導(dǎo)語：如何才能寫好一篇二年級(jí)美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、好的開端

（1）本學(xué)期提前一個(gè)月上課，因此各學(xué)科在完成高二年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)任務(wù)外，都對(duì)下學(xué)期內(nèi)容有所滲透。

（2）及時(shí)完成學(xué)生的選科工作，保證教學(xué)工作的有序開展。

（3）開學(xué)初各備課組、個(gè)人制定就制定了詳盡的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)在各班主任和幫教老師的共同努力下，完成了繁雜的高二年級(jí)學(xué)生檔案工作，保證整個(gè)學(xué)期工作的有序進(jìn)行。

2、培優(yōu)

（1）從3-18周，數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物科目的競賽輔導(dǎo)全面展開，逯元祥、何文哲、萬為民、吳玉成、吳恩徐、戴凝六位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，每大周有4次承擔(dān)了競賽輔導(dǎo)任務(wù)，精心準(zhǔn)備教案和練習(xí)，力爭提高優(yōu)生的整體水平。

（2）開學(xué)第二周專門召開優(yōu)生座談會(huì)，了解他們的學(xué)習(xí)情況，并要求每位同學(xué)制定了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，爭取在期末統(tǒng)考中有新的突破。

（3）樹立何婥君、梁清泰等少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)典型，發(fā)揮榜樣的力量，在他們的帶領(lǐng)下熱愛學(xué)習(xí)的同學(xué)越來越多。同時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們先走一步。

3、積極參加教學(xué)研究：

（1）年級(jí)組老師積極參加建校十周年校慶。9月25日下午2：00，高一高二年級(jí)舉行展示課，我年級(jí)夏青、張慧、吳玉成、張憲存、萬為民、葉敬之六位老師主講了數(shù)學(xué)、英語、語文科目共6節(jié)課。

（2）本學(xué)期高二年級(jí)老師除了積極參加順德區(qū)、佛山市、廣州市教研外，還積極參加部門和市里的教學(xué)評(píng)比。在2004年12月14日下午進(jìn)行的全校信息整合技能大賽中，我年級(jí)吳恩徐老師帶領(lǐng)生物選修班的同學(xué)展示的實(shí)驗(yàn)課，一舉獲得三項(xiàng)大獎(jiǎng)：教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、教師素養(yǎng)獎(jiǎng)、教學(xué)整合獎(jiǎng)。

（3）每位教師在開學(xué)第二周了完成學(xué)校教師科研課題的申報(bào)，在十六周每位老師對(duì)自己確立的課題進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，完成有關(guān)課題的教學(xué)論文，最后完成由年級(jí)組統(tǒng)一將每位老師的結(jié)題論文進(jìn)行匯總，編輯版了部門教研刊物《出海口》第36期，共收集論文19篇，總字?jǐn)?shù)近5萬字。

（4）2004年12月7日，肇慶一中英語老師到我校進(jìn)行交流，他們在聽了我年級(jí)夏青老師英語課后，高度稱贊了我校學(xué)生極佳的英語口語水平，并對(duì)我校的英語教學(xué)情況給予高度評(píng)價(jià)。

4、對(duì)美術(shù)班的教學(xué)高度重視

本屆選美術(shù)的學(xué)生是高中部有史以來最多的一屆，輔導(dǎo)任務(wù)大，差生面廣，在兩個(gè)班級(jí)的班主任張慧、顏霞和美術(shù)老師吳勝輝以及其他幫教老師共同努力下，各項(xiàng)工作有序進(jìn)行：

（1）本學(xué)期共舉辦次美術(shù)作品展覽。參加了學(xué)校組織的兩次畫展。積極組織學(xué)生投稿《桃李園》并發(fā)表。

（2）2004年9月27日美術(shù)班同學(xué)利用周日下午休息時(shí)間到廣州觀看全國油畫展，增長了見識(shí)，開闊了眼界。

（3）1月6日，高二（6）班召開班級(jí)任教老師會(huì)議，對(duì)班級(jí)的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自情況進(jìn)行交流，以期找到符合美術(shù)班特點(diǎn)的教學(xué)方法。

（4）在參加2005屆順德區(qū)美術(shù)高考模擬考試中，高二（5）班的三個(gè)學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績。

5、積極參加葉曉燕老師組織的部門學(xué)生會(huì)活動(dòng)，在“談戀愛是推動(dòng)學(xué)習(xí)還是阻礙學(xué)習(xí)”辯論會(huì)，高二年級(jí)學(xué)生代表獲得比賽的冠軍。

6、參加校“學(xué)生素質(zhì)檢測”，班主任提前做思想動(dòng)員，學(xué)生認(rèn)真配合，學(xué)科老師精心準(zhǔn)備，使得高二年級(jí)的各項(xiàng)素質(zhì)檢測圓滿完成。

7、期中考試：第十周參加部門組織的期中考試，老師進(jìn)行試卷講評(píng)，考試結(jié)束后，肖幼春老師針對(duì)高二學(xué)生的分科實(shí)際，制作各項(xiàng)分析表格，各班級(jí)召開任課教師會(huì)議，對(duì)期中考試結(jié)果進(jìn)行了有針對(duì)性的分析，同時(shí)也召開年級(jí)期中考試分析會(huì)，表揚(yáng)先進(jìn)、鞭策落后。

8、營造英語環(huán)境

（1）每周三次收看英語新聞聯(lián)播

（2）舉辦英語周活動(dòng)：高二英語組萬為民、張慧和夏青三位老師認(rèn)真策劃和準(zhǔn)備舉辦了英漢翻譯對(duì)抗賽和英語沙龍活動(dòng)，獲得了其它部門觀摩組的肯定。同時(shí)配合部門英語教研室成功舉辦了高一、二年級(jí)英語圣誕晚會(huì)，在晚會(huì)比賽的十個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)中，三位老師所帶班級(jí)的英語歌曲和短劇共獲得八個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，囊括了所有一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，還有一個(gè)二等獎(jiǎng)。

（3）組織學(xué)生參加英語等級(jí)考試，英語備課組組織十五人報(bào)考三級(jí)，一人報(bào)考四級(jí)。

（4）辦英語墻報(bào)：積極組織學(xué)生參加手抄報(bào)比賽活動(dòng)，手抄報(bào)活動(dòng)獲得部門和學(xué)校的好評(píng)，高二（1）班的梁穎欣和羅健欣在年級(jí)組評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)。

（5）2004年11月17日年級(jí)為創(chuàng)設(shè)良好英語環(huán)境，配合英語備課組舉辦英語互譯對(duì)抗賽。

（6）2004年12月30日，年級(jí)老師參加總校舉辦的“首屆教師英語風(fēng)采大賽”，顏霞老師獲得非專業(yè)組的一等獎(jiǎng)。

（7）高二教師積極參加部門英語教研室舉辦的英語培訓(xùn)

9、備課組活動(dòng)蓬勃開展

除了英語備課組在營造濃濃的英語環(huán)境，做了上述努力，在這里不在重復(fù)外，其他備課組的活動(dòng)也在蓬勃開展

（1）語文備課組本學(xué)期的指導(dǎo)思想是：理清思路、突出重點(diǎn)、措施落實(shí)、講求實(shí)效。在組長黃維棟老師下，認(rèn)真?zhèn)浣贪浮⒆稣n件，全年級(jí)統(tǒng)一一種練習(xí)，各位教師輪流負(fù)責(zé)；加強(qiáng)集體備課，除了加強(qiáng)日常的交流和探討外，每周開一次小組會(huì)；11月，配合德育處和年級(jí)，指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生完成了“我心目中的民族英雄”專題征文活動(dòng)；完成三期桃李園學(xué)生投稿工作，組織學(xué)生進(jìn)行了背誦默寫競賽、成語接龍比賽；承擔(dān)了部門學(xué)生辯論賽的指導(dǎo)工作；12月，組織6位學(xué)生參加了12份進(jìn)行的順德區(qū)高中生即時(shí)作文大賽；參與了全校的展示課活動(dòng)，并積極評(píng)課。同時(shí)，除了積極參加了廣州教研活動(dòng)，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，還派代表參加了中南六省語文研討會(huì)。

（2）數(shù)學(xué)組吳玉成老師帶領(lǐng)全組人員堅(jiān)持每周進(jìn)行一次備課，每次開會(huì)有總結(jié)有計(jì)劃，然后三人對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行分析討論，在教案的撰寫上既有合作又有競爭，分章組織收集整理相關(guān)資料并共享，然后各自形成自己的有特色的教案。教學(xué)設(shè)計(jì)各具特色。各個(gè)層次根據(jù)學(xué)生的接受能力和不同的高考目標(biāo)分層組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方案上充分體現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容、例題分析、一題多解、一題多變、課堂練習(xí)、教學(xué)小結(jié)、課后作業(yè)、教學(xué)后記等環(huán)節(jié)。本學(xué)期各班作業(yè)都能很好的分層布置，精選試題，課本習(xí)題做到了人人過關(guān)。幾位教師認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，做到了全批全改，并有針對(duì)性的指導(dǎo)性批語。每位老師主講了一節(jié)組內(nèi)公開課。

10、教師參加教學(xué)舉辦的各項(xiàng)軟筆和硬筆書法比賽。硬筆書法比賽中，年級(jí)逯元祥老師獲得一等獎(jiǎng)，吳恩徐老師獲得二等獎(jiǎng)；軟筆書法比賽中，吳恩徐老師獲得一等獎(jiǎng)，逯元祥老師獲得二等獎(jiǎng)，葉敬之、何文哲老師獲得三等獎(jiǎng)。

11、每位老師每月完成高考模擬試卷一套，及時(shí)了解高考動(dòng)向，掌握最新高考信息。

三、輔差：

1、德育方面：

（1）鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長，引導(dǎo)他們在不影響學(xué)習(xí)的前提下，支持他們參加圣誕英語演出，為他們借服裝道具。很多學(xué)習(xí)上的困難生在表演中展示了自己的豐富的文藝才能。

（2）班主任在常規(guī)管理中，注重心理疏導(dǎo)，與他們做朋友，嚴(yán)愛結(jié)合，工作有的放矢，消除心理障礙，同時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)地幫助他們改正缺點(diǎn)，爭取進(jìn)步。特別對(duì)于美術(shù)班的困難生的管理方面，楊維寒主任配合班主任做了大量細(xì)致的工作。

2、教學(xué)上：

（1）期中考試中，增設(shè)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，使學(xué)習(xí)困難生發(fā)現(xiàn)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高自信心。

（2）任課老師在教學(xué)有注重興趣培養(yǎng)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對(duì)六班很多學(xué)生不愛看課文，不愛發(fā)言的情況，葉敬之老師經(jīng)常用一些幽默的語言來調(diào)節(jié)氣氛，讓他們每個(gè)人都提一個(gè)問題，不提問題就必須回答我的問題，這樣，學(xué)生就個(gè)個(gè)都讀課文，也思考問題了。張憲存老師帶的4班和6班都有一定的困難生，他準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到差生之所以差，最根本的原因不是智力因素造成的，而是非智力因素造成的，因此他無論是在課堂上還是在課下，無論是講授的內(nèi)容、形式，還是速度、語氣、表情，都注意盡量讓他們樂于接受、能夠接受，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。黃維棟老師尊重學(xué)生，信任學(xué)生，教學(xué)上注重采用“小步子、見成效”的做法。如背誦默寫，平時(shí)劃分成小塊來解決，在“背”的基礎(chǔ)上還要反復(fù)“寫”，逐步積累。對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)不能貪多求快，而應(yīng)該“小步子”踏踏實(shí)實(shí)，“小步子”突破，最終取得大進(jìn)步。“小步子、見成效”能使后進(jìn)生有成功感，能增強(qiáng)他們的信心。經(jīng)常給予他們積極的評(píng)價(jià)，能激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。戴凝老師對(duì)于接受能力較差的，盡量講慢一些，同時(shí)鼓勵(lì)多問，每次錯(cuò)的一個(gè)個(gè)找來當(dāng)面講。對(duì)于上課管不住自己的愛走神，上課多提醒。多一份耐心，會(huì)有很大收獲。

（3）注意搞好分層教學(xué)：

楊維寒主任根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，如X班、美術(shù)一班、美術(shù)二班各個(gè)班的進(jìn)度、作業(yè)、授課模式等均有區(qū)別；詹學(xué)軍老師在教學(xué)中盡量采取探究法教學(xué)，盡量分解知識(shí)難度，設(shè)計(jì)教學(xué)梯度，讓每人在自己的基礎(chǔ)上都有最大的收獲。

篇2

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；時(shí)效；創(chuàng)新；發(fā)展個(gè)性

美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)就是課堂作業(yè)的嘗試，是教師激活學(xué)生思維、調(diào)整教學(xué)進(jìn)程、加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能的有效方法與手段。

