導語：如何才能寫好一篇工程管理學就業前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 管理科學與工程 專業 就業前景

一、引言

近幾年來，隨著世界經濟的發展與提升，各行各業對管理人才的需求量也越來越大。而管理科學與工程學科是為研究人類組織管理活動規律及其應用提供理論和方法的學科，更側重于管理科學的基礎與前沿，因此更加滿足社會對管理人才的需求條件。由此可見，管理科學與工程專業的就業前景比較明朗，但是由于很多學生對具體的學科應用方向以及就業范圍還不是很明確。因此，本文有必要為大家做一個詳細的分析，并根據這些就業要求，提出具體的人才培養方案。

二、管理科學與工程專業就業前景分析

若想探討管理科學與工程專業的就業前景，可從以下幾個方面展開分析：第一，專業具有特色，應用范圍比較廣泛；第二，滿足社會對高等專業人才的需求；第三，就業環境具有優勢。

（一）專業具有特色，應用范圍比較廣泛

管理科學與工程及管理學、經濟學和系統科學等方面的知識聯系緊密，屬于一門交叉學科。因此，與其他的專業相比，管理科學與工程專業的就業面要更寬廣，且由于管理科學與工程無論是在管理學、經濟學還是系統科學方面都是偏向策劃與管理方面的教育。因此該專業屬于比較特色化的管理專業，因此相對于其他專業來說，該專業的就業方向會更明確。

（二）滿足社會對高等專業人才的需求

管理、技術、工程是支撐該學科的三大支柱，而這三個領域也是目前我國最稀缺的人才方向。隨著經濟的發展，大量的工程應運而生，而在科學技術如此發達的今天，無論是哪個領域的發展都離不開技術的支持。尤其是信息技術的存在，既大大豐富了我們的生活，又為很多企業的發展以及管理帶來了一定的便利性。因此對于企業的發展來說，其不僅需要具備管理能力的管理人才，更需要的是集管理、工程、技術于一身的全能人才，科學管理與工程專業的人才恰好滿足社會發展的需求，實現了高等人才的培養，順應了社會的發展需求。由此可見，管理科學與工程專業的就業前景一定特別明朗、寬闊。

（三）就業環境具有優

管理科學與工程專業畢業的學生一般都會在企業集團、政府決策部門和金融部門從事相關的經營策劃或是決策管理工作，還有一部分學生都到科研機構中進行科研教學工作。無論是這其中的哪一種，與其他的小企業相比，這樣的企業都能夠讓其得到更多的歷練，且相對來說，待遇福利以及發展前景等各方面也更好。由此可見，管理科學與工程專業的畢業生的就業環境更好。

三、管理科學與工程專業人才培養模式

管理科學與工程專業就業前景比較寬，但并不代表每一個畢業生都能滿足社會的發展與需求。若想拓寬畢業生的就業之路，提升畢業生的就業率，除了要保證該專業的就業前景比較好外，最重要的是采用適合的人才培養模式，培養更多適合社會需求的畢業生，進而提升畢業生的就業率。

（一）“通識+專才”的人才培養模式

21世紀的今天，僅僅具備理論基礎，不具備實踐能力的人才已經不能很好地滿足社會的需求。今天，競爭如此激勵，企業沒有精力去花時間培養新人的實踐能力，更加需要的是理論與實踐結合的人才，可以隨時適應崗位的工作。尤其對科學管理與工程專業的畢業生來說，由于畢業以后大都是管理層的人員，因此更沒有時間培養其實踐能力。因此，教師在教學的過程中不僅要保證學生的知識面，更要注重培養與提升學生的實踐能力。例如，教師在教學過程中，可以使用“通識+專才”的人才培養模式。教師在教學的過程中，可以采用“理論+實驗+實踐”三結合的教學形式，先是講解基礎知識，在學生全面了解了基礎知識以后，再展開實驗，進行深一步探究，最后利用實踐活動驗證知識的準確性。這樣一來，既可以保證理論與時間的雙培養，又可以起到強化記憶的作用，加深學生對知識的印象，提升學生的學習效果。

（二）交叉教學，實現學生綜合能力的培養

雖然本學科要涉及經濟、管理與科技等多個方面，但是由于這幾個專業之間具有一定的互補性。因此在教學的過程中，教師應該將各個學科之間進行有效的鏈接，實現交叉式教學。建立以專業為核心，以學科為基礎、以相關學科為輔助的復合型人才培養目標，進而提升學生的綜合能力。除此之外，教師還可以與學校相關的部門進行協調，舉辦聯合教學。例如，管理科學與工程專業的學生可以和經濟學專業的學生一起上課，互相探討與經濟學相關的問題。同理，管理科學與工程專業的學生也可以選擇到計算機專業學院去進行交流或學習，一方面增進他們的計算機技術知識；另一方面，也讓他們通過與計算機專業的學生的交流，了解自己專業的技術與他們之間的技術學習之間存在哪些異同點，同時還可以利用這樣的機會提升學生的人際交往能力。最后，學校應該想辦法與社會中的企業進行合作，開展社會實踐活動，如銀行、工程項目施工單位等。總而言之，無論是教師還是學生，都應該齊心協力，共同努力，培養與提升復合型人才的能力，進而為將來的就業奠定堅實的基礎。

四、結語

由于管理科學與工程專業的應用范圍比較廣，且專業方向比較明確，最重要的是隨著社會和經濟的發展，社會對該專業的人才的需求量也比較高。因此，對于該專業的學生來說，就業的前景比較寬廣，學校教師更應該想辦法建立更加適合學生發展的教學模式，從多方面培養與提升學生的綜合能力，進而使學生的就業有一定的保障。

（作者單位為安徽大學）

參考文獻

[1] 孫衛軍.管理科學與工程類專業人才培養模式研究[D].天津大學，2005.

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關鍵詞工程管理專業;就業;SWOT分析;對策

自加入WTO以后,我國的工程項目開始與國際接軌,項目管理的作用愈發突出,并且正朝著規范化、專業化發展,我們的建設工程管理領域急需既有工程技術又精通管理業務的復合型工程管理人才。但是,在實際情況下工程管理專業的就業形勢不容樂觀,作為教育決策者,應如何為本科畢業生創造一個良好的就業環境和發展空間?作為大學生,我們應該如何正視本專業就業現狀及發展趨勢?基于上述原因,本文旨在通過調查問卷搜集相關數據,運用SWOT法科學分析青島市工程管理專業就業形勢及發展趨勢,為大學生的就業提出相關對策建議。

一、工程管理專業就業SWOT分析

SWOT分析法是美國舊金山大學管理學教授韋里克(Heinz Weihrich)于20世紀80年代初提出的。這種分析是將與研究對象密切相關的各種內部優勢、內部劣勢、外部機會和外部威脅等通過調查列舉出來,并依照矩陣形式排列,然后用系統分析的思想,把各種因素相互匹配起來加以分析,從中得出一系列相應的決策性結論。

本文是針對青島市工程管理專業就業這一研究對象,結合問卷調查的數據,運用SWOT法客觀分析其內部和外部影響因素,并列舉出來按矩陣排列,最終討論得出相應結論。這種方法可以對我們的研究對象進行全面、系統、準確的分析,從而制定相應對策發揚優勢,彌補差距。

(一)問卷設計與調查

本課題設計了兩套調查問卷,一套是適用于青島市高校工程管理專業在讀本科生的關于課程設計、就業態度、自身的就業優勢與劣勢的調查(本文稱之為問卷一);另一套是適用于青島市相關企業(如房地產公司、施工單位、監理公司以及相關其他企業)的人才資源管理部門的負責人關于本專業人才素質要求以及就業現狀的調查(本文稱之為問卷二)。

根據我們掌握的青島市高校和相關企業情況,調查了青島市八所高校,發出問卷一400份,回復問卷340份,回復率為85%;走訪了青島市8家企業,發出問卷二150份,回復問卷120份,回復率80%。據統計共獲得7050個有效數據。

