導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇給老師的心里話，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天，是我們?nèi)１硌萘Ｒ还?jié)目的最佳時(shí)機(jī)，我又想起了您對(duì)我們的承諾：“放心吧！你們表演時(shí)我一定會(huì)去幫你們加油‘助陣’！到時(shí)，我還會(huì)和你們一起唱歌跳舞呢！”這是多么善意的謊言，而我們卻信了。

直到下午，您遲遲不來(lái)，我們才打聽(tīng)到許欣然難過(guò)的消息，他們都說(shuō)您不會(huì)來(lái)了；而我卻不相信，您一定會(huì)來(lái)的，對(duì)不對(duì)？您教我們：不要打破誓言，否則別人會(huì)不相信你的。那么，陶老師，您打破誓言了，會(huì)是給我們說(shuō)一聲‘對(duì)不起’嗎？還是，您不來(lái)看我們了？陶老師，盡管您再又更多的不便，有更多的理由不來(lái)學(xué)校看我們，我們還是不會(huì)生氣。

因?yàn)椋俏覀兊睦蠋煟喈?dāng)于是我們的親生父母。

篇2

還有一次，我讓同學(xué)們依題目寫作文。可是過(guò)了一段時(shí)間后，有一些同學(xué)還沒(méi)有動(dòng)筆開(kāi)始作文。我問(wèn)他們：“為什么不趕緊寫作文呢？”他們說(shuō)：“怕寫不好，不知如何下筆……”

怕，怕，怕……竟然有一些同學(xué)沒(méi)有寫作文的“膽量”！所以今天我想從三方面給害怕寫作文的同學(xué)壯壯膽子。

一、大膽寫下第一句話

作文有了題目，接下來(lái)就要起筆寫具體內(nèi)容了，可有的同學(xué)總是心有怯意地不敢寫下“第一句話”。寫不出“第一句話”，自然就沒(méi)了“下文”，寫作文的過(guò)程就會(huì)僵住了。

比如有一位同學(xué)寫作文的“膽子”小，遇到《童年趣事》這篇作文，愣是“嚇得”不知道第一句話應(yīng)該怎么寫。我開(kāi)導(dǎo)他：別總想著什么“規(guī)矩”，也別被所謂“好的開(kāi)頭是成功的一半”縛住了手腳，不妨大膽些，隨意些――或者干脆就“稀里糊涂”地寫下第一句，也總比“膽小如鼠”地不動(dòng)筆要強(qiáng)些呀。

一聽(tīng)我讓他壯起膽來(lái)“隨意寫”，他果然“膽子”大起來(lái)，寫下了第一句話：我努力回想在自己的童年里到底發(fā)生過(guò)什么趣事，想來(lái)想去，還真想出了一件特別有意思的事。

你看，“膽子”大起來(lái)，作文就有了新開(kāi)端嘛。因?yàn)椤按竽憽钡貙懴铝诉@第一句話，所以這位同學(xué)覺(jué)得“作文荒漠”上出現(xiàn)了一小片綠洲，思緒似乎立即打開(kāi)封固已久的閘門，進(jìn)入到良好的作文狀態(tài)。

二、大膽寫心里的話

學(xué)校以《老師，我想對(duì)你說(shuō)》為題目組織了一次校園作文比賽。有位同學(xué)想?yún)⒓颖荣悾驗(yàn)椤澳懬印边t遲不敢動(dòng)筆。通過(guò)談話，我弄明白了這位同學(xué)沒(méi)有完成作文的原因：他心里有好多話想對(duì)老師說(shuō)，但是不太敢把這些心里話當(dāng)成作文寫出來(lái)，因?yàn)樗雽懸粚憣?duì)老師的“不滿”，比如作業(yè)布置得太多，有時(shí)候上課還會(huì)拖堂等。

噢，怪不得這位同學(xué)的作文遲遲沒(méi)有完成，原來(lái)是不敢在作文里寫心里的“不滿”呀。

我開(kāi)導(dǎo)他：作文就是要寫心里話，勇敢地寫出自己心里所想的東西，作文也才有“真實(shí)”的高度。心里話不是作文禁止的內(nèi)容，而是可以“放膽”開(kāi)寫的精彩。

經(jīng)我這么一說(shuō)，這位同學(xué)放心了，于是他“大膽”地在作文里寫出了對(duì)老師的“不滿”，大膽地在作文中向老師提出了“抗議”和“建議”。結(jié)果怎么樣――他的這篇壯著膽子寫心里話的作文，得了一等獎(jiǎng)。

原來(lái)，在作文里大膽地寫出自己的心里話，不但不會(huì)因?yàn)椤澳懘笸秊椤倍芴幜P，反而會(huì)因?yàn)椤奥收婵蓯?ài)”而得獎(jiǎng)勵(lì)呀。

三、大膽寫符合自己個(gè)性的話

趙小芳是從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)到城里來(lái)的新同學(xué)。在她轉(zhuǎn)到城里上學(xué)后的第一次作文課上，其他同學(xué)都開(kāi)始依照題目寫作文了，可是趙小芳卻沒(méi)有寫。

