導語：如何才能寫好一篇對馬虎孩子的教育方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 智慧的課堂，請從智慧的解讀開始

【案例】一位老師在執教蘇教版《品德與生活》第一冊《小馬虎旅行記》時，創設了故事般的情境，教材中的“兒童——丁丁”，在馬虎國的種種荒誕離奇的事引發了孩子們極大的興趣。在笑聲中體會到“小馬虎”的辛酸之后，老師繼續按照教材的要求提出，請孩子們續編這個“小馬虎”的故事。一石激起千層浪，學生的熱情空前高漲，紛紛想象丁丁還會出現哪些馬虎粗心造成的錯誤，指責之聲不絕于耳。這時的課堂教師已經無法控制，最終仍然沒有讓孩子明白該怎樣克服馬虎的壞習慣。

【反思】教材，你讀懂了嗎？在故事的情境中，讓兒童體會“馬虎”造成的麻煩，這是值得肯定的。可教材安排續編這個“小馬虎”的故事，并不是要學生想象教材中的“兒童”是怎樣繼續犯錯的，而是引導學生續想“小馬虎”如何改掉這個毛病。案例中的課堂看似熱鬧，實際上卻偏離了令學生從“培養細心，不馬虎的品質”的教育目標，整個教學過程回到了起點。重復的教學設計，沒能幫助學生解決急待解決的問題——即如何通過努力，找到克服粗心馬虎這個壞習慣的方法。而且我們都知道，低齡兒童常常喜好找別人的毛病，卻看不到自己的缺點，沒有思維深度地重復教材中“丁丁”的錯誤，不僅沒有幫助孩子由故事聯想到自己，對平時的習慣進行反思，反而助長了他們“嚴于對人，寬于對己”的行為。

【對策】同樣的運用教材中的續編故事環節，在充分感受到“馬虎”給自己及他人的生活帶來的麻煩和辛酸之后，啟發學生想想“丁丁喜歡這次旅行嗎？你們有什么好辦法幫他改掉馬虎的壞習慣呢”？再次引導學生從解決問題的角度續編故事，用自己的生活體驗指導、幫助教材中的“兒童”克服“馬虎”的毛病，這樣幫助“丁丁”脫險的過程也就是在潛移默化中培養“仔細認真的品質”。課堂上，雖說師生以童話故事為線索，談論的是故事情節的發展，實際上是引領兒童經歷生活中的真實事情，真正幫助課堂上的兒童實現精神成長。

二、 回歸生活，用孩子的心靈看世界

【案例】在蘇教版《品德與社會》第一冊《平安回家》一課的教學中，老師為了實現課堂教學的目標，幫助學生學習“紅燈停，綠燈行”的交通規則，學會看交通信號燈，開展了這樣的活動：讓一個學生手舉紅綠燈的指示牌，另外幾個學生扮演車輛及行人在不同的車道看不同的信號燈，或停或行，或轉彎。在全班集體指導后，又分小組活動。學生從開始積極地投入游戲到后來無聊地走來走去，大部分時間就這樣在喧囂中度過，導致教學任務沒有完成。

【反思】這是孩子的生活嗎？面對這種熱鬧背后只有浮躁與膚淺的課堂，我們不禁質疑：課堂上這樣的活動有意義嗎？這應該屬于生活情境的模擬游戲活動，活動的初衷是好的，卻沒有考慮到“紅燈停，綠燈行”的常識，孩子早在幼兒時期就已經通過兒歌、童謠等有所接觸，并在父母的引導下，在生活情境中多次體驗感悟。教師授課時只要調動起這些生活經驗，哪怕沒有安排具體的生活情境，學生的頭腦中也會自動浮現出這些情景，用自己的方式表達出來。扮演交通信號燈、模擬車輛的方式是在回（下轉第54頁）（上接第52頁）歸生活、幫助體驗，還是在造就機器、以致更脫離實際？答案顯然是后者。事實上過于簡單的分小組活動不僅重復耗時，也逐漸消磨了孩子的學習熱情。

【對策】本課課題是《平安回家》，先讓孩子們觀察從學校回家的路上會遇到哪些交通標志、信號、標線，然后畫一畫回家的路線圖。課堂上就以一條相對復雜的路線為例，用孩子喜歡的下“交通棋”的形式進行游戲活動。將教材中出現的及常見的交通標志、人行橫道、路口的多向紅綠燈以及過街行人按鈕，用圖片的形式一一出示，教師有意識地滲透交通規則。孩子們在快樂地送“小明”（虛擬人物）回家的路上便自覺意識到交通安全有多么重要，原先比較難認、難記的交通標志、標線也在“寓教于樂”的生活化方式中被牢記。實踐證明，真正源于兒童生活，更貼近兒童生活的課堂才能提高品德學科的實效性。

課堂教學即使結束了，但真正的生活才剛開始，品德課的教學就是要為學生打開生活之門，由學生自己在真實的、每天面對的生活情境中繼續完成對身邊人的新認識、新思考，樹立正確的人生價值觀。

三、 成功的期許，讓課堂生活燦如夏花

【案例】我曾經在全區執教一節公開課（《品德與社會》第二冊《有多少人為了我》），導入時，為了讓學生感受到許許多多人正為我們辛勤付出，于是安排分小組討論并記錄下“在社會中，到底有多少人在為我的健康成長、幸福生活而忙碌”？再請組長以競賽的方式匯報，而其他學生只有等待。當孩子說得興起時，我又怕耽誤太多時間而影響后面的教學，便趕緊打斷。學生那執著高舉的小手，被打斷的黯淡眼神，讓人深思……

【反思】鼓勵，你學會了嗎？公開課上這樣的情況比比皆是，遇到小組討論總會請每個小組的組長來匯報。長此以往，課堂創造出的是個別的精英，大多數學生卻成了課堂上的“多余人”“冷漠者”。在上一課例中，為了順利完成教學任務，教師的思維代替學生的思維，教師的語言 “搶斷”學生的發言……這樣的唯教案、唯自我的教學難道還是“人的教育”嗎？善于表現，充滿求知欲的學生遭到這樣的打擊，還能再開啟那“德性生長”的大門嗎？答案是否定的。

篇2

1、孩子注意力不集中。

粗心與注意力有密切的關系。注意力差的孩子，在視知覺把收到的信息傳遞到大腦進行分析時，信息會受到干擾，就容易出現錯誤、遺漏或遺失，從而導致粗心問題的出現。孩子計算或寫作時粗心，可能是注意力分配落后，無法同時寫和想，也就是說他不能將自己的精力很好分配于兩件事物上，而出現馬虎的錯誤。其他方面孩子粗心是屬于注意力保持時間短，不能專心投入，就會出現馬虎。

