導語：如何才能寫好一篇思想政治教育的考研方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：分類指導 思想政治教育 西北農林科技大學

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）07C-0075-02

隨著時代的發展，大學生思想政治教育工作面臨新的機遇和挑戰，不斷加強和改進大學生的思想政治教育，是全面實施科教興國、人才強國戰略和社會主義各項事業不斷推進的必然要求。由于內在和外在因素的影響，每一位大學生都是一個特殊的個體，在成長的各個階段都體現出差異性，只有正視這種差異性，因材施教，才能挖掘出發展潛能，使每一位同學得到發展，這就要求我們思想政治工作者要針對大學生不同需求，激發他們學習的熱情，引導他們全面發展。

一、大學生思想政治教育現狀以及開展分類指導教育的必要性

（一）高校擴招增加了思想政治教育工作難度

高校擴招以來，高校規模不斷擴大，我國的高等教育事業取得了長足的發展，增加了思想政治教育工作的難度。在校生數量的增長使得每一位輔導員面對的學生數量大幅度增加，在校生社會構成漸趨復雜，素質狀況多樣化，輔導員需要針對每名學生的年齡層次和個人素質特點提出不同的思想政治教育方案，工作呈現一定的復雜性。

（二）多元文化思潮對學生的思想動態影響加大

目前，大學生的人生觀、價值觀主流取向積極、進取、務實，同時價值觀念的多元化和行為方式的多樣化趨勢日漸增多。但也應注意，大部分高校對大學生基本狀況的把握，大多處于對同時期大學生思想特點和行為特征的普遍性認識，沒能從學校具體育人環境和生源特點、學科專業等方面分析特殊背景下大學生的群體特征和需求，研究符合學校實際的大學生成長特點和規律。在大學生日常教育管理的實踐上，還沒有建立區別不同學科、專業和年級學生成長需要的差異性指導體系。

（三）當代大學生成才愿望強烈，發展目標多元化趨勢增強，學生急需科學合理的分類指導

當代大學生的學習和實踐能力得到了很大的提高，大多數學生學習態度端正，但有部分學生學習興趣較低，缺乏學習的積極性和主動性，很多學生進入大學后，沒有樹立正確的學習態度，缺乏自主學習的意識和能力，缺少自我規劃的能力，有部分學生甚至缺乏自我管理的能力，無法適應大學學習和生活。在大一、大二時放縱自己，到大三時才意識到問題的嚴重性，造成基礎知識掌握不扎實，影響了后續課程的學習。部分學生盲目學習，學習缺乏動力，學生對學習目標的實現缺乏執行力。

二、構建分類指導模式遵循的原則

（一）差異性原則

要充分尊重、信任、關心和理解每一位學生，為他們提供思考、創造、表現的舞臺，鼓勵每一位學生發揮特長，讓他們所學專長得到充分發展。大學生思想政治教育既要面向全體學生，又要尊重個體學生的差異。這些差異不僅表現在價值觀、思想認識等方面，而且在個性特征、學科特長、興趣愛好等方面存在差異。我們要在正視差異、承認差異的基礎上，探索構建高校“分類指導”模式，最大限度地滿足學生的需要。

（二）針對性原則

掌握每一個學生現狀， 是實施分類指導的前提。輔導員、班主任在學生日常管理中應多留心， 多觀察， 并通過多種形式對每個學生加以了解，根據每個學生的不同情況進行分析解剖， 針對不同學生重點分析，制定分類指導的具體目標，為實行分類指導提供準確依據。

（三）操作性原則

分類指導體系的建立，各項指標體系要客觀，分類方法要明晰，便于操作實施，要具有較強的可操作性，這樣有利于學校教育資源的合理配置，有利于學校建立科學合理的人才培養模式，形成自身特色和優勢，有利于探索思想政治教育體制機制創新，構建開放性的人才培養體系和多樣化的人才培養模式，培養滿足社會經濟發展需要的專門人才和拔尖創新人才。

三、我校構建分類指導模式所采取的措施

（一）以學生思想工作面對面及大學生學業生涯規劃分類指導為抓手，及時把握學生思想動態，不斷提高思想政治教育工作實效性

2006年9月，學校在全校范圍內深入開展了學生思想工作面對面活動。輔導員、班主任與學生面對面交流思想，溝通情感，幫助學生解決學習、生活中遇到的思想問題和實際困難，對學生的學業發展提供全過程、動態跟蹤服務，深受廣大學生的喜愛和歡迎。

2008年，為推動思想工作面對面活動向縱深發展，學校全面啟動了大學生學業生涯規劃分類指導工作，輔導員、班主任根據約談情況建立檔案，結合每位學生的特點，幫助他們制定出科學、合理的學業生涯規劃，幫助學生樹立目標，合理規劃未來，明確努力方向，并定期檢查和回訪每位學生學業生涯規劃的實施情況，及時給予反饋，讓學生努力做到“知己知彼”，增強危機意識，充分認識學業規劃的重要性。2013年，我校根據當前工作的特點，深入開展調研，進一步優化工作模式，將原有的約談卡和學業生涯規劃手冊改為約談手冊和學業生涯規劃書，改版的內容更加貼近實際，更加簡潔實用。

（二）分階段開展大學生思想狀況調查，分類建立各類群體學生檔案

為全面掌握學生思想動態，深入了解學生學習、生活狀況，促進學生健康成長，學校每年定期開展學生思想狀況調查工作，包括新生思想狀況調查、全校學生思想狀況調查、畢業生思想狀況調查等。各院系按年級、按專業分別展開調研，并結合思想工作面對面，通過座談、走訪等形式，深入到學生中間，詳細了解學生思想、學習和生活狀況，掌握學生思想動態，聽取學生對學校建設、發展、管理等工作提出的意見和建議，重點做好班級心理困擾、學習困難、生活困難、就業困難等特殊學生群體的排查工作，分類建立院系特殊學生群體檔案，努力為學生健康成長成才提供貼心、優質的指導與服務。

（三）以大學生分類指導為抓手，探索推進學生工作校院兩級管理模式

學校支持院系超前謀劃，依據院系學科特性，密切聯系實際，制定適宜的分類指導辦法，鼓勵并且支持院系首創精神，根據各自的專業特點，大膽探索，勇于創新實踐載體，突出實踐特色，制定精細明確、方式靈活多樣的分類指導方案，以學生喜聞樂見的形式，吸引廣大學生積極參與，為不同需要學生提供更有針對性、更高質量的指導與服務，從而做到學生思想政治教育有重點、有特色、有實效，切實增強大學生思想政治教育的針對性、實效性。

四、院系積極探索分類指導，特色工作成效顯著

學校自探索實施大學生思想政治教育分類指導方案以來，增強了院系學生工作的積極性，院系在學生工作中充分尊重學生個性，不斷挖掘他們的潛力，分類推進，幫助學生樹立奮斗目標，明確發展方向，針對學校學生群體及專業特點創造性開展日常思想政治教育與管理工作，取得了顯著成效。

自2010年起，學校對19個院系大一新生的思想、生活、學習、心理等狀況進行了調查，詳細分析了新生的思想狀況，形成了20萬字的分析報告。此次調查的基礎上，先后有19個院系根據學生實際，制定了針對2010級學生的思想政治教育工作方案。資源環境學院根據考研的學生遇到上自習座位緊張、教室經常變動等影響學習的困難，積極聯系，設立了考研自習室，派專人負責管理，確保自習室的安全和良好秩序，以自習室為陣地，先后舉辦了考研動員會、考研經驗交流會、備考和報考培訓會等活動。考研自習室設立后，深受同學們歡迎，考研自習室的設立有效推動了學院的學風建設。林學院通過舉辦不同主題的“學生沙龍”，使面對面工作從班主任和學生之間的零距離交流拓展至普通學生之間、高低年級學生之間、學生與學生干部之間、學生與專業課教師及學院領導之間的有效溝通，取得了較好的效果。學生處、校團委、就業指導中心根據學生需要，統籌學校教育資源，相繼開展了“心理健康指導課”“百場素質報告會”“出國留學主題講座”“就業指導課”，深受學生歡迎。

資金項目：西北農林科技大學基本科研業務專項資金項目（2014ZZ008）

參考文獻：

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一、大學生“村官”計劃對偏遠山區大學生“村官”思想政治教育的不利影響

（一）對大學生“村官”角色定位尷尬

《中華人民共和國村民委員會組織法》中規定“村民委員會主任、副主任和委員，由村民直接選舉產生，任何組織或者個人不得指定、委派或者撤換村民委員會成員。”大學生“村官”不是本村村民，沒有辦法參與村委會的選舉，由國家選派到農村，因此大學生“村官”本身就與農村基層群眾自治制度相違背，大學生“村官”職位權利與義務沒有明確規定，因此大學生“村官”身份受到尷尬的境遇有因可溯，偏遠山區大學生“村官”難以融入農村與大學生“村官”的角色尷尬有很大的關系，這也經常導致大學生“村官”角色的認同感較低，經常被忽視，話語權不重，對其工作熱情帶來了嚴重的挫傷。

（二）缺乏大學生“村官”持續性規劃

從最近兩年的政策來看，如《關于建立選聘高校畢業生到村任職工作長效機制的意見》、《關于進一步加強大學生村官工作的意見》等重要文件，大學生村官的后續發展給大學生“村官”思想政治教育帶來了極大的挑戰，大學生“村官”在三年任期過后沒有工作保障，需要另覓職業，形成了大學生“村官”呆不住的不良現象，使得大學生“村官”的思想狀況極不穩定，部分大學生“村官”在崗不再職的現象非常之多。

為了鼓勵大學生“村官”留得住、呆得住，偏遠山區如同其他地區一樣，開出了一系列的報考優惠政策，如公務員定向錄取、公務員考試加分、考研加分等，導致大學生“村官”只要求達到三年任期，并不注重在農村的工作績效，也沒有心思想要在農村干一番大事業，因此，偏遠地區大學生“村官”的思想非常不穩定。

（三）沒有涉及偏遠山區大學生“村官”的特殊性

偏遠山區大學生“村官”所處的生活環境不佳，給大學生“村官”帶來了生活上的挑戰。大學生“村官”在下村之前已經習慣了交通便利、生活設施齊全的城市，然而到達偏遠山區后，沒有了便利的交通，部分地區是泥濘小路，公共設施缺乏，辦公設施和居住環境簡陋，給大學生“村官”思想上帶來極大的沖擊，偏遠山區大學生“村官”首先要解決生活環境給其帶來的心理偏差。偏遠山區大學生“村官”的待遇相對于其他地區來說會較低，雖然大學生“村官”不可能拿到高的工資，但是偏遠山區大學生“村官”的待遇會比不上其他地區，雖然說偏遠山區大學生“村官”在進入農村之前，就應該做好待遇不好的準備，但有部分大學生“村官”還是抱著在農村大干一場的抱負來的，但是在實際情況中，如果大學生“村官”沒有在農村中有所作為，待遇又不好，根據激勵理論，那么對于偏遠地區大學生“村官”的正激勵就會消失。

