導語：如何才能寫好一篇團隊的建設和管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

箴言一：門當戶對　合適的就是最好的

忠　告：經(jīng)銷商是“選”出來的，不是“揀”出來的。

選擇經(jīng)銷商如同一個人“談婚論嫁”，關乎“終身大事”，所以，須慎之又慎，那么，如何選擇經(jīng)銷商，選擇什么樣的經(jīng)銷商才是最好的呢？筆者認為，經(jīng)銷商的選擇應根據(jù)“出身門第”，講究“門當戶對”，不要盲目“攀高”或“就低”。俗話說的好，廠大欺客，客大欺廠，但條件相當時，便會省去很多麻煩。經(jīng)銷商是“選”出來的，而不是隨便從市場上“揀”出來的。

案例：筆者的一個朋友曾在一家中型方便面廠做業(yè)務，在山東臨沂市場找了當?shù)刈畲蟮目蛻魜泶似放飘a(chǎn)品，此客戶前期果然“不負眾望”，第一個月賣了30多萬，第二個月賣了40多萬，平均兩天一車貨。就在廠家慶幸找到了“金龜婿”時，經(jīng)銷商卻在第三個月“杳無音訊”、沒有一點動靜，打電話給經(jīng)銷商，經(jīng)銷商說此品牌價格太高，在當?shù)厥袌鰺o法參與競爭，沒法再做下去了，征求經(jīng)銷商的意見及應對措施，回復說，每件面必須便宜一元錢才能做。最后，廠家為了保住此市場，“賠錢賺吆喝”，不但每件面下調(diào)一元錢，而且?guī)齑娴慕?0萬也給了相應的補貼，至此，經(jīng)銷商的“司馬昭之心”，昭然若揭，后來，廠家經(jīng)過調(diào)查才明白，經(jīng)銷商不是該產(chǎn)品不好賣、不賺錢，而是經(jīng)銷商為了套公司的“政策”，做出“進貨猛”、“銷量大”的假象，其實，雖說兩個月做了70多萬銷量，但其中的30萬卻是庫存。再后來，由于營銷人員無法控制該經(jīng)銷商，這樣的事情一再“變本加厲”，最后，廠家不得不“忍痛割愛”，放棄了該市場。

經(jīng)銷商的選擇應根據(jù)廠家的具體情況而“量身定做”，不應“攀大”或“就小”，合適的才是最好的。選擇了“中意”的經(jīng)銷商，會為以后的市場操作及長久發(fā)展打下良好的基礎，千萬不要為了一時的銷量而利令智昏，置“終身”于不顧，以致“搬起石頭砸自己的腳”，到頭來受害的還是自己。

箴言二：靠天靠地不如靠自己　愛“拼”才會贏

忠　告：經(jīng)銷商是“做”出來的，不是“靠”出來的。

經(jīng)銷商選好了，是不是就萬事大吉了呢？答案是否定的。一個市場要想“長治久安”，長期發(fā)展，獲得銷量和品牌的提升，最關鍵的還是要“做”，即認認真真的運做市場。真正的好市場不是“靠”出來的，而是“做”出來的。

案例：A君是某食品公司的營銷主管，在成功地開發(fā)了某市場后，銷售量及個人收入均大幅提升，于是，便沾沾自喜，不再努力“操持”市場，每個月即便到經(jīng)銷商那里也是“蜻蜓點水”，或催促發(fā)貨，或“飛來飛去”，成為了市場上的“草上飛”。這種等“靠”市場自然發(fā)貨的好景不長，業(yè)績便每況愈下，不得已，廠家“揮淚斬馬謖”，撤換了A主管，改由悟性很高的小B來運做市場。小B到市場上后，對當?shù)氐慕?jīng)銷商進行了詳細的摸排，并根據(jù)當?shù)氐娘L土人情、口味、喜好、偏愛等，“該出手時就出手”，制作了一套涵蓋產(chǎn)品、價格、通路、促銷、服務等內(nèi)容的切合實際的營銷方案，并“身先士卒”，協(xié)同經(jīng)銷商，精耕細作，大力拓展新市場，很快，產(chǎn)品的占有率及銷量得到了大幅度的提高，產(chǎn)品的拉力和回復力很快得到了體現(xiàn)，市場呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的新氣象。小B也獲得了各級經(jīng)銷商的廣泛好評和信任，時隔不久，就得到了公司的提升，成為了區(qū)域經(jīng)理。

同一個市場為何有兩種不同的結局，原因就在于A君是“靠”市場，是一種消極行為，而小B是“做”市場，是一種主動行為。世間無難事，愛“拼”才會贏，經(jīng)銷商不是“靠”出來的，而是“做”出來的。

箴言三：營造“家庭”氛圍　共創(chuàng)“雙贏”格局

忠　 告：經(jīng)銷商是“管”出來的，不是“寵”出來的。

廠家和經(jīng)銷商好比一個家庭組合，廠家是“家長”，經(jīng)銷商是“成員”，而營銷代表則是廠家的“代言人”和“家法執(zhí)行者”，廠家對經(jīng)銷商既不能“棍棒出孝子”，隨便“鞭笞”、“用刑”，更不能“溺愛”、“驕縱”，放任自流。好的經(jīng)銷商是“管”出來的，不是“寵”出來的。

案例：A經(jīng)銷商是B牌方便面井陘總，年銷量300萬以上，由于營銷人員一味過分“寵愛”經(jīng)銷商，導致客戶得寸進尺，“獅子大開口”，經(jīng)常通過營銷人員向公司謀求政策，公司稍有不從，便賭氣不進貨，以致出現(xiàn)了“小河有水大河干”、“大河沒水小河滿”的不正常現(xiàn)象，組合“家庭”變成了經(jīng)銷商盈利、公司虧損的“單贏”一頭沉現(xiàn)象，由于公司已無操作空間，市場支持難以為繼，該市場便日漸沒落。

相反的案例是豫東的一個市場。 豫東的經(jīng)銷商A在鄭州經(jīng)商“敗走麥城”后，了B牌方便面，公司的C主管負責該市場的運做，從產(chǎn)品的選擇，到市場的操作，從促銷的設定，到渠道的精耕，從市場的細分到合理的庫存等等，C主管全部參與“管”“理”，由于運做模式獨特，廠商操作利潤空間大，市場后勁十足，達到了“雙贏”的目的，該市場也成為B牌方便面在豫東的樣板市場。

以上兩個案例的不同點在于，第一個營銷員沒有把“家長”與“成員”的利益關系權衡好，造成客戶“失控”、“家庭失和”，終至日落西山。而第二個案例里的C主管，則不但管好了市場，營造了溫馨的“家庭”氛圍，并且還經(jīng)常向經(jīng)銷商灌輸一個理念：“要向市場要利潤，而不是向公司要利潤”，以負責的態(tài)度較好地處理了“家庭成員”的關系，促使了市場健康、穩(wěn)定發(fā)展。

箴言四：“孺子“可教　協(xié)同發(fā)展

忠　 告：經(jīng)銷商是“教”出來的，不是“哄”出來的。

在營銷團隊的建設上，一個公認的說法就是要打造具有“客戶顧問型”的營銷團隊，意即作為廠商之間起“樞紐、橋梁”作用的營銷人員，不僅要給客戶當好“經(jīng)濟參謀”，更重要的是要能協(xié)同廠家培訓客戶及其下屬人員，增強其向心力，促使雙方能夠協(xié)同發(fā)展。

案例：A牌急凍食品公司95年建廠，不到十年的時間，就成為擁有十條先進的生產(chǎn)線，銷售區(qū)域遍布十幾個省市的地方知名品牌，最令人稱奇的是近200家客戶中的80%都是經(jīng)銷年限6年以上的老客戶，該公司用何種“魔力”吸引了如此眾多的忠實客戶，其滾動快速發(fā)展的“魅力”到底在哪里？

一、經(jīng)銷商年會年年開。每年12月份，全國各地的經(jīng)銷商齊聚公司所在地A城。年會不僅宣導新一年的公司營銷政策，而且還外聘專家、學者給全體經(jīng)銷商培訓經(jīng)濟形勢分析、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、經(jīng)銷商的未來趨勢等等相關內(nèi)容。從外部環(huán)境上給經(jīng)銷商“洗腦”，灌輸公司的發(fā)展和經(jīng)營理念。以使其能與公司心往一處想，勁往一處使，以形成公司強大的核心競爭力。

二、培訓專題會季季開。每季度，A牌急凍食品公司便分批組織經(jīng)銷商進行專題培訓，培訓內(nèi)容主要包括經(jīng)銷商盈利能力的打造、經(jīng)銷商的渠道管理、經(jīng)銷商的人員管理、經(jīng)銷商的庫存管理、經(jīng)銷商的財務管理等相關內(nèi)容。從經(jīng)銷商發(fā)展的角度，打造高素質(zhì)的經(jīng)銷商團隊，協(xié)助經(jīng)銷商共同提高，同步發(fā)展。

三、流動培訓會時時開。公司每個月都組織培訓專員，深入到一線市場，隨時隨地的給客戶及其人員溝通、培訓，其內(nèi)容主要是營銷技巧的提升、通路策略、促銷策略、市場細分等等。

以上培訓活動的開展，扎實有效，有始有終，不但調(diào)動了經(jīng)銷商的參與積極性，而且也為經(jīng)銷商的戰(zhàn)略規(guī)劃指明了方向，既明晰了思路，又有了具體的方略，既提高了客戶的盈利水平，又增強了其對公司的忠誠度，起到了一箭多“雕”的市場效果。

箴言五：加壓驅(qū)動　激發(fā)潛能

忠　 告：經(jīng)銷商是“激”出來的，不是“等”出來的。

馬斯洛需求層次論論述了人有五大需求，第一是生理需求，第二是安全需求，第三是社交需求，第四是尊重需求，第五是自我實現(xiàn)的需求。充分運用馬氏理論，對經(jīng)銷商本著“尊重自我，實現(xiàn)自我”的原則，加壓驅(qū)動，激發(fā)潛能，有時會起到意想不到效果。

案例：A君是B牌方便面的某市商，此客戶最大的優(yōu)勢就是實力雄厚，不但擁有眾多的車輛和人員，而且在當?shù)厣鐣P系也處的非常好。但A君也有個最大的缺陷，那就是“惰性十足”，自以為生意做的不錯，所以有些事情總是“大大咧咧”和“磨磨蹭蹭”，致使B牌方便面的銷量一直徘徊不前。B牌方便面公司的C經(jīng)理在接手了該市場后，決定“對癥下藥”，首先，根據(jù)該市場每月僅20萬元銷量離競品每月80萬還有很大差距的情況，采取“激將法”。第一個月，C經(jīng)理找到A經(jīng)銷商，先對經(jīng)銷商對公司的支持和配合表示感謝，并對經(jīng)銷商的前期努力大大稱贊了一番，就在經(jīng)銷商洋洋得意之時，C經(jīng)理話題一轉，說競品每月銷售近百萬，而本品每月才20萬，應該努力追趕，以不辜負“江東父老“，此招正中經(jīng)銷商“軟肋”，經(jīng)銷商面帶愧色，點頭稱是，并急問該怎么辦，C經(jīng)理見時機到了，便拿出早已擬好的營銷方案及公司當月政策，讓其簽字，由于該方案從產(chǎn)品、通路、促銷等方面都策劃的很具體，操作性強，經(jīng)銷商非常滿意，并當即表示本月一定完成30萬元的銷量。果然不出所料，當月經(jīng)銷商便調(diào)集盡可能利用的人、財、物等多種資源，在C經(jīng)理的具體指導下，實現(xiàn)了30余萬的銷售額，銷售量首次有了突破。C經(jīng)理乘勝追擊，不斷推出新的促銷及操作方案，配合公司的激勵政策，一波又一波，一環(huán)又一環(huán)地“套”牢經(jīng)銷商，而經(jīng)銷商也在公司的支持下，積極性大增，并一鼓作氣，連創(chuàng)新高，從當月的30萬，到后來的40萬、60萬、80、近百萬，B牌方便面實現(xiàn)了歷史性的突破。

