導語：如何才能寫好一篇觀察植物的日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寒假期間，我和爸爸乘飛機出門旅行，在飛機上發生了一件非常有趣的事，一想起來就忍不住想笑。

飛機剛起飛不到半個小時，乘務員就開始忙活起來，剛給乘客送完飲料，緊接著就送熱毛巾，隨后就開始供晚餐。

由于路途遙遠，飛行時間長，吃過晚飯，許多乘客脫下鞋子，蓋上毛毯，閉上眼睛，睡起覺來。我第一次坐飛機，看哪都新鮮，一點兒睡意都沒有，還不時地向窗外張望。

爸爸一覺醒來去廁所，回來的時候，可把我笑死了。原來飛機顛簸，乘客脫下放在椅子底下的鞋子錯了位，爸爸醒來時迷迷糊糊的，左腳穿著自己的黑皮鞋，右腳穿著別人的藍皮鞋，自己竟全然不知，一屁股坐在椅子上，又睡了起來。我強忍住笑，對爸爸說：“Dad，lookatyourshoes!”爸爸睜眼一看，也不由得笑了起來。

我倆前后左右找了半天，也沒有找到那只鞋。難道鞋還會飛嗎?我正在納悶兒，坐在爸爸前排的一個女老外從對面的廁所里走了出來，我一看，腸子都快要被樂斷了。她左腳穿一只藍皮鞋，右腳穿一只黑皮鞋。爸爸問我又笑什么，我想告訴爸爸，可又想看這“小品”如何結尾，于是我對爸爸說：“沒事，沒事，接著睡吧。”

經過這么一折騰，爸爸早已沒了睡意，鞋找不到，索性打開座位上面的聚光燈，看起書來。我捂著嘴，悄悄地注視著前排那老外的一舉一動。

篇2

綠蘿只有九片葉子，現在它們已經有十九片葉子了，而且長出了兩根藤，長的一根大約有一尺長了，藤長得一節一節的，每節邊上都有一片葉子，葉子的形狀很像桃子。這長長的一串翠綠翠綠的葉子，就像一群穿著綠裙子的小姑娘，在攀爬繩子一樣，個個都精神抖擻。藤條頂上抽出一片小嫩芽，還是卷起來的，真像一個小海螺，看上去很鮮嫩。想了解更多相關精彩內容，接下來請欣賞小編為大家精心準備的文章。

觀察綠蘿的日記1我們家客廳有一大盆綠蘿，這種植物就像它的名字一樣，從上到下都散發著綠意。

綠蘿的枝像竹子一樣，一節一節的。它的葉子薄得像紙一樣，每片葉子都彎彎的，像一個小娃娃在哈哈大笑。有些葉子上長了許多小白點，像媽媽臉上的雀斑。

聞一下綠蘿的葉子，感覺很清爽;再用舌頭舔一下，微微有點苦;當用手指輕輕的撫摸時，發現葉子很光滑。

當大一些的葉子變黃時，這片葉子就會慢慢的枯萎、凋謝，然后，又會有新的小嫩芽長大。綠蘿葉子的水份很豐富，掐一片小嫩葉，輕輕咬一下，就會擠出很液。

綠蘿具有頑強的生命力，只要有水，就能存活，因此被稱為“生命之花”， 是一種非常適合室內種植的優美花卉。

觀察綠蘿的日記2我家養了很多水生植物，其中，我最喜歡的一種水生植物就是綠蘿。

綠蘿只長葉不開花。它長著細細胡莖，嫩綠的葉子，在藍天白云的映襯下，顯得格外亮麗。綠蘿的葉子可以不斷的長，每天早上起來，都能看見新的葉子，它是那么的嬌嫩，脆弱。

綠蘿這種植物和其它的普通植物不一樣。普通植物有些是種在泥土里的，有些是種在水里的，而綠蘿只能種在水里，不能種在土里。

你知道水培(綠蘿)這個名字，是什么意思嗎?我也不太清楚，不過，從字面上來看，應該是：在水里培養的植物。你覺得這個名字好嗎?

雖然綠蘿這種植物沒有水仙那么高雅，沒有玫瑰那么嬌艷;但是我還是一如既往地希望它快快長成一株小苗。

觀察綠蘿的日記3我家有一盆綠蘿，大家想知道它是怎么來的嗎?聽我慢慢地介紹它的來歷吧。

有一次我去蕭山圖書館，我和媽媽走著走著，發現了好多盆枯萎了的綠蘿，當時我和媽媽都很生氣，心想：誰這么沒良心，竟然把這么多綠蘿都扔了，害的它們都快枯死了。我們就在這一堆綠蘿中尋找“幸存者”。忽然，我和媽媽找到了兩根幸存下來的綠蘿，我們小心翼翼地把那兩根綠蘿用餐巾紙包起來，生怕它斷了。

回到了家，我把那兩根綠蘿放進水缸里，讓它慢慢成長。我每過一個星期都會給它換一次水。經過我的精心培育，今天綠蘿已經長得很茂盛了，我數了數，一共有19片葉子了!我希望它以后能長的更加茂盛。

觀察綠蘿的日記4我家有一盆美麗的綠蘿。它的葉子形狀是心形的，綠色的葉面上有一些黃色的花紋，因此人們也叫它黃金葛。

一次，我給綠蘿澆水時發現，一個大葉子和一個小葉子緊挨在一起，我剛要把兩個葉子分開，媽媽看見了，說：“別動，你這樣會弄壞它的。”“為什么?”我問道。“因為大葉子再生小葉子呀!”媽媽解釋說。綠蘿的生長可真有趣呀，我要好好觀察一下它的生長過程。

慢慢的，我發現最頂端的小葉子開始舒展開來，嫩綠嫩綠的，葉柄上白色的部分也逐漸變成深顏色的了。每長出一片小葉子，綠蘿又長高了三四公分，生長的速度真快。

媽媽把它吊掛在陽臺上，綠蘿長長的藤條一根根垂下來，像綠色的瀑布，也像女孩長長的頭發。風一吹，隨風飄舞，真好看。

我喜歡我們家的綠蘿。

觀察綠蘿的日記5我家養了一盆綠蘿，下面就讓我來給大家介紹一下我家的綠蘿吧!