2、孩子學習或做事的動機不強。

心理學的研究表明，中等強度的動機和情緒為認知活動提供最佳背景。強度過高或過低都會對認知活動造成不良影響。缺乏動機，情緒低落，往往造成注意力不集中，神思恍懈。如孩子比較貪玩，看是在做作業，心里卻想著同小伙伴玩耍，盲目追求速度快，因此心不在焉，錯誤百出。

3、孩子的性格所致。

有些孩子是急脾氣，干什么事情都心急，急急忙忙難免出錯。另外，大大咧咧的性格有可愛的一面，但不拘小節辦事粗心，反映在學習上，容易增加失誤。

4、父母對孩子的不良心理暗示。

孩子的能力是有差異的，有時無論他們如何努力，結果都會不盡如人意，父母就會對其加以教育和指責，比如說粗心被認為是不認真，意志不堅定等等。在這種不正確的觀念影響下，大人傾向于以更大的壓力來矯正，比如打、罵、處罰，當我們施加過大的壓力時，孩子會充滿挫折感。

父母對孩子粗心行為的誤解

大多數孩子原本是不希望粗心的，但是總會有這樣那樣的因素導致其粗心行為的產生。有時，孩子的粗心并不是父母表面看到的那樣，所以請千萬不要給孩子貼上標簽。

1、誤認為孩子主觀不努力

孩子出現粗心的問題，大家數家長都會把它歸結為不認真、太馬虎、缺乏對學習的責任心，是主觀不努力造成的。其實不是，家長們冤枉孩子了，不是孩子不想好，而是能力沒達到，也就是學習能力發展失衡所引起的。

學習能力發展失衡是指智力正常，但是由于學習所涉及的心理機能的缺乏或發展沒有達到同齡水平而無法掌握學校的學習環節，出現聽、說、讀、寫、算以及更高層次的思維上的困難，隨著問題的聚集和年齡的增加，進而影響到孩子的自信心和情感上的發展。因此，孩子出現粗心的問題，不要不味的責怪孩子，更多地要從孩子的學習能力方面找原因。

2、片面關注學習習慣，忽視做事的條理性

家長往往重視培養孩子的學習習慣，而忽略了讓孩子養成做事的條理性。其實，學習上細心的習慣不是單一存在的，而是與生活習慣密不可分，做事丟三落四、缺乏條理、不能堅持到底的孩子，往往在學習上容易出現粗心的問題。

3、過度單調的重復，引起心理疲倦

過度單調的重復會引起孩子心理上的厭倦，從而讓孩子失去學習的興趣，破壞孩子的求知欲。

如何幫助孩子克服粗心的毛病

一、培養孩子的責任心。

責任心是任何人要做好一件事情的前提，培養兒童的責任心要靠平日里的習慣培養。家長應該從小讓孩子做一些他力所能及的事，小的時候讓他收拾好自己玩的玩具，大一點時幫著洗碗。讓他負責掃地或者洗碗，這就是他的責任，干好了要給予鼓勵或獎勵，干不好家長不能客氣，應該要求他重來一遍，直至干好為止。家長要讓孩子正視粗心的壞處，讓孩子在生活中體會細心的好處，必要時可以讓孩子承擔因為“粗心”所導致的后果。家長還可以讓孩子多做一些“細活兒”，如寫毛筆字，縫紐扣等，這些都能鍛煉孩子的細心程度。總之，就是讓他對自己的事情負起責任來。這樣，就能逐漸地培養起孩子的責任心，孩子在遇事時就不會敷衍了事。

自理能力差，責任心欠缺，導致孩子做事馬虎、粗心。學習中出現的粗心現象正是孩子不良生活習慣的一種表現。建議父母擯棄以往過于保護、包辦等不當的教育方式，從身邊的小事開始，培養孩子生活的井然有序性，提高生活自理能力；訓練孩子多做細活，培養孩子的責任心和耐心。

二、培養孩子整齊有序的生活習慣。

孩子“粗心”，往往也會表現在生活的許多方面。如果孩子生活在雜亂無章的家庭中，就會養成粗心、馬虎、無序的生活習慣。所以，建議家長們在家庭中為孩子創造有序的生活環境，培養孩子井井有條的生活習慣，慢慢地，孩子在學習上也會逐漸細心起來。

孩子在學習時，要創建安靜的環境，家長應避免在孩子學習的時候，做一些干擾孩子注意力的事。家長要引導孩子養成整齊有序的生活習慣。生活上，讓孩子養成保管自己物品的好習慣，不僅僅是學習用品，衣服、鞋子等也要放到自己的柜子里，自己保管。學習上，要培養孩子養成當天的作業當天完成、做完作業要檢查、課前要預習、課后要復習等好習慣。

三、要讓孩子保持健康的心理，多給孩子細心的心理暗示。

如果孩子犯了一點錯誤，父母就簡單歸結為粗心、不用功，甚至小題大做批評一通。如果家長一再地強調孩子馬虎粗心，孩子就會真的認為自己粗心。相反，如果家長能及時觀察到孩子的細心之處并加以表揚，孩子心理上就會有一種自己很“細心”的心理暗示。同時讓孩子看到細心的好處，從而讓其產生克服粗心的主觀能動性，才能從根本上解決問題。

四、注意孩子的細心訓練和習慣培養。

篇3

我的勁勁今年13歲，初二學生，曾是個很出眾很優秀的孩子，整個小學五年里，他從沒讓我失望過。為了讓他接受更好的教育，我和他爸為他選擇了一所全國很有名的寄宿制學校，一是想讓他鍛煉一下獨立生活的能力；二是學校時間安排很緊，可以為我們減輕一些負擔。我們剛開始擔心他不習慣住校，可是他一星期就適應了，還學會了洗自己的衣服。

然而第二學期后，勁勁突然一下出現了很多的問題，學習沒有主動性，很拖沓，而且作業很馬虎。說他做錯了，他能找到錯的地方并且改正，以后做，再錯。我看很多高考狀元們都有“錯題本”，但勁勁多寫一個字他都覺得很吃虧，以前他不是這樣的。有關學習態度與習慣我覺得說的道理太多了，他都當成耳旁風了。說他的時候他都答應得好好的，回過頭來他要怎樣還怎樣。再有，他時間觀念不強，不能很好地安排自己的學習。最可恨的是勁勁新添的毛病，不知道他腦子里整天都在想什么，誰的話都不放在心上。老師反映過，說剛布置了作業，他就問，老師，作業是什么？