篇2

論文摘要：分析了團隊建設的重要性，詳細地介紹了團隊建設的過程與操作方法，提出了五種常見沖突的處理方法，以建設一支團結上進、富有激情的團隊，從而提高建設工程的效益。

1前言

在一個建設工程施工項目中，項目經(jīng)理是全面負責的項目管理者，工程項目的代表人，擔負著管理、協(xié)調(diào)、溝通、解釋的任務。團隊建設是將團隊成員組織起來實現(xiàn)項目目標的一個持續(xù)不斷的過程，它是項目經(jīng)理和項目團隊的共同職責。團隊建設能創(chuàng)造出一種開放和自信的氣氛，成員會有歸屬感，強烈希望能為實現(xiàn)項目目標做出貢獻。一般而言，項目團隊的成員往往并不是由項目經(jīng)理選擇組成的，更多時候是由企業(yè)法定代表人或由法定代表人組成的領導班子任命組建的；成員中許多從未在一起工作過的人員被分配在一起，他們在背景、能力、需要和專業(yè)興趣上有很大的差異，團隊成員對項目目標不清楚，而項目經(jīng)理對團隊各成員的能力不了解。同時，矩陣管理模式很難得到那些在該項目兼職工作的團隊成員的真實承諾。因此，這時候團隊建設、團隊精神愈發(fā)顯得突出。

2 團隊建設過程與操作方法

2.1團隊的第一次會議

項目團隊首次會議對于團隊建設過程來說至關重要。會議的主要意圖是使該項目一開始就順利；第二個通常也就是最重要的意圖是開始積極的團隊建設過程。此次會議應有下列所有或大多數(shù)目的，讓團隊成員互相認識，建立工作聯(lián)系和溝通方式，制定目標和目的，審核建設項目的發(fā)展水平或狀況，審議建設項目計劃，確定項目問題存在的地方，建立個人和集體的責任和職責，獲得個人和集體的，包括時間、作用、項目優(yōu)先等方面的承諾，制定技術及程序議程等；并藉此引導一個有效的會議，為以后在項目施工過程中召開針對性的會議形成范例。

2.2建立溝通聯(lián)系機制，營造一種團隊氛圍

如果在建設項目內(nèi)部和外部沒有良好的溝通聯(lián)系，協(xié)同工作就不會存在，團隊也就沒有形成。溝通不止包括對事實的信息傳輸，它還指的是每個人明白被傳遞信息的意圖和真實含義。項目經(jīng)理的職責是保證向團隊提供領導才能、資源、工具、支持，以及鼓勵革新和致力于團隊工作所必須的那種團隊氛圍。為達到這些目標，有許多特定行動項目經(jīng)理可以采用，例如塑造一個開放的、誠實的、守諾言的、不耍政治手腕的形象，說到做到，在成員中進行自由走動式的管理，鼓勵開誠布公的討論，必要時進行協(xié)商等，以有助于形成這種團隊氛圍。一個項目經(jīng)理必須使用這個管理理念。

2.3 團隊成員的積極性

激發(fā)積極性必須不斷補充新鮮的養(yǎng)分并進行培育，否則就會消失，整個團隊失去激情。這必須從團隊成員開始，首先鼓勵他參與到團隊工作中來。最有效的激發(fā)因素是工作或項目的重要性。經(jīng)驗表明，團隊建設在項目團隊面對非常多且重要的工作時才最成功。一個優(yōu)秀的項目經(jīng)理可以采用大量的情景和行動作為激發(fā)因素，普遍采用的有以下幾種：

a. 提出挑戰(zhàn)。團隊成員會積極地對一個令人激動的挑戰(zhàn)做出反應。不容易對付的挑戰(zhàn)會令大多數(shù)人激動，并投入更多的精力和時間去完成。

b. 給出例行的審議和反饋。實踐證明，那些認為他們同其項目經(jīng)理有真正而又開放式溝通的團隊最容易被激發(fā)出積極性，并且對他們的工作最滿意。

c. 采用獎賞體系。項目的特別酬勞，比如上報高層管理和表彰突出業(yè)績，對團隊成員來說可能是非常重要的。人被激發(fā)的積極性高低同他們感覺被承認的價值成正比，唯一驗證該價值的指標是他們的酬勞，但錢并不是唯一的有效酬勞。等值金錢增加的邊際效應達到一定程度后會下降。一些其他更隱藏的“特殊待遇”可以加入到團隊的總酬勞中，并得到有效的激發(fā)因素。如單間辦公室、使用公司的汽車、配給一個秘書、安排假日和休假獎勵、教育補償?shù)取?/p>

3 團隊精神與沖突處理

沖突在一個團隊、一個項目中不可避免。對沖突的處理是項目團隊建設的一項重點工作。項目沖突管理水平的高低直接影響項目的運作績效。高壓的環(huán)境、任務模糊不清、眾多的上司是最容易引起沖突的情況。而項目中的進度計劃、項目的優(yōu)先次序、人力資源、技術意見和性能權衡、管理的程序定義不清晰、費用、成員個性等都是沖突的來源。

沖突并不都是壞事，任何事情都有正反的兩面性。它可能給項目或團隊帶來消極的影響，也可能帶來積極的影響，這取決于項目經(jīng)理如何去解決。處理得當，沖突會促進項目團隊的建設。如沖突能把問題暴露出來，能激起討論，能迫使團隊成員尋找新的方法能培養(yǎng)人的創(chuàng)造性等。但處理不當，則會產(chǎn)生諸如破壞溝通、降低團隊的開放度和信任、破壞團隊的建設等。常見沖突處理的方法有以下幾種：

3.1 緩和或調(diào)停

緩和或調(diào)停指淡化沖突雙方的分歧，強調(diào)他們在爭議問題上的共同性。緩和的方式使得氣氛較為友善，但這種方式只能緩解沖突的氣氛，不能解決問題。如果頻繁使用或作為主要的甚至唯一的解決沖突方法，那么沖突永遠得不到解決。

3.2回避或退讓

在沖突發(fā)生后，項目經(jīng)理可能選擇一種消極的處理辦法，如無視沖突的存在，強調(diào)爭議的共性。領導者是可以采取這一辦法的。領導者通過回避對策，，或讓沖突雙方有和平共處的機會。它雖然無助于沖突的解決，但能暫時緩解沖突的氣氛。但這并不是解決問題的積極方法，它會使產(chǎn)生沖突的因素積累，并在以后升級爆發(fā)。

3.3 妥協(xié)

協(xié)商及尋找試圖讓雙方在一定程度上都滿意的解決方案。沖突的任何一方都不是贏家，但他們都可以在一定程度上滿足其需求，這是一種折衷的方法。它的主要特征是尋找一種折衷的方案并進行實施。在沖突雙方勢均力敵時這是一種較為恰當?shù)慕鉀Q方式，并且可以最有效地縮小項目經(jīng)理和高層間的沖突。

3.4采取強制辦法

強制的方法是把沖突當成一種非勝即敗的局勢。是項目經(jīng)理利用權力有效地處理并最終從根本上強行解決群體間的沖突。從處于沖突中的群體的角度看，有兩種辦法可以來促進強制程序。a. 兩個群體之一直接到項目經(jīng)理那里尋求對它立場的支持，由此強行采取單方面解決問題的辦法；b. 其中的一個群體可以設法集合組織的力量，辦法是與組織里的其他群體組成聯(lián)合陣線，這種來自于聯(lián)合陣線的“強大陣容”常常能迫使組織里的另一些群體接受某個立場。這種處理沖突的策略，其實質(zhì)是借助或利用組織的力量，或是利用項目經(jīng)理權力形式，或是利用來自聯(lián)合陣線的力量。

3.5合作、直面沖突，解決問題

與“對抗”不同的是，解決問題的辦法是直接指出分歧，并將沖突視為一個問題解決。由于組織內(nèi)的群體、個體往往可能不總進行相互間的溝通，在這種情況下，采取解決問題的辦法來處理組織沖突或許最合適，它可能是比較永久性的固定形式，它可以用來就事論事地處理某些具體問題。這種辦法是將沖突雙方或代表召集到一塊，讓他們把他們的分歧講出來，辨明是非，找出分歧的原因，提出辦法，以及最終選擇一個雙方都滿意的解決方案。理論上這是被認為處理沖突的最好方式，可以促進相互理解，達到雙贏。

4結束語

隨著國內(nèi)市場與國際的接軌，中國建筑企業(yè)向國外市場不斷地拓展，項目經(jīng)理也走向了市場化，并引入國際上通行的用專業(yè)化的方法來進行規(guī)范管理。對項目經(jīng)理的任務也沿用了國際慣例，主要包括施工安全管理、施工成本控制、施工進度控制、施工質(zhì)量控制、施工合同管理、工程信息管理、工程組織與協(xié)調(diào)七個大項。這其中沒有提到施工人員管理，更多的是強調(diào)在技術層面的管理和控制，這是因為在發(fā)達國家，專業(yè)人員的注冊制度已發(fā)展得非常成熟，各崗位均有對應的注冊工程師，利用法律和制度進行規(guī)范管理。在我國，注冊制度已經(jīng)步入正軌，各項法規(guī)、制度繼續(xù)完善，團隊建設依然是項目經(jīng)理的首要任務，也是關系到建設工程項目效益的決定性因素之一。

參考文獻：

篇3

關鍵詞 兵團高校 教學團隊 建設 對策建議

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Corps College Teaching Team Building Status quo，

Problems and Countermeasures

CHENG Guangbin， WANG Shenggui

（School of Economics & Management， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832003）

Abstract Teaching team building is the effective way of college teacher training， improving the quality of teaching and training of personnel. This article analyzes the current situation of university teaching corps team building， team building for the university teaching corps exist in the current issue， from the height of attention to teaching team-building， strengthening process management， improve the system， increase the introduction of talents and financial support and other aspects， to put forward the propulsion suggestions on corps teaching team building.

Key words corps college； teaching team； construction； countermeasures and suggestions

新疆生產(chǎn)建設兵團（以下簡稱“兵團”）于1954年成立，在成立初期只有一所普通高等學校，目前共有石河子大學、塔里木大學、兵團警官高等專科學校和石河子職業(yè)技術學院等4所高校，共有專職教師近2000人。多年來，兵團高校以培養(yǎng)實用型人才為己任，培養(yǎng)了大批高層次人才，為兵團、新疆的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展做出了重要貢獻。近年來，為進一步強化本科教學工作的中心地位，提高教師的教學能力，兵團高校加強了本科教學團隊的建設力度，通過申報國家級、自治區(qū)級以及校級團隊建設項目，加大投入，教學團隊建設取得了良好成效。與此同時，兵團高校限于師資力量相對薄弱、各項建設經(jīng)費緊張，教學團隊建設存在諸多問題亟待解決。

1 兵團高校教學團隊建設的現(xiàn)狀

1.1 教學團隊立項資助情況

2007年初，國務院、教育部、財政部聯(lián)合決定在我國高校實施“質(zhì)量工程”建設，而教學團隊的建設正是質(zhì)量工程建設的內(nèi)容之一。兵團高校對于這項決定高度重視，積極開展教學團隊建設并積極申報國家級教學團隊建設項目，與此同時，新疆自治區(qū)和兵團高校積極啟動自治區(qū)級和校級團隊建設項目，兵團高校相關學院積極申報，取得了良好效果。目前，兵團所屬高校共有3個國家級教學團隊（分別為石河子大學作物學教學團隊、石河子大學基礎化學系列課程教學團隊和石河子大學農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境專業(yè)教學團隊）、3個自治區(qū)級教學團隊（分別為石河子大學果蔬貯藏加工學教學團隊、石河子大學農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理教學團隊和塔里木大學微生物學教學團隊）以及若干個校級教學團隊（石河子大學33個，塔里木大學8個）。其中，國家級教學團隊獲得中央財政專項30萬元的建設經(jīng)費，自治區(qū)級教學團隊獲得自治區(qū)專項資助10萬元，各高校校級教學團隊獲得1～3萬元不等的建設經(jīng)費。

