政治方向。堅持組織團員青年深入學習貫徹黨的十、十八屆三中、四中、五中全會精神和系列重要講話精神，按照“兩學一做”學習教育要求，在團員青年中開展團章、紀律規矩和系列講話學習，團員青年讀原著、學原文、悟原理，深刻領會新思想、新觀點、新論斷、新要求。為增加學習政治理論趣味性，各基層團委充分利用微信、微博、短信等新媒體，傳播黨的路線方針政策和政治理論新成果；充分利用演講、辯論、座談、專題研討等形式，學習黨的路線方針政策和政治理論新成果，堅定團員青年警察理想信念。

二是加強業務培訓，提升青年警察執法能力。結合監獄工作實際，開展法律知識培訓和崗位大練兵，通過業務知識競賽、工作技能比武、工作檢查考核等方式，促進青年警察掌握業務知識、熟練工作技能。利用專題講座、視頻制作播放和參觀學習、參加社會實踐、拓展訓練等形式，組織青年警察加強業務知識學習，增強履行本職崗位的本領，維護監獄安全穩定。

三是加強作風建設，打造青年警察隊伍新形象。在加強團員青年警察管理教育培養工作中，進一步突出作風建設，制作警務禮儀規范PPT、視頻碟片和書本手冊等，深入開展青年警察警務禮儀培訓，塑造新時期監獄人民警察新形象。進一步加強警示教育、紀律規矩教育，鞏固青年警察講規矩、守紀律行為養成，堅持公平規范精細執法，筑牢青年警察拒腐防變底線思維。

“五項舉措”抓實特色培訓，為做好新形勢下的監獄工作提供人才支持

一是凸顯青年工作特色，加強專業人才培養。突出法律知識培訓，建設一支政治過硬的高素質執法隊伍要求。鼓勵青年警察參加司法考試，推進法學專業人才培養，激發人才創新活力。如省楊林監獄組織通過國家司法考試獲證的警察成立“法學興趣小組”，對相關法律法規、涉訪涉訴、典型案例進行分析研討，提出合理化建議。多次組織到縣級、市級等法庭現場參加旁聽，擴大與檢察院、法院、公安、司法、律師事務所等單位交流學習，加強了對外聯系，為監獄營造良好的執法環境。

二是改進培訓激勵方式，增強青年警察培訓效果。根據青年警察隊伍的學歷層次、技能特長、興趣愛好等特點，結合工作需要，各監獄改進和制定自學培訓方式，采取有效激勵措施，鼓勵青年警察緊貼自身學習的實際，充分利用覆蓋面廣、共享性好、靈活性強、成本低廉的網絡教育和高等院校自修、選修等教育培訓資源，積極參加自學培訓，對取得職業資格證書等的青年警察給予物質獎勵，促進青年警察更新知識結構，適應工作發展需要。同時深入開展“愛讀書讀好書善讀書”活動，在“世界讀書日”前夕，與新知圖書城合作，為在職年輕黨員辦理愛讀卡，以滿足黨員不同層次的學習需求，鼓勵黨員多讀書、讀好書、善讀書。

三是采取多樣化培訓方式，完善青年警察培訓體系。幫助青年警察處理好工作和學習的關系，組織青年警察積極開辦各類文體興趣班，組建文化建設協作會，舉辦球類、攝影、書畫、寫作、歌唱、演講、辯論等形式多樣的比賽。寓培訓于服務中，組織團員青年進社區服務、參加志愿者活動和到社會做角色體驗，增加閱歷和砥礪品質。如近年來，省楊林監獄組織青年警察走進高校，舉辦“禁毒防艾”、“如何預防青少年犯罪”等專題講座，到小街村委會、牛欄江鎮社區進行法制宣講活動；省麗江監獄到孤兒學校開展心理健康輔導等，進一步擴寬了青年警察培訓面，擴大了監獄文化的影響力，努力使青年警察快樂工作，幸福生活。

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關鍵詞：高職 思想道德修養與法律基礎課 實踐教學

筆者在思想道德修養與法律基礎課教學中，一直致力于理論與實踐相結合的教學方式的改革，通過校內、校外社會實踐、專題調查、參觀學習等途徑，切實有效地開展大學生思想政治理論教育，使思想政治理論教育工作真正做到貼近實際、貼近生活、貼近學生。思想政治課教育與社會實踐教育相結合，有利于營造大德育教育體系。

一、實踐教學原則

1.注重體驗性

引導學生體驗生活、體驗社會、體驗職業崗位、體驗人生，注重情感體驗和道德體驗的內化，讓學生知榮明恥，真正體驗到人在社會中應擔負的責任和使命，培養學生具有道德思維和價值判斷能力，遵守職業紀律和職業道德。

2.突出職業性

以服務學生未來職業生涯發展為主旨，從職業規劃的設計、職業榜樣的樹立、職業角色的定位、職業法規的遵循四個方面形成實踐實訓環節的內在主線。

3.強調探究性

采用探究方法，引導學生帶著問題步入社會、走進企業。在相互交流、相互探討的互動式實踐實訓中，啟發學生思考問題、分析問題、解決問題，理解和反思理論知識，經過思考、歸納，形成正確的職業態度和職業價值觀。

