導語：如何才能寫好一篇放牛班的春天觀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《放牛班的春天》影片講了一群被人們認定為“無藥可救”的孩子在代課教師馬修的教導下，學會了互相幫助，尊重師長并組建了合唱隊的故事。這里給大家分享一些關于放牛班的春天的觀后感550字，供大家參考。

放牛班的春天的觀后感550字1有這樣一個故事，發生在法國某個小鎮的郊外。

有這樣一個學校，名叫“池塘之底”，它擁有著陰寒的建筑、沉重的大門，陳舊的教室以及陰森的氛圍。

有這樣一群孩子，在嚴格甚至近乎殘酷的管理下，他們孤傲而堅強地抗爭著，又可以說無惡不作，從他們的眼神中可以看出，他們仿佛等待著一個救星，又仿佛他們已經放棄了這種期待。

有這樣一個失落的音樂家，帶著一絲絲失落來到這里，見到了這一群渴望被救贖的孩子。他的名字叫馬修。

四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任代課老師，這個學校就是池塘之底。馬修自始至終懷著一顆仁愛心看待這些孩子，對學校殘忍的“犯錯——受罰”制度深惡痛絕。他熱愛音樂，也懂得關懷孩子。在孩子犯錯時，他總是包容孩子，在他的執著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂感化他們的心靈。經過馬修老師的努力,這群“無藥可救”的“惡魔”們都變成了一個個小歌唱家。在影片的最后，馬修因為校長的反對，而被迫離開了學校，他多么希望見孩子最后一面呀!而當寫滿了愛的紙飛機飛滿了整個校園，馬修露出了幸福的笑臉;那一刻，我流下了感動的淚水。

馬修，他好似一個善良的牧人。他用愛找回了一群迷失的羔羊。用愛照亮了前進之路，用愛為他們指引方向。我記得其中一句話：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對教育事業的盡心盡責;對人平等，不分貴賤，一視同仁的態度。

影片給我們最大的啟示就是不要放棄書寫青春，即使是被放棄的“放牛班”的“惡魔”，即使是“池塘之底”，也一樣會綻放青春，一樣會擁有春天。《放牛班的春天》就是這樣一部從頭到尾都可以讓人保持微笑，又滿含熱淚的影片。孩子們最為可愛的一面——那種發自內心的純真的天性，正是在這樣的氛圍里得到了充分的激發。現實中，我們是多么需要這種天性啊。

放牛班的春天的觀后感550字2看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼，這部影片使我又受到了一次良好的教育。

48年前，主人公馬修到一家學校擔任學監，這個學校由調皮的孩子、殘忍的校長、冷酷的老師、嚴厲的制度構成。他用愛心關懷孩子，在他的執著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。當然了，最后的結果是音樂凈化了孩子們的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。

這部影片采用了倒序的方式，當年合唱團中的領唱莫行治后來成了指揮家，因為母親病逝，回家的時候，當年合唱團的伙伴佩爾諾來找他，給他的一本馬修的日記，馬修在日記中記錄了這感人了一切。佩爾諾當時是一個孤兒，總在周六時等在大門口，希望父親會來接他。后來馬修被學校解雇了，當他要登上汽車走時，佩爾諾一路奔跑起來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來又不忍心，回來把佩爾諾的執著是有道理的，那天正好是星期六。

看完這部影片后，我為哈刪校長的粗暴殘忍而憤恨，為孩子們遇到馬修而慶幸。在馬修走出學校大門時，收到的是曾不聽說教的學生在片上寫滿祝福和思念的話，這一刻馬修露出了幸福的笑臉，那一情節深深地感動了我。

感動之余我仿佛也看到了我們的老師看到了他管教我們的情景，看到了他悉心教導我們的情景，仿佛看到我們犯錯時輕言細說教我們的情景，仿佛看到了老師與我們嬉戲時的情景，我仿佛也看到我們的老師問我們調解糾紛時的情景……此時此刻，我浮想聯翩，想起了我們親愛的老師，讓我們一起向我們的老師致敬吧!

