導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新課標(biāo)初中音樂教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】新課程；初中音樂；教學(xué)改革；對策

1.初中音樂教學(xué)改革的問題

1.1課程安排僅停留于形式

初中階段的學(xué)科教育雖然口頭上說重視素質(zhì)教育改革，而音樂課程的教學(xué)僅僅被擺在“副課”的位置，并沒有受到應(yīng)有的重視。絕大多數(shù)的初中，在對音樂課程進(jìn)行課時(shí)安排時(shí)，一般都是一周一節(jié)，而初三時(shí)期的音樂課程，更是被其他“正課”占用。

1.2知識傳授的重視，忽略學(xué)生的個人體驗(yàn)

正是因?yàn)槌踔须A段對音樂課程的課時(shí)安排十分有限，所以音樂老師為了跟上教學(xué)進(jìn)度，每堂四十五分鐘的音樂課都被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，全部用來展開樂理知識的講學(xué)上。而新課程課改中明確指出，初中階段音樂課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的個人體驗(yàn)上，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在“耳濡目染”的環(huán)境中陶冶情操。當(dāng)下的初中音樂教學(xué)課程的課堂狀況完全與初中新課程課改的思想相悖。

1.3課程無法滿足學(xué)生興趣需求

我們可以看到，目前的初中音樂教材里的大部分音樂作品都屬于比較著名的中外經(jīng)典作品，然而這些作品卻沒有辦法滿足這些90后甚至00后的孩子們對音樂作品的需求，也沒有辦法良好地適應(yīng)現(xiàn)在的初中孩子們的心理發(fā)展特點(diǎn)。因此，這種教學(xué)達(dá)不到初中孩子們的興趣需求的滿足的，繼而導(dǎo)致孩子們在音樂課堂之上體會不到快樂，對音樂課就是忍受而不是享受。這無疑是現(xiàn)在的很多初中音樂教學(xué)中屢見不鮮的問題，應(yīng)該引起我們的重視。

2.新課程課改背景下，初中音樂課程改革的對策

2.1音樂課本的本位回歸

新課程課改和素質(zhì)教育的推行是初中音樂課程改革施行的重要背景，因此，校方必須要提高對音樂課程的重視程度，不要從思想上向?qū)W生灌輸音樂課程是“副課”，對個人的知識豐富毫無用處的想法。音樂教學(xué)硬件比較落后的初中院校，應(yīng)該適當(dāng)合理地投入一些資金在教學(xué)硬件的配置上，讓初中階段的音樂教學(xué)能夠“名副其實(shí)”。最重要的是，音樂老師要充分發(fā)掘音樂課程的魅力所在，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，繼而讓學(xué)生的審美能力有所提升。

2.2教學(xué)目標(biāo)的明確

初中時(shí)期是青少年發(fā)育過程中最為重要的階段，為了使他們身心發(fā)展朝向更為健康，音樂課程的開展是十分必要的。在初中時(shí)期，學(xué)生的形象思維和邏輯能力都會在原基礎(chǔ)上有所提升，而隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，生活里的誘惑因素越來越多，在社會認(rèn)知的方面，初中生還是處于“涉世未深”的狀態(tài)，因此初中階段的音樂教學(xué)應(yīng)該樹立起陶冶學(xué)生情操，并就此輔助他們形成積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，這樣的音樂教學(xué)改革才能體現(xiàn)出新課程課改的必要性和目的性。

2.3教學(xué)資源的開發(fā)

考慮到現(xiàn)在的音樂教材里的不少作品沒有辦法滿足孩子們的音樂興趣需求，這就要求我們的音樂老師充分把握新課程改革這個難得的契機(jī)，大力開發(fā)和利用課程資源，對教材內(nèi)容做出適度的補(bǔ)、刪。要做好這一任務(wù)少不了老師在平時(shí)的多觀察、多調(diào)查，清楚孩子們對音樂作品有著什么程度的喜愛，刪減掉教材里孩子們不中意的部分作品。另外，還要對一些孩子們比較喜歡的明星演唱的流行歌曲或網(wǎng)絡(luò)歌曲，但內(nèi)容一定屬于健康積極的，并且符合孩子們的心理和生理特點(diǎn)的部分音樂作品積極、能動地進(jìn)行開發(fā)利用，把它們“移植”入音樂課堂教學(xué)里。這是一種對音樂資源進(jìn)行有效地開發(fā)利用的教學(xué)方式，能夠充分整合課外和教材音樂資源，這樣就能夠更大程度地滿足孩子們在音樂上的需求，對于音樂教學(xué)效果的提高有很大的促進(jìn)作用。