課堂教學(xué)的優(yōu)化是當(dāng)今教育的一大熱點(diǎn)話題。那么，什么是優(yōu)化課堂？教師又如何在課堂中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用呢？最大限度地發(fā)揮課堂的時(shí)效性呢？帶著這些問題我淺談一下如何通過美術(shù)課堂作業(yè)發(fā)揮美術(shù)課堂時(shí)效性。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性表達(dá)

課堂優(yōu)化是指教師在有限的課堂教學(xué)中，用最短的時(shí)間取得最大的教學(xué)效果。美術(shù)課堂比較生動(dòng)活潑，課堂中教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中，課堂上教師增加課堂問答、加強(qiáng)課堂討論等方式，讓學(xué)生可以主動(dòng)地思考問題，完全融入教學(xué)中。真正做到敢想、敢說、敢做。教師多以鼓勵(lì)，激發(fā)，對(duì)學(xué)生好的創(chuàng)意及時(shí)肯定，讓學(xué)生充分感受到成就感。例如，在學(xué)習(xí)人美版二年級(jí)上冊《茂密的花》一課中，教師在進(jìn)行正式授課之前，讓學(xué)生說說花園里有什么樣的花？讓學(xué)生從顏色、形狀、大小、姿態(tài)說說花園的樣子。之后教師利用多媒體讓學(xué)生欣賞花的圖片，對(duì)花的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解。學(xué)習(xí)花的組成。然后觀察花園里的花。用一個(gè)成語形容看到的花，以此大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，通過多種教學(xué)方式的應(yīng)用，在教學(xué)過程中，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中與教師形成了良好的互動(dòng)，并且讓學(xué)生將自己的想法完全融入整個(gè)課堂，更好地發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

二、興趣是老師，激發(fā)課堂作業(yè)創(chuàng)造激情

美術(shù)課題新穎，教師每堂課要有獨(dú)特的導(dǎo)入，經(jīng)常講授。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生把全部熱情放到創(chuàng)作中。例如，在講人美版二年級(jí)下冊《洗澡》一課時(shí)，課前老師播放一首《洗澡歌》讓學(xué)生看大屏幕跟老師一起律動(dòng)，感受洗澡的快樂。緊接著老師播放多媒體圖片讓學(xué)生欣賞洗澡的場景，下面是學(xué)生表演，洗澡時(shí)候的動(dòng)作和表情。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂氣氛最高漲的時(shí)候讓學(xué)生創(chuàng)作，大大提高了課堂作業(yè)的創(chuàng)作激情，拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，學(xué)生的作品表現(xiàn)出夸張的動(dòng)作及表情，本節(jié)課順利完成了教學(xué)任務(wù)。

三、課堂作業(yè)多樣性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美術(shù)作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的重要步驟，也是發(fā)揮想象，提高技能的過程。針對(duì)學(xué)生的能力不同，我們要設(shè)計(jì)不同的要求。課堂上教師的范例以及作品欣賞，有時(shí)候會(huì)限制學(xué)生的思維，讓思維成了固定的模式，這就需要教師去引導(dǎo)，讓學(xué)生有自己的想法，獨(dú)特的設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)人美版二年級(jí)上冊《茂密的花》一課時(shí)，教師讓學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備一朵花，剪下來。可是有的學(xué)生忘帶了，教師讓學(xué)生動(dòng)手折花，然后把花做成花園。通過這個(gè)過程讓學(xué)生把課堂變得更加生動(dòng)。學(xué)生通過立體手工折花，插花的過程突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)了高矮，前后遮擋關(guān)系。讓學(xué)生在做作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，很好地完成了本課的教學(xué)活動(dòng)。

四、美術(shù)作業(yè)展評(píng)是教學(xué)課堂的延伸，體現(xiàn)課堂有效性

篇3

為了貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（*---2010年）》，全面推進(jìn)學(xué)校教育，全面提升學(xué)校藝術(shù)教育水平，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新、實(shí)踐能力。在今后的三年中，學(xué)校將全面貫徹教育方針，全面實(shí)施新課程，把藝術(shù)教育作為學(xué)校一項(xiàng)重要工作來抓，要在全校形成一個(gè)以藝輔德，以藝促智，以藝健體的藝術(shù)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的良好局面，使學(xué)生在良好的校園文化氛圍中健康成長，使學(xué)校早日成為“富陽市藝術(shù)教育基地”。特制訂本規(guī)劃：

二、總體目標(biāo)：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮藝術(shù)教育獨(dú)特的育人功能，通過營造藝術(shù)氛圍，開展豐富多采的藝術(shù)教育活動(dòng)，全面提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，藝術(shù)表現(xiàn)水平以及藝術(shù)創(chuàng)新能力，使學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與其他素質(zhì)和諧發(fā)展。

2.學(xué)校藝術(shù)教育堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合，堅(jiān)持群體提高與個(gè)體特長發(fā)揮相結(jié)合，堅(jiān)持日常教學(xué)與活動(dòng)競賽相結(jié)合，使學(xué)校藝術(shù)教育工作思路更寬，方法、途徑、載體更趨多元。

3.器樂進(jìn)課堂，使每個(gè)畢業(yè)的學(xué)生都會(huì)吹口琴、并掌握一定的吹奏演技。

4.在上好藝術(shù)類學(xué)科課和校園藝術(shù)文化氛圍的布置基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步抓好聲樂、舞蹈、鼓樂、書法、美術(shù)繪畫等興趣小組的訓(xùn)練工作，力爭在參加富陽市級(jí)比賽中取得好名次，并在富陽市城區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育中有立足之地。

三、具體措施等要求：

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與組織管理工作

1.進(jìn)一步健全藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，校長親自掛帥,主任具體負(fù)責(zé)。

2.把藝術(shù)教育納入學(xué)校工作計(jì)劃，每學(xué)期至少召開2次以上的藝術(shù)教育工作會(huì)議。藝術(shù)學(xué)科各教研組期初有計(jì)劃、期中有檢查、期終有總結(jié)，做到月月有重點(diǎn)，件件抓落實(shí)。

3.校長具體負(fù)責(zé)對(duì)藝術(shù)教育的實(shí)施、指導(dǎo)及過程管理，藝術(shù)教育成果作為指導(dǎo)教師評(píng)優(yōu)、評(píng)職、獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。

4.創(chuàng)建藝術(shù)教育園地，學(xué)生美術(shù)、書法畫廊，每天5分鐘的口琴吹奏，每學(xué)年一次的“藝術(shù)周”活動(dòng)。

5.在普及藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀藝術(shù)苗子，組成各類藝術(shù)興趣

小組。開展長年持久的輔導(dǎo)、訓(xùn)練。

6.選拔藝術(shù)學(xué)科類的優(yōu)秀教師，提高藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)和輔導(dǎo)水平，籌備成立藝術(shù)學(xué)校，吸納社會(huì)藝術(shù)資源,為學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展服務(wù)。

（二）音樂工作

1.照新課標(biāo)要求，配齊配好音樂學(xué)科教學(xué)設(shè)備，提高課堂教學(xué)效益。

2.請有關(guān)音樂教學(xué)專家來校輔導(dǎo)，送音樂教師外出深造，提升音樂教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

3.充實(shí)、完善、提升音樂教師隊(duì)伍，使之適應(yīng)五小音樂教育發(fā)展需要。

4.要充分利用“丑小鴨”電視臺(tái)的作用，開辟“露一手”文藝欄目，給學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣與特長。

5.從二年級(jí)開始口琴進(jìn)課堂，二至六年級(jí)每天5分鐘吹口琴，一年級(jí)唱歌，使每個(gè)同學(xué)小學(xué)畢業(yè)后會(huì)吹口琴。

6.合唱隊(duì)：

（1）從

二、三年級(jí)招收隊(duì)員（約60人）成立初級(jí)班，

四、五年級(jí)（60人）為高級(jí)班，形成梯隊(duì)，進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）以合唱訓(xùn)練為重點(diǎn)，同時(shí)注重拔尖人才的培養(yǎng)，排好獨(dú)唱、重唱、小組唱等節(jié)目。

7.舞蹈隊(duì)：

（1）從

一、二年級(jí)開始招收隊(duì)員，并形成大小班梯隊(duì)。

（2）舞蹈排練以少兒專題舞蹈為重點(diǎn)，要突出創(chuàng)編和兒童的童心；注重隊(duì)員舞蹈情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)和舞蹈基本功的訓(xùn)練。

8.鼓樂隊(duì)

（1）從

三、四年級(jí)中招收隊(duì)員，要搞好隊(duì)員的銜接，使之“年年有戲”。

（2）完善擴(kuò)大鼓樂隊(duì)的陣容，使之符合規(guī)范。

（3）逐步向銅管樂隊(duì)過渡，并形成一支像樣的銅管樂隊(duì)，管樂隊(duì)與鼓樂隊(duì)兼容，既能滿足學(xué)校宣傳的需要，又能在舞臺(tái)上演奏。

（三）書畫工作

1.采用請進(jìn)來、走出去的方式，培訓(xùn)美術(shù)教師，提高他們的工作和業(yè)務(wù)水平。

2.挑選優(yōu)秀的美術(shù)和書法教師充實(shí)學(xué)校書畫教師隊(duì)伍，使之更全面、更合理。

3.聘請校外書畫界知名人士來校擔(dān)任指導(dǎo)教師，使書畫藝術(shù)品種更多樣化。

4.每學(xué)期舉行一次書法（鉛筆、鋼筆、毛筆）和繪畫比賽，以提高學(xué)生對(duì)書畫的興趣和愛好，促進(jìn)學(xué)生書畫技能的提高。

5、以書畫為主要內(nèi)容，每年至少出好（六

一、國慶、元旦）三期宣傳櫥窗，更換好校園走廊學(xué)生書畫作品。

6.成立書法、繪畫校級(jí)興趣小組，開展長年持久的訓(xùn)練，注重隊(duì)的層次和大小班的銜接工作，使之年年有人才、年年出成果。

篇4

由于教學(xué)對(duì)象知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累有限，因此，小學(xué)低年段的美術(shù)教學(xué)相較于中高年段難度要大得多，尤其是教師自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐過程中接觸比較少的教學(xué)內(nèi)容更是如此。民間玩具便是絕大部分中小學(xué)美術(shù)教師很少接觸的，因此，面向小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)教師來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。所以，在筆者看來，陳鈞老師以《民間玩具世界》一課參加“第六屆全國中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場評(píng)選”這樣的“頂級(jí)賽事”，勇氣可嘉。

通過認(rèn)真閱讀教學(xué)案例文本，并反復(fù)觀看教學(xué)視頻，筆者覺得，從總體上來說，陳老師對(duì)教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備，三維教學(xué)目標(biāo)的制定較為具體；在此基礎(chǔ)上的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握也很準(zhǔn)確；教學(xué)流程的設(shè)計(jì)也能緊扣教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)；教學(xué)過程張弛有度，有著較強(qiáng)的節(jié)奏感，學(xué)生的興趣得到很好的激發(fā)和保持；教學(xué)策略、教學(xué)方法運(yùn)用能有效地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，因而達(dá)成了教師預(yù)期的教學(xué)效果。關(guān)于本節(jié)課具體的優(yōu)點(diǎn)和值得商榷之處，參與評(píng)課的同行們已經(jīng)發(fā)表了不少頗有見地和價(jià)值的見解，在此不再贅言。現(xiàn)想借本案例，談?wù)剬?duì)于美術(shù)教學(xué)切入的角度、內(nèi)容的深度和拓展的寬度的思考。

一、切入的角度

面對(duì)—個(gè)具體的教學(xué)課題，執(zhí)教者一般都會(huì)做一番思考，分析該課題的內(nèi)容屬性（即所屬的學(xué)習(xí)領(lǐng)域），揣摩教材的編寫意圖，以尋找教學(xué)實(shí)施的落腳點(diǎn)，即切入教學(xué)內(nèi)容的角度，這事關(guān)教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的組織和作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)。這便是通常所說的“教材分析”。以《民間玩具世界》為例，本課屬于“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課題的文字表述由“民間”“玩具”“世界”三個(gè)概念組成。由于教材提供的內(nèi)容較為有限，編者的意圖也沒有明確的表述，所以，就需要教師在這三個(gè)概念中尋找教學(xué)的落腳點(diǎn)，思考該從哪個(gè)角度切人教學(xué)。就字面看，本課的編寫意圖可以作兩種理解，一是欣賞民間風(fēng)格的玩具，玩具是主體；二是以欣賞民間玩具為手段，了解民間美術(shù)的藝術(shù)特征和文化內(nèi)涵，玩具是載體。從本案例“教材分析”“教學(xué)目標(biāo)”及“教學(xué)過程”等方面我們不難看出，陳老師選取的是后者，這也是大多數(shù)老師的教學(xué)取向。筆者不否認(rèn)民間玩具屬于民間藝術(shù)，但從基礎(chǔ)教育階段美術(shù)課程的系統(tǒng)性和小學(xué)低年段兒童的身心發(fā)展規(guī)律角度思考，本人對(duì)此有不同的理解，想與同仁們商榷。