放牛班的春天的觀后感550字3這個星期老師給我們看了一部電一影，很有意思-----《放牛班的春天》。故事是有一個老師和一群學校的孩子展開的，故事情節很感人，也讓我感到傷感……

教師可以造就一個人，同時也可以毀掉一個人，我在課上看了這部電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深。因為電影特性把故事情感表現得很生動，電影里的孩子們的無法無天但又被這種教育制度壓迫得可憐無助。孩子們都有愛玩的心里，但是教育制度卻是截然相反的，所以就有了反抗，幸好老天還是派人來解救他們了。

馬修是一個禿頭的老師，他其貌不揚，但人不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點事情。他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們，藝術的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。所以孩子們，也開始改變了，他們也愛音樂，在音樂中獲得快樂。

看完電影很長時間后，孩子們那純潔的天籟之音還久久地縈繞在我的心頭。這就是影片的味道，使人的心靈受到震動，也受到了洗滌。這部影片形象地刻畫出了孩子們的心理，最后在馬修老師走的那極為平淡的環境中，紛紛揚揚落下的紙片和從窗戶伸出的許多只能看到半個胳膊的小手卻讓我極為震撼，這就是被感化的心靈。憂郁的小佩皮諾最終也跟著馬修老師離開了學院，找到了屬于自己的溫暖。讓人喜悅和感傷。

放牛班的春天——天真純潔、可愛善良，每一個音符中都帶有春天的氣息，讓我們感受這春天的氣息，這來自天堂的美妙聲音……

放牛班的春天的觀后感550字4一本泛黃的筆記本，讓一位聞名全球的指揮家，想起兒時的點點滴滴……。

那年夏天，馬修老師來到了一間輔育院，任務是教導一群被大人放棄的孩子。輔育院的校長，是「鐵的紀律的擁護者，校規嚴厲到連馬修老師都嚇得倒退三步。

無意間，馬修老師發現了這群孩子喜歡唱歌，也具有潛能，靈機一動便成立了一個合唱團。過程中，她發現一位叫莫杭治的小男生，擁有一副如天使般優美的歌聲。雖然校長百般刁難，可是他們仍然偷偷的練唱。伯爵夫人知道了這件事，不但前來聆聽他們的演唱，也給予他們極大的鼓勵。最后，馬修老師因為犯錯因而被開除，他走之前帶走了一位孩子，后來這個孩子把日記送給了莫杭治。

我身為他們師生之間的情誼而感動，因為馬修老師有一顆包容的心，如此做并沒有讓這些小孩更囂張，反而讓他們了解自己的錯誤并愿意改進。他們不再像以前對老師有多的怨言和誤解，也才能夠在合唱練習時好好配合，成功演唱。他教導學生的方法不像校長，每當有犯錯時只會毆打學生。他會去了解學生犯錯的原因，并講道理讓他們了解自己的過錯，然后再做勞動服務加以彌補。馬修老師之所以成功的得到孩子們的信任，就是因為他以「愛的教育取代了一味的責罰，讓孩子們又再一次擁有被關愛以及關懷的感覺。

看完這部電影后，我也更加了解，世界上的每一個人都是獨一無二的，只要活著就一定還有希望，就如同輔育院的孩子一樣，只要我們好好努力，就一定有成功的機會。「只要功夫深，鐵楚也能磨成繡花針，就是在告訴我們，只要努力就有成功的機會。

放牛班的春天的觀后感550字5“啊，黑夜，如此的溫柔……”這優美的天籟之音縈繞在我的耳畔揮之不去，那一雙雙真誠熾烈的眼睛仿佛就在眼前……

馬修，到一個寄宿學校報到上崗，成為一名地位平凡的學監，這的校長勢力、虛偽，特別是這里的學生，頑劣、叛逆。但馬修，他是可愛的，他用智慧與胸懷“解決”了學生們一次次的嘲弄。以此換來了學生們的刮目相看。他更是偉大的，在他眼里，學生們的劣根性只是表面，他們骨子里都是純真的天使。他處處為學生著想，并傾心愛護他們、教導他們。

在教育一個故意傷人的學生時，沒有粗暴的采取“行動反應”，而是用語言用道理真正疏導了學生，使其真正懂得了責任與愛。“天使眼睛”是一個外表冷漠叛逆的孩子，馬修真誠地與他溝通，卻屢遭釘子，但決不放棄，并在合唱中是男孩兒找到了人性的美麗與人生的價值。更是在犯罪少年身上，馬修仍然采取了他一貫的原則，用愛給予引導。當少年被誤判再次入獄后，他與校長開展了唇槍舌戰，為此，他也失去了工作，但他，是毫不反悔的。

