導語：如何才能寫好一篇科學發展觀教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：思維發展；教學設計；小學科學

課堂教學的主體是學生，因此教師要認真對待“教學設計”這一環節，促使每位學生都能參與課堂教學活動中，激發學生的好奇心和求知欲，使學生在參與教學的過程中思維得到發展。在新課改背景下，教學的任務不再是片面完成知識傳授，而是要注重學生思維發展，發展學生的創新思維、探究思維等方面的能力，促使學生的整合科學素養得到提高。筆者結合實際教學經驗，分析優化教學設計對學生思維發展的必要性，且探究了優化科學教學設計，可以從教學目標、教學過程以及作業評價三個方面著手。

一、優化教學設計對學生思維發展的必要性

小學科學是一門以實驗為基礎的學科。因此教師要不斷地充實自己的理念和知識，在教學實踐中不斷探索和創新，關注學生的思維發展，尊重學生的個性差異，保護學生的個性。小學階段的學生思維較為簡單，且該階段是學生發展思維的關鍵時期，因此教師要抓住這個時期，認真研讀教材，精心做好教學設計，促使學生的思維得到發展。結合教學實際，需要整合教學資源，運用各種教學輔助工具，如，多媒體課件、網絡專題以及教具等，教學設計時更是要遵守“以學生為中心”的基本原則，立足具體的教學內容，設計出具有自身特色，滿足學生內心需求的教學設計，吸引學生的注意力，使學生參與到課堂教學過程中，促使學生的思維得到發展。

二、優化科學教學設計的方式方法

1.優化教學目標

教學目標為課堂教學指明了方向，它對課堂具有導向性、控制性、鼓勵性和評價性。在以往的教學模式下，教師都較為注重教學目標的“導向性”，而忽視教學目標的“控制性”“鼓勵性”和“評價性”（下面簡稱“三性”）。課堂教學的主體是學生，而小學階段學生的特性決定，“三性”不僅不能忽視，且要將“三性”與“導向性”放在同一個水平線上，優化教學目標，才能夠使學生的思維得到全方面發展。教學目標不具有“控制性”，就意味著課堂教學不具有控制性，必定會使課堂教學組織陷入無序的狀況中；教學目標不具有“激勵性”，不利于保護學生的自尊心，更不能滿足學生的心理需求，導致課堂成為教師的“一言堂”；教學目標不具有“評價性”，不利于驗證學生掌握情況，把握課堂教學情況。以《尋找有生命的物體》（三年級上冊）一課為例，傳統的教學目標設置一般都是圍繞教學內容分為：

知識目標：讓學生認知具有生命物體的特征，掌握識別生物的標準。

過程目標：培養學生的觀察能力、分析能力，引導學生完成“探究”過程。

情感目標：讓學生通過本節內容，增強對自然界的熱愛。

優化教學目標，不僅要有知識目標、過程目標和情感目標，還應該有控制目標、激勵目標以及評價目標。

控制目標：把握課堂探究活動的流暢性和節奏感，避免課程探究雜亂無序。

激勵目標：肯定學生的行為，表揚學生的表現，使學生始終保持濃厚的興趣。

評價目標：課堂整體基調教師滿意度較高，學生對于知識與教師的滿意度較高。

通過對比兩個教學目標后發現，優化后的教學目標，對教師提出了更高的要求，要求學生突出學科的限制，在實踐過程中發現，學生學習行為更具有針對性，興趣高漲，整個課堂井然有序、生動有趣，學生的探究思維得到鍛煉和發展。

2.優化教學過程

科學學科具有直觀性、生活性，因此在教學過程中要堅持“探究活動”主導的教學模式。教學過程力求具有生活性，消除學生的恐懼感和陌生感，從而積極主動地參與到科學探究過程中。優化教學過程，筆者較多的是采用展示豐富內容、創設生活情境、從學生層面開展科學探究等方式進行。

多維展示教學內容：教材設計的內容非常有限，僅僅依靠教材內容施教，不利于吸引學生的注意力，甚至會讓學生覺得內容零散。教師可以通過實驗、網絡圖片和實物教具等豐富教學內容，從而優化課堂的教學過程。如，在學習《校園里的植物》（三年級上冊）時，筆者將課前制作的課件展示給學生，使學生看到許多植物圖片，在視覺上先給予學生沖擊，激發學生的興趣。教師還可以將科教片的一段或者一部分播放給學生，讓學生通過眼睛觀察，明白植物的不同之處。通過這樣的展示，教師可以引導學生完成不同植物之間的對比，使學生明白植物之間的不同和相同之處，然后帶領學生在校園中實地觀察，整個過程中不僅滿足了學生的心理需求，還會促使學生養成分析、概括、觀察的良好習慣，從而使學生的思維得到發展。

創設生活情境模式：小學科學學科涉及的內容與我們的生活有非常密切的關系，因此，在日常教學中，教師要盡可能做到“課堂來源于生活”，消除學生的陌生感和距離感，使學生認識到“知識來源于生活又高于生活”，使學生更熱愛生活。如，教學《常見的材料》（三年級上冊）時，教師可以讓學生將日常運用的實物拿到課堂上，然后將學生分成小組，每個小組安排一個成員，將自己小組的實物進行簡單的講述，而且要指出該物體的材料。對于有異議的實物，進行生生之間、師生之間的交流探究，讓學生明確事物的性質，從而完成教學目標。通過小組合作學習，使學生認識到合作的意義，促使學生的合作探究思維得到發展。

開展科學探究活動：實驗是小學科學教學的重要組成部分，也就是說優化課堂教學過程，就要為學生創造動手探究的活動，讓學生通過親手操作完成教學目標，促使學生的探究思維和創新思維得到培養和發展。如，在學習《土壤里有什么》（三年級下冊）時，教師可以將課堂移到學校的操場上，將學生分為任務不同的幾個小組：有負責搜索土壤中的植物、有負責搜索土壤中的動物，而且要求各個小組對發現的生物特點進行觀察和記錄，最后每個小組派出一個代表將小組的成果匯報一下。整個過程中，教師不能夠放任，而是要及時引導，促使探究活動在正確的方向上前進。

3.優化作業評價

小學科學的作業與小學語文、數學等課程有許多不同，典型的特點就是立足學生生活實際，鼓勵學生將課堂知識運用到生活實際中，促使學生完成知識內化，更要使學生認識到“知識來源于生活且高于生活”。優化作業評價，具體來講就是：堅持多元化和個性化，肯定學生的獨特性，鼓勵學生獨立思考，保護學生的閃光點，有助于學生創新思維的發展。在作業設計時，教師要設計一些具有探究性的問題，且這個問題需要運用課堂教學知識加以解決，但又不能夠直接在教材中找到答案，需要學生進行分析探究，這樣以來學生作業的過程，就是自身思維的發展過程。

總而言之，在新課改背景下，片面注重理論知識的傳授，不僅不利于學生完成學習任務，還會禁錮學生的思維，教師要注重優化教學目標、教學過程和作業評價，促使課堂教學設計得到優化，不僅能夠保護學生的思維個性，保護學生的閃光點，還能夠促使學生的思維得到發展。

參考文獻：

[1] 葉禹卿.為小學《科學》課程設計效果良好的實驗[J].北京教育學院學報：自然科學版，2009（2）.

