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篇1

【關鍵詞】勞動 學校勞動教育 途徑

“中等職業教育的定位，就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的高素質勞動者。”然而，90后的中職學生大都是獨生子女，生活在受到多重呵護的優越環境中，“驕嬌”二氣十足，他們“衣來伸手，飯來張口”，注重享樂，奢侈浪費，早已丟掉了艱苦樸素的優良傳統，根本不知“稼穡之苦”，不會搞衛生，不會洗衣服，不會疊被子等現象隨處可見。從2007級學生進入生產實習后反饋的信息，一些學生勞動觀念淡薄，缺乏主動性和奮發向上的精神，這不得不引起人們的深思，尤其是以培育和造就新一代勞動者為己任的職業學校教育。

一、學校勞動教育的特性

“所謂勞動教育，是教育者向受教育者施加的一種以勞動觀念、勞動習慣、勞動技能為內容的教育活動，其目的在于培養他們熱愛勞動，尊敬勞動者，珍惜勞動成果的習慣，并使他們獲得一些基本的生產知識和勞動技能，從而促進受教育者的全面發展。”勞動教育是一種特殊的人類教育活動，對人的身心發展起著重要作用。學校勞動教育是指由專職人員和專門機構承擔的，有目的、有系統、有組織的勞動教育，它具有不同于其他教育活動的獨特性，在學生的成長中不可或缺。學校開展勞動教育既有利于學生的全面發展，又有利于他們能力的提高。

學校勞動教育與其他形式的勞動教育一樣，都有各自不同的特點，最終達到的效果也各不相同。學校勞動教育的主要目標是為學生的勞動做好心理上的準備，即“通過掌握某些技能技巧，喜愛某項勞動，培養其志向(不是對決定專業預先做出的選擇)”，獲得一種精神財富。在勞動教育的整個過程中，學生緊張、勤奮、努力的狀態有助于其性格和能力的形成。

學校勞動教育具有組織性和計劃性。勞動的項目、時間和強度都有嚴格的控制。在學校里，勞動教育主要是一種集體教育的方式，這是其他教育活動所不具備的特點。集體中進行的勞動教育，具體活動的設置要在結果中能明顯的表現出每個人的努力程度，實施中要以社會的、創造的和審美的目的去激勵學生，使“每個人都極力的要給集體的工作做出盡可能多的貢獻”，培養他們的集體責任感。集體本身就是一種教育力量。集體尊重熱愛勞動的感情越強烈，對每個人的教育效果就越明顯。學校勞動教育具有普及性和集中性。

二、學校勞動教育存在的主要問題

早在50年代，我國就有學者認為學校教育“把孩子們養弱了”，“他們既不尊重動，又缺乏對勞動的愛，同時對讀書是為了更好的勞動這一點，似乎也缺乏明確的理解”，時至今日，學校勞動教育仍存在著很大問題，主要有以下幾點。

1.學校勞動教育形式大于內容

在許多學校，勞動教育寫進了工作計劃，但卻沒有按規定執行。加之，目前大多數學校的衛生打掃等全部承包給清潔公司，在學校里學生根本不用勞動。課內、課下勞動教育的缺失，讓培養學生勞動觀念、勞動素養的目標成了一句空話。

勞動課教學的物質基礎，諸如設施、基地等不能保證。勞動課作為一門不納入考核的“副課”，其軟、硬件條件根本無人過問。物質基礎和教師指導的匱乏，阻礙了學生的創造性和動手能力的發展，對勞動課感興趣的學生，也只能將其當成課下的“游戲”。同時。勞動課教學未形成系統化、規范化的教學管理模式和科學的考評標準。

2.教育方法不合理

現實的學校勞動教育中，是以完成任務為目標，沒有對學生進行相應的思想教育。一些教師勞動觀念扭曲，把勞動當成了懲罰學生的一種手段，如有的班級在班規中寫上違反某條紀律，罰掃教室或清潔區;有的學校對清潔區、教室、宿舍衛生檢查采取負分制，這就很容易形成學生對勞動的逆反心理。

三、有效實施學校勞動教育的途徑

1.為學校勞動教育順利開展創造條件

學校勞動教育要落到實處，需要從不同方面為其創造條件。

第一，改變教育觀念。“現時代需要學校教育培育出‘心靈手巧’的人，而不是制造出一批又一批‘頭腦發達’卻‘笨手笨腳’缺乏‘行動能力’的人”。教育工作者要強烈的責任感，轉變教育觀念，真正肩負起教育的社會使命。第二，保障勞動教育的軟、硬件條件。有條件的學校配備專職勞動課指導教師，并通過培訓進一步提高其教育和指導實踐的能力。從各校的實際情況出發，建立一定的勞動基地，配備相應的基本設施。第三，保證勞動課教學的時間。將勞動課列入課表或設立勞動周，同時要注意實踐教學中勞動時間和強度的控制。第四、營造良好的氛圍。學校可以在黑板報、宣傳欄中設置關于勞動教育的專欄。

2.建立合理的考評機制

學校可以根據自身的實際情況，制定靈活多樣的考評方法。在班風評比、學生個人操行評定方面，勞動的態度和行動應作為一項重要指標參加考核，學校期中和期末可設立“勞動積極分子”獎，對勞動中表現積極的學生給予獎勵。

3.教師以身作則，轉變教學觀念，采用靈活的教學方法，注重對學生勞動習慣的培養

第一，教師要做好榜樣。在組織學生進行的勞動實踐活動中教師要和學生一起勞動。在這個過程中，教師可以創設一些具有思想性、藝術性的情境，讓學生感到快樂并受到鼓舞，激發他們的創造能力。用自己的愛好來教育學生，因為學生們“對自己教師見識的廣度和知識的深度及多面性、與其說是在理解，不如說在感覺”。這樣的教育可以把學生引導到超過教學大綱以外的世界。第二，注重對學生勞動觀念的滲透，不歧視差生，不要因為學生勞動表現不好，就不讓其參加勞動，更不要用勞動來懲罰學生。第三，培養學生對勞動的興趣。勞動本身并不能帶給學生興趣，相反，在勞動中學生首先感到的是失望，而后是厭倦。這就需要教師對學生的積極引導，使其認識到自己勞動的意義。開展競賽活動，競賽活動的內容可以從平凡的小事入手，諸如擦玻璃，看誰擦得又快又干凈，并讓成績突出的同學介紹經驗。第四，開展形式多樣的公益勞動，比如打打掃教室、美化校園、植樹綠化等活動。

4.教育要與學生的學習、生活實際密切結合

學校勞動教育的最終目的是為了培養學生的勞動素養，即熱愛勞動、尊重勞動、體驗到勞動中的幸福感，教學內容的選擇顯得至關重要。學校可以根據本地、本校情況，圍繞學生的自我服務、公益勞動、科技實踐等內容開發一些校本課程。內容的選編一方面要密切聯系學生的生活實際，讓學生有一種親切感;另一方面，要切合學生身心發展，保護學生的自信心。不能艱澀難懂，但又不能太過簡單，用一句俗話就是 “跳一跳，摘桃子”。