篇2

今天，我們看了一部電影，叫《放牛班的春天》，里面寫了一群不守規矩，沒有教養的孩子，在一位失意的音樂家馬修的耐心指導下，脫胎換骨，變成了一個個乖巧懂事的可人兒。

電影中的校長，對孩子不僅沒有耐心，而且往往對犯了錯的孩子處以嚴酷的體罰，例如：將小孩關在密室里，無視這些孩子們的害怕，而新調來的馬修老師則完全不同，他對孩子充滿了愛心，對犯錯的孩子，也不是一位偏袒，而是給予他們一次又一次的機會。

在這部電影里，有許多感動人心的鏡頭。

鏡頭一馬修老師剛進這所學校時，很多同學都不服氣，花招百出地捉弄他，每到上課時間，同學們都吵吵鬧鬧的，在馬修老師去校長辦公室的時候，有一位同學，畫了一個馬修老師的頭像，給他的禿頭來了個特寫，正巧馬修老師回到了教師，他不但沒生氣，而且也給那位同學畫了一幅畫，因為那位同學鼻子上有一顆紅痣，所以馬修老師也給這顆紅痣來了一個特寫，變成了小丑頭像，惹得同學們哄堂大笑。

鏡頭二：在影片快結束時，馬修老師指揮全班合唱一曲，那個最有天賦的男孩因為犯了錯而晾在一邊，神情顯得十分寂寞。第一節音樂快結束時，馬修老師突然轉向那個男孩，那個男孩很驚訝，但更多的是驚喜，他出色成功地完成了這次演唱。如果是換成任何一位別的老師，同學們犯了錯誤，一定會不相信他們，而馬修老師卻給了他們許多機會。

我真想去那所學校里，成為馬修老師的一名學生。

鏡頭三當馬修老師被校長開除時，校長下了一條命令：不準讓學生和馬修老師見面。于是，那些孩子們想出了一個辦法。當馬修老師快走到校門口時，突然從教室窗口飛下來了一些飛機，上面寫的都是對馬修老師的不舍，馬修老師抬頭一看，無數只小手在教室窗口擺動著，孩子們都舍不得這位擁有著父愛般的老師。

看完影片后，我才知道這個“放牛班”是指那幫調皮的學生，“春天”，是代表希望的意思，而那位馬修老師就像一位放牧人，用他的愛找回了一群迷失的羔羊，用愛為他們指引方向。

篇3

 

 

《放牛班的春天》觀后感1

   一場電影看完，猶如礦業望天一般的音樂之聲回蕩在耳際，久久不絕于耳，一雙雙真摯的眼睛所散發出的童貞之光能點亮人們的心靈。一張張純真的面孔流露出的對自由和博愛的向往和與望發人深省，天籟之音般的合唱好像皎潔的月光驅趕走了黑暗中的恐懼，用愛心去感化孩子心靈又讓我陷入了沉思之中。

   在校長的眼里，這是一群難以馴服的野馬，一群無知的頑童，除了拳腳相加的教育，他們別無他法，連做似的管理方式讓人難以理解和接納，當然孩子們也是不能接受的，自然孩子是教育不好的，他們永遠都是一群不可早就之才，永遠都被人唾棄和責罵。

   克萊門特是一個才華橫溢的音樂家，他熱愛音樂勝過生命，才華難以施展，最終成為一所寄宿學校的學監。記得這樣一個細節嗎?當孩子們都安靜的睡著了以后，他開始了他的音樂創作。當他發現他的創作被還不理解他的孩子們偷走的時候，他發瘋似地找回了他的寶貝，然而他原諒了這群難以管束的學生，當他發現孩子用自己特有的“音樂”嘲笑譏諷他的時候，他沒有生氣，卻出乎意料的發現了那個聲音是“眾里尋他千百度”中所忽然發現的天使。

   他用音樂喚醒了孩子們的良知，他用音樂洗滌了孩子們的心靈，他用音樂獲得了孩子們的理解，他用音樂拉近了它與孩子之間的距離，他的音樂是他用生命譜寫的，就好像他愛孩子是他善良的本性一樣沒有辦法不讓這群在校長的眼里無可救藥的孩子喜歡他，相信他，愛他。當他要離開學校的時候，孩子們用他創作的歌曲為他送行，用他創作的歌曲挽留他，用他創作的歌曲驅趕對即將有降臨到他們身上的厄運的恐懼。歌聲穿透夜空，歌聲穿透田野，歌聲穿透了孩子們的心靈，歌聲把孩子們帶到了另一片天地，歌聲留下的是克萊門他的一片愛心，歌聲改變了孩子們的`命運。

