導語：如何才能寫好一篇社會調查統計方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞:社會調查;領導干部信息化能力;關鍵步驟

一、引言

當今社會,科技迅速發展,社會調查作為一種研究工具,應用范圍越來越廣泛,它不僅應用于經濟管理、數學、教育、生物、醫學、心理學,而且還應用于人力資源管理中的滿意度調查、薪酬調查等方面。另外,它也越來越受社會工作者的青睞,成為他們了解社會、研究社會現象、研究對策的最好工具。做好社會調查工作越來越受到各界政府部門的重視,因為社會調查結果越來越成為政務部門工作實現科學化管理的基礎。正像同志所說“不做調查沒有發言權”、“不做正確的調查同樣沒有發言權”、“實事求是”、“深入實地”的調查研究才是正確之路。

社會調查研究的重要意義在于:它是人們正確認識社會的基本途徑;它是制定、執行正確的路線、方針和政策的依據;它是密切黨和政府與社會公眾聯系的橋梁。

社會調查研究的學科性質可以用四句話表述:社會調查研究是一門方法性學科;社會調查研究是一門綜合性學科;社會調查研究是一門應用性學科;社會調查研究是一門帶有認從論的學科,它包含管理學基本原理和統計學,基礎學科是統計學,所以涉及很多統計學的原理和方法,尤其是對社會調查數據統計分析過程中,必須應用的統計學知識和方法。之所以說社會調查包含管理學的基本原理,是因為在社會調查的組織實施過程中貫徹著管理學的思想,如社會調查目標確定、調查計劃制定、實施調查的組織監督與實施、調查工作的控制與調整、調查工作總結等,這一系列動作,不僅構成了社會調查的完整過程,而且還體現了管理學在社會調查工作中的重要性,所以做好社會調查的管理工作是實現社會調查目標的重要保障。

二、社會調查的關鍵步驟

作為一種系統的、科學的認識活動,社會調查有著一種比較固定的程序,這種固定程序具有內在的邏輯結構,大體上可以分為五個步驟:選題、準備、調查、分析和總結。

關鍵步驟一:選題。選一個合適的調查問題在初學者看來并不困難,但在實際操作上卻并非一件簡單的事情。從程序上看,選擇調查問題是一項社會調查活動的起點,是整個調查工作的第一步,調查問題一旦確定,整個調查活動的目標和方向也就隨之確定,調查問題選擇得如何,在一定程度上決定著整個調查工作的成敗,決定著調查成果的優劣。因此,應當對選題階段的工作給與高度的重視。選題階段的主要任務包括兩個方面:一是從現實生活中存在的大量現象、問題和焦點中,恰當地選出一個有價值的、創新的、可行的調查問題。二是將比較含糊、比較籠統、比較寬泛的調查問題具體化和精確化,明確調查問題的范圍,澄清調查工作的思路。

關鍵步驟二:準備。如果選擇調查問題的意義在于確定調查的目標,那么準備階段的全部工作就可以理解成為實現調查的目標而進行的道路選擇和工具準備。所謂道路選擇是指為達到調查的目標而進行的調查設計工作。它包括從思路、策略到方式、方法和具體技術的各個方面。就像實施一項工程之前必須進行工程設計一樣,要保證一項社會調查工作的順利進行,保證調查目標的完滿實現,也必須進行周密的調查設計。這里所說的工具準備,主要是指調查所用的測量工具或信息收集工具――問卷的準備,當然,同時還包括調查信息的來源――調查對象的選取工作。

關鍵步驟三:調查。調查階段也被稱為收集資料階段或調查方案的實施階段。這個階段的主要任務是具體貫徹調查設計中確定的思路和策略,按照調查設計中所確定的方式、方法和基礎進行資料的收集工作。在這個階段,調查證往往要深入實地,接觸被調查者,調查工作中所投入的人力也最多,遇到的實際問題也最多。因此,需要很好地組織和管理。另外,需要注意的是,由于社會現象的復雜性,或者由于現實條件的變化,我們事先所考慮的調查設計往往會在某些方面與現實之間存在一定的距離或偏差,這就需要我們根據實際情況進行修正和彌補,發揮研究者的靈活性和主動性。

關鍵步驟四:分析。分析階段也被稱為研究階段。這一階段的主要任務是,對實地調查所收集到的原始資料進行系統的審核、整理、統計、分析。就像從地里打下的糧食,要經過很多道加工工序,才能成為香甜可口的食品一樣,從實地調查中所得到的眾多信息和第一手資料也要經過調查研究者的多種“加工”和“處理”,才能最終變成調查研究的結論。這里既有對原始資料的整理、轉換和錄入計算機等工作,也有利用各種方法對資料進行分析的工作。需要特別指出的是,這種加工、處理得方式及手段主要是定量的統計分析,這是由現代社會調查的特定方式、方法,以及所收集的資料的性質所決定的。

不同類型的社會調查研究,使用不同的方法,描述性研究側重于單、雙變量的描述統計和推論統計,解釋性研究和預測性研究主要依賴于雙變量和多變量的相關分析、回歸分析,以及事件分析等多種量化分析方法,而探索性研究則往往傾向于定性分析方法。

關鍵步驟五:總結。總結階段的任務主要是撰寫調查報告,評估調查質量、應用調查成果。調查報告是一種以文字和圖表將整個工作所得到的結果系統、集中、規范地反映出來的形式。它是社會調查成果的體現。撰寫調查報告也可以說是對整個社會調查工作進行全面的總結,從調查的目的、方式、到資料的收集分析方法,以及調查得出的結論、調查成果的質量,都要在調查報告中進行總結和反映。同時,還要將社會調查的成果以不同的形式應用到實踐中去,真正發揮社會調查在認識社會現象、探索社會規律中的巨大作用。

在本階段,需要注意的是在修改調查報告時要考慮以下問題:調查報告的主題是否符合時代的要求;調查報告的整體機構是否完整,各部分的安排是否符合一定的邏輯順序;檢查觀點是否明確,表達是否準確;檢查引用的材料是否恰當,是否有說服力;通讀全篇報告,檢查語言是否流暢,圖表的制作是否清晰美觀。

三、實例說明社會調查的關鍵步驟

為了更好地說明以上關鍵步驟的具體內容,下面舉一個實際的社會調查準備階段產生的社會調查規劃的例子作為參考:

第一步:選題。根據要研究的問題,進行社會調查的需要分析,本例是黨校中對干部信息化能力的調查,希望根據本次調查獲得三方面信息:一要了解領導干部對信息化知識和技能的需求;二要了解領導干部現有的信息化能力和水平;三要了解他們對已開的信息化課程的滿意度及意見。學校根據調查結果,作出相應的課程更新與調整,更切實地滿足領導干部信息化能力提高的需求。確定了調查目的后,確定調查題目為“領導干部信息化技能水平及需求調查”。

第二步:準備。根據調查目的和題目,進行調查前的準備,首先,確定調查對象,確定調查時間,調查實施部門和具體人員職責,確定調查方式;其次,確定調查工具,即調查問卷;再次,進行相應的調查前培訓。

調查方式可以有多種,包括訪談、座談、電話訪談、問卷調查等,本例因為調查的人員比較多,希望了解的信息比較普及,所以選用調查問卷調查的方式。

調查問卷的設計與制定需要非常科學的方法,問題不能太多,最多讓填寫答案的人在半個小時內完成。問卷涉及的問題要有針對性,并要覆蓋要調查的內容。語言要簡潔易懂,盡量減少專業用語,如果有專業用語,需要加以說明。

調查前的培訓工作,是針對實施調查的工作人員進行的,主要是要講解如何進行調查前的指導語的陳述,如何輔助調查,還要針對可能發生的情況進行如何處理的培訓,這個培訓關系到是否能獲得全面而真實的調查數據。

第三步:調查。實施調查期間,需要認真執行計劃中的步驟,調查員要組織好被調查的學員,宣讀調查問卷填寫規則,并負責說明解釋。最后,收回整理調查問卷并統計回收率。

第四步:分析。統計分析可以通過專門的軟件進行,當前,用于社會科學調查比較好的統計軟件有SPSS(Statistical Packageforthe Social Sciences,即“社會科學統計軟件包”)。SPSS是世界上最早采用圖形菜單驅動界面的統計軟件,他最突出的特點就是操作界面極為友好,輸出結果美觀漂亮。SPSS采用類似EXCEL表格的方式輸入與管理數據,數據接口較為通用,能方便的從其他數據庫中讀入數據。其統計過程包括了常用的、較為成熟的統計過程,完全可以滿足非統計專業人士的工作需要。

第五步:總結。調查報告是整個社會調查工作非常重要的環節,它描述了整個調查工作,也體現了調查結果。通過調查結果,提出存在的一些問題,分析一些結果的產生原因,并提出相應的對策。

下面是該實例準備階段的規劃文檔。

對黨校學員的信息化能力調查規劃:

第一,調查目的:領導干部信息化水平是否達到一定標準,讓學員了解自己的信息化水平,和應達到的標準之間的差距。另外,通過對學員信息化水平的調查,給黨校計算機課程設置和課程的側重點提供依據。

