導語：如何才能寫好一篇高等教育重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 體育教育 素質教育 高等教育

未來世界范圍的競爭是科技的競爭，是教育的競爭。為了適應未來社會的需要，全面提高人才的素質已是我國高等教育邁向新世紀的主題之一，高等教育正大刀闊斧地向提高學生綜合素質能力的方向改革和發展。素質教育是提高受教育者素質和培養新世紀人才的需要，根本目的是“育人”，是人的生理、心理的基本屬性和在此基礎上通過人的社會實踐逐漸積累形成相對穩定的基本品質。經過素質教育的人應具有適應社會、改造社會所需要的全面素質，即思想素質、科學文化素質、身體素質和心理素質。體育教育不僅通過身體語言對學生施加影響，使學生增強體質，掌握體育技能技巧，促進身心協調發展，而且在德育、智育、心理、美學等方面都對學生有著重要的影響。體育教育已成為高等教育不可或缺的一部分。

1.體育教育對大學生思想道德品質的影響意義深遠

對于普通高校的大學生來說，體育教育不僅僅是對其身體素質和體育能力的培養，更重要的是通過體育教育來提高他們的思想道德品質，塑造完美人格。不同的教材內容培養的側重點不同。體操、障礙跑等內容可以培養學生勇敢頑強的精神和意志；中長跑可以培養學生堅韌不拔的毅力；接力跑可以培養學生團結進取、勇敢拼搏的精神；健美操和藝術體操可以陶冶學生美的情操。

體育課教學具有開放性、活動性、趣味性和競爭性等特點，特別是在游戲和競賽中，學生的思想、情感、意志得到淋漓盡致的表現，是勇敢頑強還是怯懦軟弱，是謙虛謹慎還是專橫跋扈，是沉著冷靜還是毛手毛腳，是集體主義還是個人第一，是遵守規則還是投機取巧……這些特點正是體育課成為對學生進行思想教育的最好課堂。因此體育教育對學生的思想教育是最直接的、具體的和最有說服力的，有利于學生集體榮譽感的培養。近十幾年來，我國的體育事業蒸蒸日上，我國的體育健兒在世界大賽上取得了一系列驕人的戰績，伴隨著義勇軍進行曲的雄壯歌聲，五星紅旗多次在國際賽場上升起，每一個中國人都感到振奮、驕傲和自豪，激發了中華兒女的愛國之情，加強了民族團結，這也給在體育教學中結合體育本身的特點對學生進行愛國主義教育帶來了有利的條件。

在體育教學中完成每一個動作都需要有規范的動作行為和標準，為學生養成良好的行為習慣提供了有利的條件。學生良好的行為規范對個人的學習、學生間的交往、學校教學秩序的穩定和對未來社會的安定與發展都具有很大意義，使學生知道“做什么、怎么做”才是符合社會規范的行為。在學生良好行為養成的過程中，教師對學生的影響是難以估計的。教師除了根據國家和學校的教育與教學要求，抓好常規教育外，教師的示范講解、教學中的舉止行為都會給學生留下深刻的印象，并起到潛移默化的作用。因此，教師必須身體力行、為人表率，以自己的人格力量去感染學生，使學生形成良好的行為規范和高尚的思想道德情操。

2.體育教育可以提高大腦功能、啟發思維，對學生文化素質的提高有其獨特的功效

智能的發展主要通過觀察、比較、分析、思考、綜合和批評性評論等方法來實現，這些都需要大腦有一個良好的工作狀態。而體育鍛煉可以促進大腦的發育，使大腦獲得更多的營養物質，它還可以提高腦細胞的反應速度，對開發右腦起著重要作用。右腦是視知覺、空間感覺、求異思維等能力活動的中樞，因此體育活動可提高大腦的功能，使其表現出敏捷的思維、良好的記憶和豐富的想象力。體育教學方法是啟發學生思維，拓寬知識面的有效手段。例如運用兩種思維方法，即用已有的知識尋找解決自身疑問的方法，有利于提高創新思維、形象思維和抽象思維能力。在體育課中運用觀察比較法進行教學的優勢是其他課程所無法比擬的，通過教師與學生的比較、學生與學生的比較，提高學生的注意力、觀察力和分辨力，從而找到問題的癥結所在。還有其他方法，如交流法、自我鍛煉法、自我評價法對加強專業課的學習、提高思維能力很有成效。

3.體育教育可以提高學生的審美能力和音樂素養

體育和音樂一樣也可以給人以美的享受，具有陶冶情操、振奮精神，提高音樂素養和審美能力的作用。體育文化具有豐富的文化內涵，與文學、歷史、哲學、音樂有密切關系。例如：藝術體操、健美操、體育舞蹈內涵豐富、風格各異、剛柔并濟，并與音樂融為一體，以其獨特的魅力吸引著廣大學生。它不僅可以增進身心健康，還可以提高學生的文化素養，培養音樂欣賞能力、音樂素養和美的表現力，培養高雅的藝術氣質。

4.體育教育對培養學生心理素質和性格的發展有著積極作用

面對現代社會的競爭，風險、挫折無處不在，誰具備良好的心理素質，誰就能適應未來變幻莫測的競爭。心理素質是指個體在遺傳的基礎上，通過后天教育和環境影響而形成的較為穩定的基本的心理品質。在體育教學中可表現為對體育知識的認識、對體育活動的情感在體育鍛煉中的意志支撐，個體對體育活動的興趣等方面的自信、自強、自制、樂觀、豁達、團結協作、頑強果斷等方面的品質，體育活動正是獲得這些積極情感的效應場所。

4.1對性格的培養

運動心理學研究證明，各項體育活動都需要有較高的自我控制能力、堅定的信心、勇敢果斷和堅韌剛毅的意志等心理品質為基礎。因此，有針對性地進行體育鍛煉，對培養學生健全的性格有著特殊功效。假如你覺得自己不大合群、膽小、做事猶豫，你就可選擇球類、接力跑和拔河比賽等集體項目，這些項目要求參加者具有敢打敢拼、沉著冷靜、相互協作的能力；反過來經常參加這些活動，可以使過于內向、孤僻、軟弱、優柔寡斷的人的弱點得到改善，從而逐步培養成活潑開朗、果斷勇猛、合群的性格。

4.2對情感的培養

情感是人們對事物所持態度的體驗，人們持有不同的態度就會有不一樣的體驗，也就會產生各種各樣的情感。在體育活動競賽中更容易培養學生樂觀、頑強、勇敢的積極態度。例如：當獲得一個技術上的成功時，當在比賽中努力拼搏獲得勝利時，就會有一種成功的體驗，同時還伴隨著產生愉快、興奮的情感。在遇到挫折和失敗時，只要不畏艱難，仍然保持積極的態度和良好的心態在逆境中奮起直追，則不管最終結果如何，都將會得到一種雖敗猶榮的體驗，這將會使人忘記憂愁煩惱，開闊心胸。

4.3對競爭意識的培養

競爭是體育運動的突出特點，而爭強好勝又恰恰是青年在學生時期的鮮明的心理特點。豐富多彩和形式多樣的體育項目使學生的好勝心升華為進取心，并為培養競爭意識創造了大量的機會和良好的條件，各種體育比賽、游戲和教學方法都有鮮明的目標，能最大限度地動員每個學生全身心投入到競爭和自我表現中去。

