導語：如何才能寫好一篇財務報表基本知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、企業價值分類及經濟價值估計方法

按購入、持有或是賣出為標準進行分類，［1 ］企業價值可分為取得價值、經濟價值、市場價值。取得價值是企業購置資產所花的代價，表現為會計賬面上的價值。企業經濟價值是對所有者而言的價值，具體地說，這種價值是企業為其所有者提供盈利能力的價值。它是確定企業在產權市場上轉讓價格的基礎，表現為盈利能力和風險水平的函數。企業市場價值，即企業價格，是企業在產權市場上買賣的價格。按是否分割為標準，企業價值和企業價格可以分為企業的總價值或總價格和分割為每一股后的價值或價格（文中未作說明的企業價值指企業經濟價值）。

估計企業價值的理論和方法主要有現金股利折現模型、現金流量折現模型、收益估價模型、剩余收益估價模型、期權估價模型等等。綜合各種估價模型，對企業價值估計，實際上就是對企業現有盈利能力（包括現金凈流入能力）和風險水平的評價，以及對未來企業盈利能力和風險水平的預測。不同估價模型的差異主要在于對企業盈利能力和風險水平的認識方面。企業價值評估最基本的模型是企業未來現金凈流入量的折現模型，即：

該模型表示企業價值受企業未來創造現金流入量，適用折現率和持續經營期等3個因素的影響。 企業未來創造的現金流入量的能力與企業價值成正比，企業未來創造的現金流入量越多，企業的價值就越大；反之則越小。適用折現率與企業價值成反比，適用折現率越高，企業價值就越小，反之則越大。持續經營期與企業價值成正比，持續經營期越長，企業價值就越大，反之則越小。從理論上講，只要能準確地估計出企業創造的現金流入量，適用折現率和持續經營期，那么，用該模型就可以比較準確地估計出企業的經濟價值。

但在現實中，由于現金流量折現模型中的各變量均是離散變量，要運用該模型估計企業價值必須要預測各期的現金凈流入量、折現率以及企業的存續期間等變量，使運用該模型估計企業價值變得非常困難，至少有工作量大和預測準確性不高這樣兩個問題難以解決。為了解決模型中各變量的預測問題，在實務中，采取了按稅后利潤加折舊費和各種長期資產攤銷的方法來預測現金凈流入量，并根據會計資料來推算企業稅后利潤增長率，從而將離散的變量轉換為連續函授，即：稅后利潤t ＝稅后利潤[,0]（1＋年增長率）[t]＋折舊費＋各種長期資產攤銷。這樣做有利于運用損益表和其他會計報表來推算企業現金凈流入量，使企業現金凈流入量的預計簡化。另外，隨著時間的推移，按權責發生制計算出的會計收益總額將與按收付實現制計算出的現金流量總額相等；因此，當企業存續期足夠長時，可以用會計收益來近似表示現金凈流入量。如果用年會計收益來表示現金凈流入量，適用折現率不變，且存續期趨近于無窮大，那么，運用數學歸納法，前述現金流量折現模型就可以簡化為如下的會計收益資本化模型：

企業價值＝年會計收益／社會同風險平均收益率－會計收益年增長率

在現實工作中，用該模型來估計企業價值比現金流量折現模型要簡單得多，因而得到廣泛運用。在會計收益資本化模型中，當會計收益年增長率為零時，則有：企業價值＝年會計收益／社會同風險平均收益率。這是一個更為簡化的模型，普遍運用于會計資料不足時的企業價值預測。該式可有若干變形。如年會計收益可以有本年的會計收益、過去幾年的平均會計收益、預測的近期會計收益等等形式。模型中的年會計收益越能反映實際情況，用該模型預測出的企業價值也就越準確。

無論現金流量折現模型，還是年會計收益資本化模型，都是建立在較長期或無限期折現基礎之上的，其假定條件難以全部成立，對模型中各因素的預測也難以準確，因此這兩類模型在實際運用中均會遇到不少問題，難以準確反映企業的真實價值。為了解決這些問題，不少學者研究用較短期限的會計數據來估計企業價值，從而發展出一些旨在估計企業價值的新模型。

Penman和Sougiannis在1997年利用美國過去的財務數據，用一定模型對企業評價結果與實際股票價格相比較，發現根據會計數據評價企業價值的數學模型比其他模型準確，而且與其他模型相比，它們用更短期間（6－8年）使評價誤差接近于零。［2］這個結果證明， 在對企業進行實際評價時，根據會計數據評價企業價值的數學模型比其他評價模型更為可靠，原因是會計收益核算過程中所使用的權責發生制，考慮了未來事項對現在的影響，比現金流量更有利于評價企業。這個研究結論也是對現實在流行的估計企業價值過分看重現金流量的批駁。

根據會計數字評價企業價值的數學模型主要有如下3種：

Sougiannis和Yaekura在1997年利用證券分析家提供的5年的預計收益，按以上3種模型對企業價值進行評價，結論是， 從總體上看模型（3）相對優越。但由于企業特點不同， 不同類型企業存在著不同的最優模型。

二、通過財務報表分析揭示企業價值

財務報表本身就可視為是通過反映企業經營活動過程和結果來表述企業價值的報表。［3］

首先，資產負債表是通過反映企業在一定時點上的財務狀況來揭示企業價值的一種會計報表。它的左方是企業擁有的各種資產的價值和總資產的價值；右方的是負債和凈資產，其中負債表示債權人應分享企業價值的份額，凈資產表示所有者所擁有的企業價值的份額。但是該報表是用歷史成本反映的企業取得各項資產、負債和凈資產的價值。即該價值是歷史價值而不是現實價值，是獲取價值而不是經濟價值。這種價值并不能滿足與企業相關的各種利益主體的決策需要。第一，它不能滿足企業現有投資者和潛在投資者的需要，因為企業股權轉讓的基礎是企業現實的經濟價值而不是資產獲取的歷史價值。第二，它不能滿足企業現有的和潛在的債權人的需要，因為對企業債權人債權安全完整性起保證作用的同樣是企業現實的經濟價值，而不是會計的歷史價值。第三，它不能滿足經營者的需要，因為企業經營的目標應是將企業的經濟價值做大，只有按企業的經濟價值而不是按會計賬面價值才能正確評價經營者的業績。此外，以歷史成本法編制的資產負債表也不能完全滿足職工和國家稅務機關等利益主體的需要。正因為如此，才需要對歷史成本法為基礎的資產負債表進行分析調整，使之能較好地反映企業現實的經濟價值。資產負債表的分析重心是企業價值分析。將歷史成本的資產負債表調整為現值資產負債表是偏重于對企業擁有的各種資產的現實價值和投資者擁有的現實企業價值份額的分析，對企業償債能力的分析則是著重于對債權人而言的現實價值分析。

其次，損益表是通過反映企業一定時期盈利狀況來揭示企業價值的會計報表。因為企業價值的大小除了可用企業資產價值之和表示之外，還可用企業盈利的資本化或未來現金流量的折現值來表示，用這種方式表示的價值是企業的經濟價值。企業的經濟價值不但對投資者極為重要，而且由于它揭示了企業對債務的擔保能力，因此對債權人也十分有用。

再次，現金流量表是反映企業現金流入和流出狀況的報表。從財務角度看，企業可視為一個現金流程，現金一方面不斷流入企業，另一方面又不斷流出企業，現金是企業的“血液”。現金流量狀況直接反映著企業這一組織有機體的健康狀況，是揭示企業價值的重要指標。企業現金流量無論與投資者、債權人、經營者或其他與企業有關的經濟利益主體的經濟利益等都是直接相關的。

可以認為企業財務報表是為了揭示企業價值而設定的，但由于會計核算所采用的方法是歷史成本法，與企業現實價值和經濟價值的相關性不強，要了解企業的現實價值和經濟價值，就必須對財務報表進行深加工，財務報表分析正是對財務報表進行深加工的一種有用的方法。另外，由于財務報表是由一系列高度濃縮的指標體系構成，難以直接根據這些指標做出有關企業價值的判斷，因此，要掌握財務報表中各類指標間的關系也需要對財務報表進行分析。

估計企業價值的財務報表主要揭示企業現有的盈利能力和風險水平，以及企業盈利能力和風險水平的變化趨勢。把握企業盈利能力和風險水平變化趨勢的基本目的，是為了確定企業未來的平均盈利額和相應的折現率，以便用簡便的方法準確地估計企業價值。

三、透過財務報表分析認識企業價值的方法體系探討［4］

企業價值是盈利能力和風險水平的函數，以揭示企業價值為目的的財務報表分析體系首先應是對企業現有盈利能力分析和風險水平分析，然后，再在此基礎上逐步展開對企業盈利能力和風險水平產生重大影響的盈利能力構成、經營效率和管理業績等問題的分析，并根據分析結果對現有盈利能力和風險水平進行調整，最后，結合各種分析結果估計企業價值。財務報表分析的基本方法如下。

（一）財務報表分析的前期工作——財務報表信息質量認定和財務報表調整

財務報表分析的前期工作，是對財務報表中的內容去偽存真，使分析所用的原始數據建立在可靠的基礎之上，以保證分析的正確性。財務報表分析的前期工作主要包括財務報表信息質量認定和財務報表調整：

1.財務報表信息質量認定

財務報表的信息質量直接影響到財務報表分析的質量，因此在財務報表分析之前應該對財務報表信息質量進行判斷。財務報表信息質量判斷的基本方法是分析財務報表中各指標之間的經濟關系，以及指標本身的經濟含義。比如，將營業凈利潤與經營現金凈流入量相比較就可以判斷營業利潤的質量；將主營業收入與總收入相比較就可以判斷企業收入質量的高低；查看應收賬款的明細賬就可以判斷應收賬款資產的質量；分析虛擬資產占總資產的比重就可以判斷企業總資產的質量；等等。當然，在進行財務報表質量判斷時，了解注冊會計師的審計意見也十分有用。一般而言，應將注冊會計師持保留意見的虛增的利潤和資產從財務報表中剔除，將少計的費用和負債加在財務報表之上。

2.歷史財務報表信息的調整

現行的財務報表以歷史成本法為基礎編制，當物價發生變動時，該類報表就不能準確反映企業的實際情況，因此需要將它調整為現值財務報表。調整方法主要有物價指數法和逐項評估法。物價指數法是根據物價變動指數將歷史成本的會計信息折算為現值會計信息的方法。逐項評估法則是按諸如重置成本、市場價值等分別對各項資產進行評估最后求得其現值的方法。

（二）財務報表分析——現有盈利能力和風險水平分析與調整

盈利能力和風險水平是確定企業價值的兩個基本因素，但是確定企業價值所用的盈利能力和風險水平應是企業未來的盈利能力和風險水平。為了正確地估計企業價值，就必須對企業現有的盈利能力和風險水平進行調整，因此，企業財務報表分析的主要內容應是現有盈利能力和風險水平分析及其對現有盈利能力和風險水平的調整。

1.現有盈利能力和風險水平分析

對企業現有盈利能力和風險水平分析，是根據調整后的財務報表上的數據直接進行的分析。企業盈利能力類指標主要有收入盈利能力、資產盈利能力和凈資產盈利能力三大類指標。而每一大類指標又是由若干明細的指標所組成，這些不同的盈利能力指標從不同的方面揭示了企業的現有盈利能力。企業風險水平可用杠桿和財務比率兩類指標來反映。杠桿分析可以反映企業風險對企業盈利能力的影響，企業總風險可以分解為經營風險和財務風險兩大類，反映風險對盈利能力影響程度的杠桿也相應地有經營杠桿、財務杠桿、總杠桿等3種。 財務風險除了可以影響企業盈利能力的不確定性外，還影響到企業的償債能力，即還本付息的能力。企業償債能力的強弱對企業價值的影響并不亞于盈利能力對企業價值的影響，因此是財務報表分析中的重要內容。財務比率指標主要有流動比率、速動比率、資產負債率、現金覆蓋率等。

