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篇1

關鍵詞：應用型；人才培養；科研；實驗室開放

作者簡介：李葉妮（1982-），女，福建南平人，廈門理工學院機械與汽車工程學院，實驗師；陳水宣（1980-），男，福建廈門人，廈門理工學院機械與汽車工程學院，副教授。（福建 廈門 361024）

基金項目：本文系國家自然科學基金資助項目（項目編號：51205336）、廈門市科技計劃項目（項目編號：3502Z20123039）的研究成果。

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0189-02

隨著全國各高校招生規模的迅速擴大，教育部通過“211工程”、“985工程”、“教學質量工程”和“財政專項資助實驗室”等項目大大加強了高校的基礎設施和實驗室建設力度，使得實驗室教學條件得到了很好地改善，但是隨著實驗室建設的迅速發展也使許多問題凸顯出來。

作為培養高校大學生實踐能力的基地，科研發展的搖籃，實驗室具有非常重要的作用。結合廈門理工學院的辦學特色，經過前期的廣泛調研與試點研究工作，提出了以加強應用型人才培養為目標的實驗室運行管理模式，從實驗室的大力開放，安全管理，實驗技術人員素質提高，引進科研項目、創新性實驗、開放性實驗等方面，加強對學生實踐創新能力的培養，從而達到培養應用型人才的目標。[1-3]

一、存在的問題及現實需要分析

由于長期以來高校普遍存在重理論輕實驗和體制多變等問題，對實驗教學關注較少，導致學生缺乏實踐動手能力，社會對高校評價不高甚至存在偏見。通過前期的調研與實踐工作，對實驗室運行機制存在的問題進行了總結。[4]

1.實驗室開放缺乏相應的鼓勵措施與管理機制

要使學生積極地參與實踐項目，必須增加實驗室的開放力度，并以相應的鼓勵措施與管理機制作為保障。一方面可以動員教師積極參與到實驗室學生指導工作中，另一方面也可以提高實驗室先進設備的利用率。在實際操作過程中，既要提高學生進實驗室學習的熱情，又要確保實驗室財產的安全管理。

2.實驗技術人員隊伍建設需進一步加強

各高校對實驗技術人員的關注較少，對實驗技術人員隊伍建設投入不夠，實驗人員地位較低，職業規劃缺乏，實驗隊伍缺乏活力。由于實驗人員培訓少導致其知識老化、缺乏積極性，嚴重制約著實驗教學改革、實驗室建設、實驗室管理等。學校應該積極引進或培養高學歷、高素質實驗技術人才，這樣可帶來先進的學術理念，提高教學及科研水平。因此必須堅持可持續發展的人才創新發展觀念。

3.專任教師與實驗室互動較少且科研項目不多

近幾年廈門理工學院實驗室建設發展較快，設備引進很多，但是利用率較低，專任教師進實驗室較少，實驗室作為實踐教學基地和科研工作的搖籃的重要性遠遠沒有發揮出來，沒有充分利用實驗室資源，不能為學生提供充足的實踐機會。

本項目旨在針對實驗室管理存在的若干問題和難點，提出以培養應用型人才為目標的實驗室管理機制，其目的是為了逐步建立健全實驗室管理體制和運行模式，如圖1所示。可以從五個方面著手進行應用型人才的培養，從而培養出服務社會的實用型人才，使實驗室成為高水平科研和成果創新的基地，成為廈門理工學院發揮社會服務功能的載體。

二、實驗室運行機制改革要點

本項目的主要研究內容是通過對國內外各高校實驗室管理及運行機制工作進行充分的調研，提取精華，以機械與汽車工程學院實驗室為研究試點，以應用型人才培養為主題，本著以生為本，促進應用型人才培養的原則，集中對實驗室開放管理、實驗技術人員培養以及科研項目積極引進等方面進行研究，制定出適應廈門理工學院的合理可行的實驗室管理改革方案，為廈門理工學院實驗中心及專業實驗室管理提供參考。

1.探索以生為本的實驗室開放管理運行機制

以學生為本，以培養應用型人才為目標，使實驗室從目前相對的封閉式管理逐步向開放式管理轉變。[5]

（1）專業基礎實驗室開放管理。如機械零件實驗室、機械原理實驗室、液壓實驗室等可與相應課程同步開放，作為大一、大二學生的學習基地，實驗教師與指導教師可每周設置答疑時間對學生進行指導，其他時間實驗室應全天候開放以供學生自行研究學習。這樣一是可以使理論聯系實際，使課程學習更加直觀順利；二是可以培養學生的自學能力，使學生可以更深入地了解本學科知識。

（2）組織學生參加各類科技競賽，設置開放性實驗項目，申報創新性實驗項目，以此為契機，將學生引進實驗室。制定相應的實驗項目學分制度，從制度上提高實驗室的重要性，從而提高學生的積極性。開放性實驗項目應以設計性與綜合性實驗項目為主，目前實驗學時為8學時，從實踐的經驗看，學時太少，無法完成設計性、綜合性實驗。開放性實驗項目主要以培養學生的創新思維為目標，以學生自行設計為主。創新性實驗項目是學科知識的高度融合，可將多門專業知識很好地結合，學校對此已有專門的經費支持，時間在半年至一年之間，研究效果較好。

（3）實驗室要24小時開放則會涉及到實驗室安全問題。可通過設置勤工助學崗位幫助教師在實驗室值班來減輕教師的工作強度，同時也可培養學生的自我管理能力；可安裝門禁考勤系統，對進入實驗室的學生進行刷卡簽到管理；可建立相應機制對參與實驗室開放工作的教師進行獎勵，以調動教師的積極性。

2.在實驗室建設的過程中建立具有創新精神的高素質實驗教學團隊

針對對實驗技術人員隊伍建設關注少、投入少等問題，需要打破傳統實驗技術隊伍建設的觀念，建立一支高素質的實驗教學團隊。目前已經有許多高校開始關注實驗技術人員的發展，逐步建立了實驗教師職稱制度、實驗室工作績效機制，在發展教師能力的同時，也使學生大大受益。[6]

（1）以人為本促進實驗教學隊伍建設。從制度上重視實驗教師隊伍建設，改變傳統的將實驗人員定位為教輔人員的狀況，從根本上調動實驗教師的積極性與創造性。根據實驗室的性質可將實驗人員分為實驗教師崗與實驗管理崗。

實驗教師崗的教學工作量與科研工作總量等同專任教師，實驗教師可由實驗員與教師組成。從人性發展的角度看，學校應鼓勵實驗教師在職攻讀碩士、博士學位，為其提供在崗培訓，定期組織座談會、講座等，積極推動實驗技術人員整體水平的提高，培養出有創新精神的應用型學生。實驗管理崗人員主要負責實驗室日常管理、實驗項目統計、低值易耗入庫、配合教務處工作等，可參考行政人員管理。

（2）建立實驗教學管理委員會，可由院分管實驗室領導、實驗室主任、教研室主任、部分實驗教師組成，對實驗課程進行統一管理。可設置獨立的實驗課程，讓學生有機會在實驗室中進行學習、調研，設計，使學生充分了解專業知識以及實際生產過程，提高動手實踐能力。

（3）積極開設開放性、創新性實驗項目。目前，廈門理工學院機電實驗中心已開設近十項開放性實驗，指導學生人數每學年超過120人，遍及大一至大四。通過開放性實驗的鍛煉，學生可以很好地了解機電專業的主要研究方向。通過創新性實驗項目，可以使學生參與到實踐中，從設計、選型到加工、裝配的整個過程都親自動手，為學生提供了一個很好地鍛煉平臺。

3.以科研項目與企業合作課題帶動實驗室教學與實踐工作

面對知識技能的快速更新換代，工科學生要想與科技發展同步，提高就業率，降低社會對自身的能力偏見，就應當積極引進科研項目，以具體的科研項目帶動學生進入實驗室進行研究實踐，從而發展自己的應用創新能力。[7，8]

（1）鼓勵教師將科研項目帶入實驗室，學生可以依據自己的興趣愛好進行選題。目前，很多學生對自身的發展沒有規劃，教師應該給學生指引方向，采用科研項目分組的方法促進學生專業實踐能力的發展，同時也為將來完成畢業設計打下了良好的基礎。[9]

（2）結合校企合作課題，邀請企業導師對學生予以工程實踐指導，以共同指導學生完成企業課題。一是可以為企業解決實際問題，提高生產效率；二是學生可以學到前沿的知識技能，提高工程實踐能力；三是帶動了實驗室教學，提高了實驗室的利用率；四是通過與企業導師的互動，提高了實驗教師的教學與科研水平。

三、前期試點研究

第二，通過近三年的試點研究，以機械設計制造及其自動化專業為試點專業，通過引進科研項目以及開放性實驗項目、創新性實驗項目、畢業設計等，為學生創造了實踐平臺。通過開放式的管理方式，指導教師的跟蹤指導，以培養學生的實踐能力為目標，提高了學生的積極性，并取得了較好的效果。

本實驗中心從2011年至今指導學生參加各類競賽，如機械創新設計大賽、三維CAD建模大賽，并取得了很好的名次；參與教師的科研項目累計21項，申請專利8項，發表科研論文15篇，培養學生55人；申請開放性實驗項目14個，創新性實驗項目13項，創業項目2項。

四、結論

針對目前高校普遍存在的實驗室管理運行機制問題，以培養應用型人才為目標，對該問題進行探索改革。通過實驗教學和科研工作，強化理論與實踐的結合，激發學生主動學習的積極性，達到培養學生創新性思維能力的目的，以提高學生的工程實踐能力，增加學生的就業機會。

參考文獻：

[1]肖玉巍，高智琛.以人本理念推進高校實驗室管理工作創新[J].中國現代教育裝備，2010，（19）：121-123.

[2]薛曦.全新的實驗室管理體制模式的探索[J].科技創新導報，

2011，（11）.

[3]陳水宣，易際明.基于企業攻關課題的卓越計劃培養模式研究與試點[J].中國電力教育，2012，5（15）：53-55.

[4]薛冰，姜學波，李振峰.實驗室建設及實驗教學改革新探[J].中國科技信息，2007，（20）：234-236.

[5]才喜忠.以人本理念推進高校學生管理工作創新[J].山西財經大學學報，2009，（1）：270-281.

[6]潘國俊，沈惠平.在高校實驗教學中開展創新教育的實踐與思考[J].江蘇工業學院學報，2009，12（10）：89-93.

[7]易紅.高校實驗教學與創新人才培養[J].實驗室研究與探索，

2008，27（2）：1-4.

[8]陳吉明.大學生創新實踐基地建設與創新人才培養[J].實驗室研究與探索，2006，25（12）：1478-1480.