我問(wèn)：“趙小芳同學(xué)，你怎么不趕緊寫作文呀？”

趙小芳說(shuō)出了自己的顧慮：“俺從鄉(xiāng)下剛來(lái)，普通話說(shuō)不好，寫作文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)‘土話’，俺怕用這樣的話寫作文大家會(huì)笑話俺。”

趙小芳果然是滿口的“方言土語(yǔ)”。但是我給趙小芳?jí)涯懀鹤魑闹械摹班l(xiāng)言土語(yǔ)”并不會(huì)成為別人恥笑你的原因，你知道有位叫莫言的大作家嗎？他就用自己的“鄉(xiāng)言土語(yǔ)”寫小說(shuō)，結(jié)果他的鄉(xiāng)言土語(yǔ)小說(shuō)不但沒(méi)有被人恥笑，反倒為他贏得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)吶。所以說(shuō)你不能把自己的“鄉(xiāng)言土語(yǔ)”當(dāng)成寫作文的恐懼，反倒應(yīng)該將其當(dāng)成自己的“個(gè)性語(yǔ)言”來(lái)使用。有自己“個(gè)性特色”的作文會(huì)大受贊美的。

篇3

我們班有一個(gè)善良、善解人意的好老師！我覺(jué)得我們班十分的幸運(yùn)，因?yàn)槲覀儼嘤幸粋€(gè)這么好、這么優(yōu)秀的老師。我想在這里說(shuō)一聲：“李老師您辛苦了，為了我們您都廢寢忘食了，在這里我代表全班再一次的向您說(shuō)：“李老師您辛苦了，我們會(huì)用我們的成績(jī)來(lái)回報(bào)您的！”

在周3的下午第2節(jié)課時(shí)，李老師給我們說(shuō)了她的心里話。我們都在認(rèn)真的聽(tīng)，聚精會(huì)神的看著李老師。李老師講了很多她的心里話，此時(shí)此刻我們班都被李老師給感動(dòng)了。這時(shí)我想哭但我在心里想，如果哭了老師會(huì)傷心的，但是我的淚水不禁從我的眼睛里留了出來(lái)，因?yàn)槲覍?shí)在忍不住了，李老師說(shuō)的話太讓我感動(dòng)了。此時(shí)此刻我們班里非常安靜，都在想李老師說(shuō)的話，同學(xué)們也流淚了。老師說(shuō)了一句話，這句話我記的非常清楚深深地記在我的心里，李老師說(shuō)：“付出總有回報(bào)的，可是我付出了，為什么沒(méi)有回報(bào)？我的心里想老師您的付出是有回報(bào)的，我們會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)您的，我想其他同學(xué)心里也是這樣想的吧，老師還說(shuō)學(xué)習(xí)是靠自覺(jué)，上課老師只是帶你走進(jìn)文章的重點(diǎn)，還是需要你在下面的用功，才能學(xué)會(huì)！”下課了，辛苦一天的李老師又把我們送走，其他同學(xué)走后，還有一些學(xué)生留下來(lái)給李老師說(shuō)說(shuō)話、安慰一下！我也留了下來(lái)，我們給李老師說(shuō)了許多話，過(guò)了一會(huì)李老師讓我們趕緊回家，怕家長(zhǎng)擔(dān)心但是我們不想回，想多陪李老師一會(huì)兒，但是李老師回去辦公室還要背東西，周五還比賽呢！這是我們才放手，我們都回家了！

李老師在最后我想對(duì)您說(shuō)：“我這一次一定要考好來(lái)報(bào)答您的，我不會(huì)辜負(fù)你對(duì)我的希望，李老師您辛苦了,我永遠(yuǎn)愛(ài)您！”

河南鄭州管城區(qū)回一四年級(jí):唐文燕

篇4

還有一個(gè)來(lái)月就要考小升初考試了，大家一個(gè)個(gè)心事重重，緊張得要命，就連最平常的走路也仿佛在慢跑，空氣中彌漫著緊張急迫的氣息。

可是，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，凌若雪偏偏把腳給扭傷了，這可不是一般的扭傷，聽(tīng)醫(yī)生說(shuō)骨頭好像錯(cuò)位了，要接骨。聽(tīng)見(jiàn)“接骨”兩個(gè)字凌若雪就害怕，更令她傷心的是，自己受傷了，媽媽只是打了一個(gè)電話問(wèn)候了一下（解釋一下，凌若雪的媽媽是一家化妝品的知名，很忙。）這時(shí)凌若雪一下子跌入了深淵，仿佛與世隔絕，坐在病床上的她，一臉憂郁，臉上沒(méi)有了往日的笑容，當(dāng)紫萱他們看到她時(shí)，一臉的吃驚。