5.培養學生勞動中的自我教育能力

蘇霍姆林斯基認為，真正教育是自我教育。但在實際的勞動教育，學生往往只將勞動看成一種義務，這是一種很可悲的現象。學校勞動教育要抓住關鍵時期來促進學生能力的形成。一方面，勞動課教學內容要豐富、有趣，教師的語言要富有啟發性、感染力，這樣才能使學生進行積極的探索，自己積極、主動地動手操作和學習，把勞動當成一件快樂的事情。當一件作品誕生后，學生看到了自己的才能，自己的成果，勞動成了一種創造性活動。勞動中自我教育另一種方式，就是讓學生看到自己好的方面在別人身上表現了出來。班級中成立的勞動技能小組之間進行技術交流，會的同學教不會的，“一個孩子，當他越深刻的感受到他在教別人時，他本人想學習的愿望就越大。”通過教會別人，學生自己也感到了一種自豪和光榮，增強了自信心。

參考文獻

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篇2

【關鍵詞】 小學美術；德育；智育；體育；審美能力；勞動教育

小學美術教學是實現對學生審美教育，促進其素質教育全面發展的重要途徑。美術是直觀的藝術，它具有形象性、情感性和愉悅性的特點。

美術教育是美育的重要方面，小學生的行動易受情緒支配，美術教育不是用枯燥的說理方式，也不僅是教學生學習畫畫，而是通過學生的審美感受，培養學生敏銳的觀察力、豐富的想象力和生動的表現力，它能夠陶冶情操，提高學生的審美能力。因此，小學美術教育已成為對小學生全面發展教育的重要手段。

一、美術教育對學生德育密切相關

豐富細膩的美術作品讓學生在學習的過程中能受到潛移默化的影響。孩子們常常把生活中在頭腦里留下深深印記的一些事，在創作繪畫中表現出來。如《國旗、國旗、我愛你》描繪了我國體育健兒在比賽中獲勝，五星紅旗在空中徐徐升起，充分說明了學生熱愛祖國的思想感情和欲于表現的責任感。可見美術教育不僅能擴大小學生的聯想范圍和進行形象思維的能力，還能讓小學生的道德品質受到教育。由此可見，美術教育不是以說理的方式而是以美術形象感染和影響小學生關心他人，熱愛祖國等情感，進而形成良好的道德品質和精神面貌。

二、美術教育對學生智育發展不可缺少

美術是一種藝術，視覺是人的五官之首，是心靈的窗口。小學生認識世界始終圍繞著視覺形象而進行，繪畫正是這樣。首先觀察景物的形態、染色、結構、比例等因素，再加以藝術的描繪，把客觀景物畫出來，這樣反復實踐就提高了學生的觀察能力。對許多孩子調查表明，有繪畫能力的孩子比普通的孩子觀察力強。美術教育可以豐富學生對自然界和社會生活的知識，從而提高他們的智力發展。所以，美術教育不僅對學生的觀察力、想象力、創造力等都起到了獨特的作用。

三、美術教育對學生體育有著直接的影響

美術教育可以促進學生身體的健康發展。尤其是體操是健與美的有機結合，通過美術教育，提高審美能力，改善身體姿勢，提高體育的動作質量。既是體育的要求，也是美育的要求，實施美術教育，可以激發學生對體育的愛好，并運用對美的感受，更好地掌握體育技巧，如在畫國畫中，用筆是要講究輕重、快慢、偏正、曲直的和諧統一，使畫出來的畫有骨有肉，富有質感和動感；畫面要均衡對稱，多樣統一等形式美，對于體育運動、武術運動都有著直接的影響。

四、美術教育對學生審美能力尤其重要

美術教育在教學中最能提高學生的審美能力，尤其是小學美術教育。孩子的心靈是天真無暇的，培養正確的審美觀不是說說就能辦的到的，孩子的想象力最強，他們的思維可以說是常人所無能比的。我曾經這樣說過：“給孩子一張紙他們就能把整個宇宙畫下來。給孩子一支筆他們就能把整個地球涂上染色”。可見從小培養學生的審美能力是多么的重要。

五、美術教育與勞動教育是緊密結合的

美術課與勞動課是緊密結合不可分割的。對于提高學生的什么素質、陶冶情操、美化生活、培養學生的動手動腦能力、創造美的能力及樹立勞動觀念大有益處。

工藝美術課特別是手工制作課，學生能夠發揮自己地想象力把廢舊物品變廢為寶，使之妙趣橫生，制作出精美的作品。此外，受過美術教育的學生，為將來產加社會勞動，掌握勞動技術，特別是對產品的設計包裝等都有很大的益處。因此，美術教育與勞動教育是緊密結合的。

總之，小學美術教育是學生全面發展教育的重要途徑。美育融化在德育中，就成為追高上的美；融化在智育中，就成為理性之美；融化在體育中，就成健壯之美；融化在審美中，就是生活之美；而融化在勞動中，就成為創造之美。把美育同其他方面結合起來，就能在孩子們身上得到完美的體現，因此，我們應當根據小學生的身心發展的特點，充分發揮美術教育對學生全面發展的作用，特別是農村的美術教育更應該吧美術教育放到首位，在領導的大力支持下努力抓好美術教育教學工作，讓孩子們真正體會到美育給他們帶來多大的歡樂與益處。

參考文獻

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淺談中學美術課教學方法

郭 曉（河北省趙縣石塔中學）

【摘要】 本文結合教學實踐，對中學美術欣賞課教學方法的創新進行研究：要建立以自由為原則的教學模式；要充分利用多媒體技術，營造美的氛圍；要開發鄉土教材，拓寬美的欣賞渠道，從而培養學生的審美素質，提高課堂效益。

【關鍵詞】 美術欣賞；教學方法；創新

從事普通美術教育的教師通常會遇到這樣的問題：并不是每個學生都喜歡畫畫，對美術感興趣的學生也不多。因此，在升學率還盛行的當前，怎樣調動學生的學習積極性，使他們對美術欣賞課感興趣，使課堂輕松、活潑且有秩序，這是擺在每一位美術教師面前的重要課題。

筆者認為，作為普通中學的美術教師，要解決所面對的這一問題，除有待于教育大環境的改善外，還應因地制宜、因時制宜，進行教學方法的創新，建立和諧的教學關系，把美術欣賞教學落到實處，使追求藝術素質變為學生的自覺行動。現結合筆者的教學實踐，對中學美術欣賞課教學創新進行了初淺的研究，以求教于大方。

一、嚴格遵循美術教學的原則

美術是選型藝術，也叫視覺藝術，它具有視覺藝術的直觀性和具體性，而且其形象的表現又是靜止的并對物質具有特殊的依賴性，從而決定了美術教學的特點。如教學的直觀性、形象思維的自主性、技能教學的實踐性、創造性思維的特殊性，以及個體操作與集體教學要求的矛盾性等。中學美術教學就是根據其自身的這些特點而確定了符合其自身規律的教學原則。