4.4對意志品質的培養

良好的意志品質是在與困難做斗爭的過程中磨煉出來的。只有不畏艱難，努力進取，在困難面前不低頭，才能鍛煉出堅強的意志。體育教育在鍛煉人的意志品質方面有著獨特的方法。在體育教學和競賽中，參加者必須在困難和障礙面前進行自我要求、自我暗示、自我動員、自我控制，每前進一步，每提高一分一秒都必須克服生理和心理上的困難與障礙，付出超常的意志和努力，而勝利也常常取決于“再堅持一下”的努力之中。不同的運動項目可以磨煉不同的意志點，如中長跑可以磨煉練習者吃苦耐勞、頑強拼搏的意志品質；體操運動有助于練習者克服懦弱、膽小，培養沉著果斷的意志品質。所以進行長期有目的的體育鍛煉能有效鍛煉青年學生的意志品質。

體育教學不僅能健體還能育人，它為素質教育的發展提供了物質基礎。體育教育在當今的高等教育中占有相當重要的位置，可以說，體育教育既是高等教育中不可缺少的重要內容，又是素質教育的重要手段，對學生綜合素質的提高起著特殊的作用。我們應努力在高校校園里營造一個重視體育、熱愛體育的氛圍，讓體育教育的獨特性在提高大學生的綜合素養上得到充分體現。

參考文獻：

篇2

Research on the Importance of Large Data Availability in the Field of Higher Education

HAN Xiao-xiang 1， XU Hua-zhen 2， WEI Li-hua 2

（1. Nantong Institute of Technology， Informatization Construction Management Office， Nantong 226002，China；2. Nantong Institute of Technology， School of Computer And Information Engineering， Nantong 226002，China）

Abstract： With the rapid development of information technology， all kinds of data grow very fast， and the amount of data is too large to be processed by conventional methods. Big data emerges and it is widely applied in various fields， and also in higher education. The information system of university is a big data producer， but the density of data value of university is very low. This paper mainly introduces the influence brought by big data to universities， points out the availability of big data in Colleges and universities， and puts forward methods of improving data availability from two aspects： consistency of relational data and entity identity， in order to help colleges and universities to extract effective data from massive data information， and to improve value density.

Key words： big data； data value density； data availability； data consistency； entity identity

大數據是指無法在可承受的時間范圍內用常規的軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合，是需要采用新處理模式才能獲取很多智能的、深入的、有價值的信息，以期得到更強的決策力、洞察力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資源[1]。目前，大家比較公認的是大數據具有4V的特點：數據規模大，即數據量大，數量級別從TB躍升到PB，不久將會產生EB級別甚至ZB更高級別的數據；數據種類多，數據類型不僅包括傳統的關系結構化類型，還包括半結構化和非結構化類型；處理速度快，數據產生和更新的頻率快，要求處理數據的速度更快；價值密度低，數據海量增長，但獲取到的有用信息難度也不斷加大[2]。

1 高校中的大數據

大數據現已提升到國家戰略層面，“十三五”規劃明確提出要大力發展大數據產業，加快建設數據強國，實現我國從數據大國向數據強國轉變。大數據正推動著各行業的發展。高校作為教育機構，它不僅能夠利用信息化技術發展教育，還對信息時代的發展起到促進作用[3]。高校也是數據生產大戶，高校的工作從宏觀上可劃分為教學、科研、管理三大類，從教學上看，會產生學生作業數據，學生學習成績數據，教師備課教案數據，教師備課數據等；從科研上，會產生教師科研方面的數據；從管理上，會產生學生基本信息數據，教師基本信息數據，其他??位工作人員基本信息數據，學校基本信息數據，學生各項評比數據等等。高校中產生的這些數據具有數量大、種類多、產生快、真實可信和具備分析價值等特點，完全符合大數據的特征。研究這些數據，對于高校建設與發展有著重要的意義。比如大數據可以預測學生是否能順利完成課業，紐約州波基普西市瑪麗斯特學院（Marist College）與運營數據分析公司Pentaho合作發起開源學術分析計劃（The Open Academic Analytics Initiative），旨在一門新課程開始的兩周內預測哪些學生可能會無法順利完成課程。通過收集分析學生的學習習慣―例如點擊線上閱讀材料、是否在網上論壇中發言、完成作業的時長――來預測學生的學業情況、及時干預幫助問題學生，從而提升畢業率。再比如大數據可以發現被關注的學生對象，電子科大曾做過一個課題―尋找校園中最孤獨的人。他們從3萬名在校生中，采集到了2億多條行為數據，數據來自學生選課記錄、進出圖書館、寢室，以及食堂用餐、超市購物等數據。通過對不同的校園一卡通“一前一后刷卡”的記錄進行分析，可以發現一個學生在學校有多少親密朋友，比如戀人、閨蜜。最后，他們找到了800多個校園中最孤獨的同學，這些同學平均在校兩年半時間，一個知心朋友都沒有。這些人中的17%可能產生心理疾病，剩下的則可能用意志力暫時戰勝了癥狀，這些同學就需要學校和家長重點予以關愛。高校中大數據應用廣泛，但也存在一定的問題，后面將做著重分析。

2 數據可用性

隨著大數據時代的到來，大數據在爆炸式增長，但數據集合中的劣質數據也在隨著增長，導致數據整體質量下降，真正有用信息的利用率并不是很高，這也即前面提到的大數據的其中一大特點-價值密度低。為了挖掘出大數據更多的有用價值，提高數據的質量，開展數據可用性的研究對于有效發揮大數據的作用具有戰略性的意義[4]。研究者們普遍認為數據的可用性包含數據的一致性、準確性、完整性、時效性及實體同一性五個方面性質，其具體定義如下：

1） 一致性：關聯數據之間不產生矛盾，邏輯關系要完整正確。

2） 準確性：數據集合中每個數據表示現實物體的精準程度。

3） 完整性：數據集合包含的數據完全滿足對數據進行各項操作的要求。

4） 時效性：指在不同需求場景下數據的及時性和有效性。

5） 同一性：指同一實體在各種數據源中的描述必須相同。

一個數據集合，滿足以上五個性質的程度稱為該數據集合的可用性。

在高校中也同樣存在數據可用性問題。數據一致性問題：高校中管理職能往往有所重疊，導致信息重復采集，例如學生的基本信息，學院與教務處都有記錄，同一個字段存在出入。

數據完整問題：比如不同部門對同一數據的使用習慣和方式不一樣，數據格式不統一，造成數據不完整。數據不及時、不完整問題：由于收集到的信息不及時，造成所用的數據可能并不是最新的。數據同一性問題：比如說有的職工既擔任了行政職務，又擔任了教課的職務，但在系統中卻有兩條實體記錄，這是不正確的，應屬同一實體。

3 高校數據價值密度提高策略

以下就數據的一致性和實體同一性兩個方面來談談如何提高高校的數據可用性。

1）高校普遍存在不同系統中信息重疊，數據不一致的現象，筆者認為很大一部分原因是各個部門或系統之間數據不能共享。為方便學校數據統一管理，可在校園內搭建一個數據管理應用平臺，實現各部門數據的應用共享，各部門制定統一的存儲標準，設計數據庫時，要充分考慮其數據的安全性，避免數據的冗余，能快速實現數據的可視化分析，定期對數據進行一致性維護，如對數據進行優化，建立多個副本，定時更新。

2） 目前實體同一性研究是研究數據可用性最多的一個方面，其主要涉及兩類方法：第一類是從語義規則的角度進行同一性研究，這類方法主要通過經驗知識來描述實體的同一性問題；第二類是從相似性的角度進行同一性研究，該類方法主要采用相似度函數來對實體同一性進行判定。這里，筆者認為使用第一類方法來對高校的數據進行實體同一性描述，首先要會識別實體，進行正確解析，即弄清楚哪些數據實體描述的是同一個物理實體， 給定的某個數據實體描述的又是哪個物理實體。對于關系型數據，比如各個信息系統的數據，應要有實體統一性錯誤檢測機制以保證實體的統一。而目前針對半結構化和非結構化類型關于識別的方法研究還很少，還只能靠人工識別的方式進行。

