導語：如何才能寫好一篇高效學習的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

數學對于培養我們高中生的邏輯思維、鍛煉學生的思維縝密能力，使學生養成良好的做題習慣具有重要作用。以往的應試教育只注重學生的成績，無論是教師的著重點和教師的教授方法都有欠妥當。為了加快學生的課程學習進度，許多教師采用“滿堂灌”的教學方式，自己在課堂上占用全部的時間將知識講授給學生，不可否認，這種教學方式是有其優勢的，教師可以充分利用課堂時間將更多的知識講給學生，但是其弊端也是顯而易見的，教師講得過多，許多學生無法及時吸收教師講過的內容，如果在這期間學生有聽不懂的地方很容易放棄教師正在講的知識，糾結于自己聽不懂的地方，這樣就容易錯過教師后來講的題目。教師在課堂上講解所有內容，一方面不能給學生足夠的時間讓學生有效吸收知識，另一方面教師無法與學生之間形成互動得到有效的反饋，這樣就會導致教師無法準確把握學生的學習情況，因此在教學過程中就比較盲目，授課進度也難以把握。這無論是對于教師還是我們學生來說，都是非常不利的。其實，學習數學有多種學習方法，學生除了在課上要認真聽講之外，在課下也要掌握良好的學習方法，其中合作學習是學生之間相互提高學習成績、加強學生之間合作關系的重要方法。合作學習是中國實施素質教育的重要表現，目前，在高中數學課堂上，小組合作學習方式已經比較多見。本文將探討一下高中數學小組合作學習的優勢以及重要性。

一、小組合作學習能促進學生在學習上互相幫助，共同提高

首先，小組合作學習模式注重小組間的互相幫助和共同提高。眾所周知，每個學生的智慧水平和知識接受能力不同，有的學生接受新知識比較快，而有的學生則相對較慢。小組合作學習可以使相對水平較差的學生在小組討論中受益非淺。

其次，高中數學是對邏輯推理能力要求比較高的學科。如果采用傳統教學方式，很多學生可能跟不上老師的教學進度，進而影響學習的自信。在合作學習中，學生們通過互相解釋來學習。我們在小組合作中進行發言討論時，必須想辦法組織自己的思想，還必須詳盡地闡述一些認知的細節。這樣一來。我們自己的理解力也大大提高了。

其三，同學之間能夠增進了解，互相幫助，明確合作的重要性。在小組合作中，由于小組人數有限，我們能夠比較容易及時準確地發現同組組員是否想要或需要額外的解釋。我們能夠更容易的觀察到每位組員的學習情況，共同進步。因此，學生之間的合作有時比教師的教學更有效。

二、小組合作學習能活躍課堂氣氛，幫助學生建立學習的自信心

由于小組合作學習突出了“以人為本”的教學思想，因而從根本上確立了“以學生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學生靜靜聽”的陳規陋習。在合作活動中，教師往往會設計一些帶有競爭性質的活動，千方百計地讓學生思想動起來，讓課堂活躍起來，通過學生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿激情和自由。這不僅符合教育的宗旨，更能激發學生求知的潛能，使他們積極主動，合理有效地參與到教學過程中來。在這樣的教學觀念影響下，課堂上學生們共享教學資源。學生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，體驗到實現自我價值的自信。

三、小組合作學習能大大增進同學間的感情交流

在小組合作學習中，同學們在合作、互助的氛圍中，在朝夕相處的共同學習與交往中，增進了彼此間的感情交流，培養了彼此間的合作與協作精神。在數學學習活動中，難免會體現出學生之間的差異性，因此教師要有意識地創設有利于合作的活動，培養學生的合作技能，使學生從小養成合作的習慣。這樣，讓小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務由大家共同分擔，讓大家體會到集體的力量是個人不可代替的。而且大家在互相學習中能夠不斷地學習別人的優點，反省自己的缺點，就有助于進一步揚長避短，發揮自己的潛能，使大家在共同完成學習、工作中不斷提高學習能力與工作效率。在數學學習活動中，難免會體現出學生之間的差異性。

四、小組合作學習有助于因材施教，真正有效地體現了面向全體學生的教學原則

篇2

高校體育作為高校課程體系中的重要組成部分，更注重在理論基礎上的實踐活動，教學活動中以學生個人或者團隊合作的方式完成教學任務，這對于培養學生的團隊意識有著非常重要的作用。

一、團隊意識的含義

團隊精神最開始出現在工業社會，在這個社會階段，勞動者通過集體勞動完成社會成產的過程，在生產過程中離不開彼此之間的合作。發展到今天的信息社會，團隊意識的重要性被越來越多的社會組織團體認同。團隊意識注重的是個體如何在集體中充分發揮自己的作用，通過個人帶動團隊的發展，繼而實現個人在團體中的價值所在，充分體現了人的社會屬性，其實質上是由單個的個體組成的團體在相互之間通過有效溝通，達成合作，從而實現整個團隊的共同奮斗目標的過程中所體現出的精神。

二、體育教學中培養大學生團隊意識的重要性

（一）完善高效德育工作。高校在進行體育教學中有意識的培養學生的團隊意識，利用體育教學的特殊性，組織學生進行體育技能學習，在這個過程中引導學生學會與周圍老師、同學進行溝通，正確對待學習生活中存在的競爭，學會如何通過與人合作在集體總發光發熱，實現自我價值，學會贊賞身邊其他人，等等這些都涉及到學生為人處世的問題，最終是為了幫助學生綜合全面的發展，這實質上也是與高校德育教育的目標相契合，是德育教育的重要補充內容。

（二）相應當前體育教育中呼喚的團隊精神。新課程改革在我國教育領域不斷推進的過程中，對體育教育也提出了新的教學目標，加強引導學生的合作學習，讓學生學會與人溝通交流，在溝通中學會分析，發現解決問題的方法，從而獲取新知識，這是當前體育教育所倡導的。而表現在實際教學中則是學生需要在團隊中培養自身的團隊意識，加強與團隊中人員的合作交流，在這個過程中發現自我，完善自我。

（三）迎合社會對人才團隊意識的需求。社會發展層度越高，作為獨立個體的社會人相互之間的聯系越加緊密，很多事情單獨靠一個人是無法完成的，需要與其他人合作，充分發揮集體的力量與智慧。這就對現代的人才提出了新的要求，一個滿足社會需求的人才除了要具備有一定的專業技能外，還需要一定的團隊意識，能將自己融入團隊中。

三、當前體育教學中團隊意識現狀

在就業壓力越來越嚴峻的今天，高校學生越來越重視個人能力的提升，忙于進行各種證書的考試，個人主義傾向嚴重，表現在體育教學中，則是團隊意識存在嚴重欠缺。

（一）團隊凝聚力不強。團隊意識表現的一個重要指標就是是否具有團隊凝聚力，個體對團隊是否具有歸屬感，是否有集體榮譽感，一般來說，具有凝聚力的團隊中，團隊成員之間才能夠更好地實現內部的溝通交流，達到合作。

