導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 有效方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.019

課堂教學(xué)的過程是進(jìn)行知識傳遞的過程，而這一過程又是一個(gè)十分神圣的過程。教師在教學(xué)的過程中想要實(shí)現(xiàn)知識的傳遞，不僅需要教師能夠有效的掌握知識，更需要教師通過有效方法的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)知識的傳遞。這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題。

一、提高教師將有效教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識

能否將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于教師，教師在教學(xué)的過程中如果能夠?qū)⒍喾N多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，那么就能夠使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，如果教師將多種教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識不強(qiáng)，那么整個(gè)課堂教學(xué)就會(huì)顯得十分平淡。一名初中歷史教師，在新時(shí)期的教學(xué)中一定要不斷提升自身將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識。提高教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識可以通過以下兩個(gè)途徑：第一，教師個(gè)人要具有與時(shí)俱進(jìn)的意識。教師能否將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，關(guān)鍵的一點(diǎn)就在于教師個(gè)人，教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)的過程中不僅要能夠及時(shí)進(jìn)行專業(yè)知識的補(bǔ)充，更要能夠積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，尤其現(xiàn)代教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，教師更應(yīng)該積極學(xué)習(xí)有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法與技巧。第二，學(xué)校方面也要及時(shí)的對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，提升教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識，使教師的教學(xué)活動(dòng)真正做到與時(shí)俱進(jìn)。

二、提高教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)的能力

為了能夠?qū)⒂兄谔岣邔W(xué)生歷史學(xué)習(xí)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，教師不僅要有較強(qiáng)的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)的意識，同時(shí)還要有對多種教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用的能力。在實(shí)際的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，部分教師雖然意識到將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)能夠收到良好的教學(xué)效果，但是卻難以將有效的教學(xué)方法與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，難以達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。因此教師不僅要積極的學(xué)習(xí)多種有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法，在實(shí)際的教學(xué)中還要對多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，在實(shí)踐中提高對多種不同教學(xué)方法的駕馭能力，并通過多種不同教學(xué)方法的應(yīng)用，切實(shí)幫助學(xué)生更好更有效地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

三、對歷史知識點(diǎn)的講解要生動(dòng)形象

歷史是人類的過往，雖然大量的歷史知識點(diǎn)通過教材的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是每一個(gè)歷史事件卻是鮮活的，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行歷史知識點(diǎn)講解的過程中，不能采用枯燥的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，而應(yīng)該將歷史知識點(diǎn)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。而在目前的初中歷史課堂教學(xué)中，部分教師能夠通過生動(dòng)形象的講解使學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)，然而有些歷史教師的課堂教學(xué)過于注重對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)本身的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)的知識性過強(qiáng)而趣味性不足，在一定程度上影響了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。教師在教學(xué)的過程中如果能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，就能夠更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，學(xué)生接受知識的效率也得到很大的提升，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠感受到更多的快樂。這就提醒廣大初中歷史教師在教學(xué)的過程中，不僅要注重對學(xué)生進(jìn)行歷史知識點(diǎn)本身的講解，同時(shí)還要提高課堂教學(xué)的生動(dòng)形象性，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

四、對學(xué)生進(jìn)行有效歷史學(xué)習(xí)方法的傳授

教師在教學(xué)的過程中為了有效提高歷史課堂教學(xué)的有效性，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。歷史雖然是一門文化學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能感覺知識點(diǎn)本身也比較容易，但是在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，教師依然需要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到真正的提升。例如：本人在歷史課堂教學(xué)的過程中就十分注重學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，由于歷史知識點(diǎn)比較復(fù)雜，因此本人經(jīng)常提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中要一邊學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，一邊思考知識線條，這樣在學(xué)習(xí)的過程中思路能夠更加清晰，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多成功的體驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中能夠提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有效性的方法還有很多種，因此教師要對學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，同時(shí)教師在實(shí)際的教學(xué)中還要善于進(jìn)行歸納與總結(jié)，總結(jié)出更多有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略 

老百姓有一句話就是“教的曲唱不得”。在學(xué)校教育教學(xué)中，這一句話也意義非凡。每一位教師在參加工作之前，都經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)。但是并不是教師經(jīng)過學(xué)習(xí)，就具有了教學(xué)能力。在新畢業(yè)教師剛剛參加工作的時(shí)候，教育部門也經(jīng)常組織他們學(xué)習(xí)，但是并不是這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)期望的“借鑒目標(biāo)”。真正提升教師自身能力還需要經(jīng)過教師不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思。 

一、意義解讀 

（1）轉(zhuǎn)變觀念為行動(dòng)。觀念指揮行動(dòng)，但是在初中數(shù)學(xué)課堂里，教師觀念指揮教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)都還需要一個(gè)轉(zhuǎn)變過程。教學(xué)反思能夠幫助教師提高自我教學(xué)意識、進(jìn)行必要的自我批評。讓教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)教育改革對教師提出的新要求，逐步提高教學(xué)能力。教學(xué)反思還有助于提高教師的教學(xué)科研能力，教學(xué)反思對于教師來說，是提高其綜合能力的一條經(jīng)濟(jì)有效的選擇，同時(shí)，教學(xué)反思還有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。 