綠蘿非常綠。不過，它綠得很特別。我們家的綠蘿綠得那么濃，卻又不失鮮亮色彩，像打了一層油一樣。

燈光下的綠蘿，葉片上閃爍著迷離的光點，好看得很。

綠蘿的葉子是朝上長的。不管它的莖垂直到多低的地方，葉子還是那樣執著的向上長著。它的葉子很茂盛，

一簇堆著一簇，根本看不見土壤。如果扒開葉子，你便會看見數不計數的莖，那綠好淡好淡，看著那么舒服。

莖上還連著棕色的“外衣”。那“外衣”，即使長大也不退掉。

這就是我家的綠蘿，在炎炎夏日，你一進屋看到那綠蘿，還會覺得燥熱一下子減少很多呢!

觀察綠蘿的日記6我家種了許多美麗的植物，有綠蘿、君子蘭、金鉆、翠蘭、滴水觀音等，但我最歡的還是綠蘿，我喜歡它那翠綠的顏色和無私奉獻的精神。

我喜歡綠蘿的綠，它的莖是果綠色，葉子是翠綠色，整個綠蘿一年四季都是翠綠的，綠得好像用綠油漆染過似的，看著讓人賞心悅目。

早上的綠蘿更加美麗，幾滴露珠從綠蘿的葉子上滑下來，在清晨陽光的照耀下，那露珠像寶石一般閃爍著，綠蘿的葉子也好像在閃著光，顯得格外美麗。

綠蘿不僅好看，還凈化了空氣，不但給我們帶來了視覺上的享受，而且還在默默無聞地為我們改變空氣的質量。你看，綠蘿那無私奉獻的精神值得我們學習吧!

綠蘿，我喜歡你!

觀察綠蘿的日記7在我的學習桌上，有一盆綠蘿。它的葉子有我的手掌那么大，像一個個碧綠的愛心。它的根像一縷縷白胡子。

剛買來的時候，它是在土里長著的。后來，爸爸無意中在網上看到 ：綠蘿也可以在水里養。爸爸就把綠蘿的家移到了水里。

剛搬到新家時，綠蘿可能不適應這兒的環境，“胡子”一根根爛掉、葉子漸漸發黃枯萎。我心想：它估計活不了了。

可是，爸爸沒有放棄，每天給它換水，施肥。不久之后，我發現綠蘿的爛根處有一個個小白點，仔細一看，驚奇的發現：那是它剛長出來的新根!

篇3

小學生認知規律的發展特點，呈現出從具體形象思維向抽象邏輯思維發展的趨勢。其中三、四年級的學生處于過渡期，他們的觀察不再局限于知覺，而是與分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理的思維活動相結合。觀察力的發展表現為觀察的目的性、持續性、細致性和概括性的提高。因此在此階段，適當安排觀察習作訓練，既可以培養學生觀察的習慣，激發學生習作的熱情，引導學生在觀察中體驗生活，發展觀察力，做到“我手寫我心”，又可以為高年級的寫實作文打好扎實的基礎。

語文教師一定要善于引導學生打開心扉，放眼觀察，把五彩繽紛的生活世界納入腦海，“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。

一、抓實教材習作

1.放長線，保證觀察時間

教材里的習作訓練一般一學期安排8次，也就是每兩周就有一次作文課。教師要關注這樣的時間差，根據習作內容，就近取材，布置觀察任務，讓學生心中有數，早做準備，以避免習作時出現臨時抱佛腳、胡編亂造的情況。

2.適增補，保證觀察內容

雖然三、四年級教材安排的習作訓練內容大都是觀察習作，但是光靠一學期幾次的練習提高學生的習作水平，是遠遠不夠的，教師應該酌情補充相應的內容讓他們多練習。當然，習作練習要關注學生感興趣的、觸手可及的內容，訓練學生的最近發展區，讓學生有話可說。

以人教版小學語文第六冊為例，此時的學生已有一定的觀察力，觀察的目的性、精確性、深刻性與低年級相比，有較大的提高，因此安排這樣的補充內容，能讓學生更系統地進行觀察寫作的訓練。如下表：

二、抓細素描作文

中年級觀察作文的主要訓練形式是素描訓練。素描訓練，是以觀察實物為途徑，將描寫和敘述結合起來，以反映周圍生活的記敘文訓練。素描訓練有助于培養學生精細的觀察力和豐富的想象力，有助于積累各種語言材料。

1.根據內容，分門別類，進行細化處理

教師可將習作內容梳理為以下幾大篇，每一大篇下包括許多子篇，子篇里又有更具體的所指，就像包羅萬象的萬花筒一樣。內容的細化處理，可以使觀察更有針對性。

靜物篇：圖片、學習用具、生活用具、玩具、植物等；

動物篇：魚、鳥、家畜等；

人物篇：親人、朋友、老師等；

……

2.抓住特點，指導觀察，體驗發現

一般來說，靜物篇偏向靜態的觀察，側重定格觀察，以形態描寫為主；動物篇除了關注這些，還要學生學會捕捉，從活動習性等方面發現動物的個性特點；人物篇比較復雜，要求學生從人的外在表現體會其內在思想、情感的變化。

