導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇第二課堂感想及總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一，增強(qiáng)教師寓德育于教學(xué)之中的自覺性。

寓德育于教學(xué)之中，不是新課題，不少學(xué)校也曾有過探索和總結(jié)。但問題是這項(xiàng)工作難以持久；難以落實(shí)。原因有三：其一，不少人認(rèn)為知識(shí)和能力的落實(shí)是硬任務(wù)，升學(xué)成績(jī)是硬指標(biāo)，而德育滲透是軟任務(wù)、軟指標(biāo)。大多數(shù)教師擔(dān)心寓德育于教學(xué)會(huì)打亂正常的學(xué)科教學(xué)，影響學(xué)生成績(jī)的提高。其二，有的教師對(duì)“”中讀語(yǔ)錄、貼標(biāo)簽的做法十分反感，一提“寓德育于教學(xué)之中”，就把它簡(jiǎn)單地同過去形式主義的那一套掛起鉤來，思想上總“熱”不起來。其三，不少教師雖有積極性，但往往不知如何具體操作。長(zhǎng)期以來，教師在教學(xué)內(nèi)容的傳授、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上已經(jīng)形成了一套較為成熟的教學(xué)程式。現(xiàn)在要在教學(xué)內(nèi)容中發(fā)掘德育內(nèi)容并將之灌輸、滲透給學(xué)生，他們感到“吃力”，特別是理科和外語(yǔ)學(xué)科似乎難度更大。于是自然產(chǎn)生了“等一等”、“看一”的想法。所以，在寓德育于教學(xué)之中，我們不僅要解決過河的“橋”或“船”的問題，更重要的是解決觀念轉(zhuǎn)變的問題。

為此，我們著重從以下幾個(gè)方面人手，從根本上提高教師整體思想政治素質(zhì)。

其一，認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)文件和教育理論。通過學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、教育學(xué)、心理學(xué)，大家進(jìn)一步明確了黨的教育方針，社會(huì)主義學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教書育人的職責(zé)，在學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想上達(dá)成共識(shí)。其二；抓好黨的路線、方針（政策的教育和形勢(shì)教育，端正教育思想，樹立新時(shí)期的人才觀、質(zhì)量觀。其三，進(jìn)行認(rèn)真履行工作職責(zé)的教育，做好教書育人的崗位教育，培養(yǎng)責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心。其四，進(jìn)行熱愛學(xué)生、為人師表的師德教育，樹立優(yōu)良的教風(fēng)，形成良好的教育群體。

第二，發(fā)揮濾育領(lǐng)導(dǎo)小組、政教處、年級(jí)組、教研組等組織的作用，協(xié)調(diào)、促進(jìn)“窩德育于教學(xué)”中的開展，使工作有人抓、有人音，溶在實(shí)處。

德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、政教處負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)。指導(dǎo)、檢查、貫徹落實(shí)《中學(xué)德育大綱》，制定和組織實(shí)施學(xué)校德育工作計(jì)劃，督查執(zhí)行《規(guī)范》／守則）及校規(guī)校紀(jì)情況，定期召開年級(jí)組長(zhǎng)、班主任會(huì)議。教務(wù)處制定各學(xué)科教材德育內(nèi)容要點(diǎn)細(xì)則，制定“第二課堂活動(dòng)計(jì)劃”及“第二課堂德育內(nèi)容”，組織、指導(dǎo)各學(xué)科德育功能的發(fā)揮。教研組從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)科德育功能發(fā)揮作為科研課題，常抓不懈。各教學(xué)組織協(xié)調(diào)工作，使學(xué)科德育教育落到了實(shí)處，得到了保證。

第三，典型引路，逐步推廣，努力形成德育工作的良好勢(shì)頭。

篇2

一、激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展聽說能力

中學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、好玩的特征，如果要求學(xué)生反復(fù)聽錄音，不斷機(jī)械的模仿，結(jié)果只能使他們患上“恐懼癥”。中學(xué)生雖然好動(dòng)，注意力分散，但為什么對(duì)于自己喜歡的游戲、電視節(jié)目卻能一動(dòng)不動(dòng)地看上好幾個(gè)小時(shí)？這便是興趣在起作用。只有當(dāng)學(xué)生有了聽和說的愿望時(shí)，才能做到專心致志。在教學(xué)過程中如果能使學(xué)生感興趣，他們的注意、記憶、理解等能力將會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)成為自覺的活動(dòng)，從而有效地達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目的。因而，必須將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過程中。

而聽力興趣的培養(yǎng)，很大程度上取決于聽力材料的選擇、方式方法的運(yùn)用：第一，聽力材料中出現(xiàn)的語(yǔ)法和單詞大部分應(yīng)該為學(xué)生所熟悉；第二，注意語(yǔ)速適中。目前，使用于中學(xué)生的聽力材料少之又少，這就對(duì)廣大英語(yǔ)教師提出了挑戰(zhàn)，我認(rèn)為不妨把學(xué)過的教材、看過的閱讀理解或有趣的故事通過翻譯、整理、加工，使之成為較為理想的聽力材料。另外，在輕松愉快的環(huán)境下鍛煉聽力，讓學(xué)生聽故事聽歌曲，然后完成聽力填空、句子聽寫等題目。

心理學(xué)上分析，人在心情愉悅時(shí)特別喜歡講話，發(fā)表見解。因而在故事聽完，歌曲唱完，聽力訓(xùn)練的同時(shí)，要來點(diǎn)模仿，發(fā)表對(duì)故事中的人物或歌曲中詞句的見解，主題的理解，他們會(huì)躍躍欲試，往往有超常的發(fā)揮。假以時(shí)日，學(xué)生在聽說方面會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。古人云“授之以魚不如授之以漁”。作為英語(yǔ)教師“授之以漁”的做法也是非常重要的。不能只給學(xué)生帶來資料、磁帶、電影等，還應(yīng)教會(huì)他們一些技巧，如怎樣聽，如何汲取一些重要信息。采用科學(xué)的方法，進(jìn)行聽力訓(xùn)練可以達(dá)到事半功倍的效果。聽力理解的方法有兩種：自下而上（bottom up approach）。自下而上的方法就是在詞匯、句法、寓意層的表面對(duì)聽力材料進(jìn)行精加工。是一個(gè)sounds—words—sentences的過程。而“自上而下”的方法是聽者運(yùn)用與話題相關(guān)的知識(shí)，對(duì)聽力材料進(jìn)行客觀處理，通過預(yù)測(cè)、推測(cè)、驗(yàn)證和修改等手段來理解材料。如a traffic accident，學(xué)生獲取這一信息，大腦中便會(huì)出現(xiàn)諸如此類的問題，time（時(shí)間）， place（地點(diǎn)）， cause（原因），death and injuries（傷亡人數(shù)）。即時(shí)常聽講的 what， when， why， where， who. 指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用兩種方法是非常必要的。適時(shí)抓住聽力材料進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表感想，對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行滲透。

在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生常常聽了后面忘了前面，提起細(xì)節(jié)來更是記憶模糊，其原因是沒有養(yǎng)成邊聽邊記錄的良好習(xí)慣。因而指導(dǎo)學(xué)生先看問題，訓(xùn)練他們做筆記的能力。當(dāng)然有的聽力問題是在材料之后讀出的，這對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，因?yàn)槁犌安恢纻?cè)重點(diǎn)是人、是物、還是地點(diǎn)。

因而采取速記應(yīng)該是最佳的方法，要求學(xué)生自創(chuàng)符號(hào)，這樣無(wú)論提出什么問題，都會(huì)從記錄和腦海中找出答案了。這固然對(duì)中學(xué)生具有難度，但從小培養(yǎng)，持之以恒，將會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)受益無(wú)窮。

二、兼顧課外自我訓(xùn)練，以聽力促進(jìn)口語(yǔ)發(fā)展

目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀是：班級(jí)大，學(xué)生多，聽力口語(yǔ)課少，依靠有限的課堂時(shí)間，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這便要求我們英語(yǔ)教師在課外為學(xué)生拓出一片天地，要他們自我發(fā)展，訓(xùn)練聽說。

1、老師利用自己擁有的書籍、磁帶為學(xué)生編訂、錄制豐富的聽力資料，或故事，或小對(duì)話。編制故事時(shí)可設(shè)置懸念，留給學(xué)生充分的聯(lián)想空間。小對(duì)話可讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容，畫幅圖畫，或連續(xù)的漫畫，實(shí)現(xiàn)由枯燥的傳統(tǒng)聽力模式“學(xué)生聽錄音——做題目——教師核對(duì)答案”向新型的“結(jié)合動(dòng)手、想象、動(dòng)腦能力”的轉(zhuǎn)變。老師交給學(xué)生聽力訓(xùn)練的題目及需要練習(xí)的口語(yǔ)項(xiàng)目，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并且自我核對(duì)答案。而對(duì)口語(yǔ)練習(xí)，自我錄音，然后交予教師評(píng)定。教師為學(xué)生建立聽說檔案袋，將學(xué)生每次聽說記錄在冊(cè)。通常分四級(jí)評(píng)定：A優(yōu)；B良；C及格；D欠缺。因勢(shì)誘導(dǎo)，提高學(xué)生的聽說能力。

2、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，多媒體的發(fā)展為英語(yǔ)聽說提供了更多的素材。影視原文配音法是近些年來興起的一種新興的教學(xué)手段。青少年的特點(diǎn)是對(duì)新的事物總是充滿好奇，渴望嘗試。利用這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。英語(yǔ)教學(xué)工作者對(duì)原版電影和卡通都身有體會(huì)，它們大多情節(jié)感人，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，語(yǔ)音純正，圖文并茂，使人在不知不覺中對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的人文、地理、風(fēng)俗背景有了更多的了解。教師有目標(biāo)地選取一部分，留給學(xué)生去實(shí)現(xiàn)他們作配音演員的夢(mèng)想，鍛煉他們的聽說能力。

3、創(chuàng)設(shè)情景，親身實(shí)踐，提高聽說能力。美國(guó)某大學(xué)有句這樣的名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過了，就理解了。”可見學(xué)生對(duì)于親身體驗(yàn)而形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解最深刻，掌握最牢固。所以，教師可結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，安排學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，如為外國(guó)朋友導(dǎo)游、購(gòu)物、介紹朋友、談?wù)撟约旱膼酆玫鹊取＿@樣，學(xué)生通過自身參與到老師精心設(shè)計(jì)的情景中，既能很好地提高他們說的能力，同時(shí)，聽力水平也在活動(dòng)的參與中不知不覺地得到了提高。

4、開展豐富多彩的第二課堂。中學(xué)生有極強(qiáng)的模仿創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開展第二課堂活動(dòng)不僅給他們提供了展示英語(yǔ)才能的平臺(tái)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，在活動(dòng)中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際，培養(yǎng)他們的聽說能力，在比賽中取得了榮譽(yù)和尊嚴(yán)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我校開展的英語(yǔ)短劇表演賽，收到了良好的教學(xué)效果。

篇3

20xx年是我人生旅途上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。離開學(xué)校步入社會(huì)的大門，我的人生有了新的起點(diǎn)、新的開始和新的目標(biāo)。藍(lán)山屯河新材料有限公司給了我一個(gè)把理論運(yùn)用到實(shí)際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在我工作的這段時(shí)間同事對(duì)我關(guān)懷備至，時(shí)常給我鼓勵(lì)和幫助。下面我將這幾月的工作總結(jié)如下：

一、工作收獲

在這幾個(gè)月，我作為質(zhì)量檢驗(yàn)員，認(rèn)真學(xué)習(xí)公司質(zhì)量管理控制流程，根據(jù)崗位職責(zé)的要求主要有以下幾點(diǎn)收獲：

1、原輔料的取樣存放工作

我嚴(yán)格按照公司管理要求，做到不漏取，不少取。學(xué)習(xí)各種原輔料的物理化學(xué)性質(zhì)，合理存放。

2、樣品檢驗(yàn)

檢驗(yàn)工作是一項(xiàng)精細(xì)的檢驗(yàn)過程。“細(xì)節(jié)決定成敗”，在試驗(yàn)的過程中我本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度做每一項(xiàng)試驗(yàn)。目前我已掌握了所有原輔料的檢驗(yàn)方法及步驟。這要感謝我的師傅及我的同事們，是你們教會(huì)我了這些。

3、數(shù)據(jù)處理

在記錄數(shù)據(jù)時(shí)我本著“務(wù)實(shí) 求真”的原則對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、總結(jié)以及上報(bào)。做到無(wú)誤報(bào)、謊報(bào)。

二、感想及體會(huì)

1、態(tài)度決定一切

工作時(shí)一定要一絲不茍，仔細(xì)認(rèn)真。不能老是出錯(cuò)，有必要時(shí)檢測(cè)一下自己的工作結(jié)果，以確定自己的工作萬(wàn)無(wú)一失。工作之余還要經(jīng)常總結(jié)工作教訓(xùn)，不斷提高工作效率，并從中總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。雖然工作中我會(huì)犯一些錯(cuò)誤，受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，但是我并不認(rèn)為這是一件可恥的事，因?yàn)槲艺J(rèn)為這些錯(cuò)誤和批評(píng)可以讓我在以后的工作中避免類似錯(cuò)誤，而且可以讓我在工作中更快的成長(zhǎng)起來。在和大家工作的這段時(shí)間里，他們嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)給我留下了深刻的印象，我也從他們身上學(xué)到了很多自己缺少的東西。

2、勤于思考

崗位的日常工作比較繁瑣，而且?guī)滋煜聛肀容^枯燥，這就需要我們一定要勤于思考，改進(jìn)工作方法，提高工作效率，減少工作時(shí)間。

3、不斷學(xué)習(xí)

要不斷的豐富自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，這會(huì)使我的工作更加得心應(yīng)手。

一個(gè)人要在自己的職位上有所作為，就必須要對(duì)職位的專業(yè)知識(shí)熟知，并在不斷的學(xué)習(xí)中拓寬自己的知識(shí)面。我就像一張白紙，剛進(jìn)公司紙上一個(gè)字沒有，到現(xiàn)在，紙上工整的寫滿了字跡。離開學(xué)校，單位是我的第二課堂。學(xué)無(wú)止境，工作是另一種學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過幾個(gè)月在化驗(yàn)室的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我已達(dá)到了正式員工的工作水平。

三、自身的不足

1、工作中偶有因?yàn)轳R虎而造成工作失誤，給工作帶來不必要的麻煩。以后我會(huì)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度仔細(xì)完成本職工作。

2、在于別人打交道中由于個(gè)性原因，不夠主動(dòng)。為了以后能更完美的完成工作，我會(huì)主動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)以及同事多溝通交流。希望通過交談從他們那學(xué)到在課本上學(xué)不到的知識(shí)。