“世界”是個(gè)普遍適用的概念，與美術(shù)課程關(guān)系并不緊密，因此，本課的切入點(diǎn)主要在“民間”和“玩具”二者中產(chǎn)生。通觀整套教材，關(guān)于民間美術(shù)的課題不少，而關(guān)于玩具的內(nèi)容主要出現(xiàn)在本冊教材（本課為第一課，此外還有第二課《現(xiàn)代玩具世界》和第三課《我的玩具伙伴》），所以，從整個(gè)小學(xué)美術(shù)課程系統(tǒng)看，本課應(yīng)該將“玩具”作為內(nèi)容組織和教學(xué)實(shí)施的核心詞，“民間”則作為規(guī)定“玩具”來源、范圍和特征的定語。而玩具的最主要特征是“玩”，對(duì)于兒童來說，玩具具有開發(fā)智力、鍛煉體格、撫慰情感、豐富生活、文化熏陶等多重價(jià)值，因此，在欣賞（中國）民間玩具時(shí)，可涉及玩具的功能、造型、色彩、裝飾紋樣、制作材料與方法、文化內(nèi)涵等方面。“玩”是兒童的天性，這正是“在玩中學(xué)”教學(xué)理念（游戲教學(xué)法）提出的基礎(chǔ)。基于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，對(duì)玩具功能的了解和體驗(yàn)應(yīng)該是本課的重中之重，孩子們在愉快地玩玩具的過程中，自然會(huì)不知不覺地關(guān)注其造型、色彩、紋樣，琢磨其制作材料和制作方法。陳老師在教學(xué)中注意到了這一點(diǎn)，在“新課導(dǎo)入”環(huán)節(jié)安排了學(xué)生玩醒獅活動(dòng)，在“摸一摸、玩一玩”環(huán)節(jié)讓學(xué)生分小組賞玩不同的玩具，在“小結(jié)拓展”環(huán)節(jié)讓孩子們跟觀摩的教師們一起玩玩具。但從整個(gè)教學(xué)過程來看，陳老師似乎志不在此，而是在玩具的功能、造型、色彩、紋樣、制作、文化內(nèi)涵之間搖擺，尤其“賞一賞、畫一畫”環(huán)節(jié)的安排，給人感覺本課的重點(diǎn)是在玩具的裝飾紋樣，故有以偏概全之嫌。

二、內(nèi)容的深度

根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，兒童的發(fā)展有兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)的本質(zhì)目的就是幫助兒童順利過“最近發(fā)展區(qū)”。這個(gè)理論不僅適用于知識(shí)的教學(xué)，也適用于技能的教學(xué)。對(duì)于融知識(shí)與技能為一體的美術(shù)教學(xué)來說，其指導(dǎo)價(jià)值不言而喻。因此，教師在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要充分掌握學(xué)生既有的知識(shí)和技能狀況，也要準(zhǔn)確分析通過教學(xué)學(xué)生能夠達(dá)到的知識(shí)與技能水平，從而找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，為確定內(nèi)容的難度提供依據(jù)。

就本課而言，正如陳鈞老師在“學(xué)情分析”中所說，學(xué)生經(jīng)過一年的美術(shù)課程學(xué)習(xí)，了解了一些常用的美術(shù)詞匯，但由于本案例的實(shí)施是“異地教學(xué)”，陳老師對(duì)這些學(xué)生并不是很了解，他們“了解”了哪些美術(shù)詞匯，是否了解民間美術(shù)、民間玩具的相關(guān)“詞匯”似乎不好把握，所以，他們在這兩個(gè)方面“已經(jīng)達(dá)到的水平”難以評(píng)估，“可能達(dá)到的水平”也不好預(yù)測，這就給“最近發(fā)展區(qū)”的判斷和教學(xué)內(nèi)容難度的確定帶來了很大的困難。正因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)中，不可避免地出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師提出的問題難以把握，師生對(duì)話無法順暢地展開，教師不得不自己揭曉答案的狀況。如，教師在讓學(xué)生根據(jù)自己所畫的紋樣猜一猜這些紋樣“所蘊(yùn)含的中國民間傳統(tǒng)文化中的吉祥寓意”時(shí)，面對(duì)“桃子”“蝙蝠”“蓮花”“公雞”“大象”“葫蘆”等形象，學(xué)生幾乎無話可說，因?yàn)檫@對(duì)二年級(jí)的城市孩子來說太遙遠(yuǎn)、太高深，難度太大了。當(dāng)然，了解這些紋樣的吉祥寓意，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，既非無必要，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科的人文性特征要求在美術(shù)教學(xué)（尤其是“欣賞·評(píng)述”教學(xué)）中滲透人文教育；電非不可能，因?yàn)橐远昙?jí)學(xué)生的智力發(fā)展水平，完全可以接受和理解這些知識(shí)。問題的關(guān)鍵在于他們從未接觸過這些知識(shí)，讓他們無師自通地說出來未免強(qiáng)人所難。如果改變一下思路，教師做一些必要的提示，或者將相對(duì)應(yīng)的吉祥語（長壽、福、祿、連年有余、吉、祥）列出來，讓學(xué)生選擇或連線，則可大大降低知識(shí)的難度。

三、拓展的寬度

教學(xué)的拓展具有拓寬學(xué)生視野、發(fā)展開放式思維、促進(jìn)知識(shí)遷移、延伸學(xué)習(xí)空間、提升教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度等多重價(jià)值，因此，這是一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課“小結(jié)拓展”環(huán)節(jié)，陳老師讓學(xué)生創(chuàng)造新的玩法，拿著玩具和觀摩教師一起玩，并請教他們“是否有好的創(chuàng)意”。這樣的拓展還是值得探討的：整個(gè)教學(xué)過程中，并未將“玩法”作為重點(diǎn)，學(xué)生基本上不知道這些玩具的“老玩法”，如何“創(chuàng)譴新玩法”？因此，在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生草草應(yīng)付的情況，觀摩者也會(huì)對(duì)能“創(chuàng)造”出怎樣的“新玩法”產(chǎn)生疑問。

篇5

作者簡介：李欣，男，中學(xué)一級(jí)教師，上海市寶山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，郵編：201900。

“同課異構(gòu)”教學(xué)是當(dāng)下各區(qū)域、學(xué)校經(jīng)常采用的一種教學(xué)研究方式，其目的是希望通過“同課異構(gòu)”教學(xué)研究，引發(fā)思維碰撞，形成觀念交流，促進(jìn)教師成長，最終幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)并豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、積極情感的形成與統(tǒng)一。

作為—個(gè)教學(xué)研究人員，我覺得有必要思考美術(shù)教學(xué)的“同課異構(gòu)”究竟應(yīng)該是怎樣的“異”和“同”。為此，我們選擇了上海教育出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第三冊第四單元《線條的變化》第10課《茂盛的植物》開展研究。該課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教材的編寫意圖是通過組織學(xué)生討論與發(fā)現(xiàn)自然界的植物造型千姿百態(tài)、具有獨(dú)特的排列規(guī)律，探究茂盛植物的表現(xiàn)方法，進(jìn)而要求學(xué)生了解植物的排列與穿插組合的形態(tài)特點(diǎn)，運(yùn)用變化的線條和色彩畫出想象中的植物，并進(jìn)行裝飾。以下是結(jié)合本次“同課異構(gòu)”教學(xué)研究中的四則教學(xué)方案展開的一些想法。

一、“同課異構(gòu)”的“異”

在“同課異構(gòu)”教學(xué)中，由于教師不同，學(xué)生不同，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多差異，但從大的方面來說，筆者認(rèn)為主要有以下三個(gè)不同點(diǎn)。

1．作業(yè)內(nèi)容形式的不同

美術(shù)作業(yè)是理解、落實(shí)學(xué)科知識(shí)與技能的載體。它包括課堂內(nèi)學(xué)生所創(chuàng)作的繪畫、雕塑、工藝、設(shè)計(jì)等美術(shù)作品，此外，還包括欣賞、評(píng)論，以及參觀調(diào)查的文字和圖像記錄等。它是體現(xiàn)教學(xué)過程、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的渠道。在“同課異構(gòu)”教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容和教師專長、學(xué)生實(shí)際能力的不同，美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)往往具有不同的特色。

這里提供的4則教學(xué)方案，都以“茂盛的植物”作為主題，但作業(yè)內(nèi)容形式卻各不相同，有吹塑版畫、科幻想象畫、刮蠟畫，以及結(jié)合文字和圖像的寫生畫。四位教師通過不同的美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了極大的拓展，使得美術(shù)教學(xué)的“同課異構(gòu)”在作業(yè)環(huán)節(jié)“異彩紛呈”。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同

學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，主要指學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是特定課題學(xué)習(xí)的起點(diǎn)狀態(tài)。當(dāng)我們在進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，設(shè)計(jì)出符合學(xué)情并能有效實(shí)施的教學(xué)方案。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)過程，將更有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

祁連中心校和江灣中心校分別是我區(qū)版畫和科幻畫特色學(xué)校。兩所學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校特色的浸潤下，在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中已經(jīng)體驗(yàn)過版畫練習(xí)，嘗試過科幻畫創(chuàng)作，對(duì)這兩種美術(shù)表現(xiàn)形式已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。徐豪老師是市優(yōu)秀科幻畫輔導(dǎo)教師，陸鳳芝老師是區(qū)“版畫共同體”成員，也正是基于學(xué)生這樣的認(rèn)知水平，二位老師才能在“同課異構(gòu)”教學(xué)時(shí)把教師自身專長與學(xué)校美術(shù)特色有機(jī)地融入《茂盛的植物》的教學(xué)內(nèi)容。

而大場中心小學(xué)的學(xué)生來自周邊的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷比較少。面對(duì)這樣的學(xué)情，吳敏老師降低作業(yè)難度，讓學(xué)生在刮蠟紙上用線條描繪出各種造型的樹葉，再進(jìn)行細(xì)節(jié)的豐富。盡管美術(shù)技能降低了，但有趣的作業(yè)形式依然能使學(xué)生興致盎然。

同樣是畫茂盛的植物，實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈俠老師則采用了完全開放的作業(yè)形式，通過引導(dǎo)學(xué)生利用“學(xué)習(xí)單”觀察校園內(nèi)的植物并進(jìn)行寫生，進(jìn)而討論交流、賞析大師作品，最終繪出—幅裝飾性的草本植物圖。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，完全基于實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因?yàn)閷W(xué)生大多在課外接受過藝術(shù)的熏陶，所以，具有較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，他們已經(jīng)不滿足于課內(nèi)的描畫，更渴望能夠運(yùn)用所學(xué)，走進(jìn)大自然，大膽表現(xiàn)身邊鮮活的對(duì)象。

由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于身處不同區(qū)域、不同家庭、不同學(xué)校，面對(duì)不同的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷必然很不相同，而面對(duì)這樣的個(gè)體差異，教師必須依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)設(shè)計(jì)。正因如此，我們的美術(shù)課堂教學(xué)面貌才會(huì)如此千姿百態(tài)。

3．教師教學(xué)策略的不同

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。”同樣，《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”中也提出：“積極探索有效教學(xué)的方法—一明確‘以學(xué)生為本’的教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、信息資源、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的精心策劃和設(shè)計(jì)，提高美術(shù)教學(xué)效果；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活——通過觀察、體驗(yàn)、構(gòu)思、描繪、塑造、設(shè)計(jì)和制作等美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會(huì)、關(guān)愛生命的情感態(tài)度與行為習(xí)慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和生命意識(shí)。”可見，美術(shù)教材作為知識(shí)與技能的載體、材料與資源，給教師重新建構(gòu)文本提供了可能，從而引導(dǎo)教師完成對(duì)教材的二度開發(fā)；同時(shí)，基于教師不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和個(gè)體差異，在“同課異構(gòu)”教學(xué)中，不同的教師在教學(xué)中所選擇的教學(xué)方法、手段、策略會(huì)大相徑庭，所呈現(xiàn)的教學(xué)風(fēng)格也會(huì)各有千秋。

在《茂盛的植物》“同課異構(gòu)”教學(xué)中，4位教師的教學(xué)策略也不盡相同。

徐豪老師通過一個(gè)介紹“學(xué)校花卉節(jié)”的短片，引出“創(chuàng)意植物博覽會(huì)”，又通過師生共同演示造型獨(dú)特的植物及其穿插組合的方法，觀察樹葉花紋的變化，進(jìn)而創(chuàng)作出茂盛植物的有趣外形，并運(yùn)用線條進(jìn)行裝飾。

陸鳳芝老師讓學(xué)生欣賞《熱帶雨林的植物》視頻，引出茂盛的植物，并通過回憶認(rèn)識(shí)的“線條朋友”和給植物拍照游戲的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)，鞏固學(xué)生對(duì)植物前后層次、穿插交鐠的真實(shí)感受，進(jìn)而通過對(duì)作品“改一改”、“加一加”、兒歌朗誦等教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀感受各種線條在版畫技巧下的變化和運(yùn)用，思考并發(fā)現(xiàn)線條粗細(xì)、深淺、疏密與前后層次之間的聯(lián)系，最后用吹塑紙版畫的形式表現(xiàn)茂盛的植物。