   我們的身邊不乏有這樣的學生，他們更需要我們的愛心和理解，更需要我們的關懷和溫暖，我們的一句話也許就能改變孩子一生的命運，我們的一個不經意的動作也許就能讓孩子終身難忘，我們的言行對孩子是多么的重要，我們的舉動對孩子有多么深遠的影響。

《放牛班的春天》觀后感2

   短短九十多分鐘的片長，卻蘊藏著一個社會。

   池塘之底是一個小社會，等級分明，制度森嚴。院長哈森是剝削階層的代表，冷酷無情，貪得無厭。他殘忍地對待那些犯錯的孩子們，濫用私刑，為了他的仕途他不惜毀掉孩子們的前途，但沒有孩子有能力反抗，直到馬修的到來。

   是馬修改變了這個社會。

   面對被摧殘了心靈的孩子們，他循循善誘，面對孩子們過火的惡作劇，他用一顆仁愛之心去包容。他用音樂之光照亮了孩子們長期陰暗的心靈。

   馬修是一個落魄的音樂家，仕途上的失意使他偶然來到這個被鐵門緊鎖的院落——這個塵封心靈的地方。一道鐵門，囚禁的不只是軀體，還有心靈。

   院長根本不懂孩子們的心，他只知道“一犯錯，就處罰”，在他眼中，孩子們只是他追名逐利的工具。對，孩子們是桀驁不馴，可這是誰造成的？人之初，性本善，他們因后天教育者的不負責任已經沾染惡習，院長還要把他們推入叛逆的深淵。他只管用暴力使孩子們屈服，卻不曾想過馴服烈馬要用溫情照料而不是兇狠的馬鞭。

   可恨的是，我們現實生活中偏有這種人，騎在學生、家長頭上作威作福，卻少有馬修這樣的好老師。為什么哈森這種無能又喪盡天良的人能在社會上興風作浪，馬修這種善良負責任的人卻不得重用，郁郁而終？這不只是電影，更是現實。

   是馬修給放牛班帶來了春天，試想如果池塘之底沒有馬修，將會葬送那里所有孩子們的未來。那么，現實生活中沒有心靈引導者，又會怎樣？我們不能強求每個老師都成為馬修那樣的好老師，那是不現實的，但根本原因在哪兒？

   每一個家長和老師啊，如果你們對孩子們少一分不聞不問，多一分仁愛和關懷，就沒有池塘之底。

《放牛班的春天》觀后感3

   這部電一影是以回憶的方式播放的，講的是一個少年時被習慣于偷竊，因為逃學數次，被公立學校開除后，來到了當地的一個專門有問題的少年的學校。后來碰到了一位失業的音樂教師馬修，是他發現了這個孩子的長處，是他激發了這個孩子，讓他成為了一個偉大的音樂家。

   馬修由于各個方面受到挫折后，來到了一所管教寄宿學校找到了一份管教的工作時，他以為這將是他自己人生的最低點，他親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段，校長哈森的冷漠和對孩子懲罰的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的淘氣調皮不聽管教及可憐無助，讓他產生了一種改變學校的管教，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂不但凈化了孩子們的心靈，更對他們今后的人生道路產生了重大的影響。仁愛、友善、寬容的極致是讓所有的觀眾眼中充滿喜悅的淚水。就在馬修的努力下，這個被人認為無藥可救的少年莫朗奇慢慢的走上了正道，改掉了一些不良的生活習慣，最后在馬修的推薦下到了里昂音樂學院，最后成為了音樂家。

篇4

作為教師的我們更應該意識到可能你的無意識的一個舉動就會傷害一顆弱小的心靈，也可能由于你的一個不經意的微笑，問候，給某個孩子帶來希望。就像在黑暗中，給人指明了方向，是希望的光，生命的熱忱。以下為大家整理的電影放牛班的春天觀后心得感悟資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

電影放牛班的春天觀后心得感悟一

法國電影《放牛班的春天》是一部多年前我就觀看過的老電影了。這回再次重溫昨日的經典，除了像昔日一樣為男孩們的歌聲所折服外，也體會到了為人師者對于學生們的影響是一輩子的。作為一個可以影響許多人一輩子的人，職業，社會，世界所賦予我們的是更多的責任。

一群頑劣成性的學生，一位充滿愛心，循循善誘的教師，再加上一個或幾個頑固不化，粗暴專制的學校領導——這樣的人物組合幾乎已經形成了教育題材電影的一個固定的內在結構。最后的結局，我相信每個觀看者的心中自然是被那位教師所打動的。

