導(dǎo)語：如何才能寫好一篇案例教學(xué)優(yōu)缺點分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 案例教學(xué)法 應(yīng)用方法和步驟 優(yōu)缺點 建議

目前高中生學(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)壓力大，在各門功課中，政治課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性、思想性，許多知識點和概念都比較抽象深刻，使得學(xué)生對于政治課的有關(guān)內(nèi)容難以理解，久而久之就會喪失學(xué)習(xí)的興趣，覺得政治課枯燥無味，于是轉(zhuǎn)向其他學(xué)科，造成嚴(yán)重的偏科。在教學(xué)過程中，如果老師適時地結(jié)合案例，就能使政治課中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，提高政治成績。

一、案例教學(xué)的概念

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時是采取一種很獨特的案例型教學(xué)法，這些案例都是來自商業(yè)管理的真實情境或事件，采用此種方式，有助于促使學(xué)生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。案例教學(xué)法在80年代受到師資培育的重視。

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用以真實的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例來組織學(xué)生學(xué)習(xí)、研究，讓學(xué)生針對案例設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。整個教學(xué)過程中，教師扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識者的角色。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于政治課堂的方法和步驟

1.精選有針對性、趣味型、時效性和當(dāng)?shù)匦缘陌咐?。案例是教師在教學(xué)實踐活動中收集的與課本理論知識有著密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點的時政問題，是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，不能選擇陳年往事，不真實的、杜撰出來的、與學(xué)生沒有關(guān)系的案例。案例選擇后，教師把精選的案例以恰當(dāng)?shù)姆绞秸故窘o學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究案例的熱情，讓學(xué)生帶著案例問題探討課本理論知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)原本枯燥的課本理論知識打開思路的大門。

2.學(xué)生對案例進(jìn)行深究，進(jìn)而系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識。學(xué)生帶著初探案例不能解決的問題對書本的理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，尋找解決案例問題的理論依據(jù)。這時，教師可把書本的理論知識系統(tǒng)化、提綱化羅列給學(xué)生，讓學(xué)生記錄好學(xué)習(xí)的疑難點，然后讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行互學(xué)探討，搞清楚一些簡單的知識，把疑難知識反饋給教師。教師深入學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)引導(dǎo)，并面向全班學(xué)生精講討論存在的疑難點及重點的理論知識，為學(xué)生解決案例問題掃清理論知識的障礙。

3.有效地組織學(xué)生討論案例是案例教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過初步討論和老師初講，然后組織學(xué)生運用教材中剛學(xué)的或是以前學(xué)過的理論知識、概念對案例展開討論。小組討論一般4－6人一組，小組討論時學(xué)生相互發(fā)表各自的見解，設(shè)有小組發(fā)言人，記錄發(fā)言要點、解題思路及小組討論中存在的疑難點，做好小組發(fā)言的準(zhǔn)備并積極發(fā)言。學(xué)生或教師對案例討論作總結(jié)，針對小組討論中不能解決的焦點問題在全班討論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)并及時總結(jié)，在這過程中自然地對教學(xué)中的疑難知識點深刻掌握并理解。小組討論教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)更有說服力。

4.教師及時總結(jié)歸納點評是案例教學(xué)法的歸宿。教師要及時總結(jié)評價學(xué)生討論案例的優(yōu)缺點，分析案例問題的疑難點，歸納知識點，有針對性地對案例進(jìn)行深入的分析。對學(xué)生討論中暴露出來的問題要給予解答和糾正，教師要教會學(xué)生從不同角度、用不同方法來探究解決案例問題，教會學(xué)生有效地運用所學(xué)的知識來解決案例或?qū)嶋H問題。教師在總結(jié)點評中要有目的地指導(dǎo)學(xué)生對理論知識的運用，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決社會熱點、時政焦點及自身實際問題，把學(xué)到的理論知識延伸、應(yīng)用，內(nèi)化為自己的具體行動。

三、案件法應(yīng)用于政治課堂的優(yōu)缺點

1.案例教學(xué)的優(yōu)點。（1）在純理論的政治教學(xué)中采用案例法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。一方面，教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過共同研討，不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點，而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料。（2）能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)中，由于不斷變換教學(xué)形式，注意力能夠得到及時調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生的精神始終維持最佳狀態(tài)。（3）案例教學(xué)的最大特點是它的真實性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實例，加之采用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。

2.案例教學(xué)的缺點。（1）案例的來源往往不能滿足政治課堂的需要。很多情況下政治就是理論的堆砌，不是每節(jié)課都能用案例教學(xué)，而且研究和編制一個好的案例需要很長時間，對教師和學(xué)生的要求都很高。（2）案例法需要較多時間進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生總是主角，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生一般是旁聽，久而久之反而形成兩極分化，老師不能兼顧所有的學(xué)生個性差異。

四、案例教學(xué)應(yīng)用于政治課堂的建議

1.明確目的性。提出一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，掌握抽象且枯燥的理論知識，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高政治素質(zhì)。

2.客觀真實性。案例所描述的事件基本上都是真實的，不加入教師的評論和分析，案例的真實性決定了案例教學(xué)的真實性，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，得出自己的結(jié)論。

3.突出實踐性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來，深入案例，體驗案例角色。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實際問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。

4.過程動態(tài)性。在教學(xué)過程中存在著老師個體與學(xué)生個體的交往，教師個體與學(xué)生群體、學(xué)生個體與學(xué)生個體、學(xué)生群體與學(xué)生群體交往，也就是師生互動、生生互動。

參考文獻(xiàn)：

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0 前言

問題式教學(xué)法首先是由美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家杰羅姆?布魯納提出的。現(xiàn)如今問題式教學(xué)法已經(jīng)成為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)手段，問題式教學(xué)法是通過教師引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題，在這個過程中學(xué)習(xí)理論知識并且訓(xùn)練解決實際問題的能力，該模式的最大特點是符合學(xué)生對事物的認(rèn)知過程，通過問題式教學(xué)模式訓(xùn)練的學(xué)生，不僅基礎(chǔ)理論功底扎實，而且實踐能力得到了很大提升，處理復(fù)雜問題的能力很強(qiáng)。

1 液壓系統(tǒng)故障診斷課程存在的問題

液壓系統(tǒng)故障診斷是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)流體傳動與控制方向的一門專業(yè)課程，其特點是內(nèi)容多，涉及的知識點廣泛，實踐性非常強(qiáng)，在有限的課時內(nèi)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果難度較大。如何利用液壓系統(tǒng)故障診斷這門課程將學(xué)生掌握的孤立的知識點有機(jī)串聯(lián)起來，相互融合最終將理論知識應(yīng)用于工程實際成為授課的難點。

2 問題式教學(xué)法在液壓系統(tǒng)故障診斷課程中的應(yīng)用

2.1 案例的合理選擇

典型案例的選擇是問題式教學(xué)法有效實施的關(guān)鍵之一，在典型案例確定后針對案例所能涉及到的知識點開發(fā)設(shè)計相關(guān)問題。典型案例包括組合機(jī)床動力滑臺液壓系統(tǒng)（自動化生產(chǎn)設(shè)備）、鋼包滑動水口液壓系統(tǒng)（冶金機(jī)械設(shè)備）、汽車起重機(jī)支腿收放液壓系統(tǒng)（工程機(jī)械設(shè)備）、注塑機(jī)液壓系統(tǒng)（輕工機(jī)械設(shè)備）以及壓力加工機(jī)液壓系統(tǒng)（重型機(jī)械設(shè)備）等五個案例，為分屬于不同機(jī)械行業(yè)的典型液壓設(shè)備。典型案例涉及到的液壓系統(tǒng)其工作環(huán)境、主機(jī)的工作性能要求各不相同，可以涵蓋大部分已學(xué)相關(guān)課程的知識點。其中，鋼包滑動水口液壓系統(tǒng)為課程組橫向課題項目內(nèi)容，在授課過程中可以結(jié)合工程實際介紹各知識點。

