導語：如何才能寫好一篇學生生活管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、各班主任利用班隊會，按《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《二小學生紀律規則》的具體要求，教育學生文明休息，不在教室、走廊、樓道、操場各處追逐打鬧，不做危險游戲，不攀爬欄桿、籃球架、鐵門等設施，不跳乒乓臺及校園各處臺階。

2、班主任在課間隨時觀察該班學生活動情況，發現學生有不安全行為，及時制止、教育。對屢教不改的學生，通知家長到校配合教育。

3、分管行政、值周行政、值周教師課間巡視全校學生活動情況，發現學生有不安全行為，及時制止，作好記載，將情況通知班主任，并按學校“文明班”“優秀文明班”評比條例，進行扣分處理。

4、學前班學生，統一在教學班下課前10分鐘，由該節課任課教師組織上廁所，然后由該教師把學生帶到指定地點活動，并負責學生活動期間的安全，直至下節課上課鈴聲響。

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要：在針對于小學生的學校生活方面，主要由生活老師進行管理，而生活老師對小學生的管理方法直接關系到小學生在學校的生活質量。生活老師需要采取有效的策略做好對小學生的生活管理工作，確保小學生在學校能夠快樂的生活，進而為小學生的學習做好服務工作。因此，本文主要針對于怎樣做小學生活老師進行了分析，以進一步提高自身的工作能力，確保對小學生生活管理的質量。 關鍵詞：小學;生活老師;發展 中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-144-01

小學生活老師對學生的管理工作內容較為繁瑣，在實際的工作中，如果老師沒有科學的管理計劃及有效的管理方法很難實現對學生的科學管理。因此，生活老師需要對自身工作的內容進行充分的了解，并且根據小學生的實際情況及實際特點實施管理工作，以進一步確保對學生的良好管理，使學生在學校能夠更好的學習。

一、生活老師需提高自身的素質和能力

在小學生的生活管理工作中，老師要想做好對學生的管理工作，首先需要生活老師提高自身的素質和能力。由于小學生年齡較小，尤其是針對于一些低年級學生的管理，如果老師自身素質較低，將會影響到對小學生生活管理的質量，老師需要提高自身的責任意識，在管理中積極的發現小學生生活中存在著的困難，并且與小學生的班主任及家長進行及時的溝通，確保及時的解決小學生的困難，確保小學生在學校正常的生活和工作[1]。另外，生活老師還應該提高自身的管理能力，運用科學的管理方法做好對學生的生活管理工作，以進一步提高生活管理的質量。

二、做好學生的思想工作，引導學生健康成長

小學生活老師還需要做好小學生的思想工作，引導學生健康的成長。由于小學生剛剛進入到校園，脫離父母，對于校園環境、老師以及其他同學存在著很大的陌生感，甚至是存在著畏懼的心理，進而影響到小學生在學校的生活和學習。因此，針對于此種情況，生活老師應該做好學生的思想工作，了解學生在思想方面存在著的問題，并且進行正面的引導，及時的解決學生存在著的心理誤區，確保學生在學校的正常生活和工作[2]。另外，在對學生進行思想引導的過程中，生活老師需要注意對于不同年齡段的學生應該采取不同引導的方式，像，針對于高年級的學生，老師可以直接告知學生存在著思想問題的利害關系，并且建議學生怎樣解決思想問題。而針對于一些低年級的學生，很難理解老師講述的道理，生活老師應該以鼓勵的方式要求學生如何做，并且告知學生這樣做的好處，而學生通過生活老師的引導，能夠促進自身健康的成長。

三、與學生建立良好的師生關系

很多小學生對于生活老師存在著很強的畏懼感，導致生活老師無法充分的開展生活管理工作，進而也影響到學生。因此，老師應該與學生建立良好的師生關系。首先，在對學生的態度方面，老師應該平易近人，在與學生對話的時候，要注意說話的語氣，并且應該注意傾聽學生的心里話，使學生能夠向老師打開心扉[3]。其次，生活老師還應該充分的尊重學生，每位學生都具有自尊心，而老師在對學生進行生活管理的過程中沒有做到充分的尊重學生，那么不僅會影響到生活管理的質量，還會給學生造成不同程度的心理陰影，影響到學生的健康成長。因此，老師在對小學生進行生活管理的過程中，需要對學生進行充分的尊重。再次，注意管理學生的方式。在對學生進行生活管理的時候，很多老師采用的方式比較強硬，進而造成學生出現逆反心理，影響到師生關系的和諧。因此，老師在管理學生的時候，應該運用合適的方式進行管理，最重要的一點是需要做到以德服人。

四、建立規范的生活管理制度

在對小學生進行生活管理的過程中，還應該建立規范的生活管理制度。正所謂，無規矩不成方圓，要想做好一名生活老師，需要根據制定的相關生活管理制度實行，這樣才能夠確保生活管理的科學性和規范性。老師應該對現有的生活管理制度進行研究，尋找其不全面的地方，并且對其進行補充，確保管理制度的完善，進而在實際的生活管理中，通過有效的實施生活管理制度實現良好的生活管理質量，進一步規范學生的行為，確保學生正常的生活秩序和學習秩序。

五、對學生進行勤檢查、多評比

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【關鍵詞】高職實際 學生管理 存在問題 有效提升

高職教育作為高等教育的重要組成部分，能為學習成績相對不好的學生提供再次深造的機會。學生管理工作的好壞對于辦好高職院校有著重要作用，它關系著學校教育教學能否正常開展，對于穩定學校教師隊伍和學生隊伍有著不可或缺的作用。但是，我們不可否認高職學校由于生源文化素質較低，學習的思想比較復雜，給管理帶來一定的難度。作為一名學生管理者，如何立足高職實際，深入分析高職學校學生管理過程中存在的問題，“對癥下藥”全面提升管理水平？我結合自己的學生管理實踐談幾點看法。

一、當前高職學校學生管理過程存在問題分析

隨著大學擴招，高考成績相對不理想的學生就進到高職學校學習。雖然高職學生也和普通高校生一樣有遠大理想，但是我在多年的高職學生管理過程中發現存在不少問題，主要如下。

1. 文化水平相對不高，入學成績低。近幾年來，隨著高校的全面擴招，高職屬于高等教育的最低層次，一些高考成績不好的學生就進入到高職學校。對于這樣的生源素質，給學生管理工作帶來一定難度，因為高考成績不好的學生，與他們在高中的學習心態、習慣等有很大關系。

2. 高職學生心態的問題。由于高職生普通高考成績不高，進入高職學校也是無奈，但是學習成績不好與學生自身有很大的原因。這部分學生不管是在上課時間，還是課余時間，都是抱著做一天和尚撞一天鐘的心態，很少給自己加壓，面對這類心態的學生，教師在管理過程中也會存在不少難題。

3. 高職學校管理制度的缺陷。高職學校在管理學生時，都會出臺一些制度保障學校管理的正常運行，但我在多年管理學生實踐發現，不少學生對管理制度有抵觸情緒，他們認為有些條件過于苛刻。學校在更新管理制度的過程中，缺少與學生的充分溝通和宣傳，同時，一些管理方法也亟待更新才能適應不斷變化的生源。

4. 就業壓力帶來的管理問題。現在大學生就業形勢嚴峻，即使是名牌大學畢業生都難以找到心儀的工作，相比之下，一些高職學生由于在校期間專業知識不扎實，更是難以找到好工作。就業壓力讓學生在被管理過程中明顯帶有不配合情緒，因為他們對學習失去信心。其實，如果高職生在學校能認真學習一門技術，將來在社會一定能找到一份不錯的工作，因為高職生更會吃苦、有一門技術，但是很多高職生沒有看到高職學校專業存在的優勢，導致學生在被管理過程中存在問題。