作為教師的我們更應該意識到可能你的無意識的一個舉動就會傷害一顆弱小的心靈，也可能由于你的一個不經意的微笑，問候，給某個孩子帶來希望。就像在黑暗中，給人指明了方向，是希望的光，生命的熱忱。

所以，如果你選擇了當一名教師，就請把愛給你的每一位學生，只有愛能夠融化世界的一切堅冰。

電影放牛班的春天觀后心得感悟二

《放牛班的春天》是一部教育電影。1949年，馬修老師進入了一所管教寄宿學校擔任音樂老師。學校里有一群頑皮的學生和一個冷酷的拉齊校長。馬修老師決定要改變現狀，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，并成了合唱團。他用純潔的音樂凈化了孩子們的心靈，讓孩子們破碎的夢想充滿了希望。

孩子們的轉變全都源于馬修老師的音樂和愛，也正是因為馬修老師的出現，才讓孩子們的生活有了——希望之光！

“啊，黑暗，你降臨大地，希望之光，你點燃希望之火……”

看完這部電影，我不由自主地想起了我尊敬的楊老師，是她讓我發現我的長處，是她讓我擁有了自信。說起這一切，要從一年級開始。

剛上一年級的時候，我十分自卑，覺的自己干什么都不行。楊老師是我的班主任，她總是對我說：“相信你自己，你可以做到。”她還讓我當班長，經常跟我談心；是她讓我有了自信心，是她讓我擁有了希望之光。

“永不放棄，有的希望在前面等待！”這時馬修老師的一句話，這句話讓我對未來充滿希望！

電影放牛班的春天觀后心得感悟三

在星期五的下午第二節課，是我們最最期待的電影課啦~大家走進音樂廳時，電影已經開始了。

雖然前面沒看到，但我以前看過這本書。電影的主要內容是：1948年當克萊蒙——一位失業的音樂教師，在一所寄宿學校找了一份工作，他就像進入了地獄一般。他對匆忙逃走的原任學監的經歷感到驚訝，又聽說了可憐孩子穆同從樓頂上倒下去摔死了，又親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段，校長的殘忍，其他老師的冷酷，孩子們無法無天及可憐無助，讓他產生了一種改變學校的管教像警察對待犯人一樣對待孩子們的沖動。他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的樂曲，他用純凈的音樂換回了教師們冰冷已久的心，解脫了困擾孩子們身心的鎖鏈，撫平了他們易受傷的心。圣潔而純凈的音樂不但凈化了孩子們的心靈，對他們今后的人生道路產生了重大的影響。

看完電影后，我發現：仁愛、友善、寬容的極致是讓所有同學眼中充滿喜悅的淚水。

電影放牛班的春天觀后心得感悟四

在這個下午，我們四、五、六年級集體觀看了一部經典的電影——《放牛班的春天》。

這部電影給我們講述了音樂的魅力和兩種極端的教育方式給孩子們的影響。

故事中有幽默和藹的馬修先生，有暴力死板的哈珊校長，有調皮搗蛋的孩子們和他們可愛的校園。而這部令大家喜愛的電影就是由這些性格各異的人物組成。其中，傷感與歡樂完美的組合在一起，給我印象最深的是電影接近尾聲的劇情。

馬修先生即將離開學園，可他發現竟沒有一個人能為他送行！失落充斥了馬修先生的心頭，這時，一只只紙飛機從天上飄落，圍滿了馬修先生，紙飛機上，是孩子們簽名與祝福。一只只小手在窗邊揮舞，孩子們嘹亮的歌聲滑入他耳邊，啊！是他教給孩子們的歌！那一刻，他多么想告訴全天下，他多么幸福！

篇5

國外大部分學校有電影欣賞課，屬于選修科目。但是目前國內的小學沒有普及電影課程，讓電影依附于語文課程，與語文教學融會貫通，相得益彰。電影如何與語文教學有機結合呢？奏響“五部曲”，發揮電影的最大價值，全面提高學生的語文素養。

一、“選”――辨別良莠選電影

電影跟藝術一樣，良莠不齊。小學生如同幼苗，需用心“施肥”，否則容易長歪。有些家長帶著孩子隨意出入電影院，讓孩子接觸到一些黑幫火拼、崇拜金錢等不健康的東西，久而久之，孩子以為這是社會的主流文化，會在不知不覺中受浸染。

