導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中化學(xué)匯總，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在大家的共同努力下，本學(xué)期期中考試已圓滿結(jié)束。今天，學(xué)校決定召開(kāi)初三期中考試總結(jié)表彰大會(huì)，為的是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析形勢(shì)，振奮精神，齊頭并進(jìn)，促進(jìn)同學(xué)們加快發(fā)展，更快地提高成績(jī)，爭(zhēng)取學(xué)校教育教學(xué)工作的新突破。

這次考試，整個(gè)初三年級(jí)共有名同學(xué)參加。大家嚴(yán)守考紀(jì)，誠(chéng)信考試，用心答卷，全面檢查了平常所學(xué)，較好地反應(yīng)出了真實(shí)成績(jī)。經(jīng)過(guò)老師們的認(rèn)真評(píng)閱，考試成績(jī)已出，全校最高分是初三班的他考取了分，首先讓我們向他表示祝賀！此外，這次考試全校考取800分以上的人，700分以上的人，600分以上的人，500分以上的人。讓我們以熱烈的掌聲向那些取得優(yōu)異考試成績(jī)的同學(xué)表示熱烈的祝賀！

同學(xué)們優(yōu)異成績(jī)的取得，靠得是良好的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，自覺(jué)的進(jìn)取意識(shí)，靠得是老師們的精心施教，細(xì)心輔導(dǎo)，靠得是父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和支持。在這兒讓我們以熱烈的掌聲，向那些為同學(xué)們的進(jìn)步和成長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的老師和家長(zhǎng)表示由衷的感謝和崇高的敬意！

同學(xué)們，在當(dāng)前形勢(shì)下、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的今天，知識(shí)是最寶貴，是我們適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)，是你成就未來(lái)的基石。對(duì)此，我們必須有足夠的認(rèn)識(shí)。不學(xué)無(wú)術(shù)永遠(yuǎn)沒(méi)有立足之地，終難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越是發(fā)展，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)越受沖擊，利潤(rùn)率越低；那些高價(jià)值的產(chǎn)業(yè)，無(wú)不是科技含量高，由知識(shí)支撐起來(lái)的產(chǎn)業(yè)。從這個(gè)角度看，我們也應(yīng)好好學(xué)習(xí)。特別是在整個(gè)社會(huì)靠知識(shí)進(jìn)步，靠技術(shù)吃飯，靠專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的今天，我們更應(yīng)好好學(xué)習(xí)！知識(shí)要靠積累，學(xué)習(xí)永不會(huì)錯(cuò)。升入高一級(jí)學(xué)校深造，就是我們學(xué)習(xí)新知，謀求發(fā)展的最佳途徑。我們?nèi)魏我粋€(gè)同學(xué)，都要有這樣的雄心和壯志，到高一級(jí)學(xué)校去，到更高學(xué)府去，求取自己的發(fā)展，爭(zhēng)取自己更加美好的未來(lái)！到那時(shí)，學(xué)校為你高興，同學(xué)為你喝彩，父母為你叫好！

要如此，我們就必須有足夠的準(zhǔn)備，現(xiàn)在就打好基礎(chǔ)，這就要求同學(xué)們必須全面、認(rèn)真、積極地學(xué)習(xí)。我們的老師在你的學(xué)習(xí)中，一定會(huì)給你無(wú)微不至的生活關(guān)懷和精心專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫你進(jìn)步，助你成長(zhǎng)。我們的教師集體是一個(gè)專(zhuān)業(yè)精湛、極富責(zé)任、活力旺盛的群體，我們學(xué)校的發(fā)展，驗(yàn)證了這一點(diǎn)，說(shuō)明了這一點(diǎn)，是完全可以放心，永遠(yuǎn)值得信賴(lài)的。希望全體初三教師，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，抱著為學(xué)校負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為自己的負(fù)責(zé)態(tài)度，發(fā)揚(yáng)已有的精神與作風(fēng)，盡心努力，敬業(yè)工作，為同學(xué)們的進(jìn)步，為學(xué)校的發(fā)展做出新的、更大的貢獻(xiàn)！職場(chǎng)生涯，教師是一種職業(yè)，是一種技能，更是一種責(zé)任。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人是我們義不容辭的責(zé)任，是我們處世立身的根本。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，為了我們自己，為了將來(lái)能夠立身，我們也應(yīng)練就一身絕活，能夠精通教書(shū)，做到育人出色。

老師們，同學(xué)們，為了學(xué)校的發(fā)展，也為了更加美好的未來(lái)，讓我們攜手并肩共同努力！

篇2

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)形式

傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下教育的要求，這是許多初中化學(xué)教師共同的感受。只有在新課程改革理念下的化學(xué)課堂才能真正把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體地位，徹底在身心上解放學(xué)生，使得他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式中獲取真知。也只有這樣傳統(tǒng)課堂上教師口若懸河學(xué)生昏昏欲睡、教師殫精竭慮學(xué)生學(xué)業(yè)無(wú)成及師生一起陷入苦教、苦讀的境地的尷尬局面才不會(huì)再現(xiàn)。所以，初中化學(xué)教師要下定決心更新教學(xué)觀念，積極適應(yīng)新課改形勢(shì)的要求，積極嘗試適合本班學(xué)情的新型教法。

與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式相比，新課改背景下的初中化學(xué)課堂師生的關(guān)系發(fā)生巨大的改變。在這樣的課堂上，師生之間是一種平等、合作、互補(bǔ)的關(guān)系，教師所有的設(shè)計(jì)和活動(dòng)都是為了促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)而服務(wù)的。可以說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何要看他們自主學(xué)習(xí)及合作探究效果而定。更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)效果要在很大程度上看教師的引導(dǎo)。換言之，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)效果要視教師是否巧妙采用新型教學(xué)形式而定。

一、先學(xué)后教，以學(xué)定教

在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂教學(xué)的主體，一堂課學(xué)什么、怎么學(xué)都是由教師決定的，學(xué)生只能被動(dòng)接受。和傳統(tǒng)課堂不一樣的是，新課改背景下的初中化學(xué)課堂學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式都是由學(xué)生自己決定的，這樣的課堂就是我們通常所說(shuō)的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。在這種課堂上，學(xué)生先是通過(guò)自主學(xué)致了解本堂課的知識(shí)要點(diǎn)，了解化學(xué)現(xiàn)象，弄清變化原因，獲得化學(xué)知識(shí)，掌握相應(yīng)概念，并且初步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決一些基本的化學(xué)問(wèn)題。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，教師組織學(xué)生提交、匯總學(xué)習(xí)中遇到的困難，然后對(duì)這些疑難分門(mén)別類(lèi)，組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式予以突破。