要想真正實現高校信息化管理，在實施大數據過程中還會面臨諸多挑戰，如部分數據涉及個人隱私，那么在收集時就存在一定的困難。再比如說教育數據是在動態變化的，掌握動態變化規律，實現數據實時更新又是一大挑戰等等。這些問題還有待進一步深入研究。

篇3

關鍵詞：高等職業教育；重要性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）26-0233-01

一、大力發展高等職業教育是我國在經濟全球化發展形勢下實現經濟快速可持續發展的必然選擇

經濟發展靠人才，人才培養靠教育，在各類教育中，職業教育同經濟發展的關系最為密切和直接。高等職業教育是知識轉化為生產力的中轉站，通過技能型的專業培訓，把高、精、尖的科學知識和理念變為現實的生產力。進入20世紀80年代，全球工業生產布局調整，中國依靠低價的勞動力成本，承接了大量從發達國家轉移過來的加工工作，成為世界性的加工中心，中國經濟得以高速增長。2001年12月11日我國正式加入WTO，隨著我國經濟社會的快速發展和經濟結構的戰略性調整，社會對技術應用型人才的需求愈來愈迫切。2002年，黨的十六大提出要走新型工業化道路，堅持信息化帶動工業化，以工業化促進信息化，推動經濟結構的戰略性調整，國家這一戰略的提出，使得我國勞動力結構發生了激烈的變化，社會經濟發展需要大量的高技能人才。據統計，我們國家從事技術工作的技能勞動者，大約占到整個勞動者大軍(不包括農民工)的三分之一，在三分之一的技能勞動者當中，技師和高級技師才占到百分之五左右，如果加上高級工(高級工、技師、高級技師三類人算作高技能人才)，三者總數占技能勞動者總數的25%左右，這和國家的發展需求還差得很遠。在我國的國民經濟結構上，第一產業所占的比例持續下降，第二產業和第三產業逐漸上升。高等職業教育所培養的主要面向第二產業和第三產業的高級應用型、專業化人才，要解決我國高技能人才的緊缺，就要求我國繼續采取發展高等職業教育的戰略。

二、大力發展高等職業教育是推進高等教育大眾化的有效渠道

高等教育大眾化是一個量與質矛盾統一的概念：量的增長是人們所熟知的適齡青年接受高等教育的入學率(準確說是在校率)，一般高等教育入學率要達到15%-50%；質的變化包括教育觀念的改變、教育功能的擴大、培養目標和教育模式的多樣化、課程設置、教學方式與方法、入學條件、管理方式以及高等教育與社會的關系等一系列變化。

目前發達國家的高等教育已經大眾化，甚至普及化；發展中國家則普遍面臨高等教育由精英向大眾邁進的階段。發達國家由精英教育向大眾教育邁進時，高等職業教育都發揮了重要作用。如美國和加拿大的社區學院、日本的短期大學、德國的高等專科學校的興起，都對本國的高等教育大眾化起到了巨大的推動作用。

到2003年，我國高等教育的毛入學率已提前達到17%，步入高等教育大眾化階段。高等職業教育已經成為我國高等教育的重要方面軍。根據國家大力發展高等職業教育的政策方針，我國高等職業教育現已形成了五類辦學機構，即職業大學、高等專科學校、成人高校、部分重點中等專業學校、普通高校的二級學院。高等職業教育已經占有我國高等教育規模的半壁江山，成為不可或缺的重要組成部分。

三、大力發展高等職業教育在我國落實終身教育理念、創建學習型社會和改善公民就業條件中將發揮主導作用

中國有句古話“活到老學到老”，在當今這個發生著劇烈變革的社會更是如此。對于個體而言，要適應社會，要發展，就需要終身學習的理念。我國的終身教育立法有著強大的法律后盾，憲法、教育法、高等教育法、職業教育法、義務教育法等都從不同角度對每個適齡人員接受教育作出相關的規定。黨的十六大、十七大報告均強調要把構建和形成終身教育體系，作為建設小康社會的重要目標。職業教育可以從整體上改善公民的教育結構，落實終生教育的理念。隨著社會轉型和產業結構的升級，對工人的知識結構和技能素質都提出了新的要求。接受了高等職業教育，受教育者解決了生存問題之后，有了一定的社會從業技能和經驗，更進一步則會實現從“要我受教育”到“我要受教育”的轉變，通過主動學習以滿足崗位的需要、適應社會的變革。

篇4

關鍵詞：高等學校　心理健康教育　重要性　方法

(一)當代高校學生心理健康現狀。

近年來由于失戀、就業受挫等心理問題引發的休學、退學乃至引發的惡性案件里逐年上升的趨勢，這一問題已經成為影響大學生健康成長以及高校穩定的突出因素。主要有三個原因致使這種情況的發生：

一是社會環境的因素。在我國，隨著對外開放、科學技術的進步，整個社會的信息量在急劇膨脹，社會生活的節奏在加快，各種思潮的沖擊已經影響到大學生的思想、觀念、心理、行為。當客觀事物與自我身心達不到統一時，就會有心理挫折和挫敗感的產生。無法讓客觀事物的判斷與現實相一致是現今社會最主要的心理問題。

二是人際交往的因素。大學時期是自我摸索、自我意識發展的時期，而且必須走入社會獨立生活，在其社會生活中常常會遇到各種人際關系的矛盾需要應付，這時往往容易因為某些原因導致人際交往的失敗，于是產生苦悶、自卑，以致影響身心健康。

三是教育模式的因素，一直以來的中國學生都面臨招考試決定命運的應試教育，學校家長雙方面都只注重學生的成績而沒有過分重視對于其人格的培養，以至于很多學生出現高分低能的現象，突然到大學獨立生活就顯得格外不能適應，使之心理生理都無法與周遭環境協調，最終出現各種各樣的嚴重心理問題。

(二)高校開展心理健康教育工作的作用。

1　以教育的手段更容易學生接受健康的觀念。中國的學生長期受應試教育的熏陶習慣了填鴨式的教育手段，心理健康教育可以開設為課程，與傳統的政治，英語等一樣的教學模式，讓學生接受“正確”的思維方式，避免走入牛角尖，死胡同。全面的健康不僅僅包括智力和身體，心理健康更是重要的方面，所以，高校開展心理健康教育工作勢在必行。

2　提升了高校教學的成效。思想政治教育需要學生有個良好的心態來接受，而心理健康教育就可以達到這個目的，它是開展思想政治教育的基礎。它使大學生正確的認識自己，了解自己的長處與不足，正確的進行自我評價，同時，又幫助大學生樹立適當的奮斗目標，促進大學生之間的相互交往，提高他們的心理素質，使對思想政治課的人之提升一個檔次，將理論內化為個人素質，這是高校教育的最終目的。

3　有利于學生獨立自主地對待處理問題。為了應對我國根深蒂固的應試教育，學生除了學習文化知識沒有自己一點獨立自主的空間，所有生活上的問題都被父母老師大包大攬，忽略了對自己獨立能力的培養，當面對自己獨處的時候們就容易出現各種各樣的不適應，無法出師，不善于處理情感與理智的問題，以致不能堅持正確的認識和理智的控制，而成為情感的奴隸，長期受心理問題的困擾。而心理健康教育就是要求高校的教師掌握心理學以及心理調節方法，在尊重學生的基礎上為其服務，將知識和方法傳授給大學生，讓他們擁有自我獨立處世的能力。所以，開展心理健康教育可以讓學生健康順利的脫離傳統束縛，更快更好的發展。

