導(dǎo)語：如何才能寫好一篇狐假虎威續(xù)寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

老虎回到家中，越想越不明白，都沒聽過老天爺派過什么人來管我們，怎么無緣無故冒出一個(gè)呢？老虎越想越不明白。到最后，它決定去問一問動(dòng)物們。

老虎來到森林，小動(dòng)物們?nèi)鐾染团堋＿@時(shí)老虎才明白，原來小動(dòng)物們怕的是自己，根本不是狐貍！它越想越生氣，決定去找狐貍算賬。

它找啊找，終于在一顆大樹下找著了狐貍，它在睡大覺呢！老虎吼了一聲，狐貍被吵醒了，生氣地說：“誰那么大膽！敢吵醒我！”老虎說：“好你個(gè)狐貍，竟敢騙我！”說完，就把狐貍咬死了。

三年級(jí):彭子純

篇2

老虎連忙兇猛的撲過去，一下子就把狡猾的狐貍逮住了。狐貍大驚失色，猛一回頭發(fā)現(xiàn)，原來是上一次那只受騙的老虎，狐貍這才放下了心。它轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)充滿智慧的眼珠子說：“我剛才在找食物，沒有看到你，要不然你才不是我的對(duì)手呢？”老虎哼了一下，狐貍見情況不妙馬上說：“不信的話，我們就來比一場，怎么樣。”老虎想了想說：“比什么，難道我怕你不成。”那好，我們就比賽跑，只要誰先跑到前面那顆大樹，就算誰贏。假如你贏了我的話，我就乖乖當(dāng)你的美餐。老虎心里暗道，這次我要讓你輸?shù)男姆诜慌履氵€能逃出我的手掌心。老虎說：“好，那開始吧。”說完，老虎飛快地向前沖去，一會(huì)兒就到了終點(diǎn)，而狡猾的狐貍早已向后逃得無影無蹤了。

老虎在終點(diǎn)等了好長一段時(shí)間，也沒有見到狐貍的影子，這才明白自己又上了狐貍的當(dāng)。

（指導(dǎo)老師：徐向珍）

篇3

話說狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇怕了許多小動(dòng)物，其實(shí)許多小動(dòng)物都知道自己最拍的是老虎才不是狐貍呢，可老虎還蒙在鼓里呢。

一天，老虎街的走在回家的路上，忽然聽到松鼠對(duì)猴子說：“看這只笨老虎，還以為我們真的怕狐貍呢，真是頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)，根本不配做我們的大王。”猴子說：“是呀！是呀！”老虎聽了怒發(fā)沖冠：“這只死狐貍，我非得給你點(diǎn)顏色看看，你才知道本王的厲害！”說著便氣沖沖的回去了。

第二天早上，老虎早早的出門覓食，狐貍正好也要出門辦點(diǎn)事。他們倆在一條小路上碰面了，真是冤家路窄！狐貍一看是老虎就嚇得半死，看情況是跑不掉的，只好再耍陰謀，老虎問狐貍：“狐貍先生你還好吧？”狐貍說：“還好，還好，大王您也過得好吧。老虎一看狐貍這假惺惺的樣兒心里就直冒火，一生氣老虎便向狐貍撲了過去，狐貍眼睛一轉(zhuǎn)，連忙捂著肚子可憐巴巴的說：“哎呦，大王呀，悲慘的事情還是在我身上應(yīng)驗(yàn)了，得了人家說的禽流感了，打王別離我太近，小心您也得這病，我死了不要緊，你死了誰來當(dāng)大王！”說完便兩眼一閉倒了下去，老虎一聽心顫了一下，是呀，誰敢拿自己的性命作保證呢？

于是老虎只好悻悻的走了，不一會(huì)，狐貍睜開眼睛一看，老虎走遠(yuǎn)了，站起來撒腿就跑，就這樣狐貍又一次脫離了虎口。

六年級(jí):蔡筱筱

篇4

老虎聽了，將抓小兔子的爪子松開，兔子感到身上一松，就一溜煙跑掉啦，邊跑邊說：“狐貍說您啊，技不如人，連他都比不過，實(shí)在是笨的要命，根本不配當(dāng)百獸之王，還有，我告訴您，那天動(dòng)物們之所以看到‘狐貍’害怕，那是因?yàn)槟谒砗螅瑒?dòng)物們真正害怕的，不是那狐貍，而是威風(fēng)凜凜的您啊，從那以后，他就開始欺壓我們，還自稱百獸之王，你不信看看，它額頭上肯定有個(gè)‘王’字。身為百獸之王的您怎么可以容忍他這樣呢，您一定要為我們報(bào)仇啊。”說著，便跑開了。老虎心想：對(duì)啊，難得動(dòng)物們這么信任我，我一定要除去狐貍，找回面子。

