導語：如何才能寫好一篇踮起腳尖作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天端午節，學校放了一天假，再一個月就要高考了，很累心里反而踏實，都成這樣了，清華北大去不了，一般本科應該沒問題吧，焦急的心情逐漸平靜，每一次月考的成績如同放電影般閃現。

“嘀嘀”，車，終于來了，人不是很多，可能是中午的緣故吧，我坐在靠窗的位置，中巴車在山嶺和平原穿梭，山上蒼翠蒼翠的樹，路邊綠油綠油的稻田，偶爾還能看到人背著藥筒打藥，經過一些人的時候，看到桃樹上掛滿了桃子，還有李子，院子里的竹竿上掛著開水燙過的粽葉。

穿過后山的橘子林就到自己院子了，大喊一聲，“媽，我回來了。”媽媽從屋里走出來，手在圍裙上揩了兩下，笑盈盈地接過書包。中飯有魚，有肉，有雞蛋，還有媽媽采的野蘑菇，媽媽一個勁地要我多吃點，我也毫不客氣，肉還沒咽下魚又塞到了嘴里，最后連肉湯都泡飯吃掉了，好撐。

下午三點多，我又要去學校了，這次要等高考完了才能回來。媽媽給了我400塊錢。“只有最后一個月了，吃好點！”

“知道了……”我拖著長音。“放心好了，我一定給您考個本科！”

我背著包，媽媽提著做好了的兩個葷菜，還拎了一袋桃子和李子。

“媽，我不要了，好重！” “放在車上，又不要你背。到桃源了打個的四塊錢就把你送到學校了。”

小路上我走前面，媽媽走我后面，大路上和媽媽并排走。“媽，等我考上湖南師大，我們好好在長沙玩玩。”

“考都還沒考上呢！”

“媽，我到時候找到家教，就把您接到長沙來住。”

“今天車怎么還沒來呢？”，我踮起腳尖，探著身子，媽媽拍打我身上的灰塵，整理我的衣領，又開始嘮叨……

“嘀嘀”，終于，車來了，我擠上去，媽媽把東西遞給我，然后站在那里，車門關了，風吹起媽媽的頭發，褲管空蕩蕩的，我揮手，媽媽也揮手……

很遠了，馬上就要轉彎了，我踮著腳尖，趴在窗戶上，看到媽媽也踮著腳尖探著身子和我揮手……

三峽在線后記：

篇2

——題記

這是一個下著雨的午后。

柏油路面被突如其來的雨給打時濕了。街上路人行色匆匆，五顏六色的傘瞬時間匯聚成一條河，一條不知道流向何方的小河。

我站在屋檐下，冷風從街的一頭吹來，鉆進我的衣領，牽起我的衣襟。我打了個寒戰，雙手抱住自己的肩膀。心頭是冷的，被風一吹，變麻了，沒了知覺。

我漫無目的地看著這條街，一直看到盡頭，看不見了便踮起腳尖，忽然我的視線停住了——

街角出現了兩個大人，我暫且把他們定為一對母子。

白發蒼蒼的老母親坐在輪椅上，推著的是個中年男子。

那時下著雨，雨不大，淅淅瀝瀝的，編成了一道簾，似乎在上演一場戲，一場沒有對白的戲……

男子穿著白襯衫，打著黑傘。他不時俯下身子，在蒼老的母親耳邊說聲么，我無法聽見，只能看見他的嘴唇在微微顫動。

輪椅上的老人牽起嘴角，劃開一條優美的弧，她笑了。嘴角旁的酒窩陷得那么深，仿佛盛滿了甜蜜。

他們緩緩潛行，路人們的目光也被其所吸引，不少人停下了匆匆的腳步，駐足觀望。

輪椅停下了，老婦的毯子，悄然而落。男子趕忙往下腰，重新蓋母親身上，動作如此馴熟。

他并沒有起身，只是……

老婦點點頭，高興的笑了。

篇3

——題記

生活中，許多人都在抱怨自己存在的境地是多么艱難，別人是多么輕松，卻不曾想在這份“輕松”背后有多少付出與堅持。沒達到目標，推托自己已盡力而為，卻不曾想達到目標的人是全力以赴。

小時候，我在小區里與家長一起打羽毛球，打著打著忽然把羽毛球打到頭頂的樹上，怎么也掉不下來。我仰頭看著樹上的羽毛球，而后焦急地看著父母：“爸爸，媽媽!羽毛球到樹上去了!你們快把它弄下來呀!”可父母卻微笑著看著我，輕輕搖了搖頭：“不，這次由你來把它弄下來。”我委屈地看著他們，在我心中羽毛球是那么“遙不可及”，我怎么可能讓它下來呢?看我這樣，他們任不為所動，堅持到：“你能做到的，其實有些事情并非你想的那樣遙不可及，只要你踮起腳尖，用力跳起便一定能夠做到。”

