導語：如何才能寫好一篇工商管理培養方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、中小企業管理類人才需求的現狀

改革開放以來，我國中小企業迅速發展，已經成為國家經濟的柱石，對我國國民經濟的增長具有重要推動力量。無論在確保經濟平穩增長、優化產業結構，還是緩解就業壓力等方面，中小企業都正在發揮著越來越不可替代的生力軍作用。我國中小企業的數量已經占全國企業數量99%左右，其經營管理隊伍主要由三部分人員組成。小部分是從各類院校企業管理專業畢業的專業管理人員，具有較強的實踐經驗和專業水準；另一部分是企業在“跑業務”做“設計”提升上來的，雖工作經驗豐富但管理理念較缺乏；第三部分則是利用親屬關系、裙帶關系走上經營管理崗位的人員，這部分人員既缺乏管理的理論知識和實踐經驗，又沒有現代管理理念，但能完成一定的管理任務。3在整個企業管理隊伍中，只有一小部分是從各類院校企業管理專業畢業的專業管理人員，高職工商管理專業人才對接缺口較大。而中小企業對工商管理專業人才的需求，也為高職工商管理類專業人才的培養提出了新的挑戰。

二、高職工商管理專業人才的社會需求

據有關調查顯示，高職工商管理專業畢業生大部分都在中小企業中從事與基礎業務管理有關的工作，只有10%左右畢業生從事其他工作。4中小企業對工商管理人才的基礎技能及專業技能的訓練要求較高，目前高職工商管理專業教學逐漸呈現出無法滿足學生對技能提高要求的趨勢。工商管理類人才在職業崗位群選擇方面較廣，在對職業進行選擇的過程中不少學生會覺得迷茫失措。另一方面，不少企業認為剛畢業的高職工商管理類畢業生普遍比較自我，抗壓能力較差且比較缺乏吃苦耐勞精神，開拓創新能力方面也較為一般。中小企業對高職工商管理類畢業生的要求還包括忠實度、踏實度等。另外，企業單位普遍認為高職在工商管理類人才培養中應注意與企業實際需求接軌。教育部就高職教育的若干意見也明確指出，高職學校必須立足區域產業發展對人才的需求，在對人才培養目標明晰的基礎上，促進人才培養模式改革的深化。

三、高職工商管理類專業教學中“分方向、分層次”人才培養模式的重要性

“分方向”培養是指對接區域優勢產業，將行業特色并不明顯的經管社科類專業的人才培養進行細分，針對具體行業實施人才培養；“分層次”培養是指對接行業的崗位需求，根據生源特質實施不同規格人才的培養。H傳統工商管理類專業人才培養往往帶有大一統性質，這種培養方式則突破了傳統培養方式，對行業特征與崗位特征有充分體現,在尊重學生差異的同時，將人才培養與市場需求結合起來，是以人為本培養思想的踐行，對高職工商管理人才培養具有重要意義。

首先，人才培養的“分方向、分層次”有利于高職工商管理類人才培養目標的實現。教育部2006年16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出，高職教育是高等教育發展的類型之一，肩負著對第一線需要高技能人才進行培養的重要使命，直接關系著我國諸多領域的生產、建設、服務和管理。文件還指出，高等院校應對市場需求變化及時跟蹤，對區域、行業經濟和社會發展的需要主動適應，在學校辦學條件的基礎與前提下，對專業進行有針對性地調整和設置。0從這點來說，高等職業教育的社會責任就是培養國家產業發展所需要的高技能型人才。無論從培養目標還是培養規格或培養內容來看，高職教育的生命力都根植在區域經濟社會中，高職教育必須以行業、企業為依托來實施人才培養，在對16號文件貫徹落實的過程中，工商管理類專業通過“分方向、分層次”人才培養方式實施，可進一步實現與社會需求一致的人才培養目標。

其次“分方向、分層次”模式能夠為高職工商管理人才高質量就業提供基本保障。雖然工商管理類專業具有較大市場需求，但近年來就業調查數據顯示，很多畢業生就業離職率較高，畢業生薪資水平等數據在表現上普遍不夠理想。深究該種現象的產生，根本原因在于高職工商管理類人才特征不夠明顯，在核心競爭力方面比較欠缺。所以，對市場需求進行細分，根據地方經濟產業結構實施“分方向、分層次”培養是十分必要的。以具體行業為支撐，根據具體行業需求進行人才培養，能夠促進工商管理類專業畢業生培養質量的提高，實現就業市場上高職工商管理類專業的不可替代性，從而解決高職專業人才與企業的對接問題，為高職工商管理人才高質量就業提供基本保障。

再次“分方向、分層次”模式將人才培養進一步具體化和細分，有利于解決高職工商管理類人才培養實踐教學組織困難。工商管理類專業具有比其它行業更加寬泛的就業行業，且沒有固定的程序化，使得實踐教學的設計與組織有一定難度。目前高職工商管理類人才培養方式鮮少對畢業生就業范圍進行細分。在這種缺乏細分的背景下，學生畢業后就會缺乏具體的崗位指向。而“分方向、分層次”在高職工商管理類專業教學的應用，則可以在崗位需求分析的基礎上,將具有典型行業屬性的工作崗位分離出來，在教學中根據崗位特征強化重點教學，促使學生崗位工作能力的提高。

四、高職工商管理類人才培養‘‘分方向、分層次”教學模式實施建議

第一，對行業和企業類型進行分析定位，在此基礎上改善高職工商管理類人才培養教學組織與管理方式。對專業面向的行業進行分析定位主要是對高職院校所在區域主導行業做出分析，其分析指標除了行業產值外，還必須涵蓋發展前景等方面的分析，在全面掌握這些指標的基礎上可以設定一些行業作為高職工商管理類人才培養的目標行業。H不同規模和層次的企業對人才學歷能力要求存在比較明顯的差異，因此需要對企業進行類型的分類。從實際調查可以看出，大型企業的人才需求一般學歷要求為本科及以上，中小企業多數要求大專以上學歷。那么高職工商管理類專業人才培養目標即可定位于中小企業。在分析定位行業和企業類型后，還應相應地對教學組織和管理方式加以改善。已經明確了培養方向與層次后學校應打破原有教學組織體系，將“大鍋”培養改為“小灶”培養。可采取選修式教學組織，前期實施公共基礎課教學，后期讓學生對行業方向自愿選擇，最后一個學期引導學生對崗位進行選擇，并在這一階段針對目標崗位強化學生的工商管理職業技能實訓。

第二，對工商管理類人才行業工作崗位、核心能力及核心課程進行定位。明確行業的企業類型后，在梳理企業崗位的基礎上，根據企業需求和高職工商管理類人才職業可發展性對崗位進行篩選，對最終的崗位加以確定。在定位了工商管理類人才行業工作崗位后，確定崗位核心能力，同時立足核心能力定位教育教學核心課程并在此基礎上做好對核心課程的設計。以市場營銷專業為例，在市場拓展崗位中，其要求的核心能力是業務拓展和銷售網絡維護，則核心課程設計應包含市場調查、客戶談判、客戶服務等；在市場督導崗位中，其要求的核心能力為終端人、場、貨的管理,則核心課程設計就應包含終端管理及營銷策劃實務等；當崗位定位為銷售工程師時，其要求的核心能力是客戶開發與銷售跟進，則核心課程設計應包含推銷與談判技巧、客戶管理等。

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Abstract: The paper analyzes the traditional "three section type" business administration talents cultivation mode and points out its main problems. Based on this point, the paper comparative analysis in detail recent years domestic college reform and exploration implementation "concerted type", recruiting by departments and multi-cultivation, module type and college-enterprise cooperation type, the four types has their own features innovation business management talents cultivation modes. The authors holds that these four types of innovation business administration talents cultivation could compensate the shortages of the traditional business administration mode to meet economic development's demand for individulized, diversified and multi-standard modern business administration talents.

