導語：如何才能寫好一篇沉浸式音樂教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：音樂教育；體驗式教學；應用

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）03-256-1引言

著名音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”作為一名音樂教育工作者應該做的是：讓清泉般的音樂流得更歡，讓熔爐般的音樂燒得更旺。我們最大的快樂是讓每位音樂學子不斷接觸音樂、參與音樂，讓他們能在音樂的殿堂走得更加輝煌。在教學活動中，常用的教學手段有情境教學法、互動式教學法、體驗式教學法等，其中體驗式教學法最具啟發性。

一、 體驗式教學法概念

體驗式教學法指在教學活動中為了達到教學目的，從教學內容出發，引入、創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生快而準地理解教學內容，以促進他們身心健康全面發展的教學方法。在音樂教學過程中，怎樣能讓學生主動的、積極地、愉快的融入教學活動中呢？在音樂教學中能讓學生的審美價值得到提高？這些問題，筆者認為在學習音樂的初始階段，運用體驗式教學法能取得不錯的成果。

體驗式教學法要求創設的情境要使學生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進學生心理活動的展開和深入進行。在音樂教學過程中，對初學者而言，有這些愉快的情境氛圍，有利于激發學生的學習興趣，提高他們對音樂的主動性與積極性。課堂教學的實踐也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優良教學效果的重要條件，學生情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內化和深化之時。音樂教學不僅是局限與教師在課堂上講解演示，還需要有學生的互動與配合，沒有學生參與的過程，就難以形成真正的音樂教學。由此可見，音樂體驗式教學有助于激發學生學習音樂的興趣，也有利于培養初學者的審美觀。

二、 “音樂體驗式教學”的實施策略

（一） 情景體驗

在日常生活中，我們時常會聽到演說家的各種演講，很多時候都會有一個相同的場景――讓大家閉上雙眼，聽一段感人肺腑的話或是聽一段催人淚下的音樂，這些都是情景體驗的經典場合，這樣的演講方式常常會取得超乎想象的成功。在音樂教學過程中，也可以采用同樣的方式，促進學生對音樂的學習，以發揮情景體驗教學的作用。

在開始的時候，教師可以選擇學生熟悉的兒歌作為引導，例如兒歌中的經典曲子《小紅帽》，教師可以創設一些“獨自走在鄉間的小路上”“太陽下山”“糕點”“和媽媽一同進入甜蜜夢鄉”等等場景，將這些圖片放入教學活動中，有助于學生將圖片場景與歌詞及情感表達出來。讓學生對歌曲中各情節能在腦海里再現，這樣的教學方式有極強的感染力，使得一首曲子的人文性得到更好地體現。

（二） 參與體驗

參與體驗也是常說的互動體驗，教師在傳授知識的過程中離不開學生與學生的互動，只有讓學生參與到學習中，這樣的教學才能實現其價值。參與體驗，需要讓學生全身心的參與到學習活動中，親身的去體驗、領悟、探尋音樂帶給人的心靈感受，這樣才能理解和掌握音樂知識和技能，實現對音樂作品的二度欣賞并在此基礎上進行創作。上面的情景體驗法中也需要參與體驗的融入，學生能全身心的參與其中，去體驗各音樂作品的場景。

（三） 沉浸體驗

這一教學方式對教師的要求非常高，對學生的意義也是最大的，要求教師選擇合適的歌曲、選擇恰當的時間對學生進行沉浸體驗的教學。沉浸體驗式教學能讓學生全身心的融入到作品中去感受作曲的靈魂與意境，能真正感受到音樂的美，提高自身的審美意識與價值。沉浸體驗還需要學生對音樂有濃厚的感情基礎與廣泛的興趣愛好，在音樂體驗時有較高的領悟能力，能隨著音樂的節奏感受到作者作曲時的感情。這對學生的發展有極大的促進作用，不管音樂的憂傷與快樂，都能給學生帶來心靈深處的享受，對教師來說這也是成功的教學。

（四） 編創體驗

學生學習到適當程度時，教師可以安排學生進行創編體驗，這一教學方式主要在于考驗學生的創新能力，不需要有特別高的創作水平或是大量知識。可以采用分層次的進行創編體驗，對小學生可以結合游戲法，對高年級學生可以開展比賽會“小型音樂會”等形式，考驗學生的創新能力。不論什么方法，其目的都是調動學生主動創新的意識，積極參與到音樂教學活動中來，教師要給學生更多的鼓勵，讓學生感受到音樂帶給人的。在評定時可多方面的評價，而不是一味的都是優秀獎，對需要在某方面改進的學生，用委婉的語氣建議。在某方面有特點的同學可以多給予鼓勵，多向著這方面發展，并將這一特點發展為自己今后的一大特色。經常性的進行編創，對學生的創新思維有一定的促進作用，對學生的學習也有很大的幫助。

結語

綜上所述，在音樂教學活動中體驗式教學方式占據核心地位，沒有學生親自參與體驗的教學活動是不完整的，也不能讓學生在學習中感悟到音樂的強大表現力和今后駕馭音樂的能力。在今后的音樂教學中，合理的、適時的運用體驗式教學有助于學生獲得更多音樂方面的技能，本文僅為筆者粗淺研究，希望對各位音樂教育工作者起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]陳亮.體驗式教學設計研究[D].西南大學，2008.