第二,調查標題:領導干部信息化技能水平及需求調查。

第三,調查范圍:在黨校學習的全體學員。

第四,調查時間:入校初期(培訓前)和畢業前期(培訓后)。

第五,調查內容:(詳細內容請參見“信息化能力調查問卷”)(略)。操作系統的基本操作能力;辦公軟件Word、Excel、PowerPoint的應用能力;局域網組件、維護、管理的能力;現代網絡媒體的使用(物聯網、微博);電子商務與電子政務(網上購物、預訂機票和酒店);數字圖書館的使用和信息檢索能力;辦公安全管理能力;工作計劃進度管理軟件Project的使用能力;社會調查與統計軟件的使用SPSS;常用軟件的使用能力(如殺毒軟件、壓縮軟件winRAR、備份軟件gost、PDF閱讀器、聊天軟件QQ或MSN、圖片處理軟件、人力資源管理軟件、多媒體播放器);常用辦公設備的使用(打印機、掃描儀、刻錄機、數碼相機、移動存儲設備);綜合應用能力。

第六,調查形式:調查問卷(或電話訪談)。

第七,調查統計、分析內容:根據培訓前調查確定哪些知識需要確定為信息化能力培訓課程的重點內容;分析培訓后調查問卷結果,與培訓前的調查問卷比較,得到培訓效果評估結果;分析哪些培訓內容完成較好,哪些培訓需要加強,哪些內容需要調整。

第八,調查數據分析軟件:SPSS。

第九,調查報告:調查報告的讀者是校級領導、教務處、計算機教研室教師。

第十,組織調查部門及人員:計算機教研室教師及教務處教學管理人員。

從這個例子看出,要想實現高效的社會調查,必須從兩方面入手,既要抓好組織實施社會調查的管理工作,又要運用好統計方法和統計軟件,具體內容要經過深思熟慮,問題設計要有能體現顯示情況,并能反映正確的信息。規劃必須周密,盡力將社會調查中可能遇到的問題都在規劃中設計出來。只有將五個關鍵步驟的工作都認真執行了,才能夠得到預期的結果。

四、總結

社會調查是一個實踐過程,每一步驟都至關重要,關系到整個調查結果的科學性、具體表現在:數據來源的代表性、數據信息的準確性、數據處理結果對問題或情況的說明性、解釋性,最終關系到根據調查結果作出的決策的正確性。

參考文獻:

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社會調查方法是一門方法性學科。社會調查學是關于人們自覺認識社會的理論、方法和過程的學科，是一門具有方法性、綜合性和實踐性特點的學科。隨著社會主義現代化建設和全面改革的展開，廣大黨政干部和社會工作者迫切需要系統掌握社會調查的理論和方法，高校是培養復合型創新人才的搖籃，大學生是祖國未來的建設者，大學生掌握社會調查的科學理論和研究方法在當前乃至今后尤為重要。目前高校也非常注重大學生社會實踐能力的培養，作為一門課程，我們也非常注重學生在理論與實踐方面的結合，真正達到課程的培養要求。

一、社會調查方法實踐性教學的實施狀況

在教學實踐中，我們逐步摸索適合社會調查的課堂教學方法。重視課堂講授，為社會調查做好理論基礎。

（一）課堂理論教學是主要形式

1.社會調查課程內容比較多，要把全部內容講完是不可能的，按教學大綱要求確定教學內容的重點與難點，深度和廣度，在教學中不斷將本學科的新成果和發展動態充實于教學內容之中。針對課程的特點，特別注重調查研究實際操作方法的講解和掌握，這是從事實際調查工作的基礎。在本課程的教學中重點讓學生掌握，如何選擇調查課題，如何確定社會指標及測量方法，如何設計問卷，如何進行訪談的準備及實施，如何對資料進行整理、分析和加工，如何撰寫調查報告等這些進行社會調查必須要掌握的基本問題。

2.改進課堂教學方法。針對各章節教學內容的具體情況，選用有利于增強教學效果的教學方式和方法。在對理論知識講解時要結合調查實例，注意把同學們實際調查工作中遇到的問題及解決方法教給學生。教學過程中要采用啟發式教學，改變學生被動接受知識的局面，調動學生學習的積極性。重視學生主動參與教學，加強對學生能力的培養，注重對學生進行學習方法的指導，積極引導學生思考問題，尊重學生的創造精神，鼓勵學生發表不同見解，以激勵學生的積極性和主動性。

3.課堂討論也是教學不可缺少的一部分。目的在于鞏固加深學生所學內容，啟發學生的獨立思考和創造精神，提高分析問題和綜合運用知識的能力。這對社會調查是很有幫助的，討論的題目多種多樣，比如關于社會熱點問題的討論或者學生在選好調查課題以后，如何展開，就讓學生從研究假設出發，各抒己見，暢所欲言，把你認為相關的都羅列出來，然后在調查中證實或證偽。

（二）課外組織學生進行社會調查，這是培養學生社會實踐能力不可缺少的環節

每一學期開課，在教學開始時就按照自愿組合的原則把學生分成若干個調查小組，一般是四人一組。根據課程學習的不同進度和調查實施的環節，邊學習、邊實踐。例如，講完如何選擇課題后，就讓各個調查小組確定本學期的調查課題，然后是對調查活動的準備、調查方案的設計、進行調查活動、資料整理、統計分析、撰寫調查報告等。通過這一系列的實踐活動，充分培養了學生綜合運用課程知識，分析和解決實際問題的能力，提高了學生獨立思維、團隊協作、認識社會、了解社會等方面能力。保障這項活動順利完成，需要從兩方面的配合：

1.體現學生的主體地位

學生在社會調查中主體地位的體現，主要表現在要積極主動參與社會調查的各個環節。發揮學生的主觀能動性，體現學生的創新能力。從調查課題的選擇、調查對象和調查方法的選擇、調查提綱的制訂、調查問卷的設計、信息資料的收集、調查結果的處理、建議的提出等只給出原則性要求，具體方案由學生自行制訂，以培養學生獨立完成調查的能力。

2.加強教師對學生的指導

教師對學生的指導貫穿于社會的調查的始終。要充分利用課堂所學的知識，搞好調查各個環節的工作。調查課題的選擇決定著社會調查的總方向、總水平，一個錯誤的選題，不管調查方案設計的如何周密，調查工作如何認真，都不可避免的導致社會調查的失敗。所以教師要指導學生選擇具有現實性和時代感的課題。選題時要根據學生自身的實際情況進行，比如從現實社會生活中尋找，特別是社會轉型、經濟體制轉軌過程中，存在著大量尚未解決的重大社會問題和眾多一般問題，課題來源眾多，而且途徑復雜。告訴學生可從許多途徑或來源中尋找確定一個合適的調查課題。從個人經歷中、從相關文獻中等等都可進行選題，這些都是他們熟悉的，是能夠把握和操作的。在調查問卷設計時，學生過于注重問卷的形式，沒有更多地注意問卷問題的合適性，不能針對假設尋找到合適的調查指標，這些問題反映了學生對于操作化的理論知識掌握不是很好。教師在指導學生進行具體的調查活動時，對于學生在實際調查活動中遇到的，課堂上沒有掌握的知識，要聯系實際重新講解。理論和實踐是有差距的，在這個過程中，學生肯定會遇到很多平時不注意的問題，教師的指導對學生消化知識有很大的作用。

二、大學生在社會調查中遇到的問題

目前，高校非常重視大學生社會實踐活動的開展，我們在實踐性教學方面也進行了許多探索，取得了積極成果，但隨著社會需求的不斷發展，實踐教學也需要不斷完善、創新。現在人人都知道實踐教學重要，對素質教育達成共識。但在社會調查實踐性教學實施過程中還存在一些急需解決的問題。

（一）大學生自身積極性不高

影響大學生社會調查積極性的因素有兩方面的原因

1.主觀方面的因素，主要表現為一些學生社會調查的積極性不是很高，學生在前期的求學過程中，已經完全適應了理論教學的全過程，從預習、聽課、到作業、考試，輕車熟路。要想讓學生走出去，在實踐中自己發現問題、分析問題、解決問題，學生普遍表現得不自覺、不適應、不愿意。這樣就影響了對課程的學習，由于這一課程特別強調學生動手動腦能力的培養，和以往其他課程的學習是不一樣，不是上課聽講，考試死記硬背就行，而是需要學生到實踐中親力親為的參加社會調查的整個過程，一些學生怕吃苦，敷衍了事，消極對待。

2.客觀方面的因素，主要是學生進行社會調查條件方面的限制，一是沒有經費，學生進行社會調查都是自己花錢復印問卷，要是外出或者在外地做調查，路費也是自己掏，這樣限制了學生調查活動的開展。二是學校由于沒有調查實習基地，限制了社會調查的范圍，現在主要是學生自己尋找調查題材，比如關于大學生的、城中村的、城市建設的等等，雖然也進行了實踐，但題材太單一，內容太分散，不系統，最終效果不是很理想。

（二）學校教育缺乏具體的規劃

1.教學條件方面的差距

教學條件是指進行教學所必需的基本要件，實踐性教學改革必須有良好的教學條件作為保障，從軟件上來說，包括教材建設，師資隊伍建設，教學資源的配置，教學制度建設等等。教學模式的變革必然涉及教學內容的重新選擇，教師隊伍觀念的改變和技術的提高，教學設備的完備。這些條件的完善還有待提高。

2.課程考試改革面臨多方面的制約

社會調查這門課是一門實踐性很強的課程，所以考試形式也應不同于傳統的課程考試，而學校要求期末考試要有考題、有標準答案，顯然會影響整個教學過程，因為學生最終關心的是成績，成績對整個教學過程的逆向影響將很明顯。所以必須改變考試方式，必須徹底改變過去的那種平時不學習，考試背幾天的狀況，督促學生注重平時的參與和學習。傳統的考試形式，使得教改步調難以一致，老師被動，學生無奈。