關鍵詞：工商管理；人才培養；模式

Key words: business management；talent cultivation；mode

中圖分類號：C96文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0008-02

1傳統的工商管理人才培養模式概況

我國大學實施的是國家計劃體制，學生進入大學需要經過“過五關斬六將”的嚴格高考，可謂“一卷定終身”。從人才培養的角度看，缺乏科學性和有效性，而且工商管理專業的錄取生和其他專業的錄取生并沒有區別，培養過程則按年級、系、專業、班進行組織，對工商管理專業人才培養模式采取“三段式”教育，實行統一的專業教學計劃，人才培養整體上處于大統一的狀態。各高校工商管理專業人才教育主要面向政府，為政府服務，而未學生服務的意識較弱。同時教育實行“嚴進寬出”，不但導致“千人一面”的后果，而且整體素質不高且趨同化嚴重，與市場需求錯位，就要困難，十分不利于工商管理專業人才自身職業生涯的發展。

2傳統工商管理人才培養模式存在的主要問題

①工商管理人才培養目標空泛，缺乏針對性；②工商管理專業學生在專業、課程選擇上哦自主性弱和靈活性差；③工商管理專業培養途徑較為單一；④教學內容、課程設計與實際工作脫節，缺乏科學性和實用性；⑤缺乏對工商管理專業學生學習方法的培養和創新力的培養；⑥考核辦法單一，不利于反映學生綜合素質。

3改革與探索新的工商管理人才培養模式

3.1 “協同式”工商管理人才培養模式“協同式”工商管理人才培養模式是在借鑒加拿大“以學生為中心，課內與課外相結合，科學與人為相結合，教學與研究相結合”的獨具特色的工商管理創新人才培養模式的基礎上，依據協同論的思想形成的。“協同式”工商管理人才培養模式將實踐教學體系與理論教學體系放在同等重要的位置上，以求協同發展，并根據工商管理專業知識結構和能力結構的要求，建立科學合理的教學內容體系。

“協同式”工商管理人才培養模式提倡人才培養“全方面，全過程，以人為本，全員參加”。所謂“全方面”就是圍繞著不同的工商人才培養層次目標，從知識、素質和綜合素質能力三個方面，將專業教育和學生管理緊密結合以培養工商管理專業人才。“全過程”，就是把專業指導貫穿到學生入學到畢業的培養人才全過程當中。“以人為本”就是以學生為中心。“全員參加”就是黨政工團聯合，全體師生緊密協同，一起積極做好人才培養工作。

3.2 “按系招生，多方向培養”工商管理人才培養模式我國各高校“按系招生，多方向培養”工商管理人才培養模式主要借鑒美國“以學生為中心，實行學分制和彈性學分制，通識課程，專業課程與任選課程比例協調”的人才培養思想。“按系招生，多方向培養”工商管理人才培養模式是指各高校按系招生，前期培養不分專業，按大類培養，實行將自然科學和人文科學以恰當的比例融合于一體的通識教育，后期則是在學生對本專業有了更深的了解，對自己的興趣愛好和社會需求更加明確的基礎上，完全按照自愿原則重新進行專業劃分，使學生的自我認識、專業認識和社會需求認識相協調，按照自己的意志興趣確定自己家的工商管理專業的發展方向。

3.3 “模塊式”工商管理人才培養模式“模塊式”工商管理人才培養模式是將工商管理專業細分為生產與運作管理、戰略管理、人力資源管理、財務管理、營銷管理等模塊，學生在學習其他公共課程的基礎上，根據自身興趣、特長等選擇其中的兩個或兩個以上的模塊進行深入學習。“模塊式”工商管理人才培養模式，克服了工商管理專業的專業不專和專業縱深方向知識鉆研不夠深入的缺陷，充分融合了現有的“復合型”和“專有型”教育的優勢。學生既有較為寬厚的基礎和較為全面的管理視野，又具有在工商管理某些領域較為深厚的造詣，形成以能力型和創新型為主導的知識結構，從而能夠適應社會的需要。

3.4 “校企合作式”工商管理人才培養模式“校企合作式”工商管理人才培養模式是一種以學生為主體，多邊合作的產教結合的新型人才培養模式，強調積極為工商管理人才創造專業實際環境，幫助其全面理解和掌握專業基礎理論和基本技能，把工商管理專業人才培養的立足點放在學校與社會的結合上。在該工商管理人才培養模式中。學校、用人單位和學生三方達成協議，以學生與用人單位雇傭勞動關系為主，學校協調配合，既根據用人單位個性化需求，學校設置相關專業，選拔、培養人才、學生畢業后根據協議直接進入用人單位相應的崗位工作。

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1基于SBU的工商管理專業綜合實驗體系框架設計

戰略經營單位（StrategicBusinessUnit簡稱SBU）代表一種單一的事業或相關的事業組合，每一個戰略事業單位有其獨特使命、運作流程和管理制度。戰略經營單位是一個企業值得專門為其制定經營戰略的最小經營管理單位。隨著市場競爭的加劇，現代企業內部的各部門逐漸由成本中心向利潤中心轉變，這使得企業整體是一個SBU，同時各部門也逐漸成為部門級的SBU參與市場競爭和業務運作。針對工商管理專業傳統實驗組織模式和實驗項目存在的組織形式相對陳舊、實驗內容程式化、現有實驗成績評價方法單一化等問題，仿真現代市場環境下的企業運作，使學生能夠更加感性和真實地了解企業的運作環境，提升學生的競爭意識和更加深入地掌握企業業務運作流程，有必要對現有的綜合實驗體系和實驗項目進行改革。文章借鑒企業運作SBU的基本思想，從綜合性應用型人才培養的目標出發，構建了基于SBU的工商管理專業綜合實驗體系框架，從實驗組織模式、實驗運行平臺和綜合實驗項目設計等方面，對工商管理專業的綜合實驗項目和實施框架進行設計，具體的框架如圖1所示。基于SBU的工商管理專業綜合實驗體系框架由綜合實驗組織體系、綜合實驗項目運行平臺和綜合實驗項目三個部分組成。

綜合實驗項目組織體系引入SBU的思想，根據企業的實際業務及綜合實驗項目的內容，按部門級SBU和企業級SBU開展實驗項目，即面向某一部門的綜合實驗內容采用部門級的SBU組織模式，企業全局運作的項目則采用企業級的SBU組織模式，如供應鏈綜合實驗采用部門級的SBU組織模式，而企業ERP沙盤綜合實驗則采用企業級的SBU模式，參加實驗的學生分別扮演不同的角色，協同合作，共同完成實驗內容。綜合實驗運行平臺是基于SBU的工商管理專業綜合實驗體系的基礎平臺，是整個實驗體系運作的支撐，包括基于SBU的實驗體系支持、組織模式管理支持、企業模式實驗情景、企業運作案例庫、綜合實驗教師指導團隊、實驗制度規范保障體系以及實驗軟件等。綜合實驗項目設計是基于SBU的工商管理專業綜合實驗體系框架的核心內容，主要是從高素質應用型工商管理人才培養目標出發，根據現代企業的實際運作環境和運作流程，結合我校工商管理專業的模塊方向，從模塊方向綜合實驗和專業綜合實驗兩個層次開展綜合實驗項目的設計，其中模塊方向綜合實驗以部門級SBU為組織模式，圍繞著人力資源、營銷管理、生產管理和供應鏈管理進行相應的綜合實驗設計，模擬設計相應部門的運作流程和管理體系。在模塊方向綜合實驗的基礎上，綜合集成各模塊的綜合實驗，以企業級的SBU為組織模式，設計企業級的綜合運作和沙盤模擬綜合實驗，讓學生扮演不同的角色，協同合作，掌握企業的運作和管理。

基于SBU的工商管理專業綜合實驗體系是一個立體化的綜合實驗集成體系，該集成體系重點突出以下三個方面：（1）以工商管理專業知識和技能為核心，兼顧社會對工商管理專業不同模塊方向的需求，以模擬企業運作（即SBU的模式）開展綜合實驗項目設計與實驗體系構建。（2）立體化：由綜合實驗項目運行平臺、模塊方向綜合實驗項目及企業模擬運作與沙盤對抗綜合實驗構成。綜合實驗的每個部分對應不同的實驗實訓內容和功能。（3）集成化：該體系的集成化體現在以下兩個方面：一是綜合實驗項目運行平臺從實驗軟件系統、SBU實驗組織模式和保障體系及SBU實驗團隊和教師指導團隊在人、組織和軟件系統方面高度集成；二是實現了從原先的課程驗證實驗向模塊方向綜合實驗、專業綜合實驗的遞進式、無縫化的集成。

2基于SBU的工商管理專業綜合實驗項目規劃與設計

工商管理專業面對的需求環境具有非常高的變動性，這要求工商管理專業實驗本身能夠根據環境的變化不斷創新，開設出適應應用型人才培養需求的實驗項目，運用符合現實情況的實驗技術，在原有基于課程的單元驗證型實驗的基礎上進行綜合性實驗項目的設計。基于上一節的基于SBU的工商管理專業綜合實驗體系框架，綜合性的實驗項目可以從以下兩個層面展開，首先是面向工商管理專業模塊方向的綜合實驗項目設計，如生產制造綜合實驗項目設計、供應鏈管理綜合實驗項目設計、人力資源綜合實驗項目設計、市場營銷管理綜合實驗項目設計等。然后以企業情景模擬平臺為基礎，綜合工商管理專業的各模塊方向，設計企業運作模擬對抗類綜合實驗，整合工商管理專業各模塊方向的專業知識開展綜合實驗和實踐。基于SBU的工商管理專業綜合實驗項目具體的項目類別、內容、實施方法、要求的學時數及實驗訓練目標如表1所示。