(二)分析工程管理專業結構自身存在的就業優勢

1. 工程管理專業是復合型專業,就業面廣

工程管理專業是一綜合性、交叉型專業,是以工程力學、管理學、經濟學、法學等基本知識為背景,以建筑工程技術、工程項目管理、營造制度與建設法規為專業知識的復合型學科。畢業生若具有相應的工程技術,熟悉和掌握建設產業相關的方針、政策、法規及現代管理方法,便可以有多個就業方向選擇。據問卷二我們了解到本專業就業方向如表1所示:

表1工程管理專業就業方向

2.工程管理專業的發展前景可觀

工程管理專業包含多個方向,如工程項目管理、房地產投資與管理、建筑業與建筑企業管理、國際工程管理等。現以工程項目管理為例,自著名的魯布革工程之后,項目管理給我國建筑業帶來了根本性的變革和巨大的經濟效益,國內建筑企業對于工程管理愈加重視。2007年11月8日全國建設工程項目管理工作座談會在津召開,據統計2006年,全國工程勘察設計單位營業收入中,工程總承包和項目管理收入占到52.0%,全國工程監理企業的營業收入達376.54億元,其中項目管理與咨詢服務收入達33.98億元,有11家監理企業項目管理營業收入超過5000萬元。這些數字充分說明了我國項目管理正在發展,這也將給本專業畢業生的就業帶來更多新的機遇。

目前我國的工程項目管理與西方發達國家相比仍有很大的差距。在建筑領域,我國只是將管理實施在施工階段,對項目的前期可行性研究及設計階段不夠重視,然而成本、質量控制的有效階段正是在項目前期。也正因此,我國項目管理人才的培養和認證多偏重于施工和監理方面,忽視了對業主方項目管理人員的培訓和認證,所以素質普遍偏低,這樣不僅會造成經濟成本的擴大,也很難保證工程項目的質量。綜上所述,我國的項目管理業務必須擴大,這是發展的要求,隨之需要的管理人員也會越來越多。

再者,隨著工業化的不斷發展,我國會開發越來越多的大型工程項目。工程項目的規模越大,質量、成本、進度以及安全方面的管理會越復雜,所以會需要大量的管理人員對整個項目實行系統化管理。這樣就會為精管理、懂技術、善經營的高素質、復合型項管理人才提供更多的就業機會。

(三)工程管理專業自身存在的就業劣勢分析

1.工程管理專業是一新型專業,沒有完全得到企業認可

工程管理專業出現在1988頒布的專業目錄中,相對于土木工程類專業,還算剛剛起步。問卷二調查結果顯示,80%的企業人事部負責人不知道工程管理專業具體的學習內容和就業方向,在招聘會中建筑領域的大多數企業對于本專業也沒有列出專門的招聘信息。本專業是新型專業,往年畢業生的任職情況還沒有得到廣大企業的認可,所以相對來說,應屆畢業生的就業機會偏少。

2.工程管理專業知識多而不精,處于粗放型階段

工程管理專業的課程設置涵蓋土木工程、經濟學、管理學、法律等多方面知識。在本科階段有限的學時限制下,學習多方面的知識,很難將知識進行深入學習,相對于土木工程、經濟類專業的就業競爭力不夠。問卷一調查結果顯示,85%學生普遍反映學得知識過于籠統,不夠精湛,因而就業信心不足。

3.高校培養的工程管理專業學生素質達不到實際工作要求

實踐性強是工程管理專業區別于其他專業的一個主要特點,作為一個工程管理人員,必須具有豐富的工程實踐經驗,這樣才能發現工程進展中的有關問題,才能提出決策和實施控制管理。問卷一調查結果顯示,學生實踐性課程較少是普遍存在的問題,工程管理實踐環節主要包括實習、課程設計和畢業設計,其學分總共為25分左右,根本達不到充分掌握運用專業知識的要求。所以應屆畢業生實踐能力不高,缺乏工作經驗,在找工作過程中常處于被動地位。

(四)工程管理專業就業的機會分析

1. 政策效應有利于提高工程管理專業的就業率

當今國家構建和諧社會,倡導科學發展觀,非常重視中西部地區的發展。從地域來看,東部沿海發達城市的建筑市場相對飽和,而中西部土地供需相對寬裕,且房地產發展滯后,隨著西部建設的不斷加快,其建筑領域會有很大的發展空間,建筑專業人才的需求量會加大,對于工程管理專業人才同樣緊缺。

現今國家致力于解決“三農”問題,構建社會主義新農村。國家為促進農村基層政權建設和經濟發展,解決應屆高校畢業生就業、擇業難問題,鼓勵和支持大學生下鄉,支援農村建設。青島市根據省委組織部、省人事廳等七部門《關于做好2008年高校畢業生“三支一扶”計劃實施工作的通知》(魯人辦〔2008〕82號)精神,今年將繼續招募應屆高校畢業生到農村基層從事支農、支醫、支教、扶貧工作,共招募120名。本專業學生完全可以選擇農村就業,支援當地的基礎設施建設,加快農村的城市化進程,這是大學生就業的新出口。

由于目前大學生就業形勢的緊迫,國家出臺了一系列政策鼓勵大學生自主創業如可以減免稅費和小額貸款,給于創業培訓補貼,提供“一條龍”創業服務,許多高校也創建了相應的創業團體、協會等,為高校畢業生創造良好的創業環境。工程管理專業學生完全可以利用這些優惠政策,自主創業。

2.高校逐步提高工程管理專業的教學質量

國家重視高等教育的發展,致力于培養高素質人才,定期對高校進行教學評估,為支持“高等學校本科教學質量與教學改革工程”,中央財政設立“質量工程”專項基金。有了財政的大力支持,高校的教學水平將會有更好的提高空間。

由恩格爾定律知,隨著人民生活水平的提高,家庭教育支出占總支出的比例應當越來越高,其中最能證實的是每年高校的學費收入占GDP的比例(如表2所示)。

表21993-2004年我國高校學費和人均國民生產總值情況

近幾年我國的高校學費占人均GDP 的比例已達到45%左右,所以教育消費是以后的消費熱點,這樣有利于高校規模的發展,有利于專業學科的建設,從而可以提高工程管理專業學生的綜合素質,爭取更多的就業機會。

(五)工程管理專業就業的威脅分析

1. 高校擴招,畢業生人數增長,就業壓力加大

從教育部及勞動和社會保障部門的相關統計數據知,自1999年我國高校第一次擴招以來,畢業生就業率就出現了逐年下降的趨勢。若沒有近幾年政府的就業優惠政策,這種趨勢會更加明顯。工程管理專業每年也都在擴招學生,就業壓力逐年加大。據問卷一的調查數據,青島八所高校近幾年本專業畢業生人數增長如圖1所示:

圖1:畢業生人數增長分析圖

2.金融危機對建筑業的沖擊

2008年下半年爆發的全球金融危機,做直接影響的就是建筑業。許多大型的工程項目被迫停止,房地產市場處于衰退期,許多企業開始裁員,所以近幾年畢業生的就業很不樂觀。

本課題組根據當今青島市建筑領域的人才需求狀況和畢業生增加人數,就08、09年的就業率預測10、11年的就業率。如圖2所示:

圖2:畢業生就業率

從圖2中可以看出由于金融危機的原因,09年的就業率明顯下降。經專家預測,這次金融危機的持續時間在3年左右,到2011年就業率會有所上升。但畢業生就業率的增加遠低于畢業生人數的增長率,所以如果沒有相應的就業政策出臺,我們的就業前景仍不樂觀。

3.我國的工程項目管理制度不完善,相對西方國家就業機會偏少

到現在為止,我國還沒有出現一個貫穿項目全過程管理的專門管理企業,這也是我們項目管理滯后的一個重要原因,沒有形成規模性的行業很難壯大這一學科的發展。國內相關企業數量太少,不能給畢業生提供更多的就業機會。且相對西方發達國家,中國國外項目的競爭能力很差,很難立足于國際市場,所以通過擴大國外市場緩解國內就業率的作用也微乎其微。

