導語：如何才能寫好一篇拓展訓練總結發言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、社團的招新給我們注入一股新的血液，新會員的到來給社團帶來了更多的活力與激情。為了讓這份激情與活力得到更多的體現與作用，我們選擇戶外拓展訓練活動作為一個平臺。此次活動我們將聯合完美口才機構舉行。

2、這不僅有利于我們更好的學習更具專業性的口才交際方面的知識，也能體現社團外聯方面的能力，有助于帶動社員的積極性，擴大社團的影響力。

3、此活動旨在讓社員通過交友的拓展訓練能互相有初步的認識，并在互動的過程中能鍛煉自己的勇氣以及交際與口才能力。

4、在此次活動中，社員可以認識來自不同學院不同專業的同學，有利于拓展其交際圈，增強了社團的凝聚力的同時能給社員們帶來一種對社團的歸屬感。

5、通過一系列的游戲，社員可以在娛樂的過程中充分展現自己，同時也能學習別人不同的交友技巧。

相聚便是一種緣分，大家能在這么多的人群聚集在一起，更是一份難得可貴并值得大家用心去努力去珍藏持續的緣分。20XX年的第一次戶外交友拓展訓練，將是我們朝聞道與知行人相識相知的美好開始。

二、活動主題：

放飛夢想，相聚知行，聞道力行，突破自我！

三：活動主辦單位及承辦單位：

主辦單位：共青團XX理工大學委員會

XX理工大學學生社團聯合會

承辦單位：XX理工大學知行社協會 朝聞道協會

協辦單位：新東方培訓機構

四、活動時間及地點：

時間：20XX年11月13日（星期日)下午兩點

地點：圖書館東側的廣場

五：活動具體流程及工作安排(包含前期宣傳、具體實施開展、各項工作安排等)

一、 【活動流程】

1、朝聞道協會和知行社的組織部，注意設置會場，其中包括：

a 音響設備的籌備、布置，

b 根據活動需要凳子椅子等基本物品的搬運，設置，

c 活動中需要的獎品等東西的準備，

d 水還有其他必需品的準備

2、宣傳部做好宣傳工作，包括

a負責拉好宣傳橫幅

b 其它的宣傳工作

3、朝聞道協會和知行社的組織部，安排講師以及各協會主要干部的入座以及做好各成員的簽到和后續工作，

后續工作包括：

a 整理各成員的隊形，

b 在活動中及時補給活動所需的物品，最好每一組安排一個組織部的人員，以備配合講師，

4、社團負責人代表發言。

a 朝聞道協會會長發言

b 知行社社長發言

5、活動開始，請新東方的講師上臺

A新東方講師做有關于怎樣提高我們自身的交際與口才能力的演講，

b通過部分游戲任務來進行演練，開始交友訓練。

6、游戲前期

a根據講師的安排，各位成員自由組隊完成預設的一些游戲任務。

b加強大家的團隊合作意識，

c培養大家的演講、溝通、突破自我的能力。

7、游戲后期

檢驗活動的的成果，看各位成員通過這個活動是否真正的突破了自我，是否達到了我們預期的目的，其具體的有：

a 大家自由上臺發言，交流拓展訓練后的不同感想，在這次活動中獲得的成績，

b 講師以及各協會主要負責人對各成員的表現進行點評

c 朝聞道的各組長要記錄各成員的成長過成，做好每個組員這次表現的總結。

8、給贏得游戲的團隊分發獎品。

9、講師以及社團負責人做總結發言。

a 講師發言

b 知行社協會負責人發言

c 朝聞道協會負責人發言

注意：辦公室要做好以上人發言的記錄以及總結

10、自由交流時間

a 朝聞道的以晨練的組長為核心，進行交流，這過程中也要之一記錄他們的成長心的

b朝聞道以及知行社的成員間進行交流。

11、集體合影

六：活動經費預算：略

七：活動預期效果

1、每位參與者都找到知心朋友，共渡大學時光；

2、相互了解，專業，學院，甚至學校

3、通過一系列的游戲，社員可以在娛樂的過程中充分展現自己，同時也能

學習別人不同的交友技巧。

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【關鍵詞】高職 經濟學基礎 教學質量

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0232-02

一、精心的教學設計是成功教學的催化劑

良好的開端是成功的一半。在多年的教學過程中，我深諳第一次課的效果，會直接影響到以后的教學。基于此，我明白必須先入為主，從第一堂課開始就讓學生對這門課感興趣。每次講授緒論前，我都會反復修改教學方案設計，以達到預期效果。如何才能增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣呢？通過深入的調查了解和分析，我發現，課程教學的吸引力主要源于以下方面：1.學生認為能學到實用的知識和技能。2.教學內容、方式方法新穎，能吸引學生的注意力。3.教師素質高、能力強，有較強的人格魅力，能贏得學生的尊重。因此，我不僅在知識能力方面不斷學習和提高，還注重言行舉止及個人修養的提高，加強和學生交流與溝通，以自己的人格魅力帶動學生學習的積極性。開學初第一堂課的教學過程中適當利用提問、討論和書面調查等方式，了解教學班級學生對教學的要求以及他們的興趣愛好和特長，為教學內容和教學方法的改進打好基礎。結合實例讓他們感受到經濟學知識既和我們的現實生活密切相關，又是經濟管理類人員不可或缺的基礎知識和基本技能，從而激發他們的學習興趣。教材內容的處理上，我通過淺顯易懂的語言和豐富的實例讓學生對機會成本、生產可能性邊界等抽象概念的理解，讓他們明確這些知識在實踐中的作用，取得了較為理想的教學效果。

二、成功的課堂教學應該是思維的訓練和能力的培養相結合

經濟學家凱恩斯說過，經濟學理論并沒有提供一套立即可用的完整結論。它不是一種教條，只是一種方法、一種心靈器官、一種思維技巧，幫助擁有它的人得出一種結論。對經濟學教育而言，由于受教育者既是經濟學的教學對象，同時又直接參與經濟實踐，因此，相對于其它學科的教學而言，經濟學的教學更加需要一種互動的教育模式。在教材的選取上，我盡量選擇能夠比較準確介紹現代經濟學原理、同時又能夠在體系方面本土化的教材。推薦《經濟學是什么》、《經濟學第一講堂》等著作為課外閱讀資料，對文化基礎好、有深造潛力的同學推薦曼昆的《經濟學原理》，并指導他們閱讀和學習。

在課堂教學中，我不是很注重理論知識的系統性和全面性，而是以夠用、實用為原則，精講、細講重點和難點知識，在講授每一理論時，我總是特別強調假設條件，并且要講清理由，排除歧義。教導學生在學習過程中要注重知識的前后聯系和對比，幫助學生總結規律，例如，無論是在什么類型的市場條件下，廠商實現均衡的首要條件總是邊際成本等于邊際收益；一般情況下，廠商在同一時期的平均成本曲線和邊際成本曲線總是相交于平均成本曲線的最低點等。通過典型實例分析訓練學生的思維技巧，例如，在學了需求價格彈性之后，我讓學生思考并舉例回答在實踐中該用在哪些地方？怎樣用？然后根據學生發言情況進行補充舉例和總結發言。在作業布置和考試時，也側重于那些需要認真思考和分析的題目。類似這樣的做法在我的教學中經常采用。

三、高素質的培養應基于專業特色與知識的融會貫通

在教學過程中，總會舉例講解或讓學生討論某個理論或知識點在物業管理工作中的作用，以便于他們將所學的知識能和專業聯系起來，明確學習目的。例如，在講授影響需求的因素這一問題后，我就會讓大家討論：影響房地產需求的因素有哪些？影響物業管理需求的因素有哪些？學習消費者理論后，讓他們討論：物業服務該怎樣通過創新讓業主更滿意？結合不同類型市場的特征及企業的經營戰略，讓他們討論：物業管理行業市場類型，應該采取何種策略讓物業管理企業在競爭中立于不敗之地等問題。結合有些章節的內容，我還有目的的讓他們到實踐中去調查相關專業知識，以拓展他們的知識和能力。

