導語：如何才能寫好一篇學生需求分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞] 電腦；在校大學生；電腦需求

[中圖分類號] F275.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1002-8129（2017）01-0097-06

隨著經濟的發展、科技的發達，電腦也進入了千家萬戶，電腦在人們心目中變得越來越重要，尤其是大學生對電腦的需求更加緊迫。目前而言電腦的市場很大，但隨著經濟不斷的發展許多商家認識到了這廣大的市場能夠給企業帶來很大的利益，便紛紛投向電腦市場，競爭之激烈不言而喻。并且大學生對電腦產品及其相關服務存在各種各樣以及各個不同層次的需求，這些需求中既有顯性需求也有潛在的有待激發成顯性需求的隱形需求。

鑒于大學生日益強大的消費潛力和獨特的消費心理，以期了解大學生對電腦的使用和購買情況，以期反映大學生對電腦的需求狀況，能給電腦經銷商制定合理的營銷方案提供一些建議。

一、統計分析報告

問卷回收后接下來的工作便是對問卷的整理分析工作。在對“關于大學生對電腦需求的調查問卷”543份問卷的統計分析過程中，首先剔除無效問卷20份，然后對余下的523份問卷的20個問題分類進行統計分析。

（一）總體描述統計

對523份有效問卷進行整理統計，總結有關我校大學生對電腦需求以及愿景的總體情況。其具體的統計情況如下

1.電腦購買問題的分析。

從圖1可以看出，在隨機抽取的523大學生樣本中，購買電腦的大學生人數占到調查總人數的81.07%，而沒有購買電腦的大學生占到總人數的18.93%。購買電腦的大學生和沒有購買腦的大學生的比例接近于4：1，可知，大學生中沒有電腦的人占的比例將近為20%，說明有20%的學生在未來有極大地可能對電腦有需求。且電腦已成為大學生學習生活必備品，也就是說大學生市場在整個電腦銷售市場占有一席之地。

2.已購買電腦大學生的使用現狀分析。

（1）用途分析，從圖2可以看出，使用影音的人數有315人，學習及辦公軟件的運用的人數為275，從這些數據我們可以看出，影音排在第一位，學習及辦公軟件的運用排在第二位，說明大學生在休閑和學習方面的投入還是較多的，懂得勞逸結合，既不是只用電腦學習而不知道放松，也不是整天打游戲、看電影。再者因多數用來影音，則可以得出學生對影音方面的軟件和功能要求較高，對辦公軟件的需求較大，在對電腦性能上要求較嚴格。

（2）性別、專業性質與對電腦的使用情況分析。由表1數據對比可知，男生在打游戲方面的人最多，而女生在學習及辦公軟件的運用的人比較多，可能男生比較貪玩，對電腦配置有較強要求；而理工的學生基本都是用影音的最多，人文類的學生里，用辦公軟件的比較多。

3.電腦配置需求分析。

數據統計分析（見圖3）可得，大學生在購買電腦過程中，首先考慮的是內存大小，其次是散熱和顯卡類型，再結合大學生電腦的使用情況，當代大學生對電腦的使用越來越多，性能要求也高，尤其是在用于影音和游戲上。

4.商家促銷及售后需求分析。

（1）促銷需求分析，在購買過程中接近一半還是選擇現金折扣這種立桿見優惠的方式，可能大學生會覺著這樣的促銷比較直接。這為我們以后營銷方式的提供幫助。

（2）售后需求分析，由圖5知，大學生注重廠商的售后政策中，排名前三的為：服務質量、保修時間、售后人員素質。占總調查人數的比例分別為68.40%、49.53%、50.94%。服務質量在很大程度上影響著大學生對電腦的選擇，也影響著大學生對廠商的評價，服務質量高產生下次購買的可能性更大。

5.對電腦的愿景分析。

據調查統計，選增加3D電影功能的人數為148人，選體感游戲和3D投影的人數均為96人，選增加其他功能的人數為84人。在調查的總人數中選3D電影功能占的比例最大，說明在面臨學習生活日益增加的壓力下，大學生更追求視覺上的享受以愉悅身心。當代大學生思想前衛，樂于創新，易接受新鮮事物，更期待電腦廠商設計出更加獨特時尚的產品。

二、電腦需求的影響因素

在研究大學生電腦需求的影響因素時，對電腦價格、電腦配置、商家促銷方式和售后服務以及品牌做了調查分析。通過數據的分析，可以得出這些因素均是相關因素，對大學生電腦的需求有顯著的影響。下面分別加以分析：

（一）價格因素的影響

對于大學生來說，一方面，他們有著旺盛的社會需求，另一方面，他們尚未獲得經濟上的獨立，消費受到很大的制約。表2為大學生的經濟來源。

根據數據統計分析可以知道，大學生的主要經濟來源為父母及親人，大學生經濟尚未獨立。所以，價格是影響大學生購買電腦的很重要的一個影響因素。

從圖7中可以看出，大學生在購買電腦時考慮的價格因素僅次于性能因素，占考慮因素中的比例為20%，所以大學生在購買電腦時，價格是一個非常重要的因素。由下圖可知，大學生購買電腦的價格范圍。

從圖中看出，選擇價格范圍在4000-5000元的比例為49.49%。從統計分析來看，4000-5000元是大學生能承受的心理價位，而目前主流產品的價位基本上在4500-7000元之間，這表明消費者心中筆記本電腦的理想價位一定程度上低于市場主流產品價格并有大幅度的交叉。

綜上，大學生在購買電腦時，受價格影響的可能性很大。

（二）外觀設計的影響

1.顏色外觀。

在調查的523名大學生中，性別及人數見表3。

大學生在購買電腦時，男生和女生在外觀選擇上有區別。從圖9看出：男生在顏色選擇上，偏重黑色，在調查的男生總人數333人中，選擇黑色的有203人，占得比例為61%，而女生總調查人數為190人，選擇黑色的人數為80人，占女生的比例為42%，總的說來，男生相比女生來說，更青睞于黑色。在調查的人數中，男生選擇白色的比例為27%，而女生選擇白色的比例為40%，總的說來，女生選擇白色的40%比例大于男生27%的比例，所以，對于女生來說，白色更能吸引她們的眼球。

2.屏幕外觀。

根據圖10可以看出，45.45%的大學生選擇15.6寸及以上尺寸的電腦，14寸也有四分之一以上，無所謂的有24.24%，14寸以下的只有5.05%。當代大學生對屏幕尺寸的要求追求更大化，這也與大學生使用電腦用于影音，游戲相吻合。

綜上所述，電腦的顏色以及外觀都將作為影響大學生購買電腦的重要因素。

（三）促銷策略和售后服務的影響

1.促銷影響。

從表4中可知，選擇現金折扣促銷方式的人數為229人，占調查總人數的44%，這與大學生看中價格因素有著一定的聯系。選擇配套設施的人數為162人，占調查人數的31%，占得比重較大。總的說來，大學生在購買電腦時，很關注商家的促銷方式，并且大學生看中的促銷方案也各有千秋。

2.售后服務。

從圖11中可知，有290人在購買電腦時看重服務質量，有210人在購買時看重保修時間，對于一個電腦廠商來說，如果兩者在價格方面相差不大，但是某一廠商的售后服務口碑更好，那么這一商家被選擇的概率則會更大，所以，售后服務影響著大學生對于電腦的需求。

綜上，在現在電子產品競爭激烈的時代，要想贏得顧客，就必須有區別于其他企業的促銷方式和良好的售后口碑，因為這兩者在很大程度上影響著大學生對電腦的需求。

三、結論和建議

（一）結論

在校大學生有電腦的人數要比沒有電腦的人數多很多。且沒有購買電腦的同學大多數都有在校期間購買電腦的打算。電腦在大學生的學習生活中已經相當普及，大學生已成為電腦行業的主要銷售群體。

大學生使用電腦主要集中在影音娛樂和學習兩大領域，這不僅說明在未來需求發展中，電腦廠商應著力提升電腦影音配置和軟件系統。

（二）建議

企業應通過多方面樹立企業形象，在大學生消費市場中建立品牌意識，多多積累企業的忠客戶。

在面臨學習生活日益增加的壓力下，大學生更追求視覺上的享受以愉悅身心。當代大學生思想前衛，樂于創新，易接受新鮮事物，期待電腦廠商設計出更加獨特時尚的產品，尤其是影音娛樂休閑方面。

服務質量在很大程度上影響著大學生對電腦的選擇，也影響著大學生對廠商的評價，服務質量高對樹立良好的品牌形象，對品牌產生忠實度，產生二次購買的可能性更大。在購買過程中接近一半的大學生青睞于選擇現金折扣這種立桿見優惠的方式。面對激烈的市場競爭，電腦生產企業和電腦銷售商應該根據本調研報告，順應市場變化和大學生的需求情況，生產和銷售符合大學生需求的電腦產品以及配套設施，采取適合大學生口味的銷售方式。

[參考文獻]

[1]賈俊平.統計學基礎[M].中國人民大學出版社，2010.

[2]胡 平.應用統計分析[M].清華大學出版社，2007.