楊老師發(fā)現(xiàn)凌若雪的情況時(shí)就天天一下班就往病房里趕，和凌若雪聊了幾次天，終于打開(kāi)了她的心結(jié)。當(dāng)楊老師聽(tīng)完凌若雪的心里話時(shí)，把凌若雪樓在了懷中，輕輕的撫摸著她的頭，兩人靜靜的坐在那，一句話也沒(méi)說(shuō)，夕陽(yáng)把她們的影子拉得老長(zhǎng)。

第二天，凌若雪收到了楊老師的E--mail，上面說(shuō)：【若雪，說(shuō)實(shí)話，昨天聽(tīng)了你的心里話，著實(shí)的讓我大吃一驚，我沒(méi)有想到，在你微笑的背后，竟然有這樣一個(gè)傷感的故事，更讓我為之震驚的是，你能夠承受得住這樣大的悲痛，并且還能給他人帶來(lái)快樂(lè)，你真是好樣的.}看完楊老師的信，她，不知不覺(jué)留下了眼淚。

篇5

“幸福指數(shù)”？那不得了，老師給它施了法術(shù)的，我們每個(gè)人都被迷得神魂顛倒。文章發(fā)表了，獎(jiǎng)你幸福指數(shù)；校、市級(jí)以上獲獎(jiǎng)了，獎(jiǎng)你幸福指數(shù)；成績(jī)進(jìn)步了，還獎(jiǎng)你幸福指數(shù)……反之，哼！

一月一結(jié)，達(dá)到規(guī)定指數(shù)的人就可獲得一張報(bào)紙。興許老師的爛報(bào)紙多得沒(méi)處去，要不哪有這么多。不過(guò)我們還是樂(lè)不可支，畢竟是獎(jiǎng)的唄！最高獎(jiǎng)勵(lì)是一個(gè)硬面抄。沒(méi)達(dá)標(biāo)怎么辦？——參加幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)。這次七人沒(méi)達(dá)標(biāo)，老師竟然說(shuō)抽中（半數(shù)獲獎(jiǎng)）的人獎(jiǎng)勵(lì)10000分。一萬(wàn)分？多大數(shù)目？相當(dāng)于發(fā)表20篇文章，默寫33篇課文，當(dāng)上50回小組長(zhǎng)……你說(shuō)誰(shuí)不想得到？？？我只比規(guī)定的指標(biāo)多了幾百，就失之交臂，參加抽獎(jiǎng)?wù)f不定還得大獎(jiǎng)哩。

一萬(wàn)分調(diào)動(dòng)了每個(gè)人的神經(jīng)。幾位“德高望重”（指數(shù)高）的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)抽獎(jiǎng)，抓到誰(shuí)的名字，誰(shuí)就輕松捧走1萬(wàn)點(diǎn)幸福指數(shù)。

他們七人各顯神通：有的求神拜佛，“天靈靈，地靈靈，幸運(yùn)之神快降臨。”“阿彌陀佛，求求你給我幸運(yùn)吧！”有的組成了啦啦隊(duì)，一起喊自己的名字，想把那幸運(yùn)給“喊”來(lái)。

三個(gè)幸運(yùn)獎(jiǎng)順利抽出，最后只剩下吸引眼球的一個(gè)。王菲把一個(gè)鬮攥在手心，吹兩口氣默默祈禱著：“哇，一定是俺的徒弟——曹文濤中獎(jiǎng)（老師的另一歪招：師徒結(jié)對(duì)，徒弟獲獎(jiǎng)師傅跟著沾光）。”

“黃柏。”一旁的徐官瞟了一眼，立即馬報(bào)出名字。“耶，天助我也。造化，造化！”黃柏快樂(lè)得跳起舞來(lái)。“恭喜，恭喜！”同學(xué)們一窩蜂去賀喜。

“sorry，是黃松。”王菲大聲宣布。黃柏的笑臉頓時(shí)凝滯了，就像鐵板一塊。“唔——”獲獎(jiǎng)的黃松喜極而泣，使勁拍打同桌。剛才還在慶賀黃柏的同學(xué)轉(zhuǎn)而恭喜黃松了，翻臉比翻書還快啊！

老師歪招一出，原先常不及格的“W、H、Z、Y”四大家族，現(xiàn)在抬頭走路了。我們忙著在語(yǔ)文本上涂鴉——寫心里話，畫畫；在習(xí)作本上配插圖；還可以指出老師板書冒出的錯(cuò)別字……這些都有幸福指數(shù)可加的。要是這篇文章能入您的慧眼給登出來(lái)，500幸福指數(shù)將歸我名下。我們真的盼望老師多出歪招，歪招越多幸福越多。

［點(diǎn)評(píng)］：

篇6

沖鶴小學(xué)以“人文養(yǎng)善，科學(xué)育才”為辦學(xué)理念，就是要讓學(xué)生腦海中有善的思想，崇尚善的行為，形成善的意識(shí)。而班主任是基礎(chǔ)教育工作者，為了實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，班主任就要給班級(jí)注入活力和動(dòng)力，這些元素直接影響到班級(jí)集體的建設(shè)與發(fā)展。在班級(jí)管理中，宣傳欄是每個(gè)班都必備的，是重要的宣傳陣地，具有宣傳教育功能。本文從如何利用板報(bào)欄的功能，在孩子心中播灑善的種子，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┨剿髋c做法。

