導(dǎo)語：如何才能寫好一篇護(hù)理美學(xué)與禮儀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1明確高職醫(yī)學(xué)院校形體健美操教學(xué)的目標(biāo)要求

我院形體健美操課程既不同于體育院校的競(jìng)技體操課，又不同于舞蹈院校的舞蹈課，更不是單純的健美運(yùn)動(dòng)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，塑造優(yōu)美身體形態(tài)和培養(yǎng)綜合能力的一門基礎(chǔ)課程。首先，通過課堂理論教學(xué)使學(xué)生掌握健美操運(yùn)動(dòng)的基本理論、基本技術(shù)技能及鍛煉方法，為學(xué)生終身從事健美鍛煉奠定基礎(chǔ)，同時(shí)通過健美操訓(xùn)練改善學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)其協(xié)調(diào)性、韻律感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與表現(xiàn)美的能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。也可以通過創(chuàng)編健美操的學(xué)習(xí)實(shí)踐和比賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)和編排健美操的能力。這樣，可以有效地促進(jìn)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我鍛煉的方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和接受能力以及高職醫(yī)學(xué)院校專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生磕學(xué)習(xí)健美操的同時(shí)，提高身體素質(zhì)，受益終生。

2形成高職醫(yī)學(xué)院校形體健美操綜合素質(zhì)的培養(yǎng)模式

追求形體美是學(xué)生練習(xí)健美操的直接動(dòng)機(jī)。部分學(xué)生從來都沒有接觸過健美操，學(xué)生基礎(chǔ)差，健美操專項(xiàng)素質(zhì)薄弱，協(xié)調(diào)性不好，音樂節(jié)奏感差等。在教學(xué)中如果只是單一進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的傳、教、學(xué)，效果很不理想。所以我們對(duì)形體健美操課的教學(xué)方法也進(jìn)行了一系列的改革。音樂是健美操的靈魂，而學(xué)生對(duì)音樂及節(jié)拍的理解能力更是直接關(guān)系到動(dòng)作完成程度及完成效果。因此，我們首先進(jìn)行的是音樂教學(xué)的改革，利用四分之一的課程來完成昕懂樂句、樂段以及節(jié)拍的教學(xué)，完成4個(gè)八拍的動(dòng)作，再用直觀教學(xué)法完成全部動(dòng)作的教學(xué)，使學(xué)生只要牢記每個(gè)動(dòng)作的八拍數(shù)量就可以自己聽音樂完成整套動(dòng)作，避免了學(xué)生只有跟隨教師才能聽音樂完成動(dòng)作，否則就是在做“啞巴操”的弊端。實(shí)行了“音樂為先”的教學(xué)模式以后，學(xué)習(xí)效果得到很大提高，同時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂的審美能力也有不同程度的提高。課間我們經(jīng)常播放一些不同風(fēng)格、節(jié)奏、特點(diǎn)的音樂供學(xué)生欣賞，把積極性休息變成積極性學(xué)習(xí)。在原有的講解法、示范法、帶領(lǐng)法、重復(fù)法等教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，采用新的教學(xué)方法如線性漸進(jìn)法、過渡動(dòng)作法以及層層變化法等加深學(xué)生的理解。在課堂教學(xué)組織上，把每6名學(xué)生分成1個(gè)小組，先由教師講解自編動(dòng)作的方法和要求，然后每組由4名學(xué)生分別完成1個(gè)八拍的自編動(dòng)作，最后由1名學(xué)生把之前4名學(xué)生的自編動(dòng)作組合成4個(gè)八拍的動(dòng)作組合展示給大家，隨后教師對(duì)每組動(dòng)作組合進(jìn)行講評(píng)。這種方法，使學(xué)生親身體驗(yàn)到了從單一動(dòng)作過渡到組合動(dòng)作的提高過程，體會(huì)到了自己在集體中的重要作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、實(shí)踐能力和集體協(xié)作的精神，增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)健美操的興趣。種種創(chuàng)新改革，形成了我院獨(dú)特的健美操授課形式，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大幫助。

篇2

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化課程設(shè)置；多元化考評(píng)；護(hù)理美學(xué)

【中圖分類號(hào)】R494【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2013）02-0105-02

隨著社會(huì)醫(yī)療環(huán)境水平的整體提高，如何發(fā)展高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)已成為當(dāng)前護(hù)理界關(guān)注的熱點(diǎn)，而美學(xué)在護(hù)理學(xué)中的研究及應(yīng)用為解答該熱點(diǎn)問題提供了新的思路[1]。目前，眾多醫(yī)學(xué)高等學(xué)校將《護(hù)理美學(xué)》列為護(hù)理學(xué)專業(yè)必修課程。其以追求美和創(chuàng)造美為目標(biāo)，著重培養(yǎng)護(hù)生的審美意識(shí)、塑造護(hù)生職業(yè)形象美、提高護(hù)生的綜合素質(zhì)并指導(dǎo)臨床服務(wù)1。然而在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育背景下，《護(hù)理美學(xué)》的教育多依附于現(xiàn)有教材，內(nèi)容上以美學(xué)及護(hù)理美學(xué)原理為主，形式上多以理論講授為主，均缺乏靈活可變性。內(nèi)容的枯燥及形式的單一嚴(yán)重影響了護(hù)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)，故教學(xué)收效低，不利于護(hù)生形成良好的審美意識(shí)及能力。如何設(shè)置《護(hù)理美學(xué)》課程、增強(qiáng)其靈活性，以達(dá)到設(shè)立該課程的目的，是有待于護(hù)理教育工作者解決的問題。針對(duì)我院的實(shí)際情況，本課程組對(duì)我院《護(hù)理美學(xué)》的課程設(shè)置及考評(píng)方法進(jìn)行調(diào)整及探索，為日后進(jìn)一步優(yōu)化、完善護(hù)理美學(xué)課程教學(xué)模式提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象： 我院2009級(jí)四年制護(hù)理學(xué)本科生204人，其中女性182人，男性 22人，年齡18～21歲。

1.2 方法

1.2.1 課程設(shè)置：護(hù)理美學(xué)采用我院林俊華教授主編的《護(hù)理美學(xué)》為教材，課程安排從第一學(xué)年第二學(xué)期改在第一學(xué)年第一學(xué)期，總學(xué)時(shí)從36學(xué)時(shí)變?yōu)?0學(xué)時(shí)。其中，理論為22學(xué)時(shí)，實(shí)踐訓(xùn)練為8學(xué)時(shí)，理論課與實(shí)踐課交叉進(jìn)行。

1.2.2 多元化考評(píng)方法：多方面考評(píng)護(hù)生對(duì)《護(hù)理美學(xué)》的掌握，體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特色。我們以林俊華教授主編的《護(hù)理美學(xué)》教材為基礎(chǔ)，結(jié)合人衛(wèi)版《護(hù)理禮儀》教材，綜合考慮《護(hù)理美學(xué)》課程的目的、性質(zhì)及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以課后作業(yè)、護(hù)理操作儀態(tài)規(guī)范技能及職業(yè)妝考核和理論考試相結(jié)合的多元化考評(píng)方法。其中，課后作業(yè)占10%、實(shí)踐考核占20%、理論考試占70%，上述各項(xiàng)考評(píng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，分階段進(jìn)行。

1.2.2.1 課后作業(yè)：教學(xué)過程中選取兩部護(hù)理學(xué)相關(guān)影片供護(hù)生賞析，課后護(hù)生上交兩份觀后感。依據(jù)護(hù)生觀后感中對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)程度、是否體現(xiàn)美學(xué)思想、是否具有自身評(píng)判性理解，評(píng)定平時(shí)成績(jī)。

1.2.2.2 護(hù)理操作儀態(tài)規(guī)范技能及職業(yè)妝考核：根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，參照人衛(wèi)版《護(hù)理禮儀》實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，自制實(shí)踐考核評(píng)分細(xì)則，對(duì)護(hù)生進(jìn)行分組實(shí)踐考核，由課程組教師“一對(duì)一”按照評(píng)分細(xì)則評(píng)定成績(jī)。

1.2.2.3 理論考試：考試試卷由教務(wù)處從《護(hù)理美學(xué)》試卷庫隨機(jī)抽取，考試方式為閉卷。試卷按照統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批閱。

1.2.3 評(píng)價(jià)方法：自制調(diào)查問卷，于全部考核完畢后，對(duì)2009級(jí)204名學(xué)生進(jìn)行不記名調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及護(hù)生對(duì)課程設(shè)置的態(tài)度、對(duì)多元化考評(píng)方法的態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)。

2 結(jié)果

共發(fā)放調(diào)查問卷204份，收回問卷204份，有效問卷200份。

2.1 護(hù)生對(duì)課程設(shè)置的態(tài)度：93%的護(hù)生贊同開設(shè)《護(hù)理美學(xué)》課程，并認(rèn)為該課程的開設(shè)符合其對(duì)美的追求的需要；77%的護(hù)生對(duì)修改后的課程安排基本滿意；30%的護(hù)生對(duì)操作項(xiàng)目“儀態(tài)禮儀”、“護(hù)士職業(yè)妝”的學(xué)時(shí)安排不滿意，認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)時(shí)數(shù)。

2.2 護(hù)生對(duì)多元化考評(píng)方法的態(tài)度：74.5%的護(hù)生對(duì)多元化考評(píng)方法表示滿意；88.7%的護(hù)生反對(duì)傳統(tǒng)的單一理論考試模式并認(rèn)為理論考試的形式應(yīng)作出改動(dòng)，如由閉卷改為開卷；32%的護(hù)生認(rèn)為應(yīng)增加實(shí)踐考核所占分值比例。

2.3 護(hù)生學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)：94%的護(hù)生認(rèn)為多元化考評(píng)方法提高其對(duì)《護(hù)理美學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣；80%以上的護(hù)生認(rèn)為多元化考評(píng)方法有利于其發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)、建立評(píng)判性思維、掌握護(hù)理相關(guān)禮儀、加深對(duì)美學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