3基于SBU模式的合作式綜合實驗項目實施

在上述專業綜合實驗體系框架及綜合實驗項目的設計的基礎上，基于合作式的綜合實驗項目實施則是培養高素質應用型工商管理人才實踐能力的重要步驟。而具體的實施則是一項復雜的系統工程，既涉及到人才培養計劃的綜合改造，也包括實驗平臺的搭建、實驗組織模式的構建和實驗項目的具體實施等多個環節的綜合協同。在省新世紀教改項目的資助下，我們開展了工商管理專業綜合實驗項目的設計和實施，具體的實施內容包括：（1）根據工商管理領域問題復雜性的特征及應用型人才培養的目標定位，以基于企業業務運作情景模擬的合作性實驗教學為基本方法，設計與實施以團隊自主方案設計、協作及綜合管理技能模擬等多層次立體實驗項目，并在教學計劃中做了相應的調整，通過短學期以模塊方向綜合實驗和企業模擬運作與沙盤對抗綜合實驗的方式開展綜合實驗項目的實施。（2）在原有的ERP軟件和沙盤實驗室的基礎上，新建立了人力資源、營銷管理等沙盤實驗室，為從模塊方向綜合實驗到專業級綜合實驗完整體系的實驗項目實施提供了實驗室硬件體系的保障。同時，構建了企業運作的案例庫，在綜合實驗內容框架下，由學生團隊按照部門SBU或企業SBU的模式開展合作式的實驗方案設計與實施。（3）針對綜合實驗項目實施的需要，通過整合商學院工商管理系各專業模塊方向的師資及其它專業的師資打造了一支具有較強行業背景和指導實驗實踐經驗的師資隊伍，共同開展綜合實驗項目的指導工作。同時，指導教師團隊的角色由傳統的講授和演示轉向綜合實驗項目的組織者、引導者、顧問和評價者。（4）綜合實驗項目以團隊的方式，按照SBU組織模式開展，團隊的實驗目標不是完成教師布置的任務，而是在模擬企業運作情景下設計和優化運作流程，團隊之間存在競爭關系；同時，綜合實驗的評價方式由單一的評價轉向綜合的評價，即根據團隊SBU成績和個人表現成績的比例最后確定每個實驗成員的綜合成績。通過基于SBU的綜合實驗項目的設計和實施，增強了工商管理專業實習實踐環節，創新了課堂實驗的組織模式。同時貼近企業實際的實驗項目設計和實驗組織模式，使學生更感性、直觀地了解了企業的實際運作，極大地提高了學生的興趣，尤其是基于ERP沙盤的企業模擬運作與沙盤對抗綜合實驗的推出，使學生更加深刻地了解了企業的運作，并極大地提升了學生的學習興趣，同時也極大地推動了ERP學科競賽的開展，在各級各類的ERP沙盤模擬大賽中取得了不錯的成績。

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一方面,在傳統的專業建設思路下，學校的課程設置、知識傳授、能力訓練使得這個專業學習內容較廣,缺乏明確的方向和專長，學生的就業去向很模糊，使得學生學習的興趣逐漸在減弱。另一方面，從2001年北大實施“元培計劃”進行大類招生的教學改革到現在，大類招生在各高校漸成趨勢。而大類招生的結果，使得工商管理類的學生在面臨專業的二次選擇時，很多都選擇了工商管理大類中其他相關專業,工商管理專業出現了學生人數的銳減。面對教學規模的縮減以及學生學習興趣減弱的窘況，各大高校對工商管理專業發展都在進行重新的思考，有的學校甚至質疑這個專業在本科教育中是否還有存在的價值。同時也有一些學校在積極的思考和探索未來該專業的發展道路。因此,在新形勢下對工商管理專業發展進行重新的認識和思考非常必要。

 

一、新形勢下工商管理專業在本科教育中存在的必要性

 

(一)從該專業未來發展前景的角度安博教育集團聯合清華大學媒介調查實驗室對2008年專業景氣度進行了調查。調查報告中反映出了工商管理專業畢業生的專業與職業匹配度、畢業一到三年薪酬指數、職位級別指數、應屆就業率指數、發展前景指數、創業指數、舒適度指數、全球化指數、學習壓力指數(見圖1)。從圖中的數據來看，工商管理專業各方面指數都高于各專業的平均值,無論是就業率還是所獲薪酬，以及對全球化經濟環境的適應性都表明了工商管理專業是一個具有發展前景的專業。

 

(二)從社會對管理人才的需求角度2004年3月至12月，由教育部高教司組織對普通高等學校經濟學類和工商管理類專業(以下簡稱本類專業)本科人才社會需求和培養現狀進行了—次調查研究。總體來看，社會需求意愿仍然較強，91%的單位表示今后相當一段時間內都會有招聘意愿。經濟發達地區的需求意愿更為強烈。從層次和院校看，本科人才仍是需求主體，重點院校畢業生更受歡迎。從需求專業方向上看，市場營銷、人力資源管理、會計專業最受青睞。而隨著我國企業國際化的不斷深入,未來對具有國際視角的高素質管理人才需求也越來越多，工商管理專業的畢業生職業發展的空間很大。

 

二、新形勢下工商管理專業發展存在的問題

 

(一)課程設置較雜，沒有特色課程，知識傳授面寬但不深入

 

工商管理作為一級學科，下設工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理等六個專業。按照一級學科設置的本科專業，工商管理專業必然要求學生具有較寬的知識面。從知識結構上看,涉及市場營銷、財務管理、人力資源管理等二級學科專業的核心知識。一方面，這種寬的知識面必然導致學生所學知識不夠深入，對每個方向的知識只是了解。另一方面，與同類其他二級學科的知識之間存在嚴重的趨同，不能體現本專業的特色，通常出現工商管理專業方向模糊，與其他專業相比沒有核心競爭力。

 

(二)畢業生就業崗位不明確現代企業管理活動仍然堅持法約爾提出的十四項基本的管理原則。按照專業化分工，企業內部會形成生產部、采購部、銷售部、人力資源部和財務部等眾多職能部門，每個部門的工作各側重于一個專業領域。對于工商管理二級學科中各專業，比如市場營銷、人力資源管理、財務管理等專業中，各門課程就是為解決企業中對應部門的實踐活動來開設的，這些專業的畢業生都有明確的就業崗位。而對工商管理專業的學生來說，由于現代企業并沒有一個總的企業管理部門，因此，這種情況導致“工商管理學生畢業無崗位”的說法，必然使得工商管理專業畢業生要與其他專業的同學共同競爭同一類崗位。

 

(三)專業實習困難，專業技能欠缺工商管理專業是一個實踐性很強的學科，很多的知識和技能必須在實踐鍛煉中才能掌握，由于受到客觀條件的限制，學生缺少校內模擬訓練和去企業實戰演練的機會。一方面,很多學校和企業之間的聯系很少，沒有為學生建立固定的企業實踐基地，即便有些學校有實踐基地，但由于學生數量多，企業無法提供對應的實習崗位，大多時候都只限于集體參觀，學生不能真正參與企業的實際業務。另—方面，一些學校，特別是民辦學校資金短缺，一些模擬教學軟件(如有些課程的模擬沙盤及實驗室沒能及時配套，學生校內模擬實訓相對少，所以，一定程度上影響了學生的實際操作能力。

 

三、新形勢下工商管理專業人才培養模式的選擇基于工商管理這個專業目前所面臨的問題，一些學校在人才培養模式上進行的改革中已經走在了前面，規劃出了自己的培養模式,且正在實踐中不斷地修正和完善。筆者應學校專業發展的需要走訪過國內一些工商管理專業建設比較有特色的學校。在我們所走訪的高校中，目前工商管理專業人才培養的模式大致有四類。

 

第一類，開設工商管理高級班，培養高層次、國際化管理人才。這種培養模式主要依托國際合作辦學來實現。一般對于這樣的高級班學生，前兩年在本校學習一些通識教育課程和學科基礎課程，主要以雙語教學為主(有一些課程也可由合作辦學的外方教師來上課，比如利用現代信息技術的遠程教學)，后兩年學生直接到國外進行學習。這種模式的好處是：能培養高素質、適應能力強的國際化管理人才。存在的問題是:辦學成本高、對師資、學生素質要求較高，且只適合小規模辦學。這種模式在上海理工大學、南京財大、寧波大學等很多高校中都在開展。

 

第二類，與熱門專業和行業嫁接，突出專業方向。這種模式主要是在工商管理專業的課程設置中加入本校熱門專業的核心課程，增強工商管理專業學生的競爭力。這種模式目前以南京審計學院最為特色。南審的優勢專業就是審計、會計，他們在其它各專業中都加大了會計、審計相關主干課程學習的比例。工商管理還與金融專業進行嫁接，開設金融企業管理班，把金融專業的主干課程拿進來。這樣培養的學生既熟悉金融行業的業務特點，同時也具備了管理者的基本素質與能力。這種模式的好處是:解決了工商管理專業方向不強，就業去向不明確的缺點，學生既能一專多能，又有一技之長。存在的問題是：全校性教學資源的共享與調配比較困難。總體來說,這種模式的推廣性較強,適應面較廣。