【關(guān)鍵詞】

板報(bào)欄 善的教育

G620

《國(guó)語(yǔ)?晉語(yǔ)》中提到：“善，德之建也。”“善”即“和諧”，它既是中華傳統(tǒng)文化中最高尚的品德，又是我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分。由此可見(jiàn)，德育的靈魂就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。而“善”既繼承和發(fā)揚(yáng)了中華民族道德文化的精髓，更符合當(dāng)今時(shí)代精神的要求，有引領(lǐng)道德價(jià)值取向的作用。宣傳欄能發(fā)揮宣傳作用，讓它在孩子心目中占有一席之地。在踐行過(guò)程中，我深深感悟到板報(bào)欄完全可以發(fā)出宣傳以外的其他教育功能，可以傳播善的教育功能、溝通功能和宣傳教育的功能等。本文將以板報(bào)的宣傳功能、拓寬師生的溝通渠道、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)三方面進(jìn)行實(shí)踐嘗試，現(xiàn)將點(diǎn)滴小結(jié)如下：

一、以板報(bào)的宣傳功能，引導(dǎo)學(xué)生將善的情感遷移給他人。

別林斯基說(shuō)過(guò)：“感性是先于知識(shí)的，誰(shuí)沒(méi)有道德的感情，誰(shuí)就不懂得道德。”善，是人們心目中的一種心理情感。每個(gè)孩子都愿意得到老師的友善與關(guān)愛(ài)。善不僅是教師道德情感的核心，更是一種巨大的教育力量。在班級(jí)中教育過(guò)程中，我充分利用宣傳欄，采取科學(xué)的、藝術(shù)的方法讓孩子受到善的教育，使學(xué)生產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)，獲得教育，受到鼓舞，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。

例如，韻晴是我們一個(gè)天真可愛(ài)的小姑娘，平時(shí)課間總喜歡圍著老師身邊說(shuō)說(shuō)話，談?wù)勑摹Ｓ幸淮危苓^(guò)來(lái)故作神秘地跟我說(shuō)：“黃老師，母親節(jié)快到了，你知道我對(duì)媽媽準(zhǔn)備要送什么禮物嗎？”。望著她神秘可愛(ài)的眼神，我笑著說(shuō)：“我不知道，你快告訴我！”她俏皮回答：“這是秘密，過(guò)后才告訴你！”于是，我不失時(shí)機(jī)地在班會(huì)課上對(duì)全班同學(xué)問(wèn)到，“母親節(jié)，你會(huì)怎樣做？”并在班上進(jìn)行點(diǎn)撥指引。幾天過(guò)后，韻晴表現(xiàn)異常興奮，一進(jìn)教室就遞給我一封信和一個(gè)小畫冊(cè)。畫冊(cè)是韻晴自己親手制作的，貼上一家人外出旅游的溫馨照片。信是寫給媽媽的，還有“祝媽媽節(jié)日快樂(lè)”幾個(gè)字。我感受到韻晴媽媽當(dāng)接到女兒的禮物是多么的激動(dòng)，多么的安慰。于是，我馬上就這件事在全班進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，宣傳韻晴懂得關(guān)愛(ài)親人的事跡，把她親手做的畫冊(cè)貼到宣傳欄上，并在板報(bào)上專設(shè)“善行報(bào)道”活動(dòng)記錄。自那次以后，班級(jí)里漸漸形成了一股樂(lè)于助人，互幫互助風(fēng)氣。善行報(bào)道里的內(nèi)容立馬豐富起來(lái)，有手抄報(bào)、卡片、詩(shī)歌、畫畫、自制手工作品等，班上的善行集也隨即填寫了許多學(xué)生善行事跡。

在這個(gè)活動(dòng)中，孩子通過(guò)展示自己的善行、善心的行為，激發(fā)孩子以更高的情緒參與活動(dòng)，轉(zhuǎn)化學(xué)生積極向善的內(nèi)動(dòng)力，成功地讓孩子將善的情感遷移給其他同學(xué)、家人，使學(xué)生善的教育得到升華。

二、以板報(bào)為中心，拓寬師生的溝通渠道，讓善的教育發(fā)芽。

偉大的思想家馬克思曾說(shuō)過(guò)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”這些妙語(yǔ)哲思，讓我們明白：用真誠(chéng)與理解去溫暖學(xué)生的心，要努力做學(xué)生所信賴的摯友，老師和學(xué)生只有成為了知心朋友，才能共同努力搞好班級(jí)。要成為學(xué)生們信任的老師，很重要的是要找到師生共同溝通的渠道，并不斷地拓寬它。

