導(dǎo)語：如何才能寫好一篇崗位實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于在孔村益民粉煤灰磚廠會計崗位的實踐報告

作者姓名：宋軍

學(xué)號：160322709

專   業(yè)：會計

指導(dǎo)教師：馬艷潔

培養(yǎng)院系：會計學(xué)系

完成日期：2019年4月27日

摘    要 

本次畢業(yè)實習(xí)在孔村益民粉煤灰磚廠擔(dān)任會計的職位，會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分，會計實習(xí)報告。會計專業(yè)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要

針對于此， 在進行了三年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，通過對《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》、《管理會計》、《成本會計》及《會計電算化軟件應(yīng)用》的學(xué)習(xí)，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認為只有把從書本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業(yè)的學(xué)生，在大三實習(xí)階段，有幸參加了為期近三個月的專業(yè)實習(xí)。

關(guān)鍵詞：實習(xí)；會計；

目錄

1前言.................................................................................................................................... 1

2實習(xí)單位及崗位介紹........................................................................................................ 1

2.1實習(xí)單位概況................................................................................................................ 1

2.2實習(xí)崗位介紹................................................................................................................ 1

3實習(xí)內(nèi)容及過程................................................................................................................ 1

3.1實習(xí)內(nèi)容....................................................................................................................... 1

3.2實習(xí)過程....................................................................................................................... 2

4實習(xí)心得與體會................................................................................................................ 2

4.1孔村益民粉煤灰磚廠存在的問題.................................................................................. 2

4.2改進問題方面的建議..................................................................................................... 3

5總結(jié).................................................................................................................................... 3

致謝....................................................................................................................................... 6

1前言

懷著一種美好的憧憬，我來到了孔村益民粉煤灰磚廠，這是第一次來到這里實習(xí)，所以財務(wù)科工作人員都不熟悉，所以進入工作不是很順利。工作的緊張氣氛非常有點緊張。

2實習(xí)單位及崗位介紹

2.1實習(xí)單位概況

公司為一家粉煤灰加工生產(chǎn)工廠，每天需要進出口大量的貨物，要對材料進行會計核算，確定進出的成本和收入，從而得出利潤。

2.2實習(xí)崗位介紹

進行記錄、計算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實行監(jiān)督

3實習(xí)內(nèi)容及過程

3.1實習(xí)內(nèi)容

嚴格的按照程序和步驟填制憑證審核憑證，月底做出賬表，使原始憑證、記賬憑證和賬簿都沒有錯誤并加以保管。使用會計軟件蓋章并進行大數(shù)據(jù)的匯總。

3.2實習(xí)過程

第一次上班，心里沒底，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學(xué)校看不到、學(xué)不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評。帶我實習(xí)的前輩是一位專業(yè)會計老師，也許同是家鄉(xiāng)人的緣故吧，老師對我非常和氣。他首先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務(wù)、會計科目的設(shè)置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領(lǐng)，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細心的指導(dǎo)，說句心里話，我真的非常感激他對我的教導(dǎo)。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運。雖然實習(xí)不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應(yīng)了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨立做一些事情。

熟悉了一下公司的基本情況，以后的每天，我按照上班的時間早早地來到單位，先把辦公室的地板、桌椅打掃干凈，然后又把玻璃擦了擦，第一項工作完成了，我滿意的給了自己一個微笑。老師也準(zhǔn)時來到辦公室，他對我說，今天主要讓我瀏覽一下公司以前所制的憑證。一提到憑證，我想這不是我們的強項嗎?以前在學(xué)校做過了會計模擬實習(xí)，不就是憑證的填制嗎?心想這很簡單，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于后來王會計讓我嘗試制單時，我還是手足無措了。這時候我才想到師傅的良苦用心。于是只能晚上回家補課了，我把《基礎(chǔ)會計》搬出來，認真的看了一下，又把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實習(xí)時才能真正接觸，從而對此有了更加深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準(zhǔn)備。

4實習(xí)心得與體會

4.1孔村益民粉煤灰磚廠及自身存在的問題

公司制度不是很完善，員工們有意無意的就偷懶，工作效率不是很高，這使我很失望，但是總體上來說，公司效益不錯，但是用人方面應(yīng)該更加完善。我初來乍到，沒有工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗。有時會犯很多的錯誤，但是幸好公司的人不是特別的苛刻，會幫助我教導(dǎo)我學(xué)習(xí)，有時我也會偷懶，沒有耐心，以后要樹立一個正確的心態(tài)，工作就是工作。公司財務(wù)部還設(shè)有出納及增值稅發(fā)票開具處，出納主要管理日常現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)，編制現(xiàn)金及銀行存款日記賬等，開具收款收據(jù)以及票據(jù)的辦理，專用收款收據(jù)需到稅務(wù)局領(lǐng)購，且每次只能購買一本。通過出納崗位的實習(xí)，我還了解到真實的現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票的開具以及銀行承兌匯票的辦理。在增值稅專用發(fā)票的開具中，必須核對單位的每一項稅務(wù)信息，包括稅號、名稱、電話、地址等，在開具過程中，必須真實準(zhǔn)確，如發(fā)生錯誤的增值稅發(fā)票，需向稅務(wù)局提出申請，開具紅字發(fā)票等。

4.2自身改進問題方面的建議

在工作中不細心導(dǎo)致的工作失誤和耐心不足使我犯了很多的錯誤，給公司帶來了損失，以后應(yīng)該多加注意。

5總結(jié)

實習(xí)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗才知其中滋味。課本上學(xué)的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實習(xí)時都覺得課堂上學(xué)的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應(yīng)付這瞬息萬變的社會呢?

經(jīng)過這次實習(xí)，雖然時間很短。可我學(xué)到的卻是我三年大學(xué)中難以學(xué)習(xí)到的。就像如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習(xí)時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部等其他部的同事相處好，那樣工作起來的效率才會更高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學(xué)到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定能遇到，可有所了解做到心中有數(shù)，也算是此次實習(xí)的目的了。

會計本來就是煩瑣的工作。在實習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸! 實習(xí)雖然結(jié)束了，再過兩個多月，我們真的就要走上工作崗位了，想想自己大學(xué)三年的生活，有許多讓我回味的思緒，在這個春意盎然的季節(jié)，伴隨著和煦的春風(fēng)一起飛揚，飛向遠方，去追逐我的夢!實習(xí)是每一個大學(xué)畢業(yè)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識。通過此次實習(xí)，將學(xué)校所學(xué)的會計理論知識與實際相結(jié)合起來，不僅讓我們對整個會計核算流程有了詳細而具體的認識，熟悉了會計核算的具體工作對象，也縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離。在實習(xí)期間，主要利用真實的會計憑證及財務(wù)賬表對一定期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計核算，對于稅務(wù)、銀行與企業(yè)之間的重要關(guān)系有了進一步的認識，同時也更加熟悉了用友財務(wù)軟件在實際的會計工作中的各種操作，體會到了會計電算化為會計工作帶來的便捷。通過這次會計實習(xí)，我對今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展方向有了更進一步的認識：學(xué)習(xí)不僅僅學(xué)的是理論知識，更重要的是學(xué)習(xí)如何將理論知識應(yīng)用于實踐，學(xué)習(xí)將工作做到盡善盡美。

篇2

隨著計算機軟件技術(shù)的高速發(fā)展，軟件測試在軟件開發(fā)過程中的地位也越來越重要，軟件測試是保證軟件質(zhì)量和可靠性的重要手段之一，軟件測試人才需求猛增，軟件測試已經(jīng)成為計算機專業(yè)的重點專業(yè)課程。傳統(tǒng)的軟件測試教學(xué)模式，測試理論和測試實踐嚴重脫節(jié)，不能很好的滿足軟件企業(yè)對測試人才的要求。依托廣東東軟學(xué)院的特色教學(xué)實踐1321教學(xué)模式，進行以實踐能力和就業(yè)能力為導(dǎo)向的課程綜合實踐探索，深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生貼近現(xiàn)實的工作場景中學(xué)習(xí)，了解在軟件開發(fā)過程中測試崗位的工作過程和知識要點，培養(yǎng)學(xué)生軟件測試應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。