3 討論

我院自2005年開設(shè)《護(hù)理美學(xué)》課程以來，均采用傳統(tǒng)教學(xué)模式：理論內(nèi)容以教師講授為主，實(shí)踐性內(nèi)容以護(hù)生觀看實(shí)踐教學(xué)片輔以練習(xí)為主，考評(píng)方法采用單一的理論考試。這種模式一方面課程缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，不能有效塑造護(hù)生職業(yè)形象美；另一方面單一理論考試不能綜合性評(píng)價(jià)護(hù)生對(duì)護(hù)理美學(xué)的掌握及應(yīng)用情況，不便于教師對(duì)教學(xué)方法的修正及提高教育質(zhì)量。綜合上述原因，我院本課程組成員總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合用人單位對(duì)我院護(hù)理專業(yè)學(xué)生的反饋信息，對(duì)《護(hù)理美學(xué)》的課程設(shè)置及考評(píng)方法進(jìn)行了優(yōu)化及調(diào)整。

3.1 增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，加強(qiáng)護(hù)生實(shí)踐訓(xùn)練： 護(hù)理學(xué)是一門專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，以實(shí)踐為主的學(xué)科，眾多用人單位在挑選從業(yè)人員時(shí)除注重其理論知識(shí)掌握程度外，更加注重實(shí)踐能力。我院護(hù)理專業(yè)大一學(xué)生的所學(xué)課程中包含一些哲學(xué)、思想政治類課程，理論性教學(xué)偏多。而《護(hù)理美學(xué)》中所涉及的美學(xué)理論也屬哲學(xué)范疇，單純的理論課程顯得枯燥乏味，一方面不利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面亦不利于將美學(xué)理論與護(hù)理實(shí)踐相結(jié)合。為改變上述教學(xué)現(xiàn)狀，我們?cè)诒Ａ艚虒W(xué)內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，將原30理論學(xué)時(shí)壓縮為22學(xué)時(shí)，新增8個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)，涵蓋儀態(tài)禮儀、護(hù)士職業(yè)妝、護(hù)理操作儀態(tài)規(guī)范技能三項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容。目的在于加強(qiáng)、規(guī)范護(hù)生儀態(tài)禮儀，為后續(xù)專業(yè)操作課程及臨床實(shí)習(xí)的規(guī)范化儀表打下基礎(chǔ)，促進(jìn)護(hù)生樹立職業(yè)形象美。對(duì)修改后的課程設(shè)置反饋調(diào)查研究表明，絕大多數(shù)護(hù)生對(duì)此表示滿意，并認(rèn)為增加實(shí)踐學(xué)時(shí)有利于其對(duì)美學(xué)理論的理解及應(yīng)用。近1/3的護(hù)生認(rèn)為“儀態(tài)禮儀”及“護(hù)士職業(yè)妝”的實(shí)踐學(xué)時(shí)偏少，具體動(dòng)手操作實(shí)踐短，不利于掌握該實(shí)踐內(nèi)容。這種在理論教學(xué)過程中穿插實(shí)踐教學(xué)，即可提高護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，又可將所學(xué)的美學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐操作，有利于護(hù)生塑造良好的職業(yè)形象、形成創(chuàng)造美的能力。所以我院將《護(hù)理美學(xué)》的授課時(shí)間放在新生進(jìn)校軍訓(xùn)后開始學(xué)習(xí)，讓新生更早時(shí)間接觸美學(xué)知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我院在對(duì)《護(hù)理美學(xué)》課程設(shè)置優(yōu)化雖已得到廣大學(xué)生的認(rèn)可，但調(diào)查結(jié)果顯示仍有多方面不足需要改進(jìn)。如在理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)分配方面，學(xué)生反映實(shí)踐學(xué)時(shí)偏少?，F(xiàn)有的實(shí)踐學(xué)時(shí)僅能使得護(hù)生了解如何將美學(xué)理論應(yīng)用于護(hù)理操作，而不足以使得學(xué)生深化練習(xí)、掌握。針對(duì)該問題，我們結(jié)合大學(xué)生教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可適當(dāng)增加學(xué)生自學(xué)討論內(nèi)容、縮減理論課程教學(xué)學(xué)時(shí)、進(jìn)一步調(diào)整實(shí)踐課程教學(xué)安排。條件允許情況下，可開展第二課堂，增強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。

3.2 多元化考評(píng)，綜合評(píng)價(jià)護(hù)生學(xué)習(xí)效果： 理論考試作為被多種課程采用的考評(píng)方法，具有簡(jiǎn)單執(zhí)行、易于標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)，在一定程度上可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)授課知識(shí)點(diǎn)的掌握及熟悉情況。但當(dāng)其被采用評(píng)價(jià)《護(hù)理美學(xué)》課程時(shí)存在一定的局限性，這與《護(hù)理美學(xué)》的課程性質(zhì)、設(shè)置目的、培養(yǎng)目標(biāo)有密切關(guān)系。

將單一的理論考試作為《護(hù)理美學(xué)》的考評(píng)方法，一方面容易使護(hù)生形成的應(yīng)試心理，對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，不利于護(hù)生對(duì)護(hù)理美學(xué)理論的理解及實(shí)際應(yīng)用，也不利于護(hù)生評(píng)判性思維的形成；另一方面，不能夠充分評(píng)價(jià)護(hù)生對(duì)護(hù)理美學(xué)的實(shí)踐能力。同時(shí)，這種考核方法對(duì)執(zhí)教老師反饋的信息量少，不利于教學(xué)方法手段的改進(jìn)及課程的合理設(shè)置，一定程度的阻礙了課程發(fā)展。基于上述分析，我院將《護(hù)理美學(xué)》考評(píng)方法從單一的理論考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣荚u(píng)方法。

這種多元化考評(píng)方法主要包含三個(gè)方面：理論考試、護(hù)理操作儀態(tài)規(guī)范技能及職業(yè)妝考核和課后作業(yè)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，增加的護(hù)理操作技能及職業(yè)妝考核能調(diào)動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)《護(hù)理美學(xué)》的積極性、增加學(xué)習(xí)興趣，在評(píng)價(jià)護(hù)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上較充分的發(fā)揮護(hù)生自主性學(xué)習(xí)。采用影片賞析法的課后作業(yè)，促進(jìn)護(hù)生勤思考、勤交流，便于形成評(píng)判性思維方式。多元化考評(píng)方法從理論知識(shí)、實(shí)踐能力、評(píng)判能力方面綜合評(píng)價(jià)護(hù)生對(duì)《護(hù)理美學(xué)》課程的熟悉程度，受到了護(hù)生的一致好評(píng)，也為后續(xù)的教學(xué)改革提供了眾多信息。由于我們對(duì)《護(hù)理美學(xué)》的教學(xué)改革處于摸索階段，這種多元化考評(píng)方法的具體設(shè)置仍存在諸多缺陷。如仍不能避免理論考試的缺陷、如何合理設(shè)置實(shí)踐及課后作業(yè)所占分值比例等。怎樣彌補(bǔ)多元化考評(píng)方法的缺陷，需進(jìn)行更廣、更深的調(diào)查及試點(diǎn)研究。

我國(guó)護(hù)理科學(xué)已發(fā)展到一個(gè)新的階段，現(xiàn)代護(hù)理學(xué)使護(hù)理與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的聯(lián)系日趨緊密，護(hù)理美學(xué)就是其中最新的交叉學(xué)科之一?！蹲o(hù)理美學(xué)》的教學(xué)目的是通過對(duì)護(hù)理工作中美學(xué)的研究，促使護(hù)理學(xué)生加強(qiáng)護(hù)理審美思想的修養(yǎng)，幫助他們探討各項(xiàng)工作中的審美實(shí)施，培養(yǎng)自身審美意識(shí)和審美評(píng)價(jià)，提高感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力。所以，如何進(jìn)一步提高《護(hù)理美學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

篇3

[關(guān)鍵詞]護(hù)理；美學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]R473

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1673-9701(2009)20-104-02

護(hù)理美學(xué)是美學(xué)與護(hù)理學(xué)的基本理論和技術(shù)相結(jié)合的一門交叉學(xué)科，以美學(xué)原理指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐。中華護(hù)理學(xué)會(huì)規(guī)定的護(hù)理工作的八項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)“安靜、舒適、整潔、美觀、及時(shí)、準(zhǔn)確、安全、節(jié)約”均說明了美與護(hù)理實(shí)踐的關(guān)系。自我院開展?fàn)巹?chuàng)“百姓放心醫(yī)院”以來，美學(xué)的運(yùn)用更是體現(xiàn)在臨床各個(gè)環(huán)節(jié)中。現(xiàn)結(jié)合本人工作，談?wù)勛o(hù)理美學(xué)在爭(zhēng)創(chuàng)“百姓放心醫(yī)院”中的應(yīng)用。

1　護(hù)理環(huán)境美

1.1病房外環(huán)境美

病房外環(huán)境是患者的第一感覺，它的美通過醫(yī)院的整體建筑、自然環(huán)境、人文景觀、園林綠化、環(huán)境藝術(shù)、醫(yī)護(hù)人員醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的統(tǒng)一表現(xiàn)出來。我院積極創(chuàng)建開放式無圍墻醫(yī)院，大面積綠化草地，長(zhǎng)廊、迎門是大的音樂噴泉廣場(chǎng)、地下寬敞的停車場(chǎng)、門診綜合大樓獲得建筑設(shè)計(jì)國(guó)家級(jí)魯班獎(jiǎng)，寬敞的門診大廳兩部滾動(dòng)的電梯和五部轎梯方便就醫(yī)患者，多個(gè)掛號(hào)窗口減少患者的排隊(duì)等候時(shí)間，具有指引性的各種標(biāo)記、指示醒目具體。一些反映社會(huì)精神風(fēng)貌、良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、白衣天使精神及表現(xiàn)健康美的大型宣傳畫，是“以人為本”理念的最好表現(xiàn)形式。導(dǎo)診護(hù)士更是我院的形象使者，得體的外部形象，良好的交際禮儀修養(yǎng)，當(dāng)患者來到門診就醫(yī)時(shí)，總是面帶微笑熱情迎接，應(yīng)用誠(chéng)懇的敬語和形體的語言，引導(dǎo)每一位患者詢問的方向。當(dāng)一個(gè)病人懷著痛苦而又恐懼的心理來到清潔、環(huán)境優(yōu)美的醫(yī)院時(shí)，會(huì)使人得到一種美的享受，有助其痛苦、恐懼心理的減輕或消失，并以一種安全的心理接受醫(yī)療護(hù)理服務(wù)。

