導語：如何才能寫好一篇辯論會題目，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.日語測試與日語教學的相互作用關系——由大學日語四級考試和國際日語能力考試談起 

2.轉型期的中國高校日語專業教育的幾點思考

3.日語學習者多樣化背景下的日語教育

4.日語教學與文化導入

5.日語教育、學習、評估的參考標準《JF日語教育Standard 2010》與中國的日語教育 

6.淺析影響日語聽力理解的因素  

7.論商務日語人才培養模式與目標實施 

8.對現行日語基礎語法教學體系的反思及改革設想 

9.教學理念的變遷對中國大學日語教育的影響  

10.大學非專業學生日語學習動機類型與動機強度的定量研究 

11.商務日語專業學生日語會話能力培養實證研究 

12.試論商務日語的能力界定 

13.日語外來語與日語語言文化特點

14.動感教學 動態管理——基礎日語教學改革探微

15.“中國式日語”的類型及成因探析 

16.漢-日雙語者在日語短語理解中對日語量詞的通達

17.論商務日語課程教學改革

18.商務日語學習中日企文化理解的重要性 

19.中國商務日語教育的歷史、現狀及未來展望 

20.中國人日語學習者日語結構歧義句的韻律特征 

21.日本漫畫在日語教育中的運用研究 

22.商務日語寫作課程教學模式探索 

23.近10年國內日語教學研究的現狀考察

24.淺談源于英語的日語外來語詞匯的構成和意義轉變

25.2012-2013年中國的日語語言學研究 

26.近年日語外來詞對中文的影響  

27.關于日語復合動詞習得意識的調查與分析

28.面向大學本科教育的日語教學語法建設——理念、內容、方法的更新與發展 

29.跨文化交際與日語教育  

30.2011年中國日語研究綜述 

31.關于高等學校外語教育理念的研究與探索——以《高等院校日語專業基礎階段教學大綱》為對象

32.日語方位詞“上”的語法化考察  

33.商務日語教育的指導理論、教材編寫方針及內容 

34.現代日語中的音譯漢語借詞 

35.二外日語教學的實用性和娛樂性研究——以“快樂日語教學”為主旨的二外日語教學方法探討

36.回顧與前瞻 日語借詞的研究  

37.淺談高校大學日語教學改革與實踐  

38.高職院校日語公選課存在的問題及對策研究  

39.關于應用型日語本科翻譯教學的思考 

40.中國日語學習者的會話分析研究  

41.中國近十年日語測試研究述評 

42.雨的擬聲擬態詞與日語語感

43.關于高校日語專業學生就業問題的調查與思考 

44.基礎日語教學設計與實施——以北京日本學研究中心日語教育實習為例 

45.探討大學日語教學中存在的問題及對策

46.大學日語專業四級考試語法試題的內容效度分析

47.日語教材中的復合動詞及其教學方略研究——基于語料庫的調查與對比

48.從日語的句末表達看日本人交際時的心理特征

49.中國高等學校日語教育的現狀與展望——以專業日語教學為中心

50.商務日語的語用特征分析  

51.綜合大學二外日語教育研究

52.淺談現代日語中的外來語 

53.論“日語綜合課程”的教學與測試 

54.關于企業所需日語專業人才能力的實證研究 

55.關于漢語的韻母與日語漢字音讀  

56.淺談日語的曖昧表達及其形成的原因 

57.高校日語教學方法探究  

58.日語授受表現中的恩惠意識與文化原則 

59.基于話語禮貌理論的日語請求行為研究  

60.關于專業學生日語學習動機的調查分析  

61.關于大學日語專業教育學情調查報告――以日語“學習意識”為中心

62.日語曖昧語言文化特征研究 

63.日語漢字的演變 

64.日語能力考試改革后教學與學習方法探討

65.日語學習者學習策略與口語能力關系的研究

66.日語中的拒絕表達形式研究 

67.高職院校商務日語專業課程整合及教學模式改革探析

68.日語網絡課程的開發及其特點——以《日本語初級教程》為例 

69.二外日語教學模式的改革與實踐 

70.關于現代日語最新流行詞的考察  

71.淺析日語擬聲擬態詞詞類的轉移及其活用

72.2001～2010年間日語借詞研究 

73.日語專業本科畢業論文寫作指導對策  

74.漢日語中副詞的意義分類與比較  

75.試析日語的曖昧性及其表達方式 

76.日語學習中母語的正遷移現象 

77.日語專業教學國際化的探索——清華大學日語專業教學改革的案例分析 

78.影視教學法在初級階段日語語體教學中的必要性與可行性研究 

79.三語習得理論對英語專業第二外語(日語)教學影響的探析 

80.模因論在模仿式日語口語教學中的應用 

81.對二外日語課堂教學改革的探討

82.當代商務日語教學創新的研究 