二、正視管理過程中存在的問題，“對癥下藥”提升管理水平

1. 樹立“以人為本”的管理思想。雖然高職生的文化成績不高，但是進入高職學校后就是學校一員，如何做好學生管理工作，讓高職生融入學校文化，自覺配合學校管理工作？我覺得要樹立“以人為本”的管理思想。幾十年來的計劃生育，現在進入高職學校的很多學生都是獨生子女，他們的生活條件、受教育條件比較優越，導致這部分學生養尊處優；同時，隨著中國社會文明的發展，越來越多的教育理念深入學生，他們強烈要求獲得民主、平等的教育。管理者要正視這些現實背景，絕不能因為高職生存在這樣或那樣的問題對他們粗暴管理，甚至采取一些過激行為，這樣只會導致師生之間產生不可調和的矛盾。要想讓高職生配合管理者的工作，一定設身處地站在高職生角度思考問題，在管理過程中尊重、關心每一個學生，及時掌握學生的心理活動并加以引導，讓學生感受到管理者的信任、愛護，通過有效溝通解決學生生活中的問題。只有將每個學生當做可造之材，與他們平等的溝通、交流，學生自然會感受到管理者博大的愛，就能融入到學校，融入到學校文化。

2. 創新管理文化，優化管理策略。學生管理是學生在學校學習、生活的重要保障，學校制訂管理制度也是為了更好地為學生提供一個良好的生活環境，維護學校正常的教學秩序，保障學生身心健康發展。但是管理制度必須立足中高職實際，抓住管理過程中存的問題進行制訂，同時，體現人文思想，讓學生參與到制度的制訂過程，從而讓學生體會到制度是為了更好地促進學生的學習。高職生正處于人生觀、世界觀發展的關鍵時期，他們風華正茂，富有青春活力，在管理過程中，既要遵循教育內在規律，還要滿足學生個性發展的需要，體現更多的彈性空間。如設計專業的學生，他們在布置宿舍時，可能會將自己所學到的專業知識運用到宿舍的布置中，這樣勢必會產生一些個性化的宿舍，個性化的東西有時可能會同學校的管理制度不相符，作為管理者如何理性看待，是一棍子打死，還是搭建平臺，讓他們更好地發展？優化管理策略就必須順應學生的健康發展，尊重學生的個性體驗，讓學生體會到管理文化“可愛”的一面。

3. 結合就業，深化管理模式。就業問題是每位高職生最敏感的話題，也是他們進入高職學校后最想實現的愿望，通過高職學校的學習，獲得一技之長，將來在社會上找到立足之地。學生管理在培養學生生活能力、為人處世等有著重要的作用。我在多年管理實踐中發現，有些學生在校內學習時，紀律松散，經常逃課、遲到、早退等，但是進入實習階段時，他們發生很大的變化，通過實習，能逐漸融入企業的制度，有的學生通過實習變得有禮貌，待人很客氣，并懂得感恩。嚴峻的就業形勢，能讓學生深切感受到危機感，從而讓學生產生學習的動力，服從學校的管理，提升自己的綜合素質。

總之，要全面提升高職學生管理的水平，需要管理者立足學生實際，堅持“以人為本”，在管理過程中不斷完善管理制度，通過有效管理讓學生融入到學校文化，從而全面提升管理工作水平。

【參考文獻】

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關鍵詞 農村 寄宿制小學 策略

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

本研究以來賓市興賓區平陽小學、忻城縣遂意小學，象州縣石龍小學，合山市北泗小學四所農村寄宿制小學為樣本，采用的研究方法主要有訪談法、實地考察法和問卷調查法。訪談對象主要包括校長、教師、學生，其中訪談校長7人、教師12人、學生20人；實地考察主要包括學校設施狀況、學生宿舍情況、教師面貌、校園文化、體育設施、衛生狀況、學生食堂、學生活動等；問卷調查分為教師問卷、學生問卷，共發放教師問卷100份，回收99份，學生問卷350份，回收328份。調查研究結果表明，來賓市農村寄宿制小學在均衡來賓市農村義務教育方面發揮了很大作用，極大地促進了農村教育的發展。與此同時，農村寄宿制小學也存在一些問題。

1 來賓市農村寄宿制小學管理存在的問題

（1）政府財力投入不足，學校辦學困難重重。來賓市地處廣西中部，地理環境較差，經濟發展落后，地方財政收入有限，投入教育經費嚴重不足。通過對來賓市四所農村寄宿制小學的99份教師問卷統計，有99%的教師認為教育經費緊張，除公用經費外沒有其它經費投入。這四所學校的7位校長訪談均認為學校辦學面臨財政投入不足，教師待遇非常低的情況。學校因經費緊張造成教學設施陳舊，學校圖書資料欠缺，學生住宿條件差，衛生條件差，師資力量不足，生活老師、專業教師缺乏等。擺在面前的困難均因為政府財力投入不足無法及時予以解決，造成了農村寄宿制小學辦學困難重重，舉步維艱。

（2）留守兒童教育影響制約學校發展。農村寄宿制小學學生管理問題較多，留守兒童或為其重要原因之一，因涉及到學生管理出現的很多問題均有留守兒童原因這一項。從調查問卷統計，這四所農村寄宿制小學留守兒童比重平均達到約70%，有個別學校都接近90%。留守兒童因遠離父母，生活上缺少父母關心，行為上缺少父母指導，造成性格上的缺陷，并養成不良習慣，給學校管理帶來了極大困難。隨著國家經濟的發展，勞動力從農村向城市轉移，使農村產生了大量的“留守兒童”，這些兒童留在農村讀書，且大多集中在農村寄宿制學校。從對樣本學校的調查結果看，留守兒童的管理難問題特別嚴重，也特別棘手，已經嚴重影響制約農村寄宿制小學的發展。

（3）農村寄宿制在制度設計中問題較多。制度設計一定要考慮人員組織結構和職責任務對應，配套的內外條件，與責任對稱的權利，合適有效的管理措施五方面。樣本學校調查結果顯示，來賓市在推行農村寄宿制小學過程中制度設計中問題較多，主要表現在：組織結構設置不完善，寄宿管理生活指導教師配置不夠；學校內外條件不夠，政府的投入不足，學生家長認同有誤，學校周邊環境不利，學生安全時常受到威脅；教師職責任務增加與享受的權利不變；寄宿制學校管理制度亟待完善，寄宿學生就餐、就寢制度、安全管理制度不夠完善。

（4）學生身心健康發展受影響。寄宿制小學生離開家庭，在學校過著集體生活，學生必須要獨立處理生活、學習、人際關系等事情。樣本學校的調查顯示，在校學生沒有家人的關照，又加了學校紀律的約束，生活、學習過程中的挫折感不斷加強；因為住校，學生長期見不到父母，遇到困難得不到父母及時的幫助；有的學校生活指導教師嚴重不足，或是沒有經過專業培訓，基本沒有心理輔導教師，學生的心理問題不能及時解決。針對學生是否想家這一項進行的調查表明，有80.1%經常，15.4很少，3.4%不想，1.1%不知道。由此可見，來賓市寄宿制小學管理過程中學生身心健康受到了一定影響。

（5）學生安全存在問題。寄宿制后學生在校時間變長，校園內各方面不安全因素影響加劇。從樣本學校調查來看，主要存在的安全問題有：住宿管理安全；食品安全；學生財產安全；學校設施安全；學生往返路途安全等。小學生年齡比較小，對危險的預判能力差，白天處在老師的嚴密監控下，安全保障較大，到晚上，老師的監控減弱，小孩子天性好動，缺少監控就會變成推搡、嬉鬧，甚至調皮學生趁機生事，學生安全風險加大。就學生財產安全調查顯示，學生財物丟失一次的有71%，丟失兩次的有46%，丟失三次及以上的有28%。調查結果顯示，安全問題比較嚴重的有人生安全，交通安全，學生財產安全，食品安全。