教學原則，在我國古代具有極其豐富的內容，如孔子提出的“學而不厭，誨人不倦”、“學而時習之”、“溫故而知新”，“不憤不啟，不悱不發”；朱熹的“循序漸進”，“熟讀而精思”等等。現代又提出有科學性與思想性統一的原則，理論聯系實際的原則，系統性原則，量力性原則等等。他們當然都可以適用于中學美術教育，但美術教學畢盡因其自身的特點和有不同于其它學科的特殊性，而教學上又有其自己的一些原則。中學美術課的教學原則，是根據教學方針、教學的目的任務和教學過程中學生對美術認識活動的規律提出來的，是美術教學實踐經驗的總結，是指導中學美術教學活動的一般規律。認真貫徹這些美術教學原則，正確處理教學過程中各種矛盾關系，為矛盾的轉化創造條件，是提高教學質量的主要保證。

二、充分利用現代化教學手段，營造美的氛圍

直觀教學是美術欣賞的重要特點，采用直觀教學方法，對于激發學生的學習興趣，調動他們的主動性、積極性具有重要意義。目前，多媒體的應用越來越普遍。如何使藝術和科技互相滲透是提高學生審美文化素質的一個絕好的契機，多媒體教學以其絢爛多彩的表現形式，融欣賞、講授、示范為一體，聲畫同步，圖文并茂、生動直觀，既利于激發學生的學習興趣，又能較快地理解和掌握所學知識。我們知道，外因總是通過內因起作用的，在利用多媒體的過程中，教師在課堂上突出了主導地位，學生作為學習的主體則化被動學習為主動學習。教師的引導，加上學生的積極參與，使教與學雙方的能力都得到充分發揮。

美術欣賞課中，多媒體教學絢麗多彩的表現形式具有很強的感染力，容易引起學生情感方面的共鳴，基于這一點，在教學中適時地加進德育內容，這比一般的說教效果要好得多。

從以上事例說明：學生對知識的認識深淺程度與課堂教學手段息息相關，教學手段越豐富，學生的認識就越容易深入，從而促進學生對美術欣賞的興趣，提高他們的理解能力。

三、開發鄉土教材，拓寬美術作品欣賞渠道

中國教育改革正由應試教育向素質教育轉軌，全面發展學生素質包括提高學生審美文化素養，美術欣賞課具有得天獨厚的藝術功能。但由于各地區在美術教學基礎、美術師資水平以及美術教學條件等方面存在較大差異，因此，必然使美術教材具有較大的選擇彈性，才能保證其廣泛的適用性。我國歷史悠久，長期中形成許多鄉土特色的文化，其中美術也很具有鄉土性。為弘揚民族文化，培養學生熱愛家鄉、振興家鄉、造福家鄉的情感，筆者根據教材的基礎內容和要求，對教材中的部分內容進行了補充，以適應本地區特殊教學的需要。實踐證明：在美術教學中，適當補充鄉土內容，既能充實教材，又能使同學們產生親切感，激發了愛鄉之情。

四、精講善練原則

中學美術教學多屬技能性的內容，而且技能的本身就在于多練、苦練，但每課時又只有45分鐘，要騰出盡量多的時間讓學生練習，不精講就完不成教學任務。“精講”，就是要求教師在作好充分準備的情況下，高質量地少講，把所用之道理講清楚，把重點、難點講透，把方法、步驟和要求講準確，以達到指導“善練”的目的。“善練”，就是在正確理論的指導下，有明確的訓練目標，有嚴格的訓練計劃、方法步驟，按質按量地完成規定的學習內容。

貫徹精講善練原則，要求做到：

（1）明確所講理論與其指導實踐的關系，絕不能為講而講，更不能有與練無關的講。

（2）精講善練，講是關鍵。講的內容是為了解決學生的認識問題，是為了調動學生的學習積極性，引導學生去認真地多練、苦練，使練的方法步驟正確，達到“善練”的目的。因此，對“講”，一要求精煉、概括、扼要；二要有真知灼見和規律性的知識。

篇3

一、占領陣地，縱向銜接

每個教師不僅傳授知識，也擔負著育人的重任，特別是班主任老師，作為全班學生的組織者、管理者、教育者，要充分利用班隊會、晨（夕）會這些德育的重要陣地。

主題性班隊會、即興式班隊會、節日性班隊會、慶賀式班隊會等，可以形式多樣，生動活潑；在節日前后召開“勞動最光榮”之熱愛勞動教育，“我們是跨世紀的接班人”之立志教育，“端午節里話屈原”、“我和我的祖國”之愛國主義教育，“敲響新年的鐘聲”之綜合性教育；針對日常生活、學習中的偶發事件，利用時機，對學生進行的養成教育；在平時思想教育系列化過程中自然形成的專題、主題教育。

晨（夕）會一般只十分鐘，思想教育有其簡潔精煉的特點，應遵循針對性原則。如日常行為規范、養成教育的行為訓練、時事政策信息的交流；“名人名言”閃耀智慧火花，“新書介紹”推介精神食糧，“一周要聞”大至世界，小至班級……“晨會課上話熱點”根據學生提出的熱點問題或進行討論，或進行采訪，表揚先進，鞭策后進，提高學生自我教育能力。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓涓涓思想的清泉潤進學生的心田。

二、學科滲透，橫向溝通

德育的滲透性，即隱性教育，是在有明確指導思想之下的一種有意識的教學實踐活動，這一過程是潛移默化、熏陶感染的過程。德育工作不只是一個人或一門學科的事，每個教師應樹立全局觀念，不能提到德育就認為是班主任的事。應該多學科滲透德育，在教學的主渠道中選準德育滲透點，從而有效地對學生進行思想品德教育。

思想品德課中德育教育的意圖十分明顯。小學階段，通過語文教學進行德育教育是一項重要內容。語文教學中的思想教育因素，內含在經過組織的語言文字之中。愛國主義教育，辯證唯物主義啟蒙教育，集體主義教育，熱愛勞動和艱苦樸素教育等內容，教師應適時、適度、相機滲透。

數學讓學生樹立嚴肅的科學態度，音樂、美術使學生形成審美素養，體育課培養頑強的意志，勞動課培養正確的勞動觀念，活動課中克服畏難情緒、驕傲情緒，發展興趣、愛好、特長等非智力因素。這種多學科的滲透除了學科自身的特點，它們還是交叉的，相互聯系的，不可完全割裂開。

三、三位一體、內外結合

荀子在《勸學》中說：“假輿馬者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”一個教師的高明之處在于讓課內外、校內外一切與教育學生有關的各種因素，積極發揮作用，形成教育合力，產生良好的效果。

因為德育的滲透型、分散性、經常性的特點，教師要課內外發現問題及時抓，發生在校內外的問題一樣抓。毋容置疑，社會輿論導向、大眾傳播媒介、一些非正式群體對學生思想的影響是極大的，那么讓家庭、社會、學校三位一體，加強對學生的調控，讓德育延伸到社會，使這一系統工程更加系統化。比如，鼓勵學生參加社會活動，如“希望工程”、“手拉手城鄉助學活動”等，用更多的時間參加學雷鋒活動、社區活動，遠離“三室一廳”、網吧。

