導語：如何才能寫好一篇語文課外閱讀訓練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：新課標 農(nóng)村初中語文 課外閱讀訓練

“書籍是人類進步的階梯?！比祟惖倪M步史無不是一部閱讀史。古今中外，大凡有成就者，無不博覽群書。新課標規(guī)定：初中階段的閱讀量應不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部名著?？梢婇喿x尤其課外閱讀之重要。但是，由于老師、家長及目前課改狀況諸多因素，中學生特別是農(nóng)村初中學生的課外閱讀狀況令人擔憂，一是閱讀量遠遠不夠，二是沒有質(zhì)的保證。筆者就此談點初淺嘗試：

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，何愁他們不去讀呢？何愁他們不讀得“欣然忘食”呢？具體做法如下：

1、立足學生 廣開閱讀門路

立足學生，因地制宜設(shè)立班級 “圖書角”，讓學生想閱讀時都能就地閱讀。第一，互借互閱，學生可以將自己新近讀到的好書放入“圖書角”，限定每生每學期提供圖書的最低限度；或提供一些好的文章線索及書評，實現(xiàn)閱讀材料資源共享。第二，結(jié)合課文向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，把課文內(nèi)容作為一個點，把相關(guān)的課外閱讀作為拓展面，擴大了學生閱讀量，養(yǎng)成“博覽群書”的好習慣。第三，設(shè)計“套餐”方案，多渠道跨學科閱讀，注意學科內(nèi)容的融合，鼓勵學生“開卷有益”，感受時代氣息。

2、以看促讀 激發(fā)閱讀興趣

當今信息時代，各種誘惑和刺激正與書爭奪著那些單純的花季少年。孩子眼里，電視、網(wǎng)絡(luò)游戲遠比書來得親切生動。這也是現(xiàn)代人讀書量持續(xù)走低的重要原因。不過凡事都有兩面性，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾乌吚芎Α，F(xiàn)在，有許多名著名篇都拍攝成了影視作品，如古典名著《西游記》《紅樓夢》外國名著《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。假期間，各大電視臺也紛紛播映。教師家長可引導學生在收看這些影視作品的同時閱讀原著，他們的閱讀興趣也會大大提高。

3、以寫促讀 促讀原作品

教師結(jié)合學生閱讀的材料，布置寫作話題訓練。如讀《水滸傳》，可以寫一寫《〈水滸〉人物系列談》、《我最欣賞的〈水滸〉英雄》；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以寫一寫《當今社會還需不需要保爾精神》；讀《朝花夕拾》，可以寫一寫《魯迅的童年生活》等。這樣做就促使學生仔細研讀原作品，增強學生能力。如本人任教的2000級1班周磊同學曾參加南高“冬令營讀寫比賽”榮膺第一名，三年后被清華大學破格錄取。

二、選擇適合學生的讀物

《語文教學通訊》（03年第5期）披露一份“中學生閱讀調(diào)查”書目清單：

1、學生參考書、大綱規(guī)定必讀書。

2、網(wǎng)絡(luò)小說如《第一次親密接觸》。

3、漫畫類如《仙狐傳說》、《灌籃高手》。

4、中外名著類如《史記》《紅樓夢》《基度山伯爵》。

5、雜志類如《讀者》、《當代學生》、《中學生數(shù)理化》、《英語園地》、《當代歌壇》等。

從清單中不難發(fā)現(xiàn)，學生整體閱讀面較廣。但也應看到，其課外閱讀的時間是有限的。如果他們僅憑興趣，選擇愛讀的書刊，那么，曾影響幾代人的經(jīng)典名著、反映當今科技發(fā)展的時文是否在其中呢？因此，教師必須指導學生選擇課外讀物。

一些作家就學生課外讀物提出了獨到見解：肖復興的閱讀“三項基本原則”：太老不讀，太長不讀，太時髦不讀。與其蜻蜓點水，不如照著一口井深挖。張抗抗認為可看一些少年作家的書如韓寒的《三重門》、郁秀的《花季雨季》。她還說，18歲以上的中學生什么都可以看，但如果選擇不到適合自己看的書，還不如出去走走。

作家們的觀點可以擇善而從。而教師必須向?qū)W生推薦一些思想內(nèi)容健康、能鼓舞人積極向上、語言文字堪為典范的讀物，讓其在有限閱讀時間內(nèi)讀出無限收獲。

三、注重閱讀方法的指導

1、“精讀”與“略讀”并舉

“精讀”即字斟句酌的讀，它對于豐富學生語文知識，增強學生語文能力，提高學生語文素養(yǎng)有著重要的作用。但在這信息爆炸的時代，如此多的書籍報刊，僅用精讀法是絕對不行的?，F(xiàn)代人要有“一視就理解，一視就成誦”的略讀快讀能力。“略讀”應始終圍繞兩點來做文章。一是“量”，二是“質(zhì)”。既要有“一目十行”的速度，又要有“過目成誦”的能力。這就需要較長時間的訓練才能獲得。

2、“積累”和“表達”并舉

有這樣一個比喻，閱讀者應該更像螞蟻、蜘蛛、還是像蜜蜂？螞蟻只會辛勤搬運，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為“兩腳書櫥”。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達而忽視積累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達。閱讀者應該像蜜蜂一樣。

3、尊重閱讀個體，提倡個性化閱讀

閱讀活動就其實質(zhì)，是一種尋求理解和自我理解的過程，是讀者與作品的對話交流活動?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”說的就是這個意思。作品的意義不僅僅蘊含在作品中，更不是老師通過講解告訴學生的，應該是學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和情感體驗獨立地感知、理解、獲得的。

四、營造良好的閱讀環(huán)境

1、獲得各科教師的支持

課外閱讀應當是語文老師的事。如果認為僅是語文老師的事，那就不對了，它需要所有老師的關(guān)心支持。有些老師認為：“讀什么課外書啊，把課本學好就不錯了！”“讀這些書浪費時間，還不如多做幾道數(shù)學題呢！” 這樣，學生的閱讀熱情和興趣還會高嗎？語文教師辛辛苦苦調(diào)動起來的閱讀積極性，又被一盆涼水給熄滅了。