1.2 教學團隊的管理機構及日常運行情況

目前，兵團高校的各級別教學團隊的管理除了教育部、自治區(qū)教育廳等作為國家級和自治區(qū)級教學團隊的上級主管部門之外，各高校教務處均為具體的管理機構，負責教學團隊建設項目的申報、年度檢查和驗收工作，教學團隊的建設與日常管理主要由團隊所在學院、系部負責，包括建設任務中規(guī)定的定期教研活動、公開教學觀摩活動以及教學科研材料檔案收集與整理等等。按照教學團隊的建設管理要求，每個團隊每學期要定期召開教研會議，討論團隊建設以及相關課程建設事宜，并作相關會議記錄。另外，團隊成員之間每個成員每學期相互聽課不少于若干次。

1.3 教學團隊成員組成

教學團隊成員的組成主要有以下幾個方面：與課程相關的學科負責人、相關課程的授課教師、課程實驗人員、教輔人員和行政管理人員。以石河子大學經(jīng)濟與管理學院為例，目前該學院共有6個教學團隊，分別是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理教學團隊、會計學教學團隊、會計信息系統(tǒng)教學團隊、經(jīng)濟與管理實驗教學團隊、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學教學團隊和財務管理教學團隊，其中，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理教學團隊為自治區(qū)級教學團隊，其它5個為校級教學團隊，每個教學團隊均有6～7名團隊成員，主要以學科負責人、授課教師和相關課程的實踐教學人員為主。

1.4 教學團隊檢查與考核情況

兵團高校針對其各級別教學團隊建設情況的檢查與考核，普遍采取年度檢查的方式，檢查的形式主要是由團隊負責人撰寫并提交《教學團隊年度建設總結報告》，由教務處組織專家進行網(wǎng)上評審，教學團隊年度建設總結報告的內(nèi)容主要包括團隊一年來建設情況（包括質(zhì)量工程建設、科學研究、教研活動、師資隊伍建設）、團隊建設保障條件及所采取的具體措施等等。

2 兵團高校教學團隊建設中存在的問題

2.1 對教學團隊重要性認識不足，教師評價以科研為主

教學團隊建設的目的在于建立有效的團隊合作機制，推動教學內(nèi)容和方法的改革和研究，加強青年教師的培養(yǎng)，最終提高教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也是高校基本的使命。然而現(xiàn)實當中，兵團高校基于提升高校整體實力和辦學水平的目標，過分強調(diào)科學研究以及研究生教育的層次和水平，對本科教育及教學團隊建設的重要性認識不足，有些學院被定位為科研型學院，更加注重研究生教育、學科建設和科學研究，對基礎性本科教育的重視程度不夠，一些一線教師對教學團隊建設往往持可有可無的態(tài)度，教學基本上處于單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)，多數(shù)教師在完成自己的教學任務之后，很少關心其他教師的教學情況，教師之間缺乏必要的溝通和交流。

2.2 教學團隊建設項目重申報、輕建設

雖然近年來兵團高校加大了教學團隊建設力度，通過團隊項目的形式予以資助，各高校、學院、課程組及一線教師在申請項目階段的熱情和積極性都很高，因為一旦申報成功就意味著資金支持和對前期教學成果的肯定。但是在項目獲批立項之后，教學團隊對于團隊的建設工作、后續(xù)發(fā)展并沒有給予足夠的重視，不能嚴格執(zhí)行并完成團隊建設的階段性任務，一些教學團隊成員對教學團隊的情況根本不清楚，團隊成員普遍和原來一樣各自進行著自己的教學和科研工作，只是在教學團隊周期檢查前期短時間內(nèi)做教學團隊建設的材料補充，難以真正起到團隊建設的效果。

2.3 師資力量不足，缺乏高水平團隊帶頭人

從兵團高校現(xiàn)有的師資力量來看，許多學院、學科、教學系部的人才缺口比較大，普遍存在師資力量不足的問題，限于目前兵團的經(jīng)濟發(fā)展水平和各高校的財力現(xiàn)狀，難以引進大量的高層次人才。在教學團隊建設中，高素質(zhì)團隊帶頭人的作用是十分重要的，優(yōu)秀的團隊帶頭人能夠很好地凝聚團隊，帶領整個團隊提高教學水平。而目前在兵團高校中，優(yōu)秀的教學團隊帶頭人十分缺乏，難以推進整個教學團隊的建設。尤其是一些教學團隊的帶頭人或重要成員一旦離任，更是造成團隊建設工作缺乏延續(xù)性，導致教學團隊建設工作出現(xiàn)中斷情況，影響了教學團隊建設的質(zhì)量和健康發(fā)展。

2.4 教學團隊建設經(jīng)費投入有限，推動效果不明顯

教學團隊的持續(xù)建設和健康發(fā)展，需要政府層面和各個高校持續(xù)的經(jīng)費投入。目前，兵團高校因經(jīng)費有限，難以撥出更多的經(jīng)費用于教學團隊建設。對于兵團高校所屬的國家級教學團隊而言，中央財政專項資金會撥付30萬元用于教學團隊建設，可滿足基本的建設需求，但是兵團高校國家級教學團隊只有3個，只占到兵團高校教學團隊總數(shù)的很少一部分。而自治區(qū)級和校級的團隊建設經(jīng)費十分有限，尤其是校級教學團隊項目的建設經(jīng)費更是杯水車薪，如石河子大學校級教學團隊的資助經(jīng)費只有2000元/年。資金的缺乏導致教學團隊建設進展緩慢，起不到推動團隊建設的效果。

2.5 團隊建設、管理制度和評價機制不健全

兵團高校教學團隊建設還處于初步階段，相關建設和管理制度以及考核評價機制還不夠健全。雖然國家、自治區(qū)和高校層面都制定了相關的制度和考核評價機制，但可操作性十分有限，尤其是缺乏過程監(jiān)控的有效制度。在考核和評價過程中，多注重考核教學團隊的組成情況和團隊成員的教學情況，而忽視了教學團隊建設的過程評價。制度不健全、缺乏可操作性，導致兵團高校的教學團隊處于自發(fā)發(fā)展的狀態(tài)，阻礙了教學團隊建設的健康發(fā)展。

3 推進兵團高校教學團隊建設的對策建議

3.1 提高認識，高度重視本科教學及其教學團隊建設

本科教學是高校的根本，是高校履行人才培養(yǎng)使命的重要抓手，教學團隊的培育和建設是現(xiàn)代大學師資培養(yǎng)、提高教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。兵團高校最主要的任務，應當是培養(yǎng)中國特色社會主義建設的創(chuàng)新型應用型人才，應始終不能忽視本科教學。為此，兵團高校應進一步提高認識，高度重視本科教學及其教學團隊建設，任何工作的展開都應該圍繞著教學這個中心，并且為之服務，科研和行政同樣也不例外。要協(xié)調(diào)好教學、科研之間的關系，二者要有機結合、相輔相成、相互促進。在教師職稱晉升、崗位津貼以及年終考核等環(huán)節(jié)，要適當提高教學質(zhì)量和參與教學團隊建設情況的考量比重，逐步引導教師們做到教學與科研并重。

3.2 強化教學團隊建設項目的過程管理，完善管理及考核制度

對于批準立項的教學團隊建設項目，應做好項目任務書的撰寫和落實，細化和具體化項目建設的各階段建設任務，制定階段性任務計劃表和實施步驟，嚴格執(zhí)行。從相關的管理部門出發(fā)，應按照項目任務書，分階段予以檢查、督促，對于執(zhí)行不力的團隊，應提出整改意見。年度考核應以過程檢查和最終建設成果為依據(jù)，對于考核結果不好的項目，應提出具體的整改和建設方案。與此同時，應進一步完善管理及考核制度，提高可操作性，使教學團隊建設的過程管理和最終考核制度化，避免隨意性。

3.3 加大兵團高校的人才引進力度，培養(yǎng)優(yōu)秀團隊帶頭人

一方面，應進一步創(chuàng)新人才引進機制，多多吸引高層次人才投身兵團的教育事業(yè)，充實兵團高校的本科教學師資隊伍。另一方面，通過培養(yǎng)優(yōu)秀的團隊帶頭人來加強教學團隊建設。教學團隊實行帶頭人負責制，團隊負責人應具備優(yōu)秀的教學能力、管理能力和科研能力，且創(chuàng)新意識強、教學成果好，能夠不斷總結本科教學經(jīng)驗，同時還應該具備高尚的品格和團結協(xié)作的精神，在團隊中有較強的凝聚力。通過團隊帶頭人和學術骨干的引領，促進年輕教師的發(fā)展，建設一支富有凝聚力的教師團隊。

3.4 加大兵團和各高校的資金支持力度，推動教學團隊的持續(xù)發(fā)展

兵團高校教學團隊的組建和發(fā)展，離不開必要的資源作為保障，包括教學團隊建設所需的經(jīng)費，基礎設施以及其它各種所需的外部條件。為了充分調(diào)動高校教學團隊建設的積極性、主動性和創(chuàng)造性，兵團層面應該為高校教學團隊的建設提供更多的經(jīng)費支持，為團隊開展教研活動提供經(jīng)費保障，對于有突出貢獻的團隊負責人和團隊成員進行物質(zhì)獎勵和精神嘉獎。各個兵團高校要進一步加大教學團隊的支持力度，積極利用現(xiàn)有的教學資源為團隊建設的教學改革提供物質(zhì)保障。

基金項目：石河子大學經(jīng)濟與管理學院教育教學改革項目“經(jīng)管學院師資培養(yǎng)與教學團隊建設研究”（編號：JGJG-2012-10）

參考文獻

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篇4

關鍵詞：商科院校；翻譯方向科研團隊構建；知識管理；制約因素

一、前言

目前有關團隊建設的研究主要基于三個層面。（1）有關翻譯實踐團隊的研究，賈秀玲從實際翻譯項目出發(fā)，論述了翻譯團隊中協(xié)作的重要性。郭琳琳在研究翻譯團隊特點的基礎上，研究翻譯團隊有效性模式。這些研究都開創(chuàng)性的從團隊層面出發(fā)，具有一定的創(chuàng)新性，但都是基于從翻譯實踐出發(fā)，討論的焦點多是翻譯實踐項目完成中所觸及的問題，并沒有從學科建設的高度進行。（2）從分類研究出發(fā)，熊玲瑩針對醫(yī)藥類高職高專，對如何打造一個穩(wěn)定團結高水平的外事翻譯團隊做了一些思考。這類研究具有針對性，促進了翻譯團隊的建設研究，但目前此類研究不多，還有待進一步發(fā)展。（3）從團隊管理層面出發(fā)，劉培莉在對大連理工大學14個科研團隊綜合分析的基礎上，探討了科研團隊的制約因素及對策。李艷紅對國內(nèi)外知識管理和科研團隊的發(fā)展現(xiàn)狀以及有關理論研究動態(tài)進行了綜合分析，歸納出了科研團隊知識管理的體系框架。這些研究從管理層面到科研團隊的建設進行討論，具有相當?shù)暮暧^指導意義，對具體的學科的科研團隊研究奠定了一定的基礎。因此，本文在現(xiàn)有研究的基礎上，從學科層面出發(fā)，結合筆者所在商科院校的實際，對外語學科翻譯方向團隊建設的問題進行研究。

二、翻譯方向團隊構建

（一）團隊建設目標

在外語學科譜系中，翻譯作為一門獨立的學科起步較晚，但發(fā)展迅速且前景光明，必將在外語學科中占據(jù)越來越重要的地位。因此，筆者所在學校從完善外語學院的“外國語言文學”學科建設體系出發(fā)，構建翻譯方向科研團隊。經(jīng)過對目前翻譯學科的實際情況調(diào)研，依據(jù)商科院校外語學院的辦學優(yōu)勢和特色，結合人才培養(yǎng)目標，確定翻譯方向科研團隊的目標。將其設定為加強學科內(nèi)涵建設，提升教學、科研水平和開發(fā)人才建設。

（二）團隊人員構成

根據(jù)喬恩?卡曾巴赫的團隊理論，團隊就是由有互補技能的少數(shù)人，為了共同的目標、并能夠相互承擔責任所組成的正式群體。團隊包括六個基本要素，即人數(shù)不多、技能知識互補、具有有意義的目的、有具體的目標、明確的工作方法和相互負責的意識。因此，基于喬恩?卡曾巴赫的團隊理論，翻譯方向團隊成員構成從年齡結構、知識結構、研究能力、研究方向、合作意識等方面考慮，由8人組成，其中教授2人，副教授3人，講師3人，所有成員都具有相關的研究基礎。