2.對現有盈利能力和風險水平的調整

對現有盈利能力和風險水平的調整，主要是根據企業現實的盈利能力構成、經營效率和管理水平的高低等情況以及企業的外部環境來進行。這是因為，企業現實的盈利能力構成，經營效率和管理水平的高低等情況可以在很大程度上揭示企業未來盈利能力和風險水平變化趨勢。盈利能力指標的構成指標可以揭示企業財務風險、企業對風險的態度、信用程度和理財行為等方面的狀況，而這些狀況會直接影響到企業未來盈利能力和風險水平變化趨勢。企業經營效率指企業資產的運用效率，企業管理水平指企業對外部環境的適應能力和對內部資源的組織運用能力，企業經營效率和管理水平的高低必然對企業未來的盈利能力和風險水平產生直接的影響。

在把握企業現實的盈利能力構成，經營效率和管理水平的高低等情況后，就可以對企業現有盈利能力和風險水平進行適當的調整，以求得估計企業價值所需的企業未來的盈利能力和風險水平。企業盈利能力構成、經營效率和管理水平對企業未來盈利能力和風險水平的影響可以表述如下：當一個企業盈利能力構成穩健、經營效率和管理水平高時，該企業的未來盈利能力就會保持較大的穩定性，即該企業面對的盈利能力變化風險就會降低，其所面臨的償債能力的不確定性風險也會相應降低。反之，當一個企業盈利能力構成欠穩健、經營效率和管理水平不高時，該企業未來的盈利能力就必然缺乏穩定性，所面臨的償債風險也會相應地增加。對現有盈利能力和風險水平調整的基本目的就是確認企業未來的平均盈利能力和風險水平，以便于用財務報表直接對企業價值進行估價。

在進行財務報表分析時，特別是根據風險水平對企業盈利能力進行調整時，應充分注意社會對待盈利能力和風險水平的態度，因為社會對待盈利能力和風險水平的態度會通過對資本市場上的供求關系和企業經營環境的影響，而影響到企業價值和企業價格。

（三）企業價值估計

其基本方法首先是將不同風險水平的盈利能力換算為同風險水平的盈利能力，以確定估計企業價值的平均盈利額和折現率；然后再根據調整后的平均盈利額和折現率，按“企業價值＝未來平均盈利額／適用折現率”的公式來估計企業價值。［5］下面用實例對估價方法加以說明。

例：有甲、乙、丙3家企業，年利潤分別為100萬元、120萬元、130萬元，根據各企業的盈利能力構成、經營效率和管理水平分析結果得知，3家企業的獲利風險系數分別為1、0.833、0.769。甲企業的適用折現率為10％。試估計3家企業的價值。

1.將不同風險水平的盈利額換算為同風險水平的盈利額

將各企業盈利額換算為與甲企業同風險的盈利額分別為：甲100 萬元（＝100萬元×1）、乙100萬元（＝120萬元×0.833）、丙100萬元（＝130萬元×0.769）。

當然也可將各企業的盈利額換算為與乙企業或丙企業風險相等的盈利額。以換算為乙企業同風險的盈利能力為例，有：甲120萬元（＝100萬元×（1／0.833））、乙120萬元（＝120萬元×（0.833／0.833））、丙120萬元（＝130萬元×（0.769／0.833））。

2.根據不同風險水平確定企業的適用折現率

在各企業的盈利額不加以調整時，當甲企業的適用折現率10％時，乙、丙兩企業的適用折現率則分別為：

12％（＝10％＋（1－0.833）／0.833×10％）和13％（＝10％＋（1－0.769）／0.769×10％）

3.根據調整后的企業未來平均盈利額和適用折現率估計企業價值

在確定同風險水平和不同風險水平的盈利額和折現率之后，就可以用同一折現率對同風險水平的盈利額折現和用不同折現率，對不同風險水平的盈利額折現估計出企業價值。本例中各企業的價值用同一折現率對同風險水平的盈利額折現所得企業價值如下：

甲企業價值＝100萬／10％＝1000（萬元）

乙企業價值＝120萬×0.833／10％＝1000（萬元）

丙企業價值＝130萬×0.769／10％＝1000（萬元）

用不同折現率對不同風險水平的盈利額折現所得企業價值如下：

甲企業價值＝100萬／10％＝1000（萬元）

乙企業價值＝120萬／12％＝1000（萬元）

丙企業價值＝130萬／13％＝1000（萬元）

上述討論的是盈利能力不同、風險水平不同但具有相同企業價值的特例。當然，在現實中更普遍存在的是不同盈利能力、不同風險水平和不同企業價值的情況，不過其價值確定方法完全與上述方法一致，故不再討論。

從上述討論中可以看出，通過對財務報表的調整、分析、以及對有關指標的調整和換算，可以簡化對企業價值的估價程序。如果能正確地對有關指標進行調整和換算，是可以用較簡單的方法準確估計企業價值的。加強這方面的研究，可以使財務報表更好地為與企業相關的各種利益主體服務。

【參考文獻】

［1］Erich A. Helfert. Techniques of Financial Analysis,Ninth Edition［M］. USA: Richard D. Iwin Inc. 1997. 303-309.

［2］于永春編譯.根據會計數字評價企業價值［J］.會計研究，1998，（11）.（in Chinese）。

YU Yong-chun. Appraising Enterprise Values on the Basis ofAccounting Data［J］. Accounting Research, 1998, (11). (inChinese).

［3］Karen V. Pinus. Core Concepts of AccountingInformation Theme Ⅲ: Accounting Issues Involving EconomicResources［M］. USA: Iwin/The Mcgraw-Hill, Inc. 1999. (Ⅲ-1-37).

［4］熊楚熊. 市場經濟條件下財務報表分析重心及其相應體系［J］.深圳大學學報（人文社科版），1999，（1）。

XIONG Chu-xiong. The Focus of the Financial Statement Analysis under Market Economy and Its Corresponding System［J］. Journal of Shenzhen University(Humanities & Social Sciences),1999,(1).(in Chinese).

篇2

關鍵詞：財務會計；準則導向；職業判斷

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—177—03

會計發展史表明，會計是特定環境的產物，經濟環境的變化對會計理論和實務的發展有著巨大的推動作用，也是會計專業課程改革的根本動因。財務會計系列課程是本科會計專業的核心課程，其教學質量對于學生的未來職業發展具有重要影響。該系列課程一般由“基礎會計”、“中級財務會計”和“高級財務會計”等三門課程組成，三者之間應遵循“循序漸進”的原則，科學地分工與協作。在會計準則“持續趨同”的背景下，本文首先對三門課程的內在邏輯進行分析，在此基礎上，對各門課程的教學目標、內容安排以及教學方法進行探討。

一、財務會計系列課程的內在邏輯

按照信息系統論的觀點，財務會計和管理會計分別是會計信息系統中的兩個子系統，其中，財務會計亦稱“對外報告會計”，它以主體已發生或已完成的交易與事項中的財務數據作為輸入，按照公認會計原則或企業會計準則的規范要求，運用若干普遍接受的會計慣例，通過確認、計量、記錄和報告等程序進行加工，最終以財務報表的形式將有助于決策和反映受托責任的信息輸出給主體外部的使用者。由于財務會計以財務報表作為對外報告信息的主要載體，因此，筆者認為，財務會計系列課程設計應立足于財務報表，按照會計核算程序的不同環節，“基礎會計”課程主要解決從憑證到報表的記錄這一環節的問題，而“中級財務會計”和“高級財務會計”課程則應解決財務報表項目的確認、計量和報告等三個環節的問題。

具體而言，“基礎會計”實質為初級財務會計，是“中級財務會計”和“高級財務會計”的基礎，其重點在會計記錄這一環節，以掌握簿記的基本知識和技能為核心，兼顧會計確認、計量和報告；“中級財務會計”以法人企業（非金融企業）的常規業務為依托，其重點是財務報表項目的確認、計量和報告，以掌握通用性的確認標準、計量規則及報表編制方法為核心；“高級財務會計”實質為特殊財務會計，以非法人企業或者法人企業的非常規業務為背景，主要由特殊主體會計（如集團合并報表會計、總分支機構會計等）、特殊業務會計（如衍生工具會計、重整和清算會計等）和特殊呈報會計（如分部報告、中期報告等）等三項內容組成，其核心是特殊情形下財務報表項目的確認、計量和報告問題。

二、財務會計系列課程的教學目標

（一）財務會計教學的目標導向

高等會計教育的目標由社會經濟發展的需要所決定，具體地說是由社會對會計人才的需求決定。在我國，根據《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中的規定，會計教育的目標是知識傳輸和能力培養的雙主導型。財務會計教學目標是會計教育目標中的一個子目標，是會計教育目標的具體化。筆者認為，給學生講授最新的會計知識是“與時俱進”思維在財務會計教學中的反映，“理論導向型”或“實務導向型”的教學模式對于本科階段的財務會計教學并不恰當，其目標定位應是“準則導向”。

事實上，“理論導向型”和“實務導向型”教學模式本質上都是將會計準則視為純粹的技術規范：前者就會計論會計，試圖從理論上演繹出最優會計準則；后者側重于如何具體應用會計準則；而“準則導向”的目標定位不僅將會計準則視為技術規范，更重要的是考慮準則的經濟后果及準則制定權的爭奪，只有正確把握會計準則的這一內涵特征，才能真正實現會計教育的知識傳輸和能力培養的雙主導型目標。

（二）財務會計系列課程的教學目標

1.“基礎會計”課程的教學目標。“基礎會計”課程是會計學、財務學和審計學等專業開設的專業必修課。通過“學科入門指導”課程的學習，能夠使本科生知道大學四年應該學習哪些課程、這些課程之間的關系以及應該如何拓展知識結構等問題，幫助他們及早樹立專業意識，形成專業思維（劉海生，2006）。因此，“基礎會計”課程應作為財務會計系列課程的入門課程而非專業入門課程，該課程的教學目標是使學生熟悉財務會計的基本概念、基本方法和基本技能，尤其是要讓學生掌握財務會計核算程序的記錄環節，即從原始憑證開始到財務報表結束這一過程，為進一步學習中級財務會計、高級財務會計等后續課程的奠定基礎。

2.“中級財務會計”課程的教學目標。“中級財務會計”課程是會計學、財務學和審計學等專業的專業必修課。“中級財務會計”課程的教學目標可概括為：學生應在學習“基礎會計”的基礎上，比較全面系統地掌握財務會計的概念框架、財務報表要素的確認標準及計量規則以及財務報表的列報和編制；培養學生正確分析和處理法人企業的通用類財務會計問題的能力（包括會計政策的選擇能力以及對財務報表的理解能力），以便較好地適應日后從事企業日常財務會計工作的需要，同時為后續課程的學習打下堅實的基礎。

3.“高級財務會計”課程的教學目標。“高級財務會計”課程是繼基礎會計和中級財務會計等課程后開設的又一門會計類專業課程，是會計學本科專業的必修課程和財務管理、審計學專業的選修課程。其中的“高級”二字表明了這門課程的層次和難度，也說明了這門課程所涵蓋的教學內容，課程主要涉及會計領域的一些“難”（會計難題）、“特”（特殊業務）、“新”（前沿領域專題）內容，是對中級財務會計一般性會計業務和財務報告教學內容的有益補充。該課程的教學目標是使學生掌握特殊主體、特殊業務及特殊呈報情形下財務報表項目的確認、計量及報告；通過本課程的學習，拓展學生的知識面，提升其應對復雜財務會計問題的適應能力。

三、財務會計系列課程的教學內容

財務會計本質上是以財務報表作為信息主要載體的對外報告會計，其知識體系的核心是財務報表各要素的確認、計量、記錄和報告，其中，“基礎會計”課程主要針對財務報表要素的記錄；“中級財務會計”和“高級財務會計”課程則分別針對通用性和非通用性的財務報表要素的確認、計量與報告。按照所涉及的知識領域和知識單元的不同，財務會計系列課程教學內容的分工如表1、表2和表3所示：