2、獲得家長的支持

課外閱讀時間有一大部分在家里。教師要與家長溝通交流，使其盡一切可能為學生的閱讀提供適宜的環(huán)境和條件，并多抽時間與自己孩子一起閱讀，共同分享讀書的快樂，讓學生受到熏陶與感染，，樂于閱讀，喜歡閱讀。

實踐證明，課外閱讀是學生終身享用人類文化寶貴財富的一條必經(jīng)之路。當今的語文教師，應用新課程理念指導教學，全面啟動課外閱讀，重視指導學生課外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣，使學生真正做到“得道于課內(nèi)，得益于課外?！?/p>

參考文獻：

[1] 華國棟《差異教學策略》北京師范大學出版社

[2] 鐘啟泉《新課程師資培訓精要》北京大學出版

[3] 周小山《教師教學究竟靠什么―談新課程的教學觀》北京大學出版社

篇2

【關(guān)鍵詞】語文 課外閱讀 思考

進行語文課外閱讀的主要目的就是全面提高學生語文素養(yǎng)，為學生進行終身的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。良好的語文素養(yǎng)必須經(jīng)過長時間的大量閱讀積累形成，因而中學教師必須有效引導學生進行語文課外閱讀。相應的《語文課程標準》當中要求學生的閱讀要具有挑戰(zhàn)性，尤其是對于學生的課外閱讀，明確指出其是進行個性化閱讀的重要基礎(chǔ)，所以中學生必須強化語文課外閱讀。我國新課標規(guī)定：“中學生課外閱讀總量不少于400萬字，每學年閱讀2～3部名著”。所謂的課外閱讀，就是學生課外獨立進行的閱讀活動，為課堂閱讀的擴展及繼續(xù)，是訓練學生閱讀能力的重要手段。課外閱讀為語文課獨有及必須的，決定于語文課自身性質(zhì)。中學語文教師必須高度重視學生的課外閱讀，全面培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，促進學生改變學習方式，積累大量的文學知識，從而保證教學質(zhì)量。具體來講，可以從以下幾個方面著手。

一、有效激發(fā)學生閱讀興趣

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對所讀的東西的領(lǐng)會取決于閱讀過程的情緒色彩：如果一個人渴望讀書，閱讀的時刻給他帶來歡樂，那么所讀的東西就會深印在他的意識里”。所以，如果學生們?nèi)鄙佟拔乙x書”的內(nèi)在渴望及需要，那么就算讀很多書，也很難實現(xiàn)增長學生知識的目標。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，它可以促使學生在課外閱讀當中探求相應的知識并獲得一定的能力。

興趣為學生們學習的先導，也是學生需求動力，因而中學教師必須積極培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣?，F(xiàn)階段，學生不僅有巨大的課業(yè)負擔，而且還會面臨很多不良誘惑，如果教師不積極引導并激發(fā)學生廣泛的閱讀課外書籍，那么學生就會遠離讀書、遠離書籍。

教師可以通過一些生動有趣的故事激發(fā)學生進行課外閱讀的興趣；也可以在閱覽室或者教師粘貼一些關(guān)于讀書的名言，激發(fā)學生們讀書興趣；還可以鼓勵學生將相應樹種的格言當作自己的座右銘，時刻警策自身讀好書、多讀書。此外，教師還應將課內(nèi)課外的內(nèi)容進行有機結(jié)合，講解某位文學家的作品的時候，可以多介紹一些文章或書目，從而讓學生們在課后閱讀。閱讀的一個重要目標就是培養(yǎng)學生的個性及閱讀興趣，建立學生閱讀的信心，從而使閱讀真正成為中學生優(yōu)先選擇的精神活動。

教師應積極調(diào)整教學策略，組織語文教學活動的時候鼓勵學生多讀書、少做題。有效培養(yǎng)中學生語文課外閱讀的興趣，是讀書成為學生們的業(yè)余樂事及幸事，只有學生們有了較高的興趣，才會產(chǎn)生主動閱讀的需要，而學生的閱讀興趣通常都是被那些優(yōu)秀的文學作品所調(diào)動起來的。因而，鼓勵學生們進行廣泛的課外閱讀是激發(fā)學生興趣的重要手段。

二、積極將課外閱讀課程化

受應試教育影響，很多人都覺得語文課外閱讀是課堂以外的事，所以并沒有把課外閱讀有效納入到相應的語文教學計劃當中，在語文教學當中也就沒有課外閱讀。部分語文教師根本不理會課外閱讀，部分語文教師則是心有余而力不足，無法保證課外閱讀質(zhì)量。實際上，要想充分達到新課標中的關(guān)于“課外閱讀”的相關(guān)要求，就必須抓住新課程這一契機，將課外閱讀課程化，開設(shè)相應的課外閱讀指導課，設(shè)計出探究性課外閱讀的作業(yè)，通過綜合性的指導是學生們積極進行課外閱讀。

一般情況下可以把課外閱讀分為六種：詩文朗誦課、讀物推薦課、讀物欣賞課、閱讀輔導課、讀書筆記輔導課、讀書匯報課等。相應的語文教師可以根據(jù)具體的教學需要來安排相應的內(nèi)容，在課堂上向?qū)W生們推薦相應的讀物并進行欣賞和評析，指導學生們?nèi)绾芜M行閱讀，確保每周一課時，從而有效將課內(nèi)閱讀過渡為課外閱讀。

我國著名的現(xiàn)代語文教育專家魏書生有效的將課外閱讀引入到了課堂。他把相應的短篇時文、人物傳記、心理學知識、教育學知識、國內(nèi)外的科技動態(tài)能等學習方法，只要是可以讓學生們長見識、感興趣的文章，他都拿到課堂上。通過大量閱讀時間，可以有效提高學生閱讀理解能力及語言表達能力。

三、組織語文活動，保證閱讀質(zhì)量

相應的語文教師可以定期或不定期的組織一些形式多樣的語文活動，其達到的效果有三個：一方面，語文教師能夠有效把握學生們進行課外閱讀的狀況，例如學生們課外閱讀的進展及內(nèi)容等等；另一方面，語文教師為學生們提供了充分展示自我的機會，能夠有效鍛煉學生們的語言表達能力，讓學生們感受到課外閱讀的成就感，充分享受進行課外閱讀的樂趣；最后，通過課外閱讀交流，學生們也可以更好的相互學習，實現(xiàn)資源共享。

