導(dǎo)語：如何才能寫好一篇混凝土課程設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

1引言

混凝土結(jié)構(gòu)是土木工程專業(yè)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，其包括《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》與《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》兩大部分的內(nèi)容，其中混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)是在學(xué)生掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對混凝土結(jié)構(gòu)知識的理解而增設(shè)的相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)能進(jìn)一步掌握設(shè)計(jì)的基本原理與基本方法，為后續(xù)的課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2目前《混凝土結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)存在的若干問題

通過近些年的實(shí)際指導(dǎo)以及對兄弟院校相關(guān)院系的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前混凝土課程設(shè)計(jì)存在以下問題。

2.1選題相對單一，設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程存有差距

目前大部分土木相關(guān)院校的混凝土課程設(shè)計(jì)選用的是單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)這一題目，大部分土木院校為督促學(xué)生自行設(shè)計(jì)而采取的手段是通過改變跨度、混凝土強(qiáng)度、荷載等參數(shù)，保證學(xué)生們一人一題，最大程度避免重復(fù)和抄襲。這種做法并不能從根本上解決學(xué)生不善思考的弊病，網(wǎng)絡(luò)上紛繁的模板可以幫助學(xué)生通過簡單的數(shù)字替換就完成課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。同時(shí)，題目要求學(xué)生對一民用或工業(yè)建筑的樓蓋進(jìn)行設(shè)計(jì)，建筑平面圖一般給定為四周磚墻的內(nèi)框架結(jié)構(gòu)[1]。然而內(nèi)框架結(jié)構(gòu)由于種種弊端，在現(xiàn)今的實(shí)際設(shè)計(jì)中已經(jīng)被框架結(jié)構(gòu)取而代之。如果仍然在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對老舊的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法將學(xué)校學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成解決實(shí)際問題的有效手段，這將使學(xué)生感到困惑與迷茫。

2.2學(xué)生對各種構(gòu)件的構(gòu)造要求以及施工流程不夠熟悉。

通過理論學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)可以完成梁、板的承載力計(jì)算以及相關(guān)的配筋，但對于梁板節(jié)點(diǎn)，墻梁節(jié)點(diǎn)，梁柱節(jié)點(diǎn)等具置的鋼筋綁扎的施工工藝流程存有疑慮，對構(gòu)件一般的構(gòu)造要求理解不夠深入，不能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)目前大部分教材對于梁施工圖的表達(dá)方式仍采用截面注寫的方式，這種方式最大的優(yōu)點(diǎn)在于直觀，便于初學(xué)者掌握梁內(nèi)具體鋼筋的布置形式，但在實(shí)際工程中，平面注寫的應(yīng)用更為廣泛，理論的教學(xué)與實(shí)際的工作應(yīng)用存有一定的偏差。

2.3考核方式與評價(jià)體系尚可進(jìn)一步完善

由于課程設(shè)計(jì)的靈活度較高，學(xué)生的自由度較大，因此教師想對學(xué)生設(shè)計(jì)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控是不現(xiàn)實(shí)的，目前多數(shù)院校對于《混凝土結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)的考核方式仍是以學(xué)生所提交的設(shè)計(jì)成果為主，結(jié)合課上學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生本次課程實(shí)踐給定相應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)。這種以結(jié)果為導(dǎo)向的考核方式忽視了對設(shè)計(jì)過程的監(jiān)管，會導(dǎo)致部分善于“搭便車”的學(xué)生通過抄襲模板或成績較好同學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容而完成自己的設(shè)計(jì)任務(wù)，極有可能出現(xiàn)抄襲者比自行完成設(shè)計(jì)的學(xué)生成績還要高。因此，這種考核方式不夠客觀與公正，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，同時(shí)不能達(dá)到課程設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。

3改革的初步探討與實(shí)踐情況

為解決上述問題，有必要對《混凝土結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革。

3.1優(yōu)化選題內(nèi)容，擴(kuò)大選題范圍

我們首先從題目的選題著手，摒棄了老舊的內(nèi)框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，選取往年若干的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)中，與實(shí)際工程相近的多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為學(xué)生課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)背景。同時(shí)，不再以設(shè)計(jì)單向板肋梁樓蓋作為單一要求，而是將設(shè)計(jì)內(nèi)容擴(kuò)展為單向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)，雙向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)，板式樓梯設(shè)計(jì)。增加學(xué)生的選題范圍，擴(kuò)展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。

3.2以小組為單位進(jìn)行模塊化課程設(shè)計(jì)

本次課程設(shè)計(jì)改革，將以個(gè)人為單位的模式改變?yōu)橐孕〗M為單位的模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)前將班級學(xué)生分為6人一組，每組成員又進(jìn)一步細(xì)化成3小組，其中一組內(nèi)2人共同完成單向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)，2人共同雙向板梁樓蓋設(shè)計(jì)，2人共同完成板式樓梯設(shè)計(jì)，分組的目的在于提高學(xué)生之間互幫互助與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生之間的相互督促，可以替代教師對設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控作用，在完成課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，更能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

3.3增加學(xué)生互評機(jī)制與設(shè)計(jì)成果答辯環(huán)節(jié)

為了進(jìn)一步完善考核方式與評價(jià)體系，我們在現(xiàn)有的評價(jià)體系基礎(chǔ)上實(shí)行了學(xué)生互評機(jī)制，共同完成某項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生，對彼此在設(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)態(tài)度，協(xié)作能力以及完成的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行互評，教師參考學(xué)生之間的互評結(jié)果作為學(xué)生設(shè)計(jì)過程的平時(shí)成績，同時(shí)為了防止學(xué)生之間由于情感因素而包庇他人，我們引入了答辯環(huán)節(jié)。共同設(shè)計(jì)某一題目的一組成員對設(shè)計(jì)過程進(jìn)行自述，同時(shí)，教師根據(jù)設(shè)計(jì)成果對兩位同學(xué)分別提問，最終根據(jù)學(xué)生互評，設(shè)計(jì)自述以及答辯情況，給定學(xué)生最終成績。

3.4將課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

為解決學(xué)生對各種構(gòu)件的構(gòu)造要求以及施工流程不夠熟悉這一難題，我們選取部分優(yōu)秀的設(shè)計(jì)成果，進(jìn)行二次優(yōu)化，并將優(yōu)化后的結(jié)果用平法表示，形成可進(jìn)行實(shí)際施工操作的設(shè)計(jì)圖紙，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施，在學(xué)校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，在師傅帶領(lǐng)下，以學(xué)生為主力，按照設(shè)計(jì)圖紙，對相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際施工，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)踐證明，通過改革措施，我校混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果有了較大的提升，學(xué)生的主觀能動性得到了一定的調(diào)動，由于我校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地仍在建設(shè)當(dāng)中，下一階段我們將把主要精力放在課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合上面，將教學(xué)改革落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

篇2

本專業(yè)主要培養(yǎng)具備能從事各類工程建設(shè)的場地評價(jià)，巖土體特性分析，特種地基加固處理，地質(zhì)災(zāi)害評價(jià)與治理等地質(zhì)工程領(lǐng)域的各項(xiàng)工作的高級工程技術(shù)人才。

二、培養(yǎng)要求

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要方面和應(yīng)用前景，熟悉地質(zhì)工程勘察、設(shè)計(jì)施工。 掌握工程地質(zhì)、工程力學(xué)、巖土力學(xué)的基本理論，地下工程、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、地基處理方面的基本知識，掌握有關(guān)電工、工程測量與試驗(yàn)、施工技術(shù)與組織等方面的基本知識。具有工程制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、主要測試和試驗(yàn)儀器使用的能力；具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語工具）查詢資料、獲取信息的初步能力。熟悉國家有關(guān)工程勘察，建筑工程等方面的政策、規(guī)范和法規(guī)。具有進(jìn)行工程勘察、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、施工、管理和研究的初步能力。

三、主干學(xué)科 地質(zhì)工程

四、主要課程

英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、普通化學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、巖土力學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、道路勘測與設(shè)計(jì)、地下結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與施工組織、地質(zhì)工程經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理。

