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篇1

素質(zhì)教育作為我國現(xiàn)代教育的重要發(fā)展形勢，包括身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育和藝術(shù)素質(zhì)教育等，其目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的主要課程之一，美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的主要方式之一。

關(guān)鍵詞：

素質(zhì)；美育；美術(shù)教育；素質(zhì)教育；作用

現(xiàn)代教育不僅注重知識(shí)的傳授，而且關(guān)注智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，美術(shù)教師就要積極響應(yīng)我國的教育方針，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。關(guān)于美術(shù)教育對素質(zhì)教育的實(shí)施所起的具體作用，筆者從美術(shù)教育與德育、智育、體育的關(guān)系方面進(jìn)行闡述。

一、美可輔德

魯迅曾說：“美術(shù)可輔翼道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。”美術(shù)教育對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是潛移默化的。美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一門基礎(chǔ)課程，主要以其美感與意境引發(fā)學(xué)生對美的熱愛和享受，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程的喜愛，在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、內(nèi)在涵養(yǎng)等都有一定的好處，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)可以修身養(yǎng)性，從而在一定程度上遏制學(xué)生之間一些不良習(xí)慣的傳播。美術(shù)教育對學(xué)生身心的教育是潤物細(xì)無聲的。如，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞著名畫家的作品時(shí)，講解一些體現(xiàn)畫家高尚品德的事跡，就可以潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行道德教育。在中華五千年文明的歷史長河中，有許多畫家的品質(zhì)都值得后人學(xué)習(xí)，如鄭板橋的傲骨不屈、徐渭的灑脫、徐悲鴻的一片赤誠等，這些畫家的美好品質(zhì)都會(huì)長久地影響學(xué)生的思想品質(zhì)。

二、美可啟智

藝術(shù)美感在一定程度上可以促進(jìn)創(chuàng)造心理的形成。學(xué)生要完成從認(rèn)識(shí)藝術(shù)到創(chuàng)造藝術(shù)這一過程，需要不斷提升個(gè)人的藝術(shù)素質(zhì)。美術(shù)教育一方面可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，提高學(xué)生欣賞美的能力；另一方面可以使學(xué)生對審美產(chǎn)生新的看法，提高學(xué)生對美的想象力與創(chuàng)造力。美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，提倡創(chuàng)造，可以說，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程其實(shí)就是創(chuàng)造的過程。一代宗師齊白石曾說：“古之畫家有能有識(shí)者，敢刪去前人窠臼，自成家法，方不為古大雅所羞。”他還說：“學(xué)我者生，似我者死。”這些都表明，齊白石是極力提倡創(chuàng)造，反對一味臨摹的。所以，教師在向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，不能局限于講解美術(shù)的知識(shí)技能和繪畫技巧，還要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，給予學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的平臺(tái)與展示繪畫才能的藝術(shù)空間，使學(xué)生的繪畫能力、想象能力都可以得到提高。美術(shù)教育應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須提高學(xué)生的想象能力，而思維能力的強(qiáng)化是提高想象能力的主要方式。所以，美術(shù)教育也要注重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

三、美可健體魄

進(jìn)行美術(shù)教育的好處不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和品德，其還可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生心理健康、增強(qiáng)學(xué)生的體魄。美術(shù)教育在教學(xué)初期需要學(xué)生欣賞畫作、臨摹畫作等，或者是在教師的帶領(lǐng)下設(shè)計(jì)、制作作品，或者外出進(jìn)行寫生。這些美術(shù)教育過程中的每一項(xiàng)教學(xué)設(shè)置都需要學(xué)生情感的投入、思想與智慧的迸發(fā)，這一系列的活動(dòng)都是受到大腦神經(jīng)控制的，學(xué)生在投入情感與思考的同時(shí)，體內(nèi)機(jī)能也在進(jìn)行調(diào)節(jié)與支配，特別是右腦的生理機(jī)能的支配。所以，美術(shù)教育也對增強(qiáng)右腦的靈活性起到了至關(guān)重要的訓(xùn)練作用，這種潛移默化的訓(xùn)練可以使學(xué)生的大腦思維更加活躍。此外，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生雙手的參與，雙手是人體最主要的運(yùn)動(dòng)器官之一，心理活動(dòng)也可以通過雙手的操作進(jìn)行表達(dá)。美術(shù)教學(xué)一般是在生動(dòng)活潑、和諧快樂的環(huán)境中進(jìn)行的，這種活躍的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生在心理和生理上都有所反應(yīng)，使學(xué)生減少煩惱，獲得快樂，學(xué)生在這種環(huán)境中通過雙手創(chuàng)作的畫作也反映了學(xué)生的天性。

綜上所述，在素質(zhì)教育中，美術(shù)課程的設(shè)置與教學(xué)起到的作用是必不可少、非常重要的。美術(shù)教學(xué)是當(dāng)今素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從學(xué)生全面發(fā)展的角度來看，美術(shù)也是非常適合培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的一門課程，對學(xué)生的審美能力、美好品質(zhì)都能進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，從而對學(xué)生的整體素質(zhì)起到了至關(guān)重要的培養(yǎng)作用。

當(dāng)今社會(huì)的教育已經(jīng)不局限于知識(shí)傳授這一內(nèi)容，現(xiàn)代教育更加注重的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。美術(shù)教育應(yīng)該迎合這一觀念，不斷增加新的教學(xué)理念、創(chuàng)新思維，教師也要不斷積極探索新型美術(shù)教學(xué)方法，在原有的基礎(chǔ)上提高美術(shù)教育質(zhì)量，發(fā)揮出美術(shù)教育更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏燕靖.對我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的探討.南京藝術(shù)學(xué)院博士學(xué)位論文，2007.

篇2

關(guān)鍵詞課堂;教師批評;藝術(shù)

【中國分類法】：G4

學(xué)生在成長過程中，不但需及時(shí)表揚(yáng)，也需要及時(shí)批評，“沒有批評的教育是不完整的教育”。國外有位教育專家經(jīng)過多年的研究得出：學(xué)生在成長過程中表揚(yáng)應(yīng)占教育的70%，批評應(yīng)占教育的30%，如果失衡于這個(gè)比例關(guān)系，對受教育者都是不公平的。由此可見，批評在學(xué)生的成長中的重要性和必要性。

人都愛聽表揚(yáng)的話，不愿挨批評，這是人的共性，少年兒童更是如此。“忠言逆耳”現(xiàn)在也應(yīng)改成“忠言順耳”了。能做到這一點(diǎn)并不容易，這就需我們的教師認(rèn)真地研究學(xué)生的心理，講究批評的藝術(shù)，使學(xué)生心悅誠服地接受批評，使其知錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)，不斷地健康成長。

青少年的認(rèn)知水平低，可朔性大，是良好的行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期，對他們的引導(dǎo)和及時(shí)表揚(yáng)固然重要，但批評決不可少。從心理教育的角度來說，批評也是對少年兒童的一種挫折教育。教師對學(xué)生批評的目的是為了他們更好的成長，這就需要教師要以滿腔的愛對待犯錯(cuò)的學(xué)生，既做慈母，還要做嚴(yán)父，而且要比慈母愛得深遠(yuǎn)，比嚴(yán)父嚴(yán)的科學(xué)，千萬不能感情用事，不分青紅皂白的對學(xué)生大喊大叫，憑自己的好惡去評價(jià)學(xué)生，更不能以權(quán)壓人，強(qiáng)詞奪理，諷刺、挖苦、變相體罰學(xué)生。教師要把對學(xué)生的批評看作是他們成長不可缺少的良藥，科學(xué)地運(yùn)用批評這一手段去教育學(xué)生。

教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂批評更應(yīng)講究藝術(shù)，因?yàn)榻處煹呐u方式如果不當(dāng)，不但不能使學(xué)生改正錯(cuò)誤，反而會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，損害師生之間的良好感情，還會(huì)影響課堂教學(xué)的順利完成。

在教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者深切的體會(huì)到，教師只有巧妙地運(yùn)用批評，才能夠打開學(xué)生緊閉的心扉，使之心服口服，改正錯(cuò)誤，進(jìn)而提高課堂效益。那么，如何在課堂上實(shí)行有效的批評呢?