我與他聊學校的情況，問能不能吃飽？有沒有人欺負你？作業做得怎樣？上課有沒有認真聽？他回答得含含糊糊，我們再追問得細一點，就不耐煩了。以前他喜歡打乒乓球、羽毛球，提到這個他就有勁頭，現在卻變得很慵懶。雙休日的早晨我想讓他去打羽毛球，他都不肯，說是沒場地。但他對網絡游戲卻很上癮，經常都是快到規定的時間又請求延時，有時候我很同情他，也清楚如果我堅持拒絕的話，氣氛會很僵，就答應他。為了玩游戲你讓他干什么都會答應。為了勁勁，我最近看了很多教育方面的書，但一直找不到解決問題的具體方法。目前我很迷茫，沒有方向，面對親手養大的孩子有一種陌生的感覺，真的是讓我寢食難安啊！唯恐說少了耽誤孩子，結果剛好相反，越想做好，越是做得不好……

迷茫的勁勁媽媽

案例分析

勁勁媽媽的問題表面上看，講的是孩子因離開母親，而變得陌生的問題，其實是一個沒有準備好的母親，面對進入青春期的孩子感到束手無策。

小學生的特點是告別幼兒時期，自我意識萌芽，并隨著年齡增長意識增強，更依賴于他人的評價，尤其教師和家長的肯定，因此，媽媽和老師的話對他們很有效。但隨著青春期的到來，孩子想脫離家長與老師的“束縛”，有一句熟稔的家長牢騷話就是：“這孩子越大越不聽話！”這是孩子成長的正常現象，就是勁勁不住校，仍然會有些媽媽想不到的問題出現。但因為住校，又會遇到更多一些相關新問題的出現。

住校的孩子每周回家一次，做媽媽的自然很希望多了解一些孩子的情況。從勁勁媽媽對孩子詢問上看，可以看出她更關心孩子的學習情況，而這種過度的關注容易給孩子造成壓力與反感，認為家長不信任他，剝壓他的自由。相反，對孩子生活方面家長要求不高，點滴進步家長滿足地表揚與鼓勵，恰巧是孩子進步的動力。勁勁媽媽也意識到自己把道理講得太多了，對孩子已經失去作用了。這種情況癥結在于家長針對一個問題，反復地從單一角度地講，多次提，但問題仍然作為問題出現。那么不是問題的原因，而是應該從解決問題的方式上找找原因，換個角度和方式與孩子談話。厭煩和逆反心理也會隨之減少，避免勁勁含含糊糊回答媽媽的問話。

勁勁的媽媽說兒子沒有時間觀念，按勁勁的年齡與經歷來說，他拖沓的原因更可能是因為有沒有興趣導致的。但在日常生活中，勁勁媽媽可以教孩子利用統籌方法來安排做事的先后順序，進而節省時間、提高做事的效率的技巧，這對形成時間觀念很有必要。包括勁勁的粗心，馬虎都可能是沒有興趣導致的。從勁勁媽媽的敘述中，言語間充滿了抱怨的成分，抱怨的同時，強化了孩子消極的行為，不妨轉換一下思維方式，圍繞細心做文章也是一個不錯的辦法。父母換成賞識的眼光重新處理與孩子關系。

家長對策

第一，根據家庭與孩子的具體情況，理性選擇是否讓孩子住校。對于思想發育尚未成熟、自制能力不強的初中生來說，他們的個性及習慣，品德及修養養成的過程中，需要父母親情關注和引導，走讀的效果好。但當客觀原因存在時，如居住地附近沒有中意的學校，家長工作忙碌無暇或沒有能力指導與管理孩子，寄宿是家長們的最佳選擇。寄宿學校的優勢，全封閉式的教學模式，時間充裕、安排緊湊利于提高學習成績；還有利于減少社會不良場所、不良習氣對孩子的侵蝕，讓學生遠離外界誘惑。

第二，培養孩子各種能力，全面提升孩子素質。家長為青春期的孩子而做足充分的準備。凡是孩子有能力做的事情，逐步放權利給孩子，物品管理，用錢的計劃，自我能力的管理等等，以培養他們獨立思考、及時處理問題的能力，及時做好孩子“離家”后的心理轉變工作。根據孩子的性格特點，獨立性弱的孩子給予鼓勵勇敢地放手，獨立性強的孩子信任的同時規矩約束，免得沒有家長在身邊放縱自己。多和孩子同寢室的同學交流，及時發現問題，采取適當的教育方式扼殺住孩子身上新滋生出的不良習慣和錯誤傾向。

第三，密切關注，遙控有度。住校生與家長溝通的時間較少，不利于家長隨時發現正處于青春期的孩子的生理和心理的變化。因此家長要與老師聯系溝通，尤其當孩子出現的一些反常行為，向孩子詢問是門學問。與孩子的談話要針對孩子的個性特點，適時、適地、適度，提出孩子感興趣，愿意交流的問題，從而引導孩子積極向你希望的方向發展。

篇4

關鍵詞： 性格養成；環境因素；幼兒期教育

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0317-02

中國有句老話：三歲看大，七歲看老。由此可見，孩子的性格與幼兒期教育有著非同尋常的關系。

作為家長、老師，我們都希望孩子生活的開心快樂！可是我們的孩子開心快樂嗎？難道我們的孩子缺吃少穿嗎？究其原因倒不是我們的孩子生活的不幸福，而是缺少感知幸福的能力！怎么讓我們的孩子幸福呢？我覺得良好性格的養成至關重要。

良好的性格能使人更容易擁有積極快樂的生活態度，帶來更多的社會支持，因此，好性格無疑是成功的重要因素。但是在現實生活中，并不是每個人都能夠擁有良好的性格，那么哪些因素會讓孩子形成樂觀向上的品質呢？

一 性格的形成

我們做了大量調查，發現影響性格形成有先天遺傳和后天形成兩大因素。像遺傳即為先天因素，環境和教育則為后天因素。下面將重點從遺傳因素、環境因素、教育因素三方面進行闡述：

1.遺傳因素：龍生龍，鳳生鳳。老鼠天生會打洞，說明我們一出生身上就有父母的深深烙印。調查中發現，如果父母活潑開朗，則孩子常常具有活潑的性格，為此，我園先從了解教師性格形成作為活動的切入點，開展走訪、談心、問卷等一系列的調查，并請全園95名在職教師撰寫成長報告，將其生活環境、受教育情況及家人朋友相處情況進行自我分析，以期尋找其性格形成的軌跡。