如在教學《我喜歡的小物品》時，教師可以通過開玩具拍賣會激發學生的興趣。會前，教師讓學生將自己最喜歡的玩具帶到教室，先說說自己對玩具的了解，再在老師的引導下，對自己的玩具進行更全面的觀察，向其他同學描述自己的玩具，比一比誰的發現多，其余的同學可以補充提問，最后進行拍賣。將觀察置于拍賣會中，有意觀察加有意指導，能為下一節課的寫作作很好的鋪墊。

三、抓活觀察日記

觀察日記就是用眼、耳、口、鼻等多種感覺器官仔細觀察，體會自然界和社會上的各種現象，然后把觀察結果記錄下來的訓練。勤寫觀察日記，能讓學生的觀察更敏銳，習作素材的積累更厚實，更廣泛。

1.生活感悟類

生活是創作的源頭活水，教師在引導學生對生活進行觀察的同時，要加深學生對生活的體驗。一是從小處著眼，有意識地引導學生留心觀察生活的每個角落、每個細節，把觀察滲透到日常生活中，主動將自己日常生活中的所見、所聞、所思、所感記錄下來，養成寫日記的好習慣。二是強調在觀察中多思考，指導學生換角度觀察，學會從日常生活中發現特殊性。三是保護學生習作的積極性，保留空間，鼓勵為主。新學期，教師應該指導學生準備好自己心儀的本子，根據個人愛好進行裝飾，隨心涂鴉，讓它成為習作的自留地。其間，教師還應及時表揚，即便是一個詞、一個句子，只要學生用得精彩，教師都要給予肯定，小心呵護他們的觀察熱忱。

2.科學觀察類

科學觀察日記是我校作文教學的一個亮點，這主要得益于我們強大的后盾——科學教師和科學基地。為了在科學實踐活動中提高學生觀察的敏銳性，從而為寫作插上靈動的翅膀，語文教師和科學教師結成聯盟，開展了一系列活動：組織學生參觀科技室、科技園；邀請科學教師開講座，介紹觀察的方法，并進行現場示范；開展“佳作展評”活動，共享資源，等等。

學期一開始，語文教師應及時與科學教師合作，有計劃地布置觀察任務。春季是個忙碌的季節，適合安排各種觀察活動，教師可引導學生選擇不同的地方觀察春天，尋找春天的蛛絲馬跡，發現氣候、地域與動植物生長的關系；指導學生把學校發的種子帶回家栽種，通過觀察種子的發芽和成長過程，寫好成長記錄或跟蹤日記；開展養蠶活動，在教室的“生物角”養魚，擺上蔥蘢的植物，實行認養輪流制。教室里隨處可見學生的杰作：紙杯里的蠶豆苗、盒子里的蠶寶寶、可樂瓶里的鳳仙花……一切都是生機勃勃的。

學科整合，資源共享，這樣一來，觀察方法更科學了。在這個過程中，學生可以進入各種動植物的世界；可以欣賞其他同學筆端的生動之處，在快樂中體驗成長故事的精彩；還可以在交流寫法的過程中，體驗語文味和科學味完美結合而產生的美好。

篇4

狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態、色彩、質地等。這個物還應該包括動物、植物等類。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

(一)怎樣寫物品

1.抓住特征

從大小、形狀、顏色、質地(制造材料)等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區別于另一物品的地方寫。

2.按照一定的順序寫

(1)按總一分一總的順序寫。

(2)按物品各部分的空間順序寫。

(3)有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。

3.狀物需要想象和聯想

展開想象和聯想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。

(二)怎樣寫動物

大多數小學生都喜愛小動物，看了以后總想把它們寫出來來。到底用什么方法，才能寫好描寫小動物的作文呢?

1.寫外形

首先，觀察小動物(包括昆蟲)的外形，一般是寫小動物的靜態。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三 是按順序：先整體一再局部一最后整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最后，為使描寫更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。特別 要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。

2.寫習性

寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態和生活習性，這些是小動物的動態方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。

小動物也 感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自己的感情。

(三)怎樣寫植物

提起植物，小學生的腦海力會出現許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。怎樣 才能寫好植物呢?首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細部特征及生長環境，并把所看到 的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序。

1.可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、 果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描寫花， 就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2.按照植物的生長過程進行觀察

很多植物的生長、發育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。

3.寫觀察日記

小升初

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發育情況。

4.以四時變化為序

很多植物在不同的季節里割據特色，所以，還可以其四時的變換順序。

篇5

二年級社會實踐活動總結【一】在新的課改要求中,加大對學生實踐活動的要求,讓學生在做中學,在玩中學,通過實踐活動,將課堂所學靈活運用。結合新要求，我校初二年級在開學初，精心設計，組織實施了由數學、地理、生物、美術、計算機、綜合實踐活動六個備課組設計的以“探索新校園”為主題的跨學科實踐活動。

這次實踐活動綜合了六門學科，內容豐富，視角多樣,有效的將各科知識進行了有機融合。在年級組和學科老師的組織、指導下，全年級學生參加了實踐活動。經過班級展示初選，1月15日，初二年級舉行了題為“寓學于行促成長”展示活動，十一個優秀課題組匯報了他們的研究成果，李梅主任對這次實踐活動的效果給予好評，并結合新的中高考形式，給學生提出“生活即學習，學習為生活”的要求。

展示活動中，學生充分發揮自己校園主人的作用，為了能盡快熟悉校園建筑物的分布情況，在對活動時間進行統籌安排的基礎上，測量了校園主要建筑物的尺寸，并繪制了校園平面圖，對校園建筑設施有了整體認識，并對活動過程進行了反思。還有同學希望能為家長等其他社會人員了解校園提供幫助，他們繪制了校園平面圖并從高效率游覽校園和參觀教學設施兩個角度設計了兩條校園游覽路線。在實踐過程中，同學們利用文獻法、實地考察法等研究方法親手繪制校園平面圖，在這個過程中，同學們還學會了如何辨別方向，體會到了團結合作的重要性。在實踐中，有活動小組關注校園安全，他們將視角落到到面對火災等情況自救和逃生問題，他們重點研究校園安全設施并在繪制的校園平面圖突出設計了火災、賑災等情況下的自救和逃生路線。