 

第三類，以傳統工商管理專業培養模式為依托，加大實踐教學力度。這種培養模式的思路主要還是以原來傳統的那套培養思路和課程體系為主，但是為了適應社會對應用型人才的需要，在實踐教學方面加大力度。從培養目標上來看，仍然堅持培養厚基礎、寬口徑,但素質、技能都更高的應用型人才。基本上走訪過的大多數學校對傳統工商管理還是有所保留,就是規模較小。在人才培養的過程中，通過校內外實訓、實踐基地的建設來加強對管理實務的認知和鍛煉。校內主要是通過多樣化的教學方式(案例教學、情景模擬、角色扮演等)與實驗軟件(ERP、TOP-BOSS的應用來解決。校外主要是能安排學生到實踐基地相關工作崗位進行集中實習，讓學生能實際接觸一些業務，培養學生的業務技能。

 

四、結束語

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工商管理專業在我國高等院校發展極為迅速。工商管理作為管理學的一個重要分支，是一門應用性極強的學科，它依據管理學、經濟學等相關基本知識，研究如何運用現代經濟管理的原理與方法對企業進行有效的管理和制定科學合理的經營決策。工商管理專業所包含的專業領域比較廣，學生所學課程也較多、較雜，涵蓋了經濟學與管理學中的很多課程。

我國為實現創新型國家的戰略目標，實施科教興國和人才強國戰略，要求高等教育要推行全面素質教育，培養數以千萬計的高級專門人才和大批拔尖創新人才。并且隨著經濟形勢的不斷變化，社會需要工商管理專業培養出專業基礎知識扎實、實踐技能較強、綜合素質較高、適應性強、富于創新精神、德智體全面發展的高級專門人才。但在人才培養的過程中，工商管理專業往往忽視專業分支的差異性，導致在人才培養上同質化，學生雖然廣泛涉獵了各方面的專業知識，但對專業縱深知識技能的積累卻遠遠不夠。學生在求職的時候，往往感覺自己幾乎所有部門的工作都能勝任，但具體到某一個部門某一個工作崗位的時候卻又無所適從，學生的就業競爭能力較低。

傳統的“三段式”人才培養模式已經無法滿足國家和社會對于工商管理專業人才的需求。為此，近年來我國高校工商管理專業順應國家人才培養政策和社會人才需求的變化趨勢，并結合自身的發展情況，借鑒國外高校人才培養的成功經驗，對工商管理專業人才培養模式進行了變革。目前主要有以下幾種模式:

1.“協同式”模式。這種人才培養模式將“以人為本”作為指導思想，以“全員參與”為基礎，通過建立科學合理的理論教學和實踐教學體系，從知識、技能和綜合素質三方面對學生進行培養。

2.“按系招生，多方向培養”模式。在人才培養的過程中，前期培養不分專業，在后期的培養中，學生可以根據對自身、專業、社會人才需求的認識，重新進行專業的選擇和定位。

3.“模塊式”模式。將工商管理專業的研究方向細化為不同的模塊，包括人力資源管理、物流管理、生產與運作管理、創業管理等，學生可以根據自己的喜好、優勢等情況選擇相關模塊的課程，通過學習使學生在某一方面具有較深厚的造詣。

4.“校企合作式”模式。在這種培養模式中，綜合運用學校和企業的資源優勢對人才進行培養，在幫助學生加深對理論理解，提高學生的實踐運用能力，促進學生就業等方面具有明顯的優勢。

二、工商管理專業人才培養模式變革過程本文利用盧因的三階段變革過程模型對我國工商管理專業人才培養方案變革過程進行分析，可以將其分為以下三個階段，即解凍—變革—再解凍。

第一階段:解凍。學校、學院以及工商管理專業相關教師必須清醒地認識到新的現實，意識到變革的重要性和緊迫性，對過去專業人才培養模式進行總結，并徹底打破與舊培養模式相關的結構、制度、行為等，與過去的人才培養模式決裂。

第二階段:變革。首先，學校、學院以及工商管理專業的領導應指明人才培養模式改變的方向，變革的方向必須是全體教師認同的、能夠凝聚人心的愿景。然后，由全體教師在內外部影響因素分析的基礎上，設計出科學合理的人才培養模式及具體的實施步驟。其中，內部影響因素主要包括成員、組織系統、規范系統以及物質設備系統四大類。成員是主持及參與人才培養模式變革的全體教師;組織系統是組織內部各組成要素及其結合方式的模式或相互聯系的框架，包括學校級、學院級和專業級的組織結構;規范系統包括限制或約束成員行為的學校、學院和專業的規章制度和組織文化。而組織文化是成員所信奉的價值觀念、學校風氣、遠景目標和職業道德等;物質設備系統主要指教學設施(如實驗室、教具等)、行政工作設施(如會議室、辦公用品、宣傳工具等)和信息網絡設施(校園網、計算機的硬件與軟件等)。外部影響因素包括政府法規政策、經濟發展水平(尤其是所在地的企業發展情況)、社會文化認知等等。工商管理專業人才培養模式的變革內容包括樹立具有特色的人才培養目標，以提高就業能力為導向建立專業課程體系，以實踐教學為核心加強實踐教學建設，建立職業發展教育體系，完善教學管理機制，以及加強師資隊伍建設等。最后，實施人才培養模式變革，使全體教師形成新的態度和行為。

第三階段:再凍結。當工商管理專業人才培養模式變革完成后，這種模式必須被“重新凍結”或固化，即需要利用必要的強化手段使其固定下來，保持變革的穩定。在這一過程中，要注意使教師有機會嘗試和檢驗新培養模式支持的新態度與行為，并及時給予正面的強化，盡快形成穩定持久的群體行為規范。

三、工商管理專業人才培養模式變革過程中出現的問題

1.解凍階段問題。工商管理專業人才培養模式的變革會給參與變革的教師帶來一定的損失，使他們反對變革。工商管理專業的教師對現有的培養模式已經熟悉并適應，而變革則帶來不確定性，教師很難確切知道變革后將是什么情況，因而使他們感到不安全。而且培養模式的變革會改變教師原有的工作方式、獎勵和分配制度，教師個人的地位也可能受到影響等。工商管理專業在人才培養模式變革的第一階段，雖然學校、學院以及專業的領導認識到變革勢在必行，卻忽視了幫助基層教師“解凍”受原有人才培養方案影響，并使他們認識到變革的緊迫性，愿意接受新的人才培養模式。由變革所帶來的不安全感使這些教師成為了人才培養方案變革的阻力。

2.變革階段問題。工商管理專業人才培養模式變

革的方向及模式的設計一般由學校、學院及專業的領導完成，高校的管理者只將基層教師視作變革的接受者，而很少考慮他們的意見。這導致變革的方向認同度較低，變革的執行力差，變革阻力較大。

3.再凍結階段問題。工商管理專業在人才培養模式變革完成后，忽視了利用強化手段固定新的人才培養模式，保持變革的穩定，即人才培養模式變革了，但與之相關的結構、管理方式、獎懲制度等并沒有隨之變化。教師即使嘗試和檢驗了新培養模式支持的新態度與行為也沒有獲得獎勵，而繼續遵循原有的態度和行為也不會被懲罰，使得工商管理專業人才培養模式變革有名無實。

四、工商管理專業人才培養模式變革解決對策為保證我國工商管理專業人才培養方案變革的成功，在變革的三個階段應注意以下方面:

1.解凍階段。為了使工商管理專業教師愿意改變現狀，實現“解凍”，學校的管理者應讓所有相關教師都參與到搜集現有人才培養模式不能令人滿意的客觀證據的工作中，使他們能夠集中精力考慮變革問題，認識到進行變革的必要性和迫切性，并愿意接受新的人才培養模式。所以，在變革的解凍階段就應建立起良好的溝通渠道，尤其是下情上達的渠道，是非常重要的。它能及時將有關變革的完整信息傳達給基層教師，并將基層教師的立場反映給各級管理者。要充分利用各種方式，如教師態度調查、各層管理者之間的討論、非正式的提意見座談會等，及時全面地了解教師對人才培養方案變革的意見和看法，從而消除教師的心理抵制，以確保變革的順利實施。