篇4

關(guān)鍵詞：上坪中學(xué)，三下鄉(xiāng)，開幕式，支教，閉幕式

2009年8月18日，我們自強(qiáng)社的23位隊(duì)員帶著一腔熱情踏上了下鄉(xiāng)之旅。目的地是河源市連平縣上坪中學(xué)。28日，載著收獲的喜悅和無(wú)限的不舍，我們沿著熟悉的路回來了。2天的車程，1天的活動(dòng)報(bào)名，7天的正式活動(dòng)，還有1天的武當(dāng)山之旅。經(jīng)歷了短短的11天，我們的下鄉(xiāng)之旅終于畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。這段時(shí)間，我們23位隊(duì)員付出了很多，也收獲了很多。此時(shí)此刻，我滿懷興奮，內(nèi)心洶涌澎湃，回憶很多，想說的話很多，現(xiàn)在就讓我再細(xì)細(xì)回味一下。

一、三下鄉(xiāng)之生活篇

來到上坪，這里并不是我們想象中的那么差，它是一個(gè)被九連山圍繞的小鎮(zhèn)，是水蜜桃之鄉(xiāng)，山清水秀，空氣清新，街道也很熱鬧。我們的宿舍是新建的，配有小陽(yáng)臺(tái)、廁所。有水龍頭，但沒有水，只好到飯?zhí)锰崴Ｓ袩簦辉谕砩祥_一小時(shí)。沒有風(fēng)扇，大熱天沒風(fēng)扇晚上怎么睡得著呢？但我們沒必要擔(dān)心這個(gè)，因?yàn)橥砩纤X還要蓋被子呢，風(fēng)扇對(duì)我們來說是多余的，沒被子只好把衣服也蓋上。這里什么都不多，就是蚊子特別多，每到晚上，他們就會(huì)成群結(jié)隊(duì)向我們進(jìn)攻，連我們帶的蚊怕水、風(fēng)油精都不管用了。一到晚上，我們的手、腳都在忙，進(jìn)行滅蚊行動(dòng)。這些蚊子可不能小看它們，它們的嘴巴又尖又長(zhǎng)，哪怕是隔著衣服，也會(huì)照樣一口咬過來，可能是它們太餓了。      

而在伙食方面，我們每天在飯?zhí)镁筒停绮秃屯聿投己茇S富，四菜一湯，把我們養(yǎng)得胖胖的。每到吃飯的時(shí)候，每一桌的人都會(huì)一邊吃一邊聊天，特別是說到課堂上的事情、某個(gè)學(xué)生或?qū)W生的日記，大家都說的格外興奮，常常會(huì)哄堂大笑，這段時(shí)間的朝夕相處，我們?cè)絹碓较褚患胰肆恕?/p>

二、三下鄉(xiāng)之我們的付出

來這里之前，我們還一直充當(dāng)著學(xué)生的角色，到了這里，我們就是一位老師了。做了幾天的老師，我終于深深地體會(huì)到作為一名老師應(yīng)有的愛與責(zé)任。我不知道自己做的夠不夠多，但我知道我們已經(jīng)做到了。從19號(hào)開始，我們23位隊(duì)員就開始了忙碌的工作。當(dāng)天早上忙著學(xué)生的報(bào)名工作，還有課室的衛(wèi)生清潔。我們的原計(jì)劃是招收150名初三學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生太多的話難于管理。但來報(bào)名的學(xué)生源源不斷，很快名額就滿了。開始我們聲明停止報(bào)名，但看到孩子們的一腔熱情，有的是千里迢迢趕來報(bào)名的，我們是在不忍心拒絕，于是把名額放寬到170多名。下午各個(gè)班主任把學(xué)生名單分成了5個(gè)班。

前期工作都搞好了，20號(hào)早上，學(xué)生都很準(zhǔn)時(shí)來了，我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行了下鄉(xiāng)的開幕式。之后是由各班班主任及科任老師開展班會(huì)課。班會(huì)課上，先由老師自我介紹，然后是學(xué)生。但這里的學(xué)生都很靦腆，只是站起來說了一下自己的名字。我們另辟新路，讓學(xué)生上臺(tái)竟選班干，有學(xué)生確立自己班的班名、口號(hào)，而不是局限于由老師來安排班干人選，更不會(huì)把5各班的班名設(shè)為1—5班。目的是發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)能力和想象能力，讓他們知道每個(gè)班就是一個(gè)團(tuán)體。從學(xué)生的自我介紹、班干竟選，我們了解到了一些重要的信息：這些孩子不夠自信，不愛展現(xiàn)自我。因此接下來幾天，我們要對(duì)癥下藥，讓他們找回自信。而我們行動(dòng)的第一條路徑是：讓他們每天寫日記，并且交上來。他們聽到要寫日記，面帶幾分恐懼。

21號(hào)開始正式上課，早上第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，上課鈴響了，我胸有成竹地走進(jìn)教室，第一次站在講臺(tái)上，面對(duì)臺(tái)下30多位學(xué)生，心情難免會(huì)有些緊張，昨晚備了一整晚的課，該說些什么話，此時(shí)全都亂套了，但我很快就鎮(zhèn)定了下來，順順利利地上完了一節(jié)數(shù)學(xué)課。但感覺心里不踏實(shí)，總感覺課堂氣氛欠缺。而有一點(diǎn)我覺得做得不錯(cuò)，在昨晚我把全班學(xué)生的名字都記在腦子里了，今天我叫到的學(xué)生都能說出他們的名字。下課了，我沒有匆匆忙忙趕回辦公室，我想多點(diǎn)時(shí)間留在課室，和學(xué)生聊天，我很想走進(jìn)他們，了解他們，給與他們鼓勵(lì)和支持，希望得到他們的信任。

上完課后，我又去參加了健康知識(shí)宣傳活動(dòng)，地點(diǎn)是：上平鎮(zhèn)街道。我們?cè)谀抢飹焐狭宋覀兊男麄鳂?biāo)語(yǔ)、海報(bào)。站了半天，來看我們的宣傳的人不多。回去后我們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是：會(huì)講地方方言對(duì)宣傳活動(dòng)很重要，同時(shí)很有必要做一些宣傳小冊(cè)子派發(fā)給路人。

我們把下午的第三節(jié)課設(shè)為第二課堂，主要是學(xué)習(xí)軍體拳、健美操、手語(yǔ)。我擔(dān)任5班的手語(yǔ)老師，我很喜歡手語(yǔ)課，因?yàn)閷W(xué)生都很喜歡學(xué)，很認(rèn)真的學(xué)，而我也很有耐心地把一個(gè)個(gè)動(dòng)作教給他們，《隱形的翅膀》，大家對(duì)這首歌是再熟悉不過了。

晚上，我們吃了晚飯，洗完澡和衣服后又回到我們的辦公室。有的備課，有的批改日記，有的排練節(jié)目，有的跟學(xué)生聊天••••••總之各有各的忙，到了8：00是我們的總結(jié)會(huì)議時(shí)間，我們各自匯報(bào)了一天的教學(xué)情況及遇到的問題，然后一起商討解決，而最精彩的部分是經(jīng)驗(yàn)交流，每個(gè)人都有不同的感想，我們也在交流過程中慢慢成長(zhǎng)、進(jìn)步。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

說到批改日記，這是每位老師都喜歡的事情，因?yàn)槿沼浝镉袑W(xué)生的心里話。他們信任我們，跟我們談心了。為了能趕在下午把日記本發(fā)給學(xué)生，有些老師舍棄了中午的休息時(shí)間，忙著批改日記，仿佛這不是什么任務(wù)，而是一種享受。日記里學(xué)生對(duì)你說的一句話就足以讓你激動(dòng)一個(gè)晚上，感覺他們慢慢地被你感化，這是我們欣慰不已的。

眾所周知，農(nóng)村的教育水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，據(jù)這里的學(xué)生透露，學(xué)校從來沒有開展過文藝活動(dòng)、趣味性游戲，而僅有的活動(dòng)室一年一度的校運(yùn)會(huì)。學(xué)校把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，每個(gè)年級(jí)開設(shè)2個(gè)重點(diǎn)班，重點(diǎn)班和普通班是有天壤之別的。學(xué)生每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，缺乏娛樂。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也就可想而知了。我們摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生的情況，我們開展了團(tuán)體培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生玩游戲，從中感受團(tuán)體合作的精神，讓他們變得活潑開朗。

其實(shí)每個(gè)班總會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，對(duì)待他們傳統(tǒng)的教育方法是：批評(píng)教育，但這種方法已經(jīng)行不通了。為了應(yīng)付那幾個(gè)特殊的學(xué)生，班主任可是絞盡腦汁，采用了另類的辦法：多余他們溝通交流，用關(guān)心和鼓勵(lì)來感化他們，我們反對(duì)批評(píng)主義。

7天的時(shí)間很快就過了一半，原計(jì)劃我們要給學(xué)生進(jìn)行一次綜合測(cè)試，評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀班級(jí)。但我們發(fā)現(xiàn)這些環(huán)節(jié)太過于形式了，跟傳統(tǒng)的教學(xué)理念沒有差別。于是我們大膽地把這些內(nèi)容刪掉了，取而代之的是給每班頒發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，最終確立下來的獎(jiǎng)項(xiàng)是：鐵塔239班—最具活力獎(jiǎng)，非同一班—最具潛力獎(jiǎng)，飛躍班—最具進(jìn)步獎(jiǎng)，檸檬班—最具人才獎(jiǎng)，rainbow班—最具魅力獎(jiǎng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)是我們臨時(shí)想出來的，不過很有創(chuàng)意。

閉幕式即將來臨了，每個(gè)班都在忙著搞自己的節(jié)目，我們23位老師上臺(tái)表演的節(jié)目有：小品，合唱。學(xué)生的團(tuán)體節(jié)目有：軍體拳、健美操、手語(yǔ)。我們利用課間操和第二課堂的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生排練，在短短的幾天排練節(jié)目，這可能嗎？答案是肯定的，因?yàn)橐磺薪杂锌赡埽?/p>

在閉幕式的前一天晚上，我們23位隊(duì)員都忙得不得了。除了要把一沓厚厚的留言本寫完之外，還要排練節(jié)目，安排好當(dāng)天的活動(dòng)流程，場(chǎng)地布置，一直忙到深夜的2點(diǎn)，有個(gè)別隊(duì)員隊(duì)員為了把留言寫好寫長(zhǎng)點(diǎn)，寧可在辦公室通宵達(dá)旦。為了這班孩子，為了這份情，通宵一晚有算什么呢！

三、三下鄉(xiāng)之我們的收獲

俗話說：“有付出就會(huì)有收獲。我們?cè)?jīng)想過那么少的課程，我們能帶給他們什么？現(xiàn)在我們可以自豪地說，我們的下鄉(xiāng)活動(dòng)碩果累累，我們改變了他們的態(tài)度，收獲了感悟、感動(dòng)、友誼。

還記得在最后一次的班會(huì)課上，班會(huì)不再是有班主任主持，站在講臺(tái)上的是學(xué)生，大部分學(xué)生已經(jīng)走出了自卑的圈子，主動(dòng)上臺(tái)講述這幾天的感受，在大家面前展現(xiàn)自己。盡管他們站在講臺(tái)上還會(huì)滿臉通紅，兩手發(fā)抖，但能站在講臺(tái)上已經(jīng)是一種進(jìn)步，不敢上臺(tái)的也會(huì)主動(dòng)向我們提出一些問題。短短的幾天，他們的確成長(zhǎng)了不少，我激動(dòng)得流下了眼淚。

還記得上完最后一節(jié)數(shù)學(xué)課，我碰到了一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，他尊敬的叫了我一聲老師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一聲稱呼讓我激動(dòng)了一整天。我想我們的哦教育方法是行得通的，瞧，那些搗蛋的學(xué)生已經(jīng)端正了他們的態(tài)度，來了上課，他們會(huì)靜靜地聽，不會(huì)搗亂課堂。所以沒有絕對(duì)的壞學(xué)生，因?yàn)槿酥酰员旧啤Ｒ苍S以前他們?cè)趯W(xué)校得不到老師的肯定，收到同學(xué)的排斥，他們愛張揚(yáng)個(gè)性，自尊心強(qiáng)，總希望做一些事情來引起別人的注意，其實(shí)他們累心深處是很孤獨(dú)、自卑的，渴望別人的關(guān)心、肯定，因此我們有耐心、愛心，鼓勵(lì)感化他們。

閉幕式那天，我們和學(xué)生的節(jié)目都表演得很出色，在短短的時(shí)間里，我們創(chuàng)造了奇跡。看完軍體拳的表演，真的讓人太振奮了，他們打得很整齊，很有氣勢(shì)。在這一天，我們讓從來沒上臺(tái)表演過的人一次上臺(tái)的機(jī)會(huì)。我們知道他們的內(nèi)心一定很興奮緊張，但他們?nèi)匀槐憩F(xiàn)得很出色。誰(shuí)說上坪中學(xué)的孩子是書呆子，今天你們就來見證一下，他們都是千里馬，只是伯樂還沒出現(xiàn)而已。

下鄉(xiāng)的活動(dòng)即將要結(jié)束了，我們受到了學(xué)生的禮物，更多的是他們的留言，他們用真誠(chéng)的心跟我們道別，他們用親切的聲音叫我們姐姐哥哥。我知道，每一句話他們都是很認(rèn)真很用心的寫，代表了深深地感謝和不舍。7天的情誼比山高，比海深，看完他們的留言，我的眼睛被淚水模糊了，聲音也嘶啞了。中國(guó)有13億人口，23位老師和170幾位學(xué)生能在茫茫人海中相遇、相識(shí)，這是一種緣分。這段旅程，我們收獲的是在太多太多了。

四、三下鄉(xiāng)之離別的日子

28號(hào)上午，我們拿著行李要走了，一些學(xué)生專程趕回來學(xué)校和我們道別，我們上了車，在這個(gè)揮手的時(shí)刻，我終于感受到難分難舍的滋味。看到他們被淚水模糊的雙眼，我默默地對(duì)他們說：“地球是圓的，我們總會(huì)有重逢的一天！”

篇5

關(guān)鍵詞： 哲學(xué)教學(xué) 滲透方法 心理健康教育

中職生正處于旺盛的青春期階段，伴隨著身體的急劇發(fā)育成長(zhǎng)，他們的生理、心理發(fā)生著激烈的變化，如：情緒不穩(wěn)定易于興奮和消沉，性早熟，渴望交友、渴望理解，而現(xiàn)實(shí)卻往往不盡如人意等。這些問題如得不到及時(shí)解決，就會(huì)嚴(yán)重影響他們的健康成長(zhǎng)。因此，心理素質(zhì)的自我培養(yǎng)和自我調(diào)整對(duì)中職生來說是迫切需要解決的。心理健康教育的途徑是多種多樣的，在學(xué)科教育中滲透心理健康教育是重要途徑之一。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就哲學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育做一個(gè)初步探索。

1.哲學(xué)教學(xué)與心理健康教育結(jié)合的依據(jù)