（6）學生生活管理存在問題。寄宿學生的日常生活是寄宿制學校的重要工作，學生生活出現問題，不僅影響學生的學業，而且對青少年健康成長也產生影響。從調查來看，來賓市寄宿制小學學生生活管理存在的問題主要包括：學生食品安全，也包括學生自帶食品的安全；學生飯菜質量；學生飲用水安全，學校附近銷售的“垃圾食品”。 學生飯菜質量調查統計，82%的學生認為學校飯菜難吃，53%的學生認為學校飯菜非常難吃，只有6%的學生認為學校飯菜好吃。顯然，來賓市寄宿制小學在學生生活管理存在一定問題。

2 來賓市農村寄宿制小學管理問題的應對策略

2.1 爭取各級政府支持，完善學校設施建設，提高教師待遇

來賓市農村寄宿制小學辦學困難重重的主要原因是政府財政投入不足，教育教學設備陳舊，教師待遇極低。來賓市要解決辦學難問題，首先要積極爭取國家和省級政府的大力支持，爭取更多的財政轉移支付專項資金，把這些資金用于寄宿制小學生活設施、教學設施、學生安全設施建設；爭取市政府的財政支持，改善教師住房和生活待遇；爭取地方縣級政府的支持，改擴建校園，美好校園環境，創造積極的校園文化。

2.2 完善寄宿制小學制度設計

來賓市要發展好農村寄宿制小學就必須建立周密的、長遠的、適合本地特點的農村寄宿制小學制度。這個制度必須包括：（1）從制度層面劃分寄宿制學校、學生家長之間的職責義務，寄宿學生的責任和義務；（2）制定寄宿學生在校行為規范，有效規范學生日常行為；（3）明確寄宿制學生的法律權利，制定有利于學生安全的保護制度，規定公安機關、鄉政府、村委會必須履行對寄宿制小學的保護義務；（4）制定寄宿學生意外傷害情況下應急處理制度；（5）制定寄宿制學校教師管理制度，充分考慮教師的責權利。

2.3 重視學生心理健康教育

辦好寄宿學校一定不能忽視寄宿學生的心理健康，沒有健康的心理，推行寄宿制教育就失去了現實意義。學生心理健康教育就是要培養學生積極、樂觀、向上的心理品質和健全的人格，培養他們具有自我認知、自我調控和環境適應能力。重視寄宿學生的心理健康教育的策略有：在教學過程中滲透心理健康教育；在校園文化建設中滲透心理健康教育；建立學校心理咨詢室，定期組織心理健康宣傳活動，邀請校外專家開展講座、座談等形式的心理健康教育。

2.4 培養學生自我管理和參與管理的能力

培養寄宿制學生自我管理和參與管理的能力本身就是我國教育目標的要求，是學生全面發展的具體實施。引導和培養學生對自己的生活、學習、交際等活動進行設計、安排和控制，可以培養學生的自主性；引導學生投入到學生群體的自我管理活動中，可以培養學生的責任心。①通過培養學生自我管理和參與管理的能力可以從以下著手。（1）構建優秀的校園文化環境，通過這些文化影響學生，培養他們優秀品德，提高他們的價值觀；（2）為學生提供良好自我管理的民主氛圍，制定合適的自我管理制度；（3）開設學校學生參與學校管理的平臺，有引導的開展管理實踐活動；（4）以德育教育為抓手，作力培養學生優良品德和個性素養。

2.5 重視安全防范，建立校園安全體系

寄宿制學校安全工作處于學校所有工作之首，如果安全得不到保障，所有工作都是徒勞，因為人的生命只有一次。農村寄宿制小學由于學生年齡小，對危險的預判能力差，自我保護能力不足，其人身安全極易受到傷害。因此，寄宿學校要特別重視安全防范，建立健全校園安全體系。具體舉措有：建立健全的安全保衛制度，配備好專兼職安保人員；建立健全學校衛生保健制度；制定完善學生往返學校的交通安全管理制度；制定學校設施安全管理細則；制定完善學校安全防范措施，把各種危險消滅在萌芽階段。

2.6 加強飲食衛生監督，落實管理制度

寄宿小學飲食衛生安全工作是一個既艱巨，又繁瑣的工作，不能出現任何紕露，否則，后果不可設想。衛生部門、教育行政部門、學校應該十分重視寄宿學校飲食衛生工作，明確飲食衛生工作責任，加強監督檢查，確保學校飲食衛生安全。為此，對寄宿學校必須加強飲食衛生監督，落實管理制度，具體做法可以是：明確學校食品安全責任制，安全責任落實到人；嚴格食堂管理人員的招聘，強調炊事人員的專業知識和職業道德；制定學校飲食衛生細則，推行規范管理；嚴格飲食衛生監督體系，確保監督到位。

課題項目：本文是來賓市教育科學規劃A類課題《來賓市寄宿制農村小學管理模式研究》（項目編號LBJK2011A018）的研究成果之一

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(一)學生思想、情緒不穩定，影響學習    

農村高中很多寄宿生都是第一次離開父母，獨立生活，他們需要適應陌生的環境，需要獨立照顧自己，面對仟何困難都要自己解決，沒有家人可以時時依賴。他們缺少生活教師的指導，缺少家人的庇護，思想情緒也會因為學習生活的起伏而變化，而且飲食、作息等習慣需要慢慢養成。在適應新環境之前，他們的生活時常處于忙亂而無序的狀態中，情緒的不穩定和生活的不習慣都會直接影響到學校的教育教學質量。    

(二)不良習慣的影響    

寄宿生沒有養成良好的生活和學習習慣，沒有獨立生活的能力，衛生習慣差，宿舍內物品擺放不整齊，衛生無人打掃，特別是晚上睡覺時間，他們不能按時就寢，相互打鬧，沒有集體觀念，缺乏安全意識。個別學生在宿舍內私拉電線，使用大功率用電器燒水取暖，用電隱患大，也不注重消防安全，擅自堆放易燃易爆物品，對其他學生的安全造成了很大的潛在威脅。    

二、公寓層面的問題    

(一)管理制度建設滯后    

學校的公寓管理制度不規范、不全面，操作性不強，并且制度僅僅掛在墻上，沒有落實在日常的管理中，缺乏約束力，管理沒有形成科學管理和高效管理。加之學校經費緊張，公寓保安太少，教育局也沒有配備專業的生活教師，因此公寓管理工作就落在仟課教師，特別是班主仟身上。寄宿生與教師的關系已經超越了原有的教育尺度，轉而過多的承擔了家長的監護職責。總而言之，公寓管理制度建設滯后，嚴重影響了學校的教育教學管理工作。寄宿生的管理都在課外休息時間，因此占用了很多授課教師的課余時間，影響了他們的生活質量，超負荷的工作太多也會影響他們的本職教育工作。這不是良好的公寓管理策略，職責重疊和超負荷只能讓公寓管理陷入兩難境地。    

(二)公寓宿舍硬件建設落后，無法滿足寄宿生的生活需求。    

公寓硬件設施沒有同步跟進，公寓內學生生活需求難以滿足，安全隱患多。公寓是學生生活的場所，其管理水平直接影響著學生身心的健康發展和學校教育教學質量的提升。我校是一所新建學校，公寓管理一直是我校管理的難題，經過幾年的不斷探索，我校在公寓管理的制度建設、文化建設、人員培訓等方面，形成了一套行之有效的方法。    

三、建立健全管理制度，加強公寓管理    

(一)形成學校、公寓管理機構、班主任三位一體的管理機制    

公寓管理是學校管理的重要組成部分。學校要統一籌劃，公寓管理機構要承擔，班主仟要積極配合。公寓管理機構的人員主要有生活教師、保安員、衛生員等組成。公寓管理人員要每天定期檢查或不定期抽查寄宿生的出勤、紀律、宿舍衛生等，并將檢查結果通報給學校、班級、個人，定期以宿舍和班為單位進行評比、考核。學校要將評比、考核結果以班為單位與班主仟考核掛鉤，激勵、督促班主仟參與管理。通過制度落實，學生養成了良好的生活習慣和學習習慣，培養了學生的集體觀念，同時公寓管理機構和學校，教師協同工作能力得到有效配合。    