1.2病房?jī)?nèi)環(huán)境美

賓館式病房環(huán)境整潔美觀，陳設(shè)及用品齊全，擺放整齊規(guī)范，溫濕度適宜；保持病房的寬敞、通風(fēng)、安靜、舒適，病房墻壁式電視機(jī)，墻壁上張貼風(fēng)景圖畫，床頭擺放一束鮮花，猶如在家的感覺，增添溫馨、寧靜的氣氛。讓病人在安全、愉快、舒適、美觀、整潔的環(huán)境中休養(yǎng)，有助于減輕患者的痛苦、清除環(huán)境陌生感和對(duì)疾病的恐懼心理。

2　護(hù)理工作及人員美

護(hù)理工作是科學(xué)、技術(shù)與愛心的結(jié)合。護(hù)理的美，體現(xiàn)在護(hù)士的心靈與外在，更體現(xiàn)在日常的護(hù)理工作之中。

2.1護(hù)士的外在美

2.1.1儀表美儀表是指人的穿著、姿態(tài)與風(fēng)度。美的儀表常給人以親切、美好、文明、信賴的感覺。沉著穩(wěn)重的性格，謙和禮讓的風(fēng)度，端莊大方的儀表，典雅優(yōu)美的舉止，整潔的衣帽，淡妝上崗，步履輕盈，這樣既展現(xiàn)了護(hù)士的外在美，又能給患者留下純真的第一印象，患者在得到美的享受的同時(shí)，還產(chǎn)生信任、安全感，減少了對(duì)疾病和手術(shù)的恐懼，以及對(duì)醫(yī)生和護(hù)士的不信任感。

2.1.2語言美美的語言，可使患者歡樂、懷念、輕快、得意等.還會(huì)使患者感到關(guān)懷、被尊重，解除心理上的疾患。護(hù)士在與病人交流時(shí)，應(yīng)以文明禮貌為基礎(chǔ)、以尊重和保護(hù)病人為核心、以病人能夠理解和接納為目的，并輔之以適度的語氣語調(diào)。多使用禮貌用語、關(guān)切語言和耐心解釋式語言，滿足患者希望被尊重、被關(guān)懷的愿望，這樣能夠迅速獲得患者的信任和積極配合。采取傾聽、重復(fù)、提問等方式，讓患者感到自己的想法、感受被理解和重視，從而緩解患者疾病和手術(shù)帶來的心理壓力。如果工作中有失誤，要及時(shí)道歉，會(huì)得到患者的理解和寬容，對(duì)患者提出的問題要耐心傾聽和解釋，切忌不耐煩甚至不予理會(huì)。

2.1.3護(hù)士操作嫻熟美護(hù)理操作是指在實(shí)施治療及護(hù)理手段時(shí)有意識(shí)、有目的的動(dòng)作組合。護(hù)士在進(jìn)行護(hù)理操作過程中，不但要遵從各項(xiàng)操作程序、執(zhí)行護(hù)理原則，選擇護(hù)理方式，以達(dá)到治療及護(hù)理目標(biāo)，還要不斷研究每一項(xiàng)操作、每一個(gè)過程，甚至每一個(gè)動(dòng)作是否科學(xué)、節(jié)力，達(dá)到動(dòng)作協(xié)調(diào)美觀、緊張有序、忙而不亂、弛張有度、干凈利索的護(hù)理藝術(shù)美。尤其是在外科，急、危、重癥多，搶救多，病情變化快，床位周轉(zhuǎn)快，工作強(qiáng)度大，護(hù)理工作又具有節(jié)奏快、突擊性強(qiáng)的特點(diǎn)，護(hù)士的各項(xiàng)操作更應(yīng)具有嫻熟美。隨著科學(xué)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的推動(dòng)促進(jìn)，使得醫(yī)學(xué)向微細(xì)、快速、精確、高效發(fā)展，新技術(shù)和新儀器在臨床中的應(yīng)用，在這種情況下，護(hù)士在護(hù)理操作時(shí)應(yīng)嚴(yán)格操作規(guī)程，體態(tài)端莊、舉止文明、步態(tài)輕盈的職業(yè)風(fēng)范，細(xì)心、負(fù)責(zé)、周到的職業(yè)作風(fēng)，要體現(xiàn)出訓(xùn)練有素的職業(yè)技能，技術(shù)操作精湛、嫻熟、輕柔來體現(xiàn)技術(shù)嫻熟美與業(yè)務(wù)精確美，時(shí)時(shí)給患者以可信感、安全感。

2.2護(hù)士的內(nèi)在美

2.2.1心靈美語言美、儀表美、行為美，均來源于心靈美。護(hù)士的心靈美是護(hù)理審美的核心內(nèi)容，影響并決定著護(hù)士對(duì)患者及護(hù)理工作的根本態(tài)度。南丁格爾說“護(hù)士就是沒有翅膀的天使，是真、善、美的化身”。為病人做生活護(hù)理應(yīng)細(xì)心、耐心、不怕臟、不怕累，工作中“慎獨(dú)”是“善”的表現(xiàn)；觀察生命征應(yīng)真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)、敏銳是“真”的再現(xiàn)；操作中技術(shù)嫻熟、動(dòng)作輕柔、姿勢(shì)優(yōu)美是“美”的體現(xiàn)。護(hù)士首先要?jiǎng)?chuàng)造自身美好的精神境界，擁有高尚的情感與情操，有完整的人格與寬容豁達(dá)的個(gè)性。不論患者的出身、職業(yè)、地位、性別、外貌如何，都應(yīng)一視同仁，使他們?cè)谕纯嘀械玫桨参?，在失望中得到鼓?lì)。在實(shí)際工作中勇于吃苦，樂于助人，盡職盡責(zé)地為患者服務(wù)，這些是護(hù)士做好本職工作的基本道德標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.2行為美反映護(hù)士沉著、穩(wěn)重、旺盛的精力和嫻熟的動(dòng)態(tài)信息。在臨床工作中要有排除困難的能力，心胸豁達(dá)地服務(wù)。一張和藹的笑臉、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)、一句美的語言都會(huì)使患者感到親切和溫暖，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，工作要嚴(yán)謹(jǐn)、快捷、準(zhǔn)確，在外科搶救患者緊張忙碌情況下要果斷、沉著、冷靜。規(guī)范各種行為。在為患者實(shí)施護(hù)理時(shí)，保持各種正確的姿勢(shì)，行走中要抬頭挺胸、抬足有力、柔步無聲，執(zhí)行操作時(shí)注意保護(hù)患者隱私，給患者實(shí)施各項(xiàng)護(hù)理前應(yīng)耐心解釋，取得患者的同意和配合。

3　護(hù)理管理美

護(hù)理的管理和臨床護(hù)理工作同樣體現(xiàn)了美學(xué)的運(yùn)用。在爭(zhēng)創(chuàng)“百姓放心醫(yī)院”中，護(hù)理管理美主要表現(xiàn)在以下幾方面。

3.1護(hù)理管理的藝術(shù)性

護(hù)理管理工作是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的工作，管理者應(yīng)充分體現(xiàn)審美理想，做到人性化管理，管理應(yīng)傾注感情，縮短醫(yī)務(wù)人員與患者及家屬的距離，取得信賴、尊重與服從，提高患者的滿意度。

3.2和諧的護(hù)理人際關(guān)系

護(hù)士要以病人為中心，妥善協(xié)調(diào)各方面人際關(guān)系。取得各方面的支持、配合，真正讓病人滿意、放心。

實(shí)踐證明，護(hù)理美學(xué)在爭(zhēng)創(chuàng)“百姓放心醫(yī)院”中，改善了病房環(huán)境，融洽了護(hù)患關(guān)系，使患者從美的環(huán)境、護(hù)士的美好形象、美的語言、美的心靈、美的儀表、美的行為和美的技術(shù)感受到被接納、被尊重、被關(guān)愛，激發(fā)對(duì)美好生活的向往與熱愛，在最佳的身心狀態(tài)下接受治療和護(hù)理，從而有效地促進(jìn)患者康復(fù)，提高了患者的滿意度，增強(qiáng)了病人的安全感，提高了疾病治愈率。

[參考文獻(xiàn)]

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篇4

[中圖分類號(hào)]B834 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)]1673-7210（2007）05（a）-057-01

人們通常把護(hù)士尊稱為“白衣天使”。“天使”是幸福和溫暖的象征，是美的化身，由此可見，護(hù)理工作雖然平凡，在人們的心中卻很純潔、高尚。護(hù)士在為患者提供最佳服務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該把美貫穿、融入到工作中去，充分體現(xiàn)護(hù)理工作的職業(yè)美，用美的理念提升護(hù)士的群體素質(zhì)和品格，以給患者留下深刻的印象，提高醫(yī)院的服務(wù)品

位。

1形象美在護(hù)理工作中的體現(xiàn)