一、用表情來暗示

批評學(xué)生時(shí)不用言語，用表情把要批評的話“表達(dá)”出來，或一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，或一次鎖眉、一個(gè)手勢，使學(xué)生從表情中悟出老師對他們的批評要求。如，當(dāng)學(xué)生做小動(dòng)作或胡亂亂畫的時(shí)候，教師可輕輕走近，略一鎖眉，有意引起其注意。這種方法，一不點(diǎn)名，二不“批評”，三不影響其他同學(xué)，常能收到“潤物細(xì)無聲”的教育效果，它適用于學(xué)生的細(xì)微的違紀(jì)行為或偶爾過錯(cuò)。

二、用提醒來點(diǎn)撥

用提醒來代替批評，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生對批評往往存在著逆反心理，只有提醒恰到好處，比直接批評更為奏效。如，對于作業(yè)潦草的學(xué)生，我們可以用巧妙的語言針對性地做一提醒，促使其改正，“你這個(gè)階段進(jìn)步快，如果能把字寫的更好一些相信你的作業(yè)會(huì)更加整潔。”這樣恰到好處的點(diǎn)撥會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也顧及了學(xué)生的面子，為其鼓足了氣，對其他同學(xué)也敲響了警鐘，能起到“一箭雙雕”的作用。

三、用沉默來責(zé)備

面對學(xué)生的不良表現(xiàn)，教師如果沉默不語，稍露不悅，就會(huì)給學(xué)生一種心理壓力，使學(xué)生感到老師的不滿和責(zé)備。一位老師有事請假了，當(dāng)我走進(jìn)教室上課時(shí)，教室里吵鬧不休，這時(shí)，我沒有大聲禁止，也沒有走進(jìn)吵鬧的學(xué)生，而是非常嚴(yán)肅的站在講臺(tái)上，用專注的眼神盯著那幾個(gè)喋喋不休的學(xué)生，這幾個(gè)學(xué)生立刻停止了吵鬧，頓時(shí)，教室里鴉雀無聲了。在上課時(shí)，如果有些學(xué)生思想開小差或做行動(dòng)作，教師如果突然中斷講課，沉默一會(huì)兒，就會(huì)使學(xué)生警覺起來，精力馬上集中到聽課上來。這種無聲的批評，可以取得“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

四、用幽默來感召

幽默的語言能溝通心靈，化解矛盾，引人聯(lián)想，促人醒悟，激發(fā)感情，建立友誼，創(chuàng)造快樂。教師的批評如果能夠運(yùn)用幽默的語言，則會(huì)勝過那空洞的說教。一位語文教師上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生趴在桌子上打瞌睡，于是放下粉筆，揉揉眼睛，并隨口吟道：“吹風(fēng)吹得XX醉，明月何時(shí)照你還。”話音剛落，教室里發(fā)出一陣陣笑聲，那位同學(xué)也清醒了，這時(shí)，他又若無其事地開始了講課，課堂里充滿了友好的氣氛。

五、用表揚(yáng)來反對

教師可以通過表揚(yáng)多數(shù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，來反襯出少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和缺點(diǎn)，創(chuàng)造一種良好的氣氛，促使其少數(shù)學(xué)生改正錯(cuò)誤，奮發(fā)向上。

有位教師授課時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾位學(xué)生聽課走神，搞小動(dòng)作，這位教師本可以批評這幾個(gè)學(xué)生，但他沒有批評，而是這樣講到：“今天，第一組的同學(xué)聽課注意力非常集中，第二組、第三組的大部分同學(xué)聽課也比較認(rèn)真，這樣很好，雖然是下午第二節(jié)課，但絕大多數(shù)同學(xué)能振作精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)，值得表揚(yáng)。”這位教師的話，猶如興奮劑，是大多數(shù)學(xué)生受到了鼓舞，那幾位聽課、搞小動(dòng)作的同學(xué)聽后也為之一振，集中了注意力。

六、用嚴(yán)詞來說服

如果學(xué)生嚴(yán)重違反了課堂紀(jì)律，而有拒不認(rèn)錯(cuò)或?qū)医虒曳福處焺t應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行具有說服力的嚴(yán)厲批評，促使其猛醒。采用這種方式時(shí)，批評的內(nèi)容一定要準(zhǔn)確集中，不要帶著成見看人；批評的語言一定要清楚明了，嘮嘮叨叨，沒完沒了；批評的態(tài)度一定要誠懇端正，不能威脅鄙夷學(xué)生，既要避免上課學(xué)生的自尊心和人格，也要讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和老師的良苦用心。如果不看對象，不分錯(cuò)誤大小，不論初犯屢犯一律嚴(yán)厲批評，那就不妥當(dāng)，因?yàn)榻?jīng)常的訓(xùn)斥會(huì)使學(xué)生變的怯懦、粗暴或不誠實(shí)，不利學(xué)生健康成長。

篇3

社會(huì)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變要求在高校藝術(shù)教育中始終貫徹藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合、教育與實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)方針，實(shí)行以能力培養(yǎng)為中心的教育模式，致力于培養(yǎng)技能與專業(yè)理論知識(shí)兼?zhèn)涞娜瞬拧！肮ぷ魇抑啤苯逃Ｊ降某霈F(xiàn)是為了給學(xué)生模擬以及創(chuàng)造工作實(shí)踐的崗位，進(jìn)一步拉近學(xué)校教育和職業(yè)工作之間的距離。在這種教育模式中，由教師引入社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目或是模擬實(shí)踐類別的活動(dòng)項(xiàng)目，將課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合競爭能力的目的。

（一）實(shí)踐教學(xué)——集中轉(zhuǎn)向分散

首先，應(yīng)從建立導(dǎo)師制的角度去考慮如何在藝術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)模式的建立中實(shí)現(xiàn)由集中轉(zhuǎn)向分散，可行的辦法是以導(dǎo)師為核心，成立各個(gè)專業(yè)的“藝術(shù)團(tuán)”或“工作室”等實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)。工作室制的教學(xué)團(tuán)隊(duì)由學(xué)科帶頭人和所屬專業(yè)的優(yōu)秀教師構(gòu)成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)部分課程的項(xiàng)目化教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生可以及時(shí)地從工作室了解到新的藝術(shù)動(dòng)態(tài)，掌握新的藝術(shù)創(chuàng)作技巧，熟悉職業(yè)工作的形式和過程。各教師將依據(jù)自身所長參與到相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中來，從而真正實(shí)現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生自主、實(shí)踐為主、教學(xué)為輔”的雙方結(jié)合、師生互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式。其次，應(yīng)從時(shí)間變化的角度出發(fā)去思考如何在藝術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)模式的建立中實(shí)現(xiàn)由集中轉(zhuǎn)向分散。以往的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)通常集中在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，這樣做的好處是方便管理。但隨著社會(huì)的進(jìn)步、知識(shí)更新的速度飛躍，三年一次的實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生掌握藝術(shù)技能的要求。藝術(shù)活動(dòng)應(yīng)該貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。為了保證學(xué)生從入學(xué)開始一直可以得到實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，教師有必要在考慮各年級學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生知識(shí)技能掌握的水平之后組織學(xué)生開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。以舞蹈教學(xué)為例，在大一到大二階段，學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，這時(shí)教師應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)的重心放在提升學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)兩方面，通過設(shè)置課堂知識(shí)競賽、民間文藝采風(fēng)、劇場舞蹈劇目欣賞和各藝術(shù)院系學(xué)習(xí)成果交流展覽等活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生對美的感知。在大三以后，學(xué)生同社會(huì)的距離更接近了，此時(shí)的教學(xué)重心應(yīng)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和服務(wù)意識(shí)這兩方面，教師要從宏觀上理解不斷發(fā)展的教育理念，控制專業(yè)發(fā)展方向，通過組織社區(qū)文化輔導(dǎo)、社會(huì)文藝調(diào)查、舞蹈團(tuán)隊(duì)下鄉(xiāng)和社會(huì)實(shí)踐成果交流會(huì)等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

（二）教學(xué)理念——單一轉(zhuǎn)向全面

傳統(tǒng)的藝術(shù)教育定位于藝術(shù)知識(shí)的認(rèn)知與訓(xùn)練，在教學(xué)過程中，只關(guān)注學(xué)生的技能掌握，忽略學(xué)生對藝術(shù)活動(dòng)全面、立體的理解和認(rèn)知，也忽略了藝術(shù)教育的主旨與人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。全面、立體的藝術(shù)教育應(yīng)包括對學(xué)生幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)——組織能力、與社會(huì)各種團(tuán)體的合作能力、藝術(shù)教學(xué)的職業(yè)能力、藝術(shù)產(chǎn)品的營銷能力，以及藝術(shù)活動(dòng)的策劃能力、藝術(shù)活動(dòng)的報(bào)道及寫作能力等。以舞蹈教學(xué)為例，為提高學(xué)生組織能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類學(xué)生會(huì)以及舞蹈類的學(xué)生社團(tuán)。從培養(yǎng)合作能力的方面出發(fā)，教師可以負(fù)責(zé)聯(lián)系校內(nèi)或校外的學(xué)生團(tuán)體，讓學(xué)習(xí)編導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)委托方要求，結(jié)合各種舞蹈類型的比賽設(shè)計(jì)編導(dǎo)出相應(yīng)的作品。為了培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)教學(xué)的職業(yè)能力，教師可以在課程中設(shè)置專門課程，讓學(xué)生扮演教師的角色進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)了出色的編導(dǎo)人才和優(yōu)秀的舞蹈作品，可以由教師引導(dǎo)工作室內(nèi)的學(xué)生形成小組對學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行宣傳和推廣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生營銷能力、策劃能力和寫作能力等方面技能的目的。