(二)樹立民主科學高效的公寓管理理念    

樹立民主科學高效的公寓管理理念，鼓勵學生積極參與公寓文化建設，發揮他們的自主性，要讓他們意識到公寓的管理與他們的生活和學習息息相關，調動他們參與的積極性。學校要不定期收集學生對公寓管理以及餐廳問題的建議，不斷改善管理方式，提高管理水平，促使公寓管理走上民主高效的道路。公寓文化是公寓管理的軟實力，所以學校一定要重視公寓文化建設，通過不定期的學術講座、心理健康疏導、周末文化活動等豐富寄宿生的生活，讓寄宿生感受到宿舍的溫暖，讓他們愛宿舍如愛家。    

(三)建立專業合格的管理隊伍    

建立一支合格的管理隊伍，支撐公寓管理。公寓管理制度必須要有專門的管理隊伍實行，才能事半功倍，所以學校一定要配備相關的管理人員，確保分工明確、責仟到人，減少管理的漏洞和盲區。W為學校公寓配備保安員、衛生員、生活教師，這些人員是公寓管理的主體。班主仟要從紀律、行為習慣上指導、督促學生，配合公寓人員的管理。(2)注重教師培訓工作。公寓管理是學校管理的重要組成部分，當然也是班級管理的一部分，班主仟必須積極主動參與公寓管理。(3)選拔寄宿生中的優秀管理者，讓學生自主管理。    

(四)強化學生的主人翁意識，保障公寓管理    

1加強習慣教育，讓寄宿生形成良好的生活習慣和學習習慣。學校要對公寓管理進行定期的檢查、通報，評比，并且制定一系列的獎懲措施，督促學生自覺遵守公寓制度。    

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關鍵詞 班級管理 執行力 學校教育

作為學校中最大的基礎力量，作為執行環節的最后落實者，學校的戰略執行、計劃實施最終都要落實到班主任身上。班級管理的主要對象是學生，班級管理主要就是對學生的管理。面對個性千差萬別的學生，完善的制度并不代表管理的成功，只有把制度加以落實，才能達成預期的目標。這種貫徹管理意圖，完成預定目標的操作能力就是班級管理中的執行力。世界組織行為學大師、領導力大師保羅·赫塞博士的“執行力就是領導力”為班主任的執行力做了很好的注釋。

班級管理是指教師根據班級管理目標，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理狀況直接關系到學生的生活、學習和教學質量，任何一個好的學校都會把班級管理放在極其重要的地位。班主任工作的核心就是把“執行力”變成“班級的核心競爭力”，班主任的執行力是一種讓你的同事或競爭者看得見、摸不著、無法剽竊、不能克隆的東西。提高班級管理的執行力，首要就是要提高班主任的執行力，它的提高，可以從以下三個方面著手：

1 提升選擇和確立班級管理目標的能力

一個班集體沒有目標，就沒有共同奮斗的方向，也就不會有凝聚力，也就談不上成為一個優秀的班集體。班級管理目標選擇與確立的過程，體現了班主任的管理風格和教育理念，是執行力提升的前提。

在班級管理目標的選擇上，黨的教育方針政策，是我們方向的保證；先進的教育思想，學校的辦學理念，是我們選擇的參照。中學階段，升學壓力大，但作為班主任絕不能只看學生的知識成績，而應全方位地引導學生成為國家有用的人才，不是有才無用之人。著名的教育家陶行知先生曾說：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。這句話，值得每一個中學班主任在選擇班級管理目標時深思。

班級管理目標的確立過程，應該是包括班主任在內的每一個班級成員共同參與討論的過程。這種討論的過程實質上就是一種溝通的過程，好的溝通是執行成功的一半。通過溝通，理解并認同班級管理目標對自身成長的意義與作用，才會有學生對管理目標的自覺追求。在班級管理目標確立過程中，隨意化，不溝通，只會導致學生對班級管理目標失去認同感，甚至產生被強迫感，對管理目標的執行產生對立情緒，同時也容易導致班主任對班級管理目標的執行喪失熱情和信心，造成執行力的下降。

2 提高形成完善的班級管理制度的能力

俗話說：沒有規矩，不成方圓。對于一個班級而言，沒有制度的約束和激勵，沒有一定的準則，就無法在學生中樹立一個正確的行為導向，學生在班級中就找不到自己的位置，不知道自己該干什么，不該干什么，行為習慣的培養，思想素質的提高就成了一句空話。所以好的班級管理目標，必須要有好的制度來保障。這一制度形成過程是執行力提高的保障。

班級管理制度的形成，應注重民主性、科學性和可操作性。班主任要充分發揮學生干部的集體智慧并讓全體學生參與討論，這種討論的過程本身就是對學生民主精神的培養，也是對班級管理制度的一種學習，同時也加深學生對班級管理制度的理解，有利于今后制度的執行。作為班主任應加強對班級管理制度的科學性和可操作性的把握。班主任在學生對班級管理制度的討論時就應該加強正確引導，讓學生認識到：班級管理的制度并不是越多越好，也不是越嚴越好，關鍵在于制度是否科學，是否具有較好的可操作性，不科學不具可操體性的制度是無法保證執行的效果的。比如說上自習課時的紀律問題：上自習課該不該允許討論問題？如果允許討論問題，那么有人趁機講閑話怎么辦？誰有權力判斷學生自習時到底是講閑話還是討論問題，判斷的依據是什么？如果不允許討論問題，那同學們在學習過程中遇到困惑有討論的需要時該怎么辦？通過教師的引導，發揮集體智慧，制訂出符合班級管理目標和班級實際，具有科學性和可操作性的班級管理制度，就能更好地規范學生自身的行為，保障執行力的有效提高。

3 強化班級管理制度落實的能力

好的班級管理制度，貴在落實。要是沒有落實，再完善的制度也只是一紙空文，無法發揮其應有的作用。加強班級管理制度的落實，需要保證制度推行的嚴肅性和權威性以及處理好制度化與人性化的關系，這是提高執行力的關鍵。

班級管理制度的推行必須維護其嚴肅性和權威性，應嚴格保證班級管理制度能夠得以公開、公平、公正的實施。比如：違紀記載公開化，對違反班級管理制度的行為，公開記載；違紀處罰過程公平化，絕不搞特殊，特別強調班主任自身和班干部帶頭遵守班級管理制度，作學生的榜樣；違紀處罰結果公正化，強調對事不對人，一事一處罰，有優點表揚，有缺點批評，不因犯錯誤而否定其優點。在班級內形成人人遵守制度，人人維護制度，監督制度實施的良好氛圍，保證班級管理制度的嚴肅性和權威性不受侵害。

正確處理制度化和人性化的關系，班級管理者要時刻提醒自己，班級工作的對象是活生生的人，是一群有思想，有個性差異的未成年人，是受教育者。情感教育也是教育管理的一部分，古語有云“親其師而信其道”，教育不僅是知識的傳授，更是人格影響和感染。班級管理固然需要制度的剛性，但也不能沒有人性化的柔情，至剛則易折，不利于學生的全面發展和健全人格的塑造。班主任在落實管理制度的同時，要尊重學生人格，保持一顆寬容之心，仁愛之心。在制度的剛性和人性化的柔情之間，要尋找到一個完美的平衡點，這樣一剛一柔，學生才能明白管理的目的是為了自己的成長與發展，有了這樣的理解，班級管理才有更強的執行力。

當然，對于班集體的管理，智者見智，仁者見仁。做法各異，看法也不同。但只要有管理有制度就離不開執行，但如何執行，執行的結果如何卻顯示出班級管理者的智慧和藝術。只有不斷提升自己的執行力，才能達成班級管理的目標，形成優秀的班集體，促進學生的全面發展。

參考文獻

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【關鍵詞】初中 班主任 管理方法

初中階段的學生思維活躍、好奇心強，對生活和學習的熱情較高，但由于其思想尚不成熟，對待外物和自己的態度還不明確，在一定程度上影響其世界觀的形成。因而初中班主任在日常管理中應該多多了解學生的心理和生活狀態，適時對其進行引導，以幫助學生全身心投入到學習當中。