偏遠山區大學生“村官”所處的人際交往環境過于復雜。在偏遠山區，宗氏觀念非常嚴重，以血緣為紐帶的家庭群體構成一個宗氏群體，農村的人際關系由宗氏為基礎向外延伸，并且人際關系的密切程度會隨著姓氏或血緣的延伸變得疏遠，出了家族關系以外，還存在政治關系、幫派關系、經濟關系等錯綜復雜，農村的風氣習俗，如宗教迷信、傳統習慣等都給偏遠山區的人際交往環境增加了復雜程度。

二、偏遠山區缺乏大學生“村官”思想政治教育監督保障機制

大學生“村官”思想政治教育實施效果如何，沒有一套考核標準，在優化偏遠山區大學生“村官”思想政治教育內容和方法的同時，沒有監督保障機制來保障偏遠山區大學生“村官”思想政治教育發展的正確性，以至于不能保證偏遠山區大學生“村官”思想政治教育發展的長效性。目前來說，偏遠山區并沒有建立一套大學生“村官”思想政治教育的完整體系，沒有相應的保障機制、考核機制和管理制度，偏遠山區大學生“村官”思想政治教育依靠的僅僅是國家組織或者湖南省關于大學生“村官”的制度體系。

建立一套制度體系，保證偏遠山區大學生“村官”思想政治教育正確執行，一方面對偏遠山區大學生“村官”思想政治教育發展情況有指導作用，另一方面也能對大學生“村官”進行正確的評價，從而鼓勵大學生“村官”朝著正確的方向前進，調動大學生“村官”的積極性。目前，偏遠山區對大學生“村官”思想政治教育發展情況的評價在于相關領導機構的經驗，這種方法存在很大的局限性。沒有相關健全的大學生“村官”思想政治教育保證和評價制度，因此很難對大學生“村官”做出的業績進行準確評價，對優秀的大學生“村官”不能及時進行獎勵，也不能對落后的大學生“村官”進行糾正。

三、對偏遠山區大學生“村官”思想政治教育認識不足

（一）沒有充分認識思想政治教育在偏遠山區大學生“村官”工作中的重要性

重視高校對大學生“村官”思想政治教育還要重視高校在大學生“村官”思想政治教育中所發揮的作用，一方面使大學生“村官”正確認識偏遠山區的形勢，對大學生“村官”和偏遠山區都有一個本質性的了解，能減輕大學生“村官”到偏遠山區后的思想落差，也給大學生“村官”任職后的思想政治教育減輕了難度。

偏遠山區大學生“村官”的發展方向，絕大多數大學生“村官”經過了三年的任期后直接進入了當地的公務員系統，或者是走向了事業單位的崗位，因此，偏遠山區大學生“村官”思想政治教育尤為重要，偏遠山區大學生“村官”是偏遠山區的黨政干部的重點建設力量。偏遠山區對大學生“村官”思想政治教育應該要有新的認識，（下轉第70頁）

（上接第68頁）首先要使大學生“村官”在任期內呆得住、干得好，其次要為以后大學生“村官”轉向黨政機關做準備，把大學生“村官”思想政治教育放在大學生“村官”教育培訓的重要位置，加強思想政治教育的針對性。

（二）不能準確把握偏遠山區大學生“村官”思想政治教育目標

偏遠山區大學生“村官”思想政治教育的目標在于根據偏遠山區的特點，在思想政治教育活動的基礎之上，將大學生“村官”的思想狀況和行為舉止培養成適合偏遠山區發展的要求。偏遠山區大學生“村官”思想政治教育的目標不明確，思想政治教育的活動出現單一呆板，不能很好發揮思想政治教育的作用，使思想政治教育活動偏離了目標，不能很好地為大學生“村官”計劃服務，也不能建設大學生“村官”隊伍，進而也沒能起到發展農村的作用。偏遠山區大學生“村官”思想政治教育的目標應該定向于使大學生“村官”形成的世界觀、人生觀和價值觀，擁有無產階級的政治立場，嚴格遵守當的紀律和要求，符合社會主義道德要求。

四、偏遠山區大學生“村官”思想政治教育未能實現常態化發展

（一）偏遠山區大學生“村官”思想政治教育理論與實踐結合不緊密

偏遠山區大學生“村官”思想政治教育理論與時間結合不緊密，一方面體現在大學生“村官”思想政治教育理論與實踐的分割，另一方面體現在缺乏大學生“村官”思想政治教育實踐活動。

對于大學生“村官”思想政治教育理論與實踐的分割，大學生“村官”思想政治教育理論培養一年一般只發生兩次，并且是群體學習，地點局限于會議室，在理論學習時沒有實踐活動的輔助，在實踐學習時沒有理論學習的指導。對理論學習與時間學習之間的考核也是分開進行，并沒有強調思想政治教育理論與實踐的結合性，從而使偏遠山區大學生“村官”思想政治教育的效果大大降低。

缺乏大學生“村官”思想政治教育實踐活動，雖然有鄉鎮干部―村干部―大學生村官聯系機制，但是三者之間的溝通涉及到農村和農民的機會確實不多，鄉鎮干部和村干部沒有能正確引導大學生“村官”了解農村、處理農村事務，偏遠山區大學生“村官”能在農村進行實踐鍛煉的機會不多，因此鄉鎮干部和村干部要充分利用鄉鎮干部―村干部―大學生村官聯系機制，正確引導大學生“村官”的實踐活動。

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關鍵詞：高職高專 大學生 職業生涯規劃 網絡思想政治教育

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）08-0000-01

青年一代是社會未來的希望，對于社會的發展起著決定性的作用。曾說過“世界是你們的，也是我們的，但歸根結底是你們的”。青年學生就像一早上八九點鐘的太陽，有著青春的朝氣，更有著巨大的發展潛力，對其進行恰當的教育，可以發掘其巨大的潛能，對社會做出更大的貢獻。

一、高職高專大學生是中國最具活力的年輕一代

高職、高專教育人才培養與普通高等教育有所區別，主要表現在培養目標對于職業的傾向性更加明顯。在其專業設置、培養方案、就業去向中就可以看出這樣的區別。普通高等教育培養的人才具有更寬泛的知識面，可塑性更強，更能夠適應社會環境的變化。但高職高專學生與普通高等教育大學生都具有一個共同的特點――年輕。他們都是中國最具有活力的年輕一代，他們是這個社會的未來，是國家發展的不竭動力。他們生活于一個科技發達的年代，接受新事物的能力更強，但對傳統也具有很強的排它性。

高職高專大學生都是由年輕人組成的隊伍，他們勇于創新，敢于創新，對于新事物有著很強的接受能力。在眾多人眾中，高職高專大學生是最有活力的人，他們占了青年人中的很大一部份。他們同時也兼具了各種才華，他們各方面有著獨特的能力。

二、職業生涯規劃對于青年一代的重要性

很多青年學生對于未來都沒能有一個深刻的思考，對將來所要從事的職業也沒有進行細心的規劃，以至于學無以致用。職業生涯規劃不僅只是制定一個目標，同時也是對人生的一種感悟，在不斷的奮斗當中也在實現著人生的價值。職業生涯規劃對于青年學生來說具有極其重要的意義。

1.職業生涯規劃有助力于認識自我。職業生涯規劃首先在做的就是進行自我定位，知道自己處于一個怎么樣的階段。職業生涯規劃對于學生進行自我認識，自我分析，自我評價有著其獨特的效果。有助于學生轉變思想觀念、消除心理障礙，有助于學生把自身的發展與社會需要、長遠發展結合起來，增強學生學習的目的性和主動性，使學生不斷進步不斷發展。

2.職業生涯規劃是奮斗的不竭動力。職業生涯規劃使學生確立起人生的奮斗目標，引導著學生朝著這個目標不懈努力。職業生涯規劃在制定的時候就有了深刻的思考，制定的目標也是經過認真考慮的，對于個人的發展自然也就起著鞭策的作用，推動著個人不斷向前奮進，向前目標奮進。

3.職業生涯規劃是實現人生價值的有效途徑。學生在一步步實現目標的時候，既滿足了其物質需求，也使得其精神世界得到了豐足，并且不斷追求自我價值的實現。

三、網絡思想政治教育對于職業生涯規劃的影響

網絡思想政治教育與傳統思想政治教育有所不同，其方式更為靈活，更能為現代青年學生所接受。但無論是傳統思想政治教育，還是網絡思想政治教育對職業生涯規劃的作用都是巨大的。

1.通過網絡思想政治教育，使得職業生涯規劃更具有深度。當代青年人獲取知識的方式在很大程度上是通過網絡，在網絡上的東西很容易讓青年人接受。通過網絡進行思想政治教育，既是與時俱進，也能讓他們在進行職業生涯規劃的時候得到更好的思想指導，使其職業生涯規劃更加深刻。

2.通過網絡思想政治教育，使職業目標更具體。職業生涯規劃并不是喊喊口號，而是對未來職業目標實實在在的計劃。沒有一個好的指導，就不能制定既遠大而又符合實際的職業目標。通過網絡思想政治教育，可以使學生通過網絡從宏觀上來把握未來職業的方向，同時也可以使學生獲得更多切合實際的思想指導。

3.通過網絡思想政治教育，使職業理想與社會理想更好地結合起來。職業理想應當與社會理想相結合，這樣才更有利于個人價值的實現。通過網絡思想政治教育，可以使學生更加準確地把握社會發展方向，明確自己的歷史使命，做出正確的選擇，制定既有利于個人成長又有利于社會發展的職業生涯規劃。

四、職業生涯規劃應當與網絡思想政治教育相結合

職業生涯規劃是學生對未來職業理想的確立、職業目標的定位和職業分析的過程的展開，將職業生涯規劃與網絡思想政治教育相結合，將更有利于學生對其職業規劃進行正確的認識和評價，同時，也更有利于引導學生向一個正確的方向前進，使之為社會做出更大的貢獻。網絡思想政治教育融合到職業生涯規劃當中，可以給學生一個既宏觀又微觀的指導，使學生在制定職業生涯規劃的時候有一個方向，朝著這個方向邁進，推動社會的不斷向前發展。

只有把學生的思想教育好，才不至于做出對社會有危害的事，才能使其發揮更大的作用，對社會做出更大的貢獻。通過網絡思想政治教育，可以使學生具有良好的職業品德，使其職業生涯更加地光明，更加地燦爛輝煌。

職業生涯關系到學生的“終身大事”，關乎其未來的命運與發展，制定職業生涯規劃是可以有效地對人生做出規劃，對事業做出計劃，使其生活更有節律，事業更加得意。但與此同時，也應該對其進行思想政治教育，使其具有更好的德行，在其職業道路上走得更順更遠。

結語：高職高專大學生都是與就業接軌最為密切的群體，都是祖國的未來發展的希望，對其進行職業生涯規劃教育和網絡思想政治教育可以起到一個很好的引導作用，使他們對未來有一個更加明朗的認識，職業目標職業理想更加能夠符合實際并且更加具體，在他們的職業道路上能夠起到推波助瀾的作用。

參考文獻：

[1] 李琳，構建高校網絡思想政治教育長效機制的思考，中國高考研究，2007年第4期

[2] 趙敏，論大學生職業生涯規劃中的思想政治教育，北京交通大學碩士學位論文，2007年十二月

[3] 康勝，論思想政治教育與大學生職業生涯規劃的有機結合，西南民族大學學報，2008年/10總第206期

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【關鍵詞】高校 思想政治教育專業 人才培養 困境 解困

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0006-03

【Abstract】In the international socialist movement into the trough， the establishment of China's socialist market economic system， the further deepening of socialist reform， and the deepening of education reform and development of our country， the social upheaval in various fields under the new situation， ideological and political education professional personnel training in colleges and universities faced with many challenges and a lot of trouble.In this paper， from the society， organization （school） and students （object）， and other more aspects analyzes the new situation of ideological and political education professional personnel training， and targeted to explore contemporary ideological and political education professional personnel training effective ideas and measures， to cultivate the idea of healthy to adapt to the social development， professional ability strong "dual core" talent.