篇2

一、調研方法及對象

（1）調研方法：文獻法、問卷調查法。（2）調研對象：大學生。共發放 500 份問卷，收回有效問卷 496 份，資料有效率99.2% 。

二、調研目的及意義

在春節出游的群體中，閑暇時間較多的大學生是其重要組成部分。然而現今旅游市場上大學生旅游這一細分市場并未得到旅行社重視，還處于邊緣化群體狀態，因此旅行社并沒有針對大學生群體需求所設計的旅游線路極其宣傳方式，從而很大程度上失去了這一潛在的大市場。而該調研旨在發現總結大學生春節旅游需求，為旅行社提出有效的建議。

三、調研材料分析

問卷回收后，通過數據分析與統計，總結出了大學生春節旅游的需求與傾向。

（一）大學生春節消費結構

大學生春節期間在餐飲飲食行業消費、娛樂場所費用以及旅游（外出旅游、探親訪友的總和）的支出分別占了58.82%、49.02%和47.06%。由此可見，大學生用于春節期間的旅游以及由于旅游的而間接引起的消費比例十分樂觀。

（二）春節出游時間的意向

在春節這一法定長假里，大學生對于出游時間的選擇持有自己的觀點，數據顯示，56.86%的大學生更傾向于3-6天的出游時間，僅有5.88%的大學生喜歡長時間的旅游。

（三）旅游目的地選擇意向

調查中，筆者發現一半以上的大學生更傾向于選擇風景秀麗的自然風景區，其次由于春節獨特的年味特色，大學生對于春節民俗文化風景區亦表現出了濃厚興趣，占了23.08%。至于商業購物區和游樂園，大學生的意愿反而相對較薄弱。

（四）影響大學生春節出游的因素

數據顯示，78.43%的大學生在春節出游時較關注線路的價格和交通信息，76.47%的大學生擔憂天氣變化。其次，酒店住宿、目的地的情況、出行安全以及景區服務也作為大學生面對出游所比較重視的方面。

（五）出游消費情況

由于大學生是無收入或低收入的特殊群體，經濟主要來源于父母，因此：一半以上大學生傾心的旅游價格在3000元以下，而對于5000元以上的出游則存在經濟壓力。

（六）旅游同伴方面的意向

除出游價格、時間等因素外，大學生對同游的人員也十分重視。愿意與親朋好友一起出游的大學生占了72.55%，而喜歡與同事或者一個人獨自出游的大學生總和只有10%左右。（七）出游購物情況

大學生出游期間愿意購買一些具有當地特色的產品，其中：當地特產占78.85%；風俗特色產品占48.08%。相反地電子產品、保健品等的吸引力就稍顯不足。

根據問卷調查結果分析，可以得出：1.大學生在春節期間具有出游動機，也具有足夠的時間，因此開發大學生春節出游路線擁有很大市場。2.大學生在出游時間、地點、陪同人員以及價格的選擇上具有自己的旅游偏愛，因此旅行社在設計旅游產品時重點考慮以上因素。3.大學生有文化的青年旅游者，其購物行為具有追求文化、追求新穎的特點。因此旅行社在產品開發上要注意結合大學生的消費心理。

四、旅行社視角下的大學生春節旅游市場開發建議

（一）旅行社產品設計

當代大學生群體有鮮明的個性，他們開放、自主，在開發大學生旅游產品時一定要考慮這個群體的獨特性，不能“一視同仁”，要找對方向，迎合需求。

1.自然風光與人文景觀為重點。針對大學生在春節期間更傾向于自然風景區和民俗文化區的特征，旅行社在設計大學生出游路線時，應突出自然風光和人文景觀的旅游產品體驗。2.加大旅游產品組合的靈活性。考慮到大學生自由、自主、自我的特質和多樣化的出游形式，以及大學生出游前對天氣、交通情況等外在條件的廣泛關注，旅行社應在旅游產品的組合上增加靈活性，讓大學生有更多的選擇權。3.開發個性化旅游產品。首先可以開發能滿足大學生求知欲望、增長見識這一旅游動機的人文景觀旅游產品。其次，旅游企業可以針對大學生特點開發修學旅游產品。此外，還可以大力發展靈活多樣的組合旅游產品功能供大學生選擇。4.挖掘旅游產品的潛在價值。大學生作為“最大”的學生，很多都是異鄉求學，與親人在一起的時間少之又少。所以寒假成了大學生與家人交流感情的最佳時間。因此旅行社面對愿意與親朋好友一起出游的大學生占72.55%這一數據，在設計產品時要以親子游路線為主，為與親人、好友一起出游的大學生提供一次增加親情、友情的機會，賦予旅游產品以情感交流的潛在價值。5.建立多層次的的價格定位體系。在產品開發時應主要以廉價路線為主，并盡量在各個旅游環節給大學生實施優惠政策，從而提高大學生市場占有率。同時，也應該抓住條件較好，比較注重生活享受的大學生群體，向他們試探性地推出部分價格比較高的旅游產品，以提高旅行社的利潤空間。再次，還可以根據不同的時間和空間變化情況來制定不同的價格，使其達到用優惠價格部分吸引更多的大學生，同時也達到旅游資源的充分合理利用。

（二）建立旅游基金新模式

根據調查來看春節前后，相當一部分的大學生的金錢還是相對寬裕的，這在物質上，保證了大學生出游的可能性。然而大部分大學生又不愿意跟團旅游，因此如何平衡背包客與旅行社之間的關系顯得尤為迫切，筆者認為建立旅游基金能在一定程度上解決該問題。

隨著差旅模式逐漸被社會所接受，但其模式稍局限，而且很多是有著長時間合作關系的合同形式，交易雙方都相互比較了解和信任為前提，并且有部分是面向VIP客戶的專項服務。

因此，旅行社可以借鑒差旅模式和銀行基金運行模式，在春節時期通過各項營銷手段吸引大學生在旅行社旗下開設一個賬戶，吸納大學生的閑散資金，并承諾以稍高于銀行定期利率的利息返利給該客戶群，在將來的過程中咨詢等服務將不收取費用，其他優惠活動也會以最優惠的價格提供給大學生，如果邀請同學朋友一起出游，將有額外的優惠，并且在旅途中將額外免費提供風味餐、滿多少金額住宿免費升級、免除一項原額外收費的活動項目等優惠活動。在淡季推出大學生出游優惠計劃，并提供良好的、適合大學生心理的出游計劃。為這些VIP顧客并推出類似于出游咨詢、服務、定房、訂票的一條龍差旅服務。旅游基金的具體運行模式如下圖：

篇3

關鍵詞：學習需求；知識；能力；物理

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2007)8(S)-0015-4

1 前言

“需求”是理想狀態和現實狀態之間的差距，是對存在的不平衡狀態的體驗。學習需求是社會和教育的客觀要求反映在學生頭腦中形成的學生對學習的主觀需要;需求是一種差距，是指當前結果和期望結果之間存在的距離；學習需求分析是指通過系統的分析，發現教學中存在的問題，確定問題的性質，論證解決問題的必要性和可行性的調查研究過程。學習需求分析的結果是提供“差距”的有關數據和資料，以此形成設計項目總的目標。而以學生為對象，用科學的方法收集信息，了解學生在學習上的缺失或不平衡，確定現實狀態與目標狀態之間的差距，并尋求滿足這種差距的對策的過程，就是學生學習需求分析。伯頓(J. K. Burton)和梅里爾曾把學習需求分為六類，分別為: (1)標準的需求(normative need )；（2)比較的需求(comparative need )；(3)感到的需求(felt need )；(4)表達的需求(expressed need )；(5)預期的需求(anticipated need)； (6)重大事件的需求(critical incident need )。六種學習需求的核心均在于確定“現狀”與“應該是或必須是”之間的差距。本文主要依據標準的需求(normative need )、比較的需求(comparative need )和感到的需求(felt need )進行分析。標準的需求即學生個體和班集體在物理學習方面的現狀與既定高考標準相比較而顯示出來的差距，而高考標準主要分為知識標準和能力標準；比較的需求是同類主體通過相互比較而顯示出來的差距，這里主要是特長班與平行班的比較；感到的需求即個體認為的需要，是個體必須改進自己行為或者某個對象行為的需要和渴望。

經過高三的總復習，在面臨高考前，學生的學習現狀是怎樣的？和高考要求的標準之間有多大差距，師生如何進一步加強知識的復習和能力的培養？這些是高考前物理教學中急需解決的實際問題。目前的文獻資料顯示，研究的主要方向在校本課程的學生需求分析，而高考前的需求分析幾乎沒有，筆者根據學生需求分析理論結合考綱和教學實際，從知識、能力、對老師的希望三個需求維度編寫物理學習需求問卷，對學生物理考前需求進行分析研究。以期對考前物理復習提供一定的參考。

2 方法

被試：在南陽市第一中學選擇高三兩個平行班和兩個特長班，每個班隨機抽樣15名學生，平行班、特長班分別30名學生。（特長班為高中入校時成績靠前的學生組成的班級，平行班為入校成績稍靠后的學生組成的班級）

方式：根據需求理論和考綱要求設計調查問卷。共發放問卷60份，回收60份，有效問卷60份。

3 研究一：知識疑難需求調查與分析

3.1 研究結果

3.1.1 知識疑難需求登錄

對任一模塊均從考綱要求的知識進行總結，知識疑難問題出現頻數超過3，則作為一個典型問題進行頻數登錄。

3.1.2 知識需求頻數變化特點

（1）筆者根據登錄的問題需求情況繪出問題需求頻數與問題之間的關系曲線,以期能更清晰地反映問題需求情況。

圖1展示了特長班問題需求頻數變化情況。

由圖1可以看出,特長班知識需求頻數較大的是：3、受力分析；4、運動分析；5、功能關系；8、狀態、內能12、電路分析；13、安培力應用；15、波爾能級。頻數最大的是功能關系和電路分析。

圖2顯示了平行班問題需求頻數變化情況。

由圖2可以看出，平行班知識需求頻數較大的是:1、彈簧問題；3、受力分析；4、運動分析；5、功能關系；6、沖量動量；8、氣體狀態、內能；10、場基本概念；11、粒子運動；12、電路分析；13；安培力的應用；其中最大的是功能關系。

圖3顯示了特長班與平行班問題需求合計情況。

由圖3可見，特長班與平行班共同問題需求頻數較大的是：3、受力分析；4、運動分析；5、功能關系；11、粒子運動；12、電路分析；13；安培力的應用；其中最大的是功能關系。