2.2 問題設(shè)計方法

問題式教學(xué)方法實施成功的關(guān)鍵還在于“問題設(shè)計”上，教師應(yīng)將與典型案例相關(guān)的教材上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為問題結(jié)構(gòu)，這個轉(zhuǎn)化過程是對教師綜合知識能力的考驗。液壓系統(tǒng)故障診斷課程“問題設(shè)計”應(yīng)針對典型案例中的元件問題、設(shè)計問題、安裝問題等等，將其他相關(guān)課程的知識點穿去。例如，當(dāng)液壓系統(tǒng)因吸空出現(xiàn)爬行時，可以練習(xí)流體力學(xué)的知識，還可以分析爬行出現(xiàn)的原因，聯(lián)系公差測量課程的知識，機(jī)械制造工藝以及設(shè)備安裝等課程的知識。再比如，當(dāng)分析因回路設(shè)計問題出現(xiàn)系統(tǒng)故障時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系液氣傳動中液壓系統(tǒng)設(shè)計部分的相關(guān)點。通過問題設(shè)計可以將相關(guān)的基礎(chǔ)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識點串起來，有機(jī)融合到一起，使學(xué)生能將理論知識真正應(yīng)用到工程實際中去。

2.3 實施案例

以典型案例組合機(jī)床動力滑臺液壓系統(tǒng)為例介紹“問題設(shè)計方法”。

針對組合機(jī)床動力滑臺液壓系統(tǒng)設(shè)計如下問題：（1） 為什么選用變量泵？可以用雙聯(lián)葉片泵嗎？有何優(yōu)缺點？（2） 從哪些角度考慮動力元件的選擇？（3） 調(diào)速方式如何選擇才能滿足系統(tǒng)快進(jìn)的技術(shù)要求？（4） 系統(tǒng)速度由快進(jìn)到一工進(jìn)換接需要考慮哪些因素？（5） 系統(tǒng)速度由一工進(jìn)到二工進(jìn)的換接能用電磁換向閥嗎？（6） 系統(tǒng)中壓力控制元件的作用？（7） 壓力繼電器的安裝對于不同的調(diào)速方式有何不同？（8） 液壓系統(tǒng)換向閥分類有幾種？如何合理選擇液壓系統(tǒng)的換向閥？（9） 如何根據(jù)系統(tǒng)的需要合理選擇換向閥中位機(jī)能？（10） 元件安裝、管道布置對油溫有何影響？（11） 油溫對液壓系統(tǒng)有何影響？（12） 油溫對床身的精度有何影響？（13） 系統(tǒng)的油箱有幾種類型？有何優(yōu)缺點？（14） 液壓系統(tǒng)出現(xiàn)爬行的原因有哪些？如何避免？（15） 液壓系統(tǒng)溫升過高的原因有哪些？如何避免？（16） 如何實現(xiàn)死擋鐵停留？（17） 若調(diào)速閥堵塞液壓系統(tǒng)會出現(xiàn)哪些故障現(xiàn)象？（18） 液壓系統(tǒng)的卸荷方式有幾種？（19） 若選用雙泵供油，如何實現(xiàn)兩種工進(jìn)壓力的控制？（20） 遠(yuǎn)程調(diào)壓支路中，換向閥與直動式溢流閥的連接方式對液壓系統(tǒng)有何影響？（21） ……

問題構(gòu)思方法：因為機(jī)床液壓系統(tǒng)的動作要求有快進(jìn)、一工進(jìn)、二工進(jìn)、死擋鐵停留及快退。由于動作速度比較大，因此在選擇動力元件時要考慮流量足夠大，而且工進(jìn)過程中需要的切削力很大，因此在選擇動力元件時要考慮泵的額定壓力要滿足動作要求，動力元件的選擇方案至少有三種可以滿足以上要求，但是不同的方案優(yōu)缺點不同，因此設(shè)計問題時要考慮到動力元件的選擇方式。這部分問題可以考察學(xué)生對液壓系統(tǒng)動力元件的結(jié)構(gòu)、原理、性能及應(yīng)用的理解。

由于組合機(jī)床液壓系統(tǒng)速度換接的要求，另外還要考慮加工精度及系統(tǒng)運行的平穩(wěn)性，因此設(shè)計問題時要考查學(xué)生對速度換接回路設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，有速度換接方式的選擇，另外還要考查學(xué)生對換向閥類元件相關(guān)知識點的掌握情況。對于不同的速度控制回路，壓力控制元件的安裝位置不同，因此專門設(shè)置相關(guān)問題考查學(xué)生對相關(guān)問題的掌握程度。對于組合機(jī)床來講，油箱不同于其他類液壓系統(tǒng)，是整體式油箱，因此專門設(shè)計問題考查學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的掌握。該案例問題涉及到液壓動力元件、液壓控制元件、液壓輔助元件的相關(guān)內(nèi)容。具有典型性和針對性。

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關(guān)鍵詞：微課；高職教育；優(yōu)缺點

1 引言

2015年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確規(guī)定要推進(jìn)信息技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用。信息技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用可以改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育的學(xué)生能夠了解工作環(huán)境以及促進(jìn)個性化的教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)可以開發(fā)視頻教學(xué)，虛擬工作環(huán)境教學(xué)，教學(xué)方式多種多樣，能夠培養(yǎng)正確的價值觀念、科學(xué)的知識目標(biāo)、專業(yè)的職業(yè)技能。

自打2010年胡鐵生首次提出微課的概念以來，微課就作為一種新型的信息化教學(xué)方式進(jìn)入教育課堂?！拔⒄n”是圍繞某個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)或者某些知識點以流媒體形式為載體，展開的簡短、完整的教學(xué)活動。它包含教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)反思等教學(xué)資源，以“主題”形式呈現(xiàn)給學(xué)生的一種新型教學(xué)手段。微課的教學(xué)資源組成“情景化”、“指向性”較強(qiáng)，十分符合高職教育的特點，在高職教學(xué)改革中可以發(fā)揮重要作用。

微課以其 “短小，精悍，重點，難點，專業(yè)性強(qiáng)”等特點，在教育領(lǐng)域尤其是中小學(xué)教育中得到了較好的推廣。自2013年以來，微課逐漸應(yīng)用于高校教學(xué)，尤其是“全國高校微課教學(xué)比賽”已經(jīng)組織進(jìn)行了三屆，通過觀察這三屆微課教學(xué)的參與作品，微課在教學(xué)設(shè)計、表現(xiàn)形式等方面越來越貼近高校教育的目的，提高了高校教師的教學(xué)能力水平，促進(jìn)了信息技術(shù)與高校學(xué)科之間的完美融合，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)，“全國高校微課教學(xué)比賽”一共分為“文史”“理工”“高職”三大類，那么微課在高職教育中的應(yīng)用有哪些優(yōu)缺點，存在哪些問題就是我們今天要探討的問題。

2 微課教學(xué)在高職教育中的優(yōu)點

1.微課 “短小精悍”，高職學(xué)生很容易接受。微課制作的視頻一般時間為10-15分鐘。研究證明高校階段的學(xué)生，注意力維持時間為9-14分鐘，對于微課這種“碎片化”的教學(xué)模式，將重點、難點分為若干個“點”單獨進(jìn)行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的單元化教學(xué)不同，簡單的內(nèi)容課上學(xué)生可以解決，對于“重點”“難點”問題，有了微課之后，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，從而提升自己的專業(yè)技能水平。

2.微課能夠有效的培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力。對于高職教育來說，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力是非常重要的一個方面。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范。簡單來說，職業(yè)素養(yǎng)一共包括以下四個方面的內(nèi)容：職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。在傳統(tǒng)的高職教育中，一方面依靠教師的言傳身教來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，另一方面依靠技能實訓(xùn)來提高職業(yè)素養(yǎng)，最后還有企業(yè)實習(xí)鍛煉能提高職業(yè)素養(yǎng)能力。但是存在的問題是，學(xué)校的技能實訓(xùn)條件與實際的企業(yè)還是有一定的差距，而且學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)之后再進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，對于用人單位來說有點晚。而微課教育就可以彌補(bǔ)這方面的問題，縱觀“全國高校微課教學(xué)比賽”三年來的獲獎作品，有的微課作品引用的案例即為實際的工作環(huán)境場所，例如2015年一等獎作品“氣缸密封性能檢測之氣缸R縮R力檢測”在視頻中就是一個實際的工作環(huán)境，其中的工作習(xí)慣，職業(yè)技能等都得到了很好的展現(xiàn)，在視頻中學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于這些實際工作中應(yīng)該注意的問題能夠得到了解。

3.微課對于在實際工作環(huán)境中有些危險性的行為，可以用微課中的動畫來進(jìn)行講解，既能夠展示錯誤案例，又不是實際操作，這在教學(xué)中能夠起到較好的警示作用。2015年全國微課比賽一等獎作品“導(dǎo)游沿途講解常見問題與應(yīng)對”對于導(dǎo)游在沿途講解的過程中有些錯誤的動作示范，使用的是動畫效果，而教師在講解的過程中一直使用的是正規(guī)的動作，這就對學(xué)生的教學(xué)起到了良好的警示作用，讓學(xué)生能夠在以后的實際工作環(huán)境中能夠注意操作的正確與否。