五、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（內(nèi)容、要求）

設(shè)計(jì)1——鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)

時(shí)間：1周

內(nèi)容：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)

目的與要求：

通過本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理、方法和步驟。受到鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。設(shè)計(jì)分兩部分進(jìn)行，一部分為鋼筋混凝土樓蓋設(shè)計(jì)，一部分為單層廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生完成相應(yīng)的計(jì)算說明書及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖紙。

設(shè)計(jì)2——巖土體工程課程設(shè)計(jì)

時(shí)間：1周

內(nèi)容：巖土體穩(wěn)定性評價(jià)、巖土體工程設(shè)計(jì)

目的與要求：

通過本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握巖土體穩(wěn)定性評價(jià)及巖土體工程設(shè)計(jì)的原理、方法和步驟，受到巖土體工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的計(jì)算說明書和設(shè)計(jì)圖紙。

設(shè)計(jì)3——基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)

時(shí)間：1周

內(nèi)容：根據(jù)工程地質(zhì)勘察報(bào)告及有關(guān)資料選擇基礎(chǔ)方案，并進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪出施工圖。

目的與要求：

通過本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)的原理、方法和步驟。受到基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的計(jì)算說明書和設(shè)計(jì)圖紙。

測量實(shí)習(xí)，安排在第5學(xué)期，時(shí)間1周，內(nèi)容為工程測量，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，編寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告。

認(rèn)識實(shí)習(xí)，安排在第4學(xué)期，時(shí)間3周，內(nèi)容為地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)。

教學(xué)實(shí)習(xí)，安排在第6學(xué)期，時(shí)間7周，內(nèi)容包括工程地質(zhì)勘察、原位測試、室內(nèi)資料分析與整理。要求編寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告。

畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），安排在第8學(xué)期，時(shí)間12周。

畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），使學(xué)生達(dá)到工程師工作能力的初步訓(xùn)練。

要求：選題盡可能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，做到一人一題，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

答辯：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成后，由系統(tǒng)一組織答辯。

六、主要實(shí)驗(yàn)

室內(nèi)試驗(yàn)（巖土物理力學(xué)性質(zhì)測試、建筑材料試驗(yàn)等）、野外現(xiàn)場試驗(yàn)（巖土物理力學(xué)性質(zhì)現(xiàn)場原位測試、工程監(jiān)測及檢測等）

七、最低畢業(yè)課內(nèi)總學(xué)時(shí)：2500學(xué)時(shí)

最低畢業(yè)總學(xué)分：模塊A：176學(xué)分+分 模塊B：178學(xué)分+7學(xué)分

篇3

課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：在“橋梁工程”的教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)具有專業(yè)工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決專業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)問題的能力。為了達(dá)到這個(gè)總體目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中采取了以下系統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)改革措施。

1.理論教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)改革

在重視理論教學(xué)的同時(shí)更加突出專業(yè)知識的實(shí)用性，增加大量實(shí)際工程的文字和圖片介紹，例如，在緒論中介紹橋梁類型時(shí)，結(jié)合大量的實(shí)際“橋梁工程”圖片和文字介紹，加深學(xué)生對于實(shí)際工程的印象，突出專業(yè)知識的實(shí)用性。在介紹橋面鋪裝和伸縮縫類型時(shí)，著重介紹每一種橋面鋪裝和伸縮縫的施工方法和技術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生對每一種類型的橋面鋪裝和伸縮縫細(xì)部構(gòu)造有較深入的了解，與工程實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，這樣既增加了課堂內(nèi)容的知識含量，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，變教師填鴨式教學(xué)為學(xué)生為主體的教學(xué)方式，體現(xiàn)了以工程實(shí)用性為指導(dǎo)的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中穿插介紹實(shí)際工程的設(shè)計(jì)圖紙和資料，結(jié)合專業(yè)教研室的設(shè)計(jì)圖紙和資料，有針對性地給學(xué)生在課堂上介紹實(shí)際工程相關(guān)部分的設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)要點(diǎn)、構(gòu)造方法及措施，不再只是對書本知識的介紹。讓學(xué)生接觸到實(shí)際橋梁設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)圖紙的繪制注意事項(xiàng)，設(shè)計(jì)圖表的格式等。這是一個(gè)生動的專業(yè)工程教育的例子，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面起到了很積極的作用。

在教學(xué)中期開展相關(guān)專題講座。在教學(xué)中期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較豐富的“橋梁工程”課程內(nèi)容，教師通過專題的形式對某一個(gè)相關(guān)工程領(lǐng)域的知識和內(nèi)容進(jìn)行綜述，既具有知識型也具有趣味性，可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。例如，對纜索支承橋梁體系開設(shè)講座，介紹纜索支承橋梁的發(fā)展歷史，設(shè)計(jì)歷史過程，現(xiàn)有成就和存在問題等，給學(xué)生增加了書本之外的知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)工程素質(zhì)，也為學(xué)生打開了工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路。精講專業(yè)工程案例，每講完一種類型橋梁的內(nèi)容之后，都通過專業(yè)的橋梁設(shè)計(jì)施工案例對內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)和復(fù)習(xí)，通過視頻動畫介紹設(shè)計(jì)施工過程，精講專業(yè)案例，全面加強(qiáng)橋梁工程專業(yè)教育和專業(yè)認(rèn)識，提高專業(yè)應(yīng)用能力。專業(yè)案例是學(xué)生了解專業(yè)應(yīng)用的一個(gè)比較好的形式，具有較全面的專業(yè)設(shè)計(jì)施工的內(nèi)容，可以彌補(bǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)缺乏的不足，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力。

2.啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法的應(yīng)用

在介紹每個(gè)部分新內(nèi)容的時(shí)候，采用向?qū)W生提問的形式，激發(fā)學(xué)生思考，引出這一節(jié)新的內(nèi)容，例如，在介紹預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁橋之前，提問學(xué)生：當(dāng)橋梁跨徑大于20m之后，混凝土簡支梁橋是否能繼續(xù)使用，如果繼續(xù)采用混凝土簡支梁橋?qū)砟男﹩栴}，有沒有辦法去解決這些問題。激發(fā)學(xué)生思考這些問題，讓學(xué)生發(fā)言并進(jìn)行討論，總結(jié)發(fā)言和討論的內(nèi)容后再引出預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁橋的概念，指出跨徑增大后的預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁橋解決方案，開始下一節(jié)內(nèi)容的講授。通過這種啟發(fā)式討論式教學(xué)方法的應(yīng)用，將更加有助于學(xué)生去總結(jié)先前學(xué)習(xí)的知識，并能將新舊知識進(jìn)行對比區(qū)別，加深對知識系統(tǒng)性的吸收和理解。例如，在介紹斜拉橋和懸索橋內(nèi)容時(shí)，為了對比不同類型橋梁類型在跨徑上的適應(yīng)性，進(jìn)行橋梁類型方案的對比選擇討論，假設(shè)跨徑在400m～600m范圍，讓學(xué)生提出自己設(shè)想的橋梁類型并說明采用這種橋梁類型的理由，讓學(xué)生分組討論該種橋梁類型存在哪些設(shè)計(jì)和施工問題，加深學(xué)生對不同橋梁類型跨越能力的認(rèn)識，提升了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，通過討論指出問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深和強(qiáng)化對理論知識的學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