為了讓學生能把各門課（例如，管理學和經濟學）所學知識有機聯系起來，在完成教學任務之余，我還找一些綜合性較強的案例供他們討論分析。例如，有一個案例題目是36萬元招聘總經理的6道考題，單從題目看應該是一個管理學方面的案例，但通過分析我們會發現，這里邊也用到了許多經濟學方面的知識，例如，利潤最大化，生產要素的價格及影響因素等，從而讓學生明白這兩門課程的知識和理論在實際運用中有不少交叉和融合點。

四、高職經濟學的目標是培養學生分析解決問題的能力

在教學中，我注重突出學生的主體地位，強化對他們思考能力和技巧的訓練。突出學生的主體地位，并不是在課堂上讓學生占用更多的時間，而是讓學生有更多的主觀能動性，引導他們積極思考和討論。例如在講授了市場類型之后，我組織學生討論四種市場類型的優缺點，討論分組進行，每組先推薦主持人，由主持人組織討論，結果由各組推薦代表發言，之后我再總結發言，一般情況下，我的發言是帶有啟發性的，不給定論，讓他們有繼續討論和思考的空間。這樣既培養了學生的思考能力、團隊意識，又讓同學的組織能力和語言表達能力得到鍛煉和提高。記得在一次發言時，有位同學因過分緊張，表現欠佳，這時其他組員就有人開始埋怨他。這時我選擇了給他鼓勵，并且告訴大家其中的理由。

五、引導學生了解行業發展態勢，追蹤學科前沿知識和理論

為了使教學內容更接近社會經濟現實，及時了解和掌握與本專業以及課程有關的政策方針、行業和學科動態以及前沿知識和理論，我自己在關注這方面知識的同時，要求學生每次上課之前輪流進行經濟資訊快報，并安排必要的討論分析，有時根據教學內容穿插在授課過程之中。這樣既鍛煉了學生收集和分析資料的能力，又讓他們能關注社會經濟發展的熱點問題，從而增強了知識的時代性，解決了教材理論知識缺乏時效性、滯后現實的問題，還為宏觀經濟學內容的講解做了資料準備。

參考文獻：

[1]王菊仙.如何提高高職院校《經濟學基礎》教學質量.中國集體經濟，2010.10

[2]楊克軍.高職經濟學基礎課程教學現狀與改革探析.《教師》，2011.1

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關鍵詞：統計學；案例教學法；應用

《統計學》是一門應用性極強的方法論科學，它的產生和發展始終與實踐緊密聯系在一起，職業學校的學生是將來直接面向社會的應用型、實用型人才，而不是理論型人才，因此統計學教學要突出學而有用、學而能用、學而致用的特點。案例教學法在教學中是一個非常實用、非常有實效的教學方法。

一、在統計學中運用案例教學的必要性

案例教學著眼點在于學生創造能力以及實際解決問題的能力的發展，不是復制性地讓學生被動地接受細節的知識和技巧，實際上是一種“做中學”的形式，它在經驗和活動中獲取知識，增進才干。案例教學本質上是一種模擬實踐的過程，它對激發學生專業學習興趣、培養學生專業素質、提高學生在實踐中探究學習方法的自覺性、有效地將理論知識轉化為專業技能等方面都發揮了重要作用。在教學中教師實際上更多地從講臺前站到了學生的背后，只起著一個啟發者的作用，這既調動了學生的積極性，也可使學生有展示自己能力的機會。通過案例不僅可以獲得認識的知識，而且有利于提高其表達討論能力，增強面對困難的自信心。

統計學的產生與發展與社會活動密切相關，這門學科的強大生命力在于它的高度實踐性，其研究的出發點和歸宿點都是社會實踐服務。而教學的對象都基本沒有經歷過社會實踐的鍛煉與積累，在接受統計學這門實踐性要求較高的課程時，由于沒有感性認識而一頭霧水，無從理解。而在案例教學中，學生在教師的指導下，通過對案例情況的熟悉，運用所學的統計理論和統計方法對案例中待解決問題進行分析和研究，對計算過程和計算結果進行分析和評價，大大地縮短了教學與實際生活的差距。

二、案例教學法在統計學教學中的應用

1.精選教學案例。案例是組織案例教學的基礎，在統計學案例教學中，最費時又倍感艱辛的是找到適用的案例。目前教輔材料中大部分案例都注重理論分析，部分學校也開始一些自編案例輔導教材，但這些案例的背景資料或數據材料介紹不足，影響學生在充分占有資料的基礎上做出正確的理解、分析與判斷；有些只是純粹事實的描述和羅列，讓學生無法應用自身的知識基礎進行思考與解決。

選擇有價值的適用案例不容易，首先要廣泛收集和整理案例資料，例如，充分利用案例教材、參考書、報刊雜志、網絡資源，還可以向其它職業院校學習取經。其次是根據教學的需要，把現有的案例材料進行修改、補充、完善。第三是開展實際調查，將實際問題轉化為教學案例。

2.開展案例討論。為了達到預期的案例教學效果，必須有組織地開展案例討論。例如，在介紹“算術平均數”這一內容時，采用學生們所熟悉的“平均分數”、“平均身高”、“職工平均工資”為實例，進行討論。討論可以采用個人發言、集體辯論或是班級討論的形式。也可采取小組討論的形式進行，每小組指定一名組長，一名秘書負責記錄工作。討論時小組中每個成員都要發言，提出自己的看法和理論依據供組內討論和補充，最后各小組要有一名代表進行總結發言，闡述本組就案例問題所達成的共識以及存在的爭議。教師通過這個實例引導學生歸納、總結、抽象出“算術平均數=總體標志總量／總體單位總量”的公式，認識算術平均數的普遍特征，讓學生能從具體中歸納出一般。

3.適時點評與總結。在組織學生討論和分析交流案例的過程中，適當地進行幾次階段性點評是很有效的。對學生在討論中不夠深入的問題或關鍵遺漏點指出來，引導學生結合案例進行深入的分析，針對學生在案例討論中的積極表現，適時地給予表揚和鼓勵，以激發學生的學習興趣。點評可以采取教師點評或小組交流時的交叉點評，小組交叉點評更能吸引學生的注意力、興趣和激情。每次案例討論結束，教師要及時進行總結，首先分析學生的表現是否積極，討論氣氛是否熱烈，考慮問題是否深入透徹，分析問題的時候是否是利用了已學的理論知識。通過教師的總結，使對案例問題的討論在原有討論分析的基礎上有所升華，從而使學生在案例教學中所獲得的知識更具有完整性、條理性、系統化。

三、實施案例教學法應注意的問題

1.不要把案例教學與舉例教學混淆。案例教學是以案例為基本教學材料，將學習者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式進行教學。其目的是訓練學生思維能力，提高教學效率，增強教學效果。采用案例教學時要注意，不要把案例教學當成是舉例教學。案例教學要把學生放在實際的環境中，讓其通過對周圍環境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力；案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段；在案例教學中，學生居于主要地位。而舉例是使一個較難理解的理論通俗易懂，是輔助教師說明問題的一種手段；在舉例教學中，教師居于主要地位。

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一、設置導語，抓住學生

好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。考察一些著名教師的教案，會發現他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計。那么如何設計出高質量的導語呢？是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉、一波三折呢？其實不然，成功的導語只要做到以下幾點即可深入人心：

1.設置懸念，激發學生的興趣

入選中學語文教材的課文，有不少時隔久遠，且內容深奧，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”“悱”之中。

2.短小精悍，觸及教學重點

導語設計貴短，切忌“作者生平”“時代背景”“創作過程”等內容簡單羅列；過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。