語文活動既可以是講故事比賽、朗誦比賽、觀察景物等，也可以為短劇表演、讀書交流會、記者招待會等，語文教師一定要在現(xiàn)場對學生們進行科學指導，因而那些要求學生閱讀的書籍教師首先要進行認真閱讀，如果是以前讀過的，印象不深也要重讀。指導學生語文課外閱讀的時候，語文教師一定要有意識地保護學生們的讀書熱情，以寬容的態(tài)度接受學生們閱讀中的缺憾及錯誤，利用教師及學生之間的追問及質(zhì)疑方法，促進學生進行反思，最終提高閱讀質(zhì)量。

結(jié)論

篇3

一、狹隘——課外閱讀的現(xiàn)狀

正確的課外閱讀可以豐富人的知識，開闊人的視野，可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的靈魂，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。然而，目前小學生課外閱讀的現(xiàn)狀卻是偏頗的、狹隘的。目前，大部分學生課外閱讀的內(nèi)容單一。從學生自選閱讀內(nèi)容看，學生喜歡漫畫、小說故事類書籍，而科技類、社科類書籍則很少有人問津。在回答“你最喜愛的作家是誰”這個問題的時候，絕大部分同學回答的是楊紅櫻、瓊瑤等。傳統(tǒng)文學史上提到的“魯郭茅，巴老曹”，甚至有人不知道是誰?！段⑿托≌f選刊》《阿衰正傳》《兵器知識》等雜志頗受歡迎，而對文學史上的經(jīng)典著作學生卻很少問津，學生“短閱讀”的現(xiàn)象比較嚴重。從教師推薦內(nèi)容看，大多數(shù)老師受應試教育的影響把課外閱讀窄化為考試的附庸品，只推薦給學生規(guī)定的考試篇目，甚至幫助學生摘取整本書中的與考試關(guān)系密切的篇章，引導學生猜題、壓題。有些老師只推薦給學生優(yōu)秀作文選之類的書籍，將學生課外閱讀引向死胡同，學生“死閱讀”的現(xiàn)象普遍存在。課外閱讀量狹隘，主要有以下幾個特點：1．閱讀前沒有計劃，隨意性較強，沒有目的性，學生喜歡看什么就看什么，想怎樣看就怎樣看，想看多少就看多少，“一暴十寒”“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。2．閱讀中浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗。課本看膩了，找本課外書看看，調(diào)劑調(diào)劑，蜻蜓點水，休閑閱讀。3．閱讀后不作讀書筆記，不進行有意識地收集整理，更沒有深入地思考；或者恰恰相反，為了完成2至3頁的讀書摘抄而去被動閱讀。總之，小學生課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。

二、氛圍——課外閱讀現(xiàn)狀的成因

造成當今小學生課外閱讀現(xiàn)狀的原因很多，有主觀的，也有客觀的。首先，也是最重要的是受應試教育的影響。大部分學生反映沒有時間課外閱讀。平時上課，晚上還要完成相應的作業(yè)，根本沒有時間坐下來看書，學生的生活被繁重的作業(yè)填滿，陷在作業(yè)堆中，教師強化了“硬件作業(yè)”，卻擠跑了課外閱讀這一“軟件作業(yè)”。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。并且有些家長對課外閱讀的意義也不明確，每當學生課余時間拿起課外書讀時，家長往往會說：“不做作業(yè)，看閑書，不務正業(yè)，看書能看出個好成績？”學生進行課外閱讀與家長的意愿相悖。其次，教師自身閱讀缺乏?，F(xiàn)在我們大部分教師放松對自身的要求，缺乏學習意識，不能進行廣泛閱讀，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，認為憑借已有的知識和經(jīng)驗能夠應付教學，導致對學生閱讀的引領(lǐng)乏力。一個不愛讀書的教師是無法培養(yǎng)一批愛讀書的學生的，一個沒有深厚文化積淀的教師也是無法給學生多少文化積淀的。同時，課外閱讀的方法引導缺失。怎樣引導學生愛書？怎樣正確、有效地讀書？我們廣大教師往往心中無數(shù)，缺少方法，教師的訓練乏力。閱讀需要一個過程，而這個過程需要進行長期的訓練。

三、厚積——課外閱讀的意義

首先，拓展課外閱讀可以使學生更好地了解語言的豐富性，認識更多的語言現(xiàn)象，有利于語言的積累。好的課外閱讀材料可以說是書面語言的海洋，里面的語言形式豐富多彩，語言現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，語言風格多種多樣。這樣，學生對語言的意義和內(nèi)容就有了比較完整的理解，才有可能吸收消化，才能談得上運用，進而熟練地運用，得心應手地運用。其次，拓展課外閱讀有利于提高學生的審美能力。語文教育擔負著對學生進行美育教育的極其重要的任務，但是僅依靠課內(nèi)這些文章的閱讀學習來使學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”是遠遠不夠的。因此，我們必須借助廣泛的課外閱讀來幫助學生提高審美能力。再次，拓展課外閱讀有助于學生理解語言和文章的的表現(xiàn)形式，有利于學生寫作能力的提高?！墩Z文課程標準》提出：培養(yǎng)小學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題目，多讀書。因而，課外閱讀應成為小學生生活的重要內(nèi)容，它是提高小學生生活質(zhì)量的重要途徑，是小學生豐富語言表達和生活認識能力的重要渠道。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”怎樣寫好作文主要靠的是學生閱讀的積累。

四、行動——課外閱讀的應對策略

1.激發(fā)課外閱讀興趣。古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此教師先要激發(fā)學生課外閱讀的興趣?？捎妹说膫ゴ缶窕蝾B強意志鼓勵學生；可用旁征博引，談古論今的方法去潛移默化地感染學生；可用精美文章吸引學生，教師有意無意地在學生面前大聲誦讀優(yōu)美文章或精彩片斷，熏陶學生，讓學生感受文字的魅力；可言傳身教，教師用自己的行為習慣影響學生。