3.1.3 特長班、平行班情況對比

針對前面問題需求分析,筆者想探討兩個樣本所代表的總體在知識需求上的關系,結合前面的調查分析,筆者挑選了問題需求較大的前13個問題項目,考慮到影響學生知識需求的因素受其它變量的影響,對特長班和平行班進行偏相關分析,計算結果顯示,兩個樣本的偏相關系數為0.9736,P值為0.000

由以上兩個表反映的情況與教學實際工作相符,受力分析、運動分析、動量、功能關系、電路分析等是所有高中階段學生學習共同的難點,因此學生對這些問題的掌握現狀與高考標準的距離較大,兩個樣本表現出很強的相關性;同時,在相同問題上的需求平行班更強烈于特長班,因此表現出較大的差異性。

3.2 討論

結合內容和圖表可以看出：

力學：特長班、平行班共同的問題是彈簧問題、摩擦力問題、受力分析、運動分析、功能關系、沖量動量關系等六個問題。但平行班更突出的問題是彈簧問題、受力分析、沖量與動量關系問題。在受力分析問題上，特長班主要表現在受力比較綜合的情況下容易出錯和受力分析時研究對象的轉換不熟練；而平行班主要集中在受力比較多時，變力的分析易出錯。運動分析問題上，特長班主要表現為多物體多運動的拆解和物理量的對應關聯上不熟練，平行班主要表現為運動分析過程的細節把握不準。功能關系問題，特長班問題集中在系統能量守恒和隔離體的功能關系轉換不清，功能關系的利用容易出現丟掉一個力的功，平行班主要表現為不會求基本力的功（摩擦力的功，彈簧彈力的功），少求力的功，少計算能量，基本的功能關系不清；動量觀點上，特長班主要表現為動量的觀點以及與能量的綜合應用不熟練，平行班主要表現為矢量運算、規律應用不熟練。因此，在問題的反映上特長班表現為復雜的、綜合的應用不熟練，而平行班表現為基本知識的應用不熟練。

熱學：特長班和平行班共同的問題是氣態方程和熱力學定律的綜合應用不熟練。

電磁場：特長班和平行班都表現為場的基本概念和運動軌跡分析問題不清楚，平行班表現尤甚。

電磁感應回路：特長班、平行班共同表現為復雜電路及其結構的變化、回路動態變化不清楚，含電容器電路、電動機電路、高壓輸電線路和安培力作用下導體棒的運動、安培力的沖量、安培力的功與電量、熱量、距離、動量、能量等的關系不清楚，平行班表現尤甚。

平行班和特長班受教學目標、內容等共同因素的影響,在知識需求上表現為強相關性;但是由于平行班和特長班學習情況的不同,兩者在需求強度上表現出很大的差異性。

3.3 結論

在知識問題需求上,受力分析、運動分析、動量、功能關系、電路分析等是所有高中階段學生學習共同的難點,學生這些問題的現狀與高考標準的距離較大, 因此需求相同,兩個樣本表現出很強的相關性;同時,平行班相對于特長班在相同問題上的需求更強烈于特長班,兩個樣本表現出較大的差異性。

4 研究二：考前能力需求調查與分析

4.1 考前能力需求統計

筆者在研究知識需求的基礎上,對學生能力需求進行了調查,以期能發現考前學生的能力需求的共性和差異性。

4.2 討論：學生普遍認為自己的實際能力與高考能力要求有較大距離，特別是認為分析綜合能力和實驗能力需要進一步提高，但是，在相同能力需求項目上，平行班的頻數比特長班要小，這是為什么？有待于進一步研究。

5 研究三：對教師教學的需求調查分析

5.1 對教師教學需求統計

5.2 討論

從圖5可以看出學生對典型題、錯題講解的需求最大。無論是平行班還是特長班,共同的是對老師高考前能講典型題,易錯題的希望。調查顯示學生在考前的這些需求,實質上與學生對高考的想法對應,學生需要解題有思路,并且結果要正確,學生最關注的就是符合高考考試的要求。

6 總結論

1.在知識問題需求上,受力分析、運動分析、動量、功能關系、電路分析等是所有高中階段學生學習共同的難點,學生這些問題的現狀與高考標準的距離較大, 因此需求相同,兩個樣本表現出很強的相關性;同時,平行班相對于特長班在相同問題上的需求更強烈于特長班,兩個樣本表現出較大的差異性。

2.在能力需求上,學生普遍認為自己的能力與高考能力要求有較大距離，特別是認為分析綜合能力和實驗能力需要進一步提高。

3.高考前學生對老師的教學需求是進行必要的限時訓練，最重要的是講易錯點和典型題，適當地講知識結構和方法。

篇4

進入WTO以后，國際之間的經濟、文化交流愈來愈多，掌握英語這一門國際交際語言顯得尤為重要，其根本原因就是英語的普遍性。因此，社會或企業對人才的素質要求越來越高。中國要想進一步融入到國際社會當中，進一步擴大對外交流與發展，具備較好的英語水平是更好地參與經濟全球化的重要基礎。

一、需求分析理論介紹

Richterish于1972年首次提出了在外語教學當中的需求分析，這一概念指出了如何滿足學習者在未來的語言使用環境中交際需求的系列范疇。[1]因此，在外語教學當中，需求分析被用在掌握學習者對外語學習的需求之上，對學習者學習成績當中薄弱環節進行分析與研究，并對外語教學當中所存在的問題與障礙加以明確，從而對外語教學的方向進行合理調整。

二、中職英語教學存在的問題

1.學生基礎不牢。一些學生在初中時英語水平就比較差，升入中職學校以后，學生失去了中考的壓力和學習動力，缺少繼續學習的目標。另外，還有部分學生來源于教學環境較差的鄉鎮學校，缺少一些必要的語音、聽力等系統訓練，到中職學校之后明顯感覺英語朗讀與聽力較為吃力，進而漸漸出現“啞巴英語”。

2.教學方法滯后。目前，一些中職英語課堂教學當中，依然存在“灌輸式”的教學模式，教師在課堂上占主體地位，向學生傳授知識，而學生則是被動接受，完全忽略了“學生是學習的主體”。另外，在中職英語教學過程中，語法串講的情況極為嚴重，教師先對語言材料進行逐詞、逐句地翻譯，然后利用大部分時間講解其中的語法知識。該教學方法使英語課堂變得枯燥、乏味，學生學習英語的興趣也將逐漸消失，這對提升學生英語水平極為不利。

3.教學內容陳舊。通常情況下，中職英語教材是統一編訂，且內容豐富，貼近生活，帶有極強的時代氣息。教材編寫者最初的目的就是為了進一步幫助中職生夯實英語基礎，為終身學習打下堅實的基礎。但是，一些學生和家長認為就讀職業學校僅僅只是為了混一張文憑或者是掌握一門技術。因此，這種純粹的英語教材無法有效地調動學生學習英語的興趣與熱情。中職學校的培養目標是向社會輸送滿足需求的應用型人才，所以，英語教材僅僅貼近生活是遠遠不夠的，相對而言，一些領域的專用英語更為關鍵，例如商務英語、會計英語等。

三、中職生英語需求分析對中職英語教學的指導作用

依據上述對中職英語教學現狀的分析，中職學校應當對學生英語學習需求展開分析，清楚掌握學生不同方面的需求，之后對教學進行合理安排。

1.促進學生心理的健康成長。社會構建主義心理學對人的內心世界極為注重，其認為人在發展的過程中，最先發展的部分就是情感與思想，以滿足人精神層次的需要，進而維持人們心理上的平衡。[2]假使學生是在自身已有的知識水平之上，對新的知識展開更為深刻的認識與理解，那么教師在對學生知識基礎因素加以考慮的同時，還必須將學生的心理因素納入考慮的范圍。這主要是由于學生已經具有的知識層次與情感、態度、興趣以及學習動機等，對其學習過程與效果有著極大的影響。中職生的英語基礎比較差，學歷層次不高，就業方向和普通高校畢業生不一樣，這種情況常常會導致中職生產生自卑的負面心理，進而在學習過程中出現焦慮、不安的情緒，從而漸漸喪失學習的動力與興趣。然而就個人需求來看，即使中職生的英語基礎比較差，想通過自身的學習來實現自我提升的愿望是極為迫切的，所以，教師應當依據學生的實際狀況，多幫助、鼓舞學生，使他們能夠樹立學習英語的興趣與自信心，從而促使其形成樂觀、健康、積極向上的內心世界。

2.優化教學手段與方式。在中職英語教學過程中，課堂教學是一項極為關鍵的內容。所以，中職學校以及英語教師應當將課堂教學當做學生學習英語的一個關鍵點，更為全面地考慮學生的實際特點，即他們的學習水平、能力、態度、興趣及需求等。在英語教學過程中，教師不僅要將學生看作是被動信息的接受者，同時還必須將學生看作是積極信息的接受者。[3]假使教師在課堂教學中僅僅向學生講授生硬的文章與語法，那么對學生學習興趣的調動就極為不利。因此，中職英語教學應當以“學生為中心”。針對一些英語基礎較差的學生，教師應當付出更多的熱情和耐心，不斷激勵與鼓舞學生，進而使其樹立學習英語的自信心；與此同時，教師還應當依據學生的實際水平開展教學活動。使有效的教學活動構建在學生主動學習的前提條件下，鼓舞學生積極參與課堂教學活動，這不但可以發掘學生的薄弱環節，同時還能夠幫助其戰勝自身的自卑心理。另外，英語教師還可以充分運用現代教育技術，例如多媒體技術，將與教材相關的視頻、音頻播放給學生欣賞，以此有效調動學生學習英語知識的興趣和欲望，進而提升他們的學習質量與效率。