【Key words】 Colleges and universities；The ideological and political education professional；Talent training；The mire；The trap

思想政治教育專業人才是我國從事思想政治教育工作的中堅力量和重要的后備資源。隨著國際社會主義運動進入低潮期，我國社會主義市場經濟體制的建立，社會主義改革的進一步深化，以及我國教育改革的深入和發展，社會各個領域發生巨變，我國社會對多樣化人才的需要凸顯，對于思想政治教育專業人才的素質要求更多更高――除了專業能力強，還必須具有比一般專業人才更健康的思想和過硬的政治素質。這就要求高校采取切實舉措，對思想政治教育專業的人才培養環境、培養模式及具體途徑的特殊性進行研究，進一步加強對思想政治教育專業人才的培養和教育，使其適應社會發展的需求。

一、新時期高校思想政治教育專業人才培養的困境

新時期是指改革開放以來的歷史時期，特別是指20世紀90年代“劇變”以來的歷史時期。在新的歷史時期，我國思想政治教育專業人才培養面臨諸多挑戰，處于比較艱難的境地。本文從四川省高等學校的實際出發，分析一下思想政治教育專業人才培養的困境。雖然有管窺之嫌，但仍希冀對當前思想政治教育專業人才培養有一定啟示。

1.社會層面

（1）人們的思想認識出現偏差。

主要表現在人們受實用主義、拜金主義等不良習氣的影響，將思想政治教育從過去意識形態至上時期的“萬能”專業看作市場經濟時期的“無用”專業。

主要的原因在于國際國內社會環境的變化和發展給思想政治教育及專業人才培養帶來了嚴峻的挑戰。一方面，從國際環境來看，隨著“劇變”，國際社會主義運動進入低潮期，以堅持、傳播、實踐理論為主體內容的思想政治教育活動被看作意識形態的產物，不被重視或在某些領域被邊緣化，思想政治教育人才培養不可避免地受到影響和沖擊。另一方面，我國社會主義市場經濟體制的逐步建立，市場經濟的負面影響逐漸顯露，許多人推崇“金錢萬能”，一切向錢看，錢成為衡量人生的重要標準。前中國人民大學校長紀寶成就明確指出，目前我國高校人才培養中普遍存在著“過窄的專業教育、過強的功利主義，過弱的人文精神”的現象，這就很難培養出高素質的創新性人才。此外，近年來我國高校不斷擴招，高等教育由原來的“精英教育”進入“大眾教育”階段，“校園內的踏實和沉靜越來越少”，思想政治教育專業的布局和學科點布局進一步擴大，眾多高校普遍存在思想政治教育專業和學科人才培育特色有所削弱，而大學生規模的巨大增長帶來學生素質良莠不齊，都對思想政治教育及專業人才培養帶來不利影響。

客觀現實方面，思想政治教育人才社會適應性較差，社會需求萎縮，就業前景不被看好。對口就業崗位稀缺，就業面相對狹窄，社會工資水平偏低。主要是保研或考研，考教師編制，通過高學歷進入高校、高職院校從事教學科研或行政工作，也可以在中學、中專教思想政治課；或者報考行政機關公務員、事業單位編制人員、村官，村官比較好考，但是收入很低，一般一個月收入在2000元左右，并大多遠離中心城鎮，工作還不輕松；少部分需要自身家庭社會關系到大企業單位搞政工或銷售工作。思想認識方面和現實方面因素相互影響，很多現實現象反襯出自己思想認識的所謂正確。

（2）組織（學校）層面

重視程度不夠。近年來，伴隨高校教育教學改革的發展，許多適應社會發展的新興專業可謂異軍突起，而傳統的思想政治教育專業則受就業不暢、辦學規模效應欠佳等因素影響，被看成弱勢專業，甚至被看成可有可無專業，一定程度上被邊緣化，招生規模不大，經費投人嚴重不足。一些具有理論一級學科博士點的高校，本來具有強大的師資力量和悠久的辦學歷史，但是也把開辦思想政治教育本科專業看作負擔或累贅，認為給該專業上幾十門課，會耽誤大量的時間，拖老師科研工作的后腿，在研究生生源不錯的情況下，往往停辦思想政治教育本科專業。

專業辦學優勢缺失。一是思想政治教育學科與其他學科相比較，其學科地位、學科價值、學科研究方向與研究成果、學科隊伍建設以及人才培養等方面存在較大差距，還存在一些問題。如在許多場合和重要領域，思想政治教育的話語權和地位尚未形成足夠優勢。二是開辦有思想政治教育本科專業的學校，包括院系在內對人才培養目標不清晰，特色不突出。目前，許多高校思想政治教育專業人才培養目標有的在“變”與“不變”之間徘徊；有的定位“厚基礎、寬口徑”，則顯得相當籠統；有的專業培養方案主要是按學科知識體系構建，導致在具體的課程體系上雜亂，無專業特色，趨同化現象嚴重，造成學生的失諧發展和適應社會發展的能力不強。三是對思想政治教育專業人才培養模式封閉落后，途徑單一。大多數高校思想政治教育專業本科生在培養模式上仍以老師為中心的教育模式為主，較注重思想政治教育理論的灌輸，教育口徑狹窄，而缺少學生適應社會需要的技能訓練，就業方向局限大，就業競爭力不強。四是人才培養的師資參差不齊。有的院校師資匱乏，但為了擴大辦學規模，應急式地招聘了一些師資，這些師資能力水平差異大，新進師資的成長本身有一個過程；而有的辦學實力相對雄厚的高校，以科研成果為業績考核的主要內容，導致高水平師資難以進入本科生課堂。

（3）學生（客體）層面

對專業主觀認同度低或很低。科學技術的迅猛發展，科技滲透到大學校園的每個角落，影響著每一個大學生的方方面面。大學生的思想觀念、行為準則和道德規范與學校傳統的思想政治教育內容和方法之間的矛盾更加突出。思想政治教育專業學生對專業教育教學的內容缺少認同感，對專業發展前景信心不足。而大多數高校都允許學生多次轉專業，并降低了轉專業的條件限制，如四川農業大學教務部門規定，所有必修課成績合格的在校本科生在一二年級末均可提出轉專業申請。因此，轉專業人數眾多，學習組織或平臺缺乏穩定性，學習團隊缺失。在多個開辦有思想政治教育本科專業的學校教師交流過程中，都反映該專業在學校中是轉專業學生最多的，一般達招生人數的40―60%，如果學校沒有一些限制條件，這個比例會更高。

二、新形勢下思想政治教育專業人才培養的解困

1.社會層面：營建良好的思想政治教育專業人才培養氛圍

教育既反映社會，又服務社會，還受制于整個社會環境。教育不可能處于真空環境，任何人才的培養都離不開一定的社會環境。良好的社會環境和氛圍，有利于思想政治教育專業人才的培養。眾所周知，人才是社會發展的寶貴資源，是先進生產力的重要創造者和先進文化的傳播者，是一個國家、一個地方、一個組織發展的核心競爭力。因此，我們必須大力培養和培育人才。

首先要解放思想、解放人才、解放科技生產力，營造人才發展良好環境。思想政治工作本質是塑造和影響人的靈魂的工作。對學生進行思想政治教育在世界教育體系中具有普遍性，而在建設有中國特色社會主義的實踐進程中，中國思想政治教育工作還具有高舉旗幟保證方向的特殊性。這一工作的成效如何，不僅取決于理論本身的科學性和感染力，也受教育者自身的人格魅力的影響。因此，要加強思想政治教育專業人才綜合能力的培養。

其次，要克服人才培養的實用主義和功利主義。社會功利、學校功利和學生功利之間是相互影響的，危害甚大。社會不能過于強調GDP的增長，忽視了人們精神追求的一面；大學不能過于強調大學適應經濟社會發展的需求，忽視了大學超越性的一面；學生讀書求學不能停留于僅僅是為了謀求一個條件好、待遇高、收入高的職位，忽視了完善人生、升華人性的一面。培養思想政治教育專業人才，既要強調理論素養和意識形態特性，也要突出其歷史文化傳承作用。

2.組織（學校）做好人才培養頂層設計，創造良好的思想政治教育專業人才培養條件

（1）轉變人才培養理念。包括人才理念、教育理念以及創新理念等方面的轉變。一是要打破學歷人才觀，樹立“人人能成才”、“人人是人才”的新人才觀。注重學生個性發展，鼓勵學生不拘一格成材。二是強調“以人為本”，“以生為本”，堅持理論教育與實踐鍛煉相結合，強化人才的綜合素質教育。三是要創新教育教學理念，堅持內涵式發展。觀念決定目標定位，決定培養模式、途徑和方式的選擇，最終影響著人才培養的質量。四川農業大學羅承德教授在2016年學校說課比賽中意味深長地指出，“教育的本質是育人。什么是好的課堂呢？是教師不停地講、不停地灌，學生不停地記，不停地背，還應是傳授有效知識的同時，注重培養學生的思維方式、分析與解決問題的能力？”他衷心希望教師們不要當教書匠而是教育家。

（2）人才培養定位上注重突出特色。專業的生存與發展關鍵是人才培養目標的定位問題。定位不準確，人才培養必然具有盲目性。有學者指出，我國思想政治教育專業的人才定位，需要堅持師范類與非師范類并行，堅持以職業崗位導向的應用型人才培養定位，堅持以復合型人才為導向的人才培養規格定位。總之，人才培養定位上必須結合社會需求實際，突出地區特色、學校特色和專業特色，以思想政治教育為主，注重多學科交叉滲透、協調發展，培養具有扎實的思想政治教育專業基礎知識和一定的理性批判能力，具有一定的科研、創新能力和較為完善的知識結構，能在諸多單位中從事管理與思想政治教育工作的專門人才。[1]