2.環境因素：孟母三遷的故事在中國家喻戶曉，說明很早以前人們已經意識到環境對人一生的重大影響。性格的形成大到與家庭環境、社會環境密不可分，小到與親子關系、玩伴關系、同學關系、同桌關系密切相關……就拿同齡的城鄉孩子來說，就有明顯的區別：農村孩子因生活條件差，大多動手能力較強，看到父母整天操勞，大多能替父母干些力所能及的工作，但由于接觸的人員有限，卻又顯得羞怯。而城市的孩子由于父母的工作強度沒農村父母大，一般不怎么讓孩子做家務，加上見多識廣，所以顯得知書達理，但往往有些夸夸其談，說得很好，真正讓孩子動手操作，卻顯得笨手笨腳。這就是其生活的大環境造成的。具體到一個家庭的小環境，比如一家中的幾個孩子，老大與老小往往有很大的差異，由于老大承載了太多的責任與期望，所以工作能力大都較強，且勇于擔當，但有時顯得有些霸道，而家中的老小，由于家人溺愛成分較多，所以大多時候更愿意扮演弱者的形象，以期得到從小到大一直享受的照顧待遇。

3.教育因素：美國著名心理學家瓦特遜博士說：“如果給我10個孩子，我有信心把他們培養成每個領域中的第一名，但有一個條件：他們不能是小學生和中學生，必須是剛出生的嬰幼兒。”可見性格養成與早期教育密不可分。

二 幼教工作者怎樣做才能使孩子形成好性格

美國曾做過一個調查：對各類教育中，幼兒教育的投入與產出性價比最高。因此，性格養成越抓得早越好！

1.培養孩子的規則意識，從小就要讓孩子知道，做任何事情都是有規則的，讓他們知道哪些事情能做，哪些事情不能做，哪些事情該做，哪些事情是堅決不能做的，讓孩子心中有底線。遇到事情不是困惑迷茫，而是很有自信的按規定程序完成。調查中發現：凡是招大人喜歡，小朋友歡迎的孩子，大多懂禮貌，有愛心，規則意識比較強，遇事有較強的謙讓心里，其生活的人文環境比較寬松。我們都見過這樣的場景：在商場和超市，看到又哭又鬧、甚至滿地撒潑打滾的孩子，這樣的孩子大多規則意識都比較弱，他們遇到事情不按常規出牌，甚至在他們的意識里根本就沒有什么常規，一遇到自己不滿的事情，就使出殺手锏：一哭二鬧三撒潑，這時候家長往往無計可施，更別說科學的施教了，這樣的孩子很難形成好的性格。

2.要讓孩子有安全感。要說家長不愛自己的孩子，恐怕哪個家長都不相信，甚至憤怒！那看看我們的家長是怎樣愛自己的孩子的吧，鏡頭一、寶寶：媽媽我想要個紙飛機！媽媽：好，你看媽媽這會兒忙，自己去玩，明天媽媽到商場給你買一個又大有好的電動飛機好不好？寶寶：好吧。（很不情愿）鏡頭二，寶寶：爸爸今天我不想上奶奶家，我想和你和媽媽玩。爸爸：寶寶乖，今天先去奶奶家，等爸爸閑了和寶寶一起玩，好吧？寶寶：（很不情愿的）好吧。調查中發現，現在的家長，特別是年輕家長，愛孩子的方式往往是物質上不遺余力，而精力和時間上卻很吝嗇，孩子真正需要的是什么，家長朋友你知道嗎？一個孩子長大后，在他的記憶里能留下的，往往不是你給他買過生命昂貴的東西，你給他說過什么重要的話，而是童年生活中在你的懷里撒嬌、聽故事留下的溫馨！至于你給他講了什么故事，他從故事中學到了什么已經統統不再重要，而你給他留下的那份愛的安全感才會使他受用一生！

3.給孩子創設一個寬松愿意表達的環境。隨著孩子日漸長大，其獨立意識不斷增強，當孩子說出自己的想法時，家長、教師要認真、仔細的傾聽，當孩子有獨到的見解時，大人就要及時給予表揚，當孩子提出不合理要求時，要態度誠懇給孩子講出不合理之處，讓孩子心悅誠服的認識到自己的不足，這樣孩子才會變得講道理、有自信。

4.把握教育的最佳契機，用心關注孩子，在日常生活中，孩子的一個表情、一個手勢、一個鬼臉……從細節中了解孩子的需求，從細節中觀察孩子的反映，抓住每個轉瞬即逝的教育契機，在潛移默化中改變孩子的性格。總之，通過引導、糾正，讓孩子自覺、自然、積極地養成良好習慣。惠普公司創始人戴維·帕卡德曾這樣說：小事成就大事，細節成就完美。

篇5

關鍵詞：陳鶴琴家庭教育幼兒衛生習慣養成

1《家庭教育》中幼兒衛生習慣養成的方法

1.1誘導法

陳鶴琴說：“做父母的教育小孩子，應當以‘循循善誘’為依歸，不應當以力迫威脅為能事。雖引誘和威脅都使得小孩子服從，但小孩子心里的愉快與不愉快則不可以道里計了。以引誘或威脅的手段去對待小孩子，不僅小孩子心里有愉快或不愉快之分，就是做父母的自己也有喜怒之別。”“若誘導他，而他仍舊不聽，再用強迫手段也不算遲，何苦貿貿然去強迫他呢？”[2]在一鳴不肯穿衣服時，他的母親就是這樣做的。她不以強迫的手段對待一鳴，而是同他一起唱歌、給他講故事，如此，在孩子注意力被轉移的時候，就將衣服穿好了。這樣的方式，不僅一鳴感到愉快，不再為穿衣服而別扭，他的母親也會覺得輕松。很多時候，一味的責罵并不能使幼兒得到很好的教育。如果一鳴的母親在他不肯穿衣服時罵他甚至打他，只用高壓手段去壓制他，他就算勉勉強強把衣服穿好了，也仍會覺得穿衣服是一件很不愉快的事。一旦有可能，他仍然不愿意穿。

1.2以身作則

幼兒具有強烈的好奇心，常常看見別人做什么就去模仿什么。雖然他模仿的結果和他所模仿的對象不完全相同，但也是有一些相像的。只是幼兒是非善惡的觀念很薄弱，并不能分辨什么是可以模仿的，什么是不能模仿的。有一次，一鳴看見父親吐痰，他學著也做出吐痰的樣子。我們都知道隨地吐痰是不衛生的，是不對的。然而小孩子并沒有這樣的觀念，他看見他的父親這樣做了，他也就這樣學。因此，父母以身作則對于良好衛生習慣的養成是很重要的。