篇5

關鍵詞：創業學習；內化；體驗式學習

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）10-096-03

近二十年來，我國高校的創業教育從無到有，由點到面，昔日的“星星之火”已逐漸匯聚成“燎原之勢”。關于創業教育的功能定位、教育模式和體系建設，專家學者們都已做了許多的實踐探索和理論研究，但是大部分都是從管理者的角度、從教育者的角度來考慮和分析問題的，而很少站在學生的角度進行思考和分析。創業教育是以激發學生創新和創業精神為核心的教育，創業教育的重要任務是要把創業理念和創業知識通過有效的教育載體傳授給學生，化為學生創業實踐的能力，以往我們更多地關注了誰來傳授、傳授什么、如何傳授。那么，對大學生來說，為什么學？學什么？怎么學？哪些學習內容學生真正感興趣？創業學習有哪些不同的特點？哪些學習方式學生更容易接受？哪些學習方式學習效果更好？如何從滿足學生需求和改善學習效果的視角來研究和探尋創業學習模式是本文要探討的課題。

為了充分了解大學生對創業的態度和學生創業學習的實際需求，2013年5月，筆者對北京聯合大學（以下簡稱“我校”）813名在校應屆畢業生進行了《應屆大學畢業生創業培訓需求調查》，針對部分調查結果展開了分析和討論，但由于研究樣本和研究能力的關系，這些結果不一定完全準確和正確，但至少反映了當前大學生對創業教育的真實想法和需求，可為今后“以學生為本”開展創業教育工作提供參考。

一、調研結果所反映的大學生創業學習需求

1.學習興趣

對創業這一問題完全不感興趣或從沒關注過創業問題的占5%，27%的學生對大學生創業這一話題感興趣并且有自己的想法，39%的學生對大學生創業這一話題感興趣，但是并無自己的想法。

2.學習目標

目前，我校應屆畢業生中有73.1%的學生認為在條件成熟的時候會選擇自主創業，但57%的學生認為自己缺乏創業能力，對于如何創業還沒有清晰的認識，缺乏創業生涯的整體規劃，關于創業知識的了解和技能的掌握還很欠缺，需要通過創業學習來彌補和提升。

3.學習方式

在創業學習的方式選擇上學生們更青睞于實踐性強的方式，其中：希望到創業企業實習的占57%，希望參加創業社團活動的占50%，希望參與創業方案設計的占49%，希望參加創業講座和課程教育的分別為38%和34%，選擇創業家論壇的占25%。

二、大學生創業學習的特點分析

1.以成就為目標導向

關于創業動機：61%的學生認為創業可以享受挑戰，實現自我價值，57%的學生選擇自己創業當老板的原因在于愿意獨立自主，37%的學生認為創業可以比打工賺更多的錢。雖然少部分學生會因就業不理想選擇創業，但學生選擇創業的深層次的原因還是追求自我價值的實現，個人獨立的愿望超過了對財富的追求。在自主創業的方向選擇上，70%的學生選擇了自己感興趣的領域。

2.以經驗學習為主

在通過何種方式獲取創業知識的調研中，我校大學生中有65%的學生選擇通過同學、朋友或身邊的其他人了解創業，53%的學生通過網絡，27%的學生通過書籍，25%的學生通過學校教育了解創業并獲得相關知識（如圖1所示）。可見從其他人身上進行學習和模仿是創業學習的一種主要渠道，當然在科技信息高度發達的今天，網絡學習也成為創業學習的一種重要方式。

3.在嘗試和體驗中學習效果更佳

大學生創業學習，到底哪些學習方式更有效果？學生選擇較多的是企業實習、創業社團活動等實踐性較強的形式。在訪談中也有學生談到在他們周圍，有很多的創業者并沒有參加過系統的創業培訓，而基本上都是先跟著鄰居、親戚、朋友學習，然后用打工學的本領自辦企業。雖然沒有經歷學校系統的理論知識學習和專門的訓練，但是他們一樣能夠創業成功。實踐證明，創業學習更多的是一種與人交流的參與式、體驗式學習，創業始于模仿和大膽實踐，創業者主要通過做事和反思來學習創業，創業者的行為經歷在創業成長中起著重要作用。

綜上所述，創業學習以成就為目標導向，以經驗學習為主，在嘗試和體驗中學習效果更佳，有別于傳統的以識記為主的抽象理論學習，也有別于強調重復訓練的技能型學習。對于新興的創業學科而言，必然有著自身的特點和學習規律，為了提高創業者的學習效率，進行創業學習的模式研究有著重要的現實意義。

三、“體驗式”創業學習模式研究

高校創業教育的核心是培養學生的創業創新情神，目的是通過各種手段把創業相關的信息轉化為學生的創業素質與能力。創業學習的主要目的不是死記硬背創業知識，而是基于行動體驗的創業隱性知識的遷移與共享，創業學習也是磨煉創業意志，增強創業情感體驗的過程。

1.體驗式學習的特點

體驗式學習又叫經驗學習，體驗之“體”意在設身處地以及親身經歷；體驗之“驗”意在查看、感受和驗證。它要求參加者去“做”去“感受”，強調知行合一。它的特點就是必須要通過自己的親身體驗才能掌握，而你一旦掌握，就很難忘記。創業學是一門實踐性學科，學生只有通過“干中學，練中悟”，才可“知道怎么做”，也能“懂得為什么這么做”。

2.體驗式學習的基本步驟

創業知識的內化不能一蹴而就，必須通過多次反復，才能鞏固和強化，具體如何實現，庫伯（Kolb）的循環體驗模型為我們提供了理論基礎。庫伯是經驗學習理論的代表性人物，他認為經驗學習是一個在經驗的轉化中產生知識的過程。體驗循環模型是他在1984年首次系統提出的，他認為經驗學習是一個體驗循環過程，包括具體的體驗、對體驗的反思、形成抽象的概念和行動實驗等四個環節，一個周期結束后開始進入下一個循環，學習者在學習中自動地完成著反饋與調整，如此反復，認知在體驗中不斷得到強化和提升。

借鑒庫伯的循環體驗模型，我們可以將創業學習過程分解為五步完成的體驗式學習周期，即體驗-分享-分析-總結-應用，五個環節既獨立又密切關聯。其中體驗是學習的開始，是指參加者投入一項活動，并在活動中親自觀察、表達和行動，有了體驗以后參加者要與其他體驗過或觀察過相同活動的人分享他們的感受或觀察結果，同時與其他參加者探討、交流，并從經歷中分析總結出原則或歸納得出結論，最后一步是策劃如何將這些體驗應用在工作及生活中。由于應用本身也是一種體驗，所以上一周期的結束也意味著下一個循環的開始，伴隨著體驗式學習周期的反復循環，參加者獲得不斷進步。

3.體驗式學習的學習方式

體驗式學習實質上是一種綜合性學習，可由多種學習方式構成。表1所列的是庫伯給出的體驗式學習周期中各階段所對應學習策略，可供教師或學生在不同的學習階段進行選擇。

四、影響創業學習效果的重要因素

1.激情點燃與目標導向

激情和夢想是創業者的核心素質之一，創業激情可以讓創業者毅然走向創業之路，強烈的成就目標導向可以使創業者產生持之以恒的毅力，十年磨一劍，功到自然成。濃厚的興趣和強烈的成功愿望也是大學生創業者不竭的動力源泉。如何有效挖掘學生的創業需求，激發學生的創業夢想，是創業學習的前提和先決條件。

2.積極參與和快樂體驗

體驗式學習強調學習者積極參與，要求學習者發揮主動精神，如果沒有積極主動地參與，就不能產生任何體驗，更談不上學習過程的完成。創業學習的主體是學生，只有學生對創業教育的方式和內容認可，才有可能將外部信息內化為自身的知識與能力。所以創業教育首先應該通過寓教于樂激發學生興趣，讓學生變被動學習為主動學習，將教師單方面制造的樂趣變成學生主動體會到的樂趣，學生在經歷了準備、認識、評價、認同和實踐內化等一系列環節后，獲得創業所需的知識與技能，并最終使創業素質得到內化和升華。因此，以學生為主體的個人獨特體驗，是決定創業知識和能力能否有效內化的關鍵因素。

3.情景設計及有效互動

體驗式學習是一種情境化學習，在這里學習過程被置于各種虛擬的或真實的創業情境之中。情景設計的典型性、客觀與接近真實是創業學習能否成功的關鍵，教師作為組織者事先必須精心準備。在上述“五步式”體驗式學習周期中，第一步的行動體驗和第二步的分享通過學生自身來完成，學生是學習過程的主導者，是積極的生產者。學生根據工作目標，利用一切可用的信息和資源完成工作任務。教師扮演教練員的角色，幫助學生進行自主學習。而第三、第四步的分析和總結則需要在創業導師的指導下完成，創業導師憑借豐富的實踐經驗可以幫助學生找到問題、撥開云霧，指出創業者在實際創業過程中可能會遇到的關鍵問題，使學生在認識上得到提升，也使學生在進一步的實際應用當中能思路清晰、要點明確。

4.系統規劃與環境建設

一次有效的體驗學習雖然可以讓學生獲得創業能力的部分提升，但無法保障學生得到持續的創業動力，系統規劃和環境建設作為創業教育的頂層設計是創業學習能否最終成功的關鍵。因為創業學習是一個循序漸進的過程，也是一項終身學習的過程，從對創業的基礎認知到創業能力和創新意識的培養，從初步的創業體驗到最終的創業實踐，學生在不同的創業學習階段會產生不同層次的教育需求，需要有針對性地給予指導和幫助。‘由于我國目前尚未形成完善的創業教育體系，大部分學校創業實踐平臺缺乏，加上有經驗的創業教師嚴重不足等諸多因素的制約，導致我們的創業教育還沒法有效開展。今后，我們要在做好頂層設計的前提下逐步完善創業培訓體系和創業環境建設，通過構建階梯式課程內容、遞進式創業實踐平臺，讓學生有機會參與不同形式、不同層次的創業課程學習與實踐，逐步實現從創業意識到創業精神的內化，再到創業知識與技能的不斷強化，并最終使想創業的學生會創業、能創業。