3.營造氛圍，創設良好氣氛

語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。

二、精講巧練，嚴密組織

教師上課若隨意，課堂練習活動組織無序，放任自流，想到什么講什么，教學情節顛來倒去，教學活動松松垮垮，忽視基本知識和基本技能的培養和訓練，課堂上看不見任何有效的操練活動，用一些顯而易見的問題讓學生分組討論，表面是全體學生參與，實則出現圖形式、湊熱鬧、放而難收的低效局面，造成了教學時間無情、無效流失，毋庸置疑，這樣的課堂是少、慢、差、費的課堂。

三、問題引領，激活課堂

《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”

美國心理學家、哈佛大學教授布魯納認為：應當盡可能使學生牢固地掌握科學內容，還應當盡可能使學生成為自主且自動的思想家。他要求學生在教學過程中，利用教師或教材提供的材料，像數學家那樣思考數學，像歷史學家那樣思考歷史，親自去發現問題的結論、規律，成為一個“發現者”。“以問題為中心的學習”能為學生提供真實的情感體驗。當學生面對某一問題情景時，這一特定的事物環境能夠吸引并維持學生在實踐過程中探究的興趣，促使他們積極的運用逆向思維、創造性思維去尋求解決問題策略，從而成為積極主動的學習探索者。

四、討論介入，有效引導。

創造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創造思維的發展。課堂教學中引導學生在自學之后，把心得體會、看法意見或對疑問的解答寫成書面材料，作好交流準備；然后組織交流，先小組，后全班，既可推選代表，也可以自由發言。教師的任務是組織發言，認真傾聽，作啟發性的總結發言，對有創新性的發言給予贊揚性評價，對不能“自圓其說”的意見指出其不足。甚至有時可以讓各種意見并存，互相啟發。引導學生的思考逐步深入文本。

五、靈活變通，高效教學

任何事情“變則通，通則久”，人的思想是在不斷變化的，因此要隨時隨地改變我們自身的東西，才能適合當今時代的發展要求，適時有效地保證高效的語文課堂。

計算機輔助教學即多媒體手段的運用是近幾年方興未艾的教學手段，它能優化教學結構，提高課堂教學效益，因而為許多教師所接受和實施。新頒發的“課程標準”也明確提出：語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞和諧發展。多媒體教學手段恰好可以為這一目標“加一把火”。

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關鍵詞:閱讀教學;存在問題;解決問題

一、當前閱讀教學存在的問題

(一)閱讀教學的目標不明確。

當前我們的閱讀教學目標不明確,不是在課文內容上兜圈子,就是在情節分析上做文章,忽視對課文內涵的理解,僅僅重視閱讀展示,忽視了默讀思考。閱讀教學實際就是,老師,學生以及文本之間的對話,在課堂上引導學生與文本對話。然而在實際的教學中,教師講的太多了,少了學生的理解與積累,以教師的提問,學生回答代替課文,我們忘記了能力是在實踐中形成的。

(二)是課時目標不清楚。

我們應該關注不同問題的教學目標要求,因材施教,發揮學生的主體地位,讓學生去讀,去感悟,陶冶學生的情操,讓學生在讀書中學到知識,學到學習的方法,培養學生的感情。

(三)是教師擴展的太多。

語文的閱讀教學,是離不開引用相關的資料的,但是這要有度。我們要做好調控,不能盲目去做,在實際教學中我們往往在課堂中引用了太多,結果使課堂不協調。

二、閱讀教學存在問題的原因

(一)我們的閱讀教學太形式化了。

在教學中我們沒有讓學生真正的發自內心的去讀,去感受,僅僅只是形式化,沒有讓學生理解課文的主要內容,僅重視了個別學生的朗讀展示,忽視了大部分同學的默讀思考,沒有讓學生形成自己的東西,形成自己對文章的見解,而是教師把自己的思想灌輸給了學生。

(二)沒有培養學生獨立的閱讀能力。

在實際的課堂教學中,我們沒有讓學生在閱讀中自己把握,形成自己的見解,學生讀的少,自然就不會有自己的見解。我們應讓學生用普通話正確流利又跟情的朗讀課文,理解字詞句篇,讓學生好讀書,會讀書,多讀書,擁有一定的閱讀量,這樣學生在讀的過程中,有了一定的積累,就會有自己的感悟與理解,形成良好的習慣。

(三)閱讀教學中教師太重視“表演化”。

我們的教師在閱讀的教學中沒有讓學生感受到文章的魅力,沒有受到美德熏陶,就是因為我們的教師太注重表演,沒有落實到位,失去了閱讀教學的實際意義。綜上所述,這就是我們閱讀教學存在問題的原因,我們因該讓學生從小就形成愛讀書的好習慣,“好讀書,會讀書,多讀書。”是我們閱讀教學的歸宿點,我們應該發揮它的實際作用,讓學生愛讀書,充分感受閱讀帶來的樂趣。

三、閱讀教學解決問題的建議

(一)細讀文本,準確地解讀文本。

在備課時,一些教師大致看看課文,就急于讀教參,甚至照著教參寫教案,搞教參搬家。這中間缺少獨立思考,沒有“化”的過程。在寫教案之前,一定要反復讀教材、讀文本,這是每位老師備課時最基本的功課。

讀文本,要讀進去。要進入情境,忘掉自己,沉浸在文本的意境中,作者表達的情感中,與作者共同經歷、共同欣賞、共同陶醉,同喜同怒同哀同樂,忘乎所以,只有這樣才能感染學生。

讀文本,要走出來。要品味文本的語言,找準理解、欣賞、積累語言的訓練點;要熟悉作者的語言風格,以便有效地進行朗讀指導。還要揣摩寫法,找準讓學生了解、借鑒的重點。

總之,要細讀文本,反復讀文本,從中了解作者寫作意圖和編者編寫意圖,讀出情感、情境、情趣,讀出語言風格、味道,讀出寫法的個性、精妙。

(二)做到“四簡”。

“四簡”即教學目標簡明,教學內容簡約,教學環節簡化,教學方法簡便。

1.教學目標簡明,體現“語文性”,提倡精簡環節。

整合設計,整合問題,言意兼得,體現訓練過程。一般精讀課文可這樣設計:

初讀,有個人初步感受,提出希望解決的問題;再讀,整體把握內容、結構;細讀,抓住重難點,得意,得言;練習,拓展、積累、運用。

2.教學方法簡便。

在實際教學中,我們可以因課文題材、體裁不同,教學目的不同,設計出豐富多樣的教學模式。

精讀課:初讀課文,整體感知;抓住重點,深入領悟;品讀賞析,揣摩寫法;積累語言,嘗試運用。(基本式)

變式:對于景美情深的課文(包括詩歌),可采用創設情境,激情導讀,反復誦讀,穿插評讀的思路組織教學;對于托物言志的課文,教學重點是借物喻人的語言,先理解字面意思,再理解字里行間的意思,在讀、思、議中知其志,抒其情,明其法;對于以事喻理的課文,可在事與理之間設計重點問題,引導學生研讀、品讀重點句段,討論交流,既了解事件,又悟出道理。

略讀課:需整體把握,不宜肢解課文。建議采取幾遍讀的方法,如一讀,讀對讀通,口誦心惟;二讀,畫畫批批,粗知大意;三讀,交流收獲(可以是受到的教育啟發,可以是好詞佳句的理解,可以是文章的寫法,可以是讀書的方法),積累語言。

3.落實語言訓練。

崔巒在在全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動上的總結發言中指出:工具性萎縮,忽視語言學習,特別是忽視體會詞句的表達效果,忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的,忽視從讀、學、寫等方面來了解文章寫法,是造成閱讀教學實效性不高的重要原因。

語言訓練中的“訓”是教導,“訓”是教師的事,“練”是習練,是學生的事。語文教學中的“訓練”是教師有計劃,有步驟地使學生的語文知識轉化為理解和運用語言文字技能的學習實踐活動。它以“練”為主,以“訓”為輔,二者不可缺一。