(三)基于現狀明確高校心理健康教青工作的開展方向。

1、引起重視，建設優秀的教育隊伍是前提。現今從事心理健康教育的工作者數量上無法滿足廣大學生的迫切需求。學校應充分重視該項工作的發展，設立一些獎勵晉升的優惠條件，這樣才能吸引更多的老師從事這項工作，干出成效。學校應經常對教育隊伍進行培訓，考核，提高質量，在學生遇到困難的時候，可以及時的，有效地進行開導教育，使之得以治療。

2、方法得當，運用和摸索適合廣大學生需求的方法。教育部門應建立健全的心理干預機制，設身處地的為了學生著想，把心理咨詢輔導落到實處，注重在尊重學生的基礎上與之交流情感，及時了解學生在生活，人際交往，學業等值多方便的心理失衡，幫助學生宣泄出不良情緒，并及時提供一些好的建議，促使其在面對困難時勇于克服換位思考，來擺脫心理闖題的困擾。以學生班級為基礎，開展宣傳“健康心理的重要性”。認真分析學生的個別案例，找出啟發他們的心靈之藥。

3、堅持不懈，做好持之以恒的長期準備。心理健康教育不是權宜之計，而是長久的一項造福大學生，幫助其健康成才的重要舉措。教育工作者應做好長期工作，長期提高自身能力的心理準備。只有不斷擴展教育的范圍，才能適應當今需求日益提高的社會。認清形勢，及時總結經驗與教訓，“以學生的特點進行全方位的關心和教育，

使之身心健康”必須長期不斷創新地開展下去。

現在的大學生認知能力趨于完善，情緒情感豐富、強烈，意識活動控制力日漸增強，人格逐漸成熟，對于完全大包大攬的干預并不能接受，他們更期待公平、民主、相互尊重的交往方式。心理老師就扮演著這樣一個同學們朋友的角色。真誠，無條件的積極關注與學生建立一個彼此接納，彼此信任的溝通環境，以確保疏導的順利進行。真誠就是要求老師成為學生本人，設身處地的為他考慮，為他提出走出困境的方法。心理健康教育是一個更容易被學生所接納的符合其人格特征的教育方式。從而讓學生更積極的面對獨立生活，正常的處理在日常生活中所遇到的各種緊張的人際關系問題，情感失衡的心理問題。心理教師的任務就是為學生提供這樣一個宣泄心中苦悶、解開矛盾、改變心理失衡的場所，這樣才使高等學校的教育得到了全面發展。

重視開展心理健康教育工作，是高等學校教育新形勢下很重要的一個文化建設組成成分。心理教育通過心理咨詢和輔導的方式更是體現了高校教師充滿人性化的教育模式，不僅解決了學生的心理問題，同時也將學校氛圍營造了一個平等互相尊重的和諧環境。開展心理健康教育，在高校教育文化中不可缺少。

綜上所述，在高等學校開展心理健康教育工作對于高校教育有著不可替代的重要作用。

參考文獻：

[1]楊芷英：思想政治教育心理學研究綜述[j]。思想理論教育導刊[j]，2007，(11)。

[2]霍發：試論大學生心理健康教育與思想政治教育的有機結合[m]。2009，(1)。

篇5

論文摘要:培養高素質、創新型高等中醫藥人才是新時期中醫藥教育的目標。文章通過分析現行中醫教育制約人才成長的因素，提出從培養周期、課程體系、教材、教學方法、實踐、考核等環節的改革來構建創新型高等中醫藥教育人才培養體系。

建國50多年來，中醫藥教育得到了較快的發展，實現了由傳統教育方式向現代教育方式的轉變，基本形成了現代中醫藥教育體系，取得了令人矚目的成就。但隨著社會的發展、人民生活水平的提高以及醫學科學的發展，新時期對醫學人才的要求越來越高，原有的高等中醫人才培養模式和中醫教育體系由于發展滯后，已不能滿足培養高素質、創新型中醫藥復合人才的需要。

1現行中醫教育制約人才成長的因素

1.1學制太短

現行中醫教育普遍實行五年制培養，七年制專業只是少數院校開設。通過五年培養周期培養出來的學生存在基礎知識不甚牢固、動手能力不強，中西醫都懂一點但都不精的情況。

1.2培養目標存在誤區

一是求全:將中醫藥高等教育的培養目標定位為培養醫療、科研、教學型的高級中醫藥人才。二是求備:中醫藥高等人才培養追求中、西醫兼顧這種培養目標的定位。但兩種醫學領域里各自龐大的理論體系和大量的臨床實踐要求，在短短的幾年時一間里，不可能完成設想的培養計劃。Www.133229.cOm

1.3課程體系重復繁瑣

課程設置存在以下弊端:

(1)中醫學科界限不清，中醫課程內容與課程界限不清，內容大量交叉重復。

(2)素質教育薄弱。

(3)課程結構單一，造成基礎過窄。

(4)反映在中醫課程體系上的中醫理論無明顯進展，臨床課程停留在證型論治上，缺乏臨床思維訓練，學生臨證能力差。

(5)西醫課程知識模塊沿用了西醫院校的主干課程體系，在教學內容上實行壓縮式教學，理論與實踐脫節，造成學生處理病房工作及危急重癥能力差。

(6)中西課程之間，缺乏溝通、比較的橋梁課程，未能達到整合目的。

1.4教材編寫滯后

內容陳舊，且重復無序，教材中理論與實踐之間的差距很大。

1.5理論與實踐嚴重脫節

理論教學和實踐教學被割裂為兩個互相獨立的階段，臨床實習僅作為課堂教學的延伸和補充。臨床教學在教學內容、教學目標上與理論教學難以保持前后一致，學生臨床處理實際問題的能力明顯不足。

1.6綜合素質培養不夠

重專業學習，忽略其他自然科學特別是人文社科知識的學習。導致學生人文素質和綜合能力較差，知識面窄，適應社會能力差。

1.7考核制度死板

考試以考核知識的記憶和理解為主，忽視了臨床能力的培養。

2構建創新型高等中醫藥教育人才培養體系

筆者認為，在教育理念革新的前提下，應主要從以下幾個方面來構建高等中醫藥教育體系。

2.1培養周期

現代社會的中醫院已經遠非與傳統意義上的中醫診所相比較，因此對中醫院校學生的綜合素質和醫學知識的系統性要求不斷增高。為了保證中醫人才的培養質量，必須要有足夠的培養周期。在調研分析基礎上，探討高等中醫教育人才培養學制的合適年限。

篇6

一、全面質量管理概述

1961年，美國通用電氣公司質量經理菲根堡姆提出了“全面質量控制”的概念：“全面質量管理是為了在最經濟的水平上并考慮充分滿足用戶要求的條件下進行市場研究、設計、生產和服務，把企業內部各部門研制質量、維持質量和提高質量的活動構成一體的一種有效體系。”

全面質量管理是一種系統化的管理方法和手段，其主要內容為關注顧客，持續改善，關注流程，精確測量和全員參與。它要求企業各個工作環節都必須樹立為顧客服務的思想，強調調動整個整個組織來不斷滿足顧客的需求；全面質量管理強調企業要樹立不斷改進的思想，質量是可以永遠被提升和改善的，力圖使產品比預期更為完善。此外還強調管理過程的重要性，把一切工作和活動視為一個過程，認為產品生產的每一個流程都必須實施監管，倡導預防為主，防患于未然的思想。

二、高等教育教學管理實施全面質量管理的重要性

20世紀80年代，高等教育質量、招生和經費問題并列為世界高等教育改革的三大中心問題，美、英等西方國家的一些高校將全面質量管理應用于高等教育管理。隨著人們對高等教育質量問題的關注，全面質量管理開始被普遍地應用到高等教育領域。