（三）教育目標(biāo)——“實(shí)踐能力+理論掌握”

教學(xué)應(yīng)確立人文視域中的藝術(shù)教育實(shí)踐觀，不再僅視技能展現(xiàn)為唯一的教學(xué)活動(dòng)，而是把與藝術(shù)有關(guān)的一切組織策劃活動(dòng)都納入課程教學(xué)的體系，如藝術(shù)教學(xué)、比賽、策劃與營銷活動(dòng)等。讓學(xué)生通過提高動(dòng)手能力引導(dǎo)性平臺(tái)，在寬松、自由的思維環(huán)境中擴(kuò)大想象空間，達(dá)成“實(shí)踐能力+理論掌握”的教學(xué)目標(biāo)。同樣以舞蹈教學(xué)為例，教師不應(yīng)只重視肢體技巧和舞蹈理論的教學(xué)，而是應(yīng)該在課后積極開展以民族民間舞、古典舞等不同類型的舞蹈為主的舞臺(tái)表演或比賽。學(xué)生在活動(dòng)的過程中，從宏觀的活動(dòng)布局出發(fā)設(shè)計(jì)各種創(chuàng)新環(huán)節(jié)，從局部節(jié)目的板塊出發(fā)，把握細(xì)節(jié)的提升和優(yōu)化。通過這種方式，學(xué)生浸染在藝術(shù)舞蹈創(chuàng)作的自由氛圍里，不僅能提高自身的舞蹈水平，還能在整體的表演中將課堂中學(xué)來的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）教學(xué)方案——“多元、自主、一體”

藝術(shù)通過各種形式來表達(dá)、塑造和傳遞情感。通過藝術(shù)實(shí)踐課有效的組織，單一而枯燥的課堂教學(xué)可轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M挑戰(zhàn)性的技能訓(xùn)練，不僅能豐富教師的教學(xué)手段，還能在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的過程中培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和心態(tài)調(diào)整的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生全面的藝術(shù)素養(yǎng)，使高校藝術(shù)人才更容易得到社會(huì)認(rèn)可。主張培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、強(qiáng)調(diào)自由藝術(shù)精神的工作室制教育模式是藝術(shù)實(shí)踐課的一種具體表現(xiàn)形式。在具體構(gòu)建工作室制藝術(shù)教育模式時(shí)，“小課題”的研究戰(zhàn)略更符合課程多元化，學(xué)習(xí)自主化、管理一體化的原則。在操作中，我們可以實(shí)行分級分流、規(guī)定學(xué)分、自主選課、發(fā)展個(gè)性的教學(xué)方案。下面，同樣以舞蹈教學(xué)為例，具體說明如何應(yīng)用“工作室制”模式開展高校的藝術(shù)實(shí)踐課。教師舞蹈工作室在建立之初，根據(jù)當(dāng)代舞、現(xiàn)代舞等分支設(shè)置不同的群組，由學(xué)生根據(jù)自己的專長自由選擇。在課堂實(shí)踐中，教師不僅要講授舞臺(tái)表演元素的運(yùn)用，還應(yīng)該講解節(jié)目設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)由易到難的順序編排獨(dú)舞、雙人舞和舞劇等各種類型的舞蹈節(jié)目。在期末考核中，為學(xué)生提供舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并以此為基礎(chǔ)延伸到校內(nèi)的舞臺(tái)實(shí)踐。通過制定相關(guān)教學(xué)政策作為總方針，明確規(guī)定每個(gè)學(xué)生參加校內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐的次數(shù)，組織學(xué)生參與到由個(gè)人、組合和學(xué)生團(tuán)體形成的不同級別的藝術(shù)活動(dòng)。由校內(nèi)到校外，社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐是“工作室”制藝術(shù)教育模式的重要構(gòu)成部分。主張“多元、自主、一體”的工作室制教學(xué)模式為學(xué)生搭建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的橋梁。學(xué)生通過這種模式可以找到更多鍛煉和工作的機(jī)會(huì)，不僅能在表演中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，還增長了見識(shí)，為未來職業(yè)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

二、“工作室制”教育模式的教學(xué)意義——實(shí)用有效、可持續(xù)發(fā)展

基于對教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（2002年9月1日）的理解與執(zhí)行，本文從一個(gè)全新的角度對高校本科藝術(shù)教育教學(xué)模式進(jìn)行了研究，對傳統(tǒng)的藝術(shù)教育框架進(jìn)行突破。工作室制教育模式從內(nèi)容到形式，都是以提高學(xué)生的審美能力為宗旨，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，其具體方法和實(shí)施過程緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)了可操作性。

（一）因“材”施教，培養(yǎng)學(xué)生“精”而“博”的專業(yè)技能

因?yàn)閭€(gè)體所處社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境和心理特點(diǎn)等因素差異的共同影響，每個(gè)學(xué)生在想象力、邏輯思維能力、動(dòng)手能力等方面存在著不同表現(xiàn)。在工作室制藝術(shù)教育模式中，教育工作者可以運(yùn)用因材施教的思想，根據(jù)學(xué)生在工作中的具體表現(xiàn)，對學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行更加全面評價(jià)。教師能夠主動(dòng)保護(hù)學(xué)生身上所帶有的寶貴特色，使用相對應(yīng)的教學(xué)手段，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)于藝術(shù)求新、求變、求獨(dú)創(chuàng)要求的保持自身優(yōu)秀特質(zhì)的人才。工作室制教學(xué)模式的理念，緊跟時(shí)代價(jià)值觀的變化，其教學(xué)內(nèi)容達(dá)到了基礎(chǔ)知識(shí)和動(dòng)態(tài)變化相結(jié)合的要求，突破了教科書和教學(xué)大綱的限制。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的一體化，使學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力得到了有效提高，從而實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“精”而“博”的專業(yè)技能的目的。

（二）因“需”施教，解決“畢業(yè)即失業(yè)”的就業(yè)難問題

當(dāng)前社會(huì)需要具備務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神和競爭意識(shí)的人才。工作室制模式注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息分析和執(zhí)行等方面的能力，學(xué)生有更多可供自己支配的學(xué)習(xí)時(shí)間。可以說，工作室成為了學(xué)生接觸社會(huì)、體驗(yàn)生活的窗口。同社會(huì)各團(tuán)體組織的交流，使學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)成果能夠面對市場和大眾的考驗(yàn)，從而減少了學(xué)校教育與職業(yè)工作之間的距離，有利于縮短學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期，提高就業(yè)率。

（三）因“勢”施教，提升藝術(shù)教育價(jià)值空間

工作室制教學(xué)模式的出現(xiàn)，從幾個(gè)方面提升了藝術(shù)教育價(jià)值的空間。首先，工作室制模式把優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源引進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了多樣的觀察、感悟、思考、實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。其次，在這個(gè)過程中，學(xué)生充分感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美及創(chuàng)造美想象力及有關(guān)思維能力得到了充分鍛煉；藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞的過程能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，不僅對身體健康有好處，也能夠促進(jìn)其個(gè)性心理素質(zhì)的提高；最后，藝術(shù)作為人類文化的一種重要形態(tài)，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，高校藝術(shù)工作室的出現(xiàn)有助于傳承和發(fā)展優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：高中舞蹈；藝術(shù)；教學(xué)問題；解決措施

高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，空閑時(shí)間少，舞蹈練習(xí)的時(shí)間減少，難免在舞蹈教學(xué)中會(huì)存在很多的問題。但是，兩者之間也是相輔相成的。高中生學(xué)習(xí)舞蹈對自身也有很多好處，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的品格，對他們今后的人生發(fā)展具有極大的好處。

一、高中舞蹈教學(xué)存在的問題

舞蹈的定義是：美感、藝術(shù)，舞蹈從誕生開始，就被人們比作是曲線美的代名詞。然而，面對升學(xué)考試和分分重要的中國教育體系來說，舞蹈被冠上占用學(xué)習(xí)時(shí)間的帽子。所以在舞蹈學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題耽誤正常教學(xué)。這門學(xué)科的教學(xué)也處于在一個(gè)相對尷尬的境地。