（2）實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。理論不經(jīng)過實(shí)踐考驗(yàn)就只能停留在理論層面。通過研究數(shù)學(xué)教學(xué)反思，解決教師難以把理論知識很好的運(yùn)用于教學(xué)過程中的問題，尋找能夠把理論與實(shí)踐結(jié)合起來的紐帶。把經(jīng)過反思得到的理論用于指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，教師在實(shí)踐過程中也要不斷的進(jìn)行歸納和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論的進(jìn)一步提升。 

（3）學(xué)會(huì)分享。不斷反思就會(huì)不斷有所得，而有所得就會(huì)有分享的基礎(chǔ)和分享的欲望。教學(xué)反思既可以指向個(gè)人也可以指向團(tuán)體。通過團(tuán)體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，每一個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都可以拿出來與他人分享，同時(shí)也可以借鑒他人有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與比較，可以引起教師對自己的課堂教學(xué)方法進(jìn)行反思，最終使教師的教學(xué)水平都有所提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的目的。 

二、反思策略 

（1）正視自身。“反思”思考的是什么？首先應(yīng)該對教師的教學(xué)觀進(jìn)行反思，教學(xué)觀對教師的教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對知識進(jìn)行認(rèn)知的過程，教師不僅要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，還要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在探索的過程中領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的精妙之處。讓學(xué)生學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)與實(shí)際問題結(jié)合起來，用數(shù)學(xué)的眼光去分析問題、解決問題。 

（2）多想教法。初中學(xué)生已經(jīng)有了極強(qiáng)的自我意識，他們喜歡的是靈活多變的課堂。再有，新課改在中國不斷地推行，對培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)發(fā)生了一些變化，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的偉大轉(zhuǎn)變，這一切對教師都提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)退出歷史的舞臺，教師必須采用新的教學(xué)方法。但實(shí)際上，很多教師在把新的教學(xué)方法引進(jìn)現(xiàn)代課堂的過程中，出現(xiàn)了各種各樣的問題，教學(xué)方法本身是正確的，但是教師難以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，使新的教學(xué)方法難以奏效。教師要想很好的把新的教學(xué)方法靈活的運(yùn)用于課堂，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再把自己視為課堂的主角，要把學(xué)生看作課堂的主角，一切從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，根據(jù)學(xué)生課堂情緒的變化，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方法，把握好課堂上學(xué)生的節(jié)奏，這樣才能吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行思考和探索，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。 

（3）角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主要構(gòu)成中，一個(gè)是教師，另一個(gè)就是學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的建構(gòu)主義教學(xué)模式提倡，進(jìn)行以人為本的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體，充分尊重學(xué)生。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)教學(xué)理念發(fā)展的要求，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。 

（4）隨課反思。教師的工作具有重復(fù)性，但是，在重復(fù)的過程中卻總會(huì)出現(xiàn)不同的問題。教師每上完一節(jié)課，就要對自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，抽出時(shí)間將課堂上教授給學(xué)生的知識進(jìn)行回顧，對知識之間的規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)，檢查自己在知識點(diǎn)上是否有欠缺或新的發(fā)現(xiàn)。教師尤其要對自己對學(xué)生的啟迪是否恰當(dāng)進(jìn)行反思。教師不僅要積極的進(jìn)行反思，更要從反思中得到的啟示進(jìn)行總結(jié)，最好能夠做出具體的記錄，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，并做出適當(dāng)?shù)臍w類。教師對學(xué)生的作業(yè)也要進(jìn)行認(rèn)真的反思，特別是在教師剛剛批改完作業(yè)的時(shí)候，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多具體的與學(xué)生密切相關(guān)的問題，此時(shí)教師如果能進(jìn)行很好的反思，效果是最好的，將學(xué)生作業(yè)的閃光點(diǎn)和不足之處都進(jìn)行歸納總結(jié)，能夠很好的提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。 

篇3

一位教育家曾說“深愛自己職業(yè)的人，才能做好這份職業(yè)”，教師也一樣，只有教師深愛著自己的職業(yè)，教師才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，教師需要做到以下兩點(diǎn)。

1．1更新教學(xué)理念：教師在教學(xué)過程中，除了傳授知識，他們也在傳授著他們的“理念”，這種“理念”是一種廣義上的“理念”，它既包括對人生價(jià)值的見解、對道德法律的理解、對真善美的追求與贊揚(yáng)和對知識的探索與求知等等。在職語文教師要提高教學(xué)質(zhì)量，本質(zhì)是更新他們的教學(xué)理念，這種理念就是上面所說的廣義上的“理念”，而對于語文教師這一團(tuán)體，“教學(xué)理念”則相對有一定的定向，如堅(jiān)持“育人為本”的教學(xué)理念、執(zhí)行“素質(zhì)教學(xué)”的教學(xué)理念等等。