（三）團隊知識管理及創(chuàng)新

能否有效完成團隊的目標和任務，是團隊成功與否的重要標志，其中充分的組織和調(diào)動團隊內(nèi)部的知識資源來取得更高的成績，也就是是否進行有效的知識管理，是關鍵因素。知識管理是管理學中的重要概念，是指通過知識共享和運用集體的智慧來提高企業(yè)的應變能力和創(chuàng)新能力。隨著科研團隊的迅速發(fā)展，知識管理越來越多地被應用在科研團隊建設中，并起到重要作用。因此，團隊在對知識管理研究的基礎上，通過實施任務型的知識管理的途徑來完成團隊目標。團隊以目標為任務，通過團隊內(nèi)成員知識協(xié)作，和任務激勵的方法來完成知識管理和創(chuàng)新活動。團隊首先對成員個體的知識資源以及團隊核心知識資源的狀況進行調(diào)查，明確團隊知識資源差異和分布。在此基礎上，劃分團隊管理任務和科研任務。團隊負責人從宏觀上把握研究的先進性并承擔更多的管理任務，如項目總策劃及方案設計，組織方案按計劃實施，負責組織實施翻譯學學科及項目進程等。其他成員承擔更多科研創(chuàng)新等任務，提升科研能力，完善人才建設等。翻譯方向團隊既有傳統(tǒng)教學理論及其應用的研究，又有交叉學科和前沿學科的研究。依托于外語學院具有商務英語專業(yè)等商科特色，將團隊的學術方向和領域以任務的形式確定在以下幾個方面：實用文體翻譯理論與實踐研究、中西方翻譯理論研究、現(xiàn)代教育技術在翻譯教學中的應用研究、文化翻譯與傳播。團隊成員通過知識共享和寫作，完成相關方面的研究任務。為幫助成員最大化地實現(xiàn)知識資源共享和創(chuàng)新，團隊建立定期學術活動制度，邀請專家做學術講座，并設立專項經(jīng)費，積極支持教師參加學術會議以及進一步完善翻譯方向教師的教學、科研工作環(huán)境。與此同時，建立有效的約束制度來激勵成員進行科研創(chuàng)新。團隊制定科研與教學指標量化考核制度和制定科研與教學指標的獎懲制度以促進目標任務的完成。任務的約束和良好學術環(huán)境的激勵使翻譯方向團隊既能具有傳統(tǒng)理論研究的積淀，又能對最新研究動態(tài)和研究模式進行把握，充滿了學術潛力與研究活力。

三、翻譯方向團隊建設制約因素

團隊建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，在外語學科翻譯方向團隊的建設中也有一定的制約因素。第一，團隊協(xié)作的制約因素。 以知識共享為例，知識共享是科研創(chuàng)新的保障，翻譯團隊成員的知識資源具有差異性，科研制度保證了成員間顯性知識的交流，但隱性知識的交流還不很流暢。因此團隊文化建設還應進一步加強以提高團隊的協(xié)作程度。第二，團隊環(huán)境建設。作為從學科建設層面出發(fā)的翻譯團隊，成員訪學等學術交流對于學科建設和人才培養(yǎng)都具有促進作用，但由于資金、教學安排等條件影響，學術交流受到了一定的限制。

四、結語

翻譯將在外語學科中占據(jù)越來越重要的地位，翻譯團隊建設是促進翻譯學科發(fā)展的有效途徑。筆者結合所在院校的實際，詳盡論述了依托于商科的翻譯方向團隊建設情況，希望能夠?qū)τ嘘P翻譯科研團隊建設的研究有一定的作用。

參考文獻：

[1]賈秀玲.專業(yè)翻譯中團隊協(xié)作的重要性[D].上海外國語大學，2012.

[2]郭琳琳.團隊翻譯有效性研究[D].山東大學，2011.

篇5

【關鍵詞】 高中；團隊；建設；班級；教師

1緒論

團隊這個詞語并不是一個新潮的概念。孟子早在公元前三百多年就概括出了：“天時不如地利，地利不如人和”的結論。《后漢書》也有云：“關輿共弛，同舟共濟，輿頃舟覆，患實公之。”瑞士著名心理學家榮格（Carl G. Jung ， 1875-1961）也曾提出一個著名的心理學公式：I + We=Full（我+我們=完整的我）來表達相似的觀點，即需要把自己溶在大集體里才能實現(xiàn)自我價值。這些觀點在實質(zhì)上是貫通一致的，以中國老百姓中廣為流傳的一句俗語――人心齊泰山移，就可概括出它們的真諦，也就是我們今天各行各業(yè)所關注的團隊管理的實質(zhì)，即強調(diào)將獨立的個體融入集體之中，形成團隊的合力，以實現(xiàn)團隊目標，同時也最大程度地現(xiàn)實個人價值。

校園是一個特殊的空間概念，是莘莘學子的聚集地，更是知識的源泉。校園也是學校管理的主要場所，學校管理是學校管理者通過一定的機構和制度，采用各種手段和措施，帶領和引導師生、員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，整體優(yōu)化學校教育工作，有效實現(xiàn)學校工作目標的組織活動。校長是學校管理的主要行政負責人，綜理全校的校務，全面規(guī)劃，統(tǒng)一安排學校各部門工作，確定學校奮斗目標。普通高中是我國義務教育的最后階段，也是人一生中的黃金時期，高中生多處于15――19歲的年齡段，心智多從懵懂、叛逆走向成熟，在這一階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時期，同時又是增長知識和才干的重要時期。普通高中的校園管理應抓住學生的心理特點，適時開展團隊建設工作，幫助學生形成團隊意識和團隊精神，對其人生發(fā)展是大有裨益的。而學生團隊建設只是校園團隊建設的一個方面，校長在行政管理中也應關注到整個校園的團隊建設，以及校園中其他各個群體如教師群體、管理群體、后勤群體等的團隊建設，已形成學校發(fā)展的整體合力。

2校園團隊建設概述

2.1團隊及團隊建設的含義

團隊就是由為了共同的目的、業(yè)績目標，愿意相互做出承諾并承擔責任，通過一定的方法和規(guī)則，實現(xiàn)技能互補，最終實現(xiàn)共同目標的人們組成的群體。因而，團隊具有七個主要特征：第一，明確的團隊目標；第二，團隊成員間的資源共享；第三，團隊成員之間具有個體的差異性；第四，團隊內(nèi)部良好的人員關系；第五，團隊具有共同的價值觀和行為規(guī)范；第六，團隊成員對團隊具有歸屬感；第七，有效的授權，即團隊內(nèi)部規(guī)則的科學、合理性及實施的統(tǒng)一性。一般而言，一個高效的團隊通常要由能夠扮演八種角色的成員構成，包括實干者、協(xié)調(diào)者、推進者、創(chuàng)新者、信息者、監(jiān)督者、凝聚者和完美者。這八種角色因個人的特質(zhì)不同而承擔的職責有所區(qū)別，但總的來說，各角色之間是優(yōu)勢互補、彌合缺陷的關系，從而實現(xiàn)整個團隊的核心競爭力。

團隊建設就是在群體或組織中有意識地培養(yǎng)、開發(fā)團隊的過程。在普通高中校園環(huán)境中，校長作為學校管理工作的主要領導者，擔任著學校團隊建設的總工程師的職責，應首先樹立起團隊的意識與精神，以大局的眼光，劃分、重組校園群體，以科學的管理理念和方式開發(fā)高效的校園團隊，最終形成一股積極向上、高效、團結的校園合力。

2.2團隊與群體的區(qū)別

2.3校園團隊建設的原則

一名普通高中的校長在進行校園團隊建設時應遵循六個方面的原則，即數(shù)量合理原則，能力互補原則，責任明確原則，目標清晰原則，淡化領導原則和相互信任原則。

2.3.1數(shù)量合理原則

許多管理者在團隊建設初期都嘗試把眾多成員塑造成為一個團隊，拿校園團隊建設來說，就是有的校長嘗試將整個校園一次性打造成一個團隊，但是這種嘗試無疑都會以失敗告終。基于校園的現(xiàn)實條件，不可能一次性建立一個擁有眾多成員的高效團隊。因而應該先以項目或者階段任務來構建各種校園小團隊，再將各個小團隊加以整合是最有效的方法。

2.3.2能力互補原則

在一個團隊內(nèi)部，各成員之間是緊密合作的關系。與傳統(tǒng)組織相比，不但強調(diào)信息共享，也強調(diào)集體的績效，因而成員之間的技能應該是互補的。在組建團隊的過程中，校長應關注團隊成員之間的能力互補，年齡和經(jīng)驗互補，甚至性格和行為方式的互補。

2.3.3責任明確原則

與傳統(tǒng)組織不同，團隊不僅強調(diào)個人責任，更強調(diào)集體責任。團隊有總的責任，也有明確的分工。每個團隊成員并非簡單地完成自己的本職工作，還需要擔當對團隊內(nèi)其他成員和團隊集體的責任。如果團隊目標沒有達到，每個團隊成員所承擔的責任基本上應是相等的。

2.3.4目標清晰原則

校長在組建團隊時，應明確團隊的清晰、具體的目標，該目標將作為團隊存在的理由。每個團隊成員都應對這一目標做出承諾。這一目標應是具體的任務，包括完成任務的具體時間，甚至應該深入到團隊成員的日常生活之中。

2.3.5淡化領導原則

校長在構建團隊時要追求建立和諧的成員關系，領導在團隊中應是指導而非領導。在團隊中，不宜設置注入行政類的管理機構，而應讓最有能力的人擔當管理的角色。該管理者應建立自我指揮的工作團隊、保持團隊對外目標的忠誠、對團隊技術保持警覺、善于溝通外部關系。

2.3.6相互信任原則

校長在組建團隊時應關注團隊成員間相互信任的關系，幫助團隊消除猜忌與疑慮。信任是團隊協(xié)作的基礎，也是團隊實現(xiàn)1+1大于2效果的必要條件。

3普通高中校園團隊建設的具體措施

校園是校長開展團隊建設的主要場所，但是學校是一個相當復雜的系統(tǒng)，作為校務工作的總的領導者，校長當然可以將學校整體作為一個團隊來打造，但是根據(jù)團隊建設的一般原則和學校的現(xiàn)實條件，我們認為，一次性地組建一個校級的團隊是不大可能的，即便可以在形式上形成一個團隊，那么在效率上，也是一個低效率的團隊。我們的主張是由于群體與團隊之間存在著某種聯(lián)系和差別，校長可以根據(jù)學校中現(xiàn)有的自然群體，在學校的大系統(tǒng)中劃分出若干子系統(tǒng)，再根據(jù)各個子系統(tǒng)的職能、特點、成員特殊性等內(nèi)容，有步驟、有計劃、有區(qū)別地使群體向團隊過渡，建設多個團隊，再將各個成熟的團隊整合成為學校團隊，形成綜合力量，實現(xiàn)校級目標。根據(jù)這一總體規(guī)劃，我們按照學校中存在的不同自然群體，主要計劃打造四個不同的團隊：學生團隊，教師團隊，管理團隊和后勤團隊。

3.1學生團隊建設

3.1.1班級團隊建設

高中生是高中校園的主體，他們處在人生的特殊時期，在身體和心理方面都具有特殊性。在學校中，高中生以班級的形式自然地聚集為學生群體，利用班級的自然群體性打造學生團隊一方面可以利用業(yè)已存在的班級凝聚力，在此基礎上設立班級目標，確立班級管理方式，開展班級協(xié)作都更為自然和便利；另一方面，普通高中學校中的班級按照學生的年齡和成績編排，各個年級中班級的安排都需要以教學活動的正常、合理地開展為基本標準，因而對全體學生進行團隊建設，不適合對全體學生進行重新編制。所以，普通高中的學生團隊建設以班級為依托是在團隊形式上的最好的選擇。