（二）團隊內部缺乏信任友愛。合作是建立在相互信任的基礎上，這也是團隊意識的基礎，一個充滿不信任和冷漠的團體很難真正做好暢通有無的交流與合作。而在目前的體育教學中，學生與學生、學生與老師之間嚴重缺乏交流，關系淡漠，相互之間嚴重缺失信任，這樣的情況下很難培養出學生的團隊意識。

（三）體育教師團隊意識不夠。什么樣的教師會上出什么樣的課，要想培養學生的團體意識，需要教師在課堂上有意識的進行引導，充分利用教學活動穿插，設計教學環節有目的性的開展教學，這必然要求教師自己對團體意識有一定的認識，然而現實中，很多體育教師自身就存在團隊意識缺乏，很難在教學中有效培養學生的團隊意識。

四、如何在高校體育教學中有效培養學生團隊意識

（一）采用團隊教學，有目的性的塑造學生的團隊精神

在體育教學中，可以有意識地采用團隊分組教學的方式進行，按照學生的身體素質、男女比例等因素進行團隊組建，對教學內容、教學組織、教學考核等都從以團隊的形式進行，讓學生在團隊學習中輸著團隊意識。

（二）積極開展團隊競賽活動，在活動中提升學生團隊意識。教學中可以適當引入一定的比賽競爭機制，組織學生進行團隊活動，在活動中感受團隊的力量，體會團隊合作的重要性，實現與學生、老師的交流合作，提升學生的團隊意識。

篇3

P鍵詞：小組合作學習 合理分組 合作學習內容

1.如何建立高中物理合作學習小組

（1）學習小組組建的原則。要根據學習內容和學生狀況，按照“互補互助、協調發展，組內異質、組間同質”的原則進行分組，組內按職責設有：組長、記錄員、資料員、發言人等各一名，確定每個成員的職責，明確每個成員的任務，各職責采用輪班制倒換。

（2）學習小組組建的形式。按照需要采用分組形式有：①自然座位式：同桌兩人或前、后桌四人組成合作學習小組。其優點是隨機進行，節省時間。②差異組合式。由四人組成，其中一個為優等生，兩個為中等生，一個為后進生。這樣組成的小組優點是，結對幫困，取長補短。③自由搭配式。由學生自由組合（4-6人），組內成員興趣愛好相投，感情相融，這種組合優點是有利于激發學生學習興趣和培養學生的個性。

（3）學習小組變換的頻率。在物理教學中，要動態化變更小組成員，使學習的氛圍隨著需要做以變化，可以活躍學習氣氛。一般以5-6周調換一次，可以根據情況做微調。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習興趣，而且改變學生在小組中長期形成的地位，小組學習可以讓每一位同學自由展現自我，教師要善于發現學生的發言，給每位學生提供發展的機會，并給每一位敢于發言的學生及時的給予贊許的態度。

2.如何建立小組合作學習的策略

高中物理教學中進行小組合作學習策略有以下幾個：

（1）如何建立小組實驗學習。將學生實驗分成小組進行，組織小組實驗競賽，要求每個小組成員既分工負責，又相互配合，群策群力，培養學生團結協作精神，激發學生學習興趣。小組實驗要求每人各自把自己實驗的環節如實的記錄，不許敷衍塞責，要實事求是，組內互相監督，培養學生嚴肅認真和實事求是的科學態度。

（2）如何建立課堂小組討論學習。課堂上教師要結合教學內容適時，提出一些具有研究性和針對性的問題組織學生小組討論，在切磋爭辯中分析問題，教師通過對話找到對話中的使用的概念、判斷、推理和結論，使學生的邏輯推理能夠自然成長，并隨時糾正謬誤之處。

（3）如何建立小組知識競賽學習。小組知識競賽是根據教學內容及高中物理知識的環節而設計安排的，注重物理知識在日常生活中的應用，以選擇題的形式讓小組搶答，豐富學生課余生活，讓學生練習生活實際，深入探究背后的知識，強化知識的結構和背景，激發學習興趣，課后再去尋找資料進一步補充知識。

（4）如何建立小組制作學習。小組制作是課堂教學的重要補充，是物理課外活動的一個重要方面，是課堂教學的延伸。學生喜歡動手制作的學習方式，小組做好充分準備，把實驗動手的環節認真加以完善，這對豐富課堂理論知識有著極其重要的意義，可以提升學生分析問題和解決實際問題的能力。

（5）如何建立小組合作作業學習。正常情況下的物理作業是以書面形式由學生獨立完成，但一些設計性、探究性的作業以小組合作完成效果更好，如實驗設計作業，課外制作設計作業等。通過學習小組合作完成作業，能培養學生團隊精神，產生集體榮譽感，也可以通過這種方式感受到集體智慧和力量，從中分享成功喜悅，真正體驗到學習快樂和做作業的樂趣，提高學習效果。

以上各項小組學習活動都需要循序漸進，需要在教師的指導下，在學生的主動參與下進行。學習的方式方法需要精心組織、設計，預知問題發生的環節和避免的措施，避免學生在合作過程中互相爭執或拖延浪費時間。

3.建立科學的小組合作學習評價機制

（1）評價標準。評價標準對指導和調節學習過程起著重要的作用，科學的評價能讓學生獲得成就感，樹立自信心，更加注重合作過程中的行為表現，從而產生巨大的學習動力，有助于實現有效的小組合作學習。評價使教師獲得信息反饋，反思自己對合作活動的組織目標設計，及時調整，使合作學習更加完善有效。

（2）即時評價。即時評價要求教師在課堂過程中各項合作能力的評價；它包括組內成員自評、互評，小組自評、組間互評、教師自我評價以及師生合作評價等形式，在過程評價中教師要做好對評價的指導工作，設計好各項評價表格，使學生從對自己和他人的評價中提高合作學習的能力和技巧，

（3）結果評價。結果評價是小組與小組之間的成果評價。小組評價很重要，體現小組成員的榮譽，體現小組與小組的競爭意識，更能促使小組成員間相互團結的合作意識。通過結果評價使成員間的能量最大限度地發揮出來。

參考文獻

[1]尹紹偉.高中物理實驗教學如何體現新課標理念[J]科技信息，2009.4.