基于以上應屆大學畢業生創業培訓需求調查及分析，以及對大學生創業學習模式的研究，我們可以得出結論，大學生創業教育一定要在做好系統規劃和環境建設的基礎上，逐步完善大學生創業學習體系。在具體的操作過程中，要從滿足學生真實需求出發，通過成就導向激發學生的創業激情與夢想，強化以學生自我體驗為中心的“五步式”學習模式，采用情境模擬、案例學習、實地調查和現場體驗等教學手段，充分發揮創業導師的傳幫帶作用，提高創業學習的內化效率，從而更好地提升大學生的創業能力，確保創業教育的有效性。

篇6

我對兼職總結起來有幾點具體的好處。首先，因為我們大部分時間都是在學習，而兼職打工的時間有時候會與我們的學習時間有沖突，而我們又必須處理好這兩者的關系，所以，兼職就能提高我們正確使用時間的能力；其次，因為我們是打工，隨時都有可能遇到突發事件，比如上班遲到，這就要求我們能快捷而又高效的處理好，所以，兼職能鍛煉我們解決突發事件的能力。

①大學壞境有利于他們兼職

從學習方面 ：課堂學習時間少（每天下午4：15就下課），作業少，沒有考試壓力，學生們有更多的時間可以自由支配；從校園環境看：校園里各種各樣的招聘啟事，名目眾多的協會組織（電子協會、舞蹈協會），這些都為他們兼職提供了豐富的舞臺。

②殘酷的就業壓力逼得大學生選擇兼職

大學生統分統配的時代一去不復返了，學生們不得不在市場上“雙向選擇“，他們不得不要面對擇業的進行思考。于是他們紛紛走向社會——兼職。

③大學生有賺錢的意識

現在的大學生不再局限“教室、食堂、寢室”那么狹小的空間， 他們追求時尚、攀比、交友、談戀愛都需要錢。

④企業和社會的需要

大學生兼職是“低價高質”的人才，我們學生在食堂兼職的報酬是提供三餐吃的加三百元的工資，我們學生在圖書館兼職更低了。

⑤網絡招聘和應聘的優勢

我院90%的學生都有電腦，他們每天下課以后都在上網，只要企業在網上兼職招聘信息他們會在第一看到，及時應聘 。

2、系統目標需求分析

本網絡兼職招聘系統主要是面向未畢業在校大學生及本地用人單位，為他們提供信息交流的平臺。它的優勢表現在：

①提供友好的用戶界面：大學生不僅可以在網上方便地瀏覽企業招聘信息、 查看企業聯系方式、注冊成為會員、學習兼職經驗和應試技巧、參加網絡招聘會、參加大學生兼職QQ群，還可以個人簡歷和求職信息。

②保證信息的真實性，雙方申請信息必須經過管理員的核實確定，才能顯示在網站上。本系統的目標是建立方便、 快捷的網絡招聘 、交流平臺，滿足日益增長的大學生和用人單位的供求需求，節約招聘成本，實現招聘過程的無紙化、 網絡化。

③工作量少。本系統企業招聘和大學生應聘都是使用計算機辦公自動化處理，能夠極大提高辦公效率和準確程度。

④運行效率快。盡量減少求職者和招聘企業的時間，方便雙方交流。

⑤易于擴充。本系統的可擴展性應包括能接納己有的系統和在今后系統軟硬件擴展時，能有效地保護已有的投資。特別是在應用需求變化時（應用系統的需求往往不完善或經常發生變化），有一個較好的應用平臺，能容易地進行調整[16]。系統應易于擴充升級，既能滿足當前業務的需求，又為今后的擴充留有空間。

⑥本系統具有實用性、靈活性。適應網絡發展的需要，是校園網充分發揮作用；實用性盡量使系統簡潔不復雜。

⑦內容經常更新，溝通渠道暢通。無論是企業招聘信息還是求職者求職信息都要不斷更新，否則會影響招聘和應聘。

3、系統功能需求分析

為企業招聘和在校大學生兼職應聘提供解決方案，盡可能降低招聘和應聘成本，更好更快為企業和學生提供優質的服務。

1.招聘方的功能模塊包括：

①招聘方注冊登記（主要完成招聘企業的注冊）。輸入公司名稱 公司性質 成立日期 注冊資金 員工人數 公司主頁網址 公司簡介 聯系人 聯系電話 傳真 電子郵件 通信地址 郵編用戶名 密碼 重復密碼等信息。

②招聘方登錄。輸入用戶名 密碼。

③招聘方信息管理。招聘信息包括兼職主題 職能職位（職位 職位的瀏覽情況統計） 工作地點 人數 承諾薪金 是否兼職全職 截止日期 聯系日期 聯系方式 具體要求

④瀏覽求職簡歷：主要用招聘方查詢網站的簡歷庫。

⑤更新企業資料

⑥回復求職者

⑦查看企業信箱

⑧搜索應聘信息

2.求職方功能模塊包括：

①求職方注冊登記

②求職方個人信息 包括姓名 年齡 性別 學校 專業 求職標題 期望工作地點 期望薪金 工作類型 簡歷或特長 詳細地址 固定電話 手機 電子信箱 QQ 號。

③職位查詢

④簡歷投遞。

⑤下載簡歷模塊

⑥查看個人信箱

⑦更新個人資料

3.后臺管理模塊 完成本系統在后臺的一些處理工作。

①管理用戶

②管理簡歷

③個人資料更新

④新聞管理

根據本系統的需求分析，我們可以用UML中的用例圖把本系統直觀顯示出來用例圖在需求分析階段有重要的作用，它是作為參與者的外部用戶所能看到的系統模型圖，整個開發過程都是圍繞需求分析階段的用例進行的。

首先，我們根據本系統的功能圖，確定系統的參與者。本參與者包括三類，它們分別是求職的大學生（求職者）、企業的招聘人員（招聘者）和系統管理員。

其次，我們可以根據參與者的職能來確定和劃分系統的用例。系統管理員用例包括管理用戶用例、管理簡歷用例、新聞管理用例、個人資料更新用例等；招聘者用例包括招聘方信息管理用例；瀏覽求職簡歷用例；更新企業資料用例；回復求職者用例；查看企業信箱用例；查看企業信箱用例；搜索應聘信息用例等；求職者用例包括求職方個人信息用例；職位查詢用例；簡歷投遞用例；下載簡歷模塊用例；查看個人信箱用例；更新個人資料用例等。

下面我們把每一個用例圖建好后下一步就是編寫用例描述，用例描述就是對系統中每一個功能塊進行詳細的描述，正確地描述系統中每一個功能塊有助于有效的同用戶溝通。

圖1 用戶的用例圖

用戶登錄系統。不管是管理員、求職者還是招聘者都是系統的用戶，都需要驗證身份才能進入本系統。

用戶更新個人資料。用戶只有成功登錄系統后才能注冊時填寫個人信息，負責更新自己的一些基本資料。

用戶修改密碼。用戶只有成功登錄系統后才能修改密碼。

圖2求職者的用例圖

求職者是本用例圖的參與者，功能描述如下：

求職者搜索招聘信息。求職的大學生只有成功登錄系統后才能用自己需要崗位作為關鍵詞來搜索，搜索的結果會在前臺的頁面中顯示。

求職者求職信息。求職者根據自己需要求職信息。

求職者下載簡歷模塊。求職者只有成功登錄系統后才能下載簡歷模塊并填寫簡歷。

求職者簡歷投遞。求職者下載簡歷、填好簡歷、向招聘企業投遞簡歷就可以供招聘者瀏覽簡歷。

求職者查看個人信箱。求職者只有通過查看個人信箱才能知道自己是否被企業錄用以及相關的具體信息。

圖3招聘者的用例圖

招聘者招聘信息。 招聘者只有成功登錄系統后，才能根據本單位的需求人才需求供求職者瀏覽。

招聘者搜索應聘信息。招聘者只有成功登錄系統后，才能根據本單位的需要用關鍵詞搜索信息。

招聘者瀏覽求職簡歷。招聘者只有通過瀏覽求職的未畢業大學生投遞的簡歷才能又好又快地、精確地查找出符合本單位條件的求職者的相關信息。

招聘者回復求職者。招聘企業找到符合本單位條件的求職者后，可以再向求職者發送E-MAII進行進一步溝通，達到招聘成功。

招聘者查看企業信箱。招聘者可以通過查看企業信箱獲得更多的信息，更多地了解求職者。

圖4 招聘者的用例圖

系統管理員主要負責用戶管理、新聞管理和簡歷管理三大部分內容。用戶管理包括求職者注冊管理、招聘企業資質審批和用戶身份驗證。新聞管理部分包括新聞和調查以及廣告等功能。簡歷管理主要對求職者投遞的簡歷進行管理方便招聘企業搜索。

4非功能需求分析

A：精度：在精度需求上，根據使用需要，在各項數據的輸入 輸出及傳輸過程中，可以滿足各種精度的需求。

ⅰ輸入：查詢不需要精度輸入、簡歷上求職人員信息需要準確輸入。

ⅱ 輸出：招聘企業職位條件、薪金等信息。

B：時間特性要求：在軟件響應時間上能夠迅速滿足多用戶的開發訪問 數據更新處理不影響網絡訪問。

ⅰ：求職者注冊、登錄、查詢和投遞簡歷的響應時間不能超過5秒。

ⅱ：招聘企業登錄、查詢、查看應聘情況的時間不能超過3秒。

ⅲ：系統保證7*24小時正常運行，保證正確提示相關內容，保證30人可以同時登錄。

C：靈活性：當用戶需求，如操作方式 運行環境 結果精度 數據結構與其他軟件接口等變化時，設計的軟件應能做適當的調整，具有一定的適應性。

D：輸入輸出要求：輸入數據要按照預定的表格格式要求輸入，對必填項應檢驗審核。

E：數據管理能力要求：方便網站管理人員信息 用戶管理 信息維護操作。

F：內部故障： 在開發階段可以立即修改數據庫的相應內容。

G：外部故障： 通過聯機幫助系統，輔助用戶解決操作問題等。

H：保密性：本軟件是運行在因特網上的系統，為可保障系統安全、可靠運行，對不同的模塊分配不同的權限。為保證招聘信息質量，防止惡意信息，所有招聘信息采用驗證制，只有管理員驗證后，才顯示在首頁，否側首頁不顯示。