[9]白廣梅.改革實驗教學培養創新人才[J].實驗室研究與探索，

篇2

關鍵詞：中職學生；人才培養；管理；問題；對策

中圖分類號：C961；G718.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）31-0057-01

作者簡介：聞建興（1974－），男，江蘇江陰人，高級講師，從事中職機械專業教學與研究

一、引言

長期以來，中職生這一學生群體一直是教育管理體系中的一個難題，家長與學校老師有時心力交瘁，整個社會的認可度一直不高。面對這樣的形勢，我們應該如何迎難而上，實現中職學校為社會培養高技能人才的重任呢？目前社會發展迅速，舉國正在大力發展職業教育。在這樣的社會背景下，針對新時期中職生思維活躍、富有個性的特點，對他們的教育若仍采用舊的教育觀念、模式，這樣的教育成效不會顯著。因此，在教育管理上必須與時俱進，大膽改革，方能起到應有的效果。

二、中職學生管理存在的主要問題

（1）招生缺乏限制條件。一些中職學校隨意降低招生“門檻”，有些地方招生幾乎不設任何條件，只要交夠一定的費用就可以成為一名中職生。這樣的招生方式讓一些對學習缺乏興趣的學生，甚至對學習存有厭惡之情的學生抱著逃避的心態或是在父母的強壓之下邁進中職學校的門檻。這樣，中職學校很難擁有素質高的、成績相對優異的中職生。若對學習興致缺乏還被強制性地安排在教室聽講，對于正處在青春期的中職學生來講無疑是一種煎熬，這樣的教學狀況很容易激起他們的逆反心理，不服從管理者的教育。學習能力不足、缺乏奉獻精神與社會交往能力、反叛、我行我素等，這是有些中職生身上最為常見的行為，成為職教管理工作中的一大障礙。

（2）落后的教育教學理念與教學方式。教育作為時代精神產生的重要源泉，只有保持時代性與先進性，培養德才兼備的合格人才，才能適應社會發展的要求，滿足學習者的自身需求。能夠培養出新型人才，需要學習知識的更新，教學管理制度的變更。若只停留在以舊知識來教新人的階段，一系列的需求矛盾問題、管理教育問題就會不斷產生。而教育教學觀念陳舊、學生管理傳統化，是現時期中職學校普遍存在的問題。當代中職學生接觸到許多新事物、新觀念，讓他們產生新的思維方式與認知觀念，這對于他們的世界觀、人生觀、價值觀的養成有一定的決定性。對于他們來講，以往的教育就是歷史的存在，無法滿足他們對新事物的探索需求。管理者自身的素質水平若無法適應社會發展的新形勢，這本身就會成為教育管理的一種限制。有些中職學校的激勵機制較為落后，激勵與鞭策的不足使管理者積極性缺乏，創造性更為缺失。若學校的進修培訓經費不足，管理者的自身能力更是不能及時得到提升，這樣的現狀使得學生管理效率低下。舊的管理制度都難以執行，新型的管理模式更是無望實現。學校的一些管理工作若是在做表面文章，則發揮不了實際作用。

（3）忽視學生自身特點。“因材施教”多是指知識的教學，同樣的原理，遵從“因人管理”的管理原則對中職學生進行管理才是明智之舉。中職學校的管理制度在很多方面沒有顧及到學生這一主要客體，就算是強制性的處罰措施，有時也只會讓學生口服心不服，若激發學生的叛逆心理更是產生適得其反的管理效果。

三、針對以上問題的具體解決措施

（1）制定必要的招生制度。只要過了收費這一關就可以上中職的招生體制，無異于是沒有原則的存在。雖然這樣的體制擴大了生源，增強了中職學校的經濟實力，表面上是為一些學生提供了能夠繼續學習深造的契機，但對于那些確實沒有學習愿望甚至厭惡學習的學生以及對于學校自身長遠目標來講，都不是一種切實可行的舉措。中職學校在招生時，應考慮明文規定學校對入校學生的學習成績要求，審查入校學生的檔案，對有過重大違紀違規現象的學生應慎重審核，考慮其若入校可能對學校與其他學生產生的影響。制定實施一定的招生準則就可以在一定的程度上保證學生的素質，便于學校管理制度的落實。

（2）與時俱進，創新教學。轉變傳統的教育教學觀念，倡導全員育人，教師們同舟共濟、齊心協力地對學生進行管理，取得的效果定然會超過班主任的孤軍奮戰。育人之道不僅僅在于教書，環境影響不容忽視，管理制度的實施更是不可或缺。因此，教師必須轉變傳統的教學理念。知識的傳授固然重要，但品德與能力的培養更加重要。當今社會迫切需要品德高尚的人才，教學與管理都應切實站在培養社會所需人才的角度采取措施。教學者應有正確的政治立場，持有不斷提升自身素質的好學態度，學習先進的班級管理理念。教師之間應加強交流與溝通，共同研討先進的班級管理制度，共同學習，促進所有學生成長與進步。

（3）優化環境，改善關系。網絡時代的各種社會信息，學生隨手可得。若學校的管理制度過于保守封閉，顯然是落后于社會發展的形勢，自然也不會起到有效管理中職學生的作用。學校要不斷健全完善管理機制，優化教學環境，建立起具有先進性、開放性、全面性的學校管理機制。要切實結合學生特點，拉近與學生的距離，改善師生關系，這樣，管理的有效進行便是指日可待。

四、結束語

總之，新時期的中職學生管理問題不容忽視，問題的解決需要社會多方面的共同努力，需要“以人為本，以學生為中心”理念的貫徹，新思想、新措施的生成與實施。參考文獻：

[1]張威,于文萍.中職學校學生管理體系創新研究與實踐[J].職業教育研究,2009(11).

[2]莫小衛.從多元智能的角度談中職學生管理[J].教育教學論壇,2015(01).

篇3

關鍵詞：信息技術工商企業管理應用

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0072-02

伴隨著信息技術的發展，工商企業管理專業在社會的企業行業當中得到廣泛的需求，信息技術的運用，讓工商企業管理專業的人才不斷地涌現，很好地服務了社會工商行業。工商企業管理專業培養的目標是培養具有扎實的企業管理理知識，掌握生產、營銷、人力資源、財務管理、企業信息系統管理的基本方法和技巧，具備企業管理能力，能勝任工商企業基層管理崗位的高素質技能型人才。但在實際的人才培養過程中，沒有幾家高職院校能真正達到培養目標。主要根源在于人才培養模式的陳舊和落后，或人才培養模式的改革不徹底。為了培養出社會主義市場經濟條件下從事工商業及其他各類企業管理方面工作的專向應用型人才，探討適合高職工商企業管理專業人才培養模式的轉型迫在眉睫。

1運用信息技術對高職工商企業管理專業人才進行培養

信息技術的運用，讓眾多高職院校的工商企業管理專業不斷地進行人才培養模式，面臨了一個創新探索及實踐教學方面的改革，雖取得了一定的成績，但仍存在一些問題。主要表現在比較偏重于理論知識，淡化了信息技術的實際操作。

從高職工商企業管理專業的課程設置來看，理論課程占整個課程體系的份額較大，有的甚至達到100%。有的院校雖然在課程設置中安排了較多的實訓教學環節，但在實際教學過程中，由于各種條件的限制，實訓課程也很難真正開展，這不僅不利于學生對專業的深度認識，也很難培養學生的創造性思維方式。學校應該把高職工商企業管理專業的教學核心放在信息技術上面，多組織一些實踐活動，讓學生能夠真正做到走出學校能夠更好的發展自己的所長，在企業管理這個領域能夠找到屬于自己的一片藍天。合理的運用信息技術，能夠更好地對高職工商企業管理專業人才進行培養。

2高職工商企業管理專業必須結合信息技術對人才培養定位

信息技術的日益壯大，給企業帶來了深刻且多元化的影響，為了讓高職工商企業管理專業的學生畢業之后能夠在社會在嶄露頭角，必須充分利用信息技術為企業服務，這也要求了學校必須讓工商企業管理專業的學生在校期就要充分學習好信息技術，為以后做好準備。因此，要給高職工商企業管理專業制定合理有效的人才培養模式，首先必須了解該專業的就業現狀。其實這個行業的就業是很復雜多樣的，這也導致了工商企業管理專業畢業生的去向復雜多樣，不僅工業企業、商品流通企業、飲食服務業需要眾多的工商管理人才，金融業（含保險與證券業）、農業、養殖業、信息產業等都需要工商企業管理人才，大部分畢業生主要以市場行政管理人員、市場營銷崗位、人力資源管理崗位及傳統的管理崗位為畢業后的第一選擇。而且很多學生的專業能力并不強，學生在就業時專業不對口的現象嚴重，在企業管理人員中只有少數是工商企業管理專業畢業生，其他人員都屬于半路出家，沒有經過系統的工商管理專業知識培養。企業現有的工商企業管理人員能力不能滿足企業的發展要求，如：知識面狹窄，對英語會話、電子商務、推銷技巧、商務談判等方面的技術技能比較欠缺。在這樣的情況下，學校可以讓學生在校期間多參加信息技術的實際操作，加強專業技能的學習，從而順應這個信息化的歷史潮流，不斷地創新和探索新的適應信息技術和信息化發展的新方法和新思想，讓高職工商企業管理專業能夠培養出更多的人才。

拓寬工商企業管理專業學生的實用知識面，提高信息技術的實際操作鍛煉，關注多行業對工商人才的需求，是工商管理專業人才培養的客觀要求。工商企業管理的學生就業時所涉及到的知識面相當廣泛，包括管理學、市場營銷、財務管理、物流管理、金融等學科的基礎知識，這些都可以通過信息技術得到廣泛的運用，這既給工商企業管理的學生增加了就業機會，也給該專業學生提出了更高的知識要求。

3信息技術是高職工商企業管理專業人才培養的得力助手

信息技術是一個很強大的系統，它能把所有的網絡結合在一起，形成一個強大的網絡系統，也是世界上最開放的系統，因此被高職工商企業管理專業廣泛的運用，通過運用信息技術這一特點，工商企業管理專業擺脫了傳統的模式，更好地對信息進行處理和收集。但是，對于高職學生而言，信息技術專業技能應該放在人才培養的首位。以往，學生的學習地點基本上集中在校園內，即使有的學校有一些實訓教室或基地，也與在企業實際操作存在很大不同，因此要提高學生的實際操作能力，就應改變學習環境，合理分配學習時間。學生在學校學習理論知識的時間應控制在30%，其余70%的時間都分配到實操環節中去。培訓實操能力主要是使學生更好地掌握“怎么做”的問題，實操環節不僅包括到實訓室或實驗基地學習，也包括聯系企業，到企業去親身歷練。與企業一起成長，克服了學校實習場地常因經濟原因使設備陳舊過時的弊病。這樣能使學生掌握較全面的職業技能，學會處理實際問題的本領，熟悉企業的生產過程和管理機制，了解職業的行為規范，養成遵守勞動紀律和安全規程的習慣，樹立起質量意識。