1．2提高專業(yè)素養(yǎng)：教師專業(yè)素養(yǎng)這個(gè)詞，很早就被提出，但大部分的師范類高校則是近幾年才加入《語文教師專業(yè)素養(yǎng)》這一門課程，這個(gè)也是導(dǎo)致在職語文教師的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)認(rèn)同感較弱的原因之一，而且在大部分教學(xué)質(zhì)量較低的在職語文教師中大多數(shù)是老一輩的教師，他們的專業(yè)素質(zhì)很多都與我們現(xiàn)代要求的專業(yè)素質(zhì)脫節(jié)，所以則要對他們進(jìn)行再培訓(xùn)，培養(yǎng)教師樹立符合現(xiàn)代教育事業(yè)要求的語文教師專業(yè)素養(yǎng)。

2更新教學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量

教師教學(xué)的內(nèi)容是對知識的傳授，只有充分掌握知識，才可能對知識進(jìn)行傳授，同時(shí)把握好教學(xué)的技巧、方法和策略，才能提高教學(xué)質(zhì)量，以下也提供兩點(diǎn)來簡單闡述。

2．1更新教學(xué)知識：在語文課堂上，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，有些語文教師總是犯一些知識性上的錯(cuò)誤，如字詞寫錯(cuò)了，拼音寫錯(cuò)了，或者在分析文章時(shí)，分析的方法出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些都是因?yàn)榻處煂φn本知識不熟悉而導(dǎo)致的，因此在職的語文教師必須不停地更新他們的教學(xué)知識，時(shí)刻保持對知識的正確記憶和理解，此外隨著教材不停地改版，內(nèi)容的刪減和增變，還有對語文知識量的不斷擴(kuò)展，所以教師除了更新教學(xué)知識外，還必須增加關(guān)于語文教學(xué)上的其他專業(yè)知識，并要融會(huì)貫通地用于課堂教學(xué)上，這樣才能深層次地提高教學(xué)知識。

2．2提高教學(xué)質(zhì)量：評定教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于課堂教學(xué)效率和活躍度，而在職語文教師的教學(xué)素質(zhì)較差的原因往往也是因?yàn)檎n堂效率較差和課堂氣氛沉悶，造成這個(gè)原因的理由有很多，其中語文這門科目的教學(xué)特點(diǎn)則是最重要的理由。

3教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中的自我反省和教學(xué)實(shí)踐中的自我總結(jié)

針對在職的語文教師教學(xué)質(zhì)量降低的現(xiàn)象，教師不僅僅從外在客觀的原因分析，更應(yīng)從自身內(nèi)在的原因好好分析一下問題與原因，而且必須是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中分析，以下提供兩個(gè)例子，進(jìn)行簡單剖析。

3．1在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中自我反省：出現(xiàn)問題后，正確的做法是進(jìn)行自我反省，而針對語文教師而言，就必須結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷而言，可以說，每個(gè)語文教師的缺點(diǎn)和有點(diǎn)都是不一樣的，因此在自身的教學(xué)經(jīng)歷中自我反省，才能準(zhǔn)確地找出自身存在的問題，才能解決好這個(gè)問題，首先教師應(yīng)該先進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的自評，自我評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，接著好好地整理和總結(jié)自己在教學(xué)上的錯(cuò)誤與不足，這些錯(cuò)誤和不足是如何造成的，自己是否正確地處理好，之后的教學(xué)中，是否還犯過這些錯(cuò)誤，是否有完全改正，然后會(huì)想自己的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真思考這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的作用與實(shí)踐活動(dòng)，最后則是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

3．2在教學(xué)實(shí)踐中自我總結(jié)：上面已提及在教學(xué)經(jīng)歷中進(jìn)行自我總結(jié)，而下面的是在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行自我總結(jié)，教學(xué)經(jīng)歷指的是從事一段教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，而教學(xué)實(shí)踐指的是在從事教學(xué)活動(dòng)，它針對性地指向在課堂教學(xué)中的每一份教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等，善于總結(jié)才能更好從事課堂教學(xué)，特別是語文教師，因此教師應(yīng)該在每一次地課堂教學(xué)上進(jìn)心自我總結(jié)，具體落實(shí)到每一堂課的知識點(diǎn)講解、課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)效率上進(jìn)行總結(jié)，在不斷自我反省和總結(jié)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)和有效化的做法與措施。

4定期開展教師培訓(xùn)課堂、講座和座談會(huì)等

為了提高在職語文教師的教學(xué)質(zhì)量，要求教師進(jìn)行自我反省和總結(jié)，但除了讓教師自我反省和自我總結(jié)外，還需要借助一些教學(xué)資源，對在職語文教師進(jìn)行職業(yè)再培訓(xùn)。

4．1定期開展教師培訓(xùn)活動(dòng)：傳統(tǒng)來說，開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，往往是一個(gè)教師們交流的活動(dòng)，一般都由兩個(gè)大部分組成，分別是集中學(xué)習(xí)階段和在職研修階段。在第一部分中，不同學(xué)校的教師與教師之間通過交流，可以了解到每個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果等，在這個(gè)過程中，要求教師不僅僅要了解，更需要深度思考，其他學(xué)校的教學(xué)方式的優(yōu)劣點(diǎn)，是否能將優(yōu)點(diǎn)取出，用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐上。第二部分是在職研修階段，這個(gè)階段中，主要針對教師對于知識的把握與見解，通過定期舉辦這些教師培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師糅合融會(huì)各種有效地教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;有效途徑;教學(xué)觀念