一、初中班主任自身應具備的素養

作為班主任要想將初中班級管理工作做好，首先班主任自身要擁有較高的素養，具體包括以下幾點：一是要有正確的利益觀，利益觀是人的價值觀、人生觀在日常生活中的具體表現，具有正確利益觀的教師在實施班級管理工作時才能從學生和班級利益出發，為學生和班級著想；二是具備先進教育理念，教育理念是體現教師基本素質的基礎，先進的教育理念能使教師具備良好的班級管理理念和育人標準，這是一個班主任所必需的；三是具備較高的教學能力，班主任也是教師，在日常班級管理工作的同時班主任也要負責自己的任教課程，這就要求班主任要具備較高的教學能力，在完成班級管理工作的同時也能夠完成任課項目的教學目標。

二、初中班主任班級管理的有效方法

（一）建立健全班級管理制度

班級管理制度在班級管理工作中起著基礎性作用，能夠對學生的日常學習行為習慣進行規范，同時還能對學生學習成績和生生關系的改善起到推進作用。科學的班級管理制度主要包括以下幾個部分：一是班級日常學習生活管理條例，這一條例是對學生日常行為進行規范的標準，合理明確的管理條例能夠為學生學習和生活提供一個良好有序的環境，有利于班級管理工作的順利進行；二是班干部管理制度，班干部對學生進行管理能夠消除年齡帶來的代溝問題，弱化班級矛盾。同時通過班干部，班主任也能夠隨時掌握班級動態，及時了解班級中出現的問題。而為了維持班干部工作的順利進行，有必要對班干部管理制度進行相應的規定，以使班級工作能夠有序進行；三是獎罰制度，制定合理獎罰制度能夠激勵學生，調動學生在日常學習生活中的積極性，讓學生能夠為了獲得獎勵而約束自己的行為，從而有利于良好行為習慣的養成，有利于學生身心健康發展。另外，在班干部任免上，班主任還可以指定輪流值日或競爭上崗制度，通過讓學生輪流擔任班干部，體會班級管理工作的辛苦，從而配合班主任展開各種班級工作。同時通過輪流上崗的制度，班主任也能夠找出其中最適合班級管理工作的班干部，選擇最符合干部要求的學生，從而有利于班級管理工作效率的提升。

（二）加強班主任自身建設

班主任是一個班級工作中的直接管理者，在班級中扮演著多重角色，包括領導角色、榜樣角色、協調員角色等等，這些角色在班級日常管理中都起著重要作用。因而班主任更應該加強自我建設，將這些角色都扮演好，才能有利于班級管理水平的提高。首先在榜樣角色上，班主任要注意在班級中的形象建設，為學生們做出榜樣和表率。初中生時期學生的身心特點決定初中教育中的特殊性，在初中階段學生對偶像的崇拜是最強的，對于自己崇拜的人會不自覺努力向其靠近，而年輕的班主任正是學生崇拜的最佳對象，因而在日常學習工作中，班主任要注意樹立自己的良好形象，讓學生以自身為榜樣，這樣才能無形地影響學生，對他們的人生觀、言行產生積極作用。其次，在領導者角色上，作為班級的領導者就要在班級同學出現問題時勇于承擔責任，讓學生意識到責任的重要性。并且班主任在日常班級管理中還要積極運用多種管理方式進行管理，將幾種管理方法綜合起來運用，這樣才能取得事半功倍的作用，也才能夠體現領導者在班級中的管理價值。最后，班主任還要扮演好協調員的角色，這里的協調不僅包括協調師生關系和生生關系，還包括家長與老師之間關系的協調、家長與學生之間關系的協調等。在日常管理中，班主任要多與學生進行交流溝通，了解學生的想法，幫助學生解決其與其他學生之間的問題。同時要加強與家長之間的溝通交流，讓家長了解學生在學校中的情況，共同幫助學生進步。

總之，初中班主任要想將班級管理工作做好并不是一件容易的事，既需要自身具有較高的教育管理素質，也需要在實施管理過程中的經驗累積，在平常工作中，班主任可以多向有經驗的教師請教學習，努力創新找出適合自己班級的管理模式，不斷總結反思管理實踐教訓，用自己的管理促進學生個性的發展。

【參考文獻】

[1]楊正昆，鄭紅權.農村初中班主任如何做好班級管理工作[J].吉林省教育學院學報（中學教研版），2009（09）.

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論文關鍵詞：高校；學籍管理；教育質量；創新

新時期的高校學籍管理，隨著辦學規模的不斷擴大，專業設置和學生數的逐年增加，已面臨許多新問題、新情況：高校擴招使學生基數急速增加；新生高考成績和整體素質差距擴大；學生生源層次增加結構復雜；教學資源日趨緊張；高校收費、就業政策變化等等，都給學籍管理帶來了極大的壓力和難度。面對多層次辦學及多元化的質量標準，新形勢給學籍管理賦予了新內涵，學籍管理更復雜，要求更高，管理任務更艱巨。管理者面臨著新挑戰：傳統的學籍管理手段已很難保證管理過程及結果的合理性、實效性、正確性、公正性。

要實施高等教育質量工程，提高教育質量，就要進一步轉變學籍管理觀念，建立信息時代學籍管理新體系。只有堅持科學發展觀，探索學籍管理新模式，建立一套相對獨立的符合高校自身特點的學籍管理體系和運行機制，實現高等教育工作重心轉移，把培養高素質人才放在首要位置，”才能適應時展的客觀要求，實現新時期的教育目標。

一、高校學籍管理改革的必要性

高校的學籍是指參加高考被正式錄取并按規定辦理注冊手續后學生取得的學習資格，是大學生合法身份的標志。高校對有學籍的學生有教育的義務和管理的權力，學生因為有學籍故在法律法規保護的范圍內接受教育和管理。在這個基礎上，學籍的意義就十分重要。所以，學籍就是學生的基本身份信息和學習經歷的固定化和制度化。學籍代表了學生的身份，又表明其具有獲得國家法律規范承認和保護的權利。

高校的學籍管理是對學生學籍資格進行的管理活動的總稱，是運用一定的管理原則、程序和方法，根據相關法律法規和具體教學計劃與規章制度，對取得入學資格的學生從入學注冊、成績考核與記載、升級、留級、轉學、轉專業、休學、復學、退學、獎勵、處分、畢業、結業等，各類數據信息的統計與分析，質量考核標準、記載辦法、評價和處理；對學生的入學資格、畢業資格的審核與管理；對畢業證、學位證、結業證、學生證等各類證件發放及處理；對學籍變動以及電子注冊等進行監控的一種行為。由此可知，學籍管理是以學籍為中心所開展的學生管理工作，貫穿在學生從入學到畢業的整個過程。它既是一項非常具體、十分繁雜的事務性工作，又是一項政策性很強的管理工作。

其管理理念、實踐的優劣，制度的好壞、管理水平的高低，將直接影響管理水平和教育質量。

因此，要提高教育質量，學籍管理必須與時俱進，必須轉變觀念，解放思想，構建有利于創新人才培養的學籍管理制度。增添措施：擴大教育教學自；建立彈性學制；打破專業壁壘；重視教學過程、質量、實踐；改革考試制度和學位制度。利用現代管理手段，推進學籍管理，使之規范化、信息化、人本化。