（3）明確人才培養目標。思想政治教育專業的人才培養目標應確定為：堅定的信仰，扎實的學科基礎知識，較強的社會適應能力，良好的人文素質，可持續的發展后勁。突出人才培養“雙核心”（思想政治素養、思想政治工作能力）特色，即在專業課程體系設置、課堂教學、實踐教學等諸多環節中，既注重學生思想政治素養的提升，又注重學生思想政治工作能力培養。把學生的思想政治素質、價值自我辨別能力和理論素養，特別是把學生服務社會的實踐熱情和受社會歡迎與接受程度作為檢驗人才培養成果的重要指標。

（4）創新人才培養模式和途徑。21世紀創新人才培養和差異化教育是必然趨勢，必須堅持同質培養與異質培養相結合。以問題為導向，從以老師為中心的教育模式轉向以學生為中心的教育模式，從教師的辯護式教學轉變為“素質教育”，從簡單地傳授知識轉變為培養學生的創新思維，形成“生本教育”視閾下的綜合教學模式。實現課堂教學與課后實踐教學有機結合，把“教”的模式與手段和“學”的模式與手段有機地、富有成效地結合，幫助學生積極主動學習，科學合理地解釋或解決社會發展中出現的各種新情況、新問題。

創新人才培養途徑。一是建立復合型課程體系。在突顯思政專業的思想性、政治性、實踐性特色基礎上，構建課內理論課與課外實踐課、理論必修課與理論選修課結構合理的課程體系。特別注重強化通識教育，建構“中西結合、融匯古今”的公共基礎課體系。華大學經濟管理學院院長錢穎一教授在2011年發表的《論大學本科教育改革》一文中強調，通識教育是融合價值塑造、能力培養、人類核心知識獲取為一體的教育體系。通識教育不是為了簡單地擴大知識面和增加知識，不是為專業知識打基礎，也不是作為專業的補充，而是為人的一生做準備。[2]二是改革思想政治教育理論教學方式方法。在教學過程中有針對性地加強課堂師生互動、優化課程教學內容和促進教學手段現代化等工作，綜合運用啟發式教學法、問題導學教學法、討論式教學法、案例教學法以及研究式教學法等，實現教學方法和手段的改革與創新，從而培養思想政治教育專業人才的追問探究精神，激發其強烈的求知欲和進取意識。三是突出實踐教學，在教育教學過程之中強調實踐環節。應當通過加強思想政治教育專業的實訓基地建設、強化對思想政治教育專業學生實踐的考核各類方法與各種途徑，讓他們做到學以致用、用以促學、學用相長，從而提高大學生們的理論密切聯系實際的能力。

（5）加強師資隊伍建設，以學科發展引導和促進思想政治教育專業發展。一定的師資數量是人才培養的基本條件，但師資質量是人才培養的關鍵。加強師資隊伍建設，需要改進思想政治教育專業的思想政治性、綜合性和應用性等特點，結構上注重專職教師與兼職教師相結合，年齡上注重老中青相結合，學科背景上注重多元化。[3]在有思想政治教育專業碩士點的高校，可以通過理論學科建設，凝聚人才，加強學科前沿、熱點問題的研究，引導和促進思想政治教育專業發展，從而有利于思想政治教育專業人才的培養。

3.學生要有自主學習的意識和理性思維能力，鍛煉社會技能

一方面，要培養學生自主的學習意識和理性思維能力。思想政治教育專業人才需要樹立終身學習的理念，強化自學意識和提高自學能力，通過不斷的自主學習對缺乏的知識進行隨時的補充，并增強對思想政治教育專業的發展現狀與前景、發現專業優勢與自身發展目標的理性認識，在學習生活和就業等問題上不盲從，正確認識專業、客觀確定就業期望和職業定位，使之追求個人最大利益與國家利益和社會發展緊密地結合。當然，此間需要思想政治教育專業教師、輔導人員對學生的轉專業傾向進行及時化解，對學生學習目標進行合理疏導，培養學生的專業興趣，形成學習的自覺意識。

另一方面，大學生要立足于實際，努力鍛煉自己的實踐技能。思想政治教育專業人才必須適應社會需要才有存在的意義。大學生不僅要有豐富的知識、合理的知識結構，提升專業學習的技能和方法，還要在理解、掌握和運用知識過程中培養和鍛煉自己的實踐能力，特別是表達能力、人際交往能力、適應能力、動手能力、組織管理能力和開拓創新能力，才能成就事業。

綜上所述，在新形勢下，通過社會、組織（學校）以及學生（客體）等多方面的努力，多管齊下，多途徑探尋我國高校思想政治教育專業的人才培養的有效思路和舉措，一定能夠克服高校思想政治教育專業人才培養的各種困境，培養出適應社會發展需要的思想健康政治過硬、專業能力強的“雙核心”人才。

參考文獻：

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[3]李斌雄，思想政治教育專業人才培養和學科建設發展的主要經驗，學校黨建與思想教育，2016（6）.

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[5]教育部思想政治工作司組編. 加強和改進大學生思想政治教育重要文獻選編（1978-2008）[M].北京：中國人民大學出版社，2008.

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關鍵詞：大學生；心智；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）35-0390-03

從多年前令人匪夷所思的清華朱令鉈中毒案，到馬加爵殘忍地殺害舍友，再到近期令全社會嘩然的復旦大學室友投毒致死案，南航刺殺舍友案等一幕幕驚心動魄的案件，以及時不時發于報端的某高校學生因學業或感情問題自殺、殺友，打架、斗毆等等――讓人心痛之余開始反思：現在大學生的心理狀況和德行到底怎么了？對生命的輕賤與冷漠，也許比劇毒的化學物質、比冰冷的尖刀，更兇險。高校教育工作者不得不再次審視大學生成長環境、心智健康狀況及思想政治教育的意義，引導大學生健全人格，度過一個積極、健康、充實的大學生活。

一、大學生心智發展的特點

1.何謂心智

從字面理解，心智是內心狀態和智力智能的意思，主要包括獲得知識、應用知識和抽象推理三個方面的能力。每個人的心智狀況各不相同，而心智水平的差異會給人帶來巨大的價值差異。

2.大學生的智力發展特點

處在青年期學生的知覺速度、機械記憶及識別圖形關系的智力基本達到頂峰，開始呈現緩慢下降的趨勢；而詞匯概念、言語理解及常識等以記憶儲存信息為基礎的能力保持相對穩定，并隨經驗和知識的積累而呈現上升趨勢。根據美國心理學家帕瑞的觀點，進入青年期后，由于逐漸意識到對同一個問題存在多種觀點和多種解決方法，人們思維中邏輯的絕對成分逐漸減少，辯證成分逐漸增多，基本能意識到現實生活中的各種條件及限制，而根據問題情景進行具體的和實用的分析和思考。

3.大學生的社會性發展及心理特點

處于青年期的大學生對自己的人格特征和情緒特點的認識越來越客觀，尤其在進入大學后，他們開始將自己的注意力集中到發現自我、關心自我的存在上來，他們的這種自我意識很不穩定，對他人有關自己的評價非常敏感。到了大學階段，大學生不再有高考的壓力，因而有較多的時間來閱讀有關人生問題的書籍，更深入地思考人生問題，逐漸形成了明確的人生觀、價值觀。隨著大學生活的不斷深入，社會關系的變化、親密感的建立也在大學階段悄然形成。

4.新生代“95后”大學生群體的涌現，還表現出心智發展的時代特征

個性張揚與心理脆弱并存，樂觀自信但意志力不強，承受挫折的能力較弱；個性獨立與過分依賴并存，勇于挑戰，自我中心意識較強，但缺乏獨立思考和吃苦耐勞精神；思維活躍與內心空虛并存，富于創造，學習能力強，希望在群體中展示優勢，但思想早熟，社會交往頻率偏低，內心空虛，往往行為沖動；情感強烈與情緒化并存，有明顯的是非觀，情感真摯而強烈，但虛榮心強，情緒波動大，情緒的自控能力較差，不善于表達情感；理想主義與功利傾向并存，涉世未深，思想單純，懷抱理想，但有貪圖享樂，心存僥幸，甚至為達目的不擇手段，往往表現出價值觀的功利性；思想開放與性壓抑并存，信息來源渠道廣闊，觀念超前，但社會道德規范對性的壓抑，常常致使心理焦慮，精神頹廢。

二、影響大學生心智發展的因素

1.社會文化、教育大環境的影響

新生代的大學生大多數是 “95后”，他們從出生到考上大學的整個生活階段，恰恰是我國經濟社會發生翻天覆地巨變的20世紀90年代后半期。隨著經濟的全球化，思想、文化和教育也隨之多元化。文化多元化的大潮一方面使大學生改變視角，開闊視野，促進了現代意識的形成；另一方面，多元價值觀增大了他們對各類思潮和文化做出正確辨別和選擇的難度。“95后”們是在素質教育的呼聲中成長起來的一代獨生子女，對于這一代學生的教育，中國社會和所有家庭給予大量的關注和期待，他們的中小學階段開始實行素質教育，而中國的素質教育尚處于探索階段，各方面的配套都不成熟，學生們在素質教育的課堂上并不能掌握適應經濟社會迅猛發展和贏得激烈競爭的真本領，這一對矛盾直接導致“95后”大學生們的迷茫和叛逆。

2.成長環境的網絡化

“95后”的學生們正是伴隨著網絡的發展成長起來的，網絡已融入他們心智發展的進程中。大學生們接受網絡上的新鮮事物的能力特別強，在網絡上他們能充分發揮自己的個性和特長。同時，他們對網絡也形成相當程度的依賴：遇到問題就通過網絡搜索答案；需要寫文章打開網絡抄襲；交朋友也通過網絡尋找；甚至班級會議和活動也改為網絡群聊的方式進行。通過網絡可以把平時不敢說的話在網絡論壇上大肆地宣泄；通過網絡可以盡情揮霍看似休閑的大把時光；通過網絡可以感受到現實生活中不曾體會的各種。然而，網絡是一個各種不同的思想文化、價值觀念相互影響和滲透的空間，青年大學生在享受網絡給他們帶來便利的同時，由于涉世較淺，鑒別力不強，很容易被不同的或非主流的價值文化所迷惑和影響；網絡的虛擬特性也容易使得學生喪失現實感，混淆虛擬世界和現實世界，逃避現實，從而喪失目標、動搖信念、迷失方向。

3.大學生心智健康發展的自我構建能力

大學生心智健康發展的自我構建能力是關系到其心智發展變化的內因。大學生個體依據自己已有的知識經驗，有選擇地知覺外部信息，主動提升自己的智力水平，建構自己的心理品質，完善自己的人格，養成良好的生活習慣，建立和諧的人際關系，提高自己的適應能力，增加自己的幸福感，這就是心智健康發展的自我構建能力。

大學生們正處在人生的轉折時期，人際、就業、考研、愛情四大心病常常困擾他們，能不能適時進行自我調節，情感合理宣泄和意志力的自我構建尤為關鍵。“95后”大學生的視野還不夠開闊，站的角度還不夠高，看問題還不夠全面，想問題還不夠長遠，有時對自己的認識不夠深刻，有時還不能駕馭自己的情緒，有時壞的情緒不能得到有效宣泄，有時悔恨自己的意志力不夠堅定，有時遭遇失敗后不能很好地自我修復，如此種種。有些人在遇到這些情況后能運用各種方式很好地解脫出來，適應生活；有的人卻可能鉆進死胡同，封閉自我，消極迷茫。因此，自我構建能力是影響心智健康發展的最重要的因素。