可維護性：本軟件采用結構化分析與設計技術，結構設計合理、清晰，提供標準的文檔，具有較強的可維護。

5系統安全性需求分析

兼職網絡招聘系統的安全是一個系統問題，我們要想解決所有安全問題不能只依靠某個產品，而是要從一個整體的角度出發，針對系統的各個環節、各個層次采取不同的管理手段和防范措施聯合行動、互相補充。

1.計算機的安全

計算機安全的主要目標是保護計算機的設備、存儲介質、軟件、數據等資源免受破壞、修改、泄密和丟失。

2.網絡的安全

網絡安全不僅面臨系統內部的威脅，還有可能來自系統外的威脅。

3.信息的安全

信息的安全是系統安全的核心問題。它主要包含兩個方面即：存儲安全和傳輸安全，主要防止信息被監聽、篡改、對用戶身份的仿冒。

4.系統運行的安全

篇7

【關鍵詞】 大學英語；四級后學生；需求分析；拓展課程

目前，在中國大部分高校，大學英語課程是非英語專業學生必須修讀的一門公共基礎課程，課程設置兩年，所有學生均采用統一的教材、教學大綱和評估標準，教學目標為達到高等教育司頒布的《大學英語課程教學要求》中規定的一般要求和較高要求。隨著提前通過四級的學生比例不斷提高，英語教學應充分考慮提前通過四級考試的學生的學習需求，改變以語言基本技能訓練為主的教學模式，真正做到因材施教。要解決 “教什么”和“怎么教”的問題，就需要對學生的主觀和客觀的學習需求進行分析。

一、需求分析研究的背景和意義

需求分析是指通過內省、訪談、觀察和問卷等手段研究需求的技術和方法。基于需求分析的外語教學研究在國外已有三十多年的歷史，但是主要應用于專門用途英語領域，在通用英語教學領域的應用比較匱乏。外語需求分析模式主要有四種，國內外語學者多采用Hutchinson 和Water在1987年提出的模型，他們將需求分為目標需求（target needs）和學習需求（learning needs）。目標需求是指學習者為了在目標情境中能夠順利運用所必須學會的知識和技能，學習需求是指學習者為了學會而需要做的一切。目標需求分為必學知識（necessities）、欠缺知識（lacks）和想學知識（wants）。學習需求包括學習條件、學習者知識、學習者技能和策略及學習者動機。

對于學習者的需求進行深入細致的分析是課程設計和實施教學的一個重要環節，具有舉足輕重的作用。尤其是對于學習者學習需求的分析有助于教師正確認識學生，找到符合教學條件和學生水平的教學方法。束定芳（2004）提出需求分析的四大重要作用：“為制定外語教育政策和設置外語課程提供依據；為外語課程的內容、設計和實施提供依據；為外語教學目的和教學方法的確定提供依據；為現有外語課程的檢查和評估提供參考。”

二、需求分析的研究方法和結果

筆者選取西安建筑科技大學300名非英語專業學生為研究對象，均已通過全國大學英語四級考試。研究方法為調查問卷和訪談。本次調查共發放問卷300份，收回296份，其中有效問卷292份。

調查顯示55%的學生對學校目前的課程安排基本滿意，不滿意學生比率為36.3%。這表明已通過四級的學生中，這表明已通過四級的學生中超過三分之一的學生對于通過四級后繼續上大學英語課有不滿情緒，他們認為課堂教學內容不能滿足他們新的需求，學習的熱情和動力明顯下降。

對于學學英語的主要目的，40.4%學生選擇提升語言能力，34.9%為增加就業優勢，17.8%為參加考試（六級、考研或出國），6.8%為取得學分。40.4%學生認為自己依然需要提升語言能力，這說明學生對于自身英語水平具有較為客觀的認識，并不會因為已經通過四級考試就認為自己的英語水平很好無需提高。34.9%的學生則希望通過學習外語增加就業優勢，針對這種需求，教師在教學過程中應該多講授與學生就業相關的實用技能。

以上結果與學生在“你最希望在大學英語拓展課上提高的方面”題目中的選擇一致。在該題目中，學生最希望提高的方面依次為口語交流技能（80.8%）、聽力技能（53.4%）、翻譯實踐技能（36.3%）、詞匯（33.6%）、讀寫能力（33.5%）、非語言知識（文學文化等）（26%）、口譯能力（26%）、語音語調（25.3%）。目前西安建科大英語課程僅開設讀寫和聽說課，聽說課一學期僅為16學時，由于聽力部分在四級考試中比重為35%，聽說課教學中偏重聽力技能訓練，學生在課堂上口語訓練極其有限。然而，在當代社會很多工作都對口語交際能力有要求，因此，在教學中教師應真正貫徹以學生為中心，給學生更多的口語練習機會。

在“你希望開設的大學英語拓展課程是”題目中，學生選擇排名前五位的課程依次為初級口譯（47.9%）、視聽說（41.8%）、英語電影賞析（37.7%）、跨文化交際（34.9%）和實用翻譯（33.6%）。這與學生最希望提高的方面口語交流技能的需求相一致。數據顯示學生在選擇拓展課時，選擇最多的考慮因素為提高語言應用能力（69.2%），其次為發展興趣愛好（50.7%），就業壓力（45.9%），選擇獲得學分的難易度的學生僅為3.4%。這說明學生對課程的選擇以實用性和興趣出發，就業需求對課程的選擇也有很大的影響。這要求在拓展課程的設置要充分考慮課程的實用性，與學生的專業和就業需求相結合。

三、需求分析對大學英語教學的現實意義

1、了解學習者的狀態和需求

通過此次調查，我們了解到對于提前通過四級考試的學生，他們學習英語的主要目的是提升語言能力和增加就業優勢，其學習動機不同于還未通過四級考試的學生。四級考試備考階段，大部分學生的動機多為外在動機，四級考試成為學生明確的學習目標。而通過四級考試后，該目標不復存在。40%的學生有進一步提升語言能力的需求，增強綜合運用能力。而目前我校的英語課程設置不能充分滿足他們的新需求。這導致他們不滿意課堂教學和自身英語學習狀況。

2、揭示出教材、教學內容中存在的問題

西安建筑科技大學目前的大學英語教學除藝術專業學生外，所有專業學生使用材和教學大綱。在課堂教學中，教師考慮大多數未通過四級的學生，教學以四級考試為導向，重語言知識的講授而輕語言能力的運用。此外，盡管從大學英語教學改革初期就要求教學模式應從以教師為中心轉向以學生為中心，然而實際教學中由于班級人數和教學任務的制約，大學英語的教學不可能實現以學生為中心。教學模式依然以教師為中心。這種情況下，已經通過四級考試的學生認為教學內容對他們沒有挑戰性，提高語言應用能力的需求不能得到滿足。

3、為課程改革提供依據

針對大學英語教學目前面臨的問題，西安建筑科技大學將實行新的大學英語課程設置，面向提前通過四級考試的學生在二年級開設大學英語拓展選修課，每學期學生可選修一門。此問卷調查中涉及了學生對拓展課程的期望，包括課程設置，教材選取，授課方式，作業和考核方式等方面。例如，在授課方式上，52.7%學生希望老師能引導學生參與課程內容的講解。51.4%學生希望組織討論，只有7.5%的學生選擇按照教材講解。這就要求在拓展課上，教師必須調整授課方式，給學生機會參與教學，而不是被動的聽眾。因此，了解學生的期望有助于拓展課程的課設，教師可結合學生需求找到適合滿足他們需求的教學方法，提高教學效果進而真正實現大學英語的教學目標。

四、結語

學生的學習需求是一個不斷變化的動態的過程，因此學校應及時了解學生在學習過程中的需求，可以分階段的進行分析。如在課程開課前，課程進行中和課程結束后分三個階段對學生的學習狀況和需求進行分析，進而找出教學中存在的問題以及學生的期望，為以后調整教學目標、教學內容和改進教學方法提供現實有力的依據。

【參考文獻】

[1]陳冰冰.國外需求分析研究綜述.外語教學與研究， 2009.2.

