導語：如何才能寫好一篇兒童趣味音樂教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、充滿童趣的舞蹈教學

所謂童趣教學，即是指教師在進行舞蹈教學的過程中，極大地發揮幼兒的主動性，尊重幼兒的想象力、表情、審美，同時，運用趣味性手段激發其舞蹈興趣。幼兒舞蹈，從某種意義上來說，是一種較為高級的兒童游戲；自在、童真是兒童游戲的主要特征。因此，幼兒舞蹈藝術教學也應該是其童趣、自在的呈現?？梢哉f，多變性、跳躍性是兒童的一大特點，純粹的知識講授非但不能很好地被其消化吸收，還有可能一點一點抽離其對舞蹈的期待。另外，幼兒有其獨特的形象思維和審美感受，幼兒教師不應只是一味地展示自己的動作美，或者創造性，從而忽視幼兒的想象力；作為一種藝術，真正的舞蹈教學絕不是著眼于教師的刻意編排、幼兒的機械模仿，而是屬于師生的互動、互感、互舞。童趣教學的另一個目的是提高幼兒興趣。盡管舞蹈對學生的天賦有其一定的要求，但是，興趣是最好的老師。作為引導者，教師要盡量讓兒童體會到舞蹈的趣味性。比如，利用幼兒的好奇心和想象力，借助多媒體平臺，播放故事性比較強的舞蹈題材，啟發兒童用形體、表情來表現舞蹈的故事性。

二、回歸生活的舞蹈教學

藝術來源于生活，舞蹈藝術也不例外，幼兒舞蹈藝術教學若脫離了生活，兒童就無法在解讀的過程當中產生情感的共鳴，也無法傳遞自己的內心情感。讓舞蹈回歸生活，突出活動性、對話性、本真性，是幼兒作為一個獨立的生命個體所應享有的一種基本權利。幼兒舞蹈教學的生活化，要求教學的技能本位轉向體驗本位。審美是藝術的核心，而審美亦屬于體驗的范疇；然而，我國幼兒舞蹈長期處于以動作技能的掌握為中心的教學模式之下，機械地練習是其永恒的主旋律，兒童的感知體驗放在了極其次要的位置，幼兒舞蹈始終僵硬在生活之外?！绑w驗本位”之下的舞蹈教學，以兒童的生活與經驗為基礎，教師用生活化的現象和語言啟發幼兒對于舞蹈動作的理解。比如“聞花香似的吸氣“”放風箏似的起舞”等等，如此，兒童在舞蹈學習當中表達生活。又在生活體驗當中學習舞蹈，生活和舞蹈的結合，更能激發幼兒舞蹈的激情。將舞蹈教學回歸到生活，還體現在舞蹈內容的選擇上。在幼兒的生命初期，舞蹈與游戲是一體的，兒童喜歡手舞足蹈、扭動身體、變換姿勢，用來表達故事。因此，在兒童舞蹈教學的過程中，應充分考慮到其游戲精神。敘事性強、情節完整、富有表現力的舞蹈題材，更能激發幼兒的舞蹈細胞和舞蹈熱情；選擇幼兒熟悉的、喜歡的生活內容，并以一種游戲的形式來組織和設計舞蹈活動，可以充分將幼兒的情感認識和形象思維融入舞蹈活動的主題當中。

三、從感知出發的舞蹈教學

感知是舞蹈的前奏，傾聽是感知的靈魂。聽是幼兒舞蹈的輸入，傾聽應該是舞蹈教學過程的首要環節，沒有傾聽的舞蹈，只能是標準動作的呈現，這就偏離開了舞蹈教學的本意，致使感受與動作錯位的表演現象、音樂與動作顛倒的配樂現象和孩子和教師倒置的配角現象等等的尷尬出現。如何來優化幼兒舞蹈教學的傾聽環節，真正實現其教學目標，提高其有效性，最終推動兒童的成長呢？

1.要以音樂的情境來吸引傾聽。音樂和舞蹈是個統一體，通過導入音樂，刺激幼兒的舞蹈熱情，可以慢慢地使其從音樂的傾聽中投入到舞蹈的情境當中。在傾聽音樂的過程中，兒童可以直觀地來感受音樂的情感美、意境美。音樂傾聽的方式也有多種，可以分段傾聽、對比傾聽、整體傾聽等等，幫助幼兒點燃舞蹈的激情。

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經過兩年的電腦教育，我們發現智障兒童對學習電腦同樣充滿信心，無非是他們學得慢一點，學習知識的穩定性不夠。這就需要教師根據他們的特點，培養他們的學習興趣。

一、學玩結合，培養興趣

萬事開頭難，如何讓學生在第一堂課就喜歡這只“小老鼠”呢？我編了一首兒歌《小鼠標》：“小鼠標，尾巴長，鼠標上面兩扇門，快敲左邊兩下門，一張畫紙打開啦?！眱焊枰怀?，《金山畫王》的程序就打開了。

從“金山畫王”軟件入手，配上優美的音樂，讓學生使用鼠標隨心所欲地在畫板上東點西畫。那鮮艷的色彩，可大可小的各式小動物，會咯吱咯吱叫的橡皮……在輕松、歡快的音樂伴奏下，一幅幅充滿童趣的作品就誕生了。就這樣，孩子們手中的小老鼠，自然而然地就變得靈活、聽話了。

智障兒童反應比較遲緩，但又很好動，坐不住，對單調的練習很容易厭煩，這樣更需要老師在教學電腦過程中注意趣味性。我經常利用一些趣味性與娛樂性強的小游戲來激發學生的學習興趣。

趣味迷宮、智慧拼圖、答題過關等富有童趣的益智游戲，深深地吸引了學生。在忘情地玩游戲的過程中，不知不覺地他們的指法練熟了，他們懂得了講解中很難理解的各個鍵的功能和使用方法。如果讓他們機械地去背鍵盤字母排列和鍵盤功能，學習效果可能會適得其反。當然，電腦游戲的取材和活動時間必須嚴格控制，要選擇適合學生的游戲，注重趣味、益智和學習的功能。