吳敏老師則通過“樹葉精靈”的情境創(chuàng)設(shè)，及“樹葉精靈”的介紹，讓學(xué)生近距離地觀察樹葉的外形和葉脈，感受其線條的不同變化和樹葉疊加穿插的特點(diǎn)，最終在透光刮蠟紙上用線描繪出各種造型的樹葉；在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生打著手電在教室里尋找最美的“樹葉精靈”和最神秘的“樹葉精靈”，使整堂課達(dá)到教學(xué)。

而沈俠老師則把學(xué)生帶到校園，利用“學(xué)習(xí)單”引導(dǎo)學(xué)生觀察校園植物并進(jìn)行拍攝和寫生，在比較、討論的基礎(chǔ)上理解線條的疏密、粗細(xì)和長短變化的表現(xiàn)效果；通過欣賞大師作品，學(xué)習(xí)他們運(yùn)用想象力表現(xiàn)所見景物的方法，完成裝飾性草本植物作品的創(chuàng)作，并組成“植物墻”，以評(píng)選“校園植物繪畫師”的形式進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。

通過對(duì)以上4位教師教學(xué)策略的簡述，我們不難發(fā)現(xiàn)，4位教師采用了不同的導(dǎo)入方式，運(yùn)用了不同的教學(xué)過程與方法，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、比較、分析和討論，創(chuàng)設(shè)豐富、具體、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境；配合示范、實(shí)物、影視等直觀的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟；通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)技法、構(gòu)思構(gòu)圖、動(dòng)手創(chuàng)作、展示交流等活動(dòng)，提高學(xué)生的視覺感悟能力與表達(dá)能力；并運(yùn)用不同的展示方式和評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人作品中的創(chuàng)意之處，感受到尋找美、發(fā)現(xiàn)美的樂趣，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的育人內(nèi)涵。正是這些不同，使得這4節(jié)課帶給我們完全不同的感受。

二、“同課異構(gòu)”的“同”

盡管“同課異構(gòu)”教學(xué)有許多不同，但是，這些看似不同的課堂教學(xué)中，總有一些內(nèi)在的共同之處。

1．美術(shù)教材是“同課異構(gòu)”的載體

“同課異構(gòu)”教學(xué)離不開美術(shù)教材這個(gè)載體。這個(gè)載體不僅為教師提供了相同的教學(xué)內(nèi)容，更通過編者的意圖，確定了整套教材、每個(gè)單元、每節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，使教師在進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)時(shí)，除了關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的相同，更要關(guān)注教材所傳遞的核心知識(shí)與技能要求。《茂盛的植物》作為“線條的變化”單元中的一課，自然要圍繞“線條”這一主題展開教學(xué)。本文所提供的4則教學(xué)方案，無論采用了什么教學(xué)策略，無論面對(duì)怎樣的學(xué)生，無論選擇了怎樣的媒材和作業(yè)形式，但在教學(xué)過程與方法、教學(xué)策略與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，都應(yīng)圍繞“線條”這一美術(shù)知識(shí)，以線條的不同表現(xiàn)形式為教學(xué)重點(diǎn)，展開“同課異構(gòu)”教學(xué)。

2．教學(xué)日標(biāo)是“同課異構(gòu)”的基礎(chǔ)

無論何種結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)部應(yīng)該是大致相同的。當(dāng)然，面對(duì)不同的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)會(huì)進(jìn)行適度的調(diào)整，但都應(yīng)圍繞“實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、積極情感形成”這樣的三維目標(biāo)展開。

統(tǒng)觀這4則教學(xué)方案，都是通過美術(shù)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)，初步了解植物的外形特點(diǎn)，用各種線條的變化表現(xiàn)植物排列及穿插組合的形態(tài)，感受植物的獨(dú)特之美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)觀察、創(chuàng)作帶來的樂趣，教學(xué)目標(biāo)是基本一致的。

3．課程標(biāo)準(zhǔn)是“同課異構(gòu)”的依據(jù)

當(dāng)然，我們在制定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，始終要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并基于中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)與評(píng)價(jià)。四位教師在進(jìn)行“同課異構(gòu)”教學(xué)時(shí)，都認(rèn)真研讀了上海市中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)課程目標(biāo)、小學(xué)階段（一至二年級(jí)）的內(nèi)容與要求，緊密結(jié)合整套教材中有關(guān)“線條”這一美術(shù)知識(shí)的序列進(jìn)行研究，因而，這樣的美術(shù)教學(xué)“同課異構(gòu)”就具有了一定的科學(xué)性。

“同課異構(gòu)”教學(xué)研究開展了這么多年仍經(jīng)久不衰，是因?yàn)樗o我們的教師打開了一扇扇不同的窗，引發(fā)了教師不同的思考，既為教師的課堂教學(xué)提供了種種可能，也對(duì)教師提出了更多挑戰(zhàn)，也許，這就是它的價(jià)值與魅力所在。

教學(xué)方案一

執(zhí)教：徐豪

上海市寶山區(qū)祁連中心校

教學(xué)內(nèi)容分析（略）

學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，對(duì)線條的運(yùn)用已經(jīng)有些基礎(chǔ)，能夠比較自如地運(yùn)用線條表現(xiàn)簡單對(duì)象。而他們接受新事物的能力也愈來愈強(qiáng)，思維活躍、想象力豐富，喜歡按照自己的想法自由地表現(xiàn)畫面，想法具有創(chuàng)造性。而《茂盛的植物》這節(jié)課就是讓他們能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：想象植物特別的外形，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種線條來表現(xiàn)植物的有趣形態(tài)。

過程與方法：在觀察、比較、想象和嘗試過程中，創(chuàng)作出別具特色的茂盛植物，并運(yùn)用各種線條進(jìn)行裝飾。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受茂盛植物的獨(dú)特之美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)創(chuàng)新帶來的無限樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：創(chuàng)想植物的有趣造型，運(yùn)用不同類型的線條進(jìn)行裝飾。

難點(diǎn)：創(chuàng)作外形新穎獨(dú)特的植物組合，線條的裝飾有粗細(xì)與疏密變化。

作業(yè)形式

以真實(shí)植物為原型，通過創(chuàng)意聯(lián)想描繪植物的有趣外形，并運(yùn)用線條進(jìn)行裝飾。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：示范所需的工具、范例、多媒體課件等。

學(xué)生：畫紙、記號(hào)筆等。

教學(xué)過程

（一）欣賞與啟發(fā)

本課以學(xué)生熟悉的校園花卉節(jié)活動(dòng)為導(dǎo)入，通過播放學(xué)校盆花展示的短片，引出學(xué)校今年的花卉節(jié)將舉行“創(chuàng)意植物博覽會(huì)”，勾起學(xué)生對(duì)校園文化的美好記憶。而后，通過欣賞插畫師們筆下的《茂盛植物王國》作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主觀意愿，并感受經(jīng)過藝術(shù)加工的茂盛植物的無限魅力。

（二）討論與嘗試

1．創(chuàng)想有趣造型

在欣賞插畫師們的作品后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已被點(diǎn)燃。教師及時(shí)出示一盆葉子形狀特殊的植物，學(xué)生通過觀察，初步感受特別植物和常見植物在外形上的差異。經(jīng)過教師的講解，學(xué)生明確了植物外形可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。接著，運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生討論：葉子還能設(shè)計(jì)成哪些有趣的形象？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能充分發(fā)揮二年級(jí)學(xué)生敢想敢說的特點(diǎn)。討論交流后，教師出示各種有趣的創(chuàng)意葉子形狀，直奔主題，打開學(xué)生的思維想象空間。

基于以上的鋪墊，接下來請學(xué)生充當(dāng)“小老師”，上臺(tái)嘗試創(chuàng)想有趣的植物外形。植物生長的姿態(tài)和前后的穿插關(guān)系是較難表現(xiàn)的，因此，在演示過程中采取師生合作的方法。先讓學(xué)生嘗試畫一株外形奇特的植物，然后教師演示表現(xiàn)植物間的穿插。通過這樣的方式，學(xué)生就能直觀地了解各種茂盛植物的不同畫法和構(gòu)圖要點(diǎn)。

接著，請學(xué)生自己創(chuàng)想有趣的植物外形，教師提出作業(yè)要求：(1)大膽創(chuàng)作茂盛植物的各種形態(tài)；(2)畫出植物間的穿插組合。

2．添加裝飾線條

完成植物特別造型的創(chuàng)想后，就要為植物進(jìn)行裝飾。本單元的主題是線條的變化，而線條對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說并不陌生，因此，教師運(yùn)用范作提示學(xué)生運(yùn)用線條也能為植物進(jìn)行美化，順理成章地引出“線條裝飾方法”。然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉實(shí)物圖片，讓他們真切地體會(huì)各種線條都是源于生活的，從綠葉上可以找到熟悉的線條，能發(fā)現(xiàn)線條豐富的粗細(xì)與疏密變化。這一環(huán)節(jié)，用“實(shí)物觀察法”幫助學(xué)生突破了本課的難點(diǎn)。之后，再請學(xué)生嘗試為植物的不同部位添加線條。這既是對(duì)線條的復(fù)習(xí)，又能通過課堂的生成，引導(dǎo)學(xué)生感受局部線條的疏密變化和整體布局的疏密對(duì)畫面的作用。

隨后，教師圍繞本課的重難點(diǎn)，提出作業(yè)要求：(1)為植物添加各種裝飾線條；(2)表現(xiàn)線條的粗細(xì)和疏密變化。

3．構(gòu)思與創(chuàng)作

學(xué)生開始為植物添加裝飾線條，教師巡視指導(dǎo)，并為學(xué)生提供參考和欣賞的相關(guān)圖像資料，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。

4．展示與評(píng)價(jià)

教師組織開展“創(chuàng)意植物博覽會(huì)”，展示學(xué)生作品。并提出作品的評(píng)價(jià)依據(jù)：(1)植物的造型是否奇特、有趣？(2)線條的裝飾是否體現(xiàn)了疏密與粗細(xì)的變化？

教師邀請學(xué)生參觀“博覽會(huì)”，并根據(jù)評(píng)價(jià)要求選出自己心儀的或是最新穎的植物組合作品。在評(píng)價(jià)過程中，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

5．拓展與延伸

最后，結(jié)合我校的特色—一科幻畫，讓學(xué)生欣賞科幻畫中的“茂盛植物”，拓展他們的想象空間，讓他們感受創(chuàng)新帶來的神奇和樂趣。

教學(xué)方案二

執(zhí)教：陸鳳芝

上海市寶山區(qū)江灣中心校

教學(xué)內(nèi)容分析（略）

學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，勇于嘗試，樂于探索。在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備初步的造型能力，對(duì)于線條的組合運(yùn)用也有了一定的方法積累。在版畫方面，由于我校是“寶山區(qū)版畫共同體”成員，長期開展兒童版畫特色教學(xué)實(shí)踐，因此，學(xué)生已熟悉基本的吹塑紙版畫制作過程。借助吹塑紙版畫的形式，學(xué)習(xí)用豐富的線條變化表現(xiàn)植物的疏密層次和前后穿插的形態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：初步了解部分植物的外形特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用粗細(xì)、疏密、深淺的線條表現(xiàn)植物的層次和形態(tài)。

過程與方法：在欣賞、觀察、比較、分析等過程中，學(xué)習(xí)用吹塑紙版畫的方式、變化的線條表現(xiàn)茂盛的植物。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然變化之美，體會(huì)線條表現(xiàn)之美，增強(qiáng)熱愛自然、表現(xiàn)自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：用吹塑紙版畫的形式表現(xiàn)茂盛的植物。

難點(diǎn)：用變化的線條表現(xiàn)植物的前后穿插組合。

作業(yè)形式

利用單色吹塑紙版畫形式，通過觀察、比較，用粗細(xì)、深淺、疏密不同的線條，表現(xiàn)植物茂盛的形態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：示范所需的工具、范例、多媒體課件等。

學(xué)生：吹塑紙、預(yù)裱宣紙、木刻筆、水溶彩棒、噴水瓶、水彩筆等。

教學(xué)過程

（一）欣賞與感受

導(dǎo)入部分，通過欣賞《熱帶雨林的植物》視頻引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然界中植物繁茂、種類繁多的熱帶雨林帶給人們的震撼和美感。又用遭受人為破壞后的“雨林”的照片做前后對(duì)比，幫助學(xué)生理解“茂盛”的含義，并引出課題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、關(guān)注自然、保護(hù)自然的意識(shí)。