因此，電影教學每個學期觀看電影5～8部，不僅在數量上要控制，而且在質量上更要控制。凡是要求學生觀看的電影，教師務必先看。如果電影有情節稍不適合小學生，在觀影前，或陪同觀看的時候，要跟學生解釋清楚。也可以按下暫停鍵，跟學生交代幾句，打消孩子的疑慮，讓孩子有思想準備，順利觀影。比如，《哈佛女孩》講的是女孩身處吸毒家庭，但她自強不息，讓生命綻開了荊棘花，終于考進了哈佛大學。關于她父母墮落、頹廢與不堪的情節，還是需要陳述善惡的。

除了內容的甄選，還得根據學生的年齡特征來選擇。比如《放牛班的春天》，一片贊譽，好評如潮。但究竟適合幾年級的學生觀看呢？二三年級的孩子看得懂嗎？經過商討，確定這部影片適合五年級的孩子觀看。

語文教材是根據單元主題來編寫的，有“愛國”“親近大自然”“走進古典名著”“童年記憶”“科學道理”“名人故事”等主題，電影與單元主題內容相結合將發揮更大價值。例如，主題“親近大自然”，學習了《桂林山水》，讓學生觀看《劉三姐》，孩子在熟悉當地風土人情的同時，對祖國的山山水水產生濃厚的興趣，增加民族自豪感。

二、“觀”――陪伴欣賞觀電影

布置學生在家里觀看電影，孩子看了嗎？看懂了嗎？難以落到實處。因此，教師擠出時間來，利用兩節多課的時間，陪伴學生欣賞一部影片，事倍功半。魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的。

電影課一般安排在周五的下午，學生經過一周的學習，很疲憊了。這時觀看電影，既有休息放松的目的，又不露痕跡地啟發孩子的思維。在這里必須強調的一點是，不要放任孩子們單獨在教室看。有些教師就是這樣，播放一部影片，然后自己跑回辦公室，喝茶、聊天、吹空調等，而學生觀看效果如何，絲毫不知。

要想發揮電影的最大效益，教師坐在學生中間，靜靜地陪同，會影響孩子們的態度，孩子們勢必同老師一樣，安安靜靜地欣賞影片，凝神專注，靜靜思考，受益匪淺。

教師還可以在電影最精彩的地方或學生疑惑不解的時候按下暫停鍵，簡單地解釋解釋、點撥點撥；或者在電影轉折處鋪墊鋪墊，久而久之，學生的鑒賞力會提高，如同培養語感一樣。觀看完畢，拋出一兩個問題，引起學生的思考，達到余音繞梁的效果。

三、“考”――設計題型考電影

?^看了電影，如果教師就此罷休，那是一百步走了九十九步，就差那么一點點，實在可惜！

這個時候，精心設計一些簡單的題目，讓孩子在十分鐘之內就能完成，達到復習鞏固電影的效果。

題目不能太復雜，如果太復雜，就事與愿違。一般是些什么題型呢？

比如簡單的填空題。舉個例子，觀看了曹文軒同名小說改編的電影《草房子》，讓學生填空：電影中的主角叫 ，他跟隨父親到達的地方叫 。這樣的答案信手拈來。除了填空題，還可以出選擇題，例如電影《劉三姐》：劉三姐在漓江邊與個地主請來的秀才對歌，打敗幾個對手。（A.二個B.三個C.四個D.五個），只要認真觀看了影片，就能夠輕松地回答。除了這兩種題型，還可以出一些判斷對錯題。例如，觀看了《沖出亞馬遜》，判斷：1.《沖出亞馬遜》講述的是兩名中國軍人在墨西哥國際反恐怖學校歷險訓練的真實故事。（×）正確答案：委內瑞拉。

四、“賞”――各抒己見賞電影

觀看了影片，完成練習后，可以安排一節課來進行電影的鑒賞評論。可以這樣做――教師拋出一些比較容易回答的問題，讓學生各抒己見，大膽發言。例如，觀看了宮崎駿的巔峰之作――奧斯卡最佳外語動畫片的《千與千尋》后，讓學生說：以10分制來評分，你給這部影片幾分？為什么？你會怎么樣跟親友推薦這部影片？學生肯定會躍躍欲試，不吐不快。

