導語：如何才能寫好一篇名企實習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

訪談時間：2012年5月17日上午十點整

訪談地點：校長室

采訪者：xx xx 張月

采訪對象：董校長

訪談實錄：

xx：董校長您好。我們支隊現在在開展“五個一”系列活動，其中“訪名師”是其中的活動之一。我們三個人組成了訪談小組，首先想到的便是董校長您。在沿村聯校實習三個月的時間里，我們深深的感受到董校長您淵博的知識、先進的教學管理理念以及高尚的人格情操。您為這個學校的兢兢業業我們都看在眼里，取得的成績也是令人心服口服。我們希望通過本次訪談進一步了解您，希望您能教給我們這些晚輩后生一些人生、教學經驗，使我們在接下來的頂崗實習工作中進一步完善自我，提高水平，同時為我們以后的人生道路提供有益的幫助。

董校長：很高興今天的交流機會，我們彼此學習吧！

xx：首先請您和我們分享一下您的從教經歷。

董校長：我從1991年開始參加工作。在范莊中學任教物理3年。后因具有一定的寫作功底被抽調去縣文教局從事義務教育宣傳工作。經過14年在文教局平淡的工作，我深深感到不能就這樣平庸的過下去，于是我決定實現自我的人生價值——當校長——涵養一方求知的孩子。

xx：您從一名普通的教師走到了現在校長的位置，是憑借什么過人之處呢？

董校長：我沒有什么過人之處。我覺得最重要的是想去做，并付諸于行動，一直堅持下去。也許很多人不理解我為什么放著文教局這個很優越很輕松的工作不做，而下來當一名普通的校長。我想說的是每個人都有自己的價值觀。在當校長這5年時間里，我幾乎沒有得到過什么榮譽稱號，但是我卻很欣慰。因為我對得起這一片的父老鄉親，對得起這里的孩子們，那就是我人生價值得到了最好的體現。

xx：在您成為名師的過程中，有沒有這樣一件事對您影響特別深，甚至是改變了您對某些事物的看法？

董校長：2012年下半年，我的人生經歷了一件比較大的事，那就是我得病，作了心臟支架。在北京住院住了半年。這段時間，我怕父母擔心所以瞞著他們。等出院回來，街坊鄰居問我的病情。當我知道很奇怪為什么他們會知道我生病時，一個鄰居說“你們學校附近的人說的，我們學校的校長特別踏實的干工作，在他的領導下學校發展的很好”。我特別欣慰，因為我工作的出發點和落腳點就是辦好學，對的起孩子們和父老鄉親。現在我的工作得到了肯定，我覺得一切都值得。教育的本質就是奉獻，作為一名教育工作者一定要有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私精神。這件事深深地影響了我的人生，生命是短暫的，我要在有限的生命中造福一方，趕走愚昧，教育孩子們成人成才。

xx：聽了這些我們真的佩服您。您的樂觀，您對教育的那種熱情與奉獻，都是我們學習的榜樣。來到咱們學校，我們感覺到學校的精神文明搞得特別好，您是怎樣看待道德教育在基層教育中的地位呢？

董校長：我認為道德與規則同樣重要。中國自古以來便是禮儀之邦，禮數對于一個人乃至一個民族來講都是至關重要的。我們高喊著“為了解放全人類而奮斗終身”，然而現實是現在的人們連道德底線都沒有，蔑視公平正義，不懂規則，不講道德，那么何談解放呢？道德的缺失是對整個民族的不負責任。普及道德教育必須從小孩子抓起，培養有道德的高素質公民。

xx：是啊，道德的缺失是最可怕的。做事先做人，一定要從娃娃抓起做好德育工作。校長，你從91年開始就在農村小學任教，你認為我們的農村教育存在哪些問題呢？

董校長：最大的問題是師資力量薄弱。農村缺少老師，所以就會聘請一些素質比較低的代課教師，因此也就導致了師資隊伍業務能力差，思想道德水平低下等的一系列問題。

xx：那么您認為作為一名普通的教師要實現自我發展，達到一種較高的境界，需要具備哪些素質和條件？

董校長：最核心的一點是要有愛心。愛孩子，愛學習，愛這份職業。只有充滿對孩子對教育的真誠的愛，才能在這片三尺講臺上培育好祖國的希望與未來。所以教育其實本質是愛的教育。

xx：經過這5年的實踐，你現在的辦學理念是什么？你理想中的農村學校發展遠景又是什么樣的？

董校長：我一直堅持的教學理念就是學校的校訓：認認真真學習，堂堂正正做人。成不成才不是最重要的，最重要是成人。誠實，守信，正直等，是每個人都應該做到的。這才是教育的靈魂所在。至于理想中的學校，我沒有特別明確的展望。但是我認為一定要從各個方面追求完美。應試教育符合我國的國情，是不能丟的。而素質教育也是不容忽視的。追求教育的高效化，人性化，才是重中之重。

xx：您作為一名有經驗的前輩您覺得目前的年輕教師急待解決的問題是什么？對我們頂崗實習生有什么希望和寄語？

董校長：年輕的教師，首先，要多學習。學無止境，活到老，學到老。一定要時時給自己充電，完善自己，不要被這個發展迅速的時代所拋棄。作為一名教育者，更是應當走在世界的前列，才能有足夠的知識去教書育人。第二要嚴格要求自己。教師作為學生的典范，是其效仿和學習的榜樣。身為教師，一定要以身作則，嚴格自律，有恒心，有毅力，敢于堅持，才能為學生樹立一個好的范例。第三，不要驕傲。即使取得了成績，也不要自鳴得意。如果只是停滯于當前短暫的成功中止步不前，勢必會導致失敗。虛心是成功的法寶。希望你們能夠在這段頂崗實習生活中充實自我，完善自我，提升自我。

篇2

畢業實習是大學生畢業前的一次綜合性實習。安全工程專業(礦山通風與安全方向)畢業實習的目的和意義主要包括:第一，加深對所學課程和未來工作的了解;第二，運用所學知識去觀測、調查、分析礦井生產安全的歷史、現狀，提出今后改進的設想和方法;第三，鞏固和擴展所學的知識和技能，學習有關的組織管理知識和經驗，鍛煉學生獨立工作能力和組織才能，培養優良的學習和工作作風;第四，為畢業設計收集必需的現場資料。畢業實習內容包括:礦總工程師等管理和工程技術人員作報告，全面介紹礦井生產、安全和管理體制和經驗;通風、機電、提運、地測、回采、掘進、防火滅塵、勞資、財務、運輸(供銷)等有關部門和科室的技術負責人作報告;下井參觀、勞動，熟悉礦井巷道系統及生產系統(通風、供電、運提、排水、安全與生產監控等系統);了解“一通三防”部門與回采、掘進、機電、地測等科室、區隊間的協調方式、工作配合狀況;收集礦井的地理地質概況、開拓和通風安全狀況等資料等。

二、畢業實習存在的主要問題

根據多年來安全工程專業畢業實習實踐教學經驗，認為其畢業實習存在以下幾個主要問題:

(一)畢業實習和就業時間沖突據統計數據顯示，2012屆全國大學畢業生共680萬人，較前一年增加20萬人。相比過去10年的快速增長，“十二五”期間，全國大學應屆畢業生人數預計年均700萬人左右，增長趨緩，但由于市場部分崗位飽和、自身期望值等原因，大學生的就業形勢不容樂觀。伴隨春天的到來，畢業實習教學時間處于大學畢業生的求職季漸近收官階段，但恰恰又正是部分未就業的大學生忙于聯系就業單位之時，此部分畢業生奔波于人才市場或各個招聘單位，根本沒有足夠的時間和精力完成畢業實習教學任務。

(二)畢業實習方式流于形式、實習內容“重理論，輕實踐”安全工程專業(礦山通風與安全方向)畢業實習主要通過聽報告、下井和收集資料等三種方式來完成實綱規定的相關實習內容。由于企業生產壓力、校企之間溝通交流不夠等原因導致聽報告、下井等實習方式流于形式，數量上和質量上都難以保證。

(三)“計劃體制”落實學生實習單位學生畢業實習企業單位通常由實習帶隊老師或者學院統一安排，為“計劃體制”。“計劃體制”下，部分同學大三階段的認識實習、生產實習和大四階段的畢業實習企業可能為同一個礦井，導致學生實習的內容有一定的重復性。另一方面，由于在畢業實習之前大部分同學已經和企業簽訂了就業協議，為了畢業之后更好的適用企業的需求和自我更好更快的發展，這一部分同學比較傾向于到自己簽訂就業協議的企業進行畢業實習，但由于“計劃體制”，導致此部分同學未能如愿到未來從業的單位進行畢業實習。

(四)學生學習主觀能動性不夠由于校外實踐教學特點，導致畢業實習過程中學生具有較大的自由度。學生學習的主觀能動性是畢業實習效果好壞的關鍵所在。部分同學，隨波逐流，看別的同學做什么他就跟在后面做什么，不主動提出問題、分析問題和解決問題，在“享受”他人成果的同時，白白浪費了來之不易的實習實踐時間，同時也一定程度的影響到實習效果。

(五)實習成績考核不科學畢業實習的考核內容包括學生實習紀律及出勤情況，學生對實習內容的掌握情況，學生對相關內容和資料的收集與整理情況和實習報告完成情況等。考核方式為學生平時的出勤情況和實習表現，實習報告完成情況。由于未建立綜合考評體系，導致考核內容不夠全面、具體和科學，考核的方式過于主觀，從而考核結果不具有足夠科學性、合理性和激勵性。