全面質量管理是以質量為中心的管理模式，將其引入高等教育教學管理，有利于提高高校教育質量。全面質量管理堅持預防為主，強調管理過程的重要性，關注流程，對每一個環節都加以控制，并堅持不斷改進的思想，對于提高高等教育管理水平大有裨益。此外，全面質量管理理論最為關注的是顧客，全面質量管理把為顧客提供高質量的產品和服務作為其最終目標，通過對生產過程的每一環節的控制和持續改進，從而生產出滿足顧客需求的產品。高校的顧客主要是學生、家長、社會，其中學生是高等教育的內部顧客。在高等教育教學管理中運用全面質量管理，可以改變過去學校不以學生為中心的觀念，以“顧客”的需求為關注焦點，為學生提供優質的教育，為社會培養優秀人才。

三、高等教育教學管理改革中應用的全面質量管理的措施

20世紀90年代初，我國開始研究全面質量管理在高等教育中的應用。目前，推行全面質量管理的高校主要有：“大連海事大學、上海海運學院、青島船員學院、舟山航海學校、國際科技大學計算機學院、重慶文理學院、哈爾濱工業大學科學與工程研究院、浙江大學城市學院、山西國際商貿學院等。”這些高校引入全面質量管理，并先后通過了ISO9000質量管理認證，在質量管理方面取得了顯著成效。

盡管全面質量管理在高校管理中取得了成效，但目前，全面質量管理在我國高等教育管理中的應用存在著全員質量意識淺薄、參與度不夠、生搬硬套等問題。筆者認為，高等教育管理改革中深入貫徹全面質量管理的措施有以下幾個。

（一）開展質量教育，增強質量意識

人是高校成功實施全面質量管理最重要的因素，“具體應用改革的成敗取決于教師的態度”。想要在高等教育中深入貫徹全面質量管理，實現全過程、全員性的質量管理，需要得到全體教員的理解和支持，因此對全體教職工開展全面的質量教育是非常必要的。通過質量教育，教職工可了解并掌握全面質量管理的基本內容、核心思想，認識將其應用于高等教育的重要性，進而可以提高全體教職工的質量意識和責任意識。

（二）結合自身實際應用全面質量管理

將全面質量管理運用于高等教育，在看到高等教育管理與企業管理的相同點的同時，更應重視二者之間存在的差異，適用于生產企業中的一些內容、標準是不能完全照搬到高等教育中的。在引入全面質量管理時，應從實際出發，根據我國高等教育的特點和高校的自身實際，將全面質量管理加以修整、改變，使之切合高校的特點，而不能生搬硬套，不考慮實際情況。

篇7

關鍵詞:高等教育法規;高校教育工作

隨著時代的發展，社會的進步，科技發展作為第一生產力的地位越來越得以凸顯。科學技術的發展，國民整體知識水平的提高，需要高等教育的支持，高等院校作為國家戰略發展中人才培養的具體場所，其重要性不言而喻。教師作為高校履行教育職責的直接實行者，其責任不可說不重，地位不可說不重要。因此，作為一名高校教師，不但要精通專業知識技能，還應當嚴守法規，對國家政策里相關的法律條款有著較為深刻的理解，從而更好地服務于高等教育事業，培養全方位的高素質人才。

1高等教育法規建設中存在的主要問題

客觀地講，建國以來特別是改革開放之后，我國已初步建立了一套相對完整的教育體系，國家的教育管理活動也逐漸納入法制的范疇。隨著1995年《中華人共和國教育法》的出臺，教育立法的步伐逐步加快。但是，我們也應該看到，長期以來我國的高等教育法規建設依然存在著許多問題，尚未真正形成一個理論徹底、形式統一的有機整體，這也成為了制約我國高等教育法律法規建設的瓶頸。目前我國教育法規建設中存在的問題主要表現在以下幾方面：（1）法規體系不夠完善。目前我國依托教育基本法已經制定了十幾項相關的法律，國家與各地制定了數百項教育行政規章與地方性教育法規。應該說我國的教育法規體系已基本建立，相關法規的基本框架已初見輪廓，但是我們看到在這些已經出臺的法律法規中還是存在著諸多問題。比方說在規章制度的建立上缺乏統籌規劃，相關制度的審查機制還有待加強，并且部分地方性法規制度的起草水平較低，各高校出臺的相關法規存在與國家的法律法規相悖的問題，甚至對于同一事項的描述，各地行政部門的解釋不一致，沒有統一的法律規范，這些都暴露出我國教育法規體系的不完善。后期我們還需要認真研究并完善我國的教育法規體系，這對于提高我國的教育立法水平以及高等教育法規的順利實施都起到至關重要的作用。（2）法治觀念相對薄弱。法律是社會生活的調節器，反映在教育工作中，教育行政執法是教育行政機關依據相關的法律法規對教育活動進行的管理與監督。在我國教育法制初步建立的起步階段，一些人和單位對于高等教育的依法實施顯然是理解不夠的。憑借著以往辦學的經驗主義，忽視教育法規，認為不依靠法治建設高等教育事業多年來依然能夠做到較快的發展，甚至是忽視教育立法，將已經出臺的相關教育法規當作一紙空文，在實踐中時常會出現不切實際的發展規劃、甚至出現用行政手段干預教育這種“開倒車”的現象，這其實都暴露出我國教育法規建設過程中法治觀念的相對薄弱，這種思想方面的誤區如果不及時得到扭轉，將大大制約我國的高等教育發展步伐，這其中存在的問題不得不引起大家的重視。（3）法規貫徹不夠徹底。高等教育法規的貫徹實施主要體現在依法治教。依法治教的內容主要包括教育立法、教育普法、教育執法、教育司法、教育守法、法制監督跟法律救濟等方面。依法治教作為高等教育法規實施的重要手段尚未成為高等教育行政部門、相關政府職能部門以及各高校的自覺行為。在高等教育法律法規的實施過程中，時常暴露出對于高等教育法規的理解不夠，不重視依法辦事，甚至憑借個人的主觀理解隨意解讀相關的高等教育法律法規，這些不良行為的出現，不僅損害了高等教育法規的權威性，也極大地妨礙了高等教育的法制化進程。

2完善和實施高等教育法規的重要性

雖然我國已經在改革開放之后的三十多年歷程里建立了相對完整的高等教育法規體系，但是在看到成績的同時，我們也應該清醒地認識到我國的高等教育法規建設中存在的諸多問題，完善我國高等教育法規建設已迫在眉睫。（1）完善和實施高等和教育法規是各級行政工作水平提高的重要表現。眾所周知，高等教育模式的大幅調整，優化了學科結構，擴大了學校運行規模，提高了學校的辦學水平，這也對大學行政工作提出了全新的要求。特別是隨著新世紀帶來的社會變革，高等院校的辦學水平作為衡量國家綜合國力的重要體現，在人才培養模式的探索中正面臨著前所未有的挑戰，新時期下高等教育法律法規的順利實施也代表了各級管理機構的行政工作水平。高等教育法規的完善和實施，不僅體現著各級行政部門的制度化、規范化工作，也是實現高校乃至我國高等教育事業跨越式發展的重要前提。高等院校的所有行政管理工作都需要服務于高等教育模式的調整，高等教育模式調整的完善和順利實施，不僅反映了高校行政工作的制度化和規范化，而且同時也是高校行政能力提升的體現。（2）完善和實施高等教育法規是國家法律在高校統一實施的法律保障。近年來，我國的高等教育法規建設步伐逐步加快，以教育基本法為框架頒布了一系列國家法律法規及地方行政法規。此外，對于現行的相關法律法規和規章制度也開展了一系列有條不紊的清理工作，可以說高等教育法律法規建設順應與國家的法律、法規和行政規章已經是大勢所趨。我國正自上而下完善和實施高等教育法規，以及對于現行法規及地方性政策的修訂也都是以國家法律制度的基礎為前提的。高等教育法規的頒布實施必須與國家法律制度相協調，這是國家法律在高校統一實施的法律保障。（3）完善和實施高等教育法規是保障學生與從業人員權益的必然要求。在以往教育法規的建設、頒布與實施過程中，往往更多地強調行政職能，對于位于權利主體的學生跟廣大的教育從業人員的權益卻是有所忽視的，同時對于教育職能部門的自身權力也約束不夠。而依法治教的理念中很重要的一條原則就是權利與義務相匹配，因此，推進高等教育法規的順利實施，必須建立完善的保障體制，重視和強化學生和廣大從業人員的根本權益。高校作為教育改革前沿陣地，加快完善教育法規建設，提升依法治教理念，建立健全法治精神鮮明的規章制度體系，這對于加強我國高等教育法規建設已勢在必行。