最后，它又找上了狐貍，對(duì)狐貍說：“狐貍大王，您先別吃我，我給您提一個(gè)建議，您能將那老虎玩的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，您就應(yīng)該是我們森林的王者，但是……”狐貍正洋洋得意，可聽了小兔子的話，便問：“還有什么事啊。”兔子說：“老虎頭上有著一個(gè)王字，而您沒有，不如找整容師給您整整容，這樣我們在氣勢上就又勝了他們一籌，難道不是嗎？”狐貍點(diǎn)點(diǎn)頭。便跟著小兔子來到烏鴉這里整容，經(jīng)過一個(gè)小時(shí)的努力，終于完成了。它們便慫恿狐貍?cè)ヒ娎匣ⅲ匣⒖吹胶偟念~頭上果然有著一個(gè)‘王’字，氣的氣不打一處來，就一下子將狐貍給吃了。

這時(shí)候，小兔子走了出來，對(duì)老虎說：“虎大哥，您看，我沒騙您吧，我還知道它的一個(gè)秘密呢，那就是狐貍生前有著一批寶藏，埋藏在一口井內(nèi)，不如您將它取出，那您得下半生可就吃喝不愁了。”老虎聽了，覺得也對(duì)，就隨他去了，剛到井邊，看到里面一只老虎，就轉(zhuǎn)身對(duì)小兔子說：“這是怎么回事。”小兔子說：“那是一直守護(hù)著寶藏的老虎，現(xiàn)在已經(jīng)病怏怏的了，還怎么是您的對(duì)手，打敗他，您就可以稱霸森林了。”

篇5

以下為王旭東教授撰文全文：

與前些年違法醫(yī)療廣告以報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體不同，近年來借助互聯(lián)網(wǎng)違法廣告的現(xiàn)象日益突出，暴露出來的問題日趨嚴(yán)重。其違法形式和特點(diǎn)表現(xiàn)在：

一、無視法律，不經(jīng)審查隨意。醫(yī)療廣告作為一種特殊的商業(yè)廣告，與人的生命健康密切相關(guān)。有鑒于此，國家對(duì)醫(yī)療廣告有嚴(yán)格的監(jiān)管規(guī)定。無論是2006年11月的《醫(yī)療廣告管理辦法》，還是2015年9月新版《醫(yī)療廣告管理辦法》，都嚴(yán)格要求對(duì)醫(yī)療廣告進(jìn)行監(jiān)管，并對(duì)醫(yī)療廣告的內(nèi)容進(jìn)行了明確限制。但是，在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)上，絕大部分都是沒有經(jīng)過申請并獲得審批的醫(yī)療廣告。

二、競價(jià)排名，金錢買來虛假聲譽(yù)。近日，“魏則西事件”再次將百度公司推上風(fēng)口浪尖，全國輿論大嘩。該事件的背后，實(shí)際上就是醫(yī)療廣告競價(jià)排名推廣導(dǎo)致的典型結(jié)果。互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎所實(shí)行的醫(yī)療廣告競價(jià)排名，一直是民間和業(yè)界所詬病的行為。目前，競價(jià)排名造成的虛假醫(yī)療廣告泛濫，如同互聯(lián)網(wǎng)上的霧霾，使得互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療產(chǎn)業(yè)一片迷惘。

三、虛假泛濫，違反常識(shí)編造夸大。上述不經(jīng)審批，隨意的醫(yī)療廣告，其最基本特點(diǎn)就是“虛假”。諸如糖尿病、肝炎、白血病、癌癥等慢性疑難病癥，在網(wǎng)上充斥著“××病不吃藥”“有效率98%”“徹底治愈”等嚴(yán)重違背醫(yī)學(xué)常識(shí)的夸張宣傳。四、這些宣傳嚴(yán)重誤導(dǎo)患者，導(dǎo)致民眾上當(dāng)受騙，損失錢財(cái)，貽誤病情，同時(shí)也對(duì)守法經(jīng)營的醫(yī)療單位形成不正當(dāng)競爭，嚴(yán)重破壞了我國的醫(yī)療市場秩序。

四、手段卑劣，死纏爛打擾亂視線。2015年9月1日實(shí)行的新版廣告法規(guī)定：“廣告應(yīng)當(dāng)具有可識(shí)別性，能夠使消費(fèi)者辨明其為廣告。”而百度、搜狗、360等搜索引擎及其廣告聯(lián)盟，都用“推廣”代替“廣告”，將付費(fèi)搜索結(jié)果與自然搜索結(jié)果混淆展示，不具備明顯辨識(shí)其為廣告的特征。而這種不加任何規(guī)范的競價(jià)排名推廣，成為互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營者的盈利點(diǎn)，更被業(yè)界認(rèn)為是用進(jìn)行廣告營銷的不正當(dāng)手段，違反了《廣告法》。