綜上所述，初中階段的音樂教學(xué)在新課程課改和素質(zhì)教育推行的背景下，已經(jīng)受到了越來越多的重視，初中音樂老師應(yīng)該在對新課程課改和素質(zhì)教育的改革目標(biāo)有所了解的前提下對課程教學(xué)作出一定的改進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

篇2

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)

一、創(chuàng)新教學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課標(biāo)的理念表明：音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的人”。強(qiáng)調(diào)音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。在我們的音樂課堂中需要有創(chuàng)新的教學(xué)意識，這樣才能讓教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生學(xué)有所樂，更富有個性。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如，開學(xué)的第一堂課，我把備課時(shí)設(shè)計(jì)的自我介紹形式介紹給了學(xué)生，活動是這樣開展的：主題----聽著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學(xué)們的期望）。構(gòu)思----以個人或小組為單位設(shè)計(jì)介紹方案。展現(xiàn)----按設(shè)計(jì)好的方案上臺表演。教室里頓時(shí)沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情則變得神采飛揚(yáng)。 同學(xué)們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機(jī)械了，而是積極投入到活動中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時(shí)而動動筆把篡改的歌詞記下來；幾人1組的，幾個腦袋湊在1起，眉飛色舞、群策群力，極力想設(shè)計(jì)出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有詞------展現(xiàn)自我了，同學(xué)們載歌載舞，踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學(xué)們的節(jié)目是1個比1個精彩…… 通過這次有趣的自我介紹活動，我知道了學(xué)生的姓名，了解了他們的興趣愛好，掌握了哪些學(xué)生有圓潤的歌喉，哪些學(xué)生有優(yōu)美的舞姿------學(xué)生也從中獲得了音樂審美體驗(yàn)，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展 初中各年級課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué) 人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。

1.發(fā)散思維，煥發(fā)活力

音樂欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對音樂的體驗(yàn)，去理解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。例如，在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時(shí)，教師在放音樂之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組由學(xué)生為《序曲》配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《卡門序曲》的音樂，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。在此類開放的教學(xué)模式中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人，通過自主地體驗(yàn)和探索，求新、求異、求廣地學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。

2.創(chuàng)新教法，大膽實(shí)踐

因?yàn)橐魳纷罹卟淮_定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個性。我在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進(jìn)行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學(xué)習(xí)時(shí)，我沒有拘謹(jǐn)于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是準(zhǔn)備了鈴鼓、響板等打擊樂器，讓學(xué)生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學(xué)都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學(xué)們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學(xué)生都爭相要求進(jìn)行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。

3.創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我

通過讓學(xué)生在課堂上“動”起來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一節(jié)良好的音樂課，教師既不能讓學(xué)生長時(shí)間地呆呆地坐在那里光唱，這樣學(xué)生對音樂課很難產(chǎn) 生興趣。也不能讓學(xué)生自始至終的不停的忙動，這樣課堂紀(jì)律既亂，學(xué)生又累。教師還會力不從心。參與者的強(qiáng)度和規(guī)模應(yīng)該是：有動有靜、全員參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)分小組進(jìn)行活動，使動覺參與和心靈參與相結(jié)合。從而達(dá)到個體動靜互換，整體動靜互換，使一節(jié)課張弛有度。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動：用聲勢、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調(diào)動學(xué)生在課堂上“動”起來。如：《唱臉譜》學(xué)生分組進(jìn)行角色演唱，并表演京劇演員亮相動作；；再如，七年級新教材中的《牧馬之歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。再如《讓世界充滿愛》模仿演唱：領(lǐng)唱DD合唱DD輪唱DD領(lǐng)唱。學(xué)生在動中學(xué)音樂，在動中感受音樂，在動中發(fā)展想象，在動中愉悅身心。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.淺談初中音樂教學(xué)方法的探究[J].大觀周刊，2012， （49）：346.

[2]袁杰.初中音樂教學(xué)方法與策略分析[J].黃河之聲， 2011， （14）：63-64.

篇3

【關(guān)鍵詞】 音樂 興趣 培養(yǎng)

音樂是一種啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識,培養(yǎng)審美情趣,促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要藝術(shù),能使學(xué)生樹立正確的人生觀和遠(yuǎn)大的理想,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,追求真、善、美。對豐富學(xué)生的生活、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力有著不可替代的重要作用;還是開發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。初中生正好處在人生重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期,他們的世界觀和價(jià)值觀開始初步形成,并逐漸轉(zhuǎn)向成人,是進(jìn)行美育的重要時(shí)期。雖然我們的音樂教育不是培養(yǎng)音樂家的教育,但也不僅僅是教會學(xué)生唱歌,很多人都認(rèn)為音樂是一門“小學(xué)科”,但他卻是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情,所以我們不能小看音樂教育。