二、工程管理專業就業的SWOT矩陣的構建及策略分析

根據上文的系統分析,本文得出青島市工程管理專業就業的SWOT矩陣分析如表3所示:

表3 工程管理專業就業的SWOT矩陣分析

(一)實施SO戰略

SO戰略是發揮工程管理專業本身的優勢,借助目前本專業的就業機會,切實提高畢業生的就業率。可供選擇的戰略包括:①充分利用工程管理專業的多方向化,響應國家政策,到中西部、農村地區支援其基礎設施建設,在實踐中鍛煉自己的工作能力。②工程管理的發展前景可觀,畢業生利用政府提供的優惠政策從本專業的各個方向自主創業。

(二)實施WO戰略

WO戰略是利用外部發展機會,改變專業自身的劣勢。可供選擇的戰略主要有:①高校應抓住國家支持高校提高教學質量的機會,加快工程管理專業由粗放型階段向成熟型階段邁進的步伐。②高校應加大對實踐教學的投入,辦出工程管理專業自身的特色。③大學生在校期間利用好高校的優越教學環境,積極參加學習組織的實踐教學活動,在活動中提高自身素質。

(三)實施ST戰略

ST戰略是發揮專業優勢,減輕外部威脅。可供選擇戰略主要有:①工程管理是復合型專業,涵蓋了土木工程、經濟學、管理學、法律等多方面知識,就業彈性較大,在就業時可以選擇與本專業相近的工作。②在就業時可以暫時找比自己期望值低的工作,金融危機過后,建筑業會很快復蘇。③工程管理專業前景可觀,可以選擇進一步深造,提高自己的就業競爭力,同時可避開經濟危機的影響。

(四)實施WT戰略

WT戰略是減少專業自身劣勢,回避外界的威脅。可供選擇的戰略主要包括:①鼓勵在校生主動與企業相關人員溝通,了解最新行業信息,完善自己,進而推銷自己,提高本專業的知名度。②將工程管理專業本科階段分方向設置,培養專業性強、素質高的人才,使盡可能達到實際工作要求的標準。③我國相關部門應進一步完善項目管理制度,使其更加科學有效,這樣將會帶來給多的就業機會。

三、結語

工程管理專業有自身的優勢與不足,要全面地、系統地、清晰地分析影響本專業就業的內部、外部因素,在專業的發展中揚長避短,在求職中規避威脅,發揚優勢。我們要運用SWOT分析的戰略,不斷完善整個教育體系,為大學生就業提供可靠地保障。

參考文獻

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[8] 李碩豪.基于SWOT 法的甘肅省高職高專教育專業結構分析[J].價值工程2008(9).

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近年來受房地產和建筑行業不景氣的影響，部分高校大學生特別是工程管理相關專業的學生對就業前景產生了懷疑。為了給工程管理專業在校學生提供一個就業的方向指導，文章以重慶工商大學工程管理專業畢業生為調查對象，深入調慶工商大學2003級到2011級工程管理專業畢業生就業情況及目前的發展狀況，并運用spss軟件工具對調查結果進行了分析。本次調查的結論可以為工程管理專業在校大學生提供一些就業指導建議，有助于加強學生的專業能力，提高核心競爭力。

關鍵詞：工程管理；畢業生調查；就業；職業規劃

中圖分類號：G64738；TU71-4文I標志碼：A文章編號：

10052909（2017）01004907

工程管理專業是教育部于1998年專業目錄調整之后新設置的本科專業，一部分高校由原來的房地產經營管理專業或其他相關專業演變而來，其余一些高校則新開設了此專業。截至2014年，工程管理專業在校本科生14.6萬人，有476所學校開設工程管理專業，已接近大土木專業中土木工程的人數①。重慶工商大學作為一所具有財經特色的院校，其工程管理專業有自身的優勢和劣勢，面對日益嚴峻的就業形勢，為了給工程管理專業在校學生提供就業方向指導，課題組成員深入調查了本校2003―2011級工程管理畢業生的就業現狀及就業前景，旨在為本專業在校大學生提供一些就業指導建議，同時幫助大學生培養專業相關能力，提高工程管理專業學生的核心競爭力。

一、調查過程及方法

2014年12月到2015年6月，課題組開展了本研究的調查問卷設計、制作、發放及數據回收、統計工作[1-2]。本次調查的對象是重慶工商大學2003級到2011級工程管理專業本科畢業生，課題組采取部分抽樣調查方式，通過QQ、郵件等方式聯系各屆畢業生，邀請畢業生通過問卷網絡平臺參與網絡問卷調查。重慶工商大學2003級、2004級工程管理學生各有1個班，平均每班40人，

2005到2011級學生每屆2個班，平均每班40人。粗略統計，2003到2011級工程管理畢業生合計480人。本次抽樣調查共抽取了每個年級一個班的學生進行調查，發放問卷約240份，但由于部分畢業生聯系方式變更，本次抽樣調查共收到有效問卷169份，問卷回收率約70%。

此次調查問卷共設計了25個問題，分為基本信息（性別、畢業學校、畢業年份）、所在單位情況（生源地、單位所在地、所在單位性質）、就職情況（第一份工作來源、畢業到工作所用的時間、工作性質、職位、薪酬等）、建議與評價四部分。

二、調查結果分析

（一）畢業生基本情況統計

被調查的169名畢業生中，男性約占69%，女性占31%。調查同時發現，近年來工程管理專業男女比例差距越來越小，甚至越來越接近，男生比例不再占絕對優勢。這表明近年來選擇工程管理專業的女生比例在增加。被調查者中工齡1～3年的畢業生達到26%，3～5年工齡的占50%，6～8年工齡的占24%。

1.畢業生性別與工作選擇

調查結果顯示，從工作單位的性質來看，選擇進入民營及私營企業的女生比例明顯高于男生，達到73%，而進入政府機關、國企和外企的男生比重均高于女生（圖1）。此調查結果表明，民營及私營企業仍然是大部分畢業生的就業選擇。

從工作崗位來看，男生中從事“管理+技術類”崗位的比重約占70%，單純的技術類所占比重最低，而女生從事技術類、“管理+技術類”崗位所占比重幾乎持平。女生從事管理類崗位所占比重略低于男生，但從事技術類崗位的比例卻遠高于男生（圖2）。調查表明，女生更傾向于進入私營或民營企業，而男生則更多進入國企或政府機關，從事管理崗位的也更多，表明男生比女生更容易升職。

2.畢業生工作區域及工作單位性質

從工作區域來看，我校工程管理專業畢業生約66%在重慶主城工作，約21%選擇了在重慶區縣工作，選擇在鄉鎮工作的僅占1.78%，其余的則在外地或其他區域工作（11.8%），區域差別明顯。雖然調查結果表明大多數畢業生傾向于在重慶市區及周邊工作，但通過對畢業生的交叉對比發現，選擇在重慶主城工作的畢業生比例有下降的趨勢，而在區縣或外地工作的畢業生比例逐漸上升。這一現象與當前我國房地產市場逐漸由一線城市擴大到二三線城市的趨勢吻合，同時也表明我校的工程管理專業畢業生在就業城市的選擇上逐漸走出重慶，服務于其他省市和地區。

3.畢業生在當前單位的工作年限

橫向對比來看，工作年限在1年內的以政府機關居多，工作年限在1～3年的主要集中在外企或合資企業，工作年限為3～5年及5年以上則以事業單位和國企居多。縱向對比可以看出，在不同性質的工作單位中，事業單位的畢業生往往工作年限較長，絕大部分畢業生工作了3～5年及5年以上，在民營及私營企業的畢業生工作年限在1年內的居多（表1）。事業單位和國企福利待遇相對較好，畢業生看重其穩定性。工作年限在1年內的民營企業最多，說明其人員流動性大，畢業生選擇范圍大。