四、財務會計系列課程教學改革的基本思路

（一）師資隊伍建設

財務會計是一門融理論性、方法性和實踐性為一體的獨立學科，以準則為導向的財務會計課程教學在很大程度取決于教師自身對會計準則性質的認識，這就要求授課教師既要有豐厚扎實的會計理論功底，又要有豐富的會計實踐經驗。在教學實踐中，該課程的教學師資大多數是走出校門后直接進入課堂，缺乏與會計實務界的聯系與溝通。這樣的師資來源有兩點不足：一是所學的理論知識由于缺乏實踐應用而略顯生澀，在教學過程中容易照本宣科；二是沒有會計實踐經驗，對準則的理解容易停留在技術層面，缺乏對其經濟后果的認識。加強師資隊伍建設，是提高教學質量的根本。要改變這一現狀，應當從以下方面做出努力：一是加強與職業界的合作。高校應與會計職業界建立聯系和交流機制。在不影響正常教學秩序的情況下，鼓勵會計教師每年到企業、會計師事務所等兼職一段時間，讓他們有機會接觸、了解會計實務，積累實踐經驗，提高實務能力；邀請會計職業界的資深人士來學校講學；組織有會計職業界與教育界參加的學術交流、研討活動，提供相互學習的平臺。二是會計教師應積極主動進行社會調查。在社會調查中，會計教師可以接觸到實際的會計案例并將其加以總結，只有經過自己實際體會與總結的會計案例，在課堂上講授起來才會是豐富多彩的。三是促進教師與教師之間、高校與高校之間的合作。不同教師的知識結構、理論和實踐水平各不相同，加強橫向交流與合作，實現優勢互補、資源共享，無疑將有助于提升整體教學水平。

（二）教材建設

財務會計教學改革需要有配套的教材予以支持，才能收到較好的效果。從目前情況看，一方面，《基礎會計》、《中級財務會計》和《高級財務會計》教材仍沿襲著“理論闡述+規范（準則、制度）解釋+會計處理舉例”的套路來編寫，形式刻板，體裁單一；另一方面，缺乏對教材提及的會計學關聯知識的闡述和解釋，內容過于集中、單薄。會計學是社會科學的一個學科門類，必然與其他學科如經濟學、管理學等有著千絲萬縷的聯系。美國實用主義教育家約翰·杜威（John Dewey）認為，“學校中的求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生自己獲得知識的方法”。認同這一教育理念，就會統一財務會計教材的指導思想，使教材內容朝著穩定性方向發展，更多體現“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”精髓，教學內容也將會更加豐富多彩。

（三）以提高職業判斷力為核心，推行教學手段和教學方法革新

新會計準則在其會計理念、體系結構以及具體內容上都是前所未有的創新，同時也使得會計自由裁量權加大，從而對會計人員的職業判斷能力提出了更高要求。所謂會計職業判斷，是指會計人員在面臨不確定的情況下，根據會計準則和會計慣例等會計標準并運用自身知識和經驗，充分考慮企業現實與未來的理財環境和經營特點，對經濟交易和事項進行分析、判斷、選擇和決策，其目的在于保證會計信息的相關性和可靠性，使會計信息有利于企業相關利益主體的決策。

會計人員的職業判斷是建立在其深厚的理論基礎、廣泛的專業知識、良好的職業道德、對市場環境的準確理解和把握的基礎之上的。推行教學手段和教學方法革新應以提高職業判斷力為核心。第一，教師在教學過程中在思想意識上應注重對學生職業判斷意識的培養，讓學生了解為什么要進行會計職業判斷，它給各相關利益人所帶來的影響是什么。第二，扎實全面的專業知識是培養學生職業判斷能力的基本保證。第三，在教學方法上，推行“讀、寫、議”教學法。將文科教學由傳統的灌輸式轉為“讀、寫、議”相結合的形式，指導學生聯系課堂教學的內容去讀一些課外資料，并在課堂上對所閱讀的資料結合課本知識展開討論，又在課堂外結合閱讀與教師講述的理論寫一些靈活運用的文章，以此來拓寬學生的知識面，發掘學生的潛力，培養學生掌握正確的學習方法和很強的自學能力、收集處理信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力，激發學生獨立思考和創新意識（郁笑春，2006）。隨著我國市場經濟的發展和會計準則的“持續趨同”，教學手段和教學方法的革新將有助于學生及時了解財務會計學科動態，激發學習興趣，促進學生將知識真正轉變成能力。

篇3

［關鍵詞］會計電算化專業實踐教學體系構建及實施

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0096-02

一、會計電算化專業實踐教學體系構建的必要性

會計電算化專業培養適應社會主義市場經濟需要，德、智、體、美全面發展，掌握現代會計基本理論、技術和方法，具有從事財務管理綜合工作能力，能夠勝任行政、事業、企業等部門的會計核算及財務管理工作應用型專門人才。

通過學習會計電算化專業能掌握外語、計算機、信息技術應用等工具性基本知識和會計學、財務會計學、會計電算化、審計、稅法、財務管理、成本管理、經濟、法律等專業知識。

通過旅游管理專業實踐教學，全面考核評價學生專業基礎知識和專業實用技能的掌握程度，強化所學知識的綜合應用能力，從而達到用人單位需求，為學生就業服務。通過會計電算化專業實踐教學能培養學生計算機基礎應用能力、應用寫作能力等基本能力和會計電算化軟件操作、手工做賬、賬務處理、財務管理、綜合管理能力等專業核心能力以及良好的職業道德素質、一定的文化藝術素質、健康的身心素質。

二、會計電算化專業實踐教學體系構建的途徑

為解決上述問題，強化會計電算化專業實踐教學的針對性和實用性，構建合理實踐教學質量評價體系，深化會計電算化專業實踐教學體系。

（一）會計電算化專業實踐教學質量評價的內容

評價分為綜合實踐崗位考核評價、項目化考核評價兩個部分組成。項目評價分文檔評價和現場評價兩個階段進行。

1.崗位考核評價體系

實踐崗位考核評價是對學生在具體實踐崗位上德、能、勤、績等方面進行綜合性的考核評價。主要由實踐單位的校外指導教師（實踐崗位的部門領導或單位人事部門負責人）根據評分標準進行評價，并由校內指導教師進行核實和審核，校外指導教師的考核結果寄到校內指導教師手里或實踐單位密封蓋章后學生帶回學校。

2.項目考核評價體系

本考核以個人為單位，每個人從“模擬手工建賬”或“財務報表分析”中，任選一項考核。考核分為兩個階段：第一：方案撰寫階段，每個人根據會計電算化管理專業相關知識，模擬手工建賬，從原始憑證開始，填寫憑證，記賬，出報表。或者自選一個單位資產負債表和利潤表，運用財務報表分析的方法，對報表進行分析，撰寫分析報告。最終將記賬過程、成果及分析報告展示出來，經評閱老師評閱記為單項得分。（1）“會計模擬手工建賬”：自行模擬手工建立一套賬。要求10張以上原始憑證，根據原始憑證填寫記賬憑證，填寫賬本，編數據，最終形成資產負債表和利潤表。手工制作完成之后，拍成照片，制作成PPT，以便最終現場考核。（2）“財務報表分析報告”：對某一企業的資產負債表和利潤表進行財務分析，運用比率分析方法，對其營運能力、盈利能力、償債能力等作出分析，最終寫出財務報表分析報告，并制作成PPT，以便最終現場考核。第二：現場考核階段：主要考核學生對專業知識的應用能力和個人綜合素質，時間為15分鐘，每位學生利用幻燈片進行匯報和展示手工建賬過程及成果或財務報表分析報告。以每個人為單位進行匯報和展示手工建賬或財務分析報告，現場評委通過觀察了解每個學生各方面的表現給出相應的現場得分，單項得分加上現場考核得分，即構成本項目考核的分數。

（二）會計電算化專業實踐教學質量評價的標準

1.綜合實踐崗位考核評價標準

指標項目及分值、評定等級標準、評定成績得分如下：

（1）工作作風：服從領導，工作積極主動，認真踏實，責任心強。（滿分5分）

（2）崗位業績：在具體實踐崗位上迅速適應，有很好的業績，能夠發現崗位管理工作中存在的問題并提出合理化建議。（滿分10分）

（3）崗位能力：熟練運用所學理論知識指導實踐，獨立完成崗位所要求的任務，全面掌握各項技能。（滿分10分）

（4）組織紀律：能嚴格遵守實習單位的規章制度和實習組織紀律按時上下班，出勤率在90%以上。（滿分5分）

綜合得分30分

2.項目化考核評價標準

（1）文檔考核評分標準

①“會計模擬手工建賬”評分標準

選題標準：選題具有現實意義，符合實踐單位的具體情況，符合單位財務狀況。（分值4分）

數據選取：數據完整連貫，前后一致，數據選取符合邏輯。（分值4分）

知識運用：填寫記賬憑證、記賬、報表制作等知識運用，其他所學專業知識和理論的充分應用。（分值4分）

賬務內容：結構完整，內容充分、具體，思路清晰，有嚴密性和邏輯性，專業術語準確、規范；數據編寫正確、填制單據正確完整。（分值6分）

規范要求：憑證、賬本、報表填寫符合財務規范。（分值2分）

②“財務報表分析報告”評分標準

選題：選題具有現實意義，符合實踐單位的具體情況，符合單位財務狀況。（分值4分）

知識運用：財務管理、報表分析、基礎會計等知識運用，其他所學專業知識和理論的充分應用。（分值4分）

撰寫內容：結構完整，內容充分、具體，說明詳略得當、思路清晰，有嚴密性和邏輯性，專業術語準確、規范；用詞得當、語言流暢、表述清楚。字數達到要求。（分值6分）

數據：選取的財務報表完整可靠，所做的分析計算正確，最終的分析結果正確。（分值4分）

規范要求：報告過程有嚴密性、邏輯性和層次性，報告撰寫符合規范要求。（分值2分）

（2）現場考核評價標準

考核點主要有：會計模擬手工建賬或財務報表分析報告的展示匯報和個人表現，（合計20分）

知識運用：對計算機基礎等工具性知識的熟練運用。專業基本知識和專業理論知識的運用和對內容的充實。（各占2分，共4分）

PPT制作格式：文字、圖片風格統一，格式規范，版式合理。視覺效果：色彩效果、圖文比例、動畫美觀、合理，符合匯報主題。內容：內容精煉、主題突出、層次鮮明、符合匯報時間要求。設計思路：符合陳述思維，導航、超鏈接清晰合理，過度恰當。（各占1分，共4分）

表述：語音：普通話規范，口齒清晰，語音純正。語調：語氣、語調、聲音、節奏富于變化。語言：語言流暢、準確，結構嚴謹，符合邏輯。影響力：表達自然，情感得當，富有感染力，具有氣氛調動能力。（各占1分，共4分）

禮儀：形體語言：坐、立、行的姿勢優雅得體。服飾：大方、得體、統一。舉止：從容、端正、適度。態度：精神飽滿、態度親切。禮貌：主動、規范、得體、尊重評委。（各占1分，共5分）

回答問題：回答問題沉著冷靜，抓住重點，言簡達意，重點突出，準確無誤。（共3分 ）

三、會計電算化專業實踐教學體系的組織實施

（一）考核工作流程

按照學院的校歷，第五學期最后一周開始訓練動員，公布訓練考核評價體系。第六學期，第一周，分散訓練的方式確定綜合實踐單位；第六學期，第四周，集中訓練的方式確定綜合實踐單位；第六學期，第十周，校外指導教師評定崗位考核成績，校內指導教師審核。第六學期，第一周，選擇項目化考核內容；第六學期，第四周，項目實施及集中輔導；第六學期，第十周，完成所選項目規定內容；第六學期，第十一周，指導教師進行文檔考核，答辯小組進行現場考核，評定成績。

（二）考核評價的組織與實施

根據學院的要求，組建訓練考核評價工作組，負責落實考核評價的各項環節。制定工作組職責。工作組負責設計、擬定能力考核評價體系、訓練運行和考核工作總結；負責落實完成考核評價的各項環節及考核評價全過程的組織和管理，確保考核評價工作的順利進行；負責保證考核評價工作的嚴肅性與權威性；負責考核評價成績的核算、登錄；負責考核合格項材料的整理歸檔。