二、實踐項目設計

1.課內實踐項目設計

（1）項目一：大一新生心理健康狀況調查。擬實現的能力目標：能分析自己和他人的心理狀況，找到正確的心理調適方法。

（2）項目二：大學學習計劃或職業生涯規劃設計。擬實現的能力目標：準確評價自我，具有制定計劃、獨立決策和實施的能力。

（3）項目三：專題演講“天下興亡，我之責任”。擬實現的能力目標：愛國、愛崗，具有社會責任感。

（4）項目四：制作“北大荒精神”手抄報。擬實現的能力目標：資料的收集與篩選能力、文字運用能力、團隊協作能力。

（5）項目五：專題研討“人生觀與大學生成才”。擬實現的能力目標：能分析人生目的與人生態度，選擇正確的人生觀。

（6）項目六：“成功職業人”——角色責任與情感設計。擬實現的能力目標：提高道德實踐能力。

（7）項目七：“公德劇場”——發現與評判校園、社會、崗位上的不道德現象。擬實現的能力目標：能對自己和他人的道德意識和道德行為做出評價，提出改進意見和提高修養的方法與途徑。

（8）項目八：結合專業發展方向，制定《職業道德規范》。擬實現的能力目標：了解本專業特點，能對如何增強職業道德規范提出建議。

（9）項目九：生活中的法——案例分析。擬實現的能力目標：能夠初步掌握并運用與人們生活密切相關的法律知識來分析和解決工作、生活中的法律問題。

（10）項目十：模擬法庭——《勞動合同法》案件審理。擬實現的能力目標：運用訴訟程序解決職業過程中常見問題的能力。

2.課外實踐項目設計

（1）加強與校學工處、校團委、宣傳部等部門的聯系，把實踐教學與各種學生活動結合起來，組織青年志愿者活動，安排學生假期社會實踐，舉辦業余黨校，進社區開展法治宣傳和法律咨詢等等。

（2）學生以寢室為單位或自由組成實踐小組。教師在學期初布置校內實踐項目，可提供一些選題給學生參考，也可由學生自定；教師在對學生實踐項目的策劃和總體思路進行指導之后，由學生具體執行；然后以小組為單位定期在課堂上進行匯報，最終撰寫成調研報告，期末上交。教師對學生的實踐活動進行全程考核。

（3）利用學生專業實習的機會，開展“雙基地”實踐教學。在學生實習的同時，考查學生的職業道德水平、人際交往能力、處事態度及維權意識等，實習完之后學生按要求制作實踐報告書，內容包括對企業的了解、實踐報告和實習單位鑒定三部分。

三、實踐條件

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論文摘要：本文首先論述了加強中小學心理健康教育的現實意義，之后對我國目前中小學心理健康教育的現狀進行了闡述，指出了其存在的主要問題，并于文章最后給出了一些建設性的對策。

1引言

進入21世紀之后，中國經濟突飛猛進，國民經濟持續增長，人民的生活水平得到了前所未有的提高。正是在這樣的良好形勢下，社會結構開始發生變化，我們正步入一個新的社會轉型期，在這個過渡期內，人們的行為方式、價值體系、思想觀念都發生了深刻變化，對于大部分人來說要快速適應并不容易，特別是心理尚不成熟的中小學生對此可能更加無所適從。而在中小學生中頻繁發生的逆反心理、攻擊行為或輕生現象便是很好的例證，2009年一位小學生用紅領巾上吊的事件仍令人記憶猶新，如花般的年紀，因為心理上的障礙無法消除而選擇自殺這一最悲催的方式尋求解脫，當幼小生命隕落的時候，除了扼腕嘆息，更發人深省。如何避免此類悲劇重演，如何培養中小學生健康心理，乃是無法回避的問題。

讓中小學生擁有健康向上的心理，既是家庭、學校不可推卸的責任，也是全社會的共同目標。而學校作為中小學生接受科學文化知識教育最直接、最有力的地方，加強中小學生心理健康教育便顯得刻不容緩。

2中小學生心理健康教育現狀

誠如前文所述，中小學生心理健康教育意義深遠，所以，加強中小學生心理健康教育便成為擺在學校面前的重要工作。

為了進一步指導和規范中小學心理健康教育工作，1999年教育部頒布《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》，2002年教育部制定《中小學心理健康教育指導綱要》。正是在這些文件精神的指引下，各地中小學都采取了積極措施加強學生心理健康教育，并且也取得了階段性的成績。但是，必須看到的是，心理健康教育工作仍然存在很大問題，許多中小學生的心理問題并沒有得到應有的解決?？偟膩碚f，目前中小學心理健康教育存在問題有：

首先，力度依然不夠，尤其是在農村地區。究其原因，最主要的是因為教育理念沒有轉變，仍然過分的看重學生的分數，過分強調升學率，而犧牲了學生本該重點予以加強的心理健康教育。很多學?；蛘邲]有相關課程、缺乏專門針對健康教育的師資，或者僅僅流于形式，沒有列為學校發展的重點。