（三）社會沒有提供更多的機會和平臺

大學生進行社會調查，題目往往是比較零散的，也無人給予引薦，大學生初涉社會，各種經驗比較缺乏，在社會調查中，有時會涉及相關的部門和行業，經常會被誤解，被拒絕，得不到相應的理解和配合，這種受挫感會影響還未進入社會的大學生，作為企業和相關政府部門應更多提供一些機會和平臺，多一些理解，給予初入社會的大學生提供力所能及的幫助，大學生社會調查不僅是個人、學校的事情，從大的方面將他也關系到我們國家未來的建設。

三、需要完善和改進的方面

在這幾年的教學中，我深切感受到這門課程學習和改革的必要性，針對以上存在的問題，在自己的教學過程，也嘗試著從授課方式到考試形式等方面進行完善，取得學生的理解和贊許。在今后需要加強的方面：

一是深化課堂教學模式，以課堂講授為主，案例教學為輔。每一種社會調查方法都有其獨特性，在社會生活中都廣泛被應用，可以尋找相關案例，通過案例教學讓同學們更形象、生動的掌握每一種調查方法。

篇3

付鑫(1981-)，男，河北唐山人，河北大學工商學院教師。

摘要：培養應用型、復合型法律職業人才，是實施卓越法律人才教育培養計劃的重點。在婚姻家庭法課程教授過程中，長期存在著以傳統式教學為主，缺乏對實踐教學方法的重視，教學效果不佳，導致學生缺乏思考能力、實務知識和對社會現實的關注。本文以社會調查方法為例，探討實踐性教學方法的重要性及其實施過程。

關鍵詞：婚姻家庭法學；實踐性教學；社會調查2011年教育部和中央政法委員會制定的《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》指出，提高法律人才培養質量成為我國高等法學教育改革發展最核心最緊迫的任務。培養應用型、復合型法律職業人才，是實施卓越法律人才教育培養計劃的重點。

作為法學的一門重要學科，婚姻家庭法學以婚姻和家庭為研究對象，強調法律與倫理、道德的統一，注重婚姻、家庭的穩定與和諧，關注社會現實與時代變遷。婚姻家庭法學與社會學、倫理學等其他學科有著密切的聯系，而絕不是存在于法學這門學科的真空之中。與法學其他學科不同，它具有血緣性、倫理性、道德性和復雜性等自身特點。因此，這門課程的特點決定了在婚姻家庭法學的教學過程中，更應該強調實踐性教學方法的重要性。

本文以筆者長期從事婚姻家庭法學的教學工作為基礎，以婚姻家庭法課程教學現狀為背景，以社會調查教學方法為切入點，闡釋實踐性教學方法對于婚姻家庭法學的重要意義。

一、婚姻家庭法課程教學現狀之分析

(一)以傳統式教學為主，缺乏對實踐性教學的重視

現在的婚姻家庭法學教學過程中，教師依然采用傳統式教學方法，通過灌輸的方法向學生講授概念的內涵、系統的理論和法律的規定，學生也只是被動地接受書本上的知識。這就導致學生的學習積極性不高，缺乏主動思考和創新的積極性。同時，教師注重理論知識的學習和自身對司法實務知識的缺乏，沒有向學生提供實踐學習的知識和機會，造成學生知識面狹窄，思考能力和解決實際問題能力較差。這種情況非常普遍，即很多畢業的學生需要經過幾年的學習和適應才能勝任工作的需要。

(二)實踐性教學方法單一，效果不佳

隨著國家重視和學校探索，法學領域采用的實踐性教學方法不斷豐富，有案例教學、模擬法庭、法律診所、法庭旁聽、社會調查、實習等形式。由于受傳統教學方式和思維的影響，在婚姻家庭法學領域采用的實踐性教學方法還是比較單一，比較常見的就是課堂上常用的案例教學法。而對于其他實踐性教學方式，有些流于形式，有些則根本沒有適用。在案例教學過程中，教師使用的很多案例不是真實的案例，而是虛構的事實，這樣的案例不具有典型性和社會性，不能真正反映法律和社會現實的沖突，使學生缺乏對現實婚姻和家庭的正確認識。

如我國《婚姻法》第2條規定，保護婦女、兒童和老人的合法權益。對于家庭和社會中的這些弱勢人群，教師會在課堂上強調對這些人的特殊和重點保護，但是，在現實生活和司法實務中，他們的處境和權益保護狀況如何，學生只有通過實踐性教學方法，如社會調查、實習等方式才能了解，才會有真正的感悟和體會，才會真正理解該規定的重要意義。

(三)學生缺乏思考能力、實務知識和對社會現實的關注

由于教師采用傳統性的、單向的教學方法，學生經常處于被動型的接受知識的學習狀態，而沒有作為教學過程的真正主體參與其中，沒有學習的積極性和熱情，就導致學生缺乏主動思考能力。教師的講授過程可以讓學生學習比較系統的理論知識，建立比較完整的知識構架，但是，這種教學方法阻斷學生接觸司法實務知識，造成理論和實務的脫節，缺乏實務部門所需要的工作能力，這也就是法學專業的學生就業非常困難的緣由。

同時，婚姻家庭法學這門課程更是與社會發展密切相關的學科。隨著社會的發展和人們婚姻家庭觀念的改變，婚姻家庭法必須做出相應的調整。如從建國之初到現在，我國已經制定了1950年和1980年兩部婚姻法，2001年對婚姻法盡一步修正，針對隨后社會上出現的一些新問題、新現象，最高人民法院先后又出臺了三個司法解釋。由此，可以看出，婚姻家庭法不是固步自封的法律，而與社會發展極具關聯性。而傳統性的教學方式，無法讓學生真正切實感受現代社會的變遷和時代的進步，無法讓學生親身體會現實情況下婚姻、家庭領域出現的問題和困境。

二、社會調查教學方法之重要性

社會調查作為一種實踐性教學方法，是針對社會生活中的某一情況、某一問題或某一現象，進行深入細致地調查研究，了解、反映客觀事實。同樣，社會調查對于提高婚姻家庭法學的教學效果，培養學生的學習能力、思考能力、創新能力具有積極效果。

(一)加深對理論知識的學習和認識

在社會調查的整個過程中，學生始終處于主體地位，而老師僅僅負責指導和安排工作。從調查的主題選定、調查問卷設計、實際調查到調研報告的寫作，學生需要以理論知識的學習為知識背景，以社會現實為對象，實現理論和實踐的有機結合。在調研的每一環節中，學生都會以所學的相關知識來看待現實問題，而現實問題又會促使學生運用、思考所學知識。這一過程印證了從實踐中來到實踐中去的認識真理，加深了學生對婚姻家庭法知識的學習和認識。

(二)培養學生的溝通和交際能力

為了解社會某一問題、某一現象的客觀現實，需要調查人員深入“基層”，與相關人員接觸和溝通。社會調查的方法主要包括個人訪談和問卷調查。訪談對象和調查對象大多是不同地域、不同文化程度、不同階層的陌生人，而且婚姻家庭方面的問題個人隱私較強，這就加大了調查的難度。為確保社會調查任務的完成，調查人員需要具有較強的人際溝通能力。

在社會調查的過程中，無論是個人訪談還是問卷調查，學生都會慢慢地學習，如何與不同人溝通和交流，取得對方的信任，獲取相關信息。他們會注意到面對不同的人，要采取不同的交流方式，通過恰當的一言一行來拉近與對方的距離。在社會調查中學到的人際交往能力，對于法學專業的學生來說更是不可或缺。法學專業的學生畢業后大多會從事法律方面的事務，來解決糾紛、化解矛盾。從事的職業，不管是法官、檢察官，還是律師、法律顧問，都需要與不同的人打交道。尤其是從事婚姻方面的事務更是如此。婚姻家庭方面的糾紛大多是家長里短，情況復雜，這就需要法律工作者提高自己的交際能力，了解糾紛的真正緣由，找準癥結所在，運用情、理、法來化解糾紛。

(三)加強對家庭和社會的關注

家庭是構成社會的最基本“細胞”。婚姻家庭是以兩性結合與血緣聯系為其自然條件而形成的社會關系，具有自然屬性和社會屬性。［1］家庭雖小，但關系到個人的切身利益和社會的穩定。曾經說過：“婚姻法是關系到千家萬戶、男女老少的切身利益，其普通性僅次于憲法的國家根本大法之一。”在社會調查過程中，學生可以更真實地、親身了解婚姻、家庭狀況，加深對家庭的認識和理解，掌握社會現實和人們的婚姻家庭觀念。這些認識和感悟為更好地學習婚姻家庭法提供了現實背景，增強學生對婚姻家庭的認同感，使“婚姻家庭”不再是虛無縹緲的想象。

(四)提高創新和寫作能力

社會調查方法又是一種創新，有利益提高學生的創新能力。在社會調查的每一環節，學生都需要去積極思考、提高自己的創新意識，如主體選定、問卷設計，如何調查以及調查報告的撰寫。同時，社會調查方法又可以提高學生的寫作能力。撰寫調查報告是鍛煉和提高學生寫作能力和創新能力的有效方式。撰寫調查報告，不僅要客觀地反映調查的實際情況，而且還要總結其經驗和不足，并提出相關建議。基于社會調查方法可以提高學生的創新和寫作能力，它可以作為學生申請大學生創新創業訓練項目的理想選擇。