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)形式在很大程度上節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，提升了學(xué)習(xí)效率，這樣就不會(huì)出現(xiàn)像傳統(tǒng)課堂那樣的教師不知道學(xué)生掌握知識(shí)的程度而對(duì)學(xué)生已掌握的東西唆重復(fù)的局面。學(xué)生可以有更多的時(shí)間精力進(jìn)行知識(shí)重難點(diǎn)的突破，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。事實(shí)證明，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)形式是真正體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的，是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自豪感，促進(jìn)他們更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的方式，是值得所有初中化學(xué)教師嘗試、施行的。

二、動(dòng)手操作，活動(dòng)中學(xué)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，邊學(xué)邊做的學(xué)習(xí)方式取得的效果最好。因此，新課程改革背景下的基礎(chǔ)教育課堂都講究創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，組織學(xué)生通過(guò)合理、有效、有趣的方式合作、探究。初中化學(xué)課堂教學(xué)也是如此，特別是化學(xué)作為一門(mén)特別講求注意科學(xué)觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)、從實(shí)驗(yàn)中獲取真知的科學(xué)，更要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生多多動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。此外，要特別注意的是，初中化學(xué)課程安排有許多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師一定要注意克服以教師演示實(shí)驗(yàn)替代學(xué)生動(dòng)手操作的不良教學(xué)習(xí)慣。要對(duì)學(xué)生有充足的信心，相信他們能夠做好實(shí)驗(yàn)，不必怕占用課堂教學(xué)時(shí)間，把實(shí)驗(yàn)課程做足、做好。

以“酸的性質(zhì)”章節(jié)教學(xué)為例，教學(xué)大綱給我們的要求是組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。可是不少教師會(huì)擔(dān)心學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待或操作不當(dāng)而造成實(shí)驗(yàn)事故，因此就取消他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，取而代之的是教師的演示實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生獲取知識(shí)的途徑就只能是觀察，其效果是他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)所無(wú)法比擬的。而實(shí)際上，只要化學(xué)老師交代好注意事項(xiàng)，講清楚實(shí)驗(yàn)的操作步驟，特別指出如果不按正確步驟操作的危害，學(xué)生是完全能夠獨(dú)立把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做好的。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，教師授課輕松自然，自然就能取得良好的教學(xué)效果，對(duì)酸的性質(zhì)有最為感性的認(rèn)識(shí)。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課程改革極力倡導(dǎo)的。在這種學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中初步解決學(xué)習(xí)障礙并產(chǎn)生疑難，為下一階段合作探究創(chuàng)造可能。在這里，自主學(xué)習(xí)效果決定了合作探究的結(jié)果。自主學(xué)習(xí)效果越好，合作探究的深廣度就越高；反之亦然。我們之所以提倡推廣自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)就是因?yàn)檫@是一種有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)可以自行決定學(xué)習(xí)的方向。在學(xué)習(xí)中，他們可以充分發(fā)揮自己思維的獨(dú)特性，進(jìn)行思維的有效互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度地拓展學(xué)習(xí)范圍并最終充實(shí)自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果。因此，初中化學(xué)教師要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，引導(dǎo)學(xué)生建立起知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使得他們構(gòu)建自己的知識(shí)框架是十分重要的。而這個(gè)過(guò)程往往是學(xué)生個(gè)體無(wú)法獨(dú)立完成得很好的，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究就是非常好的一種辦法。如學(xué)生學(xué)習(xí)完單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的知識(shí)后，對(duì)于這一系列知識(shí)往往會(huì)有所混淆，掌握得不是非常好。這個(gè)時(shí)候，化學(xué)教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行合作探究，讓他們?cè)诤献魈骄恐薪⑵鹬g的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)，使得這些知識(shí)系統(tǒng)化，這樣，學(xué)生就不會(huì)再對(duì)這些知識(shí)混淆。

參考文獻(xiàn)：

[1]余柏志.“小組合作學(xué)習(xí)”在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.中學(xué)教學(xué)參考，2010.

篇3

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂；教學(xué)效率

一、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景，由這個(gè)情景引發(fā)出課堂上需要講授的知識(shí)和問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生迫不及待地去思考、探索，并且從中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力.這個(gè)情景可以是一個(gè)生動(dòng)的小故事，也可以是一則與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的轟動(dòng)一時(shí)的時(shí)事新聞，還可以是一位化學(xué)家的生平紀(jì)事.總之，只要可以引出要講授的課堂知識(shí)就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就為課堂開(kāi)了一個(gè)很好的頭，從而使學(xué)生能夠快速地融入課堂之中，有利于課堂內(nèi)容的順利進(jìn)行.

二、營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，并且積極思考從而學(xué)到知識(shí)

教學(xué)不僅僅在于傳授給學(xué)生一些知識(shí)，更重要的是要求教師去激勵(lì)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，并且使學(xué)生能夠具有學(xué)好知識(shí)的信心.所以，教師需要營(yíng)造一種積極活躍的課堂氛圍，去激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并且教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候去鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生具有能夠?qū)W好的信心.只有學(xué)生自己能夠主動(dòng)參與其中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能有效地提高化學(xué)教學(xué)效率.

教學(xué)中教師的講解不要太多，要精，要能引發(fā)學(xué)生的思考，要能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)去營(yíng)造一種積極活躍的課堂氛圍，將知識(shí)于無(wú)形中灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，從而提高教學(xué)效率，得到好的教學(xué)效果

三、要善于運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)達(dá)到提高課堂教學(xué)的實(shí)效

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體課件教學(xué)幾乎在所有有條件的中學(xué)都得到了普及.多媒體課件教學(xué)使學(xué)生感受到了一個(gè)聲音、圖象、文字共同存在的新的教學(xué)天地.這不僅大大減輕了教師的備課、講課負(fù)擔(dān)，而且為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)條件.

多媒體課件教學(xué)能夠有效地增大教師每一堂課教授的知識(shí)容量，能夠使學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，能夠減輕教師板書(shū)的工作量和時(shí)間，提高了講解的效率.多媒體課件教學(xué)通過(guò)生動(dòng)的圖象、文字、聲音的信息傳遞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀認(rèn)識(shí).對(duì)于一些比較抽象難以理解的知識(shí)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模型模擬，具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更有助于學(xué)生的理解.

初中化學(xué)是一門(mén)比較注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性課程，實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中具有很重要的地位.而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有一些實(shí)驗(yàn)是具有一定危險(xiǎn)性的，如果在操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤步驟，很有可能會(huì)發(fā)生意外事故，這些實(shí)驗(yàn)是很難讓學(xué)生自己操作的，而僅僅通過(guò)教師的語(yǔ)言講解，很難使學(xué)生真正理解.這時(shí)，通過(guò)多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)就突出了明顯的優(yōu)勢(shì).通過(guò)多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)需要的儀器，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作步驟，并且看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生的探索和思考并從中學(xué)到知識(shí).這樣無(wú)疑就大大減少了教師的講解時(shí)間和學(xué)生的理解時(shí)間，從而提高了化學(xué)教學(xué)效率.