［參考文獻］

篇4

營銷和財務是企業的兩大不同的職能部門，不論從部門還是從職業來看，兩者的區別不言而喻，但它們的之間的聯系確是相當緊密的，首先，兩者相互依賴、相互影響，主要表現為：

1、營銷計劃和預算是企業財務活動的基礎，而營銷計劃和預算又必須以貨幣的形式表達出來以符合財務管理的要求；

2、市場營銷中的銷售廣告費用、營業費用以及存貨成本的支出都必須受到財務管理的控制，而財務管理必須對市場營銷活動中的收入和費用進行控制才能達到企業利潤最大化的目的；

3、營銷活動中會產生一些應收賬款，而這些應收賬款的信用政策、信用條件以及收賬政策對財務管理活動有很大的影響，同時只有通過財務管理對應收賬款的有效管理才能使營銷活動的成果變為企業的利潤。

總之，成功的營銷必須有財務的支持，而財務管理又必須以營銷為基礎，二者互相依賴互相影響。其次，兩者又相互制約、相互轉化，主要表現為：如果沒有有效的財務管理，那么企業就沒有足夠的資金，市場營銷計劃也就成了空談；相反，如果沒有好的營銷計劃，企業商品的銷量就上不去，那么就沒有資金的流入，財務管理活動就會出現問題，可見二者彼此制約。又因為營銷中有財務，財務中有營銷，那么有些活動既是營銷問題又是財務問題，這樣的問題可以在這兩個部門互相轉化以便得到更好的解決。從營銷和財務的辯證關系可以看出，財務在營銷中起著非常重要的作用，尤其是隨著我國改革開放不斷深化，市場經濟不斷發展，企業管理水平在不斷提高，市場營銷人員對財務類知識的需求也越來越高，已經成為不爭的事實。因此，各高職院校市場營銷專業如何組織財務類課程的教學工作，也日益成為人們關注的“焦點”。然而，當前大多數高職院校市場營銷專業的財務類課程均未考慮市場營銷專業學生的目標崗位群和對財務類知識需求的特殊性，而是隨意地將會計專業的《基礎會計》課程“復制”并“粘貼”到市場營銷專業的財務類課程當中，“重命名”為《基礎會計》、《企業會計學》、《企業會計知識》或《營銷會計》等等，不一而足。主要講述的內容都是記賬憑證的填制、賬簿的登記、企業的主要經濟業務的核算、會計報表的編制等會計人員工作的基礎知識，是從培養學生的會計職業能力來組織內容的，不能滿足營銷人員工作的需要。而且，從現有的文獻來看，關于市場營銷專業的學生應具備的財務知識的探討還非常的少，也沒有進行過系統化的研究。因此，對市場營銷專業學生的財務知識進行系統的分析研究，具有十分重要的現實意義和應用價值。

二、市場營銷工作財務知識需求分析

市場營銷專業應用型人才可以大體分為三種：企劃型人才、銷售型人才和推銷型人才。企劃型人才處于調研、規劃、設計、決策等環節，側重于進行銷售策劃及管理，強調科統籌規劃能力；推銷型人才處于銷售、服務等實際操作一線環節，側重于對產品和服務的推銷，強調解決實際問題的能力；銷售型人才主要處于操作一線環節中的技術崗位，需要擁有比推銷型人才更為復雜的專業理論知識與技術，側重于職業崗位的具體操作，強調動作技能和經驗技能。這三類人才都具有彼此難以替代其職責。但對高職市場營銷專業的學生來講，他們的培養目標都定位在后兩種，他們在營銷工作中所需要的財務知識可歸結為以下幾種：

1、財經基本技能知識

首先，營銷人員在辦理銷售業務時必然會用到支票、匯票、本票等票據進行結算，對于支票的填寫、支票有效性的鑒別、匯票、本票的辦理等，應是營銷人員必備的財務技能；其次，營銷人員會經常出差，出差前要去財務填寫借款單借錢，出差回來要進行費用的報銷，即差旅費的報銷，則有關借款單、差旅費報銷單的填寫、各種發票的粘貼應是營銷人員具備的財務技能；再次，營銷人員從事營銷工作經常會與發票打交道，那么如何開具普通發票和增值稅專用發票、增值稅專用發票的開具范圍及其使用保管方面的法律規定、取得的增值稅專用發票的審核要點等也應是營銷人員具備的財務技能。

2、財務管理的相關知識

現金是營銷人員在工作中經常接觸的，在企業里對現金的管理非常嚴格，對不熟悉財務知識的營銷人員來講，很容易出錯，產生的后果也很嚴重，因此有關現金收款和付款中常見的差錯、查找現金差錯的方法、收款和付款中造成差錯的原因、現金收付業務容易發生差錯的時間、現金的管理及庫存現金的限額等知識，對于營銷人員來說顯得尤為重要。賒銷業務也是營銷人員經常會做的，這樣的結果就會產生企業的應收賬款。應收賬款到期時，顧客很可能會拖欠貨款，原因可概括為無力償還和故意拖欠兩種，對這兩種應收款項應采用不同的收賬方法，這就要求營銷人員具備收賬的技巧。應收賬款的管理，對于企業來說是一項很重要的工作，為此，企業應制訂合理的應收賬款管理制度、收賬政策。營銷人員是銷售第一線的工作人員，企業應在營銷人員的參與下制訂應收賬款管理制度，這就要求營銷人員具備應收款的管理能力，能對應收賬款的成本進行分析。營銷人員購買商品和銷售商品都會與存貨發生關系，那么如何合理確定庫存成本和最佳訂貨量、保險儲備量及產生滯銷存貨如何管理、存貨發出的計價方法，這也是營銷人員應具備的財務知識。

3、稅法及納稅籌劃的知識

企業在生產經營過程中，會涉及到很多稅金問題，與營銷人員關系密切的主要是增值稅、消費稅、所得稅和印花稅。我國稅法規定銷售貨物和提供加工修理、修配勞務要交增值稅，如果營銷人員銷售的貨物屬于消費稅的稅目，在交增值稅的同時還要交消費稅；企業有了盈利就要交企業所得稅，營銷人員的個人工資、勞務報酬的所得要交個人所得稅；銷售過程簽訂的合同要交印花稅；所以，稅金的計算、繳納對營銷人員來說是非常重要的內容。同時，企業的營銷人員還應懂得一定的納稅籌劃知識，即可以有效的配合財務人員工作，又可以為企業增資節流。如：營銷人員采用委托銀行收款的方式將貨物銷售給客戶，按稅法的規定，采用委托收款方式銷售的貨物增值稅的納稅義務發生時間為貨物發出并辦妥托收手續的當天，即銷售的當天就發生納稅義務，銷售貨款確沒有收到，這樣公司在沒有取得貨款前就墊付了增值稅。而如果營銷人員在簽訂合同時約定以分期收款方式進行交易，增值稅的納稅義務發生時間是合同約定的收款日，這樣公司納稅義務發生時間與取得貨款基本是同步的，不存在墊付稅款的問題，從而為公司節約了資金。由此可見，營銷人員懂得稅收籌劃對企業的重要性。

4、財務報表閱讀與分析知識

營銷人員在辦理業務前需要先對合作企業的財務狀況進行分析，比如企業的盈利能力、償債能力、應收賬款的周轉率、存貨的周轉率等，通過這些指標可以了解企業的盈利情況、債務的償還能力、資金的周轉情況，可以有效的避免銷售商品發生的壞賬，預測企業的經營前景，同時還可以為企業經營管理者進行經營決策提供重要的依據。這就需要營銷人員必須具備企業財務報表的閱讀與分析知識，熟悉各種財務報表的結構和項目內涵的基礎上，知道閱讀時需要關注的問題，并能根據財務報表進行簡單的分析。

5、管理會計的基本知識

營銷管理的理念是一切以顧客需要為中心，通過市場調研了解顧客需要，開發研制適銷對路的產品，在適當的時間、適當的地方，以適當的價格、適當的信息溝通和促銷手段，提供給適當的消費者，通過發現市場機會，創造目標顧客，為企業贏得銷售額增長，使企業在激烈的競爭中得以生存、發展。這種目標的實現需要用到管理會計的相關分析方法，它通過對資金使用效率和效果的分析，不僅可以評估一種營銷方式為整體效益做出的貢獻大小，還可以分析出相應的原因，從而為市場營銷的調整提供依據。因此，管理會計的相關分析方法如本-量-利分析法、現金流量分析法、銷售資金需求量預測法、敏感性分析等也是營銷人員應具備的財務知識。

三、市場營銷專業學生的財務知識體系

我們在上述對市場營銷人員在工作中對財務知識的需求分析的基礎上，又利用德爾菲法進行了專家意見的整合，再結合我們多年的對市場營銷專業學生的實際教學經驗，總結提煉出了市場營銷專業學生所應具備的財務知識體系，如下所示：

1、財務基礎知識

會計要素

會計科目與賬戶

復式記賬法

會計憑證

會計賬簿體系

2、財經基本技能

數字的書寫

票據的辦理和鑒別

借款單、報銷單的填寫

發票的審核與保管

報銷發票的粘貼

3、財務管理知識

現金的管理

應收賬款的管理

存貨的管理

4、財務報表閱讀知識

財務報表的基本結構

財務報表的閱讀財務報表的簡單分析

5、稅收知識

增值稅、營業稅、消費稅的法律規定

納稅籌劃

6、管理會計知識

變動成本法

本-量-利分析

敏感性分析

現金流量分析

篇5

【關鍵詞】財務分析；現金流；初級財務分析；中級財務分析；高級財務分析

一、現行財務分析體系存在的問題

現行財務分析體系主要有三種：一是以財務報表為主體的分析體系，如美國查爾斯·吉布森著，劉筱青等譯《財務報表分析》；孫錚、王鴻祥主編的《財務報告分析》等等；二是以財務指標為主體的分析體系，如美國邁克爾·泰蘭著，朱邦芊等譯《財務比率分析》等；三是以財務要素為主體的分析體系，如張先治主編《財務分析》等。這三大體系最大的優點是主題突出，目標明確，抓住了企業發展的關鍵指標，評價企業業績較為客觀。但這些分析體系存在以下問題：

一是企業發展的財務戰略功能未得以充分體現。即企業的任何一種分析，必需為企業發展目標服務，同時實現企業的財務發展戰略。而以報表、指標、要素為主體的分析體系，往往注重于過去和現在，較少關注未來。

二是未突出企業“現金流”的核心作用。20世紀70年代，美國開始注重實證研究，其中，有一種觀點特別得到廣泛重視，即上市公司股價不是取決于“每股收益”，而是取決于“現金流量”。從這以后，“現金流”的研究不斷引向深入。2007年12月，我國頒布的《企業財務通則》第十一條規定：“企業應當建立財務預算管理制度，以現金流為核心，按照實現企業價值最大化等財務目標的要求，對資金籌集、資產營運、成本控制、收益分配、重組清算等財務活動，實施全面預算管理”。這說明，企業發展的“血液”——現金流是具有核心地位的，它應該貫穿整個財務工作的始終，財務分析也應當如此。

三是未突出企業外部環境——資本市場的分析。現行的財務分析僅僅限于企業微觀層面，未突出與它相關聯的中觀乃至宏觀層面的分析，這對于一千多家上市公司來說顯然不能與時俱進。

四是未突出智力投資等新內容的分析。現行的財務分析僅僅分析物質投資的績效，未分析智力投資的績效，這在知識經濟社會里是不夠的。

二、財務分析創新內容的設計思路

（一）傳統財務分析內容向現代財務分析內容轉變研究

該項研究在揭示現行財務分析不足的基礎上，研究“現代財務分析”的特征、理論依據、轉變的必要性，發展趨向等，構造“現代財務分析”的理論框架、方法體系。

（二）現金流核心體系下財務分析的內容構建研究

該項研究以“現金流”為核心，重新構建財務分析的內容體系、分析體系和應用體系。將現行“財務報表為主體”的財務分析系統和“財務指標為主體”的財務分析系統進行總結提煉，突出“現金流”的內容，構建以現金流為中心的新的指標體系。如構建融資資金流動分析體系、投資資金流動分析體系、運營資金流動分析體系、貨幣資金應用效率分析等。