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一、 激發學生興趣，調動學生主動性。

在傳統中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時候顯得很被動，學生的注意力很容易分散，這樣老師的教學也達不到很好的效果，也充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調動學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。

在欣賞課《春江花月夜》的教學中，我曾經對不同的班級，做過這樣的嘗試，聽磁帶錄音的班級，注意力集中地學生占百分之七十，教學效果一般。而通過多媒體欣賞的班級，注意力集中地學生占百分之九十以上，教學效果很好。由此可見，學生對于MIDI音樂、文字、圖片、動畫、動態視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調動學生的主觀能動性。

二、 創設教學情景、增強教學效果

根據學生的心理和思維特點，恰當的運動多媒體教學，創設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。

我在引導學生欣賞樂曲《春江花月夜》的開頭、、尾聲三部分片段音樂的教學中，欣賞之前我引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂曲音色及樂曲的情緒。學生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現在學生面的是夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分由一段自由節拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨奏一段裝飾性樂句，這一部分的音樂力度自由、速度漸快、情緒抒情優美，將人們帶入優美夜色的意境當中；學生在欣賞樂曲部分的音樂的時候，展現在學生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，聽到的音樂是采用多種配器手法，多種木管樂器合奏的方法將樂曲推向了，這一部分音樂的力度漸強、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時學生的情緒很高漲、能激動。似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂。學生在欣賞尾聲部分的時候，展現在學生面前的是歸舟遠去、野鴨憩息的優美畫面，這一部分音樂由黑管在低音區演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學生在欣賞的時候，很投入的沉浸在優美的音樂和意境之中，腦海里浮想聯翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。因此，多媒體為學生欣賞樂曲、創設了生動的意境，起到了很強的感染作用。每段音樂欣賞完以后，學生很容易區分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境合法情緒。學生在完整的欣賞樂曲《春江花月夜》時候，可以結合生動的畫面、優美的景致去感受樂曲的速度變化、力度變化、樂器的音色。自然的產生美好的遐想。

三、 發揮媒體作用，培養學生能力。

學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，能用生動、優美的語言將樂曲說表達的意境表達得淋漓盡致，生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優美！比如：學生在欣賞完尾聲部分音樂之后，是這樣說出自己的感受：“我在欣賞過程中思緒很集中，腦海里浮想聯翩，浮現出一幅幅生動的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時，勞累了一天的人們已經進入了甜美的夢鄉，沉浸在醉人的夜色當中……學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見，多媒體的家當運用發揮了他的作用，充分調動了學生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。

四、 運用多媒體有利于多元文化的滲透。

音樂的多元化不僅在于他的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生也不僅是學會了一首歌，而是了解了這個名族。學生的知識面得到了擴展，而音樂也真正是作為一種文化讓學生接受。

五、 多媒體有利于教師的教學，提高學生的學習興趣。

由于多媒體的特殊性，教師可以把整堂課的設計存入電腦中，在教學過程中，可以讓教師的板書更加清晰，并具整體性和系統性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較，同時也可以使音樂知識更富有趣味性。

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一、激發學生興趣，調動學生主動性

在傳統的音樂教學中，學生對單一的聽演奏（唱）或放錄音等教學模式感到枯燥無味。學生的注意力很容易分散，在欣賞音樂時變得很被動，教師的教學也無法取得很好的效果。

在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學環節中，為了讓學生更快地熟悉四種西洋木管樂器的音色和形狀結構特點，筆者通過電腦播放每一種音樂的midi音樂片段，然后利用電腦將每種樂器的圖片展示給學生，學生對每種樂器的音色及形狀就有了一定的感受和認識，從而利于學生更進一步感受音樂中的意境和情緒。同時，在欣賞課《春江花月夜》的教學中，筆者曾經對不同的班級做過以下調查：聽磁帶錄音的班級，有70%的學生注意力集中，教學效果一般；通過多媒體教學的班級，注意力集中地學生占90%以上，教學效果很好。由此可見，學生對于midi音樂、文字、圖片、動畫、動態視頻等多媒體信息更感興趣，多媒體信息的運用能更大限度地調動學生的學習積極性。

二、創設教學情境，增強教學效果

根據學生的心理和思維特點，多媒體教學利于創設教學情境，營造良好的教學氛圍，對激發學生的學習興趣、調動學生欣賞音樂的積極性很有幫助。

例如：筆者在引導學生欣賞樂曲《春江花月夜》的開頭、、尾聲三部分片段音樂的教學中，欣賞音樂之前，首先引導學生結合畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂曲音色及樂曲的情緒。樂曲開頭部分是由黑管、長笛和大管奏出的一段自由節拍的引子，這一部分音樂力度自由、速度漸快、情緒抒情優美，將學生帶入優美的夜色的意境中。樂曲的部分采用多種木管樂器合奏的方法，這一部分音樂的力度漸強、速度漸快、情緒歡快熱烈，展現在學生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，此時學生的情緒高漲、激動。樂曲的尾聲部分由黑管在低音區演奏主題旋律，輕柔而舒緩，展現在學生面前的是歸舟遠去、野鴨憩息的優美畫面，再次使學生沉浸在幽靜的月色中。因此，多媒體創設的生動意境為學生欣賞樂曲起到了很大的輔助作用。

三、發揮媒體作用，培養學生能力

多媒體教學下的音樂課堂能夠將樂曲中的意境展現得淋漓盡致。如：學生在欣賞完《春江花月夜》尾聲部分音樂之后，這樣描述自己的感受：“我在欣賞過程中思緒很集中，腦海里浮想聯翩，浮現出一幅幅生動的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當中。夜深了，江水在月光的映照下，顯得格外迷人。此時，勞累了一天的人們已經進入了甜美的夢鄉，沉浸在醉人的夜色當中……”學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見，多媒體在音樂教學中的運用充分調動了學生的多種感官，極大地提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時候，學生只是單一地聽錄音，只憑單一的聽覺去感受音樂，那么學生的注意力很容易分散。而利用多媒體教學則調動了學生的欣賞積極性，從多方面培養了學生的綜合能力。

四、運用多媒體有利于多元文化的滲透

音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有豐富的文化背景。拿中國民歌來說，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等，許多文化都滲透于音樂中。在教學中，教師只通過語言、圖片等方式傳授知識是遠遠不夠的，也達不到目的。而教師使用多媒體把所要的資料做成課件，更利于學生感受到音樂的真實與自然，同時利于擴大學生的知識面，此時的音樂也真正成為了一種易于接受的文化。例如：筆者在初中一年教材《青春舞曲》這首歌時，把新疆維吾爾族的建筑、歌曲形式、風俗、服裝做成課件，讓學生充分了解了這一民族的文化，通過這些，學生對歌曲的內容與表現形式更加明了。

五、多媒體有利于教師的教學

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關鍵詞： 幼兒音樂教育 游戲 趣味性

幼兒音樂教育是美育的重要組成部分，是為幼兒教育的培養目標服務的，是對幼兒實施全面發展的重要手段。音樂所富有的情感性、形象性的藝術特征，能在情感上打動幼兒，使幼兒引起情感共鳴。因此，在教學中必須把音樂同幼兒的生活、玩耍融為一體，使幼兒接受美的熏陶，萌發感受美的情趣。