三、婚姻家庭法課程社會調查環節之設計作為社會調查方式之一的問卷調查，其環節主要包括選定主題、問卷設計、問卷調查、問卷統計和撰寫調查報告。

(一)選定主題

關于社會調查的主題，老師不應該自己確定，要充分征求學生的意見，集思廣益，最后確定具有可調查性、時代性和現實性的主題。如何選題，老師要指導和啟發學生，著重調查法律規定與社會現實之間的差距與沖突，這樣的調查研究，對理論和現實才具有實際意義。

(二)問卷設計

問卷設計是社會調查主題的具體落實，是保障社會調查質量的重要環節。問卷設計要做到“前思后想”。“前思”是指設計與主題相關的內容。“后想”是指問卷設計要有針對性，要有取得相關信息的選項，要有后面撰寫報告所需要的內容。“前思后想”就是指問卷設計的內容要全面而不繁瑣，有所指而不盲目。例如，在調查離婚訴訟過程中兒童權益的保護問題時，我們需要思考該主題涉及的內容，包括兒童和父母的基本情況、結案方式、兒童直接撫養人的確定(主要是確定依據)、撫養費的負擔(負擔方、支付方式、數額)以及探望權。

同時，問卷設計內容的語言表達方式也需要注意。根據調查的地域、人群，采用貼合其實際情況的語言表達方式。如調查老年人的生活狀況問題，由于老年人年紀大，理解能力下降，有好多不識字，文化水平不高，因此，在設計問卷時，要盡量使用平常的、當地的生活用語和簡短語句，這樣有利于他們理解調查內容。

(三)問卷調查

問卷調查是獲取信息的非常重要的環節，其進行的如何直接影響著整個調查的質量。學生做好問卷調查，要做好兩點：一是態度端正，一是方法恰當。學生要本著認真負責的態度，要認識到問卷調查的重要性，力求調查的嚴謹性和客觀性，實事求是，不能主觀臆斷，更不能應付差事。其次，在問卷調查時，學生要講究方式方法，根據不同情況采取適當方式，耐心講解調查的目的和意義，打消被調查人的顧慮，通過自己的真誠和熱心，拉近距離。

(四)問卷統計

問卷統計是對問卷調查資料的整理和統計。統計要做到信息的客觀和真實，因為其是后面撰寫調查報告的直接信息來源。學生在進行問卷統計時，不僅僅是數據的整理，也是了解問題、發現問題的過程。

(五)撰寫調查報告

在調查結束后，研究者應就整個調查活動提供一份全面的調查報告，將社會調查的過程、方法和結果，以文字、數字或圖表等形式，向他人進行詳細的說明。［2］撰寫調查報告是對整個社會調查活動的總結。因此，學生在撰寫調查報告時，要盡可能的反映此次調查的全部情況，包括調查基本情況(調查目的、人員、地域、數據收集情況)、情況分析(特點、存在的問題及其原因)、對策和建議。最后，需要注意的是，婚姻家庭方面的社會調查多會涉及被訪者的個人隱私，因此，在撰寫調查報告時，要有保密意識，尊重被訪者的隱私權。

課題：本文系保定市哲學社會科學規劃課題“提高高校教學質量構建婚姻家庭法學實踐性教學體系——基于保定市高校的實證分析”(編號：201301008)的研究成果之一。

參考文獻： 

篇4

我們選擇了一個星期六的早上在學校門口集合，分別去了代表中式餐館的百年老店劉長興和代表西式餐館的肯德基、麥當勞做社會調查。開始，餐館的服務員并不歡迎我們，在劉長興店甚至被餐館里的服務員給趕了出來，這可比我們想象的要困難多了。當我們帶著沮喪的心情來到麥當勞的時候，服務員開始也不同意我們進行采訪，也許是看我們幾個小朋友很執著，又因為那天天氣非常的冷，餐館里就餐的人也不是很多，在我們一再的懇求下，服務員終于同意接受我們的采訪，（這可是他們餐館第一次接受小朋友的采訪呀！）。我們這時心里有一種勝利的喜悅，一種成功的驕傲，我們終于邁出了社會調查實踐的第一步，而且這全是我們自己努力的結果。我們全沒有顧得上凍得通紅的小手，就和服務員阿姨聊了起來，服務員先將我們安頓下來，又給我們每人端來一杯熱水，這才回答起我們的問題。這時我們心理熱乎乎的了，有一種被別人尊重的感覺。在這之前父母就曾告誡我們外出做社會調查并不是想象的那么容易。開始我們還認為是父母看不起我們，你們大人能夠做到的事情，我們為什么就辦不到？通過這次社會實踐我們終于明白了父母的苦衷。。。。。。

社會調查工作結束，我們就開始趕緊問卷調查的準備工作，就調查什么樣的人群、什么內容等一一商量，并用電腦設計打印出來，分發到我們組組員手里，在學校請班主任王老師幫助在其他年級共選擇了3個班進行了問卷調查。（調查結果見附件。）開始，我們認為調查完了，我們社會調查的課題也就結束了。可哪里知道，這只是要做的一部分工作，接下來的工作是要將調查的結果統計出來，并做文字處理后寫出結論。當時我們一聽嚇了一大跳，原來做社會調查課題那么復雜，那么煩瑣。我們都有些泄氣了。這時，王老師鼓勵我們不要泄氣，并教會我們一些統計的方法，（比如篩選、對比等）。我們又重新鼓舞起士氣，趕緊投入到資料的收集和數據的統計之中。在學校利用課余時間將所有的調查問卷一一統計，并將統計結果用電腦做出統計表進行分析得出結論。統計結果表明：在我們所選的調查人群中，高、中、低年級同學各占1/3，男女生的比例也接近一半，同學們之所以能夠接受西式快餐的原因主要是它的口味比我們中式餐飲的口味要新穎一些，其次是在外出或節假日與父母共同享用，再就是在考試成績較好或過生日的時候，父母或是我們的爺爺奶奶會帶我們去享用一下，做為對我們一次獎賞或是慶祝。但對于我們每天在家或在學校里多數時間仍然享用的是我們的中式餐飲而言，我們同學們還是喜歡中式餐飲，有時父母在帶我們外出吃一些好吃的中式菜肴后，我們同學們有時還在一起相互交流，特別是在今年元旦的慶祝聯歡會上，老師讓我們自己在家動手每人做一道菜，最后大多數同學帶到學校的仍然是中式菜肴多余西式菜肴，而且受同學們歡迎的仍然是中式菜肴。

為了使我們的調查結果更有說服力，我們還利用電腦進行網上查資料，了解中西餐飲食文化各自的特點，我們通過查資料了解到我國有菜系（川菜、粵菜、蘇菜、浙菜、魯菜、贛菜、閩菜、徽菜），在世界上都是有名的，并且各自菜系里都有自己菜系的看家本領。有些菜系的名字如果不是通過這次查資料，我們還沒有聽說過呢！比如：徽菜我們還是第一次聽說。另外我們還聽說或吃過上海菜、天津菜、潮州菜、淮揚菜等等。我們曾經也思考過我們國家有那么多菜系為什么就沒有一個象西式快餐那樣能夠在國際市場上開那么多的連鎖店，并讓在世界五湖四海所有外國的朋友們都喜歡我們中國的各種菜肴，就象現在人們預計在21世紀將是“漢”字的世界一樣，人們為能夠吃上中國菜肴并宣傳中國菜肴而感到自豪和驕傲。

這次社會調查實踐活動，給了我們一次了解社會、接觸社會的實踐機會，使我們學到了在課堂上不可能學到的社會知識，增長了見識。我們知道做任何事情并不是像我們自己所想象的那么簡單容易，我們要尊重父母給我們提出的建設性的建議和意見，而不能由著自己的個性來。以后在遇到任何事情，均要先思考，將可能發生的情況要做好全面的、充分的分析和準備，分析事情可能發生的兩個方面，好的形勢要分析清楚，壞的趨勢同樣要有充足的心理準備，在分析問題感到有困難時要請教父母，請他們為我們把關，畢竟父母比我們更能了解社會。同時在學校里我們要學好文化知識，讓知識武裝我們的頭腦，遇事多問幾個為什么？而不是急于處理或了卻什么。只有這樣我們才能夠不斷前進和進步，才能在鍛煉中健康成長。

一次有意義的社會調查活動，能夠給我們帶來如此多的收獲和快樂，它的意義遠比社會實踐本身所賦予的要求，我們同學在今后的學習生活中要盡量多的創造條件，多參加社會實踐活動以豐富我們的閱歷和知識。

附件：

關于“中西餐飲食文化”調查問卷統計情況如下：共發放調查問卷135份，收回調查問

卷135份，調查有效問卷率達100%。具體情況匯總如下：

?

?

你在學校是屬于哪個年級

低年級

33%

中年級

33%

高年級

33%

?

你的性別

男

52%

女

48%

?

你爸爸的職業

干部

64%

外企職員　11%

下崗工人　0

其他

25%

?

你媽媽的職業

干部

36%

外企職員　38%

下崗工人　0

其他

27%

?

你在什么情況下享用快餐

考試成績好　40%

外出游玩

51%

節假日

?

你認為西式快餐吸引你在什么地方

口味

62%

營養

22%

快餐中隨增的禮物

16%

?

你在過生日的時候是否選擇西式快餐

是

40%

否

20%

隨意

40%

?

你多長時間享用一次西式快餐

每月一次

11%

每半月一次　11%

不定期

78%

?

你去吃快餐是否有宣傳活動

是

18%

否

24%

其他原因

58%

?

你了解宣傳活動的途徑

電視

56%

報紙或其他

18%

同學處

27%

?