四、方式多樣，結構優化

心理學研究表明，學生道德品質的形成是知、情、信、意、行的基本心理過程，這一過程是循序漸進，逐步升華的。在小學階段，根據學生年齡特點、心理特點實施德育教育尤為重要。因而應以學生樂于接受的形式進行。除借助語言進行行為指導外，還可將行為指導和訓練寓游戲之中，創設情境，設計表演等。現代化的電教手段信息量大，可視性強，易引起學生興趣，可充分利用。如學習《太陽》一課，太陽的巨大能量到底有多大？人類在開發利用太陽上已取得了哪些成就？通過多媒體，清楚地告訴了學生。學生馬上說：我知道了太陽的能量是取之不盡用之不竭的，我們現在要好好學習，長大用文化科學知識讓太陽為人類造福。熱愛科學、刻苦學習的思想性內容自然地被接受，不僅作用于學生的認識系統，還作用于情感系統，引起了學生的共鳴。另外，還應發揮學生主體作用，讓學生進行自我評價和相互評價，自我矯正和相互矯正。如學生每月進行“自我總結”，對每個月的優缺點進行縱向對比，看哪些缺點改得最好，哪些優點得到了發揚，一些學生在日記中寫道：每個人對自己是最熟悉、了解的，每月一次的自我總結就像一面鏡子，讓我看到了自己的進步。

篇4

    班級管理沒有固定的模式,這正彰顯了教育的特性,表現了班級管理的不可復制性。教無定法,管要得法,理需用法。但現實中卻也出現了兩種不好的傾向:一是包辦型。班主任對班級工作大包大攬,事無巨細,親歷親為。因為此類班主任辛勤、負責、奉獻,在現實中頗受推崇,往往被譽為“優秀”。二是放任型。在民主管理的大旗下,班主任甩掉包袱,將全部事務交給學生,自己當“甩手掌柜”,不管不問。此類班主任民主、清閑,在現實中評價也不錯,往往被推為“科學”。

    其實,筆者認為:以上兩種不管最后的管理結果如何,都是不可取的。當然,這還要回到班級管理如何評價的問題上。當今最現實的評價就是看班級的“升學率”,或者更前衛一點、管理更“科學”一點的學校在“升學率”的基礎上,附加上其它指標,但都離不開“升學率”這一硬指標。究竟科學如何,眾所皆知。就目前而言,我們確實不能繞開這個前提去探討班級管理。

    那么,班主任在管理中哪些一定要“為”,哪些又不能“為”呢?

    班主任的一“為”——注重德育立人

    德育作為五育之首,作為一種相對獨立的社會實踐活動,對學生個體的發展、教育活動的實施、社會的進步都具有重要功能。所以作為班主任就應該肩負起德育工作的重任,發揮主導作用,結合兒童、少年在不同年齡階段、不同身心發展水平下思想品德發展的不同需要,采取多種形式,注重知、情、意、行的統一,因勢利導,因材施教,對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、勞動教育、民主法制與紀律教育、人道主義和社會公德教育、理想教育、正確人生觀與科學世界觀教育。真正促使學生成人、成才,做到德育立人。

    班主任的二“為”——加強班風建設

    班級教育功能的發揮和教育目標的實現,“最主要的教育手段,就是良好的教師集體和組織完善的學生集體”(馬卡連柯語)。班主任就應該將組織和培養班集體作為最重要、最經常的工作,加強班風、學風建設。在建立健全班級組織的基礎上,充分調動學生的主動性,集思廣益,確立班級共同目標,以發揮其指向作用、激勵作用;根據學校工作的要求,積極組織豐富多彩的班級活動,做到思想性和實效性并舉,知識性和趣味性并重,多樣性和群眾性統一;指導學生進行自我認識、注重自我體驗、加強自我調節、引發自我激勵,以強化自我教育。只有這樣,班主任和全體班級成員一道,嚴格要求、反復訓練、扶正祛邪,才能形成良好的班風,優化班級文化,構建良好的育人環境、發展環境。

    班主任的三“為”——培養良好習慣

    “教育就是習慣的培養”(葉圣陶語)。作為班主任要加強學生的學習習慣、生活習慣和行為習慣的養成教育。明之以理、動之以情、導之以行、持之以恒,注重榜樣示范,強化行為矯正。在班級管理中,班主任要細心工作、耐心施教、愛心育人,促使學生學會學習、學會勞動、學會生活、學會做人。班主任要認識到“播下一個行動,可以收獲一種習慣;播下一種習慣,可以收獲一種性格;播下一種性格,可以收獲一種命運”,并堅持不懈、努力踐行。

    班主任的四“為”——關注學生心理

    對少年兒童而言,個體人生經驗相對有限,對自己、他人和社會的認識還處于了解和把握之中,心理素質、心理能力還沒成型,在復雜的社會環境下極易產生心理問題。尤其是當前,社會正處于轉型期,各種社會現象連成年人都感覺像霧里看花,少年兒童更是無從理解,無從釋懷。家庭成員生活節奏的加快;學校生活的單調枯燥;人際關系的冷淡隔膜;社會環境的不盡人意等等都給孩子沒帶來了心理重負。“育人先育心”,作為班主任要熟稔少年兒童的身心發展規律,善于發現學生的心理變化情況,掌握心理輔導的方法,適時的對學生進行心理輔導、心理干預和心理矯正。

    班主任的五“為”——形成教育合力

    教育不僅僅是學校的職責,班級管理也不能僅憑借班主任的一己之力。班主任要做好班級管理工作,需要協調好各科任教師、學校團隊組織、學校行政后勤等各方關系,以保證學校內各方面教育影響基本一致。同時也要協調好和家長的關系,做到讓家長了解學校、了解班級,教師了解學生家庭情況及周邊環境。對于家教方式方法不當的家長,還應該給予必要的教育和指導。社會對學生的影響也不可小覷,班主任還應能夠協調各方,為孩子的健康成長創設良好環境.

    作為班主任只有扎實工作,做到“五為”,才能收到良好的教育效果,達到育人的目的,至于采用什么樣的方式方法則不是根本。那么,班主任在實施管理中要注意些什么,有哪些“不為”呢?

    班主任的一“不為”——班務雜事不需為

    班級管理作為教育工作的重要組成都分,要認清其主體。學生既是被管理者、被教育者,也是管理者、教育者,是主體。所以班主任要發揮學生的主體作用,注重學生的自我管理、自我教育。在班集體剛組建時,班主任要對班級的具體事務制定規范、責任到人,讓學生學會自己完成;以后再對出現的具體問題進行分析、甄別、矯正,哪怕是反復的矯正,斷不可半途而廢,親自操刀。

    班主任的二“不為”——窺探秘密不可為

    “教育的本質意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”(雅斯貝爾斯語)。班主任應該用情感搭起交流的橋梁,以心靈喚起心靈的蘇醒,尊重學生,亦師亦友。在管理中一定要深入班級,了解學生情況、洞察學生動態、捕捉教育契機,但萬萬不可采取欠妥的形式去了解,去探知,那是不自信的,也是愚蠢的。最易引起學生的逆反,乃至反感,甚至促使班級中破壞性非正式群體形成,難以解決。

    班主任的三“不為”——歧視體罰不要為

    有的班主任崇尚“棍棒之下出孝子”、“教鞭之下出人才”,動輒嚴懲重罰,甚至動用各種手段,體罰或變相體罰。其實學生是有思想、有情感、有尊嚴,正在成長發展中的人,要采取科學的方法、藝術的方式去教育。當今,教育評價體系不科學,“分數至上”讓一些班主任戴上了有色眼鏡,過分的寵愛學習優等生,歧視“學困生”,這對學生的健康發展是有很大壞處的。