護(hù)士所塑造的是具有護(hù)理職業(yè)特點(diǎn)的形象美。

1.1 儀表美

儀表美表現(xiàn)在形式上，和諧是形式美的一種[1]。儀表是容貌、衣著、修養(yǎng)的統(tǒng)一，可反映一個(gè)人的精神面貌，護(hù)士的儀表要與自己的職業(yè)及個(gè)性相協(xié)調(diào)，要與所處環(huán)境相和諧，每天上崗之前，必須按照護(hù)理部規(guī)定著裝：足穿軟底平跟鞋，身穿潔白、干凈合體的護(hù)士服，頭戴燕尾帽，頭發(fā)不過肩，面部可略施淡妝。當(dāng)患者走進(jìn)醫(yī)院，首先注意的是護(hù)士的儀表，因此護(hù)士應(yīng)保持一種大方、自信、健康、穩(wěn)重的外在形象，以贏得患者的尊重和信任，使患者感覺親切、可信賴，如果護(hù)士以濃妝艷抹、頭發(fā)過長(zhǎng)、衣帽不整、帶戒指、留長(zhǎng)指甲等形象出現(xiàn)，則與工作環(huán)境和工作性質(zhì)極不協(xié)調(diào)，容易讓患者產(chǎn)生拖沓、不負(fù)責(zé)任的感覺，失去患者的信任，拉開護(hù)患之間的距離，給工作造成被動(dòng)，同時(shí)，也會(huì)嚴(yán)重?fù)p害醫(yī)院的形象。

1.2 姿態(tài)美

護(hù)士在工作中必須注意自己的姿態(tài)美，站立要穩(wěn)重，步履要輕盈，忙而不亂，急而不慌，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院每年“護(hù)士節(jié)”都要開展“護(hù)士禮儀大賽”，開賽前要進(jìn)行培訓(xùn)，要求全體護(hù)士積極參加并熟練掌握護(hù)理禮儀知識(shí)，如護(hù)士站姿：上身挺直，收腹，兩肩水平，雙手自然下垂，兩足跟靠攏，足間夾角呈15°～20°。坐姿：自信，兩肩水平，上身挺直，收腹，雙手把衣裙持平輕輕坐下，臀部坐位占椅面的1/2～2/3，兩手輕握拳，放在小腹前，兩膝輕輕靠攏，兩足自然踏地。行走：步態(tài)輕盈，敏捷如風(fēng)，雙手自然擺動(dòng)或雙手持治療盤，顯示出充沛的精力。工作時(shí)要面帶微笑，落落大方，主動(dòng)熱情。對(duì)于精神抑郁、悲觀失望的患者要用溫和、期待的眼神疏導(dǎo)、安慰患者，使其產(chǎn)生信任感，積極配合治療。

2 語言美在護(hù)理工作中的體現(xiàn)

語言是護(hù)士與患者交流、溝通的重要工具，美的語言給人以美的享受，常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，藥物可以解除患者軀體的痛苦，而護(hù)士美好的語言，則可使患者覺得自己被關(guān)懷和被尊重，獲得精神上的愉悅、放松，從而增加戰(zhàn)勝疾病的信心。護(hù)理語言是護(hù)理道德在工作中的一種具體體現(xiàn)，在為患者提供服務(wù)時(shí)，要“請(qǐng)”字當(dāng)頭，“謝”字結(jié)尾，應(yīng)根據(jù)病人的年齡、性別、職業(yè)、地位、文化背景等，給患者一個(gè)合適的稱謂，如：“大爺”“大娘”“同志”“小朋友”等，以表示對(duì)患者的尊敬，在與患者交談時(shí)，不論是醫(yī)療、護(hù)理和生活問題，都要根據(jù)不同的對(duì)象和具體情況靈活運(yùn)用語言，避免使用不利于患者健康的語言，要學(xué)會(huì)科學(xué)、靈活、保護(hù)性的語言，同時(shí)要做到語言群眾化，通俗易懂，避免使用患者難懂的醫(yī)學(xué)術(shù)語，以免產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致患者產(chǎn)生心理上的不安，影響治療護(hù)理效果，語氣要柔和一些，使患者感到親切，在心理上產(chǎn)生安慰感。

3 心靈美在護(hù)理工作中的體現(xiàn)

救死扶傷是醫(yī)務(wù)工作者的天職，每個(gè)人對(duì)美的追求各不相同，但作為一名護(hù)士就要以職業(yè)為重，一切個(gè)人的志向和愛好都要無條件地集結(jié)到為病人服務(wù)的宗旨上來，并升華為高尚的情操[2]。面對(duì)身受病痛、心受創(chuàng)傷、情緒緊張及求醫(yī)心切的患者，必須用一顆同情心去關(guān)心患者，維護(hù)患者的利益，建立和諧的護(hù)患關(guān)系，無論是干部還是群眾，無論是富裕還是貧窮，無論男女，無論病情輕重，護(hù)士都應(yīng)一視同仁，熱心服務(wù)，同時(shí)，主動(dòng)了解患者的心理需求，耐心傾聽他們的訴說，在護(hù)理過程中盡量滿足患者的各種需求，設(shè)身處地為患者著想，體現(xiàn)出護(hù)理職業(yè)的情感美。

4 操作美在護(hù)理工作中的體現(xiàn)

護(hù)理工作是一項(xiàng)責(zé)任重大的服務(wù)性工作，護(hù)理人員不但要有良好的服務(wù)態(tài)度，還要有豐富的理論知識(shí)和嫻熟的操作技能，這樣才能保證高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院護(hù)理部每年都要根據(jù)三級(jí)甲等醫(yī)院的要求，對(duì)全體護(hù)理人員分期、分批進(jìn)行操作考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，使護(hù)理人員從思想上重視，對(duì)業(yè)務(wù)技術(shù)勤學(xué)苦練，確保護(hù)理人員對(duì)各項(xiàng)技術(shù)均能熟練掌握。要求在完成各種護(hù)理操作中，嚴(yán)格執(zhí)行操作流程，審視每個(gè)細(xì)節(jié)、環(huán)節(jié)、物品準(zhǔn)備工作中的操作美，使每項(xiàng)操作的每一個(gè)動(dòng)作符合標(biāo)準(zhǔn)[3]。通過培訓(xùn)，護(hù)理人員在工作中動(dòng)作協(xié)調(diào)，準(zhǔn)確均衡，敏捷優(yōu)美，體現(xiàn)了護(hù)理操作的藝術(shù)美，同時(shí)，減輕了患者的痛苦，得到了患者的認(rèn)可。

總之，護(hù)理人員在工作中要注重創(chuàng)造美，把外在美和內(nèi)在美有機(jī)地結(jié)合起來，用一種職業(yè)美去影響患者，讓患者感到溫馨的關(guān)愛，從而理解、支持并配合護(hù)理工作，在和諧的醫(yī)療環(huán)境中早日康復(fù)。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]王晶.實(shí)用護(hù)理美學(xué)問答[M].北京:科學(xué)普及出版社,2002.49.

篇5

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué) 神經(jīng)外科 護(hù)理教育 職稱論文

【Abstract】 Objective Explore the multimedia teaching in Neurosurgery clinical nursing practice in department education application effect. Method Select 165 nursing clinical interns by random grouping respectively in the traditional department education and multimedia in the department education methods.Analyzedthe result at the end of the practice of nursing internship practice inneurosurgerydepartment. Result Two groups of nursing internship practice result by contrast， there is a significant difference， multimedia in the department education can improve the craniocerebral trauma practice effect. Conclusion The multimedia teaching in nerve surgical nursing practice can improve the clinical internship study interest， improve the practice effect and improve teaching quality.

【Key words】 Multimedia teach Neurosurgery Nursing education

神經(jīng)外科多為危急重病人，護(hù)理中難點(diǎn)，重點(diǎn)較多。神經(jīng)外科臨床實(shí)習(xí)是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的最好途徑，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用研究型，技術(shù)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才有著深遠(yuǎn)的意義[1]。而實(shí)習(xí)生在神經(jīng)外科實(shí)習(xí)時(shí)間短，為完成教學(xué)能力計(jì)劃，充分有效的入科教育顯得更重要。我們科自2010年以來采用多媒體教學(xué)對(duì)部分新入科實(shí)習(xí)的護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行了神經(jīng)外科的入科教育，取得良好的效果。本研究回顧分析傳統(tǒng)入科教育與多媒體入科教育，探討何種方法對(duì)顱腦外傷護(hù)理實(shí)習(xí)的教學(xué)效果更佳。

1 對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象自2010年以來，選取進(jìn)入我科實(shí)習(xí)護(hù)理的學(xué)生共165人，均為女生，三組個(gè)學(xué)校，均為中專，年齡18~20歲，按單雙數(shù)批次分別進(jìn)行多媒體入科教育與傳統(tǒng)入科教育。其中多媒體入科教育組82人，傳統(tǒng)入科教育組83人。

1.2 方法兩組學(xué)生均由同一人教學(xué)，時(shí)間相同，內(nèi)容相同，多媒體組采用電腦多媒體+示范教學(xué)方法對(duì)顱腦外科護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行入科教育，傳統(tǒng)入科教育組采用傳統(tǒng)授課+示范教學(xué)方法對(duì)顱腦外科護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行入科教育。

1.3 評(píng)價(jià)方法采用我科自行設(shè)計(jì)的“帶教老師評(píng)分+考試”試卷對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生于出科時(shí)進(jìn)行“病例討論”、“理論”、“操作”、“應(yīng)急能力”四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩組資料間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

兩組學(xué)生在“病例討論”、“理論”、“操作”、“應(yīng)急能力”四方面的比較，見以下表1-4。通過成績(jī)比較，發(fā)現(xiàn)多媒體入科教育組在“病例討論”、“應(yīng)急能力”兩方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)入科教育組，兩組學(xué)生在“理論”、“操作”方面對(duì)比無明顯差異。