其次，形式單一，課程化傾向嚴重。開設心理健康教育課程自然十分重要而且必要，但是若簡單的以為心理課程就是心理健康教育的全部，確是極其謬誤的?？墒沁@卻是當前很多中小學所持的想法。他們認為單純的通過課程就可以解決學生心理問題，培養其良好的心理素質，但是很顯然這是遠遠不夠的。學校還必須用更多的專門師資，在課外對學生心理進行健康引導，要提供隨時可以咨詢的心理老師，多組織有益的心理健康活動等等。

最后，對心理健康教育認識不夠全面，目標不夠科學。很多學校過分強調對學生進行心理測試，以測試分數作為教育目標，而忽略心理健康教育的真正目的在于使學生擁有較強的心理承受能力和適應能力，擁有更好的解決問題的能力，同時很多中小學忽視學生的學習心理教育(如學習興趣、考試心理、學習適應性等)和職業心理教育(如為學生在職業定向、興趣的了解與測試等方面提供咨詢服務)。

3中小學生心理健康教育的改進措施

正是因為目前我國中小學心理健康教育存在上述問題，所以，需要采取更有效的措施予以改進。其對策具體包括以下幾個方面：

第一，加強中小學心理健康教育的師資隊伍建設，尊重學生、關心學生、理解學生。要培養一支素質優良的學校心理健康教育師資隊伍，對學校全體老師特別是班主任進行心理健康教育方面的培訓，使每一個教師都要具備一定的心理健康教育的能力。[3]在此種情況下，學校的老師不僅可以關注學生的學習情況，也能很及時的發現學生可能存在的心理問題，并予以及時疏導、溝通，以防止學生出現過激行為。另外，學?？梢越⑿睦碜稍兪液托睦矸潘墒?，并且配備相應的心理咨詢員，為學生提供解決心理問題的場所和人員。

第二，積極開展各種有益的心理健康活動，充實心理健康教育內容與模式。要不單單只開設心理健康教育課程，還應當多組織豐富多彩的心理健康教育活動，多開展有針對性的專門心理輔導，并且積極提倡學生家長共同參加。例如可以組織學生走出校門到社區宣傳心理健康知識，可以通過文藝演出、字畫展覽、發放傳單等形式進行，學校還可以專門進行團體心理咨詢，如中考或高考考前心理輔導等，還可以舉辦家庭心理健康教育專題研討會，提高家長的心理健康教育意識，使家長主動配合學校共同維護和促進學生的心理健康。總之，應當使心理健康教育的形式多樣，內容豐富。

第三，轉變觀念，意識到心理健康教育的重要性與緊迫性。一定要改變以往只重視學習的觀念，改變分數至上的錯誤想法，真正意識到學生心理健康教育的重要性。老師要時刻關心學生、尊重學生，以學生為本，不僅重點加強其適應能力、面對挫折的心理能力，還要加強其學習心理教育和職業心理教育。

參考文獻：

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心理健康教育是新時期學校教育的新課題，采用邊學、邊干、邊探索、邊總結的做法:

(一)深入調查研究學生的心理形成與發展

除了學校教育外，還有家庭環境、社會環境等因素。就家庭環境來說，我們調查發現以下幾種問題:家庭獨生子女依賴，自私、不能吃苦、生活自理能力差;富裕家庭子女亂花錢、貪享受、高消費、勤儉觀念差;破裂家庭子女情感受挫折，缺乏家庭溫暖，孤僻，自卑;不良家庭子女棍棒教育，經常被訓斥，打罵，逆反心理重。在深入調查、了解學生的基礎上，運用心理分析、心理疏導，使學生能深切地體會到自己的心理健康與自己成長和發展是緊密聯系在一起的，我們只有營造一個互相信任、相互尊重的氛圍，師生之間才能容易進行思想溝通，才能產生情感交流和共鳴、發生情感感應和情感支持等作用。

(二)確定實驗目標

心理健康教育是以多學科理論的綜合為依據的，在價值取向、具體目標、教育內容和方法上都有自己的特點，與德育工作有所不同。我們結合基礎教育性質和特點，制定了實驗方案，確定心理健康教育應當培養學生有“自我意識、群體意識、學習意識”。

(三)構建課程體系

我校心理健康教育體現在課程體系里并融合在學校各項工作中，有機滲透到學科課程、活動課程和潛在課程中，構建“尊重、激勵、合作、愉悅”的課堂教學模式。打破單一的學科結構的限制，彌補教學大綱對心理健康教育的不足，完善教學目標體系。

(四)呼喚樂學回歸

樂學是我國優良的教學傳統。長期以來，由于應試教育造成學生課業負擔較重，學生產生了怕學、厭學、甚至拒學情緒，扼殺了他們個性的健康發展。如果學生在學習中缺乏成功感、自信心，就會妨礙他們身心的健康發展。這就要求老師要注意學生學習心態的平衡，寓教于樂，實現成功教學、和諧教學，使學生感到學習的快慰和滿足。