例如，我們班的宣傳欄上開(kāi)辟一個(gè)“說(shuō)句心里話”一角。讓全班同學(xué)在那個(gè)角落上把平時(shí)不敢當(dāng)面與老師說(shuō)的話，寫在便簽上，自己貼在宣傳欄的“說(shuō)句心里話”里，可以寫給老師的，或者寫給其他同學(xué)。寫的內(nèi)容自定，把自己心里想說(shuō)的、開(kāi)心的、解Q不了的事情都可以寫上去。在那里你可以看到教師對(duì)學(xué)生的贊賞和鼓勵(lì)，能找到教師對(duì)學(xué)生真切的期盼與對(duì)學(xué)生忠實(shí)的建議。在那里，能看到孩子對(duì)老師心與心的交流，看到孩子成功喜悅的分享，看到孩子堅(jiān)定的承諾和真心的道歉話語(yǔ)以及改正的決心。

我們班的嘉言同學(xué)是單親家庭，因?yàn)榘职珠L(zhǎng)期在外打工，很少機(jī)會(huì)與兒子見(jiàn)面，家中只有爺爺奶奶負(fù)責(zé)照顧他的起居生活。所以，他性格內(nèi)向，不愿意與別人談話，成績(jī)也跟不上去。本學(xué)期我和他的家長(zhǎng)商議，合力提高他的計(jì)算能力。每天另外給他出10道計(jì)算題，讓他回家完成，他自己也很努力，計(jì)算本寫完了一個(gè)又一個(gè)，效果明顯很大。在年級(jí)的計(jì)算競(jìng)賽中，他竟然得了優(yōu)良的成績(jī)，我馬上肯定了他的進(jìn)步。只見(jiàn)他輕輕地起身，將一張寫好的紙條貼在板報(bào)的“說(shuō)句心里話”里，上面寫著：“我的計(jì)算有進(jìn)步，老師，您說(shuō)是嗎？”我對(duì)嘉言報(bào)以肯定的微笑。這個(gè)向來(lái)沒(méi)有自信的孩子，通過(guò)板報(bào)這個(gè)方式，竟然邁出了與老師溝通的第一步。，

由此可知，板報(bào)這個(gè)“說(shuō)句心里話”方式，增強(qiáng)了師生之間、生生之間的交流，在溝通中將善的種子植根在孩子的心靈，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生理智，達(dá)到“親其師、信其師、樂(lè)其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。

三、以板報(bào)為載體，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓善的教育開(kāi)花。

蘇霍姆林斯基的話說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育意圖，它的教育效果就越大。”這就是需要我們用實(shí)話，做實(shí)事去打動(dòng)學(xué)生，影響學(xué)生。兒童的身心發(fā)展是和活動(dòng)結(jié)合在一起的，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有發(fā)展。因此，我們以板報(bào)為載體，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，在實(shí)踐中得到全面發(fā)展。

由于板報(bào)面積大，適合利用它進(jìn)行一些系列性的教育活動(dòng)，可以圍繞一個(gè)主題，有步驟的、由淺入深的教育。因此，我在班里開(kāi)展了“比一比”為主題的系列活動(dòng)、“禮儀之花”活動(dòng)、“互幫互學(xué)小組共同進(jìn)步”活動(dòng)、“我要追趕上你”、“誰(shuí)是善美之星”、“誰(shuí)是守紀(jì)之星”等活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)以一個(gè)月為限，每一期都由宣傳委員設(shè)計(jì)板報(bào)，互相記錄，相互評(píng)比。優(yōu)勝結(jié)果得出以后，給優(yōu)秀一組頒發(fā)一朵紅花，貼在教室的表中，同時(shí)還頒發(fā)自制的小獎(jiǎng)狀，貼在板報(bào)的榮辱欄中。

篇7

這樣的狀態(tài)持續(xù)到小波上高一下半學(xué)期。有一次，小波從學(xué)校回到家，眉頭緊皺，眼含淚花。“你這是怎么啦，誰(shuí)惹你了？”見(jiàn)此情景我問(wèn)他。“哼！我們老師不講理！”小波氣哼哼地說(shuō)，“今天上語(yǔ)文課，語(yǔ)文老師布置了作文，我用20分鐘就寫完了作文，然后我用剩下的時(shí)間開(kāi)始做英語(yǔ)作業(yè)，想提前完成作業(yè)，晚上回家用擠出來(lái)的時(shí)間預(yù)習(xí)別的功課。沒(méi)想到我做英語(yǔ)作業(yè)被老師發(fā)現(xiàn)了，老師不但將我訓(xùn)了一頓，還讓我寫檢討……”一向不屑于跟我說(shuō)心里話的他，這回似乎將我當(dāng)成了他的同盟。

見(jiàn)此情景，我忙打圓場(chǎng)：“老師批評(píng)你也是對(duì)的，你在語(yǔ)文課上做英語(yǔ)作業(yè)，這本身就不對(duì)。好了，別難過(guò)了，明天去寫個(gè)檢討，去給老師認(rèn)個(gè)錯(cuò)，這事也就過(guò)去了。”