表1 兩組合格學(xué)生在“病例討論”成績(jī)的比較

3 討論

通過對(duì)比分析，多媒體教學(xué)在神經(jīng)外科入科教育中，培養(yǎng)學(xué)生的病例分析能力及應(yīng)急能力上，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)方法，更能激發(fā)護(hù)理實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于基層醫(yī)院，神經(jīng)外科的治療對(duì)象通常為腦外傷及腦卒中患者，因此，于入科教育時(shí)，實(shí)習(xí)生們通常只是看到經(jīng)過處理的患者；而且，通常腦外傷及腦卒中患者均為危急重癥患者，帶教老師在處理患者過程中通常無法顧及同學(xué)，因此，在傳統(tǒng)的入科教育時(shí)，普遍存在抽象的特點(diǎn)，而且與學(xué)校上課區(qū)別不大，實(shí)習(xí)同學(xué)容易感到乏味。為了改善傳統(tǒng)教學(xué)方法內(nèi)容枯燥、抽象的情況，提高教學(xué)質(zhì)量，我們科室根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在入科教學(xué)中借助多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)。通過對(duì)比分析，在理論和操作水平相當(dāng)?shù)膬山M實(shí)習(xí)學(xué)生的病例分析能力及應(yīng)急能力上，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)方法，更能激發(fā)護(hù)理實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣。我們分析原因有以下幾點(diǎn)：

3.1多媒體能呈現(xiàn)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！昂弥蝗鐦分?，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。多媒體典型病例教學(xué)法在神經(jīng)外科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)多媒體的最大優(yōu)勢(shì)是具有豐富的圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻以及網(wǎng)絡(luò)功能［2］。多媒體課件能通過照片、動(dòng)畫、錄音等方法，把傳統(tǒng)方法用語言、文字所描述的情境具體、直觀的展現(xiàn)出來，使學(xué)生感覺到新鮮，給予她們直接的感官刺激，使學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2多媒體能更具體地預(yù)設(shè)教學(xué)情景，給學(xué)生有思考的時(shí)間，更容易地把理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作技能，縮短身份轉(zhuǎn)變的時(shí)間。在神經(jīng)外科的工作中，很大一部分為處理危急重癥患者，而處理過程中，思考時(shí)間極短，需要做到快而不亂。在傳統(tǒng)入科教學(xué)時(shí)，僅能憑語言描述的各種情況，對(duì)于實(shí)習(xí)生而言不能做到身臨其境，在具體工作中碰到相同情況時(shí)，通常不知所措。而多媒體教學(xué)通過圖片等形式預(yù)設(shè)教學(xué)情景，對(duì)于學(xué)生而言，能有感官上的具體認(rèn)知，而且，有充裕的時(shí)間給同學(xué)們思考，能讓她們把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于實(shí)習(xí)生的從學(xué)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)變有明顯的效果。比如：可以預(yù)設(shè)腦外傷的患者入院，通過相應(yīng)的照片、錄像表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，并通過文字?jǐn)⑹鲈摶颊叩纳眢w狀況，讓實(shí)習(xí)同學(xué)對(duì)這種情況做出處理，經(jīng)過多個(gè)病例的重復(fù)，加深記憶。此外，可通過多媒體將一些典型手術(shù)加以剪輯匯總和講解，使學(xué)生較容易掌握教學(xué)內(nèi)容[3]。

3.3 多媒體能使理性問題感性化，抽象問題具體化。多媒體可以利用影像圖片等資料，可以把許多觀念上的問題具體表現(xiàn)出來，把許多理念上的問題通過錄像呈現(xiàn)給實(shí)習(xí)同學(xué)，讓她們對(duì)于很抽象的問題能在頭腦中有一個(gè)清晰的概念，激發(fā)她們的主觀能動(dòng)性，不斷地修正自己的工作態(tài)度和操作能力。比如說我們常說的以病人為中心，概念很虛無縹緲，但是通過幾段錄像說明冬天量體溫不要手很冷就接觸患者的皮膚、說話時(shí)注意語氣等?？催^錄像后通常會(huì)給入科的實(shí)習(xí)生帶來一些歡笑之余也帶來一些思考，使實(shí)習(xí)同學(xué)在具體工作中一舉一動(dòng)能體現(xiàn)以病人為中心的宗旨。 3.4 多媒體教學(xué)利于豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。備課是上課的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)備課通常只準(zhǔn)備課本的內(nèi)容，但多媒體教學(xué)刺激備課老師需要通過網(wǎng)絡(luò)遴選出需要使用的圖像資料，并了解神經(jīng)外科護(hù)理工作的最新進(jìn)展，定期豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，特別是可以激勵(lì)全科人員把一些典型的資料保留下來，這不但有利于科室科研的發(fā)展，更有利于教學(xué)水平的提高，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)對(duì)于實(shí)習(xí)同學(xué)而言，可能有部分學(xué)生對(duì)于實(shí)際工作的圖片感到恐懼，甚至有逃避的情緒。但是，作為一名醫(yī)務(wù)人員，未來的不可預(yù)知性是我們工作的特點(diǎn)，每一種情況不可能通過簡(jiǎn)單的一堂課或者幾堂課能全面的展示出來，扎實(shí)的理論知識(shí)及冷靜的思維是我們處理各種疾病的基礎(chǔ)。我們?nèi)肟平逃龅闹荒苁前岩话阕o(hù)理人員應(yīng)有的素質(zhì)向?qū)嵙?xí)同學(xué)做一個(gè)展示，并對(duì)她們提出相應(yīng)的要求。出現(xiàn)逃避情緒的，我們只能對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)行心理安撫，并鼓勵(lì)她們克服之。

多媒體教學(xué)能使基層醫(yī)院神經(jīng)外科的入科教育變得具體、直觀，能使實(shí)習(xí)同學(xué)更快地成長(zhǎng)，并能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高實(shí)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：護(hù)理安全教育；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；課程教學(xué)改革

護(hù)理工作是醫(yī)療工作的重要部分，時(shí)間長(zhǎng)、專業(yè)性強(qiáng)，涉及面廣，工作量大，約90%的患者處理由護(hù)士完成。護(hù)理安全是指在護(hù)理工作中減輕患者以及自身傷害所采取的措施。護(hù)理安全教育是護(hù)生培養(yǎng)的必要內(nèi)容。本次研究探討基于護(hù)理安全教育的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)改革的必要性，并提出改革對(duì)策。

一、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中開展護(hù)理安全教育的必要性

1.護(hù)理安全問題直接關(guān)系護(hù)士與患方人身安全。醫(yī)療安全問題關(guān)系人類的健康發(fā)展，有報(bào)道顯示，護(hù)士職業(yè)傷害率較高，一線臨床護(hù)士針刺發(fā)生率高達(dá)68%～84%，污染針刺傷率達(dá)到78%～80%，年人均刺傷2～3次，手術(shù)室、治療室甚至達(dá)到100%。另外，約3.5%～16.6%的住院患者接受過不恰當(dāng)治療，約1/10的患者受過不當(dāng)醫(yī)療操作的傷害。在我國(guó)醫(yī)療糾紛年索賠總額約5～6億元。安全是人類基本需要，是護(hù)理的基本要求，是衡量護(hù)理質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。醫(yī)療行業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，調(diào)查顯示，6～7成的醫(yī)療安全差錯(cuò)發(fā)生在護(hù)士身上，醫(yī)療護(hù)理安全是醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量管理的重中之重。管理的核心便是管人，護(hù)理安全管理的重點(diǎn)在于提高護(hù)士的安全管理意識(shí)和技能，構(gòu)建安全文化是開展安全管理的關(guān)鍵。

2.護(hù)理安全教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。過去，國(guó)外許多衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開展了護(hù)理安全文化構(gòu)建，包括互聯(lián)安全事件主動(dòng)報(bào)告、安全護(hù)理教育等，編制了大量的用于護(hù)士的安全文化測(cè)評(píng)量表。在我國(guó)，護(hù)理安全文化構(gòu)建工作方興未艾。新入職的護(hù)士是不安全事件的高危人群，入職后開展的安全教育效果差強(qiáng)人意，直接影響護(hù)士熟悉臨床活動(dòng)，影響工作效率。在校內(nèi)開展護(hù)理安全教育正當(dāng)其時(shí)，護(hù)生有充足的精力與時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，外界壓力相對(duì)較小，學(xué)習(xí)效率高。遺憾的是，我國(guó)絕大多數(shù)校園安全教育水平欠佳，特別是中專職業(yè)院校安全培訓(xùn)水平更低。

3.護(hù)生安全意識(shí)不足。我國(guó)在校護(hù)生護(hù)理安全意識(shí)嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：法律觀念不強(qiáng)，自我保護(hù)意識(shí)差；護(hù)理操作技能不熟練；知識(shí)面狹窄，溝通能力不足；禮儀缺失。

二、護(hù)理安全教育的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)改革

1.規(guī)范教師選拔。安全教育觀念的培養(yǎng)與教師水平密切相關(guān)。護(hù)生初入校園或參加實(shí)習(xí)，充滿新鮮好奇，不知道如何保護(hù)自己、保護(hù)患者，一個(gè)優(yōu)秀的教師可起到較好的示范作用，并能夠以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能、高度的責(zé)任心、積極的工作態(tài)度、科學(xué)的管理技巧等進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理，調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)過程安全。

2.強(qiáng)化法律意識(shí)教學(xué)。近年來的調(diào)查顯示，實(shí)習(xí)護(hù)生是事故的高發(fā)群體，應(yīng)重點(diǎn)培訓(xùn)，強(qiáng)化法律意識(shí)教學(xué)。在入門前，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)關(guān)，深入學(xué)習(xí)法律法規(guī)和規(guī)章制度，結(jié)合報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體案例報(bào)道，增強(qiáng)護(hù)士的法律意識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，可結(jié)合案例，將法規(guī)法律融入教學(xué)中，讓護(hù)生理論結(jié)合實(shí)際。帶教教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，如知情權(quán)、隱私保護(hù)權(quán)、醫(yī)療安全相關(guān)規(guī)定等。