篇8

 

一、系統需求

 

需求分析階段是軟件定義時期的最后一階段，它的基本任務是準確的回答“系統必須做什么”這個問題。但是這一階段的任務還不是該怎樣完成系統的工作，只是對目標系統提出完整、準確、清晰、具體的要求。更進一步的說，應該確定系統必須具有的功能和性能，系統要求的運行環境，并且預測系統的發展前景。必須仔細分析系統中的數據流又要分析長期使用的數據存儲。通過此階段可以知道該軟件主要有學生學籍異動管理、獎懲情況管理、檔案管理、成績管理、考勤管理等功能模塊。

 

工作是學校教學工作的重要內容，這一工作階段性強，涉及面廣，涉及諸多細節。目前，學校學生管理環節普遍存在的問題和現象是：

 

1.為加強學生社會能力和工作能力，在以就業為導向的指導思想下，學生就業前的校內管理效果不明顯，須加以改善。

 

2.大部分學校逐漸走上完全學分制的教學模式，對于學生綜合管理工作更需要規范化。

 

3.畢業涉及的申報和管理工作主要依賴人工處理，效率低。

 

基于以上，開發了學生檔案信息管理系統。

 

二、模塊化設計

 

模塊化設計就是把程序劃分成若干個模塊，每個模塊完成一個子功能，把這些模塊集中起來組成一個整體，可以完成指定的功能問題的需求。系統功能包括學生信息管理、學生成績管理、考試模塊管理、教師信息管理等。

 

三、系統流程分析

 

根據用戶需求分析和系統的總體設計過程中確定的系統功能及模塊，可以分析出系統的流程。系統的啟動首先要通過用戶權限的驗證，輸入錯誤的用戶名或密碼，系統無法運行，點擊確定按鈕將重返登錄界面。

 

四、功能需求分析

 

系統應該具備如下主要功能：

 

(一)學生管理：學生能夠查詢自己的資料以及考試信息、課程信息等。可以修改自己的密碼，在課程考試后可以查看自己的成績以及成績排名情況。

 

(二)教務人員管理：教務人員能夠查詢并修改自己的資料及密碼，可以增加、查詢、修改、刪除學生基本信息，查看學生成績以及總分、單課排名情況。可以增加、查詢、修改、刪除課程信息、考試信息、教師基本信息等。

 

五、可行性分析

 

(一)對現有系統的分析。

 

目前，在不少大、中專院校學生檔案管理系統都是單機的MIS，甚至有的還是手工方式。這種單機的管理系統不僅工作方式效率是極低，而且存在許多弊端，主要包括：

 

1.檔案錄入效率低下：例如每學期開學，數以千計的學生檔案都由學生處負責錄入，這個工程量之大，可想而知。

 

2.查詢不便：例如，某個系部要調出某個學生的檔案，由于系部沒有管理檔案的權限，他就必須到學生處去調這個學生的檔案。

 

3.畢業生轉檔不便：每年大量畢業生，他們都要轉走個人的檔案。在這個過程中，若沒有管理信息系統的參與，工作繁重不可言喻。

 

可行性分析對系統的開發至關重要，可以大幅減少不必要的損失，保證系統開發的順利進行。因此要對此系統進行技術可行性和操作可行性兩方面的系統可行性分析。

 

(1)技術可行性。

 

本系統是采用目前比較流行的C#語言，用Microsoft Access 2005數據庫完成。由于C#的與平臺無關性，所以在任何有C#運行環境的計算機上都可以運行。

 

為了方便交互式應用和數據的大型存儲，大學綜合管理系統必須采用B/S框架模式而且支持大型的后臺數據庫，而Asp.NET、SQL、Server 2005數據庫正好滿足了交互與大型存取兩方面。可見使用Asp.NET畢業設計管理系統在技術上是可行的。

 

(2)操作可行性。

 

學生檔案信息管理系統是一個集成了教師管理、學生成績管理、考試信息管理，用戶只要會上網就應該會使用本網站，網站各個部分都有說明和提示，引導用戶達到他們的目的。

 

對于用戶來說，本系統只要求使用者掌握一般的上網經驗，經過仔細設計和測試之后的系統具有操作簡單，方便靈活等優點，足可以滿足用戶的不同需求，同時也方便了學校的內部管理。用戶一定會在短時間內掌握并熟練使用。只要動一動鼠標鍵盤就可以達到想要的效果。

 

(3)經濟性可行性。

 

通過網絡化的學生信息管理，大大的提高了工作效率和人才的利用率，使之創造了更大價值;減少了工作人員，同時減少了學校開支;人才利用率的提高，適應了信息時代的網絡化管理要求。

 

(二)可靠性方面。

 

采用代碼較檢逐項檢查錄入的各項資料，保證錄入資料的正確性。遵循軟件工程規定，保證各個模塊的獨立性和可靠性，達致整個系統的可靠。同時加強服務器維護工作，保證服務端穩定可靠地運行。

篇9

關鍵詞：涉外型 創業教育 高校教育 模糊綜合評價法

從2002年教育部確定9所本科院校進行創業教育試點開始，創業教育的理論與實踐得到了快速發展。創業教育課程的實施具有一定的理論意義：創業教育是一種培養學生從事商業活動的綜合能力的教育，使學生從單純的求職者轉變為職業崗位的創造者；有利于大學生轉變就業觀念，結合自己的專業、特長和興趣進行創業，并提高創業成功率；增強大學生思維與素質，進而提高企業經營成果與效益，促使其成為有競爭力的成熟企業。

一、研究背景

現行的創業教育研究處于升溫階段，存在著不可回避的問題。一是很多創業教育實證研究缺乏合適的理論指導，調查分析僅僅停留在描述性統計分析層面；二是對創業教育研究不足，沒有站在大學生需求的角度，沒有根據學校的實際情況進行有效的指導；三是對創業教育實踐的評價還存在于理論層面，沒有一個比較完善、深入的評價體系。

基于此，我們采用重點調查方法，對本課題的研究主體――廣東外語外貿大學實施調查。該校十分注重學生創業就業實踐，開拓校內外創業實踐基地，協助開展各種學生創業大賽，鼓勵學生“先就業、再擇業、積極創業”。因此，校園內創業氣氛濃厚，涌現出眾多創業團隊，并在校內外創業大賽取得優異成績。但現行多種形式和載體的創業教育模式是否符合大學生的需求，值得思考。本文從大學生的創業需求出發，立足于各種創業教育活動，有效構建適合涉外型高校大學生的創業教育模式，以提高大學生的綜合素質。

二、調查樣本的基本情況和特征分析

本次調研派發問卷共200份，有效問卷183。回收的樣本數據顯示，男生和女生比例接近1：1。根據學生所屬專業類型，樣本主要分布為：外語類占19.5%，外貿類占57.3%，新聞及藝術類占5.4%，信息技術類占15.1%，其他2.7%。

（一）在校大學生對創業的了解和態度

大多數大學生對創業的了解程度僅限于“了解一點，知道一些創業名人的故事”。其中，外貿類學生對于創業的了解程度更高，有部分學生已開始創業。另一方面，國家為支持大學生創業，出臺了一系列的政策，若大學生了解這些政策，可以在創業上獲得相關的幫助。可實際情況卻是，僅1.64%學生對創業政策經常關注，并很清楚政府對創業提供的政策支持。

雖然學生對創業的了解程度整體不高，但有超過一半人數有創業的打算，并有接近3/4的學生愿意花時間和金錢換取創業機會，這說明在校大學生對創業的熱情還是比較高，若學校能對這部分學生進行栽培，則能大大增大學生的創業比例，提高創業成功率。

（二）大學生創業教育需求的特征分析

1.學校創業教育以活動為主導，學生認為不太理想

從訪談得知，學校的創業教育模式主要以活動作為主導，每年組織“挑戰杯”創業方案設計大賽、BAB創業項目競投會、創業技能挑戰賽等創業比賽。然而，超過一半的學生覺得學校創業教育開展情況不太理想，有接近20%的同學沒有了解過創業教育（表1）。原因有兩個：其一，學生將創業教育形式單一化，理解為課堂上學習創業知識，而學校對于創業教育課程的宣傳亦沒有到位，使學生認為校方并沒有多關注學生的創業能力培養；其二，學生對學校創業教育不滿意，對于一些有創業想法的學生，因為沒有得到正式的創業教育，或者沒有實際的資金支持，創業意識逐漸淡化，想法就只是空殼一副，在他們看來，創業之路舉步維艱，甚至遙不可及。

2.設置創業課程很必要，同時需要有經驗的師資團隊

大學生看來，創業課程是創業教育的必要形式之一，是大學傳遞創業教育價值、實現創業教育目的的主要載體和工具。有大約90%的受訪學生認為開設創業教育課程很有必要，渴望從課程中可以了解到什么是創業，渴望受到創業教育的環境熏陶，認為在實施創業之前要或多或少地獲取創業的理論知識（圖2），這都可以反映出創業課程在高校的需求是很大。

3.“校企合作”的創業教育形式很受歡迎

受訪學生認為學校的功能是啟發、指導、發掘和培養有創業才能的學生，創造相對寬松環境，讓學生能夠一邊學習一邊實踐。通過問卷分析（圖3），除了創業課程外，最受歡迎的創業教育類型是“到企業內上課，感受企業氣氛”，占所有人數的70.6%。其次是見識其他學校的創業課程和創業園，至于其他的創業教育形式，則相對不那么重要。

三、大學生創業教育需求課程的模糊綜合評判分析

層次分析法（AHP）是由T.L.Saaty在20世紀70年代提出的一種能處理定量和定性分析相結合的多目標決策方法，有效地綜合測度決策者的判斷和比較。通過兩兩比較的方式確定層次中諸要素的相對重要性，然后綜合評估主體的判斷確定諸因素相對重要性的總順序，再轉為對這些元素的整體權重進行排序判斷，最后確立各元素的權重。

經過層次分析法得出每個因素的權重以后，我們用模糊綜合評價法來對大學生對創業教育需求進行多方面、綜合的評價。模糊綜合評價法是建立在模糊數學理論基礎上的一種預測和評價方法，定量化程度較高，特別適用于評價哪些只能用模糊語言定性的、難以明確定義的實際問題。模糊綜合評價法的基本原理是：在確定評價因素（指標）的等級標準和權重值的基礎上，運用模糊集合變換原理，以隸屬度描述各因素的模糊界限，構造模糊評價矩陣，通過多層的復合運算，最終確定評價對象所屬的等級。

1.確定評價指標體系和評價標準

運用層次分析法，從眾多復雜的因素中篩選最重要的關鍵性評判指標，并根據它們之間的制約關系構成多層次指標體系。目前，結合學校實際，我們建立了如圖所示指標體系。

其中，因素集U={理論學習，實踐活動，輔助條件}，每一個評價因素又可分多個評價因子；評語集V={特別需要，比較需要，一般，不太需要，特別不需要}，用于對創業教育需求單項指標及總體的評價。

2.確定主指標權重系數

構造判斷矩陣是層次分析法的關鍵一步，將影響創業教育需求的n個因素就其影響程度兩兩比較，構成判斷矩陣A。判斷矩陣A中的元素表示某兩個影響因素關于創業教育需求的相對重要性程度之比的賦值，這些賦值的根據是由學校的學生就業創業管理中心的主任確定。判斷矩陣中元素的賦值標準參考表3。