二、學以致用，引發興趣

在各種輸入法中，手寫輸入比較簡單，適合智障兒童。我先讓學生寫班里同學筆畫較簡單的名字入手，學生一看自己的名字寫到電腦里去了，非常興奮，大聲喊：“我的名字跑到電腦里去了！”個個爭先恐后地要老師教他們漢字輸入，還把自己輸入的名字當作一份榮譽向家長炫耀。經過一段時間的練習，大部分智障兒童都能正確地掌握手寫輸入法。

學會一定的基礎知識后，學生掌握了電腦繪畫、文字的輸入和簡單編輯、播放音樂和電影等操作技能。但這還不夠，還要讓學生把所學知識與生活實際相結合，例如學生可以利用繪畫軟件來設計賀年卡，送給親人和朋友。母親節快到了，我教學生用繪畫軟件制作一張賀卡送給自己的媽媽，表示節日的祝福。看到自己設計的色彩亮麗的禮物，孩子們興奮，當媽媽的收到這么珍貴的賀卡，也很高興很感動，對孩子又有了信心。學生在課堂上學到的能與生活實際相結合，能服務于現實生活，學生學起來就會有興趣，樂于學。

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關鍵詞： 童真童趣 語文課堂 童趣課堂氛圍 教師范讀

德國著名教育家福貝爾說：“孩子是大人的老師，他們天真活潑、純潔無瑕、敢作敢為……我們應該向他們學習。”這話寫出了對他對孩子的敬意。可是，由于受傳統觀念的影響，好多老師現在還信奉“師道尊嚴”，錯誤地認為自己是課堂的主宰，學生只能圍著自己轉，只能正襟危坐在課堂上看老師表演。新課改積極倡導“以生為本”的教學理念，兒童心中充盈著想象激情，蓄積著創造欲望，他們對五彩世界有著太多期待，語文教師應該讓學生在夢幻的世界里奇思妙想、童趣橫生，小學一年級學生愛動、愛玩、有趣、生動，因此教學中根據他們的特點營造天真童趣的教學氛圍是一項很重要的任務，下面是我在教學實踐中的幾點體會，僅供大家參考。

一、教師范讀感染學生的稚嫩情感

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生不能領略文章中的詞句美，他就不會看到周圍的絢麗多彩。”所以，小學語文教師，特別是一名低年級語文教師，應該有感情范讀課文，讓學生稚嫩的情感和老師的激情產生共鳴。語文教學不是死板地說教，教師應該像一個詩人那樣激情四溢，像個畫家那樣洋洋灑灑……因此，學習人教版小學一年級語文教材時，為了讓學生學得輕松、學得快樂，我總是不斷轉換角色，讓整個課堂充滿激情。如學習《小小竹排畫中游》一課時，我用聲情并茂的語言給學生范讀。孩子們被老師優美的語言深深吸引住了，他們仿佛看到了如詩如畫的美景，不由自主地吟誦起來。

二、童真童趣放飛孩子的豐富想象

愛因斯坦說過，沒有想象力的靈魂，就是沒有望遠鏡的天文臺，想象力是兒童創造能力的重要思維方式之一，也是兒童進行創造性學習應該具備的品質之一。孩子們的想象是五彩的、豐富的、充滿童真童趣的，只有充盈著童真的想象力才會飛得更高更遠。因此，學習小學一年級語文教材時，我總是運用各種方式幫助學生沖破無形束縛，讓學生在色彩斑斕的天空中自由飛翔，釋放個人本真。因為學生只有用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈體驗生活，用自己的智慧發現問題，才會帶著童真童趣放飛豐富的想象。如學習《四個太陽》一課時，我這樣對學生說：“孩子們，現在天空有一個太陽，假如有四個太陽，你們認為會出現什么樣的情景呢？”有的說：“天一定很熱?！庇械恼f：“他們四個會輪流值班，下雨天也能看見太陽?！庇械恼f：“這四個太陽是一家人，他們是爸爸、媽媽、哥哥、弟弟，一家人生活得很幸福?！钡鹊?，孩子們充滿童真的想象不僅讓我感動，更讓我折服。

三、運用多種方式營造童趣課堂氛圍

小學生天動，如果讓他們一節課坐著聽老師講解，他們很難做到，這就需要教師根據學生的特點采用靈活多樣的教學方式。說說、唱唱、演演、畫畫是小學生很喜歡的活動，充滿童趣的課堂能夠調動學生各種感官和學習積極性，讓學生在和諧、輕松、愉悅的氛圍中主動參與語文教學活動，小學語文教材相對于其他學科更具趣味性、情境性、形象性，因此，學習人教版小學一年級語文教材時，我常常運用多種方式構造童趣課堂。如學習《小小的船》時，我用多媒體給學生配上音樂，孩子們根據教材內容或演唱或朗讀，他們在音樂旋律中學到了知識，整個課堂生動有趣。如學習《荷葉圓圓》時，我根據小學生想象力豐富的特點，讓學生邊讀課文邊根據想象畫畫，他們運用手中的畫筆畫出了色彩艷麗的荷花，真是美極了。

有人曾說：“只有以苦為樂的人，才能真正領會‘幸?！暮x?！苯處熥钚枰囊环N快樂是認識自我、發現自我的快樂，這種快樂會凈化心境，使教師越來越感受到活得有價值、有意義，越來越體悟到人生的真諦。課改之后，每天編寫教案、組建小組、進行組長培訓、制定小組評價機制，評價細則、獎勵方案等。這一切都讓我忙得不亦樂乎。

總之，小學語文教學不能太生硬，否則學生將會失去學習興趣。在今后的教學中，我將繼續運用多種方式營造和諧快樂的課堂氛圍，讓學生在課堂上盡情展示他們最真實的一面。我相信在廣大教師的共同努力下，小學一年級語文課堂一定會充滿童真童趣。

參考文獻：

[1]李曉云，徐金秀.怎樣讓小學語文課堂充滿童真童趣.中國營養學會特殊營養第五屆學術會議論文摘要匯編，2002.