（三）戰略財務下的財務預測分析內容研究

將戰略財務進行具體化，設立幾個大的分支，并在該分支下組建新的研究內容，使財務分析都能同企業發展的戰略一致。

（四）資本市場下的財務分析內容和方法創新研究

該項研究包括：證券市場財務分析內容和方法創新研究；市凈率分析內容和方法創新研究；市盈率分析內容和方法創新研究；證券市場風險分析內容和方法創新研究；股市效應實證分析；上市公司信息披露的真偽判別分析等。

（五）智力投資分析內容設計研究

本項研究是在物質資本績效分析的基礎上創造智力資本分析體系，揭示智力投資分析的基本內容和方法，創造智力投資分析的新體系。

以上各項研究要和實際密切結合。其思路是：選擇2004-2007年上市公司數據、2004-2007年國務院國資委統計評價局評價企業績效數據、2004-2007年全部國有及規模以上非國有工業企業數據作為實證研究的基礎，參考世界上先進的或標準研究指標，確定適合我國國情的合理的財務指標標準值。

三、財務分析創新內容的具體構建

（一）財務分析內容框架要體現分析程度的層次性

財務分析的目標是為各種不同層次的人員提供決策有用的分析信息。為了滿足各類不同人員、不同層次分析決策需要，應設計“初級財務分析”、“中級財務分析”和“高級財務分析”三大分析體系。初級財務分析適應于各類專業人員的決策需要；中級財務分析適應于從事各種專門項目或專項工作的人員及企業綜合管理部門人員的決策需要；高級財務分析適應于企業高管人員戰略決策分析的需要。

（二）初、中、高級三個層次財務分析內容框架的構建

1.初級財務分析內容框架的構建

當今企業各類人員都要和財務人員打交道，企業的廠長、經理等高層管理人員，供銷、計劃、統計、勞資、儲運等中層管理人員，工程技術等專業人員幾乎每天都要接觸會計，涉及到許多會計知識、財務制度。設置初級財務分析內容的指導思想和目的，是要讓非會計專業的各類人員了解國家的財經方針政策、財務會計法規制度，使其管理、決策行為符合國家規定；同時，了解會計的基本技術、會計信息的產生過程、會計基本術語的內容，能看懂會計報表，并利用會計報表及其有關資料進行財務狀況的一般分析，提高生產經營管理和經濟決策的主動性、科學性和效益性。初級財務分析內容的知識構造應包括會計學專業《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《財務管理》、《會計分析》等課程內容，但不能過廣、過泛，應高度概括，融會計主干課核心內容于一體，同時，財務分析的語言應公眾化，不拘泥于會計憑證、賬簿具體操作的圈子，主要讓非會計人員了解會計的處理過程和數據的來龍去脈，能夠接受會計的基本知識，掌握財務分析的基本技術。

根據上述要求，筆者設計的初級財務分析的綱要性內容如下：（1）財務分析總論。包括：財務分析的概念、財務分析的對象、財務分析的依據、財務分析的種類和方法。（2）流動資產的一般分析。包括：貨幣資金、交易性金融資產、應收款項、存貨內容的一般分析。（3）非流動資產的一般分析。包括：非流動資產投資、固定資產、其他長期資產的一般分析。（4）負債的一般分析。包括：流動負債、長期負債一般分析。（5）成本費用的一般分析。包括：產品成本與生產費用、產品制造成本、期間費用、成本費用的分析。（6）收入和利潤的一般分析。包括：收入、利潤及利潤構成分析。（7）所有者權益的一般分析。包括：實收資本、資本公積、盈余公積、未分配利潤的一般分析。（8）會計報表的一般分析。包括：財務報表種類、成本報表種類、會計報表財務指標的計算與分析。

2.中級財務分析內容框架的構建

設計中級財務分析內容的目的，是為從事各種專門項目或專項工作的人員、企業綜合管理部門人員提供決策依據，它主要是結合具體工作實際進行專題（項）分析和綜合分析。分析要有一定的深度，要有較高的技術。

中級財務分析的綱要性內容如下：（1）流動資產專題分析。包括：貨幣資金專題分析、交易性金融資產專題分析、應收款項專題分析、存貨專題分析。（2）非流動資產專題分析。包括：固定資產專題分析、智力投資專題分析、投資性房地產專題分析、其他非流動資產專題分析。（3）負債專題分析。包括：流動負債專題分析、長期負債專題分析。（4）經營業績專題分析。包括：彈性預算法下業績評價專題分析、成本差異專題分析、市場占有率專題分析等。（5）所有者權益專題分析。包括：資本保值增值分析、上市公司股東權益分析。（6）財務綜合分析。包括：杜邦財務分析、沃爾評分分析、能力指標綜合分析、資本績效綜合分析、經濟效益綜合分析。

3.高級財務分析內容框架的構建

設計高級財務分析內容的目的，是為企業高層管理人員提供戰略性的、較為復雜的決策信息。它一般要應用一定的數學模型才能分析得出預測數據或決策數據。

高級財務分析的綱要性內容如下：（1）資金流動分析。包括：融資資金流動分析、運營資金流動分析、“現金流”適配性分析等。（2）企業價值評估分析。包括：企業價值評估方法、現金流量折現評估法、經濟利潤評估法、相對價值評估法。（3）投資決策分析。包括：投資決策方法、投資決策一般分析、投資決策風險分析、基于布萊克——斯科爾斯模型的期權定價分析。（4）企業整體功能分析。包括：企業整體分析、營運杠桿分析、財務杠桿分析、成長模式分析、財務危機預警分析。（5）證券市場財務分析。包括：市凈率分析、市盈率分析、證券市場風險分析、股市效應實證分析、上市公司熱點問題實證分析等。

【參考文獻】

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篇6

關鍵詞：翻轉課堂；驅動型授課法；財務會計

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.078

1 引言

近十年間，越來越多的學生被吸引到歐美初高中及高校的校園中，其中關鍵因素之一就是外國學校與時俱進的授課氛圍及其教師不拘一格的授課方式，如小班化教學，討論式教學，綜合化考核，以及被國內中小學校乃至高校越來越關注和推崇的翻轉課堂、視頻課程、微課堂、慕課等等，這些都打破了中國傳統意義上的教學模式，非常符合目前在日新月異的高科技環境中成長的90后、00后的學習特點。與此同時，大規模招生帶來的生源質量不均衡卻很容易使逐步引入國內高校的翻轉課堂的教學效果大打折扣，在類似筆者所在的非重點院校教學環境下，若在提供翻轉課堂模式的同時繼續強調驅動型教學手段，無疑仍是十分必要的。

在即將迎來首批00后學生的高校校園中，在招生形勢日趨嚴峻的中國大環境下，以教學為本的高校教師在教學中適時關注和改革教學模式是責任也是義務。按部就班、墨守成規的教學思路只會拒潛在學生于千里之外。作為經濟管理類課程之一的財務會計課程因為和實踐的緊密聯系性，更應走在改革的前列。

2 翻轉課堂引入財務會計課程的可行性分析

“財務會計”課程是會計學、財務管理、審計學等經濟類專業的核心課程，它所介紹的會計確認、計量、記錄和報告的程序、方法是企業會計工作中最重要、最基本的內容。開設該課程的主要目標是使學生在學完會計學基礎課程之后，全面掌握財務會計的基本理論、基本方法和基本技能，為后續的專業課程比如成本會計、財務管理、財務分析、資產評估等課程的學習打下扎實的基礎，為畢業論文的撰寫奠定理論功底，更為學生走向財務類實踐崗位做好鋪墊。

目前的財務會計課程主要圍繞會計六要素展開，分別通過對常見項目，包括貨幣資金、存貨、金融資產、長期股權投資、固定資產、無形資產、流動負債、非流動負債、所有者權益、收入、費用、利潤等項目闡明其確認、計量和報告的具體過程，最終實現編制財務報表的終極教學目標。

財務會計課程的特點意味著它非常適合采用翻轉課堂教學模式。

首先，財務會計課程知識鋪墊多。財務會計課程知識點繁多，課堂上的40分鐘乃至一次三節課的教學過程容易讓學生倦怠。如果課前錄制的微視頻課程使學生能自學掌握基礎理論知識，那么課堂上教師就不需要把大量的時間放在理論闡述上，可以有足夠精力和時間通過案例討論或者小組匯報活躍課堂氣氛。

其次，財務會計課程適合分割成若干知識點。財務會計課程的章節頗多，但是在涉及每一個報表項目時，基本圍繞該項目的涵義、確認、計量和報告展開。授課教師可以在事先為每個章節確定一個個知識點，針對每個知識點錄制時間上不超過20分鐘的短小精悍的微視頻，從而便于學生下載自學。

再次，財務會計課程的最終教學成果財務報表能將前述知識點進行串聯。每個學科乃至每門課程的知識體系是連貫而融合的，純粹課堂教學的后遺癥之一就是容易使每門課程乃至每個章節脫節，無法幫助學生綜合地運用某門課程的專業知識解決實踐問題。而翻轉課堂的微視頻制作也在一定程度上容易產生此種弊端。好在財務會計課程的教學終點是財務報表，這種“產成品”的完成需要借助前述各個章節的知識點，完成一張報表的編制任務勢必迫使學生主動串聯各個瑣碎的知識點，從而達到使專業知識提升到實踐技能的效果。

最后，翻轉課堂的考核評價方法用于評價學生對財務會計課程知識掌握程度更具科學性。財務會計課程實踐性較強的特點決定了該課程不宜片面采用卷面測試的方法，如果借助翻轉課堂，通過采取視頻課程學習頻次和效果、卷面測試、課堂案例討論分析、作業展示講解、試題庫上機測試等相結合的方式考核學生，更有利于教師對學生理論知識、實踐能力、創新能力等做出綜合評價。

3 財務會計教學中實施翻轉課堂教學模式和驅動型教學手段相結合的方案設計――以固定資產章節為例

所有的教學改革都是為了提高教學效果，開發學生潛能，教師始終秉承的觀念是任何改革不是為了改革而改革，教學第一線的教師更關注的應是實施效果。翻轉課堂作為高校提供的一項新產品，可以說是從國外引進的舶來品，它是否適合我們面對的學生是要用事實和數據來檢驗的。教師要做的工作就是一方面要盡量提高這項產成品的質量，――提供盡可能完善的翻轉課堂模式和具有操作可能的平臺，另一方面就是要用驅動型教學手段促使每個學生充分使用這項產成品，并根據他們的建議逐步完善和改進翻轉課堂的設計。下文以財務會計課程中的固定資產為例說明教學中的方案設計及實施過程。

3.1 課前準備

教師：分解知識點，制作微視頻。

本人修訂的財務會計教學大綱及其試題庫中對固定資產章節擬定的知識點主要包括：固定資產的確認和初始計量；固定資產取得；固定資產折舊；固定資產后續支出；固定資產的處置；固定資產期末計量及其會計處理。其中每個知識點又可以劃分成若干個小知識點。每章的每個知識點有難易之分，但基本可以圍繞該知識點設計一段時長15-20分鐘左右的視頻。該環節主要是以學生對基本知識和理論的認知學習為主，視頻的講解關鍵要求是條理清楚，簡潔明了，理論和案例穿插。比如對于固定資產期末計量環節，可以具體劃分為幾小點，如表1。

在完成基本知識點剖析解讀以后，為了后續課堂上的延伸講解，教師可以在結束視頻前提出拓展性問題引導學生進行深入思考和自學，一方面便于驅動學生將零散的微視頻進行溫習，另一方面為后續的案例討論做鋪墊。如表2。