3 微課教學(xué)在高職教育中的缺點

1、眾所周知，高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，不管是從普通高中還是中專等學(xué)校升到高職院校的，普遍的情況是自制力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣等并不是很好。微課教學(xué)是一個教師學(xué)生互相配合的一個過程，教師制作的微課，學(xué)生是否學(xué)習(xí)了這并不是教師可以控制的，而且大部分的高職院校的學(xué)生并沒有課下自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對于有些高職學(xué)校進(jìn)行的慕課教學(xué)，部分學(xué)生慕課視頻都沒有完全看完。這就造成了資源的極大浪費，教師制作一節(jié)微課的精力要遠(yuǎn)大于一堂普通課程的，效果卻并不比傳統(tǒng)教學(xué)會好很多，這就會打擊部分老師制作微課的積極性。

2、現(xiàn)在高職教師制作微課的目的并不是單純的以教學(xué)為目的，而是以大賽獲獎為目的。自“全國高校微課教學(xué)比賽”展開以來，越來越多的老師把精力應(yīng)用于制作一堂各方面都接近于完美的可以吸引評委老師興趣的微課，而忘記了微課是作為一種教學(xué)資源，應(yīng)用于教學(xué)實踐才是根本，舉行全國性的大賽是一種趨勢引導(dǎo)，而不是制作微課的根本目的。微課要真正的發(fā)揮自己的作用是要能夠起到輔助教學(xué)的目的，能夠吸引學(xué)生的興趣，能夠在觀看微課的時候讓學(xué)生有所思考，這樣的一堂微課才是成功的微課。在高職教育中，并不是以你制作了多少微課，或者是多少微課獲獎為評價指標(biāo)，而應(yīng)該是以到底多少節(jié)微課應(yīng)用到教學(xué)中去作為一個評價指標(biāo)。這樣在制作微課的過程中根絕學(xué)生的接受水平，根據(jù)學(xué)生的反饋來進(jìn)行調(diào)整才是最佳方案。

4 結(jié)語

微課教學(xué)最先應(yīng)用于中小學(xué)教育，近幾年來才在高校中得到發(fā)展，作為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的高職院校來說，引入微課作為一種教學(xué)資源其中的優(yōu)勢是明顯的，可以接觸到真實的工作環(huán)境，但其中的缺點也是實實在在存在的，如何調(diào)動學(xué)生的積極性能夠自主學(xué)習(xí)，如何端正高職教師制作微課的態(tài)度，這都是微課教學(xué)在高職教育中遇到的難點，高校微課的建設(shè)，在以后的發(fā)展中更應(yīng)該大膽探索、積極創(chuàng)新，為微課在高職中的發(fā)展展現(xiàn)新的局面。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭湘湘. 淺析微課在高職教育改革中的作用[J].《時代教育》，2015（14）：143-143.

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關(guān)鍵詞：視頻案例庫 網(wǎng)絡(luò)研修 教師專業(yè)素質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)研修是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)絡(luò)為教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎的優(yōu)秀課程資源，和及時交流、平等探討的活動平臺和環(huán)境。它能發(fā)揮教師在教研活動中的主體作用，使城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校教師能夠平等獲取信息資源和對話交流，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研模式的不足。而視頻案例教學(xué)法在很早就已經(jīng)被某些專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用，因為它直觀，易入情入境，容易上手。如今，視頻案例教學(xué)法在教育領(lǐng)域也已被廣泛應(yīng)用，也為教師利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過分析教學(xué)視頻案例進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修活動提供了依據(jù)。開展基于視頻案例分析的網(wǎng)絡(luò)研修，是創(chuàng)新教研形式，拓寬教學(xué)研究途徑，縮小城鄉(xiāng)教育資源差異，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。也是提升教師的專業(yè)素質(zhì)，豐富教師的精神生活，拓展教師的成長空間的有效途徑。

一、平臺建設(shè)，基礎(chǔ)保障

建設(shè)基于視頻案例庫的網(wǎng)絡(luò)研修平臺，從教學(xué)視頻案例入手。在教務(wù)、教科、課改辦與信息中心的通力合作下，經(jīng)過信息中心技術(shù)人員的努力工作，建設(shè)完成了基于視頻案例庫的網(wǎng)絡(luò)研修平臺服務(wù)器。緊接著是收集視頻案例，充實到服務(wù)器中。我校主要通過以下四個渠道收集視頻案例：一是將農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源中的教學(xué)案例視頻切片后導(dǎo)入到視頻案例庫服務(wù)器中；二是將上級部門發(fā)放的教育教學(xué)視頻光盤和學(xué)校自主購買的視頻光盤資料切片后拷貝到視頻案例庫服務(wù)器中；三是將信息中心錄制的各種優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課及區(qū)級、校級賽課的視頻資源編輯切片后拷貝到服務(wù)器中；四是將互聯(lián)網(wǎng)上能下載的教學(xué)視頻資料下載后拷貝到視頻案例庫服務(wù)器中。通過這四種途徑，我校視頻案例庫中的資源不斷地豐富起來，為教師進(jìn)行基于視頻案例庫的網(wǎng)絡(luò)教研提供了有力的基礎(chǔ)保障。

二、健全機(jī)制，嚴(yán)格管理

學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)研修領(lǐng)導(dǎo)小組，分管校長親自抓，教務(wù)、教科、課改辦、信息中心協(xié)同管理，并制定了一系列的考核機(jī)制：要求每位教師每周觀看教學(xué)視頻案例切片不少于2個，并且要寫不低于300字的視頻案例觀后評價；每月在研修平臺發(fā)表或轉(zhuǎn)載文章不少于5篇；每月參與網(wǎng)絡(luò)集體教研不少于一次。信息中心定期公布各教研組教師網(wǎng)上活動情況，并把對視頻案例的評價和上傳文章的數(shù)量及質(zhì)量作為考核該項工作的主要內(nèi)容，期末公布各教研組教師觀看視頻案例、論壇發(fā)帖、跟帖情況，同時將此項工作納入到對教研組的考核評比中，成為評為優(yōu)秀教研組的重要依據(jù)。

三、網(wǎng)絡(luò)研修，模式探討

1.分散學(xué)習(xí)任務(wù)

通過學(xué)校數(shù)字校園辦公平臺，各教研組針對本組實際，統(tǒng)一制訂基于視頻案例研究的網(wǎng)絡(luò)研修平臺的學(xué)習(xí)任務(wù)。教研組成員接收到任務(wù)后，自己抽出空余時間，從教學(xué)視頻案例庫服務(wù)器中觀看指定視頻案例，看完該視頻案例后，寫不低于300字的評價該視頻案例的優(yōu)缺點的評價文章，形成個人反思或觀后感，然后通過視頻案例下面的評價系統(tǒng)以實名制教師的個人反思和感受。

2.集中討論

我校將各學(xué)科教研組固定了集中教研的時間，每個教研組均有半天時間進(jìn)行集體教研，集體教研的時候，也是集中討論的時間，每一位教師將自己觀看的視頻案例的觀后感或個人反思講出來和大家一起探討，通過大家在一起談感受，講觀點，分析視頻案例的優(yōu)缺點，最后形成共識，從而內(nèi)化教師教育教學(xué)理念，提升教師專業(yè)素質(zhì)。

3.網(wǎng)絡(luò)交流，共享反思，提出意見和建議

通過集中討論，教研組中的每一位教師均可以發(fā)表自己的看法，不同的看法總分存在分歧，這些分析往往會引發(fā)大討論，而討論中的焦點又可以通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺，再一次將自己的意見或建議網(wǎng)絡(luò)中去，讓更多的人能看到自己的觀點，從而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，共享自己的感受和建議，同時，教師也可以看到別人的觀點和建議。這樣，在不斷更新的網(wǎng)絡(luò)中，教師自己的專業(yè)素質(zhì)也在不斷地提高。

四、活動支持，推進(jìn)研修

為了推進(jìn)和展示校本教研及網(wǎng)絡(luò)研修成果，提升教師專業(yè)素質(zhì)，我們在工作中結(jié)合學(xué)校教學(xué)、教研計劃開展了豐富多彩的研究活動和競賽活動。