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【關鍵詞】 培養;幼兒;音樂興趣

幼兒園音樂教學的目的是挖掘和發展人自身潛在的音樂素質和能力,負有培養幼兒對音樂的興趣、愛好,萌發幼兒初步感覺美、表現美的重要使命。蘇霍姆林斯基說過:“所有的智力活動都依賴于興趣?！睕]有興趣就沒有創造,只有培養幼兒對音樂的興趣,才能激發幼兒的想象力和創造力,才能充分發揮幼兒的潛能,使其善于感受美和表現美,從而達到音樂教學的目的。

一、合理選材,精心設計,引起興趣

在音樂教學中,教師應了解幼兒的發展水平及需求,選取那些適合孩子的內容。我在教學實踐中發現幼兒實際的需求是帶有童稚的,孩子氣的東西,即童齡妙音,童齡妙舞、童齡妙畫。他們是從本能需要的立場出發,追求天然的、本能的、自發的、游戲式的、趣味式的。在音樂活動中要選那些旋律簡單、形象鮮明、有模仿叫聲的歌曲,或有游戲性質的歌曲,才能使孩子們喜歡,學起來有積極性。從幼兒生活范圍里選取適當的內容,使幼兒理解,并能運用音樂的手段加以表現。只有教材的處理和教學的設計充滿趣味性的,才能吸引孩子學習。我從選擇音樂最基本的結構要素入手,編制了臺階式、遞進式的活動目標及內容,由淺入深,由易到難,由簡到繁,由近到遠,由具體到抽象的音樂游戲及音樂活動,幼兒個個積極參與,興味盎然。

二、鼓勵創作,動手動腦,培養興趣

以往教師在音樂活動中教的意識強,完成成品的愿望迫切,很少甚至缺乏運用幼兒的思維,教師較多地運用消極的方法,讓幼兒為了教師的教而學,久而久之,會淡化幼兒的音樂興趣,甚至引起孩子們的反感,壓抑他們的創造性思維。對學前兒童來講模仿是需要的,必須較快地過去,引導幼兒進入探索期,形成師生互動的局面,激發他們的創作興趣。 在音樂教學中,教師應首先考慮為了幼兒的學而教,采用積極的方法,努力做到通過教而達到不需要教的目的,不再通過單純的重復去掌握知識,而是通過解決各種各樣有趣的、有意義的課題來掌握知識。如引導幼兒自由選擇各種不同音色的樂器,編出相應的節奏來表現“變化的天氣”、“我們去秋游”、“我的一天”等。幼兒將獲得的有關音樂知識,都在新情境中運用起來,復習與重復的方法也是建立在經驗思維理論的基礎上。現在的音樂活動中,幼兒人人會運用音塊琴敲歌曲(會唱的)我盡量不在幼兒音樂操作前展示自己的范例或指導性意見,而是盡力鼓勵幼兒表達自己的理解和情感。如幼兒運用音塊敲奏“自己的歌”、“節奏火車”等游戲活動,都是需要幼兒大膽地去探索創造,通過幼兒無數次地敲奏活動,他們的樂句感覺就漸漸形成了,從而培養了幼兒的學習興趣。

三、正視差異,因材施教,增強興趣

注重個體差異進行個別教育也是我在音樂活動中非常注意的。今年我雖然接的是學前班,可有由于園里班級小班化,所有學前班的孩子重新分班,大部分的幼兒是從別的班分過來的,因為老師的個體差異,孩子音樂水平也不同。除了選趣味性的教材和設計成充滿游戲趣味的游戲之外,對每個幼兒的要求也不同。注重了每個幼兒的不同差異,對他們的要求不同,才會使每個幼兒都能積極參與。與此同時,還應該對他們多鼓勵,表揚,增強他們的自信心。

首先,激勵幼兒積極自信地參與音樂活動。讓他們在已有的知識經驗基礎上開始走進音樂,從最簡單的、最基本的做起,如聽sol mi la;聽著音樂隨著節奏學說自己的名字;學唱“自己吃飯”歌曲:再到生活中去尋找高高低低,快快慢慢、輕輕響響的聲音。幼兒能在參與的過程中充分享受各種形式的音樂活動,從中認識自己的能力,建立自信。

其次,盡力將注意力集中在幼兒活動過程中,使之體會到音樂活動的樂趣。在組織教學中,教師的語氣表情和動作都會不自覺地影響幼兒的情緒。如果教師的語氣是兒童化、趣味性的;教師的表情是豐富的、多彩的;教師的動作是有童趣的、夸張的,那么,幼兒的興趣會很高漲,幼兒會積極參與。如幼兒扮各種小動物聽音“找家”,使剛步入音樂活動的幼兒,能在愉快的情緒中較輕松地聽辨sol mi la的音高。我不是急于看幼兒聽音找對家,而是注意力高度集中地去觀察分析,幼兒產生聽辨的困難何在,然后以極大的耐心加以指導,“等待”幼兒在一次次音樂游戲過程中,通過自己的努力真正聽準找對“家”。讓幼兒通過觀察與周圍人及實物相互作用,嘗試著自己去解決具體問題。他們就可以在原有的基礎上又提高了一步。