3.增加禮儀培訓(xùn)。教師應(yīng)以身作則，培養(yǎng)學(xué)生文明語言、規(guī)范舉止、儀表整潔意識(shí)，并加強(qiáng)護(hù)理美學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)。在日常教學(xué)過程中，要求護(hù)生盡量向理想的狀態(tài)靠近。學(xué)?？砷_設(shè)禮儀培訓(xùn)課程，作為選修課讓學(xué)生選修，將課程與化妝學(xué)等結(jié)合起來，吸引護(hù)生的興趣。

4.注重操作與溝通能力培訓(xùn)。護(hù)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)習(xí)過程中與患者或家屬溝通較困難，大部分護(hù)士在操作中只會(huì)就事論事，不會(huì)變通，語言不委婉。因此應(yīng)注意護(hù)生溝通能力的培養(yǎng)，增加實(shí)踐課程比重，編寫《操作前溝通交流與評(píng)估》等教材，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

5.注重院內(nèi)感染知識(shí)教學(xué)。護(hù)士行為直接影響感染風(fēng)險(xiǎn)，因此，醫(yī)院感染是護(hù)理安全教育的核心內(nèi)容。護(hù)理過程中感染防控方法多而雜，所以應(yīng)制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括洗手制度、針刺傷預(yù)防等。教師要注重實(shí)踐教學(xué)，不斷強(qiáng)化培訓(xùn)，培養(yǎng)護(hù)士慎獨(dú)的工作精神。

三、小結(jié)

總之，護(hù)理安全教育應(yīng)貫穿于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的始終，增加實(shí)踐教學(xué)課程，注重法律意識(shí)、禮儀培訓(xùn)、操作與溝通能力和院內(nèi)感染知識(shí)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

[關(guān)鍵詞] 高級(jí)護(hù)理；職業(yè)形象；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C[文章編號(hào)]1673-7210（2007）05（a）-095-02

1護(hù)士職業(yè)形象的內(nèi)涵

關(guān)于護(hù)士職業(yè)形象的解釋尚無統(tǒng)一意見。范靜認(rèn)為，護(hù)士職業(yè)形象是指護(hù)士在專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的思想、語言和行為所給予人們的印象[1]?？道蛘J(rèn)為護(hù)士形象是護(hù)士素質(zhì)、文化水平、職業(yè)道德，精神風(fēng)貌和儀表的總和。護(hù)理人員崇高的職業(yè)道德、規(guī)范的行為、文明的語言，使護(hù)士形象表現(xiàn)出外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一[2]。鄭麗萍認(rèn)為護(hù)理職業(yè)形象美是指護(hù)士的內(nèi)在品質(zhì)通過外在形式表現(xiàn)出來的內(nèi)在美與外在美和諧統(tǒng)一的整體形象[3]。從上述概念可以看出，護(hù)士職業(yè)形象是指護(hù)士的全部?jī)?nèi)涵的整體形象，是護(hù)士在職業(yè)護(hù)理活動(dòng)中，以良好的外在職業(yè)形象，襯托和表現(xiàn)出護(hù)士的心靈美，在內(nèi)在美與外在美相結(jié)合中塑造出的護(hù)士形象，從而表現(xiàn)白衣天使的天使美?？梢?，護(hù)土的形象應(yīng)該是藝術(shù)、科學(xué)和愛心的結(jié)合[4]。

2 開展護(hù)士職業(yè)形象教育的必要性和重要性

自南丁格爾開創(chuàng)護(hù)理事業(yè)以來，護(hù)士們?cè)谧约旱膷徫簧夏瞰I(xiàn)，給公眾留下了良好印象，尤其是“非典”時(shí)期，護(hù)士成為人們心中的“白衣天使”，提升了醫(yī)院的社會(huì)地位和整體形象，也讓我們看到人類對(duì)護(hù)士職業(yè)寄予了很高的期望，對(duì)醫(yī)療行業(yè)的服務(wù)需求也越來越高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，88.7l%的醫(yī)生認(rèn)為護(hù)士職業(yè)形象將影響醫(yī)護(hù)質(zhì)量；l9.35%的醫(yī)生對(duì)護(hù)士目前職業(yè)形象的看法為“一般化”，1.62％的醫(yī)生認(rèn)為“不滿意”，護(hù)士形象狀況與病人的需求、醫(yī)師的期望存在很大差距[5]。在人們追求優(yōu)質(zhì)高效的醫(yī)療服務(wù)的今天，形象建設(shè)對(duì)提高醫(yī)護(hù)質(zhì)量、促進(jìn)病人身心康復(fù)、發(fā)展護(hù)理事業(yè)起著重要作用。

在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式下，人們對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的重視高于對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)較差，正如高燕所調(diào)查，26.67％ 的高護(hù)生禮儀的實(shí)際應(yīng)用能力較差[6]。隨著素質(zhì)教育的廣泛開展，加強(qiáng)高護(hù)生的人文素質(zhì)教育已在護(hù)理教育界達(dá)成共識(shí)，在強(qiáng)化護(hù)生職業(yè)能力的同時(shí)，要使護(hù)生的行為更符合臨床護(hù)理的要求，在完善外在形象建設(shè)的同時(shí)，要襯托和表現(xiàn)出護(hù)生的心靈美，從而塑造良好的職業(yè)形象。

3 采取多種形式的教育和培訓(xùn)，塑造護(hù)生職業(yè)形象

南丁格爾說：“護(hù)士是沒有翅膀的天使，是真善美的化身。”基于職業(yè)的需要，護(hù)理人才必須做到心靈美、儀表美、舉止美、語言美[3]。愛美是人的天性，但從學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的表現(xiàn)看，學(xué)生對(duì)職業(yè)美和生活美的概念是混淆的，正如高燕所調(diào)查的，仍有26.67％高護(hù)生護(hù)士禮儀的實(shí)際應(yīng)用能力較差[6]。因此，荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)高護(hù)生的職業(yè)禮儀教育在新生入學(xué)初期進(jìn)行并貫穿于護(hù)理教育的全過程。具體措施如下：

3.1采取多種形式的教育和培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)護(hù)士形象的認(rèn)識(shí)

在新生入學(xué)初期就進(jìn)行護(hù)士形象教育，請(qǐng)專家講護(hù)士禮儀、儀表、公關(guān)、溝通、交流方面的知識(shí)，請(qǐng)大二的優(yōu)秀學(xué)生做示范表演，組織新生參觀基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室，觀看護(hù)士行為規(guī)范錄像片，組織學(xué)生骨干研討護(hù)士禮儀、儀表、行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)及溝通與交流技巧。組織學(xué)生開座談會(huì)，討論護(hù)士形象的必要性和重要性。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到護(hù)士形象至關(guān)重要，其代表著個(gè)人自身素質(zhì)和修養(yǎng)，代表著學(xué)院管理水平，與護(hù)理教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，是學(xué)院文化的具體體現(xiàn)。

3.2組織各種比賽,促進(jìn)學(xué)生自身形象建設(shè)

每年舉辦一次“我是白衣天使”演講賽，每年舉辦一次“護(hù)士風(fēng)范”表演賽，每年舉辦“五一二”護(hù)士節(jié)專題文藝晚會(huì)。

3.3加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)課學(xué)生管理

基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室制定學(xué)生禮儀、儀表、行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生遵守禮儀、儀表、行為規(guī)范，做到時(shí)時(shí)要求，處處訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生自身形象建設(shè)的意識(shí)。

上課提前十分鐘到實(shí)驗(yàn)室，穿好護(hù)士服。護(hù)理操作練習(xí)時(shí)，必須嚴(yán)格執(zhí)行操作程序，重視語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)護(hù)理模型人，往往易省略或忽視護(hù)患溝通這一重要環(huán)節(jié)，例如，靜脈輸液練習(xí)，準(zhǔn)備好用物攜至患者床前，學(xué)生必須口述：我是您的責(zé)任護(hù)士李紅，遵照醫(yī)囑，我來給您輸液。您準(zhǔn)備好了嗎？需要我?guī)兔幔空?qǐng)您不要緊張，感覺不舒服立刻告訴我，下面我來給您輸液等。

3.4加強(qiáng)宣傳教育

以基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室為場(chǎng)所，利用課余時(shí)間，以班級(jí)為單位，進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行護(hù)理操作練習(xí)時(shí)，不僅嚴(yán)格按照操作程序進(jìn)行，更要重視語言表達(dá)能力和職業(yè)形象的培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用文明禮貌用語。護(hù)理實(shí)驗(yàn)操作考試實(shí)行態(tài)度、禮儀、操作相結(jié)合，在儀表和儀態(tài)、表情和表現(xiàn)、語言和動(dòng)作、知識(shí)和技能等方面進(jìn)行全面考評(píng)，矯正學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中形成的不良習(xí)慣行為，提高學(xué)生自身素質(zhì)和修養(yǎng)，以滿足護(hù)士職業(yè)形象的要求。

總之，護(hù)士職業(yè)形象的塑造非一日之功，是一個(gè)長(zhǎng)期的教育、培養(yǎng)過程，要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，做到外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，才能培養(yǎng)出臨床需要、患者滿意的優(yōu)秀護(hù)理人才。

[參考文獻(xiàn)]

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篇8

關(guān)鍵詞核心能力；崗位職責(zé)；規(guī)范化培訓(xùn)

我科針對(duì)新進(jìn)護(hù)士有計(jì)劃、分階段、可操作性地培訓(xùn)，努力提高她們的臨床護(hù)理能力，每人發(fā)放培訓(xùn)手冊(cè)1本，培訓(xùn)持續(xù)12個(gè)月。