篇4

關鍵詞 學術隊伍建設 貴州師范大學 重要性

前言

學科建設是高校工作的龍頭，學科建設水平直接反映高校的辦學水平。學科建設的內容包括學術隊伍、科學研究、人才培養、學術交流、物質平臺等內容，其中學術隊伍建設是核心，重點開展學術隊伍建設，能有效促進學科建設的發展。

2003年，貴州師范大學開始實施人才強效戰略，學術隊伍結構不斷改善，學術隊伍綜合實力不斷提高，學術隊伍的發展推動了學校跨越式發展，為學校向教學研究型大學轉型奠定了基礎。

一、學術隊伍概況

貴州師范大學創建于1941年，辦學已逾七十年，是貴州省省屬重點大學。學校地處貴州省省會貴陽市，現有三個校區：云巖區、白云區和花溪區，占地面積3000畝。有全日制在校學生34000余人，其中本專科學生20000余人（不含求是學院）、碩士研究生近3000人。

學校現有專職教師1526人，教授210人、副教授502人；博士222人、碩士815人。高級職稱比例為46.72%，博碩士比例為69.59%，教師平均年齡為36.7歲，外校學歷教師比例為70.53%；學術隊伍的學歷學位結構、職稱結構、年齡結構和學緣結構大幅度改善。現有中國科學院院士1人、國家級中青年有突出貢獻專家1人、新世紀百千萬人才工程國家級人選1人、教育部新世紀優秀人才支持計劃人選2人、全國高校“教學名師”1人、教育部專業指導委員會委員3人、享受國務院特殊津貼專家21人、享受省政府特殊津貼專家7人、貴州省核心專家1人、省管專家22人、省優秀青年科技人才3人、省高校哲學社會科學學術帶頭人17人、省高等學校“教學名師”13人。現有國家級教學團隊1個、省級教學團隊4個。

二、學術隊伍建設與學科建設關系

自2009年以來，貴州師范大學以博士學位授予單位立項建設為契機，深入實施“人才強校工程”。以博士授權建設學科的學術隊伍建設為重點，兼顧各學科學術隊伍的整體發展；以一級學科為目標、二級學科為中心、三級學科（研究方向）為基礎進行隊伍建設，根據二級學科的建設需要，規劃配置學科隊伍，通過研究方向來歸屬、培養學科隊伍；充分運用“高等學校高層次創新人才計劃”、“新世紀百千萬人才工程”等國家和地方的人才發展政策，著力培養一批在省內有影響力的學術專家和學科帶頭人；充分利用重點學科、人才基地、研究基地、重點實驗室（工程中心）等平臺吸引人才、集聚人才，堅持“引人、引智”并舉，加大學科骨干的引進力度，積極改善學術隊伍結構，不斷提高學術隊伍綜合實力。

（一）學術隊伍建設促進學科發展和研究方向形成

研究方向是學科的重要組成部分，穩定的研究方向是衡量學科水平的標志之一。學校以研究方向凝聚學術隊伍，以學術隊伍開展創新研究和學術活動，開辟發展特色學科的道路。在研究方向形成與發展過程中，一批具有較強綜合素質的學科帶頭人和學術團隊脫穎而出，他們都具有較高的學術水平和職業道德，強烈的責任感和事業心；能緊跟學科發展的前沿，凝練研究方向，突顯學科特色。2009年至今，貴州師范大學在經費和政策上對博士建設點給予大力支持，5個博士點的學術隊伍投入經費2400余萬元，占學校博士立項建設總投入的30%。其學術隊伍綜合實力迅速提高，促使學科研究方向快速發展，具體表現為：第一，方向穩定性。規定研究方向的學術成員長期從事該研究方向的教學科研工作，使研究成果不斷積累，研究方向趨于穩定。第二，特色性。學術隊伍中的一部分人轉變自身研究領域，按學科發展的要求進行相應的調整；使其學科能緊密結合社會經濟發展需要，并根據學科自身的歷史積淀，在研究方向上成功地發展自己的特色。目前，地理學、數學、理論等學科，都已形成了4-5個穩定的研究方向，為貴州的社會經濟建設、生態環境改善以及文化教育事業發展提供了智力支撐。

（二）學術隊伍建設促進科學研究的建設與發展

科學研究水平是衡量一個學科水平的重要內容，科學研究包括該學科所承擔的科研項目和科研成果，這些都離不開科研人才。學校在學術隊伍建設中，培養和引進了一批高水平、高素質的科研人才，他們有寬厚的理論知識和較強的科研能力；同時，隨著一系列科研管理辦法和激勵措施的出臺，科研人員的積極性和主動性不斷提高。憑借科研人員的綜合實力和科研熱情， 學校在科研項目的申報、立項中成績顯著。從科研項目上看，2009年以來，學校在重大科研項目上有所突破，首次獲國家973前期研究專項課題、教育部重大課題攻關項目、“十二五”國家科技支撐計劃課題和國家社科研究重點項目等等。科研項目和科研經費均有大幅增長，目前承擔國家級科研項目126項、省部級科研項目590項；較2005-2008年分別增加157%、139%。科研經費1.47億元，比2005-2008年增加了120%。從科研成果上看，學校科研成果逐年遞增。獲省部級以上科研獎62項，其中省級科技進步獎一等獎1項，三等獎11項；省級哲社一等獎2項、二等獎8項，三等獎44項；獲專利30項；發表學術論文被SCI、EI、ISTP、CSSCI等收錄1913篇。科研人才開展了石漠化防治、資源環境評價、大型工程健康監測、網絡計算和人機交互與數字媒體集成等高新技術研究，實現了科研成果的有效轉化，推動了貴州省經濟社會的發展。

（三）學術隊伍是人才培養的核心力量

人才培養質量是衡量高校辦學水平的指標之一。尤其是研究生層次的培養，其依靠的核心力量是學校學術隊伍。學校通過完善以科學研究和實踐創新為主導的導師制，綜合考慮導師的師德、學術和實踐創新水平，從學校學術隊伍中遴選出優秀的研究生導師。他們一般具有厚實的學科理論基礎和豐富的教學經驗，直接影響研究生的基礎理論知識培養。同時，導師一般承擔有高水平的科研項目，科研經驗豐富，科研能力強；研究生在他們精心指導下，通過參與高水平的科學研究，科研能力不斷提高。此外，導師的科研精神、事業心和道德品質常常影響著研究生的道德品質、政治思想素質。2009年以來，學校的學生科研項目立項833項，研究生創新基金項目立項69項，研究生教育管理創新項目立項24項；共 926項，比2005-2008年增加近3倍。貴州省高等學校首屆“碩博論壇”中，學校共獲獎53項，其中一等獎5項、二等獎12項、三等獎36項，在貴州高校中名列第一。學生獲省級以上各級各類大型競賽獎2330項；考博人數和考博錄取率逐年遞增。這些成績充分表明，學術隊伍為學校加強研究生培養工作、提高人才培養質量奠定了堅實基礎。

三、結語

2009年以來，貴州師范大學的學科建設工作成績顯著，實踐證明，學術隊伍建設是學科建設工作的核心，它深刻影響著學校學科建設成敗甚至學校發展的進程。貴州師范大學地處欠發達的西部地區，由于地理、歷史和經濟原因，與中東部地區高校相比，辦學水平和綜合實力仍存在較大差距；人才流失十分嚴重，人才引進困難重重，學術隊伍建設已成為學校發展的核心關鍵。學校必須解放思想、勇于創新，探索符合自身發展的學術隊伍建設思路和方法，切實加強學術隊伍的培養與引進， 獲得學術隊伍建設的良性循環，才能有效推進學科建設進程，促進學校整體發展。

參考文獻：

[1]尚長春，吳霄，陳陽.《高校學科建設內涵三要素分析》[J].技術與創新管理，2009，2（30）164-166.