三、畢業實習改革對策和建議

畢業實習是理論知識和實踐環節相結合的重要環節。畢業實習是否有成效直接關系到畢業設計教學環節是否能順利展開，畢業設計質量的優劣，大學生適應工作的能力等諸多方面。筆者認為，應從以下幾方面加強對畢業實習教學環節建設工作。

第一，鼓勵學生及時就業。現在高等學校學生就業主要是通過自主擇業、雙向選擇方式，隨著國家對大學生就業難出臺了相關政策進行宏觀調控，就業形勢壓力趨緩，但由于每年有700萬左右大學畢業生，就業的壓力形勢依然嚴峻。在畢業實習期間少部分未就業的同學要把大量時間和精力放在尋找工作崗位上。為解決畢業實習和就業二者時間上的矛盾，從質量上和時間上來保證畢業實習，需要廣大的畢業生認清形勢，抓住機遇，及時就業。

第二，加強校企合作，改革實習內容。為保證畢業實習下井等實踐環節的數量，提高畢業實習的質量，需要加強校企合作和溝通。由學校相關部門，以書函等較為正式的方式，與企業進行溝通，明確學生要完成的實習內容。同時為更好的做到理論知識和實踐能力的有機結合，在實習過程中對參加畢業實習的學生配置兩位指導教師，分別為一名企業工程技術人員和一名學校專業老師，現場老師和學校老師共同履行畢業實習指導教師的責任和義務，使學生能夠成為基礎知識扎實的應用型人才。由于配置了現場工程技術人員作為畢業實習指導教師之一，可以改變實習內容“重理論，輕實踐”狀況，而成為“理論和實踐并重”。

第三，改“計劃體制”為“自主體制”。“計劃體制”存在著制約學生自主選擇實習企業的問題，需要將畢業實習企業的落實由“計劃體制”改為“自主體制”。“自主體制”強調畢業實習企業的選擇上要更多的體現學生的自主性和意愿性。為了在未來職場中更好更快的適應工作，對于畢業實習之前已經和企業簽訂了就業協議的同學，可以統一與對方企業的人力資源部門聯系，由企業人力資源部門負責安排學生的畢業實習環節。

第四，加強實習管理，改革考核機制。由于師資力量有限，近年來安全工程專業畢業實習基本上分為十幾個小組，每組同學在十個左右，學生和老師之間的比例關系基本保持在10:1，同時實習指導教師還肩負大量教學、科研、實驗室和學科建設任務，要求老師對每個學生做到全面監控管理很不現實。學生實習過程中的自主性較大，可以通過學校指導教師、企業單位指導教師和學生管理干部等方面綜合來加強對實習全過程的監控管理。同時實習成績的考核，也由學校指導教師、企業單位指導教師和學生管理干部等方面來共同形成。在加強了實習管理的同時，使考核更加的科學和合理。

四、結束語

篇3

最“無語”的回答

問：你區別于前兩個同學的優點？

答：自信，自制力強，克制自己不上網。

問：那他們在上網時你在做什么？

答：在宿舍看新聞，關注時事。

問：那你說一下最近發生的三條新聞事件？

答：（沉默10秒）十七大。

問：十七大什么時候結束的？中心思想？

答：記不太清了。中國特色社會主義社會。我比較喜歡體育新聞。

最“健忘”的回答

問：你上網會瀏覽什么內容？

答：論文，查資料。

問：你經常登陸的關于你專業的三大知名網站是什么？

答：（沉默較長時間）我一般用百度搜索，不太記網址。

最“汗”的回答

問：從觀察，思考，理解這三方面能力中選你最擅長的，并舉例。

答：理解能力，我能通過觀察、理解猜透同學的意思。例如，下課了，有個同學突然說不吃飯了，我看他不像是不餓，覺得他應該是忘帶飯卡了，一問真是這樣。

最實在的回答

問：你為什么應聘人力資源管理？

答：我對人力資源管理感興趣，我覺得這個工作比較有挑戰性。并且進事業單位太難了。

最“無辜”的回答

問：什么時候開始炒股的？盈利率是多少？

答：這一年開始的，剛開始，沒怎么賺錢。

問：你參加了“齊魯證券大賽”，結果怎么樣？

答：是，我參加了，后來把密碼丟了，沒到最后。

最“無厘頭”的回答

問：當初你為什么選擇行政管理專業？

答：調劑過來的。

問：那你對你專業感興趣嗎？那你喜歡什么？

答：不是很感興趣，我比較喜歡機械類的東西，對文科不是很感興趣。

問：哪門專業課程你比較突出？

答：中外文化經典導修。

最“噴飯”的回答

問：你的計算機操作水平怎么樣？

答：還行。

問：wordexcelppt，你經常用哪個？

答：word用的最多。

問：你簡歷上的照片為什么拉長？

答：用word做的，我想把上下內容的間距拉長，所以照片也不得不拉長。

最“可疑”的回答

問：拿過二等獎學金？當時排多少？

答：70多人排11.

篇4

關鍵詞：工科；大學生；實習；對策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）02-0071-02

收稿日期：2013-08-24

作者簡介：王蕊（1979―），女，遼寧錦州人，渤海大學學生品行成長研究所所長，講師，主要從事大學生管理與思想教育研究。

基金項目：渤海大學2011年度校級高等教育教學改革項目“工科專業實驗教學與實習改革”（2―5）階段性成果之一

實習是大學生接觸社會，在實踐中檢驗在學校所學的知識，提升綜合素質的重要途徑，也是其未來職業生涯的開始。隨著就業形勢的不斷變化，實習這一過程也成為企業選拔人才的重要參考因素。因此，對學生實習現狀在前人研究的基礎上進行研究，并且在尚需改進的方面提出對策是有著現實意義的。工科學習的專業性和其對于工科學生操作能力要求的特殊性也決定了工科學生實習與其他專業學生實習是存在一定區別的。因此，本文擬從學校、企業以及工科大學生三個視角來研究工科大學生實習的現狀及尚需改進的方面，并提出工科學生實習的改進對策。

一、工科大學生實習現狀及成因分析

（一）大學生人數與用人單位需求失衡，生產實習機會少

隨著近幾年的高校擴招，大學在校生人數急劇上升，就業難成為一個備受關注的教育問題和社會問題，同時也產生了學生實習難的問題。此外，高等學校的教育由以往的“精英教育”轉變為“大眾教育”，雖然能夠接受大學教育的人增加了，但是由于課程設置和教學方式與社會和企業相脫節，導致企業不得不對剛參加生產實習的大學生重新塑造。對于工科專業來說這一點尤為突出。學校在對工科學生進行教育時首先要完成教學計劃中的基礎教學部分，然后對學生進行專業教育。基礎教育階段，由于現有的教育制度和考試制度，學生將大部分精力用于基礎階段學習無可厚非，但是部分學生在基礎學習過程中精力安排不合理導致部分學科的學習存在缺陷，對以后的專業學習造成不好的影響。如一些學生為了滿足日后就業時一些企業對英語的要求，將基礎階段的學量用于英語四、六級的學習過程中，而忽略其他學科如高等數學、大學物理等學科的學習。

（二）企業接收工科實習生有限

工科學生實習不僅對學生的專業知識有較高要求，同時也要求學生具備較強的操作動手能力，對生產流程的熟悉并且對相關的安全生產知識具有一定的了解。因此，工科實習生與其他專業的學生相比，其進行生產實習的難度更大，企業的要求更高。企業在選拔工科實習生時自然希望他們能夠很快找到位置，進入角色，不希望在實習過程中發生什么事故，也不希望為此投入過多的財力人力，從而增加生產成本。另外由于我國企業未建立完善的實習生制度，有時企業只是礙于合作關系接納實習生，并不能真正安排學生到生產一線進行實習。因此，學生往往成了從事辦公室端茶送水或者收發文件的文職工作者。工科學生實習不能接觸到生產一線將使學生參與實習的積極性降低。而企業在日后招聘的工科畢業生也只是形式上參加過“生產實習”而未真正接觸過生產實習。這就在現實中形成一個怪圈：一方面，企業急需具有生產實踐能力的畢業生，另一方面工科學生難以找到真正愿意為其提供實習崗位的企業。

（三）對實習的認識有待提升

大多數工科學生在選擇實習單位和崗位時能夠有自己明確的目標，學生一般會考慮實習單位的規模、崗位以及與專業的契合度等，也有些學生更看重在實習期間能否在生產一線真正參與實習。可見，大多數學生是理性的。但是，部分學生則是“眼高手低”，把眼光放在名企的實習上，忽略身邊的一些實習崗位，出現一些公司被追捧，而一些同樣需要實習生的公司被忽視。以至于僅有少量學生獲得實習機會，大多數學生錯過實習機會。另外，部分工科學生對實習的認識不夠準確。有的學生認為實習僅僅是一個過程，只是為日后找工作時能在應聘簡歷實習經歷一欄有內容可填。有些學生甚至無法接受過早地參與車間生產一線實習，怕苦怕累。

二、改進工科大學生實習的對策

（一）工科大學生實習須改進的幾個方面

1.用人單位：首先，用人單位接收大學生實習的積極性不高。在市場經濟條件下，用人單位是以經濟效益為重的，接收實習生提供實習崗位，尤其是工科實習生，對上崗人員有嚴格的要求，不僅要具備較強的專業知識，更要有較強的動手操作能力，而這正是工科實習生所欠缺，需要在實習崗位上鍛煉的。其次，缺乏規范而又完善的實習措施。用人單位由于缺乏規范而又完善的實習措施，也面臨著學生實習期間的管理和安全問題。第三，實習效果不理想。由于企業需求與學校在教學之間存在銜接上的不對稱以及學生自身的原因，學生在實習崗位的實習效果并不理想。