此外，學校的管理者應注意創造一種開放的氛圍，使相關教師心理上得到安全感，減少變革的心理障礙，提高變革成功的信心。人才培養方案變革過程中，組織氣氛的作用主要體現在對教師的影響方面，支持性的組織氣氛有利于變革的推進。構建有利于變革的氣氛應注意以下幾個要素:(1)教師的個體自主性是指在變革過程中，教師對自身工作決定權及參與變革決策的程度;(2)工作結構是指變革目標和變革方案的清晰程度，以及教師針對這些信息的獲得和理解的程度;(3)體諒、溫暖和支持是指各級管理者對教師的關心及同事間互相關心的程度。在工商管理專業人才培養方案變革的過程中，各級領導應以人本管理的理念為指導，對個體成員進行關注，對成員自身的工作給予較高自，提倡員工參與變革決策。

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關鍵詞：研究型大學；工商管理；創新人才；培養模式

一、前言

隨著我國經濟與世界各國的融合程度越來越高，加上全國普通高等院校規模及招生數量的擴大，具有市場化、國際化視野的人才成為工商管理專業培養的目標。從用人單位招聘要求及目前畢業生就業情況雙向來分析，發現人才數量及知識與能力匹配適應經濟結發展要求成為工商管理專業人才培養的迫切需求。而現階段存在的社會需要和課程設置矛盾突出、實踐環節落實不到位、涉及知識面狹窄、教學方式單一等問題制約著人才的培養。同時，研究型高校沒有將創業教育、商業倫理道德教育納入課程體系之中，導致學生缺乏創業熱情、缺乏作為企業管理者必備的社會責任感為主的道德教育。這些問題成為各高校特別是研究型高校工商管理專業人才培養亟待解決的現實問題。

二、研究型高校工商管理人才培養現狀

為真實掌握人才培養現狀，調研組從專業熟知程度、課程設置是否合理、專業課程應用情況、專業書籍閱讀量等四個方面進行了調研，大致了解了工商管理專業發展的現狀。

（一）學生對工商管理專業熟知程度低。從問卷結果分析得出，僅有37.56%的學生將工商管理專業作為第一志愿專業報考；僅有16.89%的學生對專業發展方向“比較了解”或“非常了解”；在調研“為什么報考工商管理專業”時，“老師或家長推薦”占到了多數，占38.68%，“真正感興趣”的僅占15.4%。可見，大多數的學生選擇該專業時并不是“心甘情愿”的，存在認識不到位的問題。

（二）課程設置單一實用性不高。調研發現，僅有31.55%的學生對其課程設置認為“非常合理”或“比較合理”；僅有35.86%的學生課程知識實用性上認為“實用性較高”。對課程設置不滿意的原因主要是理論課程較多，相關可以進行社會經驗積累的實踐課程設置較少；任課老師的教學方法單一，沒有創新，過多的依賴教材PPT，沒有相關的社會案例分析，造成學習學習熱情下降，導致一些理論知識不能很好的與實踐相融合。這就表明了學校提供的課程設置不能滿足學生的需求，更達不到社會上所要求的水平。

三、研究型大學工商管理創新人才培養模式建議

（一）提高學生對工商管理學科的認識。俗語說“興趣是最好的老師”，學生學習熱情不高，多方面是由于缺乏對工商管理專業全方位多層次的認識。建議不論在高中時期還是大學階段都應當承擔起對學生專業選擇的指導任務。在高考成績出來后到開始填報志愿前，招生院校應當在考生報考志愿前開辦一些有針對性的講座，不僅要包括大學的招生政策，更要包括對專業發展方向、就業前景等方面的介紹，以此來解決考生的疑問。進入大學后，為了能夠盡快讓考生更加清晰地找準自己的興趣方向，大一期間可以采用學科大類教學，不要細分專業，在經過一年的大學生活后，根據自身的興趣愛好和就業意向讓學生選擇自身專業。這不僅可以充分調動學生的積極性，同時也能夠對未來的職業生涯發展進行提前謀劃，增強自身的競爭力。

（二）學校應將理論課程與實踐鍛煉同等對待。一是強化交叉學科之間的融合。在對學生進行專業課程教學的基礎上，充分發揮學校專業類的教學資源優勢，在專業涉及的更寬的領域上進行拓展，培養學生的發散思維能力。二是用好教育實踐基地。由于工商管理是一門應用性較強的學科，今后的就業方向主要是參與管理，因此實踐環節的教學就顯得尤為重要。在教師教課方式上，不僅要由理論知識的學習，更重要的是用一些實際的例子來應用知識，給學生耳目一新的感覺。在實踐教學上，要發揮好基地的作用，鼓勵學生帶著問題去探索實踐，并運用理論知識進行研究和剖析，培養學生發現問題和解決問題的能力。三是加強研究成果轉換。在國家大力推動“產學研”聯動發展的大背景下，學校應主動與企業對接合作，為學生提供優良的實踐操作環境，拓展學生知識的寬度、廣度。

（三）將創業創新教育納入專業課程體系設置中。在國家鼓勵“雙創”的大背景下，學校要積極作為，適應新的發展趨勢，將必要的研發管理、創新管理、知識產權管理等相關的課程納入學科課程。一要增強創業創新意識。創新思維能力不僅是招聘單位對畢業生最看中的能力，也是學生未來在職場發展所需的必要核心競爭力。完善學生的文化知識結構，培養學生的創業熱情，使學生掌握必備的創業創新素質與能力，同時有條件的學校可以為有志于創業的學生畢業后步入創業的行列提供資金、場地等相關的幫助。二是創新課程考核方式。在市場經濟高速發展的今天，學校不要一味的追求傳統的閉卷考試，要對學生因材施教，對實踐能力較強的學習可以采用“實踐成績+理論考試”相結合的方式進行，進一步解放學生的思維方式。鼓勵學生將自己的創業項目與老師和同學們進行分析，聽取不同的意見建議。三是聘請相關企業的管理者作為創業導師。學校要充分發揮“產學研”的資源優勢，聘請就有代表性的企業管理者創業者到學校參與學生的培養，使學生了解到企業的真實創業與成長歷程，了解企業的成長模式，掌握必要的企業生存技能，讓知識真正用到實踐之中。

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所謂的企業轉型發展，就是為了適應市場的發展要求，企業在長期的經營發展過程中會適當改變企業的發展方向以及經營模式，這樣的轉變會使企業內部自身所屬的資源配置更加適應未來的市場，提升企業的競爭優勢，讓企業向著更好的方向發展。工商管理又稱為工商企業管理，主要目的是有針對性地研究營利性組織的經營活動規律，還要對企業的管理理論進行進一步的研究。在工商管理與企業轉型兩者中，如果企業想要正確地進行轉型，就一定要重視工商管理工作。工商管理在企業轉型的過程中起著非常重要的作用，它不僅正確地規范了企業的主要經營模式，還能增強企業的競爭能力以及競爭優勢。在當今這個企業競爭激烈的市場經濟環境下，擁有好的工商管理部門，正確地分析企業發展趨向并正確轉型可以使一個企業從眾多的企業中脫穎而出，規范了市場的秩序，對企業之間的惡性競爭進行遏制并改善。高水平的工商管理還可以加強企業的守法意識以及保護意識，對于經營過程中出現的問題進行有效正確的處理，這樣企業才能夠按照國家的規定發展下去，保證企業成功轉型的同時還能夠向社會提供一個良好的市場環境。

二、工商管理部門在企業轉型過程中的影響

要想組建一個優秀的工商管理部門，首先要嚴格要求工商管理人員的具體素質，對于將要招納的人員要注重人才素質，對于已招納的人員要注重培養并維持其整體素質，這樣才能夠保證應對市場經濟發展過程中出現的任何問題。對于招納的高素質人員來說，不僅要求對于基本的工商管理理論知識進行熟練掌握，還要在實際的工商管理中有相應的實踐經驗，這樣才算是具備了工商管理人才的基本素質。但是要想成為工商管理的高素質人才，還需要具備國際工商管理需要的競爭意識，這樣才算是真正的高素質工商管理人才，這樣的人才可以用最好的服務意識進一步實現工商管理部門的管理職能。除了以上談到的條件外，管理部門還要加強自身內部的管理，對內部的職能關系進行有效的劃分，規定各自的職能權限，對于工商管理部門內部發生的種種混亂現象，例如分頭執法以及分散管理等進行有效改善，加大工商管理部門對于市場的監督范圍以及處理力度，這樣才能夠提升工商管理部門的整體管理水平，迎合市場發展的種種要求。

三、利用工商管理作用進行企業轉型

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一、企業工商管理的概述

我國企業在發展的過程中，不僅要重視企業的經濟實力，還要重視企業的人才資源，更重要的就是要重視對企業所有資源的統籌和管理。而企業的工商管理，就是把企業的所有涉及到項目，以及技術質量，和企業的財務等進行合理的調配，讓企業在有限的資源和管理中，提高企業的工作效率，讓企業的實力得到進一步的提升。同時工商管理還會為企業制定發展戰略，這關系到企業未來的發展，以及生存時間。