3.以工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的考核方式改革

以前，“橋梁工程”的考核方式一般采用理論考試或者小論文形式進(jìn)行考查，由于本課程內(nèi)容多，知識點(diǎn)繁雜，理論考試只能考查一些基本知識點(diǎn)和基本計(jì)算方法，沒有辦法對創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力進(jìn)行考核。小論文的考核形式是在這門課結(jié)束之后，讓學(xué)生選擇一個(gè)題目，查閱相關(guān)資料，進(jìn)行綜述和評論，通常，由于小論文的題目是一個(gè)比較窄的知識面，學(xué)生看的資料也是集中在一個(gè)課題上，寫出的小論文雖然有深度，但是廣度不足。以上的兩種考核方式都無法體現(xiàn)對“橋梁工程”全面知識的把握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，采用了以工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的考核方式改革，新的考核方式主要以綜合形式出現(xiàn)，考核包括理論考試，小論文及研究報(bào)告綜述，綜合應(yīng)用考試和建筑模型設(shè)計(jì)等。理論考試和小論文放在平時(shí)的課堂教學(xué)中，作為課堂作業(yè)去完成，這樣在每講完一個(gè)章節(jié)部分的內(nèi)容之后，就可以對這個(gè)章節(jié)進(jìn)行理論考試，并以小論文及研究報(bào)告綜述的形式拓展課堂學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生在課下去了解這個(gè)章節(jié)部分內(nèi)容的研究和應(yīng)用情況，并以研究報(bào)告綜述的形式寫出來。綜合應(yīng)用考試是對每一種橋梁類型提供設(shè)計(jì)資料，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)構(gòu)思橋梁設(shè)計(jì)的內(nèi)容，將設(shè)計(jì)的思路和內(nèi)容以文字和圖紙的形式表達(dá)，這是一項(xiàng)對學(xué)生綜合應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和考核的教學(xué)活動，有助于學(xué)生工程應(yīng)用能力的提高和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

建筑模型設(shè)計(jì)是將學(xué)生分成小組的形式，通過對橋梁結(jié)構(gòu)模型的制作，幫助學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)知識，提高實(shí)驗(yàn)動手能力。對建筑模型進(jìn)行打分和點(diǎn)評，不僅有利于學(xué)生對于專業(yè)知識進(jìn)一步的消化吸收，也有利于學(xué)生對“橋梁工程”實(shí)際施工方法的把握和明確，提高了他們的創(chuàng)新能力，學(xué)生提交的建筑模型經(jīng)過修改優(yōu)化后也可作為相關(guān)的建筑模型設(shè)計(jì)比賽的參賽作品。

4.課程設(shè)計(jì)改革

課程設(shè)計(jì)是在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，用兩周的時(shí)間對某種跨度的橋梁上部結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提交設(shè)計(jì)計(jì)算書和手繪的設(shè)計(jì)圖紙。課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重要的專業(yè)實(shí)踐活動，可以彌補(bǔ)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的不足，通過兩周的設(shè)計(jì)工作鍛煉和提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。以往在課程設(shè)計(jì)中布置的設(shè)計(jì)任務(wù)是以幾個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，一個(gè)小組布置一個(gè)設(shè)計(jì)題目作為設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣，在兩周設(shè)計(jì)時(shí)間后一個(gè)小組所有學(xué)生提交的結(jié)果都是一樣的，無法衡量一個(gè)小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生提交設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，一個(gè)小組中有的學(xué)生做，有的學(xué)生不做，反映出學(xué)生的積極性普遍不高，課程設(shè)計(jì)的鍛煉實(shí)踐效果不明顯，只有部分學(xué)生得到了鍛煉和培養(yǎng)。針對這種情況，為了提高課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐效果，首先精心準(zhǔn)備課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，做到每個(gè)學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)題目，通過變化設(shè)計(jì)條件，如橋梁上部結(jié)構(gòu)類型的變化，跨徑變化，混凝土材料的標(biāo)號變化等，使每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)初始條件都不一樣，讓每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立去做自己的課程設(shè)計(jì)，這樣的做法明顯端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善了學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高了學(xué)生的主動性積極性。其次，加強(qiáng)設(shè)計(jì)過程中的指導(dǎo)，在學(xué)生初步擬定截面尺寸、設(shè)計(jì)計(jì)算、整理設(shè)計(jì)結(jié)果和開始繪圖這幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)特別加強(qiáng)指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利正確進(jìn)行橋梁上部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)工作。最后，加強(qiáng)對設(shè)計(jì)結(jié)果的點(diǎn)評工作。以往學(xué)生提交的設(shè)計(jì)計(jì)算書和設(shè)計(jì)圖紙經(jīng)過評閱打分之后就結(jié)束了課程設(shè)計(jì)，但是這樣學(xué)生并不能了解自己設(shè)計(jì)結(jié)果的優(yōu)劣和設(shè)計(jì)中存在哪些問題，沒能幫助他們改正設(shè)計(jì)中的不足和提高設(shè)計(jì)水平。因此，對設(shè)計(jì)結(jié)果的點(diǎn)評工作不可缺少，并且需要加強(qiáng)這部分的工作：對每個(gè)學(xué)生提交的結(jié)果逐一檢查，記錄下該學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，整理大部分學(xué)生共同存在的問題，先講共性的問題，再逐個(gè)點(diǎn)評學(xué)生設(shè)計(jì)工作的優(yōu)劣。通過對課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革，明顯提高了每個(gè)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，彌補(bǔ)了學(xué)生工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不足。

二、結(jié)語

篇4

作者：張仁巍 田爾布 單位：三明學(xué)院建筑工程學(xué)院

教學(xué)過程使我們教師對橋梁基礎(chǔ)理論有了更好地掌握，為橋梁工程研究創(chuàng)造更好的基礎(chǔ)條件，只有自己從事橋梁相關(guān)科研，掌握豐富的知識，才能在教學(xué)過程中做到思路開闊，課堂教學(xué)生動活潑，使學(xué)生對知識易于接受和理解。科研對教學(xué)的積極影響顯而易見。提高教學(xué)質(zhì)量除了教學(xué)方法的改革，就是要提高教師的素養(yǎng)和知識水平，掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還要在科研工作中去實(shí)踐和應(yīng)用，這樣在教學(xué)過程中才能夠高屋建瓴，做到深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在橋梁工程科研工作中，會不斷地遇到新問題，探索解決問題的新思路，積累的研究方法會自覺不自覺地帶入到課堂上，讓學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題的方法，而不僅僅是對書本上的知識機(jī)械性地學(xué)習(xí)。另一方面，也使學(xué)生不要迷信課本，以為課本上的內(nèi)容完全是金科玉律。事實(shí)上，課本上的知識的確很重要，但當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，需要不斷地得到補(bǔ)充和完善，這就要靠教師對本領(lǐng)域的發(fā)展具有全新的認(rèn)識，才能夠?qū)⒔虒W(xué)工作做好。

實(shí)踐教學(xué)是通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生具備將專業(yè)基礎(chǔ)課知識運(yùn)用到橋梁結(jié)構(gòu)理論分析的素質(zhì)，初步具備解決實(shí)際橋梁設(shè)計(jì)的能力。此階段是橋梁設(shè)計(jì)能力得以充實(shí)和提高的關(guān)鍵階段。在實(shí)踐教學(xué)體系中有可分為課程實(shí)踐和課外實(shí)踐（工程實(shí)踐）兩大類型。橋梁課程實(shí)踐是鍛煉學(xué)生的感性認(rèn)識能力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材知識滯后的缺陷，了解學(xué)科發(fā)展的最前沿知識。工程實(shí)踐是鞏固深化理論知識，培養(yǎng)工程意識和工程能力的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的橋梁結(jié)構(gòu)理論的分析能力和中小橋梁的設(shè)計(jì)能力，還是培養(yǎng)橋梁工程專業(yè)特色人才的重要途徑。在橋梁課程設(shè)計(jì)中宜盡量選擇在橋梁中常用的梁形，結(jié)合先修材料力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程，全面進(jìn)行橋梁課程設(shè)計(jì)。教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好課程設(shè)計(jì)任務(wù)書及指導(dǎo)書，發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師加強(qiáng)過程監(jiān)督與輔導(dǎo)。例：（1）公路鋼筋混凝土簡支T形梁橋設(shè)計(jì)。主要進(jìn)行：結(jié)構(gòu)尺寸擬定、荷載計(jì)算、內(nèi)外梁內(nèi)力計(jì)算（涉及荷載橫向分布）、抗彎和抗剪鋼筋設(shè)計(jì)、主要內(nèi)容檢算，繪制設(shè)計(jì)圖。（2）鐵路預(yù)應(yīng)力混凝土簡支T形（或箱型）梁橋設(shè)計(jì)。主要進(jìn)行：結(jié)構(gòu)尺寸擬定、荷載計(jì)算、內(nèi)力計(jì)算、預(yù)應(yīng)力鋼筋設(shè)計(jì)、主要內(nèi)容檢算，繪制設(shè)計(jì)圖。（3）公路（或鐵路）鋼筋混凝土橋墩（或雙柱式墩）設(shè)計(jì)。主要進(jìn)行：結(jié)構(gòu)尺寸擬定、荷載計(jì)算、內(nèi)力計(jì)算、配筋設(shè)計(jì)、主要內(nèi)容檢算，繪制設(shè)計(jì)圖。