由于那時的我還年幼，還無法完全理解父母的良苦用心。懵懵懂懂地點點頭，然后像父母說的那樣踮起腳尖，用力往上跳，往上跳。手也伸得筆直。可還是做不到。無助地看向父母：“我已經盡力了，可是真的做不到。”可父母仍站在原地不動，說“為什么不全力以赴呢?一定要堅持不懈，還要利用好身邊的每一個工具。”

工具?我疑惑著。有什么工具呢?我四處張望，忽然看見躺在地上的羽毛球拍。有了!就用這個!我便一把拿起羽毛球拍，再重復之前的動作。終于，“遙不可及”的羽毛球掉了下來，我跑去拿起它，開心地笑了。小小的心頓時充滿了成就感，父母站在一旁，也欣慰的笑了。

篇4

我的小學時代是在一個較為原始的山區度過的，在上三、四年級的時候，很多次的放學后，我和幾個要好的同學就爬到山坡上摘野果。又酸又甜的楊梅是我們的最愛。通常樹上的楊梅分二種，一種是欠熟的，顏色帶青，味道偏酸，一般長在較低的樹枝；一種是已熟的，顏色帶紅，味道偏甜，一般長在較高的樹梢。為了采摘更多更好的楊梅，我們所有的人都踮起了腳尖，并且越踮越高，越踮越起勁，籃子里的楊梅也就越來越多。盡管每個小朋友摘的多少不一，但看著屬于自己的楊梅，個個臉上都樂開了花。

我至今還清楚地記得從家里到學校要經過一條小溪，小溪里有一些卵石排著橫過河面。在下雨的時候，有些小一點的石頭就被水淹沒，那些大一點的也只露出上面的一部份。為了不讓腳上的鞋打濕，我每步都踮起腳尖，盡量減少腳與石頭的接觸面，迅速地用腳尖踩過卵石，等到對岸，再看看自己的腳，“真好，鞋子還沒濕！”

我覺得在這二個故事里，踮起腳尖是一個具體的動作，是一個能幫助人們達到目標的有效措施，是人們生活中不可缺少的動人細節。踮起腳尖不僅給少年帶來歡樂，也是少年長大后在人生奮斗中取得成功的一大法寶。

我們每一個人在學習和工作中都遇到過困難，是害怕困難，停滯不前？還是利用踮起腳尖的巧妙辦法繼續前行？在這里，踮起腳尖就不單單是指一動作，而是指一種思維方式，是一種能調整工作重心，能加快工作步伐，用精巧又實用的方法去解決困難從而達到自己預定目標的工作方式。在困難面前，我們既不能怨天憂人，也不能得過且過，要重新看待事物，要尋找一種更為有利的途徑，就像踮起腳尖，只要使勁一躍，勝利就在前方。大家知道，我們當代水文正處在一個機遇和困難并存的時代，與水文相關的各個行業正在迅猛發展，我們絕不能熟視無睹，一定要踮起腳尖，敢于拚，敢于搏，這樣我們的“大水文”才能順利實現。

篇5

關于高考作文“材料豐富”,《考試大綱》有四點要求:材料豐富、論據充實、形象豐滿、意境深遠。其中“材料豐富”是指文章使用的材料種類多、數量大,內容豐贍,血肉豐滿。寫記敘文,情節生動,人物性格鮮明,場景描寫突出;寫議論文,論據豐富而典型,論證全面而有力。這是針對近年來高考作文內容空洞單一、論據蒼白無力的現狀提出的一個重要要求,考生要善于觀察思考,勤于從生活、閱讀中汲取新鮮的營養,不斷豐富自己的素材庫。

[寫作指導]

“材料豐富”的作文不僅內容厚實,而且會呈現出斑斕多彩、引人入勝的面貌。“材料豐富”有兩個條件:一是不同內容具有相對的意圖一致性,從而使中心走向鮮明突出;二是不同內容有各自的代表性,使整體內容具有較大的涵蓋面。2009年河北考生的滿分作文《讓特長開拓新天地》就是一個范例。作者在確定簡明有效的論證層次后,起筆以“靜謐的月夜,意大利詩人夸西莫多吟道:‘我沒有蘆葦的纖細,我只有綠葉的閃亮,我有一片綠蔭,便可展示靈魂的專長。’是呀,只要不被弱點束縛,發現自己的特長,傾注百分之百的汗水,就一定能開拓一片全新的天地”破題;接著,正面以外國文學家、藝術家盧梭、奧爾柯特和凡高的事例為論據,雄辯地說明“潛心發展特長”的重要性,反面以蘇格拉底的名句為理論依據,以一組中國詩人(李煜、秦觀、郭沫若)“被弱點束縛”而失敗的事例從另一角度證明觀點;結尾處再次點明發揮特長的作用。全文材料豐富,各類論據鋪排而來;行文多用整句,引述名言恰到好處。看得出來,本文作者是位把書讀透、化為自己思想營養的優秀考生。