2.學校：高校對實習管理不靈活，評價體系不規范。實習效果是實習制度的靈魂，是提高大學生就業能力的核心要素。實習由過去計劃經濟模式下的單一選擇轉變為市場經濟模式下的多元化選擇，理應對高校來說是有利的。但是實際上由于學生存在“走過場”的心理，學校對于實習又缺乏規范的管理體系，存在部分學生做虛假報告等不良現象。有的學校在實習基地建設方面也存在缺陷，缺乏足夠重視和長效機制，往往是派送一兩屆學生之后，就由于校方或者企業的原因而中止了合作。校方再聯系新的實習單位后，一切工作都要重新開始，學校與企業又面臨著熟悉、磨合的新問題。

3.學生：首先對實習認識不夠明確。實習應該是在實踐中應用在學校所學理論知識，檢驗、豐富理論知識和鍛煉動手操作能力的過程。然而，部分學生對實習的認識不夠，甚至認為實習是“走過場”，在實習崗位上成了“看客”，造成實習的效果不理想。其次過于看重實習企業規模和實習崗位高低。一些學生盲目地追求實習單位的規模和實習崗位的高低，而忽略實習的本質，以至于他們在選擇實習單位和實習崗位的過程中錯過很多能夠真正得到鍛煉的機會。學生對實習目的認識不足，實習過程中積極性差，不認真完成任務，有的甚至還給實習單位留下不良印象，為以后實習工作埋下隱患，形成惡性循環[1]。

（二）改進工科大學生實習的對策

改進工科學生實習應從以下幾個方面進行。

1.規范學生實習管理。首先，學校應建立學生實習工作領導小組，統一對學生實習進行宏觀組織與管理；二是制定專門的實習工作管理辦法和規章；三是建立二級學院管理模式，各二級學院根據本專業的特點制定具體的實施辦法，并且開展專門的實習教育課，可納入學生職業生涯教育的一部分，對學生進行實習的認識教育，以及實習單位的選擇和學生自身定位等方面的教育。

2.本著專業對口原則為學生聯系實習單位。這樣做一是可以滿足用人單位的需求，另外可以調動學生參加實習的積極性，同時也為學生日后走上工作崗位打下良好的基礎。

3.探索工科專業實習基地建設新模式。校外實習基地具有人員穩定、管理規范、設施齊全、可實戰訓練等特點，是實踐教學體系中極為重要的一環。因此，探索良性的實習基地建設模式是科學組織實習的保證。第一，學校可以利用自身優勢，接受企業員工來學校培訓或進修，當企業遇到實際問題，也可以成為教師研究的課題，配合企業做一些研發、改進等工作。第二，與企業建立長期合作關系，以定制培養的方式按照企業需求培養專門人才，定期向企業輸送能夠適應企業生產實踐要求的實習生，降低企業人才培養成本。實習基地相對穩定，可以減少學校每次為聯系實習單位花費的時間和費用，同時也有助于教師編寫具有針對性實綱和實習講義[2]。

4.學校與實習企業共同負責，對學生實習過程進行跟蹤管理。學校在將學生輸送給實習單位后，更應加強對學生的跟蹤管理。學校應協調好學校、用人單位、學生三者之間的關系，讓學生在實習中真正學到知識，學會如何融入實習單位的企業文化中。學校還應對學生的實習過程進行實時的考察與考核，避免學生在實習過程中做虛假實習報告。實習結束前，學校的指導教師與企業負責人和學生一起舉行座談會，就實習期間學生的表現情況、實習效果以及今后實習安排進行溝通[3]。

5.科學制定實習評價體系，對實習效果進行定量評價。現階段許多學校對實習學生以“實習考核表”和實習日志的形式進行考核，但其無法對一個學生的實習進行準確的評價。學生實習應該對有工科生產實踐特點的實習筆記、實習報告和實習案例等進行綜合的考核，重點考核學生的專業理論知識與實踐結合的能力及動手能力。

我國高校工科學生專業實習一直是教學中的軟肋，學生始終處于“被動實習”的狀態。學校制訂實踐教學計劃并提出實習要求，學生出現為“實習”而實習，或為學分而實習的現象。為杜絕這些現象，提高實習質量，培養出適應社會需要的高素質人才，工科學生專業實習教學改革勢在必行。

參考文獻：

[1]王麗.工科學生生產實習存在的問題與對策[J].中國科

技信息，2011，（12）.

[2]李靖，黃紹平，謝衛才.工科院校校外實習教學新模式的

探索與實踐[J].湖南工程學院學報，2008，（3）.

篇5

關鍵詞：土木工程；生產實習；教學改革；實踐能力

作者簡介：覃荷瑛（1972-），女，湖南邵陽人，桂林理工大學土木與建筑工程學院，副教授；邢心魁（1964-），男，河南舞陽人，桂林理工大學土木與建筑工程學院，教授。（廣西 桂林 541004）

基金項目：本文系2011年新世紀廣西高等教育教學改革工程項目（項目編號：桂教高教2011JGA056）的研究成果。

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0190-02

隨著高等教育改革的深化，為培養適用的土木工程應用型人才，更好地服務地方經濟建設，桂林理工大學在專業培養方面進行了較系統的改革，實施了以“全程互動”為主線的培養方案，即在專業培養全程范圍內，實現校企共同培養。生產實習在整個土木工程專業教學體系中占有重要地位，它是土木類學生專業基礎知識在施工現場的綜合性動手實踐，其中包括施工圖的識別與應用、測量放線、施工工藝、材料檢驗、工程監理、工程組織管理、工程安全管理等技術的綜合應用，其教學目的在于通過生產實習培養學生的工程技術綜合應用能力。

本文對桂林理工大學土木工程專業生產實習教學模式的改革和實踐進行了分析與探討，以期供同行借鑒。

一、生產實習中存在的主要問題

1.指導教師實踐經驗和能力缺乏

隨著我國建設事業的發展，社會對土木工程專業人才需求急劇增長，各高校為滿足社會需求紛紛擴招，隨著學生的擴招，高校也加大了引進教師的力度，教師隊伍中青年教師隊伍比例大幅提高，而剛引進的青年教師多數是從高校畢業后直接走上教師崗位的，大多缺乏工程實踐經驗，因此指導學生實習的效果不佳。此外，由于生師比擴大，教學、科研任務繁重，教師數量相對不足也是直接影響生產實習效果的重要因素。

2.傳統實習模式的弊端

長期以來，生產實習模式均是在專業課基本學習結束后，統一安排6～8周的集中實習，實習的目的是使學生全面了解建筑工程施工方法、工序、施工機械和施工組織管理，相對于施工周期而言，實習時間相對較短，學生無法見習施工全過程。

由于學生人數眾多，因擔心實習期間出現安全事故，樂于接受實習學生的施工單位較少，施工單位要求實習時間盡量短，這使得實習內容大打折扣。學生在實踐教學過程中的動手機會相對減少，不能培養學生獨立解決問題的能力，從而使實習效果不甚理想。

3.實習教學過程管理不規范

生產實習一般采取指導教師聯系實習工地分組派出實習與學生個人自行聯系實習單位進行實習相結合的方式，指導教師只能對本地實習學生定期巡查，而工地實習管理更多的是靠學生的自律與自覺。現場工程師、施工員往往出于工程進度與安全考慮不能認真指導學生，更不愿意讓學生參與具體的施工過程，為了確保不出問題，往往讓學生少進工地，大多安排學生在辦公室看圖紙，抄寫、整理資料等文職工作，很少主動安排學生動手操作，實習在很大程度上成為了參觀。生產實習的深度不夠，難以達到實綱的要求。

由于缺乏有效的指導，許多學生到了工地后感到無從下手，不清楚自己該干什么、該學什么，初到工地的好奇心和求知欲會很快消失，使得實習主動性降低。另外，學生對生產實習重視程度不足，學習目的不明確，缺乏吃苦耐勞精神和毅力；實習時間與復習考研時間相沖突，部分備考學生無心實習，等等，這都是影響實習效果的常見原因。

4.實習成績考核評定方法不科學

生產實習一般根據考勤、實習日記、實習報告或論文、面試、施工單位鑒定材料等綜合評定，但因考勤表、工地鑒定材料的真實性較難鑒別，其結果無法反應學生的真實情況，實習報告雷同或抄襲現象比較普遍，這種只重結果不重過程的評價方法，導致成績評定存在不公正性。

二、生產實習的改革與實踐

桂林理工大學土木工程專業是廣西區重點專業，以培養土木行業應用型人才作為自己的辦學定位，隨著國家基礎建設事業和土木工程教育的發展，近幾年來學生就業后從事施工行業的比例逐步加大，2008年已達到46%以上，至2011年已達到60%以上，并且這種趨勢還在繼續。為適應這一變化，土木工程專業從培養計劃到課程設置都進行了相應的調整，從以培養設計型人才為主轉變為以培養建造型人才為主，大幅度增加了實踐環節的教學內容，如生產實習由過去的5周調整為10周，另外還增設了校內施工實訓環節等，并根據過去實踐環節教學過程中存在的問題開展了教學改革，取得了一定的成效，特別是生產實習環節，效果比較明顯。

1.校內“雙師型”教師隊伍建設

提升教師的實踐能力是保證生產實習教學質量的基礎。近年來，在引進人才方面，學校不僅引進了理論知識豐富、學術水平較高的學術型人才，同時也從一些知名企業中引進了一批工程經驗豐富的高級工程師以上的優秀工程技術人才充實到教師隊伍中來。

對新引進的青年教師在獲得講師職稱前，學校和學院指定學術水平較高、教學經驗豐富、教學效果好的骨干教師作為青年教師的指導教師，負責他們學術水平和教學水平的培養；同時學校設立了專項基金，資助他們積極參加科研課題研究（包括教學研究）和參加實際工程的實踐鍛煉，使理論與實踐相結合，增強實踐教學能力。另外，學校還選派部分青年教師深入企業進修，將理論知識與實際工程對接，提升應用能力，改變青年教師強理論、弱實踐的不足，增強了他們的綜合實踐能力。