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，很多英語老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有意識地采取多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段。表面上看，課堂的氛圍很熱烈，學(xué)生的課堂參與度也很高，但是等到最終的教學(xué)成果檢驗(yàn)時(shí)卻是不理想的。這主要是老師將優(yōu)化高中英語教學(xué)的途徑表面化了，在實(shí)際的操作中沒有考慮自身的教學(xué)實(shí)際，使得教學(xué)效果大打折扣。下面根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)模式的有效途徑。

一、更新自身教學(xué)觀念，樹立學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只會(huì)一味地進(jìn)行教學(xué)，很少考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力和內(nèi)在變化，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了厭倦感甚至是抵制的情緒，這對高中英語教學(xué)的高效開展是非常不利的。因此，老師在教學(xué)中務(wù)必要更新自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。舉個(gè)例子，老師在教Festivals around the world這篇文章時(shí)，可以跟學(xué)生說：“You must be familiar with foreign festivals， can you share with us？”讓學(xué)生上臺進(jìn)行分享。這時(shí)就有學(xué)生上臺說：“I would like to introduce Christmas day in Britain. On Christmas day， Christmas dinner is very rich， including pork， roast turkey... And so on. Home every one have a gift.”這樣一來，其他學(xué)生看到這位同學(xué)的表現(xiàn)也躍躍欲試，大家都搶著上臺回答問題。通過這樣的教學(xué)方式，使得將英語課堂重新交還給學(xué)生，教師不再是一個(gè)人從頭講到尾，而是讓學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，真正在教學(xué)中提高學(xué)生的主體性。

二、立足英語教材，創(chuàng)設(shè)生活情境

我們知道，很多英語知識都來源于現(xiàn)實(shí)生活，比如一些英語的對話內(nèi)容其實(shí)就是我們生活中常見的場景。因此，老師不可單一地講授教材知識，而是立足于教材，從教材中挖掘可用的生活元素，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使得英語課堂“活起來”。例如，老師在教First aid這部分知識時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化場景，讓學(xué)生針對這種情況來解說應(yīng)當(dāng)采取什么樣的急救措施。具體來說，老師可以說：“If you are outside accidentally sprained foot， how should you do？”有的學(xué)生說：“first of all，I think that you should stop the movement immediately.Put a stone in the injured foot.Feet can’t touch and you should Wait for someone’s first aid. ”老師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)和解析，在這個(gè)過程中做一個(gè)引導(dǎo)者。這樣一來，學(xué)生可以將學(xué)到的知識進(jìn)行有效的運(yùn)用，在結(jié)合教材的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，而不再局限于課本，使得學(xué)生在熟悉的生活化教學(xué)環(huán)境中，積極地參與討論和思考，從而提高高中英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，明確課堂教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大可不必按著課本的順序進(jìn)行教學(xué)，而是大膽地根據(jù)自己班級的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)、合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。具體來說，老師應(yīng)當(dāng)跳出課本的內(nèi)容限制，站在更加宏觀的角度上設(shè)計(jì)教學(xué)流程。舉個(gè)例子，老師在教“The Olympic Games”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，一般順序是Warming up，然后是Pre-reading部分，緊接著是Reading部分，最后是布置Homework。但是由于學(xué)生對The Olympic Games的來源和發(fā)展不是很熟悉，那么老師可以將Pre-reading和Reading這兩部分放在前面，這樣可以幫助學(xué)生更快地進(jìn)入教學(xué)課堂中。

優(yōu)化高中英語教學(xué)模式的途徑有很多，需要英語老師從自身的教學(xué)情況出發(fā)，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分利用英語教材，將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，同時(shí)在保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下大膽地進(jìn)行流程設(shè)計(jì)，從而真正做到優(yōu)化高中英語的教學(xué)模式。

篇5

研修永伴我成長

集中研修即將畫上圓滿的句號，回顧研修六天，通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺，親密接觸精彩又豐富的學(xué)習(xí)資源，聆聽專家講解，領(lǐng)略先進(jìn)的教學(xué)思想，分享優(yōu)勢教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表點(diǎn)評，激揚(yáng)思想。研修中，我堅(jiān)持每天滿弓學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看每個(gè)視頻和文件，積極反思，通過研修學(xué)習(xí)解決了不少我在實(shí)際教學(xué)中遇到的疑惑。研修有時(shí)雖然感覺勞累，但研修培訓(xùn)使我開闊了眼界，豐富了知識，結(jié)識了許多良師益友，感受到專家就在身邊，讓我體會(huì)到更多的是喜悅、欣慰和收獲。

研修培訓(xùn)為我們提供了一次開展教學(xué)理念和教材教學(xué)研究的機(jī)會(huì)，對教學(xué)理念不斷更新，對教材內(nèi)容的挖掘，對學(xué)情的探究，對教學(xué)設(shè)計(jì)的探究，對學(xué)習(xí)過程的探究，對教學(xué)反思和評價(jià)的探究。教學(xué)貴在思考、研究和琢磨，教促研，研促學(xué)。