2.培養(yǎng)課外閱讀習慣。習慣經(jīng)反復訓練可以成為天性中的一部分，對小學生的課外閱讀習慣的培養(yǎng)亟待加強。林語堂在談讀書時說道：“讀書須有膽識，有眼光，有毅力?！边@可以作為我們培養(yǎng)學生閱讀習慣的一面鏡子。以下是我在培養(yǎng)課外閱讀習慣時所做的努力：①多思考的習慣?！皩W而不思則罔”，在課外閱讀過程中，要教育學生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成能過深入思考，認真分析，自己解決問題的習慣。②勤動筆的習慣。不動筆墨不讀書，督促學生養(yǎng)成做不同類型讀書筆記的習慣，如圈點批劃，摘抄要點，寫讀后感等。③培養(yǎng)查閱的習慣。要求學生在閱讀過程中對于難理解的字、詞、句及時運用各種方法查閱，直至弄明白。

3.提示課外閱讀方法。語文閱讀課的實質(zhì)是指導學生怎樣去讀書，而不是教會學生讀懂一本書或幾本書。所以，關(guān)鍵還是要教給學生一些行之有效的閱讀方法。閱讀方法應包括讀書的方法（如默讀法、誦讀法、泛讀法、精讀法等）和做讀書筆記的方法（如圈點批注法，分門摘錄法，提綱挈領(lǐng)法，寫心得體會法等），我們應該根據(jù)需要靈活使用。

篇4

一、朗讀與思考相結(jié)合

朗讀不是孤立的朗讀，朗讀需要學生通過對文本的思考，深切的體會文本所包含的思想內(nèi)涵。這就要求學生在朗讀中思考；在思考中朗讀，這樣才能更好的把握文本，解讀文本，達到意想不到的效果。例如在教學四年級下冊《手指》一文時，可以讓學生在朗讀過程中，把五個手指的形態(tài)，作用一一理清之后，再把五個手指與我們生活中長相，性格，作用相同的人聯(lián)系在一起。食指粗短，干活賣力，受苦受累，它所隱喻的是那些長相平平，干那些苦活累活的人。學生一聽頓時覺得有道理，于是他們開始思考：拇指隱喻那些長相較好，但有實力的人，能擔任復雜繁重的工作。中指隱喻那些長相好，身材好的人，但是遇事一有危險難度就退居一旁，略勢的人……只有找準了閱讀與思考的結(jié)合點，學生的閱讀興趣提高了，思路開闊了，表達的愿望強烈了。更讓人驚喜的是閱讀思考為理解文本起了推波助瀾的作用，起了另一種閱讀生成的作用，還讓學生在閱讀思考中體驗到了閱讀與思考的幸福，體驗到了語文的幸福。

二、閱讀與聯(lián)想、想象相結(jié)合

成功的閱讀不僅是學生對文本精準深刻的理解，感悟。更重要的是學生在閱讀過程中是視覺，味覺，觸覺等各種感管的參與，體驗。因為我們要培養(yǎng)學生在閱讀過程中要把文字轉(zhuǎn)化成有聲有色，生動形象的畫面的能力。所以就必須把閱讀與聯(lián)想能力，想象能力結(jié)合起來。例如在教學《月光曲》一文的第9、10自然段時，要讓學生做到眼前不僅有文字，腦中還要有景色畫面。先是月光下平靜柔和的海面，接著隨著樂曲節(jié)奏的變化，眼前是波濤洶涌的景象。朗讀第10自然段時眼前是風平浪靜安詳美麗的大海。這樣也提高學生的鑒賞能力，同時也讓學生有一種別樣的閱讀幸福體驗。

三、把閱讀和寫作相結(jié)合

在閱讀過程中要求學生充分的讀，采用多種方式的讀，讀出作者的感受， 讀出自己的體會，在文中做好批注，批注可以是自己由此而生發(fā)的感悟，聯(lián)想，看法等，試著寫具體，這也是一種句段的小練筆。

在閱讀過程中體會修辭手法的妙用。小學生配發(fā)的《語文課外閱讀》中的大部分課文都出自名家之手，文質(zhì)兼美，語言精彩，修辭手法的運用能起到水到渠成，畫龍點睛的作用。在閱讀的過程中要進行仿寫，達到口頭積累，口頭小片段的訓練。這樣讓孩子在閱讀過程中豐富了詞匯，練習了表達，積累了寫作方法，訓練了小練筆，豈不是一種幸福的享受嗎？

四.課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合

篇5

1 課外識字，豐富庫存

識字是一年級小學生最重要的學習任務之一，識字教學在低年級語文教學中是極為重要的。根據(jù)新課程關(guān)于低年級識字教學的要求，識字并不單純圍繞課文進行，而是從學生實際出發(fā)，把識字面擴展到他們所接觸的廣闊的生活空間。引導學生把識字活動從課本引伸到生活，從課內(nèi)引伸到課外，從學校引伸到社會。識字是低年級教學的重點，因此我們要充分利用社會資源，通過參觀、游覽等形式，拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由快樂地識字。比如利用廣告牌、車站牌、宣傳牌等識字，也可以有計劃地組織各種活動，如來到超市，認識食物及各種商標的名字，還可以讓學生從報紙、食品包裝袋上剪貼一些生字，制作識字小報等，拓寬識字渠道，進行課外識字指導，使學生在識字過程中將學過的識字方法付諸實踐，以擴大識字量，最大程度提高識字的靈活性。

2 課內(nèi)外相結(jié)合，感受讀書之樂

隨著學生識字量的增加，學生有了閱讀的沖動，教師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法。對低年級的孩子，教師可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法，例如教一些朗朗上口的課文時，就可以指導學生唱游讀；一些詩詞也可以用此種方法。另外，教師可以有計劃、有目標地配合教科書選擇一些學生喜愛的書籍，制定每期的讀書目標；利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者班上的讀書角，營造讀書氛圍；還可以與同學、教師交流中找到好的讀書方法。這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法，課內(nèi)的方法指導課外的閱讀，當學生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這個神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，就會愛上書籍，從而自覺去讀喜歡的書籍，感受到讀書的樂趣。

在小學生語文課外閱讀指導過程中，教師必須注重指導學生形成并保持良好的語文課外閱讀習慣，使學生在多次的反復、強化中逐步把課外閱讀當成自己生活的一個重要內(nèi)容，從而自覺地、主動地去進行閱讀。在形成和保持小學生良好課外閱讀習慣的過程中，我們要注意以下幾點：