經過幾年的建設，教師隊伍中“雙師型”教師比例大大增加，土木工程專業57名專職教師中，國家一級注冊結構師8名、注冊巖土師8名、注冊監理工程師3名、注冊建造師6名、二級注冊結構師3名。

2.校外實習基地和企業導師隊伍建設

學校在加強現有工程實踐教學基地建設的基礎上，依據行業對土木工程專業人才培養的要求，充分利用桂林理工大學行業優勢和資源，同各類工程公司、設計院、施工單位等優秀企業建立校企共同培養基地，聘請企業工程技術人員作為企業教師，采用“雙師”團隊制度對實踐教學環節實施共同培養，校內教師主要負責學生理論知識的講授，而校外教師則主要負責學生動手實踐能力的培養。

企業共同培養基地和企業教師隊伍建設使實習學生-學校-企業建立了責任利益關系，企業支持實習不再是一種“幫忙”關系，而是分內的責任。學生在基地內實習，企業指導教師都是一線的技術人員，熟知施工全過程，對學生的指導系統而全面；企業項目眾多，實習小組之間可以實現“跟蹤”實習，以克服實習實踐工程周期相對偏短的問題；企業指導教師與學生吃住行都在一起，可以更加有效地對學生進行管理，實習成績的評定也逐漸由以結果為主轉變為以過程為主。

目前桂林理工大學已同廣西區內外十多家企業簽約為共同培養單位。學校充分利用校企合作平臺，為土木工程人才培養構筑了一個開放式的系統，實踐教學效果大幅提升；校內外教師從學生培養方案制訂即開始合作，對實踐環節的培養實行“全程”互動，根據“雙師制”培養方案，學生在不同的學習階段將實踐能力的培養更加系統化。企業在學生共同培養的過程中，通過科研合作、技術咨詢、員工培訓等方式提升企業的技術水平和競爭能力，經過幾年的實踐，企業的合作意愿更強烈了。

3.校內實訓基地建設

為克服校外實習場所受項目制約的不足，創造“全天候”的實習基地，桂林理工大學在大力建設校外共同培養基地的基礎上，積極建設校內實訓基地，包括巖土標本展示室、建材展示室、砌筑工程和鋼筋工程實訓中心等。通過實訓項目的實施起到“以小見大”的作用，通過親自動手使學生對設計、施工、造價等內容形成整體工程概念，對砌筑工程、模板工程、鋼筋工程及混凝土工程等工藝流程有一個系統學習。同時，實訓項目的實施也鍛煉了學生熱愛勞動的良好品德。

三、結束語

生產實習是理論與實踐相結合、培養學生綜合運用所學理論知識解決工程實際問題能力的重要環節，對培養能力強、素質高的土木工程專業人才具有十分重要的意義。

通過校內、外實習基地的建設，教學過程的管理以及雙師型指導教師的培養等方面的綜合措施，進行土木工程專業生產實習等實踐課程的教學方法改革；通過嚴抓實習考核方式及成績評定辦法，加強實習指導與監管力度等措施，大大提高了土木工程專業實習實踐教學環節的質量。土木工程專業實踐教學改革研究是一項長期的任務，很多方面都需要與時俱進。

參考文獻：

[1]周濟.大力加強教學工作 切實提高教學質量——在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上的講話[J].中國大學教學，2005，（1）.

[2]鄒昀.土木工程專業生產實習教學探討[J].高等建筑教育，

2005，（12）：82-84.

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關鍵詞 實踐教學 課程設計 教學設計

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0 引言

計算機基礎課程教學改革的基礎條件較好。近年來，我系與多家用人公司合作，打破傳統應試教學模式，創新實驗教學模式，專注于中國教育信息化建設和現代辦公應用技術人才的培養，以就業為導向，開發了一系列符合企業用人需求的實踐教學案例，“實戰第一”的培訓理念，幫助教師創新課程教學模式；助力培養“雙師型”教師，通過專業的培訓和考核，可以獲得相應的授課資格鑒定證書，提高教師實踐動手能力，提高教學質量效果；能夠開展職業認證考試，將現實工作環境移植到實驗室，讓學生有一個全新的體驗，真正使學生在實驗室中打造一身過硬的真功夫，在激烈的職場競爭中，保持競爭優勢，進而提高學校的就業率。

1 實踐教學的設計思想

實踐教學設計新思維，就是要充分體現出綜合性規劃與綜合設計理念，要提倡群策群力、集思廣益、認真分析。

1.1 課程設計的理念

本課程的目標是培養能夠根據現代辦公需求，利用Office辦公軟件工具，實現用戶現代辦公應用的能力（如圖1）。在這一目標指引下，根據現代辦公從業人員所必須具備的綜合能力要求，以綜合職業能力培養為目標，以工作過程系統化理念為指導，以教學做一體化為實現途徑，與行業企業合作共同開發與設計了學習領域課程。在課程設計中我們遵循的理念是：（1）內容選取：以工作需求為目標；（2）內容組織：以工作過程為主線；（3）表現形式：以真實項目為載體。

1.2 課程設計流程

通過到九江及長三角和珠三角等地100多家企業訪談調查，跟蹤畢業生，調研市場人才招聘，召開校企合作課程建設委員會議等方式，及時跟蹤IT行業發展趨勢和動態，參加計算機行業的標準，確定了計算機應用知識主要面向白領；從事社區管理、論壇編輯與財務、主管、文員、公務員等工作；從事信息加工處理等崗位。

1.3 推導典型工作任務

我們從知名企業（如廣州鴻程計算機科技有限公司、江西四通計算機有限公司）邀請技師、高級工程師等一線人員，組成專家小組，召開訪談會。最后確定由粗到細、由模糊到精確的典型的工作任務（如表1）。

1.4 教學設計

確定了學習內容的任務后，接下來便是如何設計這些內容的教學。教學設計是按照“教學內容、教學環境、教學方法、教學評價”主線方式進行了展開。

2 課程設計特色

（1）職業性：本課程設計源于學生就業崗位的需求分析，最終服務于提高學生就業能力；教學內容以企業行業的要求為標準，以國家對本課程制定的標準為依托，以基于設計的工作過程的項目驅動和任務導向為實現途徑，教學效果是以學生的動手能力為標準，充分體現了本課程的職業性。

（2）實踐性：與企業共同制定課程體系、課程標準，創建了基于工作過程的實踐教學環境，與企業行家共同指導學生，教學方法采用“教學做”一體化的方式，堅持“做中學，學中做”，教學內容采用真實的項目，學生到企業頂崗鍛煉，突出了課程的實踐性。

（3）開放性：教學內容與時代技術的發展同步，堅持模塊化課程體系開發原則，多模塊的組合能體現出課程設置和課程選擇的動態性，可拓展性，突出了課程的開放性。

3 實踐教學實施

實踐教學實施需要建立課程設計、實驗、實訓各環節循序漸進的一個相對獨立的實踐教學體系，才有可能將實踐教學落到實處，實踐教學才不會成為理論教學的附屬品。為此，提出以高素質的“雙師教師隊伍”和實驗實訓室、實習基地為基本支撐的層次化的實踐教學體系。

3.1 實驗教學

編寫實驗大綱。實驗課程的順利進行，實驗大綱制定是必不可少的，闡述實驗目的、具體內容、實驗要求、實現目標。如果可能，可根據實際需要編寫實驗指導書，使實驗的進行更加有序。

實驗課的組織。教師在每次實驗前簡短講述實驗內容，布置實驗作業，要求學生自己實踐，充分發揮學生的創新意識，調動學生的主觀能動性。鼓勵教師運用現代化的教學手段，在多媒體教室（或實驗室），講中練、練中學、邊講邊練、講練結合。

實驗課的考評。實驗的目的就是為了提高學生的動手能力，有壓力才有動力，最終實驗課的考評顯得尤為重要。教師在做考評時，需將學生實驗內容是否完成、是否有創新性、學生是否遲到早退等作為打分的重要依據。

3.2 實習、實訓

結合高職計算機基礎課程的特點，實習、實訓的實施可考慮采用校內實訓和校外實習相結合的方式，本課程是一門公共的基礎課程，一起外出實習難度較大，因此以校內停課一周的實訓為主。

實訓前的準備工作和教師的實踐運用能力就顯得尤為重要，實訓前的準備工作主要是實訓方案、實訓案例、實訓考評方式及考評細則的制定和科學性驗證；教師的實踐運用能力則體現在對突發問題的處理品和引導學生創新思維，實訓指導老師應選擇有多年教學經驗和有企業工作經驗的人員為佳。

通過校企合作建立校外實訓基地，進行集中實訓。在實訓單位指導老師的指導下，參加實訓單位的生產、服務、管理工作中的實際流程。

學生自己也可尋找實習單位進行分散實習。將實習單位的相關情況報指導教師和學院備案，便于學校檢查及聯系。

實習結束，學生提交實習報告和實結，實習單位則根據學生的表現，寫出實習評語。上交學校實習管理部門。

4 結束語

將課程的實踐分為基本實驗、實訓基地實訓和實習單位實習三個層次。針對不同階段、不同深度的實驗和實訓，確定項目、內容，明確要求和目標，制定相應的指導、訓練、考核辦法，并最終落實到技術等級證書上。

依托校企合作，充分利用企業教育環境和教育資源，以頂崗鍛煉、工學結合、社會實踐等方法，使學生在思想觀念、應用技能方面真正受到職業化的鍛煉。

基金項目：江西省教改課題“高職院校公共《計算機基礎》實踐教學研究”（編號：JXJG-10-33-16），課題主持人：趙紅洲

參考文獻

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[2] 孫海龍，宋淑芝.新形勢下農林院校計算機基礎課程改革探索與實踐[J].成人教育，2009（12）.