二、軟件測試課程實踐構(gòu)建的主要思路

軟件綜合實踐安排在大三課程開始之前的實踐學(xué)期進行，為期4個星期，每天4學(xué)時的實踐教學(xué)指導(dǎo)，軟件測試專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過專業(yè)基礎(chǔ)課《Java程序設(shè)計》、《計算機文化基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁設(shè)計》、《數(shù)據(jù)庫設(shè)計》、《軟件開發(fā)過程實踐》，專業(yè)課《軟件測試概論》、《功能測試》，學(xué)生初步具備了參與綜合實踐的專業(yè)素質(zhì)能力。在綜合實踐開發(fā)團隊中，將軟件開發(fā)專業(yè)、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計專業(yè)、數(shù)據(jù)庫管理專業(yè)、軟件測試專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同學(xué)，以3:1:1:1:1這樣的比例進行團隊建設(shè)，從中選出一位同學(xué)兼職項目經(jīng)理，實現(xiàn)學(xué)生自主管理，配備具有雙師素質(zhì)的專業(yè)老師，一位教師負責(zé)指導(dǎo)5-7個團隊的項目開發(fā)，當(dāng)需要進行專業(yè)指導(dǎo)時，臨時進行專業(yè)化實踐指導(dǎo)，全方位分階段、分崗位進行進行全程交叉技術(shù)指導(dǎo)，同時邀請合作單位的軟件工程師，同步進行項目過程的跟蹤，給予學(xué)生崗位最精準(zhǔn)的實踐指導(dǎo)。采用項目驅(qū)動的方法開展實踐教學(xué)，通過開發(fā)真實的軟件項目，以軟件工程開發(fā)過程為導(dǎo)向，制定軟件綜合實踐——軟件測試方向的實踐方案，分階段進行實踐，選擇有較強的實踐性和創(chuàng)新性的項目給學(xué)生選題，選題要貼合實際項目，需求相對容易獲取，具有一定的創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先需求的調(diào)研，需求的評審，編寫測試計劃，設(shè)計測試用例，測試執(zhí)行，測試記錄的跟蹤和測試總結(jié)報告，對每個測試階段進行教學(xué)設(shè)計，不斷的將所涉及到的知識點融入到實踐中，增強學(xué)生職業(yè)崗位素養(yǎng)能力，團隊合作的意識，同時探索以學(xué)生管理學(xué)生的模式進行實踐探索。

三、軟件綜合實踐測試崗位的工作過程與方法

在軟件綜合開發(fā)實踐過程中，對軟件測試崗位的同學(xué)依據(jù)軟件工程的理論進行指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的工作流程，采用分組的教學(xué)模式，采用軟件測試常用的W模型，進行教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，溝通能力，實踐能力。測試崗位的工作主要分成兩個三個部分，第一部分是需求的調(diào)研和評審，測試計劃中測試策略的選擇、任務(wù)的時間安排和測試用例的設(shè)計；第二部分主要是測試執(zhí)行，安裝測試工具，部署測試環(huán)境，按照測試所設(shè)計的測試用例進行手動功能測試，嘗試利用自動化測試工具QTP進行自動化測試，運用所學(xué)過的黑盒測試方法，進行web測試，兼容性測試等方法的測試工作，將所發(fā)現(xiàn)的問題記錄到測試管理平臺（QC）的缺陷缺陷跟蹤表中，修復(fù)后，進行驗證性測試，第三部分就是測試總結(jié)報告。

四、軟件綜合實踐的考核

1.答辯委員會的組成。立體化全方位的考核方式，采用學(xué)生團隊答辯的方式進行最終的考核，答辯委員會成員由軟件開發(fā)方向教師、網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)教師、數(shù)據(jù)庫管理方向教師、軟件測試技術(shù)方向教師和企業(yè)工程師共同組成。2.軟件測試崗位的知識點的考核。每個專業(yè)都設(shè)計了一套科學(xué)有效的評價體系，從三個部分對學(xué)生的能力進行全方位評。第一部分IT職業(yè)素養(yǎng)能，占總成績比例的30%，考勤、項目管理能力、文檔編寫能力、團隊合作與溝通能力、演講與答辯能力；第二部分團隊實踐成果，占總成績比例的30%測試環(huán)境部署、測試工具軟件的安裝、測試執(zhí)行中缺陷報告的跟蹤、測試總結(jié)報告的編寫；第三部分崗位技能成果，占總成績比例的40%，軟件開發(fā)過程文檔：需求評審報告、測試計劃報告、測試用例報告。

五、軟件綜合實踐教學(xué)實踐的意義

1.軟件綜合實踐項目分組教學(xué)的意義2.軟件測試崗位同學(xué)的收獲3.綜合實踐教學(xué)的后續(xù)影響4.軟件綜合實踐教學(xué)的改革未來方向

作者:張彤宇 李晶 姚庚梅 單位:廣東東軟學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)系

參考文獻：

[1]羅先錄.IT類專業(yè)實踐教學(xué)的三個層次[J].計算機教育,2007(18):14-15.

篇3

【關(guān)鍵詞】工作過程 任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)模式

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0066-01

中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的任務(wù)是培養(yǎng)具有較強實踐能力的技能型應(yīng)用人才。基于這一任務(wù)，中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)習(xí)者能夠勝任工作崗位的能力，實現(xiàn)就業(yè)的一步到位。《會計核算與報告》課程作為會計電算化專業(yè)開設(shè)的一門核心骨干課程，在會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要地位。因此按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線”的原則，探討基于工作過程的《會計核算與報告》課程的教學(xué)設(shè)計，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是教學(xué)改革的重點和難點。

一、《會計核算與報告》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）按學(xué)科體系設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的會計核算與報告教學(xué)都是“以教師為中心”，教師按照教材的章節(jié)組織教學(xué)內(nèi)容，以理論概述為起點，由概述、資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤、財務(wù)會計報告八個部分組成，并圍繞六大會計要素的確認、計量、記錄、報告展開教學(xué)內(nèi)容，是典型的知識體系結(jié)構(gòu)，知識的系統(tǒng)性較強，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論知識的講解，弱化了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，課堂教學(xué)與會計崗位實踐脫節(jié)，既沒有反映會計工作過程，也沒有突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因為偏重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，一部分學(xué)生畢業(yè)后很難上崗，面臨就業(yè)壓力，難以實現(xiàn)中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法、手段比較陳舊

傳統(tǒng)的會計核算與報告教學(xué)，教學(xué)方法比較單一，“以教師為中心”，教師在課堂上按章節(jié)組織教學(xué)內(nèi)容，灌輸給學(xué)生，多是“填鴨式”的課堂教學(xué)，從而形成教師單方面講解，學(xué)生僅僅靠被動接受知識的教學(xué)模式。在日常的教學(xué)中企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)都是教師用文字性語言描述，學(xué)生看不見真實的原始憑證，在這種方法下，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，而所學(xué)知識在實際工作中如何運用，學(xué)生很困惑，因為他們?nèi)鄙僮罨镜母行哉J識、足夠的職業(yè)判斷能力和實際工作能力，使得學(xué)生上課沒有積極性，理論枯燥乏味，容易使學(xué)生感到厭倦，不具備創(chuàng)新精神，由此培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識不深，實踐動手能力也不強，難以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（三）考核評價比較單一

傳統(tǒng)的會計核算與報告教學(xué)評價學(xué)生的成績，通常關(guān)注考核的結(jié)果，重視學(xué)習(xí)階段終了狀態(tài)的考核，不重視學(xué)習(xí)過程的考核，考核方式以知識目標(biāo)為主，不能體現(xiàn)能力的高低。一般采用考試形式，時間和空間都規(guī)定的很死，題型大多是填空、單選、多選、判斷題以及會計分錄，重視理論知識，不利于根據(jù)課程性質(zhì)和特點以及學(xué)生個性差異選擇考試方式，不利于發(fā)揮教師創(chuàng)新教育下對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，也不能體現(xiàn)學(xué)生全面真實的對這門課的掌握程度，憑一張試卷來確定一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了整個學(xué)習(xí)過程，從而引發(fā)了消極情緒，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種考核過于死板、形式化、模式化，已經(jīng)偏離了考試的初衷，起不到真正考核的目的。

二、會計核算與報告教學(xué)的改革措施

（一）構(gòu)建了基于工作過程的課程內(nèi)容

通過教師到企業(yè)對課程對應(yīng)的工作崗位與工作任務(wù)的分析，提取了具體崗位典型的工作任務(wù)，圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以理論與實踐一體化為特色，設(shè)計了基于會計工作過程的教學(xué)內(nèi)容，按工作過程分為九個會計核算崗位，每個崗位就是一個學(xué)習(xí)情境，將傳統(tǒng)會計教學(xué)中割裂的會計核算方法轉(zhuǎn)變?yōu)榕c工作任務(wù)相結(jié)合的實際運用，學(xué)生完成了所有的任務(wù)，也就具備了從事會計崗位所需要的職業(yè)能力，從而使教學(xué)目標(biāo)真正達到職業(yè)崗位的需求，課程注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展得到顯著提高，為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）采用先進的教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將過去以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題、完成任務(wù)為主的互動式教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在教與學(xué)的過程中借助教師和學(xué)習(xí)同伴的幫助，讓學(xué)生在若干具體任務(wù)的驅(qū)動下，通過自主學(xué)習(xí)和互相交流協(xié)作，掌握基本知識和技能。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生個性的成長和發(fā)展。學(xué)生的自信心和成就感在完成任務(wù)的過程中更多地表現(xiàn)出來，大大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)的能動性和潛能，使他們積極思考樂于動手。課堂教學(xué)充滿民主、和諧，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的個性得以張揚。