四、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生親身體會(huì)所學(xué)知識(shí)的獲得過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索和思考

初中化學(xué)作為一門(mén)比較注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性課程，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)必不可少的需要學(xué)生自己動(dòng)手操作的項(xiàng)目.這些活動(dòng)與探究、家庭小實(shí)驗(yàn)等為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)和技能提供了條件.教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，合理安排，將實(shí)驗(yàn)時(shí)間與教授理論知識(shí)的時(shí)間調(diào)節(jié)好，盡可能地使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí).通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作可以讓學(xué)生親身體會(huì)所學(xué)知識(shí)的得來(lái)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索和思考.這種用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理的方式可以縮短學(xué)生的思考時(shí)間，使學(xué)生能很好地接受一些顯而易見(jiàn)的真理，從而提高教學(xué)效率.并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以活躍課堂氛圍，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)生的積極性，從而收到良好的課堂教學(xué)效果.

五、將學(xué)生分成小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生間交流，從而提高教學(xué)效率

初中化學(xué)這門(mén)課程是很貼近生活實(shí)際的，大多數(shù)的化學(xué)知識(shí)都與生活生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系.所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)課應(yīng)該會(huì)為學(xué)生帶來(lái)快樂(lè).因此，應(yīng)該將化學(xué)課堂變成每個(gè)學(xué)生的課堂，使每個(gè)學(xué)生都參與到化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，而小組討論就是一個(gè)很好的教學(xué)手段.教師可以在課堂中設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，資源共享，最后對(duì)小組的問(wèn)題進(jìn)行匯總，這樣就擴(kuò)大了提問(wèn)對(duì)象的范圍，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又發(fā)掘了每個(gè)學(xué)生的潛力，大大提高了課堂效率.

總之，要想提高化學(xué)教學(xué)效率，教師必須從每個(gè)細(xì)節(jié)考慮，不僅要優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，還要注重協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，使教師的教學(xué)素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠同時(shí)提高，從而共同為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率努力付出，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)：

[1] 優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)提高化學(xué)課堂效率[J].科學(xué)大眾，2011（7）.

篇4

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化；操作能力；探究

一、利用化學(xué)與生活息息相關(guān)的特點(diǎn)，加強(qiáng)生活化教學(xué)

很多教師在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，總是舉棋不定，覺(jué)得能夠?qū)嵤┥罨虒W(xué)的章節(jié)有限。其實(shí)，這多是源于教師對(duì)教材的把握不到位，幾乎每個(gè)章節(jié)都能夠與生活實(shí)踐之間建立聯(lián)系。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，要實(shí)現(xiàn)與教材的師本對(duì)話。教師對(duì)教材的掌握和熟悉程度直接決定了教師應(yīng)用教材的能力，也直接影響著生活化教學(xué)的實(shí)施效果。因此，教師必須把教材“吃透”，要對(duì)教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，并尋找其與生活實(shí)踐的聯(lián)系。例如：學(xué)習(xí)了金屬腐蝕這課后，可以讓學(xué)生回家做練習(xí)，飯后幫媽媽刷鍋，第二天再觀察昨晚刷的鍋，會(huì)有紅色物質(zhì)出現(xiàn)，紅色物質(zhì)是什么？產(chǎn)生紅色物質(zhì)的原因可能是什么？又如，在學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)和有機(jī)合成材料后，讓學(xué)生思考如何鑒別真假金銀，“真絲”與“人造絲”等。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生更加關(guān)注生活中的化學(xué)，學(xué)以致用、體驗(yàn)成功。

二、注重學(xué)生參與，在化學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，因此，借助培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)理論知識(shí)的了解，獲取課本中所沒(méi)有的理論知識(shí)，可以讓學(xué)生在觀察中或者實(shí)際動(dòng)手操作中，培養(yǎng)他們思考和解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要重視學(xué)生自主探究的過(guò)程，引導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)探究式實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如：以同容積的兩瓶盛飽和NaCl溶液和蒸餾水的鑒別為例：學(xué)生在學(xué)完溶液后教師可以讓學(xué)生通過(guò)探究將兩種物質(zhì)鑒別開(kāi)來(lái)，并寫(xiě)出鑒別的方法和結(jié)論。學(xué)生起初會(huì)從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)考慮，首先，他們想到的是蒸發(fā)溶劑法，用這種化學(xué)法將兩者區(qū)別開(kāi)來(lái)。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科、多層次的思考，從本質(zhì)上分析二者的差異：飽和Na2Cl溶液存在Na+、Cl-和水分子，蒸餾水中只有水分子，這些差異導(dǎo)致了兩者的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的不同。學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思考，并通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出了許多鑒別方法：（1）物理法――稱(chēng)重量法；電池導(dǎo)電法；物塊在溶液中的浮力測(cè)量法。（2）化學(xué)法――蒸發(fā)溶劑法；溶質(zhì)溶解法。（3）生物法――品嘗法；新鮮蔬菜失水法。

三、讓學(xué)生撰寫(xiě)“化學(xué)日記”，讓學(xué)生在積累中實(shí)現(xiàn)反復(fù)探究

教師要讓學(xué)生寫(xiě)“化學(xué)日記”。這個(gè)日記主要用來(lái)記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的“難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)”，讓學(xué)生把自己不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，把平時(shí)練習(xí)中出錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行匯總，并把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)記錄下來(lái)。這個(gè)日記可以一周一記，也可以在每單元的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行記錄。采用這種方法可以“一舉兩得”，既可以讓教師充分掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)策略，又可以讓學(xué)生在反思日記的記錄中進(jìn)行再一輪的反思，讓他們自覺(jué)思考自己出錯(cuò)的原因、出錯(cuò)的步驟，然后用正確的解法完成解答。這個(gè)過(guò)程有助于提高學(xué)生的反思能力，促進(jìn)他們自身的發(fā)展。

要想創(chuàng)新初中化學(xué)課堂，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要構(gòu)建一個(gè)學(xué)生熱情參與、積極探索的課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的反思和探究能力為主要目標(biāo)。這樣才能打造高效的化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】：高效 課堂 復(fù)習(xí) 備考 效率

初中化學(xué)復(fù)習(xí)備考時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大，學(xué)生普遍感覺(jué)內(nèi)容龐雜，無(wú)從下手，復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且收效甚微。如何讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高自身的綜合能力，如何在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，真正意義上做到“減負(fù)”、“提質(zhì)”和“增效”。我認(rèn)為解決問(wèn)題的關(guān)鍵是如何“構(gòu)建高效化學(xué)課堂”。