[3] 王春紅，劉紫玉.計算機基礎課程分級教學效果分析及對策研究[J].大家，2010（3）.

篇7

關鍵詞:高職院校；頂崗實習；管理體系

以就業為導向、以能力為本位的高職教育,培養的是德、智、體、美全面發展的技術型、應用型人才。高職教育不應只在教室或實訓室仿真狀態下進行,其特殊的教育類型和特定的培養目標決定了實踐教學在高職教學人才培養過程中的重要作用。因此,“校企合作、工學結合”的職業教育改革與發展正成為各類高職院校實踐教學的新培養模式。“頂崗實習”以其工作崗位的“零距離”、工作環境的職業性、工作經歷的真實性和工作體驗的綜合性成為了“校企業合作、工學結合”教學模式的最重要的實踐方式職稱論文。

然而,高職院校在實施頂崗實習的同時,根據各專業教學計劃的安排,要完成相應的專業課程的教學,對于脫離正常教學體系參加企業頂崗實習的學生,如何建立一套專業的頂崗實習管理體系,以保證學生在頂崗實習期間的學習和實習效果,是一個不容忽視的現實問題。

1頂崗實習管理體系建立的必要性

高職院校所組織的學生頂崗實習是學生在完成基礎課和部分專業課后進行的實踐教學環節,主要由學校、企業、學生和學生家長等四方共同參與,具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習崗位職業化、實習內容多樣化等特點。同時,在頂崗實習中也存在著一些不足之處:①學生和學生家長對頂崗實習認識不夠、學生崗位適應能力差;②相關管理制度建設不到位、管理措施不落實;③學業管理中師生、校企之間溝通不暢,學生合法權益難有保障;④實習崗位與專業培養目標所確定的崗位不一致;⑤學生進入實習單位后,學校很少介入,學生的實習管理完全由企業負責;⑥頂崗實習成績考核標準不統一。對于這些存在的問題,我們必須高度重視,并努力糾正。只有構筑規范的頂崗實習管理體系、制定及完善相關的管理制度、不斷改進頂崗實習管理方法。只有從頂崗實習組織發動與指導到學生頂崗實習成績評定等各個環節,都由校企共同組織實施,才能保障頂崗實習工作的順利、有序進行,才能確保頂崗實習質量,維護學生合法的權益,保障“校企合作、工學結合”教學模式的推進,才能提高學生專業技術水平和實踐操作能力以及適應社會適應市場適應就業的能力。因此,加強頂崗實習過程的組織與管理體系的建設是頂崗實習教學改革至關重要的一環。

2高職院校頂崗實習管理體系構建的對策思考

頂崗實習作為實踐教學的一種重要形式,必須按照頂崗實習的實際情況,在教學管理的組織系統、信息反饋系統、評價和考核系統等方面切入,制定一套科學、合理、可操作的管理體系,以保證頂崗實習教學質量的不斷提高。

2.1加強頂崗實習前的教育體系建設學生在校期間的專業學習,主要是針對專業培養的崗位要求所設計的,然而學生一旦參加頂崗實習,學生學習的內容會是職業化的崗位所要求的具體內容。這時學生就會從單一學生角色向學生加員工雙重身份的轉變,會成為一名企業的“準員工”。為了盡快縮短頂崗實習學生角色轉化的不適應期,學校非常有必要結合合作企業和合作企業基本工作崗位的情況進行有針對性的深入細致的頂崗實習前教育和培訓學習,以提高學生對頂崗實習這種教學模式的認識、對將要參加頂崗實習的企業和崗位的認識。學院在加強頂崗實習前的教育過程中,可以由產學研管理部門牽頭,組建由教學管理部門、學生管理部門、相關教學單位、相關企業多方合作的頂崗實習前教學團隊,有針對性地從五個方面構建教育體系:一是目的性教育;二是學業管理教育;三是責任、義務和權利教育;四是日常管理制度和安全教育;五是企業文化與人才需要等教育。并通過專題講座、專題報刊、專題海報、課堂教學等多種形式向學生進行全方面的教育。在頂崗實習前的宣教過程中,要使學生樹立“從實踐中去學習,從工作崗位中去學習”的觀念,同時還應充分強調學生在企業頂崗實習期間所具有的雙重身份,既是學校學生又是企業的“準員工”,因此,參加頂崗實習學生必須接受學校與企業的雙重管理,并要求學生學習企業的相關管理制度及勞動法等有關知識,以保證自己對實習企業和工作崗位有較清醒的認識,從而使學生能正確認識并積極參加頂崗實習教學。

2.2建立健全頂崗實習管理制度完善制度、規范管理是保證頂崗實習教學質量的必要條件,從管理多個頂崗實習班所反映情況來看,頂崗實習集中管理的效果要優于分散實習,但同時較學校內管理又存在一定的困難。在學生頂崗實習期間,要強化過程管理,真正做到“學生頂崗實習到哪里,學校管理就延伸到哪里”。就必須建立健全一整套的頂崗實習管理制度并落實到位。

2.2.1建立頂崗實習領導小組建立頂崗實習領導小組,吸收相關企業、行業協會、各領域的能工巧匠、專家學者,發揮他們的作用,來幫助學校共同研究頂崗實習的方案,制訂頂崗實習的基本管理制度,并通過領導小組成員的介入尋找一些校企合作的機會。

2.2.2建立向學生家長通報制度在學校組織學生到實習單位進行頂崗實習前,應向學生家長進行相關信息的通報,寄發“告學生家長書”,說明頂崗實習企業的基本情況和學校的組織管理情況,要求得到學生家長的簽字確認。以保證學生家長能及時了解子女在學校和企業的學習情況,配合校企雙方做好頂崗實習的工作。

2.2.3建立學校指導老師駐廠管理制度頂崗實習期間,學生遠離學校,在企業會遇到多種具體的問題,這需要學校安排指導老師入駐企業,代表學校配合企業從學生的思想、生活、學習、生產、安全等方面進行第一時間的指導和管理。

2.2.4建立學分認定制度對于參加頂崗實習的學生,可以根據校企雙方聯合制定的頂崗實習方案,結合企業培訓內容、崗位操作要求和學校開設的輔助課程,分模塊頂替原教學計劃的課程學分,報學校教學主管部門同意后執行。頂崗實習學生只要完成新教學計劃中各任務模塊的考核要求就可以獲得相應的學分,以保證正常畢業。

2.2.5建立安全管理制度頂崗實習學生到企業后具有雙重的身份,既是學校的學生,又是企業的“準員工”,這就要求學生必須遵守學校和企業的相關管理制度。然而,在企業頂崗實習的學生,除工作時間外,“準員工”的自由空間比較大,因此安全管理顯得尤為重要。為此,應建立如《頂崗實習學生請假管理制度》、《頂崗實習學生出差管理制度》、《頂崗實習學生宿舍管理制度》、《頂崗實習學生意外傷害保險購買指導意見》、《偶發事件處理機制》等制度,保障學生在頂崗實習期間的安全。除制定以上管理制度外,還應建立包括《學生頂崗實習管理細則》、《頂崗實習駐廠指導教師職責》、《頂崗實習學生定期會議制度》、《頂崗實習學生黨團員發展指導意見》、《頂崗實習考核制度》、《頂崗實習檔案管理制度》、《頂崗實習學生獎學金評定辦法》等制度。

2.3建立學校、實習單位、學生和家長聯動的契約化管理體系頂崗實習不僅要學校、實習單位和學生三方共同參與完成,而且也要得到學生家長的積極支持,只有以上四方聯成一體,通過協議較好的協調和保證學校、企業、學生和家長各自的權利和義務,加強管理,頂崗實習才能安全、有效的完成。學校在四方中處于主導地位,是學生頂崗實習活動的組織者和管理者,是為學生爭取合法權益的主體,在整個運作過程中起著重要的作用。實習單位是四方中最關鍵的一方,它是學生頂崗實習期間的直接管理者,是落實校企雙方共同制訂的實習計劃,確定學生實習崗位、實習內容、考核要求的第一環節。頂崗實習的學生具有雙重身份,既是一名學生,又是實習單位的一名“準員工”,要服從實習單位和學校的安排和管理,尊重實習單位的領導、實習指導教師和其他員工,還要負責自身的安全等。學生家長是頂崗實習工作強力后盾,只有得到家長的理解和大力支持,學校的頂崗實習實踐教學才能在學生中進一步得到推廣,學生家長還是監督者,她能很及時有效的向學校反映學生在頂崗實習中的一些問題,是頂崗實習能否順利進行的重要環節。

通過協議的簽訂,學校、實習單位、學生和學生家長四個主體是相互聯系的,他們都有自身所需要完成的工作使命,脫離了誰都可能對學生的頂崗實習產生直接的負面影響,只有將這四個主體形成一個聯動的整體,才能使合作更有生命力。