三、新時期思想政治教育對大學生心智發展的意義

1.思想政治教育的內容體現了其對大學生心智發展的重要性和科學性

當前，我國思想政治教育的內容主要包括“三觀”教育、道德觀教育、法紀觀教育和心理健康教育等幾個方面。的世界觀、人生觀、價值觀教育是培養各類高級專門人才的基本前提和政治保證，要實現高等教育的培養目標，要體現社會主義高校的本質，必須首先加強對大學生的世界觀、人生觀、價值觀教育。高校作為社會主義精神文明建設的窗口，對大學生進行道德觀教育，可以幫助他們了解法律有哪些規定，國家提倡什么，反對什么，哪些事情可以做，哪些事情不可以做，哪些事情必須做，如何正確的做，自覺將自己的行為納入道德制約的軌道，從而強化社會主義道德意識，提高自我管理、自我約束和辨別善與惡、美與丑、是與非、榮與辱的能力，自覺遵守社會主義道德規范，提高思想道德水平，進而促進良好社會風尚的形成。隨著社會的發展、觀念的更新，高校思想政治教育絕不再是一個純粹的“思想品德教育”，而是一個全面適應社會、經濟、政治和文化生活進步與發展的全方位的素質教育。高校思想政治教育法紀觀的教育內容，不僅包括要教育大學生懂得國家憲法和相關法律規定，要掌握與自己相關的各項法律、法規，正確行使權利和義務，不做違背法律規定的事，還包括要教育他們能夠并善于同一切違法行為作斗爭。

正是高校思想政治教育的這些重要內容體現了其對大學生心智發展的重要性和科學性。準確把握和恰當組織實施思想政治教育這幾個方面的內容，是保證大學生心智健康發展的基本條件。

2.高校思想政治教育是培養大學生心智健康發展的必要手段

高校育人的手段是多方面的，是呈網絡結構的工作系統。在這整個系統中，思想政治教育是育人工作的核心和指導性工作。要引導大學生心智健康發展最首要的就是要加強思想政治教育，對大學生進行思想政治教育是培養其思想政治素質、政治覺悟、價值取向的必要手段。

“95后”大學生個性鮮明，自我感覺良好，自我意識和權益意識都強，簡單粗暴的說教方式往往不能起到很好的教育效果，運用心理技術和方法的專業思想政治教育更有針對性和實效性。第一，思想政治教育是做人的工作，尊重人、理解人、關心人是思想政治教育工作的基本原則。通過思想政治教育，大學生的人格得到了尊重，學習和生活也得到了無微不至的關懷，心理問題能得到專業的咨詢和診療，思想認識問題能得到苦口婆心的開導，在這種情況下，他們對高校思想政治教育工作的信任感會加強，容易自覺按照學校要求安排自己的學習和生活。第二，思想政治教育通過疏導，能讓大學生從理論到實踐，深刻認識社會問題，正確看待熱點問題，從而以積極的態度主動參與高校的各項工作和活動，充分鍛煉自己，協助教師參與學校的管理。第三，思想政治教育的主要任務是宣傳，宣傳黨的路線、方針、政策。這對于提高大學生的思想政治覺悟和道德素質是根本性的環節。

四、培養心智成熟大學生的思想政治教育策略

1.明確思想政治教育目標

我國高等教育一直十分重視對大學生業務能力的培養與教育，相對輕視對學生心理素質和思想政治素質的提升。要提高學生的綜合素質，引導學生的心智健康發展，首先要進一步明確大學生培養的思想政治教育目標。思想政治教育目標是制定教育計劃，選擇教育內容和教育方法的前提。具體來說，對于大學生的思想政治教育目標是，使學生產生接受思想政治教育的自覺性，對思想政治理論的學習有自主性；堅定自己的政治方向；加強自身的道德修養、思想品質和文化素養；完善自己的知識結構；健全自身的身心素質。并在此基礎上，實現大學生群體的自我教育、自我管理和自我服務，實現高校的穩定、和諧發展。

2.創新思想政治教育的途徑與方法

對學生進行思想政治教育首先要摸清他們的思想脈搏，通過談心、訪問等方式，了解他們的內心活動，從中加以分析、引導，糾正可能產生的消極情緒，撥正是非觀，以樹立正確的價值觀念、道德素質和法律意識，培養其責任意識。大學生已經是有自己認識觀念的人，他們被動地接受知識不可取，因為他們可能從某種情感狀態上會有太多地不信任，所以要引導他們，讓他們去自覺地吸收優秀文化的精髓部分。要把中國傳統文化融入當代大學思想政治教育，著力培養大學生對中國傳統文化的興趣和愛好，由淺入深，理論聯系實際，補充鮮活的東西，幫助大學生樹立高尚的道德觀念。

思想政治教育工作者要善于用平等的眼光看待同學，用關愛的態度與學生相處，通過言傳身教，使學生們也能要懂得感恩、寬容、坦誠助人。要培養學生正確的自我意識，既能自我接受、自我理解，又不要過分地追求完美，給自己合理的期望值，明確自己的期望是什么，從自己的能力和需要出發，避免現實與理想的沖突。個體自我意識的發展是一個持續不斷的過程，培養學生正確的自我意識工作不可能一勞永逸，需要高校思想政治教育工作者經常進行教育，加強監督，指導學生開展批評與自我批評，促進學生心智健康發展。

高校要重視學生中的每一個人，要重視學生的心理需要，結合學生的身心發展特點，有的放矢地激發學生的學習和生活熱情。不同時期學生有不同的需要，從生活上到內心世界，思想政治教育者要從情感激勵角度出發，關心學生，了解并盡量滿足他們合理的各種需要，鼓勵他們在學習、工作中追求更高層次的需要。實踐證明，有效地了解并合理解決學生的各種需要不僅能維持學生與管理者之間良好的心理契約，還能長時間維持學生較高的學習積極性和主動性，大大激發學生的學習動機和工作責任心。

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[4]言意文.德育之本 育心為先――思想政治教育與心理健康教育融合探討[J].科技視界，2012，9，（27）.

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摘 要：導師在一個研究生的學習生活中起著至關重要的作用，導師指導安排學生的學習，直接影響了研究生的教育。導師的職責是否明確，直接影響研究生的培養，也直接影響研究生今后的發展方向。本文就導師在研究生培養中的作用作簡要分析。

關鍵詞：導師；研究生；研究生培養

在我國的研究生教育中，研究生在校期間基本上實行導師負責制，研究生導師在研究生的學習乃至生活中都發揮著重要作用。導師在研究生培養中的作用不僅僅只包括學術研究方面的作用，還應該包括思想政治教育中的作用。導師的科研能力水平從很大程度上直接影響著研究生的科研水平，所以，導師需要隨時提高自身的科研能力水平，才能提高所帶研究生的專業技能與科研能力水平，學校研究生的教育首先也要從導師科研能力的培養做起。另外，由于我國研究生教育實行導師負責制，在思想政治教育中，導師對研究生的培養同樣起著至關重要的作用，導師的教學作風，思想狀態，直接影響著研究生的內心世界，對于學校研究生教育來講，這一點同樣值得重視。

下面就從學術研究教育和思想政治教育兩個方面談論導師在研究生培養中所起的作用。

一、學術研究教育方面

研究生教育中，導師在學術研究教育方面的作用是對研究生培養最重要也是最直接的影響。導師在學術研究方面的指導，直接影響著研究生的專業科研能力。總的來說，在學術研究教育方面，導師對研究生的培養有以下幾個方面的重要作用。

1. 指導研究生的專業學習：與本科一樣，研究生教育具有專業化特點，而且相對于本科而言，研究生的學習更加深入，需要更強的自學能力，雖然同樣有專業課程，但是教師的授課模式相對于本科而言已經大為不同，更為抽象。在這種情形下，導師的作用就尤為突出。導師擁有多年的教學經驗，在相關專業領域，學習經驗豐富，在研究生眼中，導師是專業領域的專家學者，對該領域的大局和枝節都比較熟悉，研究生在專業學習方面如有遇到苦難，大多都會向自己的導師尋求幫助。因此導師指導下的專業學習往往更有效、更省力，而不是讓學生盲目地去學習，既浪費時間，又沒有多大的效果。在這一方面，導師掌握了最新的專業熱點與動向，可以為學生提供最新的學習資料。

2. 指導研究生的學術研究：研究生，顧名思義，就是以研究為主，追求知識的開拓創新，而不只是立足于知識的薪火傳承，學術研究才是研究生的根本。研究生導師要有一定的學術研究能力才能成為研究生的導師，他們有著多年的研究經驗，經驗豐富，所以指導起來駕輕就熟。如今，學術研究被許多研究生所畏懼，在他們看來，研究是一件高深莫測的事情，從開始就在打退堂鼓，自己給他披上了一層神秘的面紗。不可否認，在如今各個方面都已經很發達的社會，研究工作確實有一定的難度，但是也不是不可能。為了讓研究工作變得更加容易，就需要導師的指導，導師結合自身多年的經驗，在研究方法的領悟與研究方向的選擇等方面對研究生進行指導，需要時與研究生一起融入所研究的課題，可得研究更加容易步入正軌，并且還能與大家交流感情。

3. 指導研究生的論文撰寫：導師對研究生論文撰寫的指導不僅包括畢業論文撰寫的指導，還包括平時學術論文撰寫的指導。畢業論文與平時發表的學術論文是研究生學習中尤為重要的一個環節，尤其是畢業論文，它在研究生的學習中具有決定性的意義，是研究生幾年學習水平與綜合能力的展現。平時學術論文的撰寫時，導師起著積極引導的作用，為所指導的研究生把握好方向，為撰寫畢業論文打好基礎。畢業論文是研究生學習中含金量最高同時也是一項最艱巨的任務，對于大多數研究生來講，這是一個難點，在研究生學習，它歷時最長，需要閱讀大量的文獻，完成三到五萬字的寫作，很多人還會經過幾次的大型修改，很多人形容研究生論文是淚與血的結晶。畢業論文主要考研究生自己完成，但導師畫龍點睛的點撥和啟發與茅塞頓開的指點，能使學生增加信心，少走不少彎路，并且使論文更有水平。有人形容說導師是研究生闖過畢業論文難關的強力后盾。

專業學習的指導反映出一個導師的專業功底，學術研究的指導反映出一個導師的研究能力，學術論文的指導反映出一個導師的學術水平。一個導師的能力直接影響著研究生的專業學術能力的培養。

二、思想政治教育方面

對于研究生而言，導師的作用不光是指引專業學習和學術研究，導師也是一個有血有肉的并且具有一定個性化的人。許多導師思想精妙、行為高遠、個性鮮明、感情真摯，是難覓的為人治學楷模，與之相處可使自己得到全面熏陶，受益終生。