    班主任的四“不為”——沽名釣譽不必為

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一、 充分利用教材本身的思想性，訓練學生的思想素質

在英語教學中，我們應堅持不懈地挖掘教材的思想內容，不失時機地對學生進行思想道德素質的教育。例如結合教材我們可教育和引導學生在人際交往中用文明用語，學會文明交際，尊重他人，與人為善。還可以結合一些內容進行團結友愛、助人為樂、遵紀守法等品德教育，同時根據不同的語言材料對學生適時地進行體育、美育、勞動教育等方面的滲透。高中英語第二冊第33課“Saving the earth”論述了人類對地球的種種破壞和地球面臨的處境。如何圍繞教學任務，又如何利用它讓學生深刻地認識到環境污染的危害性和環境保護的重要性以及所肩負的使命呢？通過設計問題把他們引入主題。問題設置得適時、恰當就如同給學生一盞燈，讓他們在摸索的過程中順利地到達目的地。在進入新課前我問了他們這樣兩個問題：

（1） Do you love your mother？ If your mother is in danger， what will you do？

（2） Do you think the earth is the mother of man？ If the earth is in danger， what should we do？

學生異口同聲地回答了我的問題，從而順利地過渡到本課的標題。從自己母親的安危聯想到人類母親的安危，使他們感受到了一種使命感，一種緊迫感。

總之，利用英語課對學生進行思想道德素質的教育是大有可為的。我們應該巧妙地寓德育于英語教學中，使學生在學知識的同時接受思想品德素質的教育，從而成為品學兼優的人才。

二、 利用英語詞匯教學，激發學生關注社會熱點

詞匯教學是英語教學中的一個重要環節，而“信息反饋”是重中之重。傳統的拼讀、識記降低了學生的學習興趣，效果不佳。近年來，我把詞匯教學與學生喜歡談論的社會熱點問題聯系起來，邊學邊練，即學即用。例如在教單詞“cartoon”時，我在給學生看了一些卡通畫片后，他們很快就理解了詞義，隨后我又拿出一份China Daily， 指著上面一幅關于美國充當國際警察的漫畫，要求他們講出漫畫內容，他們不但知道了cartoon另一詞義“漫畫”，而且用剛學過的單詞恰到好處地痛斥了美國的“假人權，實霸權”的丑惡嘴臉，激發了學生的愛國主義熱情。課后同學們在當天的日記里就美國所謂的“人權”標準發表了自己的見解，談了自己的感想，這樣既落實了詞匯教學、加強了學生的語言能力，又滲透了思想品德素質的教育，收到了令人滿意的效果。又如在教單詞charity時，我就將形成一定情景的一系列相關的詞匯列出：raise， donate， organize， Project Hope 等，讓其在情景中感受詞意，并通過提問What can we usually do for charity？ 讓學生形成討論，讓其關注我們熟悉的希望工程、募捐等社會熱點話題。這樣就能培養學生無私奉獻、樂于助人的作風，做到“一方有難，八方支援”。

三、 利用名言警句，培養學生積極向上的人生觀

作為一名當代中學生，要有正確的人生觀和價值觀，要正確理解人生的意義和目的，樹立為祖國和民族奮發讀書、積極進取的志向。英語中有許多精辟獨到的proverb和saying富有深刻的寓意，有很強的教育意義，有時往往一句話就會使人茅塞頓開或幡然悔悟，甚至會終身受用，其意義對于人生觀、世界觀尚不穩定的青少年來說，尤為深刻。如：

Life is not a bed of roses. 生活不是玫瑰花床，人生并不到處鳥語花香。

It is a long lane that has no turning. 有路必有彎，人生之路并不總是坦途。

這類諺語，告訴學生在面對人生的時候要有直面困難的準備和勇氣。遇到挫折和失意的時候，又要滿懷信心，戰勝困難。

SBⅢ（上）中第一單元的text中有Marie Curie的一段話： Life is not easy for any of us. We must work， and above all， we must believe in ourselves. We must believe that each one of us is able to do something well， and that， when we discover what this something is， we must work hard at it until we succeed.

對我們中的任何一個人來說，生活都是不容易的。我們必須工作，尤其重要的是我們必須對自己有信心。我們必須相信，我們每個人都能把某件事情做好，而且當我們發現這事情是什么的時候，我們就必須努力干下去，直到成功為止。

瑪麗?居里是位世界聞名的女科學家，在經過生活的困苦艱難、事業的挫折、失敗、成功的心路歷程之后，對人生的感悟和體驗，對我們的生活、學習都有莫大的激勵和鼓舞。我在講授這一單元時，除了讓學生了解相關的語言知識和居里夫人的生平事跡之外，更鼓勵學生學習她的生活態度和奮斗精神。把她的這一句話牢記心中，時時警醒自己，鼓勵自己。

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關鍵詞：小學綜合實踐；實踐活動；德育滲透

小學階段是一個人生長發育、個人品質等多方面培養的初級階段，同時小學生又是處于思想、活動較為不受控制的時期，所以這一時期的德育教育是非常困難的很難調動其積極性。針對這一特殊性，只有通過其他方面來加強小學的德育教育力度。在傳統中國式教育方法中，需要每一個學生端坐在椅子上聽老師講課，但是小學生的各個方面都處于生長階段，思想和行為不受控制很難保證注意力集中。開設綜合實踐活動課的目的，希望以一個更加靈活、輕松的方式讓學生記住更多知識。在綜合實踐活動課中加入德育教育，可以讓學生在獲得知識的同時受到良好的德育教育，接下來將對小學綜合實踐活動課中滲透德育教育進行說明。

1 德育與小學綜合實踐活動課程相結合的必要性

小學綜合實踐活動課開展德育的獨特優勢主要體現在三個方面：

1.1 德育題材的廣泛性

小學綜合實踐活動課程的德育素材十分廣泛，大到培養學生熱愛祖國，熱愛科學，關心社會；小到教育學生厲行節約，勤奮學習，規范行為，這些都可以成為對小學生進行德育滲透的題材。小學綜合實踐活動中的德育資源主要體現在這幾個方面：其一，社會資源。如通過“家鄉民俗有哪些”“養殖與環保的探討”等實踐活動，讓學生融入社會，深入所在社區，培養學生的公民意識和社會責任感，樹立服務社會，回饋社會的品質。其二，自然資源。如通過“親近校園植物”“河水變臭的原因”等活動，讓學生走出教室，投入自然，親近自然，探索自然，以此培養小學生對大自然的熱愛之情，樹立環保意識和節約意識。

1.2 德育形式的多樣性

小學的綜合實踐活動課是一種新的概念，其中包括信息科學、研究活動、社會活動以及勞動教育等多個方面，因為綜合實踐課的多個方面這就可以促使德育教育從各個方面很好的融入綜合實踐課堂中。教師可以根據生活實例，讓每一個學生從身邊的小事做起，在潛移默化中學習到德育知識，促使學生不僅可以在課堂上牢記德育知識，還可以通過以后的生活當中更好的熟記，并且加以應用。也可以通過現代信息網絡，在網上下載關于德育教育的視頻或者案例，讓學生們進行小組溝通探討。或者通過綜合實踐課上組織編排關于德育教育相關的小品、演講、歌曲在學生們在欣賞節目的同時學習到更多的德育教育知識。最后學校組織大型的宣傳活動，讓每一位學生參與到集體活動當中，組織游行活動讓學生派發關于正面的德育教育知識，在宣傳的過程中通過學生親身去宣傳了解從而達到理解的目的。