1.學(xué)生沒有科學(xué)地認(rèn)識(shí)舞蹈

就舞蹈特長生來講，舞蹈這門學(xué)科可以為他們增分。他們學(xué)習(xí)舞蹈的目的是升學(xué)而不是藝術(shù)，有的學(xué)生還認(rèn)定舞蹈就是以后的職業(yè)。在這樣的心態(tài)下學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況可想而知。舞蹈是藝術(shù)的一種，有藝術(shù)的存在就需要具有審美的發(fā)現(xiàn)，要是沒有審美的心態(tài)，藝術(shù)也就沒有存在的價(jià)值。對它的理解不深入也就不可能取得好的成績。

2.學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)差

在對舞蹈基本動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，有不少學(xué)生因此身體比較僵硬，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行柔軟度的訓(xùn)練。剛開始訓(xùn)練的時(shí)候，有不少學(xué)生難以忍受訓(xùn)練過程中的“苦”，沒有繼續(xù)堅(jiān)持。在進(jìn)行壓腿或者開胯等基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練的時(shí)候，有的學(xué)生由于難以忍受疼痛而大哭，其實(shí)，動(dòng)作要求每天堅(jiān)持，一段時(shí)間后并不像當(dāng)初那樣疼痛，但是學(xué)生很難堅(jiān)持。這些普遍的現(xiàn)象都是因?yàn)閷W(xué)生舞蹈素養(yǎng)差。

3.舞蹈教學(xué)缺乏硬件設(shè)施

舞蹈是藝術(shù)的一種，雖然高考文化課考試中沒有對其作出要求，但是就其藝術(shù)地位來講，具有自己的規(guī)則和尊嚴(yán)。高中學(xué)校中沒有必要的舞蹈教學(xué)設(shè)施，這嚴(yán)重阻礙了舞蹈學(xué)習(xí)。舞蹈教學(xué)看似簡單，實(shí)則不易，并不是僅僅教幾個(gè)動(dòng)作，它是一個(gè)系統(tǒng)的工程，對學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)、提高舞者自身的氣質(zhì)具有積極的意義。但是，在很多學(xué)校并沒有完備的舞蹈訓(xùn)練設(shè)施等，這讓舞蹈老師的教學(xué)工作難以有效地開展。

二、舞蹈教學(xué)問題的解決方法

1.要培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在高中階段，學(xué)生要面臨升學(xué)的壓力。在這樣的背景下，要想讓學(xué)生全身心練習(xí)，必須對學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。興趣是最好的老師，我們可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，使學(xué)生自覺地全身心投入到舞蹈的學(xué)習(xí)之中。不僅如此，還要不斷地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)、勇毅、知難而進(jìn)的品格，讓他們懂得艱苦的訓(xùn)練是為了舞蹈動(dòng)作的提升。要是連最基本的壓腿、拉腰等基本動(dòng)作都堅(jiān)持不下來，何談成為舞蹈大師。讓學(xué)生對舞蹈課有積極的心態(tài)和正確的認(rèn)識(shí)。只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)才會(huì)取得有效的成果。

2.充分利用現(xiàn)有設(shè)施強(qiáng)化舞蹈實(shí)踐

老師在教學(xué)的過程中要對現(xiàn)有的器材進(jìn)行充分的利用，用多媒體播放渲染力較強(qiáng)的舞蹈，讓學(xué)生對舞蹈的美具有直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候，要做到心無旁騖。同時(shí)，在學(xué)校舉辦的各類文藝表演中，鼓勵(lì)舞蹈生走向舞臺(tái)，展示自己，讓他們對舞蹈學(xué)習(xí)充滿自信。創(chuàng)新是藝術(shù)的生命線，在現(xiàn)有條件的允許下，鼓勵(lì)他們自編、自導(dǎo)、自演，在舞臺(tái)上的經(jīng)歷能讓他們增強(qiáng)應(yīng)對突況的能力，對舞蹈基本規(guī)律的把握更準(zhǔn)確。不管是在心理上還是在身體上，舞蹈對他們成長的促進(jìn)是其他所不能比擬的。

在學(xué)習(xí)任務(wù)較重的高中開設(shè)舞蹈課，不僅是學(xué)生素質(zhì)教育的需要，也有利于學(xué)生人格的培養(yǎng)。舞蹈在所有藝術(shù)中是最美的，它可以對生命、人性、人格的真諦進(jìn)行折射，在表達(dá)內(nèi)心情感的時(shí)候用肢體進(jìn)行比用其他方式更為優(yōu)美。舞蹈的學(xué)習(xí)不僅可以釋放心中的壓力，還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康成長。如今，在高中進(jìn)行有效的舞蹈教育雖然還有很多的困難，但是我們應(yīng)該通過努力，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)舞蹈、學(xué)習(xí)舞蹈并熱愛舞蹈。

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關(guān)鍵詞:藝術(shù)教育;書法文化;校外實(shí)訓(xùn)

隨著國家對傳統(tǒng)書法文化的高度重視，中小學(xué)書法教育逐步走向規(guī)范，社會(huì)上書法展覽、交流、培訓(xùn)、市場交易等書法文化現(xiàn)象異彩紛呈。社會(huì)對書法專業(yè)人才的需求越來越多，要求也越來越高。藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)人才培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求我們必須走出校門，走進(jìn)書法圣地，進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)。藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)由書法文化考察課程承擔(dān)，只有通過科學(xué)系統(tǒng)的校外實(shí)訓(xùn)，才能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。所以要打破單一的課堂教學(xué)或隨意性參觀展覽的實(shí)訓(xùn)方式，建立科學(xué)合理的校外實(shí)訓(xùn)體系，提高藝術(shù)教育(書法方向)學(xué)生的書法文化素養(yǎng)。

一、制定藝術(shù)教育(書法方向)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的總體目標(biāo)

書法教育專業(yè)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的總體目標(biāo)是通過“書法文化考察”課程校外實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中國書法史以及不同書體技法的基礎(chǔ)上，走出校園，通過參觀書法文化遺存、書法展覽以及與兄弟院校書法專業(yè)師生交流學(xué)習(xí)，親身感受品味中國書法發(fā)展面貌及現(xiàn)狀，開闊學(xué)生視野，尋求藝術(shù)靈感，為學(xué)生書法實(shí)踐和未來工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、豐富藝術(shù)教育專業(yè)(書法方向)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的形式和內(nèi)容

(一)拓寬校外實(shí)訓(xùn)方式“書法文化考察”校外實(shí)訓(xùn)是為了讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)中國書法文化知識(shí)及書寫技能的基礎(chǔ)上走出校園，走進(jìn)書法文化古都、書法圣地，走近大自然，親身感受藝術(shù)作品與文化遺址的魅力，加強(qiáng)對第一手材料的體驗(yàn)、感受和品味，促進(jìn)對所學(xué)書本知識(shí)的理解與掌握。根據(jù)書法文化考察課程要求，書法文化考察課程校外實(shí)訓(xùn)分為集中實(shí)訓(xùn)和分散實(shí)訓(xùn)兩種方式。集中實(shí)訓(xùn)即選擇恰當(dāng)學(xué)期中恰當(dāng)時(shí)間點(diǎn)集中一周時(shí)間進(jìn)行較遠(yuǎn)距離的校外實(shí)訓(xùn)，它的好處是實(shí)訓(xùn)目的性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)效果比較理想，不足是需要付出較多精力、財(cái)力。分散實(shí)訓(xùn)即選擇參觀書法展覽和博物館等短時(shí)間較近距離的校外實(shí)訓(xùn)，它的好處是時(shí)間短，距離近，節(jié)省精力、財(cái)力，不足是實(shí)訓(xùn)效果較弱。兩種形式結(jié)合進(jìn)行，以集中實(shí)訓(xùn)為主，分散實(shí)訓(xùn)為輔，實(shí)訓(xùn)效果會(huì)更好。(二)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)選擇及內(nèi)容安排力求恰當(dāng)豐富集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)地點(diǎn)選擇在書法圣地、文化古都、摩崖碑林是最恰當(dāng)?shù)摹；蜿兾魑靼病⒒蚪B興蘭亭、或北京琉璃廠、或山東孔廟泰山等等，書法文化歷史悠久、書法遺存豐富。在實(shí)訓(xùn)中，內(nèi)容安排要力求豐富。通過參觀博物館、碑林、摩崖實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等，師生共同欣賞和品味書法文化遺存的第一手材料，感受傳統(tǒng)書法文化的歷史厚度;與當(dāng)?shù)卦盒▽I(yè)師生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，拓寬學(xué)生書法文化學(xué)習(xí)視野。游覽相關(guān)文化名勝古跡，提高學(xué)生的綜合文化修養(yǎng)。分散實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)根據(jù)當(dāng)?shù)貢ɑ顒?dòng)、書法展覽情況靈活選擇，在參觀書法展覽的過程中，感受當(dāng)今書法流行趨勢，提高學(xué)生書法文化修養(yǎng)的時(shí)代感。