一、以欣賞、尊重的眼光看待孩子的音樂，使孩子對音樂產生親近感，從而發現并關注音樂，初步體驗成功。

由于每個人的智能結構不同，因此我們應該尊重和信任孩子們自己的、內在發展的時間表，抱著“欣賞”的態度看待每個孩子的差異，運用支持和充滿豐富刺激的環境，讓孩子都會依照他們的內在動力漸漸發展和成熟。從孩子們熟悉的事物入手，如敲敲、打打、邊敲邊念，利用說話作為起步進行音樂教學，會使孩子們感到親切，這樣不需專門的訓練和技能技巧的準備，就可以開始音樂教學，這也充分體現學習的生活化和游戲性，讓孩子在淺顯的活動中，體驗成功，激發自信，培養嘗試和發現的意識，給予自我激勵的情感體驗，激發幼兒對音樂學習的態度和自信心，使孩子感受到一個充滿支持和肯定的精神環境和物質環境。

二、在日常教學中，抓住幼兒的興趣點，將音樂融入生活和游戲中，使孩子感受并喜愛音樂。

我們應重視通過兒童的積極參與和唱奏實踐，發展兒童的音樂體驗，嘗試創造音樂的能力；重視兒童在“做”的過程中的主動學習，以及想象力、獨創性的發揮。因此，要善于啟發誘導，激發幼兒的興趣，如：在游戲活動時，通過看圖片、聽音樂，同時進行體態律動、演奏打擊樂、唱歌和即興表演來訓練幼兒的音樂素質和能力。再如在《兩只老虎》的歌曲中，孩子們是通過做聲勢掌握節奏的。我們引導幼兒用自己身體各部分做樂器，唱第一句“兩只老虎”時，孩子們的表現形式多種多樣，有拍手的，有拍肩的，還有拍自己小臉蛋的；第二句“跑的快，跑的快”，孩子們不約而同地跺腳，唱到“一只沒有尾巴，一只沒有耳朵”時，孩子們表現的形式更是五花八門，有拍屁股的，有捻指的，還有拍肚子的；結尾一句，孩子們設計了“彈舌”的聲音。在這個活動中，孩子們不僅掌握了節奏，而且發揮了想象力、創造力，成為了積極主動的參加者，從而在游戲和生活中逐漸喜愛上音樂。

三、鼓勵幼兒積極參與、探索，使他們有機會在游戲中創造與表達，實現快樂與審美的統一。

如何找到生活與音樂的聯系點呢？我們可以讓幼兒做游戲。如以游戲的方式開一次小小音樂會，幼兒憑票入座，像真的看戲一樣輕松愉快，從節目的主持到演的節目全由幼兒自愿表演，寓學習于游戲中。再如請幼兒通過聽辨沉重、輕巧的音樂形象，猜一猜搬場車上有什么物件，讓幼兒將對音樂的感受與實際的物體相結合，使物體形象和音樂形象產生聯系，通過二者的匹配來表現聽辨的感受。指導幼兒活動時，要注意音樂的選擇、情節角色的選擇，把幼兒當做游戲的主人，做什么動作完全讓幼兒即興創編，教師以游戲角色的身份參與活動，對幼兒進行指導，同時較多地運用激發、鼓勵、演示等方法，激發和維持幼兒參與創造活動的熱情，引起幼兒情感共鳴，從而充滿快樂并創造性地表現美。

四、將游戲滲透于幼兒音樂教育中，促進幼兒身心和諧發展。

1.音樂素質能力和非音樂素質和能力大大得到提高。

2.幼兒對音樂的興趣日漸濃厚。這種興趣和自信心，促使幼兒積極地參加音樂活動，大膽地表演與創作。孩子們只要聽到音樂，就會手舞足蹈起來，沉浸在自己的音樂世界中，享受音樂、感受音樂、表現音樂。

3.給幼兒帶來快樂和滿足，培養了幼兒團結友愛、互相謙讓的情感。

4.幼兒活動注意力集中，思維活躍，音樂游戲貫穿了各種教育，互相滲透，融合了語言、繪畫、常識等教育，加強了品德教育。

5.陶冶了幼兒的情感，促進了良好個性的發展。

豐富多彩的游戲活動，不是以說理的方式，而是以音樂的形象性、情感性陶冶幼兒，使幼兒沉浸在歡樂中，通過美的滲透，潛移默化地、深入淺出地萌發了幼兒初步的感受美、表現美的情趣，提高了幼兒的審美能力，促進了幼兒身心和諧的發展。

因此，我們要憑借音樂游戲的趣味性對幼兒進行音樂教育，將游戲滲透于音樂教育中，使幼兒在一日生活中無論是學習、游戲，還是勞動時，都能夠意志統一、行動合拍、精神愉快，使幼兒的身心得到和諧的發展。

參考文獻：

［1］淺談音樂游戲化在兒童鋼琴教學中的作用及意義，2009，3.

［2］童道錦，孫明珠著.少兒鋼琴學習輔導［M］.人民音樂出版社，1992.

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所以,我們更加迫切的需要一種以人為本的教學模式,通過創設典型的場景,激發孩子的情緒,把情感和認知結合起來,以發展幼兒的個性、注重幼兒的情感體驗、全面促進幼兒身心和諧發展為主的教學模式——幼兒園美術情境教學。

一、幼兒園美術情境教學活動的特征

美術情境教學與講授式、討論式等傳統美術教學不同就在于情感和情境上。筆者有目的、有針對性地觀察了幾個美術情境教學活動,并結合情境教學的相關理論進行了整理、分析,總結幼兒園美術情境教學活動的特征為以下幾點:

(一)以培養興趣為前提,誘發主動性

興趣是孩子前進的動力。情境教育使孩子在體驗趣味的基礎上,在探索中收獲巨大的欣喜,激發成就感。

例如《眼睛想象旅行》的情境活動,老師和孩子一起坐在軟軟的靠墊上,隨著音樂展開旅行。旅行中,小眼睛似乎長了翅膀,它飛到了小河里,看到了太陽和小魚在一起游戲,小眼睛飛到了……看到了……又和誰在一起……孩子們還把自己的作品用兒歌說一說:小眼睛變變,變成了熱氣球的世界;小眼睛變變,變出小刺猬的樂園;小眼睛變變,講述著鯉魚跳龍門的傳說……從幼兒出發,將“趣”貫穿活動始終,孩子全身心地投入到活動中,并有豐富的作品。

(二)以情感因素為動因,滲透教育性

李吉林的教育思想其核心是“以情感為紐帶”。兒童是最富有情感的,而情境教育正是利用兒童心靈上這特點,最大限度地發揮了情感紐帶的驅動作用。

例如中班美術活動《福娃啦啦隊》,因為北京舉辦奧運會,孩子們對奧運會吉祥物“福娃”特別關注。教師抓住孩子這個情感,進行活動的創設。在活動中,從開始觀看FLASH,了解福娃的由來,到緊張激烈地觀看福娃比賽“實況”,到組建福娃拉拉隊進行彩繪布置,最后創設游戲情境進行福娃大比拼。孩子們的情緒始終高漲,教師用情感做橋梁,拉近了師幼之間的距離。

(三)以年齡特征為前提,體現游戲性

游戲是每個幼兒都喜愛的活動。在幼兒園美術情境教學活動中,為了讓孩子更加好地沉浸在教師創設的環境中,可以用游戲化的語言、教學內容、教學方法。

例如在幼兒初學畫畫時,經常可以看到畫筆亂放、亂丟的現象,這樣的習慣可以通過開展藝術游戲來糾正:每個孩子都有自己的家,“廣闊的大海是鯨魚的家,冰冷的南極是企鵝的家,遼闊的沙漠是駱駝的家……”老師創設游戲情境:“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫”筆寶寶們要回彩虹家。和孩子們一邊認識顏色、一邊給每個筆找“家”,在這樣的游戲中讓孩子自覺自愿地擺放畫筆,慢慢地養成了習慣。

二、幼兒園美術情境教學活動的指導策略

指導策略是教師在教學過程中為達到一定的教學目的而采取的相對系統的行為。為了讓孩子更快樂的接受美術教育,讓美術情境教學發揮更大的教育作用,筆者結合美術情境教學活動的特征,通過觀察、實踐,探究美術情境教學的指導策略,總結了以下六個方面:

(一)以語言描繪情境

想象可促進孩子更好地進行藝術創造。教學中教師通過和孩子談話,創設與美術活動有關的情境,讓每個孩子都展開想象的翅膀,在藝術的天空自由翱翔。

在《美麗的西班牙之旅》中,欣賞米羅的畫的時候,就讓孩子暢談自己的感受。用語言的描述來表現情境,孩子的認知有著一定的指向性,并且這種語言帶著感彩作用于孩子的感官,激發孩子的情感,幫助孩子的思維想象,從而使孩子進入特定的情境。

(二)以自然、生活展示情境

大自然中的感受、生活情境等都是創造的起點是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿,生活是那樣的絢麗多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引導孩子去體驗藝術的語匯、豐富創作的靈感是最恰當的。

例如美術活動《有趣的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所見所聞更是大自然的杰作。老師以旅行貫穿活動,讓孩子充分感受大自然的奇特景色,孩子在自己的想象旅行中才有了創作的根源,才會有更豐富的想象。

綜合活動《大家來幫忙》,以汶川大地震的現場情境引導幼兒聯想森林里發生地震的場景,用真實的生活情景展示情境,激發幼兒創作的激情;從汶川地震后為災區人民造房子遷移到我們小朋友要幫忙森林的小動物一起蓋房子,包括蓋房子的基本要求都是以孩子的生活經驗為出發點。

(三)以游戲展現情境

在孩子們心中,各種繪畫工具對他們來說是一個概念,能畫出線條色彩,是這種“玩具”的特殊功能。筆者開始了游戲在幼兒園美術情境教學中的實踐探索,在組織幼兒繪畫過程中,考慮孩子的年齡特點,采用游戲化的手段,使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言,使他們在豐富多彩的游戲中得到發展,讓他們感到美術活動本身就是輕松愉快的游戲。

例如小班美術活動《和葉子做朋友》,自始至終孩子都是沉浸在游戲的氛圍中——和各種各樣的葉子做朋友,做游戲。首先用玩宣紙給葉子拍照的拓印的游戲;然后在印畫畫找秘密,玩添畫的游戲;最后大家都很開心地下雨啦,體驗暈染的游戲,每一個環節孩子都在“玩中學習,玩中作畫”。

(四)以表演體會情境

表演是直觀的、是視覺的,通過表演傳達信息、反映情感,增強情緒體驗,有利于孩子在作品中的情感再現,并且也是孩子樂于接受的。

在活動中,可以以表演的形式開始,讓孩子一下子融入情境,充分傳達直觀的信息和情感;以表演的形式結束,孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅的表現自己內心世界。情境表演極大地調動了孩子學習與探究的積極性與激情。

(五)以多媒體演示情境

在美術教學中使用電腦,創造出與教學內容融為一體的生動、形象的情境,能激發孩子學習美術的興趣,充分發揮多媒體的作用,從而提高了美術課堂效率。

《美麗的西班牙之旅》中的師幼合作創作范例這個環節就用到了多媒體演示情境這一策略。教師用電腦軟件與孩子一起在米羅的畫上進行再創造,畫面生動形象,一下子就把孩子的注意力吸引住了。化靜態畫面為動感畫面,將抽象的內容形象化,從而使課堂教學變為孩子邊看、邊聽、邊動手實踐的全新教學情境,當孩子在美的氛圍中進行創作時,自然會用心靈繪畫,釋放自己的潛能。

(六)以音樂渲染情境

音樂中優美的旋律、跳動的音符、輕快的節奏都會撞擊、觸動孩子幼小的心靈,隨著音樂波動變化會產生不同的情緒反應。以音樂渲染情境,更容易把孩子帶到特定的情境之中。

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關鍵詞： 音樂快樂教學法 器樂教學 巧用多媒體 創設情境