1.3 德育過程的實踐性

傳統課堂的教育方式顯然難以控制現在小學生天馬行空的思想和靈活多動的狀態，小學的德育教育之所以將其融入到綜合實踐課程當中，是因為德育教育本身就是與每一個人生活的環境的國家密不可分的，德育教育不是一種凌駕于現實主義之上的空想教育。德育教育主張每一個學生在本質上得到好的思想教育，并在學習生活和工作當中得到應用。例如小學生從小就應該培養樂于助人的精神，不是說在老師面前或課堂上表現得狀態，而是在生活當中真正的做到幫助別人。

2 小學綜合實踐活動課程的德育滲透方法

2.1 精選德育課題，營造德育環境

一方面，要收到好的德育效果必須有好的德育課題。好的德育課題有兩個方面的特征與要求：其一，要有思想性和啟發性，即所選課題要反映時代精神，具有較大的教育意義，這是德育課程的基本屬性和要求；其二，要具有貼合性，即所選課題不能離學生生活太遠，這樣無法獲得學生的情感共鳴，也就達不到好的德育效果。比如，在教育學生珍惜糧食時，如果僅僅用書本上“鋤禾日當午，汗滴禾下土”這樣的材料，顯然是無法讓物質條件優越的學生感同身受的。在組織學生開展“糧食的研究”時，可以讓學生深入農村，向農民伯伯調查和體驗勞動，了解糧食的生產過程；或者通過新聞然學生了解到非洲一些國家孩子吃不上飯的狀況。

另一方面，要收到好的德育效果離不開良好的德育環境。環境所具有的育人功能是顯而易見的，作為學校，應該為小學綜合實踐活動課的順利開展創設良好的育人氛圍，實現“隨風潛入夜，潤物細無聲”的德育效果。因此，我在本學期實施了以“愛我校園，凈我校園”為主題的綜合實踐活動。在活動過程中積極引導學生打掃學校公共衛生，修繕花壇，張貼名人畫像和宣傳標語，隨時隨地提醒孩子們要愛護花草、保護公物、珍惜時間、節約糧食、團結同學學校走廊、櫥窗、板報、墻壁都充分利用起來，充分發揮學校環境的德育滲透作用。

2.2 分工合作，培養團結協作精神

小學綜合實踐活動課的實踐性很強，經常需要學生進行調查、訪問、考察、總結等，這些活動對于實踐能力相對欠缺的小學生來說具有一定的難度，因而往往以合作探究為主要開展方式。在進行某個主題的實踐活動時，教師要引導學生以4～6人為一個興趣小組，根據學生的性格特征和實踐能力的不同進行分工合作，學生在綜合實踐課中，不僅展示了自己的才華，還培養了團隊協作精神，進一步增強了集體榮譽感。

如在《保護環境，關愛我們的家園》綜合實踐活動中，將本班學生分成八個學習小組。讓其中一組的五名學生分別調查自己所在社區的居民生活垃圾的種類、數量以及處理方式，學生通過采訪、調查，將調查的結果進行匯總，交由組長寫出調查報告。其他組的學生有的調查水污染，有的調查廢氣污染，有的調查綠化情況，既有分工，又有合作，既鍛煉了學生的社交能力，又培養了學生的團結協作精神。

2.3 關注生活，關注社會，培養關心他人品質

小學綜合實踐課程的主要內容就是，利用新型的課程形式授課，目的就是以一種類似于課堂又區別于課堂環境的教育方式，通過對于生活中小事的關注和討論，從小培養學生動手能力、積極性、主動性、邏輯思維能力和責任感。在通過靈活的課堂方式讓學生進行討論，通過討論生活中的小事或者是老師列舉的案例，從而讓學生樹立正確的三觀以及思想道德建設，從小就培養學生保護環境、節約用水、勤儉節約、樂于助人、拾金不昧的優良品質。

結束語

結合以上敘述，小學綜合實踐課程是一種利用與學校課程方式相近卻又相較于普通課堂環境較為靈活輕松的一種課程方式，將綜合實踐活動課與德育教育結合起來，讓學生在靈活輕松地在課堂之中學習到德育知識，讓學生的德、育、體、美全面發展，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀道德品質與學習能同步發展，進而培養學生一個好的學習習慣為以后的學習、生活和工作奠定基礎。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.小學綜合實踐活動課程指導綱要[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

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關鍵詞：中小學；學校體育；認識

學校體育是學校教育的重要組成部分，是國民體育的基礎，它對培養德、智、體、美、勞全面發展的建設者，改善和提高中華民族的體質，提高我國運動技術水平，建設社會主義精神文明都有重要意義。因此，學校體育在學校教育中不是可有可無，而是具有舉足輕重的作用。

根據本人多年來從事中小學體育教學工作的經驗和積累，我認為以下幾點足以說明。

一、學校體育為學生終身健康奠定基礎

“健康第一”是同志的歷來主張。早在1917年同志便在《體育之研究》一文中指出：“體者，載知識之車而寓道德之舍也”“無體，是無德智也”。2007年中央電視臺播放的電視連續劇《恰同學少年》，主要講述的是同志在湖南長沙公立第一師范就讀時的故事。劇中青年的一段話是這樣說的：“中國自古以來，傳統的教育，可謂從來沒把體育放在過眼里，顏回、賈誼、王勃、盧照臨，這些歷史人物的才華難道還不驚人嗎？可是他們都短命，還沒來得及實現自己的理想和抱負，就已經英年早逝，給歷史留下的只有一頁一頁的遺憾，沒有健康的身體，你學問再好，本事再大，連命都保不住，有什么用？”

在全面實施素質教育的今天，有相當一部分家長、教師和學校領導仍走不出應試教育的“藩籬”，還存在著重智育輕體育的思想傾向，他們認為：只要學習好就是好學生。在家里，家長總是喜歡看見孩子在讀書、寫作業，甚至周六、周日在家長的控制之下，孩子很少有活動時間。在學校，一些教師擠占學生的課外活動時間，有的甚至把體育課上成文化課。某些學校和教師期末評選“三好學生”就是以學習成績為依據，至于其他方面，幾乎不在考慮范圍。

殊不知，這樣做對學生的成長是非常不利的，特別是在小學階段，小學生一般年齡在6～12歲，這一時期的兒童基本上處于勻速發育階段。據調查，我國兒童生長發育年齡是12歲，女生由10歲開始進入快速發育階段，至12歲時達到高峰，以后逐漸進入緩慢發育階段。男生由12歲開始進入快速發育階段，至十四五歲（中學階段后）逐漸轉向緩慢生長，這說明孩子在中小學階段的生長和發育，在一生中占有非常重要作用。如果青少年在長身體的關鍵時期缺乏必要的鍛煉，體力和體質就會下降，身體和各器官的生長和正常發育會受到一定影響。由于缺乏體育鍛煉，機體多余的脂肪得不到消耗，會引起肥胖，心肺功能也會降低，加之用眼過度，可能會導致近視等。