三、確保藝術(shù)教育(書法方向)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)安全順利

安全順利是完成藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的重要保障。特別是集中校外實(shí)訓(xùn)，時(shí)間長、內(nèi)容多，不但涉及豐富的書法專業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，還包括用車、用餐、住宿等生活內(nèi)容安排。只有每項(xiàng)工作嚴(yán)格按照教育主管部門的相關(guān)要求有條不紊地展開，才能安全順利地完成校外實(shí)訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期實(shí)訓(xùn)效果。做到校外實(shí)訓(xùn)行程有計(jì)劃、校外實(shí)訓(xùn)申請審批規(guī)范、校外實(shí)訓(xùn)安全教育及預(yù)案落實(shí)到位、校外實(shí)訓(xùn)過程有條不紊。(一)實(shí)訓(xùn)行程計(jì)劃清晰合理。根據(jù)選定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)清晰合理的校外實(shí)訓(xùn)行程計(jì)劃表，力求每項(xiàng)內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確、詳實(shí)。在實(shí)訓(xùn)過程中按照實(shí)訓(xùn)行程計(jì)劃展開教學(xué)工作，遇有特殊情況靈活調(diào)整。(二)校外實(shí)訓(xùn)申請審批規(guī)范根據(jù)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)管理規(guī)定要求，依照工作流程規(guī)范，通過學(xué)院申請、學(xué)校同意、教育局審批等程序順利完成后才能進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)。藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)“書法文化考察”課程校外實(shí)訓(xùn)申請、審批的每個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，必須認(rèn)真完成，確保校外實(shí)訓(xùn)工作按既定計(jì)劃進(jìn)行。(三)實(shí)訓(xùn)安全教育及教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案落實(shí)到位校外實(shí)訓(xùn)安全教育及教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案依托校外實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)落實(shí)到位。參加校外實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)的人員包括學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、校外實(shí)訓(xùn)班級輔導(dǎo)員以及參加校外實(shí)訓(xùn)的全體同學(xué)。通過校外實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)解讀“書法文化考察”課程校外實(shí)訓(xùn)的根本目標(biāo)和本次校外實(shí)訓(xùn)行程安排;進(jìn)行相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)安全教育;講解藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)安全應(yīng)急預(yù)案，確保實(shí)訓(xùn)工作安全順利。(四)校外實(shí)訓(xùn)過程有條不紊校外實(shí)訓(xùn)學(xué)院要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，按照領(lǐng)導(dǎo)小組要求，實(shí)訓(xùn)學(xué)生分成實(shí)訓(xùn)小組，專任指導(dǎo)教師分別帶領(lǐng)一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。集中實(shí)訓(xùn)需由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，藝術(shù)教育(書法方向)專業(yè)專任老師任指導(dǎo)教師，參加集中實(shí)訓(xùn)的同學(xué)要嚴(yán)格按照校外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃行程和內(nèi)容安排展開實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，不能隨意更改實(shí)訓(xùn)計(jì)劃行程和內(nèi)容。遇到特殊情況，由帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、同學(xué)代表共同研究，相應(yīng)調(diào)整，并上報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組。確保實(shí)訓(xùn)過程有條不紊地進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)任務(wù)圓滿完成。

四、藝術(shù)教育(書法方向)學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)總結(jié)

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古人云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆！所以首先從學(xué)生的基本情況入手，去認(rèn)認(rèn)真真的了解學(xué)生，因材施教，才能真正做到為了一切學(xué)生的承諾！在我了解了學(xué)生的基本情況之后我知道農(nóng)村大部分小學(xué)英語教師嚴(yán)重不足，甚至全校沒有一個(gè)專業(yè)的英語教師，一些偏遠(yuǎn)村小就根本沒有開設(shè)英語課。其次，學(xué)校對小學(xué)英語不夠重視，對開設(shè)英語的目的和意義認(rèn)識(shí)不清。他們把英語當(dāng)成一門副科，因此在課程安排上每周象征性的排一節(jié)課，小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)難以完成。再加之小學(xué)階段英語不考試，小學(xué)英語教師無壓力，并且很多教師不是專業(yè)的，有的教師連一節(jié)課都沒有認(rèn)真上，所以農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生升入初一時(shí)，對學(xué)英語也沒有壓力，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。，

面對這種現(xiàn)狀我們應(yīng)該怎么做，通過兩年半的教育實(shí)踐我 總結(jié)了以下兩點(diǎn)

1 注重教師素質(zhì)，盡顯教師人格魅力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的個(gè)人魅力有著十分密切的聯(lián)系。課堂上教師常用熱情洋溢的微笑，親切自信的目光，恰到好處的神色表情，瀟灑得體的體態(tài)語言，富有藝術(shù)性的教學(xué)語言，努力營造和諧的課堂師生關(guān)系。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，我們不能諷刺挖苦，而要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的心理、采取靈活多樣的方法，注重保護(hù)學(xué)生的自尊，以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，參與課堂教學(xué)活動(dòng)。對待學(xué)生應(yīng)該保持民主、熱情、關(guān)愛、寬容的心態(tài)，消除學(xué)生的敬畏心理和膽怯感。

篇7

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)選修課；課程管理；開發(fā)

公共選修課是針對全院校學(xué)生展開的，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇一科自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。公共選修課包括好多方面，有教育類的、技術(shù)類的、文化類的等等，而藝術(shù)選修課在公共選修課中占有重要地位。現(xiàn)在好多院校都非常注重藝術(shù)教育，因?yàn)樗囆g(shù)教育設(shè)計(jì)的范圍很廣，它包含的內(nèi)容有音樂、聲樂、舞蹈、美術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)，甚至一些園林設(shè)計(jì)，道路設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫設(shè)計(jì)都要講究藝術(shù)，所以了解一些藝術(shù)方面的知識(shí)對大學(xué)生以后的工作以及生活都有好處，這也可以使學(xué)校產(chǎn)生一定的藝術(shù)氛圍。

很多院校很早就意識(shí)到藝術(shù)修養(yǎng)對大學(xué)生來說很有必要，也選出了一些藝術(shù)課程讓大二或大三的學(xué)生進(jìn)行選修，并篩選出了一批優(yōu)秀的教師，有音樂系、美術(shù)系、和一些有攝影知識(shí)的藝術(shù)老師對學(xué)生進(jìn)行教育。剛開始只是教一些審美技巧、對音樂以及美術(shù)的欣賞，對電影、照片的欣賞等幾項(xiàng)基本的理論課程，一直到后來，藝術(shù)體系逐漸完善，漸漸發(fā)展到現(xiàn)在的幾十門課程可供大學(xué)生們學(xué)習(xí)，進(jìn)行選擇的范圍也擴(kuò)大了，學(xué)到的知識(shí)也豐富多彩了，學(xué)習(xí)的形式也變的多樣化了。但是在這幾年的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，公共藝術(shù)選修課的開發(fā)與管理并不是想象中的那么簡單，有許多現(xiàn)實(shí)的問題需要解決。

因?yàn)楣策x修課是在全院校不分系別的展開的，所以藝術(shù)教育要適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生對藝術(shù)的需要。音樂、攝影、舞蹈、書法等是藝術(shù)選修課中常見的課程。他們的一個(gè)共同點(diǎn)就是能夠改變?nèi)说那槿ぁ⑶楦校盟麄儶?dú)特的藝術(shù)形式陶冶人的情操。所以，藝術(shù)教育應(yīng)該涉及到的幾個(gè)大方面就是心理素質(zhì)的培養(yǎng)、自我控制能力、自我調(diào)節(jié)能力的提高。藝術(shù)可以調(diào)節(jié)人的情緒情感，所以要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)藝術(shù)時(shí)就感受到這種力量，學(xué)習(xí)藝術(shù)的同時(shí)是在享受藝術(shù)，讓學(xué)生們在享受中學(xué)習(xí)，不知不覺的完成了一節(jié)藝術(shù)的體驗(yàn)課。能夠享受到藝術(shù)的前提是必須喜歡它，全身心的投入到其中，所以就要求學(xué)生在選擇時(shí)必須根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，這樣才能達(dá)到學(xué)校想要的效果，才能整體提高學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)。