1.1心理學(xué)的歷史發(fā)展證實(shí)它來源于哲學(xué)，哲學(xué)是它毋庸置疑的母體。

心理學(xué)研究的對(duì)象是心理、意識(shí)，而哲學(xué)研究的基本問題是物質(zhì)和意識(shí)、存在和思維的關(guān)系。可見，兩者有著不可分割的聯(lián)系。因此，在哲學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育不僅是科學(xué)的，而且是可行的。它在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，消除心理障礙，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)方面起著極其重要的作用。

1.2中職生的心理健康問題日益突出，它已影響到中職生的健康成長(zhǎng)。

筆者認(rèn)為，在教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)，以更好的姿態(tài)去適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。

2.哲學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的嘗試

2.1運(yùn)用正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性的原理，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神。

馬克思哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，主觀能動(dòng)性是人特有的能力，人能夠有意識(shí)地自覺地想問題、辦事情。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中，必然會(huì)遇到種種困難、挫折，甚至?xí)簳r(shí)的失敗，這就需要百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志和孜孜不倦的務(wù)實(shí)態(tài)度，需要積極主動(dòng)的進(jìn)取精神和吃苦耐勞的犧牲精神。

中職生普遍存在著自卑心理，覺得自己窮、笨、智商低，是壞孩子，什么都不如他人。產(chǎn)生這種不良心理現(xiàn)象主要與生源有關(guān)，有些中職生是家庭經(jīng)濟(jì)困難者或理論知識(shí)學(xué)習(xí)困難者，有些是行為習(xí)慣不良且難改者。當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，往往自暴自棄，有的還自輕自賤，從而放棄努力。

如講《能動(dòng)自覺與自強(qiáng)不息》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“拍手掌”小游戲。教師先問學(xué)生：“你們覺得自己在10秒鐘內(nèi)能拍幾下手掌？”學(xué)生七嘴八舌地說：“20，35，40……”教師拿出計(jì)時(shí)器，組織學(xué)生在聽到“開始”口令時(shí)快速鼓掌，各自計(jì)算著拍了多少下。游戲結(jié)束后，教師采訪幾位學(xué)生：“你拍了多少下，比你預(yù)計(jì)多還是少？”結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幾乎全班同學(xué)實(shí)際拍掌的個(gè)數(shù)都比自己預(yù)計(jì)多。教師再組織學(xué)生拍手掌，挑戰(zhàn)班里剛才拍掌個(gè)數(shù)最多的那位同學(xué)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，同學(xué)這次拍掌的個(gè)數(shù)比第一次多。最后，教師組織學(xué)生討論：“通過這個(gè)游戲，你悟出了什么道理？”在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)：很多時(shí)候，我們失敗了，并不是因?yàn)槲覀兡芰Σ恍校且驗(yàn)槲覀內(nèi)狈ψ孕拧Ｎ覀兠總€(gè)人都有巨大的潛能還未被挖掘和發(fā)揮出來。只要積極進(jìn)取，自強(qiáng)不息，就能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)和挖掘自身的潛能。

青年時(shí)期是一個(gè)人自我發(fā)展和自我確定的關(guān)鍵時(shí)期，是人生觀和人格的形成時(shí)期，也是成長(zhǎng)過程中矛盾最突出的時(shí)期。要經(jīng)受各種挑戰(zhàn)，不被困惑、苦惱所打敗，就要對(duì)自己有一個(gè)全面和正確的認(rèn)識(shí)，戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝自卑。

2.2運(yùn)用事物普遍聯(lián)系的原理，促進(jìn)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

唯物辯證法認(rèn)為：世界上不存在彼此孤立的事物，一切事物都處在與周圍事物的相互聯(lián)系之中，整個(gè)世界就是一個(gè)無(wú)限復(fù)雜、互相聯(lián)系的有機(jī)整體，每個(gè)事物都是這個(gè)相互聯(lián)系整體中的一個(gè)部分或一個(gè)環(huán)節(jié)。同世界上一切事物的普遍聯(lián)系一樣，社會(huì)生活中的人際關(guān)系也是無(wú)處不在的。每個(gè)人都生活在縱橫交錯(cuò)的“人際關(guān)系網(wǎng)”之中，離開他人的關(guān)系，人就無(wú)法生存、發(fā)展。因此，我們要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待人際關(guān)系。

一系列關(guān)于中職生人際交往狀況的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分中職學(xué)生人際交往能力比較差，人緣不怎么好，人際關(guān)系并不和諧。因此，在該原理的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生懂得與人交往的重要性，并學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，使學(xué)生樂于交往，尊重友誼。

為了更好地達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，教師可引用名人名言、講故事、玩游戲等多種教學(xué)方式。如：引用人際關(guān)系學(xué)家卡耐基說過的一句話：“一個(gè)人事業(yè)上的成功只有15%是由于他們的學(xué)識(shí)和專業(yè)技術(shù)，而85%是靠良好的心理素質(zhì)和善于處理人際關(guān)系。”又如，通過講《天堂和地獄》、《蕭伯納和小女孩》等故事，讓學(xué)生思考討論，總結(jié)出人際交往的技巧。

事實(shí)證明，人際和諧是我們化解心中苦悶和分享生活快樂的良方，是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的妙藥。人際和諧能培養(yǎng)人良好的情緒、開朗的性格和樂觀的生活態(tài)度，也有利于人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。

2.3運(yùn)用事物發(fā)展前進(jìn)性與曲折性的原理，提高學(xué)生的抗挫力。

唯物辯證法告訴我們：事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的，而發(fā)展的道路是迂回曲折的，任何事物都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，在前進(jìn)中有曲折，在曲折中求前進(jìn)。因此，我們要正確認(rèn)識(shí)，在人生發(fā)展的過程中，順境和逆境是兩種不可避免的境遇。

未走出校園的中職生，憧憬的生活太美好、太理想，與現(xiàn)實(shí)生活存在太大差距。因此，很容易被生活中的困難和挫折所嚇倒，從而怨天尤人、心灰意冷。該現(xiàn)象在學(xué)生求職過程中表現(xiàn)尤為突出。有部分學(xué)生未能清醒地分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)及正確評(píng)價(jià)自己的能力和水平，常常出現(xiàn)“高不成低不就”的現(xiàn)象，從而就業(yè)受挫，難以找到滿意的工作，心理失衡。譬如，廣州某超市來我校招聘服裝銷售員，很多學(xué)生在抱怨：“這么垃圾的工作，初中生都可以來做啦，我讀了三年中專，還叫我來做服裝銷售，有沒搞錯(cuò)？”

針對(duì)這種現(xiàn)象，在講授《發(fā)展變化與順境逆境》一課時(shí)，我給學(xué)生講了這么一個(gè)真實(shí)故事：一位中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)哈佛大學(xué)畢業(yè)，獲得計(jì)算機(jī)博士學(xué)位。出去找工作時(shí)，卻因?yàn)閷W(xué)歷太高而屢屢受挫（在美國(guó)，普通大學(xué)生能做的事，老板就絕不會(huì)雇博士生，因?yàn)椴┦可蟮墓べY會(huì)很高），無(wú)奈之下，他決定收起所有的學(xué)歷證明，僅以“最低的身份”去求職。不久，他被一位電腦公司錄用了，職務(wù)是電腦輸入員。對(duì)他來說，這種工作實(shí)在是太簡(jiǎn)單了。但是，他干得一絲不茍，讓人挑不出一點(diǎn)毛病。老板是個(gè)精明人，很快發(fā)現(xiàn)他不僅工作做得好，還能發(fā)現(xiàn)一些常用程序的錯(cuò)誤，而這一點(diǎn)，一般的程序輸人員是很難發(fā)現(xiàn)的。老板覺得很奇怪，就問他到底是什么學(xué)歷。這位留學(xué)生不失時(shí)機(jī)拿出了自己的學(xué)士學(xué)位證書，老板趕快給他換了一個(gè)與大學(xué)畢業(yè)生對(duì)口的工作。過了一段時(shí)間，老板又覺得不對(duì)勁，因?yàn)檫@個(gè)人不僅很好地完成了自己分內(nèi)的事還經(jīng)常提出一些獨(dú)到的、有價(jià)值的建議，而這些，一個(gè)普通的大學(xué)生是很難做到的。在老板的詢問下，他又拿出了自己的碩士學(xué)位證書，老板馬上把他提升到相應(yīng)的位置上。又過了一段時(shí)間，老板還是覺得不對(duì)勁，因?yàn)樗墓ぷ鞅憩F(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的碩士生。在老板的“質(zhì)問”下，他拿出了自己的哈佛大學(xué)計(jì)算機(jī)博士學(xué)位證書。老板恍然大悟，毫不猶豫地重用了他，使他的才能在企業(yè)中得到了充分的發(fā)揮。教師組織學(xué)生討論：聽了這個(gè)故事，你有什么感想？教師在學(xué)生的討論基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出：每個(gè)人都想一步到位，但現(xiàn)實(shí)生活中有多少人能這樣？當(dāng)我們找不到理想工作時(shí)，請(qǐng)放低姿態(tài)。人生是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，只要我們?cè)趰徫簧弦唤z不茍，積極進(jìn)取，就會(huì)一步一步攀上相應(yīng)的位置。

人的發(fā)展不是直線上升的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的、曲折發(fā)展的過程。人只有經(jīng)歷成功、失敗的反復(fù)才能成熟，才能走向成功。生活是復(fù)雜多變的，有很多偶然因素，人的發(fā)展總是受到主客觀各種因素的制約，這就難免遇到挫折和逆境。人生之路就是在曲折中迂回向前發(fā)展的過程。

2.4運(yùn)用矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的認(rèn)知方式。

唯物辯證法認(rèn)為：任何事物包含著既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，即事物是具有兩面性的。因此，我們要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，學(xué)會(huì)一分為二和全面地看問題。

看了學(xué)生的周日記，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生認(rèn)知方式存在偏差。有個(gè)學(xué)生在日記里寫道：“我很嫉妒我的同桌，她長(zhǎng)得很漂亮，很多男孩子追她。她唱歌也很好聽……可我，臉上長(zhǎng)滿了痘痘，同學(xué)跟我講話，我都不敢抬頭看他們。我普通話超不準(zhǔn)，有很濃的鄉(xiāng)下音……為什么老天爺那么不公平？”還有個(gè)學(xué)生這么寫道：“我是一個(gè)熱愛生活的學(xué)生，最近我參加了學(xué)生會(huì)和社團(tuán)的招新面試，可屢屢失敗了。一朝被蛇咬，千年怕井繩。我已經(jīng)沒有勇氣參加其他部門的面試了。老師，我該怎么辦？”

這兩個(gè)同學(xué)的煩惱都源于他們的認(rèn)識(shí)方式。在講授《矛盾觀點(diǎn)與人生動(dòng)力》一課時(shí)，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：有位秀才第三次進(jìn)京趕考，住在一個(gè)經(jīng)常住的店里。考試前兩天他做了三個(gè)夢(mèng)，第一個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到自己在墻上種白菜，第二個(gè)夢(mèng)是下雨天，他戴了斗笠還打傘，第三個(gè)夢(mèng)是夢(mèng)到跟心愛的表妹了衣服躺在一起，但是背靠著背。這三個(gè)夢(mèng)似乎有些深意，秀才第二天就趕緊去找算命的解夢(mèng)。算命的一聽，連拍大腿說：“你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費(fèi)勁嗎？戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎？跟表妹都了躺在一張床上了，卻背靠背，不是沒戲嗎？”秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱準(zhǔn)備回家。店老板非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎，今天你怎么就走了？”秀才如此這般說了一番，店老板樂了：“喲，我也會(huì)解夢(mèng)的。我倒覺得，你這次一定要留下來。你想想，墻上種菜不是高種嗎？戴斗笠打傘不是說明你這次有備無(wú)患嗎？跟你表妹了背靠靠躺在床上，不是說明你翻身的時(shí)候就要到了嗎？”秀才一聽，覺得有道理，于是精神振奮地參加考試，居然中了個(gè)探花。講完這個(gè)故事讓學(xué)生討論：為什么同樣三個(gè)夢(mèng)，卻有兩種完全不同的解釋。在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出：夢(mèng)是一樣的，只是算命先生和老板的認(rèn)知方式不一樣。在矛盾的兩個(gè)方面中，算命先生看到的是消極的一面，而老板看到的是積極的一面。消極的認(rèn)知方式使人失望、憂愁，甚至走向失敗；而積極的認(rèn)知方式使人樂觀、自信，最終走向成功。

相貌丑陋者可以換另一種認(rèn)知方式：雖然我長(zhǎng)得不好看，但是我心靈手巧，而且我有一顆善良的心，同學(xué)都很喜歡我。而遇到挫折的同學(xué)可以這么想：失敗乃兵家常事，從哪里跌倒，就從哪里站起來。我告訴自己：我能行。積極的認(rèn)知方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生開朗的性格，樂觀的人生態(tài)度，并有利于學(xué)生正確地面對(duì)挑戰(zhàn)，接受挑戰(zhàn)。

3.運(yùn)用哲學(xué)原理進(jìn)行心理健康教育的方法和途徑

3.1課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是我國(guó)目前學(xué)校教育的基本組織形式之一，是學(xué)生接受科學(xué)知識(shí)和思想教育的主陣地。因此，抓好課堂教學(xué)這條主渠道既是學(xué)科教學(xué)的需要，又是心理健康教育的需要。充分發(fā)揮這一主渠道的作用，教學(xué)方法是關(guān)鍵。哲學(xué)教育滲透心理健康教育中，常見的教學(xué)方法有：案例分析法、情境討論法、啟發(fā)式教學(xué)法等。

3.2開展第二課堂活動(dòng)。

結(jié)合哲學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，開設(shè)形式多樣的主題講座并開辟第二課堂。如：如何建立良好的人際關(guān)系？如何調(diào)控自己的情緒？如何成功地應(yīng)對(duì)面試？這樣不僅可以增加學(xué)生的心理學(xué)知識(shí)，還有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

3.3布置課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練。

課后作業(yè)可加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)。如：在學(xué)習(xí)了《客觀實(shí)際與人生選擇》一課后，布置這么一道作業(yè)：寫出希望自己將來第一份工作應(yīng)該具備的五個(gè)條件，并排列順序。然后對(duì)這些條件進(jìn)行逐項(xiàng)刪除并排序。最后剩下的一個(gè)條件，往往是學(xué)生心目中最重要的，也是真正需要的條件。對(duì)這個(gè)條件進(jìn)行分析，判斷其是否符合客觀實(shí)際。

上述這些，只是教學(xué)中的一些典型例子，在哲學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的方法是多種多樣的，不應(yīng)局限于此。教師應(yīng)在教學(xué)過程中因地制宜，靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生的身心健康做更多有益的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬秉奎.在哲學(xué)教學(xué)中利用相關(guān)原理開展心理健康教育的探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（20）.

[2]陳綺瑩.心理健康教育在哲學(xué)課堂教學(xué)中的探討[J].學(xué)校黨建與思想教育（下半月），2008（11）.