學生：學習微視頻，記錄疑難點。

學生應根據教師預先布置的教學任務進程，在網絡學習平臺觀看教學視頻，并在預習過程中記錄疑難問題，完成教師在視頻結束前預設的提問。為了提高課前預習的參與程度和學習效果，教師可以在期初將學生分成各個學習小組，平時實負責制，由組長督促和提醒學生進行預習、交流和討論，并將本小組各位成員的疑難點進行歸納總結以便提高課堂提問效率。組長的任命可以采用輪流坐莊形式，一定程度上便于杜絕搭便車現象。這種學習方式也是驅動型教學手段的現場實施，使學生在提高自學能力的同時增強了個體參與意識、團隊協作意識和人際交往能力。

當然在課前準備階段師生之間并不是絕對獨立的。教師可以通過在線交流平臺、QQ群、課程微博、電子郵件等多種方式為學生提供交流載體，既方便教師實時掌握學習動態，也便于學生準確理解教學意圖。

3.2 課堂學習

學生：提出疑難點，掌握知識點。

在這個教學環節，筆者認為首先出場的應該是學生。學生在課前預習階段已經對基本知識點進行了學習并記錄了經過小組討論、思維碰撞后總結的疑難點。教師應該鼓勵學生在課堂上表述自身對本次視頻課知識點的理解，提出疑難問題，匯報學習任務，解答微視頻中的預設問題。匯報人員可以由教師隨機指定也可以由小組長完成，教師應力求每個學生至少參與一次整個學期的匯報。

教師：解答疑難點，拓展知識點。

在課堂組織中，教師應先傾聽后講評，給予學生充分的展示空間。首先，針對學生歸納知識點中出現的認知偏差或者理解偏差進行有針對性的完善和補充，因為微視頻中已經對各個基本知識點的理論知識進行了鋪墊，也列舉了常見例題，所以課堂講解中可以根據學生的反響加快課程節奏，縮短講解時間；其次，對學習小組提出的疑難點進行集中或單獨輔導：對于出現頻次比較高的要點進行深入講述和討論，對于次要的個別問題可以安排某組單獨講解，以便提高課堂效率，滿足大部分學生的認知需求；最后，針對預設問題的解答，通過小組自評、組間互評、教師點評等給予說明，這個過程特別需要強調的是“學生主導、教師驅動”的思路，學生畢竟是初次接觸某個新知識點，對于問題的解答思路、把握的深度和方向不一定恰如人意，教師應時刻注意扮演好護航者的角色，確保學生討論的方向保持正確。

3.3 課后拓展

教師：布置案例討論題，制作試題庫。

為了得到知識的升華，實現落地服務，在翻轉課堂的最后，教師應布置相應的案例討論題將課堂理論和實務與現實案例緊密聯系。比如涉及上述固定資產章節時，筆者布置給學生的案例討論題如下：搜集某上市公司的近三年年報及其附注，并回答下述問題：（1）該公司從屬于什么行業，哪年上市；（2）搜集該上市公司近三年年報，分析其固定資產項目的構成；借助年報，解釋“賬面原值”、“賬面凈值”、“賬面價值”的涵義；（3）了解該公司采用何種方法進行固定資產折舊的計提；是否所有固定資產都采用了同種折舊方法？你還知道哪些折舊方法？（4）有無計提減值準備，這幾年減值準備有何變化；該公司計提或者不計提減值準備的原因有無說明？同行業其他公司是否類似？（5）該公司固定資產有無發生后續支出；相關業務處理是否符合企業會計準則的規定？

同時，為了幫助學生對知識點的進一步梳理，提高學生考證的積極性和成功率，加強就業優勢，筆者所在院校課程組已經建立了比較完善的基本達到初中級會計師考試難度的“財務會計”校內網絡試題庫，只要擁有校內學號，都可以登錄校內教務系統網絡自主模擬測試。試題庫中明確了該課程的知識點和對每個知識點的掌握程度。試題庫的題型包括單選題、多選題、是非題。每個小題說明了針對的知識點和考核難度（分為一星、兩星和三星）。該試題庫屬于校內網絡操作平臺，既便于學生日常操練，熟悉上機考試的模式，也用于期中和期末考試客觀題的測試。期中期末考試抽題時系統會自動涵蓋所涉及章節的每個知識點，并按照考試大綱的規定組成試題的難易程度比重，生成不同的試卷，增強了考試公平性，減輕教師出卷工作量和減弱出卷難度隨意性。

學生：制作PPT，小組討論匯報，持續操練試題庫。

這個過程中，學生仍以小組形式課外獨立完成案例討論內容并制作PPT在課堂上展示。教師提醒學生在相應時間段按照規定的討論大綱和題目，以小組合作形式完成案例討論的內容，小組成員必須全程共同參與案例討論進程，同時按各自特長分工完成案例選取、數據計算、PPT制作、展示匯報和當堂補充等各項任務。在匯報前，授課教師也盡量適時參與到學生完成小組作業的現場，了解學生完成過程，一方面杜絕個別同學搭便車現象，另一方面對學生回答情況預先予以指導，以提高課堂匯報效果。教師應時刻強調每一名小組成員必須主動參與討論，記錄討論內容，明確成員職責。

并且，學生應以穩定的頻次上網完成試題庫操練。筆者對于學生的要求是每周操練一次，而且教師可以通過網絡平臺實時監測到每個學生的具體操練頻次和分數。這些都是教師對學生進行綜合評定的依據之一。

4 翻轉課堂引入財務會計課程的關鍵性問題

4.1 學校層面的網絡平臺建設

制作完成的教學資源需要放在網絡學習平臺上供一定范圍內的學生學習。教師可以根據教學計劃和進度在學習平臺上陸續上傳微視頻，學生能登陸學習平臺在線學習，還可以在學習平臺上完成并提交作業、下載教學資源、與教師互動交流。教師可以根據平臺數據記錄學生的學習狀態，包括登錄次數、學習時間、發帖次數和質量等，對學生的課堂外學習實施有效監督。

4.2 教師層面的翻轉課堂把控

微視頻的制作質量是翻轉課堂能否取得成效的關鍵因素。授課教師在錄制微視頻前對課程內容的整合、知識點的確定、錄制過程中的講解深度、錄制后的學生反饋，都需要課程組每位教師和所有學生受眾的參與。教師應隨時根據教學變化、環境變化甚至準則和考證的改革等多因素反復更新視頻內容。

其次，翻轉課堂很重要的一點，是通過教師的引導和答疑來檢查學生學習的效果，在翻轉課堂中，教師的角色其實不是被淡化了，而是從另一個側面有所加強，它要求老師能夠通過設問、通過學生之間的討論和完成作業、項目的情況來分析和把握學生的學習效果，相較于傳統的教學模式，老師從主動變為被動，從主導變為引導，這對教師的職業素質尤其是高校教師的綜合素質有著更高的要求

4.3 學生層面的檢驗考核指標

現代高校教育最忌諱的問題之一就是考核方式的單一。在教學方式、教學內容和教學手段日趨豐富和外向的情況下，學生的檢驗考核指標也應該建立一套完善的體系。就財務會計課程而言，結合翻轉課程的教學形式和驅動型教學手段的結合運用，可以從網絡課程的學習頻次和效果、課堂陳述和提問質量、課后作業的操練和完成、PPT制作的參與和主動性、課余時間和主講老師的溝通等軟性指標結合傳統意義上的期中和期末測試成績，綜合評定學生的考核成績。

參考文獻

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[2]楊坤，張艷婷.“翻轉課堂”在基礎會計教學中的設計及應用[J].財會月刊，2015，（21）：104.106.

篇7

我們知道環境資源具有外部性特征，一般不能或不能有效地通過市場機制由企業和個人來提供，而主要由政府來提供。這樣，環境審計的委托關系將有別于現有的財務報表審計等審計業務。在這種特殊的委托關系中，社會公眾是環境資源的所有者，是最初的委托人，國家政府機關是最初委托人的人，又是最終人的委托人，企業是環境資源的最終人。同其他審計形式一樣，環境審計的存在價值是通過其鑒證職能，公允、客觀地反映受托環境責任履行情況的信息，從而確定并解除受托雙方的環境責任。為使環境審計結果為全體公民所信賴，維系環境資源的委托關系，我們可以利用具有獨立性的第三方來進行環境審計。在審計主體的分類中，作為民間審計組織的會計師事務所無疑是最好的選擇，它的優勢是既不同于企業的內設審計機構，又不同于政府審計機關；并且它與企業沒有特殊的利益關系，不會在環境資源利用問題上與企業合謀。眾所周知，環境會計最主要的任務是加強企業的環保責任，如實地反映對環境資源的使用情況。但到目前為止，在反映企業與環境關系的問題上，我國的環境會計核算體系還沒有確立，沒有出臺統一的確認、計量和報告標準，會計師事務所在進行環境審計業務時，沒有相關的評價標準和指標來反映環境成本和效益。新審計準則在企業的財務報表中，對影響環境事項進行了界定，但仍沒有提到有關環境事項如何審計及具體處理方法等相關問題。顯然，是否在重大環境事項上予以關注、實施特別的審計程序，完全取決于會計師事務所的決定，依靠主審注冊會計師的職業判斷。這無疑將對會計師事務所造成較大的審計風險，嚴重地阻礙會計師事務所向環境審計領域開拓業務。

2會計師事務所開展環境審計業務的策略選擇

首先，中國注冊會計師協會應組織國內大中型會計師事務所，借鑒國際環境審計經驗，與國家審計機關聯合，規范環境審計執業評價標準，使環境審計工作有法可依、有章可循。其次，我國尚未強制性要求企業對自身的環境治理情況出具審計報告，導致企業對環境審計的需求嚴重不足。因此，會計師事務所沒有真正進入環境審計領域，并且對進軍這一領域也信心不足。會計師事務所如果要擴大規模，承接環境審計業務，就必須打破現狀，積極采取措施。比如，開展以財務為導向的審計模式，因為，經濟活動導致的結果最終都會反映到財務報表中。會計師事務所在進行企業年度會計報表審計業務時，以財務報告為線索，可以讓審計人員特別關注一下被審計單位會計資料中的環境污染治理費用，關于環境的或有負債等信息。同時，審計人員要仔細研究被審計單位的生產活動對環境可能產生的影響，從不同側面剖析被審計單位的環境績效，找出在環境治理方面的薄弱環節，評價被審計單位的環境責任履行情況，進而提出有針對性的整改措施和適當的改善建議。以此為契機，不斷挖掘審計客戶在環境治理方面的新興服務需求，逐步在環境服務領域確立審計技能優勢，擴大市場影響，最終占據環境審計市場。

再次，會計師事務所在承接環境審計業務時，必須加強風險防范措施，以求降低環境審計風險。例如：建立環境審計評價模型，包括審計目的、審計方式、審計方法等方面，確定完整的審計結構框架；按不同的環境審計對象，建立不同的具體審計評價標準；合理安排環境審計項目人員的人數，盡量減少指揮環節和信息傳遞環節，保證信息的真實完整；嘗試使用多種審計方法，全面降低項目的檢查風險與控制風險；逐步規范環境審計報告的披露方式等。

篇8

關鍵詞：合并報表 長期股權投資 抵銷分錄 教學方法

企業合并報表是高級財務會計課程中重要的章節，其理論性和實踐性較強，課程難度較大，要求學生在理解合并會計報表的基本理論、基本程序和基本內容的基礎上，掌握調整和抵銷分錄的編制原理。而其中的長期股權投資的抵銷更是一個難點，學生在學習的過程中往往思路不清晰，筆者在教學過程中總結出一套創新思路，應用于教學，有助于學生快速理解母子公司數據之間的邏輯關系，并能較好地應用于業務處理，教學效果明顯。