二、企業工商管理的現狀

1.企業工商管理中企業經營模式的適應性不強

目前我國企業的工商管理還存在一些問題，首要的問題就是管理模式的適應性不強。在經濟社會快速發展的時期，企業現有的工商管理模式，不能很快的適應經濟市場的變化。所以，當企業在進行投資和管理的時候，就會導致投資和收益不成正比，企業在生產管理的過程中，工商管理的適應性不強，也會導致企業的產品不符合市場的要求。

2.企業工商管理目標不明確

企業進行工商管理，是需要有工商管理對企業去誒來的發展，一個企業的各個部門之間進行統籌管理，這樣可以整合企業的資源，提高企業的實力。但是由于目前企業的工商管理目標并不明確，所以導致企業的發展目標也不明確，最終導致企業的實力不斷的下降，從而導致企業在缺乏明確目標管理的基礎上，經濟收益不斷的下降。

3.企業發展模式存在的問題

每一個企業都是獨立的，都具有自己的特性和發展方向，盲足的學習某些成功企業的管理模式，會導致企業市區自己的發展目標和方向，從而導致企業的管理出現混亂，進一步導致企業發展出現問題。所以，目前我國的企業的工商管理模式是存在問題的。不能按照自己企業的特點來制定相應的發展模式，阻礙了企業的正常發展。

4.品牌化意識在企業沒有得到重視

企業想要在經濟市場中生存和發展，就要走出屬于自己的道路，要創造屬于企業獨有的品牌。但是現在很多企業的品牌意識并不強烈，所以生產或是創造出的產品在設計上，沒有獨特明顯的標志，與其它產品相似度寄到，品牌被模糊化了。所以企業沒有主打的，能夠在市場占據地位的產品，就會影響企業的經濟發展。

三、企業工商管理優化和改進路徑

1.企業工商管理向國際化趨勢發展

我國企業的工商管理制度和方式，是自從我國加入WTO之后看來只重視的，但是由于缺乏經驗，所以在管理上仍然有欠缺。而為了能夠與世界接軌，一定要把企業的工商管理向國家化發展，不斷的提高企業的知名度，創造屬于自己企業的獨有的文化和管理模式，并且是最先進的管理模式，一定可以提高企業的實力。

2.加強我國工商管理的監管制度

我國工商管理監管制度不夠完善，仍然存在一些問題。現在經濟社會會快速的發展，工商管理監管制度也要符合社會的發展需求，所以，加強工商管理的監管制度，是為企業實行有效的懲罰和獎勵制度提供證據。這樣可以讓企業在管理的過程中，可以有理有據的進行管理，這樣才能保證企業在發展的過程中更加的順利。

3.企業工商管理應注重培養專業的管理人才

企業的制度完善，也需要工作人員來執行。因此，企業的發展離不開人才。而人才的管理和培養，也是工商管理的重要內容和環節。企業對人才的培養，應該落實到實處，對每一個層次的工作人員，進行不同曾讀的培訓，并且有些優秀的管理人員，需要有針對性的培訓學習，只有掌握了優秀的人才，才能讓人才為企業的發展作出貢獻，這樣才能增強企業的競爭實力。

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一、地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式的內涵

地方高校是高等教育體系的組成部分，是指隸屬各省、自治區、直轄市、港澳特區，大部分要靠地方行政部門劃撥經費，依靠地方財政供給，依據區域經濟社會發展的目標培養為地方發展服務的高素質應用型人才的高校。地方高校具有“地方投資”、“地方管理”、“辦在地方”、“服務地方”的辦學特點。

應用型本科，是指以應用型為辦學定位，而形成的一批占全國本科高校較大比重，與傳統本科院校不同的本科院校。應用型本科重在“應用”二字，要求以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向、專業結構、課程體系，更新教學內容、教學環節、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現“應用”二字，其核心環節是實踐教學。

工商管理類專業是研究贏利性組織經營活動規律以及企業管理的理論、方法與技術的學科類別。我國 2012 年教育部頒布了新的專業目錄，我國高校本科共設置 12 個一級學科，管理學是一個一級學科，管理學下設管理科學與工程類、工商管理類、農業經濟管理類、公共管理類、圖書情報與檔案管理類、物流管理與工程類、工業工程類、電子商務類、旅游管理類 9個二級學科。二級學科工商管理類下設工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產評估、物業管理、文化產業管理 10 個專業。

地方高校應用型本科院校的基本特征是“以學科為基礎”和“注重應用性”。應用型院校的工商管理類專業所培養的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學知識發現、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具有創新能力，這樣才能適應社會發展對人才的需要。因此，地方高校應用型本科工商管理類專業的人才培養目標可以定位為：培養適應社會主義現代化建設和未來社會與科技發展需要的，德、智、體、美等全面和諧發展與健康個性相統一的，熟悉和掌握現代工商管理的基本理論與基本知識，具備一定的工程技術素養和實踐能力，富有創新精神的高級應用型工商管理人才。

基于以上的分析，地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式，簡單說就是地方高校應用型本科工商管理類專業人才的培養目標和培養規格以及實現這些培養目標的方法或手段。

二、地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養的現狀

改革開放后，我國地方高校工商管理類專業人才培養已有了長足的進步，主要表現在：開設工商管理類專業的地方高校數量大大增加，在校學生和應屆畢業生人數都有了很大的增加;工商管理教育的專業學科設置得到了很好的調整和優化，許多地方高校根據經濟發展和市場需求先后增設了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理專業，及時滿足了地方經濟建設的需要;在課程設置上，廣泛吸收了國外的先進經驗，采用了與國際接軌和符合現代經濟特點的新課程和更注重實踐的案例教學等教學方法，教學效果明顯提高。但是，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉變，尤其是近幾年經濟增長速度的放緩，工商管理類專業人才供過于求的趨勢已經非常明顯。地方高校應用型本科工商管理類專業重理論輕實踐的人才培養模式正面臨市場化、國際化的嚴峻挑戰。培養具有扎實管理知識和豐富管理經驗，熟悉企業市場運作，具有應變能力、創新意識和開拓精神的應用型管理人才的社會需求向現行的地方高校應用型本科工商管理類專業教育提出了迫切的要求。地方高校應用型本科工商管理類專業的教學內容、教學方式與社會需要嚴重脫節的問題，已成為地方高校應用型本科工商管理類專業教育必須盡快解決的任務。

縱觀全國地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式可以看到幾乎都偏重于理論教學，在課程設置上，前些年是專業理論課課時多，實踐課時少;近幾年實踐課時雖然增加了，但是實踐教學落實難，實踐效果差，尤其是校外實習更是如此。大部分地方高校應用型本科工商管理類專業其實習一般都包括認識實習、專業實習和畢業實習三部分。在上世紀 80 年代，一般由學校統一組織安排學生到企業實習，專業教師帶隊，企業給予大力的支持和配合，通常學生被安排在相關職能部門，從最基礎的事務做起，并由經驗豐富的企業管理者具體指導，使學生在實踐中認識所學理論，并將所學的先進管理理論應用于實際，從中發現問題，并為企業提出解決方案，真正將理論運用于實踐，并在實踐中檢驗理論的正確性，取得了非常好的實習效果。但是自20 世紀 90 年代以來，隨著市場經濟競爭的進一步加劇，企業為提升競爭優勢，提高經濟效益，精簡機構，壓縮管理崗位的人員編制，企業管理部門諸如物流、財會、營銷、人力資源等部門的經理及業務人員都非常忙，其本身尚且自顧不暇，哪有閑情去接待學生，更不用說對學生親手指導了。即便通過各種關系有企業出于情面接受學生實習，但基于資源的安全性和保密性，很多企業也不愿意讓學生過多地參與，只是走一走，看一看，打打雜、跑跑腿，很難達到實習的目的。特別是近幾年，企業面臨的競爭壓力越來越大，企業基于經濟效益的考慮，由學校組織的專業實習和畢業實習遭到了企業的冷遇甚至是拒絕，許多地方高校只得讓學生自己聯系實習單位，自找門路實習，企業實習已流于形式，以往有效的實習模式面臨著嚴峻的挑戰。與其他專業相比，工商管理類專業的學科特點是實踐性比較強。雖然通過在校內的理論教學，學生對專業基本理論和基本方法有一定的把握，對專業技能也可能有一定的了解，但也僅限于了解，要真正的掌握并能熟練地進行業務操作必須通過企業實訓過程的強化才能達到。