語文的問題要用語文的方法來解決。語文課要有濃濃的語文味。如此落實語言文字訓練,我們不愁學生的語文素質不會提高。

4.加強課外閱讀活動。

課程改革,無論從培養學生讀書看報習慣、完成課標規定的145萬字課外閱讀量來說,還是從給孩子一個美好人生來說,指導孩子進行課外閱讀是我們每一位教師義不容辭的責任。老師們也許會問:時間從哪來?課外書從哪來?我們應積極主動,“有條件上,沒有條件創造條件也要上”。

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【關鍵詞】合作學習 英語 口語 教學

英語口語教學是英語教學的重要組成部分，對于提高學生的口語表達能力十分重要。并且新課改的教學理念就是以學生為本，培養學生的綜合實踐能力。因而英語教師應該重視在英語口語教學中應用合作學習教學模式，以此提高英語口語課堂效率，從而促進學生的全面發展。

一、合作學習前的準備工作

在開展合作學習活動前，教師應該做好課堂開始前的準備工作。在結合教材內容和學生實際的基礎上組織有計劃、有目的教學活動，從而使學生能夠積極地投入到合作學習中。

首先，教師應該向學生解釋清楚合作學習的定義、優點、評價機制等內容，以便讓學生能夠對合作學習有個大致的了解。另外，教師還應該結合實際情況考慮合作學習是否符合學生認知水平，應該怎樣設定合作學習的學習任務等。其次，教師應該科學劃分小組，提高合作學習的課堂效率。由于學生之間是存在個體差異的，因而為了促使所有學生能夠積極參與到學習活動中，教師在進行分組時應盡量優差結合。最后，在開展合作學習的導入教學時，教師應該明確學習任務，并保證學習任務的難度適中，以保證合作學習活動的順利開展。如教師在導入階段可以充分利用多媒體輔助教學設備，通過圖、文、聲、像來激發學生學習興趣，為學生提供一個良好的學習環境。例如教師若要開展以going places話題的口語訓練活動，在課堂開始前教師可以要求學生準備一些有關旅游的照片，并在開展小組合作學習時，要求學生進行詳細的介紹。或者是教師可以將身邊的一些景點照片展示給學生，這樣學生就不會無話可說。另外，在進行分組時教師可以在小組內設置小組長、記錄員、資料員、匯報員等任務人員，以保證組內每位同學都能夠積極參與到合作學習活動中。總之，英語教師應該做好課堂開始前的準備工作，以保證合作學習活動能夠有序地開展。

二、合作學習策略

教師是合作學習活動的組織者和引導者，因而教師應選擇正確的合作學習模式，以充分調動學生的主觀能動性，提高合作學習活動的效率。尤其是在新課改深入推行的背景下，英語教師更應該轉變教學理念，充分發揮合作學習模式的優勢，結合多樣式的活動方式，改變傳統口語課堂枯燥、單一的學習模式。

首先，英語教師應該降低對學生的要求，允許學生以自己的英語水平進行交流。如果學生在交流中出現錯誤，教師再加以指導。或者是利用優差結合方式，提高學生的口語表達能力。其次，教師可以在口語課堂上開展三分鐘演講活動，并不限制話題范圍，促使學生能夠積極投入到口語課堂中。再次，英語教師在學生進行口語討論的過程中，應該要求小組能夠進行總結發言。例如以Is computer good for our study or not ？為話題，要求學生在討論的最后能夠清晰、明確的表達出觀點。最后，英語教師應該拓展英語口語課堂，使學生在課下也能進行英語口語練習。例如在校園內創設“英語角”“英語走廊”等活動，促使學生積極參與到學習活動中。另外，英語教師還可以開展英語口語比賽、英語興趣小組等課外活動，增加學生課外合作學習的機會，增強學生對英語的興趣和成就感。總之，英語教師在開展口語教學時，應該突破傳統教學理念的束縛，開展形式多樣、寬松的合作學習活動，從而提高學生的口語表達能力。

三、重視合作學習的多元化評價機制

由于英語口語學習不同于書面英語的學習，尤其是合作學習更需要學生之間的相互交流。所以英語教師在口語課堂上應該重視完善評價機制，從而綜合測評出出學生的學習能力。

如要求學生在學習活動中，組內成員能夠相互描述出對各成員的看法。同時要求學生也能夠進行自我評價。一般合作學習的評價內容應該包括以下幾個方面：一是學習者在合作學習活動中的積極性，如幫助他人、參與發言的活躍程度。二是學習者的學習任務完成情況。如個人對小組的貢獻、個人任務完成情況等。而獲取評價的途徑可分為問卷調查、自評、互評、測驗、任務報告等形式。總的來說，英語教師應該重視采用全方位的、多元化的評價機制，以提高學生的綜合實踐能力。

四、總結

綜上所述，合作學習能夠調動學生參與口語教學活動的積極性，使學生獲得團結協作能力和口語表達能力。因而英語教師應該摒棄傳統的教學理念，重視合作學習，從而提高英語口語教學課堂的效率。只有這樣才能真正提高學生的綜合學習能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]奚茜.合作學習對英語口語教學的研究[D].東北林業大學， 2013.

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1以典型工作任務為載體，構建“行動導向”課程體系

按照“以崗定學，以需定給”的原則重組教學內容，以典型工作任務為載體設計學習情境，開展“行動導向”教學，即學生在完成工作任務的過程中，學習理論知識，訓練專業技能，實現“教、學、訓”一體化。近三年，對動物營養與飼料、畜禽繁育技術、獸醫臨床診療技術、養豬與豬病防治、養禽與禽病防治、養牛與牛病防治等專業核心課程進行了“行動導向”課程改革。教學實踐證明，“行動導向”課程能更好地訓練專業技能，提升自學能力，增強團隊協作，培養職業特質。

2以建設精品課程為目標，加強教學資源建設

優質的教學資源是提高教學質量的保證。近三年，以建設精品課程為目標，加強課程教學資源建設，取得了一定的成果。獸醫臨床診療技術課程被評為河北省省級精品課程；動物解剖、畜禽繁育技術課程被評為院級精品課程，每門課程都有完備的教學資源，包括教學組織設計、授課計劃、工作任務書、課件、習題、試題庫、拓展性學習資料等，學生可利用校園網進行預習、復習和檢驗學習效果，實現了優質課程教學資源共享。優質的教學資源可促進學生自主學習，樹立終身學習的理念。專業課教師要開發課程學習型課件，收集或開發視頻資料，向合作的養殖企業、飼料企業和獸藥企業索取技術手冊和產品宣傳材料。將上述自主學習型教學資源提供給學生學習，并不定期檢查學生的學習效果，討論其中的關鍵問題。由于高職的使命是培養高端技能型專門人才，所以學校要提供開放的實踐場所，供學生自主學習并訓練實踐技能。本院的綜合養殖場和獸醫院對學生開放，學生可利用課余時間自主訓練實踐技能，是課堂教學的有力補充。

3以干導學，暑期頂崗實習，強化實踐技能培養

在實踐環節的組織上，打破學期和假期的界限，暑假安排學生到畜牧業企業頂崗實習。暑期頂崗實習是一種靈活的頂崗實習模式，學生可利用在校期間的兩個暑假，到兩家企業進行頂崗實習，是畢業前頂崗實習的有力補充，如第一暑期到養殖企業實習，第二暑期到動物醫院實習，畢業前到獸藥企業實習，可以豐富專業技能，拓寬就業面。暑期頂崗實習打破了先學理論知識再進行實踐的學習模式，尤其是大一學生在沒有學習專業課的情況下到企業進行頂崗實習，先學習實踐技能，再回到學校學習相關理論知識。這種先“習”后“學”、“以干導學”的學習方式，在很大程度促進學生自主學習，在教學過程中，學生可帶著問題來學習相關課程，學習更有針對性，學習效果更好。在頂崗實習的組織上，學生通過“雙向選擇”確定頂崗實習單位和具體工作崗位，統一組織召開實習動員大會，講明實習目的、內容、要求、實習方式及注意事項，提高學生對頂崗實習重要性的認識，由專業課教師給學生進行崗前指導。一方面從企業選聘理論水平和技術水平較高、熱心人才培養工作的技術能手作為專職指導教師，具體負責頂崗實習的組織管理和技術指導。另一方面，從校內選派經驗豐富、責任心強的專業教師，負責學生頂崗實習期間的管理和與企業的溝通協調，定期到企業指導，并經常通過電話、網絡與學生和實習單位取得聯系。保證每名學生有專人負責，從工作、學習、生活等方面進行全方位指導與管理。實習結束后召開暑期頂崗實習經驗交流會，參加頂崗實習的學生，將實習過程中遇到的關鍵問題、操作技能、積累的經驗、總結的教訓、企業需要改進的方向、實習心得體會等寫成暑期頂崗實結，在會上交流、討論，促進學生相互學習。