[2]范 玫.《論學科建設的關鍵是學術隊伍建設》[J].甘肅聯合大學學報（社會科學版），2006，2（22）：84-85.

[3]唐燕.《加強西部地區普通高校人才隊伍建設》[J].貴州工業大學學報 （社會科學版 ） 2008，3（10） 211-213.

作者簡介：

杜明鳳（1979-），女，碩士，講師，從事植物遺傳育種研究、學科建設管理工作。

篇5

一、創設良好的語言交際情感情境，提高學生學習英語的積極性。

語言是交際的工具，英語教學的最終目標是培養小學生的英語交際能力。英語教學提倡“學中用、用中學、學用相結合、學以致用”。因此，在小學英語課堂教學中，可以運用適合教學需要的英語歌曲，活躍課堂教學氣氛；通過師生、生生會話交流與溝通，營造英語氛圍；通過創設情境讓學生感知英語，在英語交際情景中讓學生學會運用英語，模擬情景就是在課堂上模擬生活中的實際情景，創編對話場景，培養學生綜合運用英語的能力及利用英語進行交際的能力。如在學習食品、飲料名稱的內容時，教師可以設計餐廳里的場景，讓學生準備各種食品、飲料，自己充當服務員，圍著圍裙，托著盤子，盤子里放著課本中出現的各種食品、飲料。服務員問顧客：what would you like？顧客回答：I would like...就能得到想要的東西。然后由學生扮演服務員，老師輔助學生繼續練習。這樣，在全班示范練習后，再分小組進行練習，營造“真實”的語言環境和開放的學、練空間，讓學生在交際環境中學習英語，并運用所學的英語語言知識，把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真實情境中，從而有效提高學生學習英語的積極性。這種情境化的教學，可以化抽象為具體，化乏味為興趣，使學生樂學、會學、學會，能主動地、輕松地獲取所要學習的英語知識。

二、創造輕松、愉悅的情感氣氛，激發小學生學習英語的興趣。

俗話說：沒有愛，就沒有教育；沒有尊重，則談不上愛。教學不僅是教與學的關系，同時更是師生情感和思維的交流過程，不同的教育方式會對小學生心理產生不同的影響。小學生在學習英語的過程中，只有不斷得到激勵和肯定，才會對英語產生濃厚的學習興趣，而興趣是最好的老師，興趣能起到點燃智慧火花的作用。學生在英語學習過程中最大的心理障礙是害羞、怕出錯、緊張、怯場等，如果學生在一種過于嚴肅的氣氛中學習英語，就難免心情緊張，產生心理障礙。心理障礙越多，自信心越低，就會出現因緊張而產生口吃，聲音過小或表達不流利等諸多毛病，而這時如果學生再受到老師的指責和批評，處于一種壓抑驚慌的情緒中，其學習興趣及智力發展必然會受到壓抑。要幫助學生克服這些心理障礙，就必須營造一種輕松愉快、和諧的課堂氣氛。面對教師和藹可親的神態，笑容可掬的面容及鼓勵的眼神，肯定的手勢，學生自然就會卸去心理負擔，增強自信，并從容地發揮所學知識和技能，既敢說，又愿意說，且說得好。

教師把愛寓于教學之中，通過語言、動作、表情、姿態等體態語言傳遞給學生，使學生體驗到親切、溫馨的情感，從而產生積極的情緒和良好的心境。因此，創造寬松民主的課堂氣氛，能激起學生學習情感，堅定學生學習意志，調動學生內在的學習動機，激發學生的學習興趣。

三、運用表揚正面鼓勵，滿足學生成就情感，幫助學生樹立學習自信心。

篇6

關鍵詞 高職學生 美育 高校

“美育”這個概念和術語，一般認為最早是由德國的詩人、劇作家、美學家席勒在其《美育書簡》中最早提出來的，而我國的美育研究是從20世紀初王國維，等人引進西方的美育理論，并結合我國的實際教育現狀，發表了一些關于美育的論著。總體上認為美育是培養人感受美、欣賞美和創造美的教育；能夠使人形成健全的人格。所以在高職院校深入開展美育工作，能為社會培養出更加全面發展的復合型人才。

一、高職院校美育教育缺失的現狀

高職院校由于缺乏綜合性大學多樣的美育手段與相應的比較健全的美育教育機制，使得一些高職學生不知道什么事真正的美，更加談不上表現美和創造美。校園里充斥著一種格調不高的藝術氛圍和藝術表現：沉迷于網絡的玄幻愛情小說之中，對于經典著作卻知之甚少；關于情與愛的流行音樂成為校園音樂的主旋律，對于頌歌贊歌不能體味其中深厚情感；陶醉在網絡游戲的廝殺之中，無心參加校園里鳳毛麟角的藝術巡演。愛因斯坦曾經說過：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善的鮮明的辨別力。否則，他―連同他的專業知識――就更像一只受過很好訓練的狗，而不像一個和諧發展的人。”

二、高職院校美育缺乏的原因

現實中高職院校對于美育的教育有所懈怠，造成這種現象的原因和美育本身的特質是分布開的。很多學校都知道美育要實施，但是在實際情況中，因為美育不像智育、德育、體育那樣有量化的標準，操作起來也很難具體化，所以在實施的過程中就被虛化了；美育是一項長期巨大的工程，它直接作用于人的情感和心靈，是精神層面的一種教育，不能很快看見成效，并做出準確的評估標準，因此美育在落實過程中就慢慢被淡化掉了。

當然還有外部原因，如高職院校本身更注重學生專業技能的培養，對學生專業技能的掌握特別重視，在課程內容設置方面是實際的，大多數的主要目的是讓學生獲得從事某個行業或某類職業所需要的實際技能和知識，并取得相應的技能資格認證，完成進入某具體行業的能力與資格，而對學生人文修養的培養十分缺乏，校園里人文藝術氣氛相對薄弱。課程設置單一，高職院校中設立的必修課中沒有美育課程，有些開設的只是一些影視鑒賞，音樂技巧之類的課程，雖有相通之處但卻不能完全包含欣賞美、表現美和創造美的內容，不能完整地向學生傳授美育的真諦，且這些課程大多是以選修課的形式開設，許多學生是為了拿學分才去選修，并沒有真正融入教育中。

三、改進高職院校美育現狀的思考

美育作為高校學生素質教育非常重要的一部分內容，是一個龐大的系統工程，需要每一位教育工作者共同探討，來創造完善美育系統。

（一）進一步理解美育的意義，提高對美育的認識

美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶道德情操，培養人格健全的全面發展的人才具有極為重要的意義。美育是一種心靈凈化的教育，它與藝術教育有相通之處，但是又有異于藝術教育，它還包含了自然美和社會美，除了掌握一定的藝術技能之外，美育最重要的作用應該是美化心靈的作用，在人的情感與行為上有指導作用。學校是向社會輸出人才的地方，學校培養出來的學生，應該是具有健全人格的，這樣學校本身就承擔了重要的責任，這是一種社會責任，具有重大的意義。學校作為美育的基礎，每一位教育工作者都應該認識到它的重要性和作用，只有認識的充分，才能夠深入的落實美育，使之在校園里發揮作用。