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一、用科學發展觀指導自己的教育教學。

教學工作必須以科學發展觀為指導，運用科學發展觀，樹立以人為本的教學理念，實施對學生發展性評價管理，全面提高學生的基本素質，讓師生在情感交疊中和諧發展。

通過一學期以來開展學習實踐科學發展觀活動，我深刻地領會到了科學發展觀的第一要義是發展的含義。當前教育要面向現代化，在教育教學中要落實科學發展觀，作為一名教育工作者，掌握和運用現代教育技術是必備的素質。在課堂教學中要轉變觀念，更新傳統的教學手段，熟悉并運用現代教育技術，充分利用現代信息技術引導學生掌握信息技術基本知識和技能，為學生終身學習和發展打下必要的基礎。

通過深入學習科學發展觀的教育活動和黨支部的民主生活會，我對教學管理工作存在的問題和不足有了更深的了解，對科學發展觀的認識也有了進一步的提高。對自己的教學管理工作進行了深刻的反思和自我批評。

二、探究“一主多輔互動式”課堂教學模式 打造高效課堂。

“一主多輔互動式”課堂教學模式是實行同備課組教師協同教學、合作施教、進入教室、參與輔導；學生小組合作、自主探究、當堂作業的一種課堂教學模式。

課堂上充分調動學生自主學習的積極性，確保學生自主活動不少于25分鐘，教師講解不超過20分鐘，引導、啟發、幫助、指導學生學習，、以學生為主體，以學生樂學、會學為目標組織學習，調動學生“三全”參與（全員、全程、全身心），創設學生自主學習、合作學習、民主平等的教學氛圍。

三、加強對學生有效練習的管理，提高教學質量。

學生人人一本預習本、改錯本、德育導師記載本。認真研究和落實“有效練習”，每天布置學生適量的作業，作業全批全改，并建立學生錯題檔案。從三個維度來抓有效練習的落實：一是有效練習的設計，二是有效練習的管理，三是有效練習的過程和方法。

持之以恒地做到：有效練習設計從精、新、全、量、類、層六個方面入手選題，有效練習的管理從查、閱、析、輔、研、跟六個環節來抓，有效練習的過程與方法做到落實每節清，過好每章關，夯實每單元，把握總復習，從糾——復——變——合——分五個方面對學生錯題回爐、復印式練習，一題多變、多題合一，復雜的題簡單化。

四、以課堂觀察為平臺，達成學生課堂有效學習，教師參與研究，達到互惠互贏。

在課堂觀察中，認真做到課前議課、課中我從課堂觀察的四個維度，20個視角出發，將觀察點步一步細化，全身心投入課堂觀察，發現同行教學中的閃光點，供自己學習和借鑒，同時指出和幫助同科教師課堂教學中的不足，課堂觀察后寫出對每位教師的觀察報告。達到教師共同提高、共同發展的目的。

在看完同科教師的課后，即時與他們一道座談，議課，反思本節課的教學，教師在教學設計中存在的問題與不足，教學方法哪些地方太陳舊，哪些地方引導、點撥不到位，哪些地方還沒有重視學生的主動參與、自主探究等，盡量讓學生通過自主去探究，注重學生獲得知識的過程，強化學生自主學習意識，做到在教學中淡化教師的講，讓老師講變為學生學。

五、引導全校教師開展高效課堂大討論活動，落實提高課堂效率的改進方案與措施。

我根據xx區教育局x教辦[xx]xx號文件《關于在全區廣泛開展提高課堂效率大討論活動的通知》精神和12個參考題目，認真分析和研究課前教師的集體備課、課堂教學設計（教師教案和學生學案）；課中教師的

教法（教師活動）、學生的學法（學生活動）、課堂反饋（學生的有效練習）；課后教師的議課、課堂觀察報告，從這三個方面入手去發現的問題和研究問題，制定提高課堂效率的改進方案。

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科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。科學發展觀是我黨在新時期，全面建設小康社會實踐經驗的總結和理論的深化。科學發展觀是堅持的辯證唯物主義、歷史唯物主義的發展觀。科學發展觀既是世界觀，又是方法論，是新的領導集體對中國建設客觀規律認識的升華。在新的歷史時期，中國的改革以何種觀念統領將關系到中國的改革、開放和穩定，關系到中國未來發展的戰略決策。科學發展觀不僅是在新的歷史時期全面建設小康社會的指導綱領，也是推動科學、教育、文化等各項事業發展的指導綱領。教育科學發展觀是在教育領域，破除傳統的、被長期束縛的思想觀念，樹立起現代化的、科學的發展觀。教育科學的發展觀是有時代特色的、符合時代需要的發展理念。只有具有一流的發展觀，才能辦出一流的教育。這是被實踐反復證明了的真知灼見。

此次對科學發展觀的調研，明確了影響學校發展的問題：

第一以服務為主體的意識有待明確。學校領導班子成員中部分領導由于種種原因，在工作中“以服務為主體”的思想意識淡薄，服務教師、服務學生的觀念不強，對教師反映的問題不夠重視，解決起來相互推諉，一致影響了部分教師的工作積極性和主動性，扼殺了青年教師的創造性。個別領導對待老師的態度也存在一些問題，工作不落實、不到位，與老師溝通交流較少；處理學生學習、生活中出現的問題在方法上簡單粗暴等。

第二以教學為中心的管理理念有待落實。“以德育為首，以教學為中心，后勤服務前勤”管理理念雖然有，但是在具體工作中往往不能真正落實到位。特別是近幾年來，由于學校建設任務繁重，學校領導忙于學校建設事務的時間遠大于進課堂聽課的時間，勿視了對教師教學過程的檢查與督導；學校建立的各種教學評價制度、教師考核方案等尚有不適應科學發展觀要求的地方急需進行修訂；學校科室建立建全后，科室人員服務意識有待強化，有些科室人員不能很好地為教育教學服務，保障不了正常教育教學的需要，嚴重制約學校教學工作科學的可持續發展。

第三以質量為生命的學校生存觀有待加強。“質量是學校的生命線”還沒有在廣大教師中得到高度重視。學校教育教學質量有待進一步提高，質量求生存，質量求發展，影響我校教學質量提高的主要因素有：1、師資隊伍建設有待加強，從總體情況看，學校人才總量不足，尤其是專任教師數量不足；人才結構不盡合理，高學歷人才、學科帶頭人緊缺，名師較少。2、學校各項制度特別是績效評估制度尚有較多的弊端，沒有解決好“多勞多得，優勞優酬”問題，不能充分調動老師工作的積極性。

第四以特色求發展的辦學理念有待提高。“特普合一”的辦學特色還沒有探索出較好的方式和方法，制約特殊學生就業的職業技能培訓教學工作還沒有落實，學校的各種特長學習小組還沒有真正地開展起來，學校特色發展方案缺少具體的實施辦法和措施等等。

為了學習落實科學發展觀，推動學校和諧發展，我們必須從以下幾個方面努力：

一、以服務為主體是學校發展的先決條件

學校領導班子成員要加強理論學習，提高自身素質，改進工作方法，深入教師和學生中間，了解和掌握教師和學生的需求，真正做到以人為本，統籌兼顧。對教師和學生在工作、學習和生活中出現的問題和困難，實行領導“首遇負責制”，能解決的要給予及時解決，不能解決的要及時向學校有關負責人反映，研究后盡快予以解決，確保教師、學生能有一個安靜、安全、寬松、和諧的工作環境，使教師真正積極、主動地進行教學，學生能夠自愿、快樂地學習。