在橋梁工程的教學(xué)過程中，注重將能力培養(yǎng)貫穿于課程教學(xué)的始終，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，實(shí)施啟發(fā)式、互動式教學(xué)，積極推進(jìn)討論式、探究式、提問式教學(xué)、案例教學(xué)和合作式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法；充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在課堂上講深講透基本概念、基本方法，幫助學(xué)生分析理解課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，講清關(guān)鍵問題和內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考與探索的能力。并將完整的橋梁工程實(shí)例貫穿于教學(xué)過程之中。實(shí)踐證明，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并在教與學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)師生間的心靈溝通。使整個(gè)教學(xué)過程都成為師生共同的思維互動過程。在這樣反復(fù)的互動過程中，教師傳授的知識很重要，但更重要的是在傳授知識的同時(shí)開發(fā)了學(xué)生智能，從而引發(fā)想象、激發(fā)靈感，培養(yǎng)了學(xué)生的鉆研精神與解決問題的能力。把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。總之，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)需要以及學(xué)生的具體情況，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、交流和討論的主體，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的學(xué)生因材施教，這都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識，及時(shí)總結(jié)反思，再到教學(xué)實(shí)踐中去完善提高。

篇5

對于高等職業(yè)教育，考試是基于培養(yǎng)目標(biāo)需要，對學(xué)生的知識、技能、能力和素質(zhì)水平進(jìn)行測量和評價(jià)的教育活動。考試的目的在于充分發(fā)揮督導(dǎo)激勵、評學(xué)促教和教學(xué)管理功能，通過考試方法的改革，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動的學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，變消極的學(xué)習(xí)為積極的學(xué)習(xí)。考試應(yīng)注重理論知識和掌握實(shí)際操作能力的雙重因素。近年來，我校對學(xué)生的考試考核方法進(jìn)行改革探索，為更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，將建筑結(jié)構(gòu)課程考核采用平時(shí)考核與最終考核相結(jié)合方式，分別采用了開卷、閉卷考試、課堂提問、課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)答辯等多種方法相結(jié)合、符合課程內(nèi)容特點(diǎn)的考試方式，對理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)分階段進(jìn)行考核，課程成績進(jìn)行綜合考評。具體方式為：

1）“考教分離”基本知識考核：由熟知該課程教學(xué)內(nèi)容的教師根據(jù)教學(xué)大綱要求出若干份不同試卷組成試卷庫，在考前通過人工隨機(jī)抽卷進(jìn)行考試，完成建筑結(jié)構(gòu)基本原理與知識考核。最終考核采用閉卷考教分離，從而有利于維護(hù)考試的嚴(yán)肅性、公正性和客觀性，此項(xiàng)占成績50%。

2）課程設(shè)計(jì)考核：一般情況下，課程設(shè)計(jì)是在教師講授完一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上布置進(jìn)行的，目的是加深鞏固所學(xué)的知識。為避免在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，有些同學(xué)不認(rèn)真完成，而是在臨近交設(shè)計(jì)成果時(shí)，拿一份已完成同學(xué)的課程設(shè)計(jì)來參考與抄襲的情況出現(xiàn)，我們采取步進(jìn)式考核方法，做到每一項(xiàng)一登記、評價(jià)，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，及時(shí)答疑，準(zhǔn)確考核學(xué)生的設(shè)計(jì)及繪圖能力，此項(xiàng)占成績30%。

3）課程設(shè)計(jì)答辯：為檢查學(xué)生掌握各項(xiàng)技能掌握情況，針對設(shè)計(jì)成果中的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，這種做法的個(gè)體性很強(qiáng)，真正能做到讓本人意識到錯(cuò)誤在哪里，更好的讓其他同學(xué)一起面對錯(cuò)誤問題，將該環(huán)節(jié)納入考核之中。方式采取由指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)好答辯問題，尤其是課程設(shè)計(jì)中會出現(xiàn)的關(guān)鍵性問題，在學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)后抽簽進(jìn)行面試，同時(shí)結(jié)合同學(xué)本人完成的課程設(shè)計(jì)成果進(jìn)行提問，根據(jù)回答結(jié)果結(jié)合課程設(shè)計(jì)成果評定成績，此項(xiàng)占成績10%。

4）平時(shí)成績考核：將課堂提問與課堂表現(xiàn)、課內(nèi)設(shè)計(jì)作業(yè)及課外設(shè)計(jì)大作業(yè)環(huán)節(jié)納入考核之中，此項(xiàng)占成績10%。課堂提問與課堂表現(xiàn)：針對課程內(nèi)容以及課后遇到的問題進(jìn)行提問，培養(yǎng)和評定學(xué)生分析和處理問題的能力。課內(nèi)設(shè)計(jì)作業(yè)：注重建筑結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件設(shè)計(jì)計(jì)算能力培養(yǎng)與訓(xùn)練；包括查閱理解梁、板、柱、建筑基本構(gòu)件結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求，以及規(guī)定荷載條件下各基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)計(jì)算。課外設(shè)計(jì)大作業(yè)：注重一般建筑結(jié)構(gòu)力學(xué)模型建立及分析計(jì)算能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練；包括查閱理解如整體鋼筋混凝土樓蓋、樓梯、雨蓬、屋架、混合結(jié)構(gòu)墻及柱等結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求、規(guī)定荷載條件下一般建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算評定。通過以上四方面綜合評定學(xué)生的成績，課程成績以百分計(jì)，其中課程設(shè)計(jì)占30%，課程設(shè)計(jì)答辯占10%，平時(shí)成績占10%，課程基本知識考試占50%。

2考試改革創(chuàng)新點(diǎn)與啟示

1）側(cè)重“工學(xué)結(jié)合”的考試方法的改革，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)分階段進(jìn)行考核，課程成績進(jìn)行綜合考評，理論考試成績占60%，實(shí)訓(xùn)實(shí)操成績占40%，重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。同時(shí)在課程理論部分的考核過程進(jìn)行改革，建設(shè)建筑結(jié)構(gòu)試題庫使課程的考核過程標(biāo)準(zhǔn)化，使學(xué)生更好的掌握課程知識與技能。

2）在課程中進(jìn)行了課程考試改革試驗(yàn)，探索“以考核知識的應(yīng)用、技能與能力水平為主的，平時(shí)的形成性考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試并重的，由多種考核方式構(gòu)成、時(shí)間與空間按需設(shè)定的多次考核綜合評定成績的課程教學(xué)考試模式”。

篇6

關(guān)鍵詞：水利工程專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；實(shí)踐能力；教學(xué)改革

【中圖分類號】G640

水利工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，畢業(yè)生很大一部分將從事工程設(shè)計(jì)與施工等工作，因此基本技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力成為本專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐及學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)。加強(qiáng)這些實(shí)踐性教學(xué)，有助于有理論知識的鞏固，有助于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際技能及獨(dú)立工作能力，也有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生更好地接受挑戰(zhàn)、適應(yīng)社會的需要。