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關鍵詞：語文教學；童真童趣；教學氛圍

閑暇之余，我曾拜讀過高洪波先生的《與兒童換位思考》，被他文中那露珠般的透明童心感動著，教學是一項有情感的活動，它不是硬生生的，特別是我們的語文教學更應該是鮮活的、有精神的、有趣的，我們的語文課堂應該是童心如花的舞臺?？墒牵捎诙喾N因素的影響，我們的教師在課堂上搞“一言堂”，自己說什么學生聽什么，孩子們毫無主動權，只是被動地接受知識，他們成了裝知識的“器皿”。針對此情此景，我認為我們教師應該尊重兒童個性，應該尊重“兒童文化”，讓童真、童趣融入小學課堂，讓孩子們的童心在課堂上盡情飛揚。下面是我在小學語文實踐中的幾點做法，僅供大家參考。

一、營造自由愉悅的課堂教學氛圍

如果我們教師用親切、悅耳的語言，如果我們教師以自然輕松的教態出現在學生面前，那么學生一定會心情愉悅，精神放松，他們定會愿意與老師交流，定能發揮出自己的最大潛能。心理學也研究表明：寬松、自由的環境能夠讓人的智慧得以充分發揮，要想讓我們的課堂充滿童真童趣，要想讓我們的學生在課堂上童心飛揚，我認為一定要改變傳統教學中壓抑的教學環境，給學生營造平等、民主、和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生在課堂上能夠盡情展示自己的個性。因為良好的課堂環境能夠消除學生的焦慮情緒和緊張感，激發他們的求知欲望，能夠發揮學生的最大潛能，因此，在學習人教版小學語文教材時，我極力淡化自己的權威，充分尊重學生意見，徹底摒棄“一言堂”“教師問、學生答”的傳統模式，積極鼓勵孩子們大膽提問、質疑，鼓勵孩子們求新求異，讓孩子們“自由呼吸”。例如，在學習《桃花心木》一課時，當我講到怎樣理解“種樹人”的良苦用心時，趙一凡（化名）忽然站起來這樣說：“老師我不贊同種樹人的做法，你看，他讓那么多的小樹苗都死了，多可惜??？”看到他那天真的臉，我和藹地說：“能說說你的理由嗎？”他不緊不慢地回答：“老師，他應該好好照顧那些小樹苗，等到小樹苗大些了，有抵抗能力了，再這樣做就好了?！甭犞姆治觯蚁?，這也許是一個孩子最真實的想法，雖然和我們的答案相差甚遠，我也及時地給予了他中肯的表揚。

二、運用孩子們喜歡的學習方式

我們大家知道，傳統教學方式以“教師為中心，教材為中心”，老師大多照本宣科地講解教材上的知識，這樣的教學方式單一、枯燥，學生毫無學習興趣。因此，在學習人教版小學語文教材時，我積極改變傳統教學模式，采用孩子們感興趣的、喜歡的教學模式，讓課堂充滿了童真童趣，給孩子們帶來了歡聲笑語。具體措施如下：

1.恰當運用音樂

音樂是我們的第二語言，在語文教學中恰當運用音樂，能夠達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。例如，在學習《桂林山水》這篇課文時，為了讓學生感受漓江之美，為了讓學生感受祖國河山的美，我這樣說“漓江真美??！讓我們坐上小船盡情飽覽吧！”接著，我播放了《讓我們蕩起雙槳》的音樂，自己當導游，領著學生邊聽音樂邊游覽漓江，孩子們被這情景陶醉了，他們歡呼起來，嘖嘖贊嘆著美的意境。

2.采用表演法

小學生天真好動，他們的表現欲望強，如果在教學中讓學生表演教材所描述的內容，能夠激發他們智慧的火花，讓孩子們主動地、快樂地參與教學過程。例如，在學習《將相和》一課時，我讓學生穿上演出服，戴上頭飾進行表演，鮮明的人物特點表現得淋漓盡致，文章中心也就不言而喻。這樣，學生在課堂上唱主角，他們盡情展示著自己的天賦和特長，充分發揮出學生的創造才能。

三、采用現代化教學手段

兒童的思維具有具體性、形象性，他們認識事物往往從感知開始，感覺器官參與的愈多，對事物的認識也就愈確切、愈鮮明。因此，在學習人教版小學語文教材時，我常常根據學生的特點，采用多媒體教學手段調動學生的各種感官。因為多媒體教學手段集文字、圖像、聲音、視頻于一體，具有形象性、多樣性、直觀性、新穎性、趣味性的特點，它能夠根據教材內容和要求給學生創設逼真形象的教學情境，能夠吸引學生的注意力，刺激學生的各種感官。例如，在學習《坐井觀天》這篇課文時，我用多媒體給學生播放了青蛙生活在井中的情景，它在井里抓蟲、玩耍，玩得不亦樂乎，從不知道外面的世界是什么樣子。這時，飛來了一只美麗的小鳥，小鳥對著井里的青蛙說：“喂，朋友，快出來吧，外面的世界好美??！”青蛙伸了伸懶腰說：“真的嗎，外面有什么？”小鳥說：“蔚藍的天空、綠綠的小草、五顏六色的花朵……”，正是多媒體給孩子們創設出童趣天真的課堂，孩子們被聲情并茂的畫面深深吸引住了，他們的學習熱情一下高漲了起來。

總之，要想讓我們的學生在語文課堂上保持一顆童心，要想讓我們的課堂充滿生命靈性，我們教師就應該運用新穎教學理念和靈活教學方式。我相信，在我們廣大教師的共同努力下，我們的小學語文課堂一定會充滿童真童趣，我們的課堂一定會成為孩子們童心飛揚的舞臺。

參考文獻：

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［摘　要］以兒童為本的閱讀教學，兒童的需求和發展始終是處于第一位的；教師要有“蹲下來交流”和“俯身為兒童”的思想意識，尊重兒童，欣賞兒童，擁有一顆對兒童寬容的心，使兒童感受到語文學習的快樂。因此，教師要用兒童的經驗解讀文本，選擇兒童喜歡的閱讀方式進行教學，并營造輕松的課堂氛圍，這樣使兒童愿學、樂學。