篇6

德是從教之本，葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作都是為人師表。” 我組全體語(yǔ)文教師對(duì)事業(yè)忠誠(chéng)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，服從安排，勇挑重?fù)?dān)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力做到樹師表新形象，垂師德新風(fēng)范。他們經(jīng)常認(rèn)真學(xué)習(xí)《師德規(guī)范讀本》、《師德征文匯編》，明確教師的職業(yè)道德規(guī)范，特別是以身邊人為學(xué)習(xí)的楷模，敬而思齊。《師德征文匯編》中有一文《不辭長(zhǎng)作育花人》，介紹錢國(guó)雷老師克服夫妻長(zhǎng)期分居帶來的種種困難，幾十年如一日，一心撲在班主任工作和教學(xué)工作上的先進(jìn)事跡。“常州市優(yōu)秀德育工作者”華巖老師工作才6年，但班主任工作耐心細(xì)致，民主評(píng)議中學(xué)生滿意率達(dá)100%。在他們的率先示范下，全體語(yǔ)文教師都化大量的精力關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理，堅(jiān)信學(xué)生只有差異，沒有差生，努力做到“促每一位學(xué)生成才，讓每一個(gè)家庭放心”。

學(xué)校有很多父母離異、單親或成績(jī)差、行為習(xí)?T差的“問題學(xué)生”，對(duì)此，我語(yǔ)文教研組開展“一助一”活動(dòng)，每位教師至少幫助一名學(xué)生，以談心、家訪、資助等方式給予他們關(guān)愛，幫助他們樹立學(xué)習(xí)生活的信心。

在學(xué)校開展的“扶貧幫困、關(guān)愛工程”活動(dòng)中，全體語(yǔ)文組教師踴躍參加，為王奇、薛倩霞、諸國(guó)成同學(xué)捐款近三千元。我校語(yǔ)文教研組青年集體還被評(píng)為XX年度武進(jìn)區(qū)級(jí)“青年文明號(hào)”。

二、立足于常規(guī)貫徹

  《常州市中學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)》對(duì)于規(guī)范教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量起到了良好的推動(dòng)、促進(jìn)作用。教研組始終以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為立足點(diǎn)，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。在每學(xué)期開展的“學(xué)常規(guī)、領(lǐng)精神”活動(dòng)中，教研組都提出了明確的學(xué)習(xí)要求。首先，要求教研組成員熟悉常規(guī)的具體內(nèi)容，基本觀點(diǎn)及目標(biāo)要求；其次，在教研組集體討論的基礎(chǔ)上，制定《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》，初步確立了教學(xué)目標(biāo)、備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、成績(jī)考核與評(píng)定、論文撰寫、業(yè)務(wù)進(jìn)修、課題研究等九項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，使常規(guī)要求具體化，教學(xué)工作規(guī)范化。教研組在期中、期末配合教導(dǎo)處對(duì)教師的各項(xiàng)常規(guī)工作進(jìn)行檢查，評(píng)出優(yōu)秀教案等，作為年終考核的依據(jù)。

2．積極“充電”，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要提高教育教學(xué)水平，正確的教育理念是先導(dǎo)。當(dāng)前，初、高中語(yǔ)文教學(xué)在努力探究新課程改革模式，因此，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》、《課堂教學(xué)論》等理論及有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，做到以科學(xué)的理論武裝頭腦，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想。組織教師參加區(qū)級(jí)新課程培訓(xùn)，配合教科室對(duì)初一、初二年級(jí)進(jìn)行新課程實(shí)施情況調(diào)研。新教師利用暑假、雙休日進(jìn)行崗位培訓(xùn)，走出去“取經(jīng)學(xué)藝”，并及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)全體教師課程改革的使命感和責(zé)任感。

三、    于團(tuán)結(jié)協(xié)作

課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。為此，語(yǔ)文組狠抓課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)的“實(shí)”。

教研組把具體工作細(xì)化到各年級(jí)備課組，要求備課組的老師共同做到：①備課扎實(shí)，不僅吃透教材，還要吃透學(xué)生，按學(xué)生的基礎(chǔ)來確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。②同一備課組統(tǒng)一進(jìn)度，同一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)。至于教學(xué)方法，提倡百家爭(zhēng)鳴，百花齊放。③作業(yè)全收全批，提倡面批，尤其對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生。④備課組一周定時(shí)活動(dòng)一次，共同備課，集體研究教材。同年級(jí)老師一周至少互相聽一堂課，聽后認(rèn)真評(píng)議，共同探討適宜的教法。

課堂教學(xué)效率取決于課堂45分鐘教與學(xué)的質(zhì)量。我們特別注重公開課教學(xué)的效果。每學(xué)期我組至少有10人進(jìn)行公開課教學(xué)，其中包括老教師示范課、青年教師匯報(bào)課。開課后及時(shí)組織評(píng)議，大家本著學(xué)習(xí)提高的原則，談感想，提建議，熱烈發(fā)言，毫無(wú)保留，教研風(fēng)氣濃厚。每次公開課教學(xué)后，無(wú)論是開課者還是聽課者，都感覺到收獲很大。

近幾年，語(yǔ)文組老師相繼退休，教師隊(duì)伍迅速年輕化。現(xiàn)在語(yǔ)文組四十歲以上的老師只有三人，能否順利完成新老交替，能否培養(yǎng)好一代新教師，這是一個(gè)組織成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還采取具體措施來培養(yǎng)鍛煉青年教師。

組織好“青藍(lán)工程、師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。舉行拜師儀式，簽訂協(xié)議書，規(guī)定師徒之間每周互相聽課1－2節(jié)，師傅對(duì)徒弟每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把關(guān)并聽課、評(píng)課指導(dǎo)，徒弟要主動(dòng)虛心請(qǐng)教，經(jīng)常進(jìn)行思想?yún)R報(bào)，總結(jié)教學(xué)心得，上好一節(jié)匯報(bào)課。在“幫、帶、比、學(xué)、趕、超”的良好風(fēng)氣中，張同江、袁莉娜、邊慧等幾位新教師很快勝任高中教學(xué)，而且得到學(xué)生的愛戴。現(xiàn)在畢業(yè)班都有比較年輕的老師，各備課組長(zhǎng)大多由年輕教師擔(dān)任。

另外，支持青年教師外出業(yè)務(wù)進(jìn)修。現(xiàn)在我組有2位老師在讀南師大教育碩士研究生，4位老師曾參加研究生課程進(jìn)修班學(xué)習(xí)，大部分老師本科函授結(jié)束。

四、“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”，競(jìng)賽活動(dòng)中展風(fēng)采。

通過學(xué)習(xí)，“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”，我組青年教師在競(jìng)賽中脫穎而出。在“省前中杯”中學(xué)教師專業(yè)技能競(jìng)賽中（作文）潘少波、王桂香老師分獲高中組一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。在“校級(jí)青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”中，張同江、華巖、陳潔等五位老師的課都被評(píng)為優(yōu)秀級(jí)，受到區(qū)教研室莊煥方主任的好評(píng)。[1]

同時(shí)，我教研組還組織開展了豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。

高二（5）班的錢華同學(xué)在“常州市中小學(xué)生傳統(tǒng)詩(shī)詞比賽”中獲三等獎(jiǎng)。在校內(nèi)XX年9月－12月，圍繞課題“生活化、創(chuàng)造性高中作文“開展征文活動(dòng)，收到稿件70多篇，有的被《常州晚報(bào)》錄用；初一、初二年級(jí)舉行”名言警句默寫比賽；全校舉行“鋼筆字比賽”；XX年4月配合政教處開展了“祖國(guó)明天更美好”讀書征文和演講比賽。高一年級(jí)結(jié)合教材，開展詩(shī)歌朗誦比賽和以“自信”為主題的演講比賽。潘少波、王桂香等老師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，《李清照與辛棄疾的詞風(fēng)小較》、《口才在實(shí)際生活中的運(yùn)用》等研究成文。一系列活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶了情操，又提高了綜合素質(zhì)，受到了師生的歡迎。

五、專注于教學(xué)研究

優(yōu)秀的語(yǔ)文教師不僅要有淵博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，還要具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。因此，我們語(yǔ)文組重視引導(dǎo)教師開展專題研究，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)而實(shí)用的課堂教學(xué)模式，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育教學(xué)論文。

在課題研究方面，全組成員參與省級(jí)課題《由“維持學(xué)習(xí)”走向“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的研究》。全組成員參與武進(jìn)

市級(jí)課題《課堂目標(biāo)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和研究》，積極探索適合我校特點(diǎn)的課堂目標(biāo)教學(xué)的具體模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、反饋和調(diào)節(jié)作用，明確教學(xué)目標(biāo)有助于改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)過程，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們還盡量做到目標(biāo)要能夠體現(xiàn)發(fā)展差異性，讓學(xué)生的個(gè)性在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有差異的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生多參與，建議老師少講解一直是課題組成員的努力方向。我們根據(jù)“創(chuàng)設(shè)問題情境”原則，盡量設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，多讓學(xué)生發(fā)表見解，然后加以適當(dāng)點(diǎn)撥，從而取得較好的課堂教學(xué)效果。

初中組成員還積極參與武進(jìn)區(qū)級(jí)課題《初中語(yǔ)文開設(shè)課外活動(dòng)課的研究》，這項(xiàng)課題已結(jié)題，獲武進(jìn)區(qū)評(píng)估二等獎(jiǎng)，另外，高中組課題《高中作文“生活化創(chuàng)造性”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究》XX年12月份向區(qū)教研室申報(bào)，并按計(jì)劃分步實(shí)施。一方面組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的作文教學(xué)理論，錢國(guó)雷、施孝丹、潘少波等老師開設(shè)作文公開課，探究新型作文課堂教學(xué)改革模式；另一方面，充分利用學(xué)校圖書館、閱覽室的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀和積累的指導(dǎo)，豐富學(xué)生的寫作素材和思想底蘊(yùn)。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，在多篇學(xué)生習(xí)作在《常州教育》上發(fā)表。

課題組就是這樣生機(jī)勃勃又扎扎實(shí)實(shí)地開展科研活動(dòng)的，在學(xué)校教研活動(dòng)中真正起到了“龍頭”作用。

總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育教學(xué)論文，在語(yǔ)文教研組也蔚然成風(fēng)。03－04學(xué)年各級(jí)論文評(píng)比中，有5人獲一等獎(jiǎng)，7人獲二等獎(jiǎng)，4人獲三等獎(jiǎng)，另有多篇發(fā)表于報(bào)刊。

七、    著眼于素質(zhì)教育

國(guó)務(wù)院副總理李嵐清說：“加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，就是使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。”強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，是教育指導(dǎo)思想和教育觀念的變革，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生由“應(yīng)試型”人才轉(zhuǎn)變的“素質(zhì)型”人才的現(xiàn)代化教育觀，已普遍為人們所接受，語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育，是深化語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)課題。語(yǔ)文教研組積極倡導(dǎo)“以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的思想，具體做法是：

    1．以課堂教學(xué)為主陣地，大膽利用投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，拓展學(xué)生的知識(shí)視野和思維空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中思維，在活動(dòng)中創(chuàng)造，在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。

2、我校第二課堂文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)開展得紅紅火火，指導(dǎo)推薦學(xué)生習(xí)作發(fā)表獲獎(jiǎng)的質(zhì)和量一年更上一個(gè)新臺(tái)階。目前，加入《常州日?qǐng)?bào)·小記者苑》的學(xué)生近百人，共發(fā)表文字稿件60多篇，圖片新聞20幅。主要開展了法制教育采風(fēng)、江陰遠(yuǎn)望二號(hào)等采風(fēng)活動(dòng)，特別是在11月16日－23日赴北京首都采風(fēng)活動(dòng)中，禮嘉中學(xué)“首都采風(fēng)”采訪組榮獲“新世紀(jì)、新體驗(yàn)”征文一等獎(jiǎng)，禮中小記者苑榮獲“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，余糧校長(zhǎng)榮獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號(hào)。

加強(qiáng)教研組和備課組建設(shè)，充分發(fā)揮集體的智慧和才干，努力拓展語(yǔ)文素質(zhì)教育的空間，把素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，我們還在摸索階段。我們定將以取得成績(jī)?yōu)閯?dòng)力，以先進(jìn)教研組的評(píng)選為新的起點(diǎn)，全力以赴，作出比別人更多的努力。追求著是美麗的。也許我們不能創(chuàng)造奇跡，但我們定能自信地說，我們?cè)?jīng)不懈地追求過，我們也將實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)造屬于自己的歷史。

 

 

武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)語(yǔ)文教研組

篇7

關(guān)鍵詞： 微博； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 交流； 師生互動(dòng)； 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）04-40-03

Application of Microblog in interactive experimental teaching

Liang Baiju

（Guangdong Polytechnic Normal University， Guangzhou， Guangdong 510262， China）

Abstract： Application of campus microblog， as an internet teaching platform， in experimental teaching is introduced. This platform can be utilized by teachers for experimental teaching activities and to create real-time intercommunication with students. On the other hand， it may also be used by students to express their views on contents and process of the experiments， enhancing the interaction and efficiency during the experiments. The emergence of microblogs has offset the disadvantages of traditional experimental teaching in interactivity， building a new platform for the implementation and optimization of interactive experimental teaching.