五、精準(zhǔn)推送，侵犯隱私肆無忌憚。用戶瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，其行為(比如搜索了什么關(guān)鍵詞)等都會(huì)存儲(chǔ)在電腦里，形成Cookie(儲(chǔ)存在用戶本地終端上的數(shù)據(jù))。當(dāng)再次打開某網(wǎng)站或是瀏覽該廣告聯(lián)盟的網(wǎng)站時(shí)，網(wǎng)站運(yùn)營者就會(huì)跟蹤用戶Cookie，“精準(zhǔn)”推送廣告。這是一種侵犯公民隱私的廣告行為。2013央視“3·15”晚會(huì)曾曝光一系列互聯(lián)網(wǎng)廣告、搜索公司通過cookie跟蹤用戶習(xí)慣、竊取用戶隱私信息的行為。

目前，歐盟、英國、美國已制定了關(guān)于規(guī)范使用Cookie的法案，而我國目前尚無相關(guān)規(guī)定。

解決上述問題的建議：

一、嚴(yán)禁付費(fèi)搜索廣告在自然搜索結(jié)果中出現(xiàn)，付費(fèi)搜索結(jié)果應(yīng)當(dāng)與自然搜索結(jié)果有顯著區(qū)別，應(yīng)能讓網(wǎng)民一眼就能認(rèn)出是付費(fèi)廣告。嚴(yán)禁以“推廣”代替“廣告”，廣告內(nèi)容只能在網(wǎng)頁右側(cè)顯示。

二、禁止網(wǎng)站營運(yùn)者跟蹤C(jī)ookie，不準(zhǔn)所謂“精準(zhǔn)”廣告，以保護(hù)公民隱私。

三、強(qiáng)化監(jiān)管機(jī)制，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)公民或其他組織舉報(bào)互聯(lián)網(wǎng)違法廣告。若舉報(bào)屬實(shí)，由廣告主、廣告經(jīng)營者或廣告者承擔(dān)舉證成本。

以上建議，應(yīng)在《互聯(lián)網(wǎng)廣告監(jiān)督管理暫行辦法》中明確加以規(guī)定。

四、醫(yī)療廣告必須規(guī)定醫(yī)療機(jī)構(gòu)資質(zhì)。原2006年版《醫(yī)療廣告管理辦法》規(guī)定了醫(yī)療機(jī)構(gòu)資質(zhì)的內(nèi)容：1、醫(yī)療機(jī)構(gòu)第一名稱；2、醫(yī)療機(jī)構(gòu)地址；3、所有制形式；4、醫(yī)療機(jī)構(gòu)類別；5、診療科目；6、床位數(shù)；7、接診時(shí)間；8、聯(lián)系電話。上述相關(guān)內(nèi)容必須與《醫(yī)療機(jī)構(gòu)執(zhí)業(yè)許可證》內(nèi)容一致。但是2015版《醫(yī)療廣告管理辦法》卻沒有了此條款。基于目前互聯(lián)網(wǎng)虛假醫(yī)療廣告泛濫的現(xiàn)狀，上述內(nèi)容仍以保留為妥。

篇6

十月三日，伴隨著并不強(qiáng)烈的陽光和溫暖和煦的風(fēng)，我騎車乘著妹妹來到思源公園。

走進(jìn)去，你就會(huì)看到一個(gè)大大的水池，你在池水里，會(huì)看到云、樓房、太陽和花花草草。水池的四周聳立著四只石象，石象上，還有兩只孔雀和一只仰天長叫的黑象活靈活現(xiàn)。

徑直走去，不禁讓你驚訝不已，碧綠的草，紅色的花，偶有幾只小蟲躍于這花草間。默默地坐在精心雕刻的石凳上，沐浴著陽光，享受著風(fēng)的撫摸，好不愜意。漫步走在這草木之間，心里格外的輕松愉快。

穿過這些花花草草，看見的，是一個(gè)頂著兩只鶴的石碑。碑后，還有一座雕像，一個(gè)游泳池，你絕對(duì)抵不起這樣的美景，歡聲笑語聲，時(shí)刻響徹在耳邊。也許，在這樣的景色下臣服，也是人生的一種美好。

再往前走，綠樹成蔭，一條小道出現(xiàn)在眼前，沿著小道一路爬上去，有一座小亭子，悠然地坐在上面，眺望遠(yuǎn)處的景色，吹著這個(gè)秋天該有的風(fēng)，不禁拿出相機(jī)，將這大自然的美景盡收在這小小的相片中。

向右邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，你又會(huì)欣賞到五十六個(gè)民族的風(fēng)采，這里有五十六尊雕像，想必你也猜到了吧，沒錯(cuò)，它們來自不同的民族。每一個(gè)民族人民都不一樣，他們有著不同的服飾，不同的風(fēng)采。瞧！這里有古樸的漢族，有穿著朝鮮服的朝鮮族……它們就是一個(gè)大家庭。