83.企業對商務日語專業人才的需求情況分析

84.近代中國人的日語觀——以黃遵憲為中心

85.從日語人才市場需求談高校的日語教學改革

86.日語漢字音讀中的吳音與漢音 

87.日語中家庭成員稱呼的規則和應用

88.日漢間接指稱類自稱詞的對比研究——以日語“人”和漢語“人”“人家”“別人”為例 

89.關于開設旅游日語課程的思考 

90.英日雙語專業日語精讀課課堂教學探索

91.從日語外來語泛濫談外來語的功與過

92.視頻語料庫應用于日語同聲傳譯教學的可行性研究——以西部高校日語翻譯專業碩士教學為對象

93.試論動漫愛好與日語學習動力的轉化措施——以“動漫日語”的創新實踐為線索

94.日語會話中間接言語行為——運用利奇的禮貌原則的研究 

95.論日語的系詞    

96.從就業視角看高校日語教學改革 

97.從高校日語專業建設與人才培養方案的落實中探求日語專業課程改革的途徑 

98.關于國內日語教育研究現狀之考察——以全國主要外語類期刊為例  

99.論日語借詞對現代漢語及日語教學的影響  

100.我國日語教育現狀及前景分析  

101.日語中的外來語及日語語言文化特點分析 

102.日語助詞“は”和“が”的用法辨析——從中國人學習者的角度談起

103.中國日語學習者的日語“體”習得的實證研究 

104.淺析日語存在句現象 

105.二外日語的教學探討 

106.2009、2010年日語語言研究綜述 

107.日語語料庫建設的現狀綜述  

108.高校二外日語教學改革方法研究 

109.從漢語的新詞語看日語的影響——說“人脈” 

110.新“日語能力考試”對我國日語教學的啟示

111.國內日語教育研究的發展與不足——基于十九種外語類主要期刊十年(1999-2008)的統計分析

112.認知風格對日語學習者口語能力的影響 

113.論漢語網絡流行語中的日語借詞  

114.日語專業低年級精讀課教材分析 

115.創新型人才培養與日語專業教學改革探索——兼論中央民族大學日語專業今后發展方向

116.關于高校日語專業改革課程設置的思考

117.漢語中的日語借詞 

118.日語被動句學習難點解析 

119.試析日語借詞對漢語的影響 

120.現代日語中的漢語古音 

121.日語重音規律初探

122.高校二外日語教學現狀分析與對策

123.淺析日語外來語的特點

124.使動態中譯日的用例分析——“使·叫·讓”與日語形容詞

125.中國文獻對古代日語的影響——《漢語抄》及其所收詞匯研究

126.中國基礎教育日語課程改革發展綜述——課程標準及教科書的研制

127.《清議報》中的四字日語借詞 

128.日語漢語詞匯讀音中的促音變化研究

129.日本高校日語教育對湖南高校日語教育的啟示——日語專業人才培養方案研究

130.復合型日語人才培養模式研究——兼論寧波大學之做法 

131.社會變遷中的日語外來語與語言政策

篇2

辯論會的題目是：電腦時代還需把字寫好嗎？我是正方主辯手，支持手寫。

辯論會開始了，我首先報出了一段精彩的看法，輕輕松松地拿下了5分。但事情并不是一帆風順的，因為隆志遠對資料的生疏，沒有提出恰當的問題而失敗了。接下來的這段時間里，我們雙方幾乎不相上下：一個比一個辯得出色，一個比一個答得流暢。臺下的同學也發揮出了自己的“威力”。特別是馬程龍、綦俊杰同學，不管是在臺上還是臺下表現都非?；钴S。

比賽結束了，雙方隊長都做出這次辯論會的總結。但我們這次因為4分的差距輸給了反方。

我非常感謝我的隊員們，他們已經努力了。也許，是我的不足吧！我相信下次我會贏的！

篇3

這次，使我永遠也忘不了！

今天星期四，是我們班第一次舉行的辯論會。下午，辯論

會開始了。大家都神采奕奕的很有把握。

哈哈，老師來啦！老師先檢查一下誰有做準備，我沒做被罰站了。辯論會開始了，老師說話：“先是討論小學生看電視好不好?！毕仁钦桨l言，班里的陳旭同學先發言，他講了一大堆道理表明了看電視的好處，太什么了，我想不到什么反駁。這時班長李曉箐發言了，又是一大堆的，講得條條有理。太好了！太好了！杰作！杰作！可是很快又有人發言了，太多男生了，女生沒人嗎？oh，my good。班上的男生越來越多人舉手了。我實在忍不住了，一舉，正好老師看見了我，我發言了講得不是很好，但我盡力了，想不到有二十多個男生反駁，這時勇士李麗敏舉手了太好了！很快，女生越來越多人舉手了，嘻嘻！男生們看你們支持多久?？墒悄猩耐跖瞥鰣隽恕卑嚅L黃俊烈同學，天那女生再次面臨困境。怎么辦！怎么辦！我再舉手，看可不可一突破這個困境。不行呀！??！不行呀！算了。到下一個題目了。這個更糟了。男生似乎占上風了，可是女生也不差，都很好了?？墒菚r間不多了，很快下課了，分不出勝負，老師只好讓我們在日記本里總結。