“課堂教學(xué)的高效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從'要我學(xué)'到'我要學(xué)'。” 所以高效的教學(xué)就是學(xué)生能獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課標(biāo)的基本理念來(lái)規(guī)定“發(fā)展”的。那么，構(gòu)建高效化學(xué)課堂，提高復(fù)習(xí)備考效率，該如何著手呢？

首先，要提高課堂效率，必須構(gòu)建和諧愉悅的課堂環(huán)境

“激情成就夢(mèng)想，愛(ài)心創(chuàng)造未來(lái)”。課堂教學(xué)過(guò)程是師生共同參與、相互協(xié)作，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程，而學(xué)情又是一切課堂決策的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。因此，教師要更新觀念，關(guān)心學(xué)生，走近學(xué)生，做個(gè)讓學(xué)生喜歡上化學(xué)課的教師，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造一個(gè)活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，克服為難情緒，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)更加精彩，就顯得十分必要，這也是提高課堂效率的前提。

其次，要提高課堂效率，必須制定好科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的要求：在全面考查基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，突出對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查。注重考查化學(xué)知識(shí)與相關(guān)的自然現(xiàn)象、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活以及生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，考查學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，適當(dāng)考查綜合應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

復(fù)習(xí)有法，但無(wú)定法，貴在得法。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要有責(zé)任感、緊迫感和危機(jī)感，要轉(zhuǎn)變觀念，更新方法，研究命題思路和特點(diǎn)，把握命題趨勢(shì)，制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，使之條理化、系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化；教會(huì)學(xué)生一些重要的學(xué)習(xí)方法和解題思路，通過(guò)規(guī)范化科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，改變教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)的做法，全面落實(shí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，提高復(fù)習(xí)備考效率。

第三、要提高課堂效率，必須精心設(shè)計(jì)好每一堂課

一節(jié)高效率的課堂教學(xué)，需要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。這就要求教師必須加強(qiáng)集體備課，集眾人智慧做好以下幾點(diǎn)：

（一）確定復(fù)習(xí)思路和策略

在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)針對(duì)性、科學(xué)性，減少盲目性和隨意性，使復(fù)習(xí)工作有的放矢。具體思路是：立足起點(diǎn)、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、講清疑點(diǎn)、不留盲點(diǎn)、強(qiáng)化熱點(diǎn)、關(guān)注亮點(diǎn)。其策略為：基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，系統(tǒng)知識(shí)重點(diǎn)化、重點(diǎn)知識(shí)考點(diǎn)化，考點(diǎn)知識(shí)習(xí)題化，習(xí)題知識(shí)能力化。

（二）加強(qiáng)集體備課

初中化學(xué)知識(shí)的一個(gè)最大特點(diǎn)是“內(nèi)容廣泛且分散滲透”。所以復(fù)習(xí)時(shí)要以《考試說(shuō)明》為導(dǎo)向，立足新課標(biāo)，全面構(gòu)建講、練、析三維體系。充分發(fā)揮集體的力量和群體優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，力爭(zhēng)向45分鐘要質(zhì)量。“抓點(diǎn)、連線、建網(wǎng)”---著重整理知識(shí)點(diǎn)，將其按板塊匯總，找出相互間的聯(lián)系，將其串成“網(wǎng)絡(luò)”，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、條理化。抓本質(zhì)，促興趣，探方法、求效率，讓教師快樂(lè)的教，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)。

（三）整合資源輔助教學(xué)

教學(xué)媒體的合理利用，可以?xún)?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)思維障礙，提高學(xué)生的參與度。在“依本、質(zhì)疑、合作、共進(jìn)”的教學(xué)理念引領(lǐng)下，我們可以根據(jù)內(nèi)容、學(xué)情和媒體的特點(diǎn)，正確定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)行有效整合，制作出一些精美的教學(xué)課件，在課堂教學(xué)中盡最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)到化學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)W以致用，觸類(lèi)旁通，使其輔助功能發(fā)揮最大化，促進(jìn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

（四）注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的高效性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和靈魂，又是理解知識(shí)，提高科學(xué)探究能力的重要途徑，同時(shí)也是中考考查的重點(diǎn)內(nèi)容。要提高實(shí)驗(yàn)的高效性，教師不僅要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，還要精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，充分考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的目的、功能必須清晰可見(jiàn)。尤其是要學(xué)生做的演示實(shí)驗(yàn)更要充分考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一些偶發(fā)性因素、學(xué)生心理因素、學(xué)生能否準(zhǔn)確理解實(shí)驗(yàn)的目的和教師的意圖等。

（五）努力上好試卷講評(píng)課

講評(píng)課的質(zhì)量對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握與思維能力的提高起著關(guān)鍵性作用。應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師的示范性，學(xué)生思維的啟迪性及知識(shí)應(yīng)用的綜合性與靈活性。評(píng)要點(diǎn)睛，評(píng)是考的繼續(xù)，練的補(bǔ)充，試題評(píng)析應(yīng)科學(xué)正確，評(píng)出試題特征，有利開(kāi)闊視野，啟發(fā)思維；講要升華，講思路要突出抓住關(guān)鍵題示，找準(zhǔn)突破口，使之逐漸升華為技能方法。讓學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解和透徹領(lǐng)悟，使其解題能力與思維能力均有較大提高。

總之，構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高復(fù)習(xí)備考效率，可以從多方面著手。化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，在于技能掌握，科學(xué)素養(yǎng)的提高，科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《2013年云南省初中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明（化學(xué)）》

篇6

關(guān)鍵詞：分組；合作學(xué)習(xí)；化學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-243-01

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)崇尚個(gè)性的社會(huì)， 也是一個(gè)崇尚合作的社會(huì)。個(gè)性使合作成為必要和可能， 學(xué)生與學(xué)生之間的合作， 能促使學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力成為了新課程改革的重要目標(biāo)之一，在此大背景下，合作學(xué)習(xí)便誕生了。合作學(xué)習(xí)可以將一般的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，它要求合作小組成員分工協(xié)作，相互溝通和彼此幫助，形成團(tuán)結(jié)和睦的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)學(xué)效果的最佳化。本文擬簡(jiǎn)要介紹分組式合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

一、引言

合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間充分交流和合作，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任感，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。而分組式合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都必須積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)的任務(wù)由組內(nèi)成員共同分擔(dān)，通過(guò)過(guò)組內(nèi)的討論、交流，最終得出統(tǒng)一的結(jié)論，在思想上達(dá)到共鳴。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中采用分組式合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，且在討論交流的過(guò)程中，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性，促進(jìn)了學(xué)生之間的感情，同時(shí)提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、分組式合作學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟

1、將所任班級(jí)的學(xué)生分為若干個(gè)基本組，組的多少按學(xué)生具體情況和活動(dòng)內(nèi)容自行決定。原則上老師安排，也可學(xué)生自由組合（實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自由主合活動(dòng)開(kāi)展情況較好，但必須保證有一名學(xué)優(yōu)生）。2、各小組內(nèi)選出一名領(lǐng)導(dǎo)者（小組長(zhǎng)），負(fù)責(zé)本組的活動(dòng)安排。3、課前將學(xué)習(xí)的材料分配給每個(gè)小組，讓每個(gè)組內(nèi)成員熟悉所分配材料并提出至少一個(gè)自己想知道（疑惑的）的問(wèn)題。4、各小組長(zhǎng)收集小組成員提出的問(wèn)題并在小組內(nèi)先組織討論。不能解決的，匯總專(zhuān)家組（學(xué)優(yōu)生組成且每個(gè)小組至少一名成員，科任教師帶隊(duì)）討論。5、解散專(zhuān)家組，回復(fù)基本組，并由專(zhuān)家組成員進(jìn)行組內(nèi)交流。

6、課堂教學(xué)答疑并進(jìn)行檢測(cè)。

三、分組式合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

1、研究對(duì)象和內(nèi)容

選取初三年級(jí)兩個(gè)平行班作為研究對(duì)像，兩班分別為58人。選取人教版初三化學(xué)第四單元課題3――水的組成作為研究?jī)?nèi)容。水的組成是通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，進(jìn)而得出水是由氫和氧兩種元素組成，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，總結(jié)歸納出單質(zhì)、化合物和氧化物的概念。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)集中在電解水的實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析上。

學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)課時(shí)。學(xué)習(xí)方式為對(duì)照班采用傳統(tǒng)講授法及學(xué)生自學(xué)；實(shí)驗(yàn)班采用分組式合作學(xué)習(xí)。

2、分組式合作學(xué)習(xí)的組織過(guò)程

將實(shí)驗(yàn)班分成8個(gè)組，每組8人，其中兩組為9人。課前讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)教材內(nèi)容――水的組成，經(jīng)過(guò)思考后提出至少一個(gè)自己想知道（疑惑的）的問(wèn)題交到小組長(zhǎng)處。

小組長(zhǎng)匯總后進(jìn)行初步整理并組織組內(nèi)成員進(jìn)行討論、交流，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行處理。小組討論問(wèn)題舉例：1、為什么含有氧元素的化合物不一定是氧化物？2、檢驗(yàn)電解生成的氣體時(shí)，為什么要控制玻璃管活塞的開(kāi)啟速度，使氣體慢慢的放出？如果氣體快速放出，對(duì)實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么影響？3、為什么在點(diǎn)燃?xì)錃馇耙M(jìn)行驗(yàn)純？試管口為什么要向下？等等。

各小組長(zhǎng)將組內(nèi)所遇到的困難問(wèn)題（組內(nèi)討論不能解決的問(wèn)題）上交到教師處，教師組織專(zhuān)家組進(jìn)行討論、交流。完成答疑后，解散專(zhuān)家組學(xué)生，使其重新回到基本組并負(fù)責(zé)解決組員的疑難問(wèn)題。專(zhuān)家組討論問(wèn)題舉例：1、如何知道氫氣中混有一定里的空氣或氧氣？2、為什么混有一定量空氣或氧氣的氫氣遇明火會(huì)發(fā)生爆炸？3、電解時(shí)，為什么是負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣？等等。

教師進(jìn)行課堂教學(xué)并對(duì)學(xué)生所提之問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解并測(cè)試學(xué)習(xí)結(jié)果。

教學(xué)效果比較及分析：

從測(cè)試結(jié)果可以看出：實(shí)驗(yàn)組班級(jí)的成績(jī)較高于對(duì)照組班級(jí)的成績(jī)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明，針對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容和材料，對(duì)照組班級(jí)的學(xué)生由于缺乏有效的組織學(xué)習(xí)形式，學(xué)生很難進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)。而在分組式合作學(xué)習(xí)的模式中，由于每個(gè)學(xué)生在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和材料的預(yù)習(xí)后，必須至少一個(gè)自己想知道（疑惑的）的問(wèn)題，并在組內(nèi)論文，交流。這使得學(xué)生在壓力和責(zé)任心的驅(qū)使下，積極思考，積極參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。認(rèn)真討論、做筆記并進(jìn)行反思。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性，促進(jìn)了學(xué)生之間的感情，同時(shí)提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生的綜合能力得到了提高，促進(jìn)了合作的意識(shí)。

篇7

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；化學(xué)課堂；教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1.合作小組的組建

在教學(xué)之前，先要科學(xué)地編排合作小組。合理進(jìn)行分組是開(kāi)展有效合作學(xué)習(xí)的前提。一般來(lái)說(shuō)，合作小組的組建應(yīng)遵循以下原則：①組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)幫扶的原則；②人數(shù)適中原則。

2.合作小組的分工

一般來(lái)說(shuō)，兩名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生（a1、a2）分別定為組長(zhǎng)及檢查員，負(fù)責(zé)小組成員任務(wù)分工，檢查監(jiān)督任務(wù)完成情況；兩名中等生（b3、b4）分別定為記錄員和匯報(bào)員，負(fù)責(zé)整理和記錄小組討論成果和展示匯報(bào)的工作；剩下兩名學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生（c5、c6）分別定為紀(jì)律員和觀察員。

3.對(duì)小組合作成員的培訓(xùn)

（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生最大的問(wèn)題是不愿傾聽(tīng)，不會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，所以教師要在合作學(xué)習(xí)時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，聽(tīng)別人發(fā)言的要點(diǎn)，學(xué)會(huì)收集信息；思考別人的意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而充實(shí)、完善自己的意見(jiàn)。

（2）敢于發(fā)言，敢于爭(zhēng)論：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，把自已探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)論用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行組內(nèi)交流，對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行爭(zhēng)辯，從而發(fā)現(xiàn)不同的思路。

4.確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。教師可以將目標(biāo)分為A目標(biāo)、B目標(biāo)、C目標(biāo)。A目標(biāo)要求每個(gè)人都要達(dá)到，B目標(biāo)中等生達(dá)到，C目標(biāo)只須組長(zhǎng)和有興趣的同學(xué)達(dá)到即可。

5.合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的教師指導(dǎo)