穿梭進(jìn)那些個(gè)羊腸小道，走過一座石橋，并入了百孝堂。二十四個(gè)感人肺腑的故事一遍又一遍地向我們訴說著，讓你不禁感受到古人們孝敬父母的精神。

慢慢地，我們又走到了大路上，穿過四座小橋走上那一層又一層的臺(tái)階，我們來到了思源樓，因?yàn)殚T是關(guān)的，所以我們也就沒有進(jìn)去。

穿過一道走廊，我們看到了小朋友們喜歡的那四個(gè)傳奇人物——孫悟空、騎在白龍馬上的唐僧、豬八戒和挑著行李的沙僧。

走到這里，思源公園算是走完了。

篇7

有一次，狐貍來到一個(gè)村莊，偷吃了阿米嫂的雞，還把鐵匠李師傅的金絲雀偷走了，它大搖大擺的來到了農(nóng)夫家，看到了一個(gè)葡萄園，碩大碩大的葡萄晶瑩剔透，掛滿枝頭，著實(shí)把它饞的直流口水，很想鉆進(jìn)去，可是洞口太小，鉆不進(jìn)去。正當(dāng)這時(shí)，烏鴉“呱呱”的從森林上空飛過，狐貍眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，馬上想到了辦法。

它大聲呼喊著：“親愛的烏鴉，快下來啊，快下來呀！”烏鴉看到了狐貍，仇人相見，分外眼紅，它飛也似的撲了下來，準(zhǔn)備報(bào)仇。狐貍見烏鴉下來了，說：“尊敬的烏鴉女士，您不知道吧，在前面，有一個(gè)很大的葡萄園，有一天晚上，上帝安迪（耶和華的別稱）顯靈告訴我：“果園里住著我的兒子耶穌，誰能見到他誰就可以和我住在一起，我可以告訴你，只有烏鴉可以進(jìn)去，去里面有一扇門，是隱形的，要想進(jìn)去必須使勁撞，而撞的時(shí)候要閉上眼睛。”我認(rèn)為這是個(gè)好機(jī)會(huì)，就四處尋找你，幸好你被我找到了，如果讓別的烏鴉先進(jìn)去那就糟了，所以你要抓緊啊！”

烏鴉聽了狐貍的話后，絲毫不理睬它，氣憤的說：“你又想騙我，沒門！你上次騙了我一塊肉我還沒報(bào)仇呢，這次還想騙我！”　 狐貍不死心，又對(duì)烏鴉說：“這點(diǎn)您大可放心，您想：反正進(jìn)入之后只有烏鴉可以和安迪生活在一起，我們狐貍又不可以，我騙您干嗎呢！對(duì)不對(duì)？”烏鴉上當(dāng)了，它和狐貍一起來到了葡萄園，狐貍叫烏鴉開始撞，并且閉上眼睛，它自己卻跑到門口，使出吃奶的勁向里鉆。而烏鴉卻不知道，它“啪啪”的向里撞。

經(jīng)過了一個(gè)鐘頭的時(shí)間，狐貍終于“借”著烏鴉的力量鉆進(jìn)了園子，它望著滿園的葡萄，恨不得一口全吞下去，于是，開始狼吞虎咽起來……　 而此時(shí)，頭昏眼花的烏鴉醒來了，它見到狐貍在吃葡萄，一下明白了，氣憤之余，它想到了一個(gè)辦法制制狐貍。它來到老虎那里，告訴了狐貍的蹤跡，并帶著老虎向果園疾馳而去……

狐貍在飽嘗了葡萄的美味之后，這時(shí)才想到出去，可怎么也擠不出去，正當(dāng)他想辦法騙烏鴉時(shí)，老虎來了，老虎大吼道：“好你個(gè)狐貍，今天終于讓我抓住了，你跑不掉了！”說完，便扒開門，向狐貍撲去，老奸巨猾的狐貍不慌不忙的說：“英俊威武的虎大王，您先聽我一言，再吃我也不遲。我在您的手里，絕對(duì)跑不掉！”　 老虎聽了狐貍的話，飄飄然了，他得意洋洋的說：“諒你也跑不出我的手掌心，說吧！”

“大王，是不是烏鴉在您面前說我壞話，您可千萬不要相信它的鬼話，它是怕我說出了它的秘密，才說我壞話的。”

“什么秘密？”虎大王問。　 　 “大王，您難道沒聽說過“天下烏鴉一般黑”這句話嗎？它們?yōu)貘f是自己長的丑，就想讓英俊威武的大王您出丑；它們打算在您的屁股上插一條豬尾巴，好讓您出丑，恰巧被我聽見了，它們怕我告訴您哩！”　 　 “哦，原來是這樣，怪不得我老覺得有人跟蹤我呢！好你個(gè)烏鴉，看我怎么吃你！”

說完，老虎向?yàn)貘f撲去，“哇”，只聽一聲慘叫，烏鴉被老虎咬死了。狐貍見老虎走了，走了過去，說：“活該，誰叫你告我狀，多管閑事！”