（二）思考與認(rèn)知

從剛才的視頻欣賞，進(jìn)入分析植物種類和特點(diǎn)的環(huán)節(jié)。首先，由學(xué)生“講一講”自己所關(guān)注的一種植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；然后，教師出示兩組高矮不同種類植物的圖片，相互比較、分析差異，由于高大的“樹木”類已在之前的教材中出現(xiàn)過，因此，這里主要引導(dǎo)學(xué)生歸納矮小如草類、藤蔓類植物的造型特點(diǎn)；再帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“線條朋友”，嘗試選擇合適的線條，用“書空”的方法簡單描繪出植物的形態(tài)，并通過“說一說”相互交流心得，反饋調(diào)整，從而解決了植物基本造型的問題。

（三）游戲與理解

為了幫助學(xué)生理解前后層次、遮擋穿插，教師借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生回憶拍集體照的場景；再分組討論，比較兩張不同效果的集體照，分析造成效果好、差的原因，從而使學(xué)生真正感悟到：層次安排的原則是前矮后高，遮擋穿插。最后，用游戲“雨林集體照”多種植物的組合構(gòu)圖，讓學(xué)生在“玩一玩”的過程中鞏固對(duì)前后層次、穿插交錯(cuò)的真實(shí)體驗(yàn)，使“茂盛的植物”畫面具體化。

（四）嘗試與示范

1．欣賞回憶嘗試作業(yè)

本環(huán)節(jié)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的“植物”版畫作品，激發(fā)繪畫欲望；再讓學(xué)生回憶吹塑紙版畫的制作過程，嘗試作業(yè)。接著，教師選擇兩幅作品進(jìn)行比較，分析線條疏密、粗細(xì)等變化帶來的不同效果。然后，通過師生合作“改一改”“加一加”的過程，讓學(xué)生直觀感受各種線條在版畫技巧下的變化和運(yùn)用，思考發(fā)現(xiàn)線條粗細(xì)、深淺、疏密與前后層次之間的聯(lián)系。

2．兒歌小結(jié)歸納要點(diǎn)

為了鞏固版畫中對(duì)線條表現(xiàn)方法的掌握，便于學(xué)生理解，教師自編充滿童趣的兒歌作為歸納小結(jié)，增加學(xué)習(xí)趣味：“眼前小草用力刻，后面大樹細(xì)細(xì)描，遠(yuǎn)處植物輕輕劃，粗、細(xì)、疏、密巧安排。”

3．教師示范提示要點(diǎn)

基于前面的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)入教師示范環(huán)節(jié)。通過教師的完整示范，使學(xué)生直觀地回顧由構(gòu)圖到作品完成的整個(gè)版畫制作過程。期間，教師示范時(shí)有意在關(guān)鍵部分放緩速度，并提示要點(diǎn)：前面低矮植物要加重刻，輪廓清晰；后面高大植物，外形線條粗重，細(xì)節(jié)花紋具體；遠(yuǎn)處景物，輕描淡寫。從而使學(xué)生真切感受植物形態(tài)通過版畫線條組合的趣味。

（五）實(shí)踐與指導(dǎo)

學(xué)生課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師圍繞本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出作業(yè)要求：

1．用深淺、粗細(xì)不同的刻線表現(xiàn)前后。

2．用疏密不同的線條表現(xiàn)主次。

3．作業(yè)印制清晰均勻。

（六）展示與評(píng)價(jià)

教師創(chuàng)設(shè)“拯救熱帶雨林”情境，展示學(xué)生作品，與導(dǎo)入部分前后呼應(yīng)。學(xué)生把作品插在熱帶雨林的背景中，依據(jù)細(xì)節(jié)生動(dòng)、印制清晰的要求，評(píng)出“雨林小衛(wèi)士”，把手中的“小苗苗”獎(jiǎng)?wù)沦N在認(rèn)可的作品下方。最后，通過互評(píng)、自評(píng)、教師總評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)初步的版畫欣賞意識(shí)。

教學(xué)方案三

執(zhí)教：吳敏

上海市寶山區(qū)大場中心小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容分析（略）

學(xué)情分析

通過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較自如地運(yùn)用線條表現(xiàn)簡單對(duì)象，但還不善于把事物的細(xì)節(jié)描繪出來。因此，以樹葉為教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低對(duì)各種植物的整體觀察的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過對(duì)植物葉子的形狀、細(xì)節(jié)逐步加以細(xì)致的觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)線條的粗細(xì)疏密變化。由于這個(gè)年齡段的孩子對(duì)任何事物都充滿了好奇，他們更愿意嘗試使用一些新的畫材進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，而透明刮蠟紙的使用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過觀察不同的樹葉，在刮蠟紙上用線條表現(xiàn)樹葉的外形特征，并用線條的粗細(xì)疏密等變化來表現(xiàn)樹葉的生長細(xì)節(jié)。

過程與方法：在對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察和比較的過程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用線條表現(xiàn)樹葉外形和生長細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)物體穿插組合的構(gòu)圖方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受自然界植物的千變?nèi)f化，發(fā)現(xiàn)生活中的線條美，并體會(huì)使用新畫材的創(chuàng)作樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在觀察樹葉的基礎(chǔ)上，運(yùn)用不同的線條表現(xiàn)樹葉的外形特征和生長細(xì)節(jié)。

難點(diǎn)：在刮蠟紙上表現(xiàn)出樹葉的穿插組合。

作業(yè)形式

利用透明刮蠟畫的材質(zhì)特點(diǎn)，通過觀察，用“刮蠟”的方法表現(xiàn)樹葉的形狀，添加線條，表現(xiàn)葉子的生長細(xì)節(jié)，并以樹葉穿插組合的方式表現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：各種樹葉、透光刮蠟紙、竹筆、范例、多媒體課件等。

學(xué)生：各種樹葉、透光刮蠟紙、竹筆等。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入與激趣

課前讓學(xué)生到校園里撿拾植物的落葉，不但讓學(xué)生了解植物是多樣的，而且也為學(xué)生在課堂內(nèi)能觀察到不同造型的葉子做好準(zhǔn)備。

導(dǎo)入部分，教師通過課件創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生欣賞秋天美麗的落葉景色，并在撿拾到的落葉中選擇自己喜歡的樹葉，這時(shí)，情境突然發(fā)生了變化—一落葉不見了。結(jié)合低年級(jí)兒童天真、好奇的特性，以情境故事的發(fā)展，吸引學(xué)生的視、聽覺，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。最后在“魔法棒”的幫助下，學(xué)生們在黑暗中找到了一片片“樹葉精靈”，讓學(xué)生在了解新畫材（透光刮蠟紙）特有的表現(xiàn)效果的同時(shí)，激起創(chuàng)作的欲望。

（二）討論與交流

通過“樹葉精靈”擬人化的語言，向?qū)W生介紹楓樹、樟樹、松樹等植物的樹葉特征，并讓學(xué)生在尋找“樹葉伙伴”的過程中，了解到不同的樹葉有著不同的造型；教師還將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的其他樹葉的形狀以簡筆畫的形式直接畫在黑板上，師生間的互動(dòng)，不但能有效地激發(fā)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的積極性，更符合低年級(jí)學(xué)生的心理需求。

（三）觀察與嘗試

1．嘗試體驗(yàn)（摸一摸）

教師引導(dǎo)學(xué)生摸一摸樹葉，讓他們能直觀感受到樹葉輪廓的線條特征。隨后，教師在示范的同時(shí)又配合語言描繪：“這一片樹葉摸上去毛毛糙糙的，橢圓形葉子的邊線就像鋸齒。”從而再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樹葉的外形特征的觀察，使學(xué)生不但在交流時(shí)就能準(zhǔn)確地說出自己喜歡的葉子的外形和線條特征，而且還能在刮蠟紙上直接運(yùn)用線條表現(xiàn)葉子的形狀。

2．觀察添加（看一看）

在學(xué)生進(jìn)一步觀察（看一看）的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過討論交流發(fā)現(xiàn)葉子筋脈的生長細(xì)節(jié)，葉子的主葉脈粗而長，旁邊的葉脈細(xì)、短而密集。在隨后的嘗試添加線條的過程中，根據(jù)所觀察的事物直接添加線條，這對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，可能還有一些難度，但在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，學(xué)生不僅能明確線條粗細(xì)、疏密的組織方法，還能掌握這種根據(jù)觀察進(jìn)行表現(xiàn)的方法。

（四）欣賞與發(fā)現(xiàn)

先請學(xué)生欣賞范畫，讓學(xué)生感受到樹葉疊加穿插的特點(diǎn)，再請個(gè)別學(xué)生上臺(tái)嘗試樹葉組合。這個(gè)環(huán)節(jié)不但讓學(xué)生了解樹葉間前后遮擋的表現(xiàn)方法，而且也讓教師對(duì)這個(gè)過程中會(huì)出現(xiàn)的一些生成性的問題及時(shí)進(jìn)行講解，加深學(xué)生對(duì)事物疊加穿插表現(xiàn)特征的印象。

（五）展示與評(píng)價(jià)

在展示過程中，讓學(xué)生將自己的作品貼在透明展板上，然后關(guān)燈，學(xué)生打著手電在教室里尋找最美的“樹葉精靈”和最神秘的“樹葉精靈”。學(xué)生們通過欣賞互評(píng)，發(fā)現(xiàn)他人作品中的創(chuàng)意之處，感受到尋找美、發(fā)現(xiàn)美的樂趣。整節(jié)課是以情境故事為主線的，因此在結(jié)尾處設(shè)置的情境，不但能激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極性，也讓學(xué)生了解了新畫材（透光刮蠟紙）特有的表現(xiàn)效果。

（六）拓展

欣賞白天的“樹葉精靈”，以及用拓印等不同方法表現(xiàn)的“樹葉精靈”，從而拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生知道可以運(yùn)用色彩或不同的方法去表現(xiàn)事物，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行不同繪畫創(chuàng)作的熱情。

教學(xué)方案四

執(zhí)教：沈俠

上海市寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教學(xué)內(nèi)容分析（略）

學(xué)情分析

通過一年的美術(shù)學(xué)習(xí)，我校二年級(jí)學(xué)生對(duì)于點(diǎn)、線、形的表現(xiàn)已有一定的基礎(chǔ)；在本單元第一課《昆蟲樂園》里學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)的觀察方法，也具備了一定的審美和創(chuàng)造能力。據(jù)調(diào)查，95%以上的孩子更渴望能夠深入自然，并運(yùn)用所學(xué)大膽表現(xiàn)身邊鮮活的對(duì)象。本課正是基于此階段學(xué)生的心理需求，帶其走進(jìn)校園，嘗試運(yùn)用各種線條的變化表現(xiàn)出裝飾性的植物效果，感受真實(shí)的自然美。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：初步了解草本植物的外形特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用各種線條表現(xiàn)草本植物排列及穿插組合的形態(tài)，并進(jìn)行裝飾美化。

過程與方法：在觀察、記錄、討論、比較及欣賞的過程中，嘗試運(yùn)用各種線條對(duì)校園草本植物的形態(tài)進(jìn)行細(xì)致描繪，并發(fā)揮想象、裝飾美化。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受草本植物千變?nèi)f化的美，體會(huì)細(xì)致描繪、裝飾美化的樂趣，激發(fā)熱愛自然、關(guān)注自然、表現(xiàn)自然的興趣。

作業(yè)形式

參照觀察筆記，描繪草本植物的外形、細(xì)節(jié)，并進(jìn)行裝飾添加。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：草本植物圖片、范畫、課件等。

學(xué)生：拍立得相機(jī)、學(xué)習(xí)單、勾線筆、水彩筆、彩鉛等。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用各種線條表現(xiàn)裝飾性的草本植物。

難點(diǎn)：草本植物的穿插、排列與組合。

教學(xué)過程

（一）欣賞與導(dǎo)入

本課2分鐘預(yù)備鈴期間，以欣賞各種草本植物圖片，結(jié)合“猜猜我是誰”的游戲來引入。而后，先觀賞視頻《校長大動(dòng)員》，通過校長發(fā)出號(hào)召，須在學(xué)生中公開招募多名“校園草本植物繪畫師”的情境導(dǎo)入，作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在課的—開始就抓住了學(xué)生樂于競爭的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極參與的主人翁意識(shí)，引出繪畫需求。

（二）觀察與發(fā)現(xiàn)

1．組織觀察校園里的草本植物

經(jīng)過校長的動(dòng)員，學(xué)生們的表現(xiàn)欲已被激發(fā)。這時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校園，依照學(xué)習(xí)單要求分組各選一株草本植物進(jìn)行觀察。學(xué)生們通過看一看、摸一摸、想一想、畫一畫等活動(dòng)，填寫學(xué)習(xí)單的正面。（圖4）

2．交流、發(fā)現(xiàn)草本植物的基本特征

再依照學(xué)習(xí)單內(nèi)容反饋，共同討論交流、集思廣益，發(fā)現(xiàn)草本植物的基本特征，并在教師引導(dǎo)下歸納草本植物的基本組成部分：枝、葉、花果等；以及不同特點(diǎn)：枝條粗細(xì)長短不一、花葉的形態(tài)各異、表面的肌理紋路不同。