2.1 在語文課外閱讀指導中，要讓學生學會選擇

這里包含兩個方面，一方面要指導學生學會選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場上各種小學生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學生去閱讀，教師需要指導孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來閱讀，在這一過程中，除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強對學生家長的指導，使其配合老師，教會孩子選擇讀物。另一方面，還要教學生在有益的讀物中學會選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內(nèi)容、觀點未必都適合自己，因此，教師應注意指導學生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進自己的健康發(fā)展。

2.2 在語文課外閱讀指導中給學生以適當?shù)摹皬娭啤?/p>

葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成良好習慣必須實踐。換句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習慣”。由此可見，學生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習慣，還有必要在學生日常的課外閱讀指導中，通過一定的“強制”，使學生達到“知行合一”。所謂“強制”，在這里是指給學生規(guī)定相應的課外閱讀任務，通過一些必要的手段，對學生的課外閱讀進行監(jiān)督。這種“強制”，在小學生良好的語文課外閱讀習慣尚未完全形成之前，是十分有效的。通過適當來自于教師或家長的外部強制，逐步使學生過渡到自我“強制”，即強制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣，天長日久，習慣成自然，從而達到自動化的程序，以至于某一天沒有進行有益的課外閱讀，沒有獲取到新的信息，倒覺得別扭、不舒服。

2.3 嚴格要求，持之以恒

在小學生語文課外閱讀指導中，要養(yǎng)成學生良好的語文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學段的學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移，不允許有一次違反，不允許學生有一次后退。尤其是在個別學生身上表現(xiàn)出不良傾向的時候，更須嚴格要求，毫不放松。再次，教師要堅持以正面引導為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成，進而提高小學生的語文素養(yǎng)。

3 課內(nèi)外相結(jié)合，享受寫作之樂

3.1 寫“生活隨筆”

記日記、寫片段是中年級教學的重點，因此我們要教給學生如何從五彩繽紛的生活中選擇日記題材，如何將生活變成文字，將文字還原成生活?？梢越Y(jié)合著單元訓練重點，組織小范圍的采訪活動、喂養(yǎng)小動物、植樹種草，參觀工廠等，可議論，可抒情，可記敘。洋洋灑灑幾百字，不嫌多；點點滴滴幾十字，不嫌少。從身邊的小事到社會的大事，皆可納入筆端。目的是培養(yǎng)學生選材、組織素材的能力。

高年級應重點加強社會實踐教學的指導。我們要鼓勵學生到大自然中去觀察，找出一些奇特的現(xiàn)象，鍛煉學生的觀察和表達的能力。可以從以下幾方面的內(nèi)容入手：組織參觀游覽活動；訪問名人；社會調(diào)查；當語言文字小醫(yī)生；設(shè)計廣告詞；寫、貼春聯(lián)。讓學生在體驗中豐富情感，增長閱歷，增長知識。

3.2 傳“讀后感接力本”

寫作首先要有大量的閱讀作基礎(chǔ)，在班級中開展讀后感日記接力棒，寫后可以請家長或同學點評，這樣既便于學生相互傳閱、學習，又滿足了多維度交流的需要?！白x后感接力本”既減輕了教師的負擔，又為全班同學創(chuàng)設(shè)了展示與交流的平臺，極大地豐富了日記的內(nèi)容與形式。

篇6

鏡頭一：教學《稱象》一課，教師以培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的名義，讓學生空談更多更好的“稱象方法”，以培養(yǎng)學生科學探究的名義，機械理解和復述曹沖稱象的科學依據(jù)。其結(jié)果，語文課成了創(chuàng)新思維課，科學實踐課。

鏡頭二：教學《贈汪倫》一課，教師在學生讀課文，看課文圖片說話后，讓學生做分組選擇性學習：喜歡表演的學生表演多種贈別的情境；喜歡畫畫的學生畫一畫贈別的畫……

新課標帶來了全新的概念，其中一個重要的理念就是如何根據(jù)母語的特點，根據(jù)兒童學習母語的規(guī)律學習母語。工具性和人文性的結(jié)合是語文課的性質(zhì)。那么什么樣的語文課堂才是理想的語文課堂呢？

1 理想的課堂是求“真”的課堂

1.1 真“自主”。一提“自主學習”，不少教師便將之理解為學習目標由學生自己定，學習內(nèi)容由學生自己挑，學習方法由學生自己選，結(jié)果走入了自主學習的誤區(qū)。學生表面獲得自主的權(quán)利，可都沒有突現(xiàn)真正的自主。長此以往，反而造成了學生能力低下，智力發(fā)展一般。因此，我認為真正的自主學習不是放任自流。學生的主體性發(fā)揮如何，關(guān)鍵是教師的“導”，要導在課文的重點難點處，導在學生的困惑迷茫時，課堂上一切教學活動的設(shè)計都應兼顧學生的學情和教學實際。

1.2 抒真情。情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學的“氣”之所在。一個好的語文教師應善于利用教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)教學情境，準確把握學生的內(nèi)心世界和情感軌跡，并以自己的情感調(diào)動學生的情感，引導學生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，從而實現(xiàn)師生情、作者情的情感交融，和諧共振，從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。

2 理想的課堂是求“實”的課堂

2.1 教學目標要從虛化轉(zhuǎn)向?qū)嶋H。目前，課堂教學中常常存在著教學目標與教學過程“兩張皮”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為教學游離于目標之外。如一位教師在上《院子里的悄悄話》一課時，忙于解決學生的提問（如老槐樹和小槐樹為什么會講話？小槐樹為什么不問別的問題而要問老槐樹的年齡？等等），師生把童話給真實化了，于是在這些問題中兜圈子，浪費了許多寶貴的讀書思考的時間。究其原因，主要是教師心中沒有教學目標，僅憑個人的主觀愿望教學。其次，目標貪大貪全，游離于教學之外。有的教師在每堂課的教學目標上，必按“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三大塊分別列出幾個小點，殊不知，過于注重教學目標的面面俱到，勢必造成教學指向不明確，造成教學程序煩瑣和公式化，呆板化。

2.2 教學過程要從時尚轉(zhuǎn)向?qū)嵭А?/p>

2.2.1 課堂教學要重“練”。新課程實施以來，有些教師對“訓練”二字，諱莫如深，似乎一提訓練就有違背新課程之嫌，這完全是一種誤解。《語文課程標準》強調(diào)應注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的基礎(chǔ)。以寫字為例，如果不訓練，就有可能連字都不會寫，如果訓練程度不夠，就不可能把字寫得美觀、漂亮。因此，該讓學生讀的就要讀，該背的就要背，該練的就要練，關(guān)鍵要看教師處理“訓練”的方式與藝術(shù)。