做到“材料豐富”,應注意以下幾點:

一、確立正確的寫作觀

中學階段的寫作往往是按一定的指令,在固定的范圍內思考問題、感受生活,這就在一定程度上限制了同學們思想感情的自由發揮。但這是無法改變的事實,高考不可能等你來了真情實感才給你命題,并且出的題目正好符合你此時此地的真情實感。所以,考生應學會在特定的情境下,調動自己的思想與感情。不妨確立這樣的認識:我們平時忙于學習,很少有時間思考人生,思考社會,回憶親情,感受友誼,借作文之機整理一下自己的思緒,認真地想一想那些讓我們感動、讓我們覺醒的生活片斷,這本身就是提高生命質量的一個過程,理應珍惜每次寫作機會。

二、重視平時的積累

高考作文盡管范圍寬廣,但從大處來說無非包括自我體驗、自己與他人、自己與社會、自己與自然等幾個方面。如果在平時閱讀中就針對這些方面多思考,積累一些有用的材料,考場上就不愁沒東西可寫了。備考時可分門別類地收集、整理、歸納知識材料,比如從“我與自我”“我與他人”“我與教育”“我與哲學”“我與歷史”“我與自然”“我與社會”“我與宇宙”等八個方面,構筑自己的材料倉庫。

三、學會多角度地思考問題

最簡單的,可以先從正面,再從反面;或者先說必要性,再說可行性,最后說效果;還可從結構、功能、過程等角度分層思考;還可從個人、集體、社會這樣的分級角度思考。平時要多進行相似聯想、相關聯想、對比聯想的練習,擴展思考問題的角度。比如關于“快樂”這一話題,如果從多個角度思考,“快樂”的原因是很多的――戰勝自己是不是快樂?擁有平靜安寧的心境是不是快樂?坦然地面對苦難是不是快樂?淡然地面對榮譽是不是快樂?……再從這些思考中總結出共性的東西,筆下的內容就非常豐富了。

四、學會恰當地使用材料

(一)采用不同的分類標準選擇論據。通常說的論據有兩類,一是事實,一是道理。如果為了達到“豐富”的目的就堆砌材料,容易導致行文拖沓,臃腫不堪。要避免這個毛病,就得注意分類標準。時間上從古到今,或由今到古;地域上從中到外,或從外到中;偉人如何說,科學家如何論,平凡人怎么看;正面論據有哪些,反面論據是什么……這樣一組合,行文有序,論據分別從不同角度證明觀點,材料不就很豐富了嗎?

(二)采用點面結合的方式列舉材料。材料要豐富,涵蓋面要寬,又不能一一羅列,那怎么辦?“點面結合”是常用的方式。“點”上詳細交代主要材料,“面”上概述次要材料,一般來說是由“點”到“面”。做“點”的論據避免了材料的空泛,具有典型可感性;做“面”的材料擴充了論據的容量,濃縮了文章的篇幅。如果將“面”上的一系列材料用一組排比句表達,效果一般會更好。

(三)采用假設法補充所需材料。考場上有時會碰到這種情況,在闡述事理的過程中一時難以找到恰當的論據,這時借助假設的方式,不失為一種可行的方法。有了正面事例,借助假設可以找到反面事實;只有現在的事例,借助假設可以推知未來可能產生的事實……假設的空間不受限制,如此補充所需材料,不是很好的途徑嗎?