二、高校學籍管理所面臨的問題

本世紀初，我國高等教育已跨過精英教育階段進人高等教育大眾化階段。呈現出：教育對象多樣化、教育手段多樣化、教育質量多樣化、辦學層次多樣化。這種“多樣化”的來臨，使舊的學籍管理制度在高等教育管理過程中已不能再適應。首先，規模擴大，高考招生比例增加，新生成績和整體素質差距擴大，計劃經濟時代的教育管理模式已不能再適用。其次，學生生源結構和培養層次日趨復雜：同所學校在招生層次上有本科、專科、高職專科、專升本、研究生等；在招生性質上有統招、成招、聯招、進修等；在辦學形式上有國家任務、委托培養、定向、自費、函授等；在辦學類型上有普通教育、成人教育等；在學制上有2年制、3年制、4年制、5年一貫制等；在辦學區域上有本部、分部、新老校區等多規格、多層次的學生。再加之高校收費政策、就業政策的變化，導致這些多樣化的學生入學后“保留入學資格”去打工、去當兵、“保留學籍”先就業等學籍異動現象頻頻出現，舊的學籍管理制度已經不能適應新的學習、就業形勢。再者，“學分制”的出現，專業界線已打破，轉系、轉專業、轉校幾乎成了普遍現象。彈性的學習制度，使在校學習時間變得可長可短，致使休學、停學、退學隨時發生。統一的班級管理、專業管理、注冊管理、畢業管理等學籍制度，已完全不能適應新時期大學生個性發展，也不能滿足新形勢下大眾化教育時期的社會要求。

2005年國家教育部針對高等學校的實際情況，通過了新的《普通高等學校學生管理規定》，頒布了一系列有關學籍管理的新規定。新規定符合我國高等教育的歷史發展趨勢，體現出“以生為本”的教育理念在學籍管理工作中的重要性，為高等教育學籍管理提供了法制化、科學化、程序化、人性化的重要依據。

在此之前，各高校雖也能及時貫徹上級教育部門頒布的學生管理規定的精神，但結合本校校情和學生實際情況制定的學籍管理規定的內容卻較少，其制度不能體現因材施教的育人理念，不能適應現代化社會對人才素質層次多元化的要求，不能給部分特長生提供更多的發展空間。另由于學籍管理的程式化，管理的手段又大都是手工或半機械化，重復勞動多，工作量大，準確性和精確性不太高。實踐工作又往往被誤解和忽視。學生的注冊管理、畢業管理、成績考核與學籍異動管理，使學籍管理變得瑣碎而近乎無聊，致使學籍管理工作雖然必要，但卻很難得到重視，沒有形成規范的行之有效的管理機制、績效考核機制、人才培養激勵機制。隨著招生擴大，學生人數的成倍增加，管理人員配備也明顯不足，管理制度也未從以教務處為主的管理體制中擺脫出來，極不利于學籍管理工作的開展。

三、高校學籍管理所采取的合理措施

學籍管理事關學校的發展和學生的前途，是把握人才培養質量標準的關鍵。學籍管理的理念、實踐和方法之優劣，將直接影響高校管理水平和高校教育教學質量。因此，必須創新學籍管理制度，建立一套與新形勢相適應的科學合理的新方案，才有利于人才的培養。

(一)更新學籍管理理念，樹立“以人為本”思想，提高學籍管理的適應性

人是教育活動的原因，又是教育活動的目的，是教育的出發點，也是教育的歸宿。學籍管理，是對各類學生數據進行評價與處理而進行監控的一種行為，一種手段。它的重要意義不在于“管”，而在于體現在以促進學生發展為目的的“服務”上。因此，學籍管理工作者必須時刻牢記“管理育人，服務育人”的宗旨，積極主動地開展本職工作，以人為本，為教學提供優質的服務。

(二)完善學籍管理制度，提高學籍管理水平

要從以往以教務處為主的一級管理體制逐步改革為院、系兩級管理體制。教務處作為學籍管理的目標管理部門，對學籍管理整個過程起監督、平衡、協調、決策功能；各系作為學籍管理的過程管理單位，承擔學籍管理的具體實施、提供信息、參謀建議等工作，形成良好的運行機制，從而保證學籍管理工作的有效運轉。

(三)遵循學籍管理的規律，促進教育教學改革。實施以人為本原則

1．推進學分制的學籍管理制度。學分制是高等教育自主適應市場經濟體制的一種管理制度。“它以學生自主選擇學習內容為核心，以學分作為衡量學生學習量與質的計量單位，以取得一定的學分作為畢業和獲得學位的標準。”在學籍管理上，允許學生根據自己的特點轉系、轉專業，給予學生自由選課、選專業的權利。以構建更好的個性發展空間，從而達到培養高素質、社會需要的人才的目的，這也是高校培養人才的最終目的。

2．對課程進行相應改革。注重學生的學習主體，加強基礎課，擴大選修課，多開設一些與現實經濟發展、社會進步、提升生活質量的選修課，促進學生的全面發展。在學籍管理制度建設方面，進行相應的改革，建立靈活的、人性化的管理制度，允許學生打破年級、打破專業界線，選擇自己喜歡的課程，提高學生在市場上的競爭力。新晨

3．建立彈性學制。在規定的學習年限內，允許學生根據自己的特點、自己的能力申請提前或者延遲畢業。允許學生休學、跳級或留級。

4．建立重修制度，允許學生重修，以重修代替補考。重修增加了學生的學習時間，有利于學生對知識的掌握，達到提高教學質量的目的，同時也可減少考試作弊現象。重修后記載學生最高考試成績。

5．加強學風建設，建立嚴格的激勵競爭機制。學籍管理必須是剛柔并舉的，應能夠在一定框架下給充分的學習自由度。對學生的考核不能只看學分。要注重對學生綜合素質的培養，注重考勤制度和各項學習紀律；建立賞罰嚴明的獎懲制度，同時改革單純的考試制度，確保考試質量確保學生的學習成效。

(四)加強學籍管理現代化建設。注重學籍管理的現代化手段，提高管理效率

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關鍵詞：高職院校；學生管理；困境；對策

學生管理工作是高職院校管理水平的具體體現，是高職院校各項工作的重要組成部分，也深刻地反映著高職院校的校風、校貌。對高職院校而言，其學生管理水平會直接影響到教學秩序的穩定。

一、高職院校學生管理工作面臨的主要困境

目前，高職院校學生管理工作面臨的困境主要體現在學生管理制度、管理理念、管理隊伍建設以及校園文化建設等方面。具體如下：

1.管理理念相對落后

受到傳統觀念的影響，學校管理中學校始終兼具管理者和教育者的雙重身份，并由此形成了學校與學生二者之間的主從關系。這顯然是有悖于人本管理理念的，不利于學生的個性發展。

2.學生管理制度存在針對性不強的問題

高職院校多是參照高校的二級管理模式，為結合本學院自身特色和學生特點形成本校學生管理制度。

3.高職院校學生管理隊伍有待加強

高職院校在加強學生管理隊伍建設時，應全面包括輔導員、班主任和學生干部三大部分。但是高職院校并未給予學生干部建設以足夠的重視。

4.學風狀況不良，校園文化建設不足

高職院校學風不良主要體現在：學生學習的自主性不足、學習目標不明確、學習心態失衡、學習能力不強、學習方法不科學等。

二、高職院校學生管理工作的應對策略

1.樹立“以人為本”的教育管理理念

堅持“以人為本”的教育管理理念，就是明確學生的主體地位，理解學生、尊重學生、鼓勵學生、關心學生、教育學生，促進學生的全面健康發展。學校教育管理理念應逐漸從“管理學生”向“以學生為本”的方向轉變，由學生管理者變成為學生服務。堅持以學生的利益和實際為根本出發點，在進行教育管理工作和制定政策時，要從學生的角度出發，深入學生當中，了解他們的思想動態和學習生活情況，發現他們遇到困難時及時伸出援助之手，使學生管理工作充滿人情味。

2.建立、完善并落實具有針對性的學生管理制度

要想做好高職院校學生的管理工作，需要從以下幾點出發：

（1）加強學生管理組織機構建設，完善各項學生管理制度，明確各部門、各層次及各崗位的工作職責和權利范圍，使彼此間緊密協調合作，做到各司其職，各主其位。

（2）給予各系部相應的權利，便于其更好地管理。目前高職院校都是分為院、系、班三個管理層次，這種管理模式下需要鼓勵各系部健全完善相關管理制度，使各系部在履行崗位職責的同時具有相應的管理權利，便于系部在學生管理工作中及時發現問題、解決問題，第一時間做出反應。