由于導師與研究深的接觸時最長，導師在研究生思想政治教育方面有非常重要的作用。在導學過程中，研究生在學業、科研的過程中受到導師的指導，但是在學術之外導師的責任心、科學精神以及人生態度、價值觀等對研究生也進行了潛移默化的影響，甚至導師在物質、就業等方面對研究生的直接幫助，這些對研究生的思想和道德品質都會產生作用，從而產生溢出效應。所以，導師是研究生思想政治教育中不可或缺的因素，這也是研究生思想政治教育的一大特色。[1]

上海交通大學認為研究生導師是研究生思想政治教育的直接責任人。在學校里導師與研究生接觸的時間最長，開展思想政治工作的時機最多。導師有很多機會可以言傳身教，使思想教育工作做得親切自然。相對而言，到時最了解自己所指導的研究生的學習生活和心路歷程，對道德現狀有較為準確地把握。導師對學生的指導教育，能夠讓學生更多地感受到關心愛護，不易產生抵觸情緒，進而更好地把思想教育工作落在實處。同時，導師對研究生的學業完成和繼續深造就業等也有直接的影響。導師的思想觀念、治學態度和道德人品等對研究生又具有耳濡目染、潛移默化的間接影響，使他們成為對研究生最具影響力的人，成為道德的楷模。[2]

總之，導師在研究生的培養中起著決定性的作用，導師的作用直接影響了一所學校的研究生教育水平。

參考文獻:

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所謂分類培養，實際上就是針對高校學生的性格、志趣、能力等具體情況施行不同的教育培養，或者說是高校教師根據受教育者的個體差異和實際情況有針對性地實施教育和教學的一種原則。力求高校學生都能成長成才，有計劃地就學生間的差異實施分類培養是教育教學領域一直提倡的理念，也是高校教師一直的追求。

1提高高校輔導員的自身素質

輔導員作為高校教師隊伍的重要組成部分，是大學生思想政治教育工作的骨干力量，也是大學生健康成長的指導者、引路人和知心朋友，為培養社會主義合格建設者和可靠接班人，為維護高校和社會的穩定做出重要貢獻，更是保證高等教育事業持續健康發展不可或缺的重要力量。作為輔導員，其自身素質不僅關系到學院工作效率，也直接影響著學校的教育質量，同時對學生也具有巨大的影響。作為輔導員只有在實際工作中不斷提高自身素質并及時掌握各方面先進知識及基本信息，才能使輔導員這一項工作歷久彌新。高等學校也應當鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究。

11努力提高自己的思想政治素質

具備過硬的政治素質是成為一名優秀輔導員的首要條件，因為在大學校園的工作中，輔導員是學生和老師及學校之間的橋梁，這個橋梁時刻在他人的眼中產生著影響。輔導員只有自身具備了過硬的思想政治素質，才能更好地教育或指導學生，才能有信心做好學生的思想政治教育工作。作為輔導員應該在平時的工作中多學習一些可以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的思想政治教育課程或實踐，不斷獲取最新理論，才能獲得更多的知識來指導實踐。輔導員工作的重心就是指導學生工作，但如何更細化地指導學生工作，需要更多的思考。

12不斷學習專業知識及拓展業余知識

作為輔導員應該把學習和掌握科學理論作為自己人生的不懈追求，不僅要促使學生重視學習，自己也應該與同學們一起去努力學習。新時期的輔導員不僅應當具備豐富的學科專業知識，還應該要努力拓寬知識面，學習一些業余的豐富知識，不斷優化知識結構，只有這樣才能豐富工作的內容，與當代大學生們共同學習、共同獲取來源于當今社會的各方面知識、常識，對于他們所學專業理論的大致了解，有助于與學生的交流和對他們進行職業生涯設計進行指導。

2深入了解學生的內心世界

教育過程是一個交心的過程，唯有發自內心的教育，才能深入人心。首先，輔導員要具有一個愛心。愛心是教育的原動力。作為輔導員，不僅要在思想上引導學生，還要在生活上體貼學生，在情感上關心學生，用真摯的情感去感染、教育學生。只有這樣，輔導員才能真正地走進學生的內心世界，打開學生心靈的窗口，實現教育的真正目的；其次，輔導員要具有一定的細心。輔導員要善于發現問題。從學生的細小變化中去發現問題。有時候，可能從學生的一個眼神中，我們就能發現同學的問題，這就要求輔導員要非常地細心，這樣才能及時發現問題，及時解決問題；最后，輔導員還要有一定的耐心。與學生談心需要大量的時間和精力。有些問題并不是一次談話就能解決的，這就需要輔導員反復地就一件事情與學生溝通、交流，這就要求輔導員要有耐心，耐心地與學生交談，耐心地為學生解決問題。

當全面了解學生的需求、狀態后，輔導員可以根據學生的不同，進行分類指導。暫且把學生分為三類：就業、考研、出國。當然，大部分的同學都應該第一考慮的是就業。針對這類學生，輔導員在指導的時候，要注意學生的未來發展意向，所要從事的行業，有目的地推薦進入學生社團、鼓勵參加各類比賽，進行鍛煉。查看用人單位的用人須知，進行專項培養，從而更好的擇業。第二類是考研，部分同學在大學期間，為了提高自己的學歷，以后更好的就業，也為了學習到更專項的專業知識，進而在大二、大三的時候準備考研。針對這部分同學，輔導員要做到找其個人聊天，以談話的形式了解內心想法。根據個人的學習目標、狀態推薦考研院校，進行前期的鼓勵動員工作。第三類是出國，意向在出國深造的這部分學生，輔導員要做好前期的外語指導工作，也和考研一樣，進行國外學校推薦。讓學生認識到，自己和意向學校錄取生源之前的差距，從而讓學生更加努力，方向清晰，目標明確。

篇8

關鍵詞：生涯發展 指導 模式

生涯發展是一個終生過程，我們每個人都會在這個過程中，確立和發展個人的信念、價值觀、能力、興趣、人格特征，通過所從事的職業角色，發展對工作世界的認識。社會、經濟、心理、教育、生理及機遇等因素影響個人的生涯發展。大學生正處于學校與社會的過渡階段，需要通過學習與實踐，完成由學生向社會職業者的轉變。而生涯發展教育，就是通過幫助學生更好地認識和了解自己，發掘自身優勢和潛能，并不斷提高自身生涯規劃和決策的能力，最終實現人生目標。

生涯發展指導可以說是教育的一項內容，旨在透過有關生涯發展觀念和教與學的活動來增進教育的效果。大學生生涯發展指導應當與思想政治教育、心理健康教育相結合，與專業技能教育相結合，與社會實踐教育相結合，從而構建起貫穿于高等教育的全過程生涯發展指導模式。

1.生涯發展指導與思想政治教育相結合

近幾年來，隨著社會經濟的快速發展，大學生的就業壓力越來越大，壓力一部分來源于于專業設置與職業匹配之間沖突，而更大的一部分則源于大學生缺乏有效而全面的生涯發展教育與輔導。大學生生涯發展指導的主旨不是幫助學生追求社會贊許，追求所謂的“成功”，而是構建有意義和價值的生活。引導學生科學規劃未來,樹立正確的學習觀和職業觀，這恰恰也是高校思想政治教育工作的一項重要任務。

將生涯發展指導與思想政治教育相結合，以思想政治教育為主導,大學生生涯發展教育為切入點，結合思想政治理論課和豐富多彩的課外活動，培養大學生自覺探索自我，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀，既有利于提高思想政治教育工作的針對性和有效性，也利于大學生生涯發展教育更加全面和深入。

2.生涯發展指導與心理健康教育相結合

心理健康教育引導學生建立正確的自我意識，了解和認識自己，學會對自身的氣質、性格、興趣、愛好、能力、特點進行綜合的認識與分析，引導學生正確認識自身的個性特質、潛在的能力優勢，幫助學生確立職業理想與職業發展目標，了解自我人格的不足和缺陷，培養獨立處理學習、生活、應付工作的能力，發展各種基本生活技能，從自身實際出發，充分考慮到自己的專業特點、性格愛好，做到自尊自愛，自強進取，這對大學生設定和完善生涯目標和規劃具有重要的作用。當然，大學生在職業規劃與選擇中，存在著一些誤區，如對自己的估計過高、不了解自己的興趣特點、不切合實際等，這些心理誤區使大學生在職業選擇過程中導致挫敗感。

將心理健康教育和生涯發展指導有效結合，可以從大學生自身認識的角度了解自己，規劃自己，建立與自身相結合的生涯規劃。同時心理健康教育中有關測驗等，將有利于大學生了解自身的職業技能與興趣，全面地認識自己。可以利用能力測驗、職業興趣測驗、價值觀測驗、態度測驗、人格測驗等，幫助大學生較全面地了解自己的能力傾向、職業興趣、社會態度、個性等心理特質，為職業規劃和發展做好鋪墊。

3.生涯發展指導與專業技能教育相結合

專業技能教育為職業生涯發展指導提供了有力的視角，也是生涯發展的一個重要方向。然而，有一部分學生，從入校到畢業，對專業發展毫無概念、一無所知，對專業學習毫無興趣，對自己的優勢與特點，以及未來發展更是模糊不清，這也是導致大學生在就業時難以定位的原因之一。還有一部分同學明確自己的興趣，然而有在對夢想的追求和所學專業學習之間產生矛盾與沖突，一方面想全心全意發展自己的興趣，另一方面又不得不面對畢業問題，處于一種兩難境地。而之所以考研的比率直線上升，也許對自己未來發展沒有目標沒有方向有很大的原因。

所以，專業教育已不僅僅是學好專業知識，更多的應該是為大學生提供一個專業發展的視角，提供專業發展的方向，讓大學生了解專業的前沿，專業的應用領域，甚至專業實踐，使大學生入學后及時了解專業知識、專業的發展以及未來專業的應用領域，將專業教育與職業生涯發展教育相結合，專業教師在專業傳授和教育的過程中，應該重視專業發展對學生的未來擇業的影響，使學生的職業發展貫穿于大學的始終。

4.生涯發展指導與社會實踐教育相結合

生涯發展指導的最終目的是在社會中實現自身的價值。擇業是大學生將自身的愿望、能力、特長和愛好等主觀條件與就業政策、用人單位的要求等客觀條件相結合而做出的一種選擇。大學生的綜合能力和知識面是用人單位選擇大學生的依據。用人單位不僅考核其專業知識和技能，而且還考核其綜合運用知識的能力、對環境的適應能力、對文化的整合能力和實際操作能力等。因此，大學生需要積極地走出校園，通過切身參與實踐活動，如暑期社會實踐調研、大學生職業生涯規劃大賽、企業模擬招聘大賽、專業模擬面試等活動，來了解不同職業的內容與性質，同時將自己興趣與職業相對應和匹配。另外，可以實行“校企結合”，學生通過到企業或機構參與實習，可以了解企業文化和工作環境，培養社會適應力和應變力，為將來的職業生涯做心理和認識上的準備；同時企業也可以通過安排實習與培訓，對學生進行指導，在了解學生的過程中增加彼此雙向選擇的機會。

加強學校與社會之間的互動，創造企業人才與大學生溝通、交流的機會，學生通過學校與企業接觸，走進企業，深入了解專業發展面貌與趨勢，根據自身體驗對職業生涯發展規劃進行及時的設定與調整，從而為更好地邁入社會打好堅實的基礎。

項目名稱：本文系冀教科[2011]24號教育廳人文社科項目，項目編號：SZ2011369。

參考文獻:

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[2]胡金秀,宋占新,徐永贊.從大學生就業困境看如何深化高等教育改革[J].河北大學學

報(哲學社會科學版),2010,35(2).