但就教育現(xiàn)狀而言,音樂教育由于沒有升學(xué)考試的外力推動,學(xué)生對音樂的興趣就成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要動力甚至是唯一動力,很多學(xué)生愿意上音樂課也并不是單純對音樂學(xué)科本身的興趣,而是因?yàn)橐魳肥且婚T不用考試,不用費(fèi)腦筋,比較輕松的學(xué)科,學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量也不高。在課改實(shí)踐中,人們逐漸認(rèn)識到興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要性。興趣是最好的老師,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣,便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,積極地投入學(xué)習(xí),不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事;學(xué)生沒有音樂學(xué)習(xí)興趣,音樂教學(xué)基本任務(wù)就難以完成,音樂課程就有可能成為虛設(shè)。前不久筆者對本校任教的 12 個初中班學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)口頭問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),竟有 75% 的學(xué)生覺得上音樂課很乏味。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了一個不能釋懷的疑問。那么,為何有這么多學(xué)生對音樂課缺乏興趣呢?學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂的興趣的原因是什么呢?音樂教師如何引發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣?如何讓苦學(xué)變樂學(xué)?如何讓學(xué)生在喜愛音樂藝術(shù)的同時(shí),同樣也喜愛音樂課呢?下面,筆者就這些問題展開討論,發(fā)表自己在教學(xué)實(shí)踐積累中所感悟的一些觀點(diǎn)。

一:為何有這么多學(xué)生對音樂課缺乏興趣,缺乏學(xué)習(xí)音樂的興趣的原因是什么呢?經(jīng)過再三深入了解分析,發(fā)現(xiàn)根本原因不在學(xué)生,而是初中音樂課堂教學(xué)存在著如下重要弊端:

1、教學(xué)目標(biāo)不切實(shí)際

教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),目標(biāo)要求是否切合實(shí)際,直接關(guān)系著學(xué)生上音樂的興趣和課堂教學(xué)效率的高低,教師備課時(shí)不從學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際出發(fā),照搬教案;教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要求過高或過低,使學(xué)生用力也難及或不用力也可及,過難或過易;有的不了解學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生過去已學(xué)過的,也照常規(guī)教學(xué)要求教,與新歌教學(xué)設(shè)置相同的目標(biāo)和進(jìn)度;有的缺乏對學(xué)生實(shí)際音樂能力的具體把握,看不到多數(shù)學(xué)生的水平和情緒,致使多數(shù)學(xué)生力不從心,激不起興趣和熱情。

2、教學(xué)方法呆板陳舊

學(xué)生對音樂課興趣的高低與課堂教學(xué)方法密切相關(guān)。不少教師由于受陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛,在課堂結(jié)構(gòu)上單調(diào)呆板,千課一型,機(jī)械孤立地使用 “ 講知識,識歌譜,唱歌詞,練鞏固 ” 的僵化程式,在方法上不重視調(diào)動學(xué)生的立體性。教基礎(chǔ)知識時(shí),教師不顧學(xué)情,單調(diào)枯燥、照本宣科地講;在教學(xué)手段上,不能與時(shí)俱進(jìn),不重視有機(jī)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生情趣。

3、知能關(guān)系把握失衡

新課標(biāo)明確指出,音樂課要把握好 “ 音樂知識教學(xué),音樂能力培養(yǎng)、思想品德教育 ” 的機(jī)制統(tǒng)一。但不少教師對音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的多樣性關(guān)系不能科學(xué)處理,課堂教學(xué)或重知識輕技能,將教知識提高到不適當(dāng)位置,課堂上不顧實(shí)際用大量時(shí)間枯燥地教基礎(chǔ)知識;或重能力輕知識,將應(yīng)該教學(xué)的知識置于無足輕重的位置,嚴(yán)重影響了學(xué)生的興趣和課堂的效率。

4、和諧氛圍嚴(yán)重缺失

課堂教學(xué)是否有民主和諧的氛圍,是決定學(xué)生上音樂課的又一重要因素。不少音樂教師往往都是科任,由于教的班級很多,再加上在同一個班級教學(xué)的節(jié)次少,對學(xué)生多數(shù)不太了解,有的甚至連學(xué)生的姓名也叫不出,這種狀況也影響著音樂教師課堂紀(jì)律地管理,導(dǎo)致了教師管理不得力,課堂氛圍亂哄哄,或者為了使課堂有良好的秩序,師者尊嚴(yán)尤為嚴(yán)重,課堂唯以師至尚,講不上民主,講不上平等,久而久之,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,嚴(yán)重影響著學(xué)生上音樂課的興趣。