［關鍵詞］閱讀教學　兒童為本

［中圖分類號］　G623.2

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）10-029

以兒童為本的閱讀教學，就是要基于兒童理解，滿足兒童需求，豐富兒童精神的一種教學形式。在以兒童為本的閱讀教學中，兒童的需求和發展始終是處于第一位的，教師要有“蹲下來交流”和“俯身為兒童”的思想意識，尊重兒童，欣賞兒童，擁有一顆對兒童寬容的心，使他們在閱讀教學中盡情馳騁，并享受閱讀帶來的快樂！怎樣才能做到這一點呢？

一、堅守童真——用兒童的經驗解讀文本

兒童有著自己獨特的思維和興趣愛好。相對于教師簡單、枯燥的說教，他們更喜歡教師站在自己的角度，運用充滿童真童趣的語言營造出輕松活潑的教學氣氛，去影響他們，感染他們，和他們一起走進文本。因此，教師要創設出適合的教學情境，讓學生在充滿童真的氣氛中學習語文，解讀文本。請看蘇教版《蒲公英》一文的教學片段。

師：（輕音樂響起）同學們，你們就是一顆顆蒲公英的種子，踏上了尋找新家的旅程。老師看到還有幾個種子寶寶還沒有找到新家。能把你們沒有找到新家的理由告訴我嗎？

生1：銀花朵朵的湖面太漂亮了，我想去那安家；黑乎乎的泥巴不好看，我不喜歡那個家。

……

師：這些種子寶寶有的愛冒險，有的愛干凈。我想問問找到新家的寶寶們，你們的看法和他們一樣嗎？

生：我覺得太陽公公和蒲公英媽媽的話是對的。只有先找到家，生活下來才是重要的，不然就會像他們一樣沒命的。

兒童的天性是自由的，喜歡刺激，富有冒險精神。在這個課例中，教師沒有把種子生長的條件強行灌輸給學生，而是通過兒童化的語言和“種子寶寶”們對話，鼓勵學生說出自己的想法和感受。在師生思想碰撞、交鋒的過程中，學生的獨特體驗得到了升華，真正體現了以兒童為本的教學理念。

二、富有童趣——選擇兒童喜歡的閱讀方式

以兒童為本的閱讀教學形式是多種多樣的。教師只有始終把激發學生的學習興趣放在首位，才能使學生樂此不疲，積極主動地參與到課堂教學中來。因此，教師要以“童趣”為先導，采取各種形式把學生引入到閱讀教學過程中來。如，教學蘇教版《黃山奇松》一文。

師：黃山的松樹千姿百態，引人入勝。課文重點介紹了哪些松樹呢？請大家運用自己喜歡的方式學習課文第二自然段。在學習的過程中，可以與同伴合作，遇到問題也可以向老師請教，一會兒我們交流學習成果。

（教師在巡視過程中發現有學生用繪畫方式學習）

師：有請小畫家把自己的學習情況向大家展示。

生：我畫的是迎客松，你看這是它伸出的長長的手臂，多么像正在歡迎遠來的客人啊！

師：你們的繪畫技術真棒，仿佛把我們帶到了黃山。

（下面還有朗誦組、導游組等）

在這個教學過程中，教師基于兒童，從兒童的立場出發，讓學生選擇自己喜歡的方式學習課文。這樣，學生的學習興趣被激發，有的畫，有的讀，有的說……課堂充滿濃濃的兒童趣味。在這樣的課堂里，學生想學、樂學、愿學，其樂融融。

三、彰顯童美——營造輕松的課堂氛圍

從某種意義上說，閱讀教學是一個充滿情趣與溫馨的過程，是能夠陶冶學生美好情操的課堂。因此，教師要獨具慧眼，擁有一雙善于發現美的眼睛，并通過巧妙的引導，使這種美體現出來，使整個課堂更加賞心悅目。請看蘇教版《煙臺的?！方虒W片段。

師：同學們，隨著教材我們曾經游覽過美麗的南沙群島，欣賞過廬山的云霧。今天，就讓我們隨著作者一起來看看煙臺的海吧?。ǘ嗝襟w播放煙臺的海的畫面）

（學生說）

師：煙臺美，煙臺的海更美，其中哪些地方的美給你留下了深刻的印象呢？請大家再讀課文，把自己認為美的地方美地讀一讀。

（學生匯報交流。教師相機引導）

在這個教學過程中，學生在讀中欣賞美，理解美，感受美。對學生來說，美是需要發現的，需要挖掘的，需要展示的。教師要像一名魔術師一樣，巧妙地把學生的目光由一個時空轉換到另一個時空，使學生不自覺地融入其中，從而展示出自己最純真的美。

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【關鍵詞】少兒古箏教育；三要素

中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）10-0210-01

一、激發興趣，培養學生自主學習的能力

少兒古箏教育的關鍵在于如何讓孩子對古箏學習產生興趣。那么，我們該如何培養孩子練習古箏的興趣？教師自身要具有人格魅力。從本質上講，古箏教學工作就是引導學生自覺主動地學習，強化學生自身的主體意識，尊重學生，使學生逐步對學習古箏產生濃厚的興趣。近些年，隨著箏文化的普及傳播，人們對少兒古箏教育也開始重視，少兒學習古箏熱情日益高漲。兒童最初對古箏產生興趣，大多是由于家長出于對古箏的熱愛，或者源于少兒對古箏老師的崇拜。對于古箏學習難度并不知曉。因此，在教學過程中，教師要善于運用兒童的語言，站在兒童的角度進行授課，根據兒童的的特點，把一些枯燥、抽象的語言具體化、形象化，使得少年兒童能夠在愉快輕松的學習環境中學習。

思維規律告訴我們，在趣味性教學中，會使兒童有一種游戲而不是學習的感覺，采用趣味性教學法，更有利于培養學生的學習能力。在培養少兒古箏學習時，無論是教師還是家長，都要在尊重的基礎上加以引導，給予孩子充分的尊重，是激發孩子學習興趣的前提條件。

