導語：如何才能寫好一篇特殊兒童的美術教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、內容上從注重技法訓練向培養學生良好的藝術素質轉變

在美術課堂上，有的教師忽視了兒童美術作為一種生態現象"和人生的一個"生命階段"獨立存在的意義。湖南婦女兒童活動中心的謝麗芳老師認為，幼兒繪畫并非僅僅是純粹意義上的一幅圖畫的完成，它的稚拙、天真和浪漫是成年人無法企及的。她提出了＂不教而教＂的隱性教育方式。“不教而教”中的不教，就是不要過早地用技法技能去規范他；"教"就是要啟發、引導，培養良好的美術習慣。一年級的美術課上，我結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，然后在分割的塊面上填上自己喜歡的顏色，結果每個學生畫得都很美，有的看起來像山；有的像樹林……不但突出了學生的主觀能動性，提高了學生對線條及色彩搭配的感受能力。同時，通過畫線條與畫色塊時不同的握筆方法，不同的用色更換不同色彩的筆，培養了學生的良好習慣：不是把筆一下子都攤在桌子上，而是用一支拿一支，用完之后放回去，不準用直尺，最好少用橡皮等。

二、方法上從注重模仿能力訓練向培養學生豐富的想象力及創造性思維轉變

以往美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內容展開的，所以大家的結果都大致一樣，而美術教學的真正意義沒有得到充分的體現。

想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。如我在教"小鳥"一課時讓學生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲；在教色彩時讓學生聽一組音樂之后再與色彩對號入座；讓學生大膽嘗試，讓學生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調動了學生的各種感官去客觀地表現對象；而且為更好地培養學生的想像力和創造性的思維創造了條件。

三、正確評價兒童繪畫，從注重結果向注重過程的美術教育觀轉變

《中國教育報》上曾載有一個美國、日本和中國小孩畫蘋果的故事：中國老師走進教室說：“同學們，這一節課我們學習畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫得輕一些，因為最后要擦掉……好了，老師畫完了。現在請大家拿出美術本開始畫，注意，我是怎么畫的。”中國學生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。 日本老師手里拿一只蘋果走進教室：“同學們，這是什么？……對，是蘋果，我現在把它拿到大家面前，大家看一看，聞一聞，摸一摸……但是這個蘋果不能吃，因為只有一個蘋果，而且我們這一節課要學習畫蘋果。”然后，將蘋果放在講臺上。“現在，大家可以畫蘋果了。”蘋果還在，學生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二次畫得就有點像蘋果了。 美國老師提著一籃子蘋果進教室：“同學們，這是什么？……對，是蘋果。大家可以上來拿一個。”同學們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“大家看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩……另外，這些蘋果老師都洗干凈了，你們還可以把它吃掉。”一段時間過去，許多學生已經吃掉了蘋果，這時老師開始布置任務：“同學們，我們這一節課要畫蘋果，現在請大家在自己的本子上畫。”蘋果已經吃掉了，學生第一次可能畫得像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果。

從表面上看，中國老師的教學效率最高，效果也最好，一次就畫出了最像蘋果的‘蘋果’”。但是，如果以后讓孩子們再畫一個沒有見過的水果會如何呢？不用看我們也能想像得出。同樣是畫蘋果，三個小小的課程故事，其中蘊含著深厚、迥異的課程文化。 中國老師：知識本位，教師主體，注重預設和控制，強調“教”的過程，關注學習結果，凸現的是接受性學習，封閉性學習，抽象學習，外部操作學習，看不出內部操作過程。 日本老師：以學生為主體，教學較為開放，關注知識的情景性，凸現的是觀察學習，自主學習，有明顯的內部操作過程。 美國老師：以兒童為中心，為主體，關注個體，注重真實的學習情景創設，課堂氛圍民主、開放，凸現的是自由學習，自主學習，情景學習，體驗學習，活動化學習，個性化學習，學習者內部言語操作過程非常鮮明。

所以，在課堂教學過程中，教師要注重每一個環節對 學生的內化，而不是直接把結果呈現出來。一次我在教學生畫小雞時，一部分學生把小雞畫在紙的下面邊線上，而上面邊線多是一個太陽、幾朵白云；中間剩下大片空白。我問學生為什么不把小雞往中間畫一點，他們說："小雞怎么會在空中。"我恍然大悟：他們是把紙的底邊作地平面了。于是，我引導他們：假如我們站高一點看地面或是在飛機上看地面，我們的圖畫會是什么樣子呢？學生們受到啟發，重新構圖，畫面變得豐滿起來。

四、教學中讓學生發現問題，并在學習中學會解決問題

在以往的美術課上，我習慣于利用范圖展示，來預防學生可能出現的錯誤，對出現的問題總是“直接”解答，很少注重學生思維能力的發展。后來在《對印的花紋》一課教學中，我改變了方法： 課前我做了一張對稱形范圖――對印的蝴蝶，讓學生看這幅畫是怎樣畫出來的？有一個同學很聰明，稍一看就明白了，她給大家介紹：“先把一張紙對折，然后在一半紙上畫出蝴蝶的一半，再把紙對折，蝴蝶的另一半就出來了。”