（3）進一步推進系黨政工作建設，掌握各系學生管理的情況，促進學生管理工作的發展。

3.加強學生管理隊伍建設，提高管理者能力

（1）加強高職院校班主任、專職輔導員隊伍的建設。優秀的學生管理隊伍能夠深入學生內心，成為廣大學生的引路人，在學生生活和學習中遇到困難時及時伸出援助之手，對學生進行正確引導，培養學生積極樂觀向上的生活態度，提高學生的心理素質。同時，還可以在學習的各個環節融入思想政治教育，使學生在思想政治教育不斷熏陶下培養良好的思想品德，這對學生樹立健康的生活學習習慣和良好的學習目標有著非常大的作用。

（2）加強學生干部隊伍建設。在學生管理過程中，學生干部起著管理老師與學生之間溝通的橋梁作用。因此，在教師進行學生管理過程中，要注重發揮學生干部的重要作用，充分調動他們工作的積極性。當生活和學習中遇到困難時，學生干部可以沖在前面，緊密團結學生一起解決問題，樹立頑強的自信心，從而加強自身的領導才能，成為一支有擔當的學生干部隊伍。

4.營造良好的校園文化氛圍，豐富學生第二課堂文化生活

（1）在和諧健康的校園文化氛圍下，有利于學生不斷提高自我管理和自我發展等方面的能力。校園文化管理指的是，學校通過完善規章制度、豐富校園文化生活等一系列活動，正確引導學生的思想觀念、行為準則和價值取向等。在建設校園文化過程中，要組織積極向上的文化活動，為學生提供展示自己的平臺，使學生在活動過程中提高自我管理能力。

（2）充分發揮學生社團在校園文化構建中的重要作用

學生可以根據自己的興趣愛好選擇加入相應的社團，學生管理部門要根據學校及社團的特點加強對學生在社團方面的正確引導，同時幫助社團完善相關流程制度，為其提供相關的場地及經費支持等，給學生提供一個展現個性的舞臺。

參考文獻：

[1]戴明月.民辦高職院校學生管理工作探究[J].教育與職業，2013（27）：84-86.

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學校食堂是學校師生就餐的地方，關系到全校師生生命安全，學校食堂管理必須建立健全責任體系，完善管理制度。小編為大家準備了食堂食品安全自糾自查報告范文參考，僅供參考！

食堂食品安全自糾自查報告范文參考一

根據上級文件精神，為全面加強校園食堂食品安全管理，提高安全衛生意識，營造良好的、和諧的校園環境，切實維護廣大師生的健康權益，嚴防食物中毒事件發生，我校潘校長對校園食堂食品安全管理工作作出了全面部署，總務處迅速開展了校園食堂食品安全整治工作。透過全面、認真的自檢自查和食品安全整治工作，校園食堂食品安全工作得到進一步加強。現將自檢自查和食品安全整治工作狀況報告如下:

一、校園領導高度重視食堂衛生工作

在本學期初校園成立以校長為首的校園食堂安全工作領導小組的基礎上，針對各項具體安全工作再次明確職責。同時要求校園后勤人員提高食堂衛生工作意識，增強食堂衛生常識，切實認識到學生安全衛生工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護好，讓家長放心地將孩子交到我們的手中。

二、健全衛生、食品管理制度，做到職責到人

建立健全的衛生管理制度及職責追究制度，職責到人，搞好食品衛生宣傳，由食堂工作人員做好食堂每周一次的衛生大掃除，做到食堂清潔，通風、除塵、除害。依據《食品衛生法》，建立健全“食堂工作人員個人衛生制度”、“食堂管理辦法”、“衛生檢查獎懲制度”等食品衛生安全管理制度。同時制訂實施崗位職責制度，制訂了群體性食物中毒等突發事件的應急處理工作預案，建立食物中毒及傳染病流行事件報告制度，使校園食品衛生安全管理工作有章可循，有據可依。其次，明確職責。明確校園法人代表在食品衛生工作中的職責，切實落實法人代表負總責，分管領導具體抓的管理機制。層層簽訂職責狀，確保食品衛生安全管理職責到人，工作橫向到邊、縱向到底。食堂生產加工也加強了衛生監管，嚴格操作規程，加大監管力度。

三、廚房內部布置到位，做到物品擺放整齊、干凈。

加強了各種設備的安全檢查。食堂配屬的炊事機械、用電設備、電路、開關插座的安全狀況都比較好，管理比較規范、到位，操作規程明確。

四、加大了宣傳教育力度，增強學生的食品衛生、安全意識。

校園食堂要透過板報、知識講座等多種形式加大教育力度，使食品衛生安全方面的知識深入人心，自覺抵制假冒、偽劣產品，維護自身健康。同時，也使食堂的工作人員自覺按照《食品衛生法》進行操作。校園透過健康教育，告誡學生不吃霉變食品，不買三無產品，不喝生水冷水，教育學生增強自我防護意識。利用校園廣播、專題講座，開展健康和食品安全知識的宣傳，倡導學生養成良好的衛生生活習慣。加大對校園周邊飲食攤點的監控力度，禁止學生到無證攤點就餐或購買副食、飲料等商品。

五、校園加強了對食堂從業人員的培訓和體檢工作

校園加強了對食堂從業人員的培訓和體檢工作，辦理《健康證》，普及食品衛生法律、法規和有關衛生知識，確保校園食堂的食品安全。落實了國家食品藥品監督管理局《餐飲服務單位食品安全管理人員培訓管理辦法》，按照《餐飲服務單位食品安全管理人員培訓大綱》要求，制定培訓計劃，學習了餐飲安全知識和提高了規范操作潛力，并做好培訓材料整理和培訓狀況記錄。透過每年4次從業人員的衛生知識培訓工作，提高食堂從業人員衛生意識和自我保護潛力，做到防患于未然。

六、嚴把食品采購、儲存關和餐具消毒關我校始終嚴格堅持定點采購食品，倉庫進貨做好臺賬記錄，始終嚴格堅持食品采購索證制度，不購變質食物和野生菌、豆角等有中毒可能性的食物。餐具做到餐餐消毒，餐桌一用一消毒，生熟食品嚴格分類存放，分架、隔墻、離地存放，定期檢查、及時處理變質或超過保質期限的食品。隔餐剩食不給學生食用，未加工熟的食物不給學生食用。食品貯存場所禁止存放有毒、有害物品及個人生活物品。用于保存食品的冷藏設備，貼有標志。用于原料、半成品、成品的刀、墩、板、桶、盆、筐、抹布以及其他工具、容器標志明顯，做到了分開使用，定位存放，用后洗凈，持續清潔。餐飲具所使用的洗滌、消毒劑貼合衛生標準。洗滌、消毒劑有固定的存放櫥，并有明顯的標記。

在今后的工作中，我校將繼續堅持全面學習貫徹落實《食品安全法》樹立安全第一的思想，健全食品衛生安全制度，做到持證上崗，一切為了孩子，為了孩子的一切，做好我校食品、衛生、安全工作，為教育教學帶給保障。總之，只要持之以恒做到上述幾條，就能杜絕食物中毒事故的發生，我們也必須在本學期留下的時間里再接再勵，把食堂安全工作做得更好。

食堂食品安全自糾自查報告范文參考二

為加強學校管理，提高安全衛生意識，營造良好的、和諧的校園環境。學校長期以來把安全衛生工作放在第一位，抓平時，重細節。我校食堂衛生工作領導小組對學校的食堂衛生工作展開了全面、認真的自檢自查，現將自檢自查情況報告如下：

一、學校領導重視食堂衛生工作，成立領導機構，強化責任意識為了加強對學生集體用餐，食品衛生的安全，確保師生身體健康，進一步加強管理意識，提高管理水平，明確管理責任，學校成立了食品衛生安全領導小組，校長為組長，事務、教務為副組長，各位教師為成員。實行分工負責，層層落實，領導小組分定期和不定期相結合的方式對學校食堂食品衛生安全進行檢查，發現問題及時整改。