3．嘗試寫生校園里的草本植物

在自主探索了各種草本植物外形特征的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自不同的審美角度進(jìn)行取景，每人拍攝一張即時(shí)成像的植物形態(tài)照片；學(xué)生根據(jù)照片內(nèi)容嘗試用鉛筆在作業(yè)單背面的“繪圖區(qū)”（圖4）里畫一畫，感受一下類似“寫生”真實(shí)植物的效果。此環(huán)節(jié)有效地解決了低年級(jí)學(xué)生嘗試寫生過程中的散點(diǎn)觀察、哪里都想畫，卻又無從落筆的問題，這種類似于“自然筆記”的原始草圖，也為后續(xù)的進(jìn)一步創(chuàng)作提供了科學(xué)依據(jù)。

整個(gè)活動(dòng)過程基于學(xué)生的心理需求，有效地培養(yǎng)其有目的地觀察、積極思考的能力。

（三）探索與表現(xiàn)

1．探究草本植物的表現(xiàn)方法

(1)欣賞、比較、發(fā)現(xiàn)

初次嘗試寫生的低年段學(xué)生雖然積極性很高，但畫面中較復(fù)雜的植物莖葉穿插遮擋、前后組合等關(guān)系都較難把握好，若不及時(shí)加以引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心和耐心。因此，適時(shí)地出示一組實(shí)物照片與線條作品對(duì)比圖供學(xué)生欣賞、交流，并通過媒體的演示，強(qiáng)調(diào)植物的穿插、遮擋關(guān)系，以幫助學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)線條之間的奧妙。

(2)提煉、修改、歸納

組織學(xué)生思考、討論：怎樣才能讓這些草本植物變得更生動(dòng)？師生通過在實(shí)物投影儀上共同探索、演示、修改，小結(jié)得出：①運(yùn)用各種線條組合表現(xiàn)植物的穿插、遮擋關(guān)系；②植物的排列要有高低、前后、大小的組合變化。

(3)修改、調(diào)整、重組

學(xué)生用記號(hào)筆在鉛筆稿上進(jìn)行修改、調(diào)整或重組，最后擦去鉛筆線條。

此環(huán)節(jié)通過欣賞、比較，使師生共同在學(xué)生的鉛筆寫生稿上進(jìn)行修改、調(diào)整、重組，有針對(duì)性地設(shè)置了坡度，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生探索和感知草本植物的線條表現(xiàn)方法，突破教學(xué)難點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

2．思考草本植物的裝飾方法

(1)運(yùn)用線條裝飾

引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的植物裝飾線描作品，并思考如何讓作品更具裝飾性。學(xué)生在了解了植物的大體形態(tài)以及莖葉的穿插遮擋關(guān)系后，通過欣賞優(yōu)秀的裝飾性植物線描作品，回憶學(xué)過的線條類型，發(fā)現(xiàn)不同的線條適合裝飾植物不同的部位，并感受線條疏密、粗細(xì)、長短等變化帶給畫面的不同效果。然后，讓學(xué)生嘗試用記號(hào)筆添加各種不同的線條進(jìn)行美化裝飾。

(2)添加色彩裝飾

在基本完成黑白線稿的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞克利·保羅的作品《路上的風(fēng)光和黃色鳥》，感受大師勾線填色的裝飾方法，了解裝飾畫面的多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生在上色的時(shí)候不局限于固有色，大膽想象，激發(fā)其進(jìn)一步創(chuàng)怍的欲望。

(3)學(xué)生自創(chuàng)裝飾

創(chuàng)作源于欣賞和借鑒，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，大量作品的視覺沖擊能帶來一定的啟發(fā)思維的效果。在欣賞了大師克利·保羅作品豐富大膽的色彩表現(xiàn)之后，教師在多媒體上出示更多大師的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生全方位地感受大師作品的天真、浪漫和神奇，學(xué)習(xí)他用想象表現(xiàn)所見景物的方法，充分領(lǐng)略作品中豐富的想象力和超現(xiàn)實(shí)的追求，感受“原來畫面還可以這樣表現(xiàn)和處理”。

隨后，再引導(dǎo)學(xué)生思考該如何在自己的畫面中跟著大師的感覺，嘗試添加（人物或動(dòng)物等），亦可適當(dāng)變形，在作品中大膽融入自己的想法，進(jìn)一步豐富畫面效果。

（四）展示與評(píng)價(jià)

教師組織學(xué)生將作品展示在“校園草本植物墻”上，并提出作業(yè)評(píng)價(jià)要求：(1)談?wù)動(dòng)^察草本植物過程中的感受；(2)說說自己是怎樣用線條來表現(xiàn)裝飾畫面的；(3)介紹自己所表現(xiàn)的作品有什么特殊含義。

篇6

1新課堂教學(xué)重視運(yùn)用多媒體

要讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到美術(shù)欣賞教學(xué)可能在短期內(nèi)帶來知識(shí)與能力的增長，我們所看到的教科書中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫面太小，或因時(shí)間的關(guān)系，有些范例太陳舊、落后，沒有達(dá)到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運(yùn)用多媒體，如通過掃描儀，把一些與時(shí)代接近的圖片顯示給學(xué)生欣賞，教師進(jìn)行講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生視覺上耳目一新，思維上有一個(gè)美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間，那么，美術(shù)欣賞教學(xué)課的目的就能真正落到實(shí)處。

在美術(shù)課教學(xué)中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時(shí)時(shí)間和精力又不允許。有了掃描儀，這個(gè)難題就好解決了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)國畫課時(shí)，我們可以找來一些名畫讓學(xué)生欣賞，如六年級(jí)的美術(shù)課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過CAI演示，讓學(xué)生欣賞。體會(huì)、感受，從而再進(jìn)行臨摹、訓(xùn)練。這樣的作業(yè)才多姿多彩，不拘一格。在低年級(jí)教學(xué)中，如一些色彩教學(xué)，我們可以播放一些兒童喜歡的動(dòng)畫畫面，增強(qiáng)色感，指導(dǎo)配色學(xué)習(xí)。在想象畫教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的想象非常重要，我們可以播放一些動(dòng)畫片來引導(dǎo)。如二年級(jí)的想象畫吹泡泡，可以播放動(dòng)畫片《小飛象》片斷，兒童既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，小朋友自然愛上，而重點(diǎn)、難點(diǎn)又在欣賞中解決了。

創(chuàng)作一件完美的美術(shù)作品，總是要經(jīng)過反復(fù)修改，修改就需要教師及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生作品中的問題往往具有共性，所以當(dāng)部分學(xué)生初稿出來后，先選取幾張具有代表性問題的作品，用投影儀展示出來。這時(shí)，可以同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找出修改的方法，并同時(shí)將學(xué)生作品中各自的優(yōu)點(diǎn)都一一予以展示、講解；學(xué)生相互之間也就能取長補(bǔ)短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示給大家，享受成功的喜悅；學(xué)生也可以展示。

美術(shù)教學(xué)中，手工課所占比重也很大。以往，我們示范作業(yè)時(shí)，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學(xué)生無法清楚而完整地看到整個(gè)演示過程，因而有一部分學(xué)生不會(huì)做或不想做。但我們?nèi)绻\(yùn)用實(shí)物投影儀，這個(gè)問題也就迎刃而解。學(xué)生通過畫面，能清楚地看到教師整個(gè)演示過程；同時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生也可以上臺(tái)嘗試作業(yè)或演練，或?qū)⒆髌吠ㄟ^投影儀進(jìn)行展覽，并讓學(xué)生自己講解、自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性和能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的潛能，使手工課真正成為學(xué)生自己動(dòng)手作業(yè)的課。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生盡可能有展示自己才能的機(jī)會(huì)，以期提高和擴(kuò)大手工課的教學(xué)效果

2使用幻燈技術(shù)視覺形象來感知和認(rèn)識(shí)

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨(dú)特形式的刺激。我們在大談現(xiàn)代多媒體手段的同時(shí)，幻燈機(jī)也是必不可少的一種教學(xué)工具，特別是常規(guī)教學(xué)中美術(shù)教師運(yùn)用最多；它具有體積小、資金少等特點(diǎn)，一般邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也能掌握。而合理地運(yùn)用，也會(huì)相得溢彰。例如，小小的剪紙課教學(xué)，教師剪完作品后，平著展示給學(xué)生，和放于幻燈機(jī)或投影儀上放大，二者的效果就不一樣。在上三年級(jí)剪紙花邊一課中，我把作品通過投影儀，產(chǎn)生的黑白對(duì)比效果給學(xué)生一種新奇感，放大后的例圖格外突出，紋樣清晰可見，教師也可以由一個(gè)單元至多個(gè)單元的組成即花邊的形成。教師可根據(jù)圖形指導(dǎo)學(xué)生欣賞，也可用單獨(dú)例樣并由此而設(shè)計(jì)的花邊進(jìn)行對(duì)比講解，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

篇7

關(guān)鍵詞： 非美術(shù)現(xiàn)象 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段 傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)手段 小學(xué)美術(shù)教學(xué)

在現(xiàn)代和傳統(tǒng)、新的和舊的教育觀念與教學(xué)設(shè)計(jì)彼此交鋒的當(dāng)下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中常見的“非美術(shù)現(xiàn)象”都有哪些呢？為何會(huì)產(chǎn)生這些有悖于課堂教學(xué)常規(guī)的現(xiàn)象呢？我們又該如何改變美術(shù)教學(xué)中的“非美術(shù)現(xiàn)象”呢？這是本文需要探討的問題。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的“非美術(shù)現(xiàn)象”

隨著新課程的不斷深入，美術(shù)課堂逐漸失去傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，不再把美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能大量呈現(xiàn)在美術(shù)課中。在課堂變得熱鬧的同時(shí)，課堂的美術(shù)成分越來越少，大量“非美術(shù)現(xiàn)象”充斥美術(shù)課堂。

1.活動(dòng)課傾向的“非美術(shù)現(xiàn)象”。在美術(shù)課堂中，在學(xué)生動(dòng)起來的同時(shí)，教師往往會(huì)忽略教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)預(yù)設(shè)，使精彩的動(dòng)態(tài)生成變成游離于美術(shù)教學(xué)之外的“花招”。如在小學(xué)美術(shù)二年級(jí)《動(dòng)物朋友》一課中，教師播放了一段不同動(dòng)物的各種叫聲，讓學(xué)生學(xué)叫聲，猜情景。學(xué)生聽到動(dòng)物的各種叫聲，紛紛學(xué)著叫起來，有的學(xué)生甚至打斗起來，好不熱鬧。緊接著，教師又發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)動(dòng)物頭飾，在教室中間模擬森林場景，伴著音樂的節(jié)奏，大家笑著、叫著、奔跑著……在完成創(chuàng)作時(shí)還余興未了，叫著、學(xué)著，笑著。如此出現(xiàn)活動(dòng)課傾向的美術(shù)課堂成師生表演的舞臺(tái)，教學(xué)效果很不好。

2.信息技術(shù)課傾向的“非美術(shù)現(xiàn)象”。在美術(shù)教學(xué)中，教師把電腦當(dāng)成一種“高級(jí)板書演示器”，鼠標(biāo)替代傳統(tǒng)的粉筆，用大屏幕代替黑板的現(xiàn)象充斥著美術(shù)課堂。如在小學(xué)美術(shù)一年級(jí)《畫味覺畫嗅覺》一課中，老師以幻燈片的形式出示課題，新授環(huán)節(jié)過多地采用電腦屏幕展示，師生之間的交流很少，在作業(yè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了學(xué)生不知道怎樣畫的情形。這樣一節(jié)課堂只是一些圖片資料的堆砌，教學(xué)效果甚微。

3.自習(xí)課傾向的“非美術(shù)現(xiàn)象”。部分美術(shù)教師只注重教學(xué)內(nèi)容的傳授，輕視課堂作業(yè)時(shí)的巡視輔導(dǎo)。如在小學(xué)美術(shù)二年級(jí)《機(jī)器人伙伴》一課中，教師巡回輔導(dǎo)時(shí)，不是積極引導(dǎo)學(xué)生更有創(chuàng)意地創(chuàng)作，而是運(yùn)用各種話語對(duì)學(xué)生進(jìn)行催促：“我們的作業(yè)有時(shí)間的規(guī)定，速度提高呀！”“有的同學(xué)已經(jīng)開始上色了，速度慢的抓緊啊！”看到學(xué)生創(chuàng)作的速度不夠快，教師不惜花費(fèi)血本，用獎(jiǎng)品進(jìn)行刺激，全然不顧學(xué)生作品的創(chuàng)作效果如何。在這樣的催促下，學(xué)生無心創(chuàng)作，草草幾筆便完成作業(yè)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“非美術(shù)現(xiàn)象”的分析