在中小學階段通過學校體育進行科學地鍛煉，不但能提高機體的新陳代謝能力，增強食欲，使身體得到更多的營養，而且能夠增強學生的體質，促進身體的正常發育。從遺傳和優生的觀點看，這一代青少年體質增強了，會影響到下一代，從而逐步提高全民族的體質。所以，搞好學校體育可以說為學生的終身健康奠定了基礎，使他們終身受益。

二、學校體育的作用

1.學校體育是提高我國體育運動水平的基礎

中、小學生是構成我國人口比例的重要部分，學校體育的發展水平，是我國體育事業發展水平的重要標志之一。學校體育應貫徹普及和提高相結合的方針，重點抓好普及，同時，在學校里對有運動才能的學生，通過運動隊或業余體校等途徑對他們進行專門的培養和訓練，就可以為提高運動水平打下一個堅實的基礎，為優秀運動員隊伍輸送后備力量。實踐證明，社會上大批的體育骨干和我國一些優秀運動員，大多是在學校里培養起來的。

2.學校體育是在身體活動中進行教育

體育教學具有內容多、范圍廣、思想性強等特點，是教學中對學生進行思想品德教育的有利因素。由于各個運動項目內容的不同，達到的教育效果也不同。如田徑中長距離跑，往往使人感到枯燥乏味，但堅持練習卻能培養頑強的意志和堅韌不拔的毅力；各種球類項目需要在同伴的配合下進行，對于培養團結、友愛、協作的集體主義精神和思維的敏捷性具有積極的作用；游戲活動是在規定的條件下進行的，不僅能培養自制能力，而且能培養誠實等思想品質。

3.學校體育對美育也有促進作用

學校體育項目觀賞性較強，練習中要求體現動作規范、協調，它以自己豐富的內容和獨特的形式，培養學生正確的審美觀。體育鍛煉可使學生練出一個健美的體型，而且能讓學生懂得什么是動作美、儀表美、心靈美和行為美，提高學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。

4.學校體育還是一項高尚的娛樂活動

由于它項目繁多，內容豐富，形式多樣，選擇性、競爭性和趣味性較強，又不受場地、器材、時間、人數、年齡、性別等條件限制，選擇自己喜歡的項目進行活動，能夠愉悅身心，得到精神上的享受。

以上是學校體育對學生發展的主要作用，另外，通過組織學校體育活動，還可以增進相互學習和交流，發展人際關系，提高社會交往能力。

三、學校體育是學校教育的重要組成部分

學校體育是一個全面發展身體、增強體質、傳授體育的基本知識、技術、技能，培養道德和意志品質的有組織、有計劃、有目的教育過程，它與德育、智育、美育和勞動教育共同構成了學校教育的整體。

從小學到初中直到大學，學校教育一直離不開體育，這充分說明學校體育對教育的影響作用。學生有一個健康的身體，他的精力就相對充沛，思維和反應能力就相應較強，文化知識的學習效果就較明顯。科學研究和實踐都證明，體質的強弱對智力、個性、心理都有巨大的影響。身體健康則文化學習的效率高，個性心理發育正常，能力也高；反之則不利于學生的成長。

迫于激烈的升學競爭，一些家長、學校在自覺不自覺地增加學生學習負擔，加上社會對教育質量的片面理解，加劇了學校一味追求升學率的做法，出現了學生的課外體育鍛煉時間和畢業年級的體育課被擠占現象。雖然影響學生健康的原因是多方面的，但一個主要原因是課業負擔過重，沖擊了學校體育。由于體育教學和學生的體質得不到重視，嚴重影響了學校體育活動的開展，使學校體育在學校教育工作中的地位降低了。

據了解，個別學校九年級為追求升學率，周六、周日不休息還在正常上課，每天有早晚自習，學生晚上回到家還有大量的家庭作業，平時在學校根本沒有課間操和課外體育活動。還有個別學校，出于“安全”考慮，不但有早自習，還有午間輔導，也就是學生吃過午飯到校后，由教師專門輔導，學生不得在教室外活動。兒童和少年的生長和發育是有客觀規律的，他們是人，是獨立的人，是不成熟的人，說其不成熟，有心理上的不成熟，但首先是生理上的不成熟。然而，不少家長、教師和學校似乎忘記了這一點，拼命逼學生學習，很少給學生自由支配的時間，有時連充足睡眠的權利也剝奪了，這是相當危險的。據報道：某市中學初三年級近50%以上的學生平均睡眠時間在8小時以下。其中一所重點中學連續幾年不重視做眼保健操，短短的幾分鐘時間也用來講課，造成一半以上的學生成了近視眼。

最近幾年我最大的一個感受就是上級組織的運動會參加的學校和人員越來越少，主要原因是有些家長、教師和學校不讓參加學校體育訓練，怕耽誤學生的學習。由于片面追求升學率，“每天鍛煉一小時”的規定在許多學校都不能落實，導致學生體質下降的直接原因就是體育鍛煉不足。黨的教育方針明確指出要培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人，這充分說明學校體育是學校教育的重要組成部分，任何人都無權弱化學校體育的地位。

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【關鍵詞】德育；體育教學

在體育教學中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質，使學生在德、智、體、美、勞等方面發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。德育與體育又是學校教育的兩個重要組成部分，他們是相輔相成、協調發展的。因此，體育教師要根據學生在體育課中表現出來的思想、情感、個和意志，掌握其特點、遵循其規律，把德育工作滲透到體育教學過程中的各個環節。

一、德育滲透于體育教學中的優勢

德育滲透于體育教學中的特點是寓教育于體育活動中，同其他學科比較具有明顯的優勢和得天獨厚的條件。

學校體育教材分理論和實踐兩大部分，理論部分的教材內容都有鮮明的思想性。如體育的目的和任務，可以提高學生對體育的正確認識，樹立為四化建設鍛煉好身體的思想，把積極參加體育鍛煉和為實現新時期總任務做貢獻結合起來；科學鍛煉身體的原則和方法可以啟發學生敢于在各種不同條件下堅持鍛煉，提高身體對自然環境的適應能力，培養學生終身體育鍛煉的良好習慣，因此，體育基本理論教材是教師有目的的向學生進行思想教育的重要內容。

體育教材的實踐部分是體育教學的重要內容，屬于體育運動的技術。每個技術動作都有它自己的特點，在教學中應充分利用寓于教材和教學中的各種教學因素，有目的、有計劃地對學生進行各方面的思想教育。如：教授各種器械體操、跳躍項目便于培養學生勇敢精神；籃球、排球項目可以培養學生團結合作，維護集體利益，自覺遵紀守法和勝不驕、敗不餒的優良品質；練習中長跑可以培養學生吃苦耐勞的品質。這樣既促進了他們充滿信心地去完成任務，也使他們在努力完成任務時進一步磨煉意志品質。