二、確保了飲食從業人員持證上崗。每學期對食堂工作人員進行衛生健康體檢和業務培訓。

幼兒園對全園的滅火器進行全面檢查，對過期和報廢的滅火器進行處理，并及時更換了一批符合國家標準的滅火器。要求教師提高責任意識，增強安全常識，切實認識到幼兒安全工作的重要性，保證把孩子教育好，管理好，保護好。

三、健全衛生、食品管理制度，做到責任到人。建立健全的衛生管理制度及責任追究制度，責任到人，搞好食品衛生宣傳。

四、把好四個關，杜絕食物中毒事故的發生：

（1）、把好采購、加工關：采購做好驗收工作，加工做到燒熟煮透，做好食品留樣工作。

（2）、把好“消毒”關。所有的餐具、用具都高溫蒸汽消毒。

（3）、把好“個人衛生”關。做到身體不適的職工不能進入食堂工作，從業人員必須取得健康證及經過食品衛生培訓合格才能上崗。

（4）、杜絕非工作人員進入廚房關，杜絕放毒現象發生。

開展學校食品衛生專項檢查，積極配合衛生、工商等部門做好專項整治工作，對發現的安全隱患及時整改，防止學校飲食飲水中毒事件發生。

五、實行量化分級管理制度，堅持按量化分級管理的標準規范化管理學校食堂。

六、整改措施：

為有效的控制學校食物中毒事件發生，做好各類事故隱患監控，切實保障學校師生員工健康安全。我們著重從以下幾個方面著手解決：

（1）、加大宣傳教育力度，增強學生的食品衛生、安全意識。學校要通過課堂教育、板報、知識講座等多種形式加大教育力度，使食品衛生安全方面的知識深入人心，自覺抵制假冒、偽劣產品，維護自身健康。同時，也使食堂的工作人員自覺按照《食品衛生法》進行操作營業。

（2）、加大管理力度，杜絕校門流動攤點的食品流入學校；食堂生產加工加強衛生監管，嚴格操作規程。加大獎懲力度。

（3）、學校通過健康教育，告誡學生不吃霉變食品，不買三無產品，不喝生水冷水，教育學生增強自我防護意識。三是利用校園廣播、黑板報、專題講座，開展健康和食品安全知識的宣傳，倡導學生養成良好的衛生生活習慣。加大對學校周邊飲食攤點的監控力度，禁止學生到無證攤點就餐或購買副食、飲料等商品。

七、存在問題：

（1）、學校因經費原因，學校食堂配套設施標準不高。

（2）、學校食堂從業人員都是臨時工，工資低，不夠安心。

總之，要持之以恒做到上述幾條，才能杜絕食物中毒事故的發生，我們一定在今后的工作中再接再勵，把食堂衛生工作做得更好。

食堂食品安全自糾自查報告范文參考三

xx縣xx小學食堂食品安全自檢自查報告我校長期以來始終把食品安全衛生工作放在第一位，把食品安全作為學校工作的重中之重，抓平時，重細節。根據xx縣教育局、xx縣食品藥品監督管理局的要求，結合國家食品有關文件精神，我校本著對教師對學生高度負責的態度，2015年9月對我校食堂展開了全面、認真的自檢自查和整改，現將自檢自查和整改情況報告如下：

一、成立領導機構，強化責任意識

為了加強對師生集體用餐、食品衛生的安全管理，確保師生身體健康，進一步加強管理意識、提高管理水平、明確管理責任。學校成立了膳食工作委員會：范禮發校長為組長，實行分工負責，層層落實。領導小組分定期和不定期相結合的方式對學校食堂食品衛生安全進行檢查，發現問題及時整改。

從事故發生的原因分析，頂板事故發生的主要原因客觀上由于全縣煤礦基礎條件差，井巷布局不合理，安全投入不夠。主觀上是由于工人在工作中支護不到位、或者是支護不及時造成的；有的是處理危巖時，措施、方法不合理造成的；有的是支護材料不合要求造成的。在瓦斯事故中存在的主要問題是瓦檢員配備不足，責任心不強，檢查不及時，沒有及時跟班作業，井下電器有失爆現象；煤礦樹枝狀開采還未根本杜絕，通風狀況還不是非常良好，瓦斯很容易產生突然集聚，造成瓦斯事故的發生。從分析來看，事故歸根到底均是由于直接操作者不按照煤礦安全生產操作規程或者是企業沒有制定切合實際的、詳細的、科學的操作規程，致使從業人員有章不循或無章不循，企業的管理人員又嚴重不負責，加之本身基礎條件差，致使事故多發。

每學年初，學校專門召開食堂衛生工作會議，明確職責和具體分工，針對各項具體安全工作制定計劃明確責任。同時召開學校教職工、后勤人員會議，學習上級頒發的文件，要求學校后勤人員提高食堂衛生工作意識，增強食堂衛生常識，切實認識到學校安全衛生工作的重要性。

一、對代炊人員進行培訓，持證上崗。

二、健全衛生、食品管理制度，做到責任到人。

十、發生學生食物中毒事件，要立即上報并保護好現場，不得隱瞞。凡違反國家政策法規的，由行政執法部門依法處理。凡造成后果的，由國家司法機關追究責任人所有民事及刑事責任。

建立健全的衛生管理制度及責任追究制度，責任到人，搞好食品衛生宣傳，由張光林老師做好對食堂每天不少于一次的檢查督促，做到有記錄。

三、把好四個關，杜絕食物中毒事故的發生：

切實加強對學校食品衛生安全工作的領導。各教育部門和學校成立食品衛生領導小組，明確職責，責任細化，層層抓落實，有關部門參與，聚為合力，形成上下聯動的工作格局，有效預防、控制和消除食品衛生安全事故的危害，組織、協調指導應急處置工作，把危害后果控制在最小范圍，并降到最低程度。

（1）把好采購、加工關：采購做好驗收工作，加工做到燒熟煮透，做好食品留樣工作。

（2）把好“消毒”關。所有的餐具、用具都高溫消毒。

（3）把好“個人衛生”關。代炊人員必須取得健康證及經過食品衛生培訓合格才能上崗，工作人員進入食堂必須穿工作服。

堅持消費者人身健康安全高于一切的思想，始終遵循“出品即為人品，衛生就是生命”的價值理念，把食品安全工作置于各項工作首位。

（4）杜絕非工作人員進入灶房操作間。

四、嚴格搞好營養餐管理。切實按舊縣中心校的要求做好營養餐食品的簽收、交加工等管理工作。

五、建立校長陪餐制。

我校領導高度重視此次食品安全宣傳周活動，專門成立活動領導小組，負責組織、宣傳活動，指導開展宣傳周活動。明確了具體實施人員，為開展好此次宣傳周活動做好了充分的準備。

六、建立學校膳食委員會，專門負責收集和反映師生對學校食堂的意見和建議，定期和不定期對學校食堂進行檢查、督促。

七、整改措施

（2）加大管理力度，食堂生產加工加強衛生監管，嚴格操作規程。

（3）全面停止使用一次性碗、筷，杜絕食源性疾病的發生。

各學校要圍繞食品安全宣傳周活動主題，開展“四個一活動”，即：舉辦一期以食品安全為主題的宣傳欄；召開一次食品安全主題班會或上一節食品安全健康教育課；向學

（4）學校通過健康教育，告誡學生不吃霉變食品，不買三無產品，不喝生水冷水，教育學生增強自我防護意識。利用校園廣播、黑板報、專題講座，開展健康和食品安全知識的宣傳，倡導學生養成良好的衛生生活習慣。

（5）要求保證廚房地面排水溝暢通，及時清理積水。

（6）做到生熟食分開存放，生熟食盆分開使用并標明生熟字樣。不得為學生提供隔夜、變質的食品。冷藏柜內要做到生熟食分開存放、要保持清潔。食品儲藏間不得存放有毒、有害物品及個人用品

（7）、必須建立和完善食品、原料采買的索票、索證及登記制度。

八、存在問題