突然，老虎撲了過去，把狐貍咬死了。

老虎冷笑著說：“你倆都活該！”

篇8

一、認(rèn)真傾聽，聽后寫

小學(xué)生的聽覺要比其他器官的發(fā)展快得多，所以我特別重視每天朗讀文章給學(xué)生聽，讓他們在聽的過程中思考這篇文章有什么特點(diǎn)，好在哪里？聽完之后，大家交流，然后再學(xué)著寫一寫。

二、指導(dǎo)說話，說后寫

說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的豐富。我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬生活的場景，貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生先練習(xí)說一說，然后再寫出來。如，學(xué)習(xí)了冰心奶奶的《雨后》，感受了小哥哥的開心，體味了小妹妹的害怕摔跤但又希望摔一跤的心情后，我問道：“你喜歡下雨嗎？為什么？想一想，還有誰喜歡下雨?又有誰不喜歡下雨呢？”學(xué)生們你一言我一語，討論得特別熱烈，討論過后，我就指導(dǎo)學(xué)生把剛才所討論的寫了下來。

平時(shí)，我們還可以利用晨會(huì)周會(huì)，組織開展“我是故事大王”、“播報(bào)天氣”、“說說開心事兒”等說話訓(xùn)練，說完后再指導(dǎo)學(xué)生把所說的內(nèi)容寫下來。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，豐富了學(xué)生的知識(shí)，也提高了學(xué)生的寫作能力。

三、感情朗讀，讀后寫

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，增加了詞串識(shí)字，這種識(shí)字方法是將意思相關(guān)的詞語集中在一起，分別看，是排列整齊的幾組詞語；連起來讀，意義上又有緊密的聯(lián)系。這樣的詞串識(shí)字不但有利于學(xué)生積累詞語，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如，蘇教版二年級(jí)下冊《識(shí)字2》，這一組詞串是將描寫桂林山水的詞語羅列在了一起，有描寫美景的碧水、秀峰、倒影，還有描寫山的形狀的象鼻、駱駝、筆架。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞有關(guān)于桂林山水的照片、圖畫，讓學(xué)生從整體上感受桂林山水的美；其次，和學(xué)生一起總結(jié)出桂林山水有“清、靜、奇”三方面的特點(diǎn)；最后，組織學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。因?yàn)橐呀?jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，所以學(xué)生們寫起話來一點(diǎn)也不為難。

四、細(xì)心觀察，看后寫

看圖寫話是寫作最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。但是低年級(jí)學(xué)生的觀察能力十分欠缺，他們看到一幅圖后往往毫無頭緒，不知該從何下手，可以說是毫無目的、毫無順序可言。這就需要老師在一旁好好引導(dǎo)，首先要教給學(xué)生觀察的方法：看整體――初步感知；看部分――分清主次；看順序――理清思路；統(tǒng)領(lǐng)全圖――展開想象。學(xué)生掌握了看圖的方法之后，再鼓勵(lì)他們展開合理的想象，把圖中的內(nèi)容有重點(diǎn)、有條理地寫下來。

另外，課文大多配有彩色的插圖，這些插圖以及積累運(yùn)用中的看圖說話，還有學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片等都可以成為學(xué)生寫話的好材料。教學(xué)時(shí)，可以有針對(duì)性地選擇一些動(dòng)畫片放給學(xué)生看。如，學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》，于是我利用空閑時(shí)間組織學(xué)生觀看，在看之前先設(shè)置一些問題：在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，它們在干什么等。讓學(xué)生帶著問題去看，帶著問題去想，這樣不僅能提高學(xué)生的觀察能力，也可以激發(fā)學(xué)生寫話的積極性。

五、體驗(yàn)活動(dòng)，玩后寫

愛玩是小學(xué)生的天性，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生。每周三下午的陽光體育活動(dòng)內(nèi)容是游戲，于是我就和孩子們一起玩他們所喜歡玩的游戲，每周只玩一種，結(jié)束之后，再指導(dǎo)學(xué)生將游戲的過程寫下來。

除了寫自己玩的游戲之外，學(xué)校也經(jīng)常組織活動(dòng)，如，拔河比賽、中隊(duì)活動(dòng)大比武等，這些活動(dòng)也為學(xué)生提供了寫話的素材。我們要積極引導(dǎo)學(xué)生，把參加活動(dòng)的經(jīng)過和感受寫下來。這些活動(dòng)是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的，是他們既熟悉又感興趣的，所以他們喜歡寫，也愿意寫，這樣的寫話讓學(xué)生言之有物，言之有情。