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【關鍵詞】獨立學院 大學生 課堂問題行為

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10C-0106-03

課堂問題行為是指在課堂情境中發生的，違反課堂規則、妨礙及干擾課堂學習活動正常進行或影響教學效率和學習效益的行為。獨立學院學生的課堂問題行為已成為影響課堂教學活動正常進行的制約因素，一定程度上影響了教學任務的完成，影響了學生的身心健康。因此，我們應進一步了解獨立學院學生課堂問題行為情況，并分析原因，提出解決方案，矯正學生課堂問題行為，提高他們的學習興趣，激發他們的學習動力，提高他們的學習主動性和積極性。

一、獨立學院學生課堂問題行為的現象

第一，上課時思想開小差，胡思亂想，無法集中精神聽課；顯得心事重重，想到與學習內容無關的事情；發呆、神游；感到焦慮不安，十分擔心老師提問自己，等等。

第二，上課時玩手機。課堂上，注意力不集中，頻繁使用手機來娛樂和聊天，不斷沉浸于QQ、微信聊天中；看網絡小說、瀏覽網頁、看電影，等等。

第三，睡覺、聽音樂。學生在課堂上存在睡覺和聽音樂的現象，個別學生晚上很晚才休息，上課的時候就睡覺；整節課都戴著耳機聽音樂，沒有專心聽課。

第四，遲到早退曠課。學生遲到早退曠課現象時有發生，沒有遵守學校的課堂紀律，對自己要求不嚴格。

獨立學院學生課堂問題行為雖然對課堂秩序的影響不是很明顯，但是一定程度上妨礙了教學活動的正常進行。課堂問題行為的不良影響有幾個方面：一是影響學生的學習效果。學生在課堂上做與學習無關的事情，沒有專心聽課，沒有認真學習教師在課堂上講授的知識內容和學習方法，致使學習效率大大降低。二是課堂上存在的各種問題行為，導致課堂氣氛沉悶，學生的煩躁、對抗、焦慮的心理也影響著教學效果。三是降低了教師教學的積極性。教學是教和學的過程，教師和學生的積極性是相互促進的，學生的發呆、睡覺、玩手機等行為影響著教師的授課狀態，課堂氣氛的壓抑影響著教師的授課激情和質量。

二、獨立學院學生課堂問題行為的成因

（一）社會方面的原因。成就動機是個人重要的價值取向，而當前成就的評價標準則是經濟收入的最大化。隨著我國社會的轉型，社會機構、觀念都發生了變化，在個人主義和實用主義觀念的影響下，社會的發展呈現出功利性現象。大學生作為社會成員，難免受到這種思潮影響，很多學生的價值取向由注重集體利益轉向個人利益，由注重長遠利益轉向當前利益，價值觀的功利性不斷增強。

（二）環境方面的原因。當今，社會上的各種信息通過媒體大量涌入學校，大眾媒體傳播的信息有積極向上的，也有消極的，大學生已具備辨別是非的能力，但是有時缺乏理性思考，加上網絡信息真真假假，有些學生為了追求網絡中的虛擬肯定，沉迷于網絡中無法自拔，不到課堂學習，到了課堂無法專心聽課。此外，網絡提供的信息會影響學生樹立正確的價值觀，導致學生對大學教育的質疑，失去學習興趣。

（三）學生方面的原因。具體如下：

1.學習動力不足。學習動力不足是造成獨立學院學生課堂問題行為的主要原因之一。學生在中學的目標是考上大學，考上大學后，已經實現了目標，感覺壓力小了很多，而且沒有及時調整大學階段的奮斗目標，于是茫然不知下一步該如何做，不清楚自己以后適合做什么，這導致部分學生學習動力不足，學習興趣不濃，沒有樹立遠大的理想和目標，放松了對自己的要求，出現學習倦怠感。

2.缺乏責任感、自我約束能力差。缺乏責任感，害怕困難，貪圖享樂和自我約束能力差也是構成獨立學院學生課堂問題行為的主要原因之一。學生缺乏國家責任意識，缺乏“為中華之崛起而讀書”的責任擔當精神，也認同自己承擔的責任和義務，但是較難落實到行動上。學生在面對各種誘惑時，意志力比較薄弱，自制力差，自我約束能力差，容易在課堂上做與學習無關的事情。

3.情緒困擾。情緒困擾也是構成獨立學院學生課堂問題行為的主要原因之一。主要的情緒反映在焦慮、抑郁、受挫、緊張等方面。在課堂上，由于專業知識有一定的深度，學生學習起來比較困難，課堂上聽不懂，也沒有主動地與教師進行溝通交流，那么學生的學習需要得不到滿足，就會陷入焦慮、不安、挫敗的精神狀態，消極情緒在一定條件下轉化為課堂問題行為。

4.缺乏正確的知識價值取向。在多元價值的影響下，大學生的知識價值取向偏向“實用性”，他們把“實用性”理解為能否幫助他們考得各種證，對就業是否有用，不重視知識的內在價值，因此，學生在認為對就業沒有幫助的、缺乏“實用性”的、缺乏濃厚興趣的課程課堂學習上，做跟課堂學習無關的事情，比如看四六級英語資料、看考研資料、聊天看手機、聽音樂，等等。

（四）教師方面的原因。教師向學生傳授知識，規范學生的行為，塑造學生的優秀品質，引導學生把社會要求內化為個人素質。教師是學生學習的指導者，對學生的成長起著至關重要的作用。教師方面的原因有以下幾點：

1.教學水平有待進一步提高。教師語言缺乏藝術性，過于平淡，對學生評價過高或過低，對教學內容的難易程度把握不夠準確，課堂設計過于單調，教學方法過于單一，主要采用講授法，有時采用練習法、復習法，這導致學生產生厭煩情緒，引發各種各樣的課堂問題行為。

2.師生間缺乏溝通。紀律是保證課堂教學活動順利進行的重要因素，當學生出現課堂問題行為時，如果教師對學生一味地指責、懲罰，容易使學生產生對立情緒，誘發各種課堂問題行為；如果教師沒有對學生的課堂問題行為進行教育引導，任由學生自由發展，就會導致課堂紀律進一步渙散，教學效果不斷下降。教師愿意與學生建立良好的師生關系，尊重、喜愛學生，花時間與學生進行深入溝通，了解學生的思想動態和心理特征，一定程度上可以減少課堂問題行為的產生。

三、矯正獨立學院學生課堂問題行為的對策

（一）引導獨立學院學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想是行為的先導，獨立學院學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是解決課堂問題行為的起點和重點。對獨立學院學生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，做到學校教育和學生自學相結合，規范學生課堂行為。引導教育學生端正學習態度、明確學習動機，學習動機過低會降低學習興趣，降低學習效率，導致出現課堂問題行為；學習動機過強則導致學習壓力加大，引起各種心理問題，影響學習成績的提高。學習是一個不斷進步提高的過程，要遵循學習規律、克服困難，還要培養艱苦奮斗、積極進取的精神，把學生的注意力從手機、音樂等轉移到學習中來，減少課堂問題行為的發生。

學校在對學生進行傳授知識的時候要進行“三觀”教育，以課堂傳授知識為基礎，提升學生的科學與人文精神，不能讓學生對“三觀”知識進行死記硬背，應讓學生學以致用，真正地把“三觀”教育知識運用到平時的生活、學習中去。社會上存在不良風氣，有些學生受到影響，存在不思進取、懶惰、急躁、冷漠等不良品質，面對這種情況，獨立學院應站在為社會培養合格接班人的高度上，教育學生認真學習思想政治知識，進行“三觀”教育，努力使學生成為全面發展的高素質人才。

（二）充分利用思想政治教育媒介。具體如下：

1.大眾傳播媒介。大眾傳媒包括電影、電視、廣播、報刊、互聯網等，獨立學院學生更容易接受和使用大眾傳媒，獨立學院使用大眾傳媒進行思想政治教育有兩大優勢：（1）大眾傳媒渠道多而且廣，容易覆蓋到每個人，思想政治教育通過大眾傳媒可以最大限度地進行覆蓋。（2）增強思想政治教育的有效性。比如，舉辦一場大型的講座，由于報告廳座位的有限，不是所有的學生都能參加，那么學校就可以運用網絡、電視進行同播，絕大多數同學都能了解到講座的內容。

2.活動媒介。把思想政治教育運用到活動中來，讓學生在活動中接受教育。獨立學院可以組織各種活動來進行思想政治教育，如利用國際勞動節、建黨節、建軍節、國慶節等進行愛國主義教育；利用軍訓進行嚴格遵守紀律的教育；參觀博物館、紀念館等普及黨的歷史知識。

3.文化媒介。思想政治教育就是通過把合乎社會發展的法律、道德以及價值觀傳輸給人們，促使人們的行為符合社會發展要求。文化具有影響持久、形象等特點，獨立學院重視校園文化建設，運用好文化媒介，將思想政治教育內容寓于校園文化中，讓思想政治教育對學生產生潛移默化的作用。

除了高校主陣地外，還可以發揮家庭和社會兩個陣地的思想政治教育作用。家庭方面，第一，父母要提高自身的思想政治教育水平，并且勇于實踐，做到理論聯系實踐。第二，掌握科學的教育方法，在思想政治教育過程中，教育的藝術性顯得尤為重要，父母在語言表達、行為舉止、協調關系等方面講究方法，從而增強思想政治教育的效果。

社會方面，運用廣播、電視、微博等進行思想政治教育，通過反復宣傳將思想政治教育的重要內容，比如理想信念教育、“三觀”教育、愛國主義教育、遵紀守法教育等通過媒體灌輸到學生的頭腦中，讓學生產生強烈的求知欲，消除產生課堂問題行為的心理因素。

（三）提升教師自身素質。教師的職業道德素養是提升教師素質的首要因素，教師的職業道德素養包括教師對教育價值和功能的認識，以及對自身職業特性的理解，對教育事業的忠誠與熱情。熱愛教育事業的教師富有責任心，激勵學生進步，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能。教師提高自身素質，就要具備廣博的知識，樹立良好的道德形象，提高教學效果，克服學生課堂問題行為。教師提升自身素質，就要更新教育觀念，改進教學方法，提高教學技能，積累教學經驗，充分調動學生的學習積極性，這是矯正學生課堂問題行為的重要因素。