研修讓我在教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)方法、教學(xué)反思能力等各方面有了很大的提升。研修豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事小學(xué)英語教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果有很大的幫助。

研修只是一個(gè)教師培訓(xùn)的手段，只是一個(gè)范例。她給予我們清泉，讓我們飲水不斷。她給予我們以學(xué)習(xí)的種子，我們則要讓它生根發(fā)芽、茁壯成長。研修給我們無限生機(jī)，讓我真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負(fù)的責(zé)任。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓研修的碩果在我的教育事業(yè)中大放光彩。

研修讓我更加意識到了作為小學(xué)英語老師要不斷的提升自己的理論素養(yǎng)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，不能只頓步不前，而應(yīng)該意識到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的教育教學(xué)理論，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并服務(wù)于自己的課堂教學(xué)，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。

研修對我今后的教學(xué)生涯產(chǎn)生了積極影響，我為自己是一名教師而感自豪。在我們的身邊有各種各樣很有個(gè)性的孩子，我們對每個(gè)學(xué)生都要充滿愛心，相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)優(yōu)勢，每個(gè)孩子都可成才，讓我們的教育創(chuàng)造出很多的奇跡，幫助他們?nèi)娼】党砷L和成才。

篇6

回顧一學(xué)期的教學(xué)教研工作，我們教研組的老師都本著“為了學(xué)生服務(wù)，為了自己的提高”的理念而奮斗，大家兢兢業(yè)業(yè)、扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效地開展著各項(xiàng)工作。現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、組風(fēng)建設(shè)：

我們數(shù)學(xué)教研組每位教師有富有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，講師德，圖進(jìn)取，有民主、競爭、團(tuán)結(jié)、高效的組風(fēng)。遇到教學(xué)中問題總是共同探討，經(jīng)常互相交流，取長補(bǔ)短，一起研究提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，交流經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)組形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)勤奮，銳意進(jìn)取的戰(zhàn)斗集體。我們每位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的良好教風(fēng)，并努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。

二、集體備課：

為了節(jié)省備課時(shí)間，發(fā)揮每位老師的特點(diǎn)，教師之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，本組采用了個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合，每位老師可以參考別的教師以往的教案，在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的特點(diǎn)、風(fēng)格再進(jìn)行修改，在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的個(gè)性，教案力求符合下列要求：

1、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感教育目標(biāo)，確定數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，通過引導(dǎo)與規(guī)范管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本校的學(xué)生特點(diǎn)安排教材，要深入理解教材、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、對不同層次的學(xué)生要有不同層次的教學(xué)內(nèi)容及不同的教法。

三、教研活動(dòng)：

制定了切實(shí)有效的教研計(jì)劃，我們采用了靈活多樣的教研活動(dòng)方式。在加強(qiáng)教研組的建設(shè)的同時(shí)，把集體學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題學(xué)習(xí)與問題探討相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)交流與教學(xué)反思相結(jié)合，并提高了理論學(xué)習(xí)的針對性與實(shí)效性。

通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。

結(jié)合我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)，圍繞課題研究與學(xué)習(xí)資源，教師們認(rèn)真準(zhǔn)備、積極發(fā)言，切實(shí)提高教學(xué)效率，提高了教師參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，繼續(xù)優(yōu)化了我校數(shù)學(xué)教研之風(fēng)。通過開展教研培訓(xùn)，注重解決教師在當(dāng)前課堂教學(xué)改革中的困惑，改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建科學(xué)、有效的課堂模式和教學(xué)模式。

我們的成員積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，不無故缺席，并做好詳細(xì)記錄。每次教研活動(dòng)事先都經(jīng)過精心準(zhǔn)備，積極發(fā)言，和外校同科教師多交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中存在的問題。多次走出去聽課和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)學(xué)生分組互助學(xué)習(xí)教師點(diǎn)撥的先進(jìn)科學(xué)，有效的課堂模式和教學(xué)模式，開闊了眼界，在自己的教學(xué)上也得到了啟發(fā)。本校是所新學(xué)校，年輕老師占多數(shù)，為了使年輕教師更加迅速地成長，學(xué)校特請了退休教研員張德彰老師來我校指導(dǎo)教學(xué)。兩周一次的教研組活動(dòng)，我組老師認(rèn)真聽課，積極評課，收獲滿滿。

四、課題研究：

為了提高課堂有效性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我組教師嘗試使用課堂“導(dǎo)學(xué)單”，通過用“課前預(yù)習(xí)”，“課中學(xué)習(xí)”，“課后練習(xí)”等三部分設(shè)計(jì)教學(xué)過程。充分有效利用好課堂40分鐘。通過理論學(xué)習(xí)、課例研究、提高了我們的專業(yè)理論水平，提高了教學(xué)效果。

五、取得成績：

在今年六年級的綠色指標(biāo)中，本校在全區(qū)中取得了好成績，這都源于老師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的高度責(zé)任感。在校組織的公開活動(dòng)中以精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍的課堂氛圍，成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)撥學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，散發(fā)著數(shù)學(xué)教師的課堂魅力，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)教師的風(fēng)彩。蒙正紅為吉林省松原市中小學(xué)名師培訓(xùn)班，開設(shè)六年級數(shù)學(xué)展示課《數(shù)的整除》，獲得聽課老師的一直好評。蒙正紅老師還參加了為期兩天的《命題高級研修班》并將收獲帶回組內(nèi)與同組老師交流分享。