工商企業管理的學生涉及的行業廣，學校可以多和企業對接，給學生提供更多在企業學習的機會，形成訂單培養的教學模式。教———企業所需要的學習內容，棄———過多不必要的理論知識。使學生未走出校門就有明確的學習目標，知道哪些知識是自己以后工作可以用得到的，必須多學多練的，從而達到自主學習的目的。工商企業管理的學生涉及的知識面廣，培養起來經常會出現側重點不明確的問題。學校應在學生入校時就給學生派專門的指導老師進行就業規劃指導，使學生更早的確立自己的學習目標，找到學習的側重點。再根據學生的興趣愛好、就業取向給學生進行課程設置。

4信息技術是高職工商企業管理專業人才培養中技術的支持源

現代信息技術為傳統的人才培養模式提供了現代化嶄新的技術和手段，大大加快了傳統的高職工商企業管理專業人才培養的現代化進程。如今，工商企業管理在社會中的廣泛應用，促使企業可以建立模擬的ERP實驗室，從而建立一個ERP沙盤課程內容，更便于更好地培養人才。針對高職學生的特點，利用信息技術進行人才培養模式，這是順應信息化潮流的必然趨勢。通過對信息的收集，對工商企業管理專業進行分析，積極進行可行的人才培養模式創新，將提高工商企業管理專業學生的整體素質，培養出符合市場需求的應用型人才。

5通過信息技術培養工商企業管理人才的創新意識和創新能力

信息技術已經成為了新時代的象征，如何更好地通過信息技術來開拓工商管理人才的創新意識和能力，首先必須培養人才的自我創新意識，通過運用信息技術在企業管理過程中，只有經過不斷地創新才能不斷地促進企業的進步，才能與時俱進地走在市場的前端。所以，在這個信息化時代，只有更好地利用起信息技術，讓信息技術走到最前沿，這樣才能在進行企業工商管理人才培養過程中，更好地加強創新意識的培養。如何培養管理人才的創新意識，需要企業領導者具備高瞻遠矚的眼光以及觀摩學習的機會，多借鑒國外的先進管理理念，采用信息化的手段進行理論滲透。

其次，在課程設置上注重培養工商管理人才的創新能力的教學模塊，用理論指導實踐，同時在實踐中創新理論。加強“應用型”學科體系的建立，注重時間的探索、積累和驗證。在企業培養有計劃的工商管理人才的目標上，進行思路創新：以學科為基礎，職業技能為主導，創造性地發揮培養對象的主觀能動性，充分發揮其創新能力。

最后，以職業能力為主導培養工商管理人才。通過充分市場調查和分析，結合企業生產經營一線的管理崗位職能要求，有計劃的培養其所需要的知識和技能，并結合所需學科理論體系和實踐內容，加強企業工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養路徑的實施，培養出具備一定特色和較強就業、創業競爭力，并具有后繼發展能力的復合型和技術應用型工商企業管理人才。

綜上所訴，為更好的對高職工商企業管理人才進行培養，必須合理的利用信息技術，讓信息技術在專業知識中起到承上啟下的作用，從而更好的讓企業工商管理類人才應用能力的培養得到管理上的規范化，并且還需要對高職工商企業管理專業的人才進行社會經驗、信息運用等綜合能力的培養，只有管理人員緊跟時代步伐，企業的發展才不會落伍。

（西安翻譯學院詒華學院，陜西西安710105）

參考文獻：

[1]周堃.高職工商企業管理專業人才培養模式創新思路研究[J].遼寧經濟職業技術學院，遼寧經濟管理干部學院學報，2012，（4）.

[2]陳暉.基于高職院校高職工商企業管理專業人才素質結構的課程模式研究[J].人才培育，2009，（12）.

[3]浙江商業技術學院.高職高專類工商企業管理專業學生就業狀況和企業需求狀況調研報告[R].2009.

篇4

[關鍵詞]業財融合；高職院校；會計人才培養

一、業財融合背景下構建高職管理會計人才培養體系的必要性

(一)滿足高職管理會計人才需求

在業財融合背景下，市場和企業對管理會計人才的需求是巨大的，目前管理會計人才需求存在巨大的空白急需填補。具體來講當前市場和企業對高職管理會計人才有自己的需求標準，企業的需求從各方面分析其大多要求參照實際需求培養管理會計人才，企業屬于營利性機構，其本質是追逐利潤的，企業對高職管理管理會計人才的需求更加趨向于實用性和全面性。在以前企業比較看重的是管理會計人才的成本核算能力，而在當前業財融合背景下，企業需求的是全面型的管理會計人才。出于企業的逐利性，對人才的需求本質上是保證自己經營的穩定性與收益，重點是培養能夠為企業帶來利潤的人才。因此，企業對于高職管理會計人才的培養和需求完全是基于自身利益出發的，把人才能夠為企業實現的利潤作為重要的考核指標。企業對人才的需求往往是要求實現更高的產出投入比，所以企業看重的并不是管理會計人才的理論知識和能力，更加看重的是實用性和多面性的能力。因此基于業財融合背景，高職會計管理人才的培養要以實現企業價值利潤目標為導向。

(二)符合高職管理會計人才供給

雖然當前市場和企業對高職管理會計人才的需求巨大，但是由于我國高職管理會計人才的培養供給體系尚屬于起步階段，高職院校和企業屬于不同性質的機構，加之兩者間信息不對稱，導致人才定位差異其人才培養供給體制和市場需求仍存在不少偏差。機制培養的參照標準存在差異。高職院校屬于教育機構，對學生的培養是必須要涵蓋基礎理論知識的，高職管理會計人才的培養必須要有一定的理論基礎。高職院校的教學設置必須要依據教育部的相關規定，人才培養的方式要符合理論與實踐相互結合的標準，和企業注重實踐輕理論的需求有所差距。一方面是當前市場對高職管理會計人才的巨大需求，另一方面又是高職院校和企業對人才培訓供給與需求標準上存在的差異，這充分體現出業財融合背景下構建高職管理會計人才培訓體系的必要性。

二、業財融合背景下構建高職管理會計人才培養目標

基于業財融合背景高職管理會計人才的培養目標可以轉化為對知識、能力和素養的要求標準。隨著當前業財融合的不斷強化，企業在人才選擇上傳統的財務會計與管理會計相比企業越來越傾向于后者，同時對管理會計人才能力的要求是復合型的。相關的業務知識儲備能力是工作的基礎，溝通交往能力能夠便于管理會計與各相關部門進行業務合作，綜合分析能力是直接服務于企業決策層的高級職能。

(一)知識儲備能力

業財融合背景下高職培養的管理會計人才必須具備各種和管理會計相關的知識，建立起一定規模的知識儲備，應當涵蓋金融、投資、融資、計算機、互聯網、外語和寫作等相關知識儲備，只有具備這些知識能力才能以管理會計的視角分析整個企業的情況。

(二)溝通交往能力

和傳統的財務會計不同，管理會計人員必須要有足夠的溝通交往能力，因為他們所面對的不再是單純的數據，相反他們在管理會計工作中要和企業的每一個部門進行充分的溝通。比如管理會計工作職能中的企業預算和決算等工作，這需要企業的每一個部門都要參與到預算的編制與執行和決算的填報中來，管理會計人員不僅要和各部門充分溝通組織他們積極參與到工作中來，同時在進行預算和決算的審核中更應該對各部門從事的業務和職能有所了解，這就需要管理會計人員在日常工作交往中與各部門建立起良好的合作關系。如果管理會計人員缺乏這種溝通協調能力，不能得到各部門的支持，其工作是必然要出現偏差的。

(三)綜合分析能力

在業財融合的背景下，業務和財務相互交融難以分離，更加需要具有綜合分析能力的管理會計人才。一是能夠有效的對數據進行挖掘與分析，在業財融合下，企業各個業務都會產生出龐大的數據，管理會計人才要能從中挖掘出有效的數據信息，并對其進行整合分析為企業管理決策所用。二是能夠對企業管理風險進行分析識別。企業在經營管理過程中必然會產生一定的風險，如何進行有效地分析正確的識別和防范各種風險也是管理會計的重要職責之一，管理會計人才必須具備這種相應的能力。三是還應當具備對企業戰略實施發展的預判分析能力。企業所有的管理職能最終都要是為企業的戰略發展所服務的，管理會計人員在預算執行時應當及時關注企業整體的發展是否符合企業的戰略目標，二者之間是否存在偏差，如果存在偏差應當及時分析找到偏差存在的原因。因此在當前業財融合的背景下一個合格的管理會計人才應當具備相應的知識儲備能力，能夠及時補充新的知識，能夠有效分析問題并能提出相應的解決方案，同時還應當具備良好的溝通交流能力。

三、業財融合背景下高職管理會計培養體系構建

(一)課程體系設置

高職院校管理會計人才培養的目標應以企業實際需求為導向，注重人才實踐能力的培養，讓高職畢業生能夠在畢業時適應企業發展的要求，因此結合高職院校的教學特點，其對管理會計人才培養的定位目標應當是在業財融合背景下的初級管理會計人才，在課程體系設置上應當以此作為設置基礎。高職院校在課程設置上應重新界定并合理劃分管理會計與其他學科的交叉內容。比如投資決策的相關內容更適合財務管理，而標準成本規則更適合在管理會計中解釋。整理相關內容可以有效避免教學內容的重復，節省課時，幫助學生理解課程的連續性。在基礎理論教學過程中，高職院校在課程設置上還應注意強調不同管理會計工具對學生的應用條件和局限性。也有必要向學生解釋自己不適用的原因以及選擇當前企業的原因，讓學生學習到與社會實際情況緊密聯系的書本知識。在教學內容的選擇上，最好在書籍的基礎上介紹最新的國際理論知識和實踐經驗，與時俱進，讓學生及時掌握學科的最新動態。高職管理會計的教學也應該引入更多的實際案例，幫助學生進一步掌握和應用管理會計相關知識，緩解枯燥的理論課堂教學，提高其趣味性，讓學生真正融入課堂。

(二)教學活動形式

高職院校的教學活動形式應當是靈活的、多渠道的，特別是伴隨著互聯網的迅速發展，高職院校應當開通線上教學課程，讓學生能夠充分的利用線上教學補充相應的知識能力，同時也要開通相應的線上教學題庫，這種課程設置有助于學生利用業余時間開展相關業務的學習，增強他們的知識儲備。采用線上題庫的方式對學生進行檢查，能夠有效的避免學生抄襲作業的情況，由于線上題庫的題目都是隨機生成的每一個人的題都不一樣，有助于學生認真的完成自己作業從而能夠查缺補漏。在教學活動多樣性上，高職院校可以設置更多的有助于管理會計人才培訓的選修課，比如第二外語、軟件編程和心理學等課程，具有針對性的培養當前市場急需的管理會計人才。

(三)師資隊伍建設

業財融合背景下高職管理會計培養體系的構建對師資隊伍的建設尤為重要，首先在師資選撥上一定要摒棄傳統的重理論的思維，應當首重師資的理論與實踐融合能力，因此在師資引進時應當考慮其是否具有一定企業背景的工作經驗和實踐業績，同時在對師資日常培訓和考核中也應當減少理論層面的比重，提升實踐層面的比重。