素質教育是當代教育的主流，音樂教育是素質教育的重要途徑之一。音樂教育對豐富學生的想象力、感知力，培養具有個性化的一代新人具有不可低估的作用。教師應從實踐角度出發，激發學習興趣，讓學生大膽參與，在快樂教學中培養他們的創新能力。我從事音樂教學已有多年，一直致力于此項工作的探討，現撰成此文與同行們探討。

一、利用器樂教學，激發學生的興趣

在課堂上我每次都為學生布置一些常見的練習曲，如“閃爍的小星星”、“我的名字叫中國”、“小白菜”、“小河”等，這些小曲生活氣氛濃郁，學生吹起來有聲有色，大大提高他們對音樂的興趣。

此外我還及時購進一些小型打擊樂器，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，每次上課總利用幾分鐘進行節奏訓練，有吹有打，使學生學習音樂的興趣大大提高。

另外，在學唱“黃水謠”、“采茶舞曲”、“梁祝”時，我讓學生親自將這些小曲吹奏一遍，通過這種練習，不僅提高他們的演奏能力，而且促進學生對音樂內涵的領悟。尤其當他們演奏成功獲得教師的夸贊時，他們更是喜出望外，從而擁有一種成功感、勝利感，增強學習信心。

此外，我還帶一些其他樂器進行演示，使他們在實際示范中獲取更多器樂知識。如我在講中國戲曲時，向大家介紹京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂器，并親自演奏、演唱給他們聽，讓他們在具體環境中體會什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映劇中什么人物？什么性格？使學生在身臨其境中自然而然地掌握枯燥的音樂知識。

二、巧用多媒體，激發學生的興趣

隨著科技不斷進步，多媒體進入課堂教學，這種圖、文、聲、像并茂的多媒體手段大大提高學生的學習興趣。但是這種興趣是否讓學生只對當時設計的場景或其他形式感興趣，而沒有關注所要學習的內容呢？那么如何使多媒體這種教學輔助手段在教學中發揮它真正的價值呢？結論是：我們只有合理地、有原則性地加以運用，才能發揮其有效性。就是要做到適時、適度、適量地運用，從而有效提高課堂教學效率。

如我在引導學生欣賞樂曲《春江花月夜》的開頭、、尾聲三部分片段音樂的教學時，欣賞之前引導學生結合音樂和畫面感受每段樂曲的力度、速度、樂曲音色及樂曲的情緒。在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現在學生面前的是夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分由一段自由節拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨奏一段裝飾性樂句，這一部分的音樂力度自由、速度漸快、情緒抒情優美，將人們帶入優美夜色的意境當中；學生在欣賞樂曲部分的音樂的時候，展現在學生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，聽到的音樂是采用多種配器手法，多種木管樂器合奏的方法將樂曲推向，這一部分音樂的力度漸強、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時學生的情緒很高漲、很激動。似乎感受到江水的洶涌和家庭的歡樂。在欣賞尾聲部分的時候，展現在學生面前的是歸舟遠去、野鴨憩息的優美畫面，這一部分音樂由黑管在低音區演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學生感受到幽靜的月色，沉浸在美的遐想中……學生在欣賞的時候，很投入地沉浸在優美的音樂和意境之中，浮想聯翩，將自己與畫面、音樂融為一體。

三、課堂上培養學生創造能力，激發學生的興趣

任何創造都來源于生活實踐，實踐是產生一切創新的基礎。所以在音樂課中應該讓學生充分體現自己，看到自身的價值，成為學習的主人。如學完一首維吾爾族民歌后，讓學生根據曲目的節奏特點自己編創幾個小節的節奏，如2/4（xxxxx|xxxxx）|，然后填上旋律，當一次小作曲家，既是對學生音樂素質的梭探，又是對其潛能的挖掘及創造性思維的培養。

又如讓學生為歌曲《采茶舞》創編幾個舞蹈動作，我以小組為基本形式，為充分發揮學生的特長，讓有舞蹈特長的學生當一回老師，帶領其他學生一起為歌曲出謀劃策，比一比哪個組的活動既能體現歌曲的風格又新穎。這樣使整個課堂氣氛極其活躍，學生學習積極性較高，讓學生在實踐中找到創新的靈感，培養學生的創新意識和創新能力。

四、創設課堂情境，激發學生的興趣

全面創設良好的課堂情境是實現課堂有效教學的關鍵。根據不同課型設計出不同的課堂引入形式――故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式將給音樂課堂帶來意想不到的效果。整堂課在教師創設的情境中學生玩得不亦樂乎、學得更輕松愜意。課堂情境的創設還可以根據課堂的具體情況通過以下方面進行深入和發展：讓學生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入課堂學習。讓學生大膽表達自己的想法，在欣賞音樂后說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。有效組織，高效參與，給學生更多實踐機會，可以結合表演創作、歌曲創作、節奏創作、繪畫創作讓學生運用不同方式表現音樂。

在運用教學語言的時候應該注意抓住學生的特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同教學語言。整堂課教師與學生的全身心投入自然獲得很好的教學效果。

總之，在初中音樂課堂教學中，教師要用新課程理念指導教學，精心設計活動化的教學程序，以平等合作的身份參與學生的學習活動，認真指導學生進行自主性、探究式學習，使課堂活動有利于促進學生主動構建新知，有利于提高學生的學習能力，有利于增強音樂課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]快樂教育使我們走上了素質教育之路.北京教育.