篇7

“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃成靈光”。同學(xué)科教師，特別是同頭課教師之間的集體研討，大家廣泛交流信息、交流思想，交流教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)、感受、思考、研究，互相傾聽、互相激蕩、互相啟發(fā)，撞擊出創(chuàng)新的火花，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維“雜交”，教師雙方抑或多方都會(huì)有所裨益和啟發(fā)。

傳統(tǒng)的教育習(xí)慣，使得教師間似乎不是獨(dú)自奮斗就是相互競爭。其實(shí)，教育活動(dòng)并非孤獨(dú)者與競爭者的行程，應(yīng)該成為教師與學(xué)生、教師與教師之間共同的發(fā)展之旅。在互動(dòng)、研討過程中，教師會(huì)由個(gè)人的“單打獨(dú)斗”向“團(tuán)隊(duì)助力”發(fā)展，教師的“個(gè)人特點(diǎn)”也會(huì)整合為“集體優(yōu)勢”，進(jìn)一步放大1+12效應(yīng)，促動(dòng)、培養(yǎng)開放的視野和胸懷，善于接納批判的聲音，重視彼此之間的合作與協(xié)商，形成多元的學(xué)習(xí)共同體、研究共同體、發(fā)展共同體。

隨著課程改革的深入推進(jìn)，教育對有效與高效課堂的呼喚更為迫切，集體備課在保證教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師成長方面的作用越來越被許多學(xué)校認(rèn)識與重視。實(shí)踐也已證明，集體研討備課方式是高效課堂不可或缺的前提。當(dāng)前，教師集體備課的主要形式是同頭課教師間的集體研討備課，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫意圖的前提下，通過集體討論形成比較完善、大家共用的“導(dǎo)學(xué)案”，并實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一進(jìn)度和例題、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，統(tǒng)一了主要教法、課堂練習(xí)和課后作業(yè)等。在筆者看來，集體研討備課是教師個(gè)體智慧和群體智慧共同發(fā)展的有效模式，使教師從個(gè)體勞動(dòng)走向教學(xué)集體，一起分享和交流各自的專長和智慧。聚焦課堂，提高了教學(xué)的有效性。在集體研討中，大家共同研讀教材、論證教法，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了教學(xué)視野，提高了教學(xué)效益，提升了不同層次教師的生命質(zhì)量。并且，因?yàn)橛辛酥欣夏杲處煹囊I(lǐng)，青年教師還可以少走彎路，又好又快地發(fā)展。同時(shí)，還消除了一些不必要的重復(fù)勞動(dòng)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，大家可以有更多時(shí)間和精力自主思考、鉆研教學(xué)、研究學(xué)生，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

然而，由于教師水平不一、文化積淀不同，因而教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性也不一樣，加之各個(gè)班的學(xué)生情況也不盡相同，一堂課講完后，對于教學(xué)環(huán)節(jié)是如何由不完善逐步走向完善，自己又是如何在由不成熟走向成熟，個(gè)中滋味，只有教師自己在反思中清楚。

教學(xué)活動(dòng)本身就是一項(xiàng)反思性的實(shí)踐活動(dòng)。沒有反思的教學(xué)實(shí)踐是盲目的，沒有實(shí)踐的教學(xué)研討是空洞的。從這個(gè)意義上說，教師的課后集中反思就更為重要。在一種民主、和諧、融洽的教研氛圍中，幾位同頭課教師課后不拘形式地聚在一起，毫無約束、暢所欲言，互相質(zhì)疑、互相對比、互相借助、互相引領(lǐng)，再次對課堂教學(xué)進(jìn)行研討解析，再度研究教材、研究學(xué)情、研究教學(xué)設(shè)計(jì)。每位教師毫無保留地把自己教學(xué)過程的所思、所想、焦慮、煩惱、興奮、歡樂以及自己課堂教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，拿來與其他教師共同分享，擴(kuò)展自己省思的層面，集思廣益，精益求精，共同超越。一個(gè)人的發(fā)言可能會(huì)同時(shí)引起多人的回應(yīng)，而每個(gè)人不同的回應(yīng)又會(huì)引發(fā)其他人的反應(yīng)，從而讓思維的觸角不斷延伸，讓思想的靈感不斷迸發(fā)，讓思索的果實(shí)不斷凝練，全面提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和自我發(fā)展能力，對教學(xué)過程的成熟和教師個(gè)人的成長都會(huì)起到很好的促進(jìn)和“催熟”作用。邁克?富蘭在其著作《變革的力量：透視教育改革》中這樣寫道：“當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，當(dāng)他們把學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來的時(shí)候，當(dāng)他們從同事和其他外部優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)識、進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，他們實(shí)際上就是處在一個(gè)絕對必要的知識創(chuàng)新過程中。”這種知識創(chuàng)新過程其實(shí)就是最具實(shí)在意義的真實(shí)的教科研活動(dòng)，是共同構(gòu)建一種促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的相互提高活動(dòng)。