在學校管理過程中要采取以人為本管理模式，樹立服務為主體的意識，自覺為教師與學生服務，時刻關心教師的生活，盡量滿足教師的需求，竭盡全力為他們排憂解難：①努力構建一個優美舒適的工作學習環境；②創設一個民主寬松、積極進取的校園文化氛圍；③建立科學合理的教師校本培訓體系；④滿足教師教學、科研以及相關活動的教學設備；⑤建立科學合理評價體系和激勵機制；⑥及時幫助教師解決生活或工作上的問題或困難；⑦滿足教師在學習、進修、培訓、科研以及福利待遇等方面的合理需求等。

關心教師、激勵教師、服務教師，讓教師體驗到學校領導寬容、公正、無私的人文情懷，使教師們能夠獲得滿足，主動做好學校各項工作，為學校的發展盡心盡責，這是學校發展的先決條件。

二、以教學為中心是學校發展的前提

學校姓“教”，教學是學校中心工作。學校要想辦好，辦出特色，就必須把握好“以教學為中心”這個主旋律，讓其他一切工作的音符都圍繞這個主旋律跳動。以教學為中心要做到“樹立四種意識、抓住兩個關鍵、經常深入課堂”。

1、樹立四種意識

務本意識：務本，就是學校領導班子要堅定不移地把教學工作放在學校工作的中心位置；務本，就要緊緊抓住提高課堂教學質量這個根本任務，嚴格執行教學計劃和教學大綱，在傳授知識、培養能力的同時，實現育人的功能。

奉獻意識：是指學校領導班子要有熱愛教學工作的情感和不為名、不為利，一心撲在教學工作上的崇高精神，做到像陶行知先生那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

創新意識：是指學校領導班子在教學實踐中要有不安居現狀、不墨守成規、銳意改革、標新立異，“敢探未發明的新理，敢入未開辟的新疆”的精神。

民主意識：是指學校領導班子要有尊重教師，相信教師，依靠教師辦學的民主精神。

2、抓住兩個關鍵

辦好學校的關鍵取決于教師的工作積極性和主動性；深化教改的關鍵是抓教育科研。抓教學、就是要緊緊抓住這兩個關鍵。

調動教師工作的積極性。主要從四個方面做：一是目標激勵。制定學校近、遠期目標，讓教師能夠看到學校發展的遠景，對未來充滿希望，感到生活在這個集體中有奔頭、有盼頭，工作起來就會有積極性；二是榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，要在教師中廣泛開展創優、評優活動，大力宣傳先進教師的事跡，使大家感到學有榜樣，做有示范，從而自覺向先進學習；三是競爭激勵。積極引進競爭機制，建立崗位責任制和各項考核評估制度，創造良好的氣氛，激發教師的工作熱情；四是物質激勵。恰當的物質激勵是不可少的。要盡最大可能改善教師的工作條件和生活待遇，讓教師感到溫暖，增強學校凝聚力。

以教育科研為教學改革的先導。要確立學科研究組進行教育科研，各組每學期要保證活動量。如，可以制定“四定”、“四有”、“一包”、“一抓”的科研活動制度。“四定”是定時間、定地點、定人數、定內容。“四有”是有活動計劃、有活動記錄，有活動結果，有專人檢查。“一包”是學校負責教學的領導對學科教研組分工包干。“一抓”是抓好學校的典型經驗和典型課題的研究。

2、經常深入課堂

抓教學需深入的方面很多，而深入課堂是最重要的工作。蘇霍姆林斯基說：“聽課和分析課，這是學校領導最重要的工作，這件工作科學水平的高低關系到許多方面，整個教育過程的文明，取決于課堂教學每天都要有所改進，而改進課堂教學，就要校長對課進行深思熟慮的分析，經常聽課的校長才能做到真正了解學校情況。”學校領導只有通過聽課，才能了解教學的實際情況，才能真正做到對教學工作進行具體的檢查指導，也才能最有效的進行教學管理。

三、以質量為生命是學校發展的核心

質量是學校的生命線，努力提高學校教育教學質量，是學校發展的核心。人才是興校之本、強校之本，加強人才隊伍的建設是我們當前一項十分重要而迫切的工作。要突出重點，培養和造就名師。培養名師眼睛要向內，淘好身邊的“金”。

一要樹立“和、知、真、美”的指導思想：“和”（氛圍和諧，人際和諧）、“知”（崇尚知識，博學多才）、“真”（講真話，做真事）、“美”（心靈美，語言美，形象美）。

二要做到“請進來、走出去”進行實踐反思。聘請有關專家對反思的理論、反思的方法等進行詳細解讀的同時，學校要同時啟動教學反思制度。教師人手一本“反思錄”，要求教師結合新課程理念隨時記錄反思自己在教育教學中的成功與失敗。反思錄要記錄教師每節課的教學設計和實際的教學進程到底有什么樣的差距，教師設計和實踐為什么有了差距，教師在教學過程里面又是如何處理這種差距的。主管教學領導要每月批閱一次，從中發現問題及時反饋，并對共性問題在教師專題會議中進行專題研討；要明確工作任務，制訂工作進程表，創造條件讓優秀教師外出學習、講課，積極發展好與費縣特殊教育學校、鄭城恩美樓等學校的聯系，開展互教互評活動，讓教師在實踐中鍛煉和成長。

三要確立“以人為本”思想，樹立培養人才的新觀念：每個人都是可塑之才，用“靜止的觀點看事，發展的眼光待人”，教師的培養過程比結果更重要。強調教師在學校建設中的核心作用；堅持名師成長的科學發展觀，尊重名師成才規律，克服名師隊伍建設中存在的急功近利行為；注重名師隊伍整體效應的充分發揮；樹立科學的名師評價標準；加強培養創新型名師隊伍。

四要對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、行政值班人員每天從早讀開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習或未按規定時間放學等現象，都作為教學事故記錄在案，并根據學校獎懲條例進行處理。

四、以特色求發展是學校可持續發展的根本動力

特色是一個事物或一種事物顯著區別于其他事物的風格、形式，是由事物賴以產生和發展的特定的具體的環境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。

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關鍵詞: 初中思想品德教學 中考 備考

廣西百色市2010年中考思想品德將仍然像往年一樣,一改2004年以來開卷考試的情況,實行閉卷考試。就畢業班的備考工作,我就此談談自己的一些想法。

1.記憶基本知識,做好充分的準備

首先,中考題材多以生活中、社會中的一些現象為背景,但“理”在書中,即考查學生運用教材中的觀點或原理分析、解決這些問題。教材中的基本知識學生必須掌握,該記憶的一定要記住,該理解的一定要理解。因此,教師應當引導學生,耐心地對知識進行一次系統整理,對教材中的基本知識來一次排查,以幫助復習和記憶。教師應該立足教材,在全面熟悉教材、按思想品德《課程標準》和考核說明分層次落實各知識點的基礎上,將各課、各單元的知識點梳理出來,按先后聯系的排列順序,構建知識體系,把握教材的基本概念、基本原理、基本觀點及其內在聯系,使知識系統化。目前,各校都已經結束了新課程學習,進入復習階段。學生在沖刺階段復習時間有限,所以要積極配合好教師的復習步驟,在最后階段突擊記憶知識性、理論性的東西。其次,思想品德答題必須學會使用學科術語,具有學科素養。如何才能使用學科術語,特別是如何表達的問題,最佳捷徑是運用教材中的一些原始表述。同時,閱卷老師也會看關鍵字眼。從這個角度來說,學生必須加強記憶。只有記憶了基本理論知識,在考試時才能動用大腦知識儲備,守株待兔。哪些東西必須記住呢?我想這樣幾類不能少:一是基本概念,如以法治國、可持續發展、科教興國、一國兩制等;二是基本原理,如科學技術是第一生產力,我國正處于并將長期處于社會主義初級階段,受教育既是公民的權利又是公民的義務,公民的權利和義務具有一致性,等等;三是重要論述,如科學發展觀、黨的基本路線、中華民族精神、公民基本道德規范等;四是基本結論,如我國經濟社會發展三步走戰略、我國的國情、我國人口現狀的基本特點、違法與犯罪的區別、法律的三個特征等。