3.1.1.1班級目標管理

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家瓦？阿？蘇霍姆林斯基曾說過：“集體是教育的工具”。學生是學校教育的對象，而將班級作為一個團隊來建設，加強班級的團隊精神培養(yǎng)，營造和諧共進的班級氛圍，無論是在優(yōu)化班級整體環(huán)境方面，還是在提升學生的社會能力方面，都有很重要的作用。班級目標管理是規(guī)范班級管理，推進班級團隊建設的前提。確立班級團隊的目標，首先應由全班同學一同做好調(diào)查研究工作，一方面充分了解本班學生的基本情況、基本特點、思想狀態(tài)，另一方面在班主任老師的幫助下明確班級團隊可以達到的理想狀態(tài)，并制定計劃與實施步驟。例如，某校在本學期開學之初，為了使全班同學都參與到班級團隊建設中來，并使班級目標更加符合實際，具有針對性，班委會在全班范圍內(nèi)征集班級團隊目標，最終確定“努力每一刻，收獲每一天”為班級團隊目標，并制作成橫幅高掛在教室墻上。再由班內(nèi)各個小組研討實施計劃與步驟，進行班內(nèi)宣講，最后對各組計劃進行對照總結，由全班共同討論、歸納出最終決議。通過這些班級團隊目標確立的程序，班級目標的意識也逐漸深入到學生心中，成為班級日后開展團隊工作的基礎。

3.1.1.2成員協(xié)作管理

現(xiàn)在的高中生大多是獨生子女，個性鮮明，缺乏團隊協(xié)作精神。在班級目標確立以后，就要增強學生的團隊意識、溝通意識、合作意識，進而在班級團隊營造團結互助的良好氛圍，形成和諧共進的生動局面，使團隊協(xié)作精神成為班級文化建設的精神內(nèi)核。

3.1.1.3班務領導管理

在班級中開展團隊建設還應拋棄傳統(tǒng)的設立班委會的做法。團隊建設的原則說明團隊中除了領導者要負責之外，每一個團隊的成員也要負責，甚至要一起相互作用，共同負責，這就要求在團隊成熟以后，盡量做到班級全體成員共享決策權，因此在班務的領導中，應堅持民主集中制，讓每一位學生都能時刻認識到自己是班級團隊的一員，更是班級團隊的負責人。

3.1.2學生社團建設

除了以自然形式存在的班級為依托建設班級團隊以外，學校還應結合自身條件，開展學生社團建設。由于與以教學為主要目標的班級團隊相比，學生社團的目標更具靈活性和社會現(xiàn)實性。學生社團的組建應充分發(fā)揮學生自身的積極性和主觀能動性，選擇自己社團的成員，確立社團的目標，決斷社團事務。學校可以根據(jù)情況向?qū)W生傳授一定的團隊管理知識，幫助他們在工作中做到有的放矢。從某種程度上講，學生社團比班級社團更適合對學生開展團隊建設。

3.2教師團隊建設

一個學校的師資隊伍的好壞直接關系著學校的教學水平。建設教師團隊有助于加快提升學校的學科建設水平，促進教育創(chuàng)新工作的開展，培養(yǎng)和造就一批具有較強實力的教師隊伍。普通高中的師資隊伍建設可以由學校設立“優(yōu)秀教師團隊”建設項目，學校相關職能部門根據(jù)學校的發(fā)展目標，對“優(yōu)秀教師團隊”的設置、團隊運作機制、團隊總體負責人的遴選等工作做好整體規(guī)劃，根據(jù)實際情況，提出教師團隊建設項目指南。再由全校教師自愿申報，提交專家評審委員會進行評審，最后結果提交校長辦公室研究審定。審定結果公示無異議后，學校正式公布“優(yōu)秀教師團隊”名單。對被選中的團隊成員，學校需開展團隊建設培訓，在后來的團隊自主管理中，學校應定期進行審核和監(jiān)督。

3.3管理團隊建設

實踐證明，一個學校的面貌如何，與學校的中層干部的管理水平之間存在著很大程度的聯(lián)系。中層干部是廣大教師的帶頭人，他們對教師發(fā)揮著“以點帶面”和“以面帶面”的作用；中層干部也是校長開展學校管理工作的得力助手；是學校建設和發(fā)展的有利保障和守護者。因而，只有科學培養(yǎng)和建設學校中層管理團隊，建設一支穩(wěn)定而強干的中層管理干部隊伍，才能夠發(fā)揮他們在學校日常管理工作中的先鋒與橋梁作用。

在學校管理團隊的建設中，必須堅持以學校的整體利益為總目標，各部門的管理人員不應以部門職能的差異割裂團隊成員之間的聯(lián)系，始終明確自己是一名學校的服務人員，同時也是學校事務的管理者和責任者。在以往的學校管理層中，領導者對各成員的特點、優(yōu)勢、缺陷把握不足，未重視學校管理工作中人員的優(yōu)勢互補與缺陷彌合，這一點在今后的工作中是尤為重要的。另外，管理團隊尤其要加強團隊建設理論的學習，確保干部眼界開闊，思想解放，方法創(chuàng)新；強化合作意識，科室內(nèi)部，部門之間心往一處想，勁往一處使，不論是學校還是科室所做出的規(guī)定、決策，相關部門要做到竭力配合執(zhí)行。

3.4后勤團隊建設

后勤工作是一個學校的物質(zhì)保障，即從物質(zhì)條件上保證學校工作的正常運行和發(fā)展，是學校工作中不可缺少的重要組成部分。加強學校后勤團隊建設，提高后勤管理水平，是做好學校后勤工作的支撐點。基于學校后勤工作的特點，我們認為加強后勤團隊建設有三個要素：一、學校領導重視后勤工作，是加強后勤團隊建設的前提；二、做好后勤職工思想工作，是加強后勤團隊建設的基礎；三、提高職工的整體素質(zhì)，是加強后勤團隊建設的關鍵。另外，建設學校后勤團隊還需要做創(chuàng)新后勤人才引進機制，改善后勤用人環(huán)境，健全規(guī)章制度，規(guī)范后勤內(nèi)部管理，加大培訓力度，提高后勤人才隊伍的管理素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)等方面的具體工作。

4結語

一所高中學校是一個非常龐大、復雜的系統(tǒng)，作為一名校長，在進行學校行政管理時，必須要具有團隊的眼光，將團隊建設的先進理念引入到學校管理之中，為學校行政管理開拓新的思路，打開新的視角。團隊建設的概念并不新潮，但在學校管理領域的實踐應用并不多見，這與學校的特殊環(huán)境不無關系。然而我們認為這一理念在校園范圍內(nèi)的運用會起到良好的效果，當然，具體的實施與操作還需要更多的同仁共同探討。

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篇6

[關鍵詞]建筑施工；團隊建設；團隊管理

中圖分類號：TU7文獻標識碼： A

隨著當今社會的迅速發(fā)展，各行各業(yè)的聯(lián)系逐漸加深，在此過程中，建筑施工項目的團隊建設與管理已經(jīng)成為熱點話題。對于任何一個企業(yè)或團體來講，團隊的管理及領導水平是其運行的先決條件，組織的凝聚力和向心力則是取勝的關鍵。而影響團隊運行的因素有很多，這就使得團隊建設與管理始終堅持正確的方式及方法，提高團隊的積極性，增強團隊戰(zhàn)斗力，實現(xiàn)高效的管理目標。

一、建筑施工項目的團隊建設與管理問題分析

（一）團隊目標不明確，內(nèi)部分工不清晰

當今社會，是技術與管理互相結合的最佳契機，任何的項目都需要技術、人才、管理的支撐，并且隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，管理理念會不斷更新。然而目前，很多建筑施工項目的團隊只注重工作進展，卻忽略了團隊自身的建設，這就使得團隊的建設與管理層面出現(xiàn)一系列問題。一般情況下，每個建筑施工項目都會有一個明確的目標，從而為建筑施工的進程提供標準。然而，很多建筑施工團隊沒有明確樹立自己的任務及目標，也沒有將目標傳達到基層，導致上層決策無法領導施工層，致使建筑施工項目出現(xiàn)問題。除此之外，建筑工地人員過于分散，分工權責不明確，造成人員懶散的施工現(xiàn)象。團隊成員不知道自己的職責所在，在重要工作面前也會出現(xiàn)出互相推諉的現(xiàn)象，進而導致上級工作命令無人執(zhí)行，延誤建筑施工項目的完成進度，最終影響到企業(yè)及社會的發(fā)展。

（二）團隊內(nèi)部凝聚力偏弱，缺乏必要的建設管理機制

所謂團隊，就是指由員工和管理層所組成的管理團體，在共同合作的過程中，有效開發(fā)成員的技能及智慧，為團隊整體發(fā)展貢獻力量。團隊的價值是需要開發(fā)的，如果團隊建設不當，也是會出現(xiàn)問題的。縱觀現(xiàn)在的建筑施工項目團隊，團隊內(nèi)部凝聚力還很不足，其處理方式還不到位。眾所周知，一個團隊中會有形形的人，而人們的年齡、興趣、思維、經(jīng)驗、生活閱歷等又是參差不齊的，這就使得團隊在運行時會出現(xiàn)很多分歧，為建筑施工項目的運行造成弊端。此外，員工和管理層的溝通欠缺，使得管理階層無法真正了解基層員工的切實需求，使得員工的工作需求得不到滿足，由此，可能會導致建筑施工團隊的內(nèi)部凝聚力偏弱，無法調(diào)動全員的積極性和創(chuàng)造性。團隊建設與管理是建筑施工項目正常運作的生命，完善團體建設管理體制是當前亟待解決的問題。建筑施工團隊的機制建設需要去偽存真，堅持吸取其他建筑施工團隊的優(yōu)點和長處，彌補自身不足。其中，獎懲制度的缺乏也是導致員工工作盡頭不足的原因之一，長久以來，員工會形成一種錯誤的認識，即：干或不干一個樣，干多干少一個樣。這種觀念的形成不利于建筑工地效率的提高，也對團隊的建設管理體制造成負面影響。

二、建筑施工項目團隊建設與管理的改善措施

（一）完善團隊建設與管理體制

如何在競爭激烈的建筑市場中占據(jù)一席之地是眾多施工單位、團隊所面臨的根本問題，也是建筑行業(yè)能否經(jīng)久不衰的熱點話題之一。不可否認，當前的建筑施工體制尚不完善，管理與改革措施也有待于進一步實行。這就需要改善建筑施工項目團隊建設與管理的措施，實行適度的獎懲體制，獎勵有卓越貢獻的個人及領導，通過頒發(fā)獎金及證書等來提高員工工作的積極性，建立優(yōu)勝劣汰的團隊制度，幫助員工形成良性競爭和危機意識。裁掉部分重置的職位，增強團隊自身建設。對于團隊的管理制度，要不斷優(yōu)化考核方式，認真記錄員工出勤方式，嚴謹考核建筑施工項目團隊的目標實行情況。所謂建筑施工團隊的考核主要表現(xiàn)在兩方面，即：施工團隊內(nèi)部成員的審核監(jiān)督和整個施工團隊的考核。建筑施工團隊內(nèi)部成員多且職位繁雜，因此要對內(nèi)部各個成員加以關注，對其工作成果要有明確的審核標準，另一方面，整個施工團隊的整體發(fā)展狀況也要有一定的考察評估標準。管理部門的領導是整個建筑施工項目的關鍵，對施工單位起著重要的導向作用。鑒此，要著力加強對管理層的培訓，開展有關管理理論的講座，從知識層面上提高領導素質(zhì)，促進上下級溝通，努力兼顧員工的身心感受，旨在強化建筑施工團隊的建設與管理職能。最后，還需要明確團體目標管理體制，合理量化職工權力職責范圍，形成上下有序，權責明確的目標管理體制。