Key words： microblogs； experimental teaching； communication； teacher-student interaction； teaching effect

0 引言

互動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間對(duì)話、討論、交流、相互觀摩和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。它以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，以講授、探究、討論為主要特征，引導(dǎo)學(xué)生通過參與特定形式的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究問題、獲得知識(shí)、注重能力素質(zhì)的提高。

通過微博進(jìn)行互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使師生雙方都能了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的要求和進(jìn)展情況，并可以通過計(jì)算機(jī)交換意見。這不但能使教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作系統(tǒng)化、制度化、程序化，提高工作的效率和準(zhǔn)確性，而且還能使教師及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生作業(yè)的進(jìn)程、進(jìn)度，跟蹤教學(xué)效果。

1 微博在互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的特點(diǎn)與價(jià)值

羅杰斯學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；在教學(xué)中，師生之間應(yīng)該是一種民主、平等的關(guān)系，教師要和學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任；在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識(shí)為主；在教學(xué)管理上，要以學(xué)生的自我管理、自我約束為主，給予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和方法的自由；在教學(xué)方法上要以學(xué)生自學(xué)為主、教師輔導(dǎo)為輔，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師只是在學(xué)生需要時(shí)才去輔導(dǎo)。微博具有可以“隨時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)”、“與他人共同討論熱點(diǎn)話題”、能提供“最新資訊”的個(gè)性化服務(wù)的功能，滿足了人們對(duì)信息個(gè)性化的需求。微博融合了多種媒介功能，打通了固定互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)之間的限制，實(shí)現(xiàn)了電腦與手機(jī)的終端融合，打破了以往媒體的更新受時(shí)間、地域限制的缺陷。微博用戶可將微博作為一個(gè)即時(shí)信息的交流平臺(tái)，除了自身信息外，近半用戶表示會(huì)在微博上進(jìn)行信息轉(zhuǎn)發(fā)。因而，作為互動(dòng)性強(qiáng)的個(gè)人媒介，微博一經(jīng)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)就體現(xiàn)出它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.1 師生雙方實(shí)時(shí)交流的工具

微博網(wǎng)站的即時(shí)十分強(qiáng)大，不僅可以在微博上直接書寫，而且可以通過QQ和MSN直接書寫。在沒有聯(lián)網(wǎng)電腦的情況下，用手機(jī)也可以即時(shí)瀏覽和更新微博的內(nèi)容。因而微博是利用其終端的多樣化和信息傳受的快捷性把“即時(shí)性”的特征發(fā)揮到極致。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師生通過創(chuàng)建微博用戶，互相跟隨關(guān)注，隨時(shí)隨地運(yùn)用文字、圖片等符號(hào)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的感想、心得、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)困惑，以及學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)情況進(jìn)行交流與互動(dòng)，特別是通過加群組、話題等形式來鎖定某個(gè)敏感問題給予關(guān)注與討論，探尋最佳答案。群組和話題是一個(gè)相對(duì)封閉的信息圈，信息的與接收更具針對(duì)性，參與人員的積極性更高，交流互動(dòng)更頻繁，學(xué)習(xí)的效率也是最為理想的。

1.2 學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)

微博的傳播特征不僅具有傳者單向的信息和受者的信息接受功能，而且包含了多種復(fù)雜的雙向交互與影響的過程，大大提高了傳受雙方的溝通和交流時(shí)效。微博既是一種大眾傳播媒介，又是一種人際互動(dòng)工具，其用戶主要通過互相關(guān)注、在線對(duì)話等形式進(jìn)行互相交流，推動(dòng)了人與信息的進(jìn)一步融合，達(dá)到“人-信息-人”的無(wú)縫鏈接，通過“粉絲”的不斷轉(zhuǎn)發(fā)擴(kuò)大信息覆蓋面，使互動(dòng)產(chǎn)生的影響不斷上升，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中師生互動(dòng)、學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)搭建了良好平臺(tái)。協(xié)作學(xué)習(xí)是通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行一種互動(dòng)式學(xué)習(xí)策略。教師在上課前可以把準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)資料在自己的微博上，也可以要求學(xué)生將其實(shí)驗(yàn)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的途徑共享到自己的微博上。通過微博可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和辨析問題的能力。

1.3 學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的舞臺(tái)

微博的高度參與性為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程提供了廣闊舞臺(tái)。參與性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)，在共同的活動(dòng)中所采用的教學(xué)途徑和手段，參與性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)過程中，積極思考，發(fā)揮創(chuàng)造性與主動(dòng)性。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中教師和學(xué)生主體的行為參與，使師生更深入地交往與合作。如何更順利、更高效地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，不但需要有融洽的師生關(guān)系，還要有平等開放的實(shí)現(xiàn)環(huán)境，微博恰好為解決這一棘手難題提供了實(shí)現(xiàn)平臺(tái)。微博網(wǎng)站的實(shí)時(shí)性、現(xiàn)場(chǎng)感和快捷性超過了此前的任何媒體，實(shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的實(shí)時(shí)在線交流與討論，使學(xué)生更容易把握實(shí)驗(yàn)課的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生既能及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，又能與同學(xué)甚至其他博友討論和分享授課內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)某實(shí)驗(yàn)內(nèi)容理解不清可以利用微博實(shí)時(shí)提問，也可以在課后通過微博自己的問題，教師和學(xué)生都能方便快捷地了解這些問題并及時(shí)給予幫助，析疑解惑。

1.4 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑

教師把微博融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。特別是當(dāng)學(xué)生在微博上針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的某一問題提出自己獨(dú)到的見解時(shí)，如果得到教師和其他學(xué)生的關(guān)注與贊許，他們的主動(dòng)探索熱情與獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑的熱情就會(huì)激發(fā)出來。通過微博進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課的積極性與主動(dòng)性，也使師生之間，學(xué)生之間交流的渠道大為增加，讓那些樂于思考，又不愿當(dāng)眾發(fā)言的學(xué)生有了表達(dá)的平臺(tái)。

1.5 有利于實(shí)驗(yàn)效果評(píng)估

通過微博進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，可以建立起過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，客觀性評(píng)價(jià)與主觀性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)表的每一條記錄都會(huì)在微博中留下清晰痕跡，教師通過查看記錄便可掌握學(xué)生對(duì)于本次實(shí)驗(yàn)課的理解與領(lǐng)會(huì)程度，同時(shí)還可以加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)性過程的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。在整個(gè)互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)過程中，教師需要不斷根據(jù)與學(xué)生交流、討論的記錄來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的進(jìn)度與學(xué)習(xí)的效果，將過程性評(píng)價(jià)與最終的成績(jī)聯(lián)系起來。這種跟蹤式的評(píng)價(jià)和監(jiān)控對(duì)于保持高水平的交互式實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)具有重要意義。教師通過與學(xué)生在微博的討論記錄還可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課存在的缺陷與不足，進(jìn)而促使教師及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容、方法，以及討論的中心議題，以適應(yīng)和滿足學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)需要。

1.6 課后輔導(dǎo)的第二課堂

通過微博進(jìn)行的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)所設(shè)置的議題及師生通過微博所進(jìn)行的討論都會(huì)留下完整的記錄，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與情況、學(xué)習(xí)效果都會(huì)清楚地記錄在冊(cè)，可作為實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生復(fù)習(xí)與總結(jié)的參考。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和接受能力存在差異，教師會(huì)遇到不同類型的問題。如果要讓實(shí)驗(yàn)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生均進(jìn)行一對(duì)一的單獨(dú)輔導(dǎo)，他們會(huì)因時(shí)間和精力所限而難以做到。而微博正好為教師提供了一個(gè)很好的課外互動(dòng)式的輔導(dǎo)平臺(tái)。基于微博的課后輔導(dǎo)可以大大減輕教師的工作量，實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的溝通。在微博中建立一個(gè)討論區(qū)，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中遇到的各種問題，微博起到了課后輔導(dǎo)這一第二課堂的作用。

2 微博在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

首先，教師和學(xué)生都要處在同一個(gè)微博平臺(tái)（如新浪、騰訊等）開通手機(jī)微博賬號(hào)，相互添加“關(guān)注”成為微博“粉絲”，還要做好以下環(huán)節(jié)。

2.1 組建師生微博團(tuán)隊(duì)

組建師生微博團(tuán)隊(duì)是一個(gè)由實(shí)驗(yàn)教師和參與學(xué)生共同組成的數(shù)字化虛擬活動(dòng)空間。教師在其中扮演師長(zhǎng)的角色，同時(shí)也扮演團(tuán)員的角色。作為師長(zhǎng)，教師在微博中實(shí)驗(yàn)課程的相關(guān)通知，設(shè)定討論主題，對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行及時(shí)解答。學(xué)生通過添加關(guān)注成為團(tuán)隊(duì)中的成員。

承擔(dān)某門實(shí)驗(yàn)課的教師可以就這門實(shí)驗(yàn)課組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)中，教師在微博中提出討論的主題，而不必表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；學(xué)生可以隨時(shí)提問，團(tuán)內(nèi)成員均可發(fā)表意見，其他成員也可以及時(shí)發(fā)表個(gè)人看法，提出解決問題的方案。通過微博進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以克服部分學(xué)生不敢當(dāng)眾發(fā)言的羞怯心理，隨時(shí)表達(dá)真實(shí)想法。利用手機(jī)開通微博還可大大提高學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)率。教師可以通過聯(lián)機(jī)電腦把微博內(nèi)容顯示在多媒體的大屏幕上，學(xué)生可以通過屏幕關(guān)注當(dāng)前其他同學(xué)的發(fā)言情況，并隨時(shí)補(bǔ)充、提問。在這樣的實(shí)驗(yàn)課堂里，能夠結(jié)合使用微博、手機(jī)和電腦，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)討論中，分享已有的研究成果，分享大家的經(jīng)驗(yàn)、思想和體驗(yàn)。

2.2 做好實(shí)驗(yàn)課前的微博互動(dòng)

在課前，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過微博向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，提出實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)和需要思考的問題。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)一些不理解的問題可以發(fā)微博信息向教師咨詢，對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題，教師只需做出提示性的回復(fù)，而不必把疑問徹底講清講透，留給學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中解決疑問的空間。實(shí)驗(yàn)課前的師生互動(dòng)可以避免學(xué)生把疑難問題帶到過程中。為了保證每位學(xué)生的積極參與和思考，教師可以要求學(xué)生對(duì)指定的問題予以回答，并把結(jié)果到微博上，這樣才能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思考的習(xí)慣。

2.3 做好實(shí)驗(yàn)過程中的微博討論

實(shí)驗(yàn)課是驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)與發(fā)現(xiàn)新問題的主要環(huán)節(jié)，在這一過程中教師已不僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，這種和諧構(gòu)建了師生良性互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｎ⒉┑拿浇樘卣骺梢允挂恍┎簧蒲哉劦膶W(xué)生通過微博真實(shí)地坦陳自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，教師借此利用聯(lián)網(wǎng)電腦的大屏幕把學(xué)生發(fā)表在微博上的看法、觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)顯示出來供大家討論、借鑒與評(píng)定。教師還可以搜索到每位學(xué)生的發(fā)言記錄并給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。這樣就會(huì)使學(xué)生感覺到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程就是一種集體參與的科學(xué)探索活動(dòng)，在對(duì)比中學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哟魏桶l(fā)現(xiàn)問題解決問題的真實(shí)水平，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展，無(wú)形中使實(shí)驗(yàn)效率大大提高。學(xué)生還可以利用微博記錄和傳播自己對(duì)于該次實(shí)驗(yàn)課的切身體會(huì)與真實(shí)感受，把理性經(jīng)驗(yàn)與感性經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生完整的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)的形成與完善。

2.4 做好實(shí)驗(yàn)課后的微博拓展

借助微博進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以把課堂的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及結(jié)果延伸到課后進(jìn)行拓展并進(jìn)一步驗(yàn)證。一堂實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容往往研究空間較大，遠(yuǎn)非一次實(shí)驗(yàn)課就能得出結(jié)論，解決問題。隨著學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的逐步深入與研究能力的日漸提高，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法也會(huì)有自己獨(dú)立的見解，微博就為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘提供了物質(zhì)條件。由于在微博上的記錄可以長(zhǎng)期保存，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)課后的較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)繼續(xù)思考、論證實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容、過程和結(jié)論，從中得出更多的體會(huì)與感悟，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過微博提出與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的延伸問題，并將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論及相關(guān)數(shù)據(jù)和個(gè)人體會(huì)在微博論壇上，讓其他學(xué)生和教師評(píng)判，使實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果延伸到課后并得到進(jìn)一步拓展。

2.5 做好實(shí)驗(yàn)課的微博評(píng)估與總結(jié)

目前，師生對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)操作都很重視，而對(duì)于課后的總結(jié)卻明顯淡化，認(rèn)為課堂操作結(jié)束后本次實(shí)驗(yàn)課就完成了，忽視了實(shí)驗(yàn)課總結(jié)在征求學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果反饋這一重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課程課時(shí)的比例越來越高，而學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)報(bào)告卻越來越少。此外，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)的作用認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)的總結(jié)是學(xué)生全面建構(gòu)實(shí)驗(yàn)意義的重要一環(huán)，在微博環(huán)境下，教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)作出總結(jié)并把總結(jié)內(nèi)容在微博上，指出本次實(shí)驗(yàn)存在的問題及解決辦法，讓學(xué)生清楚本次實(shí)驗(yàn)的效果與實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪_(dá)到的程度。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，不論實(shí)驗(yàn)成功與否，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能都有了深切的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行總結(jié)并把結(jié)果微博上，要求學(xué)生撰寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時(shí)把實(shí)驗(yàn)報(bào)告在微博上供教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)析。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析、歸納，對(duì)普遍存在的典型性問題及時(shí)通過微博向?qū)W生講解，并與學(xué)生一起討論，以便擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)效果；對(duì)于本次實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)突出的學(xué)生應(yīng)通過微博及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)加以評(píng)語(yǔ)在微博上供其他學(xué)生參考。

3 微博互動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)解決的問題

微博是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播與獲取信息的平臺(tái)，由于微博的字?jǐn)?shù)限制，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)還需要與其他媒介整合才能充分發(fā)揮作用。在目前情況下，借助微博進(jìn)行師生互動(dòng)還只是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的輔導(dǎo)手段和工具。如何使微博最大限度地應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前亟待解決的問題。

首先，在技術(shù)層面，需要開發(fā)配套軟件，實(shí)現(xiàn)既能限制網(wǎng)友的參與度，維護(hù)正常的實(shí)驗(yàn)秩序，又便于開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。可以把微博與其他網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)如QQ、博客、MSN整合起來，形成一個(gè)整體互動(dòng)的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的整體互動(dòng)。微博與其他網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的整合并不是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與微博平臺(tái)的簡(jiǎn)單相加，而是與這些技術(shù)形成有效互補(bǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程與微博的整合是信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的一個(gè)創(chuàng)新應(yīng)用，形成一種整合化的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

其次，微博實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種互動(dòng)性很強(qiáng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的主動(dòng)性、參與性。從教師角度來看，要合理確定自己的角色位置。通過微博進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變角色地位，由“主體”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”。教師的作用是以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)為主，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

第三，教師要有良好的駕馭實(shí)驗(yàn)課堂的能力。借助微博進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師處理師生之間、學(xué)生之間的多種關(guān)系，組織學(xué)生利用微博對(duì)所學(xué)知識(shí)展開討論，以達(dá)到深入理解知識(shí)、增強(qiáng)能力的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｓ懻撜n上同學(xué)們互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性。微博是一個(gè)開放式的公共論壇，最大限度地延展了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的參與度。教師設(shè)置的討論話題既要緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程的關(guān)鍵點(diǎn)，又要具有前瞻性，盡可能激發(fā)學(xué)生的探索欲望與創(chuàng)造潛能。

利用微博進(jìn)行的互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織要注重知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性和層次性。教師要根據(jù)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來設(shè)置問題、編制案例，根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展前沿來擬定討論的話題。這對(duì)教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，同時(shí)還對(duì)教師的溝通、協(xié)調(diào)能力提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文綜述了微博在互動(dòng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的特點(diǎn)與價(jià)值，分析了其應(yīng)用方法，提出了相應(yīng)策略，為學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何發(fā)揮微博的作用提供參考。實(shí)踐證明，這種方法提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，對(duì)教育模式和教育方法的優(yōu)化有參考價(jià)值。

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篇8

為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，倡導(dǎo)實(shí)行以人為本，尊重學(xué)生的人性化，追求優(yōu)質(zhì)教育，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)生成人成才。我校自起在全校范圍內(nèi)實(shí)行激勵(lì)·賞識(shí)教育活動(dòng)。一年以來，采取多種有效的途徑，逐步規(guī)范德育工作的科學(xué)化、序列化、制度化，取得了良好的教育效果。現(xiàn)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下：