培訓(xùn)課程分期

工作適從期(3個(gè)月)：主要培訓(xùn)兒科護(hù)理的基本理論和基礎(chǔ)技能，包括崗前培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)及?？婆嘤?xùn)3部分。①由護(hù)理部進(jìn)行崗前基本培訓(xùn)：培訓(xùn)內(nèi)容主要包括醫(yī)院概況、規(guī)章制度、院訓(xùn)院規(guī)、依法執(zhí)業(yè)、護(hù)理安全、服務(wù)規(guī)范等。②專業(yè)培訓(xùn)：專業(yè)培訓(xùn)分3步：由兒科先培訓(xùn)兒科護(hù)患溝通；由高年資護(hù)士培訓(xùn)兒科護(hù)理理論知識(shí)、常見病的理論知識(shí)、急診急救知誤及臨床常見病，提高應(yīng)對(duì)各種臨床突發(fā)狀況的能力；患護(hù)之間的溝通技巧、兒科心理護(hù)理、醫(yī)院感染防控知識(shí)、護(hù)理禮儀、護(hù)理美學(xué)、應(yīng)急預(yù)案兒科護(hù)理知識(shí)。護(hù)士長(zhǎng)講解兒科各系統(tǒng)的基本知識(shí)，傳授多種兒童常見病護(hù)理要點(diǎn)及護(hù)理過程中的觀察要點(diǎn)。理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，每天理論學(xué)習(xí)2課時(shí)，操作培訓(xùn)及護(hù)理案例分析1課時(shí)。③?？婆嘤?xùn)：進(jìn)入臨床后開始專業(yè)培訓(xùn)，按照每周的計(jì)劃進(jìn)度表，熟悉各病房護(hù)理單元的環(huán)境、物資管理，以及在護(hù)理患者的過程中專科護(hù)理規(guī)范及操作流程。技能熟悉成熟期(9個(gè)月)：①細(xì)化臨床專科知識(shí)，將兒科常見病例護(hù)理知識(shí)進(jìn)行操作實(shí)訓(xùn)及考核。②做好讀書筆記、護(hù)理案例分析、護(hù)理新理念的掌握。1年后撰寫個(gè)人總結(jié)，傳講搜索文獻(xiàn)、制作PPT課件的能力，以演講、朗誦等形式增強(qiáng)表達(dá)能力，為分層培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。③完成定級(jí)考核后主要由臨床繼續(xù)進(jìn)行?？评碚撝R(shí)和技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)管理：嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)紀(jì)律，實(shí)行簽到和考核機(jī)制，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量；加強(qiáng)帶教老師的管理，執(zhí)行帶教老師準(zhǔn)入制，由臨床工作經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)職稱護(hù)師或優(yōu)秀護(hù)師進(jìn)行帶教，并對(duì)帶教老師統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)，保證師資力量的專業(yè)性、規(guī)范性；按照標(biāo)準(zhǔn)考核，要求帶教老師至少考核6次，按照學(xué)習(xí)階段的不同，由科室統(tǒng)一組織3次理論考試和4次操作考試，便于新護(hù)士鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握操作規(guī)范；進(jìn)行夜班準(zhǔn)入考核，達(dá)標(biāo)后帶教3～4輪夜班，可獨(dú)立值班，新護(hù)士的考核水平與帶教老師績(jī)效工資、新護(hù)士的定級(jí)掛鉤[1]。

結(jié)果

通過規(guī)范化培訓(xùn)，新進(jìn)護(hù)士能夠增強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升動(dòng)手操作能力，并且具備一定的獨(dú)立應(yīng)對(duì)臨床護(hù)理突發(fā)狀況的應(yīng)急能力。與以往常規(guī)培訓(xùn)的護(hù)士相比，其護(hù)患溝通能力增強(qiáng)，并且具有良好的服務(wù)意識(shí)，能夠自如地應(yīng)對(duì)患兒家長(zhǎng)。另外，通過定期開展讀書報(bào)告會(huì)、授課大比武等活動(dòng)，能夠?yàn)樾伦o(hù)士提供展示個(gè)人才華的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，提升其工作成就感與自豪感，同時(shí)也能夠提高患者及家屬的護(hù)理服務(wù)滿意度[2]。

討論

新護(hù)士剛進(jìn)入臨床崗位，常規(guī)的培訓(xùn)方式是針對(duì)特定工作需求的培訓(xùn)，學(xué)員會(huì)采取選擇性記憶和選擇性學(xué)習(xí)，關(guān)注自己認(rèn)為與實(shí)際工作關(guān)系密切的知識(shí)，而忽視與自己實(shí)際工作聯(lián)系小的課程，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為進(jìn)一步規(guī)范化新護(hù)士培訓(xùn)，應(yīng)從院級(jí)常規(guī)培訓(xùn)逐漸過渡到科室的專業(yè)培訓(xùn)，樹立“人性關(guān)懷”的專業(yè)價(jià)值觀，將日常操作規(guī)范與服務(wù)禮儀和溝通技巧相結(jié)合。選拔理論知識(shí)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教老師，采用專人帶教的方式，使新進(jìn)護(hù)士能夠獲得高素質(zhì)導(dǎo)師的全面指導(dǎo)，有利于新護(hù)士綜合素質(zhì)的提升。通過規(guī)范化培訓(xùn)以及有意識(shí)的引導(dǎo)，幫助新護(hù)士確立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高她們的主人翁意識(shí)和職業(yè)忠誠(chéng)度[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]高學(xué)農(nóng),楊蓉,劉紅菊,等.新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的多元化策略探討[J].護(hù)理學(xué)雜志,2010,25(15):8-9.

[2]吳菊芬,華皎,謝曉穎,等.多元化培訓(xùn)路徑在新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].護(hù)士進(jìn)修雜志,2009,24(1):28-29.

篇9

關(guān)鍵詞：護(hù)生，護(hù)理專業(yè)形象，塑造

 

形象（image）指形體與意象，是具體事物（群體、個(gè)人等）精神實(shí)質(zhì)的外在反映，是其本質(zhì)特征的外在體現(xiàn)。護(hù)理專業(yè)形象（nursing professional image）指護(hù)士群體或個(gè)人在護(hù)理實(shí)踐中的外表、思想、語言、行為 、知識(shí)等的外在體現(xiàn)，包括有形的外在形象和無形的內(nèi)在形象。它不僅體現(xiàn)在護(hù)士的儀表、風(fēng)度、行為舉止和姿態(tài)等外在形象中，而且反映了護(hù)士的職業(yè)道德品質(zhì)、知識(shí)、心理狀態(tài)等內(nèi)在素質(zhì)[1]。美好的護(hù)理專業(yè)形象是護(hù)士外在美與內(nèi)在美的有機(jī)結(jié)合，是護(hù)理藝術(shù)美的呈現(xiàn)。護(hù)士職業(yè)形象美主要包括護(hù)士的外在形象和護(hù)士的內(nèi)在形象。

護(hù)理實(shí)踐課堂是護(hù)生塑造護(hù)士職業(yè)形象的重要基地，要求護(hù)生不僅要進(jìn)行各種技能的訓(xùn)練，而且要按護(hù)士的職業(yè)要求進(jìn)行體態(tài)、儀態(tài)、儀表、言談和舉止的訓(xùn)練，服裝規(guī)范、整潔，容貌自然、大方，態(tài)度和藹、真誠(chéng)，舉止穩(wěn)重、優(yōu)雅，體態(tài)端莊，精神飽滿，動(dòng)作舒展。通過長(zhǎng)期的嚴(yán)格要求，護(hù)生逐漸進(jìn)入護(hù)士角色，將內(nèi)在美與外在美融為一體，養(yǎng)成護(hù)士專業(yè)特有的形象。從以下幾個(gè)方面來塑造：

1、 護(hù)士的外在形象

1.1 護(hù)士的儀表美 儀表，即個(gè)人的外表，是個(gè)人形象的外部特征和基礎(chǔ)，包括容貌，服飾，姿態(tài)、身材、表情等。一個(gè)人的儀表在一定程度上反映其內(nèi)心境界與情趣、風(fēng)度的雅俗，給人不同的印象，產(chǎn)生不同的效果。護(hù)理對(duì)象在接受護(hù)理服務(wù)時(shí)，首先感受的是護(hù)士的儀表?！?】護(hù)士?jī)x表美的要求是：端莊、穩(wěn)重、大方、利落，主要體現(xiàn)在著裝整潔、姿態(tài)優(yōu)美、服飾規(guī)范、修飾得體。

1.1.1護(hù)士的服飾護(hù)士的衣著應(yīng)當(dāng)整潔端莊、大方適體、松緊適度。工作帽、襪、鞋都要干凈、規(guī)范。燕尾帽不僅是護(hù)士職業(yè)的標(biāo)志，且能使護(hù)士的儀表顯得美觀大方，襯托護(hù)士形象的善良、圣潔，也象征著護(hù)士的自信和高尚。整齊后梳的短發(fā)或用發(fā)網(wǎng)聚攏的長(zhǎng)發(fā)，反映出護(hù)士的不俗和高雅的氣質(zhì)。

1.1.2 護(hù)士的基本姿態(tài) 姿態(tài)可反映一個(gè)人的文化修養(yǎng)。論文大全，塑造。護(hù)士的基本姿態(tài)具體表現(xiàn)在站姿、坐姿、走姿、蹲姿和手姿當(dāng)中。要求體現(xiàn)在：站姿，頭正頸直，下頜微收，雙眼目視前方，挺胸收腹，立腰提臀，兩腿并攏，雙腳呈小八字，兩臂自然下垂放于身體兩側(cè)或交叉于腹前；坐姿要求坐如鐘，例如腿直，身正，文雅；走姿要求行如風(fēng)，基本特點(diǎn)是從容、平穩(wěn)、直線、和均勻等等【3】