2《家庭教育》中幼兒衛生習慣養成的方法在現今家庭教育中的運用策略

2.1以身作則，為孩子做出表率

“身教勝于言傳”，家長作為幼兒世界的重要他人，應該在孩子面前為孩子樹立良好的榜樣，嚴于律己，用自身的言行去影響和教導孩子。筆者在生活中觀察到，有的幼兒家長在教導幼兒時常常言行不一致，對孩子高標準、嚴要求，然而自己卻是馬馬虎虎、得過且過。這對幼兒良好衛生習慣的養成是很不利的。筆者曾見到一位母親在飯前提醒自己的孩子先去洗手，然而這個小女孩卻說：“爸爸也沒有洗！”她因為自己的父親沒有在飯前洗手，因而并不覺得這是不好的習慣，并且在母親提醒她時以此為理由拒絕去洗手。由此可見父母以身作則對于培養幼兒良好的衛生習慣是很重要的。這位父親在聽見孩子的話以后，就說道：“吃飯前當然要洗手，爸爸只是不小心忘記了。謝謝媽媽的提醒。”然后他就去洗手了。小女孩聽見了，就明白飯前應當洗手了，并且在下一次吃飯前，她生怕父親又忘記了，還提醒了父親一起去洗手。自此，她就養成了飯前洗手的好習慣了。除此之外，家庭中的其他成人，如爺爺奶奶也都應從自身做起，嚴格要求自己，為幼兒做好表率。

2.2嚴寬適度，為孩子明確行為準則

筆者曾在生活中見到這樣的情景：做母親的要為孩子洗澡，做父親的卻認為天氣太冷不應當洗。二人甚至為此產生爭執，而孩子則無所適從，不知道應該聽從誰。這就很不利于幼兒習慣的養成。因此，父母雙方應當盡量保持教育一致，即使有不同意見，也不應該當著孩子的面產生爭執，可以私下進行商議以達成一致，幫助幼兒樹立正確的行為準則，并使之成為習慣。此外，家庭其他成人也應當與父母達成一致。爺爺奶奶、外公外婆由于生活年代的不同，因而往往與父母在生活習慣、教育觀念、教養方式中存在很大差異，時常會在孩子的教育問題上與父母產生異議。這就需要成人之間做好相互之間的協調、合作。現今大部分的父母都是上班族，因而能夠花費在幼兒家庭教育上的時間和精力都不充足。一方面很多家長對于孩子的生活都是一手包辦，吃飯要家長喂，睡覺要家長哄。筆者所熟識的一個五歲幼兒，已經上幼兒園大班了，仍然不會自己擦屁股，每次上廁所都要叫媽媽。與其母親交流，問為什么不教孩子自己做，如果孩子在外面想上廁所怎么辦。這位母親說：“她不在外面上廁所”。這樣的過度溺愛對孩子衛生習慣的養成是極其不利的。同時，過度的愛護使孩子產生依賴心理，一旦父母不在身邊，孩子就會一團亂。另一方面，很多幼兒在父母沒注意的情況下養成了不良衛生習慣。這時，就需要做父母的耐心引導，幫其改正。但事實上，一些家長常采用強制手段讓幼兒改正，這并不能達到預期的效果。筆者建議父母在發現幼兒已有的不良習慣時，應采取溫和的手段耐心幫其改正。但如果幾經糾正無果，就可以采取比較嚴厲的方式。

篇6

【關鍵詞】 兒童；心理健康；家長教育；教育方式

【中圖分類號】G64.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-00-01

俗話說“一歲看大，三歲看老”，道出兒童時期所反應能力及所表現的心智，已經決定其人生軌跡，對此，對兒童的心理健康的培養尤為重要，其中家長的教育尤為重要，對此，需要從家長因素中發現問題，提出解決的方案，為兒童以后的健康茁壯成長，打下堅實的心理基礎。

1.影響幼兒童心理健康的家長因素

在兒童成長歷程中，父母是最親近的人。親子之間的緊密關系，也影響著兒童的行為習慣、個人品格等，同時父母對待子女的愛，也會在這一過程中，塑造兒童的個性；父母的心理障礙也會給子女留下深深的疤痕，造成人生難以忘懷的傷害。筆者查閱多項文獻資料，發現家長教育存在存在如下幾方面的問題：

1.1家庭結構過于簡單

在計劃生育政策下，國內家庭大多為三口之家，獨生子女是最常見的家庭結構。由于生活的忙碌，父母白天在外上班，晚上才有一些時間，拖著疲倦的身體與家人團聚一個冰涼的建筑物內。[1]此時的兒童缺少父母的關愛、看護，獨處的時間比較多；同時沒有同齡玩伴與其玩耍、交流，每天只能夠面對冰冷的玩具、電視機。生活空間的狹窄、交友范圍的狹窄，已經造成這些兒童膽小、缺少獨立性等特性。[2]另外一些因素不可忽視，我國單親家庭逐年攀升，兒童在單親家庭中長大，其心理健康度明顯低于同齡的完美家庭。這些兒童在缺少心理上的交流及照顧，缺少與外界陌生人交流，逐漸養成了懶惰、孤僻、自私的心理品格，長大之后，其人際關系也不太好。

1.2父母教育方式不當。

這一代的父母為了維持一個長期、富裕的家庭生活，需要在外打拼，大量時間用在工作上，缺少對兒童的照看，為此，家長就用物質來滿足自己的孩子，讓自己的小孩從小就養成衣食無憂、養尊處優的不良作風，這也就是現在城市里頗為流行的“啃老族”的深層原因；在兒童學業上，一味的強調分數，不注重兒童其他方面的培養，嚴重忽視了兒童心理、精神、個性上的培養。

1.3家長自己的心理健康水平

現在的家長可能在自己的學識、專業上有著比較獨到的見解及應用方法，但一說到自己孩子的教育，依然沿襲著傳統的打、嚇的教育方式，這些教育方式潛移默化影響兒童的心理健康，并且這些不好習慣也可能為兒童承襲，一代代往下傳。對此，家長自身的心理健康水平極大地影響兒童的心理品質。[3]如家長很隨意，對待事物不放在心里，自己的小孩也能夠做事馬馬虎虎。對于家庭離異的小孩，由于經歷過家長冷戰、熱戰的洗禮，會給兒童留下非常嚴重的心理陰影，造成孤僻、膽小的性格。也有部分兒童在家長的慫恿下，對看不上眼的兒童實施打罵行為等。對此，兒童身上的每一個心理毛病，都可以在其家長身上找到原型，家長說的話、做的事，都有可能影響一個孩子的一生，印證了“龍生龍，鳳生鳳，耗子生兒能打洞”古老的道理。

2.家長教育因素影響兒童心理健康的建議

兒童是家長的開心果，是家長的希望，為了兒童心理健康成長，家長應當為兒童營造一個和諧、穩定的家庭生活環境，改變自己教育孩子的方式，看淡物質對兒童健康成長的影響力，更多給予情感、價值觀、心理交流上的影響。

2.1積極拓展兒童的活動空間

人是一個社會群居性動物，人只有在社會交流中學會認識自己、學會認同其他人的觀念、學會成長，為此，家長應當每周抽出一定時間多陪陪孩子出去活動，開啟他們人生道理的智慧。第一，鼓勵孩子與同齡兒童玩耍，在交流中學會包容，在交流中找到自己的人生定位，培養融洽的朋友關系，跳脫狹小的生活空間，讓自己變得開朗、活潑起來，學會獨立應對生活、情感上的問題。[4]第二，多抽一些時間，與孩子交流。正如一個家長說的“家長是孩子最好的朋友，真心與孩子交朋友，就需要多一些時間與孩子交流，懂得孩子的行為方式，參加孩子的生日聚會，給孩子送一些小禮物等.”