二、怎樣克服上述的課堂教學(xué)弊端,更好地激發(fā)學(xué)生上音樂課的情趣,提高音樂課的魅力和效率,讓學(xué)生在喜愛音樂藝術(shù)的同時(shí),同樣也喜愛音樂課呢?試用以下策略有助于問題的解決:

1、了解學(xué)生實(shí)際,把準(zhǔn)教學(xué)要求

準(zhǔn)確、明了的教學(xué)要求是制約學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和教學(xué)成功的重要前提,要想上好音樂課,首先要了解學(xué)生的實(shí)際,制訂切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。反復(fù)地潛心鉆研教材,深刻領(lǐng)會教材精神實(shí)質(zhì)和意圖;充分了解學(xué)生的生活和學(xué)情實(shí)際,對照音樂新課標(biāo)的要求,設(shè)置出使學(xué)生 “ 跳一跳可夠到 ” 的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

2、更新教學(xué)觀念,改革教學(xué)方法

影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的最重要因素是課堂教學(xué)法,要想激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情趣,最大限度提高課堂效率,必須確立新課標(biāo)的理念,切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革。真正確立以生為本的 “ 人本觀念 ” ,變 “ 師本教育 ” 為 “ 生本教育 ” 。教師要站好自己的角色位置,堅(jiān)持做到教為學(xué)服務(wù),處理好 “ 教 ” 與 “ 學(xué) ” 、 “ 主 ” 和 “ 導(dǎo) ” 的關(guān)系,充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。確立 “ 教是為了不教 ” 的觀念,沖破 “ 講知識、教歌譜、唱歌詞 ” 的 “ 簡單化、程式化、刻板化 ” 教學(xué)方法和模式,實(shí)施以學(xué)生為主體的多樣化的動態(tài)的課堂教學(xué)方法和結(jié)構(gòu),積極地鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中要進(jìn)行有效的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo),變學(xué)生被動的接受為主動地學(xué);善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中好的學(xué)法,因勢利導(dǎo),積極倡導(dǎo);善于把握教學(xué)內(nèi)容的主次和難易,該教的教好,該講的講好;并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和社會實(shí)踐,運(yùn)用不同的方法、形式、活動,通過學(xué)生動手、動臉、動口、動眼,使學(xué)生在課堂上真正動起來,活潑起來。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和其他教學(xué)手段,通過生動、活潑、鮮明的直觀形象,更好地調(diào)動學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力。

3、把好知能關(guān)系,優(yōu)化知能統(tǒng)一

基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能培養(yǎng)是音樂教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,二者相輔相成有機(jī)統(tǒng)一,缺一不可。教師要充分認(rèn)識并擺正知能位置,確立二者相互統(tǒng)一、相輔相成的科學(xué)辨證觀。音樂教材經(jīng)多次修改,雖有很大改進(jìn),但教材的內(nèi)容及其知能方面的要求,在如何貼近城市和農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村的不同特點(diǎn)、實(shí)際等方面,并不是很完善,教學(xué)中常會涉及這樣那樣問題。這就是要求我們教者既要不違背音樂新課標(biāo)理念要求,又要結(jié)合具體實(shí)際,通過精心地鉆研設(shè)計(jì),科學(xué)地活用教材,有機(jī)調(diào)適,該增的增,該減的減,該拓展的拓展,該壓縮的壓縮。

4、實(shí)施民主教學(xué),創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,常注意情感互動

民主和諧的教學(xué)氛圍,既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激發(fā),也有助于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性。融洽的朋友式的合作關(guān)系是優(yōu)化音樂教學(xué)活動的保障,教師必須切實(shí)破除 “ 師道尊嚴(yán) ” ,注重和學(xué)生進(jìn)行情感交流,增強(qiáng)相互了解,促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立,更好的營造民主和諧的良好氛圍,真正實(shí)施民主教學(xué),,真正做到尊重學(xué)生人格,確立教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴與朋友的師生平等關(guān)系。此外,由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響,重?cái)?shù)理化等 “ 主科 ” 輕音體美 “ 副科 ” 現(xiàn)象的廣泛存在,教師還必須有機(jī)地滲透相關(guān)教育和引導(dǎo),使學(xué)生真正從道理和實(shí)踐的結(jié)合上,認(rèn)識到音樂陶冶情操,提高審美能力,有益身心健康,有益各科學(xué)習(xí)的重要性,從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂意識,激起學(xué)生上好音樂課的內(nèi)驅(qū)力。

三、誘發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展、開發(fā)學(xué)生的音樂興趣乃音樂教師的重要任務(wù),那么,究竟怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢?經(jīng)過久久的思索與教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):