1改革培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

為突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，學(xué)院根據(jù)按專業(yè)大類招生的要求，本專業(yè)在廣泛調(diào)查、深入研究的基礎(chǔ)上，制訂了符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求的人才培養(yǎng)的新方案，將實(shí)踐課從理論課的輔助課程中獨(dú)立出來，單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐課程、編寫實(shí)踐教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃，這樣學(xué)生可以加深對理論課的理解，同時(shí)還可以使學(xué)生通過掌握知識的過程，發(fā)展他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動性，也有利于實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)。為加強(qiáng)創(chuàng)新能力，在新的教學(xué)大綱中還增加了實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分。

在實(shí)踐性教學(xué)中，樹立“重理論，強(qiáng)實(shí)踐”的思想。以認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為保證，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力；在日常理論教學(xué)中，同樣貫徹實(shí)踐與理論并重的指導(dǎo)思想，通過在各門課程中開設(shè)的試驗(yàn)及課程實(shí)踐等單項(xiàng)技能實(shí)踐，使學(xué)生得到不間斷的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。貫穿課程的實(shí)踐內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)課程試驗(yàn)、課程大作業(yè)和課程設(shè)計(jì)等。部分實(shí)踐性較強(qiáng)課程采取邊講、邊實(shí)踐、邊練習(xí)的方式，通過理論與實(shí)踐的交互滲透，將理論與實(shí)踐融合在一起。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、測量學(xué)和水力學(xué)等課程可采取邊講、邊練、邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。

2結(jié)合理論教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

在理論教學(xué)過程中，實(shí)踐性教學(xué)主要包括專業(yè)課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)（試驗(yàn)）和課程設(shè)計(jì)等。其中課程實(shí)習(xí)主要有認(rèn)識實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)和工程測量實(shí)習(xí)等。

認(rèn)識實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過工程現(xiàn)場實(shí)習(xí)，使學(xué)生對我國水資源的特點(diǎn)、水利樞紐類型、水工建筑物型式及水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理等方面有初步的了解和認(rèn)識；對水工建筑物的分類、形式、布置特點(diǎn)及構(gòu)造有一定的感性認(rèn)識；提高學(xué)生現(xiàn)場識讀水利水電工程圖紙的能力；初步了解水利水電工程專業(yè)思想。對于認(rèn)識實(shí)習(xí)，一般由一名專業(yè)教師為負(fù)責(zé)人和三到六名各專業(yè)的教師組成，按認(rèn)識實(shí)綱要求，提前一至兩星期聯(lián)系好實(shí)習(xí)地點(diǎn)和參觀內(nèi)容及車輛；對于認(rèn)識實(shí)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告，教師認(rèn)真批改，對于不能自己完成者，不給予實(shí)習(xí)成績。

課程設(shè)計(jì)主要有混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、水工鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、農(nóng)水課程設(shè)計(jì)、水利工程施工課程設(shè)計(jì)、水工建筑物課程設(shè)計(jì)、水泵與水泵站課程設(shè)計(jì)、概預(yù)算課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的主要目的是使學(xué)生融會貫通該門課程的理論知識和基本設(shè)計(jì)技能，完成一個(gè)較完整的設(shè)計(jì)計(jì)算過程，以加深對所學(xué)理論的理解與應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識來解決基本工程設(shè)計(jì)問題的初步技能，全面分析考慮問題的思想方法、工作方法、善于運(yùn)用設(shè)計(jì)圖、國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及計(jì)算、繪圖和編寫設(shè)計(jì)文件的能力。通過課程設(shè)計(jì)可了解學(xué)生對該課程的理解和掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。課程設(shè)計(jì)主要由任課教師或課程設(shè)計(jì)組教師負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)布置、指導(dǎo)及成績評定。

3重視綜合實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

綜合能力培養(yǎng)主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生從事水利水電工程施工和組織管理的工作能力。學(xué)生通過施工工種的實(shí)際操作、現(xiàn)場參觀、聽取專題報(bào)告和參加施工勞動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力和愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)。通過實(shí)習(xí)學(xué)生可對水工建筑物的施工、施工組織設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)和管理等建立一個(gè)整體概念，掌握幾項(xiàng)施工工種的操作技能；了解工程概況、施工組織設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、施工場地的布置和工程管理模式；了解現(xiàn)場采用的主要機(jī)械設(shè)備的性能、構(gòu)造及新工藝、新技術(shù)和先進(jìn)的施工設(shè)備。生產(chǎn)實(shí)習(xí)中做到有計(jì)劃、有安排、有生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中按生產(chǎn)實(shí)習(xí)指示書和施工單位的規(guī)章制度的要求參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后寫出實(shí)習(xí)報(bào)告和現(xiàn)場考試，按優(yōu)、良、合格、不合格四級制評定成績。

畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和技能解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)全面分析考慮問題的思想方法，獨(dú)立思考、解決問題的工作能力；培養(yǎng)設(shè)計(jì)計(jì)算、編寫設(shè)計(jì)文件、使用規(guī)范手冊和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力、調(diào)查研究、查閱技術(shù)文獻(xiàn)和資料及編寫技術(shù)文檔的能力。

4出現(xiàn)的新問題及解決思路

對于水利工程專業(yè)來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)十分重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)高度重視，制定了一系列的規(guī)章制度，但是實(shí)際教學(xué)效果卻不容樂觀。主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是部分學(xué)生因找工作，主要精力放在了找工作上，無心從事畢業(yè)設(shè)計(jì)，對布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事。部分已經(jīng)找到工作的學(xué)生，由于找到的工作與當(dāng)初的定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不太對口，覺得沒有實(shí)際意義，也缺乏做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。面對上述問題，設(shè)想采取以下解決辦法：一是提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)，不必等大四下學(xué)期布置畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以在進(jìn)入大四初畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。大四上學(xué)期學(xué)生還沒有進(jìn)入找工作階段，此時(shí)大部專業(yè)課已經(jīng)學(xué)完，課程學(xué)習(xí)任務(wù)也不太繁重，具有一定的課余可支配時(shí)間，因此部分學(xué)生可以利用課余時(shí)間安心從事畢業(yè)設(shè)計(jì)。對于找到工作后，出現(xiàn)學(xué)生工作性質(zhì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不對口的問題，可以通過加強(qiáng)教育解決其思想問題，教育學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是鞏固某方面的專業(yè)知識，更重要的一個(gè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這種能力對于從事各方面工作都是必需的。另外，從以人為本的角度出發(fā)，也可以根據(jù)學(xué)生即將從事的工作性質(zhì)，適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

參考文獻(xiàn)

篇7

[關(guān)鍵詞]分析；模仿；聯(lián)動；建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方法

二年級建筑設(shè)計(jì)教學(xué)是建筑學(xué)專業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在此階段將逐漸建立起有關(guān)建筑設(shè)計(jì)的基本概念和學(xué)習(xí)方法，邁出建筑設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的第一步。然而，從認(rèn)識與理解建筑設(shè)計(jì)過程中的諸多基本要素，到融會貫通所有的抽象概念形成完整系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路與方法，一直是二年級建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以建筑規(guī)模或建筑空間組合的復(fù)雜程度來安排設(shè)置課程內(nèi)容，教學(xué)要點(diǎn)在課程教學(xué)中較為孤立和零散，其教學(xué)的缺點(diǎn)和弊端是難以有針對性、系統(tǒng)性地掌控學(xué)生從概念認(rèn)知到方法運(yùn)用之間的學(xué)習(xí)過程，更難以使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)思維和方法。因此，二年級建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的突破點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生概念認(rèn)知與技能運(yùn)用之間尋找并建立一條有效路徑，從而使學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)技能，及常規(guī)的設(shè)計(jì)方法與步驟。