“我就不！我已經(jīng)寫完作文了，剩下的時(shí)間就由我支配了，我愛(ài)做什么就做什么，老師憑什么讓我寫檢討？有錯(cuò)我認(rèn)，沒(méi)錯(cuò)我認(rèn)什么？非要讓我認(rèn)錯(cuò)，明天我就不去學(xué)校了。”小波梗著脖子抗議道。

我拍了拍他的腦袋說(shuō)：“做任何事情都有游戲規(guī)則，違反了規(guī)則就得接受懲罰。假如媽媽在上班的時(shí)候?qū)⒐ぷ鞣旁谝贿呁骐娔X游戲，那是不是老板也要懲罰我？同樣的道理，你在語(yǔ)文課上做英語(yǔ)作業(yè)，老師自然要批評(píng)你。如果所有的學(xué)生都像你一樣做別的科目的功課，豈不亂套了？”

“哦哦，那我想想吧。”小波第一次沒(méi)有反駁我說(shuō)的話，這讓我感覺(jué)很意外。事后仔細(xì)想想，他之所以沒(méi)有逆反心理，是因?yàn)樵谡麄€(gè)交流過(guò)程中，我都是以傾聽(tīng)者的姿態(tài)平等地與他交流，不像以往那樣高高在上地?cái)[出一副家長(zhǎng)的架子教訓(xùn)他。這次事件讓我悟出了一個(gè)道理：要想消除與孩子之間的交流障礙，就得先做孩子忠實(shí)的聽(tīng)眾，了解孩子的所思所想，真誠(chéng)地幫孩子解決問(wèn)題。父母愿意做孩子的聽(tīng)眾，孩子就認(rèn)為父母尊重他、重視他，從而愿意將心里話說(shuō)給父母聽(tīng)。

之后的日子里，我放下家長(zhǎng)的架子，試著去與小波做朋友。在他遇到難題或者犯錯(cuò)的時(shí)候，我不再以指責(zé)命令的方式讓他去怎么做，而是以探討和商量的方式幫他分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

這樣的事情有了幾次后，小波感受到了我的變化，再與我交流時(shí)也愿意對(duì)我敞開(kāi)心扉了。春節(jié)過(guò)后開(kāi)學(xué)不久，他們班改選班干部，本來(lái)有望當(dāng)選團(tuán)支書的他落選了。回到家，他將自己關(guān)在房間里獨(dú)自郁悶。

見(jiàn)此情景，我敲開(kāi)了他的門。進(jìn)去后，未等我開(kāi)口，小波就憤憤不平地說(shuō)：“媽媽，你說(shuō)今天的選舉有多氣人，論能力、論成績(jī)，楊平平根本不如我，可他卻偏偏票數(shù)超過(guò)了我。有同學(xué)對(duì)我說(shuō)，楊平平在選舉前曾經(jīng)以賄賂的手段為自己拉票。要是憑真本事，他根本競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)我。”

聽(tīng)了小波的話，我對(duì)他說(shuō)：“人生在世，有失就有得，有些事情用不著太在意。你那位同學(xué)靠著賄賂別的同學(xué)拉選票當(dāng)選了團(tuán)支書，也就是說(shuō)，他不是靠著自己的實(shí)力和素質(zhì)贏得了這場(chǎng)選舉。他暫時(shí)贏了，又能怎么樣呢？將來(lái)走入社會(huì)，是要靠真本事的，雕蟲小技是派不上用場(chǎng)的。這些生活中的小挫折你不必太在意，你現(xiàn)在要做的是學(xué)好讓自己將來(lái)能騰飛的本領(lǐng)。”

篇8

姐姐，我想對(duì)你說(shuō)：六年彈指一揮間，我和你還有爸爸媽媽來(lái)到中國(guó)已經(jīng)六年了，連我都適應(yīng)了中國(guó)的生活，跟周圍的人相處得很好，可你為什么還是不能大膽地向你周圍的朋友展示你的風(fēng)采呢？