六、盡心品味，吃后寫

吃也是小學(xué)生的天性，但是許多學(xué)生往往是一吃了之。我們應(yīng)該抓住學(xué)生的這一生活習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話。班上的學(xué)生都比較喜歡吃水果。于是我讓每一位學(xué)生帶來自己最喜歡吃的一種水果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺、觸覺、味覺對(duì)水果進(jìn)行描寫。首先，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)水果的外形進(jìn)行觀察，讓學(xué)生說說水果的外形有什么特點(diǎn)；然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察水果的顏色等，并說一說；最后再讓學(xué)生摸一摸、嘗一嘗，說說水果的味道、口感等等；然后在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

篇9

關(guān)鍵詞：語文；語文教學(xué)；寫話訓(xùn)練；有效策略

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0096-01

寫話訓(xùn)練是寫作的基礎(chǔ)，是寫作的初級(jí)階段，也是語文教學(xué)中低年級(jí)段的主要任務(wù)。寫話訓(xùn)練，主要是為以后的作文寫作打下基礎(chǔ)，將學(xué)生的口語轉(zhuǎn)化為書面語言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

一、鼓勵(lì)表達(dá)，培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基石，是學(xué)習(xí)的源泉。學(xué)生對(duì)寫話感興趣，是寫出優(yōu)美的段落的前提條件。學(xué)生在寫話的起始階段，教師務(wù)必鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己內(nèi)心的想法，寫出自己想說的話。一二年級(jí)的學(xué)生由于會(huì)寫的漢字不是很多，可以讓他們在寫話時(shí)漢字和拼音一起使用。此時(shí)，教師在學(xué)生寫話作業(yè)的評(píng)語上要以激勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們想寫話、愛上寫話。同時(shí)，也有必要告訴學(xué)生寫話的格式，注意字與字之間的間隔距離。鼓勵(lì)學(xué)生寫話，還可以從學(xué)生所寫的長處入手。比如，在“小花貓”寫話訓(xùn)練中，學(xué)生寫出：“一群小花貓，有的在滾小皮球，有的在捉蝴蝶，有的在嬉戲……它們玩得真開心哪！”對(duì)于這樣的寫話，教師應(yīng)當(dāng)作范文，在課堂上讀給其他學(xué)生聽，讓學(xué)生說說這個(gè)寫話的優(yōu)點(diǎn)有哪些，有哪些長處可以讓其他同學(xué)借鑒。對(duì)于寫出這段話的學(xué)生而言，也是在鼓勵(lì)他寫出更美、更好的佳作。

二、引導(dǎo)觀察，讓寫話源于生活

語文作文教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文“言之無物”“言之無情”，普遍存在假大空的弊端，究其原因，是學(xué)生缺少對(duì)生活的觀察和感悟。因此，從小學(xué)一二年級(jí)的寫話訓(xùn)練開始，引導(dǎo)他們走進(jìn)生活、觀察生活，寫出自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師可以和學(xué)生說一說牛頓的故事：牛頓在蘋果樹下乘涼，發(fā)現(xiàn)從樹上掉下一個(gè)蘋果，通過對(duì)于這個(gè)常見的生活現(xiàn)象的思考，使牛頓成為世界矚目的物理學(xué)家。接著鼓勵(lì)他們：“如果學(xué)會(huì)觀察生活，把觀察到的隨時(shí)記錄下來，說不準(zhǔn)你也會(huì)成為第二個(gè)牛頓。”同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生用心觀察，發(fā)現(xiàn)平淡中的不平凡。例如，今天上課，語文老師的穿戴、打扮有了小變化，因?yàn)榻裉焯鞖庥行├洌簧险n時(shí)，一個(gè)學(xué)生肚子疼，中途回家了；周六去公園里玩的過程；某一次考試的感受；過生日時(shí)收到的禮物；母親節(jié)，為媽媽做賀卡的經(jīng)過；“六一”兒童節(jié)表演的節(jié)目；在學(xué)校的表現(xiàn)等都是寫話的素材和內(nèi)容。結(jié)合這些生活瑣事寫話，教師的指導(dǎo)作用很關(guān)鍵。因此，教師要幫助學(xué)生寫出自己想說的話，要說的話，培養(yǎng)會(huì)說、會(huì)寫的能力，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，精心組織，抓住重點(diǎn)。如讓學(xué)生以“可愛的小金魚”為題，寫幾句話，描寫一下小金魚。對(duì)于這個(gè)寫話活動(dòng)，首先可將金魚缸搬進(jìn)教室，為學(xué)生提供觀察的真實(shí)情境，或者用多媒體呈現(xiàn)小金魚的活動(dòng)的畫面等，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說出金魚的外形、特點(diǎn)等。其次在寫話之前，可以提供給學(xué)生幾個(gè)詞語，供他們寫話時(shí)使用，如游動(dòng)、長裙、尾巴、一搖一擺、漂亮、喜歡、爭先恐后、魚缸等。最后再讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，寫一段話，學(xué)生們會(huì)感到很輕松。在寫話訓(xùn)練時(shí)，教師也可以選擇學(xué)生喜歡的話題，如過生日、周末外出游玩、看動(dòng)畫片等，熟悉的感興趣的話題可以幫助學(xué)生打開話匣子，使寫話成為樂事。