一、關(guān)于聯(lián)動的教學(xué)方法

所謂的“聯(lián)動”，是指將抽象的概念認(rèn)知與設(shè)計(jì)方法的認(rèn)知，在學(xué)生的課程設(shè)計(jì)中通過大師作品進(jìn)行分析、提煉、總結(jié)，并在第二次設(shè)計(jì)作業(yè)中對其進(jìn)行有條件限制下的模仿重現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)抽象認(rèn)知與設(shè)計(jì)技能之間的聯(lián)動，從而使相關(guān)知識要點(diǎn)的學(xué)習(xí)得倒深化。針對二年級的概念認(rèn)知與技能運(yùn)用，主要設(shè)立三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）通過大師作品分析，來認(rèn)知建筑的基本概念，使學(xué)生在學(xué)圖示分析的過程中認(rèn)知、理解相關(guān)建筑理念。（2）通過小型住宅設(shè)計(jì)，將前階段的抽象認(rèn)知轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)手法的認(rèn)知。（3）聯(lián)動：前后兩次課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)步驟、教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)上保持對應(yīng)互動關(guān)系。

二、分析與模仿聯(lián)動的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程

1.二年級第一學(xué)期兩次設(shè)計(jì)課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)安排對照（見表1）2.兩次設(shè)計(jì)課程教學(xué)要點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)動（1）教學(xué)步驟上的聯(lián)動在每次課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中，都將教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)階段。前后兩次課程設(shè)計(jì)的每一個(gè)階段都相互對應(yīng)，其教學(xué)目的存在著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系。例如：在第一次課程設(shè)計(jì)的第一階段，資料查閱與收集整理的訓(xùn)練，即是為第二次作業(yè)自主查閱小住宅案例打基礎(chǔ)，第二次作業(yè)又通過環(huán)境調(diào)查報(bào)告增加了資料收集訓(xùn)練的難度。（2）教學(xué)要點(diǎn)之間的聯(lián)動在大師作品分析中，通過分析大師作品的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)手法、建筑語言表達(dá)方式等來建立有關(guān)建筑設(shè)計(jì)的感性經(jīng)驗(yàn)，這一過程學(xué)生可能是在一種半疑惑的狀態(tài)中完成的，尤其是關(guān)于作品中空間設(shè)計(jì)手法的表達(dá)，學(xué)生很難有深入的體會。在第二次課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生利用自己在第一次作業(yè)中總結(jié)的結(jié)論，探索其應(yīng)用在第二次設(shè)計(jì)中的可能性，也即是一種有條件的模仿。這種教學(xué)要點(diǎn)上的聯(lián)動，促使學(xué)生回過頭再來體會大師的設(shè)計(jì)手法與理念，并且從運(yùn)用的角度理解一種設(shè)計(jì)表達(dá)的真實(shí)含義，在抽象理解和實(shí)際使用方面建立起有效的聯(lián)動。（3）理論課與教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)動在前后兩次課程教學(xué)中，理論內(nèi)容要求容短小精干，淺顯易懂，由二年級組老師自選題目輪流完成講授。理論課的安排要求和設(shè)計(jì)課的教學(xué)過程保持同步，并和每一階段的教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)動。例如：在第一次查閱資料階段，即配置有關(guān)查閱資料技巧的理論講授；在第三階段，一草、二草設(shè)計(jì)探索階段，即配置建筑形式、手法和空間操作的理論講授。

三、教學(xué)效果的總結(jié)和反思

通過一學(xué)期的教學(xué)探索，聯(lián)動式的教學(xué)方法得倒了學(xué)生們的肯定，但與此同時(shí)也能觀察到一些問題，需要在教學(xué)中進(jìn)一步探索和改進(jìn)。例如，大師作品分析案例的選取必須適合二年級階段學(xué)生的理解能力。本次大師分析的個(gè)別案例選擇有失妥當(dāng)，像西澤立衛(wèi)的森山邸住宅，其設(shè)計(jì)手法較為特殊，空間形式較為單一，學(xué)生難以深刻理解作者的設(shè)計(jì)意圖，在之后的獨(dú)立住宅設(shè)計(jì)中又難以模仿設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)手法。又如中途更換掉的案例分析——密斯的柏林國立美術(shù)館，它屬于博覽類公共建筑，其設(shè)計(jì)手法和案例分析過程很難被小住宅設(shè)計(jì)借鑒。大師作品分析模型（圖1～圖3）筑的改建和擴(kuò)建問題進(jìn)行了研究，對博覽會結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與選型、新老建筑之間的銜接以及地基問題等都提出了相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案，為建筑的改建擴(kuò)建提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]中國建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院.06SG524，鋼管混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)造[S].

[2]中國建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院.06SG517-1，輕型屋面三角形鋼屋架[S].

篇8

關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu) 研究性教學(xué) 教學(xué)研究

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0142-01

《混凝土結(jié)構(gòu)》是黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)土木工程專業(yè)主干課程中非常重要的一門，是該專業(yè)學(xué)生將來從事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工管理和工程監(jiān)理等工作必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。[1]可以這樣講，混凝土結(jié)構(gòu)課程授課質(zhì)量的好壞及學(xué)生知識掌握的程度也就決定了土木工程專業(yè)畢業(yè)生工作水平的高低。本門課程既需要理論知識的分析又需要試驗(yàn)研究的結(jié)合。[2]目前研究性教學(xué)方法應(yīng)用較為廣泛，如何在混凝土結(jié)構(gòu)這門課的教學(xué)工作中結(jié)合研究性教學(xué)的方法，使學(xué)生通過對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理解并掌握基本的計(jì)算理論和計(jì)算方法，在日后的工作中將所學(xué)知識應(yīng)用到解決混凝土結(jié)構(gòu)的問題中去，是值得本門課程授課教師探索和思考的課題。

1 課程的特點(diǎn)

本課程的特點(diǎn)如下。

（1）知識量大。本課程需結(jié)合混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范及工程實(shí)際，材料的性能、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法、各類構(gòu)件受力性能的分析和各種構(gòu)造措施等都是該課程教學(xué)的主要內(nèi)容。

（2）理論與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合多。在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍反映公式較抽象，難以理解。這是由鋼筋混凝土的材料性質(zhì)決定的，它是彈塑性材料，其力學(xué)性能受影響的因素較多，且這些因素離散性大，所以理論計(jì)算與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的偏差非常大，最終得出半理論半經(jīng)驗(yàn)的公式。

（3）與各專業(yè)課程知識融合性強(qiáng)。例如：數(shù)學(xué)方面的高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)，力學(xué)方面的材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)，專業(yè)課程方面的建筑制圖、土木工程材料、結(jié)構(gòu)抗震、地基基礎(chǔ)等都與該課程相關(guān)，并且相互融合，互為支撐。[3]

（4）構(gòu)造要求多。在混凝土結(jié)構(gòu)及構(gòu)件的設(shè)計(jì)過程中，經(jīng)常會涉及很多構(gòu)造要求，其內(nèi)容涉及面廣，系統(tǒng)性和邏輯性差，學(xué)生會感到這些知識點(diǎn)的聯(lián)系性差，不好掌握。

因?yàn)樵撜n程具有以上特點(diǎn)，所以該課程偏重理論知識教學(xué)，教學(xué)方法重于灌輸，學(xué)生沒有更多的時(shí)間思考，這樣不利于學(xué)生對知識的掌握。綜合各種不利因素，必須予以教學(xué)改革。

2 研究方法的選擇

《混凝土結(jié)構(gòu)》作為專業(yè)主干課，課程的特點(diǎn)突出，授課模式和方法已基本成熟，現(xiàn)針對該門課程的教學(xué)研究也有很多，這些研究大多是針對課程本身，要想有一個(gè)理想的授課效果，學(xué)生作為基本的因素是不容忽略的，知識內(nèi)容針對不同的目標(biāo)輸出人才的需求也是不一致的。這就需要我們從課程本身的改革中走出來，結(jié)合不同的學(xué)生生源、考慮不同的培養(yǎng)目標(biāo)、應(yīng)用合理的教學(xué)手段建立一個(gè)綜合的教學(xué)模式，使混凝土結(jié)構(gòu)這門課程達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

“研究性教學(xué)”這一新型教學(xué)模式的建立及應(yīng)用，將有助于各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把看似互不相干的知識點(diǎn)通過自身的研究及教師的講解形成一條清晰的知識主干線，并在眾多的內(nèi)容中找到并掌握知識重點(diǎn)，達(dá)到一個(gè)比較理想的學(xué)習(xí)效果。