一般來說，由于客觀事物的復雜性和人們認識上的多樣性以及主觀上的片面性和不穩定性，專家填寫的判斷矩陣不可能滿足完全一致性條件，為檢驗判斷矩陣的一致性，需要計算它的一致性比例CR。當

時，認為A的不一致程度在容許范圍內，其中RI為隨機一致性指標，Saaty對于不同的n，算出隨機一致性指標RI的數值如表4：

3.確定子指標權重系數

在創業教育需求決策問題中我們已經得到了第2層（準則層）對第1層（目標層，只有一個因素）的權向量，記為 ，即 。用同樣的方法構造第3層（方案層）對第2層的每一個準則的成對比較陣，不妨設它們為

這里 （k=1，…，5）中的元素 是方案 與 對于準則的優越性的比較尺度。由第3層的成對比較陣 計算出權向量，最大特征根和一致性指標，結果列入表5，而 沒有列出結果，因為1、2階的正互反陣總是一致陣。不難看出，下面的 均可通過一致性檢驗。

4.建立單因素隸屬度矩陣

為了獲知廣東外語外貿大學大學生對創業教育需求的特征，我們在問卷中加入對創業教育需求項目的量表，由大學生對二級指標中的各個因素進行評判，通過對調查結果進行整理和統計，最終得到如表7所示評判結果。

5.各項因素的模糊綜合評判

通過層次分析法對影響因素的重要程度進行打分，我們獲取了各因素的權重D（如表4的權重系數），用該權向量對不同的R1進行綜合就可得到評價對象從總體上考察隊各等級模糊子集的隸屬程度，即模糊綜合評價結構E。

采用加權平均模型進行綜合評判【采用（+，×）算子進行合成運算】，根據本文所求得的二級指標權向量，即可求得一級指標模糊綜合評價結果，而對結果采用的是最大隸屬度原則：

根據以上結果，綜合來說，大學生比較需要創業教育，其隸屬度為44.36%。總的來說，本文所研究的大學生創業教育需求程度被判為“比較需要”，說明大學生覺得創業教育還是有存在的必要，學校應該合理地設置創業教育模式。把以上結果統一整理成表8：

從以上結果可以看出創業教育的綜合指標是比較高的，根據最大隸屬度原則，大學生對創業教育的屬于比較需要的，而隸屬度最高的是理論課程，其次是實踐活動和輔助條件。

四、四位一體模式的構建

構建社區化大學生創業培訓機構，為大學生提供法律咨詢，稅收優惠等，可以幫助大學生實現創業夢想。對涉外型高校構建“創新課程―創新組織―創業訓練―創業實踐”四位一體的創業教育體系如圖4。

根據四位一體的創業教育體系可知，涉外型高校主要運行的創業課程應涵括創業所需的專業知識以及相關技能。一方面，可以通過創業教育課程彌補大學生創業知識和技能的不足，另一方面，這些知識在以后，即使不進行創業，也對大學生而言至關重要，對其工作也是很有幫助的。

圖4 四位一體創業教育體系

目前，廣東外語外貿大學的創新組織只有就業創業管理中心，而增設創新組織能提供更多場地和機會給想要創業的同學，使創業想法充分交流，迸發出新的想法；創業課堂小組是以創業課程教學討論及模擬，課后研究并對創業進行團隊建設為模式運營的組織，是創新組織的基礎；創業創意社團旨在推動創意提出，創業思維培養等；創業研究中心主要傾向對創業教育的研究，提出新的創業教學模式，分析大學生創業特征。

對于創業訓練則包括創業項目競投，廣東外外語外貿大學在創業項目競投和創新實踐工作室等方面做得比較好，但是在商務談判和創業計劃書方面則比較薄弱。對創業進行完整的規劃，將想法付諸實踐是否具有可行性；在創業計劃書的撰寫期間可能會遇到的問題，也是將來創業過程中可能遇到的。加強這兩方面的教育，能讓大學生收獲更多更完整的關于創業的知識。

創業實踐涵括了創業挑戰杯，模擬創業大賽，創業公司試運營，校企合作創業實踐，對于前兩個項目，廣東外語外貿大學目前都取得了比較好的效果，大學生也比較喜歡這類型的項目。但是創業公司試運營，校企合作創業實踐方面則比較欠缺。但這兩方面卻是實實在在可以鍛煉，且更加明了的了解創業流程和創業可能遇到的問題。對于培養創業人才而言，非常重要。學校應該加強這方面的教育研究。

參考文獻：

[1]董筱文.大學生創業教育研究現狀述評[J].中國科教創新導刊.2013.7：24.

[2]王多慈.高校大學生創業教育需求探析[J].高等農業教育.2011.11：81-83.

[3]費菲.廣州普通高校大學生對創業教育的需求分析[J].華南師范大學.2007.

[4]王珍義，郭丹丹，鄭靜閑.地方高校大學生創業教育需求特征研究[J].經濟研究導刊.2010.7：226-228.

[5]何超群.現代統計分析方法與應用[M].中國人民大學出版社，2012：146-157.

篇10

關鍵詞：大學生；旅游需求；沈本地區

一、研究內容及方法設計

通過采取隨機發放問卷的方式，對沈本地區大學生旅游情況進行了抽樣調查，內容涵蓋沈陽和本溪地區大學生對旅游的態度、旅游經歷、消費群體特征（包括性別、學歷層次、所在地區、出游時間和出游方式等）、消費能力、旅游消費心理、對旅游促銷的態度、旅游交通工具選擇、旅游信息獲取途徑和旅游法律認知等。本次調查共發出了360份問卷，實際回收有效的問卷為329份，運用SPSS軟件對調查數據進行分組、分層統計分析，采用定量分析和定性分析相結合的方法。

二、研究結果及建議

1、沈本地區大學生對于在大學期間旅游普遍持支持態度，持贊同態度的比例達到72.9%；有旅游經歷的占73.9%，未參加過旅游的人中，今后有出游打算的占67.4%，不同地區沒有明顯的差異，但男女大學生對于旅游的態度有明顯差異，男性持不贊成態度的比例（7.9%）是女性的二倍，而女性持贊成態度的比例（44.7%）也遠高于男性，具有明顯的性別差異性；專科生大二學生持贊同的比例最高達75%，本科生除大二偏低（63.2%）外，其他年級都高于75%，大四達到82.6%。

2、沈本地區大學生參加過旅游的人數占73.9%，未參加人數占26.1%，在未參加旅游的人中，44.2%的人選擇資金不足，34.9%選擇閑暇時間不足，15.1%的人選擇沒興趣，5.8%的人原因不明。不同性別人的旅游經歷差異性不大，總體上無論男女有旅游經歷的人占大多數。兩地有旅游經歷的比例相當，本溪占39.2%，沈陽占34.7%，說明兩地旅游比較接近，大學生旅游市場融合度較好。各年級中專科二年級，本科三年級和研究生出游的比例最大，有旅游經歷的人最多。

3、沈本地區大學生出游時間主要集中在寒暑假，其次是十一和五一假期，在分布上層次比較明顯，各年級暑假出游率最高，盡管每年旅游消費大多在3000元以下，但出游比例較高。寒暑假應是大學生旅游的黃金時期，旅游企業應重點進行相應的產品開發和有針對性的促銷。

4、每年用于旅游的支出上，35.6%的人低于1000元，在分布上雖然總體上依然遵循生活費多的人旅游花費高這一原則，但并不絕對，月生活費在1000―2000元的學生，在旅游花費高的各檔的比例都不太低。男大學生的購物花費明顯高于女生，74%的女生在購物上的花費占旅游支出的比重都在50%以下，而男生這一數字是64%。旅游花費在大學生旅游總的支出中所占比率并不高，69.6%的人都選擇了50%以下，但沒有購物的人只占4%，說明購物花費在大學生旅游中是普遍存在的。

5、沈本地區大學生對旅行社較排斥，大多不愿意通過旅行社旅游，排斥購物環節，不同性別、不同地區、不同旅游經歷及旅游消費能力的學生在這一方面的態度基本一致。對住宿價格敏感，大學生能夠接受的價格區間，56.2%的人選擇100-200元之間，100元以下的占29.5%；大學生對旅游中的飲食最關注的是當地特色占56.5%，其次是自己的口味占19.1%，第三才是價格占10.6%；交通43%的學生首選火車，飛機和汽車的比例分別為22%和28%，除火車外，男生更愿意乘坐汽車，女生更愿意乘坐飛機；景點方面，36.8%的人第一選擇文物古跡，總體景點選擇較分散，個性化強。因此，大學生旅游產品開發應注重文化底蘊厚度、減少旅游包價內容、給學生旅游者較大的選擇余地和活動空間。

6、大學生在選擇旅行社時比較理性，對價格、口碑、服務態度、景點選擇、行程安排及售后服務構成的整體旅游產品比較關注，而不注重行業地位。對于參團旅游非常擔心價格不透明、購物太多，在這一點上男女差異不大，但是男生對價格更敏感，女生兩者比例都差不多。因此建議旅行社應該在價格、口碑、服務態度、景點選擇、行程安排及售后服務方面下功夫，避免安排或盡量少安排購物，以樹立在大學生心目中的良好形象。

7、大學生旅游信息的主要獲取來源是朋友或同學介紹及網絡搜索，分別占31%和28.9%，而且大學生對旅游廣告大多數持否定態度，越是有旅游經歷的人對旅游廣告越不信任，他們更加相信自己的判斷能力。

8、大學生對于旅游法規中消費者保護條款聽說過的比例較高占44.4%，有一定了解的占28%，非常熟悉的只占9.7%。學生對于旅游法規旅游者保護條款了解不夠，可能與學生不愿通過旅行社旅游有關。

結束語：