（三）改革考核評價體系

篇4

(一)崗位職責(zé)

述職報告首先要簡明扼要地介紹自己的基本情況，如所任職務(wù)，任職時間。然后要詳細介紹 自己的崗位職責(zé)范圍，即自己分管的工作、任職期間的主要工作目標(biāo)。之所以要詳細介紹， 是因為崗位職責(zé)是群眾評議和干部考核部門衡量述職者是否稱職的標(biāo)準(zhǔn)。同一層次甚至同一 職位的領(lǐng)導(dǎo)者因為分工的不同其職責(zé)范圍各不相同，但崗位職責(zé)是任何一個職位都具有的。

(二)指導(dǎo)思想

這是每一位領(lǐng)導(dǎo)干部工作的不可缺少的前提條件。領(lǐng)導(dǎo)干部的工作有其目的性和原則性，那 就是站在黨的立場上，依據(jù)黨和國家的政策法規(guī)去觀察事物、分析問題、處理問題，開展工 作。沒有正確的指導(dǎo)思想，沒有對黨和國家的方針政策的深入領(lǐng)會，就不可能辨明工作中的 是非曲直，看清事物的本質(zhì)，找出存在的問題，采取正確的方法，從而很好地完成自己的本 職工作。

(三)主要工作

這是述職報告最主要的內(nèi)容。要向組織向群眾如實地匯報自己所做的主要工作，工作過程中 所取得的成績以及由此帶來的經(jīng)濟和社會效益，工作中出現(xiàn)的失誤以及由此造成的損失，都 要一一匯報。具體說來，主要包括下面這些方面：

自己主持開展了哪幾項工作，結(jié)果如何；

協(xié)助別人開展了哪幾項工作，結(jié)果如何，自己所起的作用如何；

在任職期間，黨和國家有哪些方針政策出臺，自己是如何貫徹執(zhí)行的，效果如何；

在任職期間，上級有哪些重要的指示，自己是如何落實的，效果如何；

在工作實踐中遇到了哪些新的情況和新的問題，自己是如何處理的。

以上各點，都包括成功和失誤兩個方面，不能只說成績，報喜不報憂。

(四)經(jīng)驗和教訓(xùn)

對自身的工作實踐，還要能夠概括出一些規(guī)律性的認識，其中包括成功的經(jīng)驗有哪些，今后 應(yīng)該如何發(fā)揚；失敗的教訓(xùn)有哪些，今后應(yīng)該如何防止。這部分內(nèi)容要有分析研究、集中概 括，要提高到理論的高度來認識。對于教訓(xùn)，則應(yīng)著重分析造成失誤的主客觀原因，明確自 己應(yīng)負什么樣的責(zé)任。

述職報告是領(lǐng)導(dǎo)干部依據(jù)自己的職務(wù)要求，就一定時期內(nèi)的任期目標(biāo)，向選舉或任命機構(gòu)、 上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)、主管部門以及本單位的干部群眾，匯報自己履行崗位責(zé)任情況的書面報告， 是干部管理考核專用的一種文體。

篇5

要有效地研究出一門課程優(yōu)秀的教學(xué)方法，首先要符合課程的具體實際，要有效改善基礎(chǔ)會計教學(xué)課程的教學(xué)狀況，制定合理的教學(xué)方案，首先要從基礎(chǔ)會計課程的特點開始著手。

（一）基礎(chǔ)會計課程的抽象性特點

基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容的理論性非常強，包含著大量的概念和原理，其理論與概念自然也具有較強的專業(yè)性，比較難理解，如果沒有實際的實踐經(jīng)驗來幫助理解，只憑想象與硬記的話，是存在一定程度的難度的。比如教師在講到銀行存款結(jié)算方式時，如果只將傳統(tǒng)的結(jié)算方式流程圖板書到黑板上，學(xué)生面對這些繁瑣的圖示只會感到枯燥乏味。因此教師應(yīng)該利用Flash的方式進行銀行結(jié)算業(yè)務(wù)模擬，將形象立體的真實場景向?qū)W生展示出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，進而取得更好的教學(xué)效果。

（二）基礎(chǔ)會計課程的實踐性特點

高職院校的基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)目標(biāo)之一就是要學(xué)生能夠熟練掌握一定的基礎(chǔ)會計理論知識，具備一定相關(guān)會計的實際工作技能與經(jīng)驗。但在實際形勢下，會計在各種類型的組織中均屬于商業(yè)重地，組織出于商業(yè)機密保密的需要，不愿意接納在校學(xué)生頂崗實習(xí)，僅允許學(xué)生粗略翻看過期賬簿或帶領(lǐng)學(xué)生了解組織環(huán)境、觀看組織生產(chǎn)流程。這導(dǎo)致校外實習(xí)流于形式，無法起到學(xué)生操練、理論聯(lián)系實際的作用。

（三）基礎(chǔ)會計課程的發(fā)展性特點

會計是隨著人類社會生產(chǎn)的發(fā)展和經(jīng)濟管理的需要而產(chǎn)生、發(fā)展起來的，會計要隨著經(jīng)濟管理發(fā)展而發(fā)展。所以，高職院校基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，順應(yīng)時代的發(fā)展。

（四）基礎(chǔ)會計的關(guān)聯(lián)性特點

會計的計量單位為貨幣，主要職責(zé)是監(jiān)管一個工作單位的經(jīng)濟活動。基礎(chǔ)會計這門課，必然涉及到經(jīng)濟學(xué)原理和管理學(xué)基礎(chǔ)以及企業(yè)管理的一些知識，它同經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的一些課程是相互關(guān)聯(lián)的。高職院校根據(jù)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容的實際特點，打破傳統(tǒng)科學(xué)教程模式，創(chuàng)建模塊化教學(xué)體系。

二、基礎(chǔ)會計模塊化教學(xué)構(gòu)成

（一）基礎(chǔ)會計課程目標(biāo)

高職院校基礎(chǔ)會計課程能力目標(biāo)包括基礎(chǔ)能力目標(biāo)與崗位執(zhí)業(yè)目標(biāo)兩個部分。基礎(chǔ)能力目標(biāo)的實現(xiàn)具體分為三方面因素：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確確定企業(yè)單位的財務(wù)目標(biāo)并熟悉運用會計核算知識完成相關(guān)工作；2.學(xué)生能夠快速準(zhǔn)備識別出各種相關(guān)的會計要素，并熟悉各種相關(guān)要素的計量原則；3.學(xué)生能夠熟練運用會計方法并按財務(wù)會計準(zhǔn)則進行各類會計實務(wù)操作。

高職院校基礎(chǔ)會計課程崗位執(zhí)業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)具體包括以下四個方面：1.關(guān)于資產(chǎn)崗位的執(zhí)業(yè)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷資產(chǎn)業(yè)務(wù)的職業(yè)，合理選擇相關(guān)賬戶，賬戶金額的計量運算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及對賬務(wù)的解析決策；2.關(guān)于負債崗位的執(zhí)業(yè)能力，主要包括負債業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷，相關(guān)賬戶的選擇運用，賬戶金額的計量運算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及對賬務(wù)的解析決策；3.關(guān)于權(quán)益崗位執(zhí)業(yè)方面的能力，要求學(xué)生能夠運用專業(yè)的職業(yè)判斷相關(guān)單位所有者的權(quán)益業(yè)務(wù)，包括相關(guān)賬戶的選擇運用、賬戶資金核算，主體業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理以及對賬務(wù)的解析決策等；4.關(guān)于財務(wù)報告崗位執(zhí)業(yè)能力，要求學(xué)生能夠?qū)ω攧?wù)報告進行正確的職業(yè)判斷，選擇運用相關(guān)報告項目，資金核算等重大項目的解決策略。

（二）高職院校基礎(chǔ)會計模塊化內(nèi)容組成

篇6

【關(guān)鍵詞】地方性高校；會計專業(yè)；實踐教學(xué)