2.活用已有知識,培養答題能力

從2009年中考出題的情況來看,試題的背景或載體,除了漫畫、表格、詩歌、歌詞等形式外,還會更加靈活、新穎,比如諺語、對聯、名言警句等。在這種情況下,我們就要加強與提高學生的理解能力和分析能力。中考試卷答案具有一定的綜合性。只記住一些概念、原理還不行,必須會運用。思想品德是社會科學,學好這門課要求對一些基礎知識不僅要做到能查閱,而且要能記憶、理解和掌握,并能解決社會生活中遇到的問題。在教學活動中,教師應根據學生的實際,充分發揮自己的聰明才智,創造性地使用教材,利用各種教學資源,積極開發校本課程,為學生提供豐富多彩的學習素材。如教師可結合本班實際進行開放式教學,設計好“開放性問題或問題串”,內容設計要有梯度、有彈性,關注各個層面的學生。考題在考查學生的運用方面可能會有所加強,學生在復習中務必引起足夠的重視,要融會貫通、觸類旁通、舉一反三。如關于科學發展觀的問題,中考考題出現“什么是科學發展觀?”這樣直白問題的可能性幾乎為零,但它可以出成百色市2009年的政府工作報告中指出:“要嚴格保護耕地和礦產資源。抓好礦產資源規劃,加快礦產資源整合,加強生態環境保護。抓好飲用水水源地保護,加強重點流域和農村環境綜合整治。百色市的做法是如何體現科學發展觀的要求的?”

3.注意把熱點、重點、難點情景素材融入教學,把社會作為學習的大課堂

如何根據教材的特點,把知識變得有趣、生動、易于理解,讓學生活學、活用,從而培養學生的創新精神與實踐能力呢?我認為可從課堂教學設計入手,聯系實際進行教學,引導學生關注社會現象和熱點問題,力爭把生活經驗知識化,把問題生活化。教師可創造性地融入一些生活素材,用已掌握的知識解決身邊的實際問題。教師還要重視熱點問題,選準重點專題。在復習中,教師應多關注國內外及地方的重大事件,切實感受社會生活,培養敏銳的洞察力,注意培養發散思維和創新能力,將課本知識與實際生活結合起來,融會貫通。中考時試卷所體現的政策方針都用生活化具體情景呈現,問題多是在情景中提煉。教師要結合教材的教學內容,創設與現實生活相聯系的生活情景,創設富有探索性的問題情景。所有知識的學習,都力求從學生的實際出發,以他們熟悉或感興趣的問題情景引入,用學生熟悉的生活經驗作為實例。近年的熱點很多,如國家重獎有突出貢獻的科技人才谷超豪、孫家棟,節能減排,鹽城水污染事件,“神七”問天,西南五省旱災等。特別是這些熱點與地方熱點、教材重點、難點的結合點,更需引起我們的重視。例如:2009年11月26日,中國正式對外公布了控制溫室氣體排放的行動目標――到2020年全國單位國內生產總值二氧化碳排放比2005年下降40%至45%。命題的角度就可以從環境問題、科學發展觀等入手,而相應的這些知識點,學生必須掌握,并且做到爛熟于心。

4.強化答題方法訓練,有必要不斷地反復練習

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關鍵詞：素質教育信息化建設應用現代教育技術

一、教育信息化的基本概念

實現教育信息化建設首先要明確教育信息化的基本涵義。綜合來講，教育信息化是指學校為了適應社會信息化發展變化的需求而進行的教育改革，不斷為學生營建信息化的教學環境，進行教學資源的優化和整合，使學校的科研、教學、學習以及管理等各方面實現信息化管理，實現教育教學全過程的信息化。

從概念上來說，教育信息化比較看重信息技術的開發利用，建立信息技術和教育的相互聯系，用信息技術、設備以及先進的理念等來影響和促進教育教學的發展，從而實現教育信息化。

二、實現教育信息化建設的重要性

眾所周知，信息化已經深入到社會生活的各個層面，信息化的影響是廣泛和深入的，從目前的發展狀態來看，信息技術在教育領域已經得到廣泛運用，改變了教育教學模式，同時也改變了傳統的教學觀念，促進了教育體制、教學手段等方面的信息化建設，使整個教育體系更加優質化。

教育信息化建設不僅包括管理制度建設、教育資源建設、人才隊伍建設，也包括人才培養模式的創新、先進技術手段的應用等，信息化建設是對教學進行全方面的改革。總之，實現教育信息化建設是教育發展的必然趨勢，也是助推社會變革的關鍵力量。推進教育信息化建設是實現我國現代化建設的重要策略，是切實落實科學發展觀、構建創新型社會的必然選擇。

三、實現教育信息化建設的具體策略研究

1、加強教育信息基礎設施建設

教育信息基礎設施建設通常包括教育科研網建設、局域網信息建設以及校園網絡建設等，這是教學信息化的基礎設施建設。加快基礎設施建設能夠促進信息化建設的發展步伐，推動學校教學、科研以及管理等方面的全面發展。此外，還要加強數據中心和應用軟件的建設，為教育信息化構建良好的硬件環境，實現教育資源的共享，促使學校之間優質教學資源的交流，從而推進整體教學改革目標的實現。

2、強化學校教育信息化隊伍的建設

在教育信息化建設過程中，要加強信息化隊伍的建設，構建教育信息化隊伍要從以下幾方面入手：首先，進行教育思想的轉變，更新教育觀念，在教學培訓的過程中融入信息技術教育，增加教師隊伍的信息化技術水平和先進的教育理念；其次，切實提高教育管理人員的信息技術運用能力，實現教育管理體制的革新，構建一支具有專業技能，能夠適應信息化建設的隊伍；再次，通過專業化的培訓，構建一支信息化的教師隊伍、信息化的管理隊伍以及信息化的維護隊伍，為學校的信息化建設提供動力支持。只有真正的把信息教育技術融入到教學管理體系中，才能夠構建一支技術過硬的信息化隊伍，促進教育信息化的最終實現。

3、實現教學體系的信息化改革

在教育改革中要大力推行教育信息化建設，因為教育信息化是一種先進的教學理念，摒棄了傳統教學理念中落后的成分，采用先進的、信息化的教學模式，它用現代化的教學理念進行指導，實現教學形態和教學模式的改革。教育信息化在教學實踐中的應用，能夠進一步優化教學結構，實現現代信息教育技術與教學資源的有效整合，使得教學課程體系和教材體系變得更加開放、合理。在具體實踐環節，教師要做到以學生為中心，以培養學生的綜合能力為目標，加強信息技術在教學設計等環節的應用力度，提高教學信息的處理效率。