（二）課程設置的優化，美育貫穿于教育的整個過程

應該結合高職院校的特點于美育相結合。在課程設置上，除了設置一些藝術類的欣賞課程外，還應該更為廣泛的設置一些人文氣息濃郁的課程，例如《大學語文》等。在一些理工科的專業中，機械本身的零件組合就是一種美麗的圖案；建筑專業的學科里，建筑自外觀美到建設過程中構造本身也是很美麗的，要努力挖掘課程本身存在的美，讓學生感受其中的樂趣。對于設置課程外，其實每一節課本身就是一種美，在師生互動的和諧授課中，學生吸收知識，在一種愉快的環境里接受教育，本身就形成了一種和諧之美。老師的語言美，學生的認真聽課的樣子本身就很美，因為有健康的情感在其中，所以過程就變得很美。導課的藝術性、授課過程的精心設計，都有美滲透著，學生在無形之中接受著美育的教育。

（三）不斷豐富校園文化活動和社會實踐生活，在活動中升華美育

大學校園應該是一個學生課余活動非常豐富的場所，且校園生活形式應該是形式多種多樣的，各類的文藝演出、技能比賽、講座、展覽、交流會等活動，不僅使高職學生的特長在此發揮的淋漓盡致，更是在活動中提升了對審美的理解。提高了眼界，增長了知識。除此之外，應該組織高職學生廣泛的參與社會實踐活動，運用自己的一技之長為社會服務，在服務中提升自己感恩回饋社會的意識，這種心靈的升華更是美育的高境界的體現，對社會的責任感、道德情操的培養，都加深了他們對美好生活的向往和立志創造美好生活的決心。

篇7

【關鍵詞】高中計算機信息技術；有效教學

計算機更新速度快，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性及知識更新經常跟不上技術的發展和變化。這幾年，高中計算機教學為適應培養目標需要，作了多方面的課程改革，已取得了階段性的進步。然而課程設置中，課時的設置仍然死板僵硬，不能根據學生的發展方向和課程的難易程度靈活制定。

1. 應用恰當的教學方法實施有效課堂教學

任務驅動教學法。建構主義教學設計原理強調，學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，讓學生在真實的教學情境中帶著任務學習，以探索問題的解決方法來驅動和維持學習者學習的興趣和動機。因此，采用以學生發展為本，以“問題一一探究”為中心的“任務驅動教學法”，目的是調動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知欲和自信心。培養學生的參與協作意識和探索創新精神以及分析、解決問題的信息能力。該教學法的應用，重點是要讓學生明確學習任務和目標，而“任務”的好壞能直接影響教學效果。因此設計任務應遵循以下六點原則：

趣味性原則。蘇霍姆林斯基曾說過；“要使兒童對學習產生濃厚興趣，必須使他有豐富多彩的，引人人勝的精神生活。”因而設計的任務具有趣味性，才能激發學生的學習興趣，滿足學生探究的主觀欲望，以達到教學目標。

實踐性原則。針對高中計算機信息技術課程實踐性，操作性強的特點，讓學生以“任務”為主線，上機大膽動手實踐，教師適當引導提示。對培養學生主動獲取、加工信息，掌握專業技能有顯著的效果。

合作性原則。設計的任務具有合作性，能充分調動小組內每個成員的積極性，讓學生體驗到與人分享自己學習成果的喜悅，有利于促進學生間的情感交流以及合作能力的提高。

整合性原則。設計任務時注意與其他學科的整合性，把高中計算機信息技術和相關學科知識看作一個整體有機結合，引導學生把高中計算機信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的學習工具，培養學生綜合處理問題的能力。

2. 課時設置要靈活機動

良好的開端是成功的一半，成功的課堂引入部分，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為高中計算機信息技術教師，更應該重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來使學生進入課堂，使他們樂學。總之，上課一開始，讓學生感到新奇、有學頭、愿意學、喜歡學。學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。縱觀計算機的發展，計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。一方面，從就業市場看，中級計算機技術人才十分被看好；另一方面，由于高中的文化基礎、學習態度、學習方法在整體上處于弱勢，讓學生學完所有計算機課程是不現實的。常言道“教學有法，教無定法，貴在得法”。因此，高中計算機教育教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，注重學生的個性發展，適時調整課時。在第一年的基礎上，由于學生已充分認識到自己哪個發展方向有學習興趣，因而無需死板地固定學生必須學習所有專業課程。這時對于學生的知識結構和應用能力以培養“一技之長”為主導思想，求“專”而不求“全”。據此，第三學期將專業課程以不同的培養方向進行劃分，讓學生自主報選學習方向，形成管理大班制、學習小班制的學習模式。

3. 教師“講”和學生“查”相結合

為了培養學生的綜合能力，教師應該引導學生充分利用各種媒體，如互聯網、書報雜志等來獲取更多的信息，讓學生自己去發現問題、分析問題，在學習過程形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，培養他們自我探索、自我評價和自我反思的能力，這樣不僅讓學生學會和掌握必要的基本知識和技能，更重要的是學會了學習，培養了能力。教師也可以給學生提供一些有關的書目、報紙或雜志名稱、網址等，要學生搜集有關資料，把一個班分成若干個小組，分頭行動；然后分組匯報（每個小組選一個發言人） ，這樣變老師準備資料在課堂上傳輸給學生為學生主動查找、主動學習，學生則由被動的接受者變為主動的思考者，不僅補充了相關的一些知識，更重要的是學生知道了獲取知識的多種渠道；通過動手動腦，學生融合平時所學知識。

4. 加強實驗環節，保證試驗和教學的一致性

成功的實驗教學不但可以提高學生的實踐操作能力，而且可以增強學生的感性認識，加深和鞏固學生對理論知識的理解，提高學生利用理論知識解決實際問題的信息，幫助學生克服學習過程中的恐懼心理，培養學生的學習興趣。因此，在高中計算機教學中，應高度重視實驗教學，按照課堂教學內容設置實驗內容，遵循循序漸進的原則，逐步幫助學生克服畏難情緒，培養學生動手操作的信心和能力。在實驗教學過程中，尤其值得重視的是，要建立學生和教師良好的溝通渠道，一旦學生遇到問題，學生應該愿意向實驗教師咨詢，而實驗教師能夠圓滿的回答學生問題。這要求教師在實驗課之前需要對學生可能出現的問題以及解答有一個初步的了解和把握，同時，教師應該鼓勵學生提問題，即使學生能夠自己完成實驗，也應鼓勵學生多想想還有沒有可以改進的地方，或者還有沒有其他的方法。最后，教師在回答學生問題時，一定要有耐心，有好的態度，否則，下次學生有問題可能就不愿意向教師提問，從而影響實驗效果。