1、創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境

布置理想的教室環(huán)境,如在音樂教室懸掛音樂家的畫像,張貼一些有教育意義的音樂格言,出版一些音樂墻報(bào)或黑板報(bào)等。 利用學(xué)校的廣播站,播放音樂家的優(yōu)秀音樂作品,介紹音樂家的生平、故事,發(fā)表學(xué)生對社會音樂生活的種種議論或評價(jià)等。 組織各種音樂社團(tuán),如合唱團(tuán)、民族管弦樂團(tuán)、管樂團(tuán)、鋼琴小組等,給學(xué)生供參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動的機(jī)會。 組織各種音樂演出活動,激發(fā)學(xué)生的參與意識及表演欲望,發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂骨干學(xué)生。

2、重視初中入學(xué)后第一、二節(jié)課的課堂效應(yīng)

常說萬事開頭難,良好的開端是成功的一半,因此要特別重視初中入學(xué)的第一節(jié)音樂課。如:教師用充滿激情、豐富的語言作自我介紹;向?qū)W生展示才藝表演 ;向?qū)W生介紹音樂課改、初中音樂課的一些情況等。讓學(xué)生自我介紹:內(nèi)容包括原畢業(yè)學(xué)校,優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛好與特長…… ,對過去音樂老師的評價(jià)(目的是為了吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)), 對現(xiàn)任音樂老師的期望 ,對未來音樂課的建議等。

3、課堂結(jié)尾的靈活多變

一堂好的音樂課,有無別開生面的導(dǎo)入是個關(guān)鍵,因?yàn)檫@關(guān)系到是否能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。如果再有一個回味雋永的結(jié)尾與之結(jié)合,那便是點(diǎn)睛之筆了。課堂教學(xué)的結(jié)尾方式,因教師素質(zhì),教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的不同而異。結(jié)尾的方式很多,如歸納式 、討論式 、練習(xí)式 、采訪式 、范唱、范奏式 、評價(jià)式等。不管采用那種結(jié)尾方式,都必須有助于學(xué)生掌握課堂所學(xué)習(xí)的知識,有助于培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。我們要不斷探索課堂結(jié)尾藝術(shù),進(jìn)一步提高駕馭課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的能力,從而提高音樂課教學(xué)的質(zhì)量。

4、用積極的評價(jià)鼓勵學(xué)生、采用靈活多變的獎勵方法

每個人都渴望成功,成功能給人自信,成功能促人奮斗,催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動中,要及時(shí)肯定、鼓勵學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。特別是在學(xué)生沒有信心的時(shí)候,教師適時(shí)的鼓勵就給予了學(xué)生最大的幫助。 采用靈活多變的鼓勵方法也是開發(fā)學(xué)生音樂興趣的行之有教的手段。但這種方法要因人而異,對那些熱愛音樂、對音樂有濃厚興趣的學(xué)生來說,教師對教學(xué)的熱情,學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望,和音樂本身帶來的巨大享受,師生共同陶醉于音樂帶給他們的樂趣就是最好的表揚(yáng)與獎勵,那些口頭的贊許對他們的鼓勵價(jià)值不大;對那些音樂興趣一般或音樂興趣不濃的學(xué)生來說,使用表揚(yáng)鼓勵的手段是有積極作用的。他們會因此而得到樂趣和信心,也會因此而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好音樂的愿望。所以對這類學(xué)生要恰當(dāng)?shù)厥褂帽頁P(yáng)鼓勵的方法,同時(shí),表揚(yáng)鼓勵一定要實(shí)事求是,恰如其分。此外,把學(xué)生在音樂課內(nèi)外的有關(guān)音樂表現(xiàn)記錄到他們的成長記錄袋內(nèi)也是一種很有激勵性的獎勵方法。

5、 用美好的師愛感染學(xué)生

正所謂:“親其師,信其道”。一般來說,學(xué)生往往都會因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科,如果每個老師都具有這種魅力,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢?只要教師尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,走進(jìn)教室,就全身心投入,與學(xué)生融合為一體, 那么學(xué)生也就會熱愛、崇敬教師,連帶愛上老師所教的那門課。另外,教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生,滿足學(xué)生的道德要求和精神需要,使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣,去鑒賞、品味、思索,并獲得各方面的啟迪。

6、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生

初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力,而學(xué)生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系,好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以,教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品,擴(kuò)大學(xué)生的視野,激發(fā)他們的興趣。