篇5

集中實踐環節是對學員們兩年學習經歷的總結，是將所學理論知識運用到實踐中的具體體現，也是知識向能力轉化的體現。望同學們能夠認真梳理所學知識，從生產實踐中發現問題、分析問題、解決問題，切實為本地區生產技術的提高和經濟建設的快速發展獻計獻策。

管理類專業的集中實踐環節包括社會調查和畢業作業兩部分。

一、社會調查

（一）社會調查的目的

社會調查是素質教育的重要方面，是教學過程中的一個重要環節，它不僅要求學生對所學知識和技能進行綜合運用，并使學生進一步獲得從事管理工作、生產技術工作等的初步訓練，對增強學生畢業后的工作適應性，提高實踐能力具有重要的意義。

（二）社會調查的程序及要求

社會調查要求學員深入并參與當地的鄉村、鄉鎮管理和生產實踐中，了解當前管理和生產狀況，針對現實中存在的問題進行深入細致的分析和研究，并結合所學理論知識對掌握資料進行綜合分析與判斷，提出切實可行的能夠改進生產與管理的意見和建議，最終完成調查報告（即畢業作業）。

第一步，選題

①選題一般實行教師指導與學生自選相結合的辦法，原則上一人一題。如果確實需要多人合作完成的綜合性課題，必須明確分工，必須注明每位學生獨立完成的部分，保證各自獨立完成所分擔的部分，杜絕抄襲、等弄虛作假行為。 ②選題一定要依據當地的農業生產及管理現狀，結合自己的工作實際，既要符合本專業教學計劃要求，又要滿足個人興趣或社會熱點問題追蹤，同時要切實可行。題目不宜過大。

③要緊密聯系實際，應盡可能選擇與本地區、本行業經濟、社會發展密切相關的，與本單位、本崗位實際工作相結合的現實問題，鼓勵從現實需要出發，分析、研究和解決具有一定實用價值和指導意義的實際問題，或者研究管理現狀和發展趨勢等。

④選題要鼓勵學術創新，避免選擇已經完全得到解決的常識性問題；選題范圍既要與課程實踐、社會實踐的內容相關聯，又要避免重復。

第二步，選點

調查地點一般可選學生所在鄉鎮或鄉村，應就近安排，調查應取得當地領導的支持。應事先將調查提綱提交對方。社會調查不能等同于平時的工作，它是有

計劃、有目的地安排的教學活動。

第三步，制訂調查方案

調查方案是社會調查的行動綱領或指導性文件，它規定著調查的方法、內容和步驟。大致包括調查目的、調查對象和調查單位、調查項目（即調查內容）、調查時間、調查方法（可采取在鄉鎮經濟管理部門或村、鎮政府部門實習、實地綜合考察、訪談、問卷等形式。要求掌握社會調查的基本方法，會設計問卷，能組織座談會。）等，也就是要解決為什么要調查、向誰調查、調查什么、如何調查等問題。注意，調查要有明確的目的和實習筆記。

第四步，實施調查過程

根據調查方案的規定就可以實施調查過程了。這一階段就是將調查方案付諸于實踐的過程，是社會調查的主要工作內容。需要實習點領導和工作人員的大力配合，需要收集和查閱大量的文獻資料，也需要指導教師的及時指導與幫助。

第五步，查閱文獻資料和整理分析

了解國內有關主要期刊文獻，掌握查詢方法。掌握資料的整理和綜合分析方法。

第六步，撰寫調查報告

調查報告是學員生產實習的最終成果體現。報告依據內容、性質可分為專題調查報告（就一類事件或一項工作的調查分析）和綜合調查報告（對多方面的情況進行綜合分析）。參加社會調查的學生應獨立完成調查報告，杜絕一切抄襲、剽竊行為。完整的調查報告包括：社會調查題目、參加時間、地點、方式、內容、過程、發現的問題、得出的結論（效果和體會或建議）等。

(三)社會調查的成績鑒定以學生提供的實習筆記、社會調查提綱、設計及收回的問卷、查閱和整理的文獻資料、座談會記錄、參加社會調查的態度等為依據，分為優、良、及格、不及格四等。

二、畢業作業

畢業作業即調查報告。旨在檢驗學生所學知識和理論的綜合運用能力，通過畢業作業，進一步培養學生的專業研究素養，提高分析和解決問題的能力，提升

學生的創新意識和專業素質。

（一）畢業作業的寫作流程

選題——收集資料——寫作提綱——初稿——修改稿——修改稿 ——定稿（畢業作業的篇幅應不少于4000字）

（二）畢業作業要求：

1．要求學生在實事求是、深入實際的基礎上，運用所學知識，獨立寫出具有一定質量的畢業作業。即學員確實進行了認真的、與專業有關的調查工作，調查報告是獨立完成的；

2．畢業作業的形式：主要是調查報告，也可以是分析報告、學術論文等。 如果是調查報告形式：主要內容包括有社會調查題目、參加時間、地點、方式、內容、過程、發現的問題、得出的結論（效果和體會或建議）等。

3．畢業作業要觀點明確、材料翔實、結構合理嚴謹、語言通順、簡練、準確；敘述清楚、明白；數據、資料可靠；結論有理、有據。

4．定稿的畢業作業一律用A4紙進行文字打印，用統一的封面裝訂。統一裝訂順序為：封面、畢業作業評審表、畢業作業教師指導過程記錄表、中文內容摘要與關鍵詞、正文、注釋、參考文獻、畢業作業寫作過程記錄表、畢業作業評審與答辯記錄表、封底。省電大統一印刷封面、封底和各種表格。

（三）畢業作業的完成時間及格式要求(另發)

三、調查報告的寫作

1、什么是調查報告

A、調查報告就是在經過調查研究之后所寫下的關于被調查事物、人員、組織等等有關情況的報告。是一種常見的應用文。

B、調查報告的用途

⑴、為制定路線、方針、政策，指導工作，提供材料和事實依據；

⑵、反映下層情況，以便更好地貫徹執行方針政策和上級決定；

⑶、提供宣傳的典型，以便面上工作的開展；

⑷、為處理某個具體問題提供依據。

2、調查報告的特點

A、內容廣泛——重大社會問題、人們日常生活中的小事、正面的和反面的、歷史的和現實的、社會的和自然的等等，都可以作為調查報告反映的對象。

B、無嚴格的固定格式。

C、著重事實的陳述。

3、怎樣寫調查報告

A、觀點和材料要統一。尤其是觀點要鮮明。通常的辦法是：

⑴在文面上上使它顯眼一些，通常用把它作為標題。

⑵運用對比材料，突出事物之間的差異。

⑶運用統計數字和百分比。

⑷盡可能采用原始材料。

B、要分析研究，歸納材料。

C、語言要樸實、簡潔、準確（盡量不用“可能”“據估計”等）。

D、嚴謹的結構

⑴標題——要標明調查的對象和內容。如；《上游村農村勞動力轉移的情況》。《永安鎮坪頭村社會主義新農村建設的調查》等。

⑵開頭——又叫“總提”或前言，一般交待調查的緣起、時間、對象等，有的還說明調查的范圍、方式、方法、經歷的時間和調查的結果等。

⑶正文——調查報告的主體部分。通常用能概括那一部分的內容的字樣作小標題。 ⑷結尾。如果覺得要定的內容在前面都寫清楚了，就不要另寫了。但有關情況還有必要作一個交待和說明的，就在結尾部分寫明。

（見示例）

四、要注意的幾個問題

1、絕對不要相互抄襲。以免造成都不過關的慘況。

2、從自己最熟悉最能找到材料的方面著手，形成第一手材料，再在材料的基礎上形成觀點，然后擬定寫作提綱，再寫成4000字的初稿。10月12日交班主任老師。然后確定指導老師。

篇6

關鍵詞　社會調查制度；成人司法；少年司法；網絡民意

中圖分類號　D916　文獻標識碼　A

一、引言

自20世紀60年代以來，少年法及少年司法制度的發展最為迅猛，它在整個刑事法律體系中已經確立了“首領”和“先鋒”地位。正如龐德所言，“就傳統的司法而言，少年司法中確實有著極具革新性質的內容。”而這些在少年司法領域正處于摸索、試行的諸多制度(例如刑事案件中的未成年人社會調查制度)，由于契合未成年人的特殊性，更出于“成人社會對未成年人的本能之愛”，故這些較成年人更高的權利保障措施往往能夠較容易地被社會接受、認可，經學理論證、實踐試行后，往往成為正式的制度，逐漸被程序化、固定化，亦即法制化。

但是，在少年司法領域內都尚處于初創摸索階段的措施，由于其操作程式尚未成熟統一、學理論證并不充分等諸因素，一旦徑直引入成人司法領域，由于成人并不具有未成年人身、心的特殊性，故而這些“較成年人更高的權利保障措施”往往容易被視為特殊利益的保護手段，其社會效果往往適得其反――特別是在中國法治初創的社會轉型期；社會民眾一旦形成心理抵制，進而會質疑這些舉措背后隱藏的司法用意――是深入貫徹“罪刑均衡”原則、切實保障涉案人合法權利的司法人性化舉措，還是相關人員為司法腐敗而暗渡陳倉?