1.教師誤解新課標(biāo)。新課標(biāo)提出用形體來表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和認(rèn)識(shí)，為的是給學(xué)生一個(gè)開放的表達(dá)空間，并以此加深對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生愿意用表演的方式，如動(dòng)作、舞蹈、喜劇等進(jìn)行表達(dá)，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。[1]基于這樣的認(rèn)識(shí)，很多美術(shù)課堂紛紛出現(xiàn)運(yùn)用肢體語言進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)象。“美術(shù)”是一種人和人之間通過美的心靈的交流。沒有審美主體積極的情感體驗(yàn)，就不會(huì)有審美活動(dòng)本身。[2]美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，必須遵循學(xué)生的思維、生理和心理發(fā)展規(guī)律，教師要努力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)本身，而不是走個(gè)過場，熱鬧一下。

2.教師誤解現(xiàn)代教育技術(shù)。實(shí)踐證明，教師在課堂上適當(dāng)運(yùn)用電腦技術(shù)手段，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)校評(píng)價(jià)一堂美術(shù)課的優(yōu)劣，就把教師是否運(yùn)用多媒體作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，而不管運(yùn)用得是否適時(shí)、適量、適度。電腦課件的運(yùn)用只是一種輔助教學(xué)手段，不能完全代替教師的講解。對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)片面、膚淺的理解，給美術(shù)教師造成了一種誤導(dǎo)：不使用多媒體，就不是一節(jié)好課。如果哪位美術(shù)教師不會(huì)運(yùn)用電腦課件輔助教學(xué)則是一件怪事。[3]

3.教師輕視教學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作品進(jìn)行輔導(dǎo)是教師巡回指導(dǎo)的中心任務(wù)，但一些美術(shù)教師沒有充分重視學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)教師輔導(dǎo)的重要性。一些美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，只是走馬觀花，上一環(huán)節(jié)草草結(jié)束就開始進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。更有甚者，覺得某位學(xué)生肯定無法完成作業(yè)，便匆忙拿起畫筆幫學(xué)生完成。長此以往，教師的巡回輔導(dǎo)只會(huì)流于形式，只巡視不輔導(dǎo)，無事可做，就像晚自習(xí)的值班老師，走幾圈了事。這樣一來，學(xué)生在黑暗中摸索，作品創(chuàng)作失敗率居高不下，學(xué)生便漸漸失去對(duì)美術(shù)課的興趣。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“非美術(shù)現(xiàn)象”的建議

1.分清主次。美術(shù)是以視覺感受為主的藝術(shù)。[5]教師想通過活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體語言，使學(xué)生加深對(duì)藝術(shù)作品的體驗(yàn)和感受，本無可厚非，但有一個(gè)問題必須分清，那就是美術(shù)是以視覺感受為主的，其他的感受只是為了輔助和強(qiáng)化視覺感受。教師如果過于強(qiáng)調(diào)聽覺、觸覺、動(dòng)覺，課堂看起來熱鬧，但往往形式新穎卻華而不實(shí)，學(xué)生應(yīng)在視覺上得到的東西更是一無所獲。

2.合理整合。在美術(shù)教學(xué)中，我們不應(yīng)該夸大多媒體技術(shù)在新課改中的作用，既要認(rèn)識(shí)到利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的積極意義，又要估計(jì)到多媒體課件存在的不足，發(fā)揮美術(shù)教師的藝術(shù)特長，使三者有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的合理整合。我們應(yīng)該在強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體技術(shù)的同時(shí)，避免丟失傳統(tǒng)教學(xué)中那些已經(jīng)證明是優(yōu)秀的教學(xué)手段。

3.全體與個(gè)體相結(jié)合。學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)，教師巡回輔導(dǎo)，全體輔導(dǎo)與個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合。全體輔導(dǎo)時(shí)，教師快速地對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行整體巡視，然后對(duì)學(xué)生作品不當(dāng)?shù)摹⑼怀鰡栴}給予及時(shí)糾正，為全體學(xué)生創(chuàng)作出成功作品創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的起點(diǎn)。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，教師聲音不要過高，要與對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行講授的聲調(diào)有明顯區(qū)別。[6]教師在巡回輔導(dǎo)時(shí)，要循序漸進(jìn)，先整體再個(gè)體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，指在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，利用提示、激勵(lì)、對(duì)比等豐富手段。

綜上所述，在新課程改革日趨成熟的今天，教師要不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)要領(lǐng)，使傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握美術(shù)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

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根據(jù)我們近幾年的觀察與調(diào)研，如今的建筑學(xué)專業(yè)新生有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)。（1）90％以上的學(xué)生沒有美術(shù)功底，這樣他們對(duì)于圖形的構(gòu)成與立體空間變現(xiàn)能力要顯得薄弱一些。（2）大部分的學(xué)生動(dòng)手能力非常差，比如每一次的模型制作時(shí)都有同學(xué)不小心，比如把材料切歪或者切到手指。（3）相關(guān)知識(shí)欠缺，對(duì)于建筑的構(gòu)成、建筑的結(jié)構(gòu)材料方面的知識(shí)基本是空白。（4）缺乏創(chuàng)新性的思維，一直以來很多學(xué)生只是會(huì)單一的模仿，很少學(xué)生有獨(dú)立思考問題的習(xí)慣與能力。針對(duì)這些環(huán)節(jié)，我們設(shè)置了四個(gè)新的課題，通過四個(gè)課題的訓(xùn)練使初入建筑專業(yè)的學(xué)生可以克服一些學(xué)習(xí)建筑學(xué)的困難，迅速提高自身的專業(yè)能力。下面我們逐個(gè)分析各個(gè)課題。課題一是“造型與主題模型”，本課題的任務(wù)就是讓學(xué)生用熱線切割機(jī)來切割泡沫乙烯材料，切割出方塊、三角、圓等形狀的成品。然后固定粘貼在A3大小的底板上，布置的方式由學(xué)生自行考慮決定，構(gòu)成以美觀悅目為原則。最后給自己的作品定義一個(gè)主題。本課題的目的就是：（1）使學(xué)生熟悉模型制作工具和機(jī)械的使用，特別是對(duì)熱線切割器的使用。通過熱線切割器對(duì)泡沫苯乙烯材料進(jìn)行的切割練習(xí)，是針對(duì)今后的模型制作中方案階段的研究模型以及主體建筑的周圍模型制作的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。（2）利用切割出的成品進(jìn)行立體構(gòu)成訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用形態(tài)構(gòu)成的一些基本方法，提高學(xué)生的構(gòu)圖與審美能力。課題二是“結(jié)構(gòu)與受力模型”，本課題是第一個(gè)課題的延續(xù)，而采用的材料有所改變，要求學(xué)生了解各種材料的性能，同時(shí)了解第一個(gè)課題模型的結(jié)構(gòu)與受力。第二個(gè)課題改變了模型制作材料，不再用泡沫乙烯材料了，同時(shí)要考慮構(gòu)造物的支撐等機(jī)構(gòu)問題，所以增加了制作難度。這個(gè)模型的制作使學(xué)生開始思考自己第一個(gè)模型的結(jié)構(gòu)，開始研究材料與材料的連接和支撐等受力問題，同時(shí)也讓他們?nèi)ふ腋嗟牟牧希私膺@些材料的特性。第三個(gè)課題“肌理與色彩模型”，這也是第二個(gè)課題的延續(xù)。我們讓學(xué)生專注于材質(zhì)與色彩的研究，同時(shí)也讓學(xué)生專注于空間的研究，因?yàn)檫@個(gè)課題更為具體，可能是一座小型建筑，可能是一個(gè)小空間的室內(nèi)。這個(gè)模型是更為精細(xì)的模型制作階段，課題的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，尋找更多的模型制作材料，研究材料的肌理與色彩。最后一個(gè)課題是我們一直沿用的“建筑成果模型制作”課題，該課題是以建筑大師的作品為題材，偏重于現(xiàn)代建筑，讓學(xué)生做一個(gè)完整的成果展示模型，包括建筑所處的周邊環(huán)境制作。該課題的特點(diǎn)是：我們盡量讓學(xué)生選擇規(guī)模不是很大的建筑，比如柯布西耶的“薩伏伊別墅”、賴特的“流水別墅”、密斯的“巴塞羅那世博會(huì)德國館”等；并且我們安排學(xué)生分組完成最終成果模型，他們中有的同學(xué)可以查資料，有的同學(xué)可以準(zhǔn)備材料，然后大家一起共同完成，在制作過程中他們體會(huì)了團(tuán)體合作的工作方式，這對(duì)他們將來的設(shè)計(jì)競賽和走向工作崗位都有很大的幫助。在一年級(jí)的第二學(xué)期，我們的建筑設(shè)計(jì)課程中有了較小的建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生開始應(yīng)用各種表現(xiàn)方法，而模型表現(xiàn)是使用最多的一種，因?yàn)樗浅Ｖ庇^。這使學(xué)生從建筑的結(jié)構(gòu)、材料、空間以及建構(gòu)都有所了解，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的理解也從模糊變得越來越清晰。我們的模型制作環(huán)節(jié)，的確讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握了建筑抽象思維的方法并且開始了建筑設(shè)計(jì)入門。

二、建筑模型教學(xué)改革的要點(diǎn)及教改成果

本次建筑模型改革的要點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)開創(chuàng)性的教學(xué)，我們并沒有完全讓學(xué)生去單純模仿。改革主要是針對(duì)建筑學(xué)一年級(jí)新生的，我們調(diào)研了很多優(yōu)秀院系建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法，不斷完善整合，最終成為建筑模型教學(xué)中自己的特色。我們同時(shí)在二年級(jí)的設(shè)計(jì)課進(jìn)行了細(xì)致的觀察，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)學(xué)茫然無措，不知從何下手。這些學(xué)生一年級(jí)時(shí)單純的注重制圖、表現(xiàn)訓(xùn)練，注重在二維圖紙上反復(fù)推敲三維空間，沒有經(jīng)過一個(gè)完整設(shè)計(jì)制作過程。顯然，通過模型制作過程的安排，學(xué)生設(shè)計(jì)能力會(huì)提高顯著。學(xué)生也普遍反映建筑模型對(duì)他們的空間構(gòu)成、形體造型及功能組織都有著融會(huì)貫通的作用，從而對(duì)建筑設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都有深刻的理解。本次研究要點(diǎn)如下：要點(diǎn)一，三維空間的認(rèn)知；要點(diǎn)二“，結(jié)構(gòu)關(guān)系的表達(dá)”；要點(diǎn)三“，色彩與材質(zhì)的表現(xiàn)”。模型制作課程中強(qiáng)調(diào)三個(gè)要點(diǎn)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的“三維空間的認(rèn)知”、“結(jié)構(gòu)關(guān)系的表達(dá)”以及“色彩與材質(zhì)的表現(xiàn)”能力，我們并沒有教學(xué)生如何做設(shè)計(jì)，而是通過模型制作過程讓學(xué)生知道該怎樣去思維去辨別建筑的結(jié)構(gòu)以及材料的質(zhì)感和色彩的搭配。這種潛移默化的教學(xué)方式，使學(xué)生理解到設(shè)計(jì)并非是片面去模仿與抄襲。二年級(jí)的設(shè)計(jì)課程中，我們要求學(xué)生制作“工作模型”，通過制作“工作模型”的推敲過程，空間環(huán)境的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)件的結(jié)構(gòu)關(guān)系認(rèn)識(shí)得更為清晰，同時(shí)也可以研究建筑材料的色彩與質(zhì)感。這次教改的成果很顯著，具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)，更能注重模型制作，模型制作質(zhì)量越來越好。（2）學(xué)生的思維完全被解放，從他們二年級(jí)的作品中我們發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案大多比較靈活，打破了以往的保守思維。（3）建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程中表現(xiàn)能力有所提高，特別是構(gòu)圖能力。

三、探討建筑模型制作的發(fā)展方向

通過這次教學(xué)內(nèi)容的改革，我們發(fā)現(xiàn)了如何通過模型制作來培養(yǎng)專業(yè)新生對(duì)設(shè)計(jì)思維的理解，同時(shí)我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒裁鞔_了將來的發(fā)展方向。我們將同一屆學(xué)生的二年級(jí)的設(shè)計(jì)課成績與學(xué)生的一年級(jí)的模型成績比較發(fā)現(xiàn)，擁有過硬的模型制作素質(zhì)的學(xué)生，在設(shè)計(jì)課的表達(dá)能力與表現(xiàn)能力、綜合能力上都比較強(qiáng)，設(shè)計(jì)思維能力更要比其他同學(xué)高出一籌。模型制作基礎(chǔ)課程的將來如何發(fā)展？該課程的存在是否有必要？課題小組教師與其他專業(yè)教師進(jìn)行了多次交流后，得出的結(jié)論是：該課程的課時(shí)雖然只有32學(xué)時(shí)，但是的確也占用了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)節(jié)約課時(shí)讓沒有模型制作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)成熟起來；我們可以通過專題講座的形式來進(jìn)行模型制作的教學(xué)，同時(shí)在設(shè)計(jì)課程中穿插模型制作，讓學(xué)生一邊做設(shè)計(jì)一邊做模型。在一年級(jí)“學(xué)科導(dǎo)論”課程教學(xué)中設(shè)立一個(gè)“造型與表達(dá)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接觸各種模型制作材料與制作方法，同時(shí)又能發(fā)揮自己的創(chuàng)意，這樣的教學(xué)內(nèi)容更具特色。同時(shí)我們也可以每年舉行一屆模型制作比賽，讓學(xué)生主動(dòng)參與模型制作，并且將模型實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可以在專業(yè)人員的指導(dǎo)下隨時(shí)進(jìn)行模型的制作。