1.2護(hù)生的語言美 語言是人們?cè)谏鐣?huì)交往中傳遞信息與感情交流的橋梁，也是展現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)與魅力的重要交際工具。護(hù)士通過語言和護(hù)理對(duì)象溝通交流，建立良好護(hù)患、醫(yī)護(hù)、護(hù)護(hù)關(guān)系。護(hù)士使用語言的能力直接影響護(hù)理工作的效果。因此，護(hù)士的語言修養(yǎng)相當(dāng)重要。俗話說，“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。我們帶教老師應(yīng)從以下三個(gè)方面來對(duì)護(hù)生進(jìn)行培養(yǎng)：一，基本禮貌用語，我國(guó)是禮儀之邦，講文明樹新風(fēng)，是我們每個(gè)人的責(zé)任，特別是我們護(hù)士。論文大全，塑造。二，語言交往藝術(shù)，在學(xué)習(xí)及帶教過程中，加強(qiáng)學(xué)生的護(hù)患溝通能力，特別是實(shí)踐課程。三，體勢(shì)語言的應(yīng)用。心理學(xué)家研究指出：人的感情全部表達(dá)=7%言詞+38%聲音+55%體勢(shì)語言。護(hù)士是與護(hù)理對(duì)象接觸最密切、最直接的人。在實(shí)踐中，護(hù)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用體勢(shì)語言并注意其中的禮儀要求，才能有效的進(jìn)行護(hù)患溝通與交流，促進(jìn)良好護(hù)患關(guān)系的建立。我們可以從以下三個(gè)方面來進(jìn)行培養(yǎng)：學(xué)會(huì)微笑；運(yùn)用眼神進(jìn)行交流，對(duì)人講話要直視對(duì)方眼睛；學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)挠|摸。

2 護(hù)士的內(nèi)在形象

2.1高尚的品德 護(hù)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，自覺維護(hù)護(hù)士良好的形象 。論文大全，塑造。如何加強(qiáng)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，可以從這幾個(gè)方法來加強(qiáng)。例如，帶教老師的現(xiàn)身說法，實(shí)踐課堂加強(qiáng)患者至上的觀念，加強(qiáng)愛傷觀念，從臨床教學(xué)醫(yī)院請(qǐng)優(yōu)秀的護(hù)理人員來演講等。通過這些方法使學(xué)生把為病人解除痛苦作為自己神圣職責(zé)，以真心、真情為病人服務(wù)。

2.2誠(chéng)實(shí)的心靈，良好的性格 幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。護(hù)理專業(yè)是隨著社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展，護(hù)理工作本身決定了護(hù)士的人生觀是為了人類的健康和幸福而奉獻(xiàn)。護(hù)士把患者的康復(fù)看作是對(duì)自己工作的最高獎(jiǎng)賞，護(hù)理工作是與人類的生存息息相關(guān)的事業(yè)?！?】因此，將自己人生的視角拓展到人類生活的每一個(gè)角落和側(cè)面，從而更深層的了解自己，關(guān)愛他人，才能使自己的生活更有活力和價(jià)值。要自覺培養(yǎng)自己的職業(yè)道德，善待生命，一誠(chéng)摯之心面對(duì)患者。這就需要我們帶教老師通過自身的滲透教育和組織專門的教育教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化專業(yè)思想教育，提高對(duì)專業(yè)作用的認(rèn)識(shí)的目的

2.3 豐富的才識(shí) 加強(qiáng)學(xué)生技能與知識(shí)的積累加強(qiáng)知識(shí)與技能的積累是護(hù)生能為患者提供滿意服務(wù)的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建護(hù)生美好職業(yè)形象的前提。論文大全，塑造。因此在實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)同學(xué)們理論知識(shí)的掌握，加強(qiáng)同學(xué)們的動(dòng)手能力和思考能力，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)容美和形式美的統(tǒng)一。論文大全，塑造。

2.4 培養(yǎng)護(hù)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神護(hù)士群體是一女性為絕對(duì)多數(shù)的組合而形成的專業(yè)群體，在實(shí)訓(xùn)課中，采取小組合作、角色扮演、等多種方法強(qiáng)化訓(xùn)練，是呼聲漸相互促進(jìn)，相互配合，共同完成做項(xiàng)目。論文大全，塑造。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)護(hù)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和寬容豁達(dá)的職業(yè)個(gè)性，是護(hù)理形象美得以最大限度的釋放。

總之，護(hù)理職業(yè)形象美是護(hù)士的內(nèi)在美與外在美交映生輝的整體美，是護(hù)士的品德修養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)在言談舉止中的自然流露。培養(yǎng)護(hù)士的職業(yè)道德修養(yǎng)，塑造美的心靈，擁有美的情感、情操及健康的人格，使護(hù)士的內(nèi)在美與外在美有機(jī)地結(jié)合起來，以塑造出最佳的護(hù)理職業(yè)形象美。美好的護(hù)士職業(yè)形象不僅對(duì)護(hù)理對(duì)象的身心健康有積極的影響,可以是護(hù)理對(duì)象產(chǎn)生愉悅的心情,獲得良好的生理、心理效應(yīng)，而且能達(dá)到治療和康復(fù)的最近效果

[1]. 姜小鷹， 護(hù)理美學(xué) ，北京 ，第1版 ，人民衛(wèi)生出版社

[2]. 馮先瓊,護(hù)理學(xué)導(dǎo)論, 北京, 第2版 ,人民衛(wèi)生出版社

[3]. 殷磊, 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ), 北京, 第3版 ,人民衛(wèi)生出版社

[4]. 任竹妮, 在護(hù)理實(shí)訓(xùn)課中構(gòu)建護(hù)理職業(yè)形象美, 齊魯護(hù)理雜志

篇10

1 目前我國(guó)護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育現(xiàn)狀

1.1 教育形式單一和內(nèi)容陳舊

1.2 學(xué)習(xí)流于形式

1.3 高級(jí)護(hù)理人員短缺和護(hù)理人力相對(duì)缺編

1.4 缺乏組織管理評(píng)價(jià)體系的保證

2護(hù)理繼續(xù)教育的必要性

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，護(hù)理觀念從以疾病為中心逐步轉(zhuǎn)向以人的身心健康為中心，護(hù)理工作模式從單一疾病護(hù)理逐漸轉(zhuǎn)向多元化的健康服務(wù)及臨床疾病譜的變化，各種新理論、新技術(shù)、新業(yè)務(wù)的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)的一次性學(xué)校教育及臨床經(jīng)驗(yàn)式的傳教培養(yǎng)的護(hù)理人員已不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要。時(shí)代的發(fā)展和護(hù)理人員自身的發(fā)展期待在職護(hù)士不斷進(jìn)行知識(shí)技能的補(bǔ)充、拓寬、更新和提高，促使護(hù)理人員繼續(xù)教育問題漸為護(hù)理界重視。

3 護(hù)理繼續(xù)教育渠道

護(hù)理人員的繼續(xù)教育是對(duì)在職護(hù)理人員進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充、更新、拓寬和提高的一種追加教育。隨著護(hù)理學(xué)的發(fā)展，解決護(hù)理人員繼續(xù)教育問題是醫(yī)院教育部門的當(dāng)務(wù)之急，因此探索多種形式高質(zhì)量的教育模式尤顯必要。根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨向及專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)的要求編制科目指南，以加強(qiáng)NCE 內(nèi)容的教學(xué)輔導(dǎo)，保持護(hù)士個(gè)人工作能力，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和業(yè)務(wù)水平提高，比如加強(qiáng)護(hù)理人員計(jì)算機(jī)、外語、法律法規(guī)、管理及新技術(shù)、新業(yè)務(wù)等知識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要?；谖覈?guó)護(hù)理人員接受教育層次參差不齊，工作經(jīng)歷與承擔(dān)職責(zé)各有所異，護(hù)理繼續(xù)教育的實(shí)施需考慮對(duì)不同教育背景和工作經(jīng)歷的人才采取分層次分階段培訓(xùn)，注意針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。針對(duì)中年護(hù)理人員具有一定臨床經(jīng)驗(yàn)，在醫(yī)院是骨干力量，但他們?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)不合理且面臨知識(shí)老化，適宜參加短期培訓(xùn)、?？七M(jìn)修等繼續(xù)教育;年齡較大的護(hù)理人員臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，但知識(shí)老化現(xiàn)象較顯著，適宜參加專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、病案討論、電化教育等;借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，充分利用多媒體技術(shù)、視頻通信技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播等現(xiàn)代化信息技術(shù)共享教學(xué)資源，為年輕在職護(hù)士提供一個(gè)學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)、新方法的平臺(tái)，且可解決工學(xué)矛盾，有利于護(hù)理人員及時(shí)、方便地完成繼續(xù)教育的規(guī)定，也是開展護(hù)理繼續(xù)教育的可取方式。

4護(hù)理繼續(xù)教育的內(nèi)容

護(hù)理人文關(guān)懷是現(xiàn)代護(hù)理的核心，要求護(hù)理人員在為病人提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)為病人提供精神的、文化的、情感的服務(wù)，護(hù)理繼續(xù)教育不僅涉及護(hù)理知識(shí)、技能，也涉及醫(yī)療技術(shù)、治療手段、護(hù)理道德素質(zhì)等方面，繼續(xù)教育應(yīng)廣集基礎(chǔ)護(hù)理、重病護(hù)理、家庭護(hù)理、老年護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、臨終關(guān)懷等醫(yī)學(xué)及社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、行為學(xué)、護(hù)理美學(xué)、人際交流與溝通、禮儀、法律學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，以優(yōu)化護(hù)士的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)，塑造良好職業(yè)形象，理解不同文化層次、不同社會(huì)背景的病人需要，按照病人的不同特點(diǎn)提供高強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理與人文關(guān)懷同步、傳承與創(chuàng)新同步的護(hù)理服務(wù)，同時(shí)降低護(hù)患糾紛及醫(yī)院暴力事件、血源性疾病感染、各種職業(yè)性物理、化學(xué)傷害和心理健康問題等護(hù)士自身職業(yè)暴露的危險(xiǎn)性。

5完善組織管理，完善NCE 效果評(píng)價(jià)體系