此外,同學們還運用數學知識畫出了校園的主要建筑分布圖，設計了問卷，并從自身角度為校園改建提出建議。

同學們從自己在校園的日常生活入手進行多元化調查研究，比如關注課間操，他們發現課間操跑步后，同學們回到教室的時間總在第三節課上課鈴響了之后，影響第三節課上課，于是，他們提出對課間操跑步速度的問題進行研究。這些研究不停留在表象，而是有充分的數據支撐。他們不僅僅測量了同學們課間操跑步的速度，還與體育中考滿分要求的跑步速度相比較，得出“同學們現在課間操跑步速度慢于中考滿分跑步速度”的結論，并進一步設計了體育老師在督促學生跑步時站位的方案，以便有效提高同學們課間操跑步的速度……

每個課題組成果展示后，學科老師都對課題組進行了點評。鼓勵、贊揚不絕于耳，同時也對學生展示中表現的問題提出了中肯的批評和建議，為同學延續性研究指出方向。

二年級社會實踐活動總結【二】開學初，為了美化教室，小朋友們紛紛帶綠色植物放在班級的窗臺上、書柜上、走廊。下課后，發現孩子們對自己所帶的綠色盆栽充滿了好奇，只要一下課就會圍到花盆前，議論紛紛，說說它的名字，幾天澆一次水，這兩天有什么變化……另外，雖然我們屬于城區小學，但周圍環境卻同鄉村，孩子們有一定的生活體驗，家長也能指導，而且老師小時侯也是在農村長大，研究條件比較優越，為什么不能讓他們親自參與綠色種植活動呢?于是，就確立了“綠色小種植”的綜合實踐活動主題。這樣體現了現在的教育理念——環保教育,還可以借機美化室內環境。

我們讓所有小朋友一起動手，用廢棄的酸奶盒、雪碧瓶或精美的花盆親自種植綠色植物，同時學生管理自己的種植物，給他們澆水、施肥，然后通過觀察，寫觀察日記，寫觀察記錄，最終自己找到問題的答案，在種植中體驗種植的樂趣，知道勞動的不易，勞動人民最光榮，并學會珍惜勞動成果。

活動開展了近一學期了，結合學期初制定的活動計劃，現將我們的具體活動過程作一個總結。

我們首先讓學生自己準備廢棄的酸奶瓶、雪碧瓶或精美的小花盆，并裝上泥土，貼上標簽，沒有貼的老師幫忙貼上，然后整齊地排放在班級外的走廊上。下午班隊活動課上，首先讓學生們自己給泥土澆了水，然后讓一組一組的學生拿出準備的大蒜和青菜籽，最后親自指導學生如何種在盆子里。學生們小心翼翼、專心致志地種植著。在他們的臉上我們看到了驚奇，看到了歡笑。當學生們親自種下大蒜和蔥后，我又教給學生們一些護理種植角的方法，以及一些觀察記錄的方法。首先，我讓孩子們做下面的三件事：1.每天來校后去看一看自己種的和別人的大蒜、青菜;2.定期給自己的大蒜、蔥澆水;3.及時觀察，及時寫觀察記錄和觀察日記。接著，我在班上給學生們演示如何記觀察記錄，如何寫觀察日記，學生們聽得津津有味。

接下來的日子，孩子們每天早晨來校后觀察，課間觀察，放學前澆水，回去后寫觀察記錄和觀察日記。兩個月后，孩子們種植的大蒜長出了嫩綠的蒜葉。與此同時，我們的孩子也通過觀察和記錄積累了許多的資料。記錄中我們看到了孩子們可愛的一面。有的用畫畫出了蒜的，有的用簡短的幾句話寫出了蒜、青菜的生長過程，雖然只有簡短的一些話，卻可以看出孩子們的用心。孩子們人人參與種植活動，在種植中體驗到了快樂。

篇6

【關鍵詞】幼兒；繪畫日記；繪畫能力

一、激發幼兒發現美、創造美的潛能

幼兒進行“繪畫日記”的初期，教師的指導起著重要作用。幼兒身上與生俱來存在著包括藝術感受力在內的巨大藝術潛能，教師首先要做的是引導幼兒親近生活，進行美的熏陶，為他們創造各種條件，讓他們接觸各種各樣的事物，用自己的眼睛、自己的心靈去體驗、發現和表現生活中的美，提高幼兒的發現美、創造美得潛能。

（1）引導幼兒發現生活中的美。世界萬千變化，各種建筑、漂亮服飾、自然現象等都能讓幼兒從中發現美。例如：春天來臨，大自然悄然發生著變化，草變綠了，花兒開了，小蝌蚪在水中快樂地游著……對幼兒來說，所有的一切都是那么神奇。仿佛一朵花，一滴雨都注入了生命，能讓他們的心靈感到震顫。教師可以結合春天的主題活動，充分利用自然角，讓幼兒利用各種感官，感受春天，觀察并記錄春天的信息，使幼兒不斷地發現大自然的美麗。

（2）引導幼兒欣賞名畫。美術創造來源于生活，一些名家的作品題材和表現手法非常新穎，我們能夠利用這些名畫激發幼兒創造美得潛能。例如：梵高的《向日葵》，形象生動夸張、色彩艷麗多變，能使幼兒感受到向日葵的夸張表現手法和顏色的多變性，從而大膽進行創造。