對(duì)于二氧化碳性質(zhì)的確定，可以通過(guò)“分析討論―推測(cè)結(jié)果―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案―實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證―得出結(jié)論”的流程進(jìn)行。先讓學(xué)生分析討論二氧化碳具有哪些性質(zhì)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。碰到問(wèn)題可以先通過(guò)組內(nèi)協(xié)商，查閱課本的方法解決。組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以請(qǐng)教老師。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中教師可根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行指正。

6.交流和小結(jié)

各小組派一名代表匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究出的二氧化碳性質(zhì)。匯總后，閱讀教材，將學(xué)生探究出的結(jié)果和教材對(duì)比，小結(jié)二氧化碳的性質(zhì)并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。

7.小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)反饋

評(píng)價(jià)反饋的內(nèi)容應(yīng)該全面多樣，囊括學(xué)科學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。我們采取的評(píng)價(jià)方式是在課堂表現(xiàn)、小測(cè)、作業(yè)、階段性考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考查等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)分。實(shí)現(xiàn)“每天一統(tǒng)計(jì)，每周一匯總，每月一評(píng)比”。經(jīng)常變更表彰獎(jiǎng)勵(lì)方案，能夠讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅感與獲獎(jiǎng)的自豪感。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果

1.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的提高

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是聽(tīng)眾、是觀眾。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，掌握某種知識(shí)和技能的主人，把知識(shí)和技能教給組內(nèi)的其他成員，達(dá)到人人教我，我教人人。

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的集體觀念

合作小組決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對(duì)集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)了學(xué)生的能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書(shū)和教師的教案成為學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，這種狀況使學(xué)生知識(shí)面狹窄，易對(duì)教材老師產(chǎn)生依賴(lài)心理，不能適應(yīng)信息社會(huì)的“知識(shí)爆炸”局面。因而，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書(shū)籍，拓寬了知識(shí)來(lái)源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

通過(guò)一段時(shí)間的觀察和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中雖然取得了一定的成效，但還沒(méi)有達(dá)到我們理想的效果，仍存在一些“合而不作”p“合而濫作”的低效現(xiàn)象：

（1）課堂喧嘩。小組合作學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)比傳統(tǒng)教學(xué)更大的噪音，有的同學(xué)是動(dòng)了起來(lái)，但不乏有一些同學(xué)借機(jī)閑聊。

（2）小組發(fā)言人固定，忽視個(gè)體獨(dú)立思考。每次發(fā)言都是那幾個(gè)好生，而且他們思維活躍，一下子就能搶答老師的提問(wèn)。其他同學(xué)都還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，問(wèn)題就一下就過(guò)去了，個(gè)體的獨(dú)立思考能力幾乎散失了。

（3）小組合作中的好生與差生的參與度嚴(yán)重不平衡。小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“好生講，差生聽(tīng)”的局面，能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)多，在小組活動(dòng)中起著支配的作用，而其他小組成員則無(wú)所事事，小組合作表演對(duì)話，部分成績(jī)較差，或不善于表達(dá)的學(xué)生，在對(duì)話表演中，只說(shuō)幾句禮節(jié)性的口語(yǔ)，而活躍的學(xué)生則是滔滔不絕，小組合作完全變成了他個(gè)人的表演。

（4）避免課堂教學(xué)容量小，影響教學(xué)進(jìn)度。在合作學(xué)習(xí)課堂上，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為一兩個(gè)問(wèn)題糾纏不清的局面。致使一堂課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)完成一半，學(xué)生檢測(cè)一塌糊涂，老師則擔(dān)憂影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

在新課改的今天，小組合作作為重要的學(xué)習(xí)方式，在化學(xué)教學(xué)中起著重要的作用。我們教師要大膽實(shí)踐課改中的新思想新理念，從尊重學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造力的角度出發(fā)，把小組合作運(yùn)用到基礎(chǔ)教育廣大空間中去，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作與交流。

參考文獻(xiàn)：

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化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成。而物質(zhì)及其變化又是復(fù)雜多樣的,要正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化,就要求學(xué)生要有良好的觀察能力,才能更好的觀察所研究的對(duì)象,從而獲得全面正確的知識(shí)。

人從外界接受的信息,大部分是通過(guò)觀察獲得的。良好的觀察能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、記憶力、思維能力都具有重要的意義。讓學(xué)生集中注意力,對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察,獲得豐富的感性知識(shí),就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維,形成化學(xué)知識(shí)理論,同時(shí),提高了學(xué)生的思維能力和記憶力,對(duì)提高自身能力、培養(yǎng)科學(xué)的工作方法也有重要的意義。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中,教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)應(yīng)達(dá)到以下幾個(gè)要求

1、教師要善于激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)觀察良好習(xí)慣。觀察是學(xué)生獲得感性知識(shí)的主要來(lái)源,在化學(xué)教學(xué)中采取的各種實(shí)驗(yàn)都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的主要手段。教師要充分利用演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣和積極性,使學(xué)生能主動(dòng)地、自覺(jué)地、敏銳的從事觀察活動(dòng),養(yǎng)成良好的觀察方法和習(xí)慣,提高觀察能力,只有這樣,才能獲得正確的材料,發(fā)展思維而獲得新知識(shí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有明確的目標(biāo)并制定嚴(yán)密的計(jì)劃,還要注重觀察的選擇性。觀察是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的感知過(guò)程,只有學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí),有明確的目標(biāo),知道要觀察什么,才能自覺(jué)把注意力集中在與目的有關(guān)的事物和現(xiàn)象上來(lái)。其次要特別讓學(xué)生注意主次現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)的主次現(xiàn)象由實(shí)驗(yàn)的目的、要求和內(nèi)容來(lái)確定。如氯酸鉀加熱制氧氣的實(shí)驗(yàn),在加熱過(guò)程中氯酸鉀先熔化,然后出現(xiàn)小氣泡,把帶火星的木條放在試管口,可能看不到復(fù)燃現(xiàn)象,繼續(xù)伸入木條接近熔化的氯酸鉀時(shí)才看到有火光產(chǎn)生。其中帶火星的木條復(fù)燃是主要現(xiàn)象,氯酸鉀熔化是次要現(xiàn)象。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,氯酸鉀加熱能產(chǎn)生氧氣,但放出氧氣的速度比較慢。

對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察,一般是按照反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后的順序,分段進(jìn)行觀察,然后進(jìn)行現(xiàn)象匯總,指導(dǎo)學(xué)生沿著這條路線進(jìn)行,就可以讓學(xué)生獲得全面的感性材料。