姐姐，我想對(duì)你說(shuō)：你不要對(duì)中國(guó)感到陌生，那是你的祖國(guó)！你應(yīng)該記得我們剛來(lái)到中國(guó)時(shí)的事情吧？當(dāng)時(shí)我還應(yīng)該上幼兒園，你應(yīng)該上小學(xué)五年級(jí)。那時(shí)候的我和你只會(huì)說(shuō)日語(yǔ)，只能天天“躲”在家里用日語(yǔ)交流。不能和別人說(shuō)話，因?yàn)檎Z(yǔ)言不通；不能和周圍剛認(rèn)識(shí)的小伙伴們玩耍，因?yàn)樵谒麄冄劾镂覀冎荒芩闶恰叭毡厩致哉摺保€沒(méi)有得到要在中國(guó)生活的資格，當(dāng)然也有語(yǔ)言不通的原因；不能……有太多的“不能”，這么多的“不能”是我們兩個(gè)人都很難受，時(shí)時(shí)刻刻都非常想發(fā)泄。面對(duì)著這陌生的土地，還有陌生的人群，我們都感到自卑，感到非常不適應(yīng)，好像我們是不該來(lái)的“日本人”。慢慢地，可能是因?yàn)樾『⒆訉W(xué)語(yǔ)言學(xué)得快忘得也快的原因，我很快就學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)，也適應(yīng)了原本很陌生的中國(guó)。你雖然也掌握了大部分的漢語(yǔ)，可是還是不能適應(yīng)和周圍的人進(jìn)行交流。時(shí)間又再流逝，你上完了小學(xué)，升入了初中，我也和幼兒園說(shuō)了聲“再見(jiàn)”，踏上小學(xué)的階梯。我在你上過(guò)的小學(xué)里，聽(tīng)曾教過(guò)你的老師說(shuō)你上課的時(shí)候總是不說(shuō)一句話，下了課也是坐在作為上茫然地看著眼前的一切，或者是連看都不看，干脆坐在座位上發(fā)呆。周圍的同學(xué)都很關(guān)心你，并沒(méi)有因?yàn)槟阍谌毡旧盍撕荛L(zhǎng)一段時(shí)間而不理你，但你還是不理睬他們，整日沒(méi)有笑容。老師叫你回答問(wèn)題，你一直站著，低著頭，垂著臉，眼睛里偶爾打轉(zhuǎn)著令人搞不懂的眼淚……聽(tīng)了這些老師們的話，我感到我的心里似乎有什么東西不停地翻來(lái)覆去。我始終不明白：你為什么會(huì)這樣子？作為比你小6歲的我都能和適應(yīng)這里的生活，可你為什么就要像面對(duì)陌生的世界一樣面對(duì)這里的一切呢？我又有一些害怕，我擔(dān)心你會(huì)不會(huì)以為中國(guó)對(duì)你來(lái)說(shuō)是陌生的國(guó)家，你所謂的祖國(guó)是日本？我到現(xiàn)在也沒(méi)有弄清楚。如果你真是這樣想，那我要以一個(gè)妹妹的身份來(lái)告訴你：你的想法錯(cuò)了，你真正的祖國(guó)不是日本，是中國(guó)！你是真正的中國(guó)人，是黃種人！面對(duì)你的同伴，你不要感覺(jué)像是面對(duì)一群陌生人！

姐姐，我想對(duì)你說(shuō)：你是一個(gè)很棒的女孩，很棒的姐姐，你學(xué)習(xí)很好，還有不少藝術(shù)特長(zhǎng)，你要大膽的向你的同伴們展示你的風(fēng)采！以前的你總是不能和別人好好相處，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，好像置身于跟你不相關(guān)的世界中。現(xiàn)在的你漸漸地發(fā)生了很大的變化，跟同學(xué)們相處得不錯(cuò)，而且肯和別人進(jìn)行交流，慢慢變得開(kāi)朗起來(lái)。可是，你還是不肯將你的風(fēng)采全面得展示出來(lái)。我真希望，以后的你可以將你的所有風(fēng)采都展示給所有人，變得更加開(kāi)朗。

姐姐，這些都是我想給你說(shuō)的心里話。我相信，如果你聽(tīng)到了我想跟你說(shuō)的所有心里話，你一定會(huì)變得更加開(kāi)朗，更加優(yōu)秀的！

篇9

做個(gè)“老頑童”，與學(xué)生一起分享憂與樂(lè)

孩子總歸是孩子，他們難免有一些天真的想法，有一些單純怪異的感受，更有許多自己獨(dú)特的歡樂(lè)與憂愁。用學(xué)生的眼睛看世界，才會(huì)與他們產(chǎn)生共鳴。教師在傾聽(tīng)學(xué)生談話或回答時(shí)，首先要保持一顆童心，讓自己變成孩子，不要擺出一副嚴(yán)肅、莊重的姿態(tài)，完全可以放松自己的情緒，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同學(xué)生打成一片，與學(xué)生同喜同樂(lè)、同悲同憤。要用平等的眼光注視學(xué)生，用平等的心態(tài)接納學(xué)生，而不是把他們當(dāng)成不懂事的孩子，置于自己的對(duì)立面。

在傾聽(tīng)時(shí)，還要做出一些積極的反應(yīng)，有時(shí)可以用面部表情，有時(shí)可以用各種手勢(shì)，許多時(shí)候要做出一些孩子們特有的夸張的語(yǔ)氣、動(dòng)作或表情。比如，哇噻地大叫、哈哈地大笑、豎起大拇指、OK的手勢(shì)等等。這些都可以把承認(rèn)、接納和關(guān)心的信息傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生真正感到教師是他們中的一員，從而真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

做個(gè)“知心朋友”，讓學(xué)生樂(lè)意把心里話對(duì)你訴說(shuō)