4.單位性質對薪酬的影響

事業單位、政府機關中畢業生低薪所占比例較多，約一半的畢業生薪酬在3 000～5 000元，8 000元以上所占比例為0。在國企、外企或合資企業、民營或私營企業工作的畢業生薪酬集中在5 000～8 000元區間。月收入在10 000元以上的高薪人群也集中在國企、外企、合資企業及民營企業，其中外企、合資企業的比例最多（圖3）。結合表1數據可以看出，畢業生在事業單位及政府機關薪資雖然較低，但工作較為穩定，人員流動性不高，畢業生更看重其工作的穩定性，而在國企、外資或合資企業中的畢業生更看重其薪資待遇。

5.畢業生簽訂勞動合同的情況

在不同性質的用人單位中，只有外企或合資企業的用工簽約率為100%，無未簽用工合同的情況。其他四類單位均有不簽用工合同的情況，其中政府機關的比例最大。從簽訂勞動合同的期限來看，除政府機關外，其他性質的單位簽訂3年以上合同占絕大部分，且事業單位、國企、外企或合資、民營及私營簽訂5年以上合同多達一半以上（圖4）。調查表明，政府機關對員工考察更為嚴格，簽約更為慎重，企事業單位更注重人才的穩定性，從而更傾向于簽訂長期合同。畢業生在擇業時應權衡不同性質單位的利弊，慎重選擇工作單位，提前做好職業規劃。

6.畢業生工作來源及花費的時間

調查表明，絕大部分畢業生通過校園招聘或社會招聘獲得第一份工作，少部分依靠親友引薦。超過一半的學生在畢業前已找到工作，次之為畢業后一個月內，畢業后3～6個月找工作較為困難（表2）。

通過數據分析可以得出本專業學生自主能力較強，市場接受程度較高。企業招聘大多在春秋季進行，冬季為招聘淡季。畢業生應看準招聘規律，抓住招聘時機，以提高求職的成功率。

（二）畢業生就職情況分析

1.畢業生目前工作與專業的關聯

統計表明，s89%的畢業生從事的是與本專業相關的工作，其余11%選擇的是與本專業不直接相關的工作。此外，從畢業生目前就職的企業類型來看，工程管理專業畢業生有70%在房地產開發企業及建筑公司工作，其余10%的畢業生選擇在咨詢公司及估價/造價公司等中介行業工作，9%的畢業生在政府部門工作，選擇“其他”的畢業生達到11%，主要從事金融工作，這和重慶工商大學的財經類特色優勢密切相關（表3）。

2.畢業生職位分析

統計表明，工程管理專業畢業生中大部分仍在基層崗位工作，接近70%，中層管理者約占26%，高層管理者僅占1%。交叉對比發現，中層管理者約70%，工作年限在3年以下，其余30%工作年限在3～5年或5年以上，表明工程管理畢業生晉升快，晉升年限短。這一結果與畢業生就職以來的職位變化基本吻合，超過半數畢業生事業處于上升階段，極少數人職位下降（表4）。

（三）畢業生工作性質、職位、薪酬與專業的相關性分析

1.畢業生目前職位與專業的相關性分析

被調查的169名畢業生中，共有150人從事專業相關工作（主要集中在房地產開發企業、建筑公司、造價/估價公司和相關的咨詢企業），19人從事與專業不直接相關的工作（集中在金融、行政管理、人力資源管理和營銷領域）。在從事與專業直接相關的工作人員中，基層管理者占69.33%，中層管理者占27.33%，高層管理者幾乎沒有。而從事非專業相關工作的19人中，基層管理者占73.68%，中層管理者占15.79%，高層管理者占5.62%。兩者比較，基層人員所占比例相差不大，從事專業相關工作的畢業生位居中層管理者的比例較高，從事專業相關工作的畢業生位居高層管理者的比例較低。可以看出，工程管理專業畢業生在與專業直接相關行業晉升的難度更大（表5）。

2.畢業生目前職位與工作崗位的相關性分析

169名被訪畢業生中，無論是管理類、技術類或“管理+技術類”崗位，基層員工都占絕對比重。其中，技術類崗位約占91%，遠遠超過管理類和“管理+技術類”的比重。從事管理類、“管理+技術類”工作的畢業生在基層員工、中層管理者中所占比例基本持平，管理類畢業生位居高層的比重在三者中最多，占到7.14%。而技術類崗位畢業生在中、高層管理者中所占的比例幾乎為0。由此可見，從事技術類崗位的畢業生職位主要集中在基層員工，中層管理者大多從事管理類和“管理+技術類”，其中高層管理者主要從事管理崗位。結果表明，具有明顯管理才能以及“管理+技術”型的復合型人才更容易得到晉升機會。

3.畢業生目前薪酬與是否從事專業相關工作的關聯

為了解畢業生目前的薪酬與所從事工作及專業是否有關聯，課題組成員將畢業生的薪酬與他們從事的工作進行了交叉分析。統計表明，收入在8 000以下的從事專業相關工作和不相關工作的比重幾乎持平。在從事本專業相關工作的人員中，每月收入8 000～10 000元的占10.67%，收入在10 000以上的占11.33%；從事非本專業相關工作的人員中，收入在8 000～10 000的占0%，收入在10 000以上的占21.05%。兩者比較，從事專業相關工作的畢業生月收入在8 000～10 000元的更多，從事非專業相關工作的畢業生收入在10 000元以上的更多。

由此可見，是否從事本專業相關工作與目前所在職位關系不大，不論什么類型的工作，綜合能力是職位高低的決定因素。選擇從事非專業相關工作的畢業生大多因為薪酬較高，本專業相關工作人才流失的主要原因是薪酬相對較低。

4.畢業生目前薪酬與工作職位的關聯

（1）中、高層管理者大部分薪酬在5 000元以上，50%中層人員的薪酬達到8 000元以上，僅有20%的中層人員薪酬低于5 000元。基層員工薪酬在5 000元以下的近60%，極少數能達到8 000元以上的高薪（表6）。

（2）從卡方檢驗表中得知，皮爾遜卡方（Pearson chi-Square）分布值為p

圖5畢業生薪酬與工作職位的卡方檢驗結果（3）職位與薪酬呈正比。畢業生應做好職業規劃，職位升遷的同時創造更高的價值空間。

5.畢業生工作滿意度及工作變更情況

（1）畢業生工作滿意度調查。通過對169名畢業生的調查發現，有6.51%的畢業生對目前工作現狀非常滿意，有68.05%的畢業生比較滿意，對目前工作不太滿意和很不滿意的比例共計25.44%。

大多數畢業生對現狀比較滿意，少部分不太滿意，處于非常滿意、很不滿意兩種極端情況的為極少數，大多數畢業生目前處于比較穩定的狀態。

（2）畢業生工作變更分析。參與調查的169名畢業生中，從未變更過工作的約占51.5%，變更過1～2次的約占36.1%，12.4%的畢業生變更工作3次以上。

大多數畢業生對自己第一份工作較為滿意，極少數處于不穩定的工作狀態中。大部分畢業生更換工作是為了獲得更高的收入以及升職機會，其次是由于興趣愛好、特長及工作經歷，極少部分因為他人原因更換工作。畢業生總體適應能力較強，職業追求基本圍繞升職和加薪（表7）。

（3）畢業生目前職位與工作變更的關聯。統計表明，高層管理者中，有50%的從未變更過工作，另50%則變更工作2次，呈現兩種截然不同的現象。一方面，高層管理者的經驗能力強，薪資待遇高，不會輕易更換工作；另一方面，一部分能力較強的畢業生通過跳槽獲得了目前的高層管理者職位。而近一半的中層管理者變更過1～2次工作，變更3次以上的約為1/5。基層員工60%未變更工作，極少數變更3次以上（表8）。適當變更工作有利于積累經驗與人脈，培養自身能力，但頻繁跳槽會對升遷帶來不利影響，變更工作應慎重。