一、優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性學(xué)校文化。

近年來，學(xué)校投入了很大的財(cái)力和人力，在樓道、辦公室、教室、宿舍、餐廳等活動(dòng)場(chǎng)所的墻壁懸掛張貼含有激勵(lì)、勤奮、理想、誠(chéng)信、責(zé)任、自信等方面的名人名言300余幅，不斷美化環(huán)境、綠化校園。如今，校園內(nèi)古柳成群、綠樹成蔭，花香飄溢；

中外名人畫像及名言警句分布在各教室上，時(shí)時(shí)潤(rùn)香全體師生。此外，學(xué)校還充分利用宣傳櫥窗創(chuàng)辦法制專欄、衛(wèi)生專欄、安全專欄、班級(jí)量化評(píng)分欄、德育學(xué)習(xí)專欄；

利用表彰欄每學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)干、三好學(xué)生的圖片展覽；

形成了良好的育人氛圍。

二、精心構(gòu)建“心理咨詢室”，加強(qiáng)心理健康教育。

學(xué)校歷來高度重視學(xué)生心理健康教育，明確心理健康素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。一年多來，我校在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作中，努力探索了一點(diǎn)新方法，取得了一點(diǎn)好成績(jī)。如：開設(shè)心理健康教育課，保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間。每周一下午第八節(jié)課為全校心理健康教育課，各班開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，提高了班級(jí)的凝聚力，集中解決班級(jí)中存在的普遍問題。學(xué)校政教處要求老師們課前要作好充分的準(zhǔn)備工作，形成完備的心理健康活動(dòng)方案，活動(dòng)結(jié)束后，要認(rèn)真寫出反思與體會(huì)。此外，還在平常課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和課題研究結(jié)合起來，結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容，滲透有機(jī)專題教育，如語(yǔ)文課，課文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育素材；

體育課競(jìng)技項(xiàng)目教學(xué)同樣幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。

為了真正發(fā)揮心理健康教育的矯正性功能，我們還精心構(gòu)建了“心理咨詢室”，咨詢室設(shè)在科教樓二樓，每天由經(jīng)過專門培訓(xùn)的老師坐堂專人輔導(dǎo)學(xué)生解決心理問題。“心理咨詢室”自設(shè)立一年多來，現(xiàn)已接受600多名學(xué)生的咨詢。令人欣慰的是，絕大部分帶著煩惱、焦慮、困惑而來的學(xué)生，離開時(shí)如釋重負(fù)，充滿快樂。與此同時(shí)，我們還注重把心理健康教育和班會(huì)、團(tuán)會(huì)結(jié)合起來，落實(shí)發(fā)展與預(yù)防功能。我們大膽嘗試用團(tuán)會(huì)的形式、班會(huì)的內(nèi)容來進(jìn)行心理健康教育。在學(xué)生喜聞樂見的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。并充分利用國(guó)旗下講話、宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳途徑，讓更多的人正確認(rèn)識(shí)心理健康教育。

三、建立三級(jí)教育潛質(zhì)生檔案，實(shí)行德育導(dǎo)向激勵(lì)政策。

我們潛質(zhì)生的教育轉(zhuǎn)化看作是強(qiáng)化“激勵(lì)·賞識(shí)”教育一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)校早在就實(shí)行“三級(jí)潛質(zhì)生教育”制度，分校級(jí)教育生、級(jí)組教育生、班級(jí)教育生。分別由政教處和團(tuán)委、級(jí)組長(zhǎng)、班主任負(fù)責(zé)教育工作，重點(diǎn)幫助學(xué)生幫助學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)和自信心；

幫助學(xué)生調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法以及幫助學(xué)生告別不良習(xí)慣。活動(dòng)的開展充分調(diào)動(dòng)了潛質(zhì)生的積極因素，善于發(fā)現(xiàn)潛質(zhì)生的閃光點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)潛質(zhì)生的優(yōu)點(diǎn)。并定期召開教育生會(huì)議，做好跟蹤調(diào)查及教育。

活動(dòng)實(shí)施二年多來，大批的潛質(zhì)生得到了成功的轉(zhuǎn)化，有的甚至成為了優(yōu)等生。學(xué)校的整體校風(fēng)與學(xué)風(fēng)都實(shí)現(xiàn)了根本性的好轉(zhuǎn)，高考大捷與2019年高考、學(xué)考的雙豐收就是很好的佐證。特別是岳玉君、何磊、孫濤等20余名在入校成績(jī)低于356分的情況下，通過激勵(lì)賞識(shí)教育，無(wú)論是自信心與成績(jī)都有明顯改觀，在今年的高考中均考上本二以上的高等院校。

四、設(shè)立“知心書屋激勵(lì)教育專柜”，大力宣揚(yáng)讀書之風(fēng)。

學(xué)校先后投入近10萬(wàn)元為學(xué)生添置一些有關(guān)激勵(lì)教育和勵(lì)志教育方面的書籍供他們借閱，此舉不僅為廣大師生積極營(yíng)造“蓮香入戶聽書聲”的校園文化氛圍，而且為學(xué)生知識(shí)面的拓寬提供一個(gè)很好的平臺(tái)與載體。同時(shí)，學(xué)校要求每一位教師認(rèn)真閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》等賞識(shí)教育專著，進(jìn)一步感受教師這一職業(yè)的神圣，師愛對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要，進(jìn)一步領(lǐng)悟賞識(shí)教育的思想和精髓。

五是抓好系列愛校教育，激勵(lì)學(xué)生立志成才。

我校的愛校教育根據(jù)新邵八中校史較長(zhǎng)、傳統(tǒng)校風(fēng)正，走出的人才多的特點(diǎn)，我校又著重抓了三件事：一是宣講學(xué)校歷史、辦學(xué)成績(jī)和發(fā)展前景。繼承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，鞏固和發(fā)展良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。引導(dǎo)和激勵(lì)全校學(xué)生“學(xué)做真人”，做到文明、活潑、好學(xué)、向上，做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。二是學(xué)習(xí)優(yōu)秀校友的先進(jìn)事跡。如劉超強(qiáng)、肖勝全、劉小山等，他們?cè)谖倚Ｗx書時(shí)，就是一個(gè)發(fā)奮向上、品學(xué)兼優(yōu)、體魄健壯的出類拔萃的好學(xué)生。通過宣傳他們的先進(jìn)事跡，使學(xué)生倍感親切，受到鼓舞，得到啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生在該校學(xué)習(xí)的光榮感、自豪感和使命感，增強(qiáng)發(fā)奮進(jìn)取立志成才的信心和決心。三是設(shè)立校級(jí)“陽(yáng)光看臺(tái)”，表彰我們身邊的好人好事。結(jié)合每期期中、期末總結(jié)評(píng)比表彰一批思想上進(jìn)、熱愛學(xué)校、自覺執(zhí)行《中學(xué)生守則》、《行為規(guī)范》、遵守校規(guī)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂，關(guān)心集體，愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦、勤思，成績(jī)優(yōu)良以及積極鍛煉身體等好人好事。這樣讓學(xué)生看得見摸得著，感到學(xué)習(xí)有榜樣，行動(dòng)有方向。總之，造成愛國(guó)主義教育的濃郁氛圍，從而使愛國(guó)主義教育常抓不懈，真正落到實(shí)處。

七、組織各班開展系列教育活動(dòng)。

讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任班級(jí)中的一個(gè)職務(wù)。為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己責(zé)任心、集體主義精神和工作能力的機(jī)會(huì)，從而從中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足。特別是高203 班在賞識(shí)教育方針的指引下，在加強(qiáng)班集體的凝聚力和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面積極探索全新的教育模式，取得了令人矚目的成績(jī)，成為我校賞識(shí)教育基地班。

八、改革教學(xué)理念，實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，因材施教、分類指導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位。既是新課改精神的體現(xiàn)，又是實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)的最終目的所在。學(xué)校將激勵(lì)賞識(shí)教育的思想與原則體現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)中。具體做法是，一是因材施教、分類指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。二是突出學(xué)生的主體地位。教師運(yùn)用啟發(fā)式、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)的方法，讓學(xué)生自己走路，使他們?cè)诮虒W(xué)過程中，更多地動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，讓他們自己寫、讓他們自己講，變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。三是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給他們學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們

逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。四是采用多媒體等直觀手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)形象思維和由具體到抽象的邏輯思維能力。五是課堂教學(xué)及作業(yè)批改中多采用激勵(lì)性語(yǔ)言。

九、繼續(xù)豐富學(xué)校活動(dòng)，提高校園生活質(zhì)量，營(yíng)造賞識(shí)教育之園。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂園。一年來，我們一方面努力凈化、美化校園，給學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)雅的校園環(huán)境，另一方面，我們積極開展各種有益的學(xué)校活動(dòng)，“寓教于樂、寓賞識(shí)教育于學(xué)生的活動(dòng)之中”。

1.以升國(guó)旗儀式、晨會(huì)、主題班會(huì)為平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、節(jié)約、誠(chéng)信、安全等方面的教育；

以每年的母親節(jié)、老人節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日為契機(jī)，通過演講賽、藝術(shù)表演、制心卡與感恩卡等多種形式為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生命、感恩、奉獻(xiàn)等方面的教育；

2、創(chuàng)新機(jī)制，確保創(chuàng)新成果的鞏固。近年來我們先后開展了諸如舉行高一新生入學(xué)教育、全校范圍內(nèi)倡導(dǎo)禁止使用手機(jī)以及“做文明學(xué)生，建和諧校園活動(dòng)”、建立幫扶小組等多種極具特色的教育形式，既配合了學(xué)校的激勵(lì)賞識(shí)總體工作，又營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。

3．積極開展“慈孝文化”教育進(jìn)課堂。學(xué)校以《古代二十四孝故事》《弟子規(guī)》、《孝德格言》等教材為載體，組織學(xué)生開展誦讀和大討論活動(dòng)，引導(dǎo)青少年從小就養(yǎng)成孝老人，感恩人，以此弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

4.認(rèn)真開展體衛(wèi)藝、科技等第二課堂活動(dòng)。校田徑隊(duì)訓(xùn)練，一學(xué)期從未間斷；

各種競(jìng)賽活動(dòng)認(rèn)真組織，積極參加。石慧敏、張馳、劉雅輝、劉媛、岳文麗、蔣登等10同學(xué)在全國(guó)中小學(xué)“希望之星”和《創(chuàng)新杯》文學(xué)作品大賽中分獲國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)；

李黎、彭晶晶、何哲、何丹等同學(xué)在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中榮獲高三年級(jí)組國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；

何雅蓉同學(xué)在“我的祖國(guó)”讀書征文活動(dòng)中奪得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；

鐘豪祥、何哲同學(xué)在全國(guó)中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽中獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。此外，何丹同學(xué)的科技發(fā)明創(chuàng)造榮獲省級(jí)三等獎(jiǎng)；

孫三喜、劉鵬同學(xué)則在第十屆中小學(xué)電腦制作活動(dòng)中分獲二、三等獎(jiǎng)。我校跆拳道代表隊(duì)在XX省第11屆全運(yùn)會(huì)奪得2 金3銅的優(yōu)異成績(jī)。

5.為了加強(qiáng)賞識(shí)教育的合力，家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)形成多樣，不斷創(chuàng)新，注重實(shí)效；

為了贏得上級(jí)部門的支持、社會(huì)的關(guān)注，我校宣傳組利用學(xué)校網(wǎng)站、校園廣播網(wǎng)等平臺(tái)，圍繞學(xué)校賞識(shí)教育這一主題，及時(shí)宣傳報(bào)道我校開展的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，本學(xué)期共發(fā)稿三十四篇，全面生動(dòng)宣傳了我校的各項(xiàng)工作，在全社會(huì)及師生中產(chǎn)生了極大的反響。

十、對(duì)激勵(lì)·賞識(shí)教育的幾點(diǎn)感想

篇9

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)日語(yǔ)課程;教學(xué); 研究; 改革; 教學(xué)方法; 教學(xué)過程

一、傳統(tǒng)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)方法單一乏味

1、片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí),缺乏實(shí)踐教學(xué)

在基礎(chǔ)日語(yǔ)課程教學(xué)過程中, 一直沿用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法和結(jié)構(gòu)分析法,教師把教學(xué)重點(diǎn)放在日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上, 一般都采用精講詞匯, 分析語(yǔ)法, 練習(xí)句型這一教學(xué)模式,過于重視日語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析, 強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三要素的掌握, 把絕大部分精力投入在日語(yǔ)句型、語(yǔ)法的講解與替換練習(xí)、文章閱讀與應(yīng)試能力等方面, 偏重于閱讀理解能力和口語(yǔ)的流利程度,而忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然詞匯豐富,語(yǔ)法扎實(shí),但在和日本人進(jìn)行交流時(shí)卻聽不懂,說不出,綜合交際能力低下。

2、注重語(yǔ)言表面語(yǔ)義,忽視文化背景知識(shí)的導(dǎo)入 傳統(tǒng)的基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中,只注重語(yǔ)言表面語(yǔ)義,忽視語(yǔ)境、語(yǔ)用等問題, 對(duì)學(xué)生的非言語(yǔ)行為能力, 文化辨識(shí)能力及跨文化交際能力的培養(yǎng)沒有給予應(yīng)有的重視。使學(xué)生在實(shí)際的交際過程中, 缺乏在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言的能力, 常常因不會(huì)根據(jù)場(chǎng)合和對(duì)象靈活使用日語(yǔ), 有時(shí)甚至運(yùn)用中國(guó)文化的言語(yǔ)交際標(biāo)準(zhǔn)來套用日語(yǔ),以至鬧出笑話而造成交際失敗。另外, 學(xué)生練習(xí)句型時(shí)也多是機(jī)械地朗讀, 忽略交際中的非言語(yǔ)行為, 如手勢(shì)、身勢(shì)、表情等, 這自然造成學(xué)生在交際過程中給人以言不由衷的印象。

在對(duì)課文相關(guān)的文化知識(shí)進(jìn)行講解時(shí), 教師也僅僅是把包括日本的文學(xué)、藝術(shù)、音樂、歷史、地理等的人文文化知識(shí)傳授給學(xué)生, 而忽略了對(duì)包括日本的交際習(xí)慣、社會(huì)習(xí)俗、生活慣例及其它的廣義文化知識(shí)的傳授, 致使學(xué)生對(duì)日本文化的理解很片面,大多限于對(duì)日本傳統(tǒng)藝術(shù)或工藝的理解, 認(rèn)為日本文化就是指櫻花、茶道和相撲等, 使學(xué)生缺乏對(duì)中日文化差異的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在與日本人進(jìn)行交際的過程中, 不自覺地會(huì)用中國(guó)的文化標(biāo)準(zhǔn)來衡量日本的文化, 按中國(guó)的思維方式、價(jià)值觀來選擇說話方式, 因而導(dǎo)致了交際的失誤。