4、在信息化建設中樹立科學發展觀和教育觀

加強教育信息化建設實踐與應用，是推進素質教育，加快教育領域變革的重要途徑之一，這不僅僅會涉及到基礎設施的建設，還需要教育機構樹立科學的發展觀念和教育觀念。經實踐證明，教育技術和教育觀念有著很多必然的聯系，因此學校必須加強科學發展觀的指導，在信息化建設過程中樹立科學的教育觀念，真正做到“以學生為本”。

綜上所述，教育信息化建設是我國教育事業發展的必然趨勢，我們必須積極增加投入，推進信息化建設的進度，這不僅能夠切實提高學校的教學質量和教學效果，能夠培養學生的實踐能力以及創新精神，有利于實現學生的全面發展，更能培養出綜合素質強、個人能力得到充分提升的合格的社會主義接班人，促進社會的全面發展和進步。同時，進行教育信息化建設具有重要的社會意義和現實意義，能夠保證社會主義建設的全面發展，為創新型社會的構建提供精神動力和智力支持，促進我國教育事業的健康、可持續發展。

參考文獻：

[1] 王勤.發展現代教育技術的現實意義和對策[J].遼寧教育研究,2000,(02).

[2] 黃榮懷.教育信息化與信息化人才培養[N].計算機世界報,2002, (15).

篇6

[論文關鍵詞]職業技術院校 高素質技術應用型人才社會需求 培養模式

當前，現代化建設對職業教育的發展提出了種種要求，這是職業教育面臨的最大機遇。作為職業技術院校，如何抓住機遇主動適應社會需求，充分發揮自身在培養高素質技術應用型人才方面的優勢，是擺在職業技術院校面前的重要任務，也是值得認真思考和深入研究的重大課題。

一、“主動適應”是職教發展的必然

教育作為一種培養人才的社會活動，具有強烈的目的性。職業技術教育是我國教育體系的重要組成部分。根據我國對職業技術教育的定位和要求，職業技術教育的教育目的及主要任務是：根據市場需求，針對實際的用人需要和職業崗位(群)，培養面向生產、建設、管理、服務第一線的各類技術應用型人才，促使現代化的高科技設備轉化為現實的社會生產力，為社會經濟的可持續發展提供強大的人才支撐，以便更好地為我國社會主義建設事業服務。為了實現這一教育目的，我們就應突出強調職業技術教育為經濟建設服務的功能，要讓職業技術教育結合地方經濟發展，滿足社會和市場需求，滿足個人求知、求技和社會對高素質技術應用型人才的需求，為社會培養合格的技術應用型人才，使受教育者學有所成，充分就業。總之，職業教育的“主動適應”是其賴以生存與發展的必然。

二、辦學理念是職教發展的關鍵

辦學理念是學校對“辦什么樣的學校”和“怎樣辦好學校”等問題進行深層次思考的結晶。辦學理念的最終形成，涉及辦學中對各方面主要內容的通盤考慮與精心提煉。對職業技術院校來講，尤其要突考慮“符合社會經濟的發展規律”“符合科學發展觀”在辦學理念中的特殊地位。這是因為，職業技術教育是與社會經濟直接對接的教育，失去了社會經濟這個著眼點和落腳點，職業技術教育就成了無源之水、無本之木，即使學院內部搞得再紅火、各項工作搞得再出色，也不能說它是在搞職業技術教育。如果說“符合社會經濟的發展規律”是職業技術教育發展的必然的話，那么，“符合科學發展觀”的辦學理念則是職業技術教育永遠煥發青春、永遠充滿活力、永遠保有不斷發展能力的源頭。社會經濟發展必須符合科學發展觀，不符合科學發展觀的就要被淘汰；符合科學發展觀的就必然能獲得發展，因此，這就使得“符合科學發展觀”的辦學理念顯得尤為重要和必要。

三、培養模式是職教發展的基礎

如果說辦學理念是職業技術院校得以持續發展的靈魂，那么，人才培養模式則是辦學理念得以實現的基礎。所謂人才培養模式，一般認為，是為實現培養目標而采取的培養過程的構造樣式和運行方式，主要包括專業設置、課程模式、教學設計和教學方法等要素。它回答了職業技術教育“培養什么樣的人才”和“怎樣培養人才”這兩個根本性的問題。職業技術院校培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型專門人才。它不同于學術型、工程型人才。因此，在培養模式上，它既不能借用普通高等院校的模式，又不能照搬中專學校的方法，應形成自身獨具特色的人才培養模式。職業技術院校人才培養模式其指導思想應著重體現以下三點：一是在堅持社會主義辦學方向的前提下，準確把握經濟、科技發展脈絡和社會的人才需求趨勢，以主動適應社會需求為導向，以培養技術應用能力和綜合素質為主線，設計學生的知識、能力、素質結構。二是以職業技術領域和崗位群的實際需要為出發點，制訂專業人才培養規格和培養方案。三是要突出實踐教學環節，重新構建理論教學體系、實踐教學體系和素質教學體系。在上述指導思想的指導下，按照社會需求及崗位要求，進行專業設置與課程建設，制定、實施具有職教特色的人才培養模式。

(一)按照社會需求及崗位要求，進行專業設置與課程建設

專業設置是教育與社會經濟的接IZl，是職業教育為社會經濟發展服務的具體體現，是社會需求與高等職業教育教學工作緊密結合的紐帶，是職業技術院校適應社會需求、保證人才培養“適銷對路”的關鍵環節。

1．專業設置與建設要遵循以下幾項基本原則。(1)適應需求與條件可能相結合的原則。所謂適應需求，就是指職業院校的專業設置必須適應經濟、社會的發展和受教育者的需求，使所設置的專業建立在社會需求的基礎上。在強調需要的同時，也必須考慮條件可能原則，即專業設置條件的具體狀況。如比較完善的專業教學設施、教學設備和合格的專業師資隊伍等自身條件，都是專業設置的物質基礎，是實施專業計劃、實現培養目標的前提。

(2)適應需求與優勢互動的原則。專業的穩定性是相對的，變動性是絕對的。因此，專業的調整是職業技術院校時時面臨的課題。實踐證明，堅持“需求第一、適時調向、主干輻射、以點帶面、因勢利導”是實現專業設置靈活性與穩定性統一的有益做法。

(3)適應需求與突出特色的原則。只有彰顯專業優勢，才能培植專業特色。職業技術院校的專業建設涉及諸多方面，不僅包括科學合理地設置專業，還涉及師資、教學和實訓場地、設備、圖書等基本條件，以及體現職業技術院校特色的教學計劃、教學大綱、教學方法和手段、評估方式等，特別是重點體現在教學水平(內容、方法、手段)的先進性和科學性上。這里，科學的專業培養計劃的制訂與實施，是保證教育目標實現的前提。必須重點強調職業分析、專業服務方向和專業核心能力的確定、課程的開發與設置、教學計劃的編制、專業委員會論證等幾個關鍵環節。在教學質量的控制方面，應著重抓好教學計劃管理與實施、教學過程管理、教學督導、教學質量評價體系等環節。課程是落實教育目標的主渠道。教學內容和課程體系改革是職業技術院校能否培養出滿足社會需求人才的決定性因素，也是職業技術院校教學工作改革的重點和難點。