(四)實踐教學方式

當前一些高職院校已經與企業達成實踐教學的初步合作，建立相關實驗基地，培養學生的實踐能力。然而，由于財務會計管理信息對企業的重要性，一些企業不放心將相關工作交給實習學生，學生無法進入專業項目的實踐，只是能進行一些最基礎的實踐性工作，專業實踐能力難以有效的鍛煉。因此高職院校在實踐教學方式上要進一步加強產學研緊密合作，即企業、學校和科研機構強化合作關系。企業從科研機構與高職院校獲得進一步發展的動力；高職院校為科研機構和企業的學生創造更多的學習和實踐機會，培養學生的專業實踐能力和探索解決問題的能力；科研機構從企業和高職院校獲取更多的資源進行研究，然后將研究成果用于企業和高職院校。三方大力合作將實踐教學方式不斷的豐富化和創新化，實現真正的業財融合培養社會需要的管理會計人才。

(五)考核評價體系

在建立針對業財融合背景下管理會計人才的考核評價體系時，高職院校不能只是從學生的期末試卷成績對學生進行有效的評價，還要對學生整個學習過程，特別是對其實踐能力，結合多種方法有效的評價學生。比如對案例實踐考核分數，可以引入案例實踐學生互相考核的形式，將其納入學生平時成績的考核評價，把學生的平時考核成績和實踐考核成績比重提升，降低畢業論文成績的比重，避免有學生采用期末臨時抱佛腳的方式從而影響了正確的考核評價，通過有效的考核評價體系，讓學生在真正掌握知識的同時學會知識的運用。

四、業財融合背景下高職管理會計培養體系實踐與完善

由于業財融合是不斷變化與發展的，因此高職管理會計培養體系應當積極的及時隨同業財融合，以及市場和企業的需求不斷地創新與發展，高職院校在培訓管理會計人才時特別要注重理論與實踐相結合，不斷地完善高職管理會計培養體系，培養出真正社會需要的管理會計人才。

[參考文獻]

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關鍵詞：知識；經濟時代；財務管理；人才

隨著我國經濟的高速發展，財務管理面臨巨大變革。財務管理作為企業管理的一部分，是隨著時代變化而變革，作為企業的經營者不能只為公司的股東服務，還必須為公司的相關利益主體服務。因此，知識經濟時代財務管理必須進行變革。

一、財務管理內容的調整

傳統經濟時代，企業財務管理的對象主要是以物質運動為基礎的物質資本運動，其內容主要包括物質資本的投入、籌集、收回與分配等，而在知識經濟時代，知識資本將在企業資本結構中占據主導地位，因而它將成為企業財務管理的主要對象。

1.財務管理的內容及方法

從有形資產為主轉向無形資產為主工業經濟社會發展依靠有形資產，知識經濟杜會隨著杜會財富生財務與會計過程和結果的科技含量的增大，科技知識等無形資產要素在企業生產發展過程中將起到決定性作用。與此相聯系，無形資產管理將成為財務管理的重點。

由規范研究轉向實證研究規范研究以一定價值判斷為出發點，對經濟現象做出“應當”與不應當的評價，實證研究從客觀事實本身出發，回答經濟現象“是什么”與“為什么”。傳統財務管理側重規范研究在一定程度上造成理論與實踐相脫節。在知識經濟條件下，由于信息傳播速度和技術更新速度加快。產品壽命周期縮短，會加大財務活動的不確定性，導致財務管理風險的加劇。因此。加大驗證分析的力度是知識經濟的客觀要求。

2.籌集知識資本將成為企業籌資決策的重點

籌集足夠的資本是企業實現生存、發展、獲利的管理目標的前提之一。在傳統經濟時代，企業籌集資本主要是指籌集資金，而在知識經濟時代，籌集資本不僅包括籌集資金，更重要的是包括了知識資本的籌集。這是因為在知識經濟時代，知識在企業資本中已占據了主導地位，成為了發展經濟的重要資本。在Intel公司生產的芯片價格中，原材料與能源消耗只占3％，設備與設施費占5％，直接操作人工費占6％，而85％以上的價格為知識、專利與技術所占有。而美國微軟公司更是一個幾乎純粹的經營知識的企業，它在一張材料成本不足一美元的光碟上存儲的知識可以賣到上百美元，知識為微軟帶來了上千億美元的資產。可見，從某種程度上來講，企業擁有了知識，也就擁有了財富。因此，對企業而言，如何籌集各種能唯我所用的知識資本，將成為企業財務管理的重要起點。

選擇籌資渠道是企業制定籌資決策的重要內容，在知識經濟時代，企業應把從風險市場籌集資金作為一項重要的資金來源。這是因為在知識經濟時代，無形資產將成為企業投資決策的重點，而無形資產的投資項目具有的周期長、資本流動性差、投資風險大的特點很難滿足商業銀行資金經營所要求的安全性和流動性的需要，這就使得企業很難為這些項目從銀行取得貸款，但這些項目往往又能滿足風險資本取得高收益、實現資本最大增值的投資目的的需要。因此，風險資本也就可能成為企業的重要資金來源。

二、人力資本的變化

知識經濟時代，人力資源作為重要的經濟要素，對企業的經濟增長和價值增加的貢獻已變得越來越重要。在企業資本結構中占據重要地位的“知識資本”就等于“人力資源”加“結構性資本”。人力資源把知識資本二分天下，并且是企業最具有獲利的資產，它具有主動性、創造性、適應性、協調性等特征是其他資本所不具有的。

1.無形資產、人力資本將成為企業投資決策的重點

在知識經濟時代，企業之間競爭的焦點不再是有形資產，而是無形資產。無形資產的豐富程度和質量高低關系到企業在激烈的競爭環境中能否獲勝。無形資產在軟件行業以及其他行業的重要性使無形資產成為競爭之焦點，而且以知識為基礎的人才素質、計算機軟件、專利權等無形資產還可以減輕一個企業由于資金等其它生產要素稀缺對經濟增長造成的壓力，實現企業經濟的持續快速發展。所以，無形資產將成為企業最主要、最重要的投資對象。

人作為高新技術的創造者，將成為企業最寶貴的資源。因此，人力資本的投資將占據無形資產投資的重要部分。美國企業調查統計分析認為，對職工培訓每投入1美元，就能收到50美元的收益，美國企業每年用于教育和培訓的費用超過500億美元，其公司內部都有對各層次職員進行教育和培訓的龐大而細致的計劃。這表明：人力資本等無形資產的投資將成為企業投資的重點。而企業投資于何種無形資產，將成為企業財務決策的核心問題。因此，在21世紀里，財務管理專業應以培養基礎扎實、知識面寬的專業通才為目標，即培養具有廣博知識、能獨立或借助相關學科知識或人才的輔助，有效控制和管理財務活動的人才。

2.人力資本的所有者將成為企業稅后利潤分配的參與者

隨著知識經濟的到來，人力資本成為決定利潤形成和分配的主要因素。傳統的財務是建立在“資本是企業發展的核心生產要素”這一基礎之上的。因此，利潤理所當然地被認為是資本形成的，利潤的分配也要按出資者的出資比例進行分配。但是在知識經濟時代這一基礎將會發生變化，相應的利潤的形成和分配觀念也會發生變化。美國鋼鐵大王卡內基曾揚言：把我所有的資金、設備和市場全部拿走，只要保留原有的組織機構和人員。四年之后，我仍成為一名鋼鐵大王。這充分說明了知識人才在企業發展中的重要性。而對于利潤的形成，馬克思曾說過，利潤是由活勞動形成的。在知識經濟時代，活勞動體現為高智力的人類勞動，是利潤形成的主要來源。在知識經濟時代，人力資本將成為決定企業乃至整個社會和經濟發展的最重要的資源，也將是決定社會財富形成和分配的最主要因素。這些擁有知識的勞動者雖然沒有直接向企業投入物質資本，但是卻向企業投入了具有經濟價值的知識與才能，同樣為企業剩余的形成做出了重要貢獻，按照誰貢獻誰受益的原則，這些利益相關者都是企業產權主體，都有權參與剩余分配。

在知識經濟時代，財務管理的內容發生了以上的重大調整，針對這些變化，企業應樹立知識化的理財觀念。知識管理的目標是力圖將最恰當的知識、信息和技能在最恰當的時間，傳遞給最恰當的人，以便其作出最好的決策，最終產生最大的利潤。隨著高科技的發展，經濟的知識化、信息化，必將推動財務管理的知識化。

三、財務管理專業人才培養戰略

財務管理專業人才培養目標是財務管理專業教育要達到的要求和目的，目標具有導向作用，財務管理專業人才培養目標的定位，對財務管理專業課程的設置、教材建設、教育評價制度，教育方法等財務管理專業教育的諸多問題有著決定性意義。面對財務管理所處的環境結合其自身發展的需要，在確定財務管理專業人才培養目標時，筆者認為，應遵循以下幾項基本原則：

1.遵循方向性

就是在確定財務管理人才培養目標時，要堅持中國特色的社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，促進財務人員德、智、體諸方面全面發展，使之“成為理想遠大、熱愛祖國的人，成為追求真理、勇于創新的人，成為德才兼備、全面發展的人，成為視野開闊、胸懷寬廣的人，成為知行統一、腳踏實地的人”。(同志在清華大學90周年校慶大會上的講話語)

2.遵循前瞻性

財務管理人才培養目標的確定必須要有超前意識，不僅要適應現代經濟管理的要求，更要瞄準未來經濟管理發展之需要。不僅要適應我國經濟管理的特點，同時也要符合國際經濟管理之慣例。

3.遵循統一性

在確定財務管理專業人才培養目標時，必須做到“五個統一”，即：要與市場經濟發展要求相統一，要與教育教學規律相統一，要與人才培養規律相統一，要與專業自身發展要求相統一，要體現通才與專才相統一。

4.遵循創新性

在確定財務管理專業人才培養目標時，一方面，確定過程及方法要創新；另一方面，所確定的目標內涵也要充分體現創新精神的要求；同時，還要把培養具有創新意識、創新精神、創新能力的人才作為培養目標之根本。

5.遵循整體性

培養目標要充分堅持德育為先，五育并舉，要十分重視理論與實際的密切聯底要堅持人才培養標準與鼓勵個性發展相結合；要堅持知識與能力相結合；要堅持層次定位與職業定位相結合。

6.遵守資金運動方向性

財務管理是研究資金運動、協調財務關系的一項經濟工作。而資金運動的過程，會涉及到企業經濟活動的方方面面。就微觀財務管理活動而言，資金運動會影響到企業的供、產、銷的協調發展，人、財、物的綜合利用；就財務管理內容而言，資金運動包含企業籌資、投資、收益分配三大方面，就財務管理方法而言，組織資金運動、協調財務關系，又需借助財務預測、決策、預算、控制、分析等財務手段；就財務管理環境而言，資金運動又會受到經濟環境、法律環境、金融環境等因素的影響。