沒等她說完，另一個同學的問題就出來了：“如果那樣紙不就粘上弄不開了嗎？”“折上，不就把顏色弄臟了嗎？”…… 同學們提的問題很多，我沒有急于回答他們的問題，而是讓他們按著第一名同學說的辦法做一做，看會出現什么情況。接著我提了一個問題：“為什么要把紙對折，完成蝴蝶的一半？”一位同學搶著說：“因為蝴蝶的身體兩邊是一樣的。”關于對稱的問題就這樣出來了。于是同學們爭先恐后地說起來：“螃蟹 試一試，好嗎？” ……在實踐過程中，新的問題又產生了，“印完后，中間怎么有道白印？”“為什么兩邊圖案的顏色有深有淺？”“水太多顏色往下流怎么辦？”……因為有了經驗，同學們對提出的問題作了一一解答：“把你畫的圖案的一半靠近中間的對折線上就不會有白印了。”“畫時把水粉顏色涂厚點，兩邊的顏色就會一樣。”……經過反復練習后，每個同學都制作了一件漂亮的作品。學生在完成作品的過程中，獲得情趣和思維的激活，

這堂課的教學，我始終扮演一個組織者和啟發者的角色，讓學生自己發現問題，自己解答問題。正是在這樣的氛圍中，學生真正成為學習的主體，學會了思維，學會了學習。

篇2

“這一天，在阿璞家聊著，說到他的年齡竟已經是38歲……著實嚇了一跳，在我眼里，也許他從來都只是個……小孩。”2016年年初，關小蕾這樣寫道。一晃眼，她認識阿璞已經有三十二年了。在關小蕾眼里，阿璞還是當年那個背上墊著吸汗毛巾的瘦小男孩，“那個總會纏著你喋喋不休地談論音樂、繪畫的孩子，從小到大都沒有改變過……”

阿璞從出生的那一刻起，苦難就再沒離開過他：先天神經發育不完全、智力障礙、脊柱腫瘤、抑郁癥。8歲那年，阿璞破格進入了廣州市少年宮，遇見了他的啟蒙老師關小蕾。阿璞在繪畫上表現出來的熱情和天賦讓那時剛從美術學院畢業的關小蕾感到驚訝，阿璞如他的名字一般，是一塊值得耐心打磨的璞玉！在他并不擅言語和疼痛折磨的世界里，畫布是他釋放豐富想象力的唯一去處。

21歲那年，阿璞以“聽著音樂繪畫”的獨特創作第一次出版《無音之樂》畫冊，關小蕾負責編輯并竭力促成出版。17年來，這本畫冊不斷再版，成為廣州市少年宮美術學校和特殊教育中心學員的教材。關小蕾從阿璞身上看到一個特殊兒童身上所蘊藏的巨大能量。

讓藝術關照特殊兒童的心靈

阿璞很幸運，在他的成長期，遇到關小蕾，而關小蕾遇上阿璞，何嘗不是某種命運？

關小蕾，在廣州甚至全國兒童藝術教育界，都是名人，許多人親切地稱呼她為“公主”（和“宮主”同音）――她就像格林童年中的人物，以披肩的長發和一襲長裙形象，生活在這個現實的這個世界中――也因為她是廣州少年宮的常務副主任。

關小蕾從小喜歡藝術，自1984年美術學院版畫專業畢業后，就進入了廣州少年宮工作。在關小蕾看來，藝術可以給所有的孩子帶來樂趣，可以讓他們得到一種抒發，與人溝通，而對特殊兒童就更重要了，可能某一扇窗關了，他的另一方面就會更加突出了，藝術的直觀性、能夠很容易與情感掛上鉤的這種特性，會使得特殊孩子們得到更多的快樂。

1998年，關小蕾幫助阿璞出版了他的畫冊，也是在這一年，她帶領廣州少年宮開設全國首個“特殊兒童美術實驗班”。免費為特殊兒童提供美術教育，讓他們通過美術來發現自我，探索自我。最初招了10多名孩子，有腦癱，自閉癥、唐氏綜合癥等，最小的五歲，最大的十三歲。在關小蕾和她的同伴們眼中，這些特殊孩子給她們的改變是巨大的：“誰說是我們在教他們呢？他們每一天不也是在幫助、拯救我們的眼睛和心靈嗎？”關小蕾說，“孩子們的純凈，是成人世界所稀缺的，他們那種天然的快樂與純粹的信任，給予我們的更多。”

2005年，廣州市第二少年宮落成，教學場地和條件有很大的改善，關小蕾開始擔任少年宮領導工作，于是主持成立了廣州市少年宮特殊教育發展中心，該中心在以前美術實驗班的基礎上，增加了音樂、戲劇、舞蹈、綜合藝術、藝術治療等課程，招生規模也擴大到了每年2000多個學位，招收的孩子中包括殘障、聽障、視障、肢體殘疾和精神殘疾的孩子。“藝術是人類永恒的語言，也是沒有心靈邊界的語言，”關小蕾說，“無論是美術課還是音樂課，其根本目的不是傳授技巧，也不僅僅是對孩子行為的糾正，更重要的是通過音樂、美術、舞蹈等方式來發現自我，給孩子打開一扇與外界交流的窗口，給予他們以勇氣和信心。”