剛開始接觸古箏學習時，許多少兒熱情高漲，非常積極主動配合老師的教學工作，經過一段時間后，一些孩子開始對古箏學習失去興趣，最終導致放棄學習。之所以發生這樣的現象，主要在于教師缺乏對孩子的學習引導，同時，家長對孩子的學習情況過于關注，一旦感覺孩子學習不努力，動輒打罵、恐嚇，逼著孩子反復練習，久而久之，使得孩子對學習古箏產生憎恨、厭惡的心理。因此，在古箏教學的過程中，一定要科學引導，通過興趣的培養，使學生變被動為主動，逐步提升自主學習能力。

二、循序漸進，由淺入深，運用科學的教學方式

任何一N樂器的學習都不是一蹴而就的，都需要漫長而艱苦的學習過程，古箏學習也不可能在一朝一夕中快速進步，如今，一些少兒學習古箏，并不是自己對古箏產生興趣想去學習，而是因為家長要求才去學習古箏。在學習過程中，許多家長還拔苗助長，讓孩子快速通過各種考級。面對不正確的學習動機，教師要糾正其學習態度。在教學過程中，如果教學目的過于功利化，易扼殺學生的學習動力和熱情。因此，在古箏教學中，不應該只以考級為目的，要做到根據兒童的認知規律，循序漸進、由淺入深，運用科學的教學方式，激發學生學習興趣，提高學生的自主學習能力。在教學的初始階段，要放寬整體學習時間，根據兒童的年齡，由淺入深、從易到難，有計劃、有步驟地設計學習計劃。要先培養學生基礎的指法，然后，再輔以簡單的曲目學習。

少年兒童學習古箏，手指力度、掌心開度都不夠，所以，在少兒剛剛接觸古箏的時候，應該盡量多選一些富有童趣的、節奏輕快、簡單的樂曲，盡量選擇少兒熟識的樂曲，這樣，少兒在學習中沒有負擔，扎扎實實掌握古箏演奏技巧，循序漸進，由淺入深，逐步樹立學習的自信，方便教師引導學習。

三、厚積薄發，提高學生藝術素養，培養學生的創造能力

古箏演奏作為一項藝術活動，創造性的思維不可或缺，因為藝術素養不同，技能技巧不同，對樂曲的理解和感悟不同，古箏演奏效果也會存在很大的差異。因此，在少兒古箏教育中，教師不僅要培養學生技能技巧，還要注重引導學生思考，在傳道授業解惑的同時培養同中求異，注重學生文化素養的養成。在古箏藝術表演過程中，要想賦予其生命力，完美詮釋樂曲，不僅要有技巧上的要求，學識修養也是不可或缺的。在少兒學習演奏樂曲之前，教師要先給學生講解樂曲的背景知識、情感等，提高他們的音樂素質，培養兒童對民族音樂的熱愛。如果沒有一定的文化修養，很難表現出古箏深沉的內涵，無窮的韻味。

古箏演奏本身就是一個充滿創造性的藝術活動，是一個作品二次創作的過程，因此，在少兒古箏教學中，要做到厚積薄發，提高學生藝術素養，培養學生的創造能力。

興趣的培養是學習的關鍵，科學的教學方法是提高教學質量的基礎，厚積薄發是激勵、喚醒、鼓舞學生，培養學生創造力的重要條件，在少兒古箏教學中，只有將這三要素很好融合，才能夠提高教育質量，實現少兒古箏教育目標。

參考文獻：

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[2]李紅宇.提高古箏教學有效性的對策研究[J].大眾文藝，2011（04）.

[3]侯慧.淺談少兒古箏教學[J].大眾文藝，2011（04）.

作者簡介：

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1.激“情”性。體育教學如同生活同樣需要激情。蘇聯著名教育學家贊科夫說過：教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。體育情景教學正是觸及了長期以來被傳統教學所忽視的兒童的情緒領域。教學中教師通過創設情“境”、意“境”，用背景音樂、生動語言激發學生想象思維、求知心向、學習動機和情感，使這種學習的欲望與教師的導向產生“碰撞”“共鳴”，通過教學過程中師生之間的多邊互動形成“共振”，和諧地去實現教學目標，滿足學生的需要。

2.創新性。創新是人的一種心理特征，在體育教學中教師要善于發現學生的創新萌芽，發揮廣大學生的想象力、創造力來設計方案或提出新性的建議，發揮師生雙方的創造性思維。處處體現出一種嶄新的師生關系與獨到的教學方式，賦予體育教材內容更深、更新的教育寓意與練習情趣，才能使學生走進一種高層次的體育課學習興趣中。

3.綜合性。體育情景教學要以青少年兒童為中心，從少年兒童身心發展特點出發，將情境教學心理情感特性、日常生活知識、體育教學技能技術和個性特點結合教學目標進行綜合設計。在設計中，有兩方面的問題應引起注意。一是教學目標必須是全面的綜合目標，包含德智體美、知情意行的全面要求。二要綜合運用多種多樣的教學方法來營造氣氛，激感和組織指導、評價學生的活動，對場地、器材也要綜合加以利用，以求最大限度地提高利用率。

二、小學體育情景教學的操作方式

1.情節性情景。設置情節構成教學過程的主體活動。如教材中以擲準為主的投擲課，將課題改為“除四害”，把整個教學內容設計成學本領――練本領――打擊敵人――慶祝勝利這樣一個整體情節，教學過程隨著情節的發展而推進。學生隨著情節的發展進入角色，在此過程中完成各個環節的學習內容達到教學目標的要求。

2.模仿性情景。多以模仿動物形態及其動作創設情景到入境動情、寓教于樂的目的。如教學蛙跳內容，將整個教學內容設計成小青蛙找媽媽，結合語文教學與科學教學，將學科內容有機整合。