（二）增強建筑施工團隊的凝聚力，全面提升員工工作實力

建筑施工項目的團隊不是由單個人構成的，而是包含眾多成員，正如古語所言：團結力量大。古語中蘊含著很多的道理，因為個人是集體的構成要素，是建筑施工團隊的基本單位，對于建筑施工項目團隊的建設和管理起著決定性的作用。這就需要建筑施工單位要綜合考慮多種層次及職位需求，兼顧個人與集體的利益。誠然，團體內(nèi)部成員間都有自己的目標與需求，人與人也是不一樣的，性格也是有所區(qū)別，這就要求團隊內(nèi)部由上到下形成相互理解的模式，例如：團隊內(nèi)部可以定期召開會議，就建筑施工案例分享自己的感受及領悟，于交流中了解其他成員的思想和感受，汲取別人的經(jīng)驗之談，來彌補自己的不足，進而增進團員內(nèi)部了解，提升團隊的凝聚力，因為只有建筑施工團隊內(nèi)部凝聚力增強，團隊的建設與管理才能有質(zhì)的轉變。當今時代，經(jīng)濟領域發(fā)展迅速，針對逐漸轉型的國際格局，社會對于人才、技術、團隊也提出了不同的要求，經(jīng)濟的發(fā)展離不開技術的支撐，而人才是技術的承載者，在一定程度上，人才的強弱就決定著團隊的成敗，關系著建筑施工團體的建設和管理水平。由此，要緊抓成人教育，組織建筑施工團體成員深入學習相關知識，開展成人技術培訓，新添技術指導教程，幫助團體成員有效提升自我文化素質(zhì)。強化建筑施工團體的實地操作能力，鼓勵員工將知識與實踐相結合，逐漸提升員工的綜合素質(zhì)，員工自身素質(zhì)得到強化后，才能為提升團體建設和管理水平創(chuàng)造條件。

結束語：建筑施工項目在經(jīng)濟領域中占有極其重要的地位，其經(jīng)濟效益是無可替代的。因此，優(yōu)化建筑施工團體的建設和管理是時代所需，也是眾望所歸。建設與管理是評價一個團隊的重要標尺，也是一個團隊生存與發(fā)展的根本保證，有效加大團隊建設與管理力度成為當前工作的重中之重，這就需要全面提升員工素質(zhì)，拓展團隊實力，著重強化建筑施工系統(tǒng)，為經(jīng)濟的發(fā)展及人民生活水平的提升貢獻力量，有效保證建筑施工項目的順利運行。

參考文獻：

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篇7

從各高校教學創(chuàng)新團隊建設的經(jīng)驗來看，優(yōu)秀的教學創(chuàng)新團隊的確起到了促進教學、培養(yǎng)人才和團結協(xié)作的作用，對于提升教學質(zhì)量、加強教學協(xié)作、促進知識系統(tǒng)和學科之間的有機連接起到重要的作用。建設好一支教學創(chuàng)新團隊，不僅要有好的激勵機制、教師群體的熱情，更要有教學管理者的支持和扶持，縱觀國內(nèi)外優(yōu)秀的教學創(chuàng)新團隊，都是與教學管理者的協(xié)調(diào)和支持分不開的。本文從教學創(chuàng)新團隊功能特征、教學創(chuàng)新團隊建設目標、教學創(chuàng)新團隊質(zhì)量標準人手做初步的探索。

一、教學創(chuàng)新團隊功能特征

高校教學創(chuàng)新團隊的建立首先應當明確教學創(chuàng)新團隊的功能特征，根據(jù)不同的功能特征確立不同的管理模式。我們認為。教學創(chuàng)新團隊的功能特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1，相同課程群教學創(chuàng)新團隊

例如，政治思想教育類課程，公共外語課程，公共計算機課程，工科院校的大學物理課，師范院校的教育學、心理學課程，醫(yī)學院校中的解剖學課程等等，這類課程的特點是：基礎性強、授課教師多、接受教育的學生多、開課學年低。如果設有同一的管理和協(xié)調(diào)，任課教師根據(jù)自己的體系講授，非常容易造成授課計劃的混亂，授課內(nèi)容和授課水平的巨大差異。

2，相同專業(yè)相近課程群的教學創(chuàng)新團隊

這類團隊的特點是：課程具有共同的專業(yè)基礎、知識點有交叉覆蓋、相關課程聯(lián)系緊密。例如光學專業(yè)中的課程，如光學、激光、纖維光學、光通信、傅里葉光學、非線性光學等等。電子專業(yè)中的數(shù)字電路基礎、模擬電路基礎、高頻電路等等。由相同的教學創(chuàng)新團隊承擔這一類課程群可以打破任課教師的課程獨占，有利于教師對知識的全面了解和系統(tǒng)講授，有利于青年教師的全面培養(yǎng)，有利于在突況下教學工作的替代。

3，交叉學科的關聯(lián)課程群的教學創(chuàng)新團隊

當今科技發(fā)展中的一個重要的方面是交叉滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。許多重要的發(fā)明和技術創(chuàng)新就是在學科交叉中獲得了發(fā)展的靈感和前行的動力。但是，以往按傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的教師。對其他專業(yè)和學科了解甚少，按著以往的系統(tǒng)和思路進行講解，不能適應交叉學科的要求，如動漫專業(yè)，既要有較深的計算機知識，又要有專業(yè)繪畫知識。而兩者之間并不是簡單的合并關系。類似這樣的專業(yè)還有許多，如建筑藝術、園藝專業(yè)、文科物理等等。對于這樣的交叉學科，最需要一個具有全面了解學科特點，能夠初步掌握其他學科知識的教學創(chuàng)新團隊。

4，以科技創(chuàng)新為主導思想的實踐類課程的教學創(chuàng)新團隊

由于實踐類課程的特點是教師指導的學生數(shù)較少，需要的教師數(shù)多。這就更需要加強協(xié)作和交流，由學術水平高、師德高尚、業(yè)務能力強的帶頭^組成的教學創(chuàng)新團隊。在這類教學中正好能發(fā)揮作用。通過組建偏科研型教學創(chuàng)新團隊，扶植有科研潛力的中青年骨干作為帶頭人進行培養(yǎng)，或以團隊為載體引進高層次的科研人才，進行聯(lián)合科技攻關。同時在實驗課講授中吸納本科生參加科研活動，既“打造”了學科帶頭人，也鍛煉了科研隊伍，并提升了實驗(實踐)教學的水平。

通過組建實驗創(chuàng)新教學創(chuàng)新團隊，整合科研方向，將教學資源整合，更有利于大課題、大項目的承接，有利于科研工作的突破，從而能倡導團隊合作的精神，營造群體協(xié)作的氛圍，為教師學術研究合作精神的形成起到引領、示范作用，促進學科的交叉融合。

二、建設高水平教學創(chuàng)新團隊的管理策略

教學創(chuàng)新團隊可以是自然形成的優(yōu)秀教學工作群體，也可以是圍繞某一重大建設項目有效整合的教學團體，或者是學校管理者基于發(fā)展目標確立的教學團隊。無論是那一種形式，管理者都應該從教學建設與教學改革等諸多方面，為教學創(chuàng)新團隊提供多方位、多層次的支持，將人才培養(yǎng)體系中的專業(yè)建設、課程建設、教學基地建設以及教學管理等方面作為教學創(chuàng)新團隊成長和發(fā)展的平臺或載體。

1，建設有利于創(chuàng)新教學團隊發(fā)展的政策體系，促進教學團隊的健康發(fā)展

完善教學團隊發(fā)展的相關制度與政策是保障教學團隊長期健康發(fā)展的重要步驟。教學團隊能否有機結合、有序運行，關鍵是能否建立一套有利于教學團隊發(fā)展的政策和制度環(huán)境。首先。學校要在整體教學改革規(guī)劃的基礎上，重點建設一批教學質(zhì)量高、結構合理的教學團隊，遴選一批教學經(jīng)驗豐富、有創(chuàng)新意識的教學團隊帶頭人，同時，在帶頭人的選拔和培養(yǎng)過程中要引入競爭機制，實行動態(tài)管理；在學校層面，要制定有利于教學團隊發(fā)展的激勵政策，對于有突出成績的團隊帶頭人和團隊成員給予物質(zhì)待遇、職稱評聘等方面的支持與鼓勵。從而為教學團隊的健康發(fā)展營造具有競爭性的政策環(huán)境。其次，與學術團隊相比，必要的經(jīng)費保障是教學團隊建設要解決的關鍵問題。一方面，無論是政府還是學校政策層面都要高度重視教學團隊建設工作，對于遴選出來的優(yōu)秀教學團隊應給予專門的經(jīng)費支持；另一方面，教學團隊建設要與現(xiàn)有的學科專業(yè)建設、課程建設、實驗教學基地建設結合起來，并把是否擁有優(yōu)秀的教學團隊作為衡量這些項目建設成效的標準之一。從而為教學團隊建設提供必要的經(jīng)費支持。再者，教學團隊建設是一項系統(tǒng)的工程，不僅要有賴于教務、人事、財務等學校行政部門的協(xié)同配合，而且有賴于不同院系、不同學科專業(yè)教學資源的優(yōu)化整合。

建立有效的教學團隊內(nèi)部管理及運行機制。教學團隊內(nèi)部管理與運行機制是教學團隊能否健康發(fā)展的關鍵。人才培養(yǎng)成效的顯現(xiàn)需要比較長的時間，而人才培養(yǎng)模式和理念的總結和升華更需要一個過程，因此，教學團隊建設需要不斷的積累和探索，不可急功近利。學校要給予教學團隊充分的授權，如教學改革的自、經(jīng)費與教師資源的使用權等，在教學改革目標與模式確定之后，教學改革的進程不受外界干預，學校只通過定期的教學評估檢測其成效，從而為教學改革營造相對自主的氛圍。同時，教學團隊建設還應堅持開放、動態(tài)發(fā)展的理念，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和趨勢，不斷吸收教學改革的新思想、新方法，根據(jù)教學內(nèi)容改革的實際需要，吸收其他學科專業(yè)的教師參與到教學團隊中來。在教學團隊內(nèi)部，要通過目標激勵和競爭激勵等方法，強化團隊帶頭人的責任機制和團隊成員的末位淘汰機制；要充分發(fā)揮團隊成員的智慧和創(chuàng)造力，建立教學改革問題的定期研討機制、民主協(xié)商機制，形成團隊的凝聚力和向心力。另外，教學改革以及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，學生最具有發(fā)言權，因此，教學團隊建設還要建立學生評教機制，建立學校評價、學生評價以及團隊內(nèi)部自我評價相結合的制度，為教學團隊的可持

續(xù)發(fā)展提供良好的運行機制保障。

2，教學管理隊伍建設

教學單位是學校辦學的主體，它直接面向教師和學生，始終處于教學、科研和學生工作的第一線，是學校教學管理的重心，創(chuàng)建優(yōu)秀的基層教學管理創(chuàng)新團隊，將有效促進學校教學工作整體水平的不斷提高。教學管理創(chuàng)新團隊應當以科學規(guī)范、優(yōu)質(zhì)高效、開拓創(chuàng)新為目標，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，建立完善的院(系)教學工作制度和良好的運行機制，對教與學進行有效的組織、指揮、協(xié)調(diào)和監(jiān)控。此外，作為學校教學基層組織的教研室也是學校教學工作順利有序開展的組織保證，它是按課程或?qū)I(yè)方向設置的教學組織，是直接承擔計劃、組織和檢查教學以及師資培養(yǎng)、教學研究等工作的基層教學單位，也是教學改革立項、精品課程建設、專業(yè)建設等工作的重要承載者。增強和發(fā)揮教研室的功能和作用，建設創(chuàng)新型的優(yōu)秀教研室，是提高教學質(zhì)量、推動學校教學工作發(fā)展的重要舉措。

3，以課程建設為基礎，引導教學團隊的特色建設

課程建設同樣是高等學校教學基本建設的重要內(nèi)容，它包括課程體系的建設及精品課程建設。實現(xiàn)這一目標的首要條件是具有一支以主講教授負責、結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，課程建設正是培育教學創(chuàng)新團隊的有效載體。學校應當根據(jù)教學團隊的類別，突出骨干課程的中心地位，把它打造成一門或多門精品課。再以骨干課程為龍頭引領其他課程的同步發(fā)展。

篇8

關鍵詞： 兵團高校 教學團隊 團隊建設 困境 解決策略

高校教學團隊作為高校教學基本建設的一項重要內(nèi)容和舉措，其在教育教學質(zhì)量的提高、師資隊伍素質(zhì)和水平的提升、學術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及學術氛圍的營造等方面都具有獨特的作用和影響。作為新疆兵團高校以兵團精神育人，為屯墾戍邊服務的社會定位，教學團隊建設除此之外更多地肩負起新疆穩(wěn)定和國家安全的使命。