多么棒的一次辯論會，用文字也表達不出來了，就像站在法庭上，這次辯論會，給我在五年級的時光里添加了更多光彩

篇4

“這個不錯，這個也不錯。”我指著電腦說。媽媽說：“你們老師開這個辯論會干什么？結局肯定是開卷有益，你的開卷未必有益肯定是輸的。”我說：“那可不一定，像《》那樣的書有益嗎？看那些黃色書籍有益嗎？”

晚上，我做了一個夢，夢見我們贏了。老師微笑的說：“反方贏了。”正方的人都垂頭喪氣的低下了頭。

第二天早上，老師說：“辯論會開始！”正方同學張蓓余說：“書是人類智慧的結晶，難道我們不應該多看書嗎？所以，我認為開卷有益。”我正想反駁，鄭家凱說：“我們并沒有說開卷一定沒有益處，如果看那些黃色書籍，很有可能讓人走上不歸之路，所以，我認為開卷未必有益。”正方馬云說：“難道你沒有大腦嗎？只有笨人才會什么都看。”鄭家凱說：“你剛才說的，恰好正明我方的觀點，開卷未必有益，要有節制的看書。繆佳穎理直氣壯的說：“讀書破萬卷，下筆如有神。這是人人皆知的名言，難道對方辯友要否認這一點么？”張嘉藝說：“可是你想過沒有，讀的書多了，難免會有人渾水摸魚，把別人的作文當成自己的，而自己卻沒有付出一點努力。讀書破萬卷，下筆也可能沒有神，這雖然不是人人皆知，但也是一對方辯友也要否認這一點嗎？”周真說：“那么所有的書你都不讀了嗎？”（張嘉藝說：“不是不讀，我們是說是未必有益，并不是一定無益。”繆佳穎說：“

畢竟還是好處多，你叫一個人看一本黃色書籍，在看一本名著，得到的益處，就比的得到的好處要多。”老師說：“辯論會結束，正方勝利。”

篇5

關鍵詞：學生；說話能力；培養

語文教學要適應社會發展的大趨勢，就必須加強學生聽說能力的訓練。

語文教學都是重讀寫、輕聽說，聽說能力在考查中難以體現，教師們認為既然聽說能力不考查，又何必下工夫訓練呢？因此聽說能力訓練被長期忽視了。久而久之，就形成學生慣于“聽講”，造成越少說越不愛說，越不會說的狀況，他們“以筆代口”導致思維不活躍，口頭表達能力差，而我們教師卻還是抱怨學生，豈不知問題還是出在教師身上。

改變上述現狀是當前語文的緊迫任務，因為加強“說”的訓練是“三個面向”的需要。作為不久即將參加工作的幼師學生，提高說的能力是極為重要的。

從改革課堂教學，面向全體學生的要求看，加強說的訓練可以讓學生主動及時地反饋信息，實現師生間的雙向交流，既可由此提高學生的聽說能力又有利于發展其求異性思維能力。

可單是教師意識到說的重要還是不夠的，更重要的是讓訓練的對象――學生充分意識到，真正讓他們從思想上意識到“會說”是適應時代的需要，是未來教育者必須具備的基本功。為此，我們采取了以下幾種做法：

1.開展課前三分鐘講演。這個訓練分為三個階段。第一階段（一年級上半期）主要訓練學生“敢說、肯說”；第二階段（一年級下學期）訓練學生“多說愛說”。第三階段（二年級）訓練學生“會說”。三個階段訓練的形式、內容既有區別且又緊密聯系。經我們對幾屆幼師生的訓練，證明此法不僅是可行的，而且是有效的。

加強說話訓練最好的時機是一年級，所以新生一入學，我們語文課就實行課前三分鐘演講訓練。學生課堂發言雖然比較積極，但畢竟還是少數，我們目標是讓全班學生都過“敢說”關，讓他們向大家介紹自己、家庭，記一則小故事、見聞等。

在一年級上半學期取得成績的基礎上，進一步提出訓練的目標，要求學生做到“愛說、多說”，要求他們說話語音要準確，內容上也提出了新的要求。這樣在對學生進行說話訓練的同時也對學生進行聽力、思維等能力的訓練。

緊接著我們強化了訓練的難度，提高說話的質量，把訓練目標放到“會講”上，學生到了二年級，隨著年齡增長，生理和心理都發生了明顯的變化。他們變穩重了，發言不像初來時那么積極熱情了。但讓我們注意到的，是他們不說則已，說就一定力求說好。我們提出演講力求簡潔、有條理、無語病、無口頭禪，演講的話題由同學出（演講前兩天給題目）到演講前才給題目。演講者根據所給的題目即席發言，這樣做學生們饒有興趣，頗為歡迎。這既進一步提高了學生的口頭表達能力，又促進了學生的積極思維，提高了他們的分析和應變能力。

2.讓值日班長在早自修一分鐘新聞，內容是班內校內發生的事，要求有標題、導語和主體。從而讓同學增加了訓練機會的同時，又提高了他們的觀察能力和及時分析、歸納、報導新鮮事物的能力。