2.4借助數字化網絡平臺構建學生頂崗實習網絡管理系統對于頂崗實習學生與校園內學生的管理其最大的區別在于相互溝通的方式不同,師生之間的距離導致了學校不易通過直接的面對面方式及時解決學生的一些問題。為了方便學生與學校的交流,及時解決頂崗實習中出現的問題,并能科學快速地統計學生頂崗實習的情況,學校可以借助數字化網絡平臺建立一套“學生頂崗實習網絡管理系統”,通過同步和非同步遠程互動,發揮網絡管理系統“溝通及時、交流便捷”的特點,使學校、學校老師、企業、頂崗實習學生彼此聯系,這雖然不如面對面交流直接,但能通過功能模塊的開發,基本解決頂崗實習中的一些客觀難題。比如:①通過網絡課堂模塊的開發,可以針對性的開設一些課程,可以讓學生和老師一對一的自由在網絡課堂進行交流,可以為學生提供學習支持信息等,基本解決頂崗實習學生對理論知識學習的需求。同樣,頂崗實習學生也可以通過此模塊將在企業頂崗實習所學的實踐操作知識和經驗心得與學校老師和同學進行交流;(②通過開發實習信息收集模塊,將頂崗實習學生的個人、實習單位、實習日記、實習報告等信息統一進行收集與整理;③通過頂崗實習學生學業管理模塊的開發,將頂崗實習學生的學分認定情況、企業各階段考評情況等信息進行及時的反饋;④通過教學質量網絡測評模塊的開發,將學校老師指導情況、企業幫帶師傅的指導情況及時反映到學校和企業的相關管理部門;(⑤通過信息平臺模塊(包括如QQ群、短信群發)的建設,可以將學校、企業的相關文件、通知、階段性工作安排以及頂崗實習學生需要上交的一些材料等信息及時通知到每位頂崗實習學生。

2.5建立校企結合的雙重考核體系高職院校學生頂崗實習期間的任務主要包括企業的工作任務和學習任務,此階段的考核不同于在校內所開課程的考核,這種考核的主體應該是校企雙方,只有雙方共同參與考核標準的制定,對頂崗實習學生完成的工作任務和學習任務進行雙重考核,才能保證考核的科學性,達到全面實現高職院校學生頂崗實習的目的。對于頂崗實習期間學生的各個工作任務的考核,主要由企業和學校雙方進行共同考核,企業一方可根據學生在崗位上的表現、工作任務的完成情況、技能掌握情況、實習紀律和態度由指導老師(幫帶師傅)進行考評,給定成績,校方可以根據企業評定,并結合學生在此崗位上的實習表現、崗位實習報告和實際檢查情況等綜合評定成績。對于各個工作任務的考核一般應以企業考評為主,學校考評為輔,只有企業和學校雙方均考核合格,學生的考核才能是合格的。對于各個學習任務的考核,應根據由誰主要組織和學習什么內容來進行考評,如果是企業組織的學習企業管理制度、企業文化、企業操作流程等內容的考評應以企業考核為主,如果是由學校安排的輔助課程到企業教學的,應以學校考核為主。

經過校企雙方的雙重考核,成績合格者可以根據學校的有關制度獲得相應學分并獲得由學校和企業共同簽發的《頂崗實習證書》。通過校企雙方嚴格的頂崗實習雙重考核體系的評價,相信能使各項考核更加科學化、合理化,能使學生更加重視頂崗實習各個實踐和教學環節的學習,不斷提高實踐技能和綜合素質,從而提高就業競爭力。

參考文獻:

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[2]彭分文.高校旅游管理專業學生頂崗實習淺說[J].職業教育研究.2008(5).

[3]劉學文.高職學生頂崗實習存在的問題及對策研究[J].武漢職業技術學院學報.2008(7).

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目錄

第一章： 緒論

第一部分：實習目標

第二部分：實習單位介紹

第二章：實習過程

第一部分：入廠教導

第二部分：實習過程

二、2011.04.13 上午 鍛造分公司熱處理廠 下午 福萊格車身有限公司

三、2011.04.14 上午 第二鍛造廠 下午 工程機械有限公司

四、2011.04.15 上午 中信重工機械股份有限公司 下午 第一裝配廠

五、2011.04.18 上午 一拖洛陽動力機械有限公司 下午 一拖齒輪廠

六、2011.04.19 上午 熱處理廠 下午 高頻感應淬火和無損檢測

第三章實習感受

第四章參考文獻

第一章：緒論

生產實習是大學實習的重要組成部分，學校很是器重，每年都批下大批資金安排各專業學生到各個工廠參觀實習，增長學生的見識，鞏固課本知識，讓我們懂得工廠的一些基礎運作過程，為我們以后的學習和工作打下堅實的基礎。

當然我們專業也不例外，理應開學的4~~7是排我們專業的同學參加生產實習，但由于某些原因我們的實習在第5周開始。于是我們30多人懷著激動的心情在郭老師的帶領下，到了洛陽一拖分辨參觀實習，讓我們學到了很多知識。

通過我們自己的參觀，還查找各種圖書材料以及到網上搜尋相干材料，使我們的的知識得以鞏固和完善，并能順利完成本篇實習報告，所以本篇報告的內容重要包含四個章。

第一部分：實習目標

第二部分：實習單位介紹

總部座落于中國歷史文化名城、九朝古都洛陽的中國一拖團體有限公司，一拖公司是中國內地在香港上市的唯一農機制作與銷售企業。其前身第一拖拉機制作廠，是一家在國內外眾多區域設有工廠、子公司和代表處，以機械制作為主的綜合性公司。

一、農業機械類：具有大馬力輪式拖拉機、大馬力履帶式拖拉機、中小馬力輪式拖拉聯合收割機。

二、動力機械類：柴油發動機、壓力機

三、工程機械類：壓路機、工業推土機、叉車、挖土機、起重機

四、汽車類：各式卡車、運輸車、灑水車等產品。

現在，一拖從機制、體制入手，積極確立現代企業制度。通過采用合資經營、股份制改革、租賃承包和放開經營等方法，積極摸索資本經營，起勁向著跨行業、跨區域、跨所有制和跨國經營的現代化企業團體邁進，逐步確立起適應

第二章：實習過程

第一部分：入廠教導

所謂入廠教導重要是安全性教導，在我們達到洛陽的第二天的上午一拖就組織我們進行安全性教導，一拖的工作人員給我們講解入廠及安全教導。對于從小學開端每次出行老師都會強調的安全教導，學生向來是不予理會的，除非老師主動干涉，不過這次一拖的工作人員讓我們徹底的、真實的體驗到了事故后面的一幕幕的血淋淋的慘劇，充分的讓我們懂得到廠區內安全的重要性。其安全迫害可分為六大類：

1.機械性迫害，重要以機械作用迫害為主。

2.化學物質迫害，有氣態和液態兩種。

3.燃燒、爆炸迫害，其重要為機械、化學和熱效應的聯合作用。

4.熱迫害。

5.電器迫害。

6.其他迫害。

而杜絕這些安全迫害的唯一措施就是嚴格遵守工廠的安全請求，其重要注意事項：

1.在工廠內任何區域嚴格禁止吸煙；

2.進入廠區以及分廠必須列隊進入；

3.禁止在廣場上集結；

4.掩護園林，愛護花草；

5.不堵塞工廠的進出入口，不要站在工廠主干道上；

6.保持廠區情形衛生；

7.廠區內嚴格禁止拍照；

8.生產實習期間嚴格禁止酗酒；

9.按統一請求著裝，禁止穿拖鞋、涼鞋、高跟鞋入廠，請求穿長褲，衣服袖口、衣領緊扣，長發者將頭發盤入帽子內，不能背包入廠；

10.工廠屬于生產機構，對于其中的各種機床嚴格遵守只看不動手；

11.由于機床油飛濺等，路面較滑，進入工廠內應注意防滑；

12.入廠后禁止邊聽MP3邊走路參觀；

13. 重視自身和學校形象；

14．禁止隨地吐痰；

第二部分：實習過程

一、參觀北易公司

1.概述:2.生產設備及其作用:

1)車間一：部裝車間

2）車間二：

3、生產工序

鍛造生的一般工序如下：

下料——26條生產線——鍛造（加熱、切邊、沖孔、校訂）——冷卻——熱處理（有可能導到零件產生變形）——清理（也有可能導致零件產生變形）——冷校訂。

二、參觀一拖鍛造分公司

1、概述：

專業的齒輪及其總成加工中心，擁有重要工藝設備659臺，包含美國格里森生產線、數控車床，意大利數控滾齒機、數控插齒機、熱處理生產線。美國格里森錐齒輪生產線，年產能力10萬件。目前已逐步成為齒輪箱產品、汽車產品、農機產品和工程機械產品及經營產品的供給商。

2、重要設備：

搖臂鉆床，重要用于零件的深孔加工、臺式鉆床、立式起落臺銑床、半主動花鍵軸銑床、滾齒機、臥式矩臺平面磨床、多刀車床、直齒錐齒刨齒機、電氣把持柜等各式機床。弧齒大輪精切機、機床主動排屑機、插床。

3、重要產品：

1）、直齒圓柱齒輪、斜齒圓柱齒輪、直齒錐齒輪、弧齒錐齒輪，漸開線花鍵和矩形花鍵。

加工領域為：Dmaxx 1250 m15，精度6級，可對Dmax×800 m16齒輪進行磨齒加工。可用于農機、工程機械、柴油機等行業。

2）、壓路機系列變速箱總成，收割機變速箱總成，銑刨機變速箱總成，液壓發掘機變速箱總成，裝載機變速箱總成及140、145、153差減總成及橋。

下午我們參觀了一拖齒輪廠。廠里的師傅給我們講可一下該廠的有關情形，然后我們就進了車間，到這兒同樣要很注意安全，各式各樣的車床、機床高速旋轉著，很是危險，要十分警惕，到了這兒就是真的來到了一個齒輪的王國，各種各樣的齒輪應有盡有，你可以看到在書本上只能聽，但看不到的各種齒輪，使我對齒輪的認識更加全面化和具體化了。