一、講透長期股權投資抵銷基本原理

（一）介紹合并會計理論

當企業集團的母公司并非擁有子公司的全部股權時，就會帶來在合并會計報表中對少數股權的處理問題，從而引起對合并范圍及相關問題的不同理解，進而形成不同的合并報表理論。具有代表性的主要有所有權理論、主體理論和母公司理論。我國會計制度對合并報表理論的選擇由最初的母公司理論轉為目前的主體理論，2006年我國的《企業會計準則第33號――合并財務報表》要求以修正的主體理論為基礎編制合并會計報表。其主要特點：一是認為少數股東與多數股東都是企業集團的所有者，編制合并報表是為了滿足所有股東的信息需求，對于少數股東擁有的權益將以“少數股東權益”項目列示于合并資產負債表的所有者權益部分；二是對商譽進行修正計算，即在合并報表上只確認屬于母公司享有的商譽，少數股東不享有商譽，因此在非同一控制合并中少數股東只享有子公司凈資產公允價值部分。

（二）引導學生理解長期股權投資抵銷的實質

合并財務報表是反映母公司及其全部子公司形成的企業集團整體的財務狀況、經營成果和現金流量的報表，由母公司代為編制，首先需要對母子公司個別會計報表數據加以匯總，然后再將其有重復記錄的數據進行調整和抵銷，編制調整與抵銷分錄，剔除掉重復計算的因素后得到合并數，以此來編制合并會計報表。在重復記錄的事項中最重要的便是關于母公司對子公司的長期股權投資與子公司的所有者權益的重復部分。

如左圖所示：子公司的權益部分在子公司自己的報表中已經記錄，而母公司又通過“長期股權投資”科目對屬于母公司的那一部分再次宣告了其所享有的那一部分權益，所以母公司的“長期股權投資”和子公司中屬于母公司的“所有者權益”部分是重復記錄的，即圖中陰影部分應當予以抵銷，這就是長期股權投資抵銷分錄的實質。理解這一實質是學生掌握合并抵銷業務處理的基礎。

例：在控股權取得日子公司的凈資產（所有者權益）為100萬元，其中股本60萬元，資本公積20萬元，盈余公積10萬元，未分配利潤10萬元，母公司享有其中的80%，假定該合并為同一控制下企業合并，那么母公司按照權益法核算的長期股權投資一定是子公司凈資產的80%，也就是享有子公司股本部分的48萬元，資本公積部分的16萬元，盈余公積部分的8萬元和未分配利潤部分的8萬元，總計為80萬元，所以這一部分進行抵銷的分錄為：

借：股本 480 000

資本公積 160 000

盈余公e 80 000

未分配利潤 80 000

貸：長期股權投資 800 000

經過抵銷后子公司剩余的所有者權益為20萬元，如圖中所示屬于非陰影部分，這一部分實際上屬于少數股東享有的權益，在合并報表中應當記錄為所有者權益，但是為了與屬于母公司部分的權益進行區分，單獨用“少數股東權益”這個項目來列示，因此可以用下面這個分錄將這一部分權益轉入“少數股東權益”內。

借：股本 120 000

借：資本公積 40 000

盈余公積 20 000

未分配利潤 20 000

貸：少數股東權益 200 000

那么，這兩筆分錄合起來可以寫作一筆分錄：

借：股本 600 000

資本公積 200 000

盈余公積 100 000

未分配利潤 100 000

貸：長期股權投資 800 000

少數股東權益 200 000

（三）重點解釋非同一控制形成長期股權投資成本的含義

與同一控制形成的長期股權投資抵銷一樣，非同一控制下抵銷的也是子公司的所有者權益和母公司的長期股權投資，只不過此時母公司的長期股權投資以投資成本入賬，核算的不僅僅是子公司凈資產（所有者權益）的賬面價值，還包括子公司凈資產的評估增值和商譽部分。按照我國《企業會計準則第33號――合并財務報表》的要求，我們一方面需要將長期股權投資成本中重復記錄的子公司所有者權益賬面價值部分進行抵銷，另一方面還需要將長期股權投資成本中包含的子公司凈資產評估增值部分和商譽部分列示在合并報表中。

二、長期股權投資抵銷教學思路

本文以湖南大學出版社《高級財務會計》（楊平波、孫燦明主編，戴德明主審）中的一項業務為例，從控股權取得日到控股權取得日后對長期股權投資抵銷的教學思路進行闡述。

（一）控股權取得日長期股權投資的抵銷

例：20×8年1月1日，長江公司支付現金6 300萬元取得黃河公司100%的股權。合并前，長江公司和黃河公司沒有任何關聯方關系。黃河公司凈資產公允價值為6 000萬元，凈資產的賬面價值為5 500萬元。黃河公司的凈資產中，只有一項固定資產（總部辦公樓）的公允價值與賬面價值不同，其公允價值為800萬元，賬面價值為300萬元，剩余使用年限為5年，預計凈殘值為0，按平均年限法計提折舊。長江公司與黃河公司的資產負債表略。

在教學過程中，為了幫學生理清思路，要求學生重點把握三個數據，并按步驟編制調整與抵銷分錄。如圖1所示。

編制這兩筆分錄以后，母子公司中重復記錄的部分被抵銷，而子公司固定資產的評估增值500萬元以及合并商譽300萬元都反映在了合并報表中。

那么如果是非100%控股的情況呢？承前例，假設長期股權投資成本為5 000萬元，取得80%的股權，其他資料不變。第一步計算固定資產評估增值與前面一致，但是在計算商譽時就不能用合并成本與子公司凈資產公允價值直接相減了。如圖2所示，子公司凈資產公允價值5 500萬元是100%的價值，而合并成本取得的是80%的股權，兩者不對等，不能直接相減，需要進行調整并使其對等才能相減，這實際涉及到不同的合并理論。按照我國《企業會計準則第33號――合并財務報表》的要求，采用的是修正的主體理論，需要將公允價值調整為80%后再相減，這樣計算出來的商譽為200萬元。另外，根據修正的主體理論，少數股東應當享有子公司凈資產公允價值的20%，即1 200萬元，因此在編制第二筆抵銷分錄時同樣需要將子公司這一部分權益轉入“少數股東權益”中。

（二）控股權取得日后長期股權投資的抵銷

控股權取得日后仍然以抵銷母公司的長期股權投資和子公司的所有者權益為原則，不過抵銷的是經過調整以后的數據。以前述案例為例，20×8年黃河公司實現凈利潤500萬元，提取盈余公積50萬元，分配現金股利200萬元。黃河公司的可供出售金融資產增值導致資本公積增加100萬元，除此之外沒有其他所有者權益變動事項。要求編制20×8年12月31日的合并抵銷分錄。教學思路如圖3所示。

具體業務處理按照以下三個步驟進行：

①調整子公司的所有者權益。將子公司所有者權益由賬面價值調整為公允價值。在這一步中需要注意兩個問題，一是同一控制合并形成的子公司不用調整；二是非同一控制合并形成的子公司需要按照控股噯〉萌帳鋇墓允價值為基礎進行調整。本例中，一方面按照20×8年初固定資產評估增值500萬元進行調整，另一方面因原值增加，該固定資產累計折舊相應增加100萬元。分錄如下：

借：固定資產 5 000 000

貸：資本公積 5 000 000

借：管理費用 1 000 000

貸：固定資產――累計折舊 1 000 000

②調整母公司的長期股權投資。將長期股權投資按照權益法進行調整，也就是將母公司的長期股權投資根據子公司所有者權益的變動額按照其所享有的份額進行調整。子公司所有者權益變動額的計算是核心，同一控制下考慮所有者權益賬面價值的變動，非同一控制下需要考慮所有者權益公允價值的變動。本例中，子公司所有者權益經過調整后公允價值由5 900萬元變為6 300萬元，與20×8年初數進行比較，本年的所有者權益公允價值變動額為300萬元，其變動主要源自子公司賬面未分配利潤增加300萬元、資本公積增加100萬元，以及調整公允價值累計折舊時增加管理費用，從而使得未分配利潤減少100萬元。因此，按照權益法核算要求，母公司長期股權投資應調整300×80%，即240萬元。

借：長期股權投資 2 400 000

貸：投資收益 1 600 000

資本公積 800 000

③將調整后的子公司所有者權益和調整后的母公司長期股權投資進行抵銷，同時確認商譽及少數股東權益。

借：子公司所有者權益（賬面數） 59 000 000

資本公積（①步調整數） 5 000 000

未分配利潤（①步管理費用影響） -1 000 000

商譽 2 000 000

貸：長期股權投資（調整后） 52 400 000

少數股東權益 12 600 000

三、在理解整體思路的基礎上加強練習

在合并財務會計報表學習中，理解是最重要的，特別是調整子公司和母公司的財務報表。在實務中調整內容是靈活多變的，比如子公司公允價值的變動可能除了我們常見的固定資產以外還涉及到存貨以及其他資產或負債，還有固定資產折舊如果不是計管理費用而是計制造費用，那影響到的便是存貨而不是當期損益等。這就要求學生能夠對會計基本知識有較好的把握，加強練習，在理解整體思路的基礎上將數據化整為零，分析數據的來龍去脈，才能做到在實踐中舉一反三，真正掌握合并財務報表的編制方法。J

參考文獻：

[1]財政部會計司編寫組.2010企業會計準則講解[M].北京：人民出版社，2010.

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【摘要】在社會主義市場經濟體制下，各行各業都需要通過會計工作實施等各項管理職能。許多高校針對國際經濟與貿易專業的學生開設了會計學課程，但在教學實踐中我們發現，這些學生普遍學校會計的興趣不高，從而影響到教學效果和教學目標的實現。本文就目前教學中存在的問題進行探討分析，并提出了相應的改革建議。

【關鍵詞】國貿專業 會計學 實證研究 教學改革

一、會計學課程在國際經濟與貿易專業中的角色定位

隨著經濟的快速發展，企業對管理人員的素質要求越來越高，讀懂會計報表、根據會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計學列為市場營銷、國際貿易、工商管理等非會計管理專業的一門必修課。對于國貿專業學生來說，其培養目標與會計專業學生是不同的。國貿專業的學生要求具有對國際經濟與貿易理論分析和實務操作的基本能力，會計專業的學生則要求具有分析和解決會計理論與實務問題的基本能力。由此可以看出國貿專業學生將來的工作重點放在對外貿易業務上，因此對其開設會計學課程的目的應該是“懂會計”，運用會計信息為其專業服務，而非“做會計”。即會計學課程是一門專業基礎課，通過教學要使學生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學的基本理論，了解會計核算方法，了解會計信息的編報，能解讀有關財務報表，建立會計為管理決策提供信息的理念，具備應用會計信息進行分析和決策的能力。

二、國際經濟與貿易專業會計課程教學常見的問題

（一）調查問卷的基本情況

本文借助于問卷調查，探討了國際經濟與貿易專業會計學課程的教學改革問題。調查的對象為湘南學院經濟管理系國際經濟與貿易專業學生及教師。問卷的內容分為兩部分：一是調查學生對會計學課程的興趣及學習目的；二是調查學生對會計學課程的教學滿意程度，如教學內容、教學方式及教學手段滿意度。本次調查共發放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。

（二）調查結果統計情況

1.對會計學課程的興趣及學習目的的統計分析。

表1 對會計學課程的興趣及學習目的調查統計情況

從表1的結果顯示: 大多數學生在學習這門課程之前是不了解會計學的，但并不影響大多數學生對會計學這門課程的興趣，也認為很有必要開設該課程。結果還顯示，很多學生不了解國貿專業與會計學的關系，因此，這就要求應課教師掌握國貿專業的一些學科知識，并在開始時，介紹一些國貿專業與會計學之間的聯系，讓他們知道會計學的重要性。大多數學生不想成為會計從業人員，這與對國貿專業的培養目標相一致。

2．對教學內容、教學方法及手段的調查統計情況。從表2的結果顯示:對國貿專業會計學課程的教學方法不夠豐富，教學手段比較傳統。但學生更多喜歡案例教學，喜歡老師與學生互動，喜歡現代化的教學手段，這可能也是影響學生對教學內容不滿意的原因之一。

（三）教學中存在的問題分析

1．國貿專業學生對會計學課程的興趣程度。從調查問卷的統計結果看，大部分學生對會計學課程是感興趣的，仍然有高達17%的同學學習興趣不高，他們認為：我學的是國貿專業，將來不做會計，“我為什么要學習會計?”、“學習會計這門課有什么好處?”、“學習會計可解決什么問題?”等諸如此類的問題。