進(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)要注意整合教學(xué)資源。因?yàn)槭撬囆g(shù)方面的選修課，所以任課教師大多數(shù)會(huì)是藝術(shù)專業(yè)的老師，但是藝術(shù)專業(yè)的老師必修課程也會(huì)非常多，所以可能會(huì)造成教師資源短缺的問題。其實(shí)，英語方面的老師也可以擔(dān)任藝術(shù)選修的教程，可以將開設(shè)的課程叫做“英語影視賞析”，這也是一種藝術(shù)的欣賞。還有可能出現(xiàn)學(xué)生選擇這門選修課的人數(shù)非常少，造成教師資源的浪費(fèi)。面對這種情況，學(xué)校可以將所有能擔(dān)任選修課的教師名單整理出來，然后根據(jù)教師的必修課的上課情況與選修課結(jié)合，集中調(diào)整，比如一名教師必修課的課程比較少，那他就可以在選修課中課程多一點(diǎn)，這樣，教師資源就可以適當(dāng)?shù)木庖恍┝恕?/p>

藝術(shù)教育要以提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)為目的。開展藝術(shù)教育就是為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，豐富大學(xué)生的藝術(shù)文化知識(shí)，彌補(bǔ)審美方面的不足，查漏補(bǔ)缺，從各方面完善自己。學(xué)生走進(jìn)大學(xué)就是為了在各方面進(jìn)一步成長，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行深造并完善自己，所以大學(xué)校園要在各方面幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)，開展藝術(shù)教育就是其中之一，老師要在上課之前充分準(zhǔn)備好這節(jié)課要教給大家的藝術(shù)方法，讓學(xué)生能夠更好的理解與吸收。學(xué)習(xí)藝術(shù)，可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)審美和欣賞能力，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)，使大學(xué)生變的朝氣勃勃，積極向上，有一顆發(fā)現(xiàn)世界之美的美好心靈。

課程的結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科門類不全面。雖然學(xué)校開設(shè)了公共藝術(shù)選修課，但是因?yàn)槊~少，報(bào)名的人數(shù)又太多，每年都會(huì)有好多學(xué)生不能選到自己喜歡的課程。學(xué)校解決這個(gè)問題的辦法是盡量讓一個(gè)老師多開幾個(gè)班，并進(jìn)一步發(fā)掘老師的藝術(shù)潛力，來解決教師課程少的問題，但僅從這一方面，還是不能滿足學(xué)生的需求，藝術(shù)選修課的人數(shù)從以前的20人逐漸上升到80人，而且還實(shí)行了網(wǎng)上選課，但是仍然解決不了學(xué)生選不上課的現(xiàn)狀。這樣本科生就達(dá)不到國家教委規(guī)定的必須學(xué)滿2個(gè)藝術(shù)課的學(xué)分的要求了。其實(shí)公共藝術(shù)選修課的科目種類非常多，但是一些高校開設(shè)的課程非常少，學(xué)生學(xué)到的藝術(shù)文化知識(shí)不齊全，造成好多學(xué)生選不上自己喜歡的課，只能被迫選一些名額還未滿的科目來修夠?qū)W分。但是這根本體現(xiàn)不出藝術(shù)教育的優(yōu)勢，也與開設(shè)公共藝術(shù)選修課的目的相違背了。

師資力量不夠。好多教專業(yè)課的教師忙于對自己專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)，課程也比較多，以致于對非專業(yè)的學(xué)生不太上心，草率了事，也有的專業(yè)教師對上選修課的學(xué)生藝術(shù)要求非常高，導(dǎo)致學(xué)生不愿意用更多的精力來學(xué)習(xí)藝術(shù)。或是安排一些低職位的年輕教師為公共藝術(shù)選修課的學(xué)生上課，而高職位和資歷深的教師擔(dān)任的選修課教學(xué)課程非常少，這樣，就會(huì)對學(xué)生的藝術(shù)教育大打折扣，達(dá)不到全院校學(xué)生藝術(shù)品味提高的要求。

教學(xué)管理不夠嚴(yán)格，教學(xué)質(zhì)量低。由于選修課是考查課，要求不太嚴(yán)格也沒有固定的教學(xué)大綱，內(nèi)容比較零散，需要教師通過自己的經(jīng)驗(yàn)備課。所以老師們對選修課的重視程度也沒有考試課那么高，上課的熱情也非常低，而且，為了不占用學(xué)生們學(xué)專業(yè)課的時(shí)間，選修課一般都安排在學(xué)生們空閑的時(shí)間，這也使學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的檢測加大了難度，所以有的學(xué)生存在僥幸心理，不去上課，如果老師點(diǎn)名的話就請其他同學(xué)幫忙喊一聲到，老師也不追究，就這樣蒙混過關(guān)了。等快到考試的時(shí)候，只要借同學(xué)筆記抄一下，隨便應(yīng)付應(yīng)付，就順利得到了學(xué)分。這樣就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生好不容易選到了課，可是在課上卻見不到幾次人影，到最后還能拿到不錯(cuò)的學(xué)分。這種現(xiàn)象在校園中影響極為不好，嚴(yán)重扭曲了藝術(shù)教育的目的和教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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篇8

關(guān)鍵詞：淺談； 中學(xué)教育； 班主任工作； 藝術(shù)

當(dāng)前，世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，我國正在深入貫徹落實(shí)十七大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)和“十二五”規(guī)劃提出的建設(shè)新目標(biāo)，進(jìn)一步深化改革、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略，全面貫徹落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（以下簡稱《規(guī)劃綱要》），加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)。青年是民族的希望、國家的未來，中學(xué)生是國家的棟梁。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是為國家培養(yǎng)和輸送人才的關(guān)鍵時(shí)期。教師是人類靈魂的工程師，中學(xué)班主任是中學(xué)教師的骨干和排頭兵。做好中學(xué)的班主任工作，對深入貫徹落實(shí)黨的十七大提出的宏偉目標(biāo)和國家提出的“十二五”規(guī)劃和《規(guī)劃綱要》，具有十分重大意義，現(xiàn)本人結(jié)合在中學(xué)班主任十幾年的工作實(shí)踐中，淺談一下班主任工作的藝術(shù)。

作為班主任，肩負(fù)著全班學(xué)生的德、智、體、美的教育和管理工作，任務(wù)光榮，工作艱巨。要當(dāng)好班主任，除了具備較好的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和較高的教育水平及領(lǐng)導(dǎo)水平、工作協(xié)調(diào)能力外，本人還悟出了一個(gè)秘訣：當(dāng)班主任要講究教育的藝術(shù)性。

一、做思想工作的藝術(shù)

常言道：“澆花要澆根，育人要育心。”此話有道理，澆水只有滋潤花根，才能花繁葉茂；育人只有撥動(dòng)心弦，才能奏出強(qiáng)音，尤其在深入貫徹落實(shí)十七大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)和國家通過的“十二五”規(guī)劃目標(biāo)，落實(shí)科教興國戰(zhàn)略的新形勢下，因而班主任教育學(xué)生要講究藝術(shù)，以慈母般的愛去彈撥學(xué)生心靈的弦，尤其要注意那些特殊家庭里的孩子。如2008年，我所任教的初三（100）班的李勇同學(xué)，他父母離異，父親酗酒成性，一不順心就對孩子拳打腳踢，惡語傷人。由于缺少家庭溫暖，他經(jīng)常離家出走，夜晚睡草垛；整天蓬頭垢面，衣不遮體，怪味刺鼻；不守紀(jì)律，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績極差；還經(jīng)常惹事生非，打架斗毆。班干部不敢管，老師批評不得，一批評，就和老師頂嘴。對于此類學(xué)生，如何做好思想工作，使其棄舊圖新，積極向上？我嘗試用愛去感化他。當(dāng)他被父親轟出家門時(shí)，我?guī)丶页燥堊∷蓿屗惺艿郊彝サ臏嘏Ｃ鎸λ娜秉c(diǎn)，不去諷刺挖苦，而是好言相勸，動(dòng)之以情，心平氣和地說：“你很聰明，記憶力很好，是一個(gè)很有希望的學(xué)生。我相信你，如果你從現(xiàn)在起，努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，你定能取得優(yōu)秀的成績，同學(xué)們也就愿意和你做朋友了。以后有困難就跟我說，我一定會(huì)幫助你的。”他泣不成聲地說：“老師，你真好，你就是我的親人。從今天起，我一定嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)合格的學(xué)生。”從此以后，他真的逐漸變好了，結(jié)果畢業(yè)時(shí)考上了省一級學(xué)校化三中。由此可見，用愛去扣住學(xué)生感情的心弦，是做好學(xué)生思想工作的關(guān)鍵。