一、新疆兵團本科高校加強教學團隊建設的意義

（一）新疆穩(wěn)定和國家安全的需要。新疆特殊的地理位置，決定了新疆有特殊的政治地位。教師作為人才培養(yǎng)的主體，加強文化教育，使廣大新疆人民認識到保衛(wèi)家園的重要性，就顯得尤為重要。教師的發(fā)展需要合適的土壤和空間才能汲取養(yǎng)分提升自身，為培養(yǎng)合格的建設大美新疆的建設者提供智力保障。

（二）新疆經(jīng)濟建設和發(fā)展的需要。新疆地大物博，占全國面積的1/6的國土面積，有著豐富的資源，新疆還是有2131萬多人口的多民族聚居地。新疆自解放至今，戈壁變良田，沙漠變綠洲，經(jīng)濟總量不斷攀升，經(jīng)濟基礎不斷穩(wěn)固，正向著小康社會邁進。為了新疆經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟建設還要不斷深入推進，就需要更多地為新疆經(jīng)濟建設提供添磚加瓦的合格人才。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等教育理念的不斷提升，為了使高校培養(yǎng)的人才與社會接軌，對人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求都不斷提高，為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展所需的復合型創(chuàng)新型人才，對高素質(zhì)教師隊伍提出了新要求。

二、新疆兵團本科高校教學團隊基本現(xiàn)狀

為了對新疆兵團高校教學團隊有詳細了解，筆者對兵團所有本科高校教學團隊的建設情況進行了專項問卷調(diào)查。兵團一般本科高校有國家級教學團隊3個（石河子大學基礎化學系列課程教學團隊、石河子大學作物學教學團隊和石河子大學農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境專業(yè)教學團隊）、自治區(qū)級教學團隊3個（塔里木大學微生物學教學團隊、石河子大學果蔬貯藏加工學教學團隊和石河子大學農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理教學團隊）和校級教學團隊（塔里木大學共8個，石河子大學33個）。團隊成員以中級職稱的年輕教師為主，35歲以下的教師占44.9%，中級職稱的占42.8%。農(nóng)口的教學團隊占80%以上。團隊負責人基本為領導雙肩挑，個別新辦專業(yè)還有講師擔任。省級以上教學團隊有專項經(jīng)費，國家級教學團隊中央財政專項30萬元的建設經(jīng)費，自治區(qū)級教學團隊有自治區(qū)專項資助10萬元，各高校校級教學團隊獲得3-5萬元不等的建設經(jīng)費。

新疆兵團本科高校為兵團和中央共建的高校，中央委托兵團進行管理，教育主管部門在進行省級教學團隊申報的過程中主要考慮新疆睇番高校團隊的建設，最終使得兵團高校國家級教學團隊較少，教學團隊涉及的學科門類少。為了做好教學團隊建設工作，學校開展校級教學團隊建設，由于缺乏經(jīng)費，在建設過程中，學校統(tǒng)一立項，各教學單位和教學團隊自行管理，團隊的組建依托教研室（學科組），在建設過程中只是團隊負責人和個別教師在進行一些具體工作，沒有形成團隊氛圍、學術氛圍，使得教學團隊的建設成為個別人的團隊，在提高教育教學質(zhì)量和教師整體能力方面作用發(fā)揮得不到位。

三、新疆兵團本科高校教學團隊困境

為了真實有效地了解各教學團隊建設工作開展情況，以及在開展過程中存在的問題，筆者在石河子大學和塔里木大學發(fā)放問卷進行調(diào)查。本次共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收問卷145份。問卷設計采用定量和定性分析的方法，主要有以下幾方面的內(nèi)容：團隊的基本狀況，團隊活動，團隊資源建設，團隊內(nèi)部人員間的關系、團隊章程，團隊的規(guī)劃，以及團隊中存在的問題等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)普遍存在建設力度小、成效不夠顯著等諸多影響和制約團隊建設和發(fā)展的問題。

（一）沒有合理的教學團隊建設的保障機制

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)“參與本科教學的時間占到工作時間的80%以上”的教師比例占到40.8%。在“您所在的團隊有比較規(guī)范的規(guī)章制度嗎”的問題中有73%認為本團隊中沒有規(guī)范的規(guī)章制度。49%教師不認為“學校教學團隊的管理有利于您從事自己感興趣的教育教學研究”。教學團隊要在正常開展工作的情況下而且要取得良好的效果，必須有一定的政策制度做保障、資金支持為后盾。只有這樣才能使團隊在一定的條件下開展行之有效的活動。在兵團本科高校中，普遍存在重立項輕建設的情況。立項后，沒有政策，沒有經(jīng)費，使得教學團隊無法正常開展工作。

（二）沒有科學的績效考核機制

“您所在的團隊有科學規(guī)范的考核方式”中70%以上的教師認為不存在考核機制。教學團隊建設成效是否明顯目前是考核教學團隊建設成果的唯一標準。僅僅看中教學團隊建設期滿后定量驗收成果，如發(fā)表了幾篇文章，出版了幾部教材，而忽略了建設過程中的定性的驗收如教學團隊的運行管理機制是否合理，教學內(nèi)容和教學方法改革是否有效等。大部分教師在團隊中只是掛名為評職稱收集材料，真正只有少數(shù)的幾個人在團隊中忙碌，教學團隊建設“眉毛胡子一把抓”，教學團隊基本上沒有競爭力。

（三）團隊帶頭人缺乏核心影響力

參與調(diào)查的教師中年齡在35歲以下的占44.9%，首次擔任教學團隊負責人的占到85.7%。團隊負責人比較年輕。新疆由于地緣的問題，處于邊疆地區(qū)，高水平的“大師”較少，并且在學術科研方面稍有成績的就“孔雀東南飛”，跳槽到環(huán)境更好的大城市，致使各高校形成了邊疆地區(qū)高校的教授、副教授向首府高校轉移，首府高校的教授副教授向內(nèi)地高校轉移。而現(xiàn)在的大部分帶頭人，多數(shù)是領導干部，行政事務繁多，沒有更多時間研究專業(yè)技術，科研項目少，基本無暇顧及教學團隊的建設工作。

（四）團隊精神不夠鮮明

40%的教師認為：“團隊內(nèi)核心教師總是操控著團隊成員之間的對話。”40%的教師認為：“教學團隊的任務很單調(diào)，您感覺筋疲力盡。”教學團隊學術優(yōu)勢發(fā)揮得如何，在很大程度上決定了該團隊是否擁有和諧良好的文化氛圍。一個團隊的建設應該有其獨特的文化氛圍和團隊精神。只有這樣團隊才可以積極健康地發(fā)展。在兵團本科高校中，教學團隊多為自發(fā)組成的，缺乏教學團隊建設的章程。各高校普遍存在重立項輕建設，致使團隊沒有足夠的經(jīng)費支持及政策保障，最終很多教學團隊只是掛名，內(nèi)部沒有活力，更沒有開展有效的建設工作。

（五）協(xié)同發(fā)展的團隊意識不強

在“教師間合作進行教育教學研究是您所在團隊存在的基礎”中有81%的教師有強烈的需求，在“教學團隊能為你提供充的成員間的知識共享”中有75%同意成員間的知識共享，有91%教師認為“團隊間的團隊溝通有助于提高教學質(zhì)量”。從以上數(shù)據(jù)可以看出，隨著現(xiàn)代知識的不斷更新，各類技術的飛速發(fā)展，教師對在教學團隊內(nèi)的合作性和互的要求比較高。教師團隊成員本應該是互補共同發(fā)展的，然而，由于面臨的實際問題，資源少，團隊凝聚力小，使得年輕成員空有一身力氣不知道怎么使，更有甚者不愿意共享資源，都在單打獨斗地進行教學工作，團隊成員不能共同成長。

四、新疆兵團本科高校加強教學團隊建設的策略

中央新疆工作座談會后，對口援疆取得的成效是有目共睹的，事實證明，國家的“教育援疆”，“振興西部教育”的政策同樣是英明的。就如同讓一部分人先富起來，先富者帶動后富者的政策。國家“211”、“985”高校，不僅有優(yōu)質(zhì)的教學資源，更有學術上的權威，這些高校在教學科研方面都是代表中國最高水平。通過這些高校的先進理念、高水平的技術完全可以促進西部高校、新疆兵團本科高校的發(fā)展。因此，在教育援疆的大背景下提出新疆兵團本科高校教學團隊建設的策略。

（一）提高認識，強化教學團隊建設在突出本科教學中心地位作用。人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務是大學最基本的任務，這些最基本的任務離不開教師，教師的發(fā)展需要合適的團隊。團隊的建設和發(fā)展促進教師發(fā)展，進而更好地完成大學基本任務。新時期作為兵團本科高校最主要的任務，應當是培養(yǎng)政治上可靠，能夠扎根邊疆，甘于奉獻的創(chuàng)新型應用型人才，應始終不忽視本科教學。兵團本科高校應進一步提高認識，在高度重視本科教學的同時尤其要加強教學團隊建設，任何工作的展開都應該圍繞本科教學，并且為之服務。要協(xié)調(diào)好各種關系，使之有機結合、相輔相成、相互促進。在教師職稱評聘、崗位津貼和年終考核等環(huán)節(jié)都要適當把教學質(zhì)量和參與教學團隊建設情況的考量比重加大，逐步引導教師做到把教學工作當做個人發(fā)展當中最重要的部分。

（二）加大各對本科高校的資金支持力度，促進教學團隊的健康持續(xù)發(fā)展。任何組織的發(fā)展都離不開經(jīng)費支持。新疆兵團本科高校教學團隊的組建和發(fā)展更是如此。新疆兵團本科高校地緣偏僻，各種教學資源匱乏，作為主管兵團高校的主管部門無經(jīng)費支持，各高校為了保證學校的正常運行還有籌集包括教學團隊建設所需的經(jīng)費、基礎設施和其他各種所需的外部條件，顯得非常困難。為了充分調(diào)動本團本科高校教學團隊建設的積極性、主動性和創(chuàng)造性，新疆教育行政層面和兵團教育行政層面應該為高校教學團隊的建設提供更多經(jīng)費支持，為團隊開展教研活動提供經(jīng)費保障，對于有突出貢獻的團隊負責人和團隊成員進行物質(zhì)和精神方面的獎勵。

（三）完善教學團隊建設管理及考核制度，突出過程管理環(huán)節(jié)。各高校對立項的教學團隊建設項目，應監(jiān)督做好教學團隊建設任務書的撰寫和落實，明確各教學團隊建設在各階段建設任務，制定切實可行的階段性任務計劃表和實施步驟，并進行階段性的檢查和考核。對于建設任務執(zhí)行不力的團隊，提出整改意見。年度考核應以過程檢查和最終建設成果為依據(jù)，對考核結果不好的團隊，要求團隊提出具體整改建設方案。同時，應進一步完善和改進管理及考核制度，使教學團隊建設的形成過程管理制度化。

（四）融合對口高校教學團隊先進理念，打造和諧進取的教學團隊。在教育援疆，振興西部教育的背景下，新疆兵團本科院校教學團隊建設，首先要做好對教學團隊建設的政策制度保障，經(jīng)費支持、團隊的考核機制等工作。選拔真正能夠帶動一批年輕人的能夠起到核心作用的團隊負責人。其次，要加強與對口支援院校相關教學團隊的交流互訪工作，定期選派團隊骨干到對方學校進修學習，使每個團隊成員能夠感受到對方教學團隊的實力、魅力和激情。同時援助高校團隊中的帶頭人及成員應該對受援高校進行回訪，并對建設進行“診斷”和“治療”。

（五）構建共建教學團隊。針對學校的特殊專業(yè)，如年輕教師多，高職稱領軍人物少的專業(yè)，可聘請對口院校的高職稱教授擔任團隊負責人，通過團隊負責人帶動這些專業(yè)的年輕教師成長，形成一批適合專業(yè)發(fā)展的資源。同時，可讓新疆院校的教師參與到對口院校的團隊的課題研究、教學研討、教學方法和教學改革等工作建設中，讓新疆院校的教師能夠體驗、體會對口院校的氛圍和精神，進而確定目標，提升自身水平。

（六）加強雙師型團隊建設，提高教師解決實踐實際問題的能力。目前新疆兵團本科院校大多數(shù)是年輕教師，他們很多出了校門上講臺，對知識的領悟基本還停留在理論層面。為了使專業(yè)建設緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加強對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，首先要增強教師的動手實踐能力，為教師創(chuàng)造環(huán)境，建議加強雙師團隊建設，高校教學團隊與企業(yè)共建，這樣不但實現(xiàn)了校企雙方在人力資源上的共享，實現(xiàn)了雙贏，更鍛煉了老師解決實際問題的能力，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識，同時為學生創(chuàng)造了學習的新環(huán)境，為人才培養(yǎng)、提高教學質(zhì)量奠定了堅實基礎。

參考文獻：

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[6]程廣斌.兵團高校教學團隊建設的現(xiàn)狀、問題及對策[J].科教導論，2014（1）19.