3高校教師在教育工作中的踐行

高校教師作為高校教育的主體，直接關系到高等教育的成敗。因此，建設一支素質過硬的高校教師隊伍，是高等教育的重要內容之一。高校教師在教育工作中的踐行應努力做到以下幾點：（1）優良的師德師風。作為一名合格的高校教師，優良的師德師風是一切工作的前提。具備良好的師德師風首先要具備過硬的政治素質，遵守高等教育的相關法律法規，以德為先，履行教師義務，遵守職業道德；其次要具備相應的業務水平和職業能力，達到教育教學的基本要求，能按照國家的方針政策與高校的相關制度良好地開展各項教學工作；第三要努力的提高教師自身修養，不斷完善個人修為，做到言傳身教、身體力行，以高尚的品德感化學生，以深厚的學養教育學生，以獨特的人格吸引學生。（2）上乘的業務水平。作為一名合格的高校教師，上乘的業務水平是立身之本。高校教師的業務水平，體現在教師教育教學過程中，除了正確地傳授知識，同時也影響著學生的學習興趣和教學效果。作為立志獻身教育職業的高校教師群體，要努力提升自身的專業水平，在加強自身知識儲備的基礎上，還必須隨時對自己的教學方法、教學技能進行調整，在實踐中學習和反思，勤于思考認真總結，用終身學習的態度及時更新自己的知識儲備。與此同時，還應該努力加強對于教育學、心理學等基本教育理論的學習，善于反思和借鑒他人的教學方法，做研究型教師，關注學術前沿與教育改革的相關問題。（3）高尚的道德情操。作為一名合格的高校教師，高尚的道德情操是基本要求。擁有高尚的道德情操，首先是要樹立正確的人生觀和價值觀，教師從事的是締造人類靈魂的神圣職業，肩負著“傳道、授業、解惑”的重任，肩負著培養社會主義事業建設者和提高民族素質的使命，因此高校教師要以身立教，以模范的品行來教育和影響學生；其次要做到嚴于修身嚴于律己，為人師表率先垂范，努力成為學生的良師益友，用豁達的胸襟和積極的人生態度去感化學生；第三要有高度的社會責任感，教師崗位的特殊性和重要性，使得我們無論何時何地都只能以奉獻而不是索取的品德去擁有人生、贏得尊重，只有擁有強烈的社會責任感才能以自身的人格去感染學生，在高度的社會責任感驅使下，將培養學生作為自己的天職。

4結語

高校是我國教育改革的前沿陣地，只有切實加強高等教育法規建設，才能更好地踐行高校教師的義務。只有依法治教，用法律法規來規范日常的教育教學活動，才能夠更好地促進高等教育的發展。

作者:李楊 陳婷 單位:湖北國土資源職業學院

參考文獻

[1]霍文達.略述我國高等教育法規建設的發展歷史.交通高教研究,1996(4).

[2]劉喜才.高教立法必須適應高等教育發展規律.江蘇高教,1993(2).

[3]譚莉莉.略論我國高等教育法規建設問題.群文天地,2012(5).

[4]劉當遠.我國高等教育法制建設中存在的問題.交通高教研究,2001(1).

[5]趙楠,常春.淺論高等教育法規與合格的高校教師.科教導刊(上旬刊),2015(8).

篇8

關鍵詞：終身教育終身學習能力高等教育繼續教育

自上世紀60年代中期以來，終身教育思潮開始在全球影響廣泛。終身教育在本質上改變了傳統思維中人一生只接受一次教育、從事一種職業的狀況。它是一項全面性、連續性的教育理念，本質是“促進人發展的教育”，強調對人的個性及創造性的正常發展。人生來就有各種各樣的發展潛能，教育就是要為人的個性提供機會，把人身心發展的可能性轉化為現實性。一方面這有利于人的全面發展，它要求人在一生中不斷更新和擴充原有的知識結構；另一方面消除了一次勝教育給人帶來的失敗和苦惱，每個人都有足夠的機會和時間在暫時的失敗或成功后重新發展自我和完善自我。而隨著科學技術的迅猛發展和知識更新周期的不斷縮短，人們必須不斷的學習，才能應對新的挑戰，學習必將成為伴隨人一生的不間斷的活動。

終身教育是傳統教育觀念和理念的一次更新，它的重點一方面在于培養“終身學習能力”，另一方面使教育不再局限于高等教育，而高等教育也不再是教育和學習的終點，而成為教育新的起點；繼續教育則是承接著高等教育的發展而繼續推進終身教育的新發展。

一、培養終身學習能力

終身教育把人們的視野從傳統的教育理念中拓展開來，擴展了教育的外延，強調了一個人終生都要接受教育，參與學習。為了不斷適應高速變化的社會發展，每一個人必須學會進行終身學習。美國著名未來學者阿爾文·托夫勒曾發表論述：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”

1.1重點培養高等教育體系下的高校學生

在終身教育的背景下，培養學生的終身學習能力，首先要確立以學習者為主體的指導思想，尊重和發展學生的個性，倡導多元化的參與式互動教學。在教學活動中，具體體現在積極的啟發學生獨立思考，激發學生的創造潛能，鼓勵學生挑戰權威，對不同的問題提出不同的見解，充分展示和張揚學生的個性，促進學生獨立意識、批判精神和創新能力的發展。同時，注重學生的多方面發展，開展各類形式的學生活動，從學術類、體藝類、財經類、實踐類等多方面活動提高學生的自主管理能力和組織、實踐能力。

其次，應當盡可能多的給予學生更多的自和話語權，便培養學生終身學習所必須的選擇判斷能力和自我發展能力。在日常的學習中，應以學生為中心靈活安排課程，制定適合學生自身發展的課程培養計劃，允許學生跨院系、跨專業、跨年級選修，允許學生根據自己的個性、愛好、興趣自主設計主修課程，從而重視實踐能力的培養。

再次，培養學生的適應、應變能力。隨著社會經濟的不斷發展，素質教育的重要性已日益凸顯。一個人的素質遠比他究竟掌握多少知識更為重要，一個具有良好素質的人能夠充分運用現代信息手段獲取新的知識，從而不斷的更新自己的知識儲備，適應新的社會需要。大量的成功實例表明，在人的成功因素中，個性特點、意志品質、團隊精神等非智力因素起著至關重要的作用。聯合國教科文組織在《從現在到2000年教育內容發展的全球展望》一書中指出：發展素質教育，培養“人格力量”是21世紀教育的中心特征。面對激烈的國際競爭以及不斷變化的職業選擇，當代大學生必須具有較高的適應和應變能力。

1.2注重發展自主學習的能力。

從概念的內涵和發展方面來看，終身學習是在終身教育理念基礎上的重大發展：它突出學習者的主體性，要求學會學習、學會做事、學會合作、學會發展，承認各種不同的非正規與非正式學習的重要性，突出個人自主學習的重要性。