人人都能接受和享受藝術，特殊兒童同樣具有享受藝術教育的權利，基于這樣的理念，廣州市少年宮特殊教育中心多元化藝術課程紛紛上馬美術潛能班、繪畫實驗小組、手工勞動興趣小組、感官游戲美術實驗課程等課程，讓孩子們歡暢在美術的海洋中，釋放激情；音樂潛能班、聲樂興趣小組、器樂興趣小組、特殊兒童合唱團、肢體潛能開發、音樂治療工作室等課程，讓孩子們在愉快的音符旋律中，享受美好。一切悄悄地在發生改變：以前羞于帶“特殊寶寶”出街見人的家長們，現在聯動起來，組織成“媽媽合唱團”。在關小蕾的促成下，在廣州市青少年基金會名下正式成立“關愛特殊少年兒童藝術發展慈善基金”。借基金成立之機，由患唐氏綜合征為主的智力障礙并具藝術潛能的少年兒童組成的“雨后彩虹唐氏藝術團”正式啟動。

多年來，特殊兒童中心作為少年宮的公益部門，依托少年宮的優質教育資源，為社會上的殘障兒童開設了豐富的課程。同時，也將關心的觸角延拓至各類弱勢少年兒童，關小蕾帶領少年宮的老師們將藝術教育課程帶到重癥病房、福利院、社區、少管所等場地，為重癥兒童、邊緣失足少年、孤殘兒童、貧困少年等提供有計劃的長期性的藝術教育。讓身患絕癥的兒童在感受藝術之美時減輕身體的疼痛，福利院的課程注重關注孩子們的情感缺失，幫助孩子們自我認知，少管所的藝術課程則側重打開孩子們的心門，撫慰受傷或不羈的心靈，重新打開他們的心靈愿景。

關小蕾認為，針對弱勢兒童的課程，并不僅僅是對弱者施予同情，而是把藝術之于心靈的救助功能變成一種系統的、可操作的課程實踐。

少年宮特殊教育中心辦公室中間有一張小小的桌子，上面隔不久就會多出一些食物，有橘子、有點心，有沙拉醬，有媽媽們親手蒸的饅頭，有奶奶們親手包的餃子……都是孩子們的家長為了表示感謝默默送來的。這里的課程是免費的，但卻是一個特別有溫度的地方。

融合教育需要社會的包容

“藝術像一束光，照亮特殊孩子生命里的暗夜。”關小蕾更想借這束光，照亮他們和普通孩子融合相處的世界。2013年，她遇到了臺灣的吳淑美教授。20多年前，吳淑美把融合教育引入臺灣――這是一種在美國、加拿大、西歐各國都較為成熟的教育理念，讓普通生和自閉癥、智力發育遲緩等各類特殊生在同一課堂學習。核心是強調人與人之間的平等，包容、接納和自己不同的人。2014年，關小蕾一直盼望的那束光，漂洋過海來到廣州。關小蕾創辦融合藝術團并任團長，嘗試讓特殊生與普通生成為同班同學。她期望教會他們，除了競爭、輸贏之外，那些最美好的品質，比如合作、接納還有同理心。

“廣州在普通兒童的教學中融入特殊兒童，還只是一個開頭。只有到了社會對殘障人士不再抱以異樣的眼光，殘障人士和正常人平等的時候，融合教育才會相對容易些。”關小蕾說。她表示，首先要從學校入手，雖然現在政府有規定，讓特殊兒童“隨班就讀”，但是因為不計入考評和升學率中，很多學校對于特殊兒童都是放任自由的狀態。“我們現在就是期望給每個隨班上課的學生都配備一個輔導員，這樣才能保證特殊兒童的教育和成長。”關小蕾說。“社會環境也很重要，我在美國一個兒童博物館看到一個腦癱十分嚴重的殘障人士坐在輪椅上在門口收門票，自食其力，沒被任何人歧視，我很感動。”關小蕾說，不再躲開、不再有異樣眼光，特殊兒童教育才能真正展開。

“我孩子那么聰明，怎么可以和智障孩子一起上課？”這種想法在家長中占了主流。有普通生家長當著她的面領走自己的孩子，扔下一句“不能被差生帶壞了”。關小蕾明白，融合教育其實很大程度上取決于家長態度的改變。她把吳淑美教授在臺灣20多年的實踐講給家長聽：融合班畢業的特殊孩子，大都找到工作，自食其力。普通生也全部考上大學甚至名牌大學。更重要的是，他們學會去接納與自己不同的人。最后，有24個普通孩子留了下來。“融合的結果需要時間去考量。”這個見到每個孩子都擁抱的女人，溫柔的堅持著。