二、表揚(yáng)學(xué)生的藝術(shù)

美國著名作家馬克吐溫曾經(jīng)夸張地承認(rèn)，一句好的贊詞能使他不吃不喝活上兩個(gè)月。在教學(xué)中，表揚(yáng)是教師常用的教育方式。表揚(yáng)就像和煦的陽光，能使瀕于枯萎的小樹苗重現(xiàn)生機(jī)，能使學(xué)生在陽光燦爛的日子里健康成長。教育學(xué)認(rèn)為表揚(yáng)是思想教育不可缺少的方法。現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人如果受到別人的稱贊，他就會(huì)感到愉快和喜悅。絕大多數(shù)人的內(nèi)心都有這種感覺，都想得到別人的贊許。試想，作為一個(gè)普通的教師，別人經(jīng)常稱贊你，你的感覺又會(huì)怎樣呢？

俄國著名的教育家烏申斯基說：“兒童憎恨的教師就是那種任何時(shí)候都無法從他那里得到表揚(yáng)和承認(rèn)的教師。”就心理學(xué)講，學(xué)生看重的是別人對自己的認(rèn)可。雖然教育已經(jīng)到了21世紀(jì)，但是還有個(gè)別老師體罰學(xué)生，甚至說出一些有辱學(xué)生自尊心的言詞，造成學(xué)生對老師的畏懼，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去上進(jìn)心，產(chǎn)生德育工作的惡性循環(huán)。孔子曰：“贈(zèng)人以言，重于珠寶；傷人以言，重于劍戟。”作為教者切勿惡話、惡行隨便傷人。每個(gè)人都有自尊心，也都需要?jiǎng)e人維護(hù)自己的自尊心，往往一句不經(jīng)意的贊揚(yáng)或鼓勵(lì)，也許可以改變一個(gè)人。記得上幾屆學(xué)生中的李艷，平時(shí)表現(xiàn)平平，可在一次野炊活動(dòng)中表現(xiàn)出處事有序、辦事得力，我就對她說：“其實(shí)你辦事能力挺強(qiáng)的，我希望你為班級管理奉獻(xiàn)自己的力量。”結(jié)果她從我的那句贊許的話中找到動(dòng)力，積極主動(dòng)了很多，爭先為班級做事，后來在初三時(shí)被同學(xué)選舉為班長。

當(dāng)然，對學(xué)生的稱贊，要恰如其分，不宜濫用。正如贊科夫說的：“對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格的要求相結(jié)合。”在多年的工作實(shí)踐中，我注意了表揚(yáng)藝術(shù)的巧妙運(yùn)用，取得了較理想的效果，下面談?wù)勎业木唧w方法：

1.對每個(gè)學(xué)生的自尊心，要呵護(hù)有加

蘇霍姆林斯基指出：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。”在日常工作中，我盡可能去表揚(yáng)人，細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生切實(shí)感到老師對他的了解和重視。例如：我為班上的每個(gè)后進(jìn)生建立《轉(zhuǎn)化工作進(jìn)程表》，對轉(zhuǎn)化工作作記錄，其中突出的加以表揚(yáng)。學(xué)生考試的成績不在班上以任何形式公布，把它看成是學(xué)生的一種隱私，單元檢測成績出來后，不排名次，只給學(xué)生一個(gè)“進(jìn)步榜”，列出考試進(jìn)步者，他們的自尊心就得到呵護(hù)。原來成績差的同學(xué)也能抬頭做人了，他們的積極性都提高了，進(jìn)的步子更大了。如：宋福藝同學(xué)他感受到老師和同學(xué)的尊重，結(jié)果成績從“一般”進(jìn)步到“優(yōu)秀”。

2.努力增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感

及時(shí)認(rèn)可學(xué)生在各方面取得的成績，并且給予他們精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，樹立他們的榮譽(yù)感。例如：我班每周進(jìn)行一次文明學(xué)生評比，每月一次紅花競賽，還把他們的進(jìn)步寫在“十優(yōu)好學(xué)生”評選登記冊（每周一次）上，讓學(xué)生感受到自己進(jìn)步的喜悅，又能從家長處得到肯定，使之成為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素。為了增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，我班還進(jìn)行了一次“二十年后的我”的別開生面的演講活動(dòng)，讓同學(xué)們遐想自己的未來，這些學(xué)生都把自己想象得很成功……。學(xué)生因此熱情高漲，學(xué)習(xí)上你追我趕。不得不說，這種做法也是一種成功的鼓勵(lì)方法。

善于表揚(yáng)一個(gè)人不是征服學(xué)生內(nèi)心的法寶，但我深信，它更像一張風(fēng)帆，使每個(gè)學(xué)生在人生的航程里充滿無限的動(dòng)力。所以，作為一個(gè)班主任，切忌吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)。

三、批評學(xué)生的藝術(shù)

批評，對于教師來說，是一種常用的教育方式。但如果火候掌握不好，往往會(huì)令學(xué)生出現(xiàn)對立情緒，從而使批評達(dá)不到預(yù)期的效果。尤其在當(dāng)前，在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村鎮(zhèn)級中學(xué)，大部分農(nóng)村勞力外出務(wù)工經(jīng)商，留守的學(xué)生較多，這就更需要批評的藝術(shù)性，做到忠言最好不要逆耳。

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，教師批評學(xué)生時(shí)，應(yīng)首先對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定。然后，再用提示、暗示、對比等方式，自然委婉地把話題轉(zhuǎn)到學(xué)生的問題上。這樣，學(xué)生就比較容易接受。因?yàn)椋瑢W(xué)生感到教師不僅注意到他的問題，而且還看到了他的優(yōu)點(diǎn)和長處。他覺得教師是公正而又值得信賴的，從而消除了對批評的抵觸情緒。例如2009年我所任教的初三（114）班的張強(qiáng)同學(xué)，在為“母親河”捐款活動(dòng)中，他積極踴躍，款額最高。可是到了雙休日時(shí)，他卻私自拿了別人的東西。我了解到這種情況后，并沒有直接批評他，而是先抓住他為“母親河”捐款多這一優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了表揚(yáng)，然后用委婉的語言來旁敲側(cè)擊：“在捐款活動(dòng)中，你是咱們班捐款最多的一個(gè)，同學(xué)們都羨慕你，敬佩你，誰料想你會(huì)去拿別人的東西。這樣做會(huì)令你失去人格和在同學(xué)中失去威信。老師相信你，一定能徹底改掉這種不良行為的。”幾句話，使這名學(xué)生流下了悔恨的眼淚，他一邊哭，一邊說：“老師，我錯(cuò)了。我一定改掉這個(gè)壞毛病，請老師相信我。”后來通過多方面了解，再也沒有發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生拿別人的東西。

批評學(xué)生還應(yīng)注意批評的場合，保護(hù)學(xué)生的自尊心，能個(gè)別批評的，不在大庭廣眾下大發(fā)雷霆，更不能采取諷刺、挖苦、辱罵等有損學(xué)生人格和自尊心的方式。

四、家訪的藝術(shù)

篇9

1 教學(xué)語言要注重節(jié)奏感

如果說“節(jié)奏是音樂的骨骼”,那么恰到好處的語言、語調(diào)、語速的變化就恰似一首和諧優(yōu)美的旋律,令學(xué)生愉悅、享受、興奮,久聽而不厭,經(jīng)久而不疲。相反,缺乏變換的語言則似寺廟誦經(jīng),催眠入靜,學(xué)生既不能興奮也不能適度焦慮,難與教師思維同步。因此,教學(xué)語言要抑揚(yáng)頓挫,富于節(jié)奏變化,時(shí)而高亢激越,時(shí)而低沉徐緩,高低起伏,有張有弛,使課堂的語言充滿感染力,牽動(dòng)學(xué)生的思維。由此可見節(jié)奏對教學(xué)語言感染力的重要作用。把握教學(xué)語言節(jié)奏,一要把握好語調(diào)語速的變化,使口頭語言有聲有色,增強(qiáng)感染力。比如,講到重點(diǎn)處,適當(dāng)提高音量,放慢語速能讓學(xué)生聽得更清楚、更明白。二要注重語氣的變化,注意區(qū)分使用各種不同的語氣。三要有恰到好處的停頓,在學(xué)生情緒激動(dòng),思維分散難以集中時(shí),老師短暫的停頓,能讓學(xué)生靜下來,集中注意力,更能引起思考。