本文以中國大陸門戶網站新浪網(省略/)“新聞中心”版塊“法治新聞”專欄中刊載了《北京法院首次將道德調查納入量刑參考》一文后，在該主題新聞的留言板(BBS)上采集的全部留言為標本形態，歸納對于“社會調查制度”(該制度在少年司法領域，尚處于摸索初創階段)施行于成人刑案的不同傾向性觀點，并試圖分析產生這種“抵制態度”的網絡“民意”背后所隱蘊的可能原由。

二、標本樣態

(一)標本說明

2007年4月20日，新華網、新浪網等各大網站轉載了《北京晨報》記者武新的文章《北京法院首次將道德調查納入量刑參考》。筆者依循新浪網一新聞中心一法治的路徑進入該新聞頁面，在“留言板”專欄內采集了從2007―04―20(04：22：09)至2007―06―15(19：51：41)時間跨度為56日內，IP地址分別來自美國、英國、加拿大、中國香港特別行政區、北京市、上海市、重慶市、湖北省、廣東省、內蒙古省、黑龍江省等22個國家和地區的共計247條留言為標本樣態，由于所涉數據較為龐雜。僅以其中隨機抽取的72條匿名IP留言圖示如下：

(二)民意類型

對采集到的全部247條BBS留言作分析，粗略而言，可以將網絡民意歸結為兩種傾向性意見：肯定性意見(雖然對在成人司法領域內引入社會調查制度面臨的問題表示憂慮，但仍舊傾向于接受這一全新舉措)，否定性意見(包括強烈的質疑，或者認為雖然具有某種程度上的進步意義，但弊大于利，故而仍舊采取一種排斥性態度)。

(三)小結

由表2可見，對在成人司法領域適用社會調查制度采排斥性態度占絕大多數(85.7％)，而只有12.9％的網民對此表示贊同；在采排斥性態度的人群中，認為此舉措容易造成腐敗以及對在刑法量刑評價中涉及道德因素深表懷疑的又占了較大比重(分別為24.9％和25.8％)。

其實，進行此一司法舉措的法院在全國法院系統內都可謂銳意創新，為推動中國司法制度改革做出了有益嘗試。但是，為何社會民眾(特別是廣大網民)對此一改革舉措是如此態度?其背后原因值得我們深思審視。

三、初步分析

在此部分，本文欲圖較為簡潔地揭示并歸結網絡“民意”對成人司法適用社會調查制度采取排斥態度的內在動因。

(一)學理論證尚未厘清

盡管“理論是灰色的，而生命之樹常青”，但在司法領域內、實踐操作層面推行之種種舉措，在法治國此一宏大語境下，如果試圖“制度化”固定，其背后必須具有堅實的理論根基，該制度推行的可行性、合理性均應獲得論證；而刑事案件中的社會調查制度，雖然近些年來不斷被全國各地法院、檢察院反復嘗試，但在理論界，對刑事案件中的社會調查制度卻研究得并不深入。該制度試行中出現的諸種問題，如果未獲得“理論指導實踐”式的背景支持，又如何進一步糾偏、改進并臻至完善呢?

在中國期刊網全文數據庫中，以“社會調查報告(制度)”為“主題詞”在“全部數據”范圍內進行搜索，從1980到2007年間，只有如下所示的十余篇文章。顯然，上表中的7、9項，并非學理意義上的對“社會調查報告(制度)”之探討。排除掉這兩項，其實，近三十年內，也就只有9篇是以“社會調查制度”為主題詞的論文(而這些論文，無一例外的，均是嚴格限定在少年司法也即未成年人刑事案件領域內予以探討)。①由此可以做出一個粗略的推論：即使是在少年司法領域，社會調查制度之討論都尚未得以充分展開(進行社會調查之合法主體、社會調查結論之文本性質、具體操作之程序性要求，等等)，如果貿然將其在成人司法領域施行，如何面對公眾對其合法性的質疑?事實上，現實中已經出現了諸多質疑。

(二)制度建構尚付闕如

根據目前筆者所收集到的資料顯示，河南省蘭考縣法院于2000年6月經院審判委員會討論通過的《蘭考縣人民法院青少年刑事案件審判庭社會調查工作規則(試行)》是社會調查制度建構的先行者，被譽為“我國第一個關于未成年被告人個體情況社會調查制度的規范性文件”。此后，在未成年人刑事案件中引入會調查逐漸成為各地司法機關改革創新的舉措，北京、合肥、青島、成都、柳州等地方法院、檢察院也都在摸索試行這一制度。然而，在該制度試行的最終依據(或稱原始雛形)那里(也即最高人民法院《關于審理未成年人刑事案件的若干規定》第21條以及最高人民檢察院《人民檢察院辦理未成年人刑事案件的規定》第16條)，進行社會調查只是“可以”而非“應當”，換言之，只是任意性的規定而非強制性規范。因此，正如一份調查報告中所揭示的：XX市A、B、c、D四個區的人民檢察院、人民法院負責辦理未成年人刑事案件的檢察官和法官的普遍的反應是“主觀上希望能對每一個未成年人案件都進行深入細致的社會調查，但受到現實客觀條件的限制。人手不夠、精力不足、時間倉促等因素都影響到了社會調查制度的貫徹落實”、“無奈的選擇是每年選幾個具有代表性的

案件進行社會調查，稱之為‘精品案件一’。無怪乎但凡某地法院或檢察院等司法機關一旦試行該制度，便會冠之以“首例”、 “第一次”等等稱謂以暗示本單位在司法改革探索方面地不遺余力；而媒體一旦將司法改革事件中尚待論證或細化的含混處歸結為極易激起民眾熱議關注的“法律/道德評價”、“法不容情”、“道德量刑”等關鍵詞時，往往會使得大眾對改革本身產生質疑，進而揣度改革事件背后的立場、動機。

綜上，理論層面論證不足，實踐層面缺乏詳細的程式規定，便造成了前述改革措施遭質疑、被排斥甚至被妖魔化的尷尬局面。須知：按照罪刑法定的基本要求，定罪量刑都應以刑法為準據，如果社會調查制度能夠對未成年被告人及成年被告人的量刑發揮作用，則其必須在刑法及其理論上找到生存空間，方才合法；而國家追究犯罪的一切行為，都應按刑事訴訟法的規定嚴格操控、規范進行，以最大限度保障人權。因此，正如筆者曾指出的“只有當從法律上將未成年犯罪人的社會調查制度作為刑罰適用的前置性必經程序予以明確規定，該制度才能真正成為我國未成年人犯罪刑事政策的一項程序性保障措施”。至于將其推廣至成人司法領域是否可行，尚待進一步論證。

四、結論

構建和諧社會必須始終堅持以人為本，而司法改革也必須具有敢于創新的勇毅。刑案中的社會調查制度之試行，便是在少年司法領域內開辟的小范圍“試驗田”。針對“試驗田”出現的一些癥結，應當深入論證、研究。限于立法、學理、社會對該制度并未獲得一致肯認，盡管將道德調查納入量刑參考具有一定的可取之處，但在實踐中，還需要進一步論證、完善，最終，以獲得國家立法文件(及司法解釋)的支持、認可，民眾的理解、體認。

由于成人司法模式并不具備少年司法的特殊性，如果說社會調查制度試行于未成年被告人因成人社會的“本能之愛”而可以容忍其尚不規范之處――以利于未成年被告人盡可能地復歸社會，達到教育、挽救之目的，那么，對于成人司法，社會調查這一尚處摸索階段的舉措欲圖在大范圍內施行，恐怕還有待時日(北京市某區法院率先在成人刑案中施行，便已遭致較多質疑)。而無論學理論證還是司法解釋，均未對諸種質疑做出有力的回應。例如：北京市某區法院委托司法所進行社會調查，由于法庭上可以提供的標志牌只有“公訴人”和“訴訟人”、“辯護人”幾種(均不符合司法所的法律身份)，所以司法所的工作人員便匆匆找來幾張白紙，打印了“司法所”三個大字，用透明膠貼在了桌上，并放于公訴席旁邊。對此，有人評論到“司法所不能作為公訴人的代表，用白紙貼桌子上的方法也不行”。

可見，蔣少年司法中正處于嘗試階段的舉措適用于成人司法領域，并非如同“用白紙貼桌子”一般容易，其存有一個較長的實踐摸索、學理論證、回應質疑期。概言之，尚未成熟的少年司法制度不宜普適于成人司法。

五、可能的以及尚待展開的問題

誠然，本文雖名為實證分析，但由于標本樣態的選擇及顯露、網絡“民意”與現實“民意”之勾連等諸種原因，可能尚存如下問題須作進一步檢討：

第一，本文雖然以“新浪網一新聞中心一法治”的“留言板”內共計247條數據(從2007―04―20至2007―06―15、時間跨度為56日)為標本形態進行比對、分析，但由于網民留言須待網站管理員審核(所謂“信息審核制”)，故最終能夠采集到的數據實則經歷了一次遴選，換言之，是通過審核后的、可以公開“顯示”的留言。對此，我們是否有理由猜測――更多的、言辭激烈的抨擊或許被信息審核制“過濾”掉了?倘若如此，則本文提供的數據實則遺漏了這些“黑數”。

第二，以網絡數據進行統計的“民意”，名為網絡“民意”。但此民意在多大程度上能夠精準或大致代表現實社會的民意?考慮到許多地區的民眾并不能(或并不習慣)適時地對媒體報道的司法事件在網絡上表達自己的觀點，因此，網絡“民意”其實也只是通常意義上社會民意的其中之一(甚至可能只是一小部分)；受限于網絡信息采集這種手段的制約，以及網頁新聞更新較快這種客觀情況的制約，本文并未(事實上，也不可能)進行統計學意義上的“效力檢驗”。盡管網民可以“自由”地匿名留言，但此種言論卻可能受此前更早、更多“否定性”意見的影響，因為“個體在群體中容易喪失理性，缺乏推理能力，思想情感易受旁人的暗示及傳染，變得極端、狂熱，不能容忍對立意見，因人多勢眾產生的力量感會讓他失去自控，甚至變得肆無忌憚。”此外，由于BBS上留言的實時性、隨意性、口語化，因此，對表2中所列的“基本類型”、“所持理由”之歸納很可能并不嚴密(按邏輯學基本原理，分類的各項之間不允許交叉，而表2各類型及所持理由之間，卻可能存在包容的情形)。