（3）提升幼兒創造美的自信心。僅是發現美是不夠的，要讓幼兒敢于創造美。作為教師，要深入探究幼兒的內心世界，要用幼兒的眼光去看待他們，用幼兒的價值觀去理解他們。要嘗試讀懂幼兒的“繪畫日記”，捕捉畫面的閃光點，正面表揚、鼓勵提升幼兒創造美的自信心。例如：幼兒繪畫之后，我們可以利用他們很想把自己的作品介紹給別人，希望得到別人的肯定的沖動，布置繪畫日記展板，讓幼兒展示一幅自己滿意的繪畫日記，給他們一定的時間，引導他們講述畫面的布局、色彩、意境等，長此以往，幼兒繪畫的信心必定大增，也更愿意進行美術創造活動。

二、提高觀察能力，積累創作素材

繪畫日記是幼兒觀察記錄生活、抒感的一種很好的形式，但由于受年齡的限制，幼兒觀察能力較弱，觀察得不夠仔細，常常會把握不住事物的全貌和本質特征，也不知道如何表現，因此，不斷完善繪畫日記，能夠幫助幼兒提高觀察能力并積累創作素材。

（1）創造觀察條件，積累創造素材。經常引導幼兒觀察，能夠讓幼兒關注周圍的事物和現象，既培養觀察興趣，又豐富繪畫素材。觀察的面要廣，要能夠擴大幼兒的視野，從不同形式的藝術中汲取營養，這樣，他們的繪畫題材就會隨著生活經驗的積累而逐漸豐富，為繪畫表現打下良好的基礎。例如，利用周邊環境或圖片引導幼兒觀察山水、動物植物，欣賞大自然的美景；參觀美術館、博物館、博覽會，了解優秀的美術作品；觀察建筑物、環境設計、產品裝潢、廣告設計等，培養生活情趣，提高審美修養：觀看各種類型的文藝演出等。

（2）幫助幼兒掌握正確的觀察方法。首先讓幼兒學會有目的的、整體地觀察。幼兒觀察的隨意性較大，容易受外界影響而轉移觀察目標或僅僅關注艷麗的色彩或奇特的外形而對整體卻視而不見或顧及不到，教師要引導幼兒有目的的從整體到局部進行全面觀察。

其次，在全面觀察得同時，培養他們分析、比較，抓住事物突出特征的能力。例如：教師帶領幼兒參觀動物園，觀察各種小動物。幼兒會非常興奮地說出動物園里的各種動物：兔子、黑熊、老虎、獅子、金錢豹、馬、駱駝……，這時，教師引導幼兒深入細致地觀察比較動物的外型、顏色、特征等。幼兒會發現長頸鹿是橙色的，最引人注目的是長長的脖子和腿，頭和身體近似三角形；松鼠是咖啡色的，有圓圓的身體和蓬松的大尾巴等，通過比較，了解每種小動物都有自己的特點，從而加深對小動物的特征的記憶。

最后，要讓幼兒學會觀察事物的細節。對同一個事物多次觀察，反復觀察記憶，使幼兒對事物的印象越來越深刻。例如：教師引導幼兒觀察社區，可以分多次觀察，每次觀察前都提出不同的要求。第一次觀察，要求幼兒從整體觀察，了解房子與周圍事物的關系，房子的布局等，第二次觀察，可以引導幼兒觀察房子的窗戶、陽臺等，比較各種房子之間的區別，第三次觀察，可以在第一次觀察的基礎上引導幼兒作更深入的分析、如不同房子陽臺、窗戶的變化，屋頂太陽能熱水器、空調室外機、落水管等細節，加深幼兒對樓房形狀、結構及其細部特征的理解。通過如此反復觀察，幼兒的認識才會全面深刻，畫出的形象才會具體、生動。這樣從整體到局部地觀察，有利于幼兒比較全面了解事物，既能認識整體，又能認識局部，加深幼兒對觀察對象的印象，有時還會發現很多以前沒有注意到的奇妙景象。

三、練習繪畫技能，提高繪畫水平

繪畫技能包括兩個方面的內容：“一是基礎技能，二是專業技能”。基礎技能指造型原理，包括構圖、造型結構比例、透視空間、明暗、色彩等。專業技能則是指不同畫種的技能技法，如油畫用油彩造型，講究質感、色調、筆觸等，中國畫用線和筆墨造型講究意境效果等。對幼兒而言，我們通常以基礎技能練習為主。繪畫技能是繪畫表達的基本條件，只有學會表達方式才能恰如其分的表達自己的意愿。幼兒進行繪畫日記，是幼兒繪畫技能練習和繪畫表現相結合的表現，是相輔相成的。幼兒在進行繪畫日記的同時，也是對繪畫技能進行了一次次訓練。

首先，要引導幼兒學會構圖構思。幼兒作畫時，不同的幼兒要有不同的要求，教師不能將自己的意志強加給幼兒，應充分引導幼兒回憶發生過的事與物，以采用舉例法、談話法等引導出幼兒心中強烈的感受，幫助幼兒在大腦中浮現出形象形成完整的構思，并鼓勵幼兒大膽地用各種方法表現出來。例如：《參觀動物園》，整個活動教師不需要示范講解，也不需要提出統一的繪畫技能要求，而是讓幼兒回憶講述在動物園的所見所聞，并對不同發展水平的幼兒提出了不同的繪畫要求。幼兒憑自己的主觀感受、情緒體驗無拘無束地繪畫，不同幼兒所表現的畫面內容和形式明顯的不同，富有個性特色，如有的用冷暖色塊來表現，有的用線條或抽象圖案來表現等。

篇7

怎樣才能寫好日記呢？我針對學生往往把它記成流水賬、疲于應付的問題，在設置上花了一番心思：注重引導學生認識自我，拓展學習空間，博覽群書，引申課本內容，培養學生主動觀察周圍事物的習慣。下面略談幾點體會。