篇8

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)

計(jì)算機(jī)已經(jīng)越來越普及了，現(xiàn)在的學(xué)生從小就受到了網(wǎng)絡(luò)的沖擊，他們的生活中充斥了不實(shí)幻想，經(jīng)常沉迷于網(wǎng)游的世界里。現(xiàn)在的 課程設(shè)置中 計(jì)算機(jī)課，更多的是為了考試過關(guān)。這使計(jì)算機(jī)課成了很難教的一門課，一是它每周的課時(shí)少，學(xué)生上課的頻率小，時(shí)間跨度大。二是涉及到學(xué)生的各種能力，怎么樣能讓學(xué)生既能掌握考試所需知識，又能很好地改變懶散應(yīng)用計(jì)算機(jī)的心態(tài)呢？我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1 真誠地對待每一位學(xué)生

作為教師，我們要以平常心對待每一個(gè)學(xué)生，將他們視為自己的孩子。雖然我所在的學(xué)校是職業(yè)學(xué)校，學(xué)生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，并且中考成績偏低，但他們選擇了職業(yè)學(xué)校就是因?yàn)樗麄冃闹杏心繕?biāo)，有理想，他們將來大多要成為技術(shù)型人才，而計(jì)算機(jī)是他們必須掌握的一項(xiàng)技能。作為教師，我們不僅僅要教他們文化知識，而更重要的是要教他們做人的道理。但這前提是要讓學(xué)生親其師，雖然課堂時(shí)間有限，但我們可以爭取課前課后的時(shí)間多跟學(xué)生溝通，利用計(jì)算機(jī)教師的這一優(yōu)勢，可以讓學(xué)生跟自己用QQ號多交流，這樣可以在周末或月假的時(shí)候也能多溝通，不僅能知道他們的信息，還能了解一些其他同學(xué)的信息。看到的一些負(fù)面上的東西，可以利用恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)對他們進(jìn)行思想教育，當(dāng)然，這樣的信息最好不要跟班主任講，這樣反而會(huì)破壞自己在學(xué)生心中的那點(diǎn)信任感。在課堂上由于學(xué)生的成績參差不齊，要高標(biāo)準(zhǔn)要求優(yōu)等生，而對后進(jìn)生不要持批判態(tài)度，要多鼓勵(lì)他們多上機(jī)，多動(dòng)腦多動(dòng)手。在課堂上也像其他科目一樣成立學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生間的親密合作，使學(xué)生們能在一個(gè)臺階上努力，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2 加強(qiáng)分享

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就有兩個(gè)思想。”如果你有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互交流以后，每個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)變成集體的財(cái)富。所以教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)，多讀書，要與時(shí)俱進(jìn)，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)和交流。為了讓學(xué)生也能和教師一起成長，可以成立學(xué)校自己的論壇，可以培養(yǎng)學(xué)生自己做主，讓他們真正把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，并且可以較好地使學(xué)生的興趣從網(wǎng)絡(luò)游戲中轉(zhuǎn)移到工具應(yīng)用中來。

3 有意識地進(jìn)行課堂教學(xué)改革

3.1 加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題到解決問題，在這個(gè)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，產(chǎn)生適應(yīng)信息社會(huì)生活的正確態(tài)度。例如：學(xué)習(xí)“圖片素材處理”時(shí)告之在制作校報(bào)或是以后的網(wǎng)頁制作中都可以用到圖片。所以在以后的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

3.2 改變教學(xué)模式，以信息處理為主線，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。例如：在word的學(xué)習(xí)中，插入了剪貼畫、打開文檔、設(shè)置文體，并安排了圖形翻轉(zhuǎn)、編排校報(bào)，這樣的教學(xué)內(nèi)容上由淺入深，有助于學(xué)生的層次性學(xué)習(xí)。

3.3 為了使學(xué)生更好地把握知識結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指南，這樣可以更好地使學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)。上課初把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)好做任務(wù)的步驟，比較難的部分可以讓學(xué)生先模仿，比較簡單的可以讓學(xué)生交流，基本任務(wù)完成后，還可以讓學(xué)生再總結(jié)分析一下。例如：學(xué)習(xí)word中的繪圖工具畫圖，先告訴學(xué)生這節(jié)課主要學(xué)習(xí)用繪圖工具畫圖，為圖形涂顏色，然后讓學(xué)生畫線，然后再加大難度，讓學(xué)生畫更復(fù)雜的圖形，然后分小組進(jìn)行展示。在個(gè)別同學(xué)遇到困難時(shí)，讓其他同學(xué)幫助他們，并讓他們明白，老師比他們還要著急，讓他們有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣可以讓學(xué)生學(xué)起來輕松活潑。通過這樣的多層次的教學(xué)，使學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

篇9

課后反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力。課前精心備課、撰寫教案，固然重要。然后知困，知不足。因此，課后趁記憶猶新，回顧，分析、反思，寫下自己執(zhí)教的切身體會(huì)或疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是十分重要的。經(jīng)常性地課后反思是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式，更重要的是它還有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計(jì)更合理；有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺；有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。那么課后反思思什么呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行反思：