(二)教學(xué)過程枯燥單調(diào),缺少師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)日語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師永遠(yuǎn)占據(jù)主角地位,從單詞講解、語(yǔ)法解釋到文章剖析,都是教師講解為主,穿插簡(jiǎn)單的例句翻譯練習(xí)。通常是老師提問學(xué)生翻譯,而且問題相對(duì)簡(jiǎn)單、枯燥,在此過程中,學(xué)生只是在一味的接受,教師完全忽視了學(xué)生在課堂上的主體作用,學(xué)生只是成為了配角,甚至是附屬品。這種單向的教學(xué)活動(dòng),缺乏教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流,不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性,還嚴(yán)重束縛了學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。長(zhǎng)期的單向教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降。

二、基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)改革嘗試

(一)改革教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、注重跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言不是基礎(chǔ)語(yǔ)法多么地熟練,基礎(chǔ)詞匯多么地豐富,而是要切身地感受到所學(xué)語(yǔ)言所處的文化氛圍,它又是怎樣在這種氛圍中活動(dòng)的。在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)過程中,應(yīng)利用多媒體、電教等教學(xué)手段輔助教學(xué),通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用可以讓學(xué)生直觀地了解日本社會(huì)的風(fēng)土人情、人際關(guān)系、思維方式等社會(huì)文化知識(shí)。同時(shí)還可以提高聽說能力和準(zhǔn)確運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行交際以及處理文化沖突的能力。

還可以通過閱讀文學(xué)作品、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)上新聞或收聽廣播等形式,積累日本文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等有關(guān)文化知識(shí)的材料。通過上述方法不僅可以幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí), 了解日本的社會(huì)文化生活, 熟悉他們的文化風(fēng)格, 而且還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面, 增加學(xué)生對(duì)日本風(fēng)俗、習(xí)慣、民情的了解, 從而掃除語(yǔ)言學(xué)習(xí)的文化障礙, 提高文化素質(zhì)。

2、巧妙運(yùn)用趣味教學(xué)法

在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)過程中, 除了要實(shí)施講解式教學(xué)、討論式教學(xué), 啟發(fā)式教學(xué)等方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力之外, 更重要的是趣味教學(xué)法的運(yùn)用。這種教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生的積極互動(dòng), 還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過教學(xué)實(shí)踐可以看出,簡(jiǎn)單的單詞接龍游戲(前邊一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)單詞,那么下一個(gè)同學(xué)就以這個(gè)單詞的最后一個(gè)假名作為下一個(gè)單詞的詞頭接著往下說)、動(dòng)作模仿游戲(通過一個(gè)同學(xué)的動(dòng)作表演,猜出所表示單詞或短語(yǔ))、猜謎游戲(通過饒有趣味的謎語(yǔ)來激發(fā)同學(xué)們動(dòng)腦學(xué)單詞的能力)等活動(dòng),即可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,并可加深記憶。

(二)改革教學(xué)過程,加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

1、教師、學(xué)生發(fā)表穿行

隨著學(xué)生日語(yǔ)知識(shí)的積累, 單純講授教材上的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足他們的需要, 同時(shí)當(dāng)今社會(huì)也要求現(xiàn)代大學(xué)生要認(rèn)識(shí)世界、了解世界, 尤其外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅要了解本國(guó)重大事件, 還要了解所學(xué)語(yǔ)言的國(guó)家及世界重大事件。本文所說教師發(fā)表是指在課前三分鐘,用日語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹近期國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件。在教師發(fā)表過程中,學(xué)生可以在不知不覺中了解國(guó)內(nèi)外大事, 又學(xué)到了很多新的日語(yǔ)單詞。這一活動(dòng)不僅增加了學(xué)生的詞匯量,也讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生發(fā)表是指在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的日語(yǔ)表達(dá)之后,要求學(xué)生自己創(chuàng)作小作文,并利用課前五分鐘進(jìn)行小型的發(fā)表演講的活動(dòng)。此活動(dòng)要求學(xué)生按照學(xué)號(hào)先后順序進(jìn)行發(fā)表,內(nèi)容由學(xué)生自己決定, 可以敘述自己最近經(jīng)歷的事情, 也可以發(fā)表自己對(duì)身邊所發(fā)生事件的看法。此外,發(fā)表的學(xué)生還要對(duì)自己發(fā)表的內(nèi)容提出問題讓其他學(xué)生回答。學(xué)生發(fā)表結(jié)束之后,其他學(xué)生也可以對(duì)其發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問, 也可以就其發(fā)表內(nèi)容談?wù)勛约旱母邢搿?這一教學(xué)活動(dòng)存在很多優(yōu)點(diǎn),如:學(xué)生會(huì)在發(fā)言前, 主動(dòng)收集整理各方面資料, 組織語(yǔ)言, 這就達(dá)到了促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在自己發(fā)表和聽別人發(fā)表的過程中, 既鍛煉了自己的聽說能力、歸納總結(jié)能力和表達(dá)能力,也鍛煉了膽量,又較好地獲得了和別人交流的機(jī)會(huì)。

教師在學(xué)生發(fā)表時(shí), 應(yīng)做些簡(jiǎn)單記錄,在學(xué)生發(fā)表過程中通過適當(dāng)?shù)奶釂枴⒀a(bǔ)充、糾正等形式使學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法;在學(xué)生發(fā)表完畢后,通過簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生向更深更廣的角度去發(fā)散自己的觀點(diǎn),提升觀點(diǎn)的高度,進(jìn)而使學(xué)生逐步養(yǎng)成準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的好習(xí)慣。通過教師學(xué)生發(fā)表這一教學(xué)活動(dòng),教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都得到了充分的交流, 加深了彼此間的理解,增進(jìn)了相互間的感情,活躍了課堂氣氛。

2、會(huì)話表演

語(yǔ)言受各種環(huán)境的制約,相同的句子在不同的語(yǔ)境可以表達(dá)出不同的效果,通過會(huì)話表演,可以深入體會(huì)枯燥句子背后的文化背景知識(shí)。 會(huì)話表演是將整個(gè)班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組, 以小組形式仿照課文編寫會(huì)話并上臺(tái)表演的一種教學(xué)活動(dòng)。通過讓學(xué)生編寫與課文中會(huì)話形式相似、內(nèi)容不同的會(huì)話, 可以鞏固新單詞和新句型, 還能熟悉與會(huì)話主題相關(guān)的文化常識(shí)。通過編寫、排練、表演會(huì)話不僅減少了平時(shí)死記硬背的痛苦, 還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)非言語(yǔ)交際行為的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握課文,啟發(fā)其透過語(yǔ)言知識(shí)去體會(huì)、思考并捕捉其背后所蘊(yùn)涵的文化因素。這一活動(dòng),大大增加了學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心,提高了學(xué)習(xí)的效率,可以說達(dá)到了事半功倍的效果。

會(huì)話表演能夠使學(xué)生在一個(gè)模擬的語(yǔ)言環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)日語(yǔ),通過與小組其他成員的溝通合作,加強(qiáng)了集體合作意識(shí)的同時(shí),也增大了彼此的交流機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)模式下, 學(xué)生大都單獨(dú)完成查記單詞、朗讀課文、背誦單詞和課文、做練習(xí)等各種學(xué)習(xí)任務(wù), 很少有機(jī)會(huì)參與集體學(xué)習(xí)。

教師通過組織分組活動(dòng)、修改會(huì)話內(nèi)容、并通過提問、點(diǎn)評(píng)等各種活動(dòng), 不僅可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度, 也能夠了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外的另一個(gè)側(cè)面。因此,這一活動(dòng)也大大加深了師生之間的感情。

3、角色互換

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的日語(yǔ)學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了教師的授課思路,覺得書本知識(shí)通過自己簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)就能完全掌握,上課的積極性也隨之受到影響,學(xué)習(xí)隨之進(jìn)入了所謂的“低谷期”。這時(shí)教師可采取和學(xué)生互換角色這一新穎的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù),就可以有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的膩煩情緒。

首先,可以將全班分成若干小組, 在均衡每組強(qiáng)弱實(shí)力的基礎(chǔ)上由教師確認(rèn)組長(zhǎng),由組長(zhǎng)分配任務(wù),一組講解一遍。提前給學(xué)生布置要講解的重要內(nèi)容,讓學(xué)生集思廣益,發(fā)揮集體力量,盡量使自己小組的授課過程生動(dòng)新穎。為了節(jié)約課堂時(shí)間,采取提前布置內(nèi)容,第二天檢查成果的形式。每組推薦一名同學(xué)擔(dān)任教師角色進(jìn)行講解,其他成員扮演學(xué)生角色配合完成課程任務(wù)。

通過轉(zhuǎn)換角色, 一來可以讓學(xué)生擁有一次難得的教學(xué)經(jīng)歷, 二來在做課前準(zhǔn)備和講課的過程中,能更好地加深對(duì)本課知識(shí)的掌握,克服學(xué)習(xí)的浮躁心理。對(duì)于聽課的學(xué)生來說,新鮮的教學(xué)方法,更能吸引他們的注意力,達(dá)到調(diào)動(dòng)課堂氣氛,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的目的。

此外,為了豐富學(xué)生的第二課堂,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性。還可以在每個(gè)學(xué)期有針對(duì)性的設(shè)計(jì)日語(yǔ)演講比賽、文化知識(shí)競(jìng)賽、短劇大賽、日語(yǔ)卡拉OK大賽等活動(dòng),通過競(jìng)賽活動(dòng),讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而提高學(xué)生的日語(yǔ)綜合能力。

總之,傳統(tǒng)的基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的日語(yǔ)教學(xué)要求,必須改革基礎(chǔ)日語(yǔ)課程教學(xué)方法和教學(xué)過程,才能進(jìn)一步提高學(xué)生的日語(yǔ)綜合能力。基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力及跨文化交際能力,教學(xué)活動(dòng)必須為最終目的服務(wù),通過不斷地改革創(chuàng)新,才能為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格的大學(xué)日語(yǔ)人才。

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篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)質(zhì)全教學(xué)玫革

大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高等學(xué)校中的一門重要的基礎(chǔ)課。隨著英語(yǔ)使用的廣泛性及其在教學(xué)、科研和對(duì)外交流中的重要作用與日俱增.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平質(zhì)量如何.已成為高校深化教育教學(xué)改革中受到人們普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。這對(duì)于從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和教學(xué)管理者來說，既是一種幸事和鼓舞.也是一種壓力和挑戰(zhàn)。很有必要結(jié)合教學(xué)和管理工作實(shí)踐，總結(jié)過去，正視現(xiàn)實(shí)，銳意改革，開創(chuàng)未來。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性和迫切性

新世紀(jì)我們所面對(duì)的時(shí)代，是和平與發(fā)展的時(shí)代.是經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，是世界各國(guó)間日益趨向交流與合作的時(shí)代。同時(shí)，我國(guó)加人WTO在即。在這個(gè)大背景下.英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具和基本能力，已成為時(shí)代對(duì)現(xiàn)代人的一項(xiàng)基本素質(zhì)要求。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展.外語(yǔ)成為科學(xué)工作者走向世界、步人國(guó)際學(xué)術(shù)界的重要橋梁。我國(guó)目前在自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域與國(guó)外先進(jìn)水平還有很大的差距，進(jìn)行科研工作必須對(duì)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿狀況有充分的了解。這種了解包括對(duì)文獻(xiàn)的理解以及面對(duì)面直接信息的把握，使我們的科學(xué)研究建立在對(duì)同行工作充分了解的基礎(chǔ)上，否則難免重復(fù)同行已經(jīng)完成的研究，從而使我們的工作徒勞無(wú)益。

隨著改革開放的不斷深人和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平和能力的要求也不斷提高。據(jù)資料顯示，近年來，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯等方面都有所要求，特別是在英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力方面。有些招聘單位。對(duì)已持有四、六級(jí)英語(yǔ)證書的畢業(yè)生還增加口語(yǔ)面試的環(huán)節(jié)。因此無(wú)論是繼續(xù)求學(xué)深造，還是應(yīng)聘就業(yè)，英語(yǔ)水平及其應(yīng)用能力的不同，使具有同等專業(yè)水平和能力的大學(xué)生在高水平的科技合作與交流上都將產(chǎn)生明顯的差距.甚至在就業(yè)上成為他們成功或失敗的直接原因。

在我國(guó)高等教育全面推進(jìn)改革和發(fā)展的新形勢(shì)下，各高校對(duì)自己的發(fā)展都有明確的定位。內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的發(fā)展定位是把學(xué)校“建設(shè)成為自治區(qū)一流高校，努力走進(jìn)全國(guó)同類院校的先進(jìn)行列”。建設(shè)自治區(qū)“一流高校”，“走進(jìn)全國(guó)同類院校先進(jìn)行列”，不僅要有高水平的教育教學(xué)質(zhì)量和科研成果，還必須培養(yǎng)出在國(guó)內(nèi)和國(guó)際上具有競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)的人才。而有較高外語(yǔ)水平的人才已成為具有競(jìng)爭(zhēng)能力人才必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。

綜上所述，深化我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，是迎接21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的迫切需要。也是教學(xué)管理者和外語(yǔ)教師“難在今日，功在千秋”的光榮而艱巨的任務(wù)。

二、目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

改革開放以來，特別是進(jìn)人90年代以來，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻變化，教學(xué)改革取得了明顯進(jìn)展，教學(xué)質(zhì)量在整體上有了明顯提高。但與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展和高校深化教學(xué)改革的要求相比，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的狀況確實(shí)不容樂觀，對(duì)此必須有客觀的、清醒的認(rèn)識(shí)。

1教師方面戶

(1)教學(xué)觀念相對(duì)滯后，基本上仍停留在議“結(jié)果”為最終目標(biāo)的應(yīng)試教育模式上。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是面向21世紀(jì)中國(guó)高等教育發(fā)展中的一個(gè)帶根本性的重大戰(zhàn)略方針。當(dāng)前，高校廣大外語(yǔ)教師都在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真貫徹這個(gè)重大戰(zhàn)略方針。但同時(shí)我們也看到有的教師的教學(xué)觀念還跟不上時(shí)展的趨勢(shì).對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性與迫切性認(rèn)識(shí)不足。有的教師把教學(xué)看作是單純的傳授知識(shí)，以學(xué)生為中心的教育理念淡薄，忽視素質(zhì)教育和學(xué)生的能力的培養(yǎng)。

(2)課堂教學(xué)呆板落后。目前高校英語(yǔ)教學(xué)較多采用的依然是語(yǔ)法翻譯法，主要是以教師為中心，學(xué)生基本上是聽老師講解。結(jié)果，課堂氣氛沉悶，多數(shù)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考和解決問題、只會(huì)記憶、背誦，為考試而學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受教師講授的知識(shí)。加之一些教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然。絕大多數(shù)學(xué)生詞匯量少、知識(shí)面窄、應(yīng)用語(yǔ)言能力差。學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)時(shí)，既不能用英語(yǔ)進(jìn)行一般性的日常會(huì)話，也寫不出意義表達(dá)清楚準(zhǔn)確的短文。