5. 以學生發展為中心.進行多樣、靈活的教學評價

單元測試+期末考核。我們為每個學習單元出一套測試題，在單元最后一節課上，讓學生通過網站做在線檢測題的形式來考查，在線檢測有以下優點：（1）依據提交答案計算并統計學生的成績，使學生及時了解自己對知識的掌握程度，同時便于老師了解學生的學習情況；（2）在線統計學生測試的正答率，教師選擇正答率低的題目進行講解，便于為學生查缺補漏；最后，將每個同學的單元測試成績算出平均分，并結合期末統一考核成績，共同記人過程性評價所得分數。

自我評價+組內、組間互評。此方法用于對課堂上的動手能力、學習態度、小組協作和創新能力、以及綜合作品制作情況進行自評和組內、組間互評。如果在教室上課，評價結果通過填寫每堂課制定的學習評價表來完成，如果在機房上課，通過填寫我校制作的教學評價平臺上的電子評價表和展示提交到專題學習網站上的作品來交流、完成。

提高課堂教學的有效性，是教學改革永恒的主題。提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。設法提高高中計算機信息技術在課堂教學中的應用的有效性將具有更深遠的理論和實踐意義。作為高中計算機信息技術教師，只有在課堂有效教學上做出持之以恒的探索與嘗試，才能最終實現從有效教學走向優質教學的邁進。

參考文獻

篇8

隨著我國高考教育改革力度不斷加大，高校教育從傳統的精英教育向大眾教育發生轉變，大學應屆畢業生就業類型由包分配到當前的雙向選擇、自主創業，而大學應屆畢業生人數與崗位實際需求的矛盾日益尖銳，同時高校專業教育模式與社會的實際需求嚴重脫節，加劇了畢業生的就業競爭情況，加大了大學生就業難度，同時應屆畢業生是我國極為珍貴的人力資源，是國民經濟建設發展的有生力量，應屆畢業生的順利就業直接影響到經濟發展和社會穩定，因此加強高校大學生就業指導教育對畢業生順利就業、高校可持續發展、社會安定和諧均有著重要作用。

一、高校大學生就業指導目的

就業指導主要是向求職者提供全面指導、咨詢以及幫助的整個過程，而大學生就業指導主要結合心理測試、調查談心以及職業分析與評價等諸多方式，有利于大學生能認識自身的職業技能水平、職業興趣以及性格特點，助于大學生能夠及時了解與認識社會的就業形勢、人才實際需求，熟悉勞動法規條例等，結合市場對各專業人才的供求情況，按照學生的真實求職意向、自身條件以及企業崗位要求，向大學生提供全方位的咨詢與幫助，從而實現人職合一。對此，加強大學生就業指導能夠平衡大學生就業需求與市場人才需求，實現供求信息無縫對接，避免人才資源的浪費。

二、職業指導對促進大學生就業工作的重要意義

隨著高校擴招力度不斷加大，高校就業體制改革不斷深入，每年都會有超過幾十萬大學畢業生沒有找到合適的工作崗位，就業形勢的嚴峻性造成大學生的就業矛盾不斷尖銳，對大學生事業發展以及社會和諧穩定帶來不利影響，因此高校應當重視大學生就業問題，加強對大學生日常就業指導。除此以外，大學畢業生當前的就業需求具有呈多層次、差異性特點，如部分大學生有志參加公務員與大學生村官考試，部分大學生則通過與企業簽訂就業協議來實現就業，也有大學生嘗試通過創業來實現自我價值，還有些大學生雖然待在某個工作崗位，然而由于專業不對口，或與自己興趣特長不符處于將究工作狀態，這對大學生日常就業指導提出較高的需求，因此開展大學生就業指導是必要的。

1、職業指導有利于樹立職業觀

由于大部分學生缺乏就業經驗，因此不了解自己的優勢與局限缺點，不能準確找出適合自己的就業定位，因此明確認識個人興趣與專業技能，是大學生樹立科學職業目標的重點，然而部分大學生對就業形勢與市場需求缺乏足夠了解，對職業認知缺乏界定性，因此很難樹立適合自己的職業發展規劃。就業指導能夠幫助大學生充分認知、了解職業，也能夠幫助他們認識自我，挖掘自身的閃光點與優勢，并與社會的實際需求相結合，職業指導還能夠推動大學生更加努力學習專業知識，能夠針對性地提高自身所欠缺的專業技能，還能引導他們摒除工作崗位高低、優劣的錯誤職業觀，理性對待就業，明確職業規劃，最終引導他們制定正確的職業規劃，樹立合理的職業目標與職業觀。

2、職業指導有利于緩解就業心理壓力

筆者結合就業指導經驗認為，大學生在擇業過程中心理也在發生較大變化，在承受面對就業形勢與市場競爭的壓力下，一些大學生沒有做好足夠的心理準備，缺乏優良的心理素質，面對工作缺乏自信、優柔寡斷、患得患失等情況，極大影響了他們進入職場。而就業指導能夠促進他們加強自我剖析，客觀評價自己，真正做到敢于面對挑戰、正視自我、不畏艱難，使得他們能夠以平常心去面對各種就業挑戰，以沉著、穩重的態度與理性思維面對就業的重大抉擇。

3、職業指導有利于大學生及時獲取就業資訊

求職就業的前提是及時獲取就業信息，在大學生日常就業指導過程中向大學生實時提供就業信息是一項常規性的指導內容，堅持人職匹配的就業指導理念重點在為大學生提供準確就業資訊，并結合這些資訊展開就業指導，大學生結合指導能夠做出科學的就業選擇。第一，高校就業指導部門應與政府部門以及企事業機構保持聯系，匯總社會對大學畢業生的專業需求與招聘條件、工資待遇等，實時為大學畢業生提供準確的就業資訊。第二，高校應當總結學生的在校表現、特長愛好、學習成績、獎懲情況等信息向社會用人單位提供，積極推薦與介紹的大學畢業生資源，推動大學生能夠找到適合自己的崗位。

4、職業指導有利于大學生學習就業技巧

就業求職不僅是一門學問更是一門藝術，求職技巧極大影響了學生是否順利就業，因此，定期向學生傳授求職技巧具有積極意義，求職技巧的指導主要包括學習寫求職推薦信、自我介紹、心理調整等方面，這些內容對即將畢業的大學生產生重要作用，能讓學生結合自身實際條件，綜合分析自己的優勢與不足，選擇適合自己的求職方法，突出自身優點，因此掌握求職技巧有利于增強學生的就業自信心。

5、職業指導有利于大學生掌握就業政策

大學生就業指導內容還涉及到就業政策的傳授，就業指導有利于大學生充分掌握政府部門制定就業政策與規定，特別是省市制定的區域性、行業性就業政策，有利于大學生明確就業方向，大學生掌握就業政策與法規，能夠在擇業過程中維護合法權益，還可以引導大學生結合社會需求與實際條件，能夠有目的性地挑選職業，走出擇業困境。