1.針對近三年的新教師，學(xué)校開展傳幫帶活動的同時，每期分學(xué)科教研組開展新教師培訓(xùn)和賽課活動，通過此活動不但可以使新教師盡快適應(yīng)教學(xué)崗位，也能提升其專業(yè)素質(zhì)。在開展網(wǎng)絡(luò)教研活動中，建議教師建立個人博客，撰寫網(wǎng)絡(luò)日志。這是促使教師自由進(jìn)行教學(xué)寫作的非常有效的途徑。因為教師的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)敘事等都可以發(fā)到網(wǎng)絡(luò)博客上面，供人們閱讀和評論，這樣也能充分調(diào)動教師研究的積極性。同時，將凝聚教師智慧與心血的文章，上傳到網(wǎng)絡(luò)，與廣大同行一起分享和交流，實現(xiàn)教學(xué)資源最大化。又可以得到更多教師的意見和建議，對提升教師專業(yè)水平很有幫助。

2.結(jié)合計算機(jī)培訓(xùn)，開展了教師課件制作比賽，激發(fā)了教師的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)熱情，充分將信息技術(shù)與學(xué)科整合融入到平時的教學(xué)中。

3.開展高級教師、骨干教師獻(xiàn)課活動，教師的聽課與評課可以充分利用網(wǎng)絡(luò)研修中的評價量表，通過高級教師獻(xiàn)課活動，促進(jìn)和帶動中青年教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

篇5

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法;機(jī)械制造基礎(chǔ);工程案例

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.20.176

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）20-0-01

案例教學(xué)法最早由哈佛大學(xué)法學(xué)院教授朗代爾提出，廣泛應(yīng)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，后來案例教學(xué)法衍生為工程案例教學(xué)法，廣泛應(yīng)用于工科教學(xué)領(lǐng)域，上世紀(jì)八十年代傳入我國。案例教學(xué)法是通過教師設(shè)計的場景，學(xué)生將自己置于場景內(nèi)，通過討論或研討等方式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。機(jī)械制造基礎(chǔ)高等教育機(jī)械關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，包含了工程材料、熱加工工藝和機(jī)械加工工藝等方面的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，實踐性比較強(qiáng)，傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式效果不明顯，學(xué)習(xí)積極性不高。為進(jìn)一步提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新能力，將工程案例教學(xué)法應(yīng)用到機(jī)械制造基礎(chǔ)課堂教學(xué)非常有必要，同時也是新一輪應(yīng)用型教學(xué)改革的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型、實踐型專業(yè)人才。

1 機(jī)械制造基礎(chǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問題

1.1 不能與工程實際相結(jié)合

機(jī)械制造基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋了工程材料、熱加工工藝和機(jī)械加工工藝等多方面的教學(xué)內(nèi)容，是多門專業(yè)必修課的前置課程。因教學(xué)內(nèi)容多，涵蓋知識面廣，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)黑板或投影等進(jìn)行滿堂灌的方式，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果較差，學(xué)生只是掌握了一些基礎(chǔ)理論知識，不能與工程實際相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與工程實際脫節(jié)。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容過于理論化，枯燥無味，課程內(nèi)容過于抽象，難以理解。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，不愿意學(xué)習(xí)這門課程，不利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

1.2 不利于提高學(xué)生的的工程素質(zhì)

機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容陳舊，仍然以理論知識為主，實踐知識比較缺乏，不利于提高學(xué)生的工程素質(zhì)。教學(xué)過程中教學(xué)方法和手段單一，學(xué)生的工程理念得不到實踐，工程創(chuàng)新思維不強(qiáng)，實際機(jī)械工程問題解決能力不強(qiáng)。只有訓(xùn)練學(xué)生的工程實際靈活運用的能力，才能拓寬學(xué)生的工程視野，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的機(jī)械人才。

1.3 不能正確評價學(xué)生解決工程問題的能力

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程考核仍采用筆試為主的考核方式，大部分學(xué)生只能死記硬背基礎(chǔ)理論知識，不能正確評價學(xué)生解決工程問題的能力。機(jī)械制造基礎(chǔ)實踐性比較強(qiáng)，涵蓋了許多熱加工工藝和機(jī)械加工工藝方面的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握并實踐操作這方面的工藝。純理論筆試的方式不能客觀公正的考核學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，不能評估學(xué)生解決實際問題的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 工程案例庫的建立

機(jī)械制造基礎(chǔ)實施工程案例教學(xué)，設(shè)計和建立工程案例庫非常重要。教師在設(shè)計和建立工程案例庫時，應(yīng)選取那些學(xué)生感興趣的、緊扣教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械工程案例，通過多種形式表現(xiàn)，比如，可以建立金屬切削機(jī)床案例庫、刀具案例庫和典型零件加工案例庫等。另外，要注意不斷更換和增加案例庫，保證案例的時效性和實用性。

3 案例教學(xué)法在機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)中的實施

3.1 現(xiàn)場教學(xué)法

為使學(xué)生掌握更多的實踐經(jīng)驗，教師應(yīng)組織學(xué)生到工廠，實習(xí)車間等開展現(xiàn)場教學(xué)。通過現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生了解和現(xiàn)場學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)理論知識。另一方面，通過現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生真正了解實踐應(yīng)用知識，了解機(jī)械制造過程和制造工藝。機(jī)械制造基礎(chǔ)的現(xiàn)場教學(xué)可分為兩部分，一部分工實習(xí)，通過該部分讓學(xué)生掌握基本的機(jī)械加工方法，培養(yǎng)他們的實踐動手能力，另一部分進(jìn)行機(jī)械制造基本技術(shù)觀摩，讓學(xué)生了解某一類工藝的全生產(chǎn)過程，消化機(jī)械制造基礎(chǔ)某一方面的理論知識。例如，可以開設(shè)機(jī)械加工工藝方面的技術(shù)觀摩課，結(jié)合一個具體的零件，了解一個零件從毛坯至合格零件的全過程，掌握工序、土步、工位、走刀等機(jī)械制造基本概念，分析毛坯的選擇、定位基準(zhǔn)的選擇、工藝規(guī)程的編制等等，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造工藝的興趣。

3.2 分組討論法

工程案例教學(xué)時分組討論是必不可少的，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和差異性，6人一組分為不同組，每組選一個組長，設(shè)計不同的工程任務(wù)，讓每個小組自己去設(shè)計解決方案，進(jìn)行內(nèi)部討論最后形成解決方案。對于不同組的解決方案，由組長代表該組進(jìn)行闡述，由全部同學(xué)來進(jìn)行比較、評價，讓每個學(xué)生認(rèn)真分析每組方案的優(yōu)缺點，進(jìn)一步優(yōu)化方案，最后形成每組的最終方案。例如，講解零部件機(jī)械加工工藝時，教師可以事先布置一項設(shè)計典型零部件的任務(wù)，由各個小組討論形成各自的方案，課上各小組進(jìn)行集中討論，任課教師對各小組方案進(jìn)行點評，指出各自的優(yōu)缺點等。這種分組討論的方法非常適合案例教學(xué)，通過該方法可以鍛煉學(xué)生的分析能力、團(tuán)隊能力和解決工程實際問題的能力。

4 結(jié) 語

總之，機(jī)械制造基礎(chǔ)是一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)必修課，傳統(tǒng)的為教師為中心的教學(xué)方法不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生的工程素質(zhì)較差，工程實踐能力較弱，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高校機(jī)械類專業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合工程案例教學(xué)，探索一種新的教學(xué)方法，通過工程案例來開展教學(xué)，通過現(xiàn)場教學(xué)法和分組討論法，讓學(xué)生對十金屬切削機(jī)床、刀具、機(jī)械加工等工藝有更深的了解，進(jìn)一步掌握機(jī)制制造的基本技能，為成為合格的機(jī)械制造師做技術(shù)準(zhǔn)備。

主要參考文獻(xiàn)