4以技能考核為主，平時考核與期末考核結合，改革考核方式

根據畢業生工作的需要選取考核內容，工作崗位需要學生會做什么，就考什么。建立每門課程的理論試題庫、技能試題庫及相應的考核標準。考核形式上主要有筆試、口試、技能操作、總結發言、書面報告、論文，其中以技能考核為主。將課程平時考核與期末考核結合，加大平時考核的比例，課堂上對學生完成學習任務的情況當場打分，這樣有效地調動學生平時學習積極性，防止搞考前突擊。

5以校企合作為依托，共建“生產性”實訓基地和“專兼結合”教學團隊

在“校企雙贏”的基礎上，與大型養殖企業、飼料企業、獸藥企業、動物醫院深入開展“校企合作”，共建“生產性”實訓基地。實訓基地設施齊備、規章健全、管理規范，適合開展“行動導向”教學，接收學生“頂崗實習”。針對企業生產特點，合理開發實習項目，并制訂實習指導方案。教師和學生為企業提供技術服務和勞務支持；企業為課程實踐教學和學生生產技能訓練提供材料、場地設施、技術指導、食宿，并給予學生一定的勞動報酬。目前，已與多家畜牧企業簽訂了實訓基地協議，滿足了專業課程教學、實訓、實習的需要，并且正在加強實訓基地的內涵建設，開展精細化管理。專業課程的教學，迫切需要大量的實踐能力強的教師來從事教學工作。一方面聘請來自行業企業一線的技術專家擔任兼職教師，從事專業課程教學，并定期開展專業知識講座；另一方面，行業企業聘用校內水平較高的教師到行業企業作技術指導，對員工進行相關專業知識培訓，同時，接納青年教師到企業實踐鍛煉，幫助青年教師提高專業能力，構建“雙師”結構合理、“專兼結合”的教學團隊。

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總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，為此要我們寫一份總結。你所見過的總結應該是什么樣的?下面是小編收集整理的數學教研組工作總結范文合集，歡迎大家分享。

數學教研組工作總結范文一

轉眼間，緊張、繁忙的一學期又結束了。回顧這學期的工作，我們教研組的老師們在學校教導處的領導下，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，順利地完成了各項教育教研任務。工作中每位老師都能兢兢業業、踏踏實實地根據教學工作計劃，以新課程標準的基本理念為指導，以培養良好的學習習慣為目標，以提高教育質量為根本，轉變教學觀念，有目的，有計劃，有步驟地進行課程改革實驗，全面提高本組數學教學水平。現將本學期來的教研教學工作情況總結如下：

一、制定切實可行的教研計劃。

本學期的教研活動計劃以教導處工作計劃為指導，依據各年級特點，在征求了教師的意見后制定了切實可行的教研計劃。計劃本著務實的原則，力爭有效指導本學期組內教研。為了更好地開展教研活動，我們還通過討論，制定了具體的實施措施，每次活動有內容、有中心發言人。

二、開展扎實有效的教研活動。

1、交流探討本冊教材。開學初，全組老師認真學習教材、課程標準，全面掌握本冊教材的目標、重點、難點，就本冊教材的教學內容做了全面的分析和了解，定出了全期的教學計劃，保證了教學的順利進行。教研活動中，我們除了制定計劃、確立重點，大家還提出了教學中可能出現的困惑進行探討，組內教師暢所欲言，紛紛發表自己的看法，大家都認為良好的學習習慣對學生的學習、生活有著決定性的作用。每位老師，平時教學中都嚴格要求學生有良好的學習習慣，訓練到位，經常抓，并且經常交流，相互借鑒一些好的做法，培養學生良好的學習習慣。一學期下來這方面的工作雖然取得了一些進步，但是通過平時教學、聽課以及日常的學習生活的情況看，有的孩子在許多方面仍然做的不夠好：上課有的學生不認真聽課、課上隨便說話，這就不得不使我們每位老師靜下心來反思，今后的工作該怎樣去做才能培養孩子的好習慣?

2、搞好每周的教研活動。在每周的教研活動中，我們都坐在一起，結合自己的實踐，交流心得體會，對教學中遇到的難題和困惑，共同商量計策，對每一個老師每個單元的把關課都做細致的分析和研究，一起編寫教案，準備課件。我們教研組在集體備課時，大家各抒己見，一同討論研究教學方法與策略，在討論中提高認識，在討論中促進教學。在討論中肯定、學習好的教學方法，這對課堂教學起到了非常有利的指導作用。教學中，我們采用實踐與反思相結合的方法，每單元上完后大家都能夠積極認真地進行單元教學反思。教師們能夠暢所欲言，毫無保留的將自己教學中的成功經驗與大家交流共享，教學中不足的地方大膽地說出，大家及時地討論，提出應對的措施。

3、上好教研課。本學期進行了全組示范課和年級組研討課，李靜老師上課之前深鉆教材，精心備課，制作課件，積極轉變教學觀念，將新課標理念貫穿于教學實際中，上出了自己的風格。為了上好教研課，教師提前說課并進行了3次試講、修改教案、修改課件，組內老師不厭其煩、積極聽課，針對她教學設計及講課中存在的問題獻計獻策，幫助修改完善，并把四年級《位置與方向》這節課作為第八聯盟數學同課異構研討課，教師在這次活動中取得了進步。每位教師在這次活動中都能積極參與，大力協助。相信在今后的教育教學活動中大家會更加努力，取得好成績。

4、認真聽評課。每位教師都認真的聽課和進行深入的評課，評課中每個老師都積極發言，紛紛指出每一節課的成功與不足之處，從而取長補短，受益非淺。在進行組內相互聽課評課的同時，我們還利用教研活動時間，認真觀看優秀教師的錄象課，及本校教師的教研課，并認真記錄，認真研討，領悟、學習他們精湛的課堂教學藝術，并結合自己的教學實際不斷總結反思，也使本組教師的教學理論業務水平有了質的提高。

5、及時、認真地檢查教案、作業。本學期互查了三次作業、教案，在檢查中看到本組老師能夠認真鉆研教材精心備課，并能根據教材的特點，認真布置和批改作業。

6、運用直觀性教學手段，創設活潑生動的教學課堂。

我們在教研組活動別強調直觀形象的教學手段及課堂中運用多種教學方法，教學輔助物提高學生的學習興趣。16位老師運用本班多媒體教室之便，經常運用課件輔助教學，常常收到很好的教學效果。

三、今后努力方向：

1、合理安排工作、學習的時間，提高學習和工作的效率。

2、更好地做好對學生學習習慣的培養，提高教育教學的質量。

3、加大對本組教研活動的開展力度，進一步完善集體備課。

4、針對班級及學生的個別差異，抓好培優補差工作。

四、教研活動中存在的不足。

作為數學教研組的組長，我能力有限，教研活動水平和經驗不足，在各位教師的支持和努力下完成了各項教學教研工作，許多地方還不盡如人意。總之，每一位老師都能踏實，認真地工作，教學工作苦樂相伴。在今后的教研組工作中，我們將不斷找出不足、發揚優點，克服缺點，對自己的教學工作多反思、多總結，并開展多種行之有效的活動，促進各方面工作效率的提高，讓教研組工作上一個新的臺階。