其次，通過列聯表分析，從卡方檢驗表中得知，皮爾遜卡方（Pearson chi-Square）分布值為0.21%，說明工作變更對職位的影響顯著。目前所在職位與畢業后變更工作次數通過線性間的聯合檢驗（Linear-by-Linear Association），雙尾檢驗p=0.01，說明目前職位與薪酬存在線性關系（圖6）。

三、基于本調查結果的就業建議

（一）男女生在職業定位上要體現性別差異

（1）從事工程管理專業相關工作的男生占大多數，且男生就業發展趨勢更好。調查數據顯示，女生基層員工的比例為80%，而男生為65%。中層管理者男生比重為30%，女生為13%，中層管理者中男生所占比重超過女生的兩倍。男生為高層管理者的比例為1.69%，女生為0。

（2）性別在行業中是一個相當重要的影響因素。工程管理專業的男生相對較多，男性在這方面有一定優勢。女性由于自身的生理條件限制，加上社會上長久以來形成的傳統觀念，從事工程管理類職業有一定局限性。被調查的畢業生中，女性較多從事管理類工作，說明女性的專業技術相對男性要差一些，而管理類的理論知識相對較強。因此，對于在校的工程管理專業女生而言，應該合理定位，規劃好就職方向，在校期間應加強對經營和管理類知識的學習。畢業后，女性更傾向于選擇民營企業或私營企業內的管理類崗位。

（二）兼顧技術及管理知識

管理能力是成功就業的奠基石。工程管理專業的就業需求主要偏向技術和管理兼具的人才，建議在校學生首先要學好管理相關的學科，其次要通過加入學生組織和社團，培養團隊意識，積累團隊經驗，提高管理能力。

（1）從事工程管理專業相關工作，畢業生要注重長期發展。調查數據顯示，隨著工作年限的增加，薪資逐年提升，工作年限超過5年，大部分畢業生能達到高薪水平。管理、技術對職位以及工資影響巨大，想要成為高層管理者，必須管理與技術水平兼具。

（2）不能重技術輕管理，技術與管理兼具才能更好地發展。工程管理專業是一門技術加管理的學科，就業形勢相對樂觀。該行業人才需求缺口也較大，畢業生通過一段時間的實習找到工作是不難的，前提是畢業生綜合素質得到企業的肯定。對企業而言，專業技術是基礎，綜合能力是提升職位的關鍵。對在校學生而言，學好專業知識是首位，除此之外，還需不斷提升自身的修養和綜合素質，積極參與社會實踐。在校大學生應更多地了解專業相關工作內容，正確選擇自己的工作類型，做好職業規劃。

（三）重視在校期間的各類活動

被調查畢業生普遍認為在校期間參加職業技能或就業政策類知識競賽、創業社團、大學生社團活動、職業生涯規劃或創業比賽等對就業有促進作用。大學生應注重全面發展，需要認識自我，進行自我規劃（表9）。

（四）做好求職面試的準備

（1）及時搜集招聘信息是成功就業的前提，前期準備是關鍵。本專業畢業生就業途徑主要來源于社會招聘網站和學校的招聘會，因此，搜集和關注招聘信息就顯得十分重要。招聘會前充分準備，對招聘單位進行了解，熟知招聘流程，會讓求職者在眾多人才中脫穎而出。

（2）求職中交際能力起主要作用，專業知識、學習和工作能力也占較大比重。相貌、身高等外在條件影響甚微，因此具備工作能力，提高自身綜合素質更為重要（表10）。

（3）變被動為主動，主動就業。隨著社會對人才的要求越來越高，面對社會的種種壓力，畢業生應化壓力為動力，不斷嚴格要求自己，做好進入職場的最后準備。調查顯示，該專業畢業生一半以上在畢業前找到了工作。畢業生在就業時應該主動出擊，而不是被動等待。

（五）做好就業后的長期職業規劃

（1）工程管理相關行業容易受到國家宏觀調控的影響，職業周期長，短時間內不能晉升的畢業生需調整好心態，不能好高騖遠，應腳踏實地從基層做起，不斷積累經驗，終能得到升職機會。

（2）工作經驗對薪酬的影響較大，在變更工作時要謹慎考慮。薪酬與工作經驗成正比，一定的工作經驗不僅能獲得較高的收入，更能成為升職的關鍵因素。參考文獻：

[1]范秀榮，蘇繼偉.統計學[M].北京：高等出版社，2010.

[2]黃應繪.統計學實驗[M].成都：西南財經大學出版社，2013.

[3]袁衛，龐浩，曾五一.統計學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]薛薇，陳歡歌.基于Excel的統計應用[M].北京：中國人民大學出版社，2006.

Abstract：

Affected by the depression of real estate and construction industry in recent years， some university students， especially students majoring in engineering management doubt about their employment prospects. To provide career guidance to these students， taking graduates from Chongqing Technology and Business University as an example，this paper conducted a questionnaire with graduates majoring in engineering management and graduated from 2007 to 2011 as object， to investigate graduates’ employment and current development. Results of the investigation were analyzed by SPSS software. The conclusion of this survey can provide undergraduates some employment guidance advices and help to guide students to strengthen their professional ability related to employment， as well as improve the core competitiveness of the engineering management major students.

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[關鍵詞]專業認同；專業學習；優勢學科

[中圖分類號] G447 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0138-04

大學階段是專業發展的重要階段，大學生的專業學習主要是圍繞專業展開。從專業發展的角度看，專業認同可理解為“我是誰”及“我將成為什么樣的人” 。[1]近些年，隨著各種大學排名和學科排名社會影響力的增強，我國高校的分層化趨勢加強。高考學生在填報志愿時，先選高校，然后選專業。很多高考學生為了能進入理想的高校，往往在專業選擇上服從調劑。同時，學生在專業選擇方面存在從眾現象，一味地選擇高校的優勢學科或就業前景好的專業，而較少考慮專業是否和興趣相符。因此，進入高校后，并非所有的大學新生都喜歡或了解所學專業，當然也就談不上認同所學專業了。在這種情 況下，他們的學習積極性和學習效率都受到一程度的影響，甚至有少數大學新生因為不喜歡所學專業而退學。

本研究在對大學新生的專業認同水平進行問卷調研的基礎上，試圖了解大學本科新生的專業認同特點，了解不同高校、不同專業的大學生在選擇志愿時專業認同水平是否存在差異？專業認同水平對學業成績的正向促進關系是否存在？研究這些問題有很大的現實意義。高校在招生和培養環節為學生提供專業指導，能使學生盡可能地選擇到滿意的專業，在本科學習階段取得良好的學業成績。

一、概念界定

專業認同是指學習者對所學專業的接受與認可，并愿意以積極的態度和主動的行為去學習與探究。具體表現為學習者能結合自身興趣、愛好與特長，在諸多專業中將某一專業視為與自我同一的，而將其他專業視為他者，甚至希望自己成為與該專業杰出者一樣的人的反應。[2]

專業認同可分為認知、情感、價值觀和行為四個子維度。專業認知是個人對專業的了解程度，是形成專業認同的基礎。專業情感是個人對專業的態度，當對專業產生否定、抵觸情緒時，表現在學習上將是學習者對學業的懈怠；而對專業產生積極情緒時，表現在專業學習上則是學習者會更加的投入和積極。專業價值觀是指個人將專業與自己的學習、未來發展以及家庭緊密地聯系在一起，認可專業的社會價值并愿意將專業作為個人終身發展的目標等。專業行為包括內在的行為動機和外顯的行為表現。