地方性高校會計教育要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，理論知識和就業(yè)能力兩手都要抓、兩手都要硬，在完成了對學(xué)生的會計理論基礎(chǔ)知識的教學(xué)后，就應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)勝任能力，加強學(xué)生在就業(yè)競爭上的優(yōu)勢。但是目前的地方性高校在會計專業(yè)教學(xué)中仍然存在著重視理論教學(xué)的學(xué)科本位教學(xué)思路，改變地方性高校會計專業(yè)實踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱就成為了地方性高校會計專業(yè)教學(xué)的一個急需解決的問題。

一、地方性高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的特點

地方性高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位在符合本地經(jīng)濟發(fā)展特點。能夠勝任會計工作，能對本地經(jīng)濟發(fā)展中出現(xiàn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行分析和處理，能幫助企業(yè)管理層進行經(jīng)濟決策上。在職業(yè)能力上要求學(xué)生熟悉國家財經(jīng)方針、法規(guī)和制度。具備會計學(xué)和審計學(xué)等方面的實際操作能力、綜合分析能力，能在企、事業(yè)單位從事會計及相關(guān)崗位工作；在專業(yè)理論知識方面要求學(xué)生具有扎實的經(jīng)濟、管理理論基礎(chǔ)，具有對經(jīng)濟事項進行獨立分析、判斷的能力，自學(xué)、自我發(fā)展能力以及一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。具有系統(tǒng)專業(yè)理論知識是地方性高校會計專業(yè)學(xué)生的主要特點，高職、中職學(xué)生以職業(yè)技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)，而其花費在專業(yè)理論知識上的時間相對較少。使學(xué)生在就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展方面存在一定的不足；熟練掌握職業(yè)技能是其另一主要特點，全國重點高校培養(yǎng)的是研究型人才和設(shè)計型人才，要求學(xué)生具備高度的抽象思維能力、邏輯推理能力、創(chuàng)新能力，對學(xué)生理論知識掌握要求較高而對學(xué)生的職業(yè)技能方面要求相對較低。地方性高校應(yīng)該定位于全國重點高校與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)之間，在學(xué)生理論知識掌握上高于高職類院校、在職業(yè)技能掌握上高于國家重點高校，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以學(xué)生的能力為中心、素質(zhì)為基礎(chǔ)、知識為載體，針對地方經(jīng)濟發(fā)展的特點。有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。

當(dāng)前，在地方高校教育中普遍存在的情況是：受到傳統(tǒng)的“一次性教育”影響，以理論知識為主要教學(xué)內(nèi)容，總是希望在學(xué)校里盡可能地把完整的知識系統(tǒng)灌輸給學(xué)生。以傳授理論知識的課堂教學(xué)手段為主，突出了專業(yè)理論知識，或者雖然有一些實踐課程，在實際的教學(xué)過程中也存在著與實際工作脫節(jié)、業(yè)務(wù)內(nèi)容滯后等問題，為了提高學(xué)生的職業(yè)能力，就必須加強專業(yè)實踐課程的教學(xué)。

二、會計實踐課程教學(xué)中存在的問題分析

(一)教學(xué)目標(biāo)存在偏差

目前很多學(xué)校會計專業(yè)實踐課程也是以會計專業(yè)知識為教學(xué)目標(biāo)的，這樣就與會計理論課程產(chǎn)生了重復(fù)，會計理論課程體系是以會計專業(yè)知識的掌握為教學(xué)目標(biāo)的，而會計實踐課程則以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。地方性高校學(xué)生面臨的主要壓力來自于就業(yè)，就業(yè)能力的培養(yǎng)就成為了地方性高校學(xué)生培養(yǎng)的一項重要任務(wù)。現(xiàn)存最大的誤區(qū)是“知識就等于能力”，事實上從學(xué)生就業(yè)情況和就業(yè)后的發(fā)展情況來看，發(fā)展最好的學(xué)生往往不是學(xué)習(xí)成績最優(yōu)秀的學(xué)生，知識掌握最好不意味著能力就一定強，知識與能力之間存在著“應(yīng)用”這個巨大的鴻溝。而這個鴻溝需要實踐、實訓(xùn)課程來填平。所以在實踐課程中首要的目標(biāo)不是知識本身，而是知識的應(yīng)用，職業(yè)能力的培訓(xùn)。

(二)教學(xué)形式不能滿足需要

目前普遍存在的會計實踐教學(xué)形式和會計理論課程的教學(xué)形式基本一致：教師講、學(xué)生聽，條件好一些的課程可以使用多媒體進行，但仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式不能滿足實踐教學(xué)的需求。知識是可以傳授的，但能力是不能傳授的。想要讓學(xué)生提高自身的職業(yè)能力只能靠訓(xùn)練，學(xué)生掌握一定的會計基礎(chǔ)理論知識以后，就要進行有針對性的訓(xùn)練以提高學(xué)生的職業(yè)能力。教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)以教師帶領(lǐng)、學(xué)生積極主動參與實踐、自己動手進行訓(xùn)練，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是起到輔助作用，在學(xué)生無法完成或完成不規(guī)范時起到輔導(dǎo)和指導(dǎo)作用，對學(xué)生的完成情況進行評價和監(jiān)督作用，授課的地點應(yīng)該選擇在會計專業(yè)實驗室，以便提供學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)所必需的相關(guān)條件。

(三)教學(xué)內(nèi)容不盡合理

現(xiàn)行會計專業(yè)實訓(xùn)教材的內(nèi)容大多是為了鞏固和理解會計基礎(chǔ)理論知識，實訓(xùn)練習(xí)往往集中在解決會計分錄、填制會計記賬憑證、記賬、編制報表上。當(dāng)然上述內(nèi)容是會計工作的主要內(nèi)容，是學(xué)生必須掌握的會計基本技能，但是在研究中通過對學(xué)生的深入調(diào)查和了解，學(xué)生對以上的會計技能基本掌握后仍然不能充滿信心地面對自己將來要從事的會計崗位。因為會計分錄、記賬憑證、記賬、報表不能涵蓋會計工作的全部，實際的會計工作還要涉及到會計的崗位分工、原始憑證的填制和取得、原始憑證和記賬憑證應(yīng)該如何對應(yīng)、如何報稅等很多細碎的問題，學(xué)生上實踐課時感覺和理論課差不多。只是感到在上會計課。而不是感到在從事會計的工作，因為上實踐課和實際工作距離太遠，對實際工作的幫助有限。這一點在實際教學(xué)中也曾有過很多實際的例子，比如畢業(yè)的學(xué)生在實際工作中就曾經(jīng)把出庫單當(dāng)作是銷售記賬憑證的附件附在了記賬憑證后面等。學(xué)生不是完全不能把會計業(yè)務(wù)處理對，而是不能完美地勝任會計工作，還需要進一步調(diào)整會計實踐教學(xué)的內(nèi)容。使學(xué)生在上實踐課時感覺就是在企業(yè)從事會計工作，而不是在上課。

(四)學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定體系還不完善

現(xiàn)在通行的會計課程學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定體系是以教師為主體，對每個學(xué)生在實踐課程中形成的會計資料和平時實踐表現(xiàn)以及學(xué)生在實踐后寫出的實踐總結(jié)作出評價，得出學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。通常是以學(xué)生實踐形成的會計資料評價為主。這樣的成績評定體系偏重學(xué)生實踐結(jié)果，對學(xué)生的能力培養(yǎng)不能形成有效的激勵作用。因為最終的會計資料是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一的會計實訓(xùn)教材做來的，抄襲等問題廣泛存在，最終實際成績可能和學(xué)生的能力不能形成對應(yīng)關(guān)系。這一點在實際教學(xué)中也有發(fā)現(xiàn)，憑證、賬簿、報表等會計資料干凈、整齊的學(xué)生要么是最認真、最仔細的學(xué)生；要么是最后抄襲和照搬別人資料的學(xué)生。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)很多學(xué)生實踐，想要通過教師平時對學(xué)生實踐情況的觀察完全修正這種情況往往比較困難。要解決這個問題可以通過兩種方式：學(xué)生之間互相評價和會計資料的差異，差異的會計資料不必太多，有幾筆業(yè)務(wù)使學(xué)生無法抄襲即可。

三、會計實踐課程教學(xué)改革設(shè)想

(一)明確以學(xué)生的會計職業(yè)能力為會計實踐課程的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)行課程教學(xué)主要目標(biāo)都是以知識體系為主。教學(xué)似乎只與教師“講”得好不好相關(guān)，但事實上，尤其是實踐課程的教學(xué)