三、參觀工程機械有限公司

1、概述

該公司是中國第一拖拉機股份有限公司與華晨中國機械控股公司合資經營的大型企業。公司占地面積14萬平方米，建筑面積9.8萬平方米。公司始建于七十年代，前身為機械工業部的重型軍工企業，生產規模宏大，技巧力量雄厚。九三年成立合資公司以來，憑軍工技巧的科研能力，不斷開發出契合國情和市場需求的高性能價格比的工程機械產品。

2、重要產品:

先后推向市場的有：輪式裝載機、工業推土機、振動壓路機三大系列數十個型號產品，其中東方紅T100工業推土機被評為省優質產品。作為馳名中外的“東方紅”工程機械產品，行銷國內三十個省市自治區，并出口到歐洲、亞洲、非洲、拉美和澳大利亞等國家和區域。公司始終保持”質量第一，顧客至上”的方針，通過1S09001質量系統認證，并多次被省、市授予”五一勞動獎狀”、“職業道德建設十佳單位”和“外商投資優良企業”等榮譽稱號。參軍工生產轉為工程機械制作，公司始終保持”傳承軍工品德，爭創行業一流”的企業精力，憑借良好的基礎和雄厚的實力，以市場為導向開發出：輪式裝載機、履帶推土機和振動壓路機三大系列產品。

3、重要設備:

公司不僅擁有國內外著名企業制作的大型、精密、稀有的先進設備50余臺，重要加工設備400余臺，如數控氣割機、輥壓機、點焊機、翻起色、雙聯剪床、鏜床、龍門刨床、立式車床、單臂刨床等大型機床。此外在計量、檢測方面擁有國際先進程度的檢測儀器，為產品德量供給了可靠的保障。

4、車間介紹：

該公司共有五個車間：

車間一、結構車間，重要負責下料；

車間二、鉚接車間，重要用于各零件的焊接；

車間三、機加式車間，重要用于零件的加工；

車間四、涂裝車間，重要用于產品的噴涂處理；

車間五、組裝車間，重要用來裝配；

5、零件油漆處理工藝流程：

除銹（重要用噴丸方法）――第一次噴涂（噴底漆）――烘干――第二次噴涂（噴面漆）――烘干――最后涂漆――實驗（分為路試和負荷實驗）――沖洗――烘干―――最后包裝――產品出廠

四、參觀沖壓廠

1、概述:

福萊格車身有限公司是于2006年2月在原中國一拖團體有限公司沖壓廠的基礎上改制而成的有限責任公司，始建于1956年。福萊格公司承繼了原沖壓廠的重要業務，致力于汽車、農業機械和工程機械的籠罩件、結構件、駕駛室、油箱等產品的制作、銷售以及通用機械產品的沖壓、焊接、涂裝和機械加工。壁零件的一般生產流程就是這樣的，游戲零件還需要進過一些機械加工才干達到我們的設計和應用請求，對于這些零件還需要怎加一些機加的步驟。在每一道工序的內部，我們也需要按照加工請求設計一個比較合理的加工步驟，像這些薄壁件一般都是通過膜鍛來前進生產效率和精度的；所以在冷鍛造的過程中設計一個好的模具是很重要的，在后續的加工中，需要對這些薄壁件固定和定位，為了達到更高的加工效率我們需要設計一個好的夾具，對于夾具我將在后面具體分析。

2、各車間設備及生產產品介紹:

3、工藝流程：

沖壓廠的工藝流程為：備料區-——沖壓——焊接——油漆——總裝——成品

五、參觀一拖熱處理廠

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關鍵詞：給水排水工程；工學交替；培養模式

Preliminary on cooperative education of water supply and drainage engineering speciality

Huang Xiangyang, Zhang Qing, Kang Qiongxian

Yangtze university, Jingzhou, 434023, China

Abstract: The cooperative education about working and learning alternating is that university students learn and practice alternately, which is a training mode that combine theory of learning and enterprise practice. Introduced characteristics of the cooperative education on our water supply and drainage engineering, objectively analysised our college’s achievements since practice working and learning alternating, and some of the difficulties and deficiencies on implementation process. According to the current social development status and the employer's requirements for the professionals in the future, proposed reasonable improvement measures on cooperative education about working and learning alternating.

Key words: water supply and drainage engineering; working and learning alternating; training mode

給水排水工程專業在我國有著50多年的歷史，近年來，由于社會經濟快速發展，環境污染的日趨嚴重，社會對飲用水的質量和地表水體污染控制提出了更高的要求。給水排水專業人才培養目標和方式也順應社會和經濟發展要求，至2010年，全國已有114所高等院校開設了給水排水工程專業，該專業重心開始從建筑給水排水向水處理方向發展[1,2]。給水排水工程專業人才培養類型也相應分為“研究型”和“應用型”，兩種類型有不同的人才培養目標[3-5]。

我校給水排水專業人才培養類型定位是應用型。在培養模式上做了很多新的嘗試和探索，特別是在工學交替合作教育方面形成了鮮明的特色，取得了一定的成效，社會反響較好。

1 我校工學交替合作教育的特點

工學交替合作教育是本校將理論與實踐相聯系的一個特色培養模式，分為三步，即工學交替Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，分別安排在大學一、二、三年級的暑假進行。工學交替Ⅰ建立在學生尚未接觸專業課程的條件下，為期2周，由專業教師帶領學生到專業相關的企事業單位進行參觀和接受短期培訓。所選單位一般是一個自來水廠、兩個污水處理廠(城市污水和工業廢水)、一個建筑施工工地。參觀主要是以感性認識和聽取工程師講解為主。培訓的內容包括安全教育、工程背景、廠區工藝或建筑概況等。工學交替Ⅰ主要是培養學生對專業的興趣以及對未來工作單位的初步了解。工學交替Ⅱ是在學生學完了專業基礎課，還沒有學專業核心課程的時候，采取分散的形式，即學生根據自身情況自行聯系與專業相關的單位進行1個月以上的實習。工學交替Ⅱ主要培養學生接觸社會、認識社會的能力以及人際交往能力，讓學生在實習單位體驗未來的工作環境，為自己將來就業方向作出合理選擇。工學交替Ⅲ是在學生學完專業核心課程以后，以分散實習的方式，自行聯系水處理廠、設計院、市政、建筑工程施工單位進行1個月以上的工作實習。要求盡量根據畢業后可能的就業方向來選擇實習單位，實習時必須參與單位的生產和管理。工學交替Ⅲ主要培養學生在實際工作中的動手能力以及發現問題和解決問題的能力，從而把所學專業知識用于工作實踐。三個工學交替都要求每位學生必須參與，必須做好相關的實習日志、實習報告。對于分散實習，責任教師要通過電話定期檢查學生的實習情況，并且隨時解答學生在實習中遇到的問題。

為了讓更多學生到優秀企業單位實習，我校和地方一些知名企業建立了長期合作關系，逐漸形成了多個固定實習基地。為我校工學交替合作教育奠定了良好的硬件基礎。

2 工學交替合作教育培養模式的優勢

應用型人才培養模式的重點是要培養學生的工程實踐能力，我校給水排水工程專業從2006年開始實施工學交替合作教育，具有以下優勢：

2.1 提高學生的溝通和交際能力

大學和高中教學模式不一樣，主要依靠學生自學，學生在進入大學1年后，能力有一定的提高，但是在溝通、交流、做事等方面還存在一定的不足。暑期工學交替這一“強制”的實踐活動將不愿意出去交際、怕交際、不能獨立處理事情的學生“逼”到社會上完成相應任務。通過答辯時的數據統計，我校給水排水專業85%的學生認為這些實踐活動讓他們的交際水平有很大的提升，一些學生表示這是他們“走出去”的轉折點。學生在工學交替合作中有更多的機會和有經驗的工程師交流，自身也受到潛移默化的影響。

2.2 提高學生課堂理解能力

大部分學生表示工學交替對課堂學習有重要的促進作用。給水排水工程的教學過程中涉及較多的材料、工藝、構筑物、施工方法、設備原理構造及運行等，課本上僅有的圖形比較抽象，與實際工程有一定的差別，通過工學交替，學生能更深入地了解專業知識，近距離觀察設備、構筑物等形象和運行過程，更有利于學生在日后的課堂學習中對課本知識的理解。

2.3 提高學生動手及創新能力

實踐教學的主要目的是培養學生的動手操作能力和獨立解決問題的能力。學生在工學交替中能發現問題，通過查閱資料、咨詢請教等方式獲得解決問題的辦法。通過這個過程的訓練，學生創新能力得到了提高。有些學生在實習工地中發現問題后提出了一些合理建議，被施工人員采納，得到實習單位的好評。

3 工學交替實施過程中發現的不足

3.1 學生對找實習單位缺乏自信

工學交替在暑期，天氣炎熱，加之很多學生對獨立出去找實習單位有一定的畏難心理。通過學生找實習單位的過程，發現學生的整體社會適應能力不夠強，很大一部分是通過教師推薦、親戚朋友幫忙或通過其他“關系”才找到實習單位的，主要是因為自身的信心不足，溝通交流等綜合素質欠缺。

3.2 部分學生難以承擔實習費用

部分學生要到外地聯系實習單位，坐車、住宿和吃飯都花費不少，加重了一些學生家庭的經濟負擔，而實習單位一般都不給補貼，盡管學校會給學生一些補貼，但是與實習花費相比遠遠不夠。這就導致一些學生沒能在實習單位堅持1個月就中途退出。

3.3 學生所學知識不夠廣、不夠新

通過與我校給水排水專業學生的交流，很多學生表達出了一致的觀點：專業知識面不夠廣、不夠新。一些設計院在工程不大的情況下一般水、電圖紙由一個人設計，在工地則將水、電劃到一起為水電組，有時還包含暖通，還有一些單位要求懂水、電的預算。而我專業電氣、暖通、設備預算的教學僅有32學時，因此對相關專業的知識還應當加強。