二、研究方法

（一）數據來源

本研究數據來自2015年1月至3月及2016年1月至3月的兩次問卷調查。調查采取紙質問卷和網絡問卷調查相結合的方式，對已完成一個學期學習的大學本科新生進行調查，共發放問卷300份，回收270份，回收率為90%，有效問卷262份，有效比率達到87.3%。參與調研的大學本科新生來自全國32所高校的56個專業。其中，男生138人，女生124人；管理類專業（工商管理、物流管理、管理科學）116人，數理類專業（數學及應用數學、統計、物理）25人，工程類專業（工程造價、工程管理、計算機科學與技術、機械、環境、電子信息工程、軟件工程、自動化、建筑等）98人，人文類專業（日語、商務英語、審計、法學、廣告學等）23人。專業選擇志愿方面，自己選擇專業的171人，遵從父母和他人意愿而選擇專業的14人，調劑專業77人。學業成績方面，成績較差的58人，成績中等的157人，成績較好的47人。

（二）主要變量

1.專業認同。專業認同量表改編自秦攀博（2009）[3]和黃濤（2008）[4]的專業認同量表，共有40個題項，采用李克特五分值量表，從完全不符合、比較不符合、不確定、比較符合到完全符合五個等級，依次賦值1到5分，分值越高，表示對專業的認同程度越高。

2.學業成績。學業成績分為較好、中等和^差三個類別，采取主觀評價。

3.控制變量。研究對學生的性別、專業選擇志愿、專業和學校等信息進行了調查。

（三）信效度分析

為了確保有效性，本文使用Amos20.0對專業認同量表維度進行驗證性因子分析，采用最大似然估計方法。從表1可看出，卡方值/自由度介于1和3之間，GFI、NFI、TLI和CFI大于0.90，RMSEA小于0.08，RMR小于0.05，這些說明數據和模型擬合良好。專業情感、專業行為、專業認知和專業價值觀的組合信度值均大于0.70，這說明測量模型的構念信度良好。所有潛變量的平均方差提取量大于0.50，這說明測量模型的收斂效度良好。總的來說，本文變量具有較好的結構效度。

三、專業認同調查結果與分析

（一）專業認同總體情況

專業認同調查采用5分值量表，3分為理論中值，大于等于4為認同狀態。

1.專業認知方面。主要考查大學生對本專業的學習要求、就業狀況、專業地位及外界評價。調查顯示，了解本專業的學生達到141人，占總體受試大學生的比例為53.8%；知道本專業對學習者素質的要求的學生人數為134人，占總體受試大學生的比例為51.1%；了解本專業的就業狀況的學生人數為135人，占總體受試大學生的比例為51.5%；知道本專業在學校的地位的學生人數為181人，占總體受試大學生的比例為69.1%；知道外界對本專業的評價的學生人數達到150人，占總體受試大學生的比例為57.3%。

2.專業情感方面。主要考查大學生對專業的喜歡、接受和正面評價程度。喜歡學習本專業的學生達到157人，占總體的比例為59.9%；在內心里已經接受本專業的學生人數為158人，占總體的比例為60.3%；對本專業有比較正面的評價的學生人數166人，占總體的比例為63.4%；有151人對本專業產生了積極的感情，占總體的比例為57.6%；對本專業的發展前景很有信心的學生人數為156人，占總體的比例為59.5%；樂意從事和本專業有關的工作的學生人數為171人，占總體的比例為65.3%。

3.專業價值觀方面。主要考查大學生對專業學習、個人努力和專業成就的看法。198人及時認真完成專業課程作業，占體的比例為75.6%；194人將專業學習的進步歸功于個人努力，占總體的比例為74%；225人認為專業學習是一個長期積累的過程，占總體的比例為85.9%；209人敬佩本專業領域有成就的專家，占總體的比例為79.8%。

4.專業行為方面。經常閱讀專業書籍的人數僅為66人，占總體的比例為25.2%；主動了解專業領域的研究進展的人數僅為77人，占總體的比例為29.4%；花費很多時間在專業學習上的學生人數為102人，占總體的比例為38.9%；專業課認真聽講的學生達到159人，占總體的比例為60.7%。

專業認同的專業認知、專業情感、專業價值觀和專業行為維度得分是各維度的有關題項得分的平均值。從表2可看出，大學本科新生的專業認知、專業情感和專業價值觀的均值都高于3，處于中上水平，專業行為相對較低，低于中等水平。

（二）專業認同的性別差異分析

從表3可知，男生的專業認知、專業情感和專業行為高于女生，女生的專業價值觀高于男生。在對男生、女生的獨立樣本檢驗之后發現，男生、女生的專業認知、專業情感和專業價值觀沒有顯著差異，但男生的專業行為水平顯著高于女生（T=2.003，P=0.046）。

（三）專業認同的專業類別差異分析

通過比較不同專業類別的大學本科新生的專業認同情況我們發現，管理類大學本科新生的專業認知、專業情感、專業價值觀和專業行為水平低于理學類、工程類和人文類，除了管理類和理學類在專業情感的組間差異顯著之外，在其他維度的組間差異都不顯著，具體如表4所示。

（四）專業認同的專業選擇差異

專業選擇志愿不同的大學本科新生在專業認同各維度存在差異，具體如表5所示，調劑進校的本科生一年級學生在專業認知、專業情感、專業價值觀和專業行為上顯著低于自己選擇志愿的學生，自己選擇志愿的學生和在父母及他人意愿下選擇志愿的學生在專業認同各維度的差異不顯著。

（五）專業認同的學業成績差異分析

由于大學生的學業成績受到多種因素的影響，本研究只考查不同學業成績的學生在專業認同各維度是否存在差異。從表6可看出，不同學業成績的大學本科新生在專業認同各維度存在顯著差異。成績較好的大學本科新生的專業認知、專業情感和專業行為顯著高于成績中等的學生，成績中等的大學本科新生的專業認知、專業情感、專業價值觀和專業行為顯著高于成績較差的學生，成績中等和成績較好的大學本科新生在專業價值觀的差異不顯著。

（六）專業認同的高校差異分析

國內高校大多設立了較高的轉專業門檻，譬如申請轉專業的學生成績需要在原專業排名10%，或有關課程成績不低于75分，轉入和轉出人數比例有限制，等等。在所調研的高校中，只有中國科學技術大學和武漢大學的學生可自由調整專業。從表7可看出，轉專業難度低的高校的大學本科新生在專業認知、專業情感、專業價值觀和專業行為上顯著高于轉專業難度高的高校學生。

在262位受試對象中，僅有6名學生來自一般本科高校，其他都是一本以上高校。本研究根據高校是否是211高校對學生的專業認同各維度進行比較。從表8可看出，211高校的大學本科新生的專業認知、專業情感、專業價值觀和專業行為都顯著高于非211高校的學生。

（七）專業調整和學業成績的關系

前述專業調整難度低的高校學生的專業認同水平高于專業調整難度高的高校學生。為了考查專業調整和學業成績的關系，本研究追蹤了中國科學技術大學2012級成功實現專業調整的學生的學業成績水平。根據中國科學技術大學的學工在線網站的校獲獎名單，不考慮新生獲獎情況，統計在調整專業之后的兩年至少獲得1次校銅獎以上的人數。在2012級轉專業的194人中，114人獲獎，占比58.76%，而各年級的平均獲獎率在40%左右。在轉入管理學院的35人中，19人獲獎，其中2人獲得最高獎學金――郭沫若獎學金。在轉入物理學院的53人中，30人獲獎，其中2人獲得郭沫若獎學金。轉入地球和空間科學學院的3人全部獲獎，其中1人獲得郭沫若獎學金。在轉入化學與材料科學學院的15人中， 7人獲獎，其中1人獲得郭沫若獎學金。2012級共有34人獲得郭沫若獎學金者，其中轉專業的人數為6人，占比17.6%。這些數據充分說明，實現專業調整的大學本科新生在后續的專業學習中，學習效率更高，專業發展更好。

四、研究結論

本研究表明，第一，大學本科新生的專業認同總體處于中上水平，僅在專業行為方面低于中等水平。第二，大學本科新生的專業認同水平在性別方面的差異不顯著，在專業、專業選擇志愿、高校等方面存在顯著差異。管理類專業的大學新生在專業認知、專業情感、專業價值觀和專業行為方面顯著低于理科類專業的學生。自己選擇專業的大學新生的專業認同水平顯著高于調劑進校的大學新生。可自由調整專業的高校新生專業認同水平顯著高于轉專業門檻高的高校新生；211高校的大學新生在專業認同各維度也顯著高于非211高校的大學新生。