篇7

關鍵詞：社會調查法　人文地理　運用

在現行的江蘇高考政策下，高中地理教學如不能抓住學生的學習興奮點，學科就會被學生歸入副科行列，僅僅是為了應付會考才學習，新課標的種種要求和理念將很難得以貫徹落實。在筆者多年的教學實施中，始終在探討如何能讓剛進入高中的學生對地理學科有新的認識，讓學生認識到地理無處不在，無處不用，形成地理思維和地理意識。通過對新課標的學習，“重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動”(《高中地理課程標準》的第三條基本理)。結合教材的特點：地理2“以人文地理內容為主，包括人口與城市、工農業區位因素等經典內容”。它表達的就是我們身邊的地理。在必修2的人文地理的教學中充分地理社會調查法，效果顯著。

社會調查法是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象――社會現實狀況或歷史狀況材料的方法，是人文學科的一種重要的研究方法，一般程序為：選題階段；準備階段(準備調查內容、準備調查工具、準備調查對象)；調查階段(收集資料，實施調查)；分析階段(審核、整理、統計、分析)；總結階段(調查報告)。在地理教學中對各個程序結合教材、課時安排及學生、學校所在地實際，進行選擇。

一、選題階段

好的選題是社會調查能否順利進行的關鍵：高一學生多數從未進行過社會調查活動，因此開始進行選題時會較困惑，往往題目大而空或不能闡釋地理理論，教師就要給予相應的指導。必修2的“活動”有很好的社會調查建議，教師可讓學生參考，但是針對我們學生的特點和時間的局限性。在選題時要注意幾個原則：

重要性和目的性――想要通過調查解決什么問題?能否對課本的理論知識進行較好的詮釋?如：《蘇州外來人口調查》，能較好反映我國的人口問題和人口遷移理論。

可行性――選擇的課題既要結合學校所在地的具體實際，同時還要易操作。選題不要追求大、全，要易切人。如工業區位因素調查中，我們就只是選了日常接觸較多的商場、超市及蘇州的一些專業市場中較特出商品。趣味性――高一學生對地理學科有著根深蒂固的副科概念。如果我們的選題不能抓住他們的關注熱點，特別是在最初實行的調查階段，這一活動很可能難以得到落實。我在必修2教學中作的第一個小社會調查是：你家庭不同輩分的兄弟姐妹的人數。題目很小、很易操作，結論卻很能說明我國人口模式的變化。

二、準備階段

課題明確后，進入準備階段，準備充分與否關系到調查能否得以設施。此階段要做以下幾個工作：

“確定誰去調查”：明確調查者是獨立還是合作，高中階段因學生的年齡特征及培養合作精神的課程理念，通常采用小組合作調查，小組的組成根據課題的要求，本著自愿的原則組合，人數不要太多，通常以4-6人為佳，同時一定要在準備階段明確各人的分工和具體任務，防止出現小組內部扯皮現象的發生。如在蘇州房價調查活動中，按學生居住區域進行相應組合。

“向誰調查、調查什么?”：緊扣選定的主題明確調查的對象，如蘇州外來人口的調查中，外來人口包含新蘇州人(已在蘇州安家)、外來打工人員、外籍來蘇工作人員。調查內容則是要參照相關資料，提出不同層次的問題，擬定提綱對所有提出的問題和項目加以精選，分別輕重緩急，使其系統、完整。如東西山柑橘業發展的思考，要對東西山的柑橘業歷史和現狀提出數據層面上的調查，又要提出發展方向等深層次的問題。

“怎樣調查?”：根據調查內容確定調查方法。社會調查的方法許多種，常見的有問卷法――設計調查問卷，高中階段的調查問卷設計要簡單明了。不能讓問卷太過復雜化，以免在調查中花費大量的時間和精力，干擾調查的主題。如蘇州外來人口的調查問卷中學生設計了以下幾個問題：1，您的家鄉；2，您的年齡段；3，您來蘇的時間；4，您的收入段；5，您想在蘇州長期居住嗎?6，您對蘇州較為滿意的方面有；7，您對蘇州不滿意的有。雖然只有幾個小選擇題，但卻包含了我國人口遷移的方向、對遷出遷入的影響、蘇州面臨的人口問題和城市問題等知識點。文獻法――日益發達和普及的英特網及蘇州眾多的免費開放的博物館、圖書館為文獻法提供了最為便捷的調查基礎。如蘇州市區的面積和形態的變化，學生從網絡和圖書館收集了從平江府圖到蘇州未來五年的發展圖。訪問法一通過與特定的對象(可以是某些方面的專家也可以是經歷了許多地理歷史事件的老者又或是某一地理事件的經歷者)交談獲得資料。觀察法――現場觀察，選擇好觀察的時間和地點，看其是否具有代表性、可觀察性。如蘇城交通狀況調查，選擇的時間為工作日幾個時間段、周末，地點為主要商業區(觀前、石路)、主要學校區、幾條主要的公交線路等。

三、調查階段

作為社會調查最主要階段，它是對我們先期準備工作的最有效的檢驗，同時又是對我們的學生能力考驗和培養。

協調好時間的安排：高中學習時間緊。在進行相關的社會調查時首先要和班主任說明調查大概安排，同時一定以家校的形式告知家長，爭取家長的理解和支持。多數調查時間盡量安排在研究性學習時間，同時讓學生學會用平時有意識收集一些有用的地理資料，以備不時之需。

調查注意事項：作問卷調查和訪談時衣著要得體、態度要誠懇、語言表達要清晰有禮。如遇到麻煩的事和人要耐心、盡最大可能獲取第一手資料。

發揮小組的力量：調查小組相互間既有明確的分工，又要彼此幫助。遇到問題依靠集體的力量。每個小組選出一名溝通和協調能力較強的學生負責協調事務。時刻保持與指導老師的聯系，學會運用社會力量幫助自己。

所有的戶外的調查要注意安全，特別在進行交通狀況、水污染等調查時，要將安全工作落實到人。

四、資料的整理和分析階段

本階段根據課題的特點進行小組整理，包括數據的匯總、圖表對比、問題歸類，注意調查的第一手資料的保管。分析時可以參考課本的知識體系或尋求老師的幫助。

五、展示和評價階段

調查結果的展現可以是多方面的。可以是小論文、小簡圖或是課堂論證。對于一些具有新穎的觀點的小論文推薦參賽。同時老師對于學生收集的資料和相關結論整理可作為日后的地理教學的資源庫。

篇8

填寫指南和調查報告撰寫參考提綱

2011年秋開放教育專科行政管理專業社會調查，中央電大安排了“農村青年學習需求調查”和“農民工學習需求調查”等2個專題，重慶電大建議采用“農村青年學習需求調查”和“農民工學習需求調查”以及“重慶市戶籍制度改革實施情況調查”等3個專題。每個專題包括紙質問卷和網絡問卷兩個部分。按照中央電大調查實施方案的要求，由參加調查的學生通過調查對象先完成紙質問卷填寫，紙質問卷經調查小組老師審核無誤后，再由電大學生（調查人員）或有關人員，將其錄入網上調查問卷。具體操作如下：

一、紙質問卷

1、下載方式

登陸中國遠程教育研究網（.cn）,在公告欄中，點擊“關于開展開放教育專科行政管理專業社會調查工作的通知及調查問卷”中的附件鏈接，進行下載,也可登陸重慶電大導學中心在線學習平臺公告欄里點擊“農村青年學習需求調查問卷”，下載即可。

2、問卷編碼

農村青年學習需求調查和農民工學習需求調查問卷編碼共13位，前8位填寫《電大教育統計年鑒》中省級電大及各分校名稱簡碼，后5位填寫調查學生的順序編碼。

重慶市戶籍制度改革實施情況調查問卷編碼按照分校、工作站拼音首字母加調查學生編碼的方式填寫。例：九龍坡區電大分校為（jlp+學生編碼）

3、填寫方法

由調查對象按照紙質問卷提供的調查題目，根據自己實際情況進行選擇，并在選中項目編碼上打“√”或填上必要的文字或數字。

二、網上問卷填寫方式

1. 農村青年學習需求調查和農民工學習需求調查問卷網上問卷填寫方式:

登陸：jpkc.cqtbi.edu.cn/dc1/后，出現下面界面：

用戶ID:

密碼：

驗證碼：

用戶ID是 Chongqing,密碼是Chongqing,驗證碼按提供數字填寫后登陸進入填報系統， 1

然后按問卷調查項目逐一填寫。填完后可直接查看結果，并據此撰寫調查報告。

2.重慶市戶籍制度改革實施情況調查問卷的網上填寫方式如下:

登陸/113439-185694.aspx后,請直接將紙質答卷的答案逐一填寫，另外必須正確填寫問卷編號（網上問卷最后一題），否則將無法完成提交。填完后可直接查看結果，并據此撰寫調查報告，調查報告的形式與農村青年學習需求調查和農民工學習需求一致。