3.故事性情景。兒童天生對故事最感興趣，體育課中有故事情節，學生非常喜愛。如在教學單腳起跳雙腳落地的教學內容時，編成《小雨點》的故事，加強了趣味性，從開始就用《下雨了》的故事情節引導學生進入課堂，接著用活潑的小雨點、勤勞的小雨點等形式練習，更好地發揮學生的主體、教師的主導作用。

4.音像性情景。把歡樂、童趣的音樂帶入課堂，使學生在輕快優美的旋律中更好地完成教學任務。在準備活動中可選用一些動物模仿操的音樂，使課堂氣氛更加活躍。在課中做游戲，穿插相應的音樂，使學生身臨其境，更形象的完成游戲，課的結束部分同樣可以安排音樂，使學生充分放松，使學生在不知不覺中接受了體育、美育的雙重教育，起到了事半功倍的作用。

三、小學體育情景教學應注意的事項

1.確立主題時應符合知識性、趣味性、思想性的要求和不同年齡兒童心理特點、年齡特點。篩選教材內容時要選擇那些符合教學主題、體育教學規律、課標要求以及學生認知特點、能力和發展水平的教學素材，分析其與主題的緊扣程度。在課堂設計時要確定每個練習的目標（包括知識目標、技能目標、生活實踐目標及情感目標）。

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關鍵詞：小學；音樂教育；學習興趣

興趣與好奇心是兒童音樂接受的動力，是兒童唯一的學習動機。他喜歡就學，不喜歡就不學，即使你強迫他學也不會有好的結果。兒童時期，兒童的認知和思維能力有限，不可能對某一事物作出理性的判斷，不能像成人那樣為了某種需要去做。他們只能憑自己的興趣，而且這種興趣還是不持久的，很容易發生變化。對感興趣的事物，人們總會主動愉快地去探究它，使活動過程不是一種負擔?？梢哉f，興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。因此，在新課程標準中就把學生的音樂興趣培養作為音樂教學的首要任務和目標。所以，激發學生對音樂的興趣就成為音樂教師的重要任務。因此，教師應在教學中不斷地學習，逐步完善自己的教學經驗；要善于在教學中研究，形成獨特的教學風格，通過教學，反思研究、總結、再教學，不斷提高自己的教學水平。

1.針對學生好玩的特點，組織游戲活動

喜歡游戲是孩子的天性，學生一聽到“游戲”便會精神倍增他們在游戲中感到愉快，注意力比較集中，情緒比較飽滿，這是實施教學的最佳狀態。以游戲為切入口進行課堂教學，能使嚴肅的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣，學生在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長。運用課堂游戲教學，引導學生積極參與教學過程。根據小學低年級教材特點及學生的年齡特征和實際水平，選擇各種有趣味的游戲，把音樂知識技能貫穿其中，使學生在玩耍中掌握音樂知識和技能。在這個過程中要注意選擇新穎生動、富于童趣的教學方法，把學生的興奮點和注意力集中在教學內容上，讓他們在愉快的精神狀態下，積極主動地投入到音樂活動中。

2.針對學生好動的特點，增加律動內容

律動是經過藝術提煉，富有韻律感、節奏感的身體動作。律動教學是音樂教學中的重要組成部分。它是通過“動”誘發學生自身的音樂潛在因素，使音樂教學更好地完成培養人才的任務，從而達到實現音樂教育的目標。兒童天生愛動，聽到有規律的節奏，他們會手舞足蹈；聽到喜歡的樂曲，他們會不由自主地拍手合奏；看到別人跳舞，他們也會跟著模仿。在音樂教學中合理地運用律動能激發興趣，增強對音樂的感知力。

3.針對學生好勝的特點，注重啟發激勵

根據小學生年紀小、注意力不持久、興趣不穩定的心理特點，教師必須用不同的教學方法的教學手段吸引他們的注意力，引發他們的興趣，盡可能避免單調的教學模式，保持生動、活潑的課堂氣氛。競賽是激發學生學習興趣非常有效的手段，許多科學家的研究都證明了這一點。在競賽中，學生本能性的自我實現的需要十分強烈，從而激發出了自己的興趣和積極克服困難的能力。因此絕大多數學生在競賽時的注意力和學習效率都比不進行比賽時要好得多。

4.創設平等、愉快、合作交流的課堂氛圍

音樂，作為一種聽覺藝術，它是通過人的聽覺器官對音律節奏的感受來作用于人們的心理，使人們在感知過程中得到美的享受和精神上的滿足。在音樂課堂上學生能否用心去傾聽音樂，能否積極地合作交流，能否在合作交流中發表自己的意見，討論甚至爭論，直接影響到音樂教學的質量和效果。新的課程標準使我們認識到：在音樂教學活動中，我們可以通過適當的教學方法，有意識營造一種寬松活躍的課堂氣氛，在活動中盡量給學生一個自由發揮的、展示自我的空間，開發自身的音樂潛能，使每個學生能夠根據自己的理解、愛好、自由想象和自由表現和創作，使他們萌發對音樂的興趣與愛好，達到美化學生心靈、陶冶學生情操的目的。在這個過程中，需要教師系統地通過豐富多彩的教學內容，靈活多樣的教學形式，新穎多變的教學方法及結構完善的教學安排，引導學生積極參與課堂教學的全過程。實現這種目標的關鍵是確立課堂教學的活躍性氣氛。

5.營造和諧融洽的師生關系

教學是師生雙方共同活動的過程，在教學內容、教學過程和師生關系三個教學因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學就會是內容貧乏，色彩蒼白的花架子，是沒有靈魂的空殼子。這就需要教師更新教育理念，營造和諧融洽的師生關系。建立和諧融洽的師生關系是激發興趣、開發潛能、增強自信，學會自主的重要前提。教師在教學中要充分發揚民主性教學，“動靜結合”，是建立民主教育秩序的重要一環?！皠印本褪且兄刃?，有規律的活動。情緒飽滿，氣氛熱烈，勇于發問，使學生有“成就感、輕松感”?！办o”不是暮氣沉沉、沒精打彩，而是注意力集中，思維專注而活躍。讓孩子覺得老師喜歡我，老師關心我。每一個孩子都渴望得到老師的愛，而且把老師的關愛理想化。師生情感溝通了，教育就會在孩子身上產生明顯效應，他們會很自覺地和著節奏鮮明的旋律，成為老師很好的“聽眾”，斷而成為合格的“演員”，使其在輕松和諧的學習氛分中，感受音樂，體會音樂，表現音樂，達到我們的教學目標。因此說，音樂教學中師生的情感交流對激起學生學習興趣不僅必要，而且重要。