3.課堂上多提問，鼓勵同學多發言。我們雖有課前演講和一分鐘新聞，但還遠遠達不到訓練說話的需要。

4.增加課堂內的口頭作文，并讓學生對口頭作文進行評議。

5.舉行演講比賽，每學期兩次、先在班小組進行，產生兩名優勝者參加班級比賽，再讓同學自己評出三位優勝者。同學人人都能參加。

6.開辯論會。從一年級開始每學期舉行一次辯論會。特別到二年級，我們抓住他們此時有自己的見解、喜歡爭論、愛探討問題、愛用批判的眼光來觀察周圍事物的特點，協助他們組織指導他們開辯論會，讓學生自定題目，自己主持、評議并作總結。通過辯論既加深了他們對課文的理解，又提高了他們的說話能力。

篇6

1.讓我們全方位地看看口頭作文的重要性

加強口頭作文，對學生進行口頭作文訓練，是生活的需要、社會的需要、提高學生作文能力和發展學生思維能力的需要。

1.1 生活的需要

人，每天都要說話，都要用口頭語言表達思想感情，交流經驗，傳遞信息?？谡Z比書面語使用的頻率要高出許多倍，使用范圍也比書面語言要廣泛得多。人們要把話說得準確、簡潔、流利、生動，就要經過一番訓練。因為從社會運用語言的前景來看，在許多場合下口語比書面語更加重要，那種靠書面語交往的場合將會減少。簡潔的交談、電傳的口授和人機之間的對話，都要求人們具有適應現代社會生活的口頭表達能力。否則就會對正常的學習和工作帶來影響。

1.2 社會的需要

隨著社會信息交流的日益頻繁，科學技術的日益發展，社會對口頭表達能力的要求越來越高。像交談、會談、洽談、討論等形式大量滲透到日常工作領域中；還有口頭上的即興發言、經驗介紹、專題報告、情況分析、情況交流也日益增多，這就要求說話要簡潔，條理清楚，不可拖泥帶水，雜亂無章。因此，進行口語訓練，提高表達效率是社會發展的迫切需要。

1.3 發展學生思維能力的需要

口頭作文要求學生一邊想一邊說，既要說的準確明白，條理清楚，又要針對不同場合，不同對象，不同事物說出不同的話。這就能促進思維的發展，提高思維的敏捷性。口頭作文還對推廣普通話和純潔學生的口語也起著積極的推動作用。因為口頭作文需要敏捷靈活的思維，這對于將來走上社會與人交流思想、處理事務和生活無疑是有益的。

口頭作文還給學 生提供了鍛煉的場所，它往往設定不同的語境，并給學生以"成功"和"改造"的機遇，因而對培養他們"克服自卑能力"，樹立"自信力"都會有積極影響。同時，"自信力"的提高又促進了"堅持力"的增強。我們應該從現代化的高度認識口頭作文的重要性和必要性。

2.課堂專題口頭作文訓練

每次課堂專題口頭作文，一般安排一至二課時為宜。有作文題目，學生按題目的要求口頭作文。內容有口述見聞、說明事物、發表意見。

2.1 口述見聞

就是要求準確、清楚的口述眼見耳聞的有趣動人的事情。例如上學、放學的路上，看到了什么，講給同學們聽。

2.2 說明事物

就是要求學生抓住事物的特征，選擇恰當的說明順序解說事物。讓學生說一些常見的、自己熟悉的事物進行口述訓練。

2.3 發表意見

就是要求學生對生活、工作、學習中提出的問題，能比較正確、簡明、有條理的發表自己的意見。象主題班會之類的活動，都能使學生充分發揮口語的特點。

2.4 看圖說話

這個訓練學生非常喜歡，能大大地提高學生的參與意識。并且可以培養學生的觀察能力和想象能力?？梢猿鍪疽环驇追N近學生生活的圖，讓學生先觀察，再敘述圖中所要表達的內容。

3.隨堂口頭作文訓練

這種訓練要結合課堂語文教學進行。有三種形式：一是復述課文，二是回答問題，三是課前演講。

復述課文分概括復述和詳細復述。概括復述用于復述較長的課文或需要全篇復述的課文，如《社戲》等課文。詳細復述用于較短的課文或精彩的片段，如《背影》等課文。復述時要求學生要忠實于原文，準確表達原文的意思，語言要明白暢曉。

課堂回答問題，也是一種較好的訓練方式。回答問題時，語言要準確、流暢、有條理。

課前五分鐘演講，可以預先指定主題，也可以讓學生暢所欲言，自由發揮。要求要突出中心，語言連貫清楚。

4.課外活動口頭表達訓練

學生在課外活動中進行口頭表達訓練，天地相當寬闊，形式很多，如故事討論、作品分析、思想評論、時事研究、辯論會、演講比賽等等。其中討論會、辯論會是課外活動口頭表達訓練的主要形式。

討論會一般是要求學生出主意，想辦法，說見解。如可以討論某種藝術構思?！段?-出來》的作者在結尾處說"當然，那塊微不足道的小石頭根本就沒引起他的絲毫注意。"要求學生想象一個小石頭落下后的具體情節，在全班或小組會上交流。等等。這些都是學生感興趣的話題。一方面能調動學生參與的積極性；另一方面又進行了口頭訓練，可謂收益匪淺。