2．教學目的不明確，教學內容不合理。目前會計教師對國貿專業會計學課程的教學目的認識模糊，對會計知識與國貿專業的內在聯系也認識不清，以至于教學內容安排也不合理，他們認為，只需要像教授會計專業學生那樣，從會計的設置會計科目和賬戶，復式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財務報告等。像這些抽象概念、復雜的帳戶對應關系容易引起國貿專業學生的抵觸情緒。將大量的時間與精力花在了如何“做會計”上，而財務報告這一部分內容所用的時間有限，也沒報表分析的內容。由于國貿專業學生是會計息的使用者，而非生產者。因此，這種教學模式是與國貿專業學生對會計知識的需求不相符合。

3．教學手段陳舊，教學方法失當。通過對會計老師的訪問，大部分會計學教學現在仍然是“粉筆+黑板”，其優點可以對學生不懂或疑難的地方通過板書進行說明，缺點是難對會計核算圖、賬表、實物等內容做詳細介紹。通過調查問卷的統計分析，有91%的同學認同采用多媒體教學與板書教學相結合的教學手段。會計本身是一門技術性比較強的學科，且具有高技巧的操作性。然而現大多學校針對國貿專業會計學課程的教學一味“填鴨式”灌輸會計理論知識，枯燥乏味，實際案例較少，且沒有安排實踐操作課時，使學生感到會計高深莫測，從而產生畏難情緒。

三、針對國際經濟與貿易專業會計學課程教學特性的改革措施

（一）培養學生的學習興趣

學習興趣的高低是決定學生主動學習還是被迫學習的關鍵因素，也是決定學習效果好壞的核心。因此，教師在學習這門課程之前，必須讓學生明白國貿專業的教學計劃中為什么要開設《會計學》這門基礎課，并讓學生意識到在一個外貿企業里工作，看懂財務報告對自己將來的工作會有多大的幫助，使他們明白只有在掌握了會計學的基本理論和方法后，才能創造性地應用會計信息進行經濟決策，才能成為實踐能力較強、具有創新意識的復合型國際商務高級專門人才。同時，教師在課堂上應把會計知識與社會生活、社會實踐和熱點問題相聯系，讓學生感悟到會計問題在日常生活的存在和學習會計知識的實用性，喚起他們的學習熱情。在教學過程中，可以要求學生在本次課結束后，出一些與下次課的內容相關聯的題目，讓學生帶著問題去預習，等到下次課開始是要求學生回答。這樣可激發學生的答疑興趣，并產生對會計學課程的興趣。

（二）明確教學目的，優化教學內容

會計的目標是為經營決策者提供有用的信息。國際經濟與貿易專業學生是未來的企業管理者，應具備運用會計信息進行控制和決策的能力。所以說國貿專業會計學課程的教學目標應當是培養懂會計、能運用會計信息為其專業服務的人才。因此只有將國貿專業會計學課程的教育目標與會計學專業教育目標區分開來才能在教學內容、教學方法上有別于會計專業課程，滿足非會計專業會計學教學的需要。

在教學內容上要結合國貿專業的專業特點，對會計學課程的教學內容進行調整，筆者認為，對國貿專業應設置兩門會計必修課，即《會計基礎》和《外貿會計》。《會計基礎》課程應該是《會計學原理》和《初級會計學》的結合，從而形成《會計基礎》課程。其內容具體應包括：第一章緒論：介紹會計的概念、特點，會計對象和會計要素，會計等式，會計核算的基本前提等會計基本知識。第二章會計循環：介紹會計循環的基本程序、會計科目與賬戶，會計憑證和賬簿、試算平衡、結賬進行介紹，使學生初步熟悉會計循環的基本程序。第三章結合專業特點的借貸記賬法的應用：從國貿專業的特點出發，介紹用借貸記賬法對各行業企業的籌資活動、投資活動、經營活動中的經濟業務進行會計核算。第四章財務報表及分析：介紹資產負債表、利潤表、現金流量表，使學生加深對各種會計報表的認識。著重運用專門的會計方法分析三大會計報表之間的勾稽關系，使學生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財務報告編制的基礎上，看懂各大企業的會計報表。

（三）改進會計學課程教學手段和教學方法

1.由“黑板+粉筆”轉變為“案例+多媒體+板書”。多媒體的教學手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學手段，使學生身臨其境，深切感受和理解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和方法以及如何分析利用會計信息進行具體的經營決策，從而增加學生的學習興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時可以在黑板上即興發揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學生與老師互動的效果。也一定避免運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學生進行交流，難以掌握教學動態，仍不能根本改變灌輸式教學。

2.財務報告導入式教學法+案例教學。首先，在會計學課程開始時首先以多媒體方式向學生展示某一外貿企業主要的會計報表和會計報表附注，簡單介紹會計報表的及附注的內容，讓學生明確會計的目標是提供經濟信息，為企業內部和外部的相關部門和單位決策提供依據，財務報告是會計信息的載體，讓學習了解財務報告在會計學中的核心地位，理解會計與他們專業的關系。接下來介紹會計報表編制原則及理論依據，包括會計假設、會計原則、會計要素和會計等式等基本會計理論。

其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認與計量。并闡述各個報表項目與會計要素間的聯系。讓學生明確會計報表項目所表示的經濟含義。

再次，給出一個企業某一期間的實際發生業務，并進行借貸復式記賬后，教授學生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學生自己完成賬簿的登記，主要會計報表的編制。老師對存在的問題進行分析和講評，讓學習深入了解會計報表的形成過程，加強對報表的理解與運用能力。

最后，是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運用，同時也可以結合不同的專業特點，有重點地進行某些內容的分析，更好地滿足其專業需要，提高運用會計信息進行企業管理的能力。

（四）優化會計學教學師資隊伍

教師的素質直接決定著所培養的學生的能力。隨著新的準則體系的出臺，對會計教師的知識更新和知識跨度都提出了更高要求，教師不但要加強專業理論知識的更新，不斷充實自己，而且還要拓寬自己的知識結構，學習了解相關學科的內容，才能適應知識經濟時代的需要。但同時，對于國貿專業的會計學課程的會計教師，還必須必須了解學生所學專業的相關知識，以便更好地將兩者結合起來教學。針對這些情況，高校應制定激勵機制，鼓勵教師走出校門，用一定的經費支持教師進修學習。學校還可以派送教師到涉外的企事業單位直接參與企業會計核算，以提高教師的實踐操作能力。

參考文獻

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[2]鄧尚華，龔建華.非會計專業〈會計學〉課程教學探討. 會計之友.2010 年第2期

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關鍵詞：高職會計專業；統計工作；統計學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0077-01

近年來，中小企業發展迅速，對會計人員需求量大幅提高，高職會計人才培養解決了會計人員供給不足的問題，但隨著外部環境的變化，中小企業對其需求的會計人員又提出了新的要求。筆者主要討論高職高專會計人才培養中的統計學教學問題。

一、背景

中小企業是高職會計人才就業的主渠道，這類企業由于受人員結構不完整的影響，均希望引入的會計人員具有實用性高、一人多用的素質，這與原有的高職會計人才培養目標存在差異。具體來說，多數中小企業財務人員僅有一至兩人，統計工作往往也由企業會計人員兼任，而國家對統計從業人員的管理進一步規范，對高職會計專業人才的統計知識方面提出了新的要求。

二、高職會計專業統計學教學中的存在問題

高職會計專業開設的統計學課程為專業基礎課，講授內容是社會經濟統計，內容主要包括統計基本知識和統計方法。但無論教材方面還是教學方面都存在教學內容不適應差別性需求的問題。作為專業基礎課程，在授課過程中，教師往往忽視不同專業學生知識結構的差異性，沒有結合用人方的需要將學生最需要的知識傳授給他們。

1.缺少指導意義較強的與專業結合的統計學教材

高職專業統計學教材結構基本相同，就是按照統計工作的四個步驟統計來展開，但多數教材沒有結合專業特征，學生難以將統計思想與自身專業結合應用，所以教材指導意義不強。現有的高職統計學教材包含太多數理統計中的公式以及推導過程，教材可讀性較差，沒有體現出社會經濟統計的“應用”這一特性。

統計學教材按適用對象不同主要分為統計專業和非統計專業教材，生物、醫學、體育等都有大量與專業緊密結合的專業統計學教材，但其他專業的統計教材比較匱乏，造成不能將專業和統計方法相結合，從而導致教材的實用性差，難以調動學生的積極性。

2.適用于常規統計工作的知識被弱化或者刪除。中小企業對統計工作并不重視，加上工資因素，往往選擇會計人員兼任統計工作，其工作對外包括統計報表填制和報送，對內包括統計表格的設計、數據的收集整理。由此看來統計報表內容應是高職會計專業統計學教學的核心內容之一，但這些內容只在統計調查的分類、統計整理部分的統計表中用極小的篇幅進行描述。

3.缺少統計從業資格考試中部分內容。高職教育就是要培養和幫助學生獲得上崗資格以及工作能力。我國對于統計從業人員的管理更加規范化，要求統計人員持證上崗。統計從業資格考試科目《統計法基礎》的內容在教學中均不涉及，降低了學生獲得統計從業資格的概率，也削弱了高職會計畢業生的市場競爭力。

4.統計素質不足降低了高職會計學生的綜合素質。會計與統計有很多地方具有相似性，如財務管理中的財務分析指標其實就是用統計分析方法中的指標分析法進行企業財務分析，高職會計的統計學教學對此部分的教學重視程度及知識遷移度不夠，學生難以形成統計思想，從而降低了高職會計專業學生在財務綜合分析方面的能力。

5.統計應用軟件過于專業化。SPSS軟件是主流統計分析軟件，功能強大，但對于高職會計專業學生來說適用性不強。首先，SPSS軟件價格昂貴且普及度不高；其次，會計工作使用更多的軟件是EXCEL；最后，SPSS軟件功能對于財務分析效果不理想。很多高職會計專業的統計學教學越來越專業化，教學軟件的介紹也多數使用SPSS，這不利于增強高職會計專業學生財務管理綜合素質。

三、對策分析

高職教育應該體現職業技能的培養，為適應中小企業會計人員兼任統計工作這一現狀，就需要在高職會計專業人才培養中提高他們的綜合素質，從而增強他們未來的競爭力，那么統計學教學目標必須有所調整和側重。

1.教材建設。高職會計專業人才培養應以社會需求為依據，結合專業的培養目標編寫具有高職特點、體現專業特色的大綱和教材，提高教材的可讀性，發揮統計學課程的專業基礎作用。

2.教學中強化統計報表業務知識。在統計學教學過程中，應強化統計報表知識，為進一步的統計分析打下基礎。統計報表部分還涉及到統計指標問題，所以統計指標章節的教學也應重點講解，并聯系統計報表內容進行綜合運用的實踐教學。

3.教學中補充統計法律法規相關知識。統計學教學中，在導論部分補充統計法基礎知識，介紹統計法主客體、調整對象、基本規定和違法處理等知識，并為學生提出學習和應對資格考試的學習建議，豐富學生職業技能，滿足中小企業需求。

4.教學中突出統計指標內容。教學中，統計指標部分不僅與統計報表密切相關，對學生做好財務分析也有著重要意義。企業財務報表分析均是使用統計指標分析法來進行的，是會計與統計結合運用的體現，良好統計思想的形成對學生進行財務分析有重要的作用。

5.教學中強化軟件實踐。EXCEL功能強大且普及率高，學生具備使用基礎，作為高職非統計專業教學，EXCEL足夠完成基本的統計分析。教學中，應強化EXCEL軟件的實踐教學，熟練的EXCEL運用對于學生今后從事會計和統計工作有重要意義。

高職會計教育應重視企業具體要求，調整統計學教學內容對滿足當前用人企業需求，提高學生自身競爭力將起到積極的作用。

參考文獻

[1]滿雪東.關于高職非統計專業統計教學改革的思考[J].商業經濟,2010,(19):48-50.