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一、中職語文講授教學(xué)法研究

中職語文講授教學(xué)法與平常的語文教學(xué)模式并沒有多大的區(qū)別，而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式從古至今一直都在被使用，可見其肯定存在自己的優(yōu)勢。老師通過把書本上的知識進(jìn)行總結(jié)分析后直接教授給學(xué)生，然后學(xué)生們通過筆記的形式進(jìn)行記錄再將此轉(zhuǎn)化為自己的知識以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，不過隨著信息化社會的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生們對于知識的渴望，所以這種語文教學(xué)方法既具有其優(yōu)勢，也有其不足之處，通過對這兩點的分析并對實踐教學(xué)的系列研究，可以提出一些實踐教學(xué)的策略。首先針對此方式的優(yōu)缺點進(jìn)行進(jìn)一步分析與實踐研究，其優(yōu)點之一是可以將所學(xué)知識進(jìn)行濃縮，能夠抓住主旨，通過老師的講解能夠更清晰明了；其二，從學(xué)生接觸語文課程以來就一直使用這種教學(xué)模式，采用這種傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠讓學(xué)生以自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，采用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠以最快速的方法學(xué)習(xí)到知識。

例如，在對《雷雨》這課的學(xué)習(xí)中，可以將每句話所表達(dá)的社會背景與人物的情感等都呈現(xiàn)給學(xué)生，對于這句：“更陰沉，更預(yù)熱，低沉潮濕的空氣”則預(yù)示著雷雨的即將到來，也預(yù)示著將有很大的風(fēng)暴將要到來。所以通過對這些句子的分析，可以讓學(xué)生知道故事的發(fā)展趨勢，對文章能夠更好地學(xué)習(xí)，人物的性格也可以通過其所做的事情與所說的話而呈現(xiàn)出來，通過對這些知識的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會如何做人與做事，增加其人文素養(yǎng)。缺點之一就是沒有多大的新意，使學(xué)生感到無聊，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感；其二就是中職學(xué)生語文知識較為薄弱，如果講的學(xué)生們不能理解，則會使他們對于學(xué)習(xí)語文失去動力。例如，將雷雨這篇文章進(jìn)行通讀后要求他們進(jìn)行總結(jié)，如果沒有提前預(yù)習(xí)將會難倒許多學(xué)生以至課堂冷場，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。為了使講授法達(dá)到最大的效果，在講授《雷雨》這課之前，可以先將學(xué)生們進(jìn)行分組，由于大多中職生都是以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為先，大多都沒有時間進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，首先可以每組派成員對《雷雨》進(jìn)行總結(jié)，以及發(fā)表自己對這篇文章的看法，而且每組各個成員都需對文中一個人物的性格進(jìn)行分析與表達(dá)自己的見解，而后通過老師進(jìn)行總結(jié)，以思考自己對每個人物把握的差異性，彌補(bǔ)自己思想上的不足。通過對中職語文講授法的實踐研究，提出一些實踐策略，可以提高W生們的自我思考能力、積極性和團(tuán)結(jié)精神。

二、中職語文情境教學(xué)法研究

情境教學(xué)的教學(xué)過程中，教師以圖片、實物或是音樂等形式將知識呈現(xiàn)給學(xué)生，以生動的形象以及讓學(xué)生能夠親身體驗來達(dá)到理解學(xué)習(xí)的目的。例如，在開展《威尼斯商人》的教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生們編排話劇的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將安東尼奧的正派、溫文爾雅，巴薩尼奧的見義勇為、略顯軟弱以及思想簡單，公爵的慈悲穩(wěn)重等特點通過學(xué)生進(jìn)行故事的演繹而把人物的各種性格呈現(xiàn)出來。不僅可以通過話劇等方式進(jìn)行展現(xiàn)，還可以通過圖片的形式進(jìn)行具體展示，把威尼斯商人這篇文中的人物進(jìn)行解析以及對當(dāng)時的時代背景進(jìn)行進(jìn)一步的分析。這種情景展示教學(xué)的方式，不僅具有自身的優(yōu)缺點，而且通過對情景教學(xué)的實踐研究，提出具有針對性的實踐策略。其優(yōu)點之一為，可以通過此種方式讓學(xué)生對自己的專業(yè)把握得更準(zhǔn)以及提高其實踐應(yīng)用能力，對于英語專業(yè)的學(xué)生可以讓他們通過英語話劇的形式來展示威尼斯商人，電腦專業(yè)的中職學(xué)生可以讓他們對每個人物進(jìn)行電腦配音以及簡單的人物解析描述，然后以PPT的形式進(jìn)行展示，其他專業(yè)的學(xué)生可以通過自身所學(xué)專業(yè)進(jìn)行標(biāo)配的情景教學(xué)實踐。其優(yōu)點之二就是可以通過情景教學(xué)對人物性格以及事件發(fā)展更為理解，提高自己的理解能力，而且通過演繹各種人物性格，面對各種場景能夠更好地把握，以至在今后面對各種場合都能夠做到游刃有余，不至于怯場。其最突出的缺點就是應(yīng)用情景教學(xué)這種方式，需要花費學(xué)生的大量課余時間，有時甚至?xí)绊憣I(yè)課的學(xué)習(xí)。中職教育只有三年的時間，而有的專業(yè)甚至需要花費一年的時間實習(xí)，所以對于中職學(xué)生的語文教育采取這種方式有其不利之處，編排話劇需要對話本進(jìn)行編著，對人物性格以及發(fā)展方向進(jìn)行揣摩，還有臺詞需要牢記以及需要進(jìn)行后續(xù)的不斷演練配合，都需花費學(xué)生大量時間，所以目前情景教學(xué)已經(jīng)被有些學(xué)校淘汰了。通過對情景教學(xué)的方式進(jìn)行分析與實踐研究，可以提出以下兩點實踐策略：其一，可以通過簡單的圖片展示以及音樂渲染來表達(dá)人物性格，或是在課文講述之后，帶學(xué)生們?nèi)タ措娪埃瑢θ宋镄愿裼谢镜陌盐?。例如《雷雨》的電影就將每個人物的性格以及風(fēng)雨欲來風(fēng)滿樓的情景發(fā)揮得淋漓盡致。其二，就是通過詩歌朗誦的形式表達(dá)人物的性格。根據(jù)以上兩種實踐策略，不僅可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)與語文知識，而且對于自身的表達(dá)能力也有一定的提高，對于專業(yè)知識的學(xué)生，可以布置一些有關(guān)專業(yè)知識的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以提高語文學(xué)習(xí)能力，也可以進(jìn)行專業(yè)知識的實踐操作，將兩者進(jìn)行銜接，是學(xué)習(xí)最有效的方法。

三、中職語案例展示法研究

案例展示法是一種具有新穎、公開等特點且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，通過老師與學(xué)生的相互合作和互動來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。例如，在進(jìn)行《羅密歐與朱麗葉》這篇文章的解讀時，可以以PPT的形式向同學(xué)們展示，教師以簡單的話語或是以提問的形式將學(xué)生代入羅密歐與朱麗葉的愛情故事當(dāng)中，例如，羅密歐與朱麗葉是怎樣相識的？他們怎樣看待自己的愛情？這些問題的提出可以抓住學(xué)生形成的興趣，激活他們的思維，作為切入點代入文本的世界。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生與老師一起參加學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作以及深入探索的能力，為今后的學(xué)習(xí)以及工作奠定基礎(chǔ)。根據(jù)這種方式表達(dá)的優(yōu)缺點，以及實踐教學(xué)研究，提出系列實踐教學(xué)策略。其優(yōu)點之一，可以從PPT中生動的人物形象了解到更多的知識，例如，在羅密歐與朱麗葉的相識部分，燈光、音樂等都渲染了此時環(huán)境的溫馨喜悅；其二，讓學(xué)生們更好地理解人物的性格，在文本中的一些經(jīng)典對話可提出來讓學(xué)生們進(jìn)行賞析，對老師以及其他同學(xué)表達(dá)自己的觀點，例如通過對羅密歐與朱麗葉的愛情描述自己對愛情的一些想法，可以通過此種方式拉近與學(xué)生的距離，并且讓學(xué)生能夠?qū)W會自我表達(dá)，自我思考，這種教學(xué)可以讓學(xué)生在以后的生活工作中學(xué)會自我表達(dá)。其缺點和情景教學(xué)的缺點一致，都是比較費時的教學(xué)方式，如果老師進(jìn)行資料收集、處理等會花費大量的時間，而且學(xué)生有時還不能準(zhǔn)確抓住切入點與聯(lián)系點，對于學(xué)習(xí)來說則不能取得很好的效率；其二則是如果資料以及PPT等由學(xué)生進(jìn)行制作，則會花費他們的時間，雖然可以更深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是對于其它課程的學(xué)習(xí)時間就會不夠，影響其它課程學(xué)習(xí)效率。針對以上優(yōu)缺點進(jìn)行的課程實踐研究，提出幾點實踐策略，其一，制作PPT的工作可以通過語文教研室的老師共同完成，對于學(xué)生可以將最具特色的文本進(jìn)行PPT制作，提高他們的電腦知識；其二，可以利用兩節(jié)課的時間讓形成小組的學(xué)生派出代表進(jìn)行課程講解。利用這兩種方式，不僅節(jié)約了學(xué)生的時間，減輕他們的負(fù)擔(dān)，而且可以提高學(xué)生們的表達(dá)能力，能夠利用PPT更好地表達(dá)自己的意見。