有家長勸她“還是把他們分開吧”，但關小蕾不甘心。她嘗試在融合班不區分“特殊”和“普通”，只告訴他們，這個世界上的人各有不同，就像有人長發有人短發一樣。先讓孩子們之間的身體差異“變得普通”。

最明顯的改變是從一聲“小秘書”開始的。24個普通生作為老師的小秘書，當特殊生需要幫助時，老師就會喊一句“小秘書”。經過長時間訓練，普通生一聽到“小秘書”，就知道發揮光亮的時候到了。對于“小秘書”的行為，老師既不做硬性要求，也沒有特別的獎勵，只是讓普通生在與特殊生的相處中了解，他們需要支持就像近視的人需要眼鏡一樣簡單。

搭建特殊兒童教育展示平臺

為了讓更多的人關注特殊兒童，關小蕾和她的伙伴們越來越注重做社會公益項目，倡導社會力量，在公共場所展示特殊兒童的藝術教育成果，搭建特殊兒童教育展示平臺。除了每年舉辦珠三角特殊兒童藝術節，特殊兒童藝術教育交流與研討會，少年宮還舉辦過很多大型展演。2013年，廣州少年宮分別在北京、廣州、西安、佛山等地舉辦“海上兒童”之“當我遇上你”世界兒童融合藝術大展。2014年，廣州市少年宮、聯合壹基金海洋天堂計劃、深圳自閉癥研究會、廣州甜公益發起了全新的公益藝術城市巡回展演，從全國范圍內選取了100個關于自閉癥、腦癱與罕見病等特殊孩子以及相關家庭、志愿者、從業人員的故事，制作成100個雕塑和大型藝術裝置，結合影像與藝術的力量喚醒每個人心中的“笨小孩”，獲得120萬人次的關注。2015年，由甜公益藝術倡導中心、廣州市少年宮、壹基金和中山大學歷史人類學研究中心聯合發起的2015公益六一兒童節――“點點森林有你有我”大型公益音樂會暨主題藝術展開幕廣州市少年宮特殊藝術家工作室的10位自閉癥人士，用他們的繪畫作品匯聚成一片森林，讓路過森林的人感受每一棵小樹帶來的點點美好。森林的深處還有若干潔白的瓷娃娃，講述著來自中國城市與鄉村的真實故事。2016年，關小蕾和她的伙伴們又將這些特殊兒童帶出國門，帶領他們感受世界的更多精彩……

經過多年的努力，關小蕾和她的小伙伴們基本建構了一套融合藝術教育與藝術治療的課程，確立了治療取向的藝術教育方向。對藝術融合教育她有著清晰的認識，她說“雖然藝術創作的介入不足以把這些特殊兒童從洞穴中解救出來，也難以完全改變那些飽受折磨的家長們的境遇。但是，當特殊兒童透過藝術來表達自己的心靈，并使得我們也能夠去分享這種表達的快樂和成就感之時，起碼在那一刻，陽光透過藝術之境的反射，照在了畫紙上面……”

篇3

俗話說，要想知道蘋果的滋味應該自己去嘗一嘗，同樣，對美術的教育體驗也是如此。陶行知先生提出“行是知之始，知是行之成”的口號，并將“知行”之名改為“行知”，可見其態度之堅決，立場之鮮明。他認為“生活教育”最根本的原則與方法是“教學合一”，站在美術教學的立場上我理解的實質就是使學生在生活實踐中獲得美的靈感，從而激發真正的生活力與創造力。

很多時候我們過于關注美術專業知識和技能；在一定程度上脫離了孩子們的生活經驗。隨著新課程標準的實施，我們逐漸認識到美術課程改革并非完全拋棄知識與技能，也并非過于強調美術學科本位的做法，而是給予我們孩子更為寬容的空間，降低了知識和技能的難度和要求，根據兒童自身的發展的需要，從生活美術的角度組織教學。讓我們跟著兒童的美術視野創設新課標文化。

美來源于生活取之于生活。海倫凱勒說過”世界上最好和最美的東西是看不到也摸不到的……它們只能被心靈感受到”。在我的心里，孩子們只是一群可愛的精靈，他們的內心和正常人一樣充滿著愛和希望。大自然就像是一幕四季變換的戲劇，生生不息，對任何人而言，都一樣，你瞧，用心靈感受美，這個世界就永遠不缺少美。

1.生活美術教育，豐富了孩子們的感受力

帶著孩子們在這個春天啟程，一起去感受美。煥之四望云物，光明而清鮮，一陣暖風吹來，帶著新生、發展、繁榮的消息，幾乎傳達到每一個細胞。田里的春苗猶如嬉春的女子，恣意舞動她們的嫩綠的衣裳。河岸上的柳絲，剛透出鵝黃色的葉芽。鳥雀飛鳴追逐，好像正在進行偉大的事業。四月的水鄉，菜花嫩嫩的黃，金黃的油菜花，成了蝴蝶的天地，美麗的蝴蝶在金黃色的舞臺上跳著柔和而優美的舞姿。它們一會兒在空中飛舞，一會兒靜靜地停留在油菜花 上。看著孩子們歡快的笑臉我的內心也是一片明媚。孩子們身臨其境，對周圍的事物有了切身的感受體驗，形成基本的美術素養。