效果首先要看學(xué)生“學(xué)”的好不好，能力是不是得到了提高，會計實踐課程的目標(biāo)以學(xué)生會計職業(yè)崗位勝任能力提高為主。

1998年，勞動和社會保障部部級課題《國家技能振興戰(zhàn)略》首次把人的能力分成了三個層次：職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力以及核心能力。結(jié)合會計專業(yè)實際情況，將會計崗位所需要的能力體系分為：會計業(yè)務(wù)能力、自我發(fā)展能力、其他能力等三個方面，會計業(yè)務(wù)能力包括：點鈔、運算、計算機操作、實物的盤點和計量、會計崗位交接、會計憑證的填制和取得、賬簿的登記、報表編制、稅務(wù)相關(guān)表格的填寫、會計進行財務(wù)報告分析等能力；自我發(fā)展能力主要是指學(xué)生根據(jù)已有知識和能力對未知的知識進行探索和學(xué)習(xí)、實現(xiàn)自我提高的能力；其他能力包括人際溝通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團隊協(xié)作、辦公事務(wù)處理等能力。會計實踐課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生會計職業(yè)崗位勝任能力展開，突出“能力目標(biāo)”，展開教學(xué)活動。

(二)改變以教師為主的教學(xué)方式。建立以學(xué)生實踐為主、教師講授為輔的教學(xué)方式

在教學(xué)中采用教師講授和學(xué)生練習(xí)雙線并行、學(xué)生分組練習(xí)的教學(xué)方式。教師講授和學(xué)生練習(xí)雙線并行是指教師講授和學(xué)生練習(xí)的會計業(yè)務(wù)內(nèi)容是不同的，教師先帶領(lǐng)學(xué)生完成一個由幾筆業(yè)務(wù)構(gòu)成的一個簡單的賬務(wù)流程，然后由學(xué)生自主完成相對比較復(fù)雜的會計實訓(xùn)教程。這樣就避免了學(xué)生死記教師演示時的會計處理，照搬教師的賬本等情況。學(xué)生分組是指會計實踐時學(xué)生3～5人一組，每組負責(zé)一套賬，設(shè)置出納、審核、主管等崗位，學(xué)生各司其職、互相監(jiān)督履行自己的崗位職責(zé)，每做一些業(yè)務(wù)后，實行崗位輪換，使學(xué)生既能體會不同會計崗位的分工。又能全面了解會計工作的內(nèi)容，并且在遇到比較復(fù)雜和困難的會計業(yè)務(wù)時也可以進行討論和溝通，有效避免因會計基礎(chǔ)知識掌握的差異造成的厭學(xué)等情況。

(三)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，針對會計職業(yè)能力培養(yǎng)重新編排教學(xué)內(nèi)容和順序

針對實際會計崗位中存在的一些事項，現(xiàn)有會計實訓(xùn)教材進行補充和調(diào)整：加入會計崗位輪換、填制原始憑證、自主業(yè)務(wù)處理、報稅、財務(wù)報告分析等相關(guān)業(yè)務(wù)，并且對會計實踐教學(xué)會計資料進行手工和電算化兩次處理。

崗位輪換是會計工作中經(jīng)常出現(xiàn)的情況，學(xué)生分組崗位輪換時，應(yīng)該嚴格按照會計法和會計基礎(chǔ)工作規(guī)范的規(guī)定進行交接，練習(xí)崗位交接。原始憑證是學(xué)校會計實訓(xùn)的短板，應(yīng)該由教師和學(xué)生共同努力按照現(xiàn)實生活中的實際原始憑證去取得，確實無法取得的也應(yīng)按照實際樣式和大小復(fù)制，盡可能創(chuàng)造真實的填制環(huán)境，現(xiàn)行的會計實訓(xùn)課程教材中存在的原始憑證有很多地方和實際情況差異很大，有的甚至是錯誤的。應(yīng)該由教師或?qū)W生收集來之后，統(tǒng)一將要由學(xué)生填制的原始憑證進行整理和印制，要求學(xué)生按照實際工作的填制要求進行填寫，多聯(lián)的原始憑證應(yīng)當(dāng)由學(xué)生復(fù)寫、按要求取得記賬聯(lián)次記賬。多余的由學(xué)生自己保存，期末單獨裝訂和其他實踐成果一起交回。自主業(yè)務(wù)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)過的會計基本知識自主決定在組間發(fā)生一至兩筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，可以是買賣等簡單業(yè)務(wù)。也可是非貨幣換、長期股權(quán)投資等較復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，具體操作時應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行，業(yè)務(wù)涉及的原始憑證等相關(guān)資料由學(xué)生自己完成，指導(dǎo)教師主要責(zé)任是避免學(xué)生由于知識不足而產(chǎn)生的錯誤，這樣學(xué)生的會計資料自然就產(chǎn)生了差異。避免了學(xué)生之間的抄襲現(xiàn)象。報稅是企業(yè)的一個周期性的會計業(yè)務(wù)，有的學(xué)校甚至單獨設(shè)置了稅務(wù)會計的課程，在學(xué)校會計實踐課程中加入報稅實踐很有必要，讓學(xué)生自己用自己做出來的會計資料為藍本來進行報稅練習(xí)，可以極大提高學(xué)生的崗位勝任能力，也有利于提高學(xué)生的稅務(wù)意識和稅收籌劃意識。財務(wù)報告分析作為學(xué)生財務(wù)管理能力的體現(xiàn)，將來無論是在工作中還是在生活中都應(yīng)該具備，讓學(xué)生對自己的會計實踐資料形成的財務(wù)報告進行分析，可以加強學(xué)生的財務(wù)管理理念，同時也培養(yǎng)學(xué)生通過會計報告分析企業(yè)的業(yè)務(wù)運營情況的分析能力，財務(wù)分析報告可以附在實踐總結(jié)后，成為學(xué)生實踐報告的一個組成部分。

在學(xué)生完成手工會計資料后，再要求用ERP軟件再做一遍，或者手工和電算化同時完成，讓學(xué)生對會計資料的信息相互進行驗證，對電算化的特點和手工會計的特點進行比對，加深學(xué)生對手工和電算化條件下會計崗位職責(zé)和崗位能力的理解。

篇7

實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、教學(xué)秘書、指導(dǎo)教師、班主任、輔導(dǎo)員共同組成。

組長：李樹強

副組長：韓瑞功、李建剛

張君、齊素紅、苗翠萍

二、頂崗實習(xí)目的

頂崗實習(xí)是落實黨和國家高職教育政策、是實施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式、是提高我院人才培養(yǎng)水平和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要組成部分，通過畢業(yè)頂崗實習(xí)的實操訓(xùn)練，使學(xué)生熟練地掌握公共技能和專業(yè)技能，進一步提高專業(yè)素質(zhì)，強化崗位能力，為就業(yè)打下堅實的基矗

通過頂崗實習(xí)，使學(xué)生了解社會、接觸實際、鞏固專業(yè)理論知識、提高實際操作技能，達到教育與實踐相結(jié)合的目的;培養(yǎng)學(xué)生綜合擇業(yè)能力和工作能力;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究能力，為撰寫畢業(yè)論文打好基矗

通過頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng);培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流、溝通能力和團隊精神，實現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會的轉(zhuǎn)變。同時可以檢驗教學(xué)效果，為進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗。

三、頂崗實習(xí)內(nèi)容

實習(xí)內(nèi)容要與實習(xí)崗位相結(jié)合，以財務(wù)會計、成本會計為主，對會計專業(yè)的基本技術(shù)進行全方位的操作實習(xí)。主要包括：

1、了解企業(yè)（或單位）的經(jīng)營性質(zhì)和特點，了解企業(yè)（或單位）生產(chǎn)技術(shù)的特點和生產(chǎn)工藝流程及其對會計核算的影響，了解財務(wù)會計崗位的設(shè)置。

2、熟練掌握各種會計方法及程序操作的基本技術(shù)。其中包括建賬方法、填制與審核原始憑證和記賬憑證、編制科目匯總表的方法與程序、登記現(xiàn)金的日記賬、銀行存款日記賬以及登記各種明細賬和總分類賬的方法與程序。掌握結(jié)賬、對賬、編制資產(chǎn)負債表與利潤表的基本技術(shù)。

3、熟練掌握各種成本會計核算方法和程序操作的基本技術(shù)，其中包括產(chǎn)品成本的構(gòu)成要素核算、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與再產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本計算的各種方法、產(chǎn)品成本核算的賬務(wù)處理程序等。

4、了解企業(yè)（單位）納稅的種類，納稅的計算及與納稅部門的聯(lián)系情況等，務(wù)處理程序，掌握常見稅種的業(yè)務(wù)處理程序、計算、核算與交納的方法。