辯論會對發展學生的邏輯思維能力和思維的敏捷性有很大的好處。辯論會可以從學生生活實際中引出，這樣更有吸引力。如"知足者常樂"與"不知足者常樂"，就可以從學生對學習的態度中引出。要辯論，就要闡明自己的觀點，因此，立論與反駁需要聯合運用。當場辯論，要求思維敏捷，思考縝密。

5.課外學生個人口頭作文訓練

學生個人口頭作文相當自由，在課外隨時都可以進行。對所見所聞，可以敘述描寫，議論抒情。課外練筆，可先講述，然后動筆?？梢宰詳M題目，作演講練習，等等。

篇7

一、做好學生思想工作，消除學生對學習思想品德的畏難情緒

思想品德是理論性較強的一門學科，中學生學習起來會有一定困難。要使學生真正理解其內涵，就必須結合學生實際生活和自身情況做學生的思想工作，讓其明白思想品德就在自己的生活中，從而消除學習中的畏難情緒，產生學習興趣。教師可以細致地分析教材內容，告訴學生學習思想品德對他們的成長具有基礎性的作用，能夠引領他們感悟人生的意義，明是非，辨善惡，形成良好品德，樹立責任意識，學做負責任的公民，過積極健康的生活，等等，讓學生在不知不覺中對思想品德產生濃厚的學習興趣。

二、在教學中和學生成為朋友

傳統的“填鴨式”教學和片面追求升學率的應試教育，使得學生死記硬背，對知識不求甚解，甚至產生厭學情緒。現代教育理論要求教師教給學生學習的方法，幫助其理解，減輕其學習負擔，使他們真正愿意學、善于學、學得好。“親其師而信其道”，教師要尊重每一個學生，一句鼓勵的話語、一道關切的目光都會讓學生提高學習的積極性。教師要在課堂上創設一種民主的氛圍，使學生暢所欲言，發表自己的獨立見解。對于學生在探索中的錯誤不求全責備，特別是不諷刺挖苦，這樣才能保護學生主動參與的積極性。教師在教給學生知識的同時也應關注他們的心理變化。教師應成為學生的朋友，只有真正地了解學生，對學生的教育才能收到最好的效果。因此，教師在教學中要滿足學生的自我要求，保護其自尊心，讓其自由發展又不偏離軌道。當學生學得輕松愉快時，自然而然就會有學習思想品德的興趣。

三、開展豐富的課外活動，讓學生真正減負

課改后的思想品德內容更符合學生的心理特點，貼近學生的生活。思想品德教師必須充分挖掘這一優勢，利用各種條件讓學生從中體會和理解思想品德內容。課外活動的特點及其特殊功能，恰好有助于解決思想品德課內教學的不足?？梢宰寣W生去大自然中接觸花、草、樹、木，到社會中去認識各行各業，廣泛接觸實際，這對促進學生的動手、動腦能力的提高大有幫助。因此，我們既要加強課內教學，又要積極開展課外活動，使兩種教學形式取長補短，相輔相成。課堂教學中，要注重少而精，致力于教給學生“鑰匙”，提出啟發性的問題，誘導學生在課外找答案；課外活動時，引導學生發現問題，到新課講解時，教師略微指點，就能使學生“頓悟”。還要盡量減少學生的作業量，讓學生在課外有時間、有精力進行學習與探索，對自己所看到的現象做出判斷，在實踐中靈活運用、掌握。

四、開展辯論會，使學生得到多方面的鍛煉

辯論不僅能夠鍛煉學生的口才，還可以培養學生辨別是非的能力，培養良好品德。具體的操作方法可以是這樣：首先，組織學生觀看大學生辯論賽的錄像，讓學生知道辯論會的程序，并學會評判。其次，組建興趣小組，在小組中進行試辯。最后，在班級和年級中進行比賽。在辯論中要注意：初次辯論的題目要小，之后的題目范圍逐步擴大，辯論的題目必須與教學內容有關。通過課內和課外、正式和非正式的辯論，學生的思辨、口語表達、思維能力也不斷得到提高，變得更加自信。

五、在教學中充分利用漫畫，使學習內容變得通俗易懂

漫畫不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，令人回味無窮。在教學中恰當運用漫畫會使課堂氣氛活躍，學生興趣倍增。運用這種方法既能讓學生掌握知識，用知識理解社會現象，也能夠提高學生學習興趣，事半功倍。

六、運用多媒體輔助教學，使教學直觀化

隨著科技的進步，以多媒體為代表的現代教學手段已成為當今教學領域的熱點，它通過文字、實物、圖像、聲音等向學生傳遞信息。思想品德教師若能從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，大大提高教學效率。

篇8

等了一個星期，終于到了班會課，老師說：“正方坐在1、2組，反方坐在5、6組。”等我們做好座位，老師又說道：“第一個環節，選擇各方的主辯手一名和互辯手三名。”我方的主辯手是LL同學，互辯手是YY、WW、BB同學，正方的主辯手是AA同學，互辯手是JJ，KK，EE同學，而老師就是主持人。