自主學習，就是學習主體主導自己的學習，又稱自我表現調節的學習，一般指學習者自覺確定學習目標，選擇學習方法，監督學習過程，評價學習結果的學習，簡單地說，就是學習者自我抉擇、自我管理、自我調節、自我檢測、自我評價的學習。自主學習是終身學習的一種有效方式，是實現自我可持續發展的保證。人只有獲得不斷學習的能力、發現問題和解決問題的能力，才能適應瞬息萬變的社會，讓自身立于不敗之地，從而受惠終生。信息化時代需要人具有自主學習的能力，惟有自主，個體才能適應現實的不斷變化。終身教育則將越來越依賴人們進行自導式學習活動的能力。隨著知識更新周期的縮短，人們也將越來越清楚的認識到，知識的掌握固然很重要，但能力的發展則更為重要。因此，必須為學習者提供一種新型的教學環境，在這種教學環境中，學習者處于中心地位，成為學習的主體，自覺、主動、積極的在與環境的交互過程中獲取知識，形成自學能力。隨著人類邁人知識社會和學習化社會，人們的學習將獲得充分發揮的環境，尤其在自主學習方面將會得到更大的自由和動力。由此自主學習必然會成為一種主流的學習方式。

二、高等教育是終身教育的重要組成部分

世界銀行在2000年發表的《發展中國家的高等教育》報告中指出：“高等教育是現代世界中的‘基礎教育’，高等教育不再是奢侈品，而是必需品。”高等教育在知識的創造、積累、傳播和應用中發揮著重要的作用，在造就高素質專門人才方面發揮著不可替代的作用，它為終身教育體系打下了堅實的基礎。

無論從教育實踐的主體—教師，還是從教育實踐的客體—學生來看，高等教育對人的培養都有著重要的作用。一方面，教師的培養和訓練主要是由高等教育系統來承擔的；另一方面，高等教育促進了學生的發展，培養了學生終身學習的能力。幫助學生全面提升素質，幫助學生掌握科學有序的學習方法，幫助學生獲得終身學習的能力，從而促進學生的自身發展，使學生能夠創造性地運用知識和能力戰勝挑戰，不斷成長。

從個人對高等教育的需求來看，盡管終身教育體系為學習者提供了豐富的職前和職后教育形式，可作為剛結束義務教育的未成年的青年學習者來說，再進行高等教育是將來就職的一項基本門檻，接受高等教育進行系統的理論知識教育和實踐技能培訓依舊是最明智的選擇，同時在高等教育中完成心理的健康發育也有利于學習者畢業后更快更好的融入社會。

從社會對高等教育的需求來看，“高等教育的學生主體仍將是中學畢業后直接進人高等院校的傳統全日制大學生。給這些人打下終身學習的基礎是高等教育的一項主要任務，它不僅對人們的學習方式具有重要意義，而且對他們的學習內容也具有重要意義。”面對終身教育的洶涌浪潮，高等教育所承擔的責任是十分艱巨的。

從高等教育自身來看，它具有自我變革和自我改造以適應社會發展的使命。隨著終身教育體系的逐步形成，高等教育也在不斷發展和變化，教育形式在不斷擴展，教育內容也在不斷延伸，教育方法呈現出日趨多樣化，教育層次則不斷的細化和豐富，以滿足學習化社會對高等教育的要求，同時指引其他教育形式的發展。

三、繼續教育是終身教育發展的推動力

終身教育是繼續教育發展的最高形式，是21世紀我國建設“學習型社會”這一教育發展目標的關鍵所在，更是當今世界繼續教育發展的思想理論基礎和必然趨勢。在知識經濟時代，一個人在大學接受的教育，畢業后幾年就會過時，結構失業將會成為一種普遍現象。只有不斷的接受繼續教育，更新和提高自己的知識技能水平，才能適應經濟社會發展的需要。由此，在時代的新需求下，人們必須接受不間斷教育，學會終身學習，一個人若想在社會上處于有利的地位，就必須成為一個終身學習者，以適應知識的不斷更新和產業結構的不斷調整，接受培訓、學習以適應職業的不斷更新和勞動的不斷變革，提高自身素質，不斷學習，將學習延續在人的一生中。

因此，繼續教育在構建終身教育體系中發揮著舉足輕重的作用，它成為了學習者終身學習的一座橋梁。隨著社會經濟的迅猛發展，繼續教育需求層次的高移，高等教育很難再滿足多樣化的市場需求，而具備種類多樣化的繼續教育則不斷顯現出優勢。在職業流動性的不斷增強下，從業者需要不斷提升在社會生產生活中的競爭力，提高自己的文化層次和內在品質，及時補充新知識、新理論以適應社會的發展。繼續教育具備的多種形式的崗位培訓、職業技術教育和其它高層次非學歷教育則凸顯其優勢，例如實行學歷證書、培訓證書和職業資格證書相結合的培養方式，積極探索“外語十專業十技能”的多專業綜合的培養模式，都能在促進繼續教育的多樣化發展的同時滿足社會對通用人才的需求。

篇9

目前大學生掌握的知識與技能與社會需求不匹配的矛盾日漸突出，加之就業壓力增加、工作變動頻繁等現象已成為常態。這就需要當代大學生不僅要掌握好專業知識和專業技能，還需要不斷提高自身的通用技能。本文介紹了歐洲GS計劃的概念、GS計劃中影響較大的項目，以及GS計劃對我國高等教育的啟示，以期為我國大學生通用技能培訓體系的創建提供借鑒。

【關鍵詞】

高等教育；通用技能；專業技能；啟示

隨著經濟的發展，職業分工日趨細化，社會對大學生的專業知識和技能的要求越來越高，加之就業壓力增加、工作變動頻繁已成為常態，這就需要大學生在掌握好專業知識和技能的同時，加強自身的其他技能(通用技能)訓練，以提高自身滿足多種職業需求的能力。目前，國內大多數高等院校已經實行了素質教育、通識教育、專業教育三大模塊，旨在擺脫狹窄的專業教育，培養寬口徑的全面發展的人才，即所謂的“通識教育(或稱通才教育)”。2002年，清華大學經濟管理學院的本科專業以“工商管理類”的名義首次在國內進行“大類招生”，揭開了我國高校通識教育的序幕［1］。隨后被國內大學普遍接受和推廣，成為一段時間內我國高等教育的主模式。然而，通識教育在實施過程中出現了諸如重通識輕專業等問題［2］，影響了通識教育的效果。本文，擬介紹歐洲在通識教育方面的一些做法，以期為我國高等教育提供借鑒。

1何謂GS計劃

GS(Genericskills)是指可轉讓的，跨部門的、橫向的、關鍵的、核心的、基礎甚至“軟”的技能。這些技能可以應用在各種不同的學科領域，包括溝通、解決問題和管理能力等。歐洲從1990年開始調查，發現現行的高等教育培養體制和培養措施與社會對勞動力市場的需求越來越不匹配。因此，為提高高等教育對社會工作的適應，自2000年開始歐洲的一些大學開始了高等教育、職業教育和培訓的職業教育改革計劃，其中包括了GS計劃。GS計劃又包括了很多具體的項目(表1)，其中近十年來很多項目都達到了歐洲聯盟的層面，本文就歐洲探討的GS計劃做一簡要介紹。

2歐洲的GS計劃

近十年達到歐盟層次的GS計劃項目。從2008年開始在歐盟層面上共實施了11項GS計劃項目，包括倡議、戰略、議程、調查報告等多種方式，涉及高等教育、職業培訓及社會調研等多個層面，有效的提高了歐洲大學生的通用技能水平。