6、職業指導能夠鼓勵大學生創業

部分畢業大學生通過自主創業實現就業，大學生不僅具有高學歷、高知識，還具有不畏艱難的熱情，然而缺乏工作經驗、風險意識以及管理經驗等，在創業中必然發生眾多困難，降低了創業成功率。就業指導能夠引導大學生通過自己的雙手與知識來闖出一番事業，培養大學生創業的意識，敢于面對創業風險與困難。高校能夠通過創業資源測試評估，客觀分析學生自身具備素質、市場需求、創業風險，能夠幫助學生根據所學專業知識，確定社會需求且適合自己的創業目標、領域以及方式。

7、職業指導有利于大學生適應社會

高校應當積極宣傳敬業樂崗、樂于奉獻的理念，大學畢業生初次就業是人生道路的轉折點，因此在就業過程中，大學生要體會到從學校走向社會這樣環境轉變，還要適應以主動學習為主轉換為社會實踐為主的工作狀態。在這些轉變中，大學生由于初入社會缺乏工作經驗等，因此不能及時融入工作環境。社會發展的后備力量主要來自學校，就業指導作為聯系社會與學校的紐帶，能向社會輸送優質人才，就業指導能夠幫助大學生調整狀態，讓大學畢業生認識到工作責任，樹立信心迅速適應新的工作環境，協調好社會與個人、理想與現實間的關系，通過自己掌握的知識技能在未來的工作中闖出屬于自己的一番事業，因此奉獻、敬業理念為將來人生道路夯實基礎。

篇9

高校圖書館實行勤工助學作為一項特殊的社會實踐活動，具備教育性、實踐性、有償性、靈活性等優點，不僅在提升大學生實踐能力方面具有重要意義，在緩解大學生經濟壓力方面也發揮著重要作用。同時，也緩解了高校圖書館的工作壓力，提高了工作效率。學生參與圖書館管理工作的現象不僅在我國，在國外圖書館也非常普遍，如英國利茲大學圖書館就有約100人的兼職館員，其中大部分是由在校學生擔任。在我國臺灣地區的高校，大學生中差不多人人都有在圖書館勤工助學或是做義工的經驗。在我國高校眾多的勤工助學崗位中，由于圖書館有著工作時間、工作任務、工作環境和工作性質等不同于學校其他部門的顯著特點，成為高校學生們最熱衷選擇的崗位。高等院校肩負著為國家培養德智體全面發展的社會主義現代化建設合格人才的重任，做好大學生勤工助學工作是高校圖書館工作的重要責任。

二、高校圖書館勤工助學實現大學生與圖書館的雙贏模式

圖書館開展勤工助學工作，讓大學生參與圖書館的服務與管理之中，一方面緩解了經濟壓力、提升了學生自身能力的培養；另一方面對圖書館自身的建設和發展也起到了極大的支持和促進作用，緩解了圖書館管理人員短缺的矛盾，密切了圖書館與讀者的關系，架起了圖書館與讀者之間的情感橋梁，實現了大學生與圖書館互利雙贏的工作模式。

（一）勤工助學創造大學生與圖書館雙贏模式之一

1、圖書館勤工助學有助于拓寬知識面，樹立大學生自強不息的高尚品格。大學生在緊張的學習之余參與圖書館管理和服務工作，從平凡的勞動里體會生活的繁瑣與艱辛，在體力和心理上得到多重鍛煉，培養堅韌的意志力和能吃苦耐勞的工作作風。在管理中不難發現，學生在圖書上架的過程中有更多機會接觸到自己專業以外的書籍，增加了閱讀機會；在圖書館工作過的學生查找資料非常快捷、輕車熟路，一定程度上為自己的學習帶來更多方便；學生在成長，能力在提高，從當初與陌生人說話會臉紅，到能夠協助管理員正確的解答讀者提問；學生通過親自參與圖書館管理既鍛煉了他們的工作能力，還增長了管理才干，在不斷提高自身的心理承受能力和自我調整能力的過程中增強了戰勝困難的信心。

2、圖書館勤工助學有助于緩解大學生經濟困難，重塑自信。特殊的家庭環境或沉重的經濟負擔是很多家庭經濟困難學生的心理包袱，加上緊張的學習生活，部分大學生存在不同程度的自卑、憂郁等心理問題。勤工助學作為一項有償的社會實踐活動，在提升大學生參與社會實踐能力的同時，更有助于他們重新認識自我，利用自己的勞動所得改善生存環境，克服心理難題，形成積極向上的生活態度。

3、圖書館勤工助學有助于提升大學生的實踐能力，增強就業能力。大學生畢業面臨嚴峻的就業形勢，由于缺乏工作經驗，大學生在求職過程中將遭遇更多的競爭威脅，更容易受到沖擊。對于準備跨入社會的大學生在就業競爭上更顯岌岌可危。圖書館勤工助學可提供全方位、多類型的實戰演練，在積累經驗的同時針對自己的不足逐漸彌補自身欠缺的能力。大學生在校期間，在努力掌握專業知識的同時，參加勤工助學積累工作經驗，將所學專業技能與社會需求充分聯系起來，提升溝通交流的能力，及早擁有一塊強有力的就業敲門磚。

（二）勤工助學創造大學生與圖書館雙贏模式之二

1、圖書館勤工助學能有效緩解高校圖書館管理員短缺的矛盾，加快運轉速度，工作效率明顯提高。圖書館實行勤工助學猶如注入了一份新鮮的血液，給工作帶來了活力，促使圖書館利用外部的力量來促進自身的管理。可以讓具有專業知識的學生服務相對應的學科，較好地將專業知識運用到工作中，緩解圖書館專業人才方面的匱乏。因此，我們不但要大力倡導運用好這份資源，并且有義務將圖書館勤工助學工作管理得更好。圖書館必須沖破傳統圖書館管理模式的束縛，勇于探索，大膽創新，用新的理念和管理方法解決新形勢下出現新問題，了解和掌握圖書館前沿知識、動態，善于處理和解決在管理和服務中隨時可能出現的各種復雜情況，有創造性地工作。

2、圖書館勤工助學能起到有效的橋梁與紐帶作用。讓大學生直接參與圖書館工作，與圖書館親密接觸，加強圖書館與讀者之間近距離的溝通，實現圖書館與讀者相互和諧的良好氛圍。學生們對圖書館的意見或建議可及時反饋，圖書館在收到真實的信息后即時整改或作適當的調整，回避了學生與圖書館的對立情緒。反之，圖書館對學生的要求或書刊的利用等情況也能及時地傳遞給學生，例如在提醒同學愛護書籍、維護圖書館良好學習氛圍方面都會收到較好的效果，因為同學之間的交流往往更具有說服力。親身體會到讀者工作的酸甜苦辣就會更加理解和支持圖書館管理員難處，積極主動配合管理。他們將圖書館與讀者的關系密切聯系起來，起到了雙向溝通的作用。