(四)盡量選用一些新鮮而生動的材料。所謂新鮮的材料不一定非得從電視新聞里找,也可以是現實生活中的,只要沒有被別人大量地重復過的,給人的感覺往往就是新鮮的。

[考場佳作]

踮起腳尖

2009年湖南一考生

人被軀殼的長短而左右,因羞愧或甘心于三尺之軀而自修囹圄,從某種意義上說,是盲了自己的心。

人到達這樣或那樣的高度,對低處多少有了鄙夷,然而更吸引眼球的在于仰望時的那方景致。生活的階梯上,人各擁其位,這高度或成阻礙,或與期望值尚有一段距離。聰明的人啊,在暫時無法登往高處時,學會了,踮起腳尖。

有彈性的不光是身體,還有心。又或許,我們可理解為,踮起腳尖不過是某類外化,真正的內核是我們的那顆渴望攀升的心。

我想起了登埃菲爾鐵塔。它那么自然而然地平地而起。在塔下仰望塔尖,扶住帽子,抬起頭,踮起腳。眼再抬一寸,腳再高一厘,望見的不過是塔身。眼睛到不了的地方,讓心到達。搭乘塔內的觀光電梯,在尖頂與自己的心會合。方才的踮腳雖是徒勞,可心中所升騰的征服感最終引我站在這里。巴黎城慵懶地在塞納河畔小憩。正午的城市在午睡,而我的心卻狂躍不止。我再次踮起腳尖,讓獵獵的風灌滿我的胸。

原來,人踮起腳,是要去望更遠的風景,去吸進一口平常缺少的高處的活潑氧氣。踮起腳,把希冀已久的夢攬入懷中,入目之景,春深夏淺之間,年輕的心在曠野中引吭高歌!

澳網冠軍小威倔強地說,叫開成功之門的是有力的網球而非網球裙。她自知沒有庫娃俏麗的臉蛋,但在她的人生征程中,哪怕前半程充斥著不堪入耳的嘲諷,她也從不低下驕傲的頭。這份驕傲是成熟的獨白。“媽媽默許我趴在小木屋的窗邊發一下午的呆,”她回憶道,“她知道我沒有發呆,我是在眺望遠方。”

李安自覺在臺灣待得過久,他的創作靈感逐漸消退。沒有人知道隱沒的那些年他讀了多少書,走過了多少城市,只看到他的身影伴隨《斷背山》與《色戒》浮出。被歲月打磨得愈發剛毅的面容,被時光鑄就的更沉穩的步伐。他還依舊帶著淡淡的笑容說,他不甘臨摹,他只想往前走,走自己的路。

人借助于身體與世界連線,然而沒有一個人愿意在“心為形役”的人生境遇中來回兜圈。踮起腳尖,擷一手高枝的珍果,讓夢境延伸,與現實交匯!

[點評]

篇6

一、總分式論證結構

所謂總分式就是在論證的段落、層次結構中引入總說和分說關系的一種論證結構。總分式一般有“總―分―總”“總―分”“分―總”三種形式。無論何種形式,學生應首先在“總”字上下工夫,用準確精練的語言,將分述內容的主旨概括出來,使之成為能“張目”的總綱。其次,分說的內容必須與總說的內容保持一致,從不同角度、不同側面來論證中心論點,相互之間不重復、不交叉。當然在實際寫作時,根據立論的需要,這三種方式常常綜合運用。如魯迅的《拿來主義》一文,運用的就是“分―總”的論證結構。作者先著重分寫“閉關主義”和“送去主義”,為下文論述“拿來主義”作鋪墊,又寫“送來主義”是帶強制性和侮辱性的,不允許你不接受,也不允許你選擇,這是帝國主義對殖民地進行掠奪的一種方式。作者旗幟鮮明地批判“閉關主義”“送去主義”,進而批判“送來主義”,再樹立“拿來主義”,最后“總之,我們要拿來”“沒有拿來的,人不能自成為新人;沒有拿來的,文藝不能自成為新文藝”。這樣就引出了作者的總論點“拿來主義”。論證的綱目清楚,確立的觀點一目了然。

總分式論證結構具有內容綱目清楚、層次井然、結構嚴謹的好處。

二、并列式論證結構

所謂并列式論證結構就是文章的各層次之間是平行的,沒有主次之分,層次順序安排較為靈活的一種論證結構。段落之間如果相互調換位置,不會違背論證的邏輯結構。如2009年高考語文湖南的一學生作文《踮起腳尖》,作者把文章內容分為四層:第一層,踮起腳尖,感受大自然的美麗;第二層,踮起腳尖,譜寫人間的真愛;第三層,踮起腳尖,成就完美的人生;第四層,踮起腳尖,就更靠近陽光。四層內容互不雷同,第一層舉出的是自然中的平常事例;第二層舉出的是來自生活中的平常事例;第三層舉出的是來自書籍中的典型事例;第四層聯系自身實際。這四層內容就構成了并列式論證結構。