3對我國高等教育的啟示

目前，我國的高等教育同樣存在畢業生掌握的知識和技能與社會需求脫節的問題。各高校已意識到該問題，也積極探索并實施了諸多措施來解決或緩和此矛盾。本著洋為中用、他山之石可以攻玉的原則，借鑒歐洲在此方面的做法，了解GS計劃，并結合國內實際情況進行通用技能教育，將有助于提高國內大學生的通用技能，使畢業生更好地適用社會。鑒于此，我們可以從以下幾個方面進行借鑒或探討。

3．1提高對通用技能重要性的認識

通用技能是一個人能處理好人際關系，充分發揮個人能力，穩定工作的重要保障。比如其中的溝通能力。一個人如果能夠與他人準確、及時地溝通，便可能建立起良好的人際關系，而且這種關系是牢固的、長久的。進而此人便能夠使得自己在事業上左右逢源、如虎添翼，最終取得成功。石油大王洛克菲勒曾經說過:“假如人際溝通能力也是同糖或咖啡一樣的商品的話，我愿意付出比天底下任何東西都昂貴的價格購買這種能力”。由此可見溝通能力的重要性。相反，人與人之間的溝通如果不順暢，就不能將自己真實的想法告訴對方，會引起誤解或者鬧笑話，甚至得罪人、失去朋友，亦或更糟，增加工作的難度和事業的不順;再如管理能力、發現和解決問題的能力、自我調節能力、合作能力、學習能力、適應能力等等，都屬于通用技能的范疇，可見通用技能的重要性。大學生在學習專業技能的同時，應該加強通用技能的提高。高校及教育管理相關部門應增加相關的課程體系或培訓機構，增強大學生通用技能的培訓。

3．2理清通用技能與專業技能的關系

通用技能很重要，但不能掩蓋或忽視專業技能的重要性。兩者應該是相互相成的關系。如果說專業技能是人類主食的話，那么通用技能就是主食的配菜。有了主食可以安身立命(找到一份合適的工作)，有了配菜可以其樂融融(可以保住工作，并使工作變的得心用手)。但是，如果只有主食(專業技能)沒有配菜(通用技能)，生活(工作)會索然無味;相反，如果只有配菜沒有主食，便會營養不良，長此以往會命之不保(丟掉工作)。因此，專業技能與通用技能同樣重要，前者可以立命(找到工作)，后者可以安身(保住工作)，不應厚此薄彼。

3．3創建適合中國國情的通用技能教育體系

鑒于通用技能的重要性，結合我國的教育現狀，借鑒歐洲等國的經驗，應加強我國的通用教育研究和實踐，盡快創建適合我國國情的通用教育體系。如加強大學生的通用技能調研和社會工作通用技能需求調研，明確通用技能現狀，找到技能缺口;進行高校通用技能培養體系調整，做到理論培訓與實踐鍛煉相結合，如加強大學生在校期間參加社會服務的內容、數量、質量等各方面的要求;加強與高校銜接的社會職業技能培訓機構和制度建設;加強社會、企業及個人的通用技能培訓及需求反饋、評估工作。最終形成系統的通用技能教育體系，已解決社會需求與就業人員技能不匹配的矛盾。

作者：張海艷 李玉全 單位：青島農業大學

參考文獻:

［1］李平，王志剛．大類招生:理工科院校金融本科培養的新模式［J］．電子科技大學學報(社科版)，2008，10(3):6～9．

［2］唐蘇瓊．高校實施大類招生的利弊分析［J］．中國高教研究，2009(1):88～89．

篇10

關鍵詞：職業教育；重要性；意義

縱觀當今世界，所有經濟發達國家，都是依靠大力發展職業教育發展起來的。這些國家的成功經驗告訴我們:未來經濟無論怎樣發達，社會所需的人才，多數是高素質的中等和高等職業技術人才。進入新世紀以來，我國職業教育雖有了長足發展，各方面也取得了一定的進步，但是與經濟和社會發展的要求經濟發達回家相比還有很大的差距，在整個教育事業中還處于相對薄弱的環節。我國目前在生產一線的勞動者素質偏低和技能型人才緊缺問題十分突出。職業教育負擔著培養生產服務一線高素質勞動者和技能型人才的重要職能，是落實科教興國戰略和人才強國戰略、全面提高國民素質和技能，把我國巨大的人口壓力轉為人力資源優勢的重要途徑。大力發展中國特色的職業教育，加強職業教育的理論和實踐研究，這對發展和繁榮我國職業教育事業無疑具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。“職校”，請大家不要小看它！它代表的是一種職業教育，大學教育是綜合素質教育，雖然方方面面的都涉及到，但在專業技能方面有些不足，而職業教育是針對就業的教育，針對社會技能人才的需求和人們工作中需要用的知識和技能的教育。

相對大學教育來說職業教育有其明確的目的性，因此，職業教育作用顯著。大學教育需要改革，應該把職業教育融入進去，讓同學們學到知識的同時也學到技能，學到在社會上謀生的本領，大學教育在這些方面有待提高!在工業化和城市化過程中，經濟結構調整和升級非常劇烈，就業結構變化速度快。大學教育只重視理論教育，缺乏實踐技能教育。而職業教育正是具有直接面向勞動力市場和就業需求的特質，因而職業教育的重要性凸顯出來。從東亞經濟發展經驗看，職業教育在其起飛階段發展很快，對提升勞動力素質、推動產業結構調整和開發人力資源等方面發揮了重要作用。隨著這些經濟的發展成熟以及高等教育的發展，東亞國家和地區的中等職業教育規模出現了下降趨勢。因此，職業教育在這些國家和地區的發展呈現出一個倒U型變化的趨勢。我國很大一部分家長和學生由于對職業教育認識不到位，強烈的虛榮心讓人們認為讀技校可笑，可悲，甚至可恥！人們普遍認為只有學習差的學生或者家庭條件不好的學生才會讀“技校”。現在的孩子一般又是獨生子女，家長為了盡量滿足孩子的要求，只考慮眼前去什么學校，有著先讀一般大學然后就業時再想辦法的思想。

這是一種落后的觀念，這也是歷史原因造成的，人們往往把大學教育奉為“正宗”，把大學教育看的很高，期望很高，殊不知大學教育被大眾化以后已經不再是精英教育了。而人們習慣性地會把“技校”看低，是對社會需要的認識不足和虛榮心的體現。其實現在“技校”已經發展成為職業教育機構，我們應該正視這種職業教育，它是一種針對就業的培訓，是大學教育的完美補充。從就業角度來看，職業教育已經凸顯它的重要性，一般單位招聘人才時把職業教育也就是培訓經歷作為一個重要的參考指標，在一些行業或職業職業教育的資格認證已經成為了一個崗位的充分條件，而高等教育的學歷只能作為一個參考條件。種種事實告訴我們職業教育已經成為一個人職業生涯中的一個重要部分，也是一個人打破職業瓶頸職業轉型的重要途徑。一些職業資格認證如用友的ERP認證、思科的網絡工程師認證、微軟的MCSE等等證書成為進入一個行業的依據，尤其是在信息化行業拿到用友ERP認證就代表著拿到了信息化行業的通行證，你可以去做ERP實施顧問、售前顧問，第三方信息化咨詢公司的咨詢顧問等等。近年，我國職業教育有了長足發展，出現了很多職業教育品牌，不僅中高等職業院校日益紅火，一些民辦技校的發展也突飛猛進。

最有代表性如山東藍翔高級技工學校，孫進技校。這些民辦技校年培訓能力達3萬人之多。現在一些大學生畢業之后，由于沒有技能，不好就業，不得不上技校重新接受培訓。大學教育遭遇尷尬，需要每一個人理性的看待這些問題，高等教育大眾化后質量難保證，百畝良田也難保沒有一粒秕谷，加之高等教育本身也有些不完善，出現這樣的事并不奇怪。