(五)協調師生關系

教師上課時會在課堂上有很多方面的表現，教師各方面的表現都能被學生觀察到、注意到、進而仿效。如果一個教師心理不健康，就容易出現暴躁、焦急、惱怒的情緒，教育學生的過程中就會缺乏愛心，缺乏責任感，從而使課堂教學中產生一種緊張壓抑的氣氛，讓學生在學習過程中也會產生不穩定的情緒。所以要尊重學生，營造民主、平等、合作和諧的課堂學習氛圍，克服師道尊嚴，教師決不能諷刺挖苦，也不能采用簡單粗暴的方式，因為這樣做就會讓學生對教師疏遠甚至畏服，最后導致出現逆反心理。

二、在職業學校中要建立起必要的良好的心理健康教育運行機制

在職校中建立良好的運行機制是進行心理健康教育，全面提高職校生綜合素質的重要保證。在長期的教學實踐中，我校在建立心理健康教育的運行機制上是從以下幾個方面進行的:

(一)建立輿論導向機制

1．輿論導向。對學生進行心理健康教育是現代教育中不可缺少的內容。它既需要用現代教育理念做指導，也很有必要更新觀念，轉變舊的傳統教育思想，樹立新的教育觀、人才觀、質量觀。

2．理論指導。在對職業學校學生進行心理健康教育的時候必須要以人為本，注重學生的全面發展，不斷地學習現代教育學、心理學、系統科學等理論，并以此為指導，循序漸進地有計劃有步驟地組織老師、家長，尤其是有實驗班的學校老師、學生學習，提高理論認識。

3．目標導向。心理健康教育的目標就是使培養的學生具有健康的心理，健全的人格，健壯的體魄，正常的智力，并且有較好適應能力，把他們鍛造成為新世紀的新人，總體要求是教會他們“學會學習，學會生活，學會做人”。在教師心中必須有明確的培育目標，在家長心中必須明確孩子發展的方向。

(二)評估機制每學期可以建立兩次“負擔監測”制度

通過座談、抽樣調查、普查等形式，對學生的學業負擔、心理負擔進行分析、研究，及時反饋、調控，從素質教育目標出發，建立學校管理規程。通過每年的“評先”，每學期的考核以及職稱評定、各種獎勵活動，鼓勵教職工積極參與實驗，大膽探索，對改革實驗有成效的給以獎勵。

(三)參與機制實施心理健康教育

需要有一個良好的社會環境，需要得到社會各方面的支持配合。

1．領導重視。我校的實驗得到了各方面有關領導的支持、關心。領導經常親臨班級，鼓舞了教師參與的積極性。

2．專家指導。建立了實驗領導和課題研究機構，學校建立了課題實驗領導小組，并請專家教授作為我們課題組的顧問，開展指導。

3．教師、學生積極參與。全校每個年級均開設了心理健康教育課，教師人人有課題。老師們積極投入實驗，熱情很高。

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關鍵詞：高職院校；網絡專業；職業素質教育

職業素質是指人們從事相應的工作所應具備的個性心理品質，是從事專門工作的人自身必須具備的條件，具體表現為職業道德、職業技能、職業情感、職業習慣等，職業素質是人的綜合素質中不可缺少的一部分。職業素質教育是以提高人的職業素質為內容和目的的教育，是高校素質教育的有機組成部分。加強素質教育是當今教育界的共識，而高職的素質教育必須在進行專業教育的同時，更加注重就業崗位所需要的職業素質教育。計算機網絡技術專業是熱門專業，同時也是競爭最激烈的專業之一，在專業教學中全面推行職業素質教育，是培養出具有市場競爭力的畢業生的必由之路。因此，必須更新教育觀念，按市場需求設置專業，按職業能力要求構建課程體系，同時必須通過教學內容、教學方法和手段的不斷革新改進，建立起新型的教學管理與運行機制。

在專業教學計劃中體現職業素質教育

網絡技術專業的目標是培養德、智、體全面發展的，具有高職?？朴嬎銠C網絡專業理論知識和較高綜合素質、具有較強的信息處理與計算機網絡應用維護能力以及一定的專業開發技能的，能快速跟蹤計算機新技術的發展，適合生產、建設、管理和服務第一線需要的應用型高級技術管理人才。

從培養目標可以看出，本專業特別強調實踐性課程，注重理論與實踐的結合，在教學過程中講求實踐能力，在培養實際動手能力的同時培養學生的實踐觀念。實踐課程是在積累了一定的基礎知識與專業知識基礎上進行的應用操作教學與訓練，許多實訓項目必須結合社會實際進行，才能擺脫學院式教育的限制，貼近生產、建設、管理、服務第一線的要求。為此，有必要在教學計劃中設置辦公實務、Internet應用技術、計算機組裝與維護、局域網組建、網站建設、網絡管理、網絡安全技術等實踐課程，同時應將社會實踐納入教學體系中，提高學生的專業技能和職業素質。

在理論與實踐相結合的原則下制定教學計劃，可使整個課程體系具有靈活性、適應性，能在較大的專業范圍內根據市場需求發展出多個培養方向，培養出具備一種或多種職業技能的高級專業技術人才。

在教學過程中貫穿職業素質教育

為了保證教學計劃的順利實施，達到培養目標的要求，可以通過新生專業教育、專業技能實踐、職業資格鑒定與國家計算機水平考試、就業指導等方式，自始至終將職業素質教育貫穿于整個教學過程中。