三、掌握技巧，寫話輕松簡單

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活積累素材，鼓勵(lì)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣和熱情。寫話的技巧是寫話教學(xué)的關(guān)鍵。讓學(xué)生掌握寫話的技巧，對(duì)學(xué)生的寫話有很大的幫助。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寫話的情境，如明天是媽媽的節(jié)日，你想跟媽媽說什么？將你想跟媽媽說的話寫在賀卡上。再如，教師可以提出情境：小朋友們都有很多愛不釋手的玩具，請選擇一個(gè)動(dòng)物玩具，說說玩具的名稱、玩具動(dòng)物的頭上有什么？臉上有什么？身子摸上去怎么樣？這樣的情景，顯然提出了寫話的要求，要求做到有條理，敘述清楚。這樣的情景的提供、要求的給出，使學(xué)生明確了該寫什么、怎么寫。寫話訓(xùn)練應(yīng)立足課文內(nèi)容，將寫話訓(xùn)練滲透到語文教學(xué)的全過程。如對(duì)于詞語的學(xué)習(xí)，不能僅學(xué)習(xí)詞語，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)詞語進(jìn)行說句子訓(xùn)練，將幾個(gè)詞語連起來說一句或者幾句話。例如，對(duì)于蘇教版二年級(jí)下冊的識(shí)字1的“春節(jié)、餃子、拜年”等詞語的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生分別用這些詞語造句子，如“我們喜歡過春節(jié)”“春節(jié)是我們的傳統(tǒng)節(jié)日”“我最愛吃餃子”“餃子是中國的傳統(tǒng)食物”等，再引導(dǎo)學(xué)生將春節(jié)時(shí)所看到的、聽到的寫下來。再者，根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等，也是激發(fā)學(xué)生寫話興趣的主要途徑。例如，學(xué)習(xí)《狐假虎威》后，讓學(xué)生展開想象的翅膀，思考老虎再次遇到狐貍會(huì)發(fā)生什么故事。學(xué)生們對(duì)這個(gè)故事非常感興趣，想象力也豐富，續(xù)寫出千姿百態(tài)的故事，發(fā)展了語言能力，提高了寫話的興趣。

四、結(jié)束語

寫話訓(xùn)練是作文的基礎(chǔ)，是提高語文成績的基石，通過寫話，也可以讓教師了解學(xué)生。創(chuàng)設(shè)情境、激勵(lì)表演、授之以漁、巧設(shè)任務(wù)，可以讓學(xué)生對(duì)寫話有百倍的興趣，提高寫話的激情，掌握寫話的技巧，養(yǎng)成寫話的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

篇10

兒童文學(xué)既然是一種有針對(duì)性的文學(xué)形式，那么就必然有一種對(duì)應(yīng)的有針對(duì)性的教學(xué)方法，否則一概而論，只會(huì)混淆兒童文學(xué)與其他文學(xué)形式的區(qū)別，不僅達(dá)不到兒童文學(xué)教育的目的，還有可能給學(xué)生帶來不良的影響。那么，針對(duì)兒童文學(xué)的特點(diǎn)，怎樣的教學(xué)方法才算是有針對(duì)性呢？經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，圖片圖像，或者一些帶有色彩的東西對(duì)小學(xué)生來說是最具有吸引力的，老師就應(yīng)該利用這個(gè)特點(diǎn)，將之融入教學(xué)當(dāng)中去。

比如，在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這篇課文時(shí)，由于文中描寫的是祖國的大好河山，那么老師就可以借機(jī)向?qū)W生們展示一些山河風(fēng)光的圖片。當(dāng)學(xué)到“去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁”時(shí)，可以展示蜀南竹海以及黃山迎客松，老師也可以趁機(jī)教育學(xué)生學(xué)習(xí)翠竹松柏的那種堅(jiān)韌不屈的精神。當(dāng)學(xué)到“去描繪果園的豐收，沃野的耕耘”時(shí)，就可以展示豐碩的果林，一望無際的稻田。這些圖畫色彩艷麗，景色優(yōu)美，一定會(huì)受到學(xué)生的喜愛，從而會(huì)在欣賞圖片的時(shí)候?qū)⒄n文記憶下來。

除了圖片圖像外，一些夸張的動(dòng)作姿勢會(huì)引起學(xué)生們的注意，并爭相模仿，老師也可以趁機(jī)將學(xué)習(xí)內(nèi)容“動(dòng)作化”，以便讓學(xué)生模仿時(shí)能自然而然地產(chǎn)生聯(lián)想。在學(xué)習(xí)《成語故事》時(shí)，里面的三則成語故事都能利用夸張的動(dòng)作語言表現(xiàn)出來。比如“自相矛盾”，老師可以一手拿“矛”，一手拿“盾”，然后雙手碰撞。還有“濫竽充數(shù)”，可以學(xué)南郭先生佯裝吹竽，最后倉皇逃跑，這些姿勢動(dòng)作一定會(huì)引得學(xué)生哄堂大笑。老師還可以請學(xué)生自己上臺(tái)表演，通過合作的形式將成語故事演出來，這樣不僅讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生深刻印象，也能達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