2 教學(xué)語言要有感染力

眾所周知,音樂是情感的藝術(shù)。音樂藝術(shù)主要還不是一門知識(shí),而是一種內(nèi)心體驗(yàn),一種音樂審美帶來愉悅情感的體驗(yàn)。情感是藝術(shù)的生命,音樂教育也可稱為情感教育。意大利影星羅西曾在一次宴會(huì)上朗誦菜譜而讓聽不懂意大利語的外賓感動(dòng)不已。原來,人們聽到他悲傷的語調(diào),加上他痛苦的表情和動(dòng)作,大家以為他正在表演一出悲劇。這就是情感傾注語言的巨大魅力。在教學(xué)過程中,音樂教師不僅要帶著良好情緒、充沛的感情去感染、教育學(xué)生,而且要用適當(dāng)?shù)恼Z言,引導(dǎo)學(xué)生在自在的氛圍中學(xué)會(huì)理解音樂作品的感情,激發(fā)學(xué)生豐富的情感,激勵(lì)學(xué)生的審美體驗(yàn)。比如在欣賞華彥鈞的《二泉映月》時(shí),就用歌曲《二泉吟》的歌詞作故事材料:“風(fēng)悠悠,怨悠悠,失明的雙眼把黑暗看透。呵!太湖的水,你是人生一杯壯行的酒,滿懷的不平在小路上走,二泉的月是你命中一曲不沉的舟。”并同時(shí)放錄像片:屏幕上出現(xiàn)了無錫的小巷、石板的路、惠山的泉、太湖的水。這些帶著傷感的敘述語言,一下子抓住了學(xué)生的心。

所以,教師在教學(xué)中首先要進(jìn)入角色、注重情感的表現(xiàn)方式,用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦,使之產(chǎn)生共鳴,共同愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

3 教學(xué)語言要注重音樂趨向

一位音樂家說過:“當(dāng)語言走到盡頭的時(shí)候,音樂便出現(xiàn)了。”這句話很有道理。用音樂來抒情,這是言語的升華。可以看得出來音樂是這樣有魅力。而音樂教師,作為課堂的組織者和引導(dǎo)者,其重要性就更明顯了,是讓美的音樂增光添彩,還是讓美的音樂失去美感?作為教師需要美化課堂,作為音樂教師更需要讓音樂的美在課堂閃現(xiàn)。

音樂教學(xué)過程是學(xué)生享受音樂、提高審美素養(yǎng)的過程,也是藝術(shù)熏陶、自我體驗(yàn)的過程。通曉“音樂為本”的內(nèi)涵,運(yùn)用音樂語言的手段來促成音樂教學(xué),即通過旋律、節(jié)奏、音程、和聲、力度、速度、調(diào)式等表現(xiàn)手段來豐富教學(xué)內(nèi)容。此外,教師對新教材把握不準(zhǔn)也是出現(xiàn)背離“以音樂為本”現(xiàn)象的重要因素,如新教材設(shè)四條“緯線”:音樂與生活、音樂與民族、音樂與時(shí)代、音樂與社會(huì)。教師如果從內(nèi)容上將其理解為并列關(guān)系,那么在教學(xué)中就容易脫離“以音樂為本”。

篇10

【關(guān)鍵詞】科學(xué)準(zhǔn)確 風(fēng)趣幽默 形象生動(dòng) 恰當(dāng)?shù)皿w

我們知道，教師的教學(xué)語言是其教學(xué)思想的體現(xiàn)，是廣大教師普遍使用的信息交流工具。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是教師通過語言傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。在這個(gè)過程中，知識(shí)的傳遞、師生之間的情感交流、學(xué)生接受知識(shí)的反饋信息等都必須通過教師的語言。因此，教師語言的表達(dá)方式和表達(dá)效果如何，即教師語言的藝術(shù)性如何，直接影響著學(xué)生接受知識(shí)的程度和學(xué)生情感的引發(fā)。教師運(yùn)用語言魅力，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力和感染力，組織他們開展探索活動(dòng)，體驗(yàn)成功的愉悅。教師的教學(xué)語言是多種語言風(fēng)格的融會(huì)，是科學(xué)性、思想性和藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一，它在教師課堂教學(xué)藝術(shù)中居于核心位置。多年的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索積累，總結(jié)出了教師語言藝術(shù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、要科學(xué)準(zhǔn)確，簡明規(guī)范

一般來說，教師對數(shù)學(xué)定義和定理的敘述必須做到科學(xué)準(zhǔn)確，簡明規(guī)范，不能讓學(xué)生產(chǎn)生歧義而誤解。在此，我們教師應(yīng)該做到以下三點(diǎn)。一是教師對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語含義的把握必須做到準(zhǔn)確透徹。例如，在教低年級“除法”時(shí)，有的老師把“除以幾”表述為 “除幾”。在此，雖然只是丟掉了一個(gè)“以”字，但把被除數(shù)和除數(shù)的位置給顛倒了。又如，把“整除”和“除盡”， “等底等高的兩個(gè)三角形”和“完全一樣的兩個(gè)三角形”混為一談，這就違背了數(shù)學(xué)科學(xué)規(guī)律。再如，有的教師在教學(xué)中出現(xiàn)：“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”“最小的整數(shù)就是0”等語言錯(cuò)誤，屬于以偏概全，缺乏準(zhǔn)確性。二是教師必須用數(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)語來講課，不能用方言來表述概念、法則等。例如，教師不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”，不能把“垂線”說成“垂直向下的線”等。 三是教師的語言必須做到簡明規(guī)范，就是要干凈利索，抓住重點(diǎn)，簡潔概括，符合語言規(guī)范。而有的教師口頭禪太多，破壞了教學(xué)語言的連貫性和流暢性。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用那些他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z，用最短的話語傳遞最大量的信息，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、要幽默風(fēng)趣，引人入勝

幽默是一種語言藝術(shù)境界，它富有情趣，意味深長，引人入勝。教學(xué)中，教師風(fēng)趣幽默的語言，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。它的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.可以啟迪智慧，提高思維含量。課堂教學(xué)中，教師幽默的語言，應(yīng)結(jié)合教師對數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻見解和新鮮認(rèn)識(shí)。瞬間的幽默，不僅教給學(xué)生以智慧，還讓學(xué)生會(huì)心一笑，獲得美的享受，終身不忘。

2.可以活躍氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。課堂上，能使學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)，其效果是可想而知的。教師要善于用風(fēng)趣幽默的語言營造良好的課堂氣氛，以利于師生溝通情感。

3.提高教育效果，使學(xué)生心悅誠服。教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到令老師極為生氣的情況。這時(shí)，如果我們控制不住情緒而怒斥學(xué)生，其教育效果是可想而知的，但如果我們善于用幽默的語言來妥善處理，其效果將大不一樣。

值得一提的是，教師不可運(yùn)用幽默語言諷刺挖苦學(xué)生。用幽默語言批評有其高明之處，但也有其諷刺意味。如果教師有意無意地用幽默語言諷刺貶損學(xué)生，就會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生負(fù)面教育效果，適得其反。

三、要形象生動(dòng)，通俗易懂

教學(xué)中，教師要運(yùn)用形象生動(dòng)、通俗明白的語言，以使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)目的。這就要求教師：

一要善于用形象的語言解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)《圓的概念》時(shí)，我采用描述的方法來揭示它的意義。我手拿圓規(guī)，神秘地告訴大家：“圓規(guī)上裝有鉛筆尖的一腳畫出了一個(gè)圓。”這句話形象地說明畫出來的這條曲線就是“圓”。這種形象的描述自然會(huì)使學(xué)生對“圓”的概念終生不忘。

二要善于用描述性的語言把學(xué)生帶入美的境界。例如，課堂上，師生們的解題思路被“攔路虎”擋住，停滯不前，后來通過大家共同努力，終于找到了正確的解題方法，掃除了“攔路虎”。這時(shí)，如果老師有感而發(fā)來一句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村” ，就會(huì)使大家興趣盎然，樂享成功的愉悅。

因此，教師不僅要有廣博的知識(shí)，還要善于運(yùn)用語言藝術(shù)把數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，用自己深厚的文化底蘊(yùn)孕育學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生聽起來有滋有味，意味深長。

四、要恰當(dāng)?shù)皿w，恰到好處

這里所說的“恰當(dāng)?shù)皿w，恰到好處”不是指教師的有聲語言，而是指教師在課堂教學(xué)中的無聲語言，它包括教師的表情、手勢和體態(tài)等。這些無聲語言可以對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的起輔助作用。作為教師，我們只有學(xué)會(huì)了恰當(dāng)?shù)乩脛輵B(tài)、面部和聲音等無聲語言體現(xiàn)不同的表情，才算是一名真正合格的教師。