一、讓學生寫隨心日記，養成用文字表達思想感情的寫作習慣

這里的“心”指留心觀察生活、用心感受生活。隨心日記可以不拘形式，自由地把自己的所見、所聞、所思、所感寫出來。就是因為無拘無束，才使學生做到了“我手寫我口”“我筆寫我心”。

諸如“媽媽”“關愛”“感恩”“生活”“老師，您辛苦了”等都是典型的范例。如唐小翠同學在“媽媽”中寫道：“媽媽這個人，說她慈祥吧，還真是，每次我回到家，她都摟著我‘寶貝，寶貝’地叫個不停。可我有時又覺得她挺殘忍的，一次殺雞的時候，嚇得我都不敢看，可她一點都不手軟，你說生命是真正平等的嗎？”李曉蓉在“生活”中這樣寫：“‘有個謎語：你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。這是什么？人們都猜這是鏡子！我卻認為，這是生活！不是嗎？愁眉苦臉地看生活，生活肯定愁眉不展；開朗樂觀地看生活，生活肯定陽光燦爛。心中沒有陽光的人，勢必難以發現陽光的燦爛；心中沒有鮮花的人也勢必難以發現花朵的鮮艷。以豁達的態度笑對人生吧！”你們看，多么富有哲理啊！簡直讓人不敢相信這是來自小學生的作品，這真是應了“只要相信他，就沒有干不好的事”這句話。

二、讓學生寫隨文日記，養成借鑒和模仿的寫作習慣

小學語文教材中的課文，大都是名家名篇，文質兼美，它們內容不同，方法各異。但不管是在立意選材、布局謀篇、遣詞造句，還是起承轉合、過渡銜接、首尾照應、語言表達、修辭運用等方面，都有值得借鑒和模仿之處。在教學中，我根據每篇課文的特點，指導學生進行讀寫結合訓練，讀中悟法，寫中用法，憑借教材，讓學生以課例信息資源為話題來寫日記。

記得我在教完《珍珠鳥》這篇課文時，引導學生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，把全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情借鑒過來。有的學生在日記中這樣寫道：“我雖然沒有馮驥才爺爺那樣耐心地照料小鳥，但我深深地明白動物與人一樣都是有靈性的，只要你對它付出了真情，它也同樣會對你友好。記得我家有這樣的一只貓……”也有許多同學模仿這篇課文的筆調寫出自己與心愛小動物、植物之間的真情實感。還有的同學寫出了學習這篇課文后的感受。再如學了“‘精彩極了’與‘糟糕透了’”以后便有了對父母的建議——“把愛擱在高處”。

總之，教師要善于利用教材教學生學會觀察生活，從而使學生發現生活中的美，發現平凡中的不平凡，獲得“人人眼中有，個個筆下無”的素材。

三、讓學生寫隨事日記，養成主動觀察周圍事物的寫作習慣

首先，要求學生要擁有一雙善于發現的眼睛和一個善于思考的頭腦。發生在校園里、社會上、家庭生活中的點滴小事，都是寫日記的好素材。這些素材捕捉的都是身邊的親身經歷的小事，散發著濃郁的生活氣息。如：王躍同學的“難忘的籃球賽”，他把昨天剛舉行的籃球賽，在當晚就用日記的形式表達出來，把那個場面寫得栩栩如生。還有葉遠昌的“‘六一’感觸”，唐小鵬的“單元成績出來后”等等，都是同學們成功的即興之作。可見學生已經能夠自覺地通過日記這種方式來表達自己的思想感情了。

其次，適當引導學生留意觀察一年四季的自然景物、自然現象和各種動植物。如春、夏、秋、冬，早晨、中午、晚上，星星、月亮、太陽，風雪、雨露等的景象和變化，各類花草、樹木的形態特點和各種鳥、獸、魚、蟲的生活習性。如唐文清同學在“油菜”一文中這樣寫道：“八月，奶奶家的菜園里多了一片綠色，微風吹過，就像一潭此起彼伏的碧水，好鮮好靚！那碧綠的葉子下面有白玉般的莖，把葉片分成好幾塊，好像人的手掌……”唐燕在“秋晨的田野”中這樣寫道：“伙伴們，你欣賞過秋天早晨的田野嗎？哎呀，那景色美得讓你留連忘返。特別是霧氣彌漫在大地上，像層薄紗，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，遠近的小村莊都籠罩起來了……”你們瞧！走出課堂，融入生活，融入大自然，你會讓學生感到可寫的東西太多了。

最后，倡導學生應有“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”的胸襟。為災區小朋友捐款、抗擊甲型流感、比爾·蓋茨和巴菲特訪華之旅、上海世博會等都可以成為學生日記中的內容。

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【關鍵詞】科學科；探索研究；實驗為基礎

科學課程是以實驗為基礎的一門學科。讓學生通過親自參加實驗獲得知識是科學課教學的關鍵。教學實踐證明，精心設計實驗，實驗設計的好壞直接影響到教學的成功與失敗。搞好科學教學的實驗設計應注意以下幾方面：

1、實驗設計要符合科學學科特點

一切科學科學都來自實踐，都是從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的，小學科學也不例外。教師在教學時，要讓學生充分感受到大科學的豐富多彩，培養學生探求科學知識的興趣、愛好，增強學生學科學、用科學的能力。

認識科學始于觀察科學，讓學生用觀察的方法認識科學。如“四季星空”的教學，由于教學內容分散、抽象，學生很難形成對四季星空的整體認識。教師在實驗設計時，要科學地安排學生觀察四季星空，保證觀察的持續、完整。指導學生用正確的方法觀察，寫出觀察日記，積累有關四季星空的感性認識和材料。并引導學生歸納總結出：不同季節星座交替出現，北極星始終停留在原位置不動，周圍的星座繞著它逆時針轉圈，且一年轉一圈等有關四季星空的變化規律。“水的循環”的教學設計則可以采取另一種方法。教師充分利用學生已有的對水的感性認識。如：天上有下不完的雨、雪；淋濕的衣服會干，冬天關在屋子里洗澡窗玻璃上會有水珠等。引導學生通過實驗歸納總結出：水或冰受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水或冰的循環規律。讓學生通過實驗的方法認識科學現象，總結科學規律，使感性認識上升到理性認識。為培養學生科學世界觀創造條件，增加學生探索宇宙奧秘的興趣愛好。