本研究的啟示有以下幾點。

首先，高校在招生時要加強對不同專業的培養目標、特色、就業等方面的宣傳，盡量錄取第一志愿的學生。新生入學時，高校要加強對專業培養方案的宣傳，減少學生在專業選擇時的從眾行為，提高學生的專業認知、專業情感和專業價值觀水平。

其次，高校可適度降低轉專業難度，增強專業的柔性。目前，只有極少數高校在較大范圍內允許本科生調整專業。很多高校實行專業大類招生，學生可以在專業大類的多個專業之間進行選擇，但專業大類之外的專業選擇仍有較高限制。總的來說，大多數高校的轉專業門檻較高。很多對所學專業認同低的學生只能痛苦地繼續專業學習，逃課、學習懈怠的現象時有發生。因此，有必要增強專業培養過程的柔性，允許學生重新選擇適合自己學習的專業。成功實現專業調整的學生在后續的專業學習中，學習效率更高，專業發展更好。對于不能轉專業的學生，要提供有針對性的輔導，促進專業學習的積極性和持續性。同時，可通過設立第二學位和開設更多的平臺課程滿足學生的學習需求。

再次，建立創新型本科生培養模式，為本科生提供盡可能多的參與專業實踐與訓練的機會。大學生的專業認同水平并非固定不變，其在參與專業活動的過程中能逐漸形成高度的專業認同，從而提升本科生教育的整體培養質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] Beijaard D.， Verloop N.， Vermunt J. D.， teachers’ per？鄄ceptions of professional identity： an exploratory study from a personal knowledge perspective[J]. Teaching and Teacher Education， 2000（7）：749-764.

[2] 王頂明.碩士研究生專業認同調查[J].中國高教研究，2007（8）：18-22.

篇5

【關鍵詞】 整合；會計信息系統；學科；知識體系；創新

我國會計信息系統建設起步于上世紀70年代末，至今已發展了近30年。經眾多學者和實務工作者的不懈努力，取得了豐碩的成果。在實踐層面，已經由部門內集成的財務軟件發展為企業內集成的管理軟件；在理論層面，會計信息系統學科也逐步成形。會計信息化事業在社會上的影響力日益增強，某種程度上已經成為我國信息化事業發展的“引擎”，為推動我國信息化事業發展做出了顯著貢獻。

但是，在信息化日益成為世界經濟和社會發展大趨勢的背景下，會計信息系統學科建設也逐漸暴露出一些與信息化環境不相適應的問題，其中某種程度上的會計信息系統學科知識體系特色淡化問題已引起有關專家和學者的密切關注。

一、會計信息系統學科知識體系特色淡化的若干現象

（一）會計信息系統課程體系結構長期以來難以趨同

某一學科領域的知識體系是否穩定，很大程度上會在專業課程體系結構上體現出來。我國會計類課程群中，會計信息系統課程在內容和結構上相當不穩定，基本上可以概括為“大同大異”的特征，相同之處高度趨同，相異之處又有很大差異。限于計算機技術迅猛發展的影響，會計信息系統課程在內容上出現一定程度上的不穩定現象是很正常的。這種現象在一些涉及計算機技術的其他相關課程中也有表現，如管理信息系統、地理信息系統、計算機輔助設計等課程。但是與這些課程相比，會計信息系統課程不僅在內容上穩定性不強，甚至在結構上也缺乏相對穩定性。基本上是在側重開發、側重應用、側重復合三條線上搖來擺去，長期以來有關各方各執己見，難以趨同，課程結構難以定型，再加上相關內容必須隨計算機技術的發展做與時俱進的調整，某種程度上難免給人造成課程體系較為混亂的印象。

（二）會計信息系統課程中復合性內容的比重不高

會計信息系統融會計學、管理學、計算機科學與技術、信息處理技術等多個學科知識為一身，邊緣性和復合性突出。會計信息系統課程的教學目標是使接受教育者達到既懂會計又懂計算機的水平。對于會計信息系統課程的這一教學目標，有關各方是高度認同的，在會計信息系統課程建設方面也形成了復合派這一流派。但是分析眾多復合派的教材內容結構，發現基本上是對數據庫原理及應用、管理信息系統、軟件工程、網絡技術與應用等知識進行結構化合并，與數據庫原理及應用等相關技術基礎課程的內容重復較多，真正能夠體現出會計與數據庫原理及應用等相關技術課程“整合”特征的內容相對較少，所占比重不高，使得會計信息系統課程的一體化程度不高，交叉特色不明顯。

（三）會計信息系統課程的相對獨立性日益受到管理信息系統課程的沖擊

管理信息系統對會計信息系統的沖擊由來已久，早在2002年，某從事會計信息系統研究的學者在一個會計信息系統的教師座談會上，向幾位同行提出了一個問題，就是AIS能不能成為一個獨立的學科？一些同行提出，現在AIS已經快要被ERP代替了！以后很快就沒有AIS這門課了。至今，眾多從事會計信息系統教學的教師對此仍有頗深感受。

筆者認為，管理信息系統課程對會計信息系統課程的沖擊源于實踐層面。通過觀察不難發現，我國企業信息化的發展，與諾蘭階段模型非常吻合。即率先在各種組織的財務部門開始初裝，隨后開始在其他部門蔓延。隨著企業信息化的深入開展，會計信息孤島現象逐漸顯現出來。為解決這一現實問題，催生了具有財務業務一體化特征的所謂企業級會計軟件，并很快升格為集成程度更高的管理信息系統軟件（ERP），這種趨勢迅速蔓延并普及。許多國內會計軟件廠商，如新中大、用友、金蝶、浪潮國強等知名廠商等，因此紛紛轉型為管理軟件公司，并不再推出單純的財務軟件。這迫使教學單位使用財務業務一體化的ERP軟件開展配套的AIS實驗教學。ERP軟件所蘊涵的理念已超越出傳統的會計觀念，需要綜合運用生產管理、銷售管理、采購管理、信息系統管理等知識與技能，才能使軟件流程運行下去。目前已經形成了會計學、財務管理、工商管理、市場營銷、國際經濟與貿易、物流管理等眾多專業的師生共同在一個平臺上進行所謂的“沙盤大賽”的局面，其必然會對傳統的AIS形成沖擊。

伴隨著會計信息孤島的消逝，會計信息系統課程的相對獨立地位也在動搖，會計信息系統課程出現邊緣化傾向。

（四）部分會計信息系統人才的復合特征不明顯

目標中的會計信息系統人才應該是復合性人才，即所謂的既懂計算機又懂會計的雙通人才。通過我們的觀察，真正達到這種水平的人才是非常短缺的。

在教師層面，與其他會計類教師相比，從事會計信息系統教學和研究的教師，在知識結構和個人素質方面差異非常大，基本上可劃分為強計算機強會計，強計算機弱會計、弱計算機強會計、弱計算機弱會計（如部分由管理信息系統轉型的教師）的分布格局。除第一類教師外，其他三類教師的知識結構的復合特征弱化，難以適應信息化日益深化的要求，部分教師紛紛離開了原來的會計信息系統教學崗位，放棄了原來的研究方向。

在學生層面，部分會計電算化專業的學生和會計類專業學生，在會計信息系統化方面的復合能力不強，處理會計信息化實際問題的技能有限。在人才市場上被評價為不精通會計信息系統，甚至有些學生被戲稱為“既不懂會計又不懂計算機”，這類型的學生在人才市場上處于非常尷尬的地位。本來應該屬于他們的會計信息化崗位，經常被計算機專業畢業生替代，目前這已成為較為普遍的現象。這類學生的就業前景非常不理想。