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關鍵詞：新課程；師生互動；教學開端；教學氛圍

音樂教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往，就是互動。但長期以來的傳統教學使學生對知識處于“知其然而不知所以然”“知其之所在而不知其之所來，更不知其之所去”的狀態。教育內容往往變成了古板僵硬、毫無動人之處的“木乃伊”。

《義務教育音樂課程標準》要求在音樂課堂教學中師生要共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍。在此理念下，教師要激發學生學習音樂的濃厚興趣，變“厭學”為“樂學”，從“被動學習”走向“主動學習”，最終達到素質教育的要求。

根據新課程“互動”的原理，在初中音樂教學中，筆者結合多年教學實踐，進行了幾年的“互動式”教學模式的實踐與探索。

一、師生共同創造良好的教學開端

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是音樂創新教學的基礎和源泉，課堂教學中的愉悅會極大地喚起學生的學習熱情。“互動式”教學模式，就是要求為創設與教學內容相符合的情境，來獲得最佳的教學效果。

如：在教唱歌曲《青春舞曲》前，可用多媒體課件播放一些新疆的風光和景色，為了營造更為強烈的音樂氛圍，可將傳統的成排成行的座位形式改變成“馬蹄形”“圓形”的座位形式，教師則一改以往的教學風格，自己先隨著歡快、熱烈的新疆音樂跳幾個簡單的新疆舞動作，要求學生踏著音樂的節拍進教室。學生大多對新疆音樂較熟悉，也自然地在“馬蹄形”“圓形”的座位邊跟著學跳，他們興趣盎然，自我表現意識強烈。這樣做可以消除師生間相互交往、相互合作的心理障礙，大大地縮短了師生間的心理距離，為學好歌曲奠定了基礎。

二、師生營造和諧、愉快、合作的教學氛圍

在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良好的師生關系，讓學生敢動、敢說、敢做，促進學生個性的完善與身心的和諧發展。

1.巧妙且藝術的課堂提問

在課堂教學過程中，要充分發揮學生的主體作用，提問是一門藝術，要運用得好，讓它受益于課堂教學，教師要在課前精心設計問題，課堂上靈活運用。我們常說教師是學生學習活動的組織者、引導者，最常見的方式是用語言來引導學生。那么教師在設計問題時對問題的目的要明確，提問要有音樂性。比如，在上《香格里拉并不遙遠》前，可微笑著引導學生邊聽邊積極思考會有怎樣的情緒、場景，這音樂有怎樣的特點等等，學生們想象的空間一下子給打開了，于是，學生們根據各自的想法，想象音樂的畫面，在音樂中律動和表演起來，以下的回答就輕松了，這樣，既培養了學生良好的聆聽習慣，又了解了音樂的特點，下面的學唱和表演環節就順理成章了。

2.師生共同參與音樂實踐

如：上豎笛課時，當學生學得差不多后，教師可與學生一起齊奏、合奏。此外，教師還可以讓班上的音樂特長生參與進來，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲伴奏，其他學生伴唱……師生合作，共同參與，不但使課堂變得豐富多彩，而且營造出和諧、愉快的良好教學氛圍。學生們得到了樂曲的熏陶，他們沉浸其中，受益匪淺。

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隨著人們生活水平的提升，對于幼兒教育的關注度也越來越高，家長對孩子給予了很高的期望，也對幼兒園教育提出了更高的要求。而幼兒園藝術教育作為培養幼兒綜合素質的重要環節，越來越受到家長、學校和社會的重視。幼兒學習舞蹈，不僅能夠提高身體素質，增強學生的信心，還能夠開發幼兒的智力水平，對幼兒藝術能力的培養也有著十分重要的作用。教師在其中發揮了重要性，教師的教學水平直接關系到幼兒舞蹈學習的效果。

一、幼兒舞蹈的特點

具體來說，幼兒舞蹈主要具有直觀性、模仿性和童趣性。

（一）直觀性

舞蹈主要是通過肢體語言來對藝術形象的表達，在舞蹈的過程中，人們用視覺來捕捉舞蹈動作和音樂中的含義與審美，而幼兒正處于大腦生長的初級階段，神經系統還未發育完善，無法像大人一樣進行思考和表達，因此通過舞蹈的方式能讓幼兒通過更加直觀的方式感受世界、認識世界。

（二）模仿性

幼兒具有好奇心旺盛、好模仿的特點，他們處于樂于去光注周邊事物并積極進行學習的階段。他們常常模仿生活中的各種事物，也會學習小鳥、小狗的日常行為等。幼兒舞蹈動作的編排大多是從生活中出發，是對實際社會和生活的模仿，在舞蹈教學中，能夠無形為幼兒揭示事物發展的規律，使幼兒掌握生活中的知識。

（三）童趣性

在一定程度上，幼兒舞蹈是孩子們的一種游戲，在玩樂的過程中，能夠使舞蹈動作與幼兒的情感體驗相聯系。在舞蹈教學的過程中，體現著幼兒的童趣，給幼兒以快樂，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍下完成對舞蹈動作的學習。因此，幼兒舞蹈具有童趣性。

二、幼兒舞蹈教學的重要性

在幼兒的成長過程中，幼兒舞蹈能夠有效促進幼兒的身體發育，并對其身心健康產生積極影響，是幫助幼兒走上人生軌道的重要手段。具體來說，幼兒舞蹈教學的重要作用主要有如下兩點：

首先，幼兒舞蹈教學能夠促進幼兒身體發育。舞蹈是以經過提煉、組織、美化了的人體動作為主要藝術表現手段，是一種空間性、時間性、綜合性的動態造型藝術。在構成舞蹈的諸要素中，動作是居于首位的，舞蹈即是以動作為重要表現手段的。幼兒舞蹈亦是如此。它與成人舞蹈所不同的是幼兒舞蹈是反映學齡前兒童的生活，表達他們思想、感情和態度的舞蹈。它是根據幼兒生理及年齡特點加以創編的。幼兒經常參加生動活潑的舞蹈教育和活動，可以增長他們的體力，促進幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經系統和循環系統的生理機能發育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長發育，由此可見，舞蹈不僅能發展幼兒動作的協調性和節奏感，而且對幼兒身體機能健康發展有著不可忽視的作用。

其次，幼兒舞蹈教學可以陶冶幼兒的情操。一個人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。雖然人的生理條件，尤其是神經系統的特點，對性格的形成有一定的影響，但這種影響是微小的。人的性格是在長期的生活實踐中，受到社會的各方面的影響和多方面的教育，長期塑造而成的。幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環境中通過身體動作去感受音樂形象，通過表情、動作表達自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈也是幼兒形成良好性格的重要工具。舞蹈教學對幼兒品德的形成也是十分重要。通過民族民間舞的學習，可以培養幼兒熱愛祖國、熱愛集體、熱愛本民族音樂和舞蹈的熱情。