3、指導(dǎo)學(xué)生要善于透過(guò)現(xiàn)象,抓住本質(zhì)。化學(xué)變化往往伴隨有發(fā)光、放熱、變色、生產(chǎn)氣體、沉淀等現(xiàn)象,有些現(xiàn)象很容易引起學(xué)生的注意,有些則容易被學(xué)生忽視,而這些現(xiàn)象往往能反映出物質(zhì)的本質(zhì)屬性。要隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、綜合,弄清它們的異同,才能透過(guò)現(xiàn)象讓學(xué)生找出物質(zhì)及其變化的本質(zhì)。例如學(xué)習(xí)鎂條燃燒試驗(yàn)時(shí),學(xué)生往往驚嘆于燃燒時(shí)發(fā)出的白光,而往往忽略生產(chǎn)的白色固體。教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,為理解化學(xué)變化的本質(zhì),得到全面、正確的材料,最終經(jīng)過(guò)分析比較,得出化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生產(chǎn)這一結(jié)論。

教師在教學(xué)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生深刻的觀察能力,不僅能提高觀察的積極性,養(yǎng)成全面、準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣,而且有利于發(fā)展思維能力,從而使學(xué)生在復(fù)雜的現(xiàn)象中,準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)特征。

4、要求學(xué)生觀察與思維緊密結(jié)合。觀察不僅是獲得一些直觀現(xiàn)象,更重要的是對(duì)所獲得的材料進(jìn)行分析、比較、綜合、概括等抽象思維活動(dòng),從而對(duì)事物的本質(zhì)屬性及其內(nèi)在聯(lián)系上升到理性認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力是,教師必須有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的異常現(xiàn)象尋根問(wèn)底,啟發(fā)他們努力尋找原因,樹(shù)立科學(xué)態(tài)度和科學(xué)研究的精神。如用鹽酸和碳酸鈣制二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)中,把生成的氣體通入澄清的石灰水中,會(huì)出現(xiàn)不變渾濁的想象,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思維研究,找出出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因,啟發(fā)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)用的鹽酸加水稀釋后做補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),最后得出用濃鹽酸制取二氧化碳?xì)怏w時(shí)生成的氣體中混有大量的氯化氫氣體,從而使澄清的石灰水不變渾濁的結(jié)論。

二、培養(yǎng)觀察現(xiàn)象的方法

教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?先提出觀察重點(diǎn),再讓學(xué)生系統(tǒng)地,有序地觀察,并且分清主次現(xiàn)象,提高觀察的效率。

1、目的要明確,做到有的放矢。正確的觀察,要使學(xué)生的感知按一定的方向和目標(biāo)進(jìn)行。然而學(xué)生在觀看實(shí)驗(yàn)時(shí)往往不知道往哪兒看,看什么,更不明白為什么看,容易出現(xiàn)視而不見(jiàn)、充耳不聞、熟視無(wú)睹的情況。為了克服這些不良現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)明確告訴學(xué)生觀察的對(duì)象、觀察的內(nèi)容和觀察的目的。例如:做“鐵在氧氣中燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí),先使學(xué)生明確觀察的對(duì)象是鐵,觀察內(nèi)容是鐵燃燒,火星四射,觀察目的是要看到新物質(zhì)黑色的四氧化三鐵的生成,然后,通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明金屬鐵具有可燃性、還原性,避免了學(xué)生觀察時(shí)的盲目性和隨意性。

2、觀察,井井有條。事物變化中的現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展,總有個(gè)前因后果,具有一定的次序。這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生按照事物發(fā)生和發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律有步驟、有順序地進(jìn)行觀察,一般應(yīng)遵循“反應(yīng)前反應(yīng)中反應(yīng)后的順序進(jìn)行。例如:鎂在空氣中的燃燒實(shí)驗(yàn),觀察次序是:(1)鎂的顏色、狀態(tài)、硬度、光澤。(2)鎂燃燒過(guò)程中產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(3)反應(yīng)結(jié)束后,生成物的顏色、狀態(tài)?這樣步步深入地引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)行有序的觀察,可避免學(xué)生由于觀察次序顛倒混亂而影響觀察的效果。另一種觀察方法是按照“整體局部整體” 的觀察路線進(jìn)行。例如探究鐵生銹的條件的實(shí)驗(yàn)觀察。

3、時(shí)機(jī),有選擇觀察。在觀察時(shí)要求各種感官并用,去捕捉現(xiàn)象,現(xiàn)時(shí),在錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中,合理地選擇時(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆椒?對(duì)屬于本質(zhì)的、主要的文獻(xiàn)進(jìn)行人仔細(xì)觀察、重點(diǎn)觀察,而排除對(duì)非本質(zhì)的現(xiàn)象的觀察,例如在做“碳還原氧化銅”的實(shí)驗(yàn)時(shí),主要是觀察Cuo顏色的改變,生成能使澄清石灰水變渾濁的CO2氣體,而酒精噴燈的火焰、聲音等都是非本質(zhì)的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)觀察能力的途徑

1、課堂觀察。化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)安排一定數(shù)量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、模型、掛圖等讓學(xué)生觀察,教師應(yīng)在課堂上不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,指導(dǎo)觀察方法,提高教學(xué)效率。

2、課外觀察。在教材范圍之外,適當(dāng)選擇開(kāi)設(shè)一些生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn),能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)展知識(shí)面,而且能夠繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng),培養(yǎng)觀察習(xí)慣。例如真皮的鑒定,羊毛、尼龍等的鑒別。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。除通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)外,教師應(yīng)注意聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,擴(kuò)大學(xué)生的觀察范圍,啟發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏呐d趣,樂(lè)于觀察和發(fā)現(xiàn),能力形成自己的觀點(diǎn)。此外還可組織學(xué)生參觀工廠等勞動(dòng)場(chǎng)所,這樣日積月累,有計(jì)劃地注意訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,必能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。希望我們可以通過(guò)上面的方法和途徑,能夠讓學(xué)生具備良好的觀察能力,同時(shí)提高我們的化學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):

[1]陳琳.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)[J].連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),1998,(03)

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關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 資源開(kāi)發(fā) 開(kāi)發(fā)策略

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（2011版）指出：課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為課程資源是指富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱(chēng)，它包括教材及學(xué)校、家庭、社會(huì)中所有可資利用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。

一、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材深加工

在所有的策略中，我們首先推薦在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行深度解讀，進(jìn)行同課異構(gòu)的教學(xué)研討，從而落實(shí)相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)教材中某些地方的深入探討，教師和學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有更深入的理解。例如教材中質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)是用氫氧化鈉和硫酸銅在燒杯中的反應(yīng)演示的，教師可以和學(xué)生一起分析其中的可能會(huì)造成誤差的影響因素，再改進(jìn)為在密閉容器中進(jìn)行。又如課本介紹了檢查裝置氣密性的方法，我們可以把裝置改進(jìn)為用雙孔塞和長(zhǎng)頸漏斗的裝置進(jìn)行檢驗(yàn)，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。再如在做水的電解實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察電源兩極的現(xiàn)象，比較生成氣體的速度和體積，探討兩種氣體的不同檢驗(yàn)方法和質(zhì)量比，更換不同的電解質(zhì)氫氧化鈉和硫酸，從而加深對(duì)水的電解的理解。