1.教材的創(chuàng)造性使用

在新課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學(xué)的工具，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文件，而是以一種參考揭示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。同時(shí)，教師是課程的使用者、建設(shè)者、開發(fā)者。因此，在創(chuàng)造性地使用教材的時(shí)候，可以把這些內(nèi)容在課后反思中加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)，又為教材的使用提供合理的建議，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

2.教學(xué)片段賞析

記錄自己本節(jié)課的成功之處，將教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)計(jì)的目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)和取得良好教學(xué)效果的做法（如巧妙地導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景及激活學(xué)生思維、學(xué)生自主評價(jià)等），詳細(xì)地記錄下來，并應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐中去，并在此基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善、推陳出新。

要善于記錄教學(xué)機(jī)智。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧碰撞的火花”，常常是不由自主、突然而至。若不及時(shí)利用課后反思捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。當(dāng)出現(xiàn)了這些意想不到的時(shí)，作為教師就要記錄下來加以研究，并以教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合案例分析技術(shù)，開展教科研工作。

3.教學(xué)的“敗筆”之處

成功的課堂教育也難免有疏漏失誤之處。在課后，教師必須審視自己處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容等，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。同時(shí)，對自己所提出的問題，動(dòng)腦筋、想辦法，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，提出整改措施及教學(xué)策略，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.教學(xué)中學(xué)生的見解

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解。一節(jié)課下來，老師們常常交流課堂教學(xué)中學(xué)生所表現(xiàn)出來值得贊賞的東西，共同分享其中的喜悅，這種源于學(xué)生對文本的獨(dú)特理解，源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受，是一種無比豐富的課程資源。教師對這些獨(dú)到的見解加以贊賞和激勵(lì)，幫助學(xué)生悅納自己，感受自尊和成功的喜悅，同時(shí)也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善。因此，把它記錄下來，為今后的教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。

5.再教設(shè)計(jì)

篇10

高起點(diǎn)。培訓(xùn)目標(biāo)站得高，看得遠(yuǎn)，站在學(xué)校本身的教育教研水平，用先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想來引領(lǐng)，培訓(xùn)資源起點(diǎn)高，用教育精華來哺育。青年夜校收集吸納學(xué)校一切可開發(fā)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，從學(xué)校行政先進(jìn)的教育教學(xué)理念到學(xué)校名師骨干教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，到有一技之長的普通學(xué)科教師等，按己所需，拿來所用，傾盡全力為青年教師搭建成長階梯。

高重視。（1）策劃重視：由教研主任結(jié)合本學(xué)期學(xué)校中心工作，圍繞教師師德與專業(yè)成長，圍繞本校青年教師的教學(xué)不足與需強(qiáng)化項(xiàng)目等用心謀劃，再由全體行政集體討論商榷，尋找青年教師成長的途徑與內(nèi)容。

（2）安排重視：不管學(xué)校工作多么繁忙，青年夜校的開課時(shí)間總會(huì)妥善保障安排，根據(jù)活動(dòng)條件與時(shí)間長短，有時(shí)安排在晚飯后的6：30，有時(shí)安排在下午兩節(jié)課后的4：20。

（3）開展重視：每次青年夜校的開課，除了教研主任親自主持外，學(xué)校校長與書記等重要行政總是親臨現(xiàn)場參與，把自己對教學(xué)教育的感悟與青年教師交流溝通，在關(guān)鍵的時(shí)候展開專題講座。

（4）反饋重視：青年教師在青年夜校中開展的每次活動(dòng)、完成的每次作業(yè)、每篇心得感悟，校長書記親自過目與閱讀，對每位青年教師的成長情況高度關(guān)愛，了如指掌。

二、強(qiáng)專業(yè)、重研究，創(chuàng)建專業(yè)成長點(diǎn)

1.以專為點(diǎn)

青年夜校每個(gè)活動(dòng)、每次策劃，注意整合資源，舉全校之力來給青年教師指導(dǎo)與培養(yǎng)，邀請學(xué)校骨干名師、身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、有專業(yè)特色的學(xué)科教師、有一技之長的普通教師以及國、省、市、區(qū)等各屆教學(xué)精英與專家來講座與指導(dǎo)……從不同角度、不同側(cè)面、不同層次來參與青年夜校的培訓(xùn)，關(guān)注青年教師的成長，由遠(yuǎn)及近，推己及人，觸動(dòng)思想，直抵心靈，給青年教師帶來了深刻啟迪與反省；從理念到現(xiàn)實(shí)，從理論到操作，給青年教師指引前進(jìn)的方向與路徑。

2.以書為線

以書為經(jīng)，以思為緯，編織一條提升的網(wǎng)。從《窗邊的小豆豆》到《給教師的建議》，從《第56間教室的神奇》到《教師專業(yè)成長10秘訣》等，青年教師在教育名著中熏陶，在青年夜校讀書分享中交流，在獨(dú)立思考中撰寫與反思，在腹有詩書氣自華中沉淀專業(yè)理論與素養(yǎng)，給自身教學(xué)提供理論指導(dǎo)與理念引領(lǐng)。

3.以訓(xùn)為面