選好之后就進入第二個環節了，由各方主辯手發言首先，由正方發言：“……（兩方的發言都忘了，就不說了）。”正方發言完畢之后，由我方發言：“……。”

兩方發言后，就進入第三個環節，由雙方的互辯手發言，還是由正方發言，先是JJ先發言，然后我方找他的漏洞進行“反擊”……就這樣發言越來愈激烈，時間也過了一大半，這時“叮鈴鈴”下課鈴響了，可同學們沒有絲毫要走的樣子，老師怕家長擔心就說：“同學們今天的辯論賽結束了，結果是反方勝利，因為反方擅長抓住你們的漏洞進行‘反擊’但使用電腦的好處和壞處都一樣，只要你能管好自己就可以了，下面，下課。”

篇9

1. 微課資源――翻轉我的課堂?，F下，翻轉課堂在教育圈掀起了一股熱潮。在課堂中，學生和教師的角色正在發生著變化：學生可以通過互聯網去使用優質的教育資源，不再單純地依賴授課教師去教授知識；教師更多的責任是去解答學生的問題，和引導學生運用知識，學生才是課堂真正的主人。

我給學生推薦了“中國微課期刊網”這個網絡平臺。學生可以根據自己的教材版本、年級和課程，進行選擇性地微課學習。同桌們自己可以通過視頻講授，對文本或知識點提前自學，在預習的基礎上，再M行課堂學習，這樣，學習變得更為深入，更有意義了。同時，在微課期刊網的視頻中，還配有《補充習題》做題方法的講解，學生遇到難題時，在家就可以直接向微課“請教”，以達到鞏固的效果。

2. 平臺資源――激發閱讀興趣。興趣是閱讀需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”“我樂讀”，才會努力尋求閱讀機會。但是，這里就給教師提出了一個難題：如何才能更好地激發學生的閱讀興趣。

這里，我使用了“先鋒作文網”的“讀書圈”。在“讀書圈”中，根據學生的年齡段，進行優秀課外讀物推薦，并配有微視頻導讀。學生不知道要看什么書，或是不確定某本書值不值得閱讀時，可以根據上面的推薦進行選擇。上面的導讀微視頻制作精美，設計巧妙，一下子吸引了學生，能激發學生的閱讀興趣。

3. 網絡環境――創設口語交際情境?，F代教育理論強調學生口語交際能力的培養，口語交際課的教學目標就是要讓學生樂于表達自己的想法，引起學生說話的欲望，實現這一目標的關鍵就是創設情境。互聯網最大的特點就是集圖、文、聲于一體，可以創設圖文、聲像并茂的教學情境，引起學生注意力高度集中，激發學生說話的積極性，打開學生滔滔不絕的話匣子，從而提升學生的聽話、說話能力。比如，我在執教蘇教版六年級一次口語交際課《小小辯論會》時，鑒于學生對于辯論會并不是特別了解，我就利用互聯網的優勢，向學生映示一場辯論會的視頻，那唇槍舌劍、激烈辯論的場面，一下子把學生帶入了情境之中。這么一來，不用老師多說，一場像模像樣的辯論會便開始了。“小主持”的公正威嚴，雙方辯手的自信大方，發揮得淋漓盡致。這里的網絡運用，調動了學生表達的積極性，創設了人人有話說，人人爭說話的氣氛，口語表達能力得到了很好的培養。

4. 互聯網即時通訊手段――落實課后作業。隨著科技的不斷進步，即時通訊已成為互聯網應用的重要組成部分，以“微信”和QQ為代表的社會通訊軟件，是當今社交的重要手段。通過組建群，不僅可以克服傳統教學中因時間、地點、學生心理因素等方面的限制帶來的不便，也為教師與學生，教師與家長，教師與教師，學生與學生，家長與家長之間架起溝通的橋梁。

當學生做課后作業時，總會遇到一些不會做的題目，這時應該怎么辦？此時，只有向家長請教，有的家長能解決問題，可有些題目家長也許無法解決，或者只是把答案直接地告訴給孩子，而為什么是這個答案，家長也說不清楚。久而久之，學生的學習效率低下，也讓家長焦慮心煩，叫苦連連。面對這些問題，教師不如幫助學生創建一個網絡聊天群，在群中，教師可以引導學生進行自由探討，共同討論課后作業的內容。比如，在我班的一次課后作業中，?！痢镣瑢W學習了《三亞落日》這篇課文后，對“于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片”中“感染”一詞不太明白，于是，他采用語音聊天的方式，把這個問題發到了班級QQ群。班上同學就在群里熱烈地討論開來，我也參與進去。成××同學說：“‘感染’一詞表示在夕陽余暉的映照下，海天變成一片金紅，突出了夕陽的光艷?！崩睢痢镣瑢W接著補充：“同時，這種奇異景象也感染了作者，使其渾身充滿了力量。”……很多同學發表了自己的見解，大家展開討論，使思想碰撞出耀眼的火花，引導提問者的思維向縱深發展。最終，問題輕而易舉解決了，還提升了學生的自主學習能力。