并列式論證結構具有層次清晰、條理分明、富有文采、氣勢恢弘的好處。

三、對比式論證結構

所謂對比式論證結構是在闡述和論證論點的基礎上,在本論部分選用論據進行對比的一種論證方法。對比式論證有正反對比、相關對比等形式。正反對比是把兩種事物或意思加以對比進行論證的方法,它可以是正反觀點的對比,也可以是正反事例的對比。如韓愈的《師說》一文,就是運用對比手法從正反兩方面加以論證的。用“古之圣人”與“今之眾人”對比;用教子從師習句讀與自身不從師學道對比;用“巫醫樂師百工之人,不恥相師”與“士大夫之族”譏笑從師而學者對比等,這樣在布局上結構嚴謹,對比鮮明,論證邏輯嚴密。

相關對比是用一種事物或意思與另一種事物或意思進行比較。這一比較,可以是主次、輕重的比較,也可以是利弊、得失的比較。如《近墨者未必黑》一文,在本論部分先寫近墨者黑的情況確實存在,但這不是主流,接著列舉當代勞動模范、道德楷模、人民英雄在金錢面前、權勢面前、地位面前不為心動的事例,論證了近墨者不黑的事實并分析原因,最后得出近墨者不黑是時代的主流。這樣的結構布局,既做到了觀點鮮明,又避免了片面性。一般來說,在本論部分需要辯證分析時,常采用這種論證結構進行論證。

對比式論證結構具有結構嚴謹、主次明確、論點突出、論證嚴密的好處。

四、層進式論證結構

所謂層進式論證結構就是后面的論證是在前面論證的基礎上進行的,前后之間是逐層推進、逐步深入的關系。層進式論證結構中各個層次、段落之間的前后順序有內在的、緊密的聯系,不能隨意變動。層進式的方式有“由此及彼,環環相扣”“由淺入深,層層深入”兩種。在考場上,有些學生由于緊張,即使看到自己曾經練習過的議論文,也會一下子卡殼,如何應急呢?方法就是面對論題或論點,分別回答:這是什么、為什么要這樣、怎樣才能收到這樣的效果。這種論證結構方式就是標準的遞進式論證。如2009年高考語文廣東的一學生作文《我筆我心》一文,作者寫出了考場上的緊張感,“時間一分一秒地過去了,剩下的時間還不到四十分鐘。看來我犯了常識性的錯誤,沒有為作文留下足夠的時間”。作者以此為切入點展開議論,用違背了老師耳提面命的常識、出門前媽媽再三囑咐的常識作論證,最后作者急中生智,“突破常識,才會有新的天地;走出常識,才會有新的創新”。這種論證由此及彼,環環相扣,給人一種耳目一新之感。

選擇“由淺入深,層層深入”論證結構方式,學生必須對論述的層次有明確的認識,了解它們之間的關系是不是由淺入深,是不是由小到大或由表及里。如的《改造我們的學習》一文,文章開頭(第一部分)提出“改造我們的學習”的主張,即擺出事物的主要矛盾,提出這篇文章所要闡述的問題。第二部分展開矛盾,把問題具體化,步步深入進行分析,充分闡明了“改造我們的學習”的理由,論證了“改造我們的學習”的必要性和重要性。第三部分針對前面的分析,指出解決這些矛盾的具體辦法,得出結論。整篇文章從提出問題到分析問題到解決問題,即從事物的現象深入到事物的本質,得出結論,一環緊扣一環。論證的邏輯結構十分嚴密。

篇7

[病例]

門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，隨即，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。

過了好一會兒，門，悄然開了，“輕點，孩子睡著了”，這是母親的聲音。

“又踹被子了！”母親拉過被子，移到我的身上……

自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發出任何較大的聲音。

我拉過被子蒙住頭，淚水一行行地滑落，濕了被子。

【診斷報告】

本段選取一個片段，通過母親為“我”蓋被子這一細節，表現偉大而平凡的母愛，例子來自身邊，有一定的真情實感，但細節描寫沒有展開，如：母親為“我”蓋被子，“我”剎那感動的情景等細節，可以以特寫鏡頭或慢鏡頭的方式，鎖定人物具有震撼力的動作，來觸動讀者的心靈。

【病愈出院】

門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕、那么微弱而緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。

過了好一會兒，才慢慢聽到一絲輕微的金屬碰撞的轉動聲。門，悄然開了，“輕點，孩子睡著了”，這是母親的聲音。

我能感受到她正惦著腳尖向我走來。

沒有聲音。我卻能感受得到，那個輕輕地腳步，正一步步地溫暖我的心。

“又踹被子了！”略帶嗔怒而心疼的語氣。

母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，掖了液被角，又抽身慢慢地離去……

自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發出任何較大的聲響，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。

拉過被子蒙住頭，我強忍著不發出聲音，淚水卻一行行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，只知道被子濕了一大片。