篇7

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 室內(nèi)設(shè)計 創(chuàng)新意識 職業(yè)素養(yǎng)

1、《室內(nèi)效果圖》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《室內(nèi)效果圖》是中等職業(yè)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的一門重要的專業(yè)主干課程。這是在學(xué)生掌握了三維基礎(chǔ)建模，圖形圖像處理之后開設(shè)的。目前的教學(xué)普遍采用的是案例教學(xué)法，即，將案例作為教學(xué)材料，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，通過小組討論，師生問答的教學(xué)過程，讓學(xué)生了解與教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生自由思考，主動探索的教學(xué)方法。這種教學(xué)法比較符合目前中職學(xué)校學(xué)生獲取知識的規(guī)律和狀態(tài)， 但它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面還是存在一定的不足，尤其是對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生來說缺乏知識的系統(tǒng)性，不利于職業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計理念的形成。因此需要研究更適合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)法。

2、項目化案例教學(xué)法的提出

項目教學(xué)法又稱為跨專業(yè)課程，這種教學(xué)方法是學(xué)生在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下，將相對獨立的項目從客戶談判，信息收集，方案設(shè)計，項目實施及最終評價，都由學(xué)生自行進(jìn)行完成。學(xué)生通過該項目的完成，了解并把握整個項目的運行情況及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

教學(xué)活動實施過程具體包括：

（1）教師與學(xué)生配合，通過完成一個完整或者相對完整的一個項目來進(jìn)行教學(xué)活動。

（2）學(xué)生在教師的監(jiān)督指導(dǎo)指導(dǎo)下以小組的組織形式，自行完成項目。

（3）學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，這讓學(xué)生能夠更加注重完成項目的過程，而不僅僅是關(guān)注完成結(jié)果。

3、項目教學(xué)法實施策略

3.1 案例選擇原則

項目的選擇，是項目教學(xué)法實施的關(guān)鍵，需要遵循如下原則：

3.1.1 遵循課程目標(biāo)，能夠為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

根據(jù)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才崗位需求和培養(yǎng)目標(biāo)，項目應(yīng)當(dāng)包含在實際崗位中最實用的職業(yè)技能，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的是最實際的知識，方法。在設(shè)計《家裝效果圖》這門課的教學(xué)中，在選擇案例時，對該專業(yè)崗位群和企業(yè)典型任務(wù)進(jìn)行歸納分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，引入實際的工程項目，以此作為學(xué)習(xí)的載體。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對《家裝效果圖》的知識學(xué)習(xí)的更加系統(tǒng)。

3.1.2 項目選擇要具備典性，適合課堂教學(xué)

項目化過程是將《家裝效果圖》的基本概念、相關(guān)原理、操作要領(lǐng)等知識點分解到各個子項目中，項目中的每一個子項目都是知識點的最終載體。因此項目應(yīng)該是多種工具、多個知識點、多種操作方法、創(chuàng)造性運用的典型實例。

3.1.3 與學(xué)生日后的工作要求相匹配

教學(xué)項目的選擇來源于家裝設(shè)計領(lǐng)域的工作項目，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是圍繞室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實際應(yīng)用和學(xué)生未來的就業(yè)等方面考慮，一方面，要走出去，與家裝企業(yè)一線的設(shè)計師共同探討，把學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置進(jìn)行分析整理達(dá)到緊密聯(lián)系企業(yè)實際應(yīng)用需要；另一方面，請進(jìn)來，將企業(yè)實際施工項目引入教學(xué)中，最大程度上符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，使其具有更強(qiáng)的實踐意義。

3.2 創(chuàng)造情境式教學(xué)環(huán)境

3.2.1 創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境

項目課程要求教學(xué)規(guī)范，要保證按實踐課程設(shè)計學(xué)習(xí)過程，我們把《家裝效果圖》這門課放在教室和專業(yè)機(jī)房共同完成。實踐過程在專業(yè)機(jī)房完成，由教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并且不定期的聘請企業(yè)專業(yè)指導(dǎo)設(shè)計實踐；對于談判技巧放在教室完成，由教師設(shè)計教學(xué)題目和教學(xué)節(jié)奏，請同學(xué)們模擬談判過程。

3.2.2 項目教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）分析并確定項目任務(wù)環(huán)節(jié)；（2）制定項目實施計劃環(huán)節(jié)；（3）教師監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生動手操作環(huán)節(jié)；（4）師生共同評價反饋；（5）教師保存歸檔。

3.2.3 教學(xué)評價

以完成項目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果，一般來說，教師與同學(xué)共同來進(jìn)行評價，教師評價占40%，學(xué)生評價占60%，這樣可以讓學(xué)生從設(shè)計者也從驗收者兩個方向?qū)υO(shè)計作品進(jìn)行思考，從對比中找到自己的優(yōu)缺點。

3.3 項目化教學(xué)法在《家裝效果圖》中的運用

3.3.1 設(shè)計的準(zhǔn)備階段

首先教師要根據(jù)班級人員的構(gòu)成情況成立設(shè)計小組，人員限定在4-5人；接下來制作設(shè)計委托書，明確設(shè)計開發(fā)的目標(biāo)、主旨、要點等；分析過程采用師生問答，小組討論相結(jié)合的方式。經(jīng)過探討得出設(shè)計開發(fā)要領(lǐng)，以此訂立設(shè)計方針，設(shè)計內(nèi)容，同時要求學(xué)生搜集相關(guān)資訊，以利比較。

3.3.2 設(shè)計開發(fā)階段

在這個階段，教師首先充當(dāng)?shù)氖潜O(jiān)督者，鼓勵學(xué)生將項目分解，動手操作，又是一個示范者，分析案例中的操作技巧并進(jìn)行必要的示范。對于操作中出現(xiàn)的一般問題要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師來掌握課堂節(jié)奏。

3.3.3 設(shè)計修正階段

一般以項目的完成情況評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。首先是對學(xué)生作品情況進(jìn)行師生之間的點評，一般學(xué)生評價占分?jǐn)?shù)構(gòu)成的60%，教師占40%。這個點評不僅僅是打分，還要點評作品的優(yōu)缺點，小組間要提出需要改進(jìn)的地方。經(jīng)過點評，小組同學(xué)要把作品進(jìn)行進(jìn)一步的修正。

經(jīng)過2次左右的點評和修正反饋，就可以進(jìn)行設(shè)計方案的確定，最終渲染出圖。

4、結(jié)語

以項目為核心的計教學(xué)方法，不但能夠使學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與就業(yè)意識，能夠有效激勵與刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)欲望，營造出師生間的良性互動，同時也增強(qiáng)了教師的責(zé)任感，教學(xué)質(zhì)量必然相應(yīng)提高。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源，吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[J].2007，4.

[2]肖勝陽.在計算機(jī)課程教學(xué)中開展項目教學(xué)法的研究[J].北京師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育實驗室，2002，8.

篇8

知識目標(biāo)：1.了解生物學(xué)常見的幾種育種方法

2.理解雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)育種的原理過程及相互之間的區(qū)別。

能力目標(biāo)：能夠運用這幾種育種方法來指導(dǎo)生活生產(chǎn)實踐，提高學(xué)生的科學(xué)思維和實際操作能力。

情感目標(biāo)：理論結(jié)合實際，使學(xué)生明白掌握一定的科學(xué)文化知識，對于以后指導(dǎo)生產(chǎn)生活都有很大的幫助，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：幾種育種方法的原理、過程、特點等比較。

教學(xué)難點：能夠熟練應(yīng)用這幾種育種方法來解決實際問題。

三、教學(xué)過程

[引入]在夏天，同學(xué)們最喜歡吃的水果是什么?