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關鍵詞：院校建設要求；基本素質；培養策略

隨著知識經濟時代的到來，現代教育改革的不斷深化，以素質教育、創新教育、終身教育為主體的全新的教育理念的確立，客觀上要求教育管理者必須積極適應形勢發展需要，不斷更新觀念，努力提高自身素質。特別是面對當前教育體制改革的新形勢，如何進一步提高教育管理人才的總體素質，打造一支高素質的研究型教育人才隊伍，就顯得尤為重要。

一、提高人員整體素質，努力培養研究型人才是院校建設的必然要求

首先，時展需要管理者整體素質的改變，當今時代知識經濟突飛猛進發展，人才競爭日趨激烈，作為人才培養基地的院校，要想在這激烈的競爭中處于不敗之地，就必須在辦學理念、教育教學實踐及教育管理體制方式上發生根本性的變革，變革的過程就是一種創新過程，在變革創新的實踐與探索中難免會遇到許多從未遇到過的情況和問題。身處教育管理實踐第一線的管理者，對這些情況和問題無法回避，只有面對它、分析它、研究它，從面摒棄其中陳腐的東西，并在新的教育思想理念的指導下，采取相應措施解決它。

第二，適應高校更新管理理念的需要。現代管理行為科學認為：管理所關注的焦點是人的社會行為的理性方面與非理性方面的界線，是關于意向理性和有限性理性的一種獨特理論――是關于那些因缺乏尋求最優的才智而轉向尋求最滿意的人類行為的理論。在知識經濟時代，人已成為擁有自己個性和意志，能夠適應環境變化，并愿意承擔責任，富有知識，不斷自我超越的具有創造性的“主體人”，蘊藏在他們頭腦中的知識已經成為經濟和社會發展的主要驅動力，成為高校的核心資源。因而，對知識的管理也就成為高校管理活動的焦點。這種高校知識管理必然要求管理者自身具有較高的知識素養和研究能力。

第三，教育管理變革的現實要求。我們的教育管理處于一種封閉、陳舊的管理模式之中，因而造成管理工作中過分強調規定認真執行和服從，忽視對管理者及被管理對象個性化問題的思考與關注；忙于事務性工作多，主動研究探討問題少；依靠經驗辦事多，積極開展創造性工作少。也正是由于上述原因，造成管理人才隊伍中不同程度地存在著學習不夠 ，工作勁頭不足，進取精神不強的 “亞知識”、“偽工作”的問題，這些都嚴重阻礙了管理工作的發展，制約著學校整體改革全面推進。

二、研究型管理者基本素質構成

研究型教育管理者要對教育管理實踐中遇到的各種情況和問題進行分析和研究，并努力實踐，就必須具備以下幾方面的基本素質：

1、要樹立正確的價值觀，具有強烈的事業心和責任感。只有熱愛本職，才會對工作傾注全部精力，也才會傾注全部精力去潛心研究、努力實踐。

2、要具有積極的學習態度，要有一種渴望學習，努力汲取新知識、不斷充實自己的自主性和自覺性。要將學習作為個人成長的第一要務來看待。既要學習和掌握一定的現代教育管理理論、現代教育管理的方法與手段，又要學習一些專業的業務知識，力爭在某一方面成為專業人才，在相關領域成為通才。

3、要具有較強的教育管理研究的能力和努力探究新理論、新知識的積極性和主動性。要善于在教育管理實踐中發現問題、分析問題，在科學理論指導下，針對問題進行實踐研究，并善于將研究實踐中獲得的感性認識總結上升為理性認識，把握一般規律，用以指導教育教學管理的實踐，從而求得提高管理質量的實際效益。

4、要具有強烈的創新意識和勇于實踐的精神。能通過各種信息傳播手段廣泛獲取現代教育管理及教育教學信息和教育管理改革經驗，并與自身實際工作相結合，創造性地開展工作，并形成自身的工作特色。事業發展需要一種創新的精神。但創新工作切不可脫離實際。我們所講的創新是基于實際要求與現實發展基礎之上的，這就要求在工作中做到“求實不可守舊，創新不可空想”。

三、解放思想，與時俱進，努力探索，培養研究型教育管理人才

研究型教育管理人才的培養是一項系統工程，是一項長期艱巨的任務。要實現管理人員由傳統型向研究型的轉變，就要求從上至下各個層面，采取各種措施，創造濃厚的研究氛圍，實現有利于研究型人才成長的良好機制。

一是要轉變觀念，大膽使用人才，營造有利于研究型創新人才成長的用人機制和有利于人才能力培養的導向機制。要積極為研究型人才搭建施展才干的舞臺，為他們發揮作用創造機會。克服過去在用人中經常出現的那種愛用老實的、聽話的、面孔熟的親近的人現象，大膽使用具有獨特思維、創新意識強的人才。特別應提倡敢于在關鍵、重要崗位上使用那些改革意識強，有膽識、有魄力、有棱角，善意打開局面，善于創新性開展工作的人才。同時要充分發揮輿論的導向作用，克服和糾正“論資排輩”，“求全責備”，“平衡照顧”等陳舊觀念，努力形成一種因循守舊者讓，開拓創新者上的局面。

二是要創造條件，營造環境。為研究型創新型人才的成長創造必要的培養學習環境，院校應充分發揮其人才培養力量強、知識密集的優勢、利用自身的條件，努力為管理人員創造學習培訓的機會。使他們在知識層面上得以不斷地充實和更新，科學構建管理者的知識結構、素質結構模型，加大知識更新力度。從而為其開展有針對性的研究與創新實踐奠定雄厚知識基礎。同時，在院校內努力營造“學習型組織”，人員始終處于學習型組織之中，時時為新知識、新觀念所影響，從而激發其開展研究與創新的積極性。

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關鍵詞：市場導向；高職物流管理；人才培養；策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）06-0131-02

近年來，物流行業的快速發展和轉型升級對物流人才形成了巨大需求，基于市場導向的高職管理人才培養，是所有高職院校面臨的機遇和挑戰。為此，各院校紛紛開設物流管理專業。據教育部統計，目前我國有378所大學、824所高職和2 000多所中職開設了物流專業，職業院校物流專業的在校生人數已經突破了100萬人。隨著經濟發展方式加快轉型轉變和產業結構的深度調整，現代物流業的實體經濟迅速壯大，社會對現代物流人才的類型、規模、質量等方面都有了更高的要求，對發展的能力提出了新的希望。然而現階段，我國高職物流管理人才培養還存在著很多問題，未來高職院校要致力于培養能夠解決經濟和社會系統中的物流管理實踐問題的復合型人才，進一步提高我國高職物流管理專業辦學水平，推動物流管理專業教育與國際接軌，不斷培養創新型的物流人才。

一、現階段高職物流管理人才培養中存在的問題

（一）人才培養目標不明確

物流管理人才培養的快速發展，固然在很大程度上緩解了這一行業的人才饑渴，卻也因其“跑步前進”而帶來一系列的問題。高職院校在物流管理專業設置與人才培養方面，都存在盲目開設和“一窩蜂”的情況，專業設置不合理、培養目標不明確、教學質量無法保證等無不引發了各界的憂慮。所以說，對于目前高職物流管理人才培養而言，最大的麻煩就是現在高職院校的人才培養目標不明確，沒有區分是培養市場所需的物流管理人才還是單純地追求“物流熱”，這樣的結果是大量學生被錯誤引導走向了物流行業的死胡同，而掌握物流管理技能的市場應用型人才卻越來越少。特別是在眾多高職院校功利化、行政化的培育下，物流管理理論教學明顯高于實踐教學，這直接導致了我國物流管理人才與市場需求的脫節。人才培養目標的不明確，會導致教學過程非驢非馬，學生學習沒有動力。人才培養目標不是培養出來的，是孕育出來的，只有人才培養的目標和方向確定之后，高職院校才能研究教育規律、教育原則和教育方法問題。沒有明確的人才培養目標，自然很難有更加有效的教育方法。

（二）物流實踐教學落實不到位

物流管理是一門實用性和操作性很強的學科，然而當前高職物流管理人才培養存在著重理論、輕實踐，重教學、輕研究，重專業技能、輕綜合素質，重知識掌握、輕能力培養的現狀，致使很多物流管理專業畢業的學生無法適應現代化的物流管理工作。又因為社會的過熱宣傳，引起了“物流熱”，殊不知物流管理專業學生面臨著就業難的現狀，物流企業缺才不缺人，加之物流實踐教學的薄弱，物流應屆畢業生掌握的只是基礎并不扎實的理論知識，卻缺乏實踐性工作經歷，學生對于物流管理只是略知，卻鮮有熟知。高職院校物流管理人才培養過程中很少設計相關的實訓環節，使學生沒有充分的實踐機會。在教學過程中，對學生職業素質和通用管理能力的培養關注度不夠，使畢業生很少具有較強的社會適應性、就業能力以及可持續發展能力。可見，高物流管理人才培養仍存在教育教學理念相對滯后、機制不夠完善、內容方法陳舊單一、實踐教學比較薄弱的問題。

（三）物流管理專業師資能力不足

當前，物流管理教師隊伍尚屬于教育“洼地”，骨干教師不足，教師的物流管理專業素養和道德素質較差，很多教師都不能把自己放在一個正確的位置上，師資力量薄弱，整體風氣不正。物流管理人才培養的師資力量很重要，只有雄厚的師資才能帶出優秀的管理人員。總的來說，高職物流管理人才培養目前還不成熟，課程體系還不夠完善，從事物流管理專業教學工作的教師，有些是管理專業出身缺乏教學技巧，有些是師范專業基礎較為薄弱。盡管很多高校開展了各種形式的物流管理，但實施情況卻不一樣，每位教師對待物流管理的態度也不盡相同，部分教師對待物流管理的態度并不積極，因為物流管理上屬于新興專業，職稱評審、工作量考核等制度與之不配套，使很多教師不愿意在學科之外投入精力。物流管理橫跨多種學科，對教師備課的要求更高，因為缺乏激勵制度，愿意投入業余時間參與物流管理的教師并不多，最終導致物流管理教育環境、教育質量仍屬于中下水平。

二、基于市場導向的高職物流管理人才培養策略

（一）明確人才培養的目標

高職院校對培養物流管理人才作用的認識，要上升到歷史新高度。從一定程度上來講，教育理念是人才培養模式之所以能夠建構起來的啟明燈和指揮棒，如果沒有確立明確的人才培養目標，就無法形成科學規范的培養體系，也無法開展后續專業形式的設定、課程方案的擬設、教學體制流程等人才培養形式的其他組成部分開展相應的工作。可見，為了建立完善的人才培養模式，明確人才培養的目標是高校的必經之路。此外，高職院校要結合自身的校情與學情，以對物流管理專業理念的研習及探究為抓手，著眼于大學生的個性化發展為主要方向來確定物流管理人才培養目標。高職院校對物流管理具體的指引方向沒有主流概念，這無疑導致了人才培養模式在實踐中的隨意性。所以，高職院校要理性看待自身教學現代化發展進程，找出并客觀評價其中的優勢與劣勢，有條不紊地進行物流管理人才培養目標的修正與完善，順應大學生個性化發展的時代要求，合理建構物流管理人才培養路徑。