2.生活美術教育，激發孩子們學習美術的興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，將直接影響教學效果。在柔美的春光里，帶著孩子們去踏青，了解本土風俗習慣，名勝古跡，與眾不同的人和事。積極參與本土文化傳承發展。讓孩子們在廣泛的文化情境中認識美術。比如來到板橋故居，孩子們好奇的眼里滿是新奇，鄭板橋以畫竹而聞名。孩子們似乎對一幅幅竹畫很感興趣。他們來到竹園，用他們的小手挨個摸遍，一個孩子用手語告訴我，老師，我知道竹子怎么畫了，我感到生活美術的無窮魅力，以趣樂學，讓學生處于一個自己要做，促進自己做好的一種狀態。

3.生活美術教育，陶冶特殊兒童情操，促進學生健康成長

學生在校內外的生活是學好美術的豐富資源，比如我們學校的小公園，每到八月，桂花飄香，讓人心曠神怡，孩子們置身于此，可以認真的觀察桂花的形狀和顏色以此成為自己的素材。還有學校的“愛心亭”引導學生觀察亭子的樣子，進行寫生教學……另外我還盡可能多地帶給學生有助他們成長和發展地活動所能開發利用的材料和素材，比如我們學校的圖書室，里面有各種精美的畫報，我會不定期的組織孩子們借閱欣賞，孩子們如獲至寶，很認真的翻看，從很大程度上陶冶了孩子們情操，提高了他們的審美能力。

美蘊藏在我們生活的各個方面，藝術家之所以能創造美，是因為她善于在生活中發現美，有一雙發現美的眼睛。教學中，只要教學得法，我想一定會使學生擁有一雙不尋常的能發現美的眼睛來。

篇4

關鍵詞：特殊教育；人道主義；美術教學；作用

教育的最終目的是為社會輸送人才，為了使特殊群體實現更好的人生價值，我國政府和社會大力支持特殊教育的發展。美術教育的宗旨是培養人們發現美、認知美、創造美的能力，這些能力具體表現在信息處理、語言交流、思維推理的過程中。美術教學非常有利于對人智力的開發與創造才能的培養，高素質、高能力、高文化人才的培養必然離不開美術教育。

一、特殊教育對于特殊群體的改變

許多特殊學生進入學校，是第一次離開家庭獨立生活。這其中有相當一部分的特殊學生從小被呵護，對獨立校園生活感到不知所措。相比于正常學生，特殊學生的文化課成績不是特別理想，加上生理的缺陷，學生的自卑感劇增，缺乏公正、客觀的自我認識與評價。

校園為特殊學生帶來的改變主要體現在三個方面：（1）所處環境的變化。校園生活環境相比家庭生活相對獨立，需要學生有較強的自理能力。（2）學習方式的變化。學校教育要求學生充分發揮主觀能動性，尋找最適合自己的學習方式。（3）人際交往的變化。學生在學校的人際交往環境比較復雜，特別是特殊學生，很難用正確的心態處理同學之間的人際交往活動。

二、特殊教育中美術教學的優勢

1.教學活動更加生動

與其他教學活動相比，美術教學活動更加形象、生動。例如，對于聾啞學生來講，由于其聽力與表達能力受到生理缺陷的限制，視覺感知就成為聾啞學生感知世界的主要手段；而美術教學正是通過對圖片的觀察向學生輸送知識，非常有利于聾啞兒童吸收知識。除此之外，美術教學可以培養學生利用圖畫的形式與教師和同學的交流能力，間接加強了其溝通能力。

2.教學活動更具團隊性

相當一部分特殊學生性格比較孤僻，不愿參加集體活動，而美術教學活動正好能改變這一點。例如，教師在引導學生進行手工制作的過程中，可以提升特殊學生與正常學生之間配合的默契程度。不僅如此，美術教學也是特殊學生展現自身魅力的平臺，在美術教學過程中，特殊學生有更多機會展示自身能力，包括繪畫能力、動手能力、想象能力等，使特殊學生在班級活動中找到存在價值。

3.美術教育以學生為中心

由于特殊教育的特殊性，美術教學實踐中更應將學生的地位進一步提升，教師等相關教育工作者應更加重視特殊學生的心理情緒和狀況。例如，在實際的美術教學實踐過程中，教師可以改變學生座位，讓學生采取圍圈的形式，分散坐在教師周圍，以此拉近學生之間、師生之間的距離。在必要的情況下，教師可以通過角色互換的方式，讓學生站在中間與大家交流關于美術的知識。同時，教師要善于發現特殊學生的優秀作業作品，并提出表揚，增強特殊學生關于美術學習的自信心。