2.2.2 課堂教學仍需“講”。在感受新課改給語文教學帶來的深刻變化與旺盛活力的同時，我們亦感到不少教師在“講”上諱莫如深，他們盡量讓學生講，讓學生活動，讓學生探究，認為語文課上教師的“講”越少越好，“講”是在走煩瑣分析的老路。那么，事實是不是這樣？講與少講甚至不講之間的關(guān)系究竟如何處理？葉圣陶先生說，講當然是必要的……問題可能在于如何看待“講”和怎樣“講”……教材無非是個例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能，因此教師就要朝著促使學生“反三”這個目標精要地“講”。

2.2.3 課堂教學要關(guān)注“實踐”。課外閱讀在語文教學目標中的地位已越來越突出，教學要求也越來越明確。但在現(xiàn)實的小學教學中，由于種種原因，學生的課外閱讀情況不容樂觀。對此，語文教師責無旁貸。

2.2.3.1 教師要把激趣擺在重要位置，使學生真正愛讀書。小學生都愛聽故事、愛表現(xiàn)自己、愛想象，教師可以通過開展諸如故事會、讀書報告會、圖書推薦等實踐活動，使學生逐步感受到書籍可以帶領(lǐng)我們跨越時空，進入無法親歷的奇妙世界，了解天下奇聞故事，增長見識……讓學生在閱讀中向往美好的情境，感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。

篇7

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

23―0091―01

《小學語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”著名語文教育家呂淑湘先生也曾講過：“課外閱讀對語文課來說，絕不是可有可無的?！睂W生課外閱讀正是課堂閱讀教學的延伸，課外閱讀能力正是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。因此，語文教師要重視對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，并從以下幾方面著手進行。

一、關(guān)注閱讀內(nèi)涵，注重方法指導

《語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”教師可以根據(jù)課文內(nèi)容、作者、文章主人公、體裁、單元訓練點、學生的學習動態(tài)，引進大量的補充素材，讓優(yōu)美的文章滋潤學生的心靈，陶冶學生的情操，潛移默化地影響學生的精神和人格。

1.配合教材，推薦讀物，遷移閱讀。推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍，了解作品原貌，時代背景，作者生平，拓寬視野，促進對課文的理解。推薦同一作者的其他文章，遷移閱讀。課堂相機介紹作者的其他文章，增加閱讀量，加深對這位作者的認識。推薦與文本相同題材和相同寫作方法的文章，遷移閱讀。以此做到課內(nèi)得法，受益課外。

2.制定課內(nèi)外“讀書卡”，形成積累習慣。制定課內(nèi)外“讀書卡”，能夠訓練信息捕捉能力和信息加工能力，提高學生的綜合閱讀素養(yǎng)。

3.授之于漁，指導讀書方法。一是精讀。名著的名篇、名段，自己喜歡的讀物，要細讀，反復讀，甚至熟讀成誦。引導學生“不動筆墨不讀書”，口到、眼到、心到、手到，養(yǎng)成良好的讀書習慣。二是速讀。培養(yǎng)學生快速抓捕信息的能力，逐漸訓練學生使用“提綱契領(lǐng)的標題讀法”瀏覽篇幅較長的文章，把握文章大意;采用以詞句為單位的整體閱讀的“掃讀法”，了解段落大意;也可以采用直入主題的“提問法”，通過交流式把握文章重點。三是不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節(jié);閱讀人物傳記，關(guān)鍵是理解人物的形象;閱讀詩詞，緊扣關(guān)鍵詞領(lǐng)悟意境;閱讀說明文，明確事物特點等等。教師結(jié)合教材特點，不僅引導方法，也提高學生的文學鑒賞水平，培養(yǎng)自主閱讀的習慣。

4.每個學期，每個階段給學生確定課外讀物，教師定期批閱，給予評價。教師給學生推薦讀物，并且給予精心的批閱，一方面監(jiān)督閱讀成果，一方面養(yǎng)成自主閱讀習慣，并在正面評價中激發(fā)學生的自信心和成就感。

5.展示美文片段，加強積累鞏固。利用早讀課時機，展示學生課外的美文片斷積累，包括文段、文句、詩詞、格言警句、名人軼事等等。一方面提升學生的文學鑒賞水平，另一方面加強課內(nèi)外閱讀的積累，為習作積累素材，內(nèi)化習作語言。

二、開展讀書活動，強化閱讀效果

學生的閱讀行為需要教師、家長、同學的認可和贊同，從而滿足自己的成就感。因此，筆者所在學校開展一些有趣的讀書競賽活動，激發(fā)閱讀信心和熱情，同時也檢查閱讀效果。

1.班級讀書會。每周舉行班級讀書交流會，既可確定讀書主題，也可廣泛自由交流。內(nèi)容分別為：推薦讀物、推薦美文、談讀書收獲、說讀書方法、介紹新書等等。

2.評定讀書筆記，評選最佳“讀書卡”，選舉“優(yōu)秀小讀者”，給予鼓勵和獎勵，完善和落實課外閱讀的全面評估。

篇8

摘 要：對于農(nóng)村初中生來說，在課外閱讀方面，他們?nèi)鄙賹拈喿x資源和科學的閱讀指導。對當前農(nóng)村初中生的課外閱讀現(xiàn)狀進行分析，并提出τΦ目甕庠畝林傅疾唄浴

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；語文課外閱讀；閱讀指導

農(nóng)村地區(qū)的初中生課外閱讀量比較少，這樣的閱讀現(xiàn)狀不利于初中生學習更廣范圍的知識，也不利于培養(yǎng)初中生的閱讀能力和閱讀情感。

一、農(nóng)村初中生語文課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.閱讀量低，興趣不足

農(nóng)村學校的學生，不喜歡書，他們看書大都是因為老師或家長強迫閱讀，只要脫離了家長和老師的監(jiān)督，他們似乎更愿意看電視、玩游戲，甚至在一邊發(fā)呆也不愿意看書。有時，雖然他們看似在閱讀，但是在完成閱讀之后，他們對書中內(nèi)容的記憶已經(jīng)全無，更不用提什么理解書中文章的含義、背景和寫作方式等更深一層的閱讀理解了，他們閱讀興趣的喪失，導致農(nóng)村中學生的閱讀量少，對文字的理解能力低，物質(zhì)積累和閱讀質(zhì)量不夠高。