新生專業教育只有愛崗才會敬業，新生專業教育是培養學習興趣、建立專業信心的第一步，也是至關重要的一步?？赏ㄟ^專題講座、師生見面、新老學生交流、畢業生訪談、教學成果展示等方式，向新生介紹本專業相關情況，如專業發展前景、培養目標、培養規格與要求、課程設置、畢業要求等，為學生今后三年的學習樹立目標與信心。

專業技能實踐專業技能實踐是整個教學過程的核心，不僅要求學生具備大量的專業理論知識，還需具備相當的語言表達能力、寫作技能與法律知識，更要求與同學相互溝通、密切合作，這對于培養學生的職業綜合素質是關鍵而有效的。專業技能實踐要循序漸進，貫穿于整個教學過程，可以采用條塊結合的方式，部分課程如“JAVA程序設計”等可以采用條狀方式，即每周4課時，理論教學＋上機實訓＋課程設計。其他課程如“網頁設計”等可以先條后塊，即先開設每周4課時的理論教學＋上機實訓，然后在后半程引入整周的課程實習。另一部分實踐性較強的課程則可以完全采用塊狀方式，即整周分單元進行，例如“網絡安全技術”課可以在帶投影設備的網絡實驗機房連續上3周，教師講解演示與學生動手實驗交替進行，實驗時間長短因內容而定，如“配置文件系統安全性”實驗45分鐘，“病毒代碼特征分析”實驗90分鐘，教師在實驗過程中全程指導。這種集中式單元教學對于以實踐技能為主的課程特別適用，與傳統每周4課時的教學相比，學時安排不必拘泥于每次90分鐘，而是可以根據課題難度動態設置。在這種集中學習與實踐過程中，師生互動與學生互動更為活躍，容易取得階段性學習成果，特別是當網絡攻擊者被捕獲時，學生極度興奮，大大激發了學習興趣。通過一個單元的強化系統訓練，可使學生掌握一種實用專業技能，學有所成、學有所用。轉貼于

這些需進行整周教學與實習的課程，在教學過程中可以這樣安排：

第一學期：辦公實務實習1周，要求掌握辦公軟件及設備的使用。

第二學期：Internet應用技術實習1周，要求掌握TCP/IP協議、IP數據報轉發與子網掩碼、域名系統、上網配置、Internet網絡資源利用。

第三學期：計算機組裝與維護實習1周，要求掌握計算機的一般性能指標，掌握計算機的組裝及相關設備的維護、常用工具軟件的使用、軟件故障診斷與排除、病毒預防與處理；多媒體課件制作與素材處理實習1周，要求掌握各種圖像處理技能。

第四學期：網頁設計與制作實習1周，要求掌握網頁制作的基本知識，HTML語言基礎，Dreamweaver靜態與動態網頁制作、ASP操作數據庫等；網絡規劃與設計實習1周，要求掌握網絡開發過程的需求分析、網絡邏輯設計、結構化布線等各個步驟以及撰寫物理設計文檔的方法。

第五學期：大量增加階段性實踐課程，教學與實習同步進行，包括網絡協議3周、局域網組建3周、網絡管理3周、網站建設3周、網絡安全技術3周、綜合布線工程3周。

第六學期：畢業實習8周；畢業設計6周。

以上這些課程除安排在校內的實習實訓場所外，還應盡可能地利用校外實踐基地，讓學生在其所承擔的實際網絡設計施工工程和網絡管理維護過程中，體會在模擬環境下不可能觸及的細節，這對于學生職業道德、職業能力、質量意識、合作精神、社交能力的培養都會產生事半功倍的效果，同時還能積累一定的工作經驗，提高就業競爭力。

職業資格鑒定與國家計算機水平考試根據實踐課程完成的情況適時組織學生參加相應的職業資格鑒定，使其獲得走向就業市場的通行證，可以大大加強學習的學習動力。所選擇的技能鑒定與考證必須是市場知名度較高的認證體系，學生參與的積極性和通過率才能相應提高，如CEAC網絡管理員、CEAC網絡應用工程師、CEAC網絡管理師、思科系列認證的CCNA、CCNP、CCIE等等。組織學生參加國家計算機等級考試、國家軟件水平考試，獲得相應的資格證書，也是增強學生就業競爭力的有力措施。

就業指導一方面社會上需要大批高素質的技能型人才，另一方面社會就業競爭壓力日益加劇，就業門檻越來越高，高職學生面臨的就業環境希望與挑戰并存。面對這種形勢，讓學生及早接受就業和創業教育，根據自己人生發展的方向進行自我培養與塑造已成為當務之急，有必要在第五、第六學期連續開設就業指導課，主要內容是就業形勢分析、高職生的自我培養與塑造、擇業目標與自我定位、應聘技巧、自我保護、自主創業、如何在工作中發展自己等，要指導畢業生樹立正確的就業觀念，處理好就業與升學、就業與創業、就業與專業對口的關系，引導畢業生走上正確的就業之路。