5. 創建網絡硬盤――落實口頭訓練作業。在平時的語文教學中，我們除了為學生布置一些書面作業，還要為學生布置一些口頭訓練的作業。比如，我在每篇課文學習之前，都會讓學生預習課文，其中有一項就是“正確流利地朗讀課文”。這樣的口頭作業很難檢查落實。有了網絡硬盤，學生可以將自己朗讀的語音保存至網絡硬盤中，教師可以及時檢查，記錄下學生朗讀的情況，發現問題，并及時調整自己的二次備課，在課堂上做到有針對性地指導。與此同時，同學之間也可以互相傾聽，第二天在課上進行相互評價，這不僅提高了課堂教學效率，而且提升了學生朗讀的興趣和質量。再比如，復述故事這一項作業，課堂上時間有限，沒有辦法做到逐個復述，但利用網絡硬盤，這項作業的落實和檢查就變得輕而易舉。

篇10

大學校園辯論賽主持詞

一、開場詞：

主席：各位領導、各位同學，歡迎大家回到辯論會現場，我們馬上開始今天的第二場辯論賽。今天我們要談的第二個話題是：醫生的醫術重要還是醫德重要。下面我介紹一下參加第二場辯論賽的選手：正方：02級高職一班，正方一辯_______，二辯_______，三辯_______，四辯_______，他們的立場是醫生的醫術比醫德更重要反方：來自02級臨床二班，反方一辯_______，二辯_______，三辯_______，四辯_______，他們的立場是醫生的醫德比醫術重要。

二、宣布隊員論辯開始：

(1) 雙方一辯開篇立論，由正方先發言，各自發言時間不超過3分鐘;

主席：現在我宣布第二場比賽正式開始。首先將由正方一辯______同學表明立場和發言，時間為三分鐘(掌聲)。

主席：感謝______同學(正方一辯)，謝謝!下面有請反方一辯_______同學來陳述觀點，時間也是3分鐘。

(2) 攻辯

主席：感謝_______同學(反方一辯)!接下來要進入的是攻辯環節。在這個環節中，我們首先有請正方的二辯選反方的二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題。注意：問方時間是1分30秒，答方時間是2分30秒。好，首先有請正方二辯_______同學提問。(掌聲)

主席：好，下面我們有請反方二辯_______同學選正方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題。同樣，問方時間是1分30秒，答方時間是2分30秒。

主席：好，下面我們有請正方三辯______同學選反方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題。問方時間是1分30秒，答方時間是2分30秒。

主席：現在進行到了攻辯的最后一輪。有請反方三辯______同學選正方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題同樣，問方時間是1分30秒，答方時間是2分30秒。

(3) 自由辯論階段：

主席：感謝_____同學(最后一個發言的人)!

好了，下面緊接著要進入辯論會最為精彩的階段自由辯論，雙方累計用時各為5分鐘，雙方必須交替發言，一方時間結束，由另一方繼續發言。首先從正方開始。請。

(4) 雙方四辯總結陳詞，由反方先發言，各自發言時間不超過4分鐘;

主席：時間到!謝謝雙方辯論員!(掌聲)下面我們首先有請反方四辯______同學總結反方觀點，時間4分鐘。

主席：謝謝______同學(反方四辯)。接下來請正方四辯______同學進行總結陳詞，時間也是4分鐘。

主席：請評判團給這些選手們打分。

利用評委緊張評分的機會，我們仍然進行中場答辯，請在座的同學向雙方辯手各提兩個問題，被提問方可自由決定由一位或幾位選手回答，每個問題回答時間不超過40秒。(到觀眾席讓同學們向辯手提問，共4個同學提問)

三、評判團進行評議和裁決

四、 裁決期間，主席主持觀眾就辯題發表看法

主席：謝謝雙方辯手精彩的回答!現在，辯論會已經接近尾聲了，下面我們有請______老師就我們今天第二場辯題發表看法。

五、 評決開始

1、評判團代表點評賽況

2、主席宣布比賽結果

主席：謝謝!在宣布成績之前，先讓我邀請評判團代表_______老師給我們分析今晚的賽情。有請!(拿比賽結果)

主席：謝謝______老師!