燕京理工學院管理學院在京津冀一體化的大背景下，積極推進高校間的交流，把工商管理類專業中的物流管理專業定位為拒絕虛榮浮躁、踏踏實實培養學生技術技能，努力實現培養“具有國際化視野的實戰型物流管理人才”的目標。

（二）構建與完善基于市場導向的物流實踐教學

高職院校要加快推進物流管理實訓基地建設，通過構建與完善基于市場導向的物流實踐教學，使當代學生不斷接受和學習物流管理專業的新理念、新模式、新技術，練就一身真本領，掌握一手好技術，在實踐中體現價值、展現風采、享受快樂。物流管理實踐教學要繼續緊密對接市場與相關產業，使“產業、專業、就業”的聯動機制進一步強化，物流管理行業的發展水平進一步提升。

長安大學經濟管理學院物流管理專業在長期的教育踐中，積極構建與市場深度融合的物流管理人才培養模式，與寶雞市陳倉物流園區就公共物流信息服務平臺產學研項目達成了合作，確定建立長期的戰略發展關系，將園區作為學院物流管理人才培養的實踐基地，對培養具有一定的物流管理、物流業運作等能力的物流管理人才起到了極大的促進作用。

（三）加強物流師資隊伍建設

第一，要加強與國外高職院校在物流管理人才培養方面的交流和合作，學習先進的教育理念與師資培養模式，適時邀請物流管理人才培養方面的專職專業教師進行專題講座與培訓，同時還要聚集當前高職院校物流管理人才培養方面的教師資源，逐漸建立起具有高水平、規范化和具有較強實踐能力的教師隊伍。

第二，要進一步提高物流管理人才培養中教師人員的教學水平及創新能力，例如參加培訓、講座等，及時更新物流管理專業知識，不斷提高教師教書育人的專業化水平；幫助學院在物流管理人才培養領域內有同類研究方向的科研院所、企業建設多種實踐基地，提高中青年教師的教研能力、學習能力；通過教師到企業中去參觀學習和邀請企業家到高校分享物流管理經驗的形式，鼓勵相關專業的教師到企業兼職或協助企業開展物流管理工作，切實提高教師的實踐能力與專業素養。

為加強教師隊伍建設，增強師資隊伍生機與活力，改變教師年齡結構不合理的現狀，避免老齡化進一步發展，南華工商學院物流管理專業開展了師徒結對活動，學校為每一位入職的物流管理專業新教師指定了優秀骨干教師作為他們的導師，以指導、幫助他們盡快地實現角色的轉換，快速提高教學業務水平和班級管理水平。

總之，高職物流管理人才的培養要基于市場導向，樹立正確的人才理念和培養理念，確定明確的人才培養標準和目標，建立人才培養的有效組織、流程和制度，著重培養那些具備物流管理專業潛質的學生。此外，還要采用科學有效的具體方法來培養物流管理人才，加強學風建設，形成樂于培養物流管理人才的文化氛圍。隨著時代的發展，高職物流管理人才培養面臨著新的發展機遇和挑戰，要順應時代潮流，審時度勢，“對癥下藥”，基于市場導向的高職物流管理人才培養任重道遠。

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關鍵詞：校企合作；旅游管理人才；雙贏機制

基金項目：旅游管理應用型人才培養模式創新實驗區（長江師范學院2011年人才培養模式創新實驗區）

在我國經濟進一步調整結構，產業轉型和經濟增長方式發生重大轉變的形勢下，高等教育也需要解決好人才培養中的兩個根本問題：一是當前的高等教育要全面適應當前經濟社會發展對各類人才培養的需要，二是應當全面提高辦學質量和效益。旅游管理專業作為與市場緊密聯系的應用型管理專業，也必須要適應這一特殊背景的要求，要求旅游管理專業的辦學中要及時轉變教育觀念，更新教育思想，把旅游管理專業的教育教學活動與旅游行業的生產經營實踐緊密結合起來。也就是需要走校企合作的道路，需要積極與旅游企業和高校加強合作。在合作的過程中，需要校企雙方能夠積極發揮作用，這樣才能達到良好的效果。要促使校企雙方能積極發揮作用，就必須是雙方在合作中均能獲益，即在合作中要遵循雙贏原則。縱觀不少高校的旅游管理專業校企合作方面，做了不少有益的工作，也取得了一定的成績，但大多數仍未達到預期的目的。究其原因，主要是在校企合作的過程中，忽視了校企雙方的利益，沒有堅持雙贏原則。在此我們擬對旅游管理專業校企合作中堅持雙贏原則的必要性和實現路徑進行相應的研究。

一、當前旅游管理專業校企合作存在的問題

1.校企合作教學方案難以滿足企業的需求

盡管在思想上，高校已經認識到在旅游管理專業人才培養的過程中，必須走校企合作的道路，但是在行動上還與校企合作的要求差距較大，一個典型的表現就是人才培養模式仍然沿用傳統的模式和手段。目前，很多學校的旅游管理專業人才培養方案，仍然強調傳統的學科教育模式，對學生的課堂理論教學偏愛，強調理論課的學習。對專業見習、實習則表現得不那么精細，提供的見習、實習方案等人才培養的校企合作方案不能滿足企業的需求，只是單方面在考慮學校的要求和便利性，對企業提升自身的經濟效益無較大作用，客觀上增加了企業的負擔，企業在校企合作中的支出與收入不成正比，沒有滿足企業的預期收益，企業因此不愿意投入較多的時間和精力進行學生的培養，提升了校企合作的難度。

2.企業的培養措施不能滿足學生的培養需求

在當前旅游管理專業校企合作培養人才的過程中，學校表現得相當積極，在各個區域尋求合作企業，但旅游行業中企業對人才培養則不是那么積極，對共同培養人才的興趣不高。在這其中，也發現一個現象，就是旅游行業中的酒店管理公司對校企合作表現的相對積極。但是，這種“積極”也有其很大的局限性，其合作的領域主要是期望學校能夠為其提供“學生工”，讓學生作為其某些緊缺的工作崗位的員工，學生進入企業學習后，只是單純地在做某項低端的工作。他們對學生的全方位能力和素質的培養則不感興趣，僅關心學生在企業的具體崗位上為其做出的工作業績，大多時候也是象征性地簽訂一些實踐基地等合作協議。所以，在校企合作培養旅游管理專業人才的過程中，總體上就表現為學校積極、企業消極的特征。

3.校企雙方溝通不暢

在當前校企合作培養旅游管理人才的過程中，一般情況下是通過學校的主管部門或學院層面簽訂戰略合作協議，然后開始各種形式的合作，一般是學校的系或者教研室與企業的人事部門來具體實施。但是，在這一過程中，校企雙方所進行的合作是粗放型的，缺乏必要的精細的溝通。在合作過程中，缺乏及時溝通的渠道，雙方沒有也沒能夠及時將做的有益的有價值的成果進行總結和提升，也沒有將存在的一些問題進行反饋以便及時處理。這種溝通不暢的現象，比較大的影響著合作培養人才的效果。

二、校企合作中堅持雙贏原則的必要性

上述校企合作培養旅游管理專業人才的過程中，校企雙方均出現了一定程度的問題，這些問題都直接影響著校企合作培養人才的質量。要解決這些問題，提升合作培養專業人才的效果，需要堅持雙贏原則。

1.雙贏原則是校企合作的基本前提

高校人才培養的校企合作與企業之間的合作一樣，合作雙方都期望能夠在合作中獲益。如果高校在人才培養模式上仍然延續傳統的模式，不能夠精心設計校企合作教學方案，提供的實施方案只是要求企業為學校提供實踐教學基地，要求學校幫助學校培養學生的實踐動手能力，而無視企業在校企合作中的利益，這樣的做法是不符合企業的效益原則的。假如學校不能夠在校企合作過程中為旅游企業提供相應的經營管理方面的服務，不能對企業的經營管理作出相應的貢獻，那么這種利益不均等的合作將會很快結束。同樣的道理，當前一些旅游企業，尤其是酒店類企業，對學生的見習、實習的需求量較大，紛紛以多種形式開展校企合作工作。但在這一過程中，多數企業熱衷于讓學生作為企業主要的基層崗位職工的形式進行，學生長時期在一個崗位工作實習，忽視了對學生實踐能力的多方面培養，導致學生的能力培養不全面。這一讓學生僅作為廉價勞動力形式呈現的校企合作培養旅游管理人才的形式不能實現學生的全面培養，因此也得不到高校的積極響應。所以，在校企合作培養旅游管理專業人才的過程中，堅持雙贏原則是雙方合作的基本前提。

2.雙贏原則是促進校企雙方制定有效人才培養方案的推動力

如前所述，在校企合作培養旅游管理專業人才的過程中，旅游企業需要我們幫助他們發現經營管理活動中的問題，并提出有針對性的建議。而學校要滿足企業的需求，可靠有效的辦法就是在人才培養方案的制訂過程中，要更好地將企業的利益需求融入到其中，滿足企業的需求，同時確保學生的全面培養。而從企業的角度，企業要真正讓高校可持續地與其合作，也需要在人才培養方案中除了考慮自身的經濟利益之外，設計讓學生能力得到充分有效鍛煉的措施。在雙贏原則的指導下，校企合作雙方都會積極地“換位思考”，在設計培養方案時，除了滿足各自的利益之外，還能夠有效地滿足對方的利益，這也是促進校企雙方制定有效人才培養方案的推動力。

三、校企合作培養旅游管理人才雙贏機制的實現路徑

校企合作培養旅游管理專業人才的雙贏機制主要表現在“優勢互補、互利互惠、共同發展”的原則，在旅游管理人才校企合作培養的過程中，要實現雙贏原則，就必須做到以下幾點：

1.提升高校的科研水平

高等學校是集教學和科研于一身的單位，一方面需要做好教育教學工作，培養旅游管理專業的學生具備在旅游行業第一線的經營管理與市場策劃等能力，另一方面，需要結合旅游行業的具體實際進行科學研究對旅游行業存在的問題進行理論和實證分析。如果高校沒有高水平的科學研究能力，那么就很難與企業展開深入持久的合作。特別是現在的經濟環境復雜，旅游行業大變革、大發展的過程中，許多現象和問題值得我們深入研究。高校能否為旅游企業的經營管理和戰略變革提出有針對性的建議和策略，就是校企合作實現雙贏的開始。在一些高校，尤其是普通本科院校的科研工作，針對旅游行業的研究雖然近年來有一些提高和進步，但總體上教師進行科研的積極性還不夠，也難以為旅游企業提供有價值的研究成果。實際上，如果旅游管理的專業教師對當前市場環境沒有深入的了解，對旅游行業發展的趨勢缺乏關注，缺乏對身邊經濟生活的關注，我們也就無法知曉企業需要什么樣的合作服務，校企合作雙贏也無從談起。所以，要實現校企合作培養人才工作的雙贏，就必須要加強專業教師的科研水平和能力，以提升學校為企業解決實際問題的能力，為企業提供高質量的服務。