5、熟悉財務(wù)軟件，掌握會計電算化操作業(yè)務(wù)。

6、初步了解企業(yè)籌資、投資等資金管理業(yè)務(wù)，了解內(nèi)部控制制度的制定與審計工作的實施業(yè)務(wù)。

具體采取按崗位輪崗實習(xí)的方法。會計崗位一般分為會計主管、出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、賬務(wù)成本核算、資金核算、總賬報表等，具體分為出納的職責(zé)、明細會計崗位職責(zé)、主管會計崗位職責(zé)等。

四、頂崗實習(xí)組織方法

頂崗實習(xí)單位的落實采取學(xué)生自己落實與系部幫助落實相結(jié)合。頂崗實習(xí)指導(dǎo)實行院內(nèi)指導(dǎo)教師和生產(chǎn)單位指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)的辦法

五、頂崗實習(xí)的基本要求

1、實習(xí)過程中，要認真執(zhí)行實習(xí)單位的考勤紀律，按時上下班，不遲到不早退，有事先請假;要嚴格執(zhí)行實習(xí)單位的保密紀律，嚴守商業(yè)秘密;要注意自己的人身安全與財產(chǎn)安全;有重要的事情應(yīng)及時與輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)系;

2、要虛心向?qū)嵙?xí)單位的師傅學(xué)習(xí)，做到嘴勤、手勤、腿勤，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，為在短時間內(nèi)上崗打下基礎(chǔ);

3、實習(xí)開始后三個月內(nèi)，實習(xí)學(xué)生必須將接收單位開出的《聘用函》寄給輔導(dǎo)員。

4、指導(dǎo)教師負責(zé)與實習(xí)學(xué)生的定期聯(lián)系與理論指導(dǎo);實習(xí)過程中，原則上實習(xí)學(xué)生不得隨意變動實習(xí)崗位，因特殊情況要求調(diào)整實習(xí)單位或崗位的學(xué)生，須向指導(dǎo)教師提出申請，同時提供在上一個實習(xí)單位的實習(xí)鑒定表以及下一個單位接收函，方可變更實習(xí)單位。

5、實習(xí)過程中應(yīng)注意積累資料，及時填寫實習(xí)周記、實習(xí)結(jié)束后寫好實習(xí)報告和畢業(yè)論文。

6、學(xué)生實習(xí)完成后必須提交：①實習(xí)周記;②實習(xí)單位鑒定表;③實習(xí)報告。

六、頂崗成績評定

依據(jù)實習(xí)周記、實習(xí)鑒定、實習(xí)態(tài)度及實習(xí)報告等，由實習(xí)指導(dǎo)老師結(jié)合實習(xí)單位的評定，綜合評定成績。

實習(xí)成績評定：滿分100分，其中紀律考核成績20%，勞動態(tài)度考核成績20%，技能考核成績30%，實習(xí)單位評定成績30%。

七、附件：實習(xí)報告要求

1、實習(xí)報告要按時獨立完成。實習(xí)報告是衡量實習(xí)效果和評定成績的重要依據(jù)，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成。一旦發(fā)現(xiàn)由他人或抄襲他人的實習(xí)報告，按不及格論處。

2、實習(xí)報告內(nèi)容要求：主要包括以下四部分內(nèi)容。

（1）實習(xí)單位概述和生產(chǎn)工藝流程

（2）實習(xí)單位會計核算和財務(wù)管理工作狀況

（3）具體實習(xí)內(nèi)容及完成工作的情況

（4）實習(xí)體會或收獲。

3、實習(xí)報告要求：3000字以上。實習(xí)報告要層次分明，條理清楚，行文流暢，符合邏輯，文字簡練。

4、實習(xí)報告格式要求：排版打櫻

一級標(biāo)題：宋體，小二號字，加粗;

二級標(biāo)題：宋體，4號字，加粗;

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高職教育 崗位式 工作過程

近年來，隨著高職教育的發(fā)展、擴招，課程體系的改革以及雙師型教師隊伍的欠缺等一系列新情況的產(chǎn)生，高職教育教學(xué)質(zhì)量成為全社會日益關(guān)注的一個尖銳話題。而課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的基本內(nèi)容，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。儀器分析技術(shù)這門課程作為應(yīng)用化學(xué)、精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)化工及食品、藥品類相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門必修的專業(yè)核心課，是培養(yǎng)分析檢測能力的一門關(guān)鍵課程。為了能切實提高教學(xué)質(zhì)量、為進一步體現(xiàn)能力本位的教學(xué)思想，探索了符合高職教育以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的“崗位式”教學(xué)法。

一、課程改革的原則

緊密聯(lián)系具體崗位的崗位職責(zé)和要求，將企業(yè)實際項目設(shè)計到教學(xué)中，將教學(xué)情境化、師生角色化，使課堂變?yōu)閷W(xué)生的工作崗位、學(xué)生變?yōu)橘|(zhì)檢員、老師變?yōu)轫椖控撠?zé)人。既增加了教學(xué)內(nèi)容的實用性、可行性，又培養(yǎng)了學(xué)生探索、解決實際問題的能力和信心。達到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計崗位化，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。同時為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)要求。

二、課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

1.以充分的崗位調(diào)研為依據(jù)制定課程標(biāo)準(zhǔn)

按照以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的原則，我們對華夏塑膠（中山）有限公司、中山嘉丹婷化妝品有限公司等企業(yè)進行了廣泛調(diào)研，對質(zhì)檢崗位的具體崗位職責(zé)（包括質(zhì)檢員和質(zhì)檢部經(jīng)理兩個層次）的任職要求、崗位對能力的要求及目前檢測技術(shù)的發(fā)展水平，對精細化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行分析，重新整合了《儀器分析實用技術(shù)課程內(nèi)容》。圍繞崗位能力要求構(gòu)建了相應(yīng)的教學(xué)模塊，其構(gòu)建過程如圖1所示。

2.參照崗位的實際工作任務(wù)結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

每個教學(xué)模塊都與企業(yè)共同開發(fā)了若干個和企業(yè)工作過程一致的工作任務(wù)，在參考勞動部職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，廣泛征取了企業(yè)技術(shù)專家的意見，做到課程工作任務(wù)和企業(yè)工作崗位要求相一致，以提高學(xué)生零距離上崗的能力。同時，課程組教師和一線技術(shù)人員合作，為每個工作任務(wù)制定了相應(yīng)的任務(wù)單，要求學(xué)生在完成訓(xùn)練工作任務(wù)時填寫。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容形成了講、練、操作融為一體的課程結(jié)構(gòu)，強化了實踐技能訓(xùn)練和實踐能力培養(yǎng)。

三、構(gòu)建以崗位工作為主線的新教學(xué)模式

圍繞技能培養(yǎng)的原則，打破常規(guī)教學(xué)模式，合理設(shè)計教學(xué)情景，把理論教學(xué)、實驗操作、虛擬仿真操作有機結(jié)合，融理論、實踐和技能訓(xùn)練于一體，突出技能培養(yǎng)，構(gòu)建以崗位工作為主線的新教學(xué)模式。整個教學(xué)過程就在工作任務(wù)中展開，并在任務(wù)展開的過程中穿插相應(yīng)的理論知識，使理論與實踐教學(xué)實現(xiàn)了一體化，縮短了理論與技能之間的距離，有效實現(xiàn)學(xué)以致用和以能力為本位的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.按照實際工作過程組織教學(xué)

以分析檢測的工作流程：“采樣――檢品檢驗――出具檢驗報告單”為主線，對每一個訓(xùn)練任務(wù)進行展開，并根據(jù)工作環(huán)節(jié)設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)地點由原來的教室轉(zhuǎn)移為實訓(xùn)基地、實際生產(chǎn)現(xiàn)場。教學(xué)中按照工作任務(wù)要求，教師采用“任務(wù)分析――崗前培訓(xùn)――任務(wù)訓(xùn)練（完成任務(wù)單）――報告――場地清理――成績考評”的崗位式教學(xué)法。并且設(shè)計了層層遞進的教學(xué)情境：在完成具體檢測任務(wù)后，進入分析討論的學(xué)習(xí)情境，通過該過程將實踐和理論結(jié)合起來，架起理論和實踐的橋梁，通過情景和情景2的學(xué)習(xí)后學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本技能和理論知識，隨后進入情景3，讓學(xué)生利用所學(xué)技能完成拓展任務(wù)，實現(xiàn)能力的遷移。