兒童文學(xué)天真童趣，如果教學(xué)方法太過生硬死板，以小學(xué)生的天性和能力一定接受不了。因此，在教學(xué)中老師要注意把握兒童文學(xué)的特點(diǎn)，掌握好方法，將知識(shí)柔和的傳授給學(xué)生。

二、豐富的教學(xué)內(nèi)容

兒童文學(xué)因?yàn)樗奶攸c(diǎn)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“偏科”的現(xiàn)象。例如，學(xué)生會(huì)更加熱衷于充滿故事性和趣味性的課文，而忽視一些有教育意義和科普性的課文。這時(shí)老師就要注意平衡教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生不僅得到應(yīng)有的趣味，也能收獲一些實(shí)用的知識(shí)。

以《鄭和遠(yuǎn)航》這篇課文為例，老師除了要給學(xué)生講述鄭和下西洋的故事，也要稍微介紹一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，強(qiáng)調(diào)一下鄭和的精神品質(zhì)，不能讓學(xué)生的注意力始終集中在故事的層面，那樣學(xué)生也僅僅是聽了一個(gè)故事，往往過后就忘了，不會(huì)引起對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考。

在學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》時(shí)，老師要向?qū)W生科普克隆的定義，但不能局限于只讓學(xué)生了解克隆就是“一分為二”那么簡單，更不能為了迎合學(xué)生，僅僅說明克隆就像孫悟空吹猴毛。而是要從科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌瘸霭l(fā)，告訴學(xué)生克隆的科學(xué)依據(jù)，克隆給社會(huì)帶來的積極影響和潛在的隱患。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)克隆有一個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，才能達(dá)到這篇課文的教育目的。

豐富的教學(xué)內(nèi)容還包括擴(kuò)展語文教學(xué)課程，即將課文的閱讀放寬。比如在閱讀《三顧茅廬》時(shí)，老師可以向?qū)W生介紹一下與此有關(guān)的三國知識(shí)，為學(xué)生提供一些課外讀本，豐富學(xué)生的閱讀，不僅豐盈了學(xué)生的知識(shí)需求，也開闊了學(xué)生的眼界。

三、合理恰當(dāng)?shù)南胂髥l(fā)

小學(xué)生的大腦容易受直觀刺激，此時(shí)是培養(yǎng)他們想象思考的最佳時(shí)機(jī)，而兒童文學(xué)本身就是充滿想象與活力的文學(xué)作品，在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)于想象的啟發(fā)教育就順理成章。但是在教學(xué)過程中，老師要注意啟發(fā)的度，不能脫離兒童文學(xué)的范疇，不能將那種沉重和陰郁帶入到教學(xué)氛圍中來，而應(yīng)要圍繞著兒童文學(xué)的特征，合理恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育。

在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文并沒有一個(gè)完整的結(jié)局，老師在介紹課文后可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行故事續(xù)寫。老師可以稍作引導(dǎo)，例如，原文表現(xiàn)了狐貍的虛榮和虛偽，除此之外還有什么呢？學(xué)生在思考后就會(huì)知道，還表現(xiàn)了老虎的霸道愚蠢和其他動(dòng)物的膽小怕事。從這兩個(gè)角度出發(fā)，就可以將故事進(jìn)行下去。例如，老虎在事后越想越不對(duì)，終于知道了狐貍的詭計(jì)，又找到了狐貍。又如，叢林里的動(dòng)物看到老虎這么笨，于是齊心合力想辦法將老虎趕出了叢林，等等。類似這些合理的想象不僅活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦能力。

再拿《火星――地球的孿生兄弟》這篇科普課文來說，也可以讓學(xué)生發(fā)揮無盡的想象。因?yàn)橥馓者€是一個(gè)陌生的領(lǐng)域，而學(xué)生在課外讀物和電視上或多或少都接收了太空的一些知識(shí)，對(duì)于這個(gè)話題的展開就有足夠的積極性和拓展性。學(xué)生可能會(huì)構(gòu)思一些對(duì)火星的探索開發(fā)，可能會(huì)說在火星上碰到外星人，還可能想象自己長大后成為一名宇航員去火星冒險(xiǎn)。這些想象不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

合理恰當(dāng)?shù)南胂髥l(fā)是符合兒童文學(xué)的教學(xué)需求的，是對(duì)小學(xué)語文課程的一種擴(kuò)展延伸，對(duì)打好小學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)很有幫助。