除此之外，地方高校應用型本科工商管理專還存在教學方法和手段單一，缺少“雙師”型教師的問題。目前，大多數地方高校工商管理類專業的教學采取的仍然是以教師和教材為中心，單向灌輸的教學方式。教學方法單一，教學手段仍然比較落后，沒有形成以教師為主導、學生為主體的積極生動的教學局面，教學方法和手段的滯后已成為進一步深化地方院校教育教學改革的瓶頸，直接影響學生綜合素質的提高和地方院校培養目標的實現。同時，工商管理類專業是一個理論性和實踐性都很強的專業，對教師的理論水平和實踐能力都有較高的要求，即不僅要求教師有較高的教學和科研水平，而且也要求教師具有“雙師”素質，所謂“雙師”，就是教師除教學職務如教授、講師外，還應具備經過考試或評定取得的經濟、工程、法律等其他職稱，或被社會上的企事業單位聘任為相應職務。但目前這樣“雙師”型教師卻極度缺乏。

基于以上現狀分析，地方高校應用型本科工商管理類專業要培養滿足市場需求的管理人才，必須對現行的培養模式進行改革，要更新培養觀念，調整課程結構，突出實踐教學的重要地位。

三、地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式存在的問題

人才培養模式不僅是制訂教學計劃的前提條件，而且是確定培養規格、設置課程體系、安排教學內容和選擇教學方法的基本依據。目前很多高校在制訂應用型本科工商管理類專業培

養方案時，常常在拓寬專業領域方面苦思冥想，在課程體系設置方面絞盡腦汁，在教學進度安排方面傷筋動骨，而對應用型本科工商管理類專業人才的培養目標、培養規格和教學模式關注甚少。這種現狀對應用型本科工商管理類人才的培養已經顯得越來越不適應并逐漸發生錯位。現行地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式存在的問題主要有：

（1）培養目標高大上。突出表現在：第一，缺乏個性。縱觀全國地方高校工商管理類專業人才的培養目標從總體上看大同小異，甚至有些地方高校的培養目標與教育部頒布的專業介紹中的專業培養目標完全一致，缺少個性和專業特色，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門在檢查教學工作時，對培養目標本身不進行考察與評價。第二，定位偏高。現行工商管理類本科人才的培養目標大致表述為：培養適應社會主義市場經濟建設需要，掌握現代工商管理理論的基本知識，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質的高級工商管理專門人才。高級專門人才的培養目標這一本質性內涵幾十年來始終沒有發生變化。隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉變，工商管理類專業人才供不應求的局面已經得到根本性緩解，畢業生的工作流向更多地轉向了公司、企業等單位。從生源素質和用人單位的現實需求來看，很難定位于高級專門人才。

（2）培養計劃中應用型特點不突出。地方院校往往參照學術型院校制定教學大綱和人才培養方案，工商管理類專業在培養目標、課程設置、實踐環節、教學大綱等方面與學術型高校沒有本質的區別，應用型的辦學特色沒有得到很好體現。教學計劃中開設的課程，有管理方面的，也有經濟方面的，有宏觀方面的，也有微觀方面的，涉及的課程面廣、量大，課程交叉的內容普遍存在。培養的學生即懂管理又懂經濟，貌似基礎牢，口徑寬，實際學的不深不透，與社會對應用型人才的要求有很大的差距。

（3）實踐教學問題多多。地方本科院校在辦學模式和實踐教學的安排上主要沿襲傳統學術型本科院校的做法，采用以學科為中心的公共基礎課、學科基礎課和專業課“三段式”的課程模式，課程內容是以理論知識或陳述知識為主體，實踐課程中較多的是驗證性的實驗和定向性的基礎研究。對照應用型大學建設的特點和發展模式，地方高校應用型本科工商管理類專業實踐教學明顯存在著以下問題：第一，實踐教學的重視程度不夠。實踐能力的培養與理論知識的傳授，在師資條件、資源投入、教學方式、學習方法等方面的要求有很大不同。由于很多地方高校應用型本科工商管理類專業學科發展的基礎較薄弱，應用型師資匱乏，對學生的學習考核只能以書本知識為主，實踐教學重視不夠，忽視了綜合能力和職業素質的考評;第二，人才培養不能滿足工商企業的要求。企業對管理人才的溝通能力、理論知識、社交禮儀、行業知識、領導能力、合作精神、應變能力、職業道德等方面要求很高。地方高校應用型本科工商管理類專業實踐教學還處于依附理論教學的階段，沒有形成系統、科學的實踐教學體系，不能有效地滿足工商企業的用人要求;第三，師生參與實踐教學的積極性不高。地方高校在鼓勵師生參與實踐教學方面缺乏足夠的激勵機制。教師為了評定職稱和增加工資收入，在申請研究課題、撰寫學術論文、承擔更多的理論課時等方面投入了主要精力，而對費時、費力、低回報的實踐教學缺乏熱情和動力。而學生由于實踐能力考核環節的缺失，參與實踐教學活動的意愿不高;第四，教師普遍缺乏生產實踐背景。地方高校青年教師占有很大比重，他們一般具有較高的學歷、較強的理論功底和科研能力，基本能夠勝任專業課程理論知識的教學，但是普遍缺乏工商企業實踐經驗，不了解企業運作過程和人才要求。因此，在培養實踐能力為核心的應用型工商管理類人才中，往往不能很好執行教學大綱中對實踐環節的要求;第五，校外實習流于形式，落實難。很多地方高校工商管理類專業還沒有實行校企的緊密合作，學生接觸企業和企業管理人員較少，更沒有機會幫助企業解決實際問題，對企業采購、生產、經營等環節缺乏必要的感性認識，很多學生沒有意識到管理的重要性，影響了其專業學習的積極性;第六，綜合實訓少。現代企業決策往往是綜合性的，只有采用模擬企業實際管理的綜合實訓才能讓學生既能掌握基本理論，又能把握管理的各個環節，達到理論與實踐的結合，進而培養出應用型的管理人才。工商管理類專業普遍設置了不同的課程設計，但彼此相互孤立、缺乏聯系，綜合性模擬實驗較少，不利于復合型、應用型人才的培養。為較好地解決以上問題，有必要借鑒德國應用科學大學實踐教學先進經驗。

四、適應新時期需要的地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式的構建

（一）培養目標

工商管理類應用型人才培養最根本特征就是其對職業實踐突出的適應性，首先是其專業方向設置能夠根據職業實踐的需求及時做出必要的調整，培養的畢業生能更快、更好地適應工商管理實踐崗位，以及具備一專多能的超強轉崗能力。其次是其培養方向是為地方和區域經濟社會發展提供工商管理專業人才。其培養規格最突出的特點是工商管理類專業基礎加方向特長的一專多能型，其業務培養要求在突出實踐能力的前提下追求工商管理專業理論知識、專業技能、職業道德三方面協調，德、智、體全面發展。至此，地方高校應用型本科工商管理類專業人才共同的培養目標可以概述為：培養能盡快和更好地適應地方或區域城鄉建設和經濟社會發展需要，德、智、體全面發展，具備工商管理基本理論知識、專業技能與職業道德水準，并在某一專門化領域獲得較深入的知識培養和較多的實踐技能訓練的工商管理高級應用型專門人才。

（二）教學模塊體系

針對傳統工商管理類專業人才培養模式的弊端我們需要構建創新應用型的工商管理類專業培養模式，突出對學生應用能力、創新能力的培養，真正體現地方高校是為地方經濟發展培養合格、高素質建設人才的教學理念。創新應用型的工商管理類專業人才培養模式主要是通過構建四大教學模塊來實施，即綜合素質培養教學模塊、專業能力培養教學模塊、實踐應用能力培養教學模塊和創新能力培養教學模塊。

（三）實踐教學模式

教育學研究表明，教學形式在一定程度上直接影響教學效果。結合地方高校應用型本科工商管理類專業的特點，筆者認為地方高校應用型本科工商管理類專業業可以采納的實踐教學模式主要有：演示教學、案例教學、單元練習、課程設計、認識實習、專業實習、綜合實訓、畢業實習、社會調查、撰寫課程論文、中期論文和畢業論文等。

五、地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式的實施的保障措施

（一）培養觀念更新

管理類專業就其本質而言，屬于應用型專業，因為高等工商管理教育屬于管理學教育的范疇，其主要任務是培養能夠將管理學知識在企業中轉換為效益的高級人才，畢業后主要到企業第一線從事管理工作，解決企業發展中的實際問題。根據工商管理職業對專業人才的需求特點，結合應用型人才模式的基本特征，地方高校應用型本科工商管理類專業人才培養模式應具有以下幾個方面的特色培育取向：其一是具有基礎加特長的一專多能型知識結構;其二是具有較強的職業適應性;其三是要重視實踐教學體系的構建，畢業生要具有一定的職業素質與執業能力：其四是與地方社會文化的相互融合;其五是切合實際的就業取向與腳踏實地的工作作風。