少年人很多的煩惱與憂愁，其實(shí)在于他們的內(nèi)心和行為得不到成人的理解。有人把“課堂傾聽(tīng)”貼切地稱為“師生的心靈之約”。教師不應(yīng)是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，而應(yīng)是學(xué)生的朋友，而且要做學(xué)生的知心朋友，要多和學(xué)生交往，了解他們對(duì)人生的態(tài)度、對(duì)未來(lái)的向往，也了解他們對(duì)教材的理解、對(duì)教師的看法。在課下和學(xué)生單獨(dú)交談時(shí)，要注意循序漸進(jìn)的策略，可以先和學(xué)生拉拉家常話，隨便聊聊班級(jí)或家庭的情況，也可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的淺白問(wèn)題，如“老師這樣講課，你能適應(yīng)嗎?”“我想組織一次文娛活動(dòng)，你有什么好建議?”等等，引導(dǎo)學(xué)生把真實(shí)想法、看法告訴你，在友善、溫情的氣氛中，逐漸做深入的交流。學(xué)生只有把你當(dāng)成知心朋友時(shí)，才愿意把心里話對(duì)你說(shuō)。

傾聽(tīng)，并不單純指聲音，傾聽(tīng)心聲才是更深的層次。寫信，就是傾聽(tīng)的一種有效方式，學(xué)生心中許多當(dāng)面不好講的話，都可以在信中自然流露。網(wǎng)絡(luò)聊天，其實(shí)也是一種更新的傾聽(tīng)形式。網(wǎng)上交流，可以減輕學(xué)生的心理壓力，自然而親切，正日益受到年輕教師的重視。師生之間的許多問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地溝通和解釋。

做個(gè)忠實(shí)的“聽(tīng)眾”，給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)

隨著新課改的深入，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮，課堂上隨時(shí)都可以出現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論，這一切更需要教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，全身心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽(tīng)眾”。在回答問(wèn)題時(shí)，不管是好學(xué)生還是差學(xué)生，無(wú)論是說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)錯(cuò)了，無(wú)論是說(shuō)得清楚明白還是語(yǔ)無(wú)倫次，教師要專注地傾聽(tīng)，不輕易批評(píng)對(duì)方，不要急于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不能有半點(diǎn)不耐煩。一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的老師，不會(huì)武斷地制止學(xué)生偏題的發(fā)言，他會(huì)給學(xué)生留足表達(dá)的時(shí)間；他不會(huì)冷嘲熱諷地應(yīng)付學(xué)生的詢問(wèn)，他會(huì)帶著朋友般的熱忱與親切來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的傾訴；一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的老師，善于慢慢觸摸孩子情緒的溫度，善于耐心剖析學(xué)生的言外之意，善于在學(xué)生的謬誤中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏的智慧火花。

有這樣一個(gè)經(jīng)典故事，給我們深刻啟迪。一個(gè)老師問(wèn)一個(gè)小學(xué)生長(zhǎng)大后想當(dāng)什么，小學(xué)生回答說(shuō)要當(dāng)飛機(jī)駕駛員。老師接著問(wèn)：如果有一天，你的飛機(jī)飛到大海上，沒(méi)有油了，你會(huì)怎么辦?小學(xué)生想了想說(shuō)：我先告訴乘客綁好安全帶，然后我系上降落傘，先跳下去。老師驚得瞪大眼睛，同學(xué)們都露出鄙夷的神情。但老師看到孩子激動(dòng)地張著嘴說(shuō)不出話，就鼓勵(lì)他把話說(shuō)完。那學(xué)生說(shuō)：“我下去拿燃料，我還要回來(lái)!”聽(tīng)到這里，老師會(huì)心地笑了――他因?yàn)楸３种鴥A聽(tīng)者應(yīng)該具有的一份親切，一份平和，一份耐心，才聽(tīng)到這個(gè)小學(xué)生最善良、最純真的心語(yǔ)。

篇10

我是臨鋼中學(xué)XXX班一名普通的學(xué)生，我有個(gè)很好的班主任，可是｀｀｀

前幾天，不知道因?yàn)槭裁矗麕覀儼噙@時(shí)第一回喝了酒，而且耍酒瘋，在男生的廁所把我們班一半以上的那些“壞學(xué)生”給打了一頓．有個(gè)男生他脾氣不好，而且不知道為什么打他．最后，他沒(méi)有上自習(xí)課就跑了，還說(shuō)什么不回來(lái)上了．第二天，有一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)找班主任，問(wèn)為什么打孩子？打孩子是犯法的，可是班主任什么也不知道了．他也許有什么難言之隱吧！老師也是恨鐵不成鋼啊！

我很喜歡我們的班主任，他不說(shuō)對(duì)我好！而且對(duì)我像親生女兒一樣，我有什么也和班主任說(shuō)，我還和班主任在QQ上聊天說(shuō)話，說(shuō)心里話，老師也對(duì)我好的不是一點(diǎn)，雖說(shuō)有點(diǎn)偏向我，但是我犯了錯(cuò)誤他和同學(xué)一樣的說(shuō)我，有時(shí)還打我．他為了讓我好好學(xué)，讓我當(dāng)他的課代表．可是我不努力，讓給了別人，我想當(dāng)了，老師對(duì)我大失所望！哎！沒(méi)辦法！