數學教研組工作總結范文二

本學期的教研工作即將結束，通過全組教師的共同努力，教研工作取得了一定的成效。一學期來，數學教研組全組教師堅持教育、教學理論的學習，積極參加各項教研活動和探索課堂教學新模式，認真學習先進的教育教學理論和新的課程標準，不斷的完善和改進教學方法，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。以下就針對本學期數學教研的工作做如下總結。

一、堅持理論學習，促進教師素質的提高

隨著教育理念的不斷更新和發展，我們深深認識到，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進行校本培訓，措施得力，目標明確，形式多樣。要求教師深入學習《新課程標準》以及《數學教學理念》，組織教師學習討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身的素質，讓教師從經驗型向專業型、科研型轉變。

刻師們把新課標的理念滲透到教學中，教學中注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。教師們以新理念指導自己的教學工作，牢固樹立學生是學習的主人，以平等、寬容的態度對待學生，在溝通中實現師生的共同發展，努力建立互動的師生關系。

二、開展教研活動，提高教學質量

1、我們組的教研活動每兩周開展一次，每次教研活動事先都經過精心準備，定內容、定時間、講實效，多次組織學習教育理論和本學科的教學經驗，充實教師的現代教育理論和學科知識。每位教師都能加強自我研修，努力提高業務能力。加強課堂教學，提高課堂效率。各位數學教師認真備課、上課、反思，互相聽評課，教師認真聽課，集體評議，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。

2、進一步完善集體備課制度。倡導分內容、分章節、分頭備課，力求備精品課；倡導利用網絡資源尋找資料，以達到資源共享之目的。目前，積累了一定的教學資料，有的是老師們自己擬定的，有的是多方搜集的，不但本年級使用，還傳給下一年級使用，做到資源共享。集體備課結合了各類教學資源，優勢互補，形成了教的合力，提高了數學教研組整體教學教研水平。

三、做好常規檢查，強化教學管理

在鼓勵教師們創造性工作的同時，不放松對教學常規的指導和督。本學期，教研組配合教務處共進行四次教學常規工作檢查，內容包括是否寫教案，是否寫教學反思和教后記，作業批改是否及時，認真等方面，檢查結果令人滿意。

四、存在的問題

1、對青年教師的幫助還不夠，有待于加強。在以后的教學工作中，在輔導青年教師上再投入多一些精力，多聽他們的隨堂課，多加強交流，幫助他們盡快成長。使初中數學組的教學實力提高的更快，青年教師成為我校的教學骨干。

2、數學學習對于學生來說困難的要多些，從考試結果看，不及格的比例大，全組教師還要較強教學的基本功，努力提高教學質量，在學困生上下功夫，努力提高數學的合格率

時光的腳步帶領我們走過了一個充實而忙碌的學期。總結過去，展望未來，我們清醒地認識到身上肩負的重任，探索之路任重而道遠，我們只有不斷學習，不斷地開拓進取，迎接更大的挑戰。

數學教研組工作總結范文三

時光飛逝，學期即將結束。本學期，學校領導的領導下，在教研組長的精心安排下，我們組結合我校的實際情況，依據開學初制定的各項教研計劃，堅持以數學教學課堂為主陣地，認真貫徹落實小學數學課程標準，抓好各年級的課堂常規教育。以課堂教學質量為切入點，以促進學生生動活潑地學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。以課改為核心，注重課堂教學的時效性，從細節抓起。積極推進基礎刻育課程改革的實踐工作，全面提高教師專業素質。在全體老師的共同努力下，使我校數學教學質量得到穩步上升。為了更好地做好以后的教研工作，現就本學期教研工作總結如下：

一、以課教學質量切入點，加強教學常規管理，扎實有效地開展教學工作。

本學期，我校堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新有機結合，每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風，并努力培養學生勤奮、求真、善問的良好學風的形成。認真落實集體備課制度。切實提高備課質量努力體現以人為本的思想，教師能認真備好每一堂課，隨時保證有余課，課前作好充分準備，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學法的指導，及時研究教學的重點、難點，精心設計課堂的教學過程，并依據自己的教學感受做好教學反思。進一步規范學生作業，力求提高作業練習的效能，作業布置精心合理，作業做到批改準確，反饋糾錯及時，適當批有鼓勵性評語，保持作業本整潔，書寫規范，使學生養成良好的書寫習慣。切實減輕學生的課業負擔。堅持每月一次的學生作業量化考核檢查，期末對學生作業情況進行量化積分。學校每位教師能精心合理布置作業，做到批改準確，反饋糾錯及時，切實抓好查漏補缺，培優輔差等工作。教師互學互促，扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，促進數學教學質量的進一步提高。

二、以課改為核心，加強校本活動

刻研組重視校本教研活動。學校本著以教師為主體，校本研究為載體，培訓為依托，積極探索教學新模式。我們組織教師出外聽課學習，學習別人先進的教學方法和手段。之后，我們集中評價、分析討論、交流。各位老師都寫好一份好的聽課感受，切合實際談出自己今后教學發展的方向。大家一致認為，要充分應用多媒體教學，重視學生自主探索，合作交流的能力培養。要善于創設情境，激發學生學習的情趣。發揮團體教研的優勢，加強聽課、評課活動。

積極開展教研組活動，開展聽課、評課的研討活動，教師本學期聽課不得少于10節。以課題研究、專題研討、經驗交流、校本培訓等方式開展好教學研究工作。通過互相聽課、評課，取長補短，不斷提升自己的教科研能力。每次研討課，老師們都能認真研究教材，寫出設計意圖和詳細教案。我們教研組尤其重視評課及反思環節，在每位老師開課之后，教研組都要在組內開展認真的說課、評課活動。首先由執教者先說課談談自己對本節課的設計意圖、思路、理念，同時談在課堂教學實踐過程中達到的教學效果或困惑，然后由已定的中心發言者點評，接著大家圍繞執教的亮點、困惑或自己觀課后的感受進行暢所欲言，最后教研組長做主題總結發言。這樣組內教師之間相互取長補短、相互學習，真正做到優質資源共享。在11月1日參加全鎮小學部學科教學滲透法制教育觀摩教研交流活動中，我校程楊老師獲得了數學組第二名。通過本次聽課、交流、參觀、學習，使我們數學組教師開闊了視野，對如何在課堂教學中關注學生、關注課堂，處理生成與預設等問題有

了直觀的認識，激發了教師更深層次的思索。

三、存在的不足和前進的方向

1、聽課及評課的制度、方案有待于改進。

2、指導教師節積極參與網絡媒體教研活動，進一步深鉆新課程標準，給予學生的創新能力和想象的拓展空間，使學生積極主動的去學習

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關鍵詞：　教學環節；有效設計；初中政治

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0042-001

初中政治新課程標準已經實施多年，我們廣大奮戰在一線的政治教師，就如何貫徹新課程標準的教學理念同如何實施政治課的有效教學進行了艱苦的探討。我結合自己的教學經驗和市教育局組織的"有效教學"主題節活動，以一堂青年教師（嚴老師）展示課的設計即從教學環節的設計來談如何具體實施政治課的有效教學。

這里的“有效”，是指向于學生的。課堂教學的有效要通過學生來體現，必須是學生獲得效益，是學生有效率的學習和發展。

更多關注學生學習、學有所得的有效教學的實現，需要教師以豐厚的學識積淀為基礎，以功力操練為過程，在教學實現的各環節上下功夫，研究教學設計的有效性。

所謂教學環節，蘇聯教育學家凱洛夫的教學模式是：　復習舊課——導入新課——講授新課——鞏固——作業。我市推廣的“導學案”高效課堂模式，個人認為教學環節可以分為課前預習——課堂導入——課堂探究——課堂總結——課堂訓練。