4.美術教學題材源于生活

藝術源于生活，藝術高于生活。美術教育與專業性比較強的文化課不同，特殊教育中的美術教學活動主題應鎖定在學生的日常生活范圍內，而不是藝術成分較高的名作或是令人費解的大師作品。切合實際的生活素材可以為特殊學生帶來感同身受的教學氛圍，有利于加強特殊學生對生活的認知和感受。例如，教師可以通過圖片資料，引導學生認識生活中的事物，然后讓學生嘗試畫出這些事物，并說出它們的使用功能。長此以往，通過這樣反復的練習，不但可以提高學生的繪畫能力，對于特殊學生自理能力的提升也有很大的幫助。更為重要的是源于生活的題材，可以引導特殊學生在生活中尋找美、發現美，積極接受生活中的正能量，這也是對特殊教育更深層次的理解。

三、美術教學在特殊教育中的作用

1.有利于提高特殊學生的整體思維能力

在教師引導學生繪畫的過程中，會特別強調作品整體的觀賞性。從哲學的角度來說，整體優于部分存在，整體的發展決定并且制約著部分的性質以及存在的意義。特殊學生在繪畫的過程中，從觀察能力到繪畫手法都要求整體性，久而久之，就會養成從宏觀思考問題的習慣。作為教師來講，在教學素描時，要引導學生學會用明暗調子來塑造作品形象的方法，在色彩寫生教學時，教師要引導學生通過色彩搭配來塑造作品整體形象的方法。對于沒有經歷過專業美術培訓的特殊學生來講，觀察的形、色都是孤立的，對于作品的理解也是從局部開始的。然而在素面和色彩寫生課中，美術教師可以引導學生全方位地觀察作品中的形形，以尋得對作品更深層次的理解。美術教學過程就是培養學生手、眼、腦相互協調的過程，從更深的角度來說，美術的全方位教學也是在特殊學生的潛意識里輸入整體重要性的過程。

2.有利于培養特殊學生的認知能力

人類的各項能力是一個整體，在發揮的過程中相互配合，在眼睛觀察的過程中包含大腦對事物的思考，在鼻子聞味道的時候，配合著味覺的感知能力。人類大腦思維的過程是運用儲存在記憶中的處理經驗，對獲得的信息、知識進行分析、綜合、比較的過程。在美術學習的過程中，需要學會運用大腦對信息的分析、綜合功能。例如，特殊學生通過透視知識來理解和學習結構素描，這就是大腦分析能力的應用，在學生的大腦中將各個結構的組合想象成完美的畫面，就是大腦概括能力的運用。比較是特殊學生在繪畫過程中使用色彩的基本依據，通過對不同色彩的比較找出最適合作品創作的色彩搭配方案。特殊學生獲取的信息資源有限，所以如何在有限的信息中獲得更多的價值非常重要，美術教學通過對學生大腦分析信息、比較信息、綜合信心能力的培養，能直接提升特殊學生對事物、對生活、對世界的認知能力，進而養成良好的思維習慣。

3.有利于培養特殊學生的想象力和創造力

創造能力是特殊學生發散性思維與聚合性思維結合的優質產物。散發性思維指的是主體從各種設想出發，嘗試使用不同方法解決問題的思維；聚合性思維是根據已存在的處理經驗與技巧解決問題的思維。特殊學生在學習美術的過程中，寫實色彩課、裝飾色彩課、結構素描課等會對學生的思維提出不同的要求。其中，學生在色彩寫實的過程中，要有非常良好的客觀觀察能力，并根據觀察到的事物進行寫真。在色彩裝飾的過程中，要求學生充分發揮主觀能動性，嘗試用不同的色彩搭配方案裝飾作品。這種學習的過程，促使特殊學生的思維角度得到了擴充，極大地提高了學生的散發性思維能力。學生在學會了各種觀察方法和繪畫思路之后，就會從中尋求適合自己繪畫風格的繪畫手法，這就是聚散性思維具體應用的具體表現。在各種美術教學活動中，教師通過引導學生對各種作品進行觀察，激發學生各種思維潛力，從而在極大程度上改變和擴充特殊學生的思維能力和思維方式。特殊學生在實際生活中，嘗試利用這些思維來解決問題，想象力、創造力大大提高。

大部分特殊學生正處在長身體、長知識、求知欲望較強、想象力比較豐富的年齡，一線美術教育工作者要善于利用美術教學的獨特優勢，將他們的思想引向自然、引向生活、引向藝術，讓他們全方位地感受自然美、生活美、藝術美。鼓勵特殊學生把實踐知識應用到作品創作中去，培養學生的創造能力。

4.有利于增強特殊學生的自信心

在長期的美術學習過程中，特殊學生的勇氣和思維都會得到積極的鍛煉。特殊學生會逐漸發現自己可以獨立理解和解決一些復雜的美術問題，發現自己的理解能力原來這么出色。一部分特殊學生的家庭條件不是特別理想，通過與其他學生生活條件進行對比之后更加自卑，通過長期的美術學習以及老師對創作作品的肯定，性格也會慢慢開朗起來。從課堂上的教育學到藝術的實踐運用，只有讓學生從中感受到藝術創造精神，才能證明藝術面前任何人都是平等的，藝術的偉大正在于此。對于學校和相關機構來說，可以開展各種美術活動，讓學生感受藝術魅力的同時，可以從藝術中尋求自己的人生價值。