大力開展學生心理咨詢工作

心理健康是順利進行學習和工作的基本保障，必須多方面營造心理健康教育環境，促進學生的健康成長?？梢岳脧V播站、校園網、黑板報、宣傳櫥窗等媒體大力宣傳普及心理健康知識，使學生正確認識自我，了解心理健康對成才的重要意義，幫助其樹立良好的心理健康意識。實踐證明，采用心理健康講座、心理咨詢等方式，直接或間接地幫助學生解決心理問題深受學生歡迎。結合學校自身的專業特色，采用師生聯誼、新老學生聯誼、網上交流等方式進行心理健康教育，效果也非常好。

篇8

【關鍵詞】職業素養德育課程

在20多年辦學歷程中，我們深感中等職業學校學生培養質量與現代企業要求仍有一定的距離。很多學生在校期間學習目標不明確，缺失職業理想和職業精神，混文憑不思進取者有之，學習馬虎不認真者有之，怕苦怕累者更多；一些畢業生進入實習單位后，往往只講究工資待遇，稍不如意就頻頻“跳槽”；有的適應不了單位嚴格的勞動紀律、缺乏吃苦耐勞的精神而為企業所不容。如此情況造成一方面企業需要一線產業工人，而另一方面一些學生感到就業難的尷尬局面。

為此，我們開展了對中職生職業素養培養的調查研究。從調查結果看，企業對中職學校學生“心理健康素質、職業道德和精神、職業知識和技能”提出更高要求，培養強調“先學會做人，再學會做事”?？梢?，中職學校學生的職業素養培養，是當前經濟結構調整、企業轉型升級的客觀要求。

我們采用課程實驗模式，通過課程實踐活動的組織開展研究。在研究過程中，密切結合學校教育教學實際，規劃學生職業素養形成方案，開設專門拓展課程，編寫專題講義，選定試點班級實施教學培養。教學過程中，重點從教學方式上加以改變，采用活動或訓練的形式而非枯燥乏味的知識灌輸，變教師主體為學生主體，教師主導，從而激發學生興趣，提高職業素養訓練效果。

我們制訂調研計劃，設計調研表格，采用重點抽樣的統計方法分別向行業企業、教師和在校學生發放了調查問卷。同時，組織專題研討會，對學校學生職業素養的培養提出了各自的合理化建議。根據調研報告的結論及建議，制定細化了研究計劃，并用兩年的時間落實實施工作任務。

通過實際研究，我們認為，在學校高度重視文化建設和培養職業人、合格市民的大背景下，與未開設職業素養課程的班級相比，試點班級學生的職業素養明顯提高。尤其是禮節禮儀、安全意識、心理健康、口語表達、團隊凝聚力、職業意識等等方面，效果明顯。試點班級的風氣普遍良好，得到了學校領導和任課教師的普遍認可和好評。

通過研究，主要結論如下。

第一，市場經濟的快速發展使社會對中職學校的畢業生職業素養提出了迫切要求，而目前在校學生的職業素養卻令人堪憂。在市場經濟環境下，職業素養和職業能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業或一種職業吃飯的觀念已經不合時宜了。中職學校必須將職業素質教育和職業技能訓練一起抓，全面提高高職生的職業素養，為學生參與社會競爭奠定良好的基礎。

第二，中職學校開設與德育有關的拓展課程非常必要，且要根據社會需求和學生具體情況配套合適的特色教材。學校教育是學生培養的主陣地，也是社會、家長、學生的迫切要求。因此，學校應擔負起應該承擔的重任，主動適應社會需求和時代需要，靈活機動地開設職業素養課程。但是，畢竟學校之間由于存在區域差異，應根據各地特點，開發適合本地特點的配套教材，從而使職業素養教育有有效載體。

篇9

關鍵詞：五位一體；大學新生；首因效應；養成教育

新生入學教育是大學教育的起點，對幫助新生適應角色轉換，增強自我管理、自我教育具有重要作用。一直以來，廣州商學院外國語學院緊緊把握新生入學階段的重要契機，按照大學生成長成才的規律，發揮全員育人的強大作用，在加強新生養成教育、提升自我管理能力、助力學生健康成長、引航大學美好生活等方面取得了良好的效果。

一、理論內涵：理念與思路

首因效應最早由美國心理學家盧欽斯（A．Ladins）提出，是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產生的影響作用，也稱為第一印象效應，或先入為主效應。［1］第一印象，是在短時間內以片面的資料為依據形成的印象，往往會在對方的頭腦中占據著主導地位，并對其以后的認知帶來深刻的影響。因此，學院始終重視新生對大學生活的首因效應，努力構建有針對性的新生入學養成教育體系，為新生創造良好的成長環境，助力新生成長，引航大學人生。經過多年的實踐探索，現已形成較為清晰的新生入學養成教育工作目標和思路：以完善新生對大學生活的首因效應為理念，以強化新生日常習慣養成教育、提高適應大學生活能力為目標，充分發揮領導給力、輔導員全力、專任教師盡力、學生干部出力、新生學長努力、廣大新生發力的“六力合一”的重要作用，逐步形成具有民辦高校特色的環境適應教育體驗化、校規校紀教育規范化、法制安全教育多樣化、心理健康教育科學化、文明修養教育實踐化的“五位一體”新生入學養成教育格局。