崗位教學(xué)的具體實施過程見圖2。

2.注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

同時，崗位教學(xué)法一般是團隊架構(gòu)下的學(xué)習(xí)，需關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生分組一般3～4人一組，在教學(xué)設(shè)計中有意識地加強了團隊合作部分的任務(wù)；任務(wù)設(shè)計講求內(nèi)在邏輯性，前一個任務(wù)的完成是后一個任務(wù)進行的前提；在任務(wù)完成過程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作意識以及表達能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中一設(shè)計組相互之間有內(nèi)在邏輯關(guān)系的問題流和任務(wù)的提出是崗位教學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)實踐與理論對接的有效方式。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新

在崗位教學(xué)中引入角色扮演法，既可讓學(xué)生體驗未來職業(yè)崗位的情感，從而深化對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，又可使學(xué)生在感悟職業(yè)角色的內(nèi)涵中，調(diào)動學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，把職業(yè)知識與職業(yè)技能與職業(yè)心理有機地結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，形成良好、規(guī)范的職業(yè)行為，所以具有良好的教育教學(xué)效果。為學(xué)生進人未來的職業(yè)崗位及至適應(yīng)今后的變更，奠定一個良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)方法的設(shè)計上，主要是以互動式為核心，結(jié)合理論授課與實踐教學(xué)相結(jié)合，在講授中提高學(xué)生的理論水平，在實踐中鍛煉學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生與老師實現(xiàn)真正的互動。在教學(xué)中，利用多媒體教室，將多媒體應(yīng)用在教學(xué)中，增強授課的效果。

四、采用過程考核檢驗教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的考核方法一般以期末考試為主，存在以下弊端：考試取向功利化、考試內(nèi)容過分依附于教材、考試方式單一、考核結(jié)果講求精確量化。為了從根本上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和專業(yè)技能并督促考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，必須改革考核方法。打破原來以期末考試成績?yōu)橹鞯目己朔椒ǎ龅娇己朔椒ǘ鄻踊⒖茖W(xué)評判學(xué)生學(xué)業(yè)成績；儀器分析是一門以實驗操作為主的學(xué)科，所以對平時的操作的考核是非常重要并且可行的。所以崗位式教學(xué)法注采用“過程考核+期末理論考核”的方式，過程考核主要包括對崗位工作完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤等情況，其中崗位工作成績包括學(xué)生在實訓(xùn)過程中的操作是否規(guī)范、態(tài)度、紀律、任務(wù)單完成情況、出具的報告的規(guī)范性及實訓(xùn)室時清潔情況等。并且將傳統(tǒng)的老師進行評價改為由“學(xué)生互評+學(xué)生自評+老師評價+企業(yè)師傅評價”，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。此外將考核經(jīng)濟化，教學(xué)中將崗位任務(wù)完成過程中考核的百分制轉(zhuǎn)化為千元薪金制，使學(xué)生體會企業(yè)的管理模式，讓其懂得，酬勞的所得來自自己對企業(yè)的貢獻，實驗項目完成得好，勞動紀律觀念強，酬勞就多，如果項目實施中勞動紀律差，項目不能按時按質(zhì)完成，自己的經(jīng)濟利益必將得到損失。千元薪金制可將效益與過失放大，產(chǎn)生直接和強烈的心理作用，增強學(xué)生對項目實施的責(zé)任心、勞動紀律觀念。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 蔬菜栽培 考試模式改革 注重實踐能力

考試是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，它既具有“評價”功能，又具有“導(dǎo)向”功能。通過考試改革，可以使學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，更注重實踐能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的形成。高職培養(yǎng)目標(biāo)是“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”，“應(yīng)用性”強調(diào)了我們培養(yǎng)的學(xué)生在掌握必備的理論知識的同時，還必須具有實際崗位操作能力。根據(jù)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合蔬菜栽培課程的特點及高職教育要求，改革本課程考試方式顯得尤為必要。

一、蔬菜栽培課程特點

《蔬菜栽培》課程是種植專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，主要闡述蔬菜生產(chǎn)栽培基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)，課程按照蔬菜的分類介紹蔬菜類型、品種和對環(huán)境條件的要求、栽培管理技術(shù)、種子生產(chǎn)技術(shù)等，實踐性、應(yīng)用性和綜合性都很強。通過該課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握蔬菜基礎(chǔ)知識和基本生產(chǎn)技術(shù)，同時為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、改革蔬菜栽培考試方式的必要性

高職教育具有技能性、操作性和崗位性的特點。同普通高等教育相比，高職教育的教學(xué)應(yīng)該是注重實踐技能和崗位工作能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生的動手操作能力和解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題的能力。過去，我校蔬菜栽培課程一直采用期末理論考核的方法，這種方法雖然具有覆蓋面廣、容易量化、容易管理等優(yōu)點，但不能夠有效考查學(xué)生技能的掌握情況，對課程教學(xué)反饋不及時，對教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的檢測性不靈活、見效慢。因此，為了及時有效地了解學(xué)生技能掌握情況，需要進行考試方法的改革。而通過考試方式的改革，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。同時，教師亦可通過考試了解教學(xué)效果，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、改革蔬菜栽培考試的方式

根據(jù)課程特點及崗位技能要求，對園藝專業(yè)蔬菜栽培課程考試進行改革，將傳統(tǒng)的一次性閉卷考試改變?yōu)樽⒅貙嶒灢僮骱头治黾皠?chuàng)新能力的多形式、分階段綜合性考試。學(xué)生總評成績（100分）由各部分考試成績按照一定比例加權(quán)得到，具體考試內(nèi)容包括以下幾個方面。

（一）考試成績評定權(quán)重

學(xué)生考核包括平時表現(xiàn)（占20%）、形成性考核（40%）、終結(jié)性考核三個方面（40%）。

平時表現(xiàn)綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實訓(xùn)報告完成情況、組織協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作能力進行量分。形成性考核采取階段考核的方式進行，采用考核與學(xué)習(xí)過程同步進行的方法，督促學(xué)生掌握蔬菜栽培的基本知識和基本技能。后一項終結(jié)考核注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)基本知識和基本技能的能力，因地制宜地設(shè)計某一種蔬菜大面積栽培方案和社會專項調(diào)查，促使學(xué)生整合知識、培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，并通過考試和調(diào)查，學(xué)會與人溝通、與人合作，成為合格的職業(yè)人。

（二）考試試題類型、結(jié)構(gòu)及答題要求

過程考核按照課程項目進行，包括理論和技能考核。經(jīng)過課程教學(xué)內(nèi)容的整合，把蔬菜栽培課程劃分整合為三大項目，即蔬菜栽培基本知識項目、蔬菜栽培基本技術(shù)項目和蔬菜高產(chǎn)高效栽培技術(shù)設(shè)計項目。結(jié)合每一項目的授課情況進行相應(yīng)的考核。理論考試試題包括選擇題、判斷題、案例分析題。主要考核學(xué)生對基本概念、基本原理、基本技能及方法的掌握程度，要求學(xué)生能運用所學(xué)知識，對試卷作出正確解答。技能考核主要考核學(xué)生對知識的應(yīng)用能力、語言表達能力和操作能力，考核學(xué)生是否熟悉各類蔬菜栽培的基本知識和基本技能。技能考核要與教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實際相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，真正把知識融入到生產(chǎn)實踐中去。考核的形式包括識別類、口述類和操作類等。

終結(jié)性考核包括專項調(diào)查報告和某一種蔬菜大面積栽培方案的設(shè)計。調(diào)查報告是通過實地調(diào)查讓學(xué)習(xí)者深入蔬菜生產(chǎn)第一線，使他們進一步明確專業(yè)思想。在理論與實際的結(jié)合中，聯(lián)系群眾、了解生產(chǎn)，將所學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于生產(chǎn)，提高實踐技能，應(yīng)用、驗證、鞏固、充實所學(xué)理論，加強理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。專項調(diào)查要求學(xué)生獨立完成，選題要聯(lián)系當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實際（實地調(diào)查1～2個點，數(shù)據(jù)要真實可靠）；應(yīng)查閱有關(guān)文獻資料3～5篇（近5年發(fā)表的），介紹所選題目的背景情況，說明實際情況，分析問題并提出解決問題的思路、方法和對策等；篇幅應(yīng)不少于2000字；定稿的調(diào)查報告一律用統(tǒng)一的稿紙謄寫，用統(tǒng)一的封面裝訂。從開學(xué)至第10周確定專項調(diào)查報告的選題。從第10周開始至第13周完成文獻調(diào)研（資料收集）、實地調(diào)查，取得數(shù)據(jù)，完成專項調(diào)查報告。教師從調(diào)查報告的工作量（學(xué)時數(shù)、字數(shù)等）、質(zhì)量（文字、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式等）情況及其實用價值、獨立完成調(diào)查報告的情況、學(xué)生發(fā)現(xiàn)（提出）問題、分析問題、解決問題的能力、完成調(diào)查報告的表現(xiàn)（科學(xué)的態(tài)度、刻苦的精神等）等幾方面來評價調(diào)查報告，占終結(jié)性考核的15%。某一種蔬菜大面積栽培方案的設(shè)計，其目的就是運用所學(xué)知識因地制宜地設(shè)計高產(chǎn)高效優(yōu)質(zhì)的栽培可行性方案，學(xué)生要通過選址、地形地貌的分析、消費習(xí)慣與市場需求分析、資金投入預(yù)算、勞動力與農(nóng)用物質(zhì)成本、效益分析等，考核方案設(shè)計的可行性，并手繪栽培簡圖及簡要描述栽培情況。