總之，一個成功的音樂教師要在教學中有意識地培養學生對音樂的持久興趣，讓學生變興趣為參與學習的動力，激勵學生處于較佳的學習狀態之中，使他們對音樂好學、善學、會學。要在音樂課的教學中抓住學生生理、心理發展的特點，掌握施教的分寸，以求得良好的教育效果。

【參考文獻】

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[2]劉婷.小學音樂教學中如何激發學生學習興趣.中國教育術裝備.2010，（28）.

[3]陳玉濤.淺談小學音樂教學中的五種教學法.散文選刊（理論版）. 2010，（1）.

[4]金橋著.《蕭友梅與中國近代音樂教育》[M].上海音樂出版社.2006.

篇10

【關鍵詞】音樂游戲；選材；模仿

《幼兒園教育指導綱要》中指出：通過藝術活動激趣，體驗審美感，體現成就感。音樂游戲是以唱歌、舞蹈、音樂欣賞等為基礎設計的游戲，是融音樂游戲為一體的藝術教育。它是最易為幼兒接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式，是培養幼兒樂感與美感的一條有效途徑。

根據贊可夫的理論：音樂教學原則的核心是發展和形成兒童的音樂聽覺表象。而音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能：讓幼兒從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達到音樂教學的目的（掌握音樂）。每次游戲都較前一次的基礎上有所提高，逐漸增加難度，幼兒在聽聽、玩玩中不斷迎接挑戰，戰勝挑戰，獲得音樂素養的提高，寓教于樂。

本文以幼兒喜聞樂見的音樂游戲《小鴨和小雞》案例進行研討：如何創設情境和場景讓小班幼兒通過角色融入到音樂游戲中？

動物是人類的好朋友，它與我們的生活息息相關，緊密相連。而小雞、小鴨是生活中常見的動物，毛茸茸的小雞小鴨深受孩子們的喜歡。

活動環節與流程按小雞出殼——小雞樂——小鴨樂——小雞和小鴨成為好朋友來進行，環環緊扣、層層遞進。

環節一：小雞出殼：引導幼兒以小雞小鴨的身份進入角色，會較有效地使幼兒的情緒振奮起來，積極參與到活動中來。

環節二：小雞小鴨樂：以小雞小鴨樂的情境，使幼兒感覺親切，能更好地進入角色，更好地調動幼兒的情緒情感。

環節三：小雞小鴨成為好朋友：教師創設了富有童趣的活動場景，引導幼兒開展《小雞小鴨好朋友》的游戲，并利用角色的語言引導幼兒活動，擺脫了簡單的說教，另外，場景也為幼兒提供了充分表現自我的機會與條件，滿足了孩子自我表現的需要，使活動的過程真正成為促進孩子主動發展的過程。

音樂游戲的選材必須符合如下標準：

一、選擇新穎有趣的題材，使幼兒對游戲產生興趣

選擇新穎有趣的音樂游戲內容，是保證集體教學有效性的前提。更是吸引幼兒游戲興趣的關鍵。一個好的音樂游戲首先應該考慮它的科學性和趣味性；其次，要考慮他是否有教育意義；第三要考慮幼兒的年齡特點和興趣需要。比如：小班音樂游戲《碰一碰》，本身樂曲輕快活潑，又符合幼兒的年齡特點，另外，小班幼兒剛入園不久，對家人還有很深的依戀，通過身體的一些碰觸，如抱一抱、拉一拉、碰一碰都會緩解幼兒情緒上的焦慮，在愉快的游戲氛圍中感受與同伴身體接觸的快樂。再如：小班幼兒喜歡玩捉迷藏的游戲，藏的時候只要自己看不見別人就以為藏好了，藏好后，不少幼兒還喜歡被別人找到。根據這一年齡班幼兒的特點，選用情節簡單的“找小貓”游戲他們就非常喜歡。

二、通過聽音辨音，使幼兒準確把握旋律，并充分理解歌詞

讓孩子們親自去感受音樂中所包含的強與弱、快和慢、高和低、長和短、音色的分辨、節奏感、樂句的表現等，培養學習音樂的基本能力，并能啟發其想象力，發揮其創作潛力。

第一，活動目標體現層次性。幼兒先要在音樂游戲中聽懂樂曲強弱、快慢的不同，再在聽懂的基礎上根據樂曲的強弱、快慢變化做出正確的動作反應進行躲藏。

第二，活動設計呈現遞進性。游戲的情節應為幼兒所理解，角色的活動應貼近幼兒生活。這樣，玩起來幼兒的想象才能活躍，感情才能逼真。

三、鮮明的形象和合適的動作是小班幼兒進入游戲的前提

小班幼兒好動、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉移，興趣短暫。游戲中的角色和動作模仿也是小班幼兒開展音樂游戲的亮點，因為他們思維簡單，像小鴨、小雞、小狗、小貓之類的動物形象很容易模仿和接受。在游戲中讓幼兒自由闡述對音樂的不同理解，在充分尊重、信任孩子的基礎上，盡可能讓孩子獨立、主動的開展游戲，教師多觀察，少干預。多放手，少包辦。多鼓勵，少指責。多采用和幼兒交流的形式，師幼互動。

四、音樂旋律與簡單的節奏說白相結合，增加游戲的趣味性