在音樂教育中,要把學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo),就音樂教學(xué)而言,作為基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)音樂教學(xué),其基礎(chǔ)性主要不是音樂基礎(chǔ)知識和基本技能,而是音樂學(xué)習(xí)興趣,或者說音樂興趣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ);就終身教育而言,音樂興趣是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件,即是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展自身音樂能力的動力催化劑。學(xué)校教育只是人生的一個學(xué)習(xí)階段,已經(jīng)步入終身學(xué)習(xí)時(shí)代的當(dāng)今學(xué)生,掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要,變“學(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”,需要把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者。因此,把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí),便成為音樂學(xué)習(xí)中的首要問題。這個問題不解決,就不能使學(xué)生熱愛音樂,對音樂產(chǎn)生感情。如果通過九年義務(wù)教育連個音樂興趣都沒有在學(xué)生心中建立起來,那就不能不說我們的音樂教育在某種意義上是不成功的!如果我們的音樂課不能讓學(xué)生喜愛,不能成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求,那么任何所謂的“音樂學(xué)習(xí)”對學(xué)生來說都沒有意義。

參考文獻(xiàn):

[1] 鄭莉:《普通學(xué)校音樂課教學(xué)過程芻議》,中國音樂學(xué),2003 (4)

[2] 《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2002

[3] 衛(wèi)燕萍:課程改革中的沉思,《中國音樂教育》,2005(9)

篇4

教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長;或者說，教師是促進(jìn)學(xué)生成長的人，如果認(rèn)為教師只是一個只是傳遞者的角色，那么教師的職業(yè)角色任務(wù)就是將知識傳遞給學(xué)生。下面是小編整理的關(guān)于普通教師實(shí)習(xí)心得體會實(shí)用，歡迎閱讀!

普通教師實(shí)習(xí)心得體會實(shí)用1在班主任日常管理工作中，我主要從早晨的早操、早讀到課間紀(jì)律，課間操，課堂紀(jì)律，眼保健操，午休管理，晚讀，自習(xí)課，晚修管理等方面著手，每樣事物都負(fù)責(zé)到底，細(xì)致監(jiān)督。當(dāng)然，在監(jiān)督他們的同時(shí)不忘結(jié)合他們的個性特點(diǎn)進(jìn)行思想道德教育，以培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極向上的樂觀人生態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任期間，我還做了一下幾點(diǎn)工作：

1、參與班級活動

在我班，凡是學(xué)校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，籃球賽、校運(yùn)會的報(bào)名等我都親身參與當(dāng)中。在月考后，我還利用課余時(shí)間找到學(xué)習(xí)成績沒那么好的學(xué)生出來談話，做好他們的思想工作。在活動中進(jìn)行教育，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動。

2、主題班會

在實(shí)習(xí)期間，我還組織了主題班會，進(jìn)行一些主題教育。在班會上，同學(xué)們積極發(fā)言，對表現(xiàn)突出的同學(xué)我也提出了表揚(yáng)，雖然并不是每一個學(xué)生在班會上都發(fā)言，但是我堅(jiān)信每一個學(xué)生都有了自己的新想法、新的打算。通過主題班會，提升了自己對學(xué)生思想教育工作重要性的理解，也鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。

3、師生間的關(guān)系

初中的學(xué)生還不失去童真，善于思考問題，但是在道德、情感方面還有待發(fā)展。也許我們的年齡相差較少，他們既把我們當(dāng)作老師，還當(dāng)作朋友，許多心里的問題都愿意與我們交流。所以，我就利用課余時(shí)間找他們談心，鼓勵和對他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，希望能給他們帶來一定的幫助。

現(xiàn)在，實(shí)習(xí)結(jié)束了。兩個多月的實(shí)習(xí)工作雖然短暫，卻給我留下了美好、深刻的回憶。這是一個提高自己、檢驗(yàn)所學(xué)的過程。兩個多月里，我在教學(xué)認(rèn)識、教學(xué)水平、教學(xué)技能、學(xué)生管理水平以及為人處世等方面都受到了很好的鍛煉，為日后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。通過實(shí)習(xí)，我也增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了信念，明白了教師工作的神圣，教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幫助他們成長。在教授他們知識的同時(shí)，更重要的是教他們?nèi)绾巫鋈耍@才是教師工作最偉大的意義所在!

普通教師實(shí)習(xí)心得體會實(shí)用21、同學(xué)們普遍感到應(yīng)更加注重加強(qiáng)我們的專業(yè)知識與師范生技能方面，特別是對于有明確當(dāng)老師的同學(xué)，這也為師范生在實(shí)習(xí)以至于以后的教學(xué)工作上做充分的準(zhǔn)備;

2、到實(shí)習(xí)學(xué)校后，爭取多觀摩優(yōu)秀教師授課，吸取在職老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，為我們自己的課堂授課添加優(yōu)質(zhì)元素;

3、實(shí)習(xí)期間應(yīng)多爭取班主任工作，跟原任班主任學(xué)習(xí)如何管理學(xué)生、如何做學(xué)生和家長的思想工作。

這次的教育實(shí)習(xí)，我的心得：

接近三個月的實(shí)習(xí)工作雖然短暫，卻給我們留下了美好、深刻的回憶。對每個組員來說，這都是一個提高自己、檢驗(yàn)自己所學(xué)的過程。三個月里，同學(xué)們在教學(xué)認(rèn)識、教學(xué)水平、教學(xué)技能、學(xué)生管理水平以及為人處世等方面都受到了很好的鍛煉，為日后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。通過實(shí)習(xí)，同學(xué)們也增強(qiáng)了信心，堅(jiān)定了信念，向一名優(yōu)秀的人民教師又邁進(jìn)了一步!