2.2 采取最合適的教育方式

教育孩子是家長理所當然要肩負起的責任，也是國家、社會給予其期許，是一種不可推辭的社會責任，為此，家長在教育孩子時，應當發揮不怕苦、不怕煩等優良作風，合理安排教育孩子的內容、方式，嚴格落實自己制定的任務。首先，教導孩子多學習一些科學文化知識，一方面可以提高他們的文化素養和知識水平，另一方面可以培養孩子應用科學文化知識正確看待生活中的一些問題，具有理性思維。[5]其次，家長善于注意情感教育的尺度，合理表達自己的情感也是一門藝術。每一個父母都深愛著自己的孩子，為此，家長且不能夠過分的寵愛、溺愛，對孩子的愛要有節制、有分寸，懂得傾聽孩子的呼聲，認真對待孩子生活中的每一個問題，絕不放過孩子的每一個小錯，不要采取無原則的讓步，嚴格執行每一個規定孩子的行為，控制自己的情緒，與孩子建立親密的關系。

參考文獻

[1] 汪小琴，許愛珠，張建燦；農村貧困女童心理健康與應對方式的相關研究[A]. 中國心理衛生協會第六屆學術研討會暨第二屆全國心理咨詢師大會論文集[C]. 2011

[2] Daniel T.Hickey.Engaged Participation versus Marginal Nonparticipation： A Stridently Sociocultural Approach to Achievement Motivation. The Elementary School Journal . 2003

[3] 林曉豐；淺析現代家庭教養方式對幼兒心理健康發展的影響[J]. 湖北廣播電視大學學報. 2009（04）

篇7

一個外校老師來他們學校借班上課，所借的那班上，有個學生沒穿校服。這孩子反應很快，跑到朋友班上借了件校服，不料，就是因為這件校服，讓朋友惹上了很大麻煩。

公開課后的第二天，家長來找朋友了，原因很簡單，他的孩子感冒了。

“我家孩子穿校服來的，結果被人家扒了，害我孩子凍了一下午！”家長的語氣很沖，話里話外對朋友很不滿。自然，朋友很難接受這樣的指責，因為校服是孩子自己借給別人的，而借校服的那個學生也將自己的外套留給了孩子，是他家孩子自己不愿意穿而受涼的，怎么賬卻算到老師頭上？

但家長依然不依不饒：“那是借嗎？那是逼著我孩子給他的。作為老師，你應該制止。再說了，孩子凍了一個下午，老師你沒看見？要是你家孩子在大冬天的，少穿了一件外套，你會讓他那樣凍著？”……

任憑朋友怎么解釋，家長就是聽不進去。朋友急了：“你家孩子學習成績那么差……”沒等話說完，家長順手抄起辦公桌上的一個水杯，扔向了朋友。“我家孩子成績差，就該死？今天還就不行了，不給我個說法，我去教育局告你們！”

好在水杯并沒砸中朋友，而后，得知消息的學校領導也參與了調解，好半天之后，事情算是告一段落。

能體會到朋友的委屈，便安慰他道：“做班主任多少會遇上一些家校矛盾，這樣的矛盾，既是反思自己的契機，也是促進自己成長的良機。”

朋友幽幽道：“其實當時我是想勸勸家長，孩子平時成績差，如果一味這樣吹毛求疵，會讓老師產生畏懼心理，不敢嚴格要求孩子，最終反而會害了孩子的。誰知，話沒說完就差點挨了一水杯。”

抱怨完，朋友很失落地詢問我，“如果是你，你會怎么與家長進行溝通？”

是啊，如果是我，我又會怎么與家長溝通？這個問題，讓我一時也不知從何答起，因為我不在現場，也不知道家長與朋友之間產生矛盾時的細節，從何說起呢？只得又安慰了朋友幾句，掛了電話。

室外，陽光燦爛。正是下課時間，孩子們在操場上笑著、叫著，嬉戲著、玩耍著，那樣生機勃勃。幾個一二年級的孩子，正在那兒踮著腳，相互比著個頭；幾個大一點的孩子，在玩著他們創造出的游戲……孩子，永遠是這個世界最值得人疼愛的，家長看孩子的眼神，一定會更加疼愛、柔軟吧。他們愛孩子的程度，肯定會是超過我們這些教師的。

站在家長的角度來看，他們也知道教師對于自己孩子的重要性。除了家人外，陪伴孩子時間最長的，應該就是教師，與教師相處得不愉快，多少會帶給孩子不好的影響。可為什么依然會有家長與教師發生沖突呢？

我忽然明白，拋開個性太強，素養太低的極個別家長來說，絕大多數的沖突是家校沒能建立互信而引發的。當家長長期感受不到教師的善意，認為教師不在乎自己的孩子時，些許的問題，就可能引發家長情緒的爆發。他們，大多是想借機出一出長期以來積累的怨氣，或者想借此警告教師，不要將自己的孩子太不當一回事兒。

家校沒有建立互信之時，遇上問題后，化解起來是很麻煩的。那么，怎么才能建立家校之間的互信呢？

我想，工作不是做在矛盾發生之時，而應該做在矛盾萌芽未起之際。說白了，就是在工作中始終注意自己的言行，讓家長充分感受到善意。

常聽有教師這樣批評家長：“你家孩子再這樣下去就廢了！你作為家長，在家是怎么管理孩子的？”“你家孩子，最好能帶回去上幼兒園，上小學實在是難為他了。”……每當這時，我在家長的臉上所看到的，除了尷尬，更多的是傷痛與失落。對于家長來說，有什么比自己孩子的將來更重要呢？教師這樣過于絕對的評判，過于激烈的批評，更多時候，會使家長產生強烈的無助感。有著這種無助感的家長，要么會破罐破摔，要么會對教師不信任。