總結：毫無疑問，藝術是偉大的，而真正偉大的藝術面前人和人之間沒有任何區別。在特殊教育中應用美術教學的特有優勢，不僅可以培養學生的自主思維能力、創造能力、認知能力等，更主要的是，學生可以在藝術創作的過程中，感受到自己的人生價值，感受源于生活、社會、國家的關懷，將來以感恩的心回報社會，實現其應有的價值。

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篇5

面向社會開考專業（本科）

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00058　 國際貿易理論與實務

市場營銷學　 00159

00150

00160　 高級財務會計

金融理論與實務

審計學　 00161　 財務報表分析（一）　 28　 B020208市場營銷　 00186　 國際商務談判　 00149　 國際貿易理論與實務　 00055

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金融理論與實務　 00098

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消費經濟學　 29　 C030106法律　 00230

05678

00249　 合同法

金融法（選）

國際私法　 00262

00227

00257　 法律文書寫作

公司法

票據法（選）　 05680

00263

00246

00258

婚姻家庭法

外國法制史（選）

國際經濟法概論

保險法（選）

00233

00169

00228　 稅法（選）

房地產法（選）

環境與資源保護法學　 30　 B020115經濟學　 00143　 經濟思想史　 00142　 計量經濟學　 00138　 中國近現代經濟史

31　 B030302行政管理學　 00320

00067

00318　 領導科學

財務管理學（加）

公共政策　 00319　 行政組織理論　 00144

00321

00315

00316　 企業管理概論（加）

中國文化概論（選）

當代中國政治制度

西方政治制度　 00322

00312　 中國行政史（選）

政治學概論（選）　 32　 C050105漢語言文學　 00540

00812

外國文學史

中國現當代作家作品專題研究（選）　 00814　 中國古代文論選讀（選）　 00820

00538

00321

00539　 漢字學概論（選）

中國古代文學史（一）

中國文化概論（選）

中國古代文學史（二）　 00541

00815　 語言學概論

西方文論選讀（選）　 33　 C050201英語語言文學　 00600　 高級英語　 00836

00830

00837　 英語科技文選（選）

現代語言學（選）

旅游英語選讀（選）　 00833

00838

00094　 外語教學法（選）

語言與文化（選）

外貿函電（選）　 00839

00603

00840　 第二外語（俄語）（選）

英語寫作

第二外語（日語）（選）　 34　 B080702計算機及應用　 02331

04747　 數據結構

Java語言程序設計（一）　 04741　 計算機網絡原理　 04737

02197

04735　 C++程序設計

概率論與數理統計（二）

數據庫系統原理　 02333　 軟件工程　 35　 B020102統計　 00056　 國民經濟核算與綜合統計分析　 00058

00054　 市場營銷學

管理學原理　 00055

00057　 企業會計學

統計應用軟件　 00053

00059　 對外經濟管理概論

投入產出分析　 36　 B020104財稅　 00067

00069　 財務管理學

國際稅收　 00058

00054　 市場營銷學

管理學原理　 00070　 政府與事業單位會計　 00053

00071　 對外經濟管理概論

社會保障概論　 37　 B020106金融　 00067　 財務管理學　 00058

00054

00076　 市場營銷學

管理學原理

國際金融　 00078

00077　 銀行會計學

金融市場學　 00053　 對外經濟管理概論　 38　 B020110國際貿易　 00100　 國際運輸與保險　 00101　 外經貿經營與管理　 00055

00102　 企業會計學

世界市場行情　 00099

00098

00097　 涉外經濟法

國際市場營銷學

外貿英語寫作　 39　 B020202工商企業管理　 00067

00153　 財務管理學

質量管理（一）　 00054

00149　 管理學原理

國際貿易理論與實務　 00154

00150　 企業管理咨詢

金融理論與實務

40　 B040108教育學　 00464

06159　 中外教育簡史

教育社會學（加）　 00451

00469

00471　 教育經濟學（加）

教育學原理

認知心理（選）　 00465

00472

00449

00466　 心理衛生與心理輔導

比較教育（選）

教育管理原理

發展與教育心理學　 00467

00456

00453　 課程與教學論

教育科學研究方法（二）

教育法學　 41　 B050410美術教育　 00688　 設計概論（加）　 00745　 中國畫論　 00744　 美術鑒賞　 00743　 雕塑　 42　 C050305新聞學　 00662