1.課前預習

“凡事預則成，不預則廢”。學習也不例外。預習作為上課前的事先準備和學習，會直接影響聽課效果，進而影響到其它學習環節的順利進行。　具體地說，預習就是課前的自學。一般是指在教師講課之前，學生獨立地自學新課的內容，做到初步理解，并做好上課的知識準備工作。

導學案應在上節課最后10分鐘發給學生，老師進行預習指導，學生課上完不成的可以帶回家完成預習。課前預習給學生提供了學習的條件和機會，喚起學生的主體意識，發揮學生的主觀能動性，有利于培養學生的自學能力和獨立思考習慣。

在這次“有效教學”主題節活動中開課老師是借班上課，因此老師并沒有布置課前預習。如果能創設條件讓學生做好預習工作，那么嚴老師（開課者）在新課難點突破上可能效果會更好。

2.課堂導入

俗話說：良好的開端是成功的一半，一節課的導入與該課教學效果有著密切的聯系。在教學中，新課的導入是很重要的一個環節，它是新課的開端，是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。

課題：《多種分配方式并存》（蘇教版九年級第10課第二框）

[導入]

多媒體：一張人物圖片

師：同學們，大家對我很陌生，我對大家也很陌生。大家對圖片上的人物熟悉嗎？

生：不熟悉，不認識。

師：是啊，大家都不認識他。我給他取個名字叫“小明”

多媒體：小明的履歷　（……　北大經濟學學士，清華EMBA）

以一個陌生人及其豐富的履歷一下就引起了學生的注意力和興趣，老師及時地拋出問題：請同學們幫小明選擇一個職業。

多媒體：國有大中型企業工作

承包土地種菜

擺攤賣豬肉

自己開公司

到外企打工

由這些不同所有制形式引出我國的分配制度，開始本堂新課內容的探究，同時這里也隱含了所有制形式和分配方式之間的關系，為后面的講解作了鋪墊。

思維永遠是從興趣和問題開始的。因此在章節教學之始，教師可以編擬符合學生認知水平、形式多樣、富有啟發性的情境問題，引導學生回憶、聯想或滲透本課學習目標研究主題。

在設計時應遵循以下原則：

（1）符合教學目標。課堂教學導入，要根據既定的教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要硬加上去，不要使導語游離于教學內容之外。

（2）符合教學內容。

（3）從學生的實際出發。學生是教學的主體，教學效果的好壞，要通過學生的學習來體現。因而導語的設計要從學生的實際出發，照顧到學生的年齡特點、性格特征。不要用過深的教學內容作為引語，否則學生無法接受。

（4）從課型的需要入手。導語的設計要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故而知新，架橋鋪路；講授課要注意前后照應，承上啟下；復習課要注意分析比較，歸納總結。

（5）導語要短小精悍。一般來說兩三分鐘就要轉入正題，時間過長容易喧賓奪主。

（6）形式可多樣。

3.課堂探究

問題探究是導學案的關鍵，能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。

多媒體：國有大中型企業工作（ 按勞分配 ）

承包土地種菜（ … ）

擺攤賣豬肉（ … ）

自己開公司（ … ）

到外企打工（ … ）

（1）它們的所有制形式各是什么？

（2）所得報酬分別體現了我國什么樣的分配方式？

教師創設問題情境　，利用已學知識（所有制形式），積極主動的發現問題（不同所有制下分配方式不同），再選擇有價值的問題展開研究（我國的分配制度），并隨著學習的深入學生將進一步發現、探討問題（我國多種分配方式并存的原因），從而使學生獲得發展能力。

教學中，“問題”起于文本，發于文本，是課堂的主線；“探究”關注過程，獲得情感，積累智能，是課堂的核心。

“問題探究”建構的主旨在于“關注學生的發展”。課堂上，學生在教師創設的問題情境中產生困惑、探究的狀態，提出問題，是求異思維的結果；由于問題內發，學生將主動參與探究，在聽中思考，讀中悟情，辯中明理，寫中獲知。因此，“問題探究”有利于學生問題意識的培養，有利于學生主體地位的落實，有利于學生創新意識和學生綜合素養的提高。

4.課堂總結

課堂總結，是整個課堂結構的有機組成部分，是課堂教學中的最后環節，是教師和學生對所學知識在課堂學習即將結束時進行的歸納回顧。它不僅有利于學生加深對所學知識的內化和掌握，使知識脈絡更清晰，條理更清楚，而且有利于培養學生的概括總結能力，活躍學生的思維，幫助學生掌握思想政治的思想和方法。

本課的總結拓展教師是這樣設計的：

多媒體：【課堂收獲】

通過本課學習，我

師：請同學們用2-3分鐘思考并組織好語言

生1：略

生2：略

……

教師投影出整理好的總結

讓學生來做總結發言，把主動權給學生，鍛煉他們的概括總結能力和表達能力。同時學生的回答可能不如人意，我們可以采取由其他同學補充、修正（互教、幫教）方式。

教師還預設了結束語：

[結束語]

同學們：相聚的時光總是那么短暫，謝謝同學們今天精彩的表現。課堂上用到的小明到底是誰，大家可以在百度輸入“豬肉大王”搜索出他的真實身份。

再次感謝大家，祝同學們在將來都能開創出屬于你的神化！

相信會有很多同學上網查詢，延伸政治課，加深同學們的印象。

5.課堂訓練

知識的習得、技能的增長，是需要訓練的。有效課堂決不能無視訓練的落實。課堂訓練的要求：

（1）針對性強。訓練題必須在本節課的學習內容的范圍內，查漏補缺，課外訓練才有的放矢

（2）精選題目。要符合課程標準要求和學生的實際，可以分層次。

（3）作業量要適當。

（4）訓練的形式是獨立的、快節奏，老師不輔導。

（5）全批全改，人人過關，不留死角。

本課在教學五環節的有效設計上，目標明確，重點突出，情感態度價值觀得到很好的落實，整個課堂充分發揮了學生的主體作用，激發了學生學習的主動性和積極性。

因此在教學五環節的有效設計上，要充分體現教學目標，適合學生的發展需要，學法指導強調自主性，問題設計具有啟發性，趣味性，評價設計具有鼓勵性，難度設計具有梯度性，活動組織突出全員性和探究性。

以上是我結合一節課對有效課堂教學的五環節的簡單闡釋，希望通過本次交流，老師們能有所收獲，在實際課堂教學中把握好這五個環節，通過對課堂主陣地的掌控，有效提高課堂教學效率！

參考文獻

[1]“有效課堂”學習材料　（2010年6月吳江市教科室、教研室合編）

[2]淺談初中政治課有效教學環節的設計——　《享有受教育的權利》的教學設計與反思 （常州市同濟中學 俞瑛）

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關鍵詞：學案；當堂達標；課堂教學；實施過程；有效性

學校教育教學的主渠道是課堂教學。隨著素質教育與時俱進的深入展開，教與學的改革勢在必行。如何提高課堂教學的質量，在教學過程中引導和促進學生主動發展，培養自主學習的能力，挑戰傳統教學法，已成為每一位教師教學研究的中心。實施學案導學當堂達標，既使學生的自主學習意識和能力得到培養，也保證了學習質量，提高了課堂教學的有效性，取得了顯著的效果。

一、何謂“學案導學、當堂達標”

眾所周知，教案是教學所采用的方案，教師在教學活動開始之前就已經設計好該教什么，該怎樣教。不可否認，教案在教師教學的實踐中起到了一定積極的作用。但我們也非常遺憾地看到一些教師在編制教案時，考慮最多是自己如何把課本內容講得精彩完美，較少考慮到學生的實際需要，因此，在很長一段時間里，教學就成了教師教、學生學的單邊活動，忽視了學生的個性差異和多元智能。正是由于這一弊端的存在，學案應運而生。