篇8

他的個子是班較高的，他有一雙大大的眼睛，眼睛前還掛著一副眼鏡。所以，班里的同學都叫他“眼鏡哥”！

要說他的本事，那可多啦！如：繪畫、書法、作文、賽跑……樣樣都會；要說他最厲害的還是賽跑咯！

記得有一回校運會，老師要求同學們選拔一位優秀的跑步高手，去參加600米跑步大賽。誰都沒想到，同學們異口同聲地喊出了這位能人的鼎鼎大名。

在比賽的現場上，拉拉隊們歡呼雀躍。運動員們那雙緊緊盯著指揮官的手槍。

槍聲就想命令，運動員們仿佛豹子似的“刷”了一聲，早已飛的遠遠的咯。遠遠望去，其他“豹子”還離我們班的“豹子”有一定的距離。

終于離終點不遠了，他貓著腰，踮起腳尖，猛地向前一沖，那終點的紅線終于給他沖破了，我們班又多了一份榮譽！

篇9

只有來“真”的，才能擊破假的；只有來“真”的，才能弘揚美的，真善美與假丑惡從來都是勢不兩立。寫作是一種內心體驗與感受的個性化表達過程，是一種生活的再現，是一種情感的宣泄，是一種思想的張揚。如果為賦新詞強說愁，虛情假意，言不由衷，或言辭偏激，隨意發泄，只見樹木，不見森林；或盲目創新，故弄玄虛，違背常理，不近人情，就只會寫出破綻百出、格調低俗的假冒偽劣文章。

筆者搜集最近三年各省市公布的高考優秀作文包括滿分作文進行研究。2009年110篇，其中，記敘文28篇，議論文82篇；2010年102篇，其中，記敘文22篇，議論文80篇；2011年134篇，其中，記敘文27篇，議論文107篇。就考生所寫人物、所引材料逐一進行了統計，其結果如下：

從表一可以看出，記敘文的寫作對象，以“我”為中心的家庭人員，三年來占了近60%，以老師、同學、社會其他人員為寫作對象的，三年來只占了約30%，而且三年都沒有什么變化。其原因，一是寫了真實的人；二是寫了最熟悉的人；三是寫了最有東西可寫的人。往事歷歷，感懷至深，具有與生俱來的感染力。

從表二可以看出，議論文的論據所引材料，引用最多的是文學家、藝術家和新聞人物，而科學家、企業家、政治思想家相對較少。其原因，一是文學家、藝術家的事跡一般來自中小學課本及其參考讀物；二是這些人及其事跡耳熟能詳，有的甚至從小就聽聞過；三是新聞人物及其事跡報紙電視廣為傳播，真實可信，恰當典型，具有無可比擬的說服力。

由此，我們可以肯定地說，真人、真事、真情、真理才能感染人、說服人，內容充實、思想深刻、形式活潑、文辭優美的文章自然能喜得高分甚至滿分。

寫“四真”作文，同學們可以在老師的指導下進行如下專題訓練：

1． 開展“我的成長”專題寫作訓練。

“我的成長”可以分為童年、少年和青年三個階段，各階段可分為身體、游玩、生活、學習、認識等諸多方面，每個方面又可分為若干角度，比如，認識方面就可分為對自然的認識、對生活的認識、對感情的認識、對自身的認識、對歷史的認識等等，每一種認識還可以分為若干階段，若干具體問題。進行專題寫作時，可按題材進行，也可按體裁進行。例如，把歷年高考作文題中有關“我的成長”這個專題的題目匯編成高考作文題庫：記敘文——找回童年、我與故事、我有一雙隱形的翅膀、我的時間、與你為鄰、總有一種期待、帶著快樂上路、帶著感動出發、成熟的風景、品味時尚、早、難題、我想握住你的手、我的財富等等。 議論文——不要輕易說“不”、角色轉換之間、這也是一種 、必須跨過這道坎、責任、紀念、拒絕平庸、情感與認知、分擔與分享等等。同學們寫作時既可從題庫中選題，也可另擬標題。 同學們正處于人生觀、世界觀形成階段，回憶、認識、評價“我的成長”，不僅有利于寫作，更有益于成長。