篇9

【關鍵詞】企業(yè)；基層員工；團隊素養(yǎng)；建設方案

一、團隊素養(yǎng)的基本概念

團隊素養(yǎng)主要是指企業(yè)員工的綜合素質(zhì)，包括價值觀、思維方式、創(chuàng)造能力、工作態(tài)度、綜合技能、工作能力、工作意識、團隊精神。基層員工的團隊建設就是對這些綜合素質(zhì)的培訓與建設，最終形成由“能力素養(yǎng)”和“精神素養(yǎng)”構成的綜合性團隊素養(yǎng)。

二、團隊素養(yǎng)建設對企業(yè)發(fā)展的意義

團隊素養(yǎng)建設是對企業(yè)團隊綜合戰(zhàn)斗力的提升，是企業(yè)實現(xiàn)強有力競爭力的一項重要工作。團隊素質(zhì)包括團隊精神、團隊的合作意識。只有加強對基層員工團體素養(yǎng)的建設才能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)的全面發(fā)展，實現(xiàn)企業(yè)與員工共同快速成長。在團隊素養(yǎng)的建設中，團隊精神的建設和團隊素質(zhì)的建設能從“精神”和“能力”兩個方面同時提升團隊的綜合實力，創(chuàng)建高效的作業(yè)團隊。同時，還能夠樹立起良好的服務意識，為企業(yè)員工提供一個互相尊重、互相理解的優(yōu)質(zhì)性企業(yè)文化環(huán)境，促進各項工作高效、有序進行。

三、團隊素養(yǎng)建設需從以下幾方面同步進行

（1）建設一個強有力的基層領導班子。首先，培養(yǎng)基層管理者的協(xié)調(diào)能力。在團隊素養(yǎng)的建設中，基層管理者起到了十分重要的作用。在學習和培訓的過程中以身作則為基層員工樹立良好的榜樣。其次，訓練管理者的配合度。基層管理者充當?shù)闹饕巧钦{(diào)動基層員工的工作積極性，保質(zhì)保量完成工作任務。最后，是提高基層管理者親近度。基層管理者與基層員工最為親近，最了解基層員工所缺乏的團隊素養(yǎng)，能夠提出有針對性的建設措施。（2）注重基層員工“精神素養(yǎng)”的建設。一是確立企業(yè)和員工共同快速成長的目標。培訓的主要內(nèi)容有幫助基層員工樹立在企業(yè)中的發(fā)展目標。二是端正基層員工的工作態(tài)度和學習態(tài)度。端正員工的工作態(tài)度首先需要培養(yǎng)基層員工的愛崗敬業(yè)精神以及認真負責的工作態(tài)度。三是四種意識的教育和培訓。四種意識主要是指責任意識、團隊意識、服務意識、服從意識。責任意識是指在其位謀其政，對自己工作的職責有正確的認識并盡到自我的工作義務。團隊意識是指在工作中要關心同事，團結周圍的一切力量，利用最短的時間最少的資金完成工作任務，不互相推脫。服務意識是指在我們電力企業(yè)中要學會服務大眾，及時解決工作中存在的問題，樹立“一流服務”的意識，提升企業(yè)在大眾心中的形象。服從意識是指按照上級的指示按時按質(zhì)完成相關的任務。這四種意識在基層員工的團隊素養(yǎng)中必不可少，特別是團隊意識。首先，要樹立以企業(yè)為家的觀念，使基層員工找到歸屬感。其次，要建立相應的行為規(guī)范制度，促使基層員工養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。再次，建立相應的激勵制度，培養(yǎng)基層員工的創(chuàng)新精神，促進團隊的團結。最后是要促使基層員工做到自我總結，完善自我的綜合素質(zhì)。（3）基層員工“能力素養(yǎng)”的建設。一是業(yè)務能力的培訓。這里指的業(yè)務能力包括業(yè)務工作、協(xié)調(diào)工作、宣傳工作、形象工作、發(fā)展工作。首先是對本職工作能力的培訓，其次是要參與團隊的合作。再次是做好公司的宣傳工作，以身作則，為公司的形象做好宣傳，為公司的發(fā)展奠定良好的信譽基礎和形象基礎。最后是要培養(yǎng)基層員工的創(chuàng)新意識，樹立長遠的發(fā)展目標，努力為企業(yè)的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。二是專業(yè)能力素養(yǎng)的培訓。專業(yè)技能值得是專業(yè)技能、觀念技能、公關技能。在業(yè)務能力的培養(yǎng)的基礎上需要對基層員工的專業(yè)技能進行培訓，促進基層員工專業(yè)技術知識的進步，提升工作的效率，增強員工的工作激情和信心。其次是觀念技能的培訓，這里的觀念技能指的是員工對待工作、對待同事、對待上級的綜合態(tài)度，處理好來自各個層面的關系。同時，增強基層員工的公關能力，為基層員工的發(fā)展與晉升提供相應的機遇和條件，最終打造出一支強有力的工作團隊。

基層員工中的團隊素養(yǎng)建設對企業(yè)的長期性發(fā)展有著十分重要的意義。努力實現(xiàn)團隊素養(yǎng)建設的構建有利于提升基層工作人員的綜合素質(zhì)，增強基層員工的團隊精神，促進各項工作又好又快地完成。

參 考 文 獻

[1]任志庚.企業(yè)基層管理者執(zhí)行走樣的現(xiàn)狀及對策[J].經(jīng)濟研究導刊.2010（21）

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1、建設優(yōu)秀的大學英語教學團隊的內(nèi)涵及意義

團隊是管理學的一個概念, 最早起源于西方國家的企業(yè)管理領域。蓋茲貝克和史密斯(Katezenbach and Smith,1993)對團隊的定義是目前在團隊的文獻中最常被采用的,他們認為一個團隊是由少數(shù)具有“技能互補”(complementary skills)的人所組成。團隊的定義可以理解為是由少數(shù)具有技能互補的人組成,他們認同于一個共同目標和一個能使他們彼此擔負責任的程序,他們彼此相處愉快、樂于合作,共同為達成高品質(zhì)的結果而努力。因此,高校的教學團隊可以理解為由少數(shù)技能互補、愿意為實現(xiàn)共同的教學目標而分工明確、相互承擔責任的多名大學教師組成的隊伍。

優(yōu)秀的教學團隊應有如下必備特征:(1)具有共同的前景目標。共同的預期目標可以確定教學團隊的基調(diào)和發(fā)展方向, 形成堅實的凝聚力和向心力。(2)知識技能的互補。教學團隊成員之間的知識、技能和個性不是隨機的或是簡單的不同,而是互相補充和促進的關系。(3)良好溝通和科學協(xié)作。教學團隊的成員應有明確工作職責和實施策略,同時各成員之間的責任密切相關,強調(diào)只有通過團隊成員的共同努力才能實現(xiàn)共同目標。(4)卓越實效的團隊領導者。在高水平教學團隊中,雖然每個人都對自己的任務負責, 但也必須有一位出色的決策帶頭人作為教學團隊的領軍人物,設計和把握團隊的整體發(fā)展,協(xié)調(diào)團隊成員的行動, 統(tǒng)領團隊成員朝著既定的目標和方向努力。

加強教學團隊建設,就是要在教學管理中有計劃、有目的地組織教師團隊,建立有效的團隊合作機制,促進教學研討和教學經(jīng)驗交流,開發(fā)教學資源,提高教學水平。毫無疑問,加強對教學團隊建設與管理的研究具有重要的理論與現(xiàn)實意義。加強教學團隊建設是教師隊伍建設的重要一環(huán),是學校學科建設的重要組成部分,是推動學校可持續(xù)發(fā)展的關鍵和提高教學質(zhì)量的一條重要舉措。

但是,由于受傳統(tǒng)教學觀的影響,人們過分強調(diào)教師個體在教學中的作用,績效考評和激勵制度也通常是以教師個人為基礎,因此在教學管理實踐中,教學團隊的重要作用往往得不到應有的重視。實際上,團隊是學校工作的一種重要組織形式,它可以增進學校各方面的協(xié)作和整體能力,極大地提高組織效率。就高校教學而言,教學計劃的制定,課程建設,教學的組織實施等都需要教師的團體合作,單靠教師個人是難以完成人才培養(yǎng)任務的,必須依靠教學團隊發(fā)揮更大的效能。

2、優(yōu)秀的高校大學英語教學團隊建設與管理策略

2.1 擁有制度保障、完善創(chuàng)新內(nèi)部管理體系及運行機制

大學英語教學團隊的順利運轉,必須建立完善的內(nèi)部管理與運行機制。教學團隊作為高校教學和科研的主體,需要擁有確切的團隊資源,并掌握資源配置權,如各種資金、人力資源的使用權、信息接觸的權限等。在經(jīng)費運作上,高校應該給與適當?shù)恼邇A斜和資助。同時,團隊內(nèi)部需要建立起完善的規(guī)章制度,明確隊伍建設方向,合理規(guī)劃教學及研究的資金投入,通過充分全面的授權,使團隊在完成工作的方式、進程等方面不受外界的干預,形成一種內(nèi)在的控制機制。

優(yōu)秀的大學英語教學團隊應該是結構合理、分工明確、教學與科研并重的大學英語教師隊伍。應該體現(xiàn)出先進的理念和價值觀和較高的團隊整體素質(zhì)。既強調(diào)團隊團結協(xié)作,又鼓勵團隊內(nèi)優(yōu)秀成員的示范作用。因此,在團隊內(nèi)部要建立明確的活動規(guī)則,如活動時間、活動地點、活動內(nèi)容以及團隊協(xié)作的方式、溝通途徑和處理矛盾的原則,從而保證教學及科研各項工作的有序進行。這樣有利于在團隊內(nèi)部形成向心力,對大學英語教學團隊的長期健康發(fā)展意義重大。

2.2 完善考核評價體系,實行過程建設與目標考核相結合

充分發(fā)揮教學團隊的作用,必須進一步探索有利于提高大學英語教學團隊建設和發(fā)展的考核評價體系。完善的教學團隊的科學考核體系應該基于團隊業(yè)績和團隊整體績效,對教師的評價和報酬應由個體化轉向團體化,以團隊的績效來進行評價。合理的考核評價體系是大學英語教學團隊得以有效運作的保證,為此要改變傳統(tǒng)的只關注教師個人課堂評價的評價方式。對教學團隊可采用目標管理與過程管理相結合的分階段管理方式,提高教學團隊的層次。同時探索有利于教學團隊建設和發(fā)展的評估和考核機制。

在考核機制方面,要由重視個人業(yè)績的績效考核向更加重視團隊長期價值的績效考核轉變,由重視過程管理向更加重視目標管理轉變,由重視年度考核向更加重視聘期考核轉變,由單純的數(shù)量評價向更加重視質(zhì)量價轉。鼓勵教師在關注自己所任班級課堂教學效果的基礎上更加關注大學英語課程建設和專業(yè)發(fā)展,更加在意本單位人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量,形成團隊意識,更好地促進大學英語教師自身專業(yè)發(fā)展以及教學隊伍的可持續(xù)發(fā)展更多的教師主動加人教學團隊,致力于團隊目標的實現(xiàn)。

2.3 加強科研建設,發(fā)揮教學與科研的互相推動作用