2、實驗設計要符合學生的認知規律

教學活動是教師教與學生學的雙邊活動，學生是學習的主體。教師在實驗設計時要充分考慮學生的主體地位，讓學生在學習過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗得出結論，達到認識周圍科學現象的目的。低年級學生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發，抓不住事物主要特征等特點。設計實驗時要采取多種方式，調動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。如：“植物的根”的實驗設計，教師可通過提供大量的可供學生觀察的有代表性的實驗材料――植物的根，讓學生在觀察、比較的基礎上，歸納總結出：植物的根有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等直根，土豆、紅薯等須根，它們可以儲藏養分即貯藏根。學生可以通過觀察直接獲得知識，而中高年級學生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動手做一些實驗。他們對神秘的科學界充滿了好奇，對探索科學奧秘充滿了自信。這時教師設計實驗，主要是以一種引路的方式讓學生多動手，多動腦，自己動手實驗獲得結論，并自己設計實驗驗證結論。這種設計可滿足學生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

3、實驗設計要聯系科學條件

教學大綱規定：“科學課要密切聯系科學條件。”我縣地處鄂西山區，有豐富的動植物資源和礦產資源。這些抬頭可見，垂手可得的實驗材料，為豐富科學教學實驗提供了方便。教師在設計實驗時，充分利用這一科學優勢，通過多種形式，使原本生動的科學課教學更加豐富多彩。

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一、提前閱讀積累

要想提高作文教學實效，我認為教師需做“有心人”，要有“大局觀”。比如，四年級第一學期伊始，我即引領學生通覽課本，讓他們知曉本學期八個單元依次分別要寫“景觀或景物”“觀察日記”“童話”“喜歡的動物”“導游詞”“生活中的真實故事”“成長的故事”“奇思妙想”等。同時，我會告訴學生寫好作文的秘訣就是“三大一細”，也就是大量閱讀、大量積累、細心觀察、大膽聯想。只有在大量閱讀的基礎上進行大量的語言素材的積累，再加上細心觀察生活，寫作時進行海闊天空的聯想，才能下筆如有神，筆下生花。

緊接著就布置課外閱讀任務。我要求學生在預備周和第一周重點閱讀描寫“景觀或景物”的文章；第二周和第三周重點閱讀各類“觀察日記”；第四和第五周重點閱讀古今中外的“童話”；第六和第七周重點閱讀描寫“動物”的范文；第八和第九周重點閱讀“記敘生活中的真實經歷”的習作；第十和十一周則重點閱讀關于“成長的故事”的記敘文；第十二和十三周就重點閱讀描寫“奇思妙想”的想象作文；第十四至第二十周，可以自由選擇閱讀自己喜愛的課外讀物。

不動筆墨不讀書。蘇霍姆林斯基曾說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一。”的確，如果學生能多掌握一些好詞佳句，就能為寫作做好鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。所以，為了進一步提高學生課外閱讀的實效，我堅持要求學生每人準備一個積累本，摘錄課外閱讀中自己喜歡的好詞、好句、好段，并且要求學生寫讀書筆記，或寫閱讀感受。

凡事預則立，不預則廢。經過提前閱讀類似的文章，提前積累語言素材，學生就能克服“沒什么可寫，語言貧乏”的通病，就能在規定的時間內寫出符合題目要求的文章。

二、堅持先說后寫

說話是寫話的前導和基礎。從人類語言發展的歷程來看，先出現口頭語言，然后產生記錄它的符號――文字，最后才形成書面語言。從學生學習語言的過程來看，最先學習的也是口頭語言。兩歲左右，兒童已能和成人進行簡單的對話交流，具備了一定的口語交際能力。上學之后才開始認識字詞，學習書面語言。

我認為“說”和“寫”不應當脫節，而應該交錯進行、互相滲透、緊密結合。“說”和“寫”的訓練應當一直貫穿在小學中高年級的作文教學過程中。

三、適時化整為零

時下的作文教學多為按部就班，教完每組課文的講讀課文和閱讀課文后，即進行“布置任務”式的作文教學。其基本套路就是，一明確寫什么，二明確怎么寫，三明確注意事項，四布置作業。

要破解學生“畏懼作文”這個難題，我認為教師必須要提前謀劃，在講讀課文讀寫結合的練習中，讓學生在讀寫小練筆中不知不覺地逐步完成單元習作。

比如，為了完成人教版小學語文四年級上冊第二單元的作文教學任務――觀察日記，我的具體做法是：在教學第一單元講讀課文《鳥的天堂》時，即要求學生完成讀寫結合的作業――觀察你最喜歡的植物的葉子，仿照第八自然段總分的寫法描寫你看到的葉子；接著，在教學第二單元講讀課文《爬山虎的腳》時，則要求學生完成讀寫結合作業――觀察你最喜歡的植物的莖和花（或果），仿照第二自然段抓住顏色變化的寫法，描寫你看到的植物的莖和花（或果）。

這樣，通過讀寫結合，適時把單元習作的任務分解在課堂讀寫結合的練習中去完成，不但學生學得輕松、壓力驟減，而且能讓學生把學到的表達方法應用到寫作中，促進了學生讀寫能力的養成。