四、結(jié)語

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一、 課前助學(xué)生搜集資料、體驗(yàn)生活

課前準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)的起始階段，也是非常重要的一個(gè)階段，它直接影響到課堂教學(xué)和課后延伸活動(dòng)的效果，決定課程的實(shí)效性。這個(gè)時(shí)候假使由我們的家長做“助教”，在課前能幫助學(xué)生搜集與課相關(guān)的資料，做好充分的準(zhǔn)備，可以為課堂上的充分活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

1. 家長協(xié)助學(xué)生搜集資料

可以請家長協(xié)助搜集文字、圖片、視頻與音頻、實(shí)物等資料。

如教學(xué)二年級(jí)下冊《我長大了》一課，讓學(xué)生在家長的協(xié)助下進(jìn)行搜集活動(dòng)：學(xué)生去收集小時(shí)候穿過的衣服、鞋子，戴過的帽子、手套，玩過的玩具，量自己的身高與嬰兒時(shí)的身長做比較，收集小時(shí)候的照片，聽家長講講自己小時(shí)候的故事……在這樣的活動(dòng)中，孩子通過看一看、比一比、問一問、量一量、憶一憶，親身感受到：自己的確長大了。

2. 家長引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活

可以請家長協(xié)助孩子進(jìn)行觀察記錄，開展現(xiàn)場調(diào)查、參觀訪問等活動(dòng)，豐富和推進(jìn)體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)程，最終使課堂生活成為一種快樂、積極、有意義的生活。

（1） 觀察記錄

觀察記錄是指通過仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象并用記錄的方法進(jìn)行探究的活動(dòng)。

如教學(xué)一年級(jí)下冊《和小樹一起長大》一課后有個(gè)要求：小記錄——小樹、小花成長記錄，教學(xué)前，根據(jù)實(shí)際情況，筆者做了調(diào)整，讓學(xué)生在家長的幫助下種一粒綠豆小種子，觀察它的發(fā)芽過程并做記錄，然后在上該課時(shí)進(jìn)行交流。在課后，筆者又布置了一個(gè)遠(yuǎn)期的觀察記錄作業(yè)，讓學(xué)生種小樹或小花，并填寫教材上的小樹或小花的成長記錄表。

（2） 現(xiàn)場調(diào)查

調(diào)查法是指學(xué)生到現(xiàn)場觀察或與當(dāng)事人交流，使學(xué)生對(duì)所關(guān)注的問題能通過親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解。

如教學(xué)一年級(jí)下冊《上超市》一課，課前教師讓學(xué)生進(jìn)行小調(diào)查：家里還需要什么；爸爸、媽媽喜歡吃什么；我準(zhǔn)備買什么。然后指導(dǎo)學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下去超市學(xué)習(xí)購物，請家長做記錄員，用照片、DV或文字等如實(shí)記錄下學(xué)生在超市內(nèi)的表現(xiàn)。然后在課堂上進(jìn)行交流、介紹。

（3） 參觀訪問

參觀訪問這類活動(dòng)旨在充分利用各種校外教育資源，讓學(xué)生走出學(xué)校，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以開闊眼界，增長知識(shí)，擴(kuò)展興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。

如學(xué)年級(jí)下冊第四單元“我們生活的地方”前，可以聯(lián)系家長，讓家長帶領(lǐng)孩子調(diào)查社區(qū)，留下相應(yīng)的文字材料、圖片材料或DV作品。然后還要相應(yīng)地對(duì)社區(qū)內(nèi)各種功能室進(jìn)行了解，向相應(yīng)的社區(qū)工作人員進(jìn)行了解。課堂上老師要求學(xué)生借助一定的材料來介紹自己的社區(qū)。

教學(xué)實(shí)踐證明，唯有引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的生活中，在自己喜愛并樂于參與的活動(dòng)中進(jìn)行自我體驗(yàn)，才能使道德認(rèn)知內(nèi)化為道德行為。那么，課前“助教”先行，就為這一系列目標(biāo)的達(dá)成打下了基礎(chǔ)。

二、 課中助學(xué)生解讀教材、感悟生活

部分教學(xué)內(nèi)容，需要得到相關(guān)人員的幫助。教學(xué)時(shí)，筆者在調(diào)查的基礎(chǔ)上適時(shí)邀請一些家長參與到課堂教學(xué)中，引領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生。在此之前，對(duì)這些家長進(jìn)行簡單的培訓(xùn)，使他們在了解教育教學(xué)規(guī)律的前提下發(fā)揮自身的最大效益。

1. 家長參與教材的重組

教材無非是例子，在品德課程里面，由于必須與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際相結(jié)合，因此，讓家長參與教材的重組是經(jīng)常有的。

如二年級(jí)下冊《我們的社區(qū)》一課，由“認(rèn)識(shí)社區(qū)”和“雙休日的社區(qū)”兩個(gè)活動(dòng)構(gòu)成，但現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)學(xué)生所處的社區(qū)不同，而且雙休日相對(duì)來說社區(qū)的功能體現(xiàn)得不充分。這樣通過教材重組，將雙休日的社區(qū)這塊教材淡化，同時(shí)將每個(gè)學(xué)生所在的社區(qū)搬進(jìn)我們的課堂，我們可以讓家長帶領(lǐng)孩子參觀社區(qū)，了解社區(qū)的名稱、社區(qū)的設(shè)施、社區(qū)的活動(dòng)等，留下一定的影像等資料，重點(diǎn)幫助學(xué)生去了解社區(qū)的功能。

2. 家長參與過程的重構(gòu)

把某方面具有專業(yè)知識(shí)的家長請進(jìn)課堂，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們的講解會(huì)更科學(xué)地烙在學(xué)生的腦海中，更科學(xué)地影響學(xué)生的心靈。

如執(zhí)教一年級(jí)下冊《有人生病時(shí)》和二年級(jí)下冊《秋天的保健》時(shí)，可以邀請做醫(yī)生的家長來合作參與該課，教師可以和家長一起設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教師主要把握教學(xué)目標(biāo)，家長主要考慮衛(wèi)生保健的知識(shí)性材料，然后教師和家長可以一起執(zhí)教該課，這樣既保證了教學(xué)過程的流暢性，也讓學(xué)生接觸了保健等專業(yè)方面的知識(shí)，而且可以增設(shè)現(xiàn)場咨詢的環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容變得更豐富。

三、 課后助學(xué)生完善評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)生活

有時(shí)候，教師常常面臨著這樣的尷尬場景：有的學(xué)生品德考試卷面上得了很高的分?jǐn)?shù)，但平時(shí)不愛勞動(dòng)，不尊重長輩等；說的和做的不一樣，學(xué)校里和家里不一樣。使評(píng)價(jià)難以收到實(shí)效。這時(shí)家長的“助教”作用更加重要。

1. 實(shí)物展示式評(píng)價(jià)

讓家長有意識(shí)地配合教師保留學(xué)生成長過程中的一些實(shí)物。如曾經(jīng)的書寫作業(yè)、書法作品、美術(shù)作品等等，一個(gè)階段以后，可以將現(xiàn)行的書寫作業(yè)和以前的書寫作業(yè)進(jìn)行對(duì)比，實(shí)物展示，讓學(xué)生去感悟他們學(xué)習(xí)態(tài)度的變化和成長的快樂等，能讓學(xué)生感受到興趣與堅(jiān)持的重要性，這也就成了一下《興趣與堅(jiān)持》一課的評(píng)價(jià)方式。以實(shí)物的形式來記錄學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)等等，既直觀又有效。

2. 影像記錄式評(píng)價(jià)

該評(píng)價(jià)方式可以來評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面的內(nèi)容。譬如在執(zhí)教一年級(jí)上冊《讓我自己來吧》一課以后，為了促使學(xué)生在家里自己管好自己，以幫助長輩做力所能及的家務(wù)事等，就可以利用照片和錄像來記錄學(xué)生的一言一行，或者記錄生活中的一些片段，全程追蹤式地看學(xué)生成長的過程。這樣的評(píng)價(jià)避免了書面與生活實(shí)際脫離的尷尬，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較客觀、真實(shí)，更能發(fā)現(xiàn)存在的問題，提高品德教學(xué)的實(shí)效。

3. 活動(dòng)記錄式評(píng)價(jià)

有時(shí)候家長和孩子還可以用文本的形式來記錄成長過程。如執(zhí)教二年級(jí)下冊《我長大了》一課時(shí)，其中有一項(xiàng)活動(dòng)“假如我有20元……”在這里，教師可以讓學(xué)生把這個(gè)活動(dòng)過程用自己的筆記錄下來，然后和家長一起來看看自己在這項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)是否合理，有哪些地方需要改進(jìn)。這種評(píng)價(jià)方式，能全面多方位地來看待我們的學(xué)生。

家長參與的評(píng)價(jià)過程，有多角度、多層面的評(píng)價(jià)信息，提高了評(píng)價(jià)效果和可信度，促使教師能更有效地組織課堂教學(xué)；同時(shí)，這種在真實(shí)的生活環(huán)境中評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際的表現(xiàn)，使得學(xué)生們更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)成功的渴望更加強(qiáng)烈，真正地在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活中學(xué)會(huì)做人。

篇10

在小學(xué)美術(shù)教材中，從四年級(jí)開始涉及透視知識(shí)。如果從這時(shí)硬講透視知識(shí)，勢必會(huì)出現(xiàn)一些難以解決的問題。因?yàn)樾W(xué)生原來的一些錯(cuò)誤透視習(xí)慣，一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，所以對(duì)這種理性化、抽象化的知識(shí)乍一接觸感到難度較大，不易接受。這就需要我們提前進(jìn)行滲透教學(xué)，做好鋪墊，減緩教學(xué)的坡度。小學(xué)一二年級(jí)主要以感性認(rèn)識(shí)為主進(jìn)行繪畫教學(xué)，不接觸透視方面的知識(shí)，允許在作業(yè)中出現(xiàn)與透視規(guī)律不符的現(xiàn)象。這是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)而定的。但是到了三年級(jí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有所提高，已經(jīng)初步具有觀察能力、造型能力及表現(xiàn)能力。我們從這時(shí)就應(yīng)該向他們滲透最簡單的透視常識(shí)。如“近大遠(yuǎn)斜的現(xiàn)象。在繪畫過程中，讓學(xué)生觀察周圍近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，在頭腦中留有印象，盡量在繪畫中不養(yǎng)成錯(cuò)誤透視的習(xí)慣，基本上表現(xiàn)出這種現(xiàn)象，形成透視教學(xué)的粗淺的概念，為以后的教學(xué)做好鋪墊。

透視教學(xué)是一個(gè)較為抽象的問題，要使小學(xué)生真正掌握這方面的知識(shí)，還需要一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，那么這個(gè)過程就是變抽象為具體，再由具體到抽象。我的做法是：

1．實(shí)景觀察。在新課講授之前，先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)景觀察。學(xué)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)第七冊第二課《景物近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象》一課時(shí)，教師先把學(xué)生帶出課堂觀察實(shí)景，記錄下各種現(xiàn)象。如：近處的路面和遠(yuǎn)處的路面是什么樣的；近處的樹木和遠(yuǎn)處的樹木是什么樣的；建筑，近處的和遠(yuǎn)處的又各是什么樣的。回到課堂后，教師提出：你所觀察到的這種現(xiàn)象是什么現(xiàn)象？然后學(xué)生討論。

2．充分利用教具，講授新知。教師出示復(fù)合投影片進(jìn)行分步演示。第一步出示：現(xiàn)實(shí)中的路面是同樣寬的，路兩旁的樹木基本上是等高的。第二步演示：我們會(huì)看到近處的路面寬，遠(yuǎn)處的路面窄，這是我們所觀察到的現(xiàn)象。物體在人的視覺中會(huì)產(chǎn)生近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象。例如：一片樹葉，在遠(yuǎn)處幾乎看不到，拿在手里，向眼前移動(dòng)，它的形象就會(huì)越來越大。我們就把這種現(xiàn)象叫做透視現(xiàn)象。第三步繼續(xù)演示，進(jìn)一步印證所觀察到的現(xiàn)象。然后讓學(xué)生欣賞掛圖和課本上的圖片，學(xué)生和教師一起歸納總結(jié)：景物的近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象就是透視現(xiàn)象。

這樣教學(xué)，學(xué)生不僅容易接受，而且教師在愉快的教學(xué)氣氛中完成了這一教學(xué)任務(wù)。