二、充分利用本校內(nèi)的資源

不同的學(xué)校有不同的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)是我們利用起來(lái)最便利的資源。校內(nèi)課程資源包括校內(nèi)的各種場(chǎng)所和設(shè)施，以及與教育教學(xué)密切相關(guān)的各種活動(dòng)。要充分發(fā)揮本組教師的優(yōu)勢(shì)，有的長(zhǎng)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的長(zhǎng)于多媒體輔助教學(xué)，有的長(zhǎng)于對(duì)學(xué)生思維的啟迪，大家可以互相探討，在多種方法中進(jìn)行，從而不論哪種方法用了，都會(huì)有好的收獲。在做質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們就對(duì)藥品進(jìn)行了增加，設(shè)計(jì)了鐵釘和硫酸銅溶液、鹽酸和碳酸鈉粉末、鎂帶燃燒、蠟燭燃燒等不同的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、討論，使學(xué)生深刻理解質(zhì)量守恒定律。

三、設(shè)法合理利用校外資源

校外資源豐富多彩，有社會(huì)提供的科普教育資源，如書(shū)店可利用的科學(xué)教育資源。現(xiàn)在各地涌現(xiàn)的大量的工廠，我們都可以選擇一些與學(xué)習(xí)關(guān)系密切的讓學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。2013年開(kāi)始的義務(wù)教育學(xué)校教師區(qū)內(nèi)異校交流，擴(kuò)大了校際間的學(xué)習(xí)和交流，使得不同學(xué)校間的資源共享更為方便，我們感覺(jué)到新的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和請(qǐng)教對(duì)提高自己的教育教學(xué)能力有很大的幫助。在學(xué)習(xí)防治空氣污染的知識(shí)時(shí)，我們就結(jié)合報(bào)紙上防治秸稈焚燒的報(bào)道及霧霾天氣的各種危害，讓學(xué)生搜集資料，進(jìn)行匯總討論，制作空氣污染危害的PPT課件，體會(huì)到化學(xué)就在身邊，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、和電教中心合作進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

我們進(jìn)行教學(xué)錄像的攝制與剪輯，制作某些初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)和中考難點(diǎn)的教學(xué)微視頻，使學(xué)生得以打破學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，對(duì)某些不懂的知識(shí)可以反復(fù)學(xué)習(xí)和揣摩。我們也建立了不同班級(jí)、不同學(xué)科學(xué)習(xí)的QQ群，科任老師都可通過(guò)家校一線通教育平臺(tái)和家長(zhǎng)隨時(shí)溝通交流，方便學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生、老師和家長(zhǎng)之間的全方位立體交流。

五、學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的源頭活水

教學(xué)最大的魅力在于常教常新，教材變了，學(xué)生變了，會(huì)使教師感到新鮮和興奮，即使教材會(huì)有幾年不變的情況，但初三的學(xué)生年年會(huì)變，不同的班級(jí)學(xué)生也各不相同。符合學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)認(rèn)知能力水平的才是最好的教育。對(duì)不同的學(xué)生，我們要嘗試采用不同的方法、不同的手段。而且學(xué)生經(jīng)常提出很有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，在解決學(xué)生疑問(wèn)的過(guò)程中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和工作能力。

六、在反思中總結(jié)提高

篇10

一、 科學(xué)探究是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主渠道

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。求知欲、好奇心――這是人的永恒的，不可改變的特性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究正是緊緊抓住了學(xué)生的這一心理引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)變化本質(zhì)、探求知識(shí)內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我不僅利用好已有的探究環(huán)節(jié)，還充分挖掘問(wèn)題情境，自行設(shè)計(jì)形式多樣的問(wèn)題情景，盡可能地將科學(xué)探究滲透在每一節(jié)課的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，并以之及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，尋求真知。自然地科學(xué)探究最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為學(xué)生留有發(fā)展的余地，最大限度地滿足學(xué)生的需要。同時(shí)在學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開(kāi)發(fā)和智能的發(fā)展方面也取得了一定的效果。

二、 聯(lián)系生活是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的活源泉

化學(xué)來(lái)源于生活而又服務(wù)于生活。所以在生活中挖掘素材引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的關(guān)系，是引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活情感、形成化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的鮮活源泉。如在講授《自然界的水》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，提前安排學(xué)生挖掘身邊的“水”的存在、用途、危害、污染與防治、水資源危機(jī)等。在課上，學(xué)生的唇槍舌戰(zhàn)，令我受益匪淺。如水的存在學(xué)生居然還想到了“存在于五千年的歷史文化中，‘清明時(shí)節(jié)雨紛紛……’描寫(xiě)了行人復(fù)雜的心境”；“都江堰的水利樞紐是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶” ；水還存在于藝術(shù)界――我國(guó)魅力無(wú)窮的冰雕……等等。同時(shí)也通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)，學(xué)會(huì)了不少節(jié)約水的方法；神秘的金剛石在玻璃刀上看似渺小卻輕輕一劃將玻璃一分為二，而在項(xiàng)鏈上靜靜的閃爍著五彩的光芒；平時(shí)貌似溫柔的寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的鉛筆芯讓學(xué)生自己動(dòng)手驗(yàn)證了它作為變阻器的神秘的一面。生動(dòng)的事例將性質(zhì)與用途、性質(zhì)與結(jié)構(gòu)刻畫(huà)的一目了然。化學(xué)面對(duì)的是無(wú)限的資源，而我們處在有限的資源生活中。在無(wú)法用生動(dòng)的身邊事例說(shuō)明問(wèn)題時(shí)，圖片情景不失為說(shuō)明問(wèn)題的有效方法。如在講授酸雨帶來(lái)的危害時(shí)，展示精美的大理石雕塑被腐蝕的傷痕累累，一排排黑煙滾滾的煙囪使樹(shù)木枯死、滿天烏煙瘴氣。這種讓事實(shí)說(shuō)話的教學(xué)場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生感受到化學(xué)在生活中無(wú)處不在，也是潛意識(shí)的將化學(xué)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律及其與具體的應(yīng)用聯(lián)系在一起。教學(xué)效果遠(yuǎn)比枯燥的說(shuō)教要好的多，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究化學(xué)在生活中應(yīng)用及其原理的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。達(dá)到將化學(xué)意識(shí)與化學(xué)品質(zhì)的有機(jī)結(jié)合、化學(xué)意識(shí)與實(shí)際生活和諧統(tǒng)一的教學(xué)目的。