三、幼兒園舞蹈教學的方法

舞蹈教學的過程是教師與幼兒進行情感交流的過程，教師要努力營造一種友愛、平等、快樂、輕松的氛圍，才能有效激發幼兒學習舞蹈的熱情與積極性。

（一）教師應具備正確的教學觀和兒童觀

教師的各種行為會對幼兒舞蹈的教學效果產生直接影響，也會對幼兒心靈產生重要影響，因此，教師應具備正確的教學觀和兒童觀，熱愛自己的工作、熱愛兒童，在教學過程中要時刻保持情緒平穩、態度積極、心情愉快，營造輕松、平等、愉快的教學氛圍。對幼兒教學成果的點評應以表揚為主，鼓勵幼兒在舞蹈上的進步，能夠有效激發幼兒的上進心、自尊心和自信心，使舞蹈教學效果事半功倍。很多幼兒是獨生子女，從小就受到家長的精心呵護，在練功的時候很容易忍受不了疼痛，無法堅持進行學習。在教學的過程中，教師應注重對學生堅持、吃苦能力的指引，當一個幼兒通過努力完成了舞蹈動作時，應給予表揚，并作為示范來指導其他幼兒。這種方式能夠很好地調動全班幼兒的積極性，使人人爭當模范，以獲得教師的表揚。

（二）用豐富的情感引導幼兒舞蹈教學

在教學過程中，教師的感情對于幼兒的情感和行為有著巨大的感染作用，和幼兒在一起的時候，教師應時刻保持笑容，用溫柔的話語、積極的行動來化解幼兒的疑惑，使其獲得舞蹈的感召，熱情投入到舞蹈訓練中，體會舞蹈帶來的藝術感和美感。例如，在《花仙子》的教學過程中，教師要用豐富的表情、活潑的肢體語言表達出花、仙子、魔幻的感覺，并穿插游戲動作，引導幼兒全身心投入到學習舞蹈動作上，教師的動作和語言中情緒的投入，將成為引導幼兒學習興趣的關鍵，使幼兒可以隨著音樂快快樂樂地變換動作，沉浸在愉快的舞蹈游戲中，從而讓幼兒順利完成舞蹈學習，并積極進行創新和改造，與其他幼兒共同完成《花仙子》的舞蹈學習和表演。

（三）用音樂調動幼兒對舞蹈學習的興趣

音樂與舞蹈是不可分割的整體，當幼兒剛開始接觸舞蹈時，可能受不了練習的苦，還有的孩子肢體不夠協調，在學習的時候接受能力較差，學習起來有一點的痛苦，無法享受舞蹈帶來的魅力。而音樂是幼兒們共同喜歡的、也是幼兒們熟悉的內，當幼兒喜歡的音樂響起時，幼兒會積極對其產生反應，并沉浸在歡樂、活潑的音樂海洋中。例如，在舞蹈教學初期，幼兒對舞蹈動作和教學內容沒有接觸過，不了解其中的樂趣，甚至覺得練功非常苦，難以堅持。教師應努力消除幼兒對舞蹈教學的抵觸心理，先播放音樂，引導學生隨著音樂隨意舞動自己的肢體，并隨著幼兒一起蹦蹦跳跳起來，讓幼兒有一種仿佛身在游樂場的感覺。在音樂的感染下，幼兒會主動揮舞起自己的手腳，雖然不是規定的舞蹈動作，但也是幼兒一種情緒的釋放。經過一段時間與音樂的親密接觸后，教師順應音樂的基本節奏來使幼兒的動作符合音樂的節奏，進而演變成為舞蹈動作，讓幼兒很自然地融入到舞蹈教學中，從而順利完成舞蹈動作的教學。

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【關鍵詞】音樂教育；節奏律動；幼兒發展

【中圖分類號】G648.25 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2014）04-0051-01

一、設計導入的有效策略

精彩的導入很容易激發幼兒對音樂活動的興趣，能夠迅速、主動地讓幼兒進入最佳學習狀態，也是幼兒體驗音樂和參與音樂活動的重要環節。

畫面導入，直觀形象。用生動的視頻或圖畫導入音樂活動，能給幼兒強烈的視覺沖擊，增強教學的直觀效果，激發幼兒對音樂活動的興趣，更好地培養幼兒的觀察力和想像力。如學習新歌《我是草原小牧民》時，教師可以讓孩子們觀看蒙古大草原美麗的景色和草原人民豐富多彩的生活畫面。孩子們會自然地贊嘆蒙古民族精湛的樂器演奏與優美的舞蹈表演，從而產生學唱這首具有鮮明的蒙古族特色的新歌的興趣。

故事導入，妙趣橫生。對幼兒來說，故事始終有著很強的“誘惑力”，精彩的故事配以老師豐富的表情、動作，最能吸引幼兒進入生動有趣的情境中，活躍幼兒的思維，發展其想像能力。謎語導入，鍛煉思維。謎語生動形象，是孩子們喜聞樂見的一種語言游戲。用猜謎語的方式導入，不但有利于引起幼兒的濃厚興趣，同時也能鍛煉幼兒的思維能力。

表演導入，感受氛圍。利用幼兒好奇愛動的特點，教師可以設計一些肢體表演動作，讓幼兒提前感受所學音樂作品的旋律，往往可以有效激發幼兒音樂學習的興趣與熱情。如在學習歌曲《粉刷匠》時，教師可以用逼真的動作，伴隨活潑的旋律，以啞劇表演的方式，讓幼兒猜教師在做什么。如此生動有趣的表演不僅會讓幼兒主動為教師喝彩，更會激發起他們跟著老師一起邊表演邊學唱的興趣。這樣聲情并茂的學習會更有效。

談話導入，貼近生活。教師可以談話的方式導入音樂活動，通過提一些幼兒熟悉的問題，使他們產生親切感和求知欲，從而把幼兒的注意力吸引到音樂活動的內容與情境中去。例如為激發幼兒學習歌曲《屬相歌》的興趣，教師可以先問孩子們，什么叫屬相？等孩子們五花八門地回答完之后，教師拋出主題，并告訴孩子們屬相都有哪些，它們是如何排序的。簡短而風趣的對話，總是能夠激發孩子們學習新歌的欲望，同時擴大他們的視野，為學習新歌奠定良好的基礎。