首先，我深感知識、學(xué)問浩如煙海，使我不得不刻苦鉆研。如果我們僅懂得書本上的知識的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且學(xué)生在平時(shí)也會提到一些書本上沒有涉及到的知識，所以自己的知識面一定要廣。

其次，我深刻地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識淵博，其他各方面如語言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。上完一節(jié)課后，我最大的感受是：當(dāng)好一名老師真不容易啊!在以后的教育生涯中，我將更加努力地完善自己，爭取做一名真正的優(yōu)秀的人民教師。

這短暫而又漫長的兩個月，讓我清楚地懂得：教師的職責(zé)不僅僅是教書，更重要的是育人。教師的一言一行，使我想到了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中“望、聞、問、切”四診法。于是，我總結(jié)出四點(diǎn)：細(xì)心“望”其表，耐心“聞”其聲，真心“問”其想，準(zhǔn)確“切”其脈。學(xué)生需要“愛心”。教師要把自己當(dāng)成活動中的一員，是學(xué)生活動的組織者、參與者、引發(fā)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、知心朋友。一次次真心實(shí)意的交談，一句句親切入微的話語，一份份暖意融融的愛護(hù)，學(xué)生會產(chǎn)生對老師的親近感與仰慕心理。

總之，教學(xué)是一個互動的過程，老師只要認(rèn)真投入教學(xué)，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的!一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

普通教師實(shí)習(xí)心得體會實(shí)用3一、明確實(shí)習(xí)目的

生產(chǎn)見習(xí)是校園教學(xué)的一個重要組成部分，它的一個重要功能，在于運(yùn)用教學(xué)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并透過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)資料與方法帶給實(shí)踐依據(jù)。

培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際潛力，而這種實(shí)際潛力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，務(wù)必從課堂走向工廠。目的就在于讓學(xué)生透過親身實(shí)踐，了解實(shí)際的生產(chǎn)工藝過程，熟悉工廠管理的基本環(huán)節(jié)，實(shí)際體會一個工人的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)潛力、組織潛力、協(xié)調(diào)潛力和分析解決實(shí)際問題的工作潛力。

預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。透過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、潛力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。

二、實(shí)習(xí)管理

實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重主角。既是校園派出的學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位的工作人員。

1、以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。

要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己，要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，用心爭取和努力完成管理交辦的各項(xiàng)任務(wù)，從小事做起，向有經(jīng)驗(yàn)的同志虛心求教，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養(yǎng)實(shí)際工作潛力。

2、以“旁觀者”的身份實(shí)習(xí)。

在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生被安排在某一具體的崗位，工作很瑣碎，任務(wù)繁重。我們要求學(xué)生自覺服從實(shí)習(xí)單位的安排，與此同時(shí)，要求學(xué)生把眼光放高放遠(yuǎn)，從工廠工作的全局出發(fā)，了解企業(yè)運(yùn)行的基本規(guī)律、工人的基本心態(tài)、企業(yè)管理的原則等，這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉工廠，介入社會，增強(qiáng)適應(yīng)潛力。

3、安全第一，服從管理。

在實(shí)習(xí)過程中，為保障學(xué)生飲食、住宿、交通等安全問題，要求做到統(tǒng)一就餐，由專人到學(xué)生宿舍送餐，保障了學(xué)生飲食安全、統(tǒng)一就寢，單獨(dú)住宿，避免與外校學(xué)生接觸，既保障學(xué)生安全又方便統(tǒng)一管理、統(tǒng)一上下班，每一天早上帶隊(duì)教師集合學(xué)生，清點(diǎn)人數(shù)，將學(xué)生送到廠區(qū)，下班時(shí)帶隊(duì)教師組織學(xué)生安全回到宿舍。晚集合點(diǎn)名，每一天晚上9點(diǎn)帶隊(duì)教師組織學(xué)生集合核對人數(shù)，總結(jié)當(dāng)天工作，與存在問題的學(xué)生進(jìn)行溝通，做到當(dāng)日事當(dāng)日畢。交通安全，在學(xué)生休息時(shí)，帶隊(duì)教師講解學(xué)生外出需注意的事項(xiàng)，并且要求學(xué)生填寫去向登記，帶隊(duì)教師電話跟蹤，保障外出學(xué)生安全。