生答：西瓜

展示：資料一：

西瓜與其他作物一樣，有明顯的雜種優(yōu)勢。主要表現(xiàn)為植株長勢旺、果實品質(zhì)好、產(chǎn)量高、抗病性強(qiáng)、整齊一致。

想一想：

現(xiàn)有穩(wěn)定遺傳的早熟（A）不抗?。≧）的西瓜品種甲和晚熟（a）抗病（r）的西瓜品種乙，希望獲得早熟抗病的優(yōu)良品種。請用遺傳圖解表示最快的育種程序，并作相應(yīng)的文字說明。（兩對相對性狀獨立遺傳）

學(xué)生活動：用遺傳圖解的方法寫出合理的育種方案，展示交流并相互評價。

［教師歸納］與學(xué)生共同糾正遺傳圖解中存在的問題，并展示參考方案：

（一）雜交育種：

P早熟不抗病 × 晚熟抗病

AARRaarr

F1早熟不抗病AaRr

F2 早熟不抗病晚熟不抗病早熟抗病 晚熟抗病

AArr

Aarr

F3 早熟抗病晚熟抗病

F4

方法：雜交 自交 選優(yōu)自交 選優(yōu)

原理：基因重組

（二）單倍體育種方案

［教師提問］：有沒有其他的育種方案

［學(xué)生活動］思考并回答，共同完成育種方案。

P早熟不抗病× 晚熟抗病

AARRaarr

F1早熟不抗病

AaRr

配子 AR AraRar

花藥離體培養(yǎng)

單倍體ARAraR ar

秋水仙素處理

純合子AARR AArraaRR aarr

方法：雜交 花藥離體培養(yǎng)秋水仙素篩選

原理：染色體畸變

［學(xué)生活動］討論比較兩種育種方式，談?wù)劯髯缘膬?yōu)缺點。

講述：單倍體育種并不是要培育單倍體，只是以單倍體作為中間環(huán)節(jié)獲得可育的正常純合體植株。當(dāng)然單倍體育種過程中關(guān)鍵步驟就是獲得單倍體，下面觀看一段關(guān)于單倍體的動畫。這段動畫是普通六倍體小麥叫小六和單倍體小麥叫小單之間的一段對話，請同學(xué)們仔細(xì)看對白。

觀看動畫后教師提問：

1、小單為什么說自己沒有媽媽,是爸爸生的?它是怎么來的?

2、小單有什么特點?

3、為什么最后選中的是小單?

生答：略

學(xué)生回答完畢后教師小結(jié)單倍體育種

展示：資料二：

自古以來西瓜都是有種子的。在炎熱的夏季，當(dāng)人們大嚼味甜的西瓜以消暑解渴之際，卻不得不頻頻地吐出西瓜子，實有厭煩之感，真是美中不足。因此，人們早就渴望獲得無子西瓜，這種奇想能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？這種方法是?

生答：多倍體育種

（三）多倍體育種方案

展示：染色體數(shù)目加倍后的草莓和野生狀態(tài)下的草莓圖片并播放自然界多倍體視頻

提問：多倍體有哪些特點？

生答：1. 多倍體的細(xì)胞通常比二倍體的細(xì)胞大，細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物對含量高、抗逆性強(qiáng)。

2.但發(fā)育延遲，結(jié)實率低。

講述：總的來看多倍體優(yōu)點比較明顯，因此人們常常利用人工方法誘導(dǎo)獲得多倍體，培育新品種，這種育種方法叫做多倍體育種。

師生共同分析歸納：多倍體育種的原理、方法、優(yōu)點、缺點。

講述：目前世界上許多國家科學(xué)家利用多倍體育種方法培育出不少的植物新品種，比較典型有日本科學(xué)家首先培育成功的三倍體無籽西瓜和我國科學(xué)家培育的異源八倍體小黑麥。

展示：資料三：

品種1：西瓜表皮呈現(xiàn)金黃色，瓜肉清甜脆嫩，含糖量比一般青皮西瓜高兩倍多，畝產(chǎn)4000公斤。

品種2：西瓜病蟲害少，收獲期提前7天，每畝比原來增產(chǎn)20％，瓜瓤口感好，投放市場后很受消費者歡迎。

講述：這兩個西瓜品種的種子都有幸搭載了神舟六號飛船遨游過太空，所以它們是育種專家通過什么方法培育出來的？

生答：誘變育種

（四）誘變育種方案

講述：誘變育種利用物理、化學(xué)因素誘導(dǎo)生物發(fā)生變異，并從變異后代中選育新品種的過程。誘變育種常用做法就是把一些植物種子讓它們搭載宇宙飛船遨游太空，在太空強(qiáng)輻射、微重力的作用下發(fā)生變異，返回到地面種植，然后從變異后代中選育新品種，這種誘變育種又稱為太空育種，培育出生物又稱為太空生物。

圖片展示：太空黃瓜：黃瓜1根達(dá)1米多長；巨人南瓜： “神舟”五號搭載育成的巨人南瓜最重的可達(dá)70多公斤，具有較高的觀賞、食用、保健價值；甘肅種植的太空蔬菜

［討論］聯(lián)系基因突變的特點，談?wù)務(wù)T變育種的局限性，要想克服這些局限性，可以采取什么辦法？

［實例分析］誘變育種的應(yīng)用

①植物育種方面：如太空育種

②微生物育種方面：高產(chǎn)青霉素菌株的獲得

師生共同分析歸納：誘變育種的原理、方法、優(yōu)點、缺點、應(yīng)用。

展示：資料四：

西瓜感染了病毒后，就會出現(xiàn)病毒病。葉色黃綠斑駁，葉面凹凸不平，果實發(fā)育不良或形成畸形果。發(fā)病較輕時，形成的果實較小。發(fā)病嚴(yán)重時可造成田塊絕收的現(xiàn)象。

提問：目前市場上還缺乏對病毒病有特效的藥物，那么應(yīng)該怎么辦呢？

生答：轉(zhuǎn)基因技術(shù)

（五）轉(zhuǎn)基因技術(shù)方案

講述：轉(zhuǎn)基因技術(shù)是利用分子生物學(xué)和基因工程的手段，將某種生物的基因（外源基因）轉(zhuǎn)移到其他生物物種中，使其出現(xiàn)原物種不具有的新性狀的技術(shù)。

轉(zhuǎn)基因抗蟲棉花是中國目前最主要的轉(zhuǎn)基因作物

如何培育轉(zhuǎn)基因抗蟲棉花？

提示：轉(zhuǎn)入蘇云金桿菌的一個抗蟲基因

學(xué)生活動：分組討論轉(zhuǎn)基因技術(shù)的過程。

師生共同分析歸納轉(zhuǎn)基因技術(shù)的過程：獲取目的（外源）基因目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞并整合到染色體上外源基因的增殖與表達(dá)篩選出符合要求的轉(zhuǎn)基因生物

展示圖片并介紹其他轉(zhuǎn)基因生物：轉(zhuǎn)基因魚、超級小鼠、轉(zhuǎn)魚抗寒基因的番茄、轉(zhuǎn)基因牛

學(xué)生活動：說出下列生物的育種方式？（圖片展示：矮桿抗病的水稻、三倍體無籽西瓜、神奇的“太空椒”、抗蟲棉。

小結(jié)：請列表比較雜交育種、誘變育種、多倍體育種、單倍體育種轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理、方法、優(yōu)點、缺點及實例。生物育種的方式有很多種，每種方式都有各自的優(yōu)缺點，生產(chǎn)實踐中應(yīng)根據(jù)具體情況選擇合適的育種方式。

四、教學(xué)反思

1、教學(xué)設(shè)計反思

本節(jié)課結(jié)合生活實際，從學(xué)生熟悉的市場上出售的幾個西瓜品種以及西瓜種植過程中出現(xiàn)的問題為切入點，以學(xué)生合作探究、實踐為核心組織教學(xué)。經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實提高。這樣理論聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，又指導(dǎo)生活，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性、主動性，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、教學(xué)過程反思

以案例導(dǎo)學(xué)法為主導(dǎo)核心，運用了多元化的教學(xué)手段，為知識點的合理層遞改善了多個細(xì)節(jié)，使小案例引入----新舊知識聯(lián)系----新知識----知識點小結(jié)環(huán)環(huán)相扣。從學(xué)生課堂的反應(yīng)看，學(xué)生的積極性很高，感覺新穎，時下的高中生很渴望這樣的課型；但由于備課和上課時間有限，本節(jié)課堂容量較大，這堂課還是未能盡情發(fā)揮，它的設(shè)計和安排還能更精妙。

3、教學(xué)效果反思

篇9

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；合作學(xué)習(xí)

一、有效利用小組合作學(xué)習(xí)