2.加強學校應用型師資隊伍的培養

師資隊伍的培養也直接關系到校企合作的成果，具有接近旅游行業第一線情況的教師，是校企合作實現雙贏的重要條件。除了要提升教師的科學研究水平之外，還需要提升教師的企業經營管理的實踐能力，這樣才能為企業提供更多的應用型的旅游管理人才，也能真正幫助企業解決經營管理中的難題。如果只是沿著傳統的思維進行教學，課堂上所講授的內容與實際的經濟生活嚴重脫節，不知道企業真正需要什么樣的合作服務，那么校企合作的效果如何就可想而知。因此，學校需要在教師理論素養培養和學歷層次提高的同時，重視讓教師深入旅游企業的經營管理實踐的第一線，通過掌握第一手資料來指導教學工作，同時通過參與企業的重大項目論證分析，為企業的改革發展出謀劃策。這樣，一方面可以讓教師在實踐中加深對理論知識的理解，對我們的教學改革起到一定的促進作用，同時企業也會因為受到學校教師的專業服務而對校企合作培養旅游管理人才有更多的投入，為提升校企合作的效果創造條件。

3.共同商定合作培養方案

企業和學校各有所長，雖然有不同的利益追求，但也有共同的利益和興趣點，雙方合作的關鍵是要找到需要的結合點和有效的合作形式。校企合作雙方都需要對旅游管理人才的培養項目感興趣，能夠在人才培養的過程中進行對話與交流。在合作的過程中，雙方在尋求共同利益的基礎上，能夠對學生的培養方案與措施進行深入的交流與探討，能夠結合企業的經營管理實際進行合作項目的整合與共享，特別是在經營管理實踐上相互支持，找到共同合作的利益共同點。具體來講，就是在校企合作培養旅游管理專業人才的培養方案設計的過程中，雙方共同對人才的培養理念、培養目標、培養規格、課程體系、評價方式和教學人員的條件等方面進行探討、商定；在實踐課程的教學體系上，要能夠設計更多的既有利于學生能力培養的項目與環節，比如更多的企業實踐的輪崗交流學習，同時也要使設計的項目能夠為企業的生產經營提供益處，能夠客觀上為企業創造更多的經濟效益。這也是校企雙方能夠在旅游管理人才培養的過程中實現雙贏的關鍵所在。忽視任何一方利益的合作方案，都不利于合作培養人才的效果。

4.加強校企合作的信息交流

在校企合作的過程中，學校與旅游企業之間要加強信息的及時交流，對校企合作過程中的問題及時反饋，以有利于合作的健康開展。在合作的過程中，學校和企業的網站可以實現相互鏈接，通過網絡對校企合作的形式、載體、內容等情況進行展示，通過電子郵件、即時通訊工具等反饋其中需要改進的地方。這樣既能確保校企雙方及時透明處理不利于合作的問題，也能夠及時將合作的人才培養成果進行展示，增強了項目成果的推廣價值，對所培養的旅游管理專業人才起到了宣傳作用，有利于這些學生的就業，同時也有利于企業的形象建設，形成了有社會責任感的企業形象，對企業的生產經營也能夠起到客觀的推進作用。

加強校企合作培養旅游管理專業人才是推動和促進我們教學改革的重要保證，也是推動旅游行業大發展的重要推動力。校企合作成功與否，關鍵在于我們能否轉變觀念，遵循市場經濟的發展規律，變“索要”式的合作為“雙贏”式的合作。強調全體教職工的全方位積極參與，只有在思想意識上、行動上能夠積極投身于校企合作培養旅游管理專業人才的教學改革，加強科研創新能力和實踐能力的培養，才能為成功實施校企合作培養人才工作打下堅實的基礎；同時，企業也需要在保證自身利益的基礎上，實施有利于學生能力和素質全面提升的培養措施。

參考文獻：

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關鍵詞：現代學徒制；人才培養方案；物流；崗位能力

中圖分類號：F25

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.15.019

1 現代學徒制的內涵

1.1 產生背景

二戰后，伴隨著生產力的快速發展，特別是第三次科技革命引起的技術變革，電子、物流等新興產業不斷涌現，變革釋放的明顯信號是，企業需要熟練的、全面發展的技術工人。通過培養高技能型人才服務現代企業，創造經濟效益，提高綜合國力，把職業教育推到了國家戰略的高度上。德國在站前戰后發生的翻天覆地的變化，使越來越多的人關注現代學徒制。

眾所周知，德國不僅是戰敗國，還因為冷戰導致東德和西德分裂。但是，戰后的短短十年間，德國卻成功的將傳統學徒制融合職業教育，創立了以德國雙元制為代表的現代學徒制，為國家經濟的恢復和快速發展輸送了大量的高技能型人才，從而使其快速躋身資本主義強國行列。

1.2 現代學徒制的內涵

1.2.1 學徒的身份

學徒的身份是企業的準員工，這就意味著學生作為勞動者，其合法權益得到保護，除了薪資待遇與正式工有所差別外，安全保護、福利等與正式工是等同的。身份的準確界定，給予學徒更多的學習機會和教育資源，薪資方面比校企合作模式下的“頂崗實習”更合理，有效提高了學徒學習實際操作技能的積極性，提升了人才培養的效率。

1.2.2 培養主體

現代學徒制的培養主體有三個方面：企業、學校和培訓機構。相關資料表明，學徒在企業的學習要占整個學習階段60%左右的時間，最低不能低于50%，學徒在學校接受理論學習的時間約占到30%。眾所周知，學校的理論教學內容更新再快，學校的校內實訓室設施再緊跟生產線，與企業生產線的技術、設施相比，仍然存在很大差距，即便是學校的頂尖教師也沒法和企業的操作能手相提并論。因此，企業在現代學徒制人才培養中發揮的重要作用不容忽視！

1.2.3 培養目標――知識和能力誰更重要

現代學徒制通過工學交替，多層次的課程體系，積極發揮企業在校企合作中的重要作用，著力培養學徒的能力，包括與人溝通能力、團隊協作能力、信息處理能力、處理和解決問題的能力以及從事相應專業的專業技術能力五種能力，可以將前三種能力稱為職業人通用能力（通用能力和情商相關），將后兩種能力稱為職業人專業能力，通用能力和專業能力同等重要，因為當下，越來越多的企業重視職業人的情商，他們在招聘人才時，寧可錄用一個學歷不高，情商較高的應聘者，也不愿錄用高學歷低情商的應聘者。

1.2.4 保障機制

哪些企業具有參與實施現代學徒制的資質？學徒在培訓期間出現的各種問題如何解決？企業培訓費用誰來買單？實踐證明，國家層面法律法規的出臺和政策的制訂能夠保障參與現代學徒制各方的利益，也能確保現代學徒制在健康的土壤中長期、有序的發展和生長。

2 基于現代學徒制的高職物流管理專業人才培養

2.1 建設思路

（1）加大了在企業學習的比例。相關數據顯示，近些年來，物流管理專業就業率常常保持在90%以上的水平，然而，專業對口率卻不及35%，究其原因就是物流教學體系與企業的需求不一致。調查中發現，多數物流企業，尤其是沿海地區的物流企業，非常注重應聘者的實際動手能力，普遍要求應聘者有實習經歷，職業院校如果在三年的脫產學習過程中，一味注重理論教學，對頂崗實習、認知實習等實訓階段只是簡單應付，這樣培養出來的人才是很難適應崗位要求的。

（2）物流崗位群設置過程中，充分考慮到西安當地物流業的發展現狀和未來趨勢。

《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》中也明確指出現代學徒制的工作原則就是“要充分發揮政府統籌協調作用，根據地方經濟社會發展需求系統規劃現代學徒制試點工作。”職業教育的一項重要職能就是培養專業技術實用人才，服務地方經濟。

（3）體現“情境學習”的理念。

縱觀學徒制的發展歷史，從最早起源于家庭范圍的父母對子女勞動技能的口耳相傳到中世紀后期手工業行會中的師傅帶徒弟，徒弟對師傅的觀察、模仿和改進，無不充分體現了情境學習的理念。情境學習，意味著學徒在真實的工作環境中學習，在實踐中消化理論知識，有助于變被動學習為主動學習，提高學習的興趣和效率。

2.2 西安物流行業發展現狀和趨勢

2.2.1 西安當地物流業發展的現狀

西安作為新絲綢之路的重要節點，是連接中亞、西亞和歐洲的重要樞紐，地處我國中心位置，國家發改委綜合運輸研究所副所長汪鳴在剛剛閉幕的第十三次物流學術年會上更是賦予西安“西部大開發戰略橋頭堡”的稱謂。西安當地的物流行業呈現出以下特點：（1）運輸、倉儲業務成為物流行業的重要組成部分。（2）國際港務區物流體系已經呈現，主要集中在報關報檢、國際貨運、集裝箱物流等重點領域。（3）形成了具有專業化的區域物流體系：①經過改造后的西安東部商貿物流中心――紡織城物流中心是我國西部地區最大的紡織品儲存、轉運、流通加工的場所；②三橋汽車物流中心位于西寶高速公路西安入口處南側，成為連接西安與西北的重要樞紐；③以“大明宮”和“居然之家”建材家居城和2015年8月1日盛裝開業的國際家居品牌――宜家為代表的家居物流；④雨潤西安農副產品全球采購中心位于西安北郊的草灘生態產業園，該采購中心集農副產品的儲藏、流通加工、運輸、配送、展示、交易為一體，借助草灘生態產業園便捷的交通條件，助力農業大省――陜西的農副產品走向全國，甚至走向世界。

2.2.2 展望未來，西安當地物流業的發展趨勢

（1）加快推進物流業信息化。

西安當地的物流業雖然在企業規模、基礎設施的建設、貨運能力方面有了較大的提高，但是與珠三角、長三角等現代物流發達地區仍存在很大差距，信息配載不完善是造成差距的主要原因。物流信息化建設主要包括區域物流平臺建設和涵蓋物流中心基本功能的信息系統建設，如訂單處理系統、配送管理系統、倉儲管理系統等等。

（2）促進第三方物流業的發展。

國家統計局、國家發改委、中國物流采購聯合會2014年對1069家企業（工業企業401家，批發、零售企業125家，物流企業543家）進行調查，顯示物流外包比例持續增高，特別是工業、批發和零售企業外包物流成本占物流總成本的比例高達62.9%，西安的物流外包比例也呈現出持續增長的局面。越來越多的制造企業和商貿企業將運輸、倉儲等物流功能外包出去，對第三方物流企業的基礎設施、信息系統、運力等提出了更高的要求，加快發展第三方物流迫在眉睫。