二、實施探索：方法與過程

（一）環境適應教育體驗化一是建立新生QQ群、微信群，增強人際關系適應。以專業為單位，以新生輔導員和學長為管理員，建立新生QQ群、微信群，組織開展“帶上廣商君說感恩”新生照片征集活動，增加新生與輔導員和學長的互動，提升新生對大學人際環境的期待。二是開展校園團體競賽活動，增強生活環境適應。整合學校定向越野協會與學院團委、學生會的資源，組織新生開展“廣商一日游”定向越野活動，引導新生通過團隊配合和路線導圖，以競賽方式盡快熟悉學校地理環境，為適應大學生活奠定基礎。三是模擬使用教學設施，增強學習環境適應。開展“我與圖書館有個約會”活動，引導新生模擬圖書館借閱流程，學會查找圖書文獻及電子資源，學習使用自主學習中心，提升學習環境適應能力。（二）校規校紀教育規范化一是學院領導親自上陣，強化嚴肅性。學院黨政領導均參加新生家長座談會，構建學校教育與家庭教育的聯系紐帶，形成家校共管的有效合力。黨總支書記以校訓“求真立信篤行”為主題向全院新生作專題報告，直接向新生進行校規校紀教育，提高新生對校規校紀的重視程度。二是教育內容“三個統一”，強化標準性。在總結多年經驗的基礎上，遴選校規校紀中最為重要且常用的內容制作成統一課件，組織全學院輔導員按照統一模式向新生開展專題輔導，并實施統一考核，提升新生對校規校紀的認知程度。三是督促檢查有效落實，強化執行性。在新生入學的第一周，發動學院學生干部堅持每天深入新生公寓，及時發現新生中存在的不足，結合實際講解學校的校規校紀，幫助新生養成良好的行為習慣，提高新生對校規校紀的執行程度。（三）法制安全教育多樣化一是舉辦法制安全教育系列活動。通過印發《校園安全實用手冊》，觀看視頻，邀請社區民警、保衛處領導及國防安全教育專家授課，多形式開展法制教育、安全教育、國防教育等系列活動，盡早盡快提高新生的法制安全意識。二是打造校園安全文化品牌活動。通過開展團日活動、班會、專題研討、演講比賽、征文比賽等，精心打造“安全關系你我他”校園安全文化周的品牌活動，引導新生掌握應對校園安全問題的方法。三是開展消防安全應急演練。密切配合學校保衛處、學生處，組織全體新生參加消防安全疏散演練、滅火器使用學習以及急救措施培訓等實操活動，提高新生對消防安全的應急能力。（四）心理健康教育科學化一是開展新生心理健康普查與訪談活動。邀請心理專職教師與具有心理咨詢師資質的輔導員對全院新生實施心理健康狀況問卷調查，同時輔以個別訪談，全面了解新生心理健康的基本狀況。二是實施面談咨詢制度與重點對象重點關注制度。對于心理健康普查篩選出來的特殊學生，新生輔導員逐個進行面談，準確把握學生心理健康的具體狀況。針對心理問題嚴重的新生，建立心理問題學生個人檔案，及時轉介到學校心理健康教育與咨詢中心接受專業咨詢，同時搭建與家長溝通的有效機制。三是構建“學院—班級—宿舍”三級心理健康預防體系。學院設立心理健康預防站，班級設立心理委員，宿舍設立心理組長，多級次多人次實時關注全院新生的心理狀況，尤其重點監控重點關注對象。（五）文明修養教育實踐化一是開展以“弘揚中華優秀傳統文化，踐行社會主義核心價值觀”為主題的傳統活動。舉辦“與經典同行，與圣賢對話———中華經典名著讀書分享會”，以閱讀經典的智慧提升新生的文化修養，以分享圣賢的思想提升新生的道德修養，提升新生對文明修養的理解力。二是組織“學禮以立，守禮尚行”教育實踐活動。以教師節為有利契機，引導新生在校園內主動向教師、軍訓教官及學長問好，自覺遵守校園文明禮儀，提升新生對文明禮儀的執行力。三是實施“書香外語，溫馨社區”系列活動。以宿舍為單位，按照高于學校標準制訂各具特色的《我愛我家———宿舍文明公約》，在經輔導員審核后張貼宿舍門后，使之成為規范宿舍全體成員共同的行為準則，提升新生對宿舍文明的參與力。