學案與教案的不同表現在，它順應了新課程關注生命的理念，適應了學生發展的要求，目標定位由教師轉向了學生。它是教師在先進理論的指導下，在教學活動開始前，根據教學目的和學生認知結構的特點，為適應學生主動學習而設計的方案。它以課時為單位，充分考慮到學生的認知水平，精心設計遞進性問題，引導學生沿著問題的臺階，完成自主學習的過程。同時我們也應該非常清醒地認識到，課堂教學中過分強調師生某一方面的作用都容易走向另一個極端，學生自主意識強烈，但自主能力弱。因此，采用了“學案導學當堂達標”的教學模式，是為了更好地發揮教師的主導作用，充分尊重學生的主體地位。

“學案導學、當堂達標”這一教學模式是在深入研究教材的基礎上開展的，要求教師在教學活動開始之前，既要備好教案，也要備好學案。既要站在教學的角度，對教材進行必要的理解、消化和處理，更要站在學生學習的角度，針對每堂課學習的內容編制出學案。再利用學案作為導航，使學生在課前對將要學習的內容預先進行自主學習，然后帶著未能解決的問題進入課堂，教師為學生主動學習設計方案，從而提高課堂學習效率。實驗證明“學案導學、當堂達標”的教學模式不僅充分重視了教師組織、誘導、點撥、示范的教的過程，更注重學生主動學習、能力遷移、合作探究的學的過程，能集中體現一堂課的教學目的、教學目標，教學方法以及教師和學生的思維，做到一堂課上大容量、快節奏、高效率，充分體現了以“學生的發展為本”的全新的教學理念。

二、“學案導學當堂達標”的實施過程

“學案導學、當堂達標”致力于在整個教學過程中真正實現教與學的優化組合。其關鍵在于教師要轉變教學觀念，從關注教學轉為注重對學生學習的引導，著手研究教法與學法在教學活動中的溝通和融合。

在編制學案的過程中，為確保質量，要求各學科教研組在骨干教師的帶領下集體研討，將課程標準中相應課時或課題的教學目標用明確、簡煉、具體的語言描述，轉化為學案中學生的學習目標，以給學生在自學教材時指明方向和重點，激發學生的學習興趣，同時也可以避免學生學習的盲目性和片面性，并分成若干小組分工集體編寫“教學案”，在集體備課的基礎上，每位教師根據自己所教學生學習的具體情況，再進行個性化處理，適當地增、刪、改、換，以使教學案更貼近所教學生學習的實際。接下來的課堂教學一般包括四個部分：一是課前準備，二是探究新知，三是拓展提高，四是當堂達標。憑借四部分作為導學提綱，構建以“學生自主、合作、探究學習為主要方式，以激勵學生主動參與、自主實踐、合作創新”為基本特點的教學模式。

1、課前準備

課前準備要體現因人而異和因文而異的原則。在向學生提出預習要求時，既要制定統一的要求，又要考慮學生的不同情況，靈活處理。學生智力知識水平發展不同，預習要求的難易也該有所不同。因此，我們把課前準備分為必做題、選做題和我的疑問三部分，充分尊重學生個性化的學習要求。教師通過學前測評及時了解與診斷學情，把握學生的學習情況，從而更好地幫助學生掃清學習的障礙，使絕大多數學生能夠很快地進入學習新內容的最佳狀態。

2、探究新知

如果說“課前準備”是熱身運動的話，那“探究新知”就表示預賽開始了。學生將預習時的問題帶進課堂，通過自主學習、合作學習和老師的適當點撥使自己把握本課時教材中的學習重點難點，找到知識間的內在聯系，進而形成知識與能力的網絡圖式。教師還要根據教材及學生可能遇到的困難擬定討論題，要求學生收集信息，集中思考，提出質疑，分析判斷，深入研讀，大膽想象，尋找合適的答案，由各組推薦代表作總結發言，其他同學進行補充或質疑。這樣每位同學都有機會鍛煉自己，發表對問題的看法。在此過程中，學生的語言表達能力提高了，自信心也得到了增強，更重要的是培養了同學間的團結合作精神。這個階段應側重于學法指導，也是引導學生學習的關鍵部分。

3、拓展提高

學案帶來的一大變化是授課內容由知識向能力轉化。教師要鼓勵學生勇于探索，設疑引導學生探索，并提供適當的幫助，因此，學案“拓展提高”部分的作用就不可忽視。

這一部分是課內向課外的延伸，是知識向能力的轉變，是從學會走向會用。課內外銜接和拓展，既可以檢驗課內學習的效果，也可以進一步激發學生的學習熱情。學生將課堂上獲得的學習方法運用到解決課外的實際問題中去，在這個過程，知識轉變成了能力，自主意識增強了，解決問題的能力、與人合作相處的能力也得到了鍛煉。

這部分學案的設計要特別強調啟發性、引導性和趣味性，考慮到學生學習的實際狀況，要符合學生的認知規律。當然，因為學生之間的差異是客觀存在的，“拓展提高”部分的設計也要有一定的層次和梯度，以適應不同要求學生發展的需要。針對語文學科的特點，這部分可以設計為課內語段的閱讀，也可以補充課外同題材、同體裁的文章，或者是研究性學習的課題，進一步開拓視野、提高能力。

4、當堂達標

當堂達標是學案宗旨，也是教學目標，處理好課堂達標和及時準確的反饋是根本。達標測評重在實效。通過當堂達標測評，及時反饋學情。達標檢測題提倡分為必做題和選做題，可以是課本上的練習題目，也可以是教師編寫的達標訓練題目，核心在于檢測教學實效、反饋學情。

三、幾點思考

1、學案不等于題案，應重在學法指導

學案作為教師將學習理論、教學理論與自己的教育教學實踐相結合的產物，其設計與編制，應有利于學生的學習。但在實踐過程中，發現有些教師將學案設計成了題案，即將學生所學內容編制成一道道的題目讓學生去完成。這樣的學案，不僅不利于學生的學習，反而會加重學生的負擔，讓學生苦不堪言，這樣的教學又走向了另一個極端。學案應該是學生學習的方案，是教師給予學生學習的拐杖，應重在學法的指導。

2、學案應有利于學生的質疑、探究、創新

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學案在問題設置、素材提供時，不能滿足于解決了多少問題，而應關注引起了學生多少新問題，并以此來檢驗學案的成敗。教師要引導、鼓勵學生積極質疑問難。可以讓學生揣摩出題用意或意圖，以激起學生的疑問；也可以將課本同生活相聯系，鼓勵學生用課內所學的知識去解決生活中的實際問題，引導學生進行探究；也可以將所學內容打亂順序進行重新編排，激起學生創新的意識。方法是多種多樣的，關鍵是教師要轉變觀念，并將這種觀念貫穿在學案編制的過程中。

3、當堂達標要體現分層教學的原則，適應不同學生個性發展的要求

不同的學生有不一樣的學習興趣和要求，所表現的學習的興趣點也不相同，分層教學在中學教學喊了很多年，但一直得不到有效的貫徹和實施。“學案導學、當堂達標”的教學模式應該可以很好的體現分層教學的原則。教師在編制學案時要考慮到不同學生的特殊要求，可以通過必做題、選做題的方法讓學生根據自己的實際需要進行選擇；也可以提供學習的輔助材料，給有需要的同學以適當的幫助。雖說這樣會給教師的工作帶來很多的不便，但事實證明這樣做的效果是明顯的，這樣的課堂也才是適應不同學生的真正有效的課堂。

“學案導學、當堂達標”課堂教學模式不僅能激發和調動學生學習的主動性和積極性，還是提高學生學習效率和課堂教學效率的有效方式。“送人玫瑰，手有余香。”讓我們都來關注學生的真實需要，關注學生情感、態度、價值觀的形成。“學案導學、當堂達標”教學模式的探索僅僅是一個起步，要進一步的優化和提高，還需要在實踐中不斷探索，并汲取更多先進經驗加以改進。

太原市教育科學“十二五”規劃課題（編號：GH――11268）

《初中數學“學案導學，當堂達標”課堂教學模式的構建與實施》的探究

參考文獻：

[1]《學案設計理論研究》、《新課程下教學模式的探索》

[2]《學案導學法的課堂運用》、