例如講《消費者享有的權(quán)利》一節(jié)時，就可以運用合作學(xué)習(xí)的方式，走進(jìn)教室告訴學(xué)生：“新課開始前我們先來做個‘有獎競猜’的游戲，而且謎面由大家自己出?！贝嗽捯怀?，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動起來，個個都躍躍欲試。然后，再根據(jù)不同層次的搭配和就近原則進(jìn)行分組，并安排一位組織能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長，由各組組長負(fù)責(zé)抽取游戲的題目（即教材中介紹的消費者的六項權(quán)益），接著宣布游戲要求：“每個小組把所抽題目以小品的方式進(jìn)行表演，其余的學(xué)生進(jìn)行競猜，每組有十五分鐘的準(zhǔn)備時間?！弊詈笥山處熀腿w學(xué)生一起評出“最佳表演明星”“最佳組合”。任務(wù)布置完畢，學(xué)生便開始充分利用所給的十五分鐘時間進(jìn)行準(zhǔn)備：閱讀教材、尋找表演素材、分配角色、彩排，每位同學(xué)都積極參與，全心投入，而最終的小品表演更是使課堂氣氛達(dá)到了最高點，最后獲獎的小組和個人都雀躍不已。

二、利用真實案例培養(yǎng)學(xué)生辯證看問題的能力

八年級學(xué)生知識日益豐富，視野不斷開闊，社會經(jīng)驗的積累不斷增多，對事物的判斷標(biāo)準(zhǔn)不再簡單化，開始用辯證的眼光、發(fā)展的眼光看問題。例如，學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》這一節(jié)內(nèi)容時，在討論網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)缺點時我沒有直接問學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點是什么，弊端又在哪里，而是給學(xué)生呈現(xiàn)了兩個不同的案例：一是殘疾人鄭明通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)成才的故事；二是2007年發(fā)生在新疆昌吉回族自治州，16歲網(wǎng)癮少年王龍為要錢上網(wǎng)而殘忍殺害其奶奶的故事。通過這兩個故事引導(dǎo)學(xué)生思考“我們應(yīng)該如何來認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)”這個問題，這兩個案例均取材于真實的故事，對比非常鮮明，所以大部分學(xué)生都能通過對案例的分析意識到網(wǎng)絡(luò)的兩面性，要取其利棄其弊，嚴(yán)格要求自己，不成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。

三、加強(qiáng)教學(xué)手段的直觀性

新課程改革以來，多媒體在教學(xué)中的地位持續(xù)上升，成為重要的教學(xué)輔助手段。多媒體因其生動、形象、直觀的特點，給予學(xué)生的都是直觀的感知，學(xué)生易于接受，獲得更多的感受。在運用多媒體時，教師要加強(qiáng)教學(xué)手段的直觀性，結(jié)合學(xué)生實際生活，充分調(diào)動學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力。

總之，在八年級思想品德教學(xué)中，教師要靈活采用多種教學(xué)方法和手段，只有這樣才能提高教學(xué)效率，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】工商管理;教學(xué);案例教學(xué)法

工商管理教學(xué)中的教學(xué)方法比較多，但是現(xiàn)在必須廣為推廣的是案例教學(xué)法，通過案例教學(xué)法可以最快的提高學(xué)生的認(rèn)知能力和實踐能力，進(jìn)一步提高案例教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量，具體分析如下所示:

1案例教學(xué)法的作用

1．1案例教學(xué)法的啟發(fā)性較強(qiáng)

對于案例教學(xué)法來說，教師要事先準(zhǔn)備案例，然后讓學(xué)生獨立思考，進(jìn)行小組討論，教師做出相應(yīng)的總結(jié)，在這一基礎(chǔ)上提高學(xué)生的能力。不過，在分析案例時是沒有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的答案的，所以必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生從多個角度考慮問題，通過案例教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被加大，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化思維。

1．2案例教學(xué)法的實踐性較強(qiáng)

對于工商管理這一門學(xué)科來說，其實踐性比較強(qiáng)，所以對于學(xué)生自身來說要想真正的掌握知識就要進(jìn)行實踐，只有這樣才可以進(jìn)一步拓寬自身的知識面，不過，由于現(xiàn)在的教育資源有限，所以學(xué)生的實踐活動容易受到多方的阻礙，在實際的教學(xué)過程里，通過合理的案例教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識社會，進(jìn)一步獲得一定的實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生解決問題的能力。通過案例教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是單純的背誦過程，而是要通過案例的分析將理論應(yīng)用到實踐過程當(dāng)中，具有一定的實踐價值。

1．3教師與學(xué)生進(jìn)行互動，教學(xué)相輔相成

在過去，教學(xué)的主體是教師，他們的角色就是知識的傳授者，相應(yīng)的學(xué)生就要被動的接受知識，不過，在案例教學(xué)過程里，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了改變，通過案例教學(xué)法，學(xué)生成為了教學(xué)過程的主體，必須積極的參與到分析問題的過程當(dāng)中，在各個環(huán)節(jié)里都扮演著重要的角色。通過案例教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣一來課堂的效率大大提高，有利于學(xué)生和教師之間更好的進(jìn)行交流，同時還有利于活躍課堂的氣氛，所以，通過案例教學(xué)法，學(xué)生的實踐能力大大提高，同時教學(xué)的效果也會大大提高。

2工商管理教學(xué)中案例教學(xué)法的運用

工商管理教學(xué)是一項比較復(fù)雜的內(nèi)容，所以教師在應(yīng)用過程里必須做好充分的準(zhǔn)備，才可以實現(xiàn)預(yù)期效果。

2．1設(shè)計思考題或者討論題

在設(shè)計課堂的思考題時必須考慮到教學(xué)的目標(biāo)，同時，還要從以下幾個方面加以注意:首先，設(shè)計的問題要有一定的針對性，不能隨意的設(shè)置問題，而是要和相關(guān)的理論為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計，只有這樣才可以將理論學(xué)習(xí)內(nèi)化成學(xué)生的能力。其次，在設(shè)置問題時要注意其難度狀況，問題要適合學(xué)生，不能過于難或過于簡單，否則的話課堂的氣氛會受到極大的影響。

2．2選取合適的案例

案例的選擇是應(yīng)用案例教學(xué)法最關(guān)鍵的問題，在上課之前就要選擇一個合適的案例，但是案例必須要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，同時還要充分考慮到案例是否具有一定的代表性，除此之外，案例還要和理論框架相結(jié)合，只有這樣才可以提高案例教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2．3組織學(xué)生討論

案例教學(xué)法里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的角色，所以學(xué)生討論環(huán)節(jié)在案例教學(xué)法里具有重要意義，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，表達(dá)自己的觀點，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，通常情況下，教師會先讓學(xué)生了解案例，然后挑出案例的重點進(jìn)行標(biāo)記，這樣可以讓學(xué)生注意到重點內(nèi)容，有利于更好的理解知識，最后教師評論學(xué)生的討論結(jié)果。在實際的討論過程里，教師要和學(xué)生進(jìn)行交流，同時還要把握小組的討論狀況，通過一定的獎勵規(guī)則從而能夠提高學(xué)生討論的積極性，提高課堂的效率。

2．4講評案例

案例的講評是在應(yīng)用案例教學(xué)法里比較關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，通過案例的講評，學(xué)生的知識得到鞏固，同時還可以提高學(xué)生的實踐能力，在案例講評的環(huán)節(jié)里可以先讓小組代表進(jìn)行發(fā)言，然后和案例相結(jié)合說出自己的看法，再通過教師的總結(jié)進(jìn)行講評。每一個小組都有優(yōu)點和缺點，在這一過程里教師要指出其優(yōu)缺點，進(jìn)一步和工商管理知識相結(jié)合。不過，在實際的講評過程里更要關(guān)注學(xué)生分析思路是否正確。

3結(jié)語

在工商管理教學(xué)過程里，案例教學(xué)法是一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法，通過案例教學(xué)法，學(xué)生的理論知識可以應(yīng)用到案例當(dāng)中，實現(xiàn)理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題的能力，不過案例教學(xué)法的實踐過程里要注意的問題有很多，首先要重視理論和案例的結(jié)合，其次還要重視教學(xué)目標(biāo)，案例的選擇上等等，進(jìn)一步掌握知識。文章通過分析工商管理中案例教學(xué)法的意義，進(jìn)一步分析了工商管理教學(xué)里案例教學(xué)法的應(yīng)用，為相關(guān)的工商管理專業(yè)教師提供合理性參考。

參考文獻(xiàn):

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