教師提升自身素質，還要構建良好的師生關系。課堂教學中，課堂氣氛應該是友好、互動的，教師的角色是組織者、引導者、教育者，師生是平等、合作的關系，教師主動了解學生，用鼓勵的方式對待學生，鼓勵學生積極發言，采取多種辦法對課堂上的問題行為進行矯正。良好的師生關系是減少學生課堂問題行為的重要因素。

（四）職業生涯規劃促進養成良好課堂行為習慣。職業生涯規劃要求設計大學階段的課程和活動，學生在大學階段的生理心理在課程和活動中要體現出來，而且要明確大學階段的短期和長期目標。通過職業生涯規劃，獨立學院學生對大學階段的短期和長期目標都有較為清楚的認識，促進自身形成良好的課堂行為習慣。學生自身要積極開展心理調適和職業需求分析，尋找適合自身發展的方向，確定奮斗目標。

1.大學一年級：指導獨立學院學生做好職業生涯規劃初步設計。對于大一新生，要告訴他們大學與高中的區別，引導他們如何適應大學生活，引導他們了解職業生涯規劃的重要意義，認真做好職業生涯規劃。可以從以下幾個方面進行大一新生的職業生涯規劃：

（1）新生入學教育。幫助新生盡快熟悉校園環境，短時間內完成“高中生”向“大學生”的轉變，進行愛國主義教育、安全教育、專業知識介紹、學習《學生手冊》等。

（2）學習方法指導。制訂學習計劃是大學生順利完成學業的重要基礎，制訂科學合理的學習計劃，對幫助學生養成良好的課堂行為習慣有促進作用，從而提高學習效果。制定好學習計劃后，就要找到適合自己的學習方法，可以通過讓高年級學習成績優秀的同學進行學習方法的介紹。

（3）開設講座。通過邀請成功校友、教授做職業生涯規劃講座，從理念上幫助獨立學院學生重視職業生涯規劃，從例子上指導學生做好個人的職業生涯規劃。

2.大學二年級：指導學生參加培訓和實踐活動。大二學生完成了角色轉換，已基本適應大學生活，可以引導學生參加培訓和各種實踐活動，這樣一方面既可以進一步豐富學生的知識，拓寬他們的知識面，另一方面又可以培養學生的動手能力，培養與人溝通協作的能力。大二學生的職業生涯規劃內容建議如下：

（1）有針對性地進行各類培訓。計算機和英語四級考試關系到學生能否達到更高水平的學習程度，獨立學院可以安排相應的培訓課，保證學生能達到相應的學習水平。為了讓學生掌握更多的求職技巧，可以鼓勵他們多參加職業技能培訓。

（2）開展實踐活動。為了培養獨立學院學生的實踐能力，除了開展各類教學實踐活動外，鼓勵學生參加勤工儉學、社會調查、義務勞動、暑期社會實踐等活動。

3.大學三年級：準備實施職業生涯規劃。大三學生對所學專業有了一定的了解，良好的課堂行為已基本形成，掌握了學習方法。但是學生要面臨選擇，即在畢業后是繼續深造還是就業，獨立學院指導學生做出正確選擇。大三學生的職業生涯規劃課程內容建議如下：

（1）全面總結。對獨立學院學生這幾年的學習、生活、實踐等情況做一次全面的總結，總結取得的成績，檢查存在的問題，自我反思，自我調整，重新定位。

（2）考研輔導。獨立學院結合專業特點邀請經驗豐富的教師和學生作考研輔導講座，引導有志考研的學生做好學習計劃，做好考研復習等方面的問題。

（3）就業輔導。采用集體或個別專題討論輔導的形式，根據學生個人特點進行就業輔導，引導學生找到適合自己的就業途徑。

4.大學四年級：大四年級是大學階段的最后沖刺階段，應做好大四學生的畢業班工作，特別是學生學業、考研、就業等方面的工作。大四學生的職業生涯規劃課程內容建議如下：

（1）指導大四學生進行一次全面的理論學分、選修課學分等的自查，如果之前還有課程沒有通過的，及時辦理課程重修，保證能夠順利拿到畢業證和學位證。

（2）邀請專家進行就業相關內容輔導，對就業政策的解讀、簡歷的準備、面試技巧等方面進行指導。也做好學生考研指導工作、考研前后的心理輔導等。

（3）心理輔導。獨立學院畢業生面臨著學習、就業等方面的壓力，特別是在就業過程中，學生可能會出現消極、被動、受挫等短期、長期心理，輔導員可以及時進行心理疏導。

做好獨立學院學生的職業生涯規劃，讓他們明確大學四年的奮斗目標，做好長期和短期的奮斗計劃，讓他們產生學習的動力，從而為目標而努力，一定程度上能矯正學生課堂問題行為。

【參考文獻】

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[3]李曉紅.大學生課堂問題行為探討[J].隴東學院學報，2009（7）

【基金項目】廣西大學行健文理學院科研基金資助項目（2016RSA04）

篇10

[關鍵詞]高校輔導員 就業指導 重要作用

當前大學畢業生的就業問題日益凸顯，就業指導工作已經成為高校工作的重要組成部分。輔導員作為從事學生思想政治工作與學生就業指導工作的重要力量。因此，輔導員應發揮自身優勢，采取各種有效措施指導大學生順利就業。

一、輔導員參與就業指導工作的優勢

（一）輔導員的角色優勢

輔導員作為學生大學四年的直接管理者，與學生易于溝通且關系密切，因此充分發揮輔導員在學生就業指導中的作用，是促進高校大學生就業工作，使其更加系統規范、扎實有效的有利途徑。高校輔導員由剛剛畢業不久的青年教師擔任，他們在年齡、知識背景、生活閱歷等方面和大學生比較接近。有的與所帶學生有著相同或相似的專業背景，這就為拉近輔導員與大學生之間的心理距離創造了有利條件。

（二）提高就業指導效率

輔導員在日常工作中，在工作中把就業指導與思想政治教育相結合，這樣做可以很好地把就業指導作為輔導員進行思想政治教育的切入點；可以使思想政治教育為輔導員進行就業指導提供方向和理論基礎；還可以做到對每個學生的家庭背景、性格特點、專業能力、綜合素質等各方面都有一定的了解。這樣可以根據每個學生的特點，開展個性化的就業指導，及時分析學生自身存在的優勢與不足，制訂科學的職業規劃，轉變就業觀念，掌握求職擇業技巧，實現順利就業。

二、輔導員參與就業指導工作的弊端

（一）就業指導工作專業化知識缺乏

目前由于高校輔導員自身工作的局限性，專業化隊伍建設嚴重滯后，沒有系統學習就業指導理論及方法。沒有對輔導員就業工作的專題培訓。因此，在對學生進行就業指導時，他們顯得力不從心，指導也缺乏針對性和科學性，不能很好地滿足學生的需要。有的輔導員過分渲染就業形勢的嚴峻，給學生帶來了嚴重的心理負擔。有的最多只是給畢業班學生舉辦一兩次講座，窮于應付，不能提供貼近市場實際的高水平指導。

（二）就業指導工作職責不夠明確

當前大部分學校沒有明確將指導學生就業納入輔導員職責，沒有制訂科學的監督考核辦法，也沒有形成一整套切實可行的獎勵機制。許多輔導員憑著對學生的愛、關心在默默工作。但也有少部分輔導員因為缺少監督考核，對學生漠不關心，從而影響輔導員指導就業工作的積極性。

（三）影響就業指導工作的實效性

由于輔導員處在學校思想政治教育和學生管理的第一線，學校的每次活動都要通過輔導員傳達落實，尤其是學生解困、欠費問題，心理問題、學校的安全穩定等都需要輔導員花費大量的時間和精力。除此之外，輔導員還要承擔黨團、行政、教學和科研等其他工作，每個輔導員都肩負著巨大的工作任務和工作壓力。因此，輔導員難以全身心地投入到全體學生的教育管理工作中，分散了從事就業指導工作的時間和精力，影響了就業指導的實效性。 　三、發揮就業工作中輔導員的指導作用

（一）加強輔導員理論修養和業務能力提升

輔導員必須不斷加強學習，提高自身素質，才能從容應對工作中不斷出現的新挑戰，達到就業指導的專業化、專家化，最終實現就業工作的可持續發展。輔導員的多重角色要求其具有廣博的文化知識，同時要具備調查研究和預測能力，以便準確把握、正確分析、科學判斷就業發展趨勢，還要具備獲取信息、處理信息的能力及良好的溝通能力。因此，

（二）提高輔導員就業指導工作的實效性

實際工作中，輔導員可以根據學生所學專業、思想觀念、就業心態等特點，加強人生觀、世界觀、價值觀與就業觀教育，加強就業誠信教育、就業心理健康教育和敬業精神教育，從而調整學生在就業方面的思想觀念，樹立正確的擇業觀，使學生順利就業。輔導員如果把就業指導與思想教育有機結合，就可以很好地把就業指導作為輔導員進行思想政治教育的切入點，同時可以使思想政治教育為輔導員進行就業指導提供方向和理論支柱。

（三）輔導員提供有效的就業信息

輔導員應廣泛收集畢業生需求信息，拓寬就業渠道，努力提高畢業生需求信息的實效性和利用率。此外，輔導員應建立就業信息平臺，可以通過公共郵箱、飛信、QQ群等多方面的網絡聯系方式，做到及時、準確地向每個畢業生提供可靠、有效的就業信息。

（四）開展輔導員的就業指導

輔導員應注意發現學生在學習能力、人際交往能力、專業技術運用能力等方面存在的薄弱環節，配合就業指導課和專業課教學，對學生加以培訓和提高。尤其在就業指導方面要更加細致、有針對性。如求職擇業的程序，怎樣準備筆試內容，甚至在儀表包裝、言談舉止等細節的技巧方面，輔導員都要給予畢業生具體的指導和培訓。對于考研學生、考公務員群體，幫助他們克服困難，為他們的考試、復試創造條件。

（五）明確就業心理指導的核心地位

對于輔導員來講，都要耐心地跟學生進行思想溝通，讓一些對擇業、就業感覺迷茫和遙遠的學生，從一開始就清醒起來，為自己的大學生涯構建規劃，確定目標。實踐也證明，成功總是眷顧那些有準備的人。因此，培養學生良好的心理素質，正確引導學生進行人生定位，提高其心理承受能力，養成獨立、自信、自強，不怕困難，百折不撓的意志品質，是學生今后擇業、就業是否順利的關鍵。

（六）加強就業指導中的素質教育

輔導員不要完成上級要求的就業指標而對畢業生的擇業進行負面影響。例如，加強就業誠信教育，不要以完成就業率為目的，致使畢業生隨意簽約，再“騎馬找馬”任意毀約，這是一種對畢業生不負責任的表現，也為其所在高校的社會聲譽蒙羞，而要以長遠的眼光看發展，不能因一時的業績而造成今后更大的就業損失。

參考文獻

［1]靳恰.發揮輔導員在大學生就業中指導作用的思考[J].中國大學生就業，2007.15