2．對準崗位設課程，全面優化課程結構體系。新建職業技術院校由于受傳統普通教育慣性的影響，在課程設置上極易犯“理論化”傾向的錯誤。明顯的職業導向性是職業教育課程區別于普通教育課程的顯著特征之一。社會需求與就業需求是職業教育課程設置的出發點，為了保證突出技能型人才的本質特征，應旗幟鮮明地堅持以崗位職業能力培養為主線，從根本上否定普通高等學校“學科本位”的課程價值取向，堅持“以能力為本位”的課程設置思想。為此，要從職業分析人手，即通過對職業崗位群的職業職責、職業任務的分析，找出該職業所需要的綜合能力和專項能力，然后在對每一專項能力所需要的知識、技能和態度以及工具與設備進行詳細分析的基礎上，最終確定設置哪些文化課、專業基礎課、專業課和實踐課，從而構筑起公共素質模塊、專業基礎知識模塊、專業基本技能模塊和頂崗技能模塊四者科學合理、有機協調的課程結構。進行職業分析是專業設置和課程設計的前提和依據。我們要根據職業崗位對知識結構和能力結構的要求，不斷更新課程內容，及時吸收本學科領域的新知識、新技術、新工藝和新方法，廣泛吸納先進的教學經驗和教改成果，努力體現社會經濟發展和科技進步對人才培養提出的新要求，做到教學內容與實際需求緊密結合，保持教學內容的先進性和適應性，使學生及時了解學科發展的新成就、新觀點、新問題和新動向，使學生主動適應市場競爭的需要。職業技術院校的專業建設和獨特的專業人才培養模式的確立是帶動整個學校有序、健康發展的基礎。也可以說，一所職業技術院校要辦出質量、辦出特色，設置科學合理的專業結構和人才培養模式應是其追求的目標。

(二)按照社會需求及就業需要，制定、實施人才培養模式

就業是職業技術教育與社會的結合點。對于一個就業者來說，既有社會層面的素質要求，又有職業層面的素質要求。就業者只有具備了這些素質才能立足本職、適應社會、持續發展、實現自我。目前，不同的用人單位對職業技術院校的畢業生有不同的要求，有的看重當前的崗位適應性，有的強調崗位的遷移和知識能力的更新。為此，職業技術院校應將就業導向貫穿于人才培養工作的全過程中，以社會需求為目標設置專業，以全面素質教育為基礎，以專業能力培養為主干，按照生產或工作過程來組織教學，以產學研結合為途徑，以加強就業指導為基本措施，構建富有特色的人才培養模式。

篇7

黨的十報告中明確提出：要大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育。倡導富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法制，愛國、敬業、誠信、友善。積極培育社會主義核心價值觀。高等職業教育肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型專門人才的使命，是培育和踐行社會主義核心價值觀的主陣地。滄州職業技術學院秉承“知行合一、厚德強技”的校訓，將培育和踐行社會主義核心價值觀和高端技能型人才培養有機結合，以思想政治課教學為主陣地，著力強化課堂教育引導，同時與專業教學、校園文化活動、頂崗實習與社會實踐、輿論宣傳等有機結合起來，探索出了培育和踐行社會主義核心價值觀的幾種有效途徑，達到了既教書又育人，全面提升人才培養質量的目的，收到良好效果。

一、結合“兩課”的教學，把社會主義核心價值觀融入“兩課”教學主渠道。以思想政治課教學為主陣地，著力強化課堂教育引導。 讓“兩課”成為學生思想道德教育的主陣地、主渠道。

我們以推進社會主義核心價值觀的培育為切入點，對近年來迅速發展起來的高職教育中的思想政治理論課教學優化問題進行探討，從教學設計、課堂教學、課后評價、延伸教學幾個環節全面展開，有效地把黨的先進理論系統地、深入地、有效地灌輸到大學生的頭腦中，落實到行動中，把高職院校的思想政治課教學的時效性真正體現出來，切實培育和優化高職大學生的社會主義核心價值觀，真正把黨的先進理論宣講透徹、貫徹到位。在教學當中我們采用探究實踐的方法，以課堂實踐教學為主，課外（第二課堂、專題講座、主題活動等）為輔，由淺入深、從簡到繁逐步展開教學試驗，探究了思想政治課教學的實效性。通過效果比較，從各種教學方式中總結出最有效、最有針對性的教學方法，充分發揮思想政治課教學的實效性。使教學走出呆板、枯燥、落于俗套的尷尬境地。真正做到以人為本，使學生在教學過程中受到感染、激勵，從被動學習到主動學習，真正形成培育社會主義核心價值觀的有效途徑。

二、大力加強社會主義核心價值觀宣傳教育，在能夠打動學生心扉的表現形態上下功夫。價值觀的形成是一個精神活動意識形態生成過程，因此，在培育社會主義價值觀的過程中，我們的培養目標是一種對心靈的激勵，是要激發每個人踐行社會主義核心價值觀的自覺性，是要讓社會主義價值觀能夠打動人們的心扉并獲得廣泛的認同。

1、宣傳手段與渠道與時俱進。當前環境下宣傳社會主義核心價值觀不能只依靠傳統媒體和渠道，更要特別關注和研究如何利用網絡及新媒體傳播和宣傳主流價值觀。價值觀的形成往往在青少年階段，而現在的青少年從一出生就面對信息網絡化和媒體移動化的現實，青少年生下來就生存在數字空間之中，他們的世界觀、人生觀、價值觀的形成與網絡科技是密不可分的。因此，我們采用適合網絡流通的語言占領網絡和新媒體，傳播社會主流價值觀，就成為我們當前宣傳的主渠道。

2、樹立身邊榜樣與典型。我們收集了大量我院在讀的德才兼備的同學、已經畢業的優秀畢業生、我市社會上涌現出的優秀青年的先進事跡，通過網絡互動、學生記者采訪、現身報告等形式，來弘揚正氣、傳遞社會正能量。讓社會主義核心價值觀通過鮮活的生活敘事和行動故事顯現其精神的光輝和思想的力量。顯現出了價值觀的時代特征、民族特征和社會屬性，體現了核心價值觀的引導力量和激勵力量。

3、加強硬件建設，積極開展環境育人。學校是教育的場所，與其他場所最大的差異，就是校園環境具有良好的教育氛圍，使置身于其中的成員時刻感受到它的存在。我們在教育環境的建設上緊緊圍繞教育功能而設計，校園的總體建筑設計、文化氛圍設計、綠化設計、環境管理等方面做了都體現教育的特點和為教育目標服務的宗旨，走進其中就可以領略到特定的教育空間設計，并在道德品質、情感意志、價值觀和行為活動方式等方面受到潛移默化的影響。