3 學(xué)生特點(diǎn)分析

對不同層次的學(xué)生采用相同的教學(xué)方法，學(xué)生理解的程度和教學(xué)進(jìn)度都有所不同。通過近幾年筆者在授課過程中的總結(jié)，得到如下規(guī)律。

（1）本科的學(xué)生普遍掌握情況較好，思路清楚。

（2）聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生多數(shù)可以掌握，但理解相對較慢。

（3）專升本學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差，或原有學(xué)校專業(yè)課程的開設(shè)不同，沒有相關(guān)課程的基礎(chǔ)，少數(shù)同學(xué)能掌握，思路較混亂。

通過對學(xué)生特點(diǎn)的分析，要想使本門課程有較好的教學(xué)效果，就需要針對不同的學(xué)生采用不同的授課方法，并且要求各類學(xué)生掌握的內(nèi)容也應(yīng)有所區(qū)別，考核的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同。

4 “研究性”教學(xué)方法的思路

首先根據(jù)學(xué)生生源的特點(diǎn)，將其進(jìn)行分類，采用不同的教學(xué)方法。

我校生源的特點(diǎn)主要包括本科、聯(lián)合辦學(xué)及專升本三種，擬按三個(gè)層次不同管理，按難、中、易三個(gè)級別分別建立相應(yīng)的教學(xué)模式及評分標(biāo)準(zhǔn)。對于本科學(xué)生，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況多設(shè)計(jì)問題，問題可以稍有深度，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，通過討論和查閱資料去解決問題；對于聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動性相對差些，但是也可以設(shè)定一些簡單的問題讓他們?nèi)ソ鉀Q，問題可以是幾道綜合計(jì)算題或是同過查閱資料形成指定內(nèi)容的小報(bào)告；對于專升本的學(xué)生，因?yàn)榛A(chǔ)較薄弱，課程內(nèi)容還是主要以傳統(tǒng)的講授為主。

其次，將課程中各章節(jié)的內(nèi)容總結(jié)形成主線。

本課程的特點(diǎn)是概念多而分散，且比較枯燥，不易理解透徹；半理論、半經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算公式很多，難以理解，不便記憶；必須與工程實(shí)際緊密結(jié)合。所以單獨(dú)按每一章去講解，學(xué)生很難建立完整的知識體系，需要教師在授課過程中將知識主干線教授給學(xué)生。

（1）基本理論教學(xué)，主要是各構(gòu)件安全性、適用性和耐久性的驗(yàn)算，根據(jù)各構(gòu)件的特點(diǎn)，我們采用這條學(xué)習(xí)主線：①試驗(yàn)研究②應(yīng)力應(yīng)變分析③基本假定④計(jì)算模型⑤基本公式⑥適用條件⑦基本公式應(yīng)用⑧構(gòu)造規(guī)定。

（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)，其主要任務(wù)是解決如何將理論教學(xué)中的各個(gè)構(gòu)件組成一個(gè)建筑結(jié)構(gòu)體系的問題，幫助引導(dǎo)學(xué)生建立空間結(jié)構(gòu)體系的觀念，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的整體作用。授課時(shí)按這條主線進(jìn)行：①計(jì)算簡圖②內(nèi)力分析③截面設(shè)計(jì)④構(gòu)造規(guī)定⑤繪制施工圖。其中教師主要講解計(jì)算簡圖及內(nèi)力分析，而截面設(shè)計(jì)及構(gòu)造規(guī)定的部分則由學(xué)生查閱相應(yīng)的資料、自學(xué)規(guī)范的相應(yīng)內(nèi)容分組討論學(xué)習(xí)，給出不同情況下的截面設(shè)計(jì)方法。

再次，在組織講課方面要盡可能做到重點(diǎn)突出，主次分明，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。明確重要的章節(jié)，及每一節(jié)中的重要知識點(diǎn)。在上課初期就提出本課程主要講授哪幾部分內(nèi)容，哪些內(nèi)容是教師講授的，哪些內(nèi)容需要學(xué)生分組學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備工作，應(yīng)給學(xué)生一周左右的準(zhǔn)備時(shí)間，并在授課計(jì)劃中作出安排，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)給出適合學(xué)生能力的題目。

5 結(jié)語

通過將“研究性”教學(xué)模式在混凝土結(jié)構(gòu)課程中的應(yīng)用，驗(yàn)證了這一理論是適合混凝土結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的，并且學(xué)生對這一教學(xué)模式也產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動了起來，教學(xué)效果也比以往要好。所以，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識是非常有必要的，只有這樣，才能更好的達(dá)到教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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篇9

一、課后作業(yè)改革

本門課程的作業(yè)形式不拘泥于課本或者固定習(xí)題，以體現(xiàn)開放性與實(shí)踐性相結(jié)合為主要原則，輔以及時(shí)的反饋。作業(yè)內(nèi)容主要考慮課程的基本理論和方法的結(jié)合，以加深對理論知識的理解與掌握。主要以實(shí)際的施工圖紙，利用上課所學(xué)的理論知識，讓學(xué)生親自動手計(jì)算實(shí)際工程，便于理論和實(shí)際工程的很好結(jié)合。同時(shí)，通過布置這種理論和實(shí)際結(jié)合的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的掌握和領(lǐng)悟，鍛煉他們的系統(tǒng)性思維。另外，本門課程的作業(yè)，學(xué)生必須通過查找電子版的定額和圖集來完成，此過程能夠使學(xué)生完成本門課程實(shí)踐性練習(xí)的系統(tǒng)性，并提高學(xué)生主動查找資料和解決問題的能力。

二、實(shí)踐教學(xué)改革

鑒于本門課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，尋找一條有自己特色且適合于本課程教學(xué)的改革途徑，通過課堂引入實(shí)際工程實(shí)例圖紙——課后布置相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題，分部分項(xiàng)鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容——系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行整體梳理——通過第二課堂，豐富學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，“分四步走”的模式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。1.實(shí)踐進(jìn)課堂（1）引入實(shí)際工程案例走進(jìn)課堂，在實(shí)踐進(jìn)課堂教學(xué)過程中，能夠加強(qiáng)相關(guān)課程在教學(xué)內(nèi)容方面的聯(lián)系性。將土木工程概預(yù)算與工程經(jīng)濟(jì)、工程項(xiàng)目管理、房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程進(jìn)行銜接及梳理，凸顯課程之間的橫向聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生對該課程體系的系統(tǒng)性。（2）本著“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，在課程內(nèi)容設(shè)置上，除根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際工程實(shí)踐認(rèn)識外，還要有針對性地根據(jù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行“工程師”預(yù)備培養(yǎng)，即結(jié)構(gòu)工程師、建造師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師（投資）、房地產(chǎn)估價(jià)師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人等工程建設(shè)類執(zhí)業(yè)資格預(yù)備培養(yǎng)，力爭把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代化工程建設(shè)需要，全面發(fā)展，具備工程造價(jià)基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力的高級復(fù)合型應(yīng)用土木工程人才。2.豐富課后作業(yè)，引入實(shí)際工程案例3.增加模擬工作場景，多環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)（1）通過課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一體化設(shè)計(jì)，將經(jīng)濟(jì)、管理、工程技術(shù)等知識體系整合為學(xué)生必須的專業(yè)技能，使得理論學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練與專業(yè)實(shí)踐更好地融合，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際能力。另外，在以往實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加模擬工作情景的環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論知識的梳理與整合。如在以往計(jì)算一個(gè)項(xiàng)目工程造價(jià)的基礎(chǔ)上，模擬招投標(biāo)現(xiàn)場，使學(xué)生熟悉招投標(biāo)過程中工程造價(jià)管理的環(huán)節(jié)，能夠增加課程之間的橫向聯(lián)系。（2）充分利用課程組教師從事科研和社會咨詢服務(wù)的成果，在總結(jié)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地建設(shè)工程具體實(shí)例、富有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的工程項(xiàng)目可研報(bào)告類教案及工程造價(jià)案例，引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，豐富了學(xué)生的實(shí)踐知識，不斷為學(xué)生提供工程實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生參與工程實(shí)踐。4.營造豐富的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境（1）結(jié)合本課程實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，多年來我們充分利用本校建筑設(shè)計(jì)勘察設(shè)計(jì)有限公司作為實(shí)習(xí)平臺，為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好的條件，也為我們提供了很多實(shí)踐教學(xué)素材。我們鼓勵學(xué)生利用實(shí)踐教學(xué)基地，查看相應(yīng)的工程圖紙，熟悉各專業(yè)圖紙、相關(guān)結(jié)構(gòu)、抗震規(guī)范及相關(guān)圖集，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間有限的局限性。另外充分利用學(xué)院機(jī)房配套80臺電腦及購買相關(guān)的工程預(yù)算軟件—廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件，包括廣聯(lián)達(dá)清單計(jì)價(jià)模式GBQV3.0，GBJV3.0、廣聯(lián)達(dá)清單算量軟件GCLV10.0、廣聯(lián)達(dá)鋼筋抽樣軟件GGJV9.0軟件，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了后備平臺。（2）“點(diǎn)、線、面”多角度加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，土木工程概預(yù)算課程強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，因此實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)作為課程講授與工程實(shí)踐之間的重要“紐帶和橋梁”。隨著本課程理論學(xué)習(xí)的不斷深入，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我們在不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，取得良好效果。同時(shí)從土木工程專業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，對課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行內(nèi)容整合，打破各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之間的界限，并與其他課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等“點(diǎn)、線、面”多角度加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)。同時(shí)積極開展第二課堂，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向法”，引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研課題和本科SRP科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。