2.語文課外閱讀方法欠缺

課堂上的閱讀方法，很多學生不能輕易地遷移到課外閱讀過程中。閱讀參考書時，他們不會因為閱讀對象的不同而選取對應的閱讀方法，有的甚至不知道什么時候精讀，什么時候略讀。需要精讀，但只是急于掃描，不采取筆記；只需要略讀時仔細研究不會放手，浪費了很多時間。因此，閱讀效果不明顯。

3.閱讀對象不合理，閱讀內(nèi)容不廣泛

目前，各種書籍在圖書市場售賣，但更多的盈利目的使得商家去采購一些沒有營養(yǎng)的書籍。有的學生或家長因為沒有經(jīng)驗，難以避免盲目選擇書本的行為?；驎窟^于單一，導致閱讀狹隘；或盲目聽取孩子的意見，選擇一些書，不同的書對學生閱讀能力的要求是不一樣的；一些家長干脆將購買課外書籍的任務交由孩子，造成一些無益的學習書籍出現(xiàn)在學生的書桌上。很多書籍雖然具有豐富的內(nèi)容，但寫作過于雜亂，毫無章法可言。因此，盡管閱讀量大，但仍然沒有很好的語感，詞匯不豐富，使得學生的文章寫作時常出現(xiàn)詞窮或亂用詞匯的問題。

二、提高農(nóng)村初中生語文課外閱讀的閱讀質(zhì)量

1.開拓書籍來源，創(chuàng)造閱讀條件

（1）家長的配合

學校應當經(jīng)常性地召開家長會，并要求班級語文老師或班主任不定期地展開家訪活動，讓家長深入地了解課外閱讀的意義所在，它不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠幫助學生了解很多課堂以外的知識，更加有利于學生未來的成長和發(fā)展。

（2）學校的支持

農(nóng)村初中也應該積極建立相應的圖書館、閱覽室，這對于培養(yǎng)學生的閱讀習慣具有重要的現(xiàn)實意義。圖書館必須定期開放，圖書要定期更新。讓學生的語文課外閱讀能夠擁有更廣泛的閱讀資源，避免反復地閱讀幾本書籍，造成閱讀疲勞，降低閱讀興趣。

2.施以正確的語文課外閱讀方法

（1）指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。閱讀習慣在長期的閱讀實踐中逐漸形成，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣很重要。在這個過程中，讓學生努力做到：一是自己的書，你會選擇，只要選擇閱讀，你必須讀的，不要放棄；二是規(guī)律，選擇適合自己的學習和閱讀時間的生活條件，不能全憑學生自己的喜好，想什么時候讀就什么時候讀，不想讀了就不去讀；第三，必須根據(jù)自己的閱讀能力，制訂學習計劃。這些習慣是在閱讀實踐中逐漸形成的，不是一蹴而就的，老師和家長要提醒和監(jiān)督。

（2）教給學生恰當?shù)拈喿x方法

課堂要嚴格訓練，進行課外閱讀指導，循序漸進地使學生能夠利用精讀和快讀等各種方法開展課外閱讀活動。我們可以開設(shè)課外閱讀指導課，如科普書籍閱讀教程，文學和藝術(shù)書籍閱讀教程，報刊閱讀教程，適合初中學生略讀童話閱讀指導，精讀科學故事閱讀教程，讀數(shù)據(jù)指導類書籍積累型。在閱讀過程中，使學生養(yǎng)成“閱讀與筆墨共生”的習慣。

3.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力

根據(jù)中學生善于形象思維的特點，老師可以選擇給學生配上優(yōu)秀的插圖書，或者講故事設(shè)置懸念，讓學生猜結(jié)果。學生在被吸引后閱讀興趣會增加。但注意閱讀必須一步一步地進行。為了加強學生的閱讀習慣，我們還可以利用課外活動時間舉辦“小蜂蜜”專題講座、“綜合學習”成績報告等活動。內(nèi)容主要放在語言實踐活動中，聽、看、思、收集學習成果，向大家展示。教師也可以結(jié)合這一活動，開展新書《小問號》答疑游戲等，讓每個學生體驗成功的喜悅。通過師生雙向溝通，激發(fā)學生的啟迪智慧，挖掘出自己內(nèi)心存在著巨大的能量。

農(nóng)村初中開展語文課外閱讀指導應當根據(jù)當前學生的興趣愛好進行，避免強制逼迫學生進行閱讀造成學生反感，但也不能夠完全放松管理，讓學生自由進行。

參考文獻：

篇9

語文課外閱讀是對語文課堂的補充和延伸，不僅能為學生開辟語文學習的廣闊天地，增大語文信息量，也能引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，又是對學生進行的一次德育、智育與美育教育，而且還是發(fā)展學生思維能力與想象能力的重要途徑。所以開展好課外閱讀，是提高語文素養(yǎng)的一劑良藥。

一、明確正確的閱讀思想

教育學生要認識到課外閱讀是語文課堂教學的補充和延伸，是培養(yǎng)語文素質(zhì)和提高能力的一種途徑，學生們思想上應對課外閱讀有足夠的重視。

真正愛讀書的，達到茶不思、飯不想程度的，是因為他在閱讀過程中感受到了莫大的快樂。在閱讀中他能將情感融入其中，或笑或悲，或懼或狂，并且讀后還會玩味一番，甚至在現(xiàn)實中再去求證一番，有時還會與別人討論一下，也會在生活中引證一下，如此一來，書就讀到了骨子里。他總能引起自己內(nèi)心的共鳴，這樣的理解與思考，這樣的語文運用是超乎任何說教的。想一想，一個孩子如果每天都在大量地與那些心智敏銳的作家進行著對話，他的語文水平和寫作水平怎么可能不好呢？

二、形成良好的閱讀習慣

“好的習慣越多，抵抗誘惑的力量就愈強。”任何一個良好習慣的養(yǎng)成，都需要艱苦而漫長的過程，必須經(jīng)過教師的耐心指導、長期督促、經(jīng)常訓練才能成為學生的自覺意識和行為。