三、調查報告撰寫參考提綱

如：農村青年學習需求和農民工學習需求調查報告撰寫參考提綱如下：

一、引言

1、調查目的和意義

2、調查對象

3、調查方法

二、調查結果

1、樣本分布及特征

2、受教育情況

3、工作情況

4、學習情況

（1）學習意識的轉變

（2）學習費用

（3）學習內容

（4）學習時間及方式

篇9

網絡是信息的海洋，它帶領人類進入一個嶄新的時代，它既能為人們創造無限的財富，也能誘使人們掉進痛苦的深淵。對于我們大學生群體，網絡到底是虛擬的伊甸園還是潘多拉的盒子？種種網絡現象折射出的又是怎樣的深層心態？客觀地說，網絡既能使大學生接觸到前所未有的廣闊空間，能更加有效和廣泛地獲取信息、學習知識、交流情感和了解社會，又可能以令人眩暈的色彩誘惑著涉世不深的學生，使得部分學生遭遇到一定的迷茫甚至誤入歧途。總之，網絡是一把雙刃劍，它能否發揮神奇的功效，取決于持劍者是否能辯證對待，明智判斷，正確選擇，合理利用。

為了使同學們客觀真實地了解目前網絡在大學生群體中扮演的角色和發揮的作用，同時反思自己在日常生活中使用網絡的情況，進而幫助同學們明確對待網絡的辯證態度，形成健康使用網絡的習慣，我團支部將以社會調查與總結班會相結合的形式組織開展本次團日活動，然后以宣傳海報的形式展示活動成果，宣揚活動主題，引導更廣大的大學生朋友正確使用網絡。

二． 活動主題： “網絡雙刃劍，用好看你我”

三． 活動具體安排

a.調查活動

（1）時間安排：11月17日（星期三）分發調查問卷，11月19日返回調查問卷。

（2）人員配備：團支書將總任務分配到各寢室，再由寢室長負責分配給各寢室成員任務，以寢室為單位合作完成。

其中女生311寢室負責調查數據統計分析工作，并在19日擬定調查報告。

（3）調查范圍：共100份問卷，調查對象為中南大學大一、大二在校學生，按性別、年級劃分，四種類型各占25份。

b.班會活動

（1）時間安排： 11月19日晚

(2) 班會內容：1。總結調查活動完成情況；由數據統計分析小組代表做調查報告。

2． 同學們自由發言。可以交流自己平時使用網絡的情況，也可以舉出關于網絡使用的正反面事例來表達自己對網絡的看法，還可以對大學生上網內容的提升以及綠色上網的監督機制等方面提出合理建議。總之，提倡表達內容結合實際，表達形式多樣化。

3． 向大家提供一些適合大學生瀏覽、特別是對英語四六級、計算機二級、課外閱讀、考研等有幫助的網站。宣傳和鼓勵網上學習，對利用網絡資源促進學習而又不依賴網絡提出一些建議。

c．海報制作

該部分主要由團支書和組織宣傳委員負責，搜集大家的創意，采納大家的建議，調動大家的積極性共同參與海報制作。

旨在于展示活動成果，宣揚活動主題。

四． 預期效果

1． 體驗一次社會調查，掌握社會調查的方式方法，提高對調查問卷和數據的分析能力。

2． 同學們能客觀認識大學生上網現狀，重新審視自身上網的健康指數。

3． 樹立正確的網絡觀，在今后的學習生活中能自覺養成良好的網絡習慣，綠色上網，健康上網。

4． 加深對網上學習的認識，強化網絡在輔助學習方面的功能。

篇10

1 社會評價采用方法

水利建設項目社會評價是運用社會調查和社會分析方法，評價水利建設項目為實施國家和地區各項社會發展目標所作的貢獻與影響，分析當地社會環境對擬建水利項目的適應性和可接受程度，評價水利建設項目的社會可行性，目的是促進利益相關者對水利項目投資活動的有效參與，優化建設實施方案，規避投資社會風險，確保水利建設項目順利、有效地實施。建設項目社會評價通常具有“宏觀性和長期性”、“目標的多元性和復雜性”、“評價標準不同行業和不同地區的差異性”等特點。評價方法多為定量、定性分析相結合，以定性評價為主。水利建設項目對社會發展與環境影響很大，有些指標，例如建設征地占地、水庫淹沒損失補償、移民安置等，可以定量計算。但更多的指標，諸如對社會安定的影響，對四周環境的影響，對民眾身體健康和壽命的影響，對地區發展的影響等，很難定量計算，更不能統一用貨幣形式表示，只能通過社會調查等手段進行定性分析。因此，水利建設項目社會評價采用定量分析與定性分析相結合的方法，并以定性分析評價為主。在評價的過程中須重視社會調查、資料分析。社會評價的計算工作量相對較小，調查、分析工作量大。

水利項目社會評價中所需的社會信息和資料，基本都需通過社會調查取得；對社會情況的了解和掌握程度，直接決定其分析判斷結論的客觀合理性。因此，要充分重視社會調查和對調查資料的分析研究，該工作方法也是水利建設項目社會評價的主要特點。

通過社會評價能達到以下目的：有利于國民經濟發展目標與社會發展目標協調一致、順利實施。我國歷史上，有不少水庫建設僅僅依據經濟指標進行決策，幾十年后，土地淹沒補償、移民安置等問題依然存在，導致移民生產生活水平下降、移民重返庫區等情況屢次發生，不但影響工程運行和效益發揮，且存在一系列社會問題，影響到社會的和諧穩定。實踐證明，對于那些前期開展了高質量社會評價工作的項目，可以實現建設項目與社會協調發展，促進社會進步和國民經濟發展，實現以人為本的科學發展觀。有利于避免或減少項目建設、運營的社會風險，提高建設項目決策水平和投資效益如果在前期工作中進行社會評價，則有利于選擇經濟效益、社會效益、環境效益兼顧的最佳方案，有利于全面提高建設項目的決策。只有消除了項目的不利影響，避免了社會風險，才能保證項目的順利實施，持續發揮項目的投資效益。有利于工程移民的妥善安置、促進地區發展和社會穩定。移民安置，涉及水庫庫區廣大群眾的切身利益，通常是大型水利建設項目的重頭戲之一，直接影響工程能否順利實施和工程建設成本等。若安置不當，可能造成移民的不滿情緒，甚至發生上訪、械斗等過激行為。通過社會評價，采取切實有效措施，為移民和安置區原有居民創造生存和發展的良好空間，既有利于項目順利實施和效益充分發揮，也有利于促進地區發展，保持社會穩定。

水利建設項目通常影響廣泛而深遠，社會效益突出，其核心評價內容可分為項目對社會環境（水利建設項目社會效益影響分析的重點，包括項目對人口發展、就業、社會安定與民族團結、文教衛生、體育保健等方面的影響）、社會經濟（側重于從宏觀角度分析項目對地區、部門經濟發展的影響，包括項目投運后對地區經濟發展的影響，例如減少水旱災害，提高土地利用價值，改善投資環境，增強經濟實力等；對部門經濟發展的影響主要包括對農林牧副漁業、能源和電力工業、交通運輸業、旅游業等的發展影響）、自然資源（水資源的利用、土地資源的合理利用、對礦藏資源利用的影響、野生生物保護措施、其他自然資源的利用和保護，文物、古跡、旅游景點的保護）三個方面的影響。

2 社會評價步驟

2.1 調查社會資料

調查項目所在區的社會環境等方面的資料，包括項目所在地區和受影響社區的基本社會經濟情況，以及項目影響時限內可能的變化；人口統計資料、基礎設施與服務設施狀況；當地的風俗習慣、人際關系；各利益相關者對項目的反應、要求與接受程度；各利益相關者參與項目活動的可能性，如項目所在地區干部群眾對參與項目活動的態度和積極性，可能參與的形式和時間等。

社會調查可采用查閱歷史文獻、統計資料、問卷調查、現場訪問與觀察、開座談會等多種調查方法。

2.2 識別社會因素

分析社會調查獲得的資料，對項目涉及的各種社會因素進行分類，從中識別和選擇影響項目實施和項

目成功的主要社會因素，作為社會評價和對項目方案進行論證比選的重點。

2.3 論證比選方案

對項目建設地點、技術方案和工程方案中涉及的主要社會因素進行定性、定量分析，比選推薦社會正面影響大、社會負面影響小的方案。

2.4 制定備選方案

根據項目的建設目標、不同的建設地點、不同的資金來源、不同的技術方案等，提出若干可供選擇的方案，并采取訪問、座談、實地考察等方式，了解項目影響區域范圍內地方政府與群眾的意見，將這些意見納入方案比較過程。

2.5進行項目評價

根據調查和預測的資料，對每一個備選方案進行定量和定性評價。首先，對能夠定量計算的指標，依據調查和預測資料進行測算，并根據評價標準判斷其優劣；其次，對不能定量計算的社會因素進行定性分析，判斷各種社會因素對項目的影響程度，揭示項目可能存在的社會風險；然后，分析判斷各定性指標和定量指標對項目實施和社會發展目標的重要程度，對各指標進行排序并賦予一定的權重。對若干重要的指標，特別是不利影響的指標進行深入分析研究，制訂減輕不利影響的措施，研究存在的社會風險的性質與重要程度，提出防控風險措施。

2.6 編制社會評價報告

將對所評價項目的調查、預測、分析、比較的過程和結論，以及方案中的重要問題和有爭議的問題寫成一定格式的書面報告。在提出方案優劣的基礎上，得出項目是否可行的結論或建議，形成項目社會評價報告，作為項目決策依據之一。