所以，教師在體育教學中及時并有針對性地進行德育滲透，既具體又實際，其效果是有些學科所不及的，容易收到事半功倍的效果。

二、德育滲透于體育教學中的時機

在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢，還要根據事態形成發展過程適時進行教育。所謂適時就是動機問題，因此，每位體育教師都應當在課中把握住有利的時機，培養學生的優良品質。在實踐中對學生進行德育滲透。

1.教師言行中的教育時機

1.1教師的儀表和教師的語言。

教師上課就必然要在學生面前亮相，學生能從教師形象中體察到教師的氣質，對事業的熱情和信心，從而決定向你學習的程度。做為一名體育教師既要有一般教師莊重嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。

教師用語要文明、簡練，應具有較強的邏輯性。幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成文明用語良好習慣。

1.2教師與教師、教師與學生之間。

體育教學中教師之間的配合顯得十分重要，不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往一會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重、密切配合、互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。

教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，更不能侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的同學鍛煉的機會。例如，在體操練習的最后講評時，除找出較好的同學示范小結外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環節有所進步的同學，再做一二次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵，這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。

教師關心并嚴格要求學生對學生來說雖說是外部條件，但能促使學生內心產生積極的情緒，從而轉化成為學生接受教育的內部動力，培養學生對人、對事的正確觀念。

2.組織教學中的教育時機

2.1建立切實可行的課堂常規。

體育課堂常規，是為了保證教學工作的正常進行，對師生提出的一系列基本要求，是學校體育的重要組成部分。

嚴格的課堂常規應體現在三個方面，即嚴格的課堂紀律、嚴格的考勤制度和嚴格的考核制度。通過認真實施使學生接受嚴格的要求與訓練，不斷規范自己的言行，以保證教學的順利進行，培養學生聽從指揮、遵守紀律、服從組織的良好習慣。

2.2課前備課。

認真備課是上好課的重要前提，課前不做好充分的準備，課上必然是雜亂無章，學生沒有興趣，教學效果必然差。其中，課前場地的布置要井井有條，做到既美觀又便于組織教學。這樣有利于培養學生有條不紊的工作方法和良好的學習習慣。

2.3布置場地、器材和使用、送還器材。

這是體育教學過程中的一項重要內容，從新生入學、新學期臨時代課，都應有計劃地指導學生做好這項工作，使每個學生都有機會從中受到良好的勞動教育。要向學生講清楚學校各種場地、器材的使用方法、要求及進行課外體育活動時要求學生看明白有關場地、器材的標志牌上注明的使用方法和注意事項。可通過校內、外具體事例重點對學生進行安全教育及愛護公共財物的教育。

2.4 分組及不分組輪換和分組教學。

在分組及不分組輪換調隊時，要提倡讓兄弟班、組先行通過，切忌搶行或互相穿插，對本班調隊中互相謙讓的組長及時給予表揚，培養學生互相尊重、講禮貌的文明行為。

在分組教學時，特別是分組輪換教學時，要培養體育骨干的組織能力；提倡認真觀摩、學習別人長處，熱情幫助、保護同伴改進技術的好作風。這樣既有利于提高練習質量，又有利于培養學生自覺遵守紀律、團結協作、互相幫助的優良品德。

3.結合教材特點進行教育的時機

通過教學向學生進行愛國主義、集體主義教育；提高學生現代體育意識，樹立健康第一的思想；培養學生活潑愉快、不怕困難、頑強拼搏的心理素質和意志品質；培養學生的團隊精神，正確對待個人和集體、成功和失敗的優良作風。

3.1 介紹相關體育知識4.注重榜樣教育

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。運用體育先進事例進行榜樣教育：通過介紹我國體育健兒在國內外重大比賽中所取得的新成績，優秀運動員刻苦訓練，為祖國爭得榮譽，使我國在國際體育史上產生了深遠的影響等，使學生在平時鍛煉及學習中，能夠以這些體育健兒為榜樣，不怕苦，不怕累，從而達到良好的教學效果。

作為教師，必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。還應注意寓情于教，以身作則，以情感人，師生間情感交流。在課堂教學中，教師勇于吃苦耐勞，不怕苦累，不怕太陽曬，不怕風吹和寒冷，工作認真負責，準備活動和同學們一起做，示范認真規范，盡量滿足同學們的要求，練習時積極為同學們當陪練，耐心幫助落后的同學等。要求學生做到的，教師先做到，以自己的實際行動去激勵同學，從而達到教育的目的。

3.2耐久跑教學是培養學生頑強意志品質的良好時機。

現在的學生獨生子女多，生活條件比較優越，多數學生缺乏艱苦的鍛煉，怕長跑、怕吃苦的比較多。教師要認真進行思想教育，深入了解情況，從嚴要求，有意識培養他們吃苦的精神，不給怕苦者留有余地，讓他們在實踐中得到鍛煉。例如，在實際練習中分析不能跑完全程的原因，有的是身體偶然不適；有的是體力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅持。教師根據學生的不同情況及平時對他們的了解，在處理上應有所區別。對平時一貫認真刻苦而偶然不適的同學無需批評；對體力分配不合理的，應告訴他們失敗的原因和如何分配體力；而對怕苦怕累者除進一步講清道理外，應讓其補跑一次，使其既能認識到自己意志薄弱的毛病，抓住頑強意志這一環節，經過幾次反復的工作即可初步解決。

3.3在教學中培養進取精神

在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項目的教學中，要注意培養學生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。在實踐中實例很多，例如，在支撐跳躍教學中，從一些同學的身體素質、技術來看完成動作是沒有問題的，而他們就是不敢過器械。在跳高練習中，過較低桿時技術動作很好，但橫桿一升高動作就變形了……這是因為精神因素起了作用。所以我們通過這些項目的教學要有意識地培養學生的心理素質及勇敢果斷的意志品質。

在球類項目的教學中，結合其集體性和競爭性的特點，培養學生群體意識，應變能力，團結合作，充分發揮集體力量，讓學生感受到球類比賽的勝負是靠集體力量和相互之間的密切配合，培養學生的集體主義精神。教育學生正確對待同伴的失誤，正確對待對方的犯規，決不允許施以報復的手段；要正確對待裁判的漏判、誤判，要站在公正的立場上對待裁判對雙方的判罰。

總之，學生高尚的思想品德的形成，是在一定的社會環境下通過具體的實踐活動形成和發展起來的。實踐證明通過體育教學，可以使學生掌握正確的思想，理論與觀點，樹立正確的世界觀和人生觀；可以培養學生熱愛祖國和人民，遵守紀律、團結奮進的集體主義精神，尊重他人，誠實、公正、謙虛、有禮貌的高尚道德品質；培養學生的獨立性、創造性、自信心和拼搏進取的精神及頑強的意志品質；還可以培養學生豁達開朗的性格和不服輸等良好的心理素質。因此，德育滲透于體育教學中，不是一朝一夕就能完成的，只有以“育人”的目標出發，堅持站在“育人”的角度備課，將“德育”的內容寓于整個體育教學之中，提高學生自體心理的素質，養成自覺參加體育鍛煉的好習慣，培養獨立的從事科學體育鍛煉的能力，為終身發展打下堅定的基礎。

參考文獻：

[1]《中國學校體育》2012年4月刊

[2]《體育心理學》人民出版社1999年6月第一版