2. 開展“家庭題材”專題寫作訓練。

“家庭題材”可分為人物、事件、認識三個方面，以家庭成員、以家庭生活為對象，圍繞作文題目作演繹，或緊扣中心論點擺事實講道理，抒的是真情，談的是自己獨特的感悟和認識。同學們在寫作前可以先研讀以家庭為題材的高考滿分作文及名家名篇，然后再分直接描敘家庭成員及家庭生活，以家庭成員、家庭事情為對象演繹作文題目,和評價認識家庭等三大類來進行寫作訓練。其中，“以家庭成員,家庭生活為對象演繹作文題目”可作為高三年級同學訓練的重點。這方面的高考滿分作文也比較多，如湖南一考生以父母深夜下班回家，怕驚醒兒子，踮起腳尖進門，踮起腳尖給兒子“我”蓋被子的情景和細節，抒寫濃濃親情，成功演繹高考作文題“踮起腳尖”。江蘇一考生以“我”好奇于奶奶每隔幾分鐘就叫爺爺一聲“老頭子”的事為線索，敘寫爺爺奶奶彼此牽掛、深情相依的至愛親情，“有你在，整個世界都在”的主旨抒寫繞梁三日，撼人心魄，成功演繹了高考作文題“好奇心”，喜得滿分。家庭成員、家庭生活同學們都是親歷親聞，最為熟悉，寫起來自然得心應手，佳作紛呈。

3. 開展“校園題材”專題寫作訓練。

校園是同學們成長的搖籃，在這里，同學們有童年的天真爛漫，也有少年的奇思異想，還有青年時期的困惑煩惱。在學習生活的過程中，師生之間、同窗之間也有很多樂趣，結下了深厚的友誼。校園題材專題寫作可分為學習、生活、人物、事件、感悟等方面進行，一次插隊，一次關窗，一次活動，一次考試，甚至一片落葉，一個眼神都可以成為寫作的素材。以校園人物、生活為題材，演繹高考作文題也不乏成功之作，如廣東一考生以同桌同學為寫作對象，描敘人物故事，抒寫從同桌身上學到的精神、受到的啟發，成功演繹了高考作文題《與你為鄰》，成為當年廣東高考作文的頂尖之作。

4. 開展“社會題材”專題寫作訓練。

社會題材，可分為社會見聞、社會人物、社會事件評論等。為拓展見聞，也為教育同學，我們曾組織了全區“優秀義工采寫活動”，采寫之前，我們擬寫了詳細的采寫計劃，聯系了各鎮團委義工專干，確定了采寫對象名單，并與采寫對象進行溝通，專門邀請了報社資深記者對同學進行了專業培訓，指導同學擬寫了采寫提綱。采訪過程中，一人對一人，同學們緊緊圍繞義工所做的事情而展開，以問事為主，拓寬到義工的家庭、生活、工作、情感、認識，或追問、或趣問、或旁問、或直問，一次比一次熟練，一次比一次有收獲。采訪歸來，老師又進行寫作輔導，并提供同一題材的優秀范文供同學們研讀。每次同學都能寫出三千到六千字的記實文學作品。所寫作品，老師再修改，然后編輯成書，公開出版發行。義工是平凡的，但他們的靈魂是如此之高尚，義工所作的是一件件細小的事，可他們在受助者的眼里分明是一個個充滿愛心的天使。同學們采寫義工，長了見識，練了本領，受到了教育，陶冶了情操。

5. 開展“文化題材”專題寫作訓練。

文化題材內容十分豐富，歷史人物、歷史事件、歷史遺跡、民風民俗等，包羅萬象，既可直寫，也可評議，還可抒情。“文化題材”專題寫作，同學們可以采取就地取材、就近參訪的方法，先看，先聽，先感受，然后寫作。我們在進行這個專題寫作時，先后參訪了當地歷史博物館，名勝古跡清暉園、寶林寺、文塔、杏壇逢簡古祠堂、碧江金樓，探訪了文天祥馬崗的后裔，觀看了順德均安龍舟比賽等等。同學們參訪過后，寫出了很多有思想的佳作，如朱文霞《清暉園·小姐樓》，在描述介紹了小姐樓及參觀過程后，結尾這樣寫道：“封建社會婦女地位低下，一個人、一個家庭都無法改變這個現狀，然而，看到如此精美氣派的小姐樓，你還能說什么呢？我為這山高海深的父愛母愛而感動，人世間還有比這更美的至愛親情嗎？珍愛我們的父母，珍惜我們擁有的一切美好感情吧！”思想深刻，見解獨到，還能感人至深。這就說明，即使是歷史文化題材，同學們參訪過后也能寫出文質兼美的文章。