普通教師實(shí)習(xí)心得體會實(shí)用4即將開始為期兩個月的教育實(shí)習(xí)，為了讓整個實(shí)習(xí)工作更加順利地、目標(biāo)明確地進(jìn)行，我已經(jīng)有計(jì)劃地完成一些準(zhǔn)備工作，現(xiàn)將這些工作總結(jié)如下。

大三我們音樂教育專業(yè)的老師和學(xué)院安排了我們到廣雅中學(xué)，華師附中，五羊小學(xué)，奧爾夫教育法培訓(xùn)班等見習(xí)，讓我們提前了解老師這個教育平臺的工作。廣雅中學(xué)的學(xué)生音樂素質(zhì)比較高，接受能力也強(qiáng)，所以老師所教的內(nèi)容會適當(dāng)加深一點(diǎn)。而且每節(jié)課都很精彩。華師附中的聽課，又讓我了解一些初中這一環(huán)節(jié)的情況。初中生和高中生之間是銜接的關(guān)系，但畢竟是不同的兩階段，年齡不同，還有思想的轉(zhuǎn)變。相對高中生來說，這些初中生要活躍一些，課堂氣氛也活躍，沒有高中生那么沉悶。對偶像的崇拜也熱衷，明顯一些，高中生就內(nèi)斂多了。

知識接受程度而言：初中生簡單一些，普通學(xué)生(非專業(yè)的學(xué)生)沒有什么音樂基礎(chǔ)，只要點(diǎn)到為止，講一些基本的音樂知識就夠了，講得太深，太復(fù)雜，學(xué)生不懂，很容易讓學(xué)生失去了興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，或?qū)W生在課堂上干些與音樂無關(guān)的，那音樂課就失去它的意義了。高中生相對來說，有了初中音樂知識作為基礎(chǔ)，更注重創(chuàng)作，老師只是引導(dǎo)作用，但初中生就要老師的帶領(lǐng)，而且老師的領(lǐng)導(dǎo)也比較重要。

五羊小學(xué)也是另一階段的學(xué)生，小學(xué)生一般都比較天真活潑，什么都敢嘗試，求知欲很強(qiáng)，主要就是引起他們的好奇心。奧爾夫教學(xué)法就是比以上三個階段更早的一個階段，這個階段歷也會分幾個小階段，整個來說就根據(jù)孩子情況擬定教法，讓孩子在輕松的情況下學(xué)習(xí)，不會是一種很硬的教與學(xué)的方式，即是玩中學(xué)。無論是那個階段的學(xué)生，都要以生為本，從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)到課本知識之余，主要是感受音樂。

每次見習(xí)下來每個同學(xué)都要寫見習(xí)心得，提醒我們今天學(xué)到了什么，有什么的感想，從而有什么啟發(fā)，為接下來的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

還有教師師范技能方面的努力。粉筆字和普通話的訓(xùn)練。在上個學(xué)期末，我們學(xué)院以每個班級的學(xué)習(xí)小組為單位，組織進(jìn)行微格試講，從研讀教材到編寫教案，最后是課堂試講，由小組成員進(jìn)行點(diǎn)評，老師個別指導(dǎo)。整個微格試講訓(xùn)練穿插在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中，我們的微格教學(xué)能力有了一定的提高，試講訓(xùn)練結(jié)束后，每人上交一份試講視頻作為評分作業(yè)。上個學(xué)期實(shí)習(xí)選校結(jié)束后，我們隨即投入到實(shí)習(xí)隊(duì)的準(zhǔn)備工作中去，與實(shí)習(xí)學(xué)校取得聯(lián)系，確定實(shí)習(xí)教材，明確整個實(shí)習(xí)流程，擬定實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備工作的計(jì)劃。

普通教師實(shí)習(xí)心得體會實(shí)用5時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)年見習(xí)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)即將結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)。由于是剛畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)年的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了較好的成績。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、用全新的教育教學(xué)理念

改革課堂教學(xué)從參加新教師培訓(xùn)到具體的教學(xué)實(shí)踐以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中用心探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生潛力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的用心性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、細(xì)研教材、潛心備課

教學(xué)中備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每一天我都花費(fèi)超多的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，十分注意學(xué)生的實(shí)際狀況。教案編寫認(rèn)真，堅(jiān)持課后寫教學(xué)反思，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果，針對學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果明顯，學(xué)生易于理解。

三、用生動靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動求智欲望呢新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的潛力，并把這種潛力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，用心探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。

例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同資料精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，