（二）師資隊伍培養

教師在教學中的作用至關重要。地方高校應用型工商管理類專業必須重視“雙師”型師資隊伍的建設。其具體方法是采用“引進來，走出去” 的方法。“引進來”就是聘請具有豐富的企業運作經驗、長期從事管理實踐的高級管理者，從事部分工商管理類專業課程的教學工作，同時請一些高級管理人士、成功的企業家到學校辦講座，從外校引進優秀的工商管理類專業教師來任教，豐富教學思想和方法同時加強學科建設;“走出去”就是鼓勵教師廣泛地參與到企業實踐中去，找到理論和實踐相結合的正確的方法，把理論知識融會貫通的傳授給學生，實現教學理論和教學方法的變革。

（三）實踐基地建設

實踐教學基地是連接理論與實踐的重要橋梁。學生通過實踐，有利于他們強化實踐能力，熟悉企業相關運作，幫助學生完成角色轉換。地方高校應用型本科工商管理類專業實踐教學基地建設，應注意如下幾個問題：第一是要加大經費投入，高度重視校內和校外實踐基地的建設，把實踐基地的建設與管理納入專業建設的工作計劃。第二是以項目合作帶動實踐基地建設。發揮高校工商管理類教師的智力優勢，鼓勵教師到實踐教學基地所在企業尋找合作項目，幫助企業解決生產運營過程中出現的問題，在項目合作的過程中，讓學生參與到項目中，可

以讓學生有的放矢，也為實踐教學的安排提供了完整的內容框架，不會使學生的實習過程流于形式，從而提高了學生實踐的積極性和參與性。第三是聘請經驗豐富的企業高級管理人員作為學校的兼職教授，強化校企關系，帶動實踐基地建設。第四是實施彈性式教學計劃，根據實習基地的具體情況，靈活機動安排學生的實習時間、方式。

參考文獻：

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[2]王衛.應用型本科高校工商管理專業人才培養模式研究[J].浙江樹人大學學報，2010（10）

篇10

（寧波大學 浙江寧波 315211）

【摘 要】 現代企業的快速發展對工商管理類人才的要求越來越高，但目前企業工商管理類人才培養存在著缺乏明確培養目標和創新意識、課程設置缺乏科學性等問題，改進的對策是加強師資隊伍建設，豐富學生實踐教學活動，完善目標體系建設，優化工商管理課程等。

【關鍵詞】 企業；工商管理；人才培養；現狀；對策

隨著綜合國力的不斷提高，越來越多的高新技術產業不斷產生和發展，傳統的工商管理模式已經無法適應現代市場的需求。這就要求現代企業的工商管理人才的綜合能力要符合時展的需要，因為企業的工商管理類人才在一定程度上決定了一個企業綜合實力以及未來的發展前景。新一代的工商管理人才要具備較強的信息化管理能力、創新能力以及團結合作能力等等。但是根據市場調查，現在企業工商管理類人才的培養仍舊在一定程度上存在一些問題，所以為了保證企業工商管理類人才的綜合能力，必須加大對其培養力度。

一、我國企業工商管理的發展趨勢

面臨著國際化的競爭與挑戰，傳統的企業工商管理類人才的培養模式已經無法應對當前社會的發展，越來越多的矛盾和問題逐漸顯現，現代社會需要的企業工商管理類人才不但要在數量上增多，而且綜合應用能力要求較強。隨著社會的發展我國企業工商管理在未來呈現多種發展方向：知識管理成為企業發展的核心，各企業之間通過對知識資本的共享來加大相互之間的交流與合作，同時創造更多的發展市場；現在的企業越來越注重追求企業價值的最大化目標，但是企業在追求目標的同時也在承擔著一定的社會責任，為社會解決很多現實性問題，與社會發展形成互補狀態；學習型企業開始出現和發展，一個人想要獲得成功首先要學會學習，企業也是如此，隨著社會的發展，學習型企業不但能夠滿足現代企業想要的經營理念還能充分發揮員工的個人價值以及企業的整體素質；隨著國際化的發展要求，現代企業的經營管理也越來越趨于國際化，國際化雖然給企業帶來了競爭，但同時也帶來了空前的發展前景，現在很多企業已經意識到這一點，所以把企業經營與國際化接軌，使得管理、技術、手段以及服務等都形成全面的國際化趨勢。由此可以得出，隨著社會的發展，企業的工商管理也在不斷發展和創新，所以加大對企業工商管理類人才的培養是十分必要的。要在傳統的人才培養模式上逐步培養多元化、多層次、多規格、創新能力以及社會適應能力較強的人才，各高校要以市場需求為導向，借鑒國外的人才培養模式。

二、企業工商管理類人才的現狀

1、企業工商管理類人才缺乏明確培養目標

現在只要一提到企業工商管理人才，我們都會形成固定的思維模式。企業工商管理人才就是在企業中地位較高的高級管理人才，我們概念性的把它定位高級管理人才是不對的，對企業工商管理人才沒有進行較為明確的區分，所以限制了實際工作的有效展開。現在我國教育發展越來越趨于大眾化，但是隨著現在企業的發展來說，混亂的企業工商管理人才培養目標已經無法滿足現代社會的發展需求。

2、對企業工商管理類人才的培養缺乏創新意識

在我國傳統的教學中一直主張灌輸式的教學模式，教師在課堂上一直進行著照本宣科的講解，整堂課以教師為主導的發展方向，學生在課堂上一直在被動的接受毫無目的地進行學習，為了應付考試開始死記硬背。教師忽略了學生的自我意識，所以學生缺乏分析和解決問題的能力，無法應對社會的嚴峻挑戰，而且教師的思維過于老舊，無法與現代社會的實際相連，使得現代企業工商管理類人才缺乏創新思維以及創新能力，學生成為課堂機器，而無實際能力。

3、課程設置缺乏科學性

企業工商管理人才的培養是為了面向現代社會的需求，所以時間導向較強，但是就目前工商管理類的教學來說，專業課教材不能與時俱進，所以內容陳舊，教學缺乏實際依據，無現實應用性。在整個課堂教學中，教師過于注重理論教學，所以使得整個課堂內容壓抑，出現了事倍功半的效果。由于課程設置缺乏科學性，當學生面向社會時出現束手無策的問題，根本無法滿足現代企業的發展需求。

三、企業工商管理類人才的培養對策

1、加強師資隊伍建設

想要企業工商管理類人才真正達到質的飛躍，就必須加強師資隊伍建設。由于教師隊伍的不斷擴大。現在很多高校的教師隊伍都較為年強，雖然他們有較強的理論基礎以及較高的學歷，但是缺乏對企業工商管理人才培養的實踐經驗。所以，建立一支專業的師資隊伍不但擁有扎實的理論功底還有豐富的實踐經驗。可以派遣學校教師利用假期時間到相關企業進行實踐，這樣教師不但豐富了理論基礎和經驗也會真正掌握當前企業的發展模式以及對人才的培養方向。高校可以改變傳統的招聘渠道，到企業中聘用真正具有企業工商管理實際經驗的高素質人才，從而豐富課堂教學內容。

2、豐富學生實踐教學活動

各高校可以與企業之間達成合作關系，來服務學生實踐教學活動。各高校要與企業達成共識，學生可以利用假期或是業余時間，到企業中進行相關專業工作，在工作過程中遇到困難和迷茫都是難免的，但是卻可以消消他們的傲氣，給他們一個真正鍛煉的平臺。在實踐過程中，養成較強的責任意識。可以培養大學生的實踐能力以及創新能力，也會帶來就業壓力，這樣在今后的學習中才會更加努力認真，成為我國企業想要的工商管理類的人才。

3、完善工商管理目標體系建設

為了培養企業真正想要的工商管理類人才，完善工商管理體系目標建設是必要的。隨著我國企業的國際化發展趨勢，完善相關目標體系已經成為首要問題。所以作為高校首先要以學生為主體，著眼于國際化人才的培養要求，構建企業工商管理的戰略目標。學校的管理制度以及教學計劃都要以學生的培養和發展為中心，要時刻了解社會需求的變化，培養真正符合社會需求的工商管理類人才。學校要根據自身現狀，改革課程體系，發揮自身特色來推動企業工商管理類人才的發展目標。

4、優化工商管理課程

隨著我國企業的不斷發展，對工商管理類人才的要求也不斷細化。由原來的單一工商管理轉變為現在的生產與運作管理、戰略管理、財務管理、人力資源管理以及營銷管理等多種工作模式。這就要求現在高校要優化管理課程，在開設公共基礎課的基礎上為學生專門開設興趣學習班，學生可以根據自身的愛好和特點來對某一管理課程進行針對性的學習，這樣不但健全了學生專業知識建設，也能夠把自己培養成專才型人才，在未來工作中增加技術含量，符合社會需求。

四、結語

傳統的企業工商管理人才的培養模式存在較多問題，無法滿足社會發展的需要，所以現代教學要充分突出學生的主體地位，借鑒別國先進經驗結合自身的發展需要，改變存在的教育弊端，因材施教，培養出真正符合國際化發展要求的具有創新、創造、組織等綜合能力較強的企業工商管理類人才。