6. 開展“新聞時評”專題寫作訓練。

“長期以來閱卷老師的眼睛在評卷過程中飽受考生生搬硬套古舊材料‘摧殘’，如司馬遷、李白、屈原、陶淵明等都是考生筆下常客。”（廣東高考閱卷語文組長、華南師大教授柯漢琳語）高考作文模式化比較嚴重，高考閱卷者有了厭倦感。近年來高考題明扣暗扣現實生活題材者越來越多，反映真實的現實生活已成為一種趨勢。高三年級的同學不妨開展“新聞時評”專題寫作訓練，訓練自己敏銳的觀察力、深刻的洞察力、辨證的思考力，用以提升作文的思想深度，增強作文的時代感。“新聞時評”的寫作可以采取大作文和小作文結合的方式，小作文只要求400字左右。同學們可以搜集最近兩年的新聞材料若干，然后從各個不同角度進行評論。如我們提供“賈君鵬：你媽喊你回家吃飯！”的一個網絡新聞。有的同學認為，一個“水貼”受到如此關注，可見，青少年的網癮已十分嚴重，成為了社會關注的焦點；有的同學認為，一個沒有任何內容的“水帖”，短短一天，引來710萬點擊和30萬條跟貼，引來了人肉搜索，引出了“賈君鵬家族”，這是一種裸的惡搞；還有的同學認為，這一事件根源就在于國人內心空虛，在于網民肓從，網民們真假難辨，真假懶辨，一味相信，或一味不信，跟風，肓從，其結果往往是，真的變成了假的，假的變成了真的。同學們的評論角度不同，見解不同，但絕對真實、新鮮、有看頭，能得高分，也能迅速提升議論文寫作能力。

寫好四真作文，同學們要時時關心身邊的人和事，關注社會現實，關心國家大事，關注人類的苦難；要注重實踐，注重體驗，追求真實感受，抒發真摯感情；要求真務實，脫離假丑惡，弘揚真善美。誠如是，則寫出的高考作文，不僅能得高分甚至滿分，而且能帶給讀者美的享受！

篇10

張老師是我在運河留莊小學讀三年級時的語文老師，一米五左右身高，慈祥的圓臉，當時我們都稱呼她為“矮婆婆”。她好像并不生氣，有時又故作生氣，但一轉身就笑了。

那時的農村小學，條件只能用“簡陋”二字來形容了。每次上語文課，矮小的張老師拿著粉筆踮起腳尖，在斑斑駁駁的黑板上困難卻執著的一筆一劃的寫著，每當夠不著時，張老師便會紅著臉，端來一張小板凳墊著腳繼續寫下去。那時頑皮而不懂事的同學們竟然在下面竊竊私笑。成年之后的我每每想起當時的情景，便會常常自責當年的浮淺。

回憶當年，是一節公開課，一次家訪，折射出了她偉大的人格魅力。

公開課上，張老師神采奕奕的當堂要求我們當著聽課老師的面，朗誦昨天布置的命題作文《我最喜歡的一種動物》。我一聽頓時就傻啦——昨天放學后我只顧著幫助家人割草、剝棉花，還軋稻子到半夜才睡下，作文竟沒顧得上寫。我惶恐地心存僥幸：不一定輪到我中獎吧！然而天不遂人愿，張老師偏偏卻點了我的名，這聲音仿佛從天際傳來，我的腦袋轟然一下，木楞了半天，慌亂的我拿著作文本，踉蹌著一步步挪上講臺，看著后面七八個聽課老師，看著張老師鼓勵的眼神，天曉得哪來的勇氣即興發揮，竟高聲朗讀著：“我最喜歡的動物是我家的貓，它是我親密的好朋友……。”“表演”結束之后，老師和同學們都為我熱烈鼓掌！當我紅著臉交給老師一本空白作文本時，張老師霎時間愣住了，她用慌亂又驚訝的眼神瞟了我一眼，我驚惶地低下頭，張老師沒有當場點破，不露聲色的開始了對作文的點評和語言特點分析。一節公開課就這樣圓滿收了場!

我忐忑不安地回家了。不料當晚張老師竟到我家進行家訪。充滿“負罪感”的我時刻準備迎接一場“風暴”。張老師卻坐在煤油燈下，一邊幫著剝棉花，一邊和我父母交流我的學習情況，表揚我反應靈敏，語言表達能力強。又關照我父母，要多關心我和哥哥的學習，不能讓家務耽誤孩子的成績，農村孩子只有努力學習才能出人頭地，才有發展的出路！

一次“洋相”竟然釀成一出喜劇，影響之深令我終身難忘：打那以后，張老師溫暖的話語便成了我學習的動力！

張老師如今退休已有二十年了吧？她可能已經記不得當年示范課上的那一幕情景，那個淘氣頑皮的女孩子，然而那情那景卻時時閃回在我的腦海之中。每次路過伊甸園小區，看到她上了年紀還在不停忙碌的身影，我就想起劉禹錫的詩句“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”張老師是人不在高，有德則馨。一個老師園丁澆灌了滿園花朵，它留給我們的是一生芬芳！