下面我宣布比賽結果：本場最佳辯手是_________同學。(掌聲)

本場獲勝方是_____________。(掌聲)

同時我們用掌聲對___方同學(敗方)表示感謝!(掌聲)

中學生辯論賽主持詞

一、主持人宣布辯論賽開始(開場白)

主席：各位老師、同學們，大家好!歡迎大家前來觀看XXXX年XXXX中學生辯論賽復賽的比賽，經過初賽六支隊伍的強強對決，產生了四支代表隊進入復賽。四支隊伍在一周的時間里準備如何，都將在多將在這里得到檢驗。復賽獲勝的兩支隊伍將進入今天的總決賽，讓我們預祝他們取得成功。

二、宣讀辯題

復賽第1場辯論賽的辯題是

復賽第2場辯論賽的辯題是

三、介紹參賽代表隊及所持立場

第一場：正方： 立場：

反方： 立場：

第二場：正方：立場：

反方：立場：

四、參賽隊員做自我介紹

下面有請參賽隊員做自我介紹，有請正方

感謝正方參賽隊員所做的自我介紹，下面有請反方參賽隊員做自我介紹。

五、開始辯論

1、正方一辯發言

主席：好，各位觀眾，我宣布復賽第一場比賽正式開始，首先由雙方一辯進行開篇立論陳詞，時間各有3分鐘。先請正方一辯發言。

2、反方一辯發言

主席：好，感謝剛才正方一辯的立論陳述，現在我們有請反方一辯發言，時間3分鐘。有請反方一辯!

3、一對一攻辯環節

主席：感謝反方一辯。剛才正反雙方都表明了自己的立場并作了精辟的闡述，接下來我們將進入辯論的第二個階段一對一攻辯環節，攻辯共四輪，每一輪攻辯的時間為2分鐘，每位辯手每次提問不超過10秒鐘，回答不超過20秒。

(1)下面開始第一輪攻辯：請正方二辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯，時間2分鐘

(2)下面開始第二輪攻辯，請反方二辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯，時間2分鐘

(3)下面開始第三輪攻辯，請正方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯，時間2分鐘

(4)下面進行第四輪攻辯，請反方三辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯，時間2分鐘

4、正方一辯進行攻辯小結

主席：好，謝謝雙方辯友的精彩攻辯，大家可以看得出這的確是一場勢均力敵的較量，接下來有請正方一辯進行攻辯小結，時間是2分鐘。

5、反方一辯進行攻辯小結

主席：謝謝正方一辯，我們再請反方一辯進行攻辯小結，時間也是2分鐘。

6、自由辯論

主席：謝謝反方一辯!接下來我們進入到大家最為期待的、最具挑戰性的第三個階段自由辯論階段。經過剛才前面辯論階段各位辯手的陳詞交鋒，我們可以看出雙方都是有備而來的。在自由辯論這個階段將更為考驗辯手的應變素質。在自由辯論開始之前，讓我提醒雙方辯手，自由辯論共8分鐘，你們每隊各有4分鐘的發言時間。好，現在我宣布自由辯論正式開始，有請正方。

7、反方四辯總結陳詞

主席：剛剛這個階段真可謂刀劍往來，字字珠璣啊。感謝雙方辯手帶給我們精彩的自由辯論?，F在讓我們來聽聽雙方第四位辯手的最后陳述，幫助我們理清一下雙方各自思路。請反方四辯作總結陳詞。有請!

8、正方四辯總結陳詞

主席：謝謝反方四辯!現在我們請正方四辯為正方作總結性陳詞，時間也是3分鐘。有請。

六、觀眾提問

主席：感謝雙方辯手的精彩表現，現在我們的比賽告一段落，請各位評委退席評議，現在我們放松一下，進入觀眾提問環節，觀眾朋友可以就本次辯題向辯手提問。

下面觀眾朋友可以向反方提問，時間是1分鐘，那位同學有問題?

下面觀眾朋友可以向正方提問，時間是1分鐘，那位同學有問題?

感謝觀眾朋友們的提問

各位觀眾，復賽第場，與辯論賽到此結束

小學生辯論賽主持詞

各位老師同學們，大家早上好。歡迎來到本次辯論會賽場。我是來自x班的xxx，擔任本次比賽的主持工作。

首先，請正反方辯手交替做自我介紹，從正方一辯開始。然后請計時員同學作介紹。

今天我們榮幸的請到了楊老師來擔任本次比賽的評委工作。請問雙方辯友是否對本次評委存有異議?那讓我們再次用熱烈的掌聲向評委在百忙之中抽出時間來參加本次比賽表示衷心的感謝。

今天我們辯論的題目是xxxxxxx。正方xx班，觀點求博更有利于個人發展。反方xx班，觀點求專更有利于個人發展。 比賽分四個環節進行，第一環節立論，第二環節論證辯駁，第三環節自由辯論，第四環節總結陳詞，詳細規則將在每個環節開始前說明。

請各位注意辯論過程中以理服人，注意禮貌，請勿人身攻擊等。

現在比賽正式開始。

首先進入第一環節，立論。

雙方一辯選手交替陳述己方觀點，要求邏輯清晰，言簡意賅。從正方開始，時間各五分鐘。

感謝雙方精彩的論述，現在進入第二環節，論證辯駁。

雙方二辯選手繼續陳述己方觀點并抓住對方立論中的關鍵進行反駁，要求每一輪攻辯角色不可轉換，辯方不可反問，攻方也不可回答問題。從反方二辯開始，交替進行，各五分鐘。

比賽已然進行到白熱化的階段，最后我們進入第三環節，總結陳詞。

雙方四辯選手陳述己方觀點，對上述辯論作總結陳詞，從反方開始，時間各五分鐘。

辯論部分到此結束，請評委宣布比賽結果。