（3）冷鏈物流專業化。

生鮮農產品的腐損現象非常嚴重，如何加大生鮮農產品基礎設施投入力度，運用先進的包裝技術保鮮，在儲藏、運輸環節連續冷藏防止腐爛，在產地附近進行流通加工，都是冷鏈物流專業化要著力解決的問題。

（4）電子商務與物流的關系越來越密切。

近兩年來，遍布西安34個小區并仍然在快速擴張的“最后一公里”社區中心到京東集團五一前夕成立的子公司“京東到家”和黃太吉快餐公司聯合推出的“一元午餐送到家”活動，讓我們消費者感到O2O時代已經來臨。O2O和國際上被譽為國民經濟發展發展動脈的B2B已經在西安落地、生根、發芽，電子商務與物流的關系越來越密切。

（5）港務區的落成使現代物流領域快速發展。

西安作為內陸城市，口岸不多，一直以來，物流企業的招聘崗位中大多涉及傳統物流行業，如運輸、倉儲，配送等等，已經投入運營的國際港務區改變了西安物流業的格局，對現代物流業發展將主要集中在保稅物流、集裝箱物流、城際物流、物流供應鏈管理等重點領域。

2.3 結合西安當地物流行業的崗位能力分析

西安當地物流行業的崗位能力分析見表1。

2.4 基于物流崗位能力的課程體系構建

在物流崗位能力分析的基礎上，依據物流企業的需求，圍繞培養高素質技能型人才的人才培養目標，加大企業實訓課程的比例，開發基于現代學徒制的高職物流管理專業核心課程體系，著力培養學生的基本素質、職業人通用能力和職業人專業能力。

2.5 現代學徒制辦學模式

（1）無錫商業職業技術學院的作法是與合作企業愛親母嬰（國內規模最大的母嬰用品連鎖企業）共同成立“愛親學院”，在雙方簽署的協議上對人才培養規格、課程設置、人才輸出等方面做出明文規定，在實踐中不斷改進。

（2）無獨有偶，徐州工業職業技術學院與合作企業徐工集團成立了“徐工柔性制造技術學院”，在機械專業入學新生中采用“學生自愿報名+企業選拔”的方式組建“現代學徒制徐工班”，全面推進了招生與招工一體。徐工班根據企業人才需求建設現代學徒制的專業課程體系，并出臺一些激勵措施，鼓勵學校教師和企業工程技術人員實施互換崗位，教學對接生產，有效提高了人才培養質量。

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【關鍵詞】安全技術管理；社會需求；培養；責任心；執行力

職業院校培養安全技術管理專業人才是面向生產、建設、管理一線，具有與本專業崗位群相適應的文化水平和專業能力，能從事安全檢查、安全檢測與監控、安全設計、安全評價、事故預防與控制、應急處置等工作的高素質技術技能型人才。

1 基于社會需求的人才能力分析

例如青島11.12油管道爆炸、昆山8?2鋁粉塵爆炸、天津8?12危險品倉庫火災爆炸事故都存在著安全意識不夠；企業主體責任不落實；對安全隱患排查治理不力；有關管理部門對安全監管責任落實不到位；應急處理不及時等問題。

不難看出，事故的直接原因需要工作人員有必要的專業技術的知識和能力，而更多的“管理原因”則需要安全管理人員有較強的責任心、原則性和不折不扣的執行力才能避免事故的發生。

安全生產管理工作歷來具有風險大、責任大和管理執行難度大的特點，工作特點鮮明、重要性突出。眾所周知“天下之事管人最難”和“安全為天”的道理。而安全技術管理專業學生將來工作崗位直接面臨著管物、管人和管安全的生產一線。因此社會需要 “懂安全+會技術+能管理”人才。在培養學生掌握安全管理知識、技術的同時，應該把工作責任心和執行力的培養作為重點。

2 責任心與執行力的培養

比爾?蓋茨曾對他的員工說：“人可以不偉大，但不可以沒有責任心”。

美國西點軍校200年來奉行的最重要行為準則“執行沒有任何借口”，也是傳授給每個新生的第一理念。

安全責任重于泰山，服從高于一切，執行沒有任何借口。我們要培養學生具備只為成功找方法，不為失敗找理由的高度責任感和完美執行力。

2.1 責任心和執行力的概念

2.1.1 責任心

責任心是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。

2.1.2 執行力

執行力是指有效利用資源、保質保量達成目標的能力，指的是貫徹戰略意圖，完成預定目標的操作能力。

2.2 責任心與執行力的培養

責任心和執行力不強，究其原因，主要是因為人的綜合素質不高，實際能力不強等問題造成的。人的綜合素質和實際能力通常最主要的有道德、文化、業務和身心四種素質能力。

2.2.1 道德素質能力

道德素質又分為政治素質和思想道德素質。

政治素質是培養人才必備的素質。培養學生正確把握自身的政治方向，具備必須的政治素質對提高責任心和執行力有著重要的導向作用。

培養學生應具備優良的道德品質，應有能力將社會道德準則和社會主義核心價值觀轉化為對自身道德的要求，并在踐行中不斷完善與提高，將直接影響著責任心和執行力的發育和成熟。

良好的道德素質是學生愛崗敬業、忠于職守、堅持原則、主持正義的思想基礎和提高工作責任心和執行力核心動力。

2.2.2 文化素質能力

文化素質的是指個人的基礎文化素養和必備的文化基礎課知識。一般包括有文字能力、計算能力、自學能力、獲取信息能力、應用現代信息化技術的能力等。通過在校學習，使學生具備將來工作崗位必須的文化知識和素養，并能運用到專業知識學習和工作中去。文化素質是學生建立責任心的基礎，是提高執行力的根基。

2.2.3 業務素質能力

業務素質包括業務基本能力和專業核心能力。是指能勝任崗位（群）所必備的專業知識、技術和技能。

比如該專業業務基本能力培養可通過有關法律、法規、安全與管理學、機電原理等課程學習來培養；專業核心能力可通過安全系統工程、安全人機工程、防災工程技術、機械與電氣安全、環境檢測技術、建筑安全等課程的學習和實（訓）習來完成。

業務素質能力是完成崗位工作的直接能力，也是工作責任心和絳辛Φ謀乇柑跫。

2.2.4 身心素質能力

身心素質是身體素質與心理素質的合稱。安全技術管理工作的特殊性，需要到各種環境條件下工作，有時不分晝夜地連續工作，需要有健壯的體質。在管理過程中經常會遇到不理解、抵觸情緒、產生誤會，甚至被憎恨、陷害等現象。需要有寬廣的胸懷、包容的心態、堅定的信念、頑強的意志，養成樂觀向上、陽光開朗的良好心理素質。

身心素質是基石，有了強壯的身體素質和良好的心理素質，才能有執行的“本錢”、順利完成工作任務的保障。

3 加強責任心、提高執行力的方法

“天地生人，有一人當有一人之業；人生在世，生一日當盡一日之勤”。要盡好“一日之勤”必須通過有效方法來培養其責任心和提高執行力。

3.1 樹立正確的政治思想方向

通過開設政治課程和組織學生參加一系列的政治活動，使學生加強政治學習，培養學生具有高度的政治責任感和正確的政治思想。養成嚴格履行安全檢查監督職責，敢于堅持原則，盡職盡責和堅決維護國家和人民生命財產安全的堅定信念。

3.2 崇高的職業道德

通過開設職業道德課程的學習和開展系列勞動模范事跡和英雄事跡教育等，培養學生良好的職業道德。養成嚴格遵守職業紀律、履行職業操守，愛崗敬業，克己奉公，認真負責的工作作風。在工作崗位自覺踐行社會主義的核心價值觀。

3.3 良好的心理素質

通過案例教學和心理素質專題教育課以及開展相關的抗挫歷練活動（游戲），有目的和針對性的培養鍛煉學生，以逐步養成豁達的性格、寬闊的胸懷、樂觀的心態，在實際工作中遇到困難和挫折時，能堅定信念，堅持原則。具有“大肚能容天下事”之胸懷，時刻激勵自己保持高昂的工作精神。

3.4 過硬的業務素質

通過精心設置教學計劃，科學安排業務課程，使學生學習掌握有關的法律法規、管理知識、安全專業的技術和技能、安全生產調查處理方法和應急救援預案編制方法等；學習先進的安全生產管理經驗；學習《責任心決定執行力》等課程知識，具有過硬的業務素質和核心能力。

3.5 有應變“突發事件”的能力

通過開展“緊急事故”應急處理的演練和模擬“突發事件”的處置方案的訓練等，來培養學生“反應敏捷”的意識和鍛煉“突發事件”的處置能力。在遇到“突發事件”時，能迅速出擊，及時處理。（下轉第141頁）（上接第111頁）

3.6 注重培養學生的優秀品質

3.6.1 忠誠是責任

通過開展誠信教育、愛崗敬業和安全責任等教育培養學生忠誠的品質。忠誠源于責任感，責任感可以造就忠誠，忠誠也是一種責任。一個人只有具備了對工作高度負責的精神，才會擁有忠誠的品質，才能經得起任何困難的考驗。

3.6.2 服從是美德

服從命令是軍人的天職。軍人不會找任何借口地把任務執行到底。學校可以在學生軍訓期間、宿舍管理、晨操管理和體育課等諸多方面實行軍事化的管理，讓他們懂得服從是一種美德，也是一種力量，養成軍人的優秀品質。

3.6.3 養成積極面對，敢于承擔責任的優秀品質

培養學生面對困難的勇氣和自信，增強學生分析問題和解決問題的實際能力。在困難和危險面前，不氣餒，不后退。以堅定的信念、無畏氣概，迎難而上。在責任面前，實事求是，不扯皮不推卸，養成積極面對，敢于擔當的優秀品質。

3.7 加校園文化建設

打造有特色而有豐厚底蘊的校園文化，再融入與專業有關的優秀企業文化，對學生教化于心，規范其行。充分利用學校隸屬江蘇省安全監察局的優勢資源，廣泛引入安全管理文化進校園，結合學校30多年來的文化積淀，在已有“修德勵志，嚴謹篤行”校園文化基礎上，加以拓展和延伸，讓“校園文化”在培養人才的全過程中，發揮潛移默化的重要作用。校園文化的力量業已在我校形成了愛崗敬業、求真務實、敢于擔當的良好風尚。事實證明，校園文化是培養和提高學生的責任心和執行力的有效途徑。

4 結語

總之，增強學生的責任心，提高其執行力是我們培養人才追求的重要目標，也是提高辦學質量，提升人才核心競爭力，謀求持續發展的重要手段。培養學生具有強烈的責任心和堅定的執行力任重而道遠，需要我們不斷地探索和實踐。

【參考文獻】

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