（三）考試內(nèi)容力求體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)模式的要求

高職院校人才培養(yǎng)模式重在體現(xiàn)專業(yè)的實踐性、應(yīng)用性，構(gòu)建素質(zhì)較強、能力全面、就業(yè)面廣的培養(yǎng)模式。考試內(nèi)容是改革的重點，考試內(nèi)容要體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的要求，反映出學(xué)生理解、掌握和靈活運用所學(xué)知識的能力。改革后的考試內(nèi)容很寬泛，既體現(xiàn)學(xué)生知識的掌握情況，又反映其實際應(yīng)用水平，重視對學(xué)生綜合能力的考核。蔬菜栽培課程是理論與實踐高度結(jié)合的課程。增大實踐考試的比例可以鼓勵學(xué)生多參加實踐教學(xué)活動，有利于全面檢驗和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓其認識到對蔬菜栽培技術(shù)的學(xué)習(xí)不是為了考試，而是個人修養(yǎng)內(nèi)涵的體現(xiàn)，是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是為走上工作職業(yè)崗位所做的準(zhǔn)備。總之，考試作為評價體系的重要指標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都具有重要的導(dǎo)向作用。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的職業(yè)人才，高職院校的考試改革就應(yīng)該走得更遠一點，更穩(wěn)一些。

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[3]姜大源主編.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育出版社，2007.

篇10

畢業(yè)實習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生勤工助學(xué)的一種形式。有利于畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)制度改革，拓寬就業(yè)渠道;有利于學(xué)生融入社會，適應(yīng)工作崗位作好準(zhǔn)備，有利于用人單位通過畢業(yè)實習(xí)發(fā)現(xiàn)并選用優(yōu)秀人才，也有利于用人單位與畢業(yè)生之間互相了解、相互考察、雙向選擇。為了保證畢業(yè)實習(xí)的順利進行，加強畢業(yè)生實習(xí)管理、確保畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量、不斷提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，特制定本實習(xí)計劃。

畢業(yè)實習(xí)是教學(xué)內(nèi)容的重要部份，是教學(xué)計劃規(guī)定的一項重要實踐課程。目的是為了提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生的從業(yè)言行，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識和擴大社會知識面，提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，促使學(xué)生加強理論聯(lián)系實踐，成為德才兼?zhèn)洹⒂欣碚摗⒛懿僮鳌芾淼膶嵱萌瞬拧Ｃ课粚W(xué)生都必須按照教學(xué)計劃要求參加畢業(yè)實習(xí)。

二、實習(xí)內(nèi)容：

(一)做好當(dāng)前社會經(jīng)濟熱點問題和企業(yè)經(jīng)營管理方面的專題調(diào)查研究。

(二)參加各單位財務(wù)會計工作，審計工作及統(tǒng)計工作及其他經(jīng)濟管理工作。具體內(nèi)容如下：

1、企業(yè)生產(chǎn)管理。了解企業(yè)生產(chǎn)運作戰(zhàn)略，生產(chǎn)運作系統(tǒng)設(shè)計，參與企業(yè)生產(chǎn)運作過程組織、生產(chǎn)運作系統(tǒng)設(shè)施選址與布置，流水生產(chǎn)組織，生產(chǎn)運作計劃，制造資源計劃。能夠根據(jù)工作現(xiàn)場的實際需要設(shè)計出滿足要求的生產(chǎn)管理系統(tǒng)，提高系統(tǒng)設(shè)計能力。

2、企業(yè)財務(wù)管理。了解企業(yè)財務(wù)管理各環(huán)節(jié)的運作方式，掌握會計核算方法，熟悉填制原始憑證、編制記賬憑證、登記日記賬、明細賬及總賬等的會計核算基礎(chǔ)工作，能夠編制資產(chǎn)負債表、利潤表并進行常規(guī)報表分析。了解企業(yè)融資渠道，銀行、證券公司等金融機構(gòu)動作方式。

3、企業(yè)物流管理。進一步理解物流的內(nèi)涵、功能以及物流管理的內(nèi)容與技術(shù)方法;了解物流的運輸、保管、包裝、裝卸搬運、配送、流通加工和信息處理等環(huán)節(jié)的運作方式，了解各環(huán)節(jié)如何進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督，掌握某些環(huán)節(jié)的基層管理技能。

4、人力資源管理。參與企業(yè)職務(wù)分析與崗位設(shè)計、人力資源計劃的編制、員工的招聘與甄選、員工的使用與管理、績效考評、薪酬設(shè)計與管理、員工培訓(xùn)與開發(fā)，掌握職務(wù)分析，人力資源計劃，員工的招聘、培訓(xùn)、使用、考評等基本方法。

5、市場營銷管理。將所學(xué)營銷理論與實踐相結(jié)合，能夠運用市場戰(zhàn)略、營銷戰(zhàn)術(shù)等理論和基本方法進行市場調(diào)研、產(chǎn)品推銷、合同訂立、客戶關(guān)系管理、營銷策劃。

(三)完成實習(xí)單位布置的其他各項工作。

三、實習(xí)崗位：

1、企業(yè)物流管理方面：采購、運輸、倉儲、配送、信息處理等崗位;

2、企業(yè)生產(chǎn)管理方面：統(tǒng)計、生產(chǎn)過程組織、品質(zhì)管理、信息處理等崗位;

3、人力資源管理方面：崗位設(shè)計、員工招聘、報酬設(shè)計及計算、員工培訓(xùn)、員工考評等崗位;

4、企業(yè)市場營銷方面：市場調(diào)研、產(chǎn)品推銷、合同訂立、營銷策劃、產(chǎn)品銷售等崗位;

5、企業(yè)會計核算方面：現(xiàn)金出納管理、倉庫管理、工資核算、成本核算、憑證填制與審核、明細賬登記、總賬登記、財務(wù)報表、納稅申報等崗位。

四、實習(xí)方法：

這次畢業(yè)實習(xí)采取分散實習(xí)。畢業(yè)生在實習(xí)單位指導(dǎo)教師和學(xué)校專業(yè)老師指導(dǎo)下，到相關(guān)企業(yè)或事業(yè)單位進行實習(xí)。具體實習(xí)方法如下：

1、認真聽取企業(yè)或事業(yè)單位實習(xí)指導(dǎo)教師的介紹和指導(dǎo);

2、在實習(xí)單位實習(xí)崗位跟班實習(xí)或頂崗實習(xí);

3、查閱或搜集有關(guān)資料;

4、撰寫實習(xí)報告及畢業(yè)調(diào)查報告。

五、實習(xí)時間安排：

實習(xí)時間從xx年6月28日至xx年5月10日為止。

(一)準(zhǔn)備階段：從xx年6月28日至7月10日，具體安排如下：

6月28日下午3:30，校領(lǐng)導(dǎo)實習(xí)動員講話及財經(jīng)學(xué)科實習(xí)動員，地點在梯形教室。

6月28日至30日，各實習(xí)小組討論，寫保證書并擬定實習(xí)行動計劃。

6月30日，搜集有關(guān)資料。

7月1日—7月10日，崗前培訓(xùn)(內(nèi)容另附)。

7月10日下午，離校。

(二)實習(xí)階段：

時間

內(nèi)容安排及要求

責(zé)任人

xx年9月1日

到實習(xí)點報到。

實習(xí)生

xx年9月23日

寄回實習(xí)單位蓋章的實習(xí)證明。內(nèi)容包括實習(xí)單位名稱和電話、實習(xí)現(xiàn)場的指導(dǎo)老師及其聯(lián)系電話。校內(nèi)指導(dǎo)老師做好相應(yīng)記錄。

實習(xí)生、指導(dǎo)教師

xx年1月10日

1、實習(xí)生寫好第一次工作小結(jié)，上交實習(xí)指導(dǎo)老師審閱、確認。

2、確定調(diào)查課題和提綱，上交實習(xí)指導(dǎo)老師確認后，就可著手進行實際調(diào)查工作。

實習(xí)生、指導(dǎo)教師