三、開展豐富多彩的社團活動，以校園文化建設為載體，著力營造良好的校園人文景觀。

校園文化是以學生為主體，以校園空間為主要空間，以育人為主要導向的。以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設為主要內容，以校園精神、文明為特征的一種群體文化。在高校，校園文化作品是社會主義核心價值觀的重要載體，潛移默化地影響著人們的思想觀念、價值判斷和道德情操。所以用社會主義核心價值觀引領高職院校文化發展方向，鼓勵廣大師生員工積極培育和踐行社會主義核心價值觀，是校園文化建設的重要內容。我們要堅持“以文化人”，善于運用各種校園文化形式來表現社會主義核心價值觀的深刻內涵和精神實質。要充分發揮大學生藝術團、學生社團的積極性，排練和演出更多倡導社會主義核心價值思想的優秀文藝作品；要運用多種文化藝術展示手段，以思想健康和藝術水平較高的作品供師生欣賞，讓師生能在美的享受中陶冶情操、受到鼓舞、得到教育。高等學校的任務是培養社會主義的建設者和接班人，須堅持用社會主義核心價值體系引領學校文化思潮，促進社會主義文化在高校的發展和繁榮。

四、以社會實踐活動為平臺，著力增強責任意識。

篇8

關鍵詞:有效性 情境 主體參與 提升能力

2008年4月在佛山市高中課堂教學有效性研討活動中,我有幸承擔了政治學科的研討課。授課內容為人教版《生活與哲學》中的第8課《唯物辯證法的發展觀》的小結課,這堂課得到了專家和聽課同仁的肯定與好評。現結合自己教學設計和教學實施的情況,淺談一些教學反思。

一、教學主題的有效確定

我這節研討課就是想在教學中,以知識點小結為基點培養學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力作為切入點凸現課堂教學的有效性。

我的教學意圖的:在教學的過程中,學生在上完每一節課以后所掌握的知識是零散的,而構建知識的整體性和建立知識之間的內在邏輯聯系是學生能不能把老師教授給自己的知識有效地學會并運用于解決實際問題的基礎。在教學過程中學生往往感覺學習有效性差很大程度上就在于他們缺乏對知識的整合遷移,如果老師不去主動地培養他們的習慣,那在規定時間內掌握知識的有效性就不能達到預期目標。所以,我借助于這樣的教學教給學生去整合知識和遷移知識,已達到自如運用知識解決實際問題的能力。

二、教學目標的有效定位

課堂教學目標的定位對于教學活動而言發揮著指揮棒的作用,通過課堂教學要達到什么樣的目標不僅需要深刻領悟課程標準的精神實質并準確合理有效地應用教材,還必須對學生的實際情況作準確的把握,全面系統地分析學生當前的學習狀態和對已有知識的掌握的情況,只有這樣我們在教學中才能有效的定位教學目標。

我根據學情和教材的需要對本節課的三維目標是這樣定位的:

1.知識目標

通過對本單元知識的梳理把握知識之間的邏輯關系,把分散的知識有機的結合起來形成整體性體系。

2.能力目標

(1)通過對疑難問題的解疑和探究培養學生辯證分析問題的能力;(2)通過對實際問題的解決和探究,培養學生理論聯系實際的能力。

3.情感、態度、價值觀

(1)通過對問題知識的解疑和探究,自覺樹立科學發展觀;(2)通過對實際問題的解決,讓學生學會運用知識,培養學生的知識遷移能力,真正做到理論聯系實際。

三、教學策略的有效選擇

1.讓學生自己先構建知識體系,通過檢驗發現學生的知識性問題。

2.在整合知識的同時學生會發現自己在掌握知識方面還存在著疑問,老師引導學生之間質疑。師生之間互相解決疑問,幫助學生突破問題。

3.選擇能夠培養學生能力的題目檢測學生對知識的掌握程度和對知識的運用能力,同時讓學生在探究的過程中提升自己的情感價值觀教育。

四、教學策略的有效實施

1.對知識點的有效整合的實施過程

(1)給學生布置對唯物辯證法發展觀的知識點進行歸納和整理的作業。

(2)創設情境由飛船“神州一號”到“神州六號”的發展的事例引入本課小結。

(3)展示學生所整理的關于辯證法發展觀知識結構(由實物投影儀投影),創設情境讓學生進行簡單點評,激發學生的主體參與,提升對知識的整合能力。

(4)與老師歸納知識結構進行比較,找到 “問題”。

2.關于本課還存疑問的知識點進行有效的質疑、解疑

(1)創設探討問題的情境,鼓勵學生就本課仍然有疑問的知識點提出來由學生自己互相解疑。

(2)學生自己無法解決的問題由老師統一解疑。

3.檢驗學生對知識的掌握程度和對知識點的遷移與運用能力

(1)仍然選擇“神州飛船”的相關的材料檢驗學生對知識的掌握程度和對知識點的遷移與運用能力。

(2)選擇“沉潛”的事例,培養學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力,以實現學會的情感、態度和價值觀目標。

(3)由學生根據對本課的掌握和理解的程度,每個學生自己設計一份作業,形式不限,目的是及時有效的彌補自己本課知識的不足。

五、教學實施過程中的收獲和不足

在上這節研討課時有幸邀請到廣東省教廳政治教研員參加。教研員是這樣肯定這一節課的:他說這一課不僅對三維目標定位準確,而且也很好地體現了新課標的教學理念,肯定了教學設計體現教學的有效性,充分地調動了學生的自主學習意識、自主解決疑問的熱情。

在教學的實施過程中我認為這一節課的可取之處有以下方面:

巧妙地創設了不同的教學環境,激發了學生的主體參與,提升了學生的知識運用能力和遷移能力。

1.學生自主的提出疑問,然后學生之間、師生之間共同解決疑問。

2.用航天飛船的資料自始至終,有利于學生集中注意解決一個實際的問題。

3.最后一個關于企鵝沉潛的事例不僅遷移了課本知識而且加強了對學生的思想教育。

4.最后一個教學環節中讓學生自己留作業更是一個凸顯學生主體參與和自主學習的教學亮點。

就我自己看這一節課,認為很好地落實了課堂有效性,極大地調動了學生主動參與意識,但是在教學中因為自己的主觀原因仍然存在很大的不足:

1.我認為這一節課最大的不足在于更多地關注了學生的主體參與,而沖擊了作為老師主導環節地位。

2.解決問題時候應更加充滿智慧,以應對課堂的變化解決學生無可預測的疑問。

3.教學中要培養學生的養成習慣及答題的規范性。

收獲和不足總是相伴而行的,我覺得自己很幸運,能在這次課堂教學有效性研討活動中上公開研討課,讓自己得到很多鍛煉與學習的機會,讓自己有機會聆聽了許多同仁的不同教學見解,進一步拓寬了自己的教學思維;也很感激領導、科長和科組同事們的悉心指導和大力幫助,我愿在大家的幫助下,策馬揚鞭,努力奮進,修正不足,在教學的道路上不懈探索。

參考文獻:

[1]秦學鋒,楊東英.《自主學習的本質及其理論基礎探究》.教育與職業.2008(5下)61~62.

[2]郭峰.《學生自主能力的培養:提高教學質量的核心命題-哈佛大學的經驗及其啟示》.外國教育研究.2008(1)60~64.