因而，在與家長溝通時，我們得拉近與家長的心理距離，站在孩子發展的立場來談需要解決的問題。

不久前，我班一個孩子家長來了，想了解一下孩子在校時的狀態。這孩子，很馬虎，無論是字跡還是完成質量，都不盡如人意。既然家長來了，還是得說一說的。“我們家豪，其他方面都挺好的，就是作業有點馬虎。我就在想，孩子已經六年級了，習慣上我們還是要多關注……”“在學校我會多關注的，在家也得拜托您多督促。說到底，孩子還不是太自覺，習慣的培養還需要我們多提醒……”

臨出門，家長很是感慨，說他養孩子這么大，對孩子的了解還不如我一個月時間了解的深。家長很樸實，話不多，只是這樣表達著謝意：“老師，你能教他，是他的福氣。”沒批評家長嗎？批評了，只是比較委婉。但我們的目的不是批評家長，而是解決問題。如果能夠多關注自己的表達方式，將孩子的發展放在首位，就可以在滿足家長的心理需求的同時，將問題談到位，從而增強家校之間的互信，使得后期的工作更加主動。

篇8

尊敬的各位家長：

你們好！

首先，我代表全校4000多名師生，向各位家長的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。各位在百忙之中抽出寶貴的時間來參加今天的家長會，證明你們對自己子女成長的關注和重視，也是對我們學校工作的大力支持。召開這次家長會的目的是為了介紹學校的教育教學現狀和發展目標，加強老師與家長之間的聯系，共同探討教育孩子的對策與方式，同時促使家長也能夠積極參與到學生的教育管理中來，以便老師能夠及時調整工作方法，形成家庭教育與學校教育的合力，提高教育教學質量，總之一句話，就是“讓每一個孩子獲得成功”，讓每一個孩子健康成長，快樂生活，學有所獲，將來都能成為有用之才，這是我們教育的一個根本出發點和落腳點。我們堅信，從這點出發，我們的家長會一定能夠達到預期的效果，取得圓滿的成功！

一、下面，我首先向各位家長匯報一下上個學年以來我校的一些工作情況。

1、以提高教學質量為主抓手，教育教學工作成績斐然。過去的一年，在上級行政部門的正確領導下，在全校師生的共同努力下，我們**取得了令人矚目的成績。先后被上級部門評為第二批“全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校”、“全國青少年校園足球特色學校”、“全區中小學德育工作先進學校”、“全區中小學安全維穩工作先進學校”、“全區中小學辦學業績綜合考核先進學校”、“全區中小學先進黨支部”、“全區中小學義務教育均衡發展先進學校”。

2、以提升學生素質為方向，堅持開展文體活動，培養學生特長。

上個學年，我校特別注重素質教育，以校園各類興趣小組為依托，以特色校本課程為載體，成績顯著。一是繼續抓好抓實了“客家花燈”校本課程，并被教育部命名為“中華傳統優秀文化”傳承學校，二是繼續辦好了一年一度的田徑運動會，通過豐富多彩的文體活動，展示學生的藝術才華，激發學生的集體榮譽感。堅持開展陽光體育活動，規范每天上午的跑操，達到讓學生放松心情，鍛煉身體的目的。

3、以培養健康人格為導向，著力提升學生文明素養。

我校德育工作踏實高效。通過主題班會、校長小助理、三月學雷鋒獻愛心等豐富多彩的活動，形成了活潑健康、積極向上的**德育氛圍。特別是我校注重創新德育模式，獨創的寒假“八個一”體驗式德育也被教育部評為全國優秀德育案例。一個學年以來，**學子文明禮貌，**校園安全有序。

二、對家長的希望和要求

各位家長，對于您的孩子，我們不敢有半點馬虎，我們將竭盡全力，將自己滿腔的熱情和無私的師愛傾注到工作中去，但是孩子的父母們，你們是孩子成長的第一任老師，是孩子的第一責任和監護人，你們要保障孩子上學所需，科學合理的安排好他們的生活，關注孩子的喜怒哀樂，幫扶孩子順利走好人生每一步。如今家庭教育已成為一門學問，希望家長能學習家庭教育知識，掌握科學的教育方法，做一名稱職合格的家長。

所以在今后的工作中還希望家長們從以下方面進行配合。

第一、我們雙方必須在孩子的教育問題上達成共識，要相信，學校的一切舉措都是為了您的孩子健康成長，學有所成。

第二、寬嚴有度，不要溺愛、嬌慣，也不要求全責備，尤其加強對孩子零花錢和使用手機的控制。不要讓孩子們滋生的攀比之心。

第三、不管工作多忙多累，每個星期和您的孩子作一次談話和交流，注意了解孩子的思想動態。

第四、要關心孩子的學習成績，但千萬不能只關心孩子的成績。要客觀地認識學生的成績，要幫助學生及時總結經驗教訓，要多方面綜合評價我們的孩子，關注我們的孩子，做到不急不燥，有方法，有耐心。

第五、關注孩子們的身心健康。要讓孩子養成良好的飲食習慣。加強鍛煉，體育不僅是強身之育，也是強心之育，它更是一切教育的基礎。關注孩子生理發育狀況，介紹相關常識。引導孩子善于與人相處，學會對待困難和挫折。

第六、及時與老師進行溝通。學校只能承擔起教育孩子的一部分，家長如果把教育責任全推給老師，老師同樣無法取代家長。尤其是品德教育、習慣養成、性格培養等重要教育任務，更需要家長與老師的合作，才能完成。

第七、注重習慣養成。教育就是習慣培養。任何不良習慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會向好的方向發展變化。

第八、注意培養孩子的自立意識。如督促孩子認真按時完成家庭作業，有意識地進行復習和預習，遵守時間，自己的事情自己做，幫助家里做一些力所能及的家務等。

第九、營造良好的家庭氛圍，創造有利孩子成長的條件，引導孩子愛讀書，與書交朋友，善于思考，有廣泛的興趣愛好。

我們堅信，有了您的配合，信任、理解和支持，有我校這批愛崗敬業，樂于奉獻，充滿活力，有愛心、有事業心的教師隊伍，您的孩子一定會健康愉快地成長。

篇9

耐心是幼兒教師必備的基本品質，也是做好幼兒教育工作的前提條件。眾所周知，教育不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要一個長時間的完成過程，幼兒教育尤其如此。在孩子這個漫長的成長歷程中，如果教師缺乏耐心，對待孩子重復出現的問題不給予積極正面的解決，將會挫傷孩子的積極性，給孩子帶來消極的負面影響。教育本就是一個循序漸進的過程，知識的傳遞需要不斷的重復強調、總結認識，習慣的形成需要長時間的日積月累，思維的進步需要一個循環往復的上升過程，這些都需要教師具備耐心，不厭其煩地一次次地給學生進行講解，仔細、認真地糾正孩子的每一次錯誤，循循善誘地對孩子進行思想的引導和心靈的撫慰，使學生在教師的耐心教育下得到整體素質的提升。