00529

00643　 新聞事業管理（加）

文學概論（一）（加）

公關心理學（加）　 00659　 新聞攝影　 00661

00321

00182　 中外新聞作品研究

中國文化概論

公共關系學　 00660

00312　 外國新聞事業史

政治學概論　 43　 B050104秘書學　 00320　 領導科學　 00261　 行政法學　 00321

00528　 中國文化概論

管理信息的收集與處理（加）　 00312

00526　 政治學概論

秘書參謀職能概論　 44　 B040107教育管理　 00454

06159　 教育預測與規劃

教育社會學（加）　 00451

00458　 教育經濟學

中小學教育管理　 00449

00465

00466　 教育管理原理

心理衛生與心理輔導（加）

發展與教育心理學（加）　 00456

00453　 教育科學研究方法（二）

教育法學　 45　 B040102學前教育　 00409

00401

00403　 美育基礎（加）

學前比較教育

學前兒童家庭教育　 00883

00881　 學前特殊兒童教育

學前教育科學研究與論文寫作　 00399　 學前游戲論　 00467

00885　 課程與教學論

學前教育診斷與咨詢　 46　 C030108律師　 00230

05678

00249　 合同法

金融法（加）

國際私法　 00993

00227　 法院與檢察院組織制度

公司法（加）　 00229

00924

00247

00246　 證據法學

婚姻家庭法原理與實務

國際法

國際經濟法概論　 00233

00228

00925　 稅法（加）

環境與資源保護法學

公證與基層法律服務實務（選）　 47　 B080307機電一體化工程　 02245

02194

02199　 機電一體化系統設計

工程經濟

復變函數與積分變換　 02240　 機械工程控制基礎　 02200

02202

02197　 現代設計方法

傳感器與檢測技術

概率論與數理統計（二）　 02241

02238　 工業用微型計算機

模擬、數字及電力電子技術　 48　 B100702護理學　 03006

03007

03201　 護理管理學

急救護理學（加）

護理學導論　 03008

03009　 護理學研究

精神障礙護理學　 00182

03005　 公共關系學

護理教育導論　 03010

03011

04436　 婦產科護理學（二）

兒科護理學（二）（加）

康復護理學（加）　 49　 B020121調查與分析

00058

00142　 市場營銷學

計量經濟學（加）

00051　 管理系統中計算機應用　 50　 B020119餐飲管理　 00989　 國外飲食文化（選）　 00986　 中國飲食文化　 00182

00987　 公共關系學（加）

餐飲美學（選）

51　 B020232勞動和社會保障　 00147

03323　 人力資源管理（一）

勞動經濟學　 03325　 勞動關系學　 03322　 勞動和社會保障法　 03326　 社會保障國際比較　 52　 B080709計算機網絡　 02331

04747　 數據結構

Java語言程序設計（一）　 04749

04741　 網絡工程

計算機網絡原理　 04735

02379

04751　 數據庫系統原理

計算機網絡管理

計算機網絡安全　 03142　 互聯網及其應用　 53　 B082208計算機信息管理　 02142

00910

02323　 數據結構導論

網絡經濟與企業管理

操作系統概論　 04741　 計算機網絡原理　 04737

04735　 C++程序設計

數據庫系統原理　 04757

03173　 信息系統開發與管理

軟件開發工具　 54　 B020229物流管理　 05374

00147　 物流企業財務管理（選）

人力資源管理（一）（選）

00098　 國際市場營銷學（選）　 55　 B040125義務教育

（初中語文方向）　 09291　 初中語文課程與教學　 00407

00458

09289　 小學教育心理學（加）

中小學教育管理（選）

有效教學的理論與方法　 09339

09292　 中小學生品德發展與道德教育（選）

初中語文教學實踐與反思　 00456　 教育科學研究方法（二）（選）　 56　 B040125義務教育

（初中數學方向）　 09294　 初中數學課程與教學　 00407

00458

09289　 小學教育心理學（加）

中小學教育管理（選）

有效教學的理論與方法　 09339

09295　 中小學生品德發展與道德教育（選）

初中數學教學實踐與反思　 00456　 教育科學研究方法（二）（選）　 57　 B040125義務教育

（初中英語方向）　 09297　 初中英語課程與教學　 00407

00458

09289　 小學教育心理學（加）

中小學教育管理（選）

有效教學的理論與方法　 09339

09298　 中小學生品德發展與道德教育（選）

初中英語教學實踐與反思　 00456　 教育科學研究方法（二）（選）　 58　 B040125義務教育

（小學教育方向）　 00464　 中外教育簡史　 00407

00458

09289

小學教育心理學（加）

中小學教育管理（選）

有效教學的理論與方法　 09339　 中小學生品德發展與道德教育（選）　 00456

09335　 教育科學研究方法（二）（選）

義務教育班級管理

合作開考專業

59　 A030103監所管理

（專科）　 00241　 警察管理學　 00236

00852　 監獄學基礎理論

勞教管理學　 00237　 勞教學基礎理論　 00917　 民法原理與實務　 60　 C030403公安管理

（基礎科段）　 00359　 保衛學　 00361

00354

00245　 公安法規

公安學基礎理論

刑法學　 00356　 公安管理學　 00358　 刑事偵查學　 61　 C030401公安管理

（本科段）　 00372　 公安信息學　 00235　 犯罪學（一）　 00860　 公安行政訴訟（加）　 00373　 涉外警務概論　 62　 B030109監所管理

（獨本）　 00928　 罪犯勞動改造學　 00932

00918　 獄內偵查學

民事訴訟原理與實務（一）（加）　 00924

00935　 婚姻家庭法原理與實務

西方監獄制度概論（加）　 00933　 罪犯改造心理學

本表說明：1、本表公布后，若報名前有所調整，請按有關通知執行。