四、學會構思提綱

學生步入中年級，知識較為豐富，見聞較為廣博，為什么仍有部分學生看到作文題目就發愁，不知從何下手呢？我認為主要原因在于學生不懂得構思，不知怎樣把自己的“隱性思維”顯現出來。

為此，在教學過程中，我設計板書時有意識地綜合運用了“圓圈圖”“氣泡圖”“雙氣泡圖”“樹形圖”“括號圖”“流程圖”“復流程圖”“橋形圖”等思維導圖，讓學生潛移默化地熟悉這些思維可視化工具。

通過板書，讓學生懂得“圓圈圖”可用于聯想，“氣泡圖”可用于描述，“雙氣泡圖”可用于對比，“樹形圖”可用于分類，“括號圖”可用于拆分，“流程圖”可表示程序，“復流程圖”可表示因果關系，“橋形圖”可用于類比。

通過實踐學生就會明白，寫作文時，只要恰當使用這些思維導圖進行構思，就可以幫助我們打開思維、拓寬思路，不僅讓我們的思維更加活躍，而且可以讓我們對事物的理解更加全面，寫出的作文會言而有序、言之有物，更加具體、生動。

參考文獻：

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小學科學課是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要基礎學科，學好這門課對提高小學生的科學素質有著重要的意義。科學課程具有發展學生興趣、啟迪學生思維、培養學生能力的功效，擔負著對學生進行科學的啟蒙教育，幫助學生構建良好的綜合素質，進而逐步形成科學世界觀的重要使命。義務教育課程標準實驗教科書三年級科學分上、下兩冊。其上冊內容依次為：植物、動物、我們周圍的材料、水和空氣四個單元；下冊內容依次為：植物的生長變化、動物的生命周期、溫度與水的生長變化、磁鐵四個單元。每個單元后都有一個總結性的“資料庫”。教材本身具有開放性、觀察性、實踐性和探究性的特點，符合兒童好奇心的心理特征和由感性認識上升到理性的認知規律。我回顧了擔任三年級科學課教學的感受，針對三年級科學課的特征，談幾點指導學生學習科學的方法，供同行探討。

一、觀察法

1.引導學生認真仔細觀察事物。從三年級上、下兩冊共八個單元所涉及的內容上看，絕大多數內容都是通過觀察，其類別龐雜，從水、陸、空中的樹木、花草、蟲、魚到我們呼吸的氣體；從我們的身體到吃、穿、住、行、用的等等材料，再進行比較分析，感悟認知，總結出事物的規律特征及用途。這就要求學生養成良好的觀察習慣，要求學生睜大眼睛看萬物，甚至還要用放大鏡、顯微鏡、望遠鏡看事物。要具備這樣的觀察能力，才是學好科學知識的基本方法。

2.寫觀察日記或填寫觀察記錄報告單。學習科學觀察事物顯得重要，然而寫好觀察日記顯得更為重要。要引導學生把觀察到事物的現象、變化特性等要認真地記載下來，才能比較準確地分析事物的規律、特性及用途。例如：從幾粒鳳仙花種子播下地到鳳仙花枯死的全過程的觀察記載，使學生認識了植物一生經歷的發芽、生長發育、開花結果（繁殖）、死亡的四個階段。

二、分析比較法

科學教材中的很多內容就是對事物進行比較。如：比較大樹和小草；蝸牛和蚯蚓；水和食用油；水和空氣等事物的同異之處。通過比較，使學生認識同類事物或不同類事物的相同和不同之處，為將來開發利用奠定科學基礎，在學習如同此類的教材時自然會用到分析比較的方法進行學習。

三、實驗法

科學教材中有不少內容是通過學生分組（一般四至六人為一組）做實驗觀察發生的現象，揭示事物的本質和規律的。如在教學植物發芽的過程，水和食用油、洗潔精的流動速度，水結冰時的溫度，磁鐵的性質等內容時，都需要引導學生通過分組做實驗，得出結論，在科學實驗中認識事物的本質和規律，這樣教學才能使學生學得有興趣，掌握得牢固。

四、探究法

教材中有的內容具有開放性，有利于學生開展科學探究活動。要引導學生分小組，對大自然事物的探究，去揭示萬物的奧秘。如對蝸牛、蚯蚓、螞蟻會游泳嗎？蝸牛會生孩子嗎？磁鐵會吸哪些物體？放在陽臺上的水杯里的水怎么會減少等一系列問題 ，特別是當我在指導《磁鐵能吸哪些物體》一課時,學生特別興奮,同學們拿著我發給他們的磁鐵和他們自己搜集的環形、條形、圓柱形、紡錘形等各種形狀的磁鐵，把自己準備的和教室各種設備構成的材料統統吸了一遍，得出了磁鐵只吸鐵或含鐵的材料這一結論，這樣使學生既獲得了科學知識，又培養了學生勇于探究的良好習慣。

五、實踐法

科學教材中還安排了一些具有科學實踐性較強的內容。如：種子發芽的過程、鳳仙花從播種到種子成熟共需要多少天、蠶的生命周期等內容，不是在一節課或者幾節課內能夠解決某一個問題和得出答案的，而是要采取課內課外相結合，通過播種、喂養桑蠶的實踐活動來完成這些教學任務，并做好觀察記錄，獲得科學知識。

六、聯系生活法

教材中許多內容與我們的生活息息相關，而生活中又存在著相關的科學知識，我們要求學生在實際生活中學習科學。如在教學《認識金屬》中，分析金屬特征時，我把學生在生活中的親身體驗聯系起來，學生就會總結出：有的金屬不會燃燒，會導電、傳熱，具有延展性；有的有硬度較大、有光澤、不滲水等特征。如果拋開學生生活來學習科學，不僅學生學得枯燥無味，而且增加了學生學習科學知識的難度，使簡單的道理變得深奧難懂。

七、閱讀摘要法