二、細心是做好幼兒教育工作的重要手段

由于幼兒年齡小，比較單純和幼稚，很多情感或者問題不能很好地進行表達，甚至出現了錯誤的表達，因而在日常工作中，教師必須要特別細心，仔細觀察學生的一舉一動，一言一行，切忌粗心大意，大大咧咧，馬虎忽視。首先，要仔細觀察孩子的表情、動作、行為，了解孩子的真實思想和真正的身體狀況。因為孩子思想不成熟、表達能力差，他們對于一些情感可能無法表達，或者對于身體的輕微不適沒有察覺，這時就需要教師的細心觀察，幫助學生了解自身的狀況。其次，教師要細心分析，尋找答案。對于孩子可能出現的情緒不高、悶悶不樂、突然爆發一些異常行為等，教師要細心分析，找到原因，從而制定切實可行的對策，幫助孩子走出困境。再次，細心要體現在教育和護理上，要因人施教，具體問題具體分析。孩子的狀況是千差萬別的，教師要細心地觀察孩子的具體特征，根據孩子的不同特性制定不同的教育對策，因人而異，給予不同的照顧和教育，從而取得良好的教育效果。比如，剛入園的小朋友，比較任性，常發脾氣，教師就要仔細安撫，紓解孩子的情緒，使孩子和教師產生親近感；再比如有些孩子自理能力差，大小便都要老師幫忙，睡覺也要陪著，那教師就要進行特殊的照顧和陪伴，幫助孩子提升自理能力。

三、童心是做好幼兒教育工作的溝通橋梁

幼兒教育的對象是稚齡兒童，他們和成人的思想、行為有著很到的差異性，如果教師不能正視這種差異，用成人化的語言和思維方式進行教育工作，那必將傷害孩子幼小的心靈，導致孩子不能理解和接受，成為所謂的“拔苗助長”式的教育，產生極其不良的影響。因而幼兒教師必須要具備一顆童心，在工作中要用幼兒的眼光觀察世界，用幼兒的思想去想問題，表述問題，動作示范時也要用幼兒的動作，這樣就能貼近孩子的世界，搭建起一座溝通的橋梁。孩子看著教師和自己一樣的行為語言，能夠產生強烈的認同感，會更輕松愉快地接受教師的教導，不僅達到了事半功倍教育效果，而且促進了孩子的健康成長，避免孩子出現早熟現象。

四、責任心是做好幼兒教育工作的重要保證

篇10

案例描述：

我們班有一名學生，叫小杰，從上小學一年級開始，媽媽就跟在孩子后面叮囑要細心、細心、再細心，可孩子粗心的毛病卻越來越厲害了。無論是平時做作業還是測驗考試，孩子的作業及卷面正確率總是不高，不是少寫個小數點、就是多寫個零，不是看錯了題、就是抄錯了已知數。考試時，各門功課都會因粗心而失分，所以盡管孩子反應快、腦子靈活、接受能力強，可成績總是不理想。生活當中，小杰也是做事馬虎，經常丟三拉四，時常忘記帶筆記本或作業，媽媽也常說孩子的房間、書桌凌亂不堪，還不許媽媽收拾，常常為找東西而把房間翻得一片狼藉。

對于對孩子的教育方式，小杰媽媽坦言，他們認為只要孩子專心讀書就行了，所以家里什么事都不讓孩子做，生活起居都是父母幫孩子包辦了，所以孩子11歲了，似乎沒有一點的責任心。

原因及對策：

其實在學校里，像小杰這樣的情況并不是個例，應該說還相當普遍。我們隨時隨地都可以看到或聽到學生們不負責任的事情。如：忘了帶學習用品，作業沒做完就玩去了；打掃衛生，工具扔一地就不見人影了；筆、書本攤一桌子，抽屜垃圾塞得連書包、字典都放不下等。勞動時常常是半數人不帶工具，就連上課也常有人忘了帶書帶筆。每當老師幫助教育時，學生們都是一個理由"忘了"。那么是不是我們的學生記性不好，是不是所有的學生都得了健忘癥呢？答案是否定的。原因是：我們的學生沒有被培養起責任心。

現在許多家長包辦了孩子的一切，家務活根本不讓孩子插手，如果孩子想幫大人干點什么，大人便會說把你的學習抓好，考試上去了比什么都強，家里的活不用你管。說實在話，替孩子做得越多，照顧得越周到，孩子就越不會料理自己的事情。久而久之，孩子們會成為自己事情的局外人，一切責任都有人為他承擔。而有些家長也非常樂意承擔責任，孩子的學習用具沒帶，家長又說忘了給孩子準備。后果是什么呢？是孩子的不良習慣繼續淺滋暗長下去。

所謂的責任心源于日積月累的良好習慣。上述的問題學生常表現一個固定的循環方式：犯錯——保證——改過——再犯錯。這種行為的反復無常，主要因為他們自控能力差、沒有堅強的意志，在特定的落后、挨批、被輕視環境中，他們聽不得批評，形成嚴重的逆反心理：或暴跳如雷，或不動聲色的拒絕教育。積極動機消失是造成問題學生的又一原因。在學習中，他們被動的學習，沒有興趣，沒有參與意識。在各項評比中，他們發現:家長、老師的期望總是高于他們的實力、像奢望一樣時，積極性極易消失，成功動機也一閃而過。接連的失敗經歷，使問題學生抬不起頭來，加之他們沒有責任感，沒有為責任而努力的過程，導致他們自暴自棄或產生消沉情緒。

學生習慣不好，不是智力原因，而是學生缺乏培養與訓練。這一點至關重要。運動員要接受體能訓練，軍人要接受軍事訓練，學生也應該接受習慣訓練。教育應該是賞識教育、成功教育、生命教育、挫折教育等多種教育手段的靈活運用。我認為應把習慣訓練貫穿于日常生活的點點滴滴，實行“盯、管、抓、查”四字訣。“盯”，即把學生控制在視力范圍內，照管到每個學生；“管”，即管學生在做人、生活、學習中各種細小的瑣事，不放過每一個細節；“抓”，即抓學生散漫的地方，對他們進行紀律約束，好作風、好習慣的養成教育；“查”，即查教育訓練效果，使學生逐步養成愛生活、愛學習和發現不足之處，并及時改進、補充，讓學生成為具備良好品德行為的人。