(3)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)急待提高。目前高校大學(xué)英語(yǔ)一般開設(shè)4個(gè)學(xué)期，每周4學(xué)時(shí)，內(nèi)含聽、說、讀、寫、譯5項(xiàng)能力的培養(yǎng)，要在這極為有限的時(shí)間內(nèi)把所有的教學(xué)內(nèi)容都覆蓋進(jìn)去，同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和有效學(xué)習(xí)方法，需要教師具有較高的業(yè)務(wù)水平。但現(xiàn)在教師的教學(xué)任務(wù)很重.有的超負(fù)荷運(yùn)作。由于工作量過大，他們想著點(diǎn)書自我提高都很困難，更不用說搞科研了，至使一些教師整天應(yīng)付教學(xué)，缺乏對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐探索和理論研究。長(zhǎng)期這樣透支使用下去對(duì)教學(xué)非常不利。教師如果不能不斷地更新知識(shí)，跟上國(guó)家21世紀(jì)課程改革及課程設(shè)置對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的要求，就談不上培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的人才。信息社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)人才的要求愈來愈高，無(wú)疑對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平要求也越來越高。

2.學(xué)生方面

由于種種原因，我國(guó)大學(xué)新生人學(xué)時(shí)的英語(yǔ)總體水平較低。尤其是農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)新生，大多數(shù)來自農(nóng)村、牧區(qū)、林區(qū)，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，特別是在聽、說兩項(xiàng)技能方面。少數(shù)學(xué)生甚至沒有學(xué)過英語(yǔ)。還有一些學(xué)生說話帶有濃厚的地方口音，有上課發(fā)言怕丟面子的少里。這些因素對(duì)于貫徹以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)都是很大的制約因素。

由于長(zhǎng)期接受的是應(yīng)試教育，學(xué)生習(xí)慣了以教師為中心的教學(xué)方法。在課堂上不善于主動(dòng)思考，積極轟V’,對(duì)*w的依賴性很強(qiáng)。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新泊吃力、獨(dú)立思考能力租自學(xué)能力方面都比較差。

3.教學(xué)管理與課程設(shè)里方面

(1)分級(jí)教學(xué)沒有很好地落實(shí)。由于研究生、本科生、專科生、高職生都開設(shè)英語(yǔ)課，學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)多，英語(yǔ)教師人數(shù)少，如實(shí)行分級(jí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)估、管理會(huì)遇到很大困難。大學(xué)英語(yǔ)課目前是將相同或相近專業(yè)的學(xué)生臺(tái)在一起大班上課。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。給課堂教學(xué)活動(dòng)的組織帶來了很大的困難。具體表現(xiàn)在課堂活動(dòng)分組難，在教材規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做課內(nèi)閱讀難，英語(yǔ)水平較高的學(xué)生綽綽有余，而英語(yǔ)水平較低的學(xué)生卻讀不完;相互批改作文，一部分英語(yǔ)水平低的學(xué)生遇到寫得好的作文，就不知所措。一輪教學(xué)結(jié)束，人學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平高的學(xué)生沒有得到應(yīng)有的提高、長(zhǎng)進(jìn)不大，而水平較低的學(xué)生的自信心受到很大的刺激。

(2)課程體系。課程體系是教學(xué)計(jì)劃的核心。體系是否完善合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)階段和專業(yè)閱讀階段。課程體系分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)閱讀課程和選修課程三大類。目前一些高校的英語(yǔ)教學(xué)狀況是:只抓一、二年級(jí)，即基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)階段之后限于經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、師資力量的不足，開不出面向全校學(xué)生的語(yǔ)言技能選修課，專業(yè)閱讀是各院(系)根據(jù)自己的情況而定。因此，英語(yǔ)提高階段的教學(xué)沒有明確的目標(biāo)，也沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)、管理和檢查。由于只抓了基礎(chǔ)階段的教學(xué)，沒有注意應(yīng)用階段，即三、四年級(jí)的后續(xù)教學(xué)，大部分學(xué)生無(wú)法完成從學(xué)習(xí)英語(yǔ)到使用英語(yǔ)的轉(zhuǎn)換，其語(yǔ)言能力在這個(gè)階段得不到發(fā)展和提高，甚至有倒退的趨勢(shì)。

三、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心是提高教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)英語(yǔ)再上一個(gè)新臺(tái)階就是要大面積上教學(xué)質(zhì)量這個(gè)臺(tái)階。在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，練好基本功的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。這項(xiàng)改革是一個(gè)復(fù)雜的工程.必須全面考慮大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)所涉及的各方面情況，制定出一個(gè)綜合改革方案，有計(jì)劃，有措施，有步驟，既積極又穩(wěn)妥地進(jìn)行。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，孟點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力

要使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跟上時(shí)展的步伐。首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，使我們的教師清醒地認(rèn)識(shí)到依然沿襲傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)的理論和模式的弊端，進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性和迫切性。要把加強(qiáng)素質(zhì)教育貫穿到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中。為了更好地為我國(guó)對(duì)外開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，必須改革多年形成的單純語(yǔ)言教學(xué)模式，變語(yǔ)言與文化教學(xué)并重;必須改變應(yīng)試教育傾向，把教學(xué)的重心放在聽、說、讀、寫、譯5項(xiàng)外語(yǔ)技能的培養(yǎng)上.不斷增強(qiáng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的素質(zhì);必須改變外語(yǔ)教學(xué)單純?nèi)蝿?wù)觀念，把外語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，真正使外語(yǔ)成為學(xué)生獲取專業(yè)信息，勝任實(shí)際工作需要的有力交際工具。

2實(shí)行4年不斷線三段式英語(yǔ)教學(xué)模式

新的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出，要確保大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)4年不斷線，這是提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的有力保證。“英語(yǔ)學(xué)習(xí)4年不斷線”是指本科生在4年的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不間斷。“三段式”是指四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為3個(gè)階段，即:一、二年級(jí)的基礎(chǔ)階段，三年級(jí)的科普及應(yīng)用階段和四年級(jí)的專業(yè)階段。

第一階段，這一階段教學(xué)重心應(yīng)放在語(yǔ)言基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)打好了，后續(xù)發(fā)展才有保證。由于這個(gè)階段學(xué)時(shí)多，學(xué)生精力投人大，學(xué)習(xí)效果比效明顯。但由于受考試的制約，很難完成實(shí)現(xiàn)以實(shí)際交流為目的的教學(xué)，其結(jié)果是學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)可能會(huì)比較扎實(shí)，實(shí)標(biāo)應(yīng)用卻不行。第二階段，絕大多數(shù)學(xué)生在完成基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)后，立即進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)階段學(xué)習(xí)，很難適應(yīng)。因此，可以開展一般性的與專業(yè)英語(yǔ)接近的科普英語(yǔ)學(xué)習(xí)、作為過渡。同時(shí)抽調(diào)教師增設(shè)英語(yǔ)跨文化交流與翻譯，英語(yǔ)寫作，高級(jí)英語(yǔ)，由各學(xué)院(系)的留學(xué)回國(guó)教師開設(shè)英、美報(bào)刊選讀等面向全校各專業(yè)學(xué)生的選修課。在進(jìn)一步完善五項(xiàng)技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，提高學(xué)生各方面的語(yǔ)言能力。這一階段的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以交流為主要目的。第三階段利用圖書館訂閱的各種專業(yè)外文刊物，由各學(xué)院〔系)留學(xué)回國(guó)的教師開設(shè)部分或某一門專業(yè)課，以培養(yǎng)學(xué)生在將來工作中運(yùn)用英語(yǔ)能力為目的，保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線。

3分級(jí)教學(xué)

分級(jí)教學(xué)可以真正做到因材施教和因階段而異，使同一層次的學(xué)生處于同一起跑線，有利于水平層次的不同學(xué)生的發(fā)展，水平高的學(xué)生得到應(yīng)有的挑戰(zhàn)，水平低的學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)，不斷增強(qiáng)自信心與學(xué)習(xí)熱情;有利于教師有效地組織課堂教學(xué);有利于使用好教材;也有利于確保四、六級(jí)的最終通過率。實(shí)行了分級(jí)教學(xué).就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，確定具體的、明確的教與學(xué)的目標(biāo)，對(duì)教與學(xué)實(shí)行目標(biāo)化管理。應(yīng)盡快改變相同或相近專業(yè)學(xué)生合班上課的狀況，應(yīng)積極采取措施，實(shí)行分級(jí)教學(xué)，嚴(yán)格實(shí)行分級(jí)教學(xué)淘汰制，并且不斷使其系統(tǒng)化、科學(xué)化。

4改進(jìn)課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)良好的語(yǔ)官學(xué)習(xí)習(xí)慣

改進(jìn)現(xiàn)行的課堂教學(xué)形式。將教師全面灌輸?shù)恼n堂教學(xué)模式改變成教師只講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問、多討論。課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際需要，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。教師起指導(dǎo)者、組織者、管理者、鼓勵(lì)者、合作者和解難者的作用。通過豐富多樣、活撥生動(dòng)的課堂教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和自我提高的能力。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人受益終身。新的教學(xué)大綱提出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)”。學(xué)生是教學(xué)的主體，知識(shí)的傳授要由學(xué)生加以吸收、理解，能力的培養(yǎng)要靠學(xué)生自身的實(shí)踐。因此，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法，成為真正主動(dòng)學(xué)習(xí)者，是大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的又一關(guān)鍵。從一開始，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得外語(yǔ)的習(xí)得是要進(jìn)行大量的實(shí)踐，要求他們主動(dòng)參與，鼓勵(lì)他們積極實(shí)踐，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。

課前要做好預(yù)習(xí)，不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。充分利用有限的課堂時(shí)間了解重點(diǎn)、難點(diǎn)，力爭(zhēng)當(dāng)堂掌握消化。課后及時(shí)復(fù)習(xí)。獨(dú)立完成作業(yè)，并通過靈活多樣的練習(xí)鞏固和完善課堂所學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持晨讀，持之以恒，不僅能幫助記憶，而且有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力。收到事半功倍的效果。在我們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)首先大量閱讀，只有這樣，才能迅速增加詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)感，這同時(shí)也是提高口語(yǔ)水平的途徑之一。

5.實(shí)事求是地確定教學(xué)方法

無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)法還是當(dāng)前普遍流行的交際教學(xué)法都對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)影響很大。事實(shí)上，教學(xué)有法，教學(xué)無(wú)常法。任何一種教學(xué)理論和方法都有其自身的合理性只是各有側(cè)重而已。關(guān)鍵是:引進(jìn)教學(xué)理論和方法不要走極端;要看其是否適合我們的教學(xué)實(shí)際。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)選擇什么教學(xué)法應(yīng)根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)、條件、環(huán)境、教材和學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、需求、學(xué)習(xí)心理及教育背景等實(shí)際情況確定。我們應(yīng)設(shè)法客觀地吸收各家之所長(zhǎng)，選擇各種教學(xué)法最佳最優(yōu)的成分。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既要幫助學(xué)生在語(yǔ)音、詞匯、句子和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，又要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。創(chuàng)造條件使學(xué)生廣泛接觸和運(yùn)用英語(yǔ)，在大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中通過類比、歸納等過程有效地習(xí)得語(yǔ)言，使他們見樹木也見森林。

6建立良好的課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)是建立良好的語(yǔ)言環(huán)境，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

傳統(tǒng)上，語(yǔ)言教學(xué)以傳授知識(shí)為主.學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言常常被認(rèn)為是要掌握一定量的語(yǔ)法、詞匯.擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。因此，課堂一直是外語(yǔ)教學(xué)的唯一場(chǎng)所。80年代以來.語(yǔ)言學(xué)理論更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言習(xí)得是獲得語(yǔ)言交際技能的過程。以此理論為指導(dǎo)的交際教學(xué)法在強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)造較真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境的同時(shí)，也要求教學(xué)過程以學(xué)習(xí)者為中心。學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，合理安排自己的學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)才能滿足個(gè)人的需要、愿望和提高學(xué)習(xí)能力。因此，我們應(yīng)該建設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，開辟第二課堂，在學(xué)校里營(yíng)造一種課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。可以采用以學(xué)生課外實(shí)踐為主，教師指導(dǎo)為輔的課外聽力與課內(nèi)聽說教學(xué)相結(jié)合的模式;全天候地開放語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室;調(diào)整調(diào)頻臺(tái)節(jié)目，配合聽說教學(xué)，播放指定聽力教材，制做豐富多彩的專題節(jié)目;充分利用學(xué)生英語(yǔ)協(xié)會(huì)、英語(yǔ)角等組織，舉辦英文講演比賽、作文比賽、專題討論會(huì)，看英文電影談感想，學(xué)唱英文歌曲等通過優(yōu)化校園語(yǔ)言環(huán)境來激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的熱情，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的局面。

7認(rèn)真選擇合適的教材

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑之一。能否選擇合適的教材直接影響到教學(xué)效果。因此，我們必須根據(jù)學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況和要求，認(rèn)真選擇合適的教材。我認(rèn)為合適的教材應(yīng)具有以下幾點(diǎn):一是教材要充分考慮國(guó)內(nèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和特點(diǎn)，盡量為學(xué)生提供全方位的目的語(yǔ)輸人，增加學(xué)生接觸外語(yǔ)、運(yùn)用用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)接近于語(yǔ)言習(xí)得的環(huán)境，教材應(yīng)在進(jìn)行系統(tǒng)和扎實(shí)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力;二是教材選材要新穎并能夠充分注意實(shí)用性、交際性和多樣性的結(jié)合，不僅針對(duì)學(xué)生將來進(jìn)人社會(huì)就業(yè)的需求，而且還能滿足日常學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用;三是教材要貼近現(xiàn)實(shí)生活和反映社會(huì)發(fā)展的多樣化.能夠使學(xué)生產(chǎn)生參與和表達(dá)的欲望，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的第二語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境;四是教材要做到同一主題在不同層次上多次循環(huán)、逐步深化，既便于分層次進(jìn)行技能訓(xùn)練，又能通過保證教授重點(diǎn)的重復(fù)率來達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。超級(jí)秘書網(wǎng)

8、提高教師的業(yè)務(wù)水平

提高大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要有一支高水平的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，大學(xué)英語(yǔ)教師首先要有豐富的知識(shí)和扎實(shí)的功底，否則學(xué)生會(huì)感到學(xué)不到東西，自然不會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，態(tài)度也必然是消極的。為提高教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持外語(yǔ)教師報(bào)考研究生;通過國(guó)家留學(xué)基金委派教師出國(guó)進(jìn)修和利用假期參加各種教學(xué)理論與實(shí)踐研修班，研討會(huì)等。實(shí)踐表明，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，這部分教師對(duì)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則有了一定的了解，有的教師聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，開始學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的教學(xué)法。然而。這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和再上一個(gè)新臺(tái)階的需要。因此，必須進(jìn)一步采取措施，鼓勵(lì)教師在崗學(xué)習(xí)進(jìn)修或外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，不斷更新知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平與學(xué)歷層次;要鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，努力改革.對(duì)在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐探索和理論研究方面有成績(jī)的教師給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì):要加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng)，在提高教師業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，提高他們的教學(xué)積極性。