（一）勤讀的習慣

“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有廣泛閱讀，才能獲得豐碩的果實。勤讀包括兩層含義。

（1）經(jīng)常讀書。就是持之以恒，暢游于知識的海洋，可以使人多些成熟，多些明智，多些書卷氣。

（2）廣泛讀書。即書要讀的廣一些，雜一些。古代很多知名學者，程度不等都可說是雜家。比如清代學者洪亮吉的文集幾乎無所不包。當然，廣泛閱讀并不是優(yōu)劣不分，而是多讀文質(zhì)優(yōu)美，體裁廣泛的書。這方面，教師可經(jīng)常向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，及時糾正不加選擇或盲從流行作品的錯誤傾向。

要養(yǎng)成勤讀的習慣，就要有克服困難的決心，鍥而不舍的恒心，細嚼慢咽的耐心。沒有決心，容易退縮;沒有恒心，容易放棄;沒有耐心，容易走馬觀花。因此，勤讀只有成為一種習慣，成為自覺的行為和意識，才能保證課外閱讀的有效質(zhì)量。

（二）勤寫的習慣

有句名言，“不動筆墨不讀書”。俗語有“好記性不如爛筆頭”。這些都說明動筆的重要性。課外閱讀中，要引導學生養(yǎng)成良好的動筆習慣，或圈或畫，或勾或點，眉批旁批，上注下注，摘抄名言警句;同時還要啟發(fā)他們把閱讀后的感想或自己對生活中各種問題的見解經(jīng)常寫出來。教師通過定期的檢查、展覽、評選督促，促使學生養(yǎng)成習慣，并鼓勵他們持之以恒地堅持下去。

三、創(chuàng)新的閱讀能力

閱讀中，能力的培養(yǎng)很重要。首先是善于思考的能力。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！敝挥邪褜W和思結(jié)合起來，才能把閱讀的感性知識上升為理性知識。課外閱讀要激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生自己善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。其次是創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新閱讀就是在閱讀中讀出個性，讀出自我，建立起自己的思維框架。讓學生在閱讀中找回自我，讀出自己的心靈和才智，釋放出自己的想象力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們閱讀的創(chuàng)新能力。

篇10

〔關(guān)鍵詞〕課外閱讀 閱讀興趣 閱讀方法

初中生語文課外閱讀是相對于課文閱讀、課堂教學而言的，是指處在初中學習階段的學生在課外獨立的閱讀活動，是課堂閱讀的繼續(xù)和進一步擴展，是提高閱讀能力的重要訓練方面。每一名語文教師都知道課外閱讀十分重要，因為僅就語文課堂和語文課本上了解的語文知識和人文知識，對于學生的全面成長是遠遠不足的。課外閱讀是語文課所必須的和應有的，這是由語文課本身的性質(zhì)決定的。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想和智慧，高尚和純凈的感情也會隨著語言文字流到學生的心中，哺育學生健康成長。下面就如何指導學生進行課外閱讀談淡自己的認識。

1 激發(fā)學生的閱讀熱情

1.1 創(chuàng)設(shè)自由的閱讀空間。首先，爭取家長支持?？衫眉议L會、家訪的機會向家長說明學習語文學科的方法和要求，讓他們明白課外閱讀是學生學好語文的一項重要途徑，使家長在行動上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，為子女購買、訂閱一些書報。其次，建立班級圖書角，書籍定期更換，課外活動、中午、自習課、雙休日時間為課外閱讀時間。利用網(wǎng)絡(luò)資源，自行上網(wǎng)閱讀。

1.2 推薦有針對性的閱讀材料。首先。要幫助學生擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀，并重視閱讀積累。用好與新課標相配套的課外《讀本》，如：學了《十三歲的際遇》推薦學生讀《北大我羞澀的夢》，并將兩課進行對比。學了老舍的《濟南的冬天》推薦學生讀老舍在同一時期同一地點寫的《大明湖的春》，讓學生對老舍的寫作風格有了較全面的把握。

1.3 指導學生選擇文質(zhì)兼美、與課文聯(lián)系性強的書籍。如：學習了《狼》，推薦學生閱讀《聊齋志異》；學了朱自清的《背影》，向?qū)W生介紹朱白清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等；這樣，學生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到名家名作，且覺得樂趣無窮。根據(jù)學生的愛好及個性特點幫助學生選擇書籍。這樣可做到因材施教，學生也各有所獲。

1.4 組建和諧的閱讀小組。閱讀小組一般由志趣相投、心理相容、智能互補，學生自由組合而成，學生個體內(nèi)在的“群體感”、“親近感”、“友誼感”等能在交流中得到較好體現(xiàn)；學生的“歸屬感”、“認同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應也能夠得到很好的體現(xiàn)。但組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要學生主動地、協(xié)同地進行閱讀，學會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒，達到利用集體的教育力量實現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展和提高。

2 教給學生的閱讀方法

2.1 尊重閱讀個體，提倡個性化閱讀。課外閱讀是讀者與文本、作者之間對話的過程，而且是個性化的自由閱讀過程。學生如能把自己與作品、作者之間心靈交流和感情溝通中的滋睞隨時記下，這就是心得。也是一種創(chuàng)作。這樣以讀促寫，讀寫結(jié)合，對學生的閱讀能力和寫作水平的提高都有幫助。這才是閱讀目標和歸宿所在。

2.2 要養(yǎng)成會使用工具書的習慣。要求學生準備一本字典，這樣學生閱讀時遇到的生字詞就能隨時查閱字典解決。對于提高閱讀速度，加深理解文意大有裨益。

2.3 傳授正確的閱讀方法?！熬x”與“略讀”并用，讀書貴精不貴多。與其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本。也就是說，讀書不在多而在精，有選擇地讀幾本書效果反而好。但是我們也必須看到，在這樣一個信息爆炸的時代里，對于如此多的書籍報刊，僅用精讀法是絕對不行的，需要了解大意地讀――“略讀”?！奥宰x”應始終圍繞兩點。一是“量”，二是“質(zhì)”。既要訓練自己有“一目十行”的速度，又要培養(yǎng)“過目即記”的能力。

3 培養(yǎng)學生的閱讀興趣