節奏導入，潛移默化。節奏是音樂的靈魂。以歌曲《小雨點》為例，其最有特點的節奏為切分音，因此在導入這首音樂作品時，可以讓幼兒先聽辨這一節奏型，并加以拍擊。在隨著音樂拍一拍的過程中，幼兒會很快掌握這一最典型的節奏，從而不僅增強無意注意的能力，而且增加學習音樂的成就感與自信心。除以上策略外，教師還可以根據實際需要設計更具創意、更精彩的導入，關鍵是導入方式應始終與主題相得益彰，并適合幼兒的年齡特點與欣賞水平。

二、設計結尾的有效策略

如果說，充滿情趣的導入是活動成功的一半，那么耐人尋味的結尾，必將使音樂活動得到美的升華，能夠引起幼兒對整個活動的回味和思考，使幼兒百學不厭，其樂無窮。

一是點睛結尾，陶冶情操。在音樂活動中，用點睛式結尾有意想不到的結果。如欣賞歌曲《聽媽媽講那過去的事》時，幼兒通過層層欣賞已經體會到，歌曲A部曲調優美、寧靜，節奏舒展，生動描繪了農村夜景；B部樂曲大起大落，震人心魄，痛述了舊社會的苦難生活。臨近結束時，如果教師能用抑揚頓挫、慷慨激昂的語言對比我國人民在解放前后的巨大生活差距，必能進一步升華愛國主義教育的主題，讓孩子們體會到只有祖國強大，才能受到全世界人們的尊重，老百姓的生活才能越過越好。

二是回味結尾，鼓舞精神。教師在結尾處巧妙引入與音樂作品相同內容或主題的文藝作品，可以使本來趨于平淡的結束部分又掀波瀾，讓孩子的內心再次被打動。如欣賞音樂作品《野蜂飛舞》即將結束時，教師可以與孩子們一起討論，配著這首《野蜂飛舞》樂曲，可以玩什么游戲。根據音樂性質，教師可以和孩子們一起玩“找帶頭人”的游戲。趁幼兒還沉浸在斗智斗勇的游戲快樂中時，教師要伴隨音樂，及時提醒孩子們隨音樂變換各種動作，要求其中起帶頭作用的幼兒更是要思維敏捷、聯想豐富，“觀察員”的反應則要敏銳、模仿力要強。這就好比蜜蜂，白天采蜜、晚上釀蜜不停地工作，同時替果樹完成授粉任務，十分勤勞。這種回味式的結尾能讓幼兒的精神受到鼓舞、思想受到啟迪，促進其精神品質的發展。

三是演繹結尾，挖掘潛質。音樂教學中教師應注意培養幼兒自信地演唱、演奏或表演的能力，促使幼兒能用音樂的形式表達個人的情感，并與他人溝通、融洽感情，同時讓幼兒感受到美的愉悅，受到情感的陶冶。演繹式結尾法不僅能很好地實現寓教于樂的理念，而且符合幼兒好動、好玩的天性，可以讓幼兒對音樂作品留下更深刻的印象。

四是懸念結尾，積極探究。章回小說常常在上下回連接中寫上“欲知后事如何，且聽下回分解”的提示。這實質是一種設置懸念的方法，如果用在音樂活動結尾處，通常能夠給幼兒留下一個有待探索的大問號，從而進一步激發幼兒學習的強烈欲望。

五是拓展結尾，開闊視野。幼兒的音樂學習不應僅僅局限在教學內容上，還應拓展或延伸到現實生活的各個角落。音樂活動的結尾環節可以充分地利用這種拓展來體現音樂與相關文化之間的密切關系。

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我們每個人無論是在生活還是工作中，應該都有一個體會，那就是你如果對某一件事情感興趣，你就會快樂地主動地去完成這件事情，并且完成的很好。這表明凡事快樂有趣為先，必能把事情做好。音樂教學也是如此，我在音樂教學實踐過程中總是把快樂的心情和孩子們的學習興趣放在首位，把音樂課堂教學的第一目標確定為培養學生快樂學習及培養音樂興趣為主。對于小學生來說，提高其學習興趣，寓教于趣與樂是提高教學質量與教學效果的一個有效的途徑。下面我淺談一些我的見解。

一、教學手段新穎而不單調

在音樂教學過程中，必須舍棄單調、枯燥、的模式，讓學生在輕松的氣氛和愉快的環境中學習。教師應當更新教學理念，在教學中做到以學生為主體，調動學生愉悅的學習心情，激發學生的學習興趣，實現音樂教學的教育理念樂學與趣習。點燃學生的情感火花，建立良好的教與學的關系，使學生在情緒樂學與趣習中，陶冶情操，感受美。

二、愉快學習音樂之教學法

所謂愉快音樂教學法，就是在音樂課教學中，教師創造良好的課堂氣氛，使學生始終在輕松愉快的狀態下學習，從而達到預期的教學效果。心理學告訴我們：興趣是最好的老師。正如莎士比亞所說：學習必須符合興趣，方能樂在其中。課堂上學生能否集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發引導下開展一系列的學習活動，自覺地聆聽手腦并用去完成老師所布置的學習任務，關鍵在于我們老師如何誘發學生的學習興趣。讓學生產生學習愉快的心情是興趣的重要因素。

三、藝術形式技巧訓練及運用

1.激發學習興趣表現美

學習音樂最大的目的是給人以美的享受和感染。我們在教學過程中不能只滿足于讓學生唱會一首歌，應該是如何啟發學生表達出歌曲的感情和藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的情感去演唱。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲才能真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，訓練的方式方法應適合小學生的年齡特點和心理特征，使學生能充分理解歌曲的內容

比如：在教學《金孔雀輕輕跳》時，我就讓學生先走進傣族家庭，看傣族姑娘穿著漂亮的民族服裝跳著美麗的孔雀舞，一會兒孔雀鶴立，一會兒孔雀開屏。學生的興趣被悄然激發后，我播放音樂，讓學生跟著旋律邊唱邊跳，學生們認真地模仿著各種各樣的孔雀的動作，在不知不覺中理解了歌曲的內容。使學生沉浸在美好想象的歡樂之中感染著美的色彩。

2.鼓勵學生參與體驗美