3.4 很多單位不愿接收短期實習生

因當前社會的發展與變革，企業轉型重點為提高企業生產效益，給水排水工程是土建類專業，學生到相關單位實習，單位要承擔一定的安全風險，特別是在施工現場。同時學生工學交替時間不長，不太可能為單位帶來效益，因此對學生工學交替實習普遍不太支持。調查顯示，我專業有85%的學生表示聯系實習單位時曾經被拒絕過。

4 后期改進思路和措施

根據我校工學交替合作教育的特點和存在的問題，對以后工作開展提出以下改進措施。

4.1 對人才培養計劃作適當調整

在專業選修課程設置上，適當增加建筑電氣、暖通、設備預算等方面的課程。一般本科院校給水排水專業對于學生的就業相當重視。而根據對近幾年畢業生的調查，大部分畢業生都在中小型設計院或施工單位工作，這些崗位大都要求畢業生對其他專業有一定了解，甚至有些設計院要求水、暖、電設計由一個人來做。

4.2 設立工學交替優秀基金

為了鼓勵學生走出去，到一些大城市的大企業進行工學交替實習，學校應設立獎勵基金。主要獎勵工學交替中表現優秀的學生，占實習學生10%的比例。這個基金主要來源于學校實習經費。該項措施2011年已經開始在工學交替Ⅲ試行，并且得到學生的支持。2012年將在3個工學交替中全面實施。

4.3 與更多行業相關單位建立長期穩定合作關系

目前我們只與兩家本地市政和建筑施工單位建立了合作關系，今后要多聯系外地企業，尤其是大型建筑設計、施工企業。大部分單位之所以不愿意接收短期實習生，一方面是怕承擔安全責任，另一方面是因為他們沒有得到相應的回報。學校可以跟單位簽訂合作協議，為合作單位員工提供技術培訓，推薦優秀畢業生到單位就業等。校企互惠，才能共同承擔起培養人才的責任。

4.4 構建專業校友錄和網絡交流平臺，增加交流機會

本專業辦學多年，已培養出眾多優秀畢業生，學生所在單位一般也與給水排水專業對口或相關，且分布在全國各地，這些可為在校學生聯系實習單位提供比較好的資源。可以構建一個網絡平臺，讓每一屆本校給水排水專業畢業生成為該平臺會員，多屆學生能較好地聯系、交流，學校也可以對畢業生做長期的跟蹤調查，此項措施可以提高應用型人才的培養質量，提高學生就業水平。

參考文獻

[1] 武曉剛,張奎.給水排水專業工程應用型人才培養體系的研究與實踐[J].中國科教創新導刊,2008,6:79-80.

[2] 高玉蘭,柴陸修,汪萬芬.給水排水專業工程應用型創新人才培養體系研究初探[J].皖西學院學報,2010,2:74-76.

[3] 趙平歌,馬東華.給水排水工程專業實踐教學體系研究[J].高等建筑教育,2010,2:102-104.

篇10

百年服裝教育“王國”

1841年，當時法國著名的宮廷服裝設計大師阿列克斯·拉維涅創辦了一所名為ESMOD的學院，主要目的是為其工作室培養助手和設計人員。或許拉維涅本人從未想過，他所創辦的這所學院，在此后的160年內成為了法國時裝王國的支柱，同時也讓法國成為當之無愧的世界時裝中心。經過160多年來的發展，ESMOD成為了一個國際性的時裝教育集團。目前，它不僅在法國設有4所高級時裝設計分院和1所高級時裝管理商學院，并且在世界范圍內設有18所學校，成為一個全覆蓋、網絡化的服裝教育王國。

ESMOD十分注重自身的品牌價值以及品牌形象，對教育質量的追求可謂不遺余力。全球ESMOD分院與巴黎ESMOD采用相同的教程，并且全部采用法語授課，所有教師則均由法國總部派遣。因此，ESMOD國際分院的學生所享受的教育資源和法國本土學生是完全一樣的。同時，ESMOD十分注重與當地服裝企業之間的聯系。總部會派遣專業的市場營銷專家，在當地企業開展市場營銷，從而為分院畢業生就業奠定基礎。

ESMOD的學制一般為三年，其頒發的文憑為法國政府所承認。針對具有經驗的學員，學院還提供了兩年制、一年制以及短期課。在教學內容上，ESMOD為學員提供了最為傳統和最為現代的課程。從傳統作坊技術到現代工業技術，學生在ESMOD可以得到最為全面的培訓。在教學方法上，ESMOD采用了工作室、理論課、講座以及企業實習等形式。

ESMOD的時裝設計與時裝制作專業在世界范圍內享有盛譽，尤其是在內衣設計、女式時裝設計、舞臺裝設計、高級時裝設計等領域內具有無可匹敵的實力。由于無可挑剔的教學質量，ESMOD的學員深受企業青睞。

在學院管理者看來，學員就是ESMOD最好的作品，學員的成功就是ESMOD的成功。因此，每年6月的巴黎學生服裝設計展上，ESMOD的學生總是最為活躍的，其背后正是ESMOD強大的營銷團隊的支持。對于最為優秀的學員，ESMOD還會幫助其創立自己的品牌，將他們的成功視為自己最大的成功。

如今在巴黎，每年至少有600多個實習和工作崗位等待著ESMOD的學員，其中不乏世界服裝巨頭，ESMOD的學員成為當之無愧的時裝驕子。

獨具特色的教學模式

ESMOD的成功源于其獨特的教學模式，其最大的特點在于實用性和針對性。通常來說，ESMOD的教學可以分為時裝設計和時裝營銷兩大主題。其中，時裝設計的教學目的旨在為整個服裝行業培養最為優秀的時裝設計、服裝制作等方面的人才；時裝營銷則旨在為整個服裝行業提供最為優秀的時裝營銷人才。ESMOD的所有教學活動都是圍繞這兩大主題及其教學目標所展開的。

難能可貴的是，在具體教學過程中，ESMOD并不刻意強調專業的劃分，而是鼓勵學生能夠盡可能多地學習ESMOD的各項課程。在ESMOD看來，一個不了解市場的學生，是不可能成為一名優秀的服裝設計師的。而一個不了解產品的學生，也是不可能成為營銷專家的。

ESMOD教學的另一大特色在于著眼于未來。它之所以能夠立足服裝教育界160余載，正是因為這種始終著眼于行業未來發展的理念。因此，除專科和本科教育以外，ESMOD還設有研究生專業，旨在為整個服裝行業培養專家型人才。

ESMOD的教學活動與市場需求變化有著極為緊密的聯系。ESMOD每年的教學內容都會根據當年的市場需求以及當前的流行趨勢作出適當的調整。同時，十分重視學生個性與實踐能力的培養，要求每一位學生都必須接受基本的服裝制作訓練，從制版到成衣的每一個環節都能夠熟練地完成。不僅如此，學生們所設計的產品必須具有獨特性，不能簡單模仿或是抄襲他人的設計風格和理念。

在教學形式上，ESMOD也是別具一格的。ESMOD設置專業的服裝設計工作室，并且經常組織專家研討會，極為重視和企業的合作，將企業實習作為整個教學活動中最為重要的一個環節加以管理。在ESMOD的不懈努力下，學生們每年都能夠獲得知名企業的實習機會。

在實習的過程中，學員會得到進一步的培訓，從而為其獲得工作機會奠定基礎。同時，學員由此可以獲得企業人才需求信息，從而調整自身發展的方向。實習還能夠讓學院充分了解一個企業的運作程序，從而調整自身的工作模式以適應企業的運作。實習結束后，每一位學員必須提交一份實習報告。學校也會向企業回訪每個學生的具體情況。

在教學內容上，ESMOD既注重學生的基礎訓練，又注重學生的個性培養。前兩年，學生必須接受最為基礎、也最為嚴密的制版和服裝知識。在ESMOD看來，基礎訓練是必不可少的，也是最為重要的，任何急于求成的教育最終都將走向失敗。第三年時，學員可以根據自己的興趣，選擇男裝、女裝，或是其他類型的服裝設計和制作。

ESMOD的學業考核是十分嚴格的，新生入學后，學院會為每一個學院制作一份學業跟蹤記錄。對于一年級的學生，學院要求其能夠了解當地服裝行業的運營情況，以及ESMOD的創作思維和方式。對于二年級的學生，ESMOD要求其能夠基本勝任服裝行業的工作。對于三年級的學生，ESMOD要求其能夠形成自己的風格，并且確定今后發展的方向。ESMOD給予每個學生最為專業和系統性的學習指導，對于未能達到考核標準的學生，會派專業教師分析原因，幫助其解決問題。當然，對于缺乏天賦的學生，ESMOD也會建議其選擇適合自身發展的專業。

始終如一的品質追求

ESMOD絕不是一個墨守成規的學校，百年來，它不斷將最為先進的技術引入服裝設計領域，創造了一個又一個經典。

信息化時代，ESMOD為學生提供了大量的現代設計輔助手段課程。為了讓學生能夠應對全球化的挑戰，ESMOD為學生提供了先進的管理課程。為了確保教學質量，ESMOD所聘請的教師都是精挑細選，除具備專業知識外，還必須擁有豐富的實踐工作經驗。正是這種對于教育質量近乎嚴苛的追求，使得ESMOD百年來屹立不倒，并且在全球化的今天，將自身的品質傳播到世界各地。

ESMOD的成功與其出色的市場營銷是分不開的。ESMOD絕不是一個不食人間煙火的學術圣殿。作為時裝學院，它與時尚界保持著最為親密的聯系，不僅是為了獲得最為流行的時尚資訊，同時也為學生今后的發展奠定了良好的基礎。