教師繼續追問：這部影片除了主題鮮明，情節曲折，還帶有濃厚的日本民族特色，你能找出多少處民族特色？相信學生會迫不及待、不勝枚舉。

除了學生談體會，還可以在豆瓣影評上搜集特別精彩的影評，好的豆瓣影評不僅剖析得入木三分，還文思泉涌，讓學生有撥開云霧見天明之感。

五、“寫”――牛刀小試寫電影

“花盆里長不出參天松、庭院里練不出千里馬。”――讓學生寫影評，從感性認識上升到理性認識，是電影與語文的最佳契合點。有些老師不敢讓學生寫影評，認為學生寫不出什么，但是在五年級上冊的習作中，有個單元讓學生寫讀后感，其實，影評就是觀后感，就是“讀”后感。

篇6

一

當代中國正處于社會轉型之中，舊的價值觀正在逐漸消解，新的價值觀尚未確定，整個社會呈現出浮躁與功利，許多成年人的精神處在一種不確定狀態。這影響到未成年人，他們也感到焦躁不安、無所適從。

借一位心理學教授所言：“在生活中主要有兩種力量在左右著我們的心理健康，一種是保護性的積極力量，如關心、愛護、尊重，另外一種是破壞性的消極力量，如過于激烈的學業競爭壓力、不當的懲罰與批評等等。當消極的力量來源過多、強度過大并且顯著超過積極力量的影響時，就有可能超越我們的耐受力而發生心理問題，如果這種狀況持續時間過長的話，就極有可能發展為心理疾病。當代未成年人的心理健康問題日益突出，正是因為消極的東西太多了，消極的、破壞性的力量太強了，而積極的東西太少了，積極性、保護性的力量太弱了。在今天，未成年人的心理危機正在因各種消極因素的多重疊加而日益嚴重。”

稍微留意一下，不難發現許多悲劇性事件，歸根結底因為學生的心理危機得不到及時的干預而發生。加拿大電影《拉扎老師》為我們提供了一個心理危機干預的良好案例。

二

這部電影，以一位老師在教室里上吊自殺開始的，學生突然失去了班主任不知所措并深受自殺陰影的折磨。這時候，拉扎來應聘，其實他不是一位老師，也沒有教育專業人士的諸多顧忌，但因為他有喪失親人與飽受暴力威脅的經歷，使得他愿意走進學生心靈并試圖理解。這時候，拉扎老師發現學生的內心沒有如其他老師所認同的平靜。拉扎老師和學生的相處，成為解開學生心理危機的關鍵。

在一些教育題材的影片里，許多的好老師都不在體制內的。一些是代課老師，譬如《放牛班的春天》里的馬修，還有今天所說的拉扎老師。一些最后被踢出體制的，譬如《死亡詩社》里的自稱船長的基廷老師。

好的教育電影常賦予主角非常的魅力和豐富的情感，以批判僵硬的教育體制。有時候，呆在黑暗里太久會適應了黑暗，唯有剛進來的人，才想起拉開窗簾，讓陽光進來。昨年的奧斯卡最佳外語片提名電影《拉扎老師》，就講述一位優秀的老師如何把陽光射進暗室。

三

在電影《拉扎老師》里，一些人的心理不太健康，甚至患上抑郁癥，自殺的老師就是。電影里沒有具體說老師為什么在教室里自殺，但在同事的片言只語中可知她活得很辛苦。當男生simor發現老師上吊，跌跌撞撞地跑出教學樓向其他老師呼救，鏡頭呈現的畫面是死寂的走廊，時間長達一分鐘，真令人揪心。

趕來的老師疏散即將進入教室的學生，接著重新裝修教室，召開家長會匯報此事，讓心理醫生對全班學生進行心理疏導。按我們的理解，學校已經做得不錯。但在家長聚會上，一位家長問：“整個班級只有一個心理醫生嗎？”校長無言以對。

這已經暗示，學校僅僅做出以上的心理危機干預遠遠不夠的。這些都是皮毛的，即使心理老師給全班學生上心理課，也是簡單粗糙，沒有細致深入每個學生的內心。同時，校長禁止拉扎老師談論自殺事件，而心理老師懷著專業的驕傲拒絕拉扎老師參與，其他老師回避這件事情。果然，自殺事件過去一段時間后，學生貌似平靜下來，但拉扎老師發現，平靜之下，學生有欲言又止的吞吐，恐懼依然彌漫在校園里，猜疑在暗處流動，學生甚至質疑老師的自殺行為也是一種暴力？