3、圖書館勤工助學能有效起到宣傳監督和推薦圖書的作用。大學生參與到圖書館工作，相當于編織了一個聯系各學科、各層次、各年級之間縱橫交錯的龐大網絡，覆蓋范圍廣布全校，有效利用對宣傳監督、推薦圖書、推進學生借閱率、到館率有不可估量的作用。在勤工助學工作中，圖書館工作人員要充分發揮榜樣的作用，注重工作作風、道德修養在勤工助學學生中的深刻影響力。學生參與圖書館工作有利于接受直接或潛移默化的教育和鼓舞。當角色由讀者轉換為圖書館管理員的時候，看待和處理事情的角度就會有所改變，這時他們既是讀者，又是圖書館管理員。最直觀的現象莫過于曾在圖書館勤工助學的學生絕不會在閱覽室大聲喧嘩。因為他們知道那樣會破壞圖書館安靜的學習氛圍，且會跟朋友或同學宣傳到這一點。當新書上架，新數據庫開放使用時也會在第一時間起到好的宣傳效應，增進了學生與圖書館的聯系和溝通。同時，反饋的讀者信息，也讓圖書館獲得了珍貴的意見和建議，進一步改進工作中的不足之處。

三、高校圖書館勤工助學管理中值得重視的兩個問題

（一）勤工助學管理工作的規章制度問題。高校圖書館要結合學校實際情況，建立規范有序的勤工助學管理制度，確保勤工助學管理工作規范運行。如提供網頁供在校學生報名申請工作崗位、查詢勞動報酬等，方便學生咨詢相關問題，增加透明度；選才上根據圖書館錄用條件公開招聘，學生自愿報名擇優錄取的原則；圖書館在業務增加時進行合理分配，用人方式十分方便靈活；通過完善制度和創新管理，可以提高高校圖書館的應變能力，提高工作效率。

篇10

關鍵詞：學生信息；反饋渠道；重要性

信息，已被看作人類的第三大資源，是領導決策和一切行政工作的依據和基礎。目前，高校已充分意識到信息工作的必要性和重要性，并進行了很多探討和研究。學生信息工作作為高校信息工作的一部分，卻有著自身的特點。學生信息工作不僅可以反映對學生教育管理取得的成績，總結和交流學生工作的經驗，而且包含了學生群體存在的思想狀態、突發問題和緊急情況，有時甚至涉及學生的生命安全。因此，建立多維的學生信息反饋渠道是學生信息工作的重要內容和方法，對于新時期做好高校學生工作有著十分重要的意義和作用。

一、學生信息的分類

根據學生信息的性質，可將學生信息分顯性和隱性兩大類。顯性的學生信息主要指學生違規違紀以及其它易于被老師和同學發覺的個人信息及思想狀態，如在課堂上、學生宿舍以及集體活動中等均能發現顯性的學生信息。隱性的學生信息主要指個人情感及思想波動方面，此類信息較難捕獲，很難被老師發現，通常需要宿舍同學或班級同學來提供給老師，而此類信息有時又十分重要，是消除安全隱患，解決問題的最關鍵因素，如果不及時反饋易造成大事故。

二、學生信息反饋渠道的重要性

在學生管理工作中,學生信息反饋起到了前提性和先導性的作用,對學生思想動態和行為進行真實而全面地了解通常成為決策和行動的依據,因此,建立學生信息反饋渠道的重要性對于高校學生管理者來說是不言自明的。具體說來,高校建立學生信息反饋渠道的重要性體現在以下兩點：第一，學生信息工作與高校的穩定息息相關。學生思想政治狀況的穩定是學校穩定的重要表現,健全良好的信息反饋機制可及時發現學生中不良的思想苗頭,并將學生行為引導到正確的軌道和方向上；第二，學生信息反饋機制關系到高校的發展。通過學生信息反饋機制能了解學生對學校的意見，可以發現學校自身不夠，不斷革新進步，有利于學校的發展。準確、詳實的信息是學生工作的引導和指南針,對學生信息和動態的全面把握已成為學生工作干部開展思想教育的重要依據。

三、建立多維學生信息反饋渠道的措施

做好學生信息工作，高校須從以下幾個方面建立多維的學生信息反饋渠道。

1.輔導員渠道。輔導員經常性的深入到學生中去，常去學生宿舍、學生課堂及時了解學生在學習、生活、情感等方面遇到的困難、存在的迷惑并及時給予解決和梳理，這是普遍的獲取學生信息的一種方法。它主要用于獲取學生顯性方面的信息，對那些被輔導員直接發覺的明顯問題有良好的效果，但是對于學生中存在的隱性信息（如失戀、家庭變故等）則顯得不那么有效，并且存在信息滯后、信息失真等缺點，無法全面了解學生存在問題。

2.家長渠道。通過與家長的交流，可以了解學生在家的日常表現，重點了解學生在大學前有沒有什么樣的問題以及是否有家庭變故等，對個別學生進行跟蹤關注并做好其思想工作。

3.信息員渠道。私下安排男女各一名同學負責班級男女生隱性信息的匯報。這類信息主要是針對輔導員無法察覺、班團干部和學生黨員礙于情面不好匯報的學生違規違紀方面，如曠課、夜不歸宿、夜間大聲喧嘩、考前準備作弊、背后詆毀學校和老師、私下串聯等。

4.知心朋友渠道。輔導員應對每位學生登記三位他最知心的朋友，記錄該三人的姓名、聯系方式、住址等信息，建立檔案，定期進行更新。

5.班團干部渠道。對班團干部輔導員可以提出明確的工作要求，在班級學生信息反饋方面必須定時向輔導員匯報自己班級同學的各種心理想法和思想動態。但是班干部一方面要履行自己的工作職責，同時又要和班級同學在一起學習、生活；另一方面也要顧及和班級同學的人際關系，因而，慢慢的就會存在班團干部瞞報、虛報、漏報等情況，重點體現在班級同學的違紀方面。

6.任課教師渠道。通過任課教師的渠道，可以相對全面了解在課堂上班級同學的綜合表現，能夠對像遲到、早退、曠課、作業抄襲、上課不聽而睡覺看小說的等這類同學的情況較好掌握，從而可以有針對性的開展思政工作。

7.學生黨員渠道。對學生黨員可以提比對學生干部更加嚴格的要求，學生黨員完成的也都比較好，所以可以安排學生黨員對班級心里有障礙的同學進行一對一盯防、密切關注班級各種事態，感到有什么異常現象及時匯報，對學生黨員要制定一定的考核措施來完善信息渠道的暢通。

8.網絡渠道。輔導員可以利用自己的QQ、電子郵箱等來獲取學生信息。可以利用班會等形式對同學進行責任意識教育、公德意識教育、憂患意識教育，讓他們對班級、同學、個人存在的任何問題和困惑可以匿名給輔導員QQ留言或發郵件，這要求輔導員要認真對待留言和郵件，不能讓學生感覺留言沒有用，慢慢就會堵塞了一個非常好的信息渠道。

9.普通同學渠道。在工作空閑或者晚上，輔導員可以找班級普通同學或給他們發個短信，很多同學都會有一種受寵的感覺，他們和你在私下里也都會知無不言、言無不盡，從他們口中你也可以了解到許多班級同學的真實情況。

【參考文獻】

[1]孔成華.淺談高校信息工作的重要性[J].鹽城工業專科學校學報.1996，9（01）：61-62.