二、會計信息系統學科的交叉性知識是表現學科特色的關鍵構成

如會計信息系統學科知識體系中核心知識的交叉成份不濃厚，個性特征不強。與相關學科知識相比，就沒有顯著的區別。這將導致學科特色淡化，這也許就是會計信息系統學科知識體系特色淡化的根本原因。

筆者認為，會計信息系統知識體系的核心知識應是會計學科相關知識與計算機等支撐性技術學科相關知識經過“內生性”融合，能夠充分體現出“整合”特色的知識。應具備如下特點：

一是相對獨立性。會計信息系統知識應在復合性基礎上，對會計知識及計算機等相關技術支撐知識進行適度的創新發展，與源知識既要有聯系，更要有區別，如果能達到“我中有你，你中無我”的程度，就非常理想了。

二是整合性。會計信息系統知識應具有會計信息系統個體屬性，其有關概念應具有特定的內涵與外延。套用面向對象方法的概念比喻，會計信息系統應該既不是“會計類”，也不是“計算機類”，而應是經過系統整合后的新類，即“會計信息系統類”。

三是基于會計信息系統知識形成的專業能力難以被替代。基于會計信息系統知識形成的專業能力，既難以被單純的計算機專業能力替代，也應難以被單純的會計專業能力替代。計算機專業人員在進行會計信息系統實施時需依賴這些知識和相關人才，財務部門在進行會計信息系統實施時也需依賴這些知識和相關人才。

三、模擬建筑學和工業設計學科建設思路，創新會計信息系統知識體系

會計信息系統核心知識建設，應堅持牢固樹立“整合”觀念、強化交叉性知識的研究和積累、突出會計信息系統知識集成性的原則，才能凸顯出會計信息系統學科的特色，維持會計信息系統的獨立學科地位，避免被邊緣化。

在眾多學科專業領域中，有許多和會計信息系統同樣具有邊緣性、復合性突出特征的學科專業，如工程管理、技術經濟與管理、信息系統與信息管理、建筑學、工業設計等專業。通過觀察分析，我們發現建筑學與工業設計的學科建設思路值得移植和借鑒。

（一）建筑學與工業設計專業復合特征分析

建筑學專業的培養目標是培養具備理工與人文、科學與藝術廣泛的知識背景，“建筑、城市、園林”三位一體的專業知識結構，能在設計、科研、管理部門及高等院校從事建筑設計、城市規劃設計、室內設計、風景園林設計、文物建筑保護、建筑技術設計、科學研究、管理及建筑教育等方面工作的建筑學科高級工程技術人才。

工業設計專業的培養目標是培養具備工業設計的基礎理論、知識與應用能力，能在企事業單位、專業設計部門、科研單位從事工業產品造型設計、視覺傳達設計、環境設計和教學、科研工作的應用型高級專門人才。

上述專業的復合特征分析：

1．建筑學專業主要從事建筑物的外觀設計，要求既懂土木工程基礎，又精通建筑藝術。其形成的專業能力形成兩個依賴關系，一是土木工程師要依賴注冊建筑師，土木工程師雖然也具備建筑學基礎知識，但是其建筑物設計水平難以超越建筑師；二是房地產開發商也依賴建筑師，雖然房地產開發商可聘請藝術家幫助其設計建筑物產品，但是由于普通的藝術家不懂工程結構，設計出來的建筑物可能會成為“空中樓閣”，根本無法建造出來。基于建筑學專業知識形成的既懂建筑工程又懂藝術的復合專業能力，很難被工程師或者藝術家的專業能力替代，其工程與藝術整合的特征突出。

2．工業設計專業主要從事工業產品的造型設計，專業能力的特征本質上與建筑學專業類似，只不過領域不同。例如汽車造型與功能的設計工作，汽車工程師和藝術家很難替代汽車設計師的專業能力。

3．上述兩個專業具備一些共性特征。一是專業價值主要體現在目標產品（如住宅或汽車）的“做什么”和“怎么做”階段，基本上不涉及“具體做”方面，產品的實現依賴相應專業的工程師來完成；二是非結構化思維與結構化思維的有機融合。技術知識具有非常明顯的結構化特征，藝術知識具有非常明顯的非結構化特征，兩方面的知識所依賴的思維方式及技巧差異較大，將二者整合起來比較困難。正因為如此，一旦通過專業培養，形成以復合知識為支撐的具有整合特征的專業能力，就具有非常強的難以替代性；三是知識結構具有強藝術含量和較強工程技術含量的復合屬性。

（二）會計信息系統專業能力的復合特征與上述專業的比較分析

會計信息系統總體上可以看作是基于會計專業需求的軟件工程，需要會計專業知識和計算機等相關支撐技術專業知識的高度融合。會計專業知識具有較強的藝術性，非結構化特征明顯；計算機等相關支撐技術知識具有較強的科學性，結構化特征明顯；二者的整合也是具有較大難度的。

軟件工程從根源上說，是移植了建筑工程的原理，模擬建筑工程分為勘察、設計、實施三大階段的思路，將軟件開發分為系統分析、系統設計和系統實施三大階段。即按照依次解決系統“做什么”、“怎么做”、“具體做”問題的先后順序，逐步搭建軟件系統，避免返工，降低風險，最終實現系統目標。

對于會計信息系統這一軟件工程來說，會計專業知識在系統分析和系統設計階段，尤其是在系統分析階段，作用明顯，價值凸現。但是會計專業知識的應用適應計算機等相關技術知識的要求；而計算機等相關技術知識在系統實施階段的價值體現非常明顯。

綜上，會計信息系統專業能力的復合特征與建筑學和工業設計學科建設思路類似，專業能力價值主要表現在產品的“做什么”與“怎樣做”階段，科學與藝術整合特征突出。

（三）會計信息系統學科知識體系創新的初步設想

1．會計信息系統學科專業能力的目標定位。會計信息系統專業能力的目標，通俗地講，就應該是既懂會計又懂計算機。要求不僅要精通會計理論與方法，正確處理會計業務。而且要掌握軟件工程的方法，結合會計業務需求，分析和設計會計信息系統。能夠管理會計信息系統的運行，并具備一定的會計信息系統實施能力。會計信息系統專業知識主要應用于系統分析和系統實施階段，形成強會計較強計算機的能力強度分布特征。會計信息系統專業能力的作用應主要體現在會計信息系統軟件的分析和設計環節，至于軟件的實施（編程），應交給軟件工程師來完成。

2．會計信息系統學科知識體系創新的基本原則與初步設想。會計信息系統學科知識體系的核心構成，應該是會計信息系統系統分析知識和系統設計知識。除傳統的軟件工程知識并結合會計業務與相關管理業務加以整合外，為提高整合效果，還應該模擬建筑學和工業設計專業的思路，增加軟件設計美學、軟件設計心理學、軟件安全工程、軟件工程項目管理等相關支撐知識。所有核心知識均應體現出突出的“整合”特色。

在具體的構建路線上，分為兩個層次，一是專業層次，可以考慮設立“會計信息系統設計”專業。以本科專業設計為例，在專業基礎課程模塊適當增加計算機類課程；專業課程分成會計信息系統分析與設計、審計信息系統分析與設計、財務管理信息系統分析與設計三大模塊，豐富并強化會計專業知識與相關技術支撐知識的整合性內容；畢業環節以畢業設計為主，畢業論文為輔；職業定位應是會計軟件系統分析員。二是課程層次，應對會計專業的會計信息系統課程進行改革，改革所遵循的原則應包括如下幾個方面：強化整合性內容，弱化合并性內容；強化系統分析能力、系統設計能力、系統應用方案設計與管理方案設計能力，弱化系統實施（編程）能力；顯化會計信息系統知識，淡化管理信息系統知識。

綜上，會計信息系統學科知識體系的創新，應在會計專業知識與相關技術支撐知識的結合處狠下功夫，強調會計知識與相關技術支撐知識的“整合”，形成難以被替代的會計信息系統復合性知識，突出會計信息系統學科特色，維護會計信息系統學科的獨立性。

【參考文獻】