作者：陸紅梅 王蕾 唐艷娟 單位：石河子大學(xué) 水利建筑工程學(xué)院

篇10

在合理確定土木工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的基礎(chǔ)上，人才培養(yǎng)模式改革的主要任務(wù)就是要建立具有自身特色的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和策略體系。

(一)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

學(xué)院、企業(yè)、集團(tuán)成立產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)研究制定產(chǎn)學(xué)研工作計(jì)劃，協(xié)調(diào)解決運(yùn)行過程中涉及的問題，從組織上保障應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的順利施行。

(二)成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)

組建一支由行業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，使專業(yè)建設(shè)得到行業(yè)的認(rèn)可和指導(dǎo)，并根據(jù)建設(shè)市場的發(fā)展及時(shí)調(diào)整專業(yè)布局和課程設(shè)置。教學(xué)計(jì)劃和課程體系應(yīng)注重學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)理論、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，貼近市場需求。

(三)改革課程體系，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力

課程體系的設(shè)置在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論和知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)，以面向工程為手段，以拓寬基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目的，重新制定課程體系和培養(yǎng)計(jì)劃。精練課程教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增減部分課程和學(xué)時(shí)，爭取40%以上的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課由具有注冊工程師資格的教師或特聘專家擔(dān)任。加強(qiáng)教學(xué)改革和專業(yè)課程建設(shè)。教學(xué)改革和課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的中心內(nèi)容，圍繞現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，將現(xiàn)代工程教育理念引入教學(xué)，參加了教育部CDIO(ConceiveDesignImplementOperate)工程教育改革，將能力指標(biāo)引入課程體系，充分體現(xiàn)以人為本的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)內(nèi)容中融入執(zhí)業(yè)資格考試科目內(nèi)容，增加實(shí)踐類課程課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生參加造價(jià)員和質(zhì)檢員等執(zhí)業(yè)資格考試;在課程設(shè)計(jì)中引入實(shí)際工程，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練;在測量實(shí)習(xí)中引入測量工和放線工的技能考試;在制圖課程中引入CAD能力考核等。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資水平

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的質(zhì)量工程能否真正收到明顯效果，關(guān)鍵在于是否擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。1．實(shí)施“青培工程”，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)充分利用母體學(xué)校和外聘教師的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)行導(dǎo)師制，以老帶新，提高青年教師教學(xué)水平。將專業(yè)核心課程分為若干課程群，在每個(gè)課程群中由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與青年教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立首席教師，由首席教師對年輕教師的教學(xué)活動予以指導(dǎo)。鼓勵教師參加各種層次講課競賽，以此鍛煉教師的能力并找出差距激發(fā)潛能。2．培養(yǎng)“雙師型”教師根據(jù)雙向互動的原則，建設(shè)一支內(nèi)外結(jié)合、專兼并存的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。針對大部分青年缺乏工程經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，安排他們?nèi)ピO(shè)計(jì)院、施工一線或工程咨詢等企業(yè)實(shí)習(xí)，真刀真槍地參與工程項(xiàng)目，提高動手能力;鼓勵青年教師參加行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試，取得相應(yīng)資格證書。3．提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平鼓勵教師參加科研和教改、承擔(dān)教改項(xiàng)目、編寫教材等。引進(jìn)學(xué)科帶頭人和專業(yè)帶頭人，使科研和教學(xué)水平有較大提高，使專業(yè)主干課程的任課教師在職稱、年齡、學(xué)歷及知識結(jié)構(gòu)上愈趨合理。每位教師要達(dá)到主講兩門以上課程的水平和能力。通過鼓勵教師參加中國土木工程學(xué)會教育工作委員會等各種教學(xué)改革研討會、安排教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修、鼓勵青年教師參加講課競賽等措施，提高教師整體學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。4．建立穩(wěn)定的外聘兼職教師隊(duì)伍聘請南京理工大學(xué)、泰州及周邊高校的教師與自有教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，有一套較完善的外聘教師聘用機(jī)制和管理制度。應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求，聘請工程師作為兼職教師到校任教，承擔(dān)實(shí)踐性、工藝性強(qiáng)的課程，定期開設(shè)學(xué)科前沿方向講座［5］。

(五)構(gòu)建與實(shí)施新的實(shí)踐教學(xué)體系

土木工程作為一門應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在本專業(yè)中有著非常重要的地位，學(xué)院啟動實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施工作，將綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力分解研究，對原有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌整合，建立由實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地組成的“三位一體”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)教學(xué)體系。這4個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系既互相獨(dú)立又相互支撐，分不同學(xué)期階段，循序漸近地培養(yǎng)學(xué)生的工程能力［6］。按培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃精心組織各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動，形成頗有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)開課率達(dá)到100%。此外還在理論教學(xué)中穿插實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將科技制作或案例分析引入課堂教學(xué)，既加深對理論知識的理解，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，嘗試將工程項(xiàng)目作為課題，從房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)到混凝土樓蓋課程設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際工程設(shè)計(jì)模擬，將施工與造價(jià)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行整合等，使課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)形成一條主線將理論教學(xué)貫通，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識與技能解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神。

(六)改革課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)

跟蹤土木行業(yè)的發(fā)展，總結(jié)學(xué)科研究成果，及時(shí)將先進(jìn)的成果引入教學(xué)，不斷拓展專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，組織并推進(jìn)課程群和精品課程網(wǎng)站建設(shè)工作。以工程能力素質(zhì)為主線，根據(jù)課程內(nèi)容的學(xué)科相關(guān)性，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，強(qiáng)化課程之間的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容，減少重復(fù)，提高教學(xué)效果。目前正在進(jìn)行混凝土課程群和力學(xué)課程群，以及施工、造價(jià)課程群的建設(shè)改革。在教材建設(shè)方面，積極組織教師編寫適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生使用的應(yīng)用型本科教材，以夠用、實(shí)用、管用為原則，處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，深入淺出，加強(qiáng)案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實(shí)際動手能力。到目前為止學(xué)院正式出版教材7部，另外還自編講義和實(shí)踐指導(dǎo)書12冊。目前正在積極準(zhǔn)備參加“十二五”規(guī)劃教材的編寫。

(七)拓寬辦學(xué)途徑，保證專業(yè)可持續(xù)發(fā)展