篇9

一、指導思想

以市教育局、教研室的工作思路為指導，樹立和全面落實科學發展觀，圍繞促進教學內涵發展和提升教學質量中心工作，重點開展推進新課程改革、優化學科教學、提升教師整體素質等工作，更好地服務教學，服務教師，最終促進教學質量的提升。

二、主要工作及措施

（一）樹立“教師第一”的思想，切實加強教師專業化發展

1、突出重點，著力抓好教師教育觀念的轉變。 

新課程改革的成敗，主要取決于教材和教師兩個方面，取決于教材與教師的教育觀念。新課程呼喚教學反璞歸真，以一生的眼光審視一時的教學，以整體的思路設計課堂教學，以高質量的教學促進學生的全面發展。

2、抓住關鍵，切實加強教師專業化發展。

針對教學研究重結果輕過程的現象，開展敘事式研究，記載有意義的教學經歷；注重案例研究，強調“對話”與“分享”；提倡校本教研，把教學研究與教學工作緊密結合起來。讓教師解決自己工作中親身經歷的問題，從中找到真諦，以此來指導實踐，促進教師智慧資源的再生和可持續發展。

3、抓好教研組建設，讓教師在互助中成長。 

教研組是校本教研的最基本單位，組內教師互惠互利，取長補短，共同提高是最現實的教研常態。本學期工作重點是以“規范教研組”、“星級教研組”評選活動為指導，把教研組建設成“教師成長的搖籃”。

（二）深化課程改革，全面推進素質教育

1、加強教學調研，規范教材使用。

引導教師科學、合理地解讀教材，處理教材，有層次地分步實施教學方案，以滿足不同學生的不同需要。

2、聚焦課堂教學，提高教學實效。

指導學校以科研和教研為先導，聚焦課堂教學，大力開展“本色語文”和“語文本色”的課堂教學研究，努力提高學生整體語文素養。開展診斷式評課，尋找問題的原因，發現其中的亮點，改進教師教法、指導學生學法，提高課堂教學的效率和質量，讓學生在課堂上受益，讓教師在課堂中成長。

3、重視校本研修，促進教師主觀能動地持續發展。

以解決課堂教學中學生所面臨的各種具體問題為研究對象，創建“以解決問題為目標，以課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為主要方式”的校本教研模式，促進學生的發展和教師的專業化成長。

三、分月工作安排

階段時間活動內容參加對象地點

學

習

思

辨2月教研組長會議——

布置工作、交流經驗竺葉兒岳林中心

第四、六冊教材備課活動二、三年級教師錦屏中心

3月“農村教師素質提升工程”教師培訓暨主題研訓－學習思辨。全體教師校  本

“本色語文”教學研討活動待定實驗小學

組織參加省“少年文學之星”

征文比賽三—六年級學生 

“教學敘事”評比（3月20日前）全體教師 

參加“詩意課堂”教學觀摩會全體名師帶徒成員寧  波

教

學

設

計

實

踐4月“素質提升工程”骨干培訓王優娜、徐治英待  定

“農村教師素質提升工程”教師培訓暨主題研訓－教學設計實踐全體教師校  本

名師帶徒活動——

教學研討、專家講座全體名師、徒弟

各校教師代表 

教

學

設

計

研

討5月“農村教師素質提升工程”教師培訓暨主題研訓－教學設計研討全體教師校  本

語文新教師實踐考核蔣麗君、馮玲云 

名師帶徒活動——

教學設計與案例分析全體名師、徒弟進修學校

征求質量評估意見

完善質量評估方案各年級語文組長 

總

結

反

思6月 “農村教師素質提升工程”教師培訓暨主題研訓－教學設計總結反思全體教師校  本

有關年段教學質量檢查（三、六）三、六年級語文教師 

教研組長會議——

篇10

一、體育教師創造性素質所包含的主要內容

體育教師的能力素質一般包括體育教育能力素質、體育教學能力素質和教育科研能力素質。體育教師的創造性素質應以創新能力為主，在新課程實施中，應著重從以下幾個方面對體育教師進行創新素質的培養。

1．從科學發展觀出發，設計體育教育活動的能力。體育教師要解放思想，實事求是，從科學發展觀出發，因人、因事、因時、因地綜合考慮各種體育項目的功能和價值，科學合理地安排體育教學、學校課余體育活動，并使學校的各種體育教育活動有機結合，從學校工作整體上推進體育新課程的實施。

2．篩選、整合體育信息，開發利用體育課程資源的能力。在信息時代，教師必須善于發現、收集、篩選、整合信息，并培養學生收集、篩選、整合信息的能力。特別是要善于把握體育中有聯系、有價值的信息，從諸多信息中篩選出有創新價值的信息，進行整合，加強有效體育教育的力度。

3．熟練使用現代教育技術，具有現代教育技術與體育課程整合的能力。體育教師不但要會使用幻燈機、錄音機、錄像機等老一代電教設備，還要掌握電腦、投影器等各種新型設備的使用方法，要針對體育學科特點，把現代信息技術與體育課程進行整合，使其相得益彰，提高教學質量。

4．具有體育實踐能力和組織、指導學生實踐的能力。教師要培養學生的實踐能力，自身一定要有體育實踐能力。在體育教學活動中，體育教師要倡導探究性學習，培養學生獨立思考、獨立探究的能力，注意把學生組成大小適宜的群體小組，進行合作小組學習，要最大限度開發與利用學生這個人力資源，讓學生組織各種課余體育活動，讓學生組織體育與健康教學中的活動。

5．創新能力。教師自身創新能力是一種綜合能力，主要由教師的創造性思維能力和創造性教學能力構成。這就要求教師根據具體教學內容、教學條件和學生現有知識，進行以培養學生的創造力為目標，綜合運用行之有效的培養學生創新精神的教學策略和教學方法進行教學設計，培養學生的創造性學習能力。

二、培養體育教師創新素質的策略

1．樹立以轉變教師觀念、提高創新意識為重點的新課程體育教師培訓觀念。創新人才的培養取決于具有創新觀念和創新能力的教師。在實施新課程的今天，教師教育觀念的轉變，首先要實現由傳統的“標準件”型的教育觀念向信息文明時代的創新型教育觀念轉變；由傳統的應試教育觀念向素質教育觀念轉變；由師道尊嚴和教師說了算，向民主、平等、和諧與同頻共振的師生關系轉變；由單純傳授知識向重視學生主體參與、培養學生學會學習、實現由教到學的轉變。

2．建立以主體教育思想為指導的開放式體育教師新課程培訓模式。以主體教育思想為指導的開放式教師新課程培訓模式就是著眼于對創造型教師的培養，而不只是對某種社會角色進行加工、訓練。要激發教師的主體意識，發揮教師的主體作用，教師自身具有積極性和進取精神，才能為創新意識的培養創設有利條件。采用“對話參與式”方法是新課程培訓主體性思想最好的方式，在培訓中培訓者和參與者的地位和人格是平等的，通過“對話”參與者和培訓者對體育新課程的理念做法進行探究，共同體驗和反思自己的經驗和觀念，在交流中主動分享自己和他人的看法和做法，產生新的思想，達到新的認識，從而實現自我創新能力的提高。

3．建立與培養教師創造性素質目標基本對應的體育教師新課程培訓教育課程體系。教師新課程培訓教育在課程結構上，要調整培訓內容、技能和工具的比例構成，要突破體育學科的界限，特別是體育新課程將原來的體育課程改名為“體育與健康”，就需要將相關的、具有內在聯系性的內容融合為跨學科的綜合性的體育與健康課程體系。這樣的課程體系具有很強的目的性和靈活性，體現了不同層次、不同類型教師培養的目標和方向。只有這樣，教師才能打破教育教學過程中的單一、刻板和封閉，富于創造性地工作。