三、特色思考：成效與亮點

（一）主要成效1．實現新生從高中到大學的角色轉變。自實施“五位一體”新生入學養成教育以來，新生逐漸熟悉、適應了大學生活，對學校的教學、辦公、生活等功能區域有了較為清晰的認識。新生普遍能理解同學中的地域差別、生活習慣差別、語言差別，掌握與同學和睦相處的原則，主動適應大學寄宿制的集體生活，并不斷提升生活自理能力。據調查，新生大學適應狀況總體良好，95％以上的新生自認為能適應中學生活與大學生活的差異，養成自主自立自律的生活習慣，較好地完成從中學到大學的角色轉變。2．促進新生從被動到主動的行為方式轉變。調查顯示，經過“五位一體”新生入學養成教育，新生的行為方式實現了由被動監督向主動自覺的轉變。新生積極參加開學典禮、入學教育及軍事訓練等活動，出勤率都保持100％。早讀、上課及晚自修出勤率都在98％以上。此外，積極參加學校組織的學術講座、校園文化、社團招新等活動，實現以社會實踐鍛煉能力素質，以能力素質提升促進成長成才。因此，在學校組織的各類講座報告新生參與率始終保持100％，70％以上的新生根據自身興趣愛好加入校院兩級學生社團。3．推動新生從感性到理性的目標轉變。通過開展“五位一體”新生入學養成教育，新生將個人前景與學校發展聯系起來，關心學校歷史與發展概況，關注學院專業建設與就業前景，樹立牢固的專業思想，增強專業認可度。同時，明確學習目標，激發學習動力，不斷提升自己在大學期間的奮斗期望值。80％以上的新生對大學生活有較高的期盼。這表明新生對未來的思考達到新的高度，已經能夠從感性到理性、從模糊到清晰地認識自身的發展前景和奮斗目標。［2］（二）特色創新第一，實施特色方案是關鍵。特色就是生命力，特色就是競爭力。以新生入學為工作契機，以強化首因效應為工作理念，實施以養成教育為核心的“五位一體”新生入學教育工作方案，已成為我院學生工作的特色品牌。因此，只有堅持并實施特色方案，才能找準新生入學教育工作的落腳點、切入點和著力點。第二，提高教育質量是核心。堅持以生為本，立德樹人的根本任務不動搖，創新入學教育的模式，完善入學教育的內容，健全入學教育工作體系，提升教師教育水平，才能確保入學教育質量不斷提高。因此，堅持質量第一的標準，切實提高新生適應大學的能力，是推動新生入學教育工作的核心。第三，創新工作機制是動力。通過發揮學院領導給力、政工干部全力、專任教師盡力、學生干部出力、帶班學長努力、廣大新生發力的“六力合一”的重要作用，創建“五位一體”新生入學教育工作機制，構建全員育人、全面育人的工作局面，實現素質教育的目標。因此，只有不斷改革創新，才能為新生入學教育注入強大動力。

作者:徐超 單位:廣州商學院

參考文獻

篇10

一、總體情況

1、各校普遍重視本次考核工作，校級領導均到位接受考核，教師都能配合參加各種會議，并積極上網測評校長。

2、 各校普遍重視制度建設，各種制度注意匯編成冊，臺賬材料豐富。在考核時，有專人配合，及時提供材料方便考核組檢查。

3、 各校普遍重視安全工作，無論是臺賬上還是校長匯報中，都能突出的反映出來，教師也很認可“安全重于泰山”。

4、 績效工資政策普遍受到山區教師歡迎，關鍵是70%發到卡上就已經高于原工資，山區老師已經看到實惠。老教師也認為，即使后30%都沒有了，也心滿意足了。

二、存在的主要問題

1、 教學質量普遍比較低下，教研活動質量不高，以課題研究方式尋求提高教育教學質量提高的學校極少。

2、 科技節、藝術節、讀書節活動開展不多，特別是科技活動甚少。

3、 德育工作專題研討極少，一般都是散見于周一教師會議。由于教師對每周長會比較反感，使得德育工作沒能真正受到重視。另，心理健康教育普遍比較薄弱，盡管名義上都配備了兼職教師，但真正開展心理咨詢輔導的寥寥無幾。

4、 管理水平不高，遠未達到科學管理的要求。一些學?？啃牡厣屏贾涡?，一些學?？扛邏菏侄沃涡＃恍W?？看直┓椒ㄖ涡?，還有一些學校校長進取心不強，能穩住學校就算萬事大吉。更多的學校班子集體領導力欠佳，許多中層干部校長唯上，缺乏主人翁意識。與校長關系好的，鞍前馬后，淪為跑腿；與校長關系不好的，故意扯皮，工作晾著。

三、考核結果

考核分較高的學校是楓林福和希望小學、嶺頭中學、張溪學校、鶴盛中學、巖坦中學?？己朔州^高的校長是上述學校的校長及其他校級干部。沒有低于考核平均分80%的學校，也沒有低于考核平均分80%的校級領導。

（說明：校級領導還沒計入局領導測評打分，最終結果可能會有變化。）

四、幾點思考

1、 教育規范管理中“度”的把握

沒有規矩不成方圓，但過于強調量化，過于看重臺賬，可能會造成弄虛作假盛行。一旦虛假成為習慣，將貽害無窮。如果走向另一個極端，沒有科學的評價體系，也是不行的。如“校長合格不合格，教師說了算”,如果真是這樣，就是簡單化的評估，又是典型的人治表現。我們的考核，既不是教師說了算，也不是局領導說了算，也不是考核組說了算。我們是綜合考核，追求的是科學管理。

2、 績效工資的正當性問題

國家總方向沒有錯，反對平均主義，倡導多勞多得、優效優酬。但如何界定實績，必須慎之又慎地思考。如果將違反教育原則、違背教育規律、與教育法規不符的做法，作為獎勵內容，可能會導致教育科學發展的大倒退。