反觀現實，如果學校出現意外事件，校方采取的做法確如電影里那樣，潛意識里就想掩蓋，禁止學生議論，似乎不過問不理睬就會讓學生慢慢忘記的，甚至希望推卸責任。時間或許讓一些學生慢慢淡忘，但更可能在另一些學生的記憶里留下不可磨滅的恐懼，帶來不可預測的心理影響。

所以，電影給我們的第一個啟示，如果發生了校園心理危機，不要刻意回避，不要企圖遮掩，不要樂觀地認為心理創傷最后會自愈。

四

電影里的心理老師僅把心理干預當作一種必須完成的工作，校長害怕難以預期的責任只想事情趕快過去，普通老師把學生的心理問題簡單理解為品格的頑劣。以上電影里的每個角色的表現，非常切合當前實際。唯有拉扎老師對學生的心理波動非常敏感，想了解其深刻的原因，并希望真誠地幫助。

由此，我們可以認為，老師的專業知識不是第一要素，倒是發自內心的對學生細致入微的關切，才是首要的。拉扎老師不在體制內，甚至沒有職業資格，可他有其他老師所缺乏的真誠。

拉扎老師之所以如此，關鍵他和學生“同感”。根據人本主義理論，同感是心理咨詢或干預的關鍵所在，人際氛圍和談話環境依靠它展開。拉扎老師經歷過喪妻之痛，飽受過暴力帶來的恐懼，所以能夠設身處地地體會學生的感受，體察他們的思想，了解他們如何看待自殺事件、如何看待世界。拉扎老師把自己當作“普通人”，而不是“教育者或專家”和學生談話交往的。

當一位心懷真誠的老師和學生有了“同感”，自然會尊重學生，會自然地表現出關心、喜歡和接納。正是這一些，使得拉扎老師最后走進學生的內心，做到了專業的心理老師所不能的事情。

拉扎老師了解了什么呢？拉扎老師了解了女生的成熟思想，她認為老師在教室里上吊自殺是很不適當的暴力行為。暴力并不局限于是否傷害了身體，給心靈帶來深刻恐懼的行為，也可以被認定為暴力。所以老師在教室里上吊，就是暴力行為。因為這種暴力，讓另個男生一直活在內疚之中，他認為老師的自殺乃因為他拒絕老師充滿愛意的親吻和擁抱，甚至他認為老師故意挑選他做值日生的那天自殺。他哭喊地說：“我不喜歡擁抱，這也是我的錯嗎？”拉扎老師默默的擁抱了男生。

在電影的最后，校長辭退了拉扎，拉扎執意再上一課，講述一則寓言贈送學生作為告別。拉扎老師知道，老師的郁憤自殺，已是沖擊人心的不告而別，給學生帶來巨大的恐懼和困擾。現在他萬萬不能不說再見就消失了。由此可見，拉扎老師的心思何其細膩、溫柔、慎密。所有這些，專業的心理老師沒有做到，但拉扎老師做到了，他徹底地打開了學生的心扉，疏泄了孩子內心深處的壓力、困惑和恐懼。

所以，電影給我們的第二個啟示，干預學生的心理危機，最需要老師心懷真誠，努力體驗學生的內心并保持和學生“同感”，表達最大的尊重，尊重學生處于心理危機時候所表現出的言行、情感和價值觀等等。

五

在電影里，校長和其他同事都一再提醒拉扎老師：“不要體罰，也不要和學生在肢體上接觸。”說句真話，在現實教育中，許多老教師也如此善意地提醒氣血方剛又恨鐵不成鋼的年輕老師。眾周所知，學校教育嚴禁體罰，于是現實里的一些老師，很像電影里的拉扎老師同事，從來不愿意肢體接觸學生，保持安全的距離。因為肢體接觸之后，輕則可告你騷擾，重則可告你體罰。于是體育老師也只能吹哨指示學生，拒絕手把手的教學。

現在的學校教育越來越依賴于各種各樣的專家，專家常把學生當作研究對象，不大可能如普通教師對學生傾注了感情。僵硬的冰冷教育體制，貌似在保護學生，其實將學生隔離在有效的人際交流之外。所以，不難理解電影里的男生為什么會乖戾地拒絕老師的擁抱。心理危機大部分源于不良的甚至變異的人際關系，而人際關系常被某種制度或體制主導左右。從這個角度來看，電影在鞭撻冰冷僵硬的教